Методология порождения вторичного текста: когнитивный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, доктор филологических наук Исенбаева, Галина Ивановна

• Исенбаева, Галина Ивановна
• доктор филологических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор филологических наук Исенбаева, Галина Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ВНЕШНИЕ ОСНОВАНИЯ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО

КОНСТРУИРОВАНИЯ ЯЗЫКА КАК НАУЧНОГО

ПРЕДМЕТА.

1.1. Гносеологическое основание теории.

1.1.1. Методологические основы научного знания и познания.

1.1.2. Преобразование гносеологического знания применительно к теории лингвистического познания.

1.2. Логико-когнитивное основание теории.

1.2.1. Логико-гносеологические предпосылки понимания языка-объекта.

1.2.2. Логико-когнитивные основания языка как знаковой системы.

1.3. Семиотическое основание теории.

1.3.1. Семиотическая система теоретико-множественного обоснования конструктивной теории языка.

1.3.1.1. Алфавит.

1.3.1.2. Синтаксис.

1.3.1.3. Семантика.

1.3.1.4. Прагматика.

1.3.1.5. Некоторые правила образования строчек символов.

1.4. Психологическое обоснование познавательной деятельности субъекта.

1.4.1. Предпосылки лингвистического развертывания основных психологических понятий.

1.4.2. Конструктивы психологического знания в решении концептуально-конструкторских задач.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ВНУТРЕННЕЕ ИЛИ СОБСТВЕННОЕ ОСНОВАНИЕ ТЕОРИИ КОГНИТИВНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ЯЗЫКА КАК

НАУЧНОГО ПРЕДМЕТА.

2.1. Анализ лингвистических данных о предмете языкознания.

2.2. Конструктивное обоснование теории языка-объекта.

2.2.1. О взаимодействии языковедения с философией в отечественной когнитологии.

2.2.2. Коренные противоречия в трактовке понятий «теория», «системность», «предметность», «предельность», «однородность», «знаковость» в научном лингвистическом знании.

2.2.3. Когнитивное заимствование задачного способа изучения знаков в естественнонаучном знании.

2.2.4. Ограничение понятия «модель».

2.3. Модель-конфигуратор когнитивного представления языка.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ЯЗЫКА-ОБЪЕКТА КАК ПРОДУКТ И РЕЗУЛЬТАТ ТВОРЧЕСКОГО СИНТЕЗА.

3.1. Практическая методология инженерии знаний.

3.1.1. Ограничение инженерных понятий «поле лингвистического знания», «язык представления знаний».

3.1.2. Модель нисходящей и восходящей иерархий как репрезентации родовидового и классификационного соотношений базовых понятий.

3.2. Гносеологический концепт «понятие» и его репрезентация -стандартный фрейм «начало».

3.3. Гносеологический концепт «результат» и его репрезентация -стандартный фрейм «система базовых понятий».

3.4. Регулятивы и алгоритмы построения концептуального научного объекта.

3.5. Онтология как представление концептуальной системы через логическую теорию языка-объекта.

3.5.1. Логические модели онтологии языка-объекта.

3.5.2. Структура и содержание онтологий морфологического подуровня (по десятеричной таблице системы частей речи).

3.5.3. Структура и содержание онтологий синтаксического подуровня (по десятеричной таблице системы синтаксических единиц).

3.6. Основы верификации теории когнитивного конструирования концептуального научного объекта.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕДУР МОДЕЛИРОВАНИЯ ПОНИМАНИЯ-ПОРОЖДЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ СПОСОБОМ ВОСХОЖДЕНИЯ.

4.1. Диалектико-когнитивные предпосылки порождения вторичного текста.

4.2. Предпосылки методологического и междисциплинарного знания о понимании первичного текста и порождении вторичного текста.

4.3. Модель деятельности понимания по методу восхождения.

4.4. Теоретико-множественное обоснование языка в действии.

4.5. Эвристика понимания с использованием системы «восхождение

- нисхождение».

4.5.1. Подготовительный и чувственный этапы познания.

4.5.2. Уровни рационального этапа познания.

4.6. Формирующий эксперимент как способ конструирования понятийных образований и как средство верификации их истинности.

4.6.1. Первая программа эксперимента.

4.6.2. Вторая программа эксперимента.

4.6.3. Описание экспериментальных материалов и продукций по двум программам.

Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология порождения вторичного текста: когнитивный аспект»

Диссертация посвящена исследованию научных основ, логической структуры и методологии (инструментария) порождения вторичного текста, являющегося репрезентантом «чистого» знания - продукта речемыслительной деятельности по пониманию (научному познанию) исходного текста. «Чистые» формы знания предполагают полученные в качестве результата идеализации познания форм теоретического и эмпирического объектов гносеологические образы в чистом виде.

Актуальность исследования. Сколь обширной ни была бы отечественная и зарубежная литература по пониманию текста (Е. С. Андреева, Л. Г. Ба-бенко, А. Н. Баранов, М. Бирвиш, В. В. Богданов, Г. И. Богин, Т. А. ван Дейк, Т. Виноград, А. А. Залевская, В. Кинч, Ю. М. Лотман, А. И. Новиков, Ж. Пиаже, Ч. С. Пирс, Г. Г. Почепцов, П. Серио, Ю. С. Степанов, Р. Шенк, Р. Якобсон и др.), однако ясный путь решения вопроса о нем как о системном объекте еще не сложился. Наименее изученным является единый механизм осознаваемой коммуникативной и мыслительной деятельности в процессе понимания. Способ когнитивного освоения мира текста и порождения структур знания путем перевода значений текста в смыслы (образы), отвечающий общенаучным критериям рациональности, системности и универсальности, то есть который осуществлялся бы методом преобразования объектов в продукты (Щедровицкий, 1997), остался без должного теоретического анализа.

Представления ученых о круге вопросов, связанных с проблематикой понимания-порождения являются разрозненными, они не лишены противоречий в авторских концепциях этого процесса, и его изучение в лингвистике не увязывается с их разрешением, с поиском признаков семиотической системности и рациональности.

Системный подход в его структурном понимании нашел определенную реализацию в трактовке языка, текста как иерархически организованной системы (Каменская, 1990). Системно - не как единообразный процесс рецепции текста, а как упорядоченный набор соотношений между разновидностями понимания и разновидностями текстов (Богин, 1986) трактовалась и деятельность по пониманию. Однако диапазон этих представлений не получил оформления, соответствующего разностороннему описанию объекта «понимание» как сложного явления с позиций различных наук или как системного объекта.

Чаще всего они свидетельствуют о недостаточной системности деятельности в этой области (Алефиренко, 2005; Залевская, 1996, 2002; Каменская, 1990; Когнитивная., 2002; Леонтьев А., 1997; Леонтьев Д., 2007; Новиков, 1983; Рафикова, 1998, 1999; Солсо, 1996; Человеческий фактор., 1991).

В создавшейся ситуации ученые констатируют, что в лингвистике о понимании «нечем говорить» (Богин, 1986), что моделирование понимания должно быть вынесено за рамки лингвистики (Демьянков, 2005). Они отмечают, что проблема понимания вообще и понимания текста в частности продолжает оставаться одной из самых трудных в филологии (Григоренко, 2003), что сочетание смыслов внутри целого художественного произведения является вопросом, который не разработан в языкознании (Гречко, 2003). В теории понимания текста бытует точка зрения, согласно которой смысловая структура является принадлежностью не текста, а смысловой сферы личности, воспринимающей и осмысливающей текст (Новиков, 2001). Тем самым отрицается способность текста обладать собственной, независимой от трактовки реципиента глубинной понятийной структурой, имеющей определенную конфигурацию и соотносящейся с той возможной реальностью, которая опосредованно и обобщенно представляется в тексте в виде продуктов актов глубинной предикации. Подвергается сомнению и возможность формализации семантики художественного текста (Новиков, 1983).

Представители информационных наук однозначно заявляют, что лингвистических теорий порождения текста не существует (Гаврилова, 2001; Зубов, 2004, 2007; Леонтьева, 2006; Веассо, 1995).

В последнее время ученые-когнитологи акцентируют внимание на том, что когнитивная обработка информации, которая осуществляется во время понимания и порождения речи, является чрезвычайно сложной процедурой. Это связано с тем, что она требует детального изучения не только тех образов, которые возникают по ходу обработки языковых значений и/или извлекаются из долговременной памяти и требуют идентификации, но и операций, которые при этом используются (Золотова, 2008; Серкин, 2004).

Исследователи подходят к осознанию возможности получения выводного, «чистого», логического знания, извлекаемого из текста в условиях лингво-семиотической знаковой ситуации и представления места всей системы знаков в процессе коммуникации людей. В связи с этим выявление инструментов для обнаружения именно того смысла, который стремился передать автор и который вытекает из взаимодействия смысловых фигур, лежащих за значениями выражений текста, приобретает особую актуальность. Оно позволяет в значительной степени оградить авторов текстов от приписывания им тех смыслов, которые они и не думали выражать (Попова, 2006). Но о «чистом» знании, о «чистой» форме человеческого мышления речь может идти в случае, когда суждение отражает не объективную, а мыслимую реальность, то есть связи и отношения не реально, а идеально существующих предметов или абстрактных объектов. В этом плане представляется перспективным метод концептуального моделирования, который позволяет наглядно отобразить мир слов, мир мыслимых и реальных объектов.

Обнаружение относительно «точного» смысла становится возможным с позиции когнитивного подхода, в центр которого положены понятия структуры научного познания, теоретического синтеза и системного анализа (СА) в качестве прикладной диалектики. Суть СА составляет организация деятельности на тексте по «задачному» типу - как строго детерминированного законом «восхождения» умственного процесса.

С позиции системного и объектно-структурного анализа (СА и ОСА) смысловая структура текста может быть рассмотрена в качестве предметной области или совокупности взаимодействующих объектов, что соответствует способу видения мира, присущему человеку от природы. На этой широкой основе становится возможным применение аналогии с моделированием понимания в парадигме информационных наук, инженерии знаний.

Аналогия обеспечивается, в первую очередь, путем таких эвристических приемов, как достаточно строгое вычленение и оперирование отдельным семантическим признаком и совокупностями признаков, приводящие к образованию строгих понятий; построение трехчленных и трехуровневых понятийных структур и их совокупностей; обоснование этих структур методом фиксации учтенных признаков (предикатов наблюдения) при порождении встречного и вторичного текстов. Встречным при этом выступает текст (суждения существования, атрибутивные, реляционные, прагматические), в терминах которого представляется продукт понимания данного значения.

Объектом исследования является терминологическое и общеупотребительное языковое значение как когнитивный феномен, за которым стоят определенные структуры теоретического и эмпирического знания; предметом - механизмы рационального понимания-порождения-представления знания при обработке исходного текста всей системой аналитико-синтетической деятельности познающего субъекта.

Гипотезой исследования явилось предположение: если использовать существующие методологические и междисциплинарные достижения для разрешения проблемы моделирования понимания-порождения-представления знания и при этом исходить из требований «восхождения» как основного закона научного познания, то удастся выявить лингвокогнитивный способ производства развивающегося «чистого» гносеологического объекта и его «чистого» вербального представления или «логического» текста.

Цель исследования - на основании закономерностей научного познания создать и обосновать лингвокогнитивную модель понимания как логического объекта и определить условия возникновения и свойства вторичного текста в системе понимания исходного текста.

Поставленная цель определила следующие задачи:

1) рассмотреть внешние основания когнитивного конструирования теории языка (гносеологическое, логико-когнитивное, психологическое, семиотическое) как научного предмета;

2) построить модель-конфигуратор когнитивного представления языка по внешним признакам;

3) рассмотреть внутренние возможности когнитивного конструирования языка как научного предмета;

4) разработать концептуальную модель языка-объекта;

5) дать характеристику процедур моделирования понимания-порождения эмпирического знания способом восхождения;

6) предложить принципы организации, общие правила и модели стандартизации «чистых» текстов, объективирующих выводное теоретическое и эмпирическое знание;

7) построить модель деятельности понимания по методу восхождения;

8) разработать модель теоретико-множественного обоснования языка в действии путем систематизации форм абстрактного объекта «ситуация»;

9) выявить общее и специфическое в лингвистическом производстве знания в процессе понимания исходного разножанрового текста;

10) разработать эвристику понимания на подготовительном, чувственном и рациональном этапах познания.

Общей теоретико-методологической основой исследования послужили идеи и положения, разработанные:

1) в отечественной философии и методологии науки (П. В. Алексеев, А. Г. Войтов, Е. К. Войшвилло, А. А. Захаров, А. А. Ивин, А. М. Коршунов,

Р. И. Павиленис, А. В. Панин, Ю. А. Петров, В. С. Степин, Г. П. Щедровицкий и др.);

2) в семиотических концепциях и направлениях исследования языка (К. Бюлер, А. В. Кравченко, Ю. М. Лотман, Н. Б. Мечковская, Ч. Моррис, Ж. Пиаже, Ч. Пирс, 3. Д. Попова, А. Соломоник, Ф. де Соссюр, Ю. С. Степанов, А. А. Уфимцева, R. Barthes, J. Care и др.);

3) в общей теории языка, теории его подсистем и терминологии (Н. Ф. Алефиренко, В. Н. Базылев, Ф. М. Березин, Н. Н. Болдырев, Н. В. Васильева, В. Г. Гак, В. А. Гречко, В. А. Звегинцев, И. М. Кобозева, Е. С. Кубря-кова, В. М. Лейчик, Л. А. Манерко, В. А. Плунгян, Н. В. Подольская, А. А. По-тебня, Ю. С. Степанов, И. А. Стернин, А. В. Суперанская, Т. Benveniste, F. Brunot, Е. Buyssens, R. Vion, и др.);

4) в научных концепциях и направлениях исследования текста (Л. Г. Ба-бенко, Г. И. Богин, А. В. Бондарко, Т. А. Ван Дейк, Т. Виноград, В. 3. Демьян-ков, Ф. Джонсон-Лэрд, Н. И. Жинкин, А. А. Залевская, С. В. Иванова, Ю. Н. Караулов, В. Кинч, А. Т. Кривоносов, М. Минский, Н. М. Нестерова, Л. А. Нефедова, А. И. Новиков, Н. Л. Сунцова, Ч. Филмор, У. Чейф, J.-M. Adam, A. Culioli, J.-P. Decles и др.);

5) в концепциях по когнитивной психологии и лингвистике, психолингвистике, психологии познавательных процессов (Джон Р. Андерсон, Ю. Д. Бабаева, Н. Н. Болдырев, А. В. Брушлинский, И. А. Васильев, А. Е. Войскунский, Л. С. Выготский, В. 3. Демьянков, А. А. Залевская, Т. П. Зинченко, Е. С. Кубря-кова, А. А. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Д. Максименко, Л. А. Маслова, Ж. Ф. Ришар, С. Л. Рубинштейн, Р. Л. Солсо, О. К. Тихомиров, Р. М. Фрумкина,

A. М. Шахнарович, Н. М. Юрьева, М. Denis, J. Dubois, J.-F. Le Ny, Fr. Rastier и др-);

6) в исследованиях междисциплинарного характера (И. О. Александров,

B. И. Андреев, А. Н. Баранов, Л. Э. Венцковский, Т. А. Гаврилова, И. И. Ильясов, М. Исидзука, Ю. М. Колягин, Н. Н. Леонтьева, С. С. Магазов, С. Оцуки,

Ф. И. Перегудов, В. В. Петров, Г. С. Поспелов, Д. А. Поспелов, Ф. П. Тарасен-ко, X. Уэно, В. Ф. Хорошевский, А. А. Худяков, Е. М. Чухарев, A. JL Шамис, Р. Шенк, Е. Genouvrier, A. Rabanales, A. Salinas, J. Vivier и др.).

Специфика поставленных задач обусловила использование следующих интегрированных методов и приемов исследования:

- всеобщих: «восхождения», системности и историзма отражения, различения и отождествления, относительности адекватности отражения, единства предмета и метода, построения триадных дихотомий и трехчленов, диалектических рядов и моделей и др.; общенаучных: дефиниционного анализа и анализа на основе познавательных установок, СА, ОСА, идеализации, конструктивизации и формализации для выделения сущности изучаемых явлений в «чистом» виде, диалектического единства анализа и синтеза, логического воспроизведения объекта в познании, индуктивного, дедуктивного, классификации, моделирования, формирующего эксперимента и др.;

- частнопредметных: анализа словарных дефиниций, компонентного анализа и синтеза, гипотетико-дедуктивного метода в составе компонентного и ва-лентностно-трансформационного анализа в соединении с лингвистическим экспериментом, позволяющим верифицировать семантические гипотезы, функционально-семиотического, сопоставительно-семантического, фреймового анализа; смежных наук: подготовки к структурированию знаний и их практического и специального структурирования. Практические методы представлены приемами: определение входных и выходных данных; выявление объектов и понятий; выявление метапонятий и детализация понятий; построение пирамиды знаний; определение отношений; определение стратегий принятия решений. Специальные методы представлены приемами: выявление признаков, объемов, имен, интенсионалов и экстенсионалов понятий предметной области; выявление связей между понятиями с привлечением элементов когнитивной графики; построение пирамиды знаний с использованием схем, чертежей, моделей; структурное проектирование; определение универсальных и специфических отношений; проектирование структуры встречного, гипер- и вторичного текстов как «скелетов» поля «чистого» и «вероятностно-чистого» знания.

Материалом для диссертационного исследования послужили следующие виды текста.

На этапе создания концептуальной модели теоретического объекта «язык» послужили данные следующего характера: а) совокупность теорий и представлений научной дисциплины «языкознание» и б) картотека явных конъюнктивных определений совокупности исходных языковых понятий-терминов, фиксируемых лингвистическими, философскими, логическими, психологическими словарями и справочными изданиями (объемом 300 единиц).

На этапе конструирования когнитивной модели отдельной ситуации как исходной информационной единицы эмпирического знания явилось простое предложение-знак в текстах разных жанров на французском языке (объемом 5100 единиц): фольклорные тексты: сказка (200 единиц); художественные тексты: рассказ, новелла, роман (4900 единиц).

Верификация теоретических положений проводилась на материале целостного текста новеллы Алена Роб-Грийе «Scène», функциональных текстов на французском, немецком, английском и русском языках; на материале предметного содержания языковых дисциплин в рамках формирующего эксперимента. Общий объем составляет 2200 страниц печатного текста.

Использование языкового материала различных жанров и видов, на разных языках и в разных аудиториях направлено на систематическое, целенаправленное наблюдение за процессом образования научных и эмпирических понятий и оперирования с ними у субъекта познания на базе созданных теоретических схем предмета и метода; на выявление условий осуществления концептуальной конструкторской деятельности при решении текстовых смысловых задач, построение алгоритмов, технологий понимания-порождения и создание программных продуктов. Все тексты и виды когнитивной деятельности субъекта подвергнуты единообразной процедуре анализа — с позиции «восхождения-нисхождения» в научном познании, что позволяет говорить о метатеоре-тическом характере исследования и достоверности полученных результатов.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые:

1) выявлен потенциал универсального закона восхождения применительно к деятельности понимания в гуманитарном знании;

2) разработана логическая модель языка - научного объекта и ситуации -эмпирического объекта; выявлена технология лингвокогнитивного конструирования;

3) предложена модель лингвистической деятельности по рациональному пониманию текста;

4) найдены пути внедрения достижений междисциплинарного знания и законов научного познания в науку о языке в виде системного и объектно-структурного анализа, инжиниринга знаний, семиотического моделирования и т.д.;

5) разработан подход к трактовке определения языка как математического множества, позволяющего конструировать ряд его логических моделей: матрицу признаков, полный охват системы языка, иерархию объектов, шаблонные фреймы понятия и системы понятий, десятеричные таблицы частей речи и единиц синтаксиса, схемы структуры и содержания онтологий морфологического и синтаксического подуровней, фрейма и субфреймов ситуации и др.;

6) раскрыто содержание понятий лингвистического знания как такового и вторичного текста как текста в тексте или метатекста;

7) выявлены существенные черты вторичного текста, позволяющие отнести его к категории метатекста в процессе движения познания от абстрактного к конкретному на основании соответствия исходного текста принципу предметности знаков. Вторичный текст относится не к самому исходному тексту, а служит отображению знания, построенного путем преобразования значения этого текста. Это носитель идеальных образов, произведенных из значений знаков, единиц, категорий исходного текста; это объединенная проекцией как результатом восхождения последовательность вербальных знаков, основными свойствами которой являются связность и цельность и которая служит материализацией нисхождения;

8) внедрен способ аналогового и символического отображений результатов лингвистического познания (понимания).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно служит получению данных об отношении значений языковых элементов к познанию. Представленный анализ комплекса идей и представлений теории языка, типовых единиц терминологического, фольклорного и художественного текста с позиций гносеологии позволил выделить и структурировать процессы, лежащие в основе формирования и развития ментальных и языковых структур в процессе понимания текста. В нем разработаны научные основы, логическая структура и инструментарий порождения вторичного текста в качестве результата речемыс-лительной деятельности индивида по пониманию исходного текста.

Практическая значимость диссертации заключается в возможности практического применения ее результатов для точного постижения авторского смыслового содержания текста.

Описан конкретный путь сближения лингвистической деятельности по пониманию способом «восхождения» с методологией решения мыслительных задач. Построены модели предметных областей системы языка и ее подсистем, семантической ситуации и совокупности ситуаций. Выявлен путь получения предметного знания о научной дисциплине, качественный характер которого обеспечивает его интеграцию в научную картину мира.

Созданный лингвокогнитивный способ деятельности применим при моделировании естественного интеллекта, контролируемой и осознаваемой речи. Выявленная модель понимания может использоваться в разработке лингвистических процессоров в области систем автоматического понимания художественного текста.

Результаты исследования значимы для различного рода учебных курсов по общему языкознанию, теории текста, когнитивной семантике и прагматике, концептуальному анализу художественного текста, теории и практике перевода, межкультурной коммуникации, прикладной лингвистике; для спецкурсов по методологии лингвистического познания; при обучении исследовательской практике студентов и аспирантов, в практическом языковом и интеллектуальном образовании.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изучение когнитивных аспектов языка и речемыслительной деятельности в русле порождения вторичного текста в процессе понимания исходного текста связано с закономерностями общенаучного познания, с синтезом теорий различных дисциплин (философии и методологии науки, логики, семиотики, системного анализа, психологии, информатики, искусственного интеллекта, элементарной математики и др.).

2. Изучение механизмов понимания-порождения-представления знания предполагает комплексный подход: системно-семиотический, признаковый, за-дачный, что обеспечивает семиотическую структурность извлекаемых и генерируемых из языковых значений единиц текста гносеологических объектов.

3. Инвариантными основаниями интеграции междисциплинарного научного знания с целью построения теории понимания исходного текста и порождения вторичного логического текста являются внешние (философские, логические, семиотические, методологические, прототеоретические, метатеоретиче-ские) и внутренние (собственно лингвистические) основания.

4. Логическими координатами конструктора теоретического знания о языке как научном объекте являются стандартные дихотомные триады философских категорий качества и количества объекта. Качественный аспект репрезентирован значением абстрактного объекта, его формой и предназначением, количественный - тремя уровнями познания этого объекта (методологическим, общенаучным, частнопредметным).

5. Логические координаты конструктора эмпирического знания о ситуации образуются стандартной дихотомной триадой, состоящей из философской категории системности реального мира «вещи, свойства и отношения», логической категории системы и проекции целостного смыслового содержания исходного текста - «объекты, атрибуты и связи».

6. Принципы построения вторичного текста, репрезентирующего абстрактный объект, обусловлены основой всего мышления - его синтезирующей деятельностью, которая проявляется в суждениях, то есть в реализации функции высказывания. Семиотически порожденный объект получает символическое (языковое) означивание - вербализацию, образуя акт глубинной предикации. Новый объект вначале фиксируется суждением существования. В нем предикатом является понятие существования, которое высказывается об идеальных предметах, обозначаемых субъектом суждения. Организация логического текста включает построение рамки интерпретации, построение умозаключений, существование связей между объектами и свойствами, реализацию действий, деятельности оценивания. Общими правилами порождения и представления теоретического знания являются правила построения суждений, построения индуктивных, дедуктивных и демонстративных рассуждений, интерпретации продукций и др.

7. Материал для производства логических текстов в качестве языка представления эмпирического знания составляют те же типы категорических суждений существования, атрибутивных, реляционных, прагматических, комплексных, которые служат преобразованию выводов из умозаключений в тезисы для последующего написания текстовой теории объекта. Конечный устойчивый образ ситуации фиксируется процедурой описания результатов понимания с помощью различных языковых средств, знаков, формул, наглядных схем. Далее обобщенный ситуативный образ находит свое объяснение в форме дескриптивного или дискурсивного текста и верификацию путем построения структуры доказательства.

8. Вторичный текст — репрезентант закономерных гносеологических продуктов процесса рационалистического понимания исходного текста — является знаком в ситуации управляемого семиозиса. Он объективирует производимые субъектом из лексических и грамматических значений знания в виде системы упорядоченных согласованных мыслей и соответствующих высказываний. Он позволяет моделировать процесс логических выводов, осуществляемых субъектом на этапах чувственного и рационального понимания (познания) текста.

9. Производство логически-творческого вторичного текста в системе лингвистического восхождения образует рациональный путь изучения и формирования языкового, когнитивного и метаязыкового сознания субъекта.

10. Производство знания в процессе понимания исходного разножанрового текста обнаруживает общее и специфическое. Общим является генетическая логическая тождественность конструктивных единиц знания (признаков, понятий и пропозиций) и вторичного текста-репрезентанта этого знания. Специфическим - семантическая нетождественность признаков - дефинитивных и дифференциальных, а также типов пропозиций - формально-логической, условно-содержательной, реально-содержательной, денотативных статусов пропозиций и образуемых ими миров (безреферентного, псевдореферентного, возможного).

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации были представлены в виде докладов и сообщений на международных конгрессах (Тамбов, 2006, 2008), «круглом столе» (Москва, 2007), международных, всероссийских, региональных, межвузовских и внутривузовских научных и научно-практических конференциях.

Международные конференции: «Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге XXI века» (Оренбург, 1998), «Учебная, научно-производственная и инновационная деятельность высшей школы в современных условиях» (Оренбург, 2001), «Человек и общество» (Оренбург,

2001), «Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах» (2-я, 3-я, 4-я, 5-я, Челябинск, 2003, 2006, 2008, 2010), «Язык и культура: проблемы, поиски, решения» (Ульяновск, 2008).

Всероссийские конференции: «Современные проблемы романистики: Функциональная семантика» (Калинин, 1988), «VI Всесоюзная конференция по романскому языкознанию» (Москва - Воронеж, 1991), Всероссийская научно-практическая конференция по вопросам теории и практики языка (Орск, 1996, 1999), «Лингвистика текста» (Орск, 1998), «Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (Челябинск, 1999, 2000, 2001), «Социокультурная динамика региона. Наука. Культура. Образование» (Оренбург, 2000), «Единство аксиологических основ культуры, филологии и педагогики» (Орск, 2001), «Теория и практика управления процессом адаптации студентов к профессиональной деятельности» (Орск, 2002), «Качество профессионального образования: обеспечение, контроль и управление» (Оренбург, 2003), «Педагогические технологии управления процессом адаптации студентов к профессиональной деятельности» (Орск, 2007), «Актуальные проблемы лингвистики, психолингвистики и лингводидактики» (Орск, 2008).

Региональные конференции: «Региональная межвузовская конференция педвузов» (Куйбышев — Орск, 1988), «Обучение иностранным языкам: трудности и пути их преодоления» (Самара, 1994), «Содержание и технологии контроля за качеством среднего образования» (Оренбург, 1998).

Межвузовские конференции: «Единство системного и функционального анализа языковых единиц» (Белгород, 1988), «Подготовка студентов к реализации воспитательных функций обучения» (Орск, 1993), «Место и роль учителя в инновационных педагогических технологиях» (Бирск, 1994), «Профессионально-педагогическая культура как основополагающий фактор технологии обучения» (Оренбург, 1999), «Актуальные проблемы изучения и преподавания филологических дисциплин» (Самара, 2004). Конференции по итогам научных исследований (Орск, Оренбург, 1993,1995,1996, 1998, 2006).

Результаты работы обсуждались на заседании Академической лаборатории межкультурных коммуникаций Челябинского государственного университета (май 2009), на заседаниях кафедры французского языка и межкультурной коммуникации Челябинского государственного университета (2004, 2009), совместном заседании кафедр факультета Романо-германской филологии ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет» (декабрь 2009, март 2010), кафедры французского языка, теории и методики обучения французскому языку Орского гуманитарно-технологического института (филиала) Оренбургского госуниверситета, на заседаниях Орского отделения Оренбургского университетского округа (2008, 2009).

По теме исследования опубликованы две монографии (34, 7 п. л.), учебное пособие (5 п. л.), раздел в коллективной монографии (0, 25 п. л.). Всего по материалам исследования опубликовано 54 работы.

Структура работы. Основной корпус диссертации состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы, содержащего 414 наименований. В тексте 36 рисунков, 5 таблиц, 5 схем.

Заключение диссертации по теме «Теория языка», Исенбаева, Галина Ивановна

Выводы по четвертой главе

В данной главе мы представили диалектический ряд форм объекта ситуация «вообще» как исторически исходного и первичного. Исходным пунктом понимания объекта предстает момент осознания цели, наличия многоуровневой модели, предполагающей выявление многообразия форм объекта.

Системное определение объекта «ситуация» привело к расширению его объема, к превращению объекта во все большее по объему множество и к систематике его элементов в качестве иерархической системы подмножеств.

Формой объяснения порожденного интегрированного объекта является, вторичный текст синтезирующий единую чувственно-рациональную мысленную картину художественной действительности текста. Верификация приведенных рассуждений, составляющих основу теории рационального понимания-порождения-представления знания в формате ситуации посредством построения пространственно-временных репрезентаций, осуществлена на основе двух типов выводов: нормативных и эвристических.

Лингвокогнитивное понимание возможного мира текста должно осуществляться с позиции рассмотрения типов языковых единиц как типов знаков. Отражение художественного мира текста, так же как и отражение действительности, осуществляется в чувственных формах познания и в мыслительных, являющихся опосредованным, обобщенным отражением. Посредством мышления умственно осваиваются такие свойства объектов, которые не могут быть раскрыты при помощи только одних чувственных форм отражения. Зависимость системной организации содержания искомого образа - проекции «объекты, атрибуты и связи», представленного первичным текстом, обусловливается тем, что содержание любого результата познания в идеальной форме отражает содержание (сущность) системной же организации внешнего мира «вещи, свойства и отношения». Таким образом, «начало» познания текста совпадает с его «результатом», а сами изучаемые объекты различаются лишь по форме познания — восприятием или мышлением. При познании возможного мира текста восприятием отражением содержания искомого идеального объекта является его конкретное содержание в мысленной форме. При его познании мышлением своеобразным отражением мира текста (знания о нем) являются и сами формы мыслей. В лингвистическом познавательном акте конкретные мысленные содержания обнаруживают общее. Они обусловлены моментом возникновения гносеологического объекта в окне сознания субъекта (ответ на его вопрос: что это такое? и под.), моментом присвоения им своих свойств (ответ на вопрос: какой? и под.) и образования связей (ответ на вопросы: как работает? чему служит? и под.). Необходимость выражения ответов как типов мыслей (знания об объекте, суждений) призывает аналоговый и символический (вербальный) или смешанный код, который находит себя в структуре ответных действий (встречный текст и гипертекст). Здесь зарождается вторичный текст, содержательную суть которого составляет обоснование произведенного знания об эмпирическом объекте. Таким образом, его предназначение — доказательно предъявить то «чистое» знание, которое когнитивный субъект обрел в процессе рационалистического понимания. Его структура обусловлена структурой ментальной экспозиции целостной ситуации и ее частей, представляющих собой элементы или систему знания.

Таким образом, порождение вторичного текста обусловлено необходимостью построения предварительного объяснения как синтетического воспроизведения всех чувственно и рационально построенных представлений о свойствах объекта. Построение объяснения требует особых размышлений, поскольку оно должно быть детерминировано развитием объекта, синтезирующим единую чувственно-рациональную мысленную картину художественной действительности текста. Объяснение должно служить обзором всей максимально возможной лингвистической доказательной базы системного отображения объекта и показывать все причинно-следственные «внутренние» связи полученного объекта.

Сам же «чистый» вторичный текст находит себя в полном доказательном диалектическом воспроизведении выявленных свойств объекта.

Итеративная деятельность по производству эмпирического знания в полном цикле познания позволяет сформулировать закон генезиса тернарной модели «клеточки» и «результата» эмпирического знания.

Под законом генезиса «клеточки» эмпирического знания было принято следующее определение. Если при когнитивной обработке массивов слов и выражений конструировать из грамматических сем-признаков иерархические структуры (вертикальное измерение), а из лексических — онтологические структуры (горизонтальное измерение), то в результате их учета сформируются логические объекты первого и второго уровней абстракции, то есть простые понятия и лексические категории.

Под законом генезиса «системы эмпирических понятий или ситуации» понимается следующее определение. Если при последующей когнитивной обработке понятийных данных (подпонятий, простых понятий и лексических категорий) конструировать из них основное онтологическое отношение «аргумент-функция» и дополняющие его отношения (горизонтальное измерение), то обнаруэюится зародыш, основание развивающейся структуры знания «субъект + базовый предикат» или пропозиция; при последовательном подключении к ней предикатов второго и третьего рангов — суперпредиката и квазипредиката (вертикальное измерение), определении ее пространственно-временной координации при непрерывном соотнесении порождаемой конструкции с формализмом системы, с одной стороны, и с эталоном системы реального мира, с другой стороны, то в результате сформируется знание о ситуации — целостная системная динамическая концептуальная структура в формате ситуации (фрейма, семантической сети, пропозициональной структуры и т. д.).

Основные этапы работы представлены в последовательности: формулировка задачи, ход решания задачи как процесс, который состоит из 7 основных моментов, и собственно решение задачи как результат.

Все перечисленные этапы находятся в тесной органической связи между собой и при этом в реальном процессе научного познания могут проводиться не всегда в одной и той же последовательности.

В предложенной модели процесса понимания как решения задач фиксируются единые познавательные линии — стратегическая и тактическая, обусловленные методологическими и психологическими закономерностями восхождения в цикле научного познания. Все выходные данные в модели коррелируют с типами результатов, фиксируемых в теории познавательного отражения, поэтому ее можно отнести к правильному представлению хода когнитивного освоения текста. Процедуры идентификации как отдельных компонентов, так и всей семантической ситуации строятся на основе сверки с эталонами языковой картины мира и «подсказки» со стороны физической картины мира. Процедуры верификации - на установлении связей между признаками абстрактных объектов (лексическими и грамматическими семами), образующими концептуальные структуры разной величины. Они составляют содержание операциональных определений значимостных величин, фигурирующих в семантических уравнениях предлагаемой теории. Выводное знание получает закономерный характер, поскольку найденные формализмы и результаты повторяются неограниченное число раз при освоении любой предикативной единицы. Познанные в исследовании механизмы понимания и образцы решения на базе предложенной абстрактно-теоретической модели нашли подтверждение в практике обучения пониманию как решению смысловых задач и в формирующем эксперименте. Общая цель понимания достигается путем решения комплекса познавательных задач и выявления соотносимых с ними моделей результатов их решения.

Построение теории концептуального моделирования понимания начинается с выдвижения семантических гипотез, выраженных в форме подходящих семантических уравнений. Эти уравнения заимствуются из ранее созданных семантических теорий на основе «подсказки» со стороны языковой и физической картин мира. В основании теории лежит математический формализм

7 1 уравнения и теоретическая схема СемС = (8 —> (Б + Рг)), которая выступает как идеализированная модель действительности текста.

Диалектическая последовательность свойств объекта (СемС или локальная картина мира, изображенная синтаксической единицей) отражает историю (генезис) становления всего множества форм объекта (образов); структуру формы объекта в данный момент времени (репрезентацию); результирующую гносеологическую последовательность свойств объекта; историю мысли об объекте; онтогенетическое развитие объекта.

Вторичный «чистый» текст базируется на едином чувственно и рационально построенном представлении о свойствах объекта и имеет доказательный характер. Следующая схема наглядно представляет когнитивный процесс порождения вторичного текста:

Вторичный текст позволяет отобразить предикаты у предметов, подвергнутых непосредственной верификации в смысле.

Предложенная концепция лингвокогнитивного понимания-порождения вторичного текста получила проверку практикой и тем самым приоткрыла тайну мыслительных процессов образования вторичного текста.

Когнитивная модель понимания — порождения вторичного текста ч \Г вторичным текст Ж концептуальное знание или проекция текста «Объекты, атрибуты и связи» Т гипертекст

-♦встречный текст рациональное отражение промежуточный этап чувственное отражение подготовительный этап пропозициональные репрезентации воображение мышление

J -—' к г образные репрезентации воображение мышление обнаружение адекватных задаче информационных признаков обследование выделенных признаков нео пределенные проблемные сипроблемные си- туации туации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие новых идей в лингвистике, как и в других дисциплинах, опирается не только на приобретение знаний в области ее фундаментальных основ, но и на обращение к междисциплинарным знаниям и к логико-философским источникам. Новой и наиболее трудной задачей лингвистики в условиях междисциплинарного синтеза и переноса знаний и методов является упорядоченная организация мышления, которой способствуют современные когнитивные исследования.

Подход к пониманию как научному познанию требует освоения не только труднейших теоретических вопросов гносеологии, методологии науки и науки о языке, но и перевода в практический план фундаментальных достижений в ряде областей знания о системах, о речемыслительной деятельности, об отношении мысли к слову, о процессе мышления и др.

В этой связи для языковеда приобретают особое значение когнитивные действия по конфигурированию знания, применению норм и правил диалектического мышления. Когнитивный подход в лингвистике позволяет обосновать целостную интегративную концепцию понимания-порождения знания и его вербального представления.

Рациональный характер понимания обеспечивается ходом и организацией познавательного процесса в соответствии с философским «законом о процессах восхождения» или диалектико-логическим способом восхождения от абстрактного к мысленно-конкретному.

Принципиальное значение получает вывод о том, что именно организация процесса понимания в соответствии с данным законом диалектического мышления обеспечивает условия для одновременного наблюдения и использования языка в качестве средства познания и анализируемого материала в его соотнесении со структурами знания, их когнитивными основаниями и в единстве его коммуникативной и когнитивной функций.

Применение восхождения как общего рационального способа познания позволяет создать модель осознанного лингвистического понимания, основными признаками которого становятся целенаправленность и продуктивность. Преломление восхождения применительно к языковой знаковой материи позволяет сформулировать в лингвистических терминах узловые шаги, технологию, алгоритмы, программы мысли и слова, типы высказываний и текстов, которые необходимо осуществить для достижения цели - производства и вербализации знания в процессе понимания исходного текста.

Логическая структура лингвокогнитивного понимания обретает формат научного познания и номологического (каузального) объяснения. При обязательном соблюдении в деятельности по пониманию принципов системности, единства логического и исторического осуществляется общая логическая форма сильного понимания, а само объяснение способа построения теории понимания-порождения-представления знания получает характер объяснения посредством охватывающего гносеологического закона.

Выявленные цель, структура, состав, формализм, прагматика и т. д. лингвистического отражения в соответствии с закономерностями познания обусловливают системный характер процесса понимания методом восхождения и, соответственно, образуют составляющую теории систематики объекта «текст вообще» или категории «текст».

Системная составляющая методологии ВТ (или «текста в тексте», «мета-текста») находит свое выражение во внешней и внутренней системности единого процесса понимания-порождения-представления знания.

Внешняя системность обусловливается взаимосвязанностью, структурированностью и подчиненностью составляющих этот единый процесс частей определенной цели. Внутренняя системность находит конкретное воплощение в осознании и учете взаимозависимости всех без исключения исходных и порождаемых понятий и категорий текста, репрезентированных языковыми единицами, их формами, категориями и связями.

Раньше, чем осуществить вербальное описание единичного или целостного мысленного объекта, конструируемого в процессе понимания из «пучка» дифференциальных признаков, образующих языковое значение, субъект познания строит этот образ в голове, воображает его. Образ воображения становится материалом, которым в дальнейшем пользуется мысль исследователя. Он обоснованно (по-признаково, по-пропозиционально) создает в своем воображении, представляет себе новое, наиболее рациональное расположение признаков (смыслов) конструируемого объекта.

Системный характер деятельности по пониманию-порождению-представлению знания опосредуется созданием непрерывной цепи ментальных моделей, репрезентирующих полный цикл познания. В рассматриваемом ракурсе проблемы понимания как системного объекта в фокус исследования выведена модель порождения ВТ как управляемого означивания или семиотической объективации порождаемых идеальных сущностей. Выводное («чистое») знание являет себя в виде вербального описания той ментальной признаковой или концептуальной конструкции - знания о теоретическом объекте, ситуации или совокупности ситуаций, которая лежит за словами и выражениями первичного текста и которая образует содержание ВТ.

Согласно разработанной в диссертации интегративной концепции процесс понимания исходного текста реализуется посредством осмысленных ступеней сознательного восприятия объекта, целенаправленного пошагового приближения к его целостному образу, получающего необходимую точность восприятия и описания ВТ. В результате каждого шага получается частичный образ и описание получаемой предметной области, которые уточняются на следующем шаге. Логически неотъемлемым компонентом системы понимания-порождения-представления знания по методу восхождения является наличие концептуальной модели объекта «язык» или модели предметной области, которая служит средством осознанного понимания текста.

Проведенное исследование показывает, что генетический способ построения модели языка и знания о нем содержит значительный объяснительный потенциал, связанный не только с дедуктивным способом построения теории языка. Не меньшее, если не большее значение метод порождения получает именно в рамках исследования и применения механизма когниции и, следовательно, в области когнитивной лингвистики и других когнитивных наук. Таким образом, теория языка как предмета и знания о языке и о знаках языка классифицируется как генетическая концептуальная теория.

Исследование показало, что проблема моделирования понимания и производства ВТ, фиксирующего его результат, относится к одной из наиболее перспективных областей исследования текста. Это связано с тем, что ее решение способствует выведению в фокус внимания исследователей необходимости не альтернативного, а симультанного восходящего и нисходящего направлений анализа текста и объективации разных форматов знания одновременно в двух ракурсах - когнитивном и дискурсивном. При всей трудности дифференциации процессов, имеющих место в понимании как рациональной деятельности, по-признакового построения продуктов понимания, трудоемкости признакового подхода, он позволяет одновременно выявлять структуры знания, стоящие за определенными языковыми формами (знаками), и обнаруживать, с помощью каких языковых форм эти форматы знания могут быть репрезентированы. Момент схватывания объекта в мысли получает означивание во внутренней речи. Процесс непосредственной фиксации производимых порций знания находит выражение во «встречном» тексте. Процесс построения целостного сконструированного образа (смысла) находит себя во ВТ: тексте-описании, тексте-рассуждении или комбинированном тексте. Включение в его состав визуализированных аналоговых представлений находит выражение в построении гипертекста. Таким образом, поддаются рассмотрению и процессуальный, и результативный «срезы» развития форм объекта «текст».

В процессе решения смысловой задачи путем включения работы сознания налаживается обмен информацией между аналоговым и символическим кодами, между правым и левым полушариями, достигается системное, гармоничное мышление.

Аналоговое представление знания находит себя в графическом способе изображения - рисунках, условных изображениях. Символическое - в формализованном, математизированном виде — синтаксических моделях и семантических уравнениях и неформализованном - естественноязыковом, вербальном.

Выводное знание получает строгие, «чистые» логические формы диалектических моделей промежуточных и конечных продукций, построенных по единому стандарту - стандарту системы. Оно получает подтверждение практикой познания, объективирующей проявление и взаимодействие сфер когнитивного, языкового и метаязыкового сознания субъекта.

Актуализация когнитивного сознания обнаруживается в том, что в целенаправленной речемыслительной деятельности субъекта регулярный характер получает факт появления в светлом поле его сознания нового теоретического или эмпирического объекта в качестве продукта познания, произведенного из значения как пучка признаков и действий субъекта с этими объектами.

Субъект проявляет свои мысли (знание) о новом мысленно-конкретном объекте (суждения о существовании объекта, его свойствах и связях), он подводит его под класс объектов, номинирует, то есть при порождении суждений и их продуцировании в форме высказываний регулярно создаются условия осуществления его языкового сознания.

Непосредственным проявлением метаязыкового сознания и метаязыка является область рационально-логического знания субъекта о языке-объекте как элементе действительного мира и суждения о нем, действия с совокупностью языковых знаний, обращение к онтологической системе грамматического знания, к онтологии смысловых задач и др.

Исследованием выявлена сущность ВТ, которую представляет взаимодействие законов, установок и правил, которым он подчиняется.

Среди законов назовем закон «восхождение-нисхождение», закон осознания, закон многоуровневого семантического согласования, закон «modus ponens» или «если.то».

Среди установок используются такие:

• в своей основе все когнитивные действия по характеру являются решением проблем;

• основание понимания — технология мышления;

• технология мышления - строго детерминированный умственный процесс;

• диалектическое мышление — норма понимания всех объектов;

• психической формой существования знаний в памяти является ментальная репрезентация;

• проекция текста есть результат его понимания;

• результат понимания - проекция текста имеет форму комплекса репрезентаций, связанных и интегрированных с разной степенью и на разных основаниях и др.

Принципиальный характер получает установка на использование в качестве субстрата семантического дефинитивного или дифференциального признака, стандартной формально-логической пропозиции составного свойства или семантической пропозиции различного качества в зависимости от жанра первичного текста и др.

Особо важная роль принадлежит сформулированным правилам относительно пропозиции и обработки значения. Если смысл субъекта детерминирует смысл предиката или наоборот, то это пропозиция; за значением следует одновременно усматривать явление, относящееся к области мышления, и явление, относящееся к области речи, поскольку оно есть и речь и мышление в одно и то же время. Для результативного понимания их следует разъединить, а для результативного репрезентирования - объединить. Это также семантическое правило для х или для опознания денотата; эквивалентности; проверки сконструированного понятийного образа; аксиомы системы; семантической теоремы; алгоритмических составляющих понимания-порождения-представления знания и др.

В рамках общенаучной методологии процесс порождения ВТ обрел свою технологию, условия, принципы, установки, восходящие и нисходящие стратегии, инструменты, процедуры, действия и пр.

Технология выявления систематики форм гносеологического объекта «ситуация» на этапе чувственного познания позволяет вскрыть историю (генезис) становления в формате первичной целостности образа ситуации или совокупности ситуаций; на этапе рационального отражения позволяет отобразить историю развития целостности образа ситуации или совокупности ситуаций в пространственно-временных и социальных отношениях. Благодаря ее применению осуществимо разграничение предметных и событийных, полупредметных и полусобытийных ситуаций. Тем самым обеспечивается принципиальная воз

О 1 можность применения формализма «СемС» —> £СемС —> —> (8 + Рг)) —> у 1

Х(8~ —> (Б + Рг)) в качестве конструктивной единицы ситуативного (пропозиционального) представления текста любого жанра и любой протяженности.

Выявленная технология трехмерного концептуального моделирования научных и эмпирических объектов в процессе понимания позволяет представить его синтезированный продукт, каждая частица которого предстает лингвистически обоснованным объектом, что способствует построению познавательной лингвистической деятельности по типу математической. В логическом плане она предполагает исследование действительности, лежащей за текстом, что сближает ее с объектно-ориентированным подходом компьютерных технологий и с решением любых математических или мыслительных задач.

Развитие отражающего объект вторичного («встречного») текста может начать осуществляться в разное время — в процессе восхождения одновременно с развитием образа, подведением своеобразного итога после подключения каждого нового извлеченного из значения признака, обращаемого в свойство объекта, то есть протокольно.

Он может быть построен по завершении, достижении предела его конструирования, путем нисхождения. В таком случае процесс становления мысли об объекте, ее вербальное оформление может получить дополнительное доказательное упорядочение или композицию. Поиск доказательства направляется тремя основными вопросами: ЧТО, ОТКУДА, КАК.

Последовательность форм порождения абстрактных объектов обусловлена этапами рационалистического понимания — подготовительным, чувственного отражения, перехода от чувственного отражения к рациональному, рациональным; фазой генезиса образа: зарождения, становления, созревания, завершения.

Система извлечения-производства-представления знания в процессе лин-гвокогнитивного понимания является фактором, обусловливающим актуализацию всей системы познавательных процессов у субъекта.

Список литературы диссертационного исследования доктор филологических наук Исенбаева, Галина Ивановна, 2010 год

1. Агманова, А. Е. К проблеме усвоения предикационных знаний при овладении вторым языком / А. Е. Агманова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. - 2002. - № 4. - С. 104-110.

2. Акимов, В. П. Компьютерная модель текущего сознания в системе «АВГУР» / В. П. Акимов, А. Н. Баранов, В. М. Сергеев // Исследования по когнитивным аспектам языка : труды по искусственному интеллекту. Тарту : Тартуский гос. ун-т, 1990. - С. 9-19.

3. Александров, И. О. Структурные уровни организации познания и проблема специфичности научной картины мира / И. О. Александров, Н. Е. Максимова // Модели мира ; отв. ред. Д. А. Поспелов. М. : Рос. ассоциация искусств. интеллекта, 1997. - С. 49-63.

4. Алексеев, П. В. Теория познания и диалектика / П. В. Алексеев, А. В. Панин. М. : Высш. шк., 1991. - 383 с.

5. Алефиренко, Н. Ф. Когнитивно-семиологические аспекты лингвокуль-турологии / Н. Ф. Алефиренко // Вопросы когнитивной лингвистики. 2006. -№ 1.-С. 36-44.

6. Алефиренко, Н. Ф. Современные проблемы науки о языке : учебное пособие / Н. Ф. Алефиренко. М. : Флинта : Наука, 2005. - 416 с.

7. Алмаев, Н. А. Динамическая визуализация как метод исследования языкового сознания / Н. А. Алмаев // Языковое сознание : формирование и функционирование : сборник статей ; отв. ред. Н. В. Уфимцева. 2-е изд. - М. : МАКС Пресс, 2000. - 256 с.

8. Андерсон, Джон Р. Когнитивная психология / Р. Джон Андерсон. 5-е изд. - СПб. : Питер, 2002. - 496 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000.-608 с.

10. Андреева, Е. С. Диалектика текста : понятийная сеть как логическая основа естественного языка / Е. С. Андреева. 3-е изд., доп. - М. : МАКС Пресс, 2002.-112 с.

11. Артюх, А. Т. О природе абстрактных объектов и способах их построения / А. Т. Артюх // Логика и методология науки. М. : Издательство «Наука», 1967.-С. 159-166.

12. Бабаева, Ю. Д. Эмоции и проблемы классификации видов мышления / Ю. Д. Бабаева, И. А. Васильев, А. Е. Войскунский, О. К. Тихомиров // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. - Психология. - 1999. - № 3. - С. 42-55.

13. Бабенко, Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика : учебник-практикум / Л. Г. Бабенко, Ю. В. Казарин. М. : Флинта : Наука, 2003. - 496 с.

14. Базылев, В. Н. Несистемно-теоретический подход к языку / В. Н. Ба-зылев // Вопросы когнитивной лингвистики. 2005. - № 3. - С. 97-107.

15. Базылев, В. Н. Общее языкознание : учебное пособие / В. Н. Базылев.- М. : Гардарики, 2007. 285 с.

16. Баранов, А. Н. Структуры знаний и их языковая онтологизация в значении идиомы / А. Н. Баранов, Д. О. Добровольский // Исследования по когнитивным аспектам языка : труды по искусственному интеллекту. — Тарту : Тартуский гос. ун-т, 1990. С. 20-36.

17. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику / А. Н. Баранов.- М. : Эдиториал УРСС, 2001. 360 с.

18. Барт, Р. Нулевая степень письма / Р. Барт // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 327-370.

19. Бахтин, М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках: опыт философского анализа / М. М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. 2-е изд. - М. : Искусство, 1986. - С. 297-325.

20. Беляевская, Е. Г. Воспроизводимы ли результаты концептуализации? (К вопросу о методике концептуального анализа) / Е. Г. Беляевская // Вопросы когнитивной лингвистики. Тамбов, 2005. - № 1. - С. 5-14.

21. Белянин, В. П. Психолингвистика : учебник / В. П. Белянин. М. : Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 232 с.

22. Березин, Ф. М. Языковые преобразования / Ф. М. Березин, В. Г. Гак. М. : Шк. «Яз. Рус. Культуры», 1998 ; Реферативный журнал «Языкознание». -2000.-01.002.-С. 22-27.

23. Березин, Ф. М. Общая теория языка в развитии / Ф. М. Березин, Л. Г. Зубкова. М. : Издательство Рос. ун-та Дружбы народов, 2002 ; Реферативный журнал «Языкознание». - 2003. - 02. 003. - С. 19-23.

24. Берков, В. П. В какой мере системен язык? / В. П. Берков // Общее языкознание и теория грамматики : материалы чтений, посвященных 90-летию со дня рождения Соломона Давидовича Кацнельсона. СПб. : Наука, 1998. -С. 41-50.

25. Берков, В. Ф. Логика : учеб. для студентов высш. учеб. заведений /

26. B. Ф. Берков, Я. С. Яскевич, В. И. Павлюкевич ; под общ. ред. В. Ф. Беркова. -8-е изд. Мн. : ТетраСистемс, 2006. - 416 с.

27. Беседина, Н. А. Основы теории морфологической репрезентации / Н. А. Беседина // Вопросы когнитивной лингвистики. Тамбов, 2006. - № 3.1. C. 50-62.

28. Бирвиш, М. Насколько линейно упорядоченной является языковая обработка / М. Бирвиш // Новое в зарубежной лингвистике. М. : Прогресс, 1988. - Вып. XXIII. - С. 93-152.

29. Богданов, В. В. Семантико-синтаксическая организация предложения / В. В. Богданов. JL : Издательство Ленингр. ун-та, 1977. - 204 с.

30. Богин, Г. И. Интенциональность как средство выведения к смысловым мирам : сб. науч. трудов / Г. И. Богин // Понимание и интерпретация текста. Тверь : Тверской гос. ун-т, 1994. - С. 8-18.

31. Богин, Г. И. Типология понимания текста : учебное пособие / Г. И. Богин. Калиниград : Калин, гос. ун-т, 1986. - 87 с.

32. Болдырев, Н. Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики / Н. Н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. - № 1. -С. 18-36.

33. Бондарко, А. В. Семантика предела / А. В. Бондарко // Вопросы языкознания. 1986. - № 1. - С. 14-25.

34. Бремон, К. Структурное изучение повествовательных текстов после В. Проппа / К. Бремон // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001.-С. 5-41.

35. Брушлинский, А. В. Мышление и общение / А. В. Брушлинский, В. А. Поликарпов. 2-е дораб. изд. — Самара : Самарский дом печати, 1999. -128 с.

36. Бушуев, М. В. Блок анализа знаний в инструментальной экспертной системе Эксна/М. В. Бушуев, В. Н. Елкина, Н. Г. Загоруйко, Е. Н. Шемякина //

37. Методы и системы искусственного интеллекта (вычислительные системы) : сб. науч. тр. Новосибирск : Рос. акад. наук. Сиб. отд-ние. Ин-т математики. -1992. -Вып. 145.-С. 29-77.

38. Бюлер, К. Теория языка : репрезентативная функция языка / К. Бюлер. М.: Издательская группа «Прогресс», 2000. - 528 с.

39. Дейк, Т. А. ван. Стратегии понимания связного текста / Т. А. Ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. М. : Прогресс, 1988. - Вып. XXIII.-С. 153-211.

40. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация : пер. с англ. / Т. А. Ван Дейк ; сост. В. В. Петрова ; под ред. В. И. Герасимова ; вступ. ст. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова. М. : Прогресс, 1989.-313 с.

41. Венцковский, Л. Э. Философские вопросы физики : учебное пособие / Л. Э. Венцковский, Р. Д. Минькова, Ю. Б. Молчанов, А. И. Пличенко ; под ред. Р. Д. Миньковой. М. : Институт общего образования, 1992. - 154 с.

42. Веренинова, Ж. Б. К проблеме компонентов интонации (Структурный и функциональный принципы в определении места просодических явлений в общей системе фонетических средств) / Ж. Б. Веренинова // Филологические науки, 1997.-№2.-С. 83-87.

43. Виленкин, Н. Я. Воспитание мыслительных способностей учащихся в процессе обучения математике / Н. Я. Виленкин, А. Я. Блох, Р. К. Тавартки-ладзе // Современные проблемы методики преподавания математики. М. : Просвещение, 1985. - С. 201-221.

44. Виноград, Т. К процессуальному пониманию семантики : сб. статей / Т. Виноград // Текст : аспекты изучения семантики, прагматики и поэтики. — М. : Эдиториал УРСС, 2001. С. 42- 89.

45. Войтов, А. Г. Самоучитель мышления / А. Г. Войтов. 4-е изд. — М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К 2006. - 408 с.

46. Войшвилло, Е. К. Понятие / Е. К. Войшвилло. М. : Издательство Московского университета, 1967. - 284 с.

47. Войшвилло, Е. К. Логика : учебник / Е. К. Войшвилло, М. Г. Дегтярев. М. : Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 528 с.

48. Войшвилло, Е. К. Понятие как форма мышления : логико-гносеологический анализ / Е. К. Войшвилло. — 2-е изд. — М. : Издательство ЛКИ, 2007. 240 с.

49. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М. : Издательство Смысл ; Издательство Эксмо, 2006. — 1136 с.

50. Гаазе-Рапопорт, М. Г. Имитация сказочного мира / М. Г. Гаазе-Рапопорт, Д. А. Поспелов, Е. Т. Семенова // Принципиальные вопросы теории знаний : труды по искусственному интеллекту. Тарту : Тартуский ун-т, 1984. - С. 47-54.

51. Гаазе-Рапопорт, М. Г. Порождение структур волшебных сказок / М. Г. Гаазе-Рапопорт, Д. А. Поспелов, Е. Т. Семенова. М. : Производственно-издательский комбинат ВИНИТИ, 1980. - 20 с.

52. Гаврилова, Т. А. Базы знаний интеллектуальных систем / Т. А. Гаврилова, В. Ф. Хорошевский. СПб. - Москва — Харьков - Минск, 2001.-384 с.

53. Гак, В. Г. Теоретическая грамматика французского языка / В. Г. Гак. М. : Добросвет, 2000. - 832 с.

54. Гамезо, М. В. Атлас по психологии : информ.-метод, пособие к курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. М. : Педагогическое общество России, 2001. - 276 с.

55. Танеев, Б. Т. Ортофония и аллофония в языке и речи / Б. Т. Танеев // Филологические науки. 2004. - № 3. - С. 57-66.

56. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования / Б. М. Гаспаров. — М. : Новое литературное обозрение, 1996. 352 с.

57. Гил, Д. Знание грамматики, знание языка / Д. Гил // Вопросы языкознания. 1996. - № 2. - С. 118-140.

58. Гируцкий, А. А. Общее языкознание : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Гируцкий. Мн. : Тетрасистемс, 2001. - 304 с.

59. Горячев, А. В. Практикум по информационным технологиям /

60. A. В. Горячев, Ю. В. Шафрин. М. : БИНОМ ЛЗ, 2002. - 272 с.

61. Гречко, В. А. Теория языкознания : учебное пособие /

62. B. А. Гречко. М. : Высш. шк., 2003. - 375 с.

63. Григоренко, И. Н. Текст как пространство реализации смысла и ког-ниции : дис. д-ра филол. наук / И. Н. Григоренко. Краснодар, 2002. - 358 с.

64. Гуссерль, Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии / Э. Гуссерль // Язык и интеллект : сборник ; пер. с англ. и нем. ; сост. и вступ. ст. В. В. Петрова. М. : Издательская группа «Прогресс», 1995.1. C. 14-94.

65. Демьянков, В. 3. Когниция и понимание текста / В. 3. Демьянков // Вопросы когнитивной лингвистики. 2005. - № 3. - С. 5-10.

66. Джозеф О'Коннор. Искусство системного мышления : творческий подход к решению проблем и его основные стратегии / Джозеф О'Коннор, Ян Мак-Дермотт ; пер. с англ. К. : «София», 2001. - 304 с.

67. Джонсон-Лэрд, Ф. Процедурная семантика и психология значения / Ф. Джонсон-Лэрд // Новое в зарубежной лингвистике. М. : «Прогресс», 1988. - Вып. XXIII. - С. 234-257.

68. Дилтс, Р. Моделирование с помощью НЛП / Р. Дилтс. СПб. : Питер, 2001.-288 с.

69. Динсмор, Дж. Ментальные пространства с функциональной точки зрения / Дж. Динсмор // Язык и интеллект : сборник ; пер. с англ. и нем. / сост. и вступ. ст. В. В. Петрова. М. : Издательская группа «Прогресс», 1995. - С. 385410.

70. Дмитревская, И. В. Логика : учеб пособ. / И. В. Дмитревская. М. : Флинта : МПСИ, 2006. - 384 с.

71. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учебное пособие / В. Н. Дружинин. 2-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2000. - 318 с.

72. Егидес, А. П., Егидес, Е. М. Лабиринты мышления, или Учеными не рождаются / А. П. Егидес, Е. М. Егидес. М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. -320 с.

73. Жинкин, Н. И. О кодовых переходах во внутренней речи / Н. И. Жинкин // Вопросы языкознания. 1964. - № 6. - С. 26- 38.

74. Журинская, М. А. Энциклопедическое описание языков : теоретические и прикладные аспекты / М. А. Журинская, А. И. Новиков, Е. И. Ярослав-цева. М. : Наука, 1986. - 207 с.

75. Залевская, А. А. Значение слова и возможности его описания / А. А. Залевская // Языковое сознание: формирование и функционирование : сб. ст. ; отв. ред. Н. В. Уфимцева. 2-е изд. - М. : Институт языкознания РАН, 2000.-С. 35-54.

76. Залевская, А. А. Индивидуальное знание : специфика и принципы функционирования : монография / А. А. Залевская. Тверь : Тверской гос. ун-т, 1992.-135 с.

77. Залевская, А. А. Национально-культурная специфика картины мира и различные подходы к ее исследованию / А. А. Залевская // Языковое сознание и образ мира : сборник статей ; отв. ред. Н. В. Уфимцева. — М. : Институт языкознания РАН, 2000. С. 39-54.

78. Залевская, А. А. Некоторые проблемы теории понимания текста / А. А. Залевская // Вопросы языкознания. 2002. - № 3. — С. 62-73.

79. Звегинцев, В. А. Мысли о лингвистике / В. А. Звегинцев. М. : Издательство Московского ун-та, 1996. - 333 с.

80. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке : пособие для учителей сред, школы / И. А. Зимняя. М. : «Просвещение», 1978. - 159 с.

81. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. М. : Просвещение, 1991. - 222 с.

82. Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т. П. Зинченко. СПб. : Питер, 2002. - 320 с.

83. Знаков, В. В. Понимание в познании и общении / В. В. Знаков. -2-е изд., испр. и доп. — Самара : Самарск. гос. пед. ун-т, 1998. 183 с.

84. Золотова, Н. О. Идентификация незнакомого слова как необходимое звено познавательных процессов / Н. О. Золотова, Ю. В. Комарова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2008. - № 2. - С. 72-77.

85. Зубов, А. В. Информационные технологии в лингвистике : учебное пособие / А. В. Зубов, И. И. Зубова. М. : Издательский центр «Академия», 2004.-208 с.

86. Зубов, А. В., Зубова, И. И. Основы искусственного интеллекта для лингвистов : учебное пособие / А. В. Зубов, И. И. Зубова М. : Университетская книга ; Логос, 2007. - 320 с.

87. Зяблова, О. А. К пониманию природы термина с когнитивной точки зрения / О. А. Зяблова // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2004. № 2/3. -С. 41-46.

88. Иванова, С. В. Лингвокультурологический аспект исследования языковых единиц : дис. д-ра филол. наук / С. В. Иванова. Уфа, 2003. - 364 с.

89. Иванова, С. В. Сценарный фрейм как когнитивная основа текстов прецедентного жанра «лимерик» / С. В. Иванова, О. Е. Артемова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2005. - № 3. - С. 46-52.

90. Ивин, А. А. Теория аргументации : учебное пособие / А. А. Ивин. -М. : Гардарики, 2000. 416 с.

91. Ивин, А. А. Логика : учебное пособие для вузов / А. А. Ивин. М. : Высш. шк, 2004.-304 с.

92. Ивин, А. А. Современная философия науки / А. А. Ивин. М. : Высш. шк., 2005. - 592 с.

93. Ильясов, И. И. Система эвристических приемов решения задач : учебное пособие / И. И. Ильясов. М. : Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. - 154 с.

94. Исенбаева, Г. И. Синтактико-семантические пределы функциональной синонимии : дис. . канд. филол. наук / Г. И. Исенбаева. М., 1985. - 322 с.

95. Исенбаева, Г. И. Методические основы формирования общеучебных умений учащихся в условиях разнопрофильной гимназии : научный отчет / Г. И. Исенбаева. ИК № 029 700 03587. - 1997. - С. 33-35.

96. Исенбаева, Г. И. Показатели национального менталитета в синтакти-ко-семантической сети художественного текста / Г. И. Исенбаева // Человек и общество : материалы международной научно-практической конференции. -Часть 3. Оренбург : ОГУ, 2001. - С. 70-72.

97. Исенбаева, Г. И. Теория и практика системного изучения языковых единиц : научный отчет / Г. И. Исенбаева. ИК № 02200105241. - 2001. - С. 2-6, 13-33, 63-64.

98. Исенбаева, Г. И. Технологии интеллектуального развития учащихся разнопрофильной гимназии : научный отчет / Г. И. Исенбаева. ИК № 02200108452. - 2001. - С. 58-63.

99. Исенбаева. Г. И. Понимание как системный объект: предпосылки моделирования / Г. И. Исенбаева // Вестник Челябинского государственного университета : филология. Искусствоведение. Челябинск, 2007. — № 22. — Вып. 17.-С. 51-59.

100. Исенбаева, Г. И. Когнитивные аспекты организации языковой тер-миносистемы. Научный отчет / Г. И. Исенбаева. ИК № 0220.0 802357. - 2008. -28 с.

101. Исенбаева, Г. И. Основы теории построения концептуального научного объекта «язык». Внешние и внутренние основания : монография / Г. И. Исенбаева. Орск : Издательство ОГТИ, 2008. - 229 с.

102. Исенбаева, Г. И. Понимание и возможность его рационального осуществления / Г. И. Исенбаева // Вестник Челябинского государственного университета : филология. Искусствоведение. — Челябинск, 2008. № 37. - Вып. 28.-С. 63-71.

103. Исследования по общей теории систем : сб. переводов / общая ред. и вступит, статья В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. М.: Прогресс, 1969. — С. 3-22.

104. Каменская, О. JI. Текст и коммуникация : учебное пособие / О. J1. Каменская. М. : Высш. шк., 1990. - 152 с.

105. Камчатнов, А. М. Введение в языкознание : учебное пособие / А. М. Камчатнов, Н. А. Николина. М. : Флинта : Наука, 2000. - 232 с.

106. Канке, В. А. Основные философские направления и концепции науки : итоги XX столетия / В. А. Канке. М. : Логос, 2000. - 320 с.

107. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. Изд. 4-е, стер. - М. : Едиториал УРСС, 2004. - 264 с.

108. Карманова 3. Я. Риторика и проблема интерпретации научно-технических текстов / 3. Я. Карманова // Понимание и интерпретация текста. — Тверь : ТГУ, 1994. С. 55-62.

109. Карпов, А. О. Научное познание и системогенез современной школы/А. О. Карпов //Вопросы философии. 2003. -№ 6. - С. 37-53.

110. Карпов, В. А. Язык как система / А. О. Карпов. 2-е изд., испр. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 304 с.

111. Касавин, И. Т. Текст. Дискурс. Контекст : введение в социальную эпистемологию языка / И. Т. Касавин. М. : «Канон+»; РООИ «Реабилитация», 2008.-544 с.

112. Кириллов, В. И. Логика : учеб. для юридических вузов /

113. B. И. Кириллов, А. А. Старченко. М. : Юристъ, 2002. - 256 с.

114. Китахаси, Т. Обучение при распознавании образов / Т. Китахаси // Приобретение знаний ; под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. М. : Мир, 1990.1. C. 133-159.

115. Клычникова, 3. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / 3. И. Клычникова. 2-е изд. - М. : Просвещение, 1983. - 207 с.

116. Князева, Е. Г. Структура естественного языка в деятельностном представлении : дис. д-ра филол. наук / Е. Г. Князева. -М., 2000. 299 с.

117. Кобозева, И. М. Лингвистическая семантика : учебное пособие / И. М. Кобозева М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 352 с.

118. Кобаси, X. Методы и проблемы извлечения знаний / X. Кобаси // Приобретение знаний ; под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. М. : Мир, 1990. -С. 68-88.

119. Коган, В. М. Ассоциативный эксперимент и его клиническое применение / В. М. Коган, М. С. Роговин // Вопросы психологии. — 1961. — № 6. — С. 105-113.

120. Когнитивная психология : учебник для вузов / под ред.

121. B. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. М. : ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.

122. Корнилов, Ю. К. Психологические проблемы понимания : учебное пособие /Ю. К. Корнилов. Ярославль : ЯрГУ, 1979. - 80 с.

123. Коровкин, М. М. Когнитивное обобщение в раннем онтогенезе / М. М. Коровкин // Когнитивная лингвистика : новые проблемы познания : сб. науч. тр. / под ред. Л. А. Манерко ; институт языкознания РАН ; Ряз. гос. ун-т имени

124. C. А. Есенина. М. : Рязань, 2007. - Вып. 5. - С. 57-63.

125. Коршунов А. М. Отражение, деятельность, познание / А. М. Коршунов. М. : Политиздат, 1979. - 216 с.

126. Костюк, В. Н. Об одном подходе к эвристике / В. Н. Костюк // Логика и методология науки. М. : Наука, 1967. - С. 76-80.

127. Кравченко, А. В. Знак, значение, знание : очерк когнитивной философии языка / А. В. Кравченко. — Иркутск : Издание ОГУП «Иркутская областная типография № 1», 2001. 261 с.

128. Краснов, А. Н. Когнитивно-коммуникативные аспекты функционирования терминосистемы предметной области / А. Н. Краснов, Е. А. Слоева // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2007. — № 3. — С. 33-39.

129. Кривоносов, А. Т. Лингвистика текста и исследования взаимоотношения языка и мышления / А. Т. Кривоносов // Вопросы языкознания. 1986. -№6.-С. 23-38.

130. Кривоносов, А. Т. К интеграции языкознания и логики (на материале причинно-следственных конструкций русского языка) / А. Т. Кривоносов // Вопросы языкознания. 1990. - № 2. - С. 26-41.

131. Кронгауз, М. А. Семантика : учебн. для студ. лингв, фак. высш. учеб. заведений / М. А. Кронгауз. — 2-е изд., испр. и доп. М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 352 с.

132. Кубрякова, Е. С. О тексте и критериях его определения / Е. С. Куб-рякова // Текст: структура и семантика : докл. VIII Междунар. конф., 3-5 апр., 2001 г. / МГОПУ им. М.А. Шолохова. М. : СпортАкадемПресс, 2001. - С. 7281.

133. Кубрякова, Е. С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики / Е. С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. - № 1. - С. 6-17.

134. Кубрякова, Е. С. Язык и знание : на пути получения знаний о языке : части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Е. С. Кубрякова. М. : «Языки славянской культуры», 2004. — 560 с.

135. Кубрякова, Е. С. В генезисе языка, или размышления об абстрактных именах / Е. С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2006. -№ 3. С. 5-14.

136. Кубрякова, Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности / Е. С. Кубрякова ; отв. ред. Б. А. Серебренников. Изд. 2-е. - М. : Издательство ЛКИ, 2008.- 160 с.

137. Кубрякова, Е. С. Части речи в ономасиологическом освещении / Е. С. Кубрякова. Изд. 2-е. - М. : Издательство ЛКИ, 2008. - 120 с.

138. Кузина, Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях : учебное пособие / Е. Б. Кузина. М. : Издательство МГУ, 2000. - 240 с.

139. Куликова, И. С. Введение в металингвистику : системный, лексикографический и коммуникативно-прагматический аспекты лингвистической терминологии / И. С. Куликова, Д. В. Салмина. СПб.: «САГА», 2002. - 352 с.

140. Курдюмов, В. А. Предикация и природа коммуникации : дис. д-ра филол. наук / В. А. Курдюмов. М., 1999. - 263 с.

141. Ледников, Е. Е. Понятие «конструкт» в логике науки / Е. Е. Ледников // Логика и методология науки. М. : «Наука», 1967. - С. 147-153.

142. Лейчик, В. М. Терминоведение: предмет, методы, структура / В. М. Лейчик. 3-е изд. - М. : Издательство ЖИ, 2007. - 256 с.

143. Леман, К. Документация языков, находящихся под угрозой вымирания : первоочередная задача лингвистики / К. Леман // Вопросы языкознания. 1996.-№ 2.-С. 180-191.

144. Леонтьев, А. А. Личность, деятельность, образование / А. А. Леонтьев // Языковое сознание и образ мира : сб. ст. / отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Ин-т языкознания РАН, 2000. - 320 с.

145. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. — М. : Смысл, 1997.-287 с.

146. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. 3-е изд., доп. - М. : Смысл, 2007. - 511 с.

147. Леонтьева, H. Н. Автоматическое понимание текстов : системы, модели, ресурсы : учебное пособие / H. Н. Леонтьева. М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

148. Лефевр, В. А. Конфликтующие структуры / В. А. Лефевр. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : «Сов. Радио», 1973. - 159 с.

149. Лотман, Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. С.-Петербург : «Искусство - СПБ», 2000. - 704 с.

150. Лукин, В. А. Художественный текст : основы лингвистической теории и элементы анализа : учеб. для филол. спец. вузов / В. А. Лукин. -М. : Издательство «Ось-89», 1999. 192 с.

151. Лукьянов, И. Ф. Сущность категории «свойство» / И. Ф. Лукьянов. -М. : Мысль, 1982. 143 с.

152. Магазов, С. С. Когнитивные процессы и модели / С. С. Магазов. — М. : Издательство ЖИ, 2007. 248 с.

153. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2004. - 583 с.

154. Максименко, С. Д. Генетическая психология : методологическая рефлексия проблем развития в психологии : монография / С. Д. Максименко. -М. : «Рефл-бук» ; Киев : «Ваклер», 2000. 320 с.

155. Мамчур, Е. А. Идеалы единства и простоты в современном научном познании / Е. А. Мамчур // Вопросы философии. 2003. - № 12. - С. 100-112.

156. Манерко, Л. А. Наука о языке: парадигмы лингвистического знания : учебное пособие / Л. А. Манерко. Рязань : РГУ им. С. А. Есенина, 2006. -216 с.

157. Маркина, Н. А. Текст как способ презентации языкового сознания : автореф. дис. .канд. филол. наук / Н. А. Маркина. М., 2001. - 21 с.

158. Марчук Ю. Н. Система классов слов как отражение структуры языкового сознания : философские основы теоретической грамматики / Ю. Н. Марчук, А. Т. Кривоносов. М. ; Нью-Йорк : ЧеРо, 2001 // Реферативный журнал «Языкознание». - 2003. - 01.003. - С. 30-44.

159. Маслова, В. А. Введение в когнитивную лингвистику : учебное пособие / В. А. Маслова. М. : Флинта : Наука, 2004. - 296 с.

160. Мегентесов, С. А. Импликативные связи как средство семантической организации текста / С. А. Мегентесов // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. Мориса Тореза. М. : МГПИИЯ, 1980.-Вып. 151.-С. 66-81.

161. Ментальная репрезентация : динамика и структура. М. : Издательство «Институт психологии РАН», 1998. - 320 с.

162. Методика преподавания математики в средней школе : общая методика / Ю. М. Колягин, В. А. Оганесян, В. Я. Саннинский, Г. JL Луканкин. М. : Просвещение, 1975.-461 с.

163. Мечковская, Н. Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков : учебное пособие / Н. Б. Мечковская. М. : Флинта : Наука, 2001.-312 с.

164. Мечковская, Н. Б. Семиотика : язык. Природа. Культура : курс лекций : учебное пособие для студ. филол., лингв, и переводовед. фак! высш. учеб. заведений / Н. Б. Мечковская. М. : Издательский центр «Академия», 2004. -432 с.

165. Микешина, Л. А. Новые информационные технологии и судьбы рациональности в современной культуре: материалы «Круглого стола» / Л. А. Микешина // Вопросы философии. 2003. - № 12. - С. 3-52.

166. Миллер, Дж., Галантер, Е., Прибрам, К. Программы и структура поведения : метод, рекомендации для слушателей курса «НЛП в бизнесе» / Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам. М. : Центр НЛП-тренинга, 2000. -228 с.

167. Мильруд, Р. П. Образность как психолого-педагогическая основа интегрированного курса «Иностранный язык и детская литература» / Р. П. Мильруд, О. А. Денисенко // Иностранные языки в школе. 1995. — № 6. — С. 18-22,71.

168. Минский, М. Остроумие и логика когнитивного бессознательного / М. Минский // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988. - Вып. XXIII. -С. 281-309.

169. Миронов, В. В. Онтология и теория познания : учебник / В. В. Миронов, А. В. Иванов. М. : Гардарики, 2005. - 447 с.

170. Моррис, Ч. У. Из книги «Значение и означивание» : знаки и действия / Ч. У. Морис // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. -2-е изд., испр. и доп. М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001.-С. 45-97, 129-143.

171. Мыркин, В. Я. Всегда ли языковая норма соотносится с языковой системой? / В. Я. Мыркин // Филологические науки. 1998. - № 3. - С. 22-30.

172. Мышление : процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, Б. О. Есенгазиева и др. ; отв. ред. А. В. Брушлинский. — М. : Наука, 1982.-387 с.

173. Немов, Р. С. Психология : учебное пособие / Р. С. Немов. — М. : Просвещение, 1990.-301 с.

174. Нефедова, Л. А. Когнитивные особенности перевода научно-технического текста / Л. А. Нефедова, И. Н. Ремхе // Вопросы когнитивной лингвистики. Тамбов, 2008. - № 2. - С. 91- 101.

175. Нехорошкова, Т. П. Семантика неопределенных местоимений : монография / Т. П. Нехорошкова. СПб. : Издательство С.-Петерб. ун-та, 2001. -144 с.

176. Никитина, С. Е. Семантический анализ языка науки : на материале лингвистики / С. Е. Никитина ; отв. ред. Н. А. Слюсарева. Изд. 2-е, испр. и доп. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 146 с.

177. Новиков, А. И. Доминантность и транспозиция в процессе осмысления текста / А. И. Новиков // Scripta linguisticae applicatae. Проблемы прикладной лингвистики 2001 : сб. статей ; отв. ред. А. И. Новиков. - М. : «Азбуковник», 2001.-С. 155-180.

178. Новиков, А. И. Семантика текста и ее формализация / А. И. Новиков. М. : Наука, 1983. - 213 с.

179. Новиков, А. И. Смысл как особый способ членения мира в сознании / А. И. Новиков // Языковое сознание и образ мира : сб. статей ; отв. ред. Н. В. Уфимцева. М. : Институт языкознания РАН, 2000. - 320 с.

180. Новиков, А. И., Сунцова, Н. Л. Концептуальная модель порождения вторичного текста электронный ресурс. / А. И. Новиков, Н. Л. Сунцова. Режим доступа: http://WWW.GOL.RU/~ILING.

181. Общая психология : учебное пособие / под ред. В. В. Богословского и др. — 3-е изд. -М. : Просвещение, 1981. 383 с.

182. Окамото, Т. Представление знаний семантическими сетями и выводы / Т. Окамото // Представление и использование знаний : пер. с япон. ;под ред. X. Уэно, М. Исидзука. М. : Мир, 1989. - С. 99-130.

183. Овчинникова, И. Г. Ассоциативный механизм в речемыслительной деятельности : дис. д-ра филол. наук/ И. Г. Овчинникова. СПб., 2002. - 382 с.

184. Оцуки, С. Приобретение знаний и обучение в диалоге / С. Оцуки // Приобретение знаний ; под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. М. : Мир, 1990. -С. 89-132.

185. Павилёнис, Р. И. Проблема смысла : современный логико-философский анализ языка / Р. И. Павилёнис. М. : «Мысль», 1983. - 286 с.

186. Панков, Ф. И. Еще раз о грамматике и семантике модальных слов (фрагмент лингводидактической модели русской морфологии) / Ф. И. Панков II Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. - 2003. - № 2. - С. 59-74.

187. Папина, А. Ф. Текст : его единицы и глобальные категории : учебник для студентов-журналистов и филологов / А. Ф. Папина. М. : Едиториал УРСС, 2002.-368 с.

188. Папковская, П. Я. Методология научных исследований : курс лекций / П. Я. Папковская. Минск, ООО «Информпресс», 2002. - 176 с.

189. Паршин, П. Б. Теоретические перевороты и методологический мятеж в лингвистике XX века / П. Б. Паршин // Вопросы языкознания. М., 1996. - № 2. - С. 19-42.

190. Патнэм, X. Философия сознания / X. Патнэм. М. : Дом интеллектуальной книги, 1999. - 240 с.

191. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. -М. : Издат. Центр «Академия», 1999. 512 с.

192. Пельц, Е. Семиотика и логика. Семиотика : антология / сост. Ю.С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 151-164.

193. Перегудов, Ф. И. Введение в системный анализ / Ф. И. Перегудов, Ф. П. Тарасенко. М. : «Высшая школа», 1989. - 367 с.

194. Петров, В. В. На пути к когнитивной модели языка / В. В. Петров, В. И. Герасимов // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1988. -Вып. XXIII.-С. 5-11.

195. Петров, В. В. Язык и искусственный интеллект: рубежи 90-х годов : сборник / В. В. Петров // Язык и интеллект ; пер. с англ. и нем. ; сост. и вступ. ст. В. В. Петрова. -М. : Издательская группа «Прогресс», 1995. С. 5-13.

196. Петров, Ю. А. Азбука логичного мышления / Ю. А. Петров. -М. : Издательство Моск. ун-та, 1991. 104 с.

197. Петров, Ю. А. Теория познания : научно-практическое значение / Ю. А. Петров. -М. : Мысль, 1988. 141 с.

198. Петров, Ю. А. Методологические принципы теорий / Ю. А. Петров, А. А. Захаров. Озерск : ОТИ МИФИ, 2000. - 35 с.

199. Петров, Ю. А. Общая методология мышления / Ю. А. Петров, А. А. Захаров. М. : Компания Спутник +, 2001. - 43 с.

200. Петров, Ю. А. Общая методология мышления / Ю. А. Петров, А. А. Захаров. 2-е изд. - М. : Московский философский фонд, 2004. - 56 с.

201. Петрова, Т. Е. Особенности построения текста в аспекте функциональной асимметрии мозга : дис.канд. филол. наук / Т. Е. Петрова. — СПб, 2000. 149 с.

202. Пешков, И. В. Введение в риторику поступка : учебное пособие / И. В. Пешков. Серия «Философия риторики и риторика философии». — М. : «Лабиринт», 1998.-288 с.

203. Пиаже, Ж. Психогенез знаний и его эпистемологическое значение / Ж. Пиаже // Семиотика : антология / сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. -С. 98-110.

204. Пирс, Ч. С. Из работы «Элементы логики. Grammatica speculativa» / Ч. С. Пирс // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. — С. 165-226.

205. Плунгян, В. А. Общая морфология : введение в проблематику : учебное пособие / В. А. Плунгян. М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 384 с.

206. Позднякова, Е. М. Хроника круглого стола «Концептуальный анализ языка : современные направления исследования» / Е. М. Позднякова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2007. - № 1. - С. 107-112.

207. Попова, 3. Д. Общее языкознание : учебное пособие / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. 2-е изд., пераб. и доп. - М. : ACT : Восток — Запад, 2007. - 408 с.

208. Попова, 3. Д. Семиотические аспекты когнитивной лингвистики / 3. Д. Попова // Вопросы когнитивной лингвистики. — 2006. — № 2. — С. 45-52.

209. Портнов, А. Н. Язык и сознание : основные парадигмы исследования проблемы в философии Х1Х-ХХ вв. / А. Н. Портнов Иваново : Ивановский гос. ун-т, 1994. - 367 с.

210. Поспелов, Г. С. Системный анализ и искусственный интеллект / Г. С. Поспелов. М. : Вычислительный центр академии наук СССР, 1980. -47 с.

211. Поспелов, Д. А. Моделирование рассуждений : опыт анализа мыслительных актов / Д. А. Поспелов. М. : Радио и связь. 1989. - 184 с.

212. Поспелов, Д. А. Фантазия или наука : на пути к искусственному интеллекту / Д. А. Поспелов. М. : Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. - 224 с.

213. Потебня, А. А. Собрание трудов : Мысль и язык / А. А. Потебня. -М. : Лабиринт, 1999.-268 с.

214. Почепцов, Г. Г. Русская семиотика / Г. Г. Почепцов. М. : «Рефл-бук», К. : «Ваклер», 2001. - 768 с.

215. Представление и использование знаний : пер. с япон. / под ред. X. Уэно, М. Исидзука. М. : Мир, 1989. - 220 с.

216. Приобретение знаний / под ред. С. Осуги; Ю. Саэки. М. : Мир, 1990.-297 с.

217. Проскуряков, М. Р. Концептуальная структура текста : лексико-фразеологическая и композиционно-стилистическая экспликация : дис. д-ра филол. наук / М. Р. Проскуряков. СПб., 2000. - 330 с.

218. Рассел, Б. Человеческое познание. Его сферы и границы / Б. Рассел ; пер. с англ. — М. : Изд. иностр. лит., 1957. 555 с.

219. Рафикова, Н. В. Влияние внутреннего контекста на понимание слова и текста : обзор моделей понимания / Н. В. Рафикова // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования. Тверь : Тверской гос. ун-т, 1998.- С. 50-63.

220. Рафикова, Н. В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста : монография / Н. В. Рафикова. Тверь : Тверской госуниверситет, 1999.-144 с.

221. Ришар, Ж. Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений / Ж. Ф. Ришар. М. : Издательство «Институт психологии РАН», 1998.-232 с.

222. Рогожникова, Т. М. Психолингвистические проблемы функционирования полисемантичного слова : автореф. дис. . д-ра филол. наук / Т. М. Рогожникова. Уфа, 2000. - 41 с.

223. Романов, В. П. Основы информатики : учебное пособие /

224. B. П. Романов, К. И. Курбаков, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. М. : Издательство «Экзамен», 2003. - 224 с.

225. Романовская, Т. Б. Объективность науки и человеческая субъективность или в чем состоит человеческое измерение науки / Т. Б. Романовская. — М. : Эдиториал УРСС, 2001. 205 с.

226. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир /

227. C. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2003. - 512 с.

228. Сахарный, Л. В. Тексты-примитивы и закономерности их порождения / Л. В. Сахарный // Человеческий фактор в языке : язык и порождение речи. -М. : Наука, 1991. С. 221-237.

229. Селиверстова, О. Н. Когнитивная семантика на фоне общего развития лингвистической науки / О. Н. Селиверстова // Вопросы языкознания. -2002.-№6.-С. 12-25.

230. Семантические типы предикатов / отв. ред. О. Н. Селиверстова. -М. : «Наука», 1982.-364 с.

231. Семиотика : антология / сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - 702 с.

232. Сёрен, П. Пресуппозиция, отрицание и трехзначная логика / П. Сёрен // Вестн. Моск. ун-та. Сер. филология. - 2001. - № 2. - С. 117-160.

233. Серио, П. Анализ дискурса во французской школе дискурс и интердискурс. / П. Серио // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. — 2-е изд., испр. и доп. М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001.-С. 549-562.

234. Серкин, В. П. Методы психосемантики : учебное пособие /

235. B. П. Серкин. М. : Аспект Пресс, 2004. - 207 с.

236. Соколов, А. Н. Внутренняя речь и мышление / А. Н. Соколов. — М. : Издательство ЛКИ, 2007. 256 с.

237. Соколов, Е. Н. Интериоризация и теория деятельности / А. Н. Соколов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2004. — № 1. —1. C. 10-14.

238. Соломоник, А. Семиотика и лингвистика / А. Соломоник. М. : Мол. гвардия, 1995. - 345 с.

239. Солсо, Р. Л. Когнитивная психология / Р. Л. Солсо. М. : Тривола, 1996.-600 с.

240. Солсо, Р. Л. Экспериментальная психология : практический курс / Р. Л. Солсо, X. X. Джонсон, М. К. Бил. СПб : прайм- ЕВРОЗНАК, 2002. - 528 с.

241. Соссюр, Ф. де. Труды по языкознанию / Ф. де Соссюр. М. : «Прогресс», 1977.-695 с.

242. Спиридонов, В. Ф. Осмысленность процесса решения и символические структуры / В. Ф. Спиридонов // Модели мира ; отв. ред. Д. А. Поспелов. -М. : Рос. ассоц. искусств, интеллекта, 1997. С. 115-123.

243. Старцева, Н. М. Экспрессивно-стилистические возможности фонетической системы современного русского языка : автореф. дис.канд. филол. наук /Н. М. Старцева. Ростов-на-Дону, 1999. - 19 с.

244. Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания : учебное пособие / Ю. С. Степанов. Изд. 2-е, перераб. - М. : «Просвещение», 1975. - 271 с.

245. Степанов, Ю. С. Вводная статья. В мире семиотики // Семиотика: Антология / сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М .: Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 5-41.

246. Степанов, Ю. С. Методы и принципы современной лингвистики / Ю. С. Степанов. Изд. 4-е, стер. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 312 с.

247. Степанов, Ю. С. В трехмерном пространстве языка : семиотические проблемы лингвистики и философии искусства / Ю. С. Степанов ; отв. ред. В. П. Нерознак. М. : Наука, 1985.-331 с.

248. Степин, В. С. Философия науки. Общие проблемы : учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. М. : Гардарики, 2007. - 384 с.

249. Стернин, И. А. Концепты и лакуны / И. А. Стернин, Г. В. Быкова // Языковое сознание : формирование и функционирование : сборник статей ; отв. ред. Н. В. Уфимцева- 2-е изд. М.: Институт языкознания РАН, 2000. - С. 55-67.

250. Столяр, А. А. Педагогика математики : курс лекций / А. А. Столяр. Минск : «Вышэйш. школа», 1969. - 368 с.

251. Сунцова, Н. Л. Лингвистическая модель порождения вторичного текста : автореф. дис. канд. наук / Н. Л. Сунцова. М., 1995. - 22 с.

252. Талызина, Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н. Ф. Талызина. М.: Издательство Московского ун-та, 1969. - 131 с.

253. Теплов, Б. М. Психология : учебник для средней школы / Б. М. Теплов. М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1950. — 215 с.

254. Тер-Авакян, С. Г. Строение информации и образование предложения : дис. д-ра филол. наук / С. Г. Тер-Авакян. Пятигорск, 2001. - 214 с.

255. Тихомиров, О. К. Психология мышления : учебное пособие / О. К. Тихомиров. 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. -288 с.

256. Тишкова, Е. В. Значение, смысл, понятие, концепт / Е. В. Тишкова // Реферативный журнал «Языкознание». 2003. - № 2. - С. 28.

257. Тодоров, Ц. Семиотика литературы / Ц. Тодоров // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 371-375.

258. Труфанова, И. В. Образ слушающего в языке / И. В.Труфанова // Филологические науки. 1997. - № 2. - С. 98-104.

259. Уемов, А. И. Свойства, системы и сложность / А. И. Уемов // Вопросы философии. 2003. - № 6. - С. 96-110.

260. Уфимцева, А. А. Типы словесных знаков / А. А. Уфимцева. М. : Наука, 1974.-205 с.

261. Уэно, X. Знания и их представление / X. Уэно // Представление и использование знаний : пер. с япон. ; под ред. X. Уэно, М. Исидзука. М. : Мир, 1989.-С. 9-28.

262. Уэно, X. Представление знаний фреймами и выводы / X. Уэно // Представление и использование знаний : пер. с япон. ; под ред. X. Уэно. -М. Исидзука. М. : Мир, 1989. - С. 55-98.

263. Филиппова, М. М. Парадоксы и стереотипы межкультурного общения представителей русской и британской культур / М. М. Филиппова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. - 2002. - № 3. - С. 64-74.

264. Филмор, Ч. Фреймы и семантика понимания / Ч. Филмор // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. - М. : «Прогресс», 1988. - С. 52-92.

265. Формальная логика / под ред. И. Я. Чупахина и И. Н. Бродского. -Л. : Издательство Ленинградского ун-та, 1977. 356 с.

266. Фридман, Л. М. Как научиться решать задачи : пособ. для уч-ся / Л. М. Фридман, Е. Н. Турецкий. М. : Просвещение, 1984. - 175 с.

267. Фрумкина, Р. М. «Теории среднего уровня» в современной лингвистике / Р. М. Фрумкина // Вопросы языкознания. 1996. - № 2. - С. 55-67.

268. Фрумкина, Р. М. Предисловие / Р. М. Фрумкина // Психолингвистика : сб. статей ; сост. А. М. Шахнарович ; общ. ред. А. М. Шахнаровича, предисловие Р. М. Фрумкиной. М. : Прогресс, 1984. - С. 5-19.

269. Хайдеггер, М. Бытие и время : статьи и выступления / М. Хайдеггер : пер. с нем. М.: Республика, 1993. - 447 с. (Мыслители XX в).

270. Холл Парти, Барбара. Грамматика Монтегю, мысленные представления и реальность // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. — М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 304-326.

271. Холодная, М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

272. Худяков, А. А. Когнитивная лингвистика и искусственный интеллект: результаты и тенденции взаимодействия / А. А. Худяков, Е. М. Чухарев // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. - № 2-3. - С. 93-105.

273. Чейф, У. Память и вербализация прошлого опыта / У. Чейф // Текст : аспекты изучения семантики, прагматики и поэтики : сб. стат. — М. : Эдитори-алУРСС, 2001.-С. 3-41.

274. Человеческий фактор в языке : язык и порождение речи. — М. : Наука, 1991.-240 с.

275. Чугунова, С. А. Образ ситуации как медиатор процессов понимания художественного текста : дис.канд. филол. наук / С. А. Чугунова. Тверь, 2001.-228 с.

276. Чуприкова, Н. И. Умственное развитие и обучение : психологические основы развивающего обучения / Н. И. Чуприкова. М. : АО «Столетие», 1994.-192 с.

277. Шаляпина, 3. М. Автоматический перевод: эволюция и современные тенденции / 3. М. Шаляпина // Вопросы языкознания. 1996. — № 2. -С. 105-117.

278. Шамис, А. Л. Поведение, восприятие, мышление: проблемы создания искусственного интеллекта / А. Л. Шамис. М. : Едиториал УРСС, 2005. -224 с.

279. Шахнарович, А. М. Лингвистика и методика : заседание «Круглого стола» / А. М. Шахнарович // ИЯШ. 1991. - № 3. - С. 36-44.

280. Шахнарович, А. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики / А. М. Шахнарович, Н. М. Юрьева. М. : Наука, 1990. - 168 с.

281. Шевченко, Н. В. Основы лингвистики текста : учебное пособие / Н. В. Шевченко. М. : «Приор-издат», 2003. - 160 с.

282. Шенк, Р. Обработка концептуальной информации / Р. Шенк. М. : Энергия, 1980.-360 с.

283. Шкатова, Л. А. Семантические и ономасиологические категории / Л. А. Шкатова // Семантические категории языка и методы их изучения. — Уфа : БашГУ, 1985.-С. 105-106.

284. Шпранц-Фогаши, Т. Аргументация как интерактивный ресурс Т. Шпранц-Фогаши // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология. - 2003. - № 4. -С. 129-143.

285. Шрагина, Л. И. Логика воображения / Л. И. Шрагина. М. : Народное образование, 2001. - 191 с.

286. Шульгин, Н. Н. Познание и культура : беседа с И. Т. Касавиным / Н. Н. Шульгин // Вопросы философии. 2003. - № 12. - С. 64-71.

287. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика / Г. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая. М.: Касталь, 1993. - С. 3-202.

288. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий. -М. : Шк. Культ. Полит., 1995. 800 с.

289. Щедровицкий, Г. П. Философия. Наука. Методология / Г. П. Щедровицкий ; ред.-сост. А. А. Пископпель, В. Р. Рокитянский, JI. П. Щедровицкий. М. : Шк. культ, политики, 1997. - 656 с.

290. Юртаев, С. В. Анализ создания текста в письменной речи учащихся : монография / С. В. Юртаев. М. : МПГУ, 2002. - 119 с.

291. Юртаев, С. В. Конструирование текста учащимися : монография / С. В. Юртаев. -М. : МПГУ, 2002. 145 с.

292. Язык и структуры представления знаний : сб-к научно-аналитических обзоров. — М. : ИНИОН, 1992. 162 с.

293. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. М. : Педагогика, 1979. - 144 с.

294. Якиманская, И. С. Психологические основы математического образования : учебное пособие / И. С. Якиманская. М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

295. Якобсон, Р. В поисках сущности языка / Р. Якобсон // Семиотика : антология ; сост. Ю. С. Степанов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2001. - С. 5-41.

296. Adam, J.-M. Types de textes ou genre de discours ? Comment classer les textes qui disent de et comment faire ? / J.-M. Adam // Langage. 2001. - № 141. -Pp. 10-27.

297. Adams, M. J. Models of reading / M. J. Adams // J.-F Le Ny & W. Kintsch. (Eds.) Language and comprehension. - Amsterdam : North-Holland, 1982. -Pp. 193-206.

298. Altmann, G. T. M. The ascent of Babel : An exploration of language, mind, a. understanding / 111. By Enzinger A. Oxford etc. : Oxford univ. press, 1997. -257 p.

299. Anscombre, J. C. Regards sur la sémantique française contemporaine / J. С. Anscombre // Langages. 1998. - № 129. - Pp. 37-51.

300. Auroux, S. Les critères de définition des parties du discours / S. Auroux // Langages. 1988. - № 92. - Pp. 109-112.

301. Barthes, R. Eaventure sémiologique / R. Barthes. P. : Ed. du Seuil, 1985.-358 p.

302. Barthes, R. Le plaisir du texte / R. Barthes. P. : Ed. du Seuil, 1982.105 p.

303. Baudet, S. Représentation d'état, d'événement et d'action / S. Baudet // Langages. 1900. № 100. - Pp. 45-64.

304. Beacco, J.-C. Autour des discours de transmission des connaissances / J.-C. Beacco, S. Moirand // Langages. 1995. - № 117. - Pp. 32-49.

305. Benveniste, E. e. a. Problèmes du langage / E. Benveniste, N. Chomsky, R. Jakobson et autres. P. : Gallimard, 1966. - 217 p.

306. Bourquet, S. Multiplicité et unicité d'un objet empirique / S. Bourquet // Langages. 1998. - № 129. - Pp. 3-8.

307. Bouveret, Al. La grammaire générative entre comparatisme et cognition / Al. Bouveret, Ph. Schlenker // Langages. 1998. - № 129. - Pp. 9-23.

308. Brassac, Ch. Einteraction communicative entre intersubjectivité et inte-ragentivité / Ch. Brassac // Langages. 2001. - № 144. - Pp. 39-57.

309. Brunot, F. La pensée et la langue : Méthode, principes et plan d'une théorie nouvelle du langage appliqué au français / F. Brunot. 3-e ed. rev. - P. : Masson, 1953.-982 p.

310. Buyssens, E. Les catégories grammaticales du Français / E. Buyssens. -Bruxelles : Univ. libre de Bruxelles : Fac. de philosophie et letters. -1975. 94 p.

311. Caré, J. M. Le point de vue de la sémiotique: Entretien avec Denis Bertrand / J. M. Caré // Le français dans le monde. 1989. - Numéro spécial: Recherches et applications. Apprendre les langues étrangères autrement. - pp. 142-144.

312. Charaudeau, P. Une analyse sémiolinguistique du discours / P. Charaudeau // Langages. 1995. - № 117. - Pp. 32-50.

313. Chiss, J.-L., Présentation / J.-L. Chiss, Chr. Puech // Langue française. -1998.-№ 117.-pp. 3-5.

314. Cognition and the development of language : Proceedings of the Symposium in the area of cognition. 4 th. Held at Carnegie Mellon univ., Pittsburgh (Penn), Apr. 11-12 th, 1968. - Pitsburgh, 1968. - 370 p.

315. Cognitive development and the acquisition of language. New York -London : Acad. Press, 1973. - 308 p.

316. Cognitive development and epistemology. New - York - London : Acad, press, 1971.-423 p.

317. Cognitive processes in comprehension / Ed. by M. Sust, P. A. Carpenter Hillsdale. - Lawrence Erlbaum assoc, 1977. - 329 p.

318. Comportement, cognition, conscience : La psychologie à la recherche de son objet : Symp. de l'Assoc. de psychologie sci. de langue fr.(Lisbonne, 1985) / Sous la direction de M. Siguon par C. Coll. et al. P. : Presses univ. de France, 1987. -268 p.

319. Culioli, A. Pour une linguistique de l'énonciation: Opérations et representations / A. Culioli. T. 1. - P. : OPHRUS, 1991. - 225 p.

320. Culioli, A. Pour une linguistique de l'énonciation: Formalisation et opération de repérage / A. Culioli. T. 2. - P. : OPHRUS, 1999. - 182 p.

321. Culioli, A. Pour une linguistique de l'énonciation : Domaine notionnel / A. Culioli. T. 3.-P. : OPHRUS, 1999.-192 p.

322. Damourette, J. et Pichon, E. Des mots à la pensée. Essai de grammaire de la langue française / J. Damourette. T. 1-7. - P. : Larousse, 1968-1971.

323. Desclés, J.-P. Réseaux sémantiques : la nature logique et linguistique des relateurs / J.-P. Desclés // Langages. 1987. - № 87. - Pp. 55-77.

324. De Fornel, M. Sémantique du prototype et analyse de conversation / M. de Fornel // Cahiers de linguistique française. 1990. - № 11. - Pp. 159-178.

325. Delais-Roussarie, E. Vers une nouvelle approche de la structure prosodique / E. Delais-Roussarie // Langue française. 2000. - № 126. - Pp. 92-111.

326. Denhière, G. Mémoire sémantique, conceptuelle ou lexicale ? / G. Denhière. Langages. - 1975. - № 40. - Pp. 41- 73.

327. Denis, M. Image et cognition / M. Denis. P. : Presses univ. de France, 1989.-284 p.

328. Dubois, D. Théories linguistiques, modèles informatiques, expérimentation psycholinguistique / D. Dubois // Langages. 1975. - № 40. - Pp. 30-40.

329. Dubois, D. Catégorisation et cognition "10 ans après" : une évaluation des concepts de Roche / D. Dubois // Sémantique et cognition : Catégories, prototypes, typicalité / Sous la dir. de D. Dubois. P. : Centre nat. de la rech. sci., 1993. -Pp. 31-54.

330. Dubois, D. Lexicon and représentation in sentence compréhension / D. Dubois // Le Ny J.-F. & Kintch W. (Eds). Language and compréhension. Amsterdam : North-Holland, 1982. - Pp. 87-95.

331. Ducrot, O. La preuve et le dire : Langage et logique/ O. Ducrot. -P. : Maison Marnes, 1973. 290 p.

332. Feuillard, C. Avant propos / C. Feuillard // La linguistique : Les introuvables d'André Martinet. - Vol. 36. - 2000. - № 1-2. - Pp. 1-13.

333. François, D. Réflexions sur le (s) «modèle (s)» de description fonction-naliste / D. François // Linguistique fonctionnelle. Débats et perspectives. P. : PUF, 1979.-312 p.

334. Gak, V.G. Essai de grammaire fonctionnelle du français / V.G. Gak. -M., 1974.-277 p.

335. Galichet, G. Méthodologie grammaticale. Etude psychologique des structures / G. Galichet. P. : Presses univ. de France, 1953. - 230 p.

336. Galichet, G. Grammaire structurale du français moderne / G. Galichet. -P. : Paris Limoges : Charles - Lavauzelle, 1967. - 248 p.

337. Ganier, F. Discours procédural et activités mentales: de la compréhension d'instructions complexes à la planification de l'action / F. Ganier, J.-E. Gombert, M. Fayol // Langages. 2001. - № 141. - Pp. 47-61.

338. Genouvrier, E. Linguistique et enseignement du français /

339. E. Genouvrier, J. Peytard. P. : Larousse, 1970. - 285 p.

340. Greimas, A. J. Sémantique structurale : Recherche de méthode / A. J. Greimas. P. : PUF, 1986. - 262 p.

341. Gross, M. Etudes de syntaxe française / M. Gross . P. : Larousse, 1975.- 127 p.

342. Gross, M. Les bases empiriques de la notion de prédicat sémantique / M. Gross // Langages. 1981. - № 63. - Pp. 7-52.

343. Guillaume, G. Temps et verbe : Théorie des aspects, des modes et des temps / G. Guillaume. P. : Champion, 1968. - 134 p.

344. Guenthner, F. Sémantique formelle et représentation des connaissances /

345. F. Guenthner, P. Sabatier // Langages. 1987. - № 87. - Pp. 103-121.

346. Hoc, J.-M. Eergonomie cognitive : un champ pluridisciplinaire dans les sciences cognitives / J.-M. Hoc // Les sciences cognitives en débat. P. : Cent. Nat. de laRech. Scien., 1991.-Pp. 163-174.

347. Jorion, P. Principes des systèmes intelligents / P. Jorion. P. : Masson, 1989.- 188 p.

348. Kleiber, G. La sémantique du prototype : Catégories et sens lexical /

349. G.Kleiber. P. : PUF, 1990. - 199 p.

350. Kleiber, G. Les formes du sens / G. Kleiber. Louvain - la Neuve : Duculot, 1997.-446 p.

351. Lagarde, J.-P. Les parties du discours dans la linguistique moderne et contemporaine / J.-P. Lagarde // Langages. 1988. - № 92. - Pp. 93-108.

352. Langages. Formes syntaxiques et prédicats sémantiques / Langages. -1981.-№63.- 127 p.

353. Langages. Problèmes de sémantique psychologique / Par J.-F. Le Ny, W. Kitsch,, T. A. van Dijk et a. 1975. - № 40. - 127 p.

354. Langacker, R. W. Mouvement abstrait / R. W. Langacker // Langages. -1996.-№ 123.-Pp. 59-76.

355. Les grammaires catégorielles // Langages. 2002. - № 148. - 105 p.

356. Lepore, F. Psychobiologie et comportement : quelques réflexions dérivées des études sur le cerveau divisé / F. Lepore // Comportement, cognition, conscience : La psychologie à la recherche de son objet. P. : Presses univ. de France, 1987.-Pp. 9-30.

357. Les sciences cognitives en débats. P. : Ed. du Centre nat. de la rech. sci, 1991.-334 p.

358. Lemaréchal, A. Zéro (s) / A. Lemaréchal. P. : Presses univ. de France, 1997.-254 p.

359. Le Ny, J.-F. Sémantique et psychologie / J.-F. Le Ny // Langages. -1975.-№40.-Pp. 3-29.

360. Lyons, J. Linguistique générale : Introduction à la linguistique théorique / J. Lyons / Trad. Par F. Dubois-Charlier, D. Robinson. P. : Larousse, 1970. - 382 p.

361. Lundquist, L. Le factum textus: fait de grammaire, fait de linguistique ou fait de cognition? / L. Lundquist // Langue française. 1999. - № 121. - Pp. 56-75.

362. Marti, J. Analyse de réseaux discursifs à partir de la théorie de l'argumentation dans la langue / J. Marti // Langage & société. 2008. - № 126. - Pp. 5-22.

363. Martin, R. Typicité et sens des mots / R. Martin // Sémantique et cognition : Catégories, prototypes, typicalité / Sous la dir. de D. Dubois. P. : Centre nat. de la rech. sci., 1993. - Pp. 151-159.

364. Martinet, A. Eléments de linguistique générale / A. Martinet. P. : Colin, 1974.-223 p.

365. Martinet, A. Phonétique, phonologie, graphie / A. Martinet // La linguistique. -Vol. 36. 2000. - № 1-2. - Pp. 269-436.

366. Malmberg, B. Signes et symbols: Les bases du langage humain / B. Malmberg . P. : Picard, 1977. - 454 p.

367. Metzing, D. Frame conceptions and text understanding / D. Metzing. -Berlin; New York : De Gruyter, 1980. 167 p.

368. Morris, Ch. Fondements de la théorie des signes / Ch. Morris // Langages.- 1974.-№35.-Pp. 15-21.

369. Mounin, G. La linguistique . 2-me ed. / G. Mounin. - P. : Seghers, 1971.-169 p.

370. Mounin, G. la linguistique de XX-e siècle. 2-me ed. / G. Mounin. -P. : Presses univ. de France, 1975. - 253 p.

371. Neisser, U. Cognition and reality: Principes and implication of cognitive pscychology / U. Neisser. San Frascisco, 1976.

372. Pottier, B. Sémantique et logique/ B. Pottier. P. : Delarge, 1976. - 291 p.

373. Pottier, B. Linguistique générale : Théorie et description / B. Pottier. -2me tirage. P. : Klinksieck, 1985. - 339 p.

374. Pottier, B. Théorie et Analyse en Linguistique / B. Pottier. 2. éd., corr. - P. : Hachette, 1992. - 240 p.

375. Pottier, B. Sémantique des representations mentales: Topodynamique cognitive / B. Pottier. P. Hachette, 1995. - 253 p.

376. Provost-Chauveau, G. Problèmes théoriques et méthodologiques en analyse du discours / G. Provost-Chauveau // Langue française. 1971. - № 9. - Pp. 6-21.

377. Rabanales, A. Les intredisciplines linguistiques / A. Rabanales. La linguistique. - 1979. - Vol. 15.- fasc. 2. - Pp. 95-105.

378. Rastall, P. R. I!empirisme en linguistique / P. R. Rastall // La linguistique. 1979. - Vol. 15. - fasc. 2. - Pp. 107-120.

379. Rastier, F. Représentation du contenu lexical et formalismes de l'intelligence artificielle / F. Rastier // Langages. 1997. - № 87. - Pp. 79-101.

380. Rastier, F. Sémantique et intelligence artificielle / F. Rastier / Par F. Rastier et J.-P. Desclés, F. Guenthner et al. P. : Larousse, 1987. - 127 p.

381. Rastier, Fr. Le problème épistémologique du contexte et le statut de l'interprétation dans les sciences du langages / Fr. Rastier // Langages. 1998. -№ 129.-pp. 97-111.

382. Richard, J.-F. La représentation de l'action dans les processus de compréhension / J.-F. Richard, J.-Cl. Verstiggel // Langages. 1990. - № 100. -Pp. 115-126.

383. Richard, J.-P. Littérature et sensation : Stendhal, Flaubert / J.-P. Richard. P. : Ed. du Seuil, 1990. - 325 p.

384. Richard, J.-P. Eétat des choses : Etudes sur 8 écrivains d'aujourd'hui / J.-P. Richard. P. : Gallimard, 1990. - 198 p.

385. Richelle, M. Les cognitivismes: progrès régression où suicide de la pscychologie ? / M. Richelle // Comportement, Cognition, conscience. P. : Presses univ. de France, 1987.-Pp. 181-199.

386. Rickheit, G. Studien zur Klinischen Linguistik : Modelle, Methoden, Intervention / G. Rickheit. Westdeutscher Verlag GmbH : Opladen, 1997. -438 s.

387. Ricoeur, P. Du texte à l'action : Essais d'erméneutique, II. / P. Ricoeur. -P. : Ed. Du Seuil, 1986. 409 p.

388. Rouveret, A. La grammaire générative entre comparatisme et Cognition / A. Rouveret, Ph. Schlenker // Langages. 1998. - № 129. - Pp. 9-23.

389. Sahnas, A. Traduction automatique des langues et modélisations des interactions langagières / A. Salinas // Langages. 2001. - № 144. - Pp. 99- 123.

390. Searle, J. R. Sens et expression : Etudes de théorie des actes de langage / Trad. et préf. par J. Proust / J. Searle. P. : Ed. de Minuit, 1982. - 245 p.

391. Searle, J. R. Intentionality : An essay in the philosophy of mind / J. R. Searle. Cambridge : Cambridge Univ. Press, 1991. - 278 p.

392. Sémantique et Cognition : Catégories, prototypes, typicalité / Sous la dir. de D. Dubois. P. : Centre nat. de la rech, sei., 1993. - 342 p.

393. Sémiotique en jeu / Arrivé et J.-C. Coquet. P. : Hadès-Benjamins, 1987.-334 p.

394. Semiotik und Wissenschaftstheorie /Hrsg. von Walter A. Koch. Bochum : Brockmeyer, 1990. - 167 s.

395. Sémiotique narrative et textuelle. P. : Larousse, 1973. - 223 p.

396. Sémiotique, phénomènology, discours : Du corps présent au sujet énonçant / M. Arrivé, N. Batt, A. Bezzazi et al. P. : EHarmattan, 1996. - 220 p.

397. Schogt, H. G. Synonymie et sygne linguistique / H. G. Schogt // La linguistique. V. 8. - 1972. - № 2. - Pp. 5-38.

398. Schwarz, M. Einfurung in die Kognitive Linguistik / M. Schwarz. Tübingen : Francke, 1992. - 219 p.

399. Sharon, A. B. ABC de la parole facile / Traduit de l'américain par AnneMarie Meunier / A. B. Sharon. P. : Édition du Club France Loisirs, 1986. - 160 p.

400. Thierry, Y. Sens et langage / Y. Thierry. Bruxelles : OUSIA, 1983.225 p.

401. Tesnière, L. Eléments de syntaxe structurale / L. Tesnière. P., 2-e éd. rev. et corrigée. - P. : Klinksieck, 1982. - 674 p.

402. Trognon, A., Coulon, D. La modélisation des raisonnements générés dans les interlocutions / A. Trognon // Langages. 2001. - № 144. - Pp. 58-76.

403. Ungerer, F. An introduction to cognitive linguists / F. Ungerer, H.-J. Schmid. London; New-York: Longman, 1996.

404. Verstiggel, J.-Cl. Représentation cognitive et typologie combinatoire des procès : étude expérimentale des activités de catégorisation / J.-Cl. Verstiggel et G. Denhière // Langages. 1900. - № 100. - Pp. 33-44.

405. Vion, R. Sémantique et modèle structural / R. Vion // La linguistique. -V. 15,- 1979.-№ 2.-Pp. 141-148.

406. Vivier, J. Introduction: la psycholinguistique au secours de l'informatique / J. Vivier // Langages. 2001. - № 144. - Pp. 3-19.

407. Wagner, R. L. Grammaire du français : classique et moderne / R. L. Wagner, J. Pinchon. P. : Hachette, 1991. - 688 p.

408. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

409. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова.- М. : «Советская энциклопедия», 1966. 606 с.

410. Большой толковый психологический словарь / THE PENGUIN Артур Ребер. Т. 1-2. - М. : «Вече», АСТ, 2000.

411. Большой энциклопедический словарь : языкознание / гл. редактор В. Н. Ярцева. -М. : «Большая Российская энциклопедия», 2000. 682 с.

412. Ивин, А. А. Словарь по логике / А. А. Ивин, А. Л. Никифоров. -М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1997. 384 с.

413. Кондаков, Н. И. Логический словарь / Н. И. Кондаков. М. : Наука, 1971.-655 с.

414. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демь-янков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина. М. : Филологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997. - 245 с.

415. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. - М. : «Советская энциклопедия», 1989. - 815 с.

416. Bailly, R. Dictionnaire des synonymes de la langue française. P. : Larousse, 1971. - 626 p.

417. Bar, E. Dictionnaire des synonymes. P. : Garnier, 1968. - 394 p.

418. Bénac, H. Dictