Формирование у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду (на примере деятельности трудовых объединений сельских школьников) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Калиниченко, Надежда Андреевна

• Калиниченко, Надежда Андреевна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Калиниченко, Надежда Андреевна

ВВЕДЕНИЕ . 3

Глава I • ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ПОДРАСТАЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

I.I• Методологические основы формирования у подрастающего поколения готовности к труду . 17

1.2, Современные социально-экономические требования к трудовой подготовке сельских школьников . 24

1.3. Развитие организационно-педагогических форм практической подготовки школьников к труду в сельском хозяйстве .39

1.4* Методика и организация педагогического эксперимента .52

Глава П. ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНОМУ ТРУДУ В СОВРЕМЕННОМ АГРОПРОМЫШЛЕННОМ КОМПЛЕКСЕ

2.1. Организация производительного труда в ученической бригаде .62

2.2. Экономическое воспитание в системе трудовой подготовки старшеклассников .89

2.3. Наставничество и школа юных гиталовцев .I10

2.4. Внедрение в практику системы рекомендаций способствующих закреплению молодежи в трудовых коллективах .123

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду (на примере деятельности трудовых объединений сельских школьников)»

Курс партии на планомерное, всестороннее совершенствование развитого социализма, социальный, научно-технический и культурный прогресс в нашей стране требуют значительного повышения эффективности работы всей системы народного образования, и в первую очередь средней школы по подготовке выпускников к активному творческому труду в народном хозяйстве.

На апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС широко обсуждалась проблема совершенствования трудовой подготовки школьников, а в принятом постановлении /37/ определены главные пути ее реализации посредством соединения обучения с производительным и общественно полезным трудом учащихся всех возрастных групп.

Важнейшие задачи, вызванные объективными требованиями времени по подготовке учащихся средней школы к трудовой деятельности, нашли свое воплощение в решениях июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (декабрь 1977 г.), постановлении ЦК Компартии Украины "О работе Министерства просвещения УССР по дальнейшему совершенствованию обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду в соответствии с решениями ХХУ1 съезда КПСС и ХХУ1 съезда Компартии Украины" (ноябрь 1982 г.). В постановлениях отмечается, что в народном образовании взят важнейший рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию, который был намечен Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 июня 1972 года "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы".

Главное сегодня в том"}* чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью; улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду.

Важнейшей задачей при этом партия считает воспитание у каждого человека потребности в труде, ясного осознания необходимости добросовестной работы на общее благо. ЧестноеТ сознательное отношение к труду - первооснова социалистического образа жизни. Этим обусловлено значительное расширение социальной функции школы, повышение роли сельской школы в осуществлении программы социального; хозяйственного, экономического и культурного строительства на селе.

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 года указывав тся^' что целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть привитие любви к труду и уважения к людям труда; ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства /34.с.60/.

Сельское учительствоТ совместно с семьей и общественностью^ решает важные задачи подготовки молодого поколения к активной трудовой жизни}" физической закалки? всестороннего развития, формирования коммунистической убежденности, исходя из специфических условий работы сельской школы. Сегодня у восьми тысячах школьных производственных бригад республики трудится более полмиллиона учащихся. О пользе их труда свидетельствуют конкретные результаты. В 1983 году юные производственники вырастили и собрали 260 тысяч тонн зерновых,430 тысяч тонн овощей, заготовили более 500 тысяч тонн грубых и сочных кормов. Трудовые объединения школьников выполнили объем работ на сумму более 97 миллионов рублей /"Радянська осв1та", 10.07.1984 г./.

Учащиеся сельской школы - это будущие кадры социалистического сельскохозяйственного производства. От них потребуется высокое профессиональное мастерство, глубокое знание основ рационального ведения сельского хозяйства, умение применить свои знания в нестандартных условиях при освоении и совершенствовании новой техники, технологии производства сельскохозяйственной продукции. Кроме того они должны быть готовы к выполнению воспитательных и организаторских функций.

В формировании такого всесторонне развитого труженика села большая роль принадлежит трудовому политехническому обучению, ученическим производственным бригадам сельских школ. "В деле трудового воспитания, вдейно-политической закалки, нравственного формирования, политехнического обучения и профессиональной ориентации сельских школьников трудно переоценить роль ученических производственных бригад", - отмечает академик К.А.Иванович /177, с.22/.

Анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований свидетельствует, что проблема формирования у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду на современном этапе специально не изучена, хотя отдельные аспекты трудовой подготовки сельских школьников исследовались многими советскими учеными.

Вопросы коммунистического воспитания личности молодого советского человека в процессе трудового политехнического обучения, производительного, общественно полезного труда учащихся исследовались К.Ш.Ахияровым, А.Ф.Ахматовым, П.Р.Атутовым, К.А.Ивановичем, С.И.Гореславским, А.А.Шибановым, Д.Л.Сергиенко, А.Е.Кон-дратенковым, Д.А.Тхоржевским, В.А.Поляковым, И.Г.Ткаченко и др.

Важные проблемы трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся сельских школ исследовались В.В.Вей-цем, Л.Н.Дроздовым, В.З.Моцак, В.Н.Мадзигоном, Д.А.Сметаниным, И.Н.Назимовым, А.Г.Бас.

Вопросам подготовки школьников к жизни и труду во взаимосвязи с закономерностями их физиологического развития уделялось внимание известными учеными В.В.Чебышевой, А.В.Петровским, К.К.Платоновым, А.И.Божович, Е.М.Вайнруб, Г.И.Яковенко. Интересные работы В.Г.Афанасьева, В.Н.Турченко, С.Я.Батышева, В.К.Вруб-левского о влиянии научно-технической революции на образование, совершенствование управления учебно-воспитательным процессом.

Анализ исследований по избранной проблеме показал, что процесс формирования готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду на современном этапе требует дальнейшего совершенствования, в частности, недостаточно исследованы эффективные формы и методы постановки трудового воспитания в школе при .совместной деятельности с трудовыми коллективами, построенные на новых экономических отношениях, слабо раскрыты средства приобщения учащихся общеобразовательной школы к решению посильных задач Продовольственной программы, намеченной ХХУ1 съездом КПСС.

В постановлении майского (1982 г.) Пленума ЦК КПСС отмечается, что местным партийным и советским органам, профсоюзным и комсомольским организациям поручено осуществить дополнительные мероприятия по привлечению молодежи к активному участию в реализации планов социально-экономического преобразования села. Необходимо воспитывать у нее любовь к родному краю, стремление связать свою жизнь с сельскохозяйственным производством /36, с.48/.

Типичными недостатками подготовки старшеклассников к сельскохозяйственному труду, выявленными в школах, где проводилось исследование, является отсутствие системности и последовательности в трудовом воспитании, недостаточное разнообразие организационных форм и методов трудовой деятельности учащихся в коллективе ученической производственной бригады; слабая информированность педагогических коллективов и учащихся старших классов о социально-экономическом развитии своего региона, потребности в кадрах; низкий уровень экономического воспитания; эпизодическое использование в учебно-воспитательном процессе богатейшего жизненного и хлеборобского опыта ветеранов колхозного движения, передовиков, новаторов производства, а также традиций трудовых коллективов.

В процессе проведения исследования мы рассматриваем систему подготовки молодежи к трудовой деятельности в историко-педа-гогическом, социально-экономическом, дидактическом аспекте.

С целью повышения эффективности подготовки школьников к выбору сельскохозяйственных профессий изучались пути и средства управления процессом воспитания положительного отношения учащихся к труду в сельскохозяйственном производстве. При этом принималась как основная форма организации трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации школьников - их непосредственное участие в общественно полезном производительном труде, труде настоящем, необходимом обществу.

Актуальность проблемы обусловлена: а) важнейшими задачами, выдвинутыми ХХУ1 съездом КПСС и ХХУ1 съездом Компартии Украины в области развития сельскохозяйственного производства на годы пятилетки и до 1990 года; проблемами, выдвинутыми обществом развитого социализма перед сельской школой и изложенными в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы"7 материалах апрельского /1984 г./ Пленума ЦК КПСС; б/ постановлениями партии и правительства по дальнейшему совершенствованию обучения, воспитания и подготовки учащихся общеобразовательных школ к труду; в/ потребностью экономических районов^ в том числе и Кировоградской области, в технически грамотных и высокообразованных кадрах сельских тружеников; г/ недостаточной разработанностью данной проблемы в теории педагогики и практике общеобразовательной сельской школы.

Объект исследования - трудовое обучение и воспитание старшеклассников сельской школы в процессе совместной деятельности школьного и производственного коллективов.

Предметом исследования является процесс формирования у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду в условиях современного агропромышленного комплекса.

Цель исследования состоит в определении путей и средств эффективного формирования у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду при совместной работе педагогического и производственного коллективов и разработке на этой основе практических рекомендаций.

На основе теоретического анализа проблемы, а также изучеml ния массового опыта была выдвинута гипотеза^ согласно которой процесс формирования готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду в условиях современного агропромышленного комплекса осуществляется более эффективно, если члены ученической производственной бригады приобщаются к круглогодичному производству продукции растениеводства и животноводства, а в процессе их труда осуществляется целенаправленное экономическое воспитание посредством включения в производственные отношения с базовым колхозом, передается социальный и профессиональный хлеборобский опыт наставников, передовиков производства, работает школа хлеборобского мастерства для юных.

В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы в теории и практике советской школы.

2. Раскрыть педагогическую сущность и структуру понятия "готовность к сельскохозяйственному труду", разработать критерии оценки ее сформированноети у старшеклассников.

3. Разработать и экспериментально проверить наиболее целесообразные пути и средства формирования у старшеклассников готовности к труду в условиях современного агропромышленного комплекса.

4. Определить эффективные формы экономического воспитания старшеклассников в процессе производственных отношений ученического трудового коллектива с базовым колхозом.

5. Разработать и внедрить систему рекомендаций по формированию у выпускников сельских школ готовности к труду в сельскохозяйственном производстве.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинское учение о гармоническом развитии личности в социалистическом обществе, о роли труда в ее формировании, труды выдающихся советских педагогов Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, Программа КПСС, материалы съездов КПСС и Коммунистической партии Украины, Пленумов ЦК КПСС и

ЦК Компартии Украины, решения Коммунистической партии и Советского правительства по вопросам коммунистического воспитания, материалы съездов ВЛКСМ и Пленумов ЦК ВЛКСМ.

В исследовании широко использовались руководящие материалы министерств просвещения СССР и УССР.

Ведущая концепция исследования состоит в том, что готовность старшеклассников к сельскохозяйственному труду эффективно формируется в процессе совместной деятельности школьного и производственного коллективов при условии единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, систематического приобщения школьников к результативному труду в агропромышленном комплексе по выполнению производственных заданий в замкнутом цикле от начальных операций до получения готовой продукции и экономического анализа результатов своей трудовой деятельности.

Методы исследования: анализ педагогической, методической, сельскохозяйственной и социологической литературы, программ трудового обучения; изучение и обобщение опыта работы школ, трудовых коллективов по формированию у учащихся готовности к сельскохозяйственному труду; изучение школьных документов, документов базового колхоза; анализ результатов учебно-воспитательной деятельности трудовых объединений сельских школьников; целенаправленное педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; изучение анкет, карт интересов, сочинений, творческих работ, рефератов учащихся; беседы, интервью.

В постановке массового эксперимента активное участие при- ' нимали учителя Камышеватской средней школы, руководители и специалисты колхоза ордена Ленина имени XX съезда КПСС и других колхозов, директора, классные руководители, учителя трудового обучения экспериментальных школ (Глодосской, Кропивницкой,

Приютовской Новоукраянского района, Богдановской Знаменского и Новопражской Александрийского района Кировоградской области).

Исследование проводилось в три этапа на протяжении 19711983 гг.

Первый этап (1971-73 гг.). Теоретическое осмысление проблемы. Основное внимание было уделено изучению трудов классиков марксизма-ленинизма, партийных и комсомольских документов, инструктивных материалов. Изучение теории и опыта трудового воспитания в сельской школе, сложившихся традиций и существующих недостатков в работе позволило определить тему, предмет и задачи исследования.

Второй этап (1974-79 гг.). Проведение экспериментальной работы в школах и базовых колхозах по формированию у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду, при создании необходимых условий для вовлечения школьников в практическую деятельность совместно с производственниками. На основе изучения уровня заинтересованности старшеклассников сельскохозяйственным трудом и сельскохозяйственными знаниями разработаны и экспериментально проверены формы организации практической подготовки школьников к труду, критерии оценки готовности к труду в агропромышленном комплексе, проведен анализ результативности целенаправленного экономического воспитания, влияния наставников и школы "юных гиталовцев" на осознанный выбор старшеклассниками сельскохозяйственных профессий.

На третьем этапе (1980-83 гг.) проверялась устойчивость сформированной у школьников готовности к сельскохозяйственному труду, монографически изучались молодые производственники, бывшие учащиеся экспериментальных групп, проведен общий анализ роли молодежи в повышении эффективности производства базового колхоза, социально-культурном развитии села. Сформулированы общие выводы.

На защиту выносятся следующие полон ния:

1. Теоретически обоснованная и экспериментально проверенная система средств и методов, способствующих повышению результативности производительного труда в ученической бригаде при совместной деятельности школьного и производственного коллективов.

2. Формы экономического воспитания школьников при включении их в производственные отношения с базовым колхозом: уроки бережливости^ декады и месячники экономических знаний.

3. Методы передачи старшеклассникам социального и профессионального хлеборобского опыта наставниками^ организационно-структурные формы работы школы юных гиталовцев.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- определены и экспериментально проверены формы и методы круглогодичной организации производительного труда ученической производственной бригады при совместной деятельности школьного и производственного коллективов;

- разработаны педагогические рекомендации, способствующие повышению результативности наставничества при формировании у старшеклассников готовности к труду}

- определено место экономического воспитания в системе трудовой подготовки школьников;апробированы и внедрены в практику работы школ такие новые формы работы как "уроки бережливости"! "школа хлеборобского мастерства для юных%способствующие повышению эффективности формирования у старшеклассников готовности к труду в современном сельскохозяйственном производстве;

- изучены социально-экономические факторы, влияющие на эффективность закрепления молодежи в сельскохозяйственном производстве.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; применением разнообразных методов научного исследования, адекватных его конкретным целям; экономическим анализом процесса производительного труда школьников в ученической производственной бригаде,и подтверждена результативностью закрепления выпускников экспериментальных школ в сельскохозяйственном производстве.

Результаты исследования подтвердили, что процесс формирования готовности у старшеклассников к сельскохозяйственному труду в экспериментальных школах протекал более эффективно, чем в контрольных.

Апробированы новые формы экономического воспитания учащихся, педагогизации наставников. Уроки бережливости,школа хлеборобского мастерства для юных прочно вошли в жизнь школ района, области, республики.

Различными формами экспериментальной работы, проводимой в течение 12 лет, было охвачено 2319 учащихся и 310 молодых производственников. По завершению эксперимента все производственные участки базовых колхозов пополнились молодыми тружениками - количество выпускников, поступивших в колхозы, возросло с 14% до 53 Практически решена проблема дефицита рабочих кадров на селе.

Практическое значение диссертации состоит в том, что на основе исследования разработаны рекомендации по формированию у учащихся сельских школ глубокого, устойчивого интереса к сельскохозяйственным профессиям, понимания своей роли и задач в реализации намеченной партией Продовольственной программы и социально-культурного развития социалистического села, совершенствовалась организации производительного труда в коллективе ученической производственной бригады.

Формы и методы работы школьного и производственного коллективов по практической и морально-психологической подготовке молодежи к личному участию в производительном сельскохозяйственном труде, передачи молодежи ветеранами традиций колхозного крестьянства, социального и профессионального опыта могут быть использованы в работе любой сельской школы и базового хозяйства. Материал диссертации изложен в книге "Формирование интереса к сельскохозяйственному труду" (серия "Библиотека передового опыта", К.: Радянська школа", 1980. - 108 с.) и широко используется для подготовки учителей и студентов к руководству трудовыми объединениями сельских школьников, повышения квалификации учителей трудового обучения и классных руководителей на курсах усовершенствования и повышения квалификации, педагогическими коллективами и трудовыми объединениями сельских школ.

Апробация исследования проводилась на Всесоюзных научно-практических конференциях "Вопросы экономики, планирования и организации народного образования" (Москва, 1972 г.); "Педагогические основы деятельности ученических сельскохозяйственных бригад" (Воронеж, 1976 г.); "Пути дальнейшего совершенствования трудового воспитания, обучения школьников и профориентационной работы в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" (Москва, 1982 г.). На Республиканских научно-практических конференциях: по вопросам трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ УССР - "Формирование у учащихся интереса к сельскохозяйственным профессиям" (Винница, 1971 г.); по вопросам формирования у учащихся марксистско-ленинского мировоззрения - "Воспитание у учащихся коммунистического отношения к труду и общественной собственности в процессе трудового обучения" (Винница, 1973 г.); "В.А.Сухомлинский и актуальные проблемы современной школы" - "Воспитание любви к земле в условиях работы школьной учебно-производственной бригады" (Павлыш, 1978 г.); "Роль сельской школы в социально-экономическом развитии современного социалистического села" (НИИ педагогики УССР, Камышеватое, 1980 г.). На республиканских семинарах-совещаниях по актуальным вопросам трудового воспитания школьников (Киев, 1981, 1982 гг.). На областных научно-практических конференциях, семинарах: "Система профориентационной работы в школе" (1973 г.), "Трудовое обучение в Камышеватской средней школе" (1974 г.) ^Формирование в учащихся готовности к сельскохозяйственному труду" (1977 г.), "Совместная деятельность школы и колхоза по трудовому воспитанию и профориентации школьников, обеспечивающая эффективную работу ученической производственной бригады" (1977 г.), "Общеобразовательная школа и совершенствование социалистического образа жизни на селе" (1979 г.), "Наставничество и школа "юных гиталовцев" в системе подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду" (1980 г.), "Экономическое воспитание учащихся в сельской общеобразовательной школе (1982 г.), "Бережливость и экономия - закон школьной жизни" (1983 г.), а также на районных научно-практических конференциях, семинарах и совещаниях.

Реализация результатов исследования осуществлена при соблюдении условий, обеспечивающих эффективность внедрения системы формирования у учащихся готовности к сельскохозяйственному труду в практику работы сельских школ Новоукраинского района (Гло-досской, Кропивницкой, Приютовской), Богдановской СШ Знаменского района, Новопражской СШ Александрийского района и других. Разработана и внедрена в практику методика формирования у старшеклассников готовности к сельскохозяйственному труду в процессе наставничества и школы "юных гиталовцев", экономического воспитания.

Рекомендации одобрены МП УССР, ЦК ЛКСМУ /43/, МП СССР, ЦК ВЛКСМ /42/, Кировоградским областным комитетом Компартии Украины /92/ и опубликованы в работах: Воспитание навыков творческого отношения к труду. - Биология в школе, 1976, # 3, с.67-70. Трудовое обучение в Камышеватской школе. - Школа и производство, 1972, № 7, с.31-33. 0 социалистическом соревновании в ученической бригаде. - Школа и производство, 1974, № 3, с.24-27. Колхоз - первый помощник и друг школы. - Школа и производство, 1978, № 9, с.35-38. Наставничество в ученической производственной бригаде. - Школа и производство, 1980, № 4, с.56-58. Формирование интереса к труду в сельском хозяйстве. - Киев: Рад.школа, 1980. - 108 с. (на укр. языке). Свято чтить и беречь хлеб.-Биология в школе, 1983, № 4, с.62-65 и др.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Калиниченко, Надежда Андреевна

Результаты исследования показали, что число выпускников

- 140 школы, избравших сельскохозяйственные профессии, возросло с 39% (1974 год) до 52-56% (1982, 1983 годы). Эксперимент имел существенное влияние на пополнение молодежью всех производственных участков колхоза: 46% колхозников - около 400 человек имеют возраст до 35 лет; 6механизаторов, 56% шоферов, 20% - животноводов - выпускники школы последних 10-15 лет. Их характеризуют высокая трудовая активность, участие в общественно-политической, культурно-массовой и спортивной работе на селе.

Следовательно, гипотетически предусмотренный нашим экспериментальным исследованием комплексный подход к воспитанию готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду оказался по своей структуре и содержанию достаточно эффективным.

Такой вывод подтвердился анализом адаптации и закрепления на рабочих местах выпускников Камышеватской средней школы, являющейся базой проводимого эксперимента, а также других экспериментальных школ.

Исследование коллективных форм организации производительного труда в ученической производственной бригаде при активном участии механизаторов-наставников использовались нами как фактор педагогического воздействия на формирование готовности к труду в современном сельскохозяйственном производстве. Рассмотрение данной проблемы в таком аспекте имеет исключительно важное социальное значение ибо создает предпосылку для ускорения реализации социально-экономического развития социалистического общества, выдвинутого ХШ съездом КПСС, майским (1982 г. )Пленумом ЦК КПСС.

Материалы настоящего исследования, выводы и предложения, сделанные на их основе, в частности такие новые формы работы как годовая периодизация организации производительного труда, уроки бережливости, декады и месячники экономических знаний, "школа юных гиталовцев", могут быть использованы в условиях средних общеобразовательных школ, в МУЖ, в училищах и техникумах, при изучении курса "Педагогика школы" в педагогических вузах. Они помогут работникам органов народного образования, руководителям школ, учителям, мастерам более четко и глубоко теоретически осмыслить особенности воплощения марксистско-ленинских идей о соединении обучения с производительным трудом в сельской школе на данном этапе развития агропромышленного сектора народного хозяйства страны, эффективнее претворять в жизнь выдвинутые Коммунистической партией и Советским правительством задачи подготовки школьной молодежи к жизни, к труду в сфере материального производства.

Вместе с тем мы считаем, что проблема формирования готовности учащихся общеобразовательных школ к сельскохозяйственному труду - многоплановая и успешно решается при выполнении следующих требований:

- органического слияния формирования готовности школьников к сельскохозяйственному труду со всем учебно-воспитательным процессом;

- дальнейшего совершенствования работы трудовых объединений сельских школьников, в частности внедрение в их трудовую деятельность прогрессивных форм организации труда и элементов хозрасчета;

- широкого использования основ наук для развития заинтересованности в сельскохозяйственных знаниях, формирования устойчивого интереса к сельскохозяйственным профессиям;

- воспитания положительного отношения к сельскохозяйственному труду в сфере материального производства;

- соединения обучения с производительным трудом на основе тесной связи школы с базовым хозяйством;

- осуществления всестороннего экономического воспитания учащихся в процессе непосредственной трудовой деятельности;

- эффективного использования жизненного, профессионального и социального опыта наставников для воспитания хлеборобской смены.

Наши исследования подтверждают, что формированию готовности старшеклассников к сельскохозяйственному труду на современном этапе будет способствовать решение таких проблем:

- ознакомление студентов педагогических вузов с организационными и педагогическими основами деятельности трудовых объединений школьников; теоретическая, психологическая и практическая подготовка будущих учителей к руководству ученическими производственными бригадами, трудовыми объединениями школьников;

- информация педагогических работников о прогнозировании потребности в трудовых ресурсах агропромышленного комплекса страны, области, района, базового хозяйства;

- изучение мотивов престижности и причин недооценки молодежью отдельных массовых сельскохозяйственных профессий;

- выявление влияния научно-технического прогресса на формирование профессиональных намерений молодежи современного социалистического села.

Многогранность проблемы не исчерпывается настоящим исследованием. Дальнейшие разработки должны быть направлены на психоло-физиологический и социально-педагогический аспекты процесса формирования готовности выпускников сельских школ к труду в сфере агропромышленного комплекс а.

- 143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложившаяся система трудового обучения и воспитания школьной молодежи в нашей стране имеет богатые традиции и опыт, основы которых заложены в 20-х-30-х годах. В них реализуется учение основоположников марксизма-ленинизма о связи процесса, формирования личности с социальной средой, необходимости соединения обучения с производительным трудом, с жизнью конкретного экономического региона. Получают дальнейшее развитие на современном этапе работы школы положения о вооружении учащихся необходимыми трудовыми умениями и навыками, организации работы детей в семье, на учебно-опытных участках, а старшеклассников в общественно полезном производительном труде.

Имеющийся опыт работы школ по обучению учащихся основам сельского хозяйства, агротехнике, организации и планированию сельскохозяйственного производства (I928-1929 гг.), создание ученических трудовых коллективов - бригад, которыми руководили учителя и агрономы (1930 г., 1956-1966 гг.) получает дальнейшее усовершенствование в свете решений ХХУ1 съезда КПСС, майского (1982 г.), июньского (1983 г.) Пленумов ЦК КПСС с учетом современного развития материально-технической базы и социально-экономических требований.

Воспитание у школьников готовности к труду в сфере материального производства - одна из важнейших задач, выдвинутая новым этапом социально-экономического развития общества развитого социализма. Особенно остро, как социальная проблема, эта задача стоит перед сельской школой в связи с переводом сельскохозяйственного производства на индустриальную основу, созданием крупных агропромышленных комплексов, реализацией Продовольственной программы в стране. Сельская школа, будучи источником пополнения рабочего класса и творческой интеллигенции, является основным резервом пополнения колхозов и совхозов молодыми, грамотными рабочими для агропромышленного комплекса.

В процессе формирования у старшеклассников сельской школы готовности к сельскохозяйственному труду важное место занимает непосредственное систематическое и целенаправленное участие в общественно значимом производительном труде совместно с трудовыми коллективами своего колхоза (совхоза). Включение учащихся в сельскохозяйственный производительный труд при обеспечении комплексного воздействия на формирование качеств личности, необходимых труженику современного социалистического села, закрепляет, совершенствует получаемые в школе знания, умения и навыки.

Изучив проблему формирования у старшеклассников готовности к труду, мы принимаем данное понятие, применительно к сельскохозяйственному труду, в следующей формулировке.

Готовность учащихся к сельскохозяйственному труду - это комплексное свойство личности, характеризующееся наличием и степенью сформированности общественно значимых качеств, среди которых определяющими являются: активная трудовая деятельность в сельскохозяйственном производстве; экономное, бережное отношение к земле, хлебу, технике, природе родного края; стремление к повышению профессионального мастерства, личного идейно-политического и культурного совершенствования при активном участии наставников; трудолюбие, дисциплинированность, организованность, общая культура труда, приобщение к движению рационализаторов и изобретателей»

Для определения готовности старшеклассников к труду в сельском хозяйстве разработаны критерии ее оценки. К ним относятся:

138 а)осознание необходимости и социальной значимости сельскохозяйственного труда - важнейшего источника материального благосостояния советских людей; б) стремление к коммунистическому преобразованию современного социалистического села; в) бережное отношение к земле, хлебу, технике, природе родного края; г) личная ответственность за результативность производительного и общественно полезного труда при выполнении производственных заданий, за претворение в жизнь Продовольственной программы страны. Оценочные признаки этих качеств определяются тремя уровнями: высоким, средним, низким.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Калиниченко, Надежда Андреевна, 1984 год

1. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Советапо отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.16, с.194-203.

2. Маркс К. Капитал, т.1, кн.1. Фабричное законодательство (положение об охране здоровья и воспитания). Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.23, с.492-512.

3. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.46, ч.П, 214 с.

4. Маркс К. (Вторая рукопись). (Отношение частной собственности).

5. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.42, 101 с.

6. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Маркс К.

7. Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.419-459.

8. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2.е изд., т.4, с.322-339.

9. Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Госполитиздат, 1955,132 с.

10. Ленин В.И. Материалы по пересмотру партийной программы. Полн.собр. соч., т.32, с.135-162. ^

11. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. (Речь НЕТпГвсероссийскомсъезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 20 октября 1920 г.). Полн. собр. соч., т.41, с.298-318.

12. Ленин В.И. Перлы народнического прожекторства. Полн. собр.соч., т.2, с.471-504.

13. Ленин В.И. 0 политехническом образовании. Полн. собр. соч.,т.42, с.228-230.- 144

14. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 25 февраля 1920 г. Полн. собр. соч., т.40, с.160-165.

15. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. Полн.собр. соч., т.41, с.1—104»

16. Ленин В.И. Ученикам каприйской школы. Полн. собр. соч., т.47,с.189-195.

17. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч., т.39, с.1-29.

18. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1978. - 144 с.

19. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. - 320 с.

20. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. - 256 с.

21. Материалы ХХУ съезда Коммунистической партии Украины. Киев: Политиздат Украины, 1976. 143 с.

22. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1982. - 223 с.

23. Материалы ХХУ1 съезда Коммунистической партии Украины.

24. Киев: Политиздат Украины, 198I, 150 с.

25. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических

26. Республик: Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва, 7 окт. 1977 г. М.: Юрид. лит., 1980. - 32 с.

27. Конституция (Основной Закон) Украинской Советской Социалистической Республики: Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета Украинской ССР девятого созыва 20 апр. 1978 г. Киев: Политиздат Украины, 1980. - 47 с.

28. Закон Союза Советских Социалистических Республик о трудовыхколлективах и повышения их роли в управлении пред- 145приятиями, учреждениями, организациями. -Правда,1983, 19 июня.

29. Документы ХУШ съезда Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи 25-28 апреля 1978 г. М.: Мол.гвардия,1978.-32 с.

30. Материалы Пленума ЦК КПСС. 14-15 июня 1983 года. М.: Политиздат, 1983, с.80.

31. Материалы Пленума ЦК КПСС. 10 апреля 1984 года. М.: Политиздат, 1984, - 32 с.

32. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. Коммунист,1983, №3, с.12-18.

33. Андропов Ю.В. Выступление на встрече с ветеранами партии15 августа 1983 года. Комсомольская правда, 1983,16 августа.

34. Брежнев Л.И. Речь на ХУП съезде Всесоюзного Коммунистического Союза Молодежи 23 апреля 1974 г. В кн.Брежнев Л,И. Ленинским курсом.- М., 1976, т.5,с.38-55.

35. Речь товарища К.У.Черненко на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа города Москвы 2 марта 1984 года. Правда, 1984, 3 марта.

36. Щербицкий В.В. Учить и воспитывать молодых строителей коммунизма: Речь на 1У съезде учителей УССР 29 марта 1977 г. Киев: Рад. школа, 1977. - 31 с.

37. Щербицкий В.В. ХХУ съезд о совершенствовании социалистического образа жизни и формировании нового человека.-М.: Политиздат, 1977. 225 с.

38. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Материалы первой сессии Верховного

39. Совета СССР одиннадцатого созыва. М.: Политиздат, 1984. - 78 с.146

40. О дальнейшем улучшении организации социалистического соревнования: Постановление ЦК КПСС от 31 августа 1971 г. -В кн.: КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1972, т.10, с.488-497.

41. Основные направления экономического и социального развития

42. СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года. -М.: Политиздат, 1981. 95 с.

43. О дальнейшем совершенствовании экономического образования ивоспитания учащихся общеобразовательных школ. Методическое письмо Министерства просвещения СССР, ноябрь, 1978 г.- 147

44. О Всесоюзном походе учащихся общеобразовательных школ заэкономию и бережливость. Постановление Секретариата ЦК ВЛКСМ и коллегии Министерства просвещения СССР # 5/4 от 6 июня 1982 года.

45. О усилении режима экономии и работы по воспитанию дошкольников, учащихся и студентов в духе экономии и бережливости. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения Украинской ССР, 1982, № 8 (апрель). -Киев: Рад. школа, 1982. 31 с.

46. Об усилении работы комсомола по коммунистическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду: Постановление 1У Пленума ЦК ВЛКСМ от 17 мая 1979 г. Комсомольская жизнь, 1979, № II, с.3-13.

47. Основы законодательства Союза ССР и Союзных республик о народном образовании в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов I9I7-I973 гг. М., 1974, с.93-104.

48. Калинин М.И. Речь на совещании учащихся восьмих, девятых идесятых классов полных средних школ Бауманского района города Москвы. 7 апреля 1940 года. В кн.: 0 коммунистическом воспитании М.: Молодая гвардия, 1958, с.191-200- 148

49. Крупская Н.К. Трудовая школа и научная организация труда.

50. В кн.: Пед.соч. в 10-ти томах. М., 1959, т.4, с.71-75.

51. Крупская Н.К. Детский труд в колхозе. В кн.: Пед. соч. в10.ти томах. -М., 1959, т.4, с.253-258.

52. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе. В кн.: Пед.соч. в 10-ти т. -М.: 1958, т.2, с.7-18.

53. Крупская Н.К. Советская школа. В кн.: Пед. соч. в 10-ти т.,- М.( 1958, т.2, с.189-203.

54. Крупская Н.К. К слету пионеров. В кн.: Пед. соч. в 10-ти т.,т.5, 1959, с.293-297.

55. Луначарский А.В. Из октябрьских воспоминаний. В кн.:

56. А.В.Луначарский о народном образовании. М., 1958, с.17-18.

57. Луначарский А.В. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 25 августа 1918 г. В кн.: А.В.Луначарский о народном образовании. -М., 1958, с.30-59.

58. Блонский П.П. Трудовая школа. Избранные педагогические ипсихологические сочинения в 2-х т. М.: Педагогика, 1979, т.1, с.85-164.

59. Шацкий С.Т. Детский труд и новые пути. В кн.: С.Т.Шацкий,

60. Пед.соч. -М., 1962, с.265-271.

61. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении. В кн.: Изб. пед. соч. в 2-х т., т.1. - М.: Педагогика, 1974 г., с.124-144.

62. Макаренко А.С. Выбор профессии. А.С.Макаренко. Изб. пед.соч. т.1. -М.: Педагогика, 1977, с.27-29.

63. Макаренко А.С. Педагогика индивидуального действия. В кн.:

64. Пед. соч. в 7-ми т., т.5, с.163-190.- 149

65. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. В кн.: Пед. соч.в 7-ми т., т.1, с.13-642.

66. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. А.С.Макаренко. Изб. пед-.соч. т.1. -М.: Педагогика, 1977, с.27-29.

67. Макаренко А.С. 0 коммунистическом воспитании. /Сост. Н.Д.Ярмаченко/. Киев: Рад. школа, 1978. - 344 с.

68. Макаренко А.С., Педагогика. В кн.: Пед. соч. в 7-ми т.,т.1. 332 с.

69. Макаренко А.С. Март 30 года. ФД-1. Киев: Рад. школа,1972. 256 с.

70. Макаренко А.С. Книга для родителей. Киев: Рад. школа,1972, 336 с.

71. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношенияк труду: Опыт воспитательной работы в сельской школе. М.: Из-во АПН РСФСР, 1959. - 439 с.

72. Сухомлинский В.А, Гармония трех начал: Сущность трудовоговоспитания, единство умственного и физического труда. Журналист. 1970, й 6, с.8-11.

73. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. В кн.: Избранные произведения в 5-и т., т.4, с.7-404.

74. Сухомлинский В.А. 0 труде, трудолюбии и бережливости. Нар.образование, 1965, № 4, с.55-61.

75. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев:1. Рад. школа, 1975. 236 с.

76. Аверичев П.Ю. Организация трудового обучения и воспитанияшкольников: Из опыта работы. М.: Педагогика, 1976. - 78 с.

77. Азбука нравственности. М.: Молодая гвардия, 1977. - 272 с.- 150

78. Авдеева Г.М. Социальная психология. Изд-во. Моск. ун-та,1980. 416 с.

79. Архангельский A.M. Нравственная сторона выбора профессии:

80. В сб. Социологическое исследование. Свердловск, 1966, вып.I. - 184 с.

81. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.

82. М.: Педагогика, 1976. 192 с.

83. Алексюк А.Н. Общие методы обучения в школе (на укр. языке).

84. К.: Рад. школа, 1981. 208 с.

85. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция и социальный прогресс. М.: Политиздат, 1972. - 355 с.

86. Ахматов А.Ф. Теория и практика воспитания в учащихся интереса к труду в сельскохозяйственном производстве: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1974. - 53 с.

87. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание в сельской общеобразовательной школе на современном этапе. Дис. д-ра пед. наук. - М., 1974. - 407 с.

88. Бакшиева З.К. Формирование идейно-нравственной готовностистаршеклассников к выбору профессии: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1979. - 184 с.

89. Баштанник В.П. Социально-экономические аспекты социалистического образа жизни на селе. Киев. Знание, 1981, -46 с.

90. Батышев С,Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. М.: Знание, 1974. -96 с.

91. Бас А.Г. Профориентационная работа в сельской школе. Киев:1. Рад. школа, 1978. 214 с.- 151

92. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. Учеб.пособия для студентов пед. ин-тов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

93. Божович А.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

94. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

95. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во

96. Московского университета, 1968. 268 с.

97. Бубнов В.З. Как правильно использовать технику (беседы смеханизаторами). М.: Колос, 1979. - 240 с.

98. Веденов А. Воспитание психологической готовности к труду.

99. Народное образование, 1962, № 2, с.53-57.

100. Весенне-летний сельскохозяйственный труд юных пионеров.

101. Пособие по книгосборных учреждений соцвыха. /X/ ДВУ, 1927. 43 с.

102. Вейц В.В. Система обучения основам сельского хозяйства всредней школе (на основе исследований в школах Латвийской ССР) Пединститут имени А.А.Герцена. Л.: 1969. 36 с.

103. Вечная борозда. Радянська ocBiTa, 1983, 22 марта.

104. В обкоме Компартии Украины. Бережливость в малом экономияв большом. -"Кировоградская правда", 1982, 4 апреля.

105. Воронин А.И. Педагогические основы подготовки сельскихшкольников к механизированному труду в полеводстве: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1980. - 21 с.

106. Воспитание школьников в труде. Под редакцией А.А.Шибанова.

107. М.: Педагогика, 1976. 104 с.

108. Воспроизводство населения и трудовых ресурсов. Под ред.

109. Федоренко Н.П. М.: Наука, 1976. - 134 с.- 152

110. Волков Г.И. Истоки и горизонты прогресса. Социологическиепроблемы развития науки и техники. М.: Политиздат, 1976. - 335 с.

111. Воловик П.Н. Теория вероятностей и математическая статистика в педагогике (на укр. языке). К.: Рад. школа, 1969. - 223 с.

112. Воловиченко А.И. Формирование организаторских умений в учащихся 1У-УШ классов на основе научной организации трудового обучения. Автор, дис. канд. пед. наук. -Киев, 1978, 24 с.

113. Возрастная и педагогическая психология; Учебник для пед.ин-тов. /Под ред. А.В.Петровского./ М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

114. Врублевский В.К. Труд на пороге третьего тысячелетия.

115. Киев: Политиздат Украины, 1980. 114 с.

116. Винокорова М.М., Каменецкая И.М., Петелина Н.М. Методикапроведения факультатива "Основы экономических знаний о социалистическом производстве". М.: Просвещение, 1980. - 128 с.

117. Гаджиева Н.М. Формирование готовности старшеклассников ксельскохозяйственному труду. Дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 184 с.

118. Горбенко Ю. Рабочие и колхозники у поход за политехническуюшколу. К., (УНД1П), ДВУ, 1930. 16 с.

119. Грабенко В. Весенне-летний сельскохозяйственный труд юныхпионеров. Государственное издательство Украины. 1927. 43 с.

120. Глебова Н.Д. Нравственная подготовка старшеклассников к труду в процессе взаимодействия сельской школы, семьи- 153и общественности. Дис. канд. пед. наук. - М.: 1981. - 197 с.

121. Гиталов А.В. Дума о хлебе. Киев: Политвыдав Украины, 1972.16 с.

122. Гриншпун С.С. Определение критериев трудового становления наэтапе выбора профессии. Дис. кацд. пед. наук. -М.: 1978. г 180 с.

123. Гичан И.С. Психолого-педагогическая культура наставника.1. Киев: Знание, 1980. 48 с.

124. Гурова Р.Г. Среда и воспитание. В кн.: Педагогическаяэнциклопедия, т.4. М.: Сов. энциклопедия, 1968, с.120-126.

125. ПО. Данилов М.А., Болдырев Н.И., Гурова Р.Г. и др. Проблемы методологии и методики исследования /Под ред. М.А.Данилова, Н.И.Болдырева/. М.: Педагогика, 1971. -352 с.

126. Демин А.И., Моцак В.З. Учебно-практические работы в ученической производственной бригаде /на укр. языке/. -К.: Рад. школа, 1976. 103 с.

127. Дидактика средней школы. /Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина/. М.: Просвещение, 1975. - 303 с. ИЗ. Дубинин Н.И. Социальное и биологическое в современной проблеме человека. - Вопросы философии. № 10, 1972, с.18-24.

128. Изучение в средней школе материалов ХХУ1 съезда КПСС. М.:

129. Просвещение, 1981. 319 с. /Биология с.220-234/.

130. Экономическое воспитание и образование молодежи в условияхразвитого социализма. М.: Мысль, 1978. - 376 с.- 154

131. Эпштейн JI.С., Клепач Н.Я., Попов В.Д. Экономическое воспитание масс. Организация и эффективность. М.: Экономика, 1979. - 224 с.

132. Экономика сельского хозяйства. Под ред. О.Ф.Лопатиной.- М.: Колос, 1982. 367 с.

133. Экономисту села. Под ред. П.И.Атамаса /на укр. языке/.

134. Днепропетровск: Пром1Нь, 1981. 215 с.

135. Журавель С.В. На трудовом марше /на укр. языке/. Киев: Рад.школа, 1976. 96 с.

136. Жукова В.Н. Работа комсомольской организации по формированиюу старшеклассников активного отношения к профессии рабочего. /В Совете ЛНПИ/. Дис. кадд. пед. наук.-Ленинград, 1980. - 180 с.

137. Збандуто С.Ф. Педагогика. К.: Рад. школа, 1965, 508 с.

138. Ильина Т.А. Педагогика. М.: Просвещение. 1969, 575 с.

139. Иванович К.А., Раздымалин И.Ф. формирование готовности к труду в сельском хозяйстве. Сов. педагогика, 1979, й I, с.34-37.

140. Калугин Н.И., Плотников Ю.В. Охрана труда и пожарная безопасность в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1980. -.176 с.

141. Карцев М.Д., Хаддеева А.Ф., Павлович К.Э. Физиологическиекритерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. -М.: Медицина, 1977. 176 с.

142. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного трудаучащихся в профессионально-технических училищах. -2-е изд. М.: Высш. школа, 1976. 335 с.

143. Кондратенков А.С. Сельская общеобразовательная школа насовременном этапе: /Вопросы трудового воспитания- 155учащихся/. М.: Педагогика, 1979. - 176 с.

144. Калениченко Н.П. Революционные демократы о труде как о способе воспитания / на укр. языке/. К.: Рад. школа, 1967. - III с.

145. Калениченко Н.П., Маргулис Д.Н. Трудовую эстафету юной смене /на укр. языке/. К.: Знание, 1981. - 48 с.

146. Коцдратьева А. А. Профессиональная ориентация в общеобразовательной школе. В кн.: Профессиональная ориентация молодежи. М.: Высшая школа, 1978. - 171 с.

147. Краковский А.Н. 0 подростках: Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М.: Педагогика, 1970. - 272 с.

148. Кыверялг А.А. Исследование возможностей повышения эффективности трудовой политехнической подготовки молодежи. /НИИ содержания и методов обучения АПН СССР/. М.: 1974. - 44 с.

149. Лесик Ф.Л. Из опыта проведения производительного труда учащихся в сельскохозяйственном производстве. /Сборник статей под ред. Ф.Л.Лесика/. Киев: Рад. школа, МП УССР НИИП, 1956. - 198 с.

150. Левченко Г.Е. Трудовое воспитание учащихся 1У-УШ классов впроцессе производительного труда. Дис. кацд. пед. наук. - Киев, 1982 -202 с.

151. Литовченко В.Н. Социалистический труд основа формированияличности советского рабочего. Львов: Вища школа, 1980. - 203 с.

152. Левитов И.Д. Технология труда. М.: Учпедгиз, 1963. 337 с.

153. Ладывир С.О. Семья и воспитания трудолюбия у детей /на укр.языке/. Киев: Знание, 1979. - 48 с.- 156

154. Любар А. А. Наставничество как важный фактор профориентационной работы школы и производства. Дис. канд. пед. наук. - Киев, 1977. - 169 с.

155. Любар А.А., Быкова Л.К. Школа и выбор профессии /на укр.языке/. Киев: Рад. школа, 1977. - 152 с.

156. Мадзигон В.Н., Моцак В.З. Актуальные проблемы исследованийпо вопросам трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации учащихся /на укр. языке/. -в сб.: Методика трудового обучения. Вып. П. Киев, 1978. с.3-9.

157. Мадзигон В.Н. Пути и методы обеспечения преемственности втрудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ. Дис. канд. пед. наук. - Киев, 1975. - с.136.

158. Мадзигон В.Н. Усовершенствование трудового обучения и воспитания подрастающего поколения /на укр. языке/. -в сб. :Методика трудового обучения. Вып. 14. Киев: Рад. школа, 1981, с.3-18.

159. Мадзигон В.Н., Коберник А.Н. Опыт работы по экономическомувоспитанию учащихся. Школа и производство, 1979, В И, с.50-51.

160. Марьенко И.О. Примерное содержание воспитания школьников.

161. М.: Просвещение, 1976. 143 с.

162. Матюша М.П. Трудовое воспитание учащихся в средней общеобразовательной школе /на материале школ Украины/: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Киев: 1975. - 52 с.

163. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.

164. М.: Педагогика, 1975,-367 с.

165. Максименко С.Д. и др. Психология формирования трудовых умений- 157школьников. Киев: Рад. школа, 1980. - 100 с.

166. Макаровская И.А. "Кем быть? Киев: Рад. школа, 1978. - 56 с.

167. Методические рекомендации по вопросам формирования психологической готовности школьников сельских общеобразовательных школ к труду в сельскохозяйственном производстве. МП УССР. Киев: РУМК ТИП, 1978. - 108 с.

168. Методические рекомендации к урокам сельскохозяйственноготруда. МП УССР. Киев: РУМК ТОП, 1979. - 60 с.

169. Методические рекомендации по организации продуктивной работы в общеобразовательных школах. Киев: РНМКВР, 1981. - 32 с.

170. Методические рекомендации по организации совместной профориентационной работы школы и базового предприятия. М. 1982. - 28 с.

171. Методика трудового обучения. Киев: Рад. школа, 1982. - 72 с.

172. Мойсеюк Н.Е. Социальная среда социалистического села и еефункции в нравственном воспитании и развитии личности старшеклассника. Автореф. дис. . кацд. пед. наук /НИИ общих проблем воспитания АПН СССР/. М.: 1976. - 28 с.

173. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория иметодика. М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

174. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистическоговоспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. -200 с.

175. Моцак В.З. Элементы механизированного сельскохозяйственноготруда в системе трудового обучения учащихся 4-8 классов. Дис. канд. пед. наук. - М.: 1972. -245 с.- 158

176. Моцак В.З., Модак А.Е. Политехническая направленность изучения сельскохозяйственной техники. Школа и производство, 1981, № 6, с.34-35.

177. Моцак В.З. Учебно-практические работы в ученических производственных бригадах /на укр. языке/. Киев: Рад. школа, 1976. - 103 с.

178. Назимов И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации. Киев. Ран. школа, 1976. - 78 с.

179. Нечай С.Н. Сельский район. Социально-экономическое развитие и коммунистическое воспитание. Киев. Знание, 1980. - 32 с.

180. Неверов В.В. Союз труда и красоты. М.: Просвещение, 1979.152 с.

181. Обращение юных гиталовцев Камышеватской средней школы ковсем школьникам района "Свято чтить и беречь хлеб". ^-Радянське село. 1981, 17 сентября.

182. Овчинников A.M. Из опыта воспитания готовности к труду.

183. Советская педагогика, 1976, № 5, с.63-65.

184. Организация и планирование работы ученической производственной бригады. Методические указания. МП УССР. Киев, 1979. - 37 с.

185. Ориентация учащихся на профессии сельского хозяйства. Методические рекомендации. МП УССР. Киев: РУМК, 1982. -32 с.

186. Организация воспитательной работы в ученической комплекснойучебно-производственной бригаде. Методическое письмо. МП УССР. Киев: Рад. школа, 1964. - 48 с.

187. О работе ученических производственных бригад. Методическиерекомендации. Кировоград, облоно. Кировоград, 1976. - 28 с.- 159

188. Организация летнего общественно полезного труда школьников.

189. Под редакцией Балясной JI.K. М.: Просвещение, 1977. - 192 с.

190. Оржеховская В.М. Трудовые каникулы старшеклассников. Киев:1. Рад. школа, 1978. 112 с.

191. Оссовский В.А. Престиж профессий и проблемы профориентациимолодежи. Киев: Знание, 1978, - 48 с.

192. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. Киев:1. Рад. школа. 1976. 184 с.

193. О нормировании труда в ученических бригадах колхозов /совхозов/ МП УССР, НИШ. Киев: Рад. школа, 1961. - 88 с.

194. Ознакомление учащихся с сельскохозяйственными профессиями.

195. Методические рекомендации. Кировоград, 1973. -28 с.

196. Павлютенков Е.М. Преемственность в профориентационной работе. Киев: Рад. школа, 1976. - 56 с.

197. Панченко М.Ф. Методические разработки организации социальнопедагогического исследования формирования готовности учащихся 8-10 классов к труду в сельском хозяйстве. Киев, НИЙП УССР 1972. - 104 с.

198. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. /Под редакцией К.А.Ивановича'. М.: Педагогика, 1979. - 204 с.

199. Педагогика школы. /Под ред. Г.М.Щукиной, . М.: Просвещение,1977. 383 с.

200. Педагогика. Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение,1983. 608 с.

201. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М.:1. Знание, 1981. 95 с.- 160

202. Платонов К.К. Личность и труд. М.: Мысль, 1965. - 365 с.

203. Программы средней школы. Трудовое обучение IX-X классов. -М.:1. Просвещение. 1980. 190 с.

204. Профориентационная работа в общеобразовательной школе. Рекомендации для учителей, МП УССР. Киев: Рад. школа, 1974. - 32 с.

205. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудовогообучения. Методическое письмо. МП УССР. Киев: Рад. школа, 1970. - 48 с.

206. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение,1982. 192 с.

207. Прокофьев М.А. Проблемы школы в 10-Й пятилетке в свете решений ХХУ съезда КПСС. Советская педагогика, 1976, й 7, с.3-13.

208. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. Опыт социологического исследования./Отв. редакт. И.В.Бестужев, М.: Наука, 1978. - 208 с.

209. Поляков В.А. Проблемы развития современной системы трудовогообучения уч-ся средней школы. Дис. . док. пед. наук. В Совете НИИ СИМ0 АПК СССР. Москва, 1980. -432 с.

210. Психология. /Под ред. проф. В.А.Крутецкого. М.: Просвещение, 1974. 275 с.

211. Психология, /под. ред. проф. Г.С.Костюка. Киев: Рад. школа, 1968. 486 с.

212. Работа лагерей труда и отдыха. Информационно-методическоеписьмо. МП УССР. Киев: Рад. школа, 1974. - 56 с.

213. Рекомендации по осуществлению профориентационной работы вобщеобразовательной школе и внешкольных учреждениях.-161

214. МП УССР. Киев: Рад. школа, 1970. - 16 с.

215. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

216. Семыкин Н.П., Бака И.И. Трудовая подготовка в сельской школе. М.: Просвещение, 1980. - 80 с.

217. Смирнов ГД. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. М.: Политиздат, 1980. - 463 с.

218. Из опыта работы ученических производственных бригад Кировоградской области. Информационно-методическое письмо. МП УССР. Киев: Рад школа, 1972. - 24 с.

219. Соревнование школа воспитания молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1980. 160 с.

220. Сметанин Д.А. Теория и практика трудового обучения в Украинской ССР: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1972. - 94 с.

221. Сметанин Д.А. Научные основы профориентационной работы. Киев: Знание, 1974. 48 с.

222. Симуш П.М. Социальные изменения в деревне. М.: Знание,1980. 48 с.

223. Сущенко Т.И. Научно-техническая революция и трудовое воспитание учащихся. Киев: Знание, 1979. - 48 с.

224. Тдэнопольский Д.Я Процесс трудового обучения у восьмилетнейшколе. Методическое пособие для учителей / на укр. языке/. Киев: Рад. школа, 1968. - 156 с.

225. Ткаченко И.Г. Трудовое воспитание старшеклассников. Киев:1. Рад. школа, 1971. 144 с.

226. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. М.: Политиздат, 1973. - 223 с.- 162

227. Тхоржевский Д.А. Система трудового обучения /на укр. языке/. Киев: Рад. школа, 1975. - 200 с.

228. Тхоржевский Д.А. Методика трудового обучения /на укр. языке/. Киев: Вища осв1та, 1973. - 352 с.

229. Устав средней общеобразовательной школы. М.: Педагогика,1970. 31 с.

230. Устыменко Г.В., Щербаков М.И. Основы агротехники полевыхкультур. Киев: Рад. школа, 1980. - 216 с.

231. Ученическая производственная. Методические рекомендации.

232. Кировоград. В надзаг.: Кировоградский облоно, областной ИУУ. 1981. 58 с.

233. Ученические производственные бригады. Под редакцией Ставровского А.Е. М.: Просвещение, 1977. - 144 с.

234. У хлеба цена особенная. Кировоградская правда, 1983, 15марта.

235. Федоришин Б.0. Психологические аспекты профориентации учащихся. Киев: Знания, 1976. - 48 с.

236. Чамата П.Р. Психологическая готовность детей к труду и путиее формирования. Киев: Рад. школа, I960. - 44 с.

237. Чебышева В.В. Психология трудового обучения /трудовые умения и навыки и условия трудового обучения/. М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

238. Четвертый съезд учителей Украинской ССР /28-30 марта 1977года/. Киев: Рад. школа, 1977. - 236 с.

239. Чернавин Н.С. и др. Основы экономики социалистического сельского хозяйства. М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

240. Чичев Ю. Профессия сельский механизатор. - М.: Просвещение,1981. 96 с.

241. Шабалов С.М. Политехническое обучение в советской школе на- 163современном этапе. М.: АШ РСФСР, 1958. 174 с. 219. Шевцов П.И. Школа и производство. Ред. Е.Рымаренко. Киев:

242. Рад. школа, 1961. 43 с. 220 Шибанов А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. 4-е изд., перераб. и допол. - М.: АПН РСФСР, 1962. - 400 с.

243. Ширинский В.И. Воспитание у старшеклассников готовности кпроизводительному труду в сфере промышленного производства. -Дис. . канд. пед. наук. -М., 1975. -261 с.

244. Шульга М.П. Производительный труд учащихся сельской школы.

245. Под ред. М.П.Шульги/. Киев: Рад. школа, МП НИИПУ. 1962. - 161 с.

246. Ярмаченко Н.Д. Актуальные вопросы педагогической науки(наукр. языке). Киев: Знание, 1978. - 48 с.

247. Яковлев Б.С. Формирование коммунистического отношения к труду у колхозного крестьянства. Киев: Знание, 1980.32 с.