Междисциплинарная интеграция в этнокультурном музыкальном образовании студентов на основе технологии проектного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сушкова, Людмила Николаевна

• Сушкова, Людмила Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Сушкова, Людмила Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы реализации технологии проектного обучения в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений

1.1 Соотношение общечеловеческого и этнического в современном образовательном процессе музыкальных средних профессиональных учебных заведений

1.2 Сущность и содержание понятия «междисциплинарная интеграция в этнокультурном музыкальном образовании»

1.3 Специфика технологии проектного обучения в сфере этнокультурного образования студентов музыкальных средних профессиональных учебных

заведений

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации междисциплинарной интеграции в этнокультурном образовании студентов в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях на основе технологии проектного обучения

2.1 Педагогические условия реализации технологии проектного обучения в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений

2.2 Система экспериментальной междисциплинарной интеграции в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений на основе технологии проектного обучения

2.3 Результаты экспериментальной работы по апробации междисциплинарной интеграции в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений на основе технологии проектного обучения

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Междисциплинарная интеграция в этнокультурном музыкальном образовании студентов на основе технологии проектного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Активные социально-политические и социокультурные перемены на современном этапе развития РФ во многом определяются стабилизирующей миссией этнокультуры и возрождением этнического самосознания многонациональной России. Именно этнокультура лежит в основе межкультурного взаимодействия и общения, обеспечивая народам нашей страны право не только на сохранение и развитие своей национальной самобытности, но и органичное вхождение в мировое культурное сообщество. Это было отражено в ряде нормативных документов и программ ООН и ЮНЕСКО: «Рекомендации по сохранению фольклора» (1989 г.), «Концепция устойчивого развития» (2001 г.), «Шедевры устного и нематериального наследия человечества» (2001 г.), а также в государственной «Концепции художественного образования в РФ» (от 26.11.01), Федеральной целевой программе «Культура России» (2006-2011 гг., и 2012-2016 гг.), Национальной доктрине образования Российской Федерации (2000-2025 гг.), «Концепции модернизации российского образования» (2011-2015 гг.), и др. Особую значимость данная проблематика приобрела в условиях кардинальной политической, идеологической и социокультурной трансформации российского многонационального общества и государства, характеризующейся быстрой сменой фундаментальных ценностей и парадигм.

Одной из особенностей современного периода этнокультурного развития России стало возрождение региональных культурных традиций. Как показывают исследования, возрастает интерес людей к своему национальному наследию: родному языку, народным обычаям, отечественной истории и искусству (Г.Н. Филонов, Ю.В. Бромлей, Г.Н. Волков, Г.С. Виноградов, B.C. Агеев, И.И. Асланов, и др.). И поскольку система образования России характеризуется поликультурностью, остро встает вопрос о духовно-нравственном воспитании свободной, активной, толерантной личности в процессе этнокультурного образования.

Этнокультурное образование погружает учащегося в систему родной

культуры, чтобы затем органично влиться в многонациональное российское и мировое культурное пространство. Это, в свою очередь, ставит актуальную педагогическую задачу структурирования процесса этнокультурного образования в учебных заведениях социокультурной сферы, внедрения в него технологии проектного обучения, построенной на принципе

междисциплинарной интеграции.

Степень научной разработанности проблемы.

Проблемой этнокультурного образования в целом занимались Я А Коменский, Я. Корчак, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский, Г.С. Сковорода, К.Д. Ушинский, Ф. Фребель, М.Г. Тайчинов, В.Д. Шадриков,

и др.

При этом многие учёные апеллируют в своих работах к понятиям народной педагогики и этнопедагогики, затрагивающих проблематику как родного языка, так и конкретных образов и сюжетов народного творчества в качестве воспитательного и образовательного материала, а именно: В И. Водовозов, Г.С. Пинчук, Д. Булгаковский, Е. А. Покровский, А. Соболев, Г. Н. Филонов, К. Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В. А. Сухомлинский, В Ф. Афанасьев, Я. И. Ханбиков, М.И. Стельмахович, С.А. Узакбаева, Г.С. Виноградов, Ю.В. Бромлей, Н.Г. Волков, Е.Л. Христова, Г.Н. Волков, Г. М.

Храпченко, С. К. Калиев, и др.

В последние годы на фоне роста национально-этнического самосознания

общества, с гуманизацией образования и воспитания молодёжи учёные -педагоги, психологи, социологи, в своих исследованиях обращаются к потенциалам этнопедагогики, определяют место и роль регионального компонента в изучении этнокультурных и поликультурных аспектов данной проблемы: В.С.Агеев, И.И.Асланов, В.Ф.Афанасьев, Е.П. Белозерцев, Г.Г. Буржунов, Г.Н. Волков, Г.С.Виноградов, З.Т. Гасанов, О.М.Гусейнов, Л.М. Дробижева, Э.Г. Исаева, Е.П. Жирков, К.Ж. Кожахметова, и др.

В исследовании проектных технологий в отечественной и зарубежной педагогике накоплен обширный научный опыт. Существенное количество

научных исследований посвящено этнокультурному образованию, а также развитию профессиональной компетентности студентов разных уровней. Опыт данных работ во многом дал возможность определить основные методологические и технологические подходы к решению проблем в рамках

настоящего исследования.

к проблеме изучения и внедрения проектных технологий на разных

исторических этапах занимались зарубежные (И. Бастион, Б. Бутмар, К. М.

Вудворт, Г. Гейслер, X. Гудьенс, А. Дистервег, Д.Дьюи, В. Килпатрик,

Э Коллинп, Ф. Фрей, Г. Краут, М. Кнолль И. Г. Песталоцци, Д. Д. Рулкель, Р.

Стимсон С. Робинсон, Н. К. Уошборн) и отечественные учёные-педагош и

психологи (Е.А. Африна, С.Н. Белоусов, В. В. Гузеев, Н. П. Гузик,

Б В Игнатьев, Г.М. Коджаспирова, С. А. Красносельский, Н. К. Крупская, А.

С Макаренко, И.И. Мерзон, А. П. Пинкевич, С. М. Ривес, И. Ф. Свадковский,

И С Сергеев МЛ. Сердюк, В. Н. Стернберг, в. А. Сухомлинскии,

А Г Калашников, Л. Э. Левин, С. Т. Шацкий, В. Н. Шульгин, Н.Е. Эрганова,

Р В Рогова, Ф.М. Рабинович, И.Э. Унт, И.С. Якиманская, В. Ф. Шаталова, И. П.

Волков, Е. С. Полат, Н.Ю. Пахомова, А. Ю. Уваров, Л. Б. Переверзев, И. Д.

Чечель, Е.А.Юнина).

Однако, несмотря на наличие значительного числа исследований,

посвященных этнокультурному образованию, рассмотрению его сущности и

структуры, разработке различных педагогических технологий отсутствуют

специальные исследования, направленные на выявление особенностей

профессиональной подготовки будущих педагогов для детских музыкальных

школ и школ искусств на базе среднего профессионального образования. Кроме

того, как показало наше исследование, не определено место этнокультуры в

целостном образовательном процессе средних профессиональных учебных

заведений не разработана структура междисциплинарной интеграции

этнокультурного образования на основе технологии проектного обучения,

призванная значительно улучшить качество подготовки будущих специалистов

социокультурной сферы, и, в частности, студентов средних профессиональных

учебных заведений. Учитывая специфику и возможности образования на основе технологии проектного обучения, в нашем исследовании мы обосновываем и экспериментально подтверждаем необходимость применения данной технологии в условиях этнокультурного образования студентов музыкальных учреждений СПО что будет способствовать более эффективной подготовке педагогов, обладающих не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками и умениями в этнокультурной сфере.

Анализ теории и практики, а также опыт практической работы в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях позволил выявить противоречия между наличием государственною интереса к этнокультурному образованию подрастающего поколения и недостаточностью компетентных педагогических кадров, способных его грамотно удовлетворить; между потребностью общества в компетентных специалистах этнокультурной сферы и недостаточной разработанностью необходимого педагогического и научно-методического обеспечения проектной деятельности студентов.

Указанные противоречия позволили сформулировать основную проблему исследования: уточнить структуру междисциплинарной интеграции в этнокультурном образовании в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях на основе технологии проектного обучения и педагогические условия её реализации. Решение данной проблемы составляет

цель исследования.

Объект исследования - этнокультурное образование студентов

музыкальных средних профессиональных учебных заведений.

Предмет исследования - педагогические условия реализации

междисциплинарной интеграции в музыкальном этнокультурном образовании

на основе технологии проектного обучения.

Цель, объект и предмет исследования обусловили постановку следующих

исследовательских задач:

. раскрыть сущность понятий «этнокультурное образование в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях»,

«междисциплинарная интеграция в этнокультурном музыкальном образовании»;

• определить основные цели и задачи современного этнокультурного образования в условиях профессионально-педагогической подготовки

музыкантов в учреждениях СПО;

• определить педагогические условия реализации технологии проектного обучения в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений;

• разработать и экспериментально апробировать структуру междисциплинарной интеграции этнокультурного образования в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях.

Гипотеза исследования: процесс этнокультурного образования студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений будет эффективен, если:

- он основан на активной и целенаправленной деятельности по этнической самоидентификации личности и профессионально-педагогическому становлению будущего специалиста в области музыкального искусства;

- происходит опора в учебном плане на структуру междисциплинарной интеграции, а также в рамках данной структуры реализована технология

проектного обучения;

- реализована совокупность педагогических условий внедрения

технологии проектного обучения, включающих высокий уровень компетентности педагогов музыкальных учебных заведений СПО призванных выступить в качестве руководителя проекта; современное оснащение материальной базы, на основе которой будет подготовлен проект; организацию профессионального педагогического сопровождения самостоятельной проектной деятельности студентов; предпроектную подготовку студентов, включающую освоение базовых теоретических и практических навыков, на основе которых должна осуществляться будущая проектная деятельность; включение студента в самостоятельную практическую деятельность.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: . идеи о соотношении общечеловеческого и этнического в образовании: Н.А. Бердяев, Б.С. Гершунский С. И. Гессен, П. Ф. Каптерев, Я. А. Коменский, В.В. Розанов, В, Я. Стоюнин, А. Ю. Шадже, А. А. Царевский, К. Д.Ушинский,

И.П. Фихте, К. Н. Ярош;

. философские и социально-педагогические концепции изучения

национального образования (народной педагогики, этнопедагогики):

ю.в. Арутюнян, А. В. Афанасьев, В.Ф. Афанасьев, м.в.Богуславский,

Л.Н. Беленчук, А.Ю. Белогуров, Г. С. Виноградов, Г.Н. Волков,

Б. С. Гершунский А.Ш. Гашимов, Л. М. Дробижева, Я. А. Коменский,

А. С. Макаренко, М. И. Стельмахович, А. А. Сусоколов, В. А. Сухомлинский,

С. А. Узакбаева, К. Д. Ушинский, Г.Н. Филонов, Я. И. Ханбиков, и др;

. исследование идей этничности и этнической идентичности:

Ю.В. Бромлей, К. Гирц, Л. Н. Гумилев, Ж. Девосс, П. И. Кушнер, С. Лурье, А.

Г. Морган, В. А. Тишков; С.М. Широкогоров, Т. Шварц, а также категории

самосознания: И. С. Кон, И. А. Снежкова, Н. А. Терентьева, и др;

• аналитические выводы различных ученых по вопросам целей и задач этнокультурного образования: К. Я. Вазина, М. Г. Тайчинов, В. Д. Шадриков, и

др;

• теоретические положения современных отечественных учёных педагогов о применении технологии проетного обучения в системе образования: М.Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, С. А. Красносельский, Н. Ю. Пахомова А.Е. Петров, Е.С. Полат, Л. Б. Переверзев, И. С. Сергеев, И. Д.

Чечель, и др.;

• общетеоретические, социологические и общепедагогические положения изучения вопроса подготовки компетентных специалистов в сфере культуры: Н. К. Бакланова, С. И. Курганский, Е. И. Смирнова, О.Е. Соколовский, Ю. А. Стрельцов, Н.Р. Туравец, В.Е. Триодин, П. Е. Решетников, Г.М.Цыпин, Е. Л. Яковлева, Н. Н. Ярошенко и др.; профессиональной компетентности: Б.С.

Гершунский, Г.А. Козберг; общекультурной компетентности: Г.В. Воронцова, А. Я. Флиер; этнокультурной компетентности: Л.И. Боровиков.

В ходе исследования были применены следующие методы:

- теоретические (анализ теоретических данных из различных областей педагогики, философии и психологии с целью определения стратегии исследования, а также с целью оценки составляющих исследования, а именно стандартного учебного плана, рабочих программ этнокультурного образования,

анкетные опросы, и пр.);

- эмпирические (сбор первичной информации, а также анализ и обработка

полученных экспериментальных данных; наблюдение за учебной и научной деятельностью студентов на занятиях в классах дисциплин с доминирующим этнокультурным компонентом; проведение констатирующего, обучающего и

контрольного экспериментов).

Опытно-экспериментальная работа проводилась в музыкальном колледже им. С. А. Дегтярёва ГБОУ ВПО «Белгородский государственный институт искусств и культуры», БГОУ СПО «Губкинский государственный музыкальный колледж» в 2003-2011 гг.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2003-2005 гг.) - поисково-теоретический: постановка цели и определение задач исследования, анализ и изучение научной литературы по проблеме исследования, формирование рабочей гипотезы, определение объекта, предмета и методов исследования, а также подготовка материалов для констатирующего эксперимента и проведение констатирующего эксперимента с последующим анализом его результатов (2004-2007 гг.).

Второй этап (2004-2009 гг.) - формирующий: проведение формирующего эксперимента (2005-2010 гг.), направленного на: а) экспериментальную проверку педагогических условий, способствующих повышению эффективности этнокультурного образовательного процесса в музыкальных колледжах; б) внедрение в образовательный процесс учреждений СПО технологии проектного обучения направленной на формирование и развитие

этнокультурной компетентности студентов.

Третий этап (2010-2011 гг.) - заключительный: а) осуществление обработки полученной информации, анализ, обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; б) формулирование выводов и оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,

что:

• Этнокультурное музыкальное образование в рамках исследования реализовано как активный, целенаправленный процесс формирования и развития музыкальной этнокультурной и профессионально-педагогической компетентности будущего педагога-музыканта.

• Создана и экспериментально обоснована типология проектов этнокультурного образования студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений, учитывающая особенности учебного процесса и требования к профессиональной подготовке будущего педагога-музыканта.

• Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия внедрения технологии проектного обучения, способствующие повышению эффективности формирования этнокультурной компетентности студентов-музыкантов.

• Разработана, внедрена и апробирована, структура междисциплинарной интеграции этнокультурного образования студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений на основе технологии проектного обучения, ставшая в основе построения рабочего учебного плана и доказавшая свою эффективность в рамках экспериментальной работы включающая цель обучения, его задачи, деятельностную составляющую и охватывающая все предметы этнокультурного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• Дано теоретическое обоснование этнокультурного образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях с точки зрения

современных требований к специалистам этнокультурной сферы.

• Уточнена сущность и содержание понятия «этнокультурное образование» в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях.

• Теоретически обоснован понятийный аппарат и стратегия этнокультурной, профессионально направленной подготовки будущих педагогов в области музыкального искусства.

• Выявлены основные критерии и показатели результативности этнокультурного образовательного процесса в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях когнитивный (признание значимости ценностей собственного и других народов; наличие высокого уровня нравственного и общекультурного развития личности; признание приоритета общечеловеческих и духовных ценностей; знание этико-этнических поведенческих и философских норм, прав и обязанностей по отношению к социуму); мотивационный (наличие общей направленности на формирование у студентов профессиональных качеств, необходимых для осуществления проектной и педагогической деятельности, воспитание направленности на самостоятельную профессиональную деятельность; наличие у будущего педагога общечеловеческих и духовных качеств личности); поведенческий (владение широким арсеналом навыков и умений, уровень сформированности у учащихся этнокультурных и общечеловеческих ценностей, готовность к професионально-педагогической деятельности).

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем: а) апробирована и внедрена типология проектов междисциплинарной интеграции в этнокультурном образовании студентов музыкальных колледжей им. С. А. Дегтярева Белгородского государственного института искусств и культуры и Губкинского государственного музыкального колледжа; б) внедрены в образовательную практику учебно-методические комплексы по всем учебным курсам этнокультурного образовательного цикла на основе проектной деятельности.

Разработанная структура междисциплинарной интеграции на основе

и

технологии проектного обучения этнокультурного образования студентов средних профессиональных учебных заведений является практически значимой на современном этапе модернизации Российского музыкально-педагогического образования. Материалы и результаты исследования могут быть использованы преподавателями предметов этнокультурного цикла для создания учебных программ, пособий, учебников, учебных курсов, а также структурирования этнокультурного музыкального образования на уровне среднего профессионального образования, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей этнокультурного образования.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается сочетанием количественного и качественного анализа, данными проведенного соискателем педагогического эксперимента, в котором было задействовано 82 студента, что составило 7 выпусков молодых специалистов в рамках специфики образовательного процесса, особенностью которого является доминирующее индивидуальное и малогрупповое обучение, и 14 педагогов музыкального колледжа им. С. А. Дегтярёва БГИИК и Губкинского государственного музыкального колледжа. 43 выпускника, прошедшие опытно-

экспериментальное обучение, оставались в центре нашего внимания: ежегодно (2008-2011) осуществлялось анкетирование и мониторинг их профессиональной деятельности по формированию у учащихся музыкальных школ интереса к этнокультурному музыкальному образованию.

Обоснованность результатов исследования определяется следующим: материалы исследования используются при разработке учебно-методических комплексов дисциплин музыкальных колледжей в городах Белгород и Губкин (Белгородская область); основные аспекты исследования докладывались на научно-практических конференциях разного уровня.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Успешность будущей профессионально-педагогической деятельности студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений определяется степенью сформированности их этнокультурной компетентности,

которая рассматривается как основной компонент профессионально-педагогической подготовки студентов к эффективному решению педагогических задач в области национального музыкального искусства. Этнокультурное музыкальное образование при этом определяется как образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности, путём приобщения к национальной музыкальной культуре с одновременным освоением общенациональных и общечеловеческих ценностей.

2. Наиболее эффективной в этнокультурном музыкальном образовании является междисциплинарная интеграция на основе технологии проектного обучения, которая представляет собой совокупность дидактических, психологических, методических и педагогических приёмов взаимодействия педагогов и студентов с учётом их способностей при осуществлении проектной деятельности в учебном процессе. Кроме того, междисциплинарная интеграция а) выступает как системообразующий фактор процесса профессионально-педагогической подготовки будущего педагога дополнительного детского музыкального этнокультурного образования; б) способствует развитию профессионально-педагогической и этнокультурной компетентности студентов, обучающихся в учреждениях СПО. В процессе работы в рамках структуры междисциплинарной интеграции на основе технологии проектного обучения у студентов формируются и развиваются профессионально-педагогические навыки и умения, определяющие способность студентов к решению этнокультурных педагогических задач в сфере музыкального образования.

3. В этнокультурном музыкальном образовании в учебных заведения СПО междисциплинарная интеграция на основе технологии проектного обучения выполняет ряд функций: а) развивающую, способствующую формированию личностных и профессиональных качеств будущего педагога детского дополнительного этнокультурного музыкального образования; б) обучающую, связанную с проверкой практической деятельности собственных знаний и навыков, полученных в процессе теоретической подготовки и развитием

педагогического мышления и творческих способностей студентов; в) адаптационную, позволяющую студенту непрерывно развивать и усложнять собственные профессиональные навыки и умения, что, в свою очередь, способствует формированию профессионально-педагогической и этнокультурной компетентности; г) воспитательную, которая заключается в том, что педагогическая деятельность в рамках этнокультурного музыкального образования продуцирует развитие у студентов высоких этических и моральных качеств личности.

4. Междисциплинарная интеграция в этнокультурном музыкальном образовании студентов учебных заведений СПО на основе технологии проектного обучения в музыкальных средних профессиональных учебных заведениях позволяет решить следующие задачи: а) обеспечение самореализации студентов в профессионально-педагогической деятельности в рамках этнокультурного образовательного процесса; б) привлечение научно-творческой составляющей в процесс подготовки будущих педагогов-музыкантов; в) закрепление знаний, полученных студентами в процессе обучения в собственной практической поисково-научной и профессионально-педагогической деятельности.

5. Результативность внедрения в этнокультурное музыкальное образование междисциплинарной интеграции на основе технологии проектного обучения зависит от реализации совокупности педагогических условий: а) современное оснащение материальной базы, на основе которой будет осуществлён проект; б) формирование высокого уровня компетентности педагогов музыкальных колледжей, призванных выступить в качестве руководителя проекта; в) организация профессионального педагогического сопровождения самостоятельной проектной деятельности студентов; г) предпроектная подготовка студентов, включающая освоение базовых теоретических и практических навыков, на основе которых должна осуществляться будущая проектная деятельность; д) включение студента в самостоятельную практическую деятельность.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством практической деятельности соискателя в рамках экспериментальной работы с педагогами и студентами музыкального колледжа им. С. А. Дегтярёва Белгородского государственного института искусств и культуры (МК БГИИК, г. Белгород) и Губкинского государственного музыкального колледжа (ГГМК, г. Губкин, Белгородской области), а также выступлений в рамках Международных и Всероссийских научно-практических конференций «Духовность и искусство в системе образования» (Белгород, 2004), «Иоасафовские чтения» (Белгород, 2006), «Провинция и столица: центробежные и центростремительные процессы духовной эволюции культуры» (Белгород, 2006), «Современный направления теоретических и прикладных исследований» (Одесса, 2009), «Традицшна культура в умовах глобал1заци: сучасш соцюкультурш практики» (Харьков, 2010).

Логика исследования определила его структуру. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические основы реализации технологии проектного обучения в этнокультурном образовании студентов музыкальных средних профессиональных учебных заведений

1.1 Соотношение общечеловеческого и этнического в современном образовательном процессе музыкальных средних профессиональных

учебных заведений

На современном этапе гуманизации и интеграции образовательных систем происходят существенные процессы его реформирования. При этом принцип гуманизации остаётся одним из ведущих и предполагает не только интеграцию Российской системы образования в мировое образовательное пространство, но и сохранение отечественной педагогической традиции и опыта. Современная система образования переживает важный и ответственный период своего реформирования, в котором трансформируются основополагающие принципы его построения, существенным образом обновляется сама структура образования, содержание деятельности образовательных учреждений, и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сушкова, Людмила Николаевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аверьянов, Л .Я. В поисках своей идеи/ Л.Я. Аверьянов// Сборник научных статей. Часть 1. - М., 2000. - С. 266-270.

2. Агапкина Т. А. Этнографические связи календарных песен. Встреча весны в обрядах и фольклоре восточных славян. М., «Индрик», 2000.

а Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания// Б.Г. Ананьев// Избранные психологические труды; в 2-х т. Т.1. - М.: Педагогика, 1980. - 232 с. -С. 17-178.

4. Андреев В. И. Педагогика.: учебный курс для творческого самороазвития. -Казань, Центр инновационных технологий, 2000, - с. 124.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1997. -376 с.

6. Андреева, И.Н., Голубкова, И.Я., Новикова, Л.Г. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // СОЦИС. - 1989. № 4. - С. 48-56.

7. Антология по истории педагогики в России второй половины XIX - нач. XX в. / Сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990.

8. Арутюнян Ю. В. Этносоциология: Учебное пособие для вузов / Ю. В. Арутюнян, Л. М. Дробышева, А. А. Сусоколов. - М.: Аспект-ПРЕСС, 1998.-271 е., с. 134.

9. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник/ А.Г. Асмолов. - М.: Прогресс, 1986.-420с.

10. Атутов П. Р., Будаева М. М. Методологические проблемы национально-регионального образования. // Педагогика. - 2001. - №2. - с. 26-32.

11. Афанасьев В. Ф. «Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока».-М., 2001.-е. 101.

12. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - с. 192.

13. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Бабошина, Е.Б. Культурологическая модель гуманистической образовательной среды/ Е.Б. Бабошина// Школа. - 2002. - № 6. - С. 22-26.

15. Багынанова И. Б. Формирование творческих способностей студентов, как необходимое условие их профессионального становления, http: // conf-vlad.narod.ru

16. Байбурин А. К. Коды обряда и их взаимодействие. // Фольклор: проблемы сохранения, изучения и пропаганды. Тезисы доклада всесоюзной научно -практической конференции. -М, 1988.

17. Байбурин А. К. Ритуал в традиционной культуре. Структурно -семиотический анализ восточнославянских обрядов. С - Петербург, 1993.

18. Байбурин А.К., Левинтон Г.А. К описанию организации пространства в восточнославянской свадьбе // Русский народный свадебный обряд. Исследования и материалы - Л., 1978.

19. Банин A.A. Многоголосие и проблемы эволюции музыкальной системы //Песенное многоголосие России. Тезисы докладов научно-практической конференции. Воронеж, 24-25 сентября 1989 г. - М.,1989.

20. Басов, А.Н. Педагогические условия социального закаливания старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук/ А.Н. Басов. - Кострома, 1999. -с. 26

21. Белинский В. Г. Избранные сочинения М., ГИХЛ, 1947, с. 617.

22. Бердяев Н. А. Судьба России/Н. А. Бердяев. - М.: Просвещение, 1999. -246 е., с. 91-99.

23. Бережнова, Е.В. Педагогическая теория и формирование методологической культуры педагога/ Е.В. Бережнова// Magister, 1997. - № 5. -С. 45.

24. Березович Е. Л. Формулы отказа при сватовстве: предметная символика. // Живая старина №1, 2003.

25. Берне, Э. Развитие «Я» - концепции и воспитание/ Э. Берне// под общ. ред. и вступ. ст. В.Я. Пилиповского, перевод с англ. - М.: прогресс, 1986. - 420 с.

26. Бершадский М. Е. В каких значения используется понятие «технология» в педагогической литературе? // Школьные технологии. 2002. №1. - с. 3.

27. Беспалько, В .П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Беспалько, В.П., Татур, Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П.Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Педагогика, 1989. - 214 с.

29. Бестужев-Лада, И.В. Социальный прогноз и социальное нововведение // СОЦИС, 1990. - № 8. - С. 41-48.

30. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая атропология: учебное пособие/ Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

31. Блинов В. И. Практическая подготовка будущих учителей: прагматика перспективы // Педагогичекая наука и практика: проблемы и перспективы. Сб.науч.статей. Выпуск второй. - Москва: ИОО МОИ РФ, 2004. - 202 с. - с. 4153.

32. Большая советская энциклопедия [Текст] : в 30 т. Т. 10 / под ред. A.M. Прохорова. М.,1972. Т.Ю. С. 307.

33. Боровиков Л. И., Этнокультурная компетентность социального педагога и социального работника / Л. И. Боровикао. - М., 1993.

34. Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/joumal/2007/0930-10.htm.

35. Бромлей Ю. В. Этнос и этнография / Ю. В. Бромлей. - М.: Просвещение, 1972.313 с., с. 26.

36. Бугакова, Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии: дис. канд. пед. наук / Н.Ю. Бугакова. -Калининград, - 1997.

37. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности/ Л.П. Буева. - М.: Изд-во Московского университета, 1968. - 286с.

38. Вазина К. Я. Модель саморазвития человека: концепция, технология. Н. Новгород: Издательство ВГПИПИ, 1999. - с. 255.

39. Введение в культурологию: Учебное пособие для вузов/М.: ИНФРА, 1996.-274 е., с. 75.

40. Вендровская Р. Б. Очерки истории советской дидактик. - М.: Педагогика, 1982.

41. Веретенников И. И. Народное музыкальное творчество Белгородского края. Белгород, Издательский дом «В. Шаповалов», 2000.

42. Веретенников И. И. Проблемы преемственности традиционной культуры. // Народная художественная культура Белгородчины на рубеже веков: состояние и перспективы. Тезисы и доклады научно - практической конференции (Белгород, 21-22 декабря 2000 г.). Белгород, 2001.

43. Виленский М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Умай; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Пед. о-во России, 2004.

44. Виноградов Г.С. Народная педагогика. - Иркутск, 1926. - 28 с.

45. Вишнякова, СМ. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.:НМЦ СПО, 1999. -С. 130-131.

46. Власенко - Гращенко Л. Свадебные песни села Сухосолотино Белгородской области. - Белгород, 2001.

47. Власенко Л. Н. Курский тип свадьбы в Белгородской области (на примере одной узколокальной традиции). // Народная художественная культура Белгородчины на рубеже веков: состояние и перспективы. Тезисы и доклады научно - практической конференции (Белгород, 21-22 декабря 2000 г.). Белгород, 2001.

48. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. -М., 1980. 300 с.

49. Волков Т.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

50. Волохова, Е.Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков: дис. ... канд. пед. наук/ Е.Д. Волохова. -Ярославль, 1994, - 190с.

51. Воронков, С .Г., Иваненков, СП. Молодежь и перспективы развития молодежной политики / С.Г.Воронков, СП. Иваненков. - Оренбург, 1993. -С. 1218.

52. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. - М.: Просвещение, 1971. - с. 91.

53. Выготский, Л.С. Лекции по психологии/ Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997.-144 с.

54. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский/ под ред.

B.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

55. Выготский, Л.С. Проблема возраста/Л.С. Выготский// Собр. соч. -М.: Педагогика, 1984. Т. 4. - С. 259.

56. Газман, О.С, Вейс, P.M., Крылова, И.Б. Новые ценности образования. Содержание образования/ О.С. Газман, P.M. Вейс, И.Б. Крылова. -М., 1995.-103 с.

57. Газман, О.С. Базовая культура и самоопределение личности / О.С. Газман // Базовая культура личности. - М., 1989. - С.67-89.

58. Газман, О.С. Личность - субъект свободной деятельности/ О.С. Газман/ под ред. Н.Б.Крыловой. .Новые ценности образования; М.: ИННОВАТОР, 1995.

C.34-35.

59. Гайсина Ю. Календарно - годовой круг в селе Стояново Одоевского района Ткльской области. Тула, «Тульский полиграфист», 2004.

60. Гаязов A.C. Образование как механизм обновления современного общества // Образование нового столетия: проблемы, технологии и подходы к модернизации: Коллективная монография / Под ред. Э.Ш. Хамитова. Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. - 104 с. - С. 17-25

61. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. - М., 1997.

62. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. - М.: Изд-во Совершенство, - 1999. - 197 с.

63. Гончаров И. Ф. О возрождении русской школы - основы национального самосознания // Народное образование - 1991 - №3 - Сю 31-36

64. Гордиенко, В.П. Цели педагогической практики: проблемы, обоснования// Педагогика. - 1999. - № 4. - с. 45.

65. Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности. Калининград, 1995. -с. 94.

66. Гузеев В. В. «От методик - к образовательной технологии // Народное образование. 1998. №7-8.

67. Гузеев, В.В. Лекции по педагогической технологии/ В.В. Гузеев. -М., 1992.-57 с.

68. Гукаленко, О.В., Ильевич, Т.П. Некоторые аспекты моделирования поликультурного образовательного пространства [Электронный ресурс]// Режим http://rspu.edu.ru/conferences/suammary/аика! ШсуюЫкп.

69. Гумилёв Л.Н. Этногенез и биосфера Земли [Электронный ресурс]// http://gumilevica.tripod.com/EBE/index.html

70. Давыдов, В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников/ В.В. Давыдов// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981

71. Дахин, А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника/ А. Дахин// Народное образование, 2004. - № 4. - С. 136

72. Дмитриева, О.В. Социализация личности студента в образовательном пространстве вуза: дис. канд. пед. наук/ О.В. Дмитриева. - Ориенбург, 2004. -173 с.

73. Добролюбов Н. А. Избранные философские сочинения, т. I. Госполитиздат, 1948, с. 144- 145.

74. Дорохова Е.А. Свадьба русских сёл Восточной Украины // Музыкальная академия, № 3, 1997.

75. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983.

76. Дюркгейм, Э. Социология/ Э. Дюркгейм. - М., 1995. - С. 254

77. Енговатова М.А., Ефименкова Б.Б. Звуковысотная организация русских народных песен в свете структурно-типологических исследований // Звуковысотное строение народных мелодий (принципы анализа). Материалы научно-практической конференции, М., 1991.

78. Ефименкова Б.Б. Ритмика русских традиционных песен - М., 1993.

79. Журавский А.В. «Этнокультурное развитие регионов России (2006-2008 гг.)» / Министерство регионального развития Российской Федерации, - М., -2005.

80. Закон Российской Федерации об образовании. М.: МП «Новая школа» 1992.

81. Зарубежная социология XX века: Хрестоматия. Тексты/ под ред. В.Г. Городяненко. - Днепропетровск: Издательство ДНУ, 2001. - 336 с.

82. Захаров Н.И. Кое-что по поводу русских песен, собранных и переложенных для пения с фортепиано с г. Гурилёвым и изданных в Москве г. Грессером // Русская мысль о музыкальном фольклоре - М., 1979.

83. Зацепин В.И., Бушинская Л.М., Гавриленко И.Н. и др. Семья: социально-психологические и этические проблемы/ Справочник. - Киев. Изд. Политической литературы Украины, 1990. - С. 87-89.

84. Зверев, И.Д. МПС в современной школе [Текст] / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. М.,1981.

85. Зеленин Д. К. Восточнославянская этнография. - М., 1991.

86. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования/И.А. Зимняя// Высшее образование сегодня. - 2003. - №5.

87. Зотов, В.В. Взаимосвязь интеллекта и творческого потенциала в социализации и самореализации личности: автореф. канд. дис. ... филос. наук/ В.В. Зотов. - СПб., 1997. - 23 с.

88. Ильин Е. И. Рождение урока. М., 1986. - с. 6.

89. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ И.Н.Андреева, Т.С

Буторина, З.И. Васильева и др./ под ред. З.И. Васильевой: 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Издательский центр «Академия», 2005. - 432 с.

90. Каган М. С. Философия культуры. - СПб., 1996.

91. Каган, М.С Человеческая деятельность/ М.С. Каган. - М., 1974.

92. Калмыкова, З.И. Педагогика гуманизма/ З.И. Калмыкова. - М.: Знание, 1990.-79 с.

93. Кантеров, И.Я. Нрвые культы в России - вызов детям и молодежи/ И.Я. Кантеров// Государство и дети: реальности России: материалы междунар. науч.-пракич. конф. -М., 1995. -С. 124-127.

94. Карпушина Л.П. Проблема целеполагания в этномузыкальном образовании: исторический аспект // Образование и общество №4 Научный, информационно-аналитический журнал 2010. 124 с.

95. Карачаров И. Н. Особенности исполнения традиционных народных песен в бассейне реки Псёл (Белгородско - Курское пограничье). // Народная художественная культура Белгородчины на рубеже веков: состояние и перспективы. Тезисы . и доклады научно - практической конференции (Белгород, 21-22 декабря 2000 г.). Белгород, 2001.

96. Касаткина, Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук/Н.Э. Касаткина. -М., 1995.

97. Каспржак, А.Г. Компетентностный подход в образовании/ А.Г. Карпржак// Тенденции развития образования: проблемы управления: материалы Первой конференции Центра изучения образовательной политики. -М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2005. - 320 с. - С. 245.

98. Киреева, Н.В. Совместная работа учреждений культуры и образования в совершенствовании эстетического воспитания школьников [Текст] / Н.В.Киреева // Инновации в образовании: теория и практика: Материалы международной научно-практической конференции. Белгород, 2-3декабря 1998 г. - Белгород: Изд-во БелГУ, 1998. - С. 159-162.

99. Кларин, В.М., Джуринский А.Н., Коменский Я.А., Локк Д., Ж.-Ж.Руссо, Песталоцци И.Г. / В.М. Кларин, А.Н. Джуринский, Я.А Коменский, Д. Локк. -М.: Педагогика, 1988. - С. 200-210.

100. Ключенко, Т.П. Образовательное пространство // www.Kita-phane.ru /present/kli. shiml.

101. Коган, Л.Н., Попов, В.Г., Цыпленков, В.Л. Социальные проблемы молодежи в начальный период перехода к рыночной экономике. -Екатеринбург, 1993. - С. 20-25.

102. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учебное посоьие для студентов высших учебных заведений. - М.: Изд. ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - с. 204.

103. Козберг Г. А. Формирование профессиональной компетентности учителя в первоначальной педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Воронеж, 2000.

104. Кон, И.С. Личность. Философская энциклопедия/ И.С. Кон / - М.: Советская энциклопедия, 1965. - Т.З. - С. 196

105. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. -М. - 1978. - 255 с.

106. Кон, И.С. Психология юношеского возраста/ И.С.Кон. - М., 1970. -207 с.

107. Кон, И.С. Социология личности/ И.С. Кон. - М., 1967.

108. Константинов, H.A., Медынский, E.H., Шабаева, М.Ф. История педагогики. -М.: Просвещение, 1982.

109. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Изд-во: Центр гуманитарной лиературы. - М.: 2004. - с. 23.

110. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования на период до 2010 г. - М., 2002.

111. Користов Г. Б. История педагогики: Введение в курс истории образования и педагогической мысли: Учебное пособие. ММ,: УРАО, 2002, 265 е., с. 6.

112. Коротеева В. В. Воображённые, изобретённые и сконструированные нации: метафора и проблема объяснения/В.В.Коротеева// Этнографическое обозрение. - 1993. - №3. - с. 8-17.

113. Кравченко, А.И. Молодежь в социалистическом обществе: ориентиры научного поиска/ А.И. Кравченко// СОЦИСС, 1985. - № 2. -С. 181-186.

114. Краевский В. В. Содержание образования - бег на месте // Педагогика -2000. №7-с. 3-12.

115. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии/ В.А. Крутецкий. -М., 1972.-255с.

116. Кузнецов, А.Г. Профиль и углублёнка/ А.Г. Кузнецов// Школьное обозрение. - 2002. - № 6. - с. 3.

117. Кузнецова И. Использование возможности технологии оценки компетентности для профессионального развития работников системы образования/ И. Кузнецова// Тенденции развития образования: проблемы управления: материалы Первой конференции Центра изучения образовательной политики. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2005. -320 с.-С. 259.

118. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя/ Ю.Н. Кулюткин// Вопросы психологии. - 1986. - №2. -С.21-30.

119. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся/ Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. -М., 1971. - 111с.

120. Куровский В. Л. Система дидактических условий совершенствования процесса обучения: Учебное пособие для слушателей ФПК ВУЗов. - Киев: 1СДОУ Министерства образования Украины. - с. 204.

121. Куровский В. Л. Технологичность педагогического процесса в технологическим ВУЗе: Учебное пособие / Норильский индустриальный институт - Норильск, 2002.

122. Куценко В. А. Традиционная культура российской глубинки: история и современность (на материалах Воронежской области). // Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Сборник научных трудов, выпуск 7. - М., 1996.

123. Лаштабова Н. В. Проектирование и метож проектов в современном образовательном процессе средней и высшей школы // Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образовательного процесса. - Оренбург / ОГПУ, 2006. - 4.1: Секции общей педагогики и педагогики высшей школы. - с. 205-210.

124. Лебедченко, СЮ. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] дис. ... канд. пед. наук -Волгоград: ВГПУ, 2000. - 266 с.

125. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высшая школа, 1991.-е. 224.

126. Лейбович, А.Н. Профиль и профанация/ А. Лейбович// Школьное обозрение. - 2002. - № 6. - С. 5.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

128. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980. - с. 96.

129. Лизинский В. М. Приёмы и формы в учебной деятельноти. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - с. 160.

130. Линёва Е. Э. Великорусские песни в народной гармонизации. Предисловие // Русская мысль о музыкальном фольклоре - М., 1979.

131. Лихачёв Д. С. Без доказательств. - СПб., 1996. - с. 76, 104-105.

132. Ломов, Б.Ф. методологические и теоретические проблемы психологии/ Б.Ф. Ломов. - М., 1984. - 444с.

133. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. - М.: Педагогика, 1976.

134. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко/ сост. и авт. вступит, ст. B.C. Хелемендик. 2-е изд., перераб и доп. М.: Политиздат, 1990. 415 с.

135. Максимов В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя. Чебоксары, 1996. - с. 227.

136. Максимов С. В. Нечистая, неведомая и крёстная сила. С - Петербург, 1994.

137. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука. - М., 1983; Богатырёв П. Г. Фольклор, как особая форма творчества // Вопросы теории народного искусства. - М., 1971.

138. Марченко, JI.A. Интеграция в управлении системой муниципального образования. Монография. Оренбург: Издательский дом «Димур», 2002. -152 с.

139. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 1999. - с. 478.

140. Машарова, Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения/ Т.В. Машарова. - Киров, 1997. - 120 с.

141. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. Редактор составитель Н. Ю. Пахомова. - М.: 2001.

142. Михайлов, И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера/ И.В. Михайлов // Вопросы психологии. - 1975. - №5. - С. 110-122.

143. Можейко 3. Я. О современном состоянии календарной песенной традиции. // Актуальные проблемы современной фольклористики. Сборник статей и материалов. - Д., «Музыка», 1980.

144. Монахов В. М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) // Школьные технологии. 2000. №3.

145. Мороз А. Б. Первый выгон скота в Каргополье. // Журнал «Живая старина» №1, 2003.

146. Морозов И. А. О ритуально - обрядовой основе старинных мужских развлечений. // Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Сборник научных трудов, выпуск 5. -М., 1994.

147. Морфология культуры: структура и динамика. - М., 1994.

148. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику: учеб. пособие для студентов/ A.B. Мудрик. - М.: Ин-т практич. психологии, 1997. 365 с.

149. Мудрик, A.B. Социальная педагогика/ A.B. Мудрик. - М.: Издательский цент «Академия», 1999. - С.40-42.

150. Мясищев, В.Н. Личность и отношения человека/ В.Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. Куликов Л.В. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 480 с. С. 95-105.

151. Нагой А. А. Культура региона и культурная политика в России в 90-е годы XX века: Дис... канд. культур, наук: 24.00.02. - Краснодар, 1999., с. 21.

152. Назимов, И.Н. Резервы эффективности профориентации/ И.Н. Назимов// Школа и производство. - 1986. - №3. - С.15-17.

153. Наушабаева С. У. Проблема поликультурного образования в американской педагогике (анализ концепции Д. Бэнкса) // Педагогика. 1993. №1. 315 с. с. 104-109.

154. Некрылова А. Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища. Конец XVIII - начало XX века. - Л., 1984.

155. Немов, P.C. Психология/ P.C. Немов// Психология образования, в 3-х кн. Книга 2. 2-е издание. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ <ВЛАДОС>. - 1995.

156. Немова, Н.В. Управление введением системы предпрофильного обучения девятиклассников: учебно-методическое пособие/ Н.В. Немова. - М.: АПК и ПРО, 2003.-68 с.

157. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процесса в школе/ И.В. Никишина. - Волгоград: изд-во «Учитель», 2007. - 91с.

158. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - М.: ООО «Издательство ACT», Минск: Харвест, 2002. - 975 с. - 752 С.

159. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификции пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров, под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

160. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост., автор ввод, статьи и биогр. Очерков Д. Е. Аксёнов. - 2 изд., испр. и доп., - М.: Просвещение, 1982. - с. 89.

161. Обухов, A.C. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры/ А. С .Обухов// «Школьные технологии». -2001. -№ 5. -С.32-35.

162. Одоевский В.Ф. Мирская песня, написанная на восемь гласов крюками и киноварными пометами //Русская мысль о музыкальном фольклоре - М..Д979.

163. Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Шведовой Н.Ю. - М,: Советская энциклопедий, 1973, - с. 846.

164. Орлова E.H. Население по рр. Кети и Тыму, его состав, хозяйство и быт // Работы научно-промысловой экспедиции по изучению Оби и её бассейна. Красноярск, 1928, Т. I. Вып 4., стр. 69.

165. Павленко, Л.И. Формирование гражданского самосознания специалиста социальной сферы в процессе его профессионализации [Текст]: дис. ... канд пед. наук/ Л.И. Павленко. - М., 2002. - С. 74.

166. Павлютенков, Е.М. Особенности формирования мотивов выбора профессии учащихся 1-10 классов общеобразовательных школ/ Е.М. Павлютенков// Bonpocbi психологии. - 1985. - №5. - С.82-83.

167. Пахомова Н. Ю. Метод проектов в преподавании информатики // Информатика и образование. - 1996. №1,2 - с. 46-50.

168. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических ВУЗов. - М.: АРКТИ, 2003. -с. 6.

169. Пашина О. А. Календарно - песенный цикл у восточных славян. - М., 1998.

170. Пашина О. А. Похороны кукушки и проводы русалки: Обряды весеннее -летнего пограничья Восточной Брянщины и традиционная картина мира // Мифологические представления в народном творчестве. М., 1993.

171. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для высших и средних пед. учеб. Заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова. - 4-е издание, испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001, с. 15.

172. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. В. С. Кукушина. - М.: ИКЦ «Март»: - Ростов-на-Дону: издательский центр «Март», 2006.

173. Педагогический энциклопедический словарь. / Главн. ред. Б.М. БИМ-БАД// Научное издательство «Большая российская энциклопедия». -М.,2002. - С . 266-267.

174. Педагогическое наследие/ В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов/ Сост. А.Ф.Смирнов. М.: Педагогика, 1988.

175. Перотти, А. Аргументы в пользу мультикультурного образования: подходы Совета Европы/ А. Перотти. - М., 1995. - С.31.

176. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив/ A.B. Петровский -М.: Политиздат, 1982. - 255с.

177. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей/ П.И. Пидкасистый. - 3-е изд (дораб. и испр.). - М.: РПА, 1998. -С.111-120.

178. Пидкасистый, П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы/ П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. - М.: Педагогическое общество России, 1999. 354 с.

179. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения/ Н.И. Пирогов/ сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. - М.: Педагогика, 1985.

180. Пискунов, А.И. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху феодализма: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ А.И. Пискунов// Хрестоматия по истории зарубежной педагогики:. 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 1981. 528 с. - С.46-50

181. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного обучения. Методическое пособие. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 124 с.

182. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранный язык в школе, 2000. - № 2,3. - с. 3-10.

183. Полякова С. Творчество - это исследование // «Учитель», №2, 2002. www/uchite 12/valuehost.m

184. Пробст, Л.Э. Культура и профессиональные ценности молодежи в современной России/Л.Э. Проберт: материалы секции Всероссийской науч.-практ. конф. - Челябинск, 2000. - С. 98-100.

185. Проектирование условий и технологий организации Психолого-педагогической помощи в ходе профессиональной самоидентификации старшеклассников: учебно-методическое пособие/ авторы-составители:

186. Прокопьева Н. И. Проектное обучение в зарубежной педагогике. К вопросу о становлении и развитии. / Сибирский учитель. Март-апрель, 2004. №2. www.websib.ru

187. Прокопьева Н. И. Профессионально-педагогическая подготовка студентов в процессе проектного обучения: Автореферат дис. ... канд. пед. наук: (13.00.08) /Н. И. Прокопьева. Новосибирск, 2005. - с. 10.

188. Пропп В. Исторические корни волшебной сказки. М., «Лабиринт», 2000.

189. Профильное обучение: Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования/ под ред. д-ра ист. наук, проф. А.Ф. Киселева. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 512с.

190. Психолого-педагогический словарь/ автор-составитель В.А. Мижериков. -Ростов-на-Дону. «Феникс», 1998. - С.414.

191. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация/ Д. Равен. - М., 2002. - 396 с. С. 216.

192. Разумный, В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры/ В.А. Разумный// Педагогика, 1998. - № 5. - С. 17-22.

193. Редько, З.Б. Профильная школа и профильное образование -реальность/ З.Б Редько// Наука и школа в Татарстане, 2002. - №8. - С. 19-23.

194. Русанова Н. С. Особенности ритмического строения свадебных песен Приосколья (на примере сёл Васильдол, Тростенец Новооскольского района и Верхнее Кузьктино Чернянского района белгородской области). // Народная художественная культура Белгородчины на рубеже веков: состояние и перспективы. Тезисы и доклады научно - практической конференции (Белгород, 21-22 декабря 2000 г.). Белгород, 2001.

195. Ручкин, Б.А. Социально-экономическое положение российской молодежи: реальность и тенденции/ Б.А. Ручкин. - М.: Институт молодежи, 1995.-С. 12.

196. Рыбаков Б. А. Русалки и бог Семаргл - Переплут. // Советская археология. 1967, №2.

197. Рыжаков М. В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика). - М.: Пед.общество России, 1999.

198. Саитбаева Э. Р. Доклад о деятельности института по повышению проессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров как условии достижения качества дополнительного педагогического образования. / http ://bank. orenipk.ru/Text/uch-sait2 .htm.

199. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т. Т.1.М.: НИИ школьных технологий, 2006г.- 816с.

200. Селевко, В.Г. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ В.Г. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

201. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений/ И.С. Сергеев. - 3-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2006. - 80 с. - С. 72.

202. Сергушина, О.В., Сергушин, Е.Г. Формирование социально-профессионального самоопределения в условиях педагогической модели гражданского общества/ О.В. Сергушина, Е.Г. Сергушин// Дополнительное образование. - 2002. - № 1. С. 49-53.

203. Сердюк М. Л. Метод проектов, как средство развития творческих способностей учащихся. (На примере образовательной области «Технология»):

Дис. ... канд. Пед. наук: (13.00.01) / М. Л. Сердюк - Вятский гос. Пед. ун-т, Киров, 2002.

204. Серов А.Н. Русская народная песня, как предмет науки. (Технический склад русской песни) //Русская мысль о музыкальном фольклоре - М., 1979.

205. Славянская мифология. Энциклопедический словарь. М., Эллис лак,

1995.

206. Сластенин В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - М.: 2004. -№1.- с. 48.

207. Сластенин В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. 1991. № 10. —

208. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 568 с.

209. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование/ В.А. Сластенин// Профессиональная готовность учителя в системе высшего педагогического образования: межвузовский сборник научных трудов. - М., 1982.

210. Сластенин, В.А. Университетское педагогическое образование: проблемы и решения / В.А. Сластенин // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, технология: материалы всерос. научно-практ. конференции. -Белгород: Изд-во БГУ, 1996. - С.3-7.

211. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, E.H. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

212. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ В.А. Сластенин, В.П. Каширин М.: Издательский цент «Академия», 2001. - 480 с.

213. Смолин, О. Воспитание в контексте Федеральной образовательной политики: некоторые идеологические и нормативно-правовые аспекты/ О. Смолин// Народное образование, 2003. - № 2. - С. 25-26.

214. Собрание педагогических сочинений Ушинского - СПб, 1875 .

215. Советский энциклопедический словарь/ гл. ред. А.М.Прохоров. 4-е изд. -М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 1632 с.

216. Современный словарь по педагогике/ сост. Рапацевич Е.С. МП: «Современное слово», 2001. - 928 с.

217. Соколова В. К. Весеннее - летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов. М., «Наука», 1979.

218. Соколова 3. П. Народы Севера: выживание в условиях рыночной экономики // Социально-экономическое и культурное развитие народов Севера и Сибири : традиции и современность. М., 1995. с. 265-335., с. 16.

219. Сосновский А. Гениальные представители лучших сторон звания учительского и основных начал воспитания и обучения. - Киев, 1901.-е. 94.

220. Спасибенко, С .Г. Социализация человека / С .Г. Спасибенко// Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 101-122.

221. Старов, М.И. Профессиональное становление личности в системе отношений педвуза и школы/ М.И. Старов// Психологические условия профессионального становления личности в свете реформ общеобразовательной школы: материалы науч. сообщ. - М.э 1988. - С. 103-104.

