Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Петрова, Евгения Анатольевна

• Петрова, Евгения Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Петрова, Евгения Анатольевна

Введение.

Глава первая. Состояние проблемы межпоколенных отношений в современной науке.

1.1. Понятие «поколение» в социальных науках и психологии развития

1.2. Межпоколенные отношения: анализ подходов. Характеристики межпоколенных отношений.

1.3. Поколения в семье.

1.3.1. Отношения со старшим поколением в семье: родители и прародители.

1.3.2. Семейная память, история семьи и семейные нарративы.

1.4. Значение межпоколенных отношений на жизненном пути личности.

Выводы.

Глава 2. Ресурсы совладающего поведения.

2.1. Трудные жизненные ситуации и совладание субъекта с ними

2.2. Ресурсный подход в психологии совладания. Понятие, виды, индивидуальные особенности ресурсов.

2.3.Социокультурный фактор совладающего поведения.

2.3.1. Социальные ресурсы совладающего поведения

2.3.2. Значимый другой и социальная поддержка в совладающем поведении субъекта.

2.3.3. Ресурсы совладающего поведения в семейном контексте.

2.4. Межпоколенный ресурс совладающего поведения.

Выводы.

Глава третья. Эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совпадающего поведения.

3.1 Описание выборки и методик

3.2 Основные этапы и процедура исследования.

3.3 Представление и обсуждение результатов.

3.3.1. Трудные жизненные ситуации и межпоколенный ресурс совладающего поведения субъекта

3.3.2. Значимые другие на жизненном пути личности.

3.3.3. Критерии эффективности межпоколенного ресурса.

3.3.4. Специфика и условия использования межпоколенного ресурса в семье: родители, прародители, предки.

3.3.5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения и средства его получения.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения»

Актуальность исследования. В настоящее время достаточно остро стоит проблема межпоколенных взаимоотношений как на микроуровне (например, в семье), так и на макроуровне (в обществе в целом). Как в России, так и в развитых западных странах наблюдается тенденция увеличения продолжительности жизни человека, «старения» населения. Межпоколенные отношения характеризуются амбивалентностью в межличностном и в межгрупповом аспекте (A.JI. Журавлев и др., 2006; П.Н. Шихирев, 1999; О.В. Краснова, 2003, С.А. Жукова, 2003). Социальная и экономическая нестабильность ситуации современной России накладывает отпечаток на взаимоотношения поколений и требует от специалистов активной работы по их восстановлению и гармонизации.

Проблема межвозрастного взаимодействия, межпоколенных отношений традиционно рассматривалась в социологии (С.И. Голод, 1984, 1998;

В.Ж. Келле, 1996; М. Мид, 1988; X. Ортега-и-Гассет, 1991 и др.). Поколение определяется здесь как объективно складывающаяся социально) демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический период времени (М.Б. Глотов, 2003).

В русле возрастно-психологического подхода мы определяем поколение как специфическую общность людей, объединенных границами возраста, изменение и развитие которых детерминируется возрастными (физиологическими, психическими), социальными (принадлежность к определенным социальным группам) и историческими причинами (политические, экономические и социальные изменения в обществе).

Исследование и анализ отдельных аспектов межпоколенных отношений проводился, в основном, в русле изучения межвозрастного взаимодействия в детских группах и коллективах (Е.И.Дымов, 1975; Л.И. Уманский, 1980), семейной сфере, прежде всего, сфере детско-родительских отношений (Т.И. Дымнова, 1998; А.В.Камышева, 2006; А.А.Нестерова, 2003; Э.Г. Эйдемиллер, 2003 и др.). Были проведены немногочисленные исследования взаимоотношений внуков и прародителей (О.В. Краснова, 2003; И.В. Парфенюк, 2003 и др.), однако этих данных недостаточно для всестороннего понимания и описания проблемы отношений поколений и восприятия ими друг друга. В целом, авторы ориентированы на исследование отношений с другими (в основном, старшими) поколениями как фактора развития и становления личности, а также возрастной специфики этих отношений.

В психотерапевтической литературе внимание сосредоточено на анализе межпоколенных отношений в тесной связи со значением истории семьи и предков (М. Боуэн, 2004; E.JI. Михайлова, 2003; А.В. Черников, 2005; А.А. Шутценбергер, 1991; И.Ю. Хамитова, 2003). Однако эмпирических данных, подтверждающих теоретические положения названных авторов о различных феноменах семейной истории и межпоколенных отношений, в современной литературе представлено мало.

Дальнейшая разработка этого вопроса актуальна именно в семейном контексте, учитывая исторические события России начала XX века (войны, репрессии, ссылки и др.), которые затронули не только жизнь отдельных поколений в обществе в целом, но и отношения практически в каждой российской семье. Отзвуки, следствия этих далеких событий проявляются в различных дисфункциональных социально-психологических феноменах семьи и в настоящее время (К. Бейкер, Ю.Б. Гиппенрейтер, 2005). Эта ситуация ставит перед исследователями важные и сложные вопросы: какие последствия для личности имеют разрывы межпоколенных отношений, нарушения межпоколенного взаимодействия, прежде всего, в семье, а также какую специфическую роль играют другие поколения семьи в жизни людей разного возраста, какую функцию выполняет история семьи для ее членов?

История семьи — это совокупность знаний о членах семьи старших поколений, их жизни и личностных особенностях, а также семейных традициях, правилах, ритуалах, фиксированных в семейной памяти в частично мифологизированной форме, осознанно или неосознаваемо передаваемых из поколения в поколение как семейный нарратив. Исследования истории семьи давно проводятся в зарубежной психологии и имеют практическое применение (P. Boss, 1999; P. Drake, 2004). В России подобный интерес не столь широко представлен: во многих семьях знание ее истории ограничивается знанием предков в 2-3 поколениях (С.И. Голод, 1998, 2004). Этот факт не может не влиять на оценку, понимание субъектом себя и своего жизненного пути.

Жизненный путь человека представляет собой совокупность событий, то есть изменений в условиях жизни человека, его внутреннем мире и состоянии здоровья, в поступках в различных сферах жизни (Б.Г. Ананьев, 1969/2000, Н.В. Логинова, 1975). Конкретизируясь и приобретая эмоционально-оценочную, личностную окраску в понятии субъективной картины жизненного пути (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров, 2008) отдельно взятые события жизни могут выступать объективно в качестве трудных жизненных ситуаций, а также субъективно восприниматься и оцениваться субъектом как стрессовые или трудные, требующие совладания, изменений.

Проблема совладающего (копинг-) поведения имеет в зарубежной психологии более чем сорокалетнюю историю активных разработок (S.Folkman, R.S.Lazarus, 1988; С.М. Aldwin, 1994; N.S. Endler, J.D.A. Parker, 1990; E. Frydenberg, 1997; S.E. Hobfoll, 1988 и др.). В отечественной психологии тема совладающего поведения разрабатывается с 90-х годов XX века. Исследованы стили и стратегии совладания, детерминанты совладающего поведения, специфика копинга в разных возрастных и социальных группах (семья, рабочий коллектив, молодежные объединения), совладание людей с различными психосоматическими и хроническими заболеваниями (Л.И. Анцыферова, 1994; К.А. Абульханова, 2001; В.А.Бодров, 2000; Л.А. Китаев-Смык, 1983; Т.Л. Крюкова, 2000; А.А. Либин, 2000; С.К. Нартова-Бочавер, 1997; И.М. Никольская, 2000; Н.А. Русина, 1999; Н.А. Сирота, 1994; В.М. Ялтонский, 1995 и др.). Наше исследование выполнено в рамках понимания совладаюшего поведения как поведения субъекта (Т.Л. Крюкова, 2004; М.В. Сапоровская, 2002; С.А. Хазова, 2002 и др.), осознанно выбирающего способы действий в трудной жизненной ситуации.

Интерес представляют исследования совладающего поведения, отражающие то, что человек может сам сделать в трудной жизненной ситуации, за счет чего он совладает со стрессом и/или преодолевает его. Среди них исследования ресурсов совладающего поведения (S.E. Hobfoll, 1988, 1989; В. Matheny, D.W. Aycock, 2003; A. Antonovsky, 2004; C.J. Holahan, R.H. Moos, 1999; D. Navon, 1984). В отечественной психологии совладания пока не сложилось единой концепции ресурсов. Ресурсы включаются в описание стратегий жизни (К.А. Абульханова; Л.И. Анцыферова), понимаются как возможности и средства преодоления стресса (В.А. Бодров), как аспект саморегуляции и регуляции деятельности и поведения (T.JL Крюкова; Л.И. Дементий; А.Н. Дёмин, Е.Ю. Кожевникова; Л.Г. Дикая и др.). В качестве ресурсов отечественные исследователи рассматривают когнитивные способности как средства переработки информации (В.А. Бодров), личностные черты и способности, такие как оптимизм, одаренность и др. (Ю.В. Постылякова; С.А. Хазова; М.С. Замышляева и др.), социальные группы, к которым принадлежит личность, и отношения в них (Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, О.Б. Подобина, Н.О. Белорукова, Т.В. Гущина, Е.В. Куфтяк и др.).

Исследования в рамках ресурсного подхода в психологии совладания применительно к российской выборке продиктованы необходимостью определения спектра возможных ресурсов, механизма их действия и специфики использования в разнообразных трудных жизненных ситуациях.

Ресурс совладающего поведения рассматривается нами как совокупность (система) личностных и средовых средств, ценностей, возможностей, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Неизученным, требующим понимания и исследования ресурсом совладания с трудными жизненными ситуациями являются межпоколенные отношения, отражающиеся в социальных представлениях о старших поколениях, в частности, в семье, на жизненном пути человека.

Проблема диссертационного исследования сформулирована следующим образом: каким образом межпоколенные отношения могут выступать ресурсом совладающего поведения и каковы особенности и условия его использования субъектом.

Объект исследования: социокультурный фактор совладающего поведения, в том числе, межпоколенный ресурс как разновидность социальных ресурсов копинга.

Предмет исследования: структурно-функциональные особенности и условия актуализации межпоколенного ресурса, включающего представления о старших поколениях, истории семьи и отношения в семье.

Цель исследования: выявление, изучение и анализ межпоколенного ресурса совладающего поведения мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности.

Цель исследования конкретизируется в следующих исследовательских задачах:

Теоретических

• Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию феномена ресурсов совладающего поведения; рассмотрев основные методологические, теоретические, эмпирические и практические подходы к проблеме, обозначить собственный подход к пониманию феномена ресурсов совладания и межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения;

• Рассмотреть основные теоретические и эмпирические подходы к исследованию межпоколенных отношений, в том числе, в современной семье;

Методических

• Сформировать комплекс методик, адекватный целям и задачам исследования;

• Расширить комплекс методов психодиагностики социальных ресурсов совладающего поведения, межпоколенных отношений и социальных представлений о старших поколениях посредством создания и использования в данном исследовании полуструктурированного интервью с применением метода построения геносоциограммы (Дж. Морено, М. Боуэн, А.В. Черников) для анализа осведомленности о семье, межпоколенных отношениях, предках; Эмпирических

• Провести эмпирическое исследование межпоколенного ресурса совладающего поведения; определить совокупность и специфику трудных жизненных ситуаций, в которых межпоколенный ресурс используется субъектом;

• Проанализировать межпоколенный ресурс с точки зрения критериев и условий ресурсности, а также структурных характеристик и средств его получения;

• Выявить различия в специфике использования межпоколенного ресурса а) между мужчинами и женщинами; б) между разными возрастными группами; в) жителями городской и сельской местности.

Общая гипотеза исследования строится на предположении о том, что субъект использует в качестве межпоколенного ресурса совладающего поведения в трудной жизненной ситуации отношения со значимыми людьми старшего поколения и актуализирует представления о них.

Общая гипотеза исследования конкретизируется в частных гипотезах:

1. Ситуации, в которых используется межпоколенный ресурс совладания, это ситуации, связанные с экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития);

2. В сети значимых других старшего поколения у людей разного возраста преобладают члены семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Основными условиями ресурсности межпоколенных отношений в семье и представлений о значимых предках и истории семьи являются: знаиие (осведомленность) о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему;

3. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление позитивного образа Я;

4. Социальный межпоколенный ресурс совладающего поведения проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях и пополняется, обогащается субъектом при помощи разнообразных средств;

5. Существуют различия в специфике использования межпоколенного ресурса мужчинами и женщинами разного возраста, проживающими в сельской и городской местности.

Методологическая основа исследования: психология субъекта (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова, В.В. Знаков, Е.А. Сергиенко и др.), психология совладающего поведения субъекта (T.JI. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова, Е.В. Куфтяк и др.), концепция жизненного пути личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров), теория социальных представлений и социального мышления (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова, С. Московичи), феноменологический подход, ориентированный на исследование субъективных переживаний человека как ключа к пониманию его поведения (А.Р. Giorgi, В.М. Giorgi, S. Kvale) и нарративный подход, анализирующий личный опыт человека как совокупность разнообразных по содержанию текстов о семейной истории, фиксирующих основные концепты «семейной и личной культурной концепции» (М. Murray, Т.С. Сарбин, Е.Е. Сапогова, Е.С. Жорняк, В.Ф. Журавлев, Е.С. Калмыкова, Э. Мергенталер).

Научная новизна выражается в том, что предложено авторское понимание ресурсов совладания, включающее в себя критерии их определения: осознанность, полезность, системность, компенсируемость, гибкость.

Введено и проанализировано понятие межпоколенного ресурса как разновидности социальных ресурсов совладающего поведения, раскрыта его структура, включающая следующие его компоненты: эмоциональночувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуальноценностный. Показано место межпоколенных отношений и представлений о старших поколениях семьи (прародителях, предках) в социокультурном факторе совладающего поведения.

Предложены модифицированный автором для целей исследования метод геносоциограммы, сопровождаемый полуструктурированным интервью для изучения межпоколенного ресурса совладающего поведения.

Выявлены типы трудных жизненных ситуаций, в которых актуализируется изучаемый межпоколенный ресурс.

Раскрыты особенности и условия ресурсности межпоколенных отношений и представлений об истории семьи в совладающем поведении субъекта.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что межпоколенные отношения исследованы в рамках психологии совладающего поведения субъекта и его ресурсов с опорой на разработки нарративного, феноменологического подходов и теории социальных представлений и социального мышления. Расширено и дополнено понимание социокультурного фактора совладания (T.JI. Крюкова, 2004), обозначен подход автора к пониманию ресурсов совладающего поведения, введено и раскрыто понятие межпоколенного ресурса.

Практическая значимость исследования заключается в описании особенностей и условий использования представлений о значимых других старших поколений семьи и отношений с ними как ресурса совладающего поведения. Полученные данные могут использоваться в индивидуальной консультативно-психологической практике и групповой работе с лицами и семьями, переживающими трудные жизненные ситуации.

В работе предложен разработанный автором на основе психотерапевтического инструмента — геносоциограммы - метод исследования и работы с семейной историей, дополненный длительным авторским полуструктурированным интервью по типу клинической беседы.

Результаты различных исследований совладающего поведения субъекта находят свою реализацию в разработках социально-психологических программ, имеющих целью — обучить человека эффективному, конструктивному совладанию (Т.А. Разговорова; А.Н. Подцъяков; И.Н. Козлова, И.П. Чегодаева; Н.Е. Рубцова, Н.С. Колиенко и др.). Сегодня в России действует не так много организаций, которые бы занимались важной и актуальной проблемой межпоколенных отношений, выступали бы в роли посредника в разрешении проблем межпоколенной коммуникации и взаимодействия. Исследование показало необходимость создания и реализации программ социально-психологической помощи и развития межпоколенного взаимодействия как в рамках конкретной семьи, так и в рамках общества в целом, основой для которых могут служить результаты данного исследования. Полученные результаты могут стать основой создания программ помощи людям, не знающим своей истории, желающим научится искать генеалогическую информацию, открывать в этом направлении новые позитивные ресурсы.

Результаты исследования используются при чтении учебных курсов в Институте педагогики и психологии Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова в рамках дисциплин «Основы семейной психологии и семейного консультирования», «Психология совладающего поведения», «Психология развития» для студентов специальности «психология»; в проведении цикла научно-методических семинаров для специалистов, работающих в «Центре социальной реабилитации несовершеннолетних» г. Костромы, при подготовке программ индивидуальной и групповой работы с детьми, находящимися в данном Центре, и их родителями.

Методы исследования:

Исследование социальных представлений о старших поколениях в семье и отношениях с ними как ресурса совладающего поведения субъекта представляет определенную трудность, связанную с малой эффективностью, а зачастую отсутствием и невозможностью использования в целях исследования тестовых шкал. В работе применялись номотетический и идиографический подходы исследования, при доминировании идиографического подхода. Для сбора данных использовались наблюдение, интервью, самоотчеты, опросники, анализ продуктов деятельности.

Для проверки выдвинутых гипотез и решения поставленных задач был сформирован методический комплекс. В него вошли: метод геносоциограммы (М. Боуэн, А.В. Черников, А.А. Шутценбергер), модифицированный автором для достижения исследовательских целей и сопровождаемый продолжительным (от 35 до 85 минут) авторским полу структурированным интервью, имеющим целью исследование истории семьи, внутрисемейных отношений. Мы использовали авторские «Незаконченные предложения», ориентированные на исследование сети значимых людей, их значения, представлений о старшем поколении, а также для изучения значения семейной истории и осведомленности о ней; модифицированную автором для целей исследования методику «Жизненный путь» («Life line») (А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров), направленную на выявление значимых событий и людей в течение жизни человека. Для перепроверки результатов использовалась методика «Социальная сеть» (разновидность социометрического теста Я. Морено), изучающая широту и интенсивность контактов и отношений человека (Г. Перри, 1995).

Для обработки данных интервью и опросников использовался контент-анализ. Статистическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программы STATISTICA 6.0. Критериями анализа выступали: критерий исследования различий Манна-Уитни (U), Колмогорова-Смирнова, корреляционный анализ по критерию Спирмена (г), ср*- критерий Фишера.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом проблемы, непротиворечивостью исходных методологических позиций, выбором методов исследования, соответствующих задачам и гипотезам, репрезентативностью выборки испытуемых, сочетанием количественного и качественного методов исследования, применением статистического анализа данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ресурсы совладающего поведения субъекта представляют собой систему, обладающую следующими характеристиками: осознанность, компенсируемость, гибкость, полезность, адекватность цели.

2. Представления о старших поколениях и межпоколенные отношения {значимые люди, связи и отношения) осознанно используются, актуализируются субъектом в качестве ресурса совладающего поведения. Существенное место здесь занимают представители семьи, ресурсность отношений с которыми различна. Критериями эффективности межпоколенного ресурса являются: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ситуации использования межпоколенного ресурса совладания — это; а) ситуации повседневного и хронического стресса, б) ситуации кризисных переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования, жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования).

4. Условиями использования межпоколенного ресурса являются: знание (осведомленность) субъекта о жизни значимого человека, положительное эмоциональное отношение к нему, идентификация с ним, мотивация получения социальной поддержки.

5. Структура межпоколенного ресурса совладающего поведения включает следующие компоненты: эмоционально-чувственный, идентификационно-поведенческий, интеллектуально-ценностный. Средствами доступа к межпоколенному ресурсу и его использованию являются непосредственное (получение социальной поддержки) или опосредованное обращение к представителям старших поколений.

6. Соотношение компонентов в структуре - ресурса и характер его использования у мужчин и женщин разного возраста, проживающих в городской и сельской местности, различаются. Апробация результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии ЮГУ им. Н.А. Некрасова, заседании лаборатории психологии развития ИП РАН, докладывались на Всероссийской научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2006), Первой международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2007), XV-й международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов — 2008» (Москва, 2008).

Публикации: основное содержание диссертационного исследования изложено в 11 публикациях автора.

Структура диссертации: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, включающий 236 наименований, в том числе, 38 на иностранных языках, и приложение. Работа проиллюстрирована схемами, таблицами и рисунками.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Петрова, Евгения Анатольевна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Ресурсы — это личностные и средовые средства, ценности, возможности, которые имеются в наличии в потенциальном состоянии и которые человек может осознанно использовать, актуализировать при необходимости в совладании с трудной жизненной ситуацией. Ресурсы человека образуют систему, каждый из которых имеет свой «вес» и место в этой системе. Использование ресурса осознанно, и получаемый эффект совладания связывается человеком с действием конкретного ресурса. Их использование индивидуально вариативно, одни ресурсы могут компенсировать действие других без потери эффекта совладания.

2. Межпоколенный ресурс совладающего поведения — социальный ресурс, который включает в себя отношения со значимыми представителями старшего поколения, выступающими объектами идентификации и источниками социальной поддержки, и представления о них, которые субъект может актуализировать и использовать при необходимости в целях совладания с трудной жизненной ситуациейК критериям эффективности межпоколенного ресурса относятся: улучшение эмоционального состояния, укрепление Я-концепции и позитивного образа Я, лучшее понимание трудной жизненной ситуации, сохранение и поддержание контактов с окружающими людьми.

3. Ресурсными являются представления и отношения со значимыми людьми, основанные на эмоционально положительной связи. Самое существенное место среди них занимают представители семьи, при этом, женщины чаще называют женщин, а мужчины — мужчин. Этот факт свидетельствует о том, что внутрисемейные отношения в современных семьях российской провинции довольно близкие, семьи сохраняют традиционную структуру и уклад жизни.

4. Межпоколенный ресурс используется в следующих трудных жизненных ситуациях: ситуации кризисных и травматических переживаний, вызванных поворотными событиями жизненного пути и экзистенциальными трудностями (осмыслением проблем существования и личностного развития — жизни и смерти, свободы, ответственности, выбора, любви, одиночества, смысла и бессмысленности существования); ситуации повседневного и хронического стресса.

5. Основными условиями использования межпоколенного ресурса являются осведомленность о жизни значимого члена семьи или истории семьи, позитивное эмоциональное отношение к нему или истории в целом, идентификация со значимым другим (сознательная или неосознаваемая) и историей семьи, мотивация получения такого рода поддержки.

6. Структура межпоколенного ресурса включает три компонента, отражающих различные аспекты его ресурсности. Сюда входят эмоционально-чувственный как ресурс социальная поддержка, идентификационно-поведенческий, проявляющийся в соотнесении, сравнении себя со значимым человеком и ориентацией на него в выстраивании своего поведения, интеллектуалыю-ценностный, выражающийся в интеллектуальной значимости и влиянии отношений со значимым человеком, знания о нем на ценностно-смысловую сферу личности. В структуре межпоколенного ресурса субъекта наблюдается индивидуальное преобладание тех или иных компонентов. При этом, у женщин, а также жителей сельской местности в описании образа предка преобладает эмоционально-чувственный компонент, у мужчин чаще проявляется идентификационно-поведенческий, а у городских жителей по сравнению с сельскими - интеллектуально-ценностный.

7. Получение и использование ресурса связано с возможностью реального, непосредственного обращения к прародителям и старшим членам семьи и получения социальной поддержки. При реальном отсутствии значимого человека получение ресурса опосредовано. Средствами такого обращения могут являться: просмотр старых фотографий, обращение к вещам, принадлежавшим этому человеку, посещение его места жительства, ритуальные действия, воспоминания.

8. Одним из средств получения семейного межпоколенного ресурса является работа по построению геносоциограммы (семейного дерева). Установлена связь между осведомленностью человека об истории семьи и межпоколенным ресурсом совладающего поведения субъекта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В отечественной психологии в ситуации отсутствия единой, доминирующей концепции ресурсов совладания и достаточных для полного освещения, описания проблемы межпоколенных отношений в рамках ресурсного подхода данных, исследования применительно к российской выборке продиктованы необходимостью определения понятия, его структуры и характеристик, критериев эффективности, спектра возможных ресурсов, механизма их действия и специфики использования в разнообразных трудных жизненных ситуациях.

В своей работе мы предложили авторскую концепцию ресурсов, в рамках которой дали определение понятия ресурсов совладающего поведения субъекта, выделили основные его характеристики. Выдвинутые теоретические положения частично нашли реализацию и подтверждение в эмпирическом исследовании.

Психологические закономерности изменяющихся в России отношений между поколениями сложны и по-прежнему нестабильны. Проведенное нами исследование возрастной вертикали через основные концепты межпоколенного (межгруппового) подхода и «семейной культурной концепции» - устойчивой и передаваемой формы коллективного семейного опыта, особенностей семейного (микрогруппового) сознания подтвердило основные гипотезы. Мы получили многочисленные теоретические и эмпирические данные, подтверждающие наличие внутренней противоречивости и сложности межпоколенных отношений в семье, представлений об истории семьи, отношения к предкам. Несмотря на наличие негативных тенденций (отчуждения, непонимания, конфликтов и др., а также существующих неосознаваемых, в том числе негативных, процессов семейной истории) мы утверждаем, что межпоколенные отношения, представления об истории семьи и предках выступают ресурсом совладающего с трудными жизненными ситуациями поведения.

Исследуя межпоколенные отношения и их образ, представления о них и значимых предках, истории семьи в рамках концепции ресурсов, мы ввели понятие межпоколенного ресурса совладающего поведения субъекта как вида социальных ресурсов копинга. Межпоколенный ресурс мы рассматривали как составляющую социокультурного фактора совладания (Т.Л. Крюкова, 2005) и показали его место в целостной системе копинга.

Можно констатировать заинтересованность большинства испытуемых и их искреннюю вовлеченность в трудоемкое исследование, описанное в третьей главе, что говорит о ценности семейной истории и наличии значимых предков у большинства испытуемых.

Исследование межпоколенных отношений как ресурса связано с определенными трудностями. Одной из основных является отсутствие в изученной литературе бланковых и тестовых методик для реализации исследования. Поэтому в данной работе использовался метод геносоциограммы, модифицированный авторами для целей исследования, авторское полуструктурированное интервью, самоотчеты. Такой подход позволил получить большое количество информации о переживании, проживании субъектом ресурсного состояния, связанного с воспоминаниями о предках и истории семьи, членах семьи. Индивидуальная беседа с каждым испытуемым была довольно длительной (35-85 минут) и нередко перерастала в психологическую консультацию, в рамках которой субъект переживал инсайты по поводу семейной истории и предков, а также своего места и роли в ней. С другой стороны, такое исследование дает нам незначительное число количественных данных, которые можно подвергнуть математической статистике. Однако некоторые тенденции мы все же описали в данной работе.

Исследование проведено на значительной выборке испытуемых (436 человек), однако все они проживают вне больших городов и мегаполисов, поэтому полученные данные характеризуют, прежде всего, испытуемых провинции России.

Межпоколенный ресурс включает в себя не только представления об истории семьи, предках, но также и субъективный образ отношений с прародителями и родителями. В зависимости от объекта обращения (родители, прародители предки) варьируется и специфика использования межпоколенного ресурса и ситуации, в которых субъект к ним обращается. Кроме этого, мы показали специфику использования, актуализации межпоколенного ресурса мужчинами и женщинами разного возраста, проживающими в городской и сельской местности. Так оказалось, что женщины более часто обращаются к эмоциональным компонентам ресурса, мужчины к идентификационно-поведенческим. Городские жители чаще подчеркивают значение знания истории семьи, общения с прародителями как основы для формирования ценностной сферы личности.

Мы показали особенности ресурсности разного уровня осведомленности о семейном дереве и истории семьи для испытуемых. Наиболее ресурсными выступают геносоциограммы и осведомленность среднего типа (25-100 человек), а также высокая осведомленность (но в зависимости от мотивации ее построения и активности субъекта в исследование истории семьи).

Исследование и реконструкция семейной истории (в том числе, при помощи построения семейного дерева) позволяет открывать, обретать исследуемый межпоколенный ресурс и способствует укреплению межпоколенных связей и взаимоотношений в семье. А это еще раз подчеркивает возможность обучения субъекта новым возможностям совладания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Петрова, Евгения Анатольевна, 2008 год

1. Абабков В.А., Перрг М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая Книга, 2000.

3. Абульханова — Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991.

4. Абулъханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал. 2001. Т. 22. №5. С. 38-47.

5. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М. Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 1999.

6. Александрова JI.A. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов / Под ред. М.М. Горбатовой, А.В. Серого, М.С. Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. Вып. 2. С. 82-90.

7. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблема усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 74— 82.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2000 (1969).

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

10. Андреева Т.М. Психология социального познания. М.: Аспект ПРЕСС, 2000.п. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 1999.

11. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №2. С. 3-16.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т.15. №1. С. 3-18.

13. Анциферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода / Проблема субъекта впсихологической науке. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. С. 27 -42.

14. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. Автореф. дисс. канд. психол.наук. М.: ИПРАН, 1994.

15. Ахмеров Р.А. Субъективная картина истории народа // Национальный психологический журнал / Гл. ред. Е. Метелькова. 2007. №1. С.90-95.

16. Бебчук М.А., Дианова О. В. Избранные техники семейной реконструкции // Семейная психология и семейная терапия. М.: 2002. №1.

17. Бейкер К., Гиппенрейтер Ю.Б. Влияние сталинских репрессий конца 30-х годов на жизнь семей в трех поколениях // Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: «Когито-Центр», 2005. С. 419-452.

18. Белорукова И.О. Семейные трудности и психологическое совладание с ними на разных этапах жизненного цикла семьи. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

19. Бердяев Н.А. Дух и реальность. М.: ООО «Издательство ACT», 2003.

20. Берн Э. Люди, которые играют в игры. Минск: Современный литератор, 2001.

21. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Московского Университета, 1982.

22. Бодалев А.А. О человеке в экстремальной ситуации. Эмоциональная и интеллектуальная составляющая отношения в выборе поведения //Мир психологии. 2002. № 4. С. 127- 134.

23. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР-СЭ, 2000.

24. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006.

25. Брайт Д., Джонс Ф. Стресс. Теории, исследования и мифы. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

26. Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. 2000. №3. С. 29-42.

27. Брушлинский А.В. Психология субъект / Отв. ред. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб.: Алетейя. 2003.

28. Брушлинский А.В. Социальная психология в России и теория С. Московичи // С. Московичи Век толп: исторический трактат о психологии масс. М.: Издательство «Центр психологии и психотерапии», 1996.

29. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Московского университета, 1984.

30. Василъцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: «Педагогика», 1983.

31. Висъневска-Рошковска К. Новая жизнь после шестидесяти / Ред. А.В. Толстых. М.: Прогресс, 1989.

32. Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики. Материалы Второй Всероссийской научно-практической конференции (Казанский государственный университет, 28-29 ноября 2006 г.). Казань: ЗАО «Новое знание», 2006.

33. Глотов М.Б. Поколение как категория социологии // Социологические исследования. 2004. № 10. С. 42-48.

34. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под. ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1988.

35. Голод С.И Сексуальность, тендер и семья: социологическая интерпретация // Человек. 2004. №4. С.113-123.

36. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998.

37. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. М.: Издательство «Наука», 1984.

38. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1988. С. 199- 215.

39. Голубева М.С. Совладающее поведение родителей, воспитывающих детей с тяжелыми сенсорными нарушениями. Дисс. .канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006.

40. Горский А.В. Методика психоаналитической и энергоинформационной терапии // Ежегодник Российского Психологического Общества (Материалы 3-го Всероссийского Съезда психологов 25-28 июня 2003). СПб.: Изд-во С-Петерб. Унив., 2003.

41. Грановская P.M. Психологическая защита. СПб.: Речь, 2007.

42. Григоров А.А. Из истории костромского дворянства / Сост. Н.А. Зонтиков. Кострома, 1993.

43. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. СПб.: Питер, 2002.

44. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007.

45. Гущина Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса. Дисс. .канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005.

46. Де Гольэюак В. История в наследство: Семейный роман и социальная траектория. М.: Издательство Института Психотерапии, 2003.

47. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности: монография. М.: Информ- Знание, 2005.

48. Демин А.Н. Использование понятия «совладание» в психологии: краткая история понятия // Человек. Сообщество. Управление. / Под ред. Е.В. Морозовой. 2001. №1.

49. Демин А.Н., Кожевникова Е.Ю. Совпадающее поведение «новых бедных» // Человек. Сообщество. Управление. 1999. №3.

50. Дикая Л.Г., Махнач А.В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 3. С. 137-148.

51. Домострой / Переводы и комментарии В. Колесова. М., 1990.

52. Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М. СПб.: ПЕР-СЭ, 2000.

53. Дружинин А.В. Психология семьи. Екатеринбург, 2000.

54. Дымнова Т.И. Зависимость супружеской семьи от родительской//Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 46-56.

55. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. СПб.: Речь, 2006.

56. Емельянова Т.П. Социальные представления как элемент коллективной памяти (на примере воспоминаний о ВОВ) // Психологический журнал. 2002. Т. 23. №4. С. 49-59.

57. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности // Известия ТулГУ — Серия «Психология» / Под ред. Е.Е. Сапоговой. Тула: ТулГУ, 2003. Вып.З. С. 195-214.

58. Журавлев A.JI., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

59. Залученова Е.А., Калинова О.В. Исследование семейных ритуалов в работах М. Морваль//Психологический журнал. 2000. Т. 21. № 5. С. 96-105.

60. Замышляева М.С. Оптимизм в структуре психологического совладания личности. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: ЮГУ им. Н. А. Некрасова, 2006.

61. Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24. №2. С. 95105.

62. Изард К. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.

63. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2002.

64. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психология отношений. Концепция В.Н. Мясищева и медицинская психология. СПб.: «Сенсор», 1999.

65. Камышева А.В. Функции прародителей (бабушек) в духовно-нравственном развитии современного ребенка: постановка проблемы // Материалы 5 городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. М.: МГППУ, 2006.

66. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.

67. Kumaee-СмыкЛ.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.

68. Китаев Смык JI.A. Социально-психологические исследования стресса//Психические состояния / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2000. С. 430 - 434.

69. Кожевникова Е.Ю. О ресурсах совладающего поведения//Человек. Сообщество. Управление. / Под ред. Е.В. Морозовой. 2001. №1.

70. Кожевникова Е.Ю. Личностные ресурсы преодоления ситуации социально-экономической депривации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 2006.

71. Козлова Е.В. Актуальные проблемы отношения к собственности // Ежегодник Российского Психологического Общества (Материалы 3-го Всероссийского Съезда психологов 25-28 июня 2003). СПб.: Изд-во С-Петерб. Унив., 2003.

72. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск: ТетраСистемс, 2000.

73. Кон КС. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1998.

74. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. М.: Издательство политической литературы, 1987.

75. Кон И.С. Ребенок и- общество (Историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988.

76. Корпев К.И. Личностные детерминанты, стратегии копинга и типы руководителейt высшего и среднего звена в условиях профессиональных стрессовых ситуаций. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар, 2008.

77. Крайг Г. Психология развития. СПб.: ПИТЕР, 2000.

78. Краснова, О.В. Миф о традиционной семье // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., ч.1 /Под. ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С.25-31.

79. Красовская B.C. Изучение совладающего поведения подростков с помощью опросников и дневниковых записей. Квалификационная работа. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

80. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психиагностики и психотерапии и психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008.

81. Кроник А.А., Головаха Е.И., Пажитнов А.Л., Членов М.А. Сколько Вам лет? (Линии жизни глазами психолога) / Под ред. А.А. Кроника. М.: Школа-Пресс, 1993.

82. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989.

83. Крюкова T.JT. Роль эмоционально-фокусированного копинга в общении // Психология общения 2000: проблемы и перспективы / Под ред. А.А. Бодалева. М., 2000.

84. Крюкова T.JI. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал. 2008. Т. 29. №2. С 88-95.

85. Крюкова Т.Я., Орехова Т.В. Роль социальной поддержки в совладающем поведении мужчин и женщин // Психология и практика: Сб. науч. трудов. / Отв. ред. В.И. Кашницкий. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2003. Вып. 3. С. 55-62.

86. Крюкова Т.П., Петрова Е.А. Семейные ресурсы совладающего поведения: значение прародителей и предков / Психология и практика: Сб. научн.статей / Под ред. Т.Л. Крюковой и С.А. Хазовой. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. С. 12 23.

87. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб.: Речь, 2005.

88. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей. Дисс. канд. психол. наук. (На правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004.

89. Лабиринты одиночества / Сост. и общ. ред. Н.Е. Покровский. М.: Прогресс, 1989.

90. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс: физиологические и психологические реакции / Под ред. Л. Леви. Л.: Медицина, 1970.

91. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. Вып. 1. С. 56-65.

92. Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., 4.1 / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С. 50-54.ш.Мид М. Культура и мир детства. М.: Главная редакция восточной литературы изд-ва «Наука», 1988.

93. Юб. Минигалиева М.Р. Личностные типы и социальные контакты людей позднего возраста // Психология зрелости и старения. М., 2000. №2. С. 75-88.

94. Ю7 .Михайлова Е.В. «Наши мертвые не покинут нас в беде»: психодрамматическая работа с семейной историей // Информационно-аналитический бюллетень «Психологи о мигрантах и миграции в России». 2001. №3.

95. Ш.Михайлова Е.В. «Я у себя одна», или Веретено Василисы. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2003.

96. WA.Hecmepoea А.А. Семейный миф в контексте детско-родительский отношений // Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» в 2 ч., ч.1 / Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М., 2003. С.250-252.

97. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: "Лыбидь", 1990.ш.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Издательство Института Психотерапии, 2003.

98. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.

99. Психология совладающего поведения: Материалы междунар. науч.-практ. конференции 16-18 мая 2007 г.Кострома / Отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. Кострома, 2007.

100. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984.

101. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 1998.

102. Психология социальных ситуаций / Сост. и общая ред. Н.В. Гришина. СПб.: Питер, 2001.

103. Росс JI., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000.

104. Русина Н.А. Психологические защиты и механизмы совладания: отличия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность // Ярославский психологический вестник. М.-Ярославль: РПО- ЯрГУ, 1999. Вып. 1. С. 157-173.

105. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика ПРЕСС, 1992.

106. СелъеГ. Стресс без дистресса. М.: Изд-во «Прогресс», 1982.

107. Семейная обрядность народов Сибири (опыт сравнительного изучения) / Под. ред. И.С. Гуревич. М.: «Наука», 1980.

108. Семейная обрядность народов Среднего Поволжья (историко-этнографические очерки) / Сост. Н.В. Зорин. Казань: Издательство Казанского Университета, 1990.

109. Семейная психотерапия (Хрестоматия) / Сост. Э.Г. Эйдемиллер и др. СПб.: Питер, 2000.

110. Семья: кн. для чтения. Кн. 1 / Сост. И.С. Андреева, А.В. Гулыга. М.: Политиздат, 1991.

111. Ъ1.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. С-Пб., 2002.

112. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте. Дисс. докт. мед. наук. Бишкек СПб.: ПНИ им. В.М. Бехтерева, 1994.

113. Скиннер Р., КлиизД. Семья и как в ней уцелеть. М.: КЛАСС, 1995.

114. Смурова Н.А. Влияние личной тревожности на совладающее поведение в ранней юности. Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова. 2003.

115. Современная психология: состояние и перспективы. Тезисы докладов на юбилейной научной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002 года / Отв. ред. А.В. Брушлинский, A.JI. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. Т.1.; Т.2.

116. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991.

117. Сорокина Ю.Л. Преодоление кризиса учебной адаптации студентами педагогического ВУЗа. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2005.

118. Спасибенко С.Г. Поколения как субъекты общественной жизни // Социально-политический журнал. 1995. № 4. С. 101-122.

119. Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова и З.И. Рябикиной. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.161 .Сэмъюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К. Юнга. М.: МНПП «Эси», 1994.

120. Теория семейных систем Мюррея Боуэна: Основные понятия, методы и клиническая практика. М.: «Когито-Центр», 2005.

121. Третья Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений / Под.ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2007.

122. Уэллман Б. Место родственников в системе личных связей // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 78 — 87.

123. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.ш.Франкл В. Человек в поисках смысла / Под общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.

124. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика- Пресс, 1993.ш.Фридман Док., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. М.: Независимая фирма «КЛАСС», 2001.

125. JСьелл Л, Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и примечания). СПб.: Питер Ком, 1999.

126. Человек в условиях неопределенности: Сборник Материалов Всероссийской конференции. Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2006.

127. Шутг^енбергер А. А. Синдром предков. М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.

128. Шутценбергер А.А. Тяжелобольной пациент (15 летний опыт применения психодрамы для лечения рака) // Вопросы психологии. 1990. №5. С.94-105 .ш.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. ,

129. Эйдемиплер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003.ш.Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: Речь, 2000.

130. Юнг КГ. Душа и миф: шесть архетипов. Киев: Государственная библиотека Украины для юношества, 1996.ш.Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией. Автореф. дисс. докт. мед. наук. СПб., 1995.

131. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // http://galapsy.narod.ru/PsyNarrative/narrativeInterv.htm

132. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. №1 (часть 1), №2 (часть 2) // http://psviournal.ru/i3p/pap.php?id=20020201

133. Махнач А.В., Постылякова Ю.П. CMS: опросник оценки ресурсов совладания с трудными жизненными ситуациями // http://www.psvcho-therapy.ru/bibliogr.shtml

134. Нарратология: основы, проблемы, перспективы / Сост. Е.Г. Трубина //http://www2.usu.ru/philosophy/soc phil/rus/courses/narratolog y.html

135. Литература на иностранном языке:

136. Adolescent Stress. Causes and Consequences. / Ed. by M.E. Colten and S. Gore. N.Y.: Aldine de Gruyter, 1991.

137. Aldwin, C.M. Stress, Coping, and Development: an integrative perspective. N.Y.: Guilford Press. 1994.

138. A Psychology of Human Strengths: Fundamental Questions and Future Directions for a Positive Psychology / Ed. by L.G. Aspinwall and U.M. Staudinger. АРА: Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. 2002.

139. Coping with Negative Life Events / Ed. C. Snyder, C. Ford. N.Y., London: Plenum Press. 1987.

140. Drake Pamela J. Fullerton Genealogy Study A Master's Thesis California State University, Fullerton. 2004.

141. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications /Ed. by M. Zeidner, N. Endler, N.Y.: Wiley & Sons. 1996.

142. Hill, R. Families under Stress. N.Y.: Harper & Row. 1949.

143. Hobfoll, S.E. The Ecology of Stress. Washington, DC: Hemisphere, 1988.2\i.Hobfoll, S.E. Conservation of Resources: A New Attempt at Conceptualizing Stress // American Psychologist. 1989. Vol. 44. No 3. 513-524.

144. Holahan C.J., Moos R.H. Life Stressors, Personal and Social Resources, and Depression: A 4-Year Structural Model // Journal of Abnormal Psychology. 1991. Vol. 100. No.l. 31-38.

145. Holahan С.J., Moos R.H. Personal and contextual determinants of coping strategies // Journal of Personality and Social Psychology, 1987, Vol. 52, No.5, 946-955.

146. Holahan C.J., Moos R.H. Coping, Stress Resistance, and Growth: Conceptualizing Adaptive Functioning //

147. Holahan C.J., Moos R.H., Holahan C.K., Cronkite R.C. Resource Loss, Resource Gain, and Depressive Symptoms: A 10-year Model // Journal of Personality and Social Psychology, 1999, Vol. 77, No.3, 620- 629.

148. Lazarus, R.S., Folkman, S. Stress, Appraisal and Coping. N.Y: Springer Publishing House. 1984.

149. Tii.Lazarus, R.S. Coping theory and research: Past, present, and future // Psychosomatic Medicine, 55, 1993. 234-247.

150. HA.McCrae, R.R. Situational Determinants of Coping Responses: Loss, Threat and Challenge // J. of Personality and Social Psychology. 1984. Vol. 46. No. 12, 919-928.

151. McCubbin H.I., Thompson Anne I., Sae- Young Han, Hamilton I., Allen Chad. FAMILIES UNDER STRESS WHAT MAKES THEM RESILIENT // http://www.cyfernet. org/research/resilient.html

152. Na.von D. Resources A theoretical soup stone? // Psychological Review. 1984. No. 91.216-234.

153. Stress and the Family. Vol.1. Coping with Normative Transitions / Ed. by H. I . McCubbin, C. R. Figley. Brunner / Mazel Publishers, New York. 1983.

154. Stress and the Family. Vol. 2.Coping with Catastrophe / Ed. by H.I. McCubbin, C.R. Figley. Brunner/ Mazel Publishers, New York. 1983.

155. Stress, Coping and Resiliency in Children and Families /Ed. by E.M. Hetherington, E.A. Blechman. Lawrence Erlbaum Ass. Inc., Publishers. Mahwah, New Jersey. 1996.

156. Taylor M. Uncovering Your Ancestry through Family Photographs // Research with Family Photographs , Thursday, October 25, 2001 // http://www.familytreemagazine.com/store/display.asp?id=70452

157. Vaillant, G. Adaptation to Life. Little, Brown, Boston, Mass. 1977.

158. Вопросы полуструктурированного интервью для анализа геносоциограммы

159. Посчитайте А) количество изображенных на ГСГ членов семьи, а так же Б) количество людей, с кем поддерживаются постоянные контакты, В) количество предков (начиная с поколения прародителей), о жизни которых известно достаточно много.

160. Количество поколений, изображенных на геносоциограмме

161. Кто в Вашей семье выступает хранителем семейной истории, поддерживает и организует встречи с родственниками?

162. Вспомните и опишите наиболее запомнившуюся Вам семейную историю, предание, событие, и которое часто вспоминают в Вашей семье

163. Какие семейные фотографии для Вас особенно ценны, особенно хранятся в вашей семье. Вспомните и опишите 3 из них (Кто из членов семьи на них изображен? В какой ситуации они были сделаны? Какие чувства и мысли они вызывают?).

164. Кто из изображенных членов семьи Вам в трудной ситуации мог бы оказать значимую, существенную поддержку? В чем бы это выражалось? О ком Вы чаще вспоминаете в трудной ситуации?

165. Кому из членов семьи, изображенных на ГСГ, Вы бы в случае неприятной ситуации оказали поддержку, помощь?

166. О Нашей семье в целом можно сказать «Мы-.» (продолжите фразу)

167. Есть ли такие люди (в семье и вне семьи), на кого бы в чем-то Вы хотели быть похожими? В чем и почему?

168. Какие члены семьи особенно близки друг другу?

169. Кому в семье доверяют/доверяли больше всего? Кто любит/любил проявлять заботу? О ком больше всего заботяться/заботились? Кто (был) самый послушный? Кому сопутствует/сопутствовал всегда успех? Кто постоянно терпел/терпит неудачи?

170. В Нашей семье не принято. (продолжите фразу)

171. О ком из членов семьи говорят реже, чаще не поддерживая их в каких-то поступках, особенностях жизни, личностных чертах? Почему?

172. На кого бы Вы в чем-то не хотели быть похожими? Есть ли такие люди вне семьи?

173. Есть ли такие члены семьи в широком ее понимании, которые прервали взаимоотношения друг с другом или находятся в конфликте? С чем это, на Ваш взгляд, связано, что это за несогласия и конфликты?

174. Когда у Вас случается праздник: кто из изображенных на ГСГ людей на нем присутствует? Кто из людей, не принадлежащих к Вашей семье, присутствует здесь?

175. Если в Вашей семье случается трудная ситуация, негативное событие: кто из изображенных на ГСГ людей оказывается рядом? Кто из людей, не принадлежащих к Вашей семье, присутствует здесь? Что это за ситуация?

176. Опишите роль в Вашей жизни родителей/ прародителей/ знания о предках. Какие важные вопросы, на Ваш взгляд, было бы лучше обсудить/задать 1. родителям, 2. прародителям, 3. предкам (предложите несколько вариантов)?

177. Коснулись ли Вашей семьи различные социальные события в стране (репрессии, ссылки, войны и др.)? Как это отразилось на Вашей семье?

178. Почему, на Ваш взгляд, некоторые люди изучают историю семьи, ищут информацию о предках, а в некоторых семьях это занятие не является столь важным?

179. Какие чувства/ мысли возникали у Вас, когда Вы создавали «дерево семьи»/ когда смотрите на него?

180. Психологическое значение старших родственников и предков

181. Незаконченные предложения Инструкция: прочитайте внимательно эти незаконченные предложения, дополнив их первой пришедшей вам в голову мыслью.

182. Пожилые родственники по сравнению с родителями иногда могут

183. Знание о том, что у человека, с которым я общаюсь, благородные, знаменитые «корни»

184. Я вспоминаю умерших предков, когда

185. Мне бы хотелось жить там, где

186. Поздние дети, не знающие близкого общения со своими бабушками и дедушками, чаще

187. Я чувствую себя более связанным (ой) с

188. Тот, кто знает историю своей семьи, чаще сам

189. Со старшими родственниками чаще

190. Если бы я мог (ла) спросить что-либо у моего умершего родственника, я бы спросил(а)

191. Ю.Место, где жили мои предки

192. В трудной ситуации бытового плана старшее поколение обычно 12.Знание моих «корней» дает мне

193. Влияние знания своих корней на престиж человека в обществе

194. Знания, опыт моих старших родственников чаще характеризуется

195. Я чаще рассматриваю старый семейный альбом, когда

196. Самое главное, что должен сделать человек в пожилом возрасте молодому поколению, это17.Иногда я чувствую себя

197. Люди посещают могилы своих предков, потому что

198. Престарелые родители должны жить

199. Люди, не знающие своих «корней»,21.Советы старых людей я

200. Некоторые вещи, которые напоминают о предках и когда-то принадлежали им,

201. В трудной ситуации мне хочется оказаться там, где24.Я горжусь тем фактом, что

202. Мне более близки мои родственники, которые

203. Мне хочется обратиться к старшим родственникам, когда

204. Мой дом сейчас кажется мне

205. Мне хотелось бы побывать там, где жили мои предки, когда

206. Ценность старшего поколения заключается, на мой взгляд, в том