222. Стернберг В. Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века: Дис. Канд. Пед. наук: (13.00.01) / В. Н. Стернберг. - Владимирский пед. гос. Университет, Владимимир, 2002.

223. Строков К. А. Развитие этнокультурных образовательных технологий в подготовке специалистов художественно-творческого профиля: Автореферат диссертации кандидата пед. наук. - М., 2000.

224. СумцовН.Ф. Символика славянских обрядов -М., 1996.

225. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива // Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.З./ Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И.Сухомлинская. М.: Педагогика, 1981. - 640 с. - С. 205-394.

226. Сысоева Г. Я. Приоскольский локальный стиль в Белгородской области. // Народная художественная культура Белгородчины на рубеже веков: состояние и перспективы. Тезисы и доклады научно - практической конференции (Белгород, 21-22 декабря 2000 г.). Белгород, 2001.

227. Сысоева Г.Я. Крестьянская свадьба на Юге России. Рукопись, 1998.

228. Сысоева Г.Я. Музыкальный стиль Мамонских песен //Свадебные песни Верхнемамонского р-на Воронежской области - Воронеж, 1999.

229. Тайчинов М. Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе // Педагогика - 1999 - №2 - с. 31.

230. Тенденции развития образования: проблемы управления. Материалы Первой конференции Центра изучения образовательной политики. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2005. - 320 с. - С. 261-262.

231. Теория и история мировой и отечественной культуры. От античности до Возрождения / под. ред.'М.Л. Абрамсон, И.С. Светщицкой. М.: Изд-во МГОПУ, Ассоциация «Гуманитарий», 1996. - 204 с.

232. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / под ред. Т.Г. Новиковой. - М.: АПК и ПРО, 2003. -110 с.

233. Теория и практика педагогического эксперимента/ под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М., 1979. - 208с.

234. Тишков В. А. Концептуальная эволюция национальной политики России/В. А. Тишков// Исследования по прикладной и неотложной этнологии. -М., 1996.-№100.-с. 17-24.

235. Тишков В. А. О феномене этничности/А. В. Тишков// Этнографическое обозрение. - 1997. - №3. - с. 3-20, с. 5.

236. Токмакова О. Свадебные песни села Белица Беловского района Курской области в контексте традиционной культуры. Дипломная работа - Библиотека Кабинета народной музыки ВГАИ, Воронеж, 1999.

237. Толковый словарь русского языка: В 3-х т. / под ред. Проф. Д. Н. Ушакова. - М.: Вече, Мир книги. 2001.

238. Топоров В. Н. Модель мира. // Мифы народов мира. - М., 1997.

239. Топорова A.B. К вопросу о жанровой классификации свадебного фольклора // Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор - Л., Наука, 1974.

240. Третьяков, П.И. Управление современной школой/ П.И. Третьяков. -М., 1995.

241. Тросян В. Г. История образования и педагогической мыси: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Изд. Владос-Пресс, 2003. - с. 26.

242. Тюшляева, СИ. Организационно-педагогические основы управления профессиональной ориентацией в условиях формирования рынка труда: автореф. дис. ... канд. пед. наук/С.И. Тюшляева. -М., 1998. - 17с.

243. Учебные стандарты школ России, Государственные стандарты началного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Под редакцией В. С. Леднёва, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутовой. -М.: «Прометей», 1998.

244. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский. // Педагогические сочинения: В 6 т. Т.2. Сост. С. Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1988. 225 с. - с. 58-72.

245. Фаминцын А. С. Божества древних славян. С - Петербург, «Алтейя», 1995.

246. Флоренский И. А. Обратная перспектива // Философия русского искусства. - М., 1993.

247. Фрумин, И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием/ И.Д. Фрумин// Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.: УВЦ «Инноватор», 1996. - 198 с.

248. Фрумин, И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития/ И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин// Вопросы психологии, 1993. - № 1 . - С. 24-32.

249. Фрэзер Дж. Дж. Золотая ветвь. М., 1998.

250. Хелимский Е. А. Историческая и описательная диалектология самодийских языков: Дис... д-ра филил. наук (в формате научного доклада). Тарту: Тартуский государственный ун-т, 1988, с. 63.

251. Холопов Ю.Н. Гармония. Теоретический курс - М., Музыка, 1988.

252. Хуторской, A.B. Ключевые компетентности как компонент личностноориентированной парадигмы образования/ A.B. Хуторской// Народное образование. - 2003 г. - № 2. С.60.

253. Чагин Г. Н. Окружающий мир в традиционном мировоззрении русских крестьян среднего Урала. Пермь, 1998.

254. Черных В. В. Метод проектов в обучении иностранному языку студентов юридических специальностей (на материале нем. Яз.): Автореф. Дис. Кандидата пед. наук: (13.00.02) / В. В. Черных. - Тамбов, 2003.

255. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи/ Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи (под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я.Журкиной). - М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО, 1993.-90 с.

256. Чичеров В. И. Зимний период русского земледельческого календаря XVI - XIX веков (очерки по истории народных верований). М., Издательство академии наук СССР, 1957.

257. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами. Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. - М.э Издательский центр «Академия», 2002.

258. Шнейдер М. Оценка качества проектной деятельности учащихся // Лицейс. и гимназ. Образование. - 2002. №9.

259. Щедровицкий, Г.П. Педагогика и логика/ Г.П. Щедровицкий и др. -М.: изд. Дом «Касталь», 1993. - 415с.

260. Щукин А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. - М,; ООО «Издательство Астрель», 2006, - с. 117.

261. Щуров В.М. Стилевые основы русской народной музыки - М., 1998.

262. Эйзенштадт С. Конструктивные эелементы великих революций: культура, социальная структура, история и человеческая деятельность./С. Эйзенштадт// THESIS Теория и история экономических и социальных институтов и систем. - М., 1993. - Т. 1. - №2.

263. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / Сост. Н.Н. Тара, СВ. Иванова; Под ред. А.В. Баранникова. — М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Астрель», 2002. — 221 с. — (Образование в документах и комментариях).

264. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д.И.Фельдштейна / Вступ. ст. Д.И.Фельдштейна./ Д.Б.Эльконин. - М.: «Институт практической психологии»: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 41с.

265. Эриксон, Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - СПб., 1996. - С. 100.

266. Юдина Н. П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты // Педагогика, - 1996. №8.

267. Юлов, В.Ф. Философия/ В.Ф. Юлов// Проблемный курс лекций. -Киров: ВГПУ, 1998.-512 с.

268. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.- 94с.

269. Якобсон, П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности/ П.М. Якобсон// Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Куликов Л.В. СПб.: Изд-во «Питер», », 2000.480 с.-С. 188-193.

270. Ceertz С. The Interpretation of Cultures: Selectid Essays./C. Ceertz E. - N.Y., 1973. 334 p., p. 268.

271. De Vos G., Romanucci L. Ethnic identity: A.P-sychocultural perspective/G.De Vos, Romanucci// Ethnic identity. Creation, Conflict and Accommodation. London: New Delhi, 1995. p. 350-377.

272. Greenberg S. Rase and State in Capitalist Development: Comparative Perspectives/S. Greenberg. - New Haven, 1980. - 212 p., p 14.

273. Parsons, T. Family. Socialization and iteaction process/ T. Parsons. -L., 1956.

274. Shaw Р/ Genetic Speeds of Warfare. Evolution. Nationalism and Patriotism/P. Shaw, E. Wong.-L., 1989.-196 p.

275. Van den Berghe P. The Ethnic Phenomenon/P. Berghe. - Norwich, 1981. - 272 P-

276. www.vseslova.ru - онлайн словари, Большой энциклопедический словарь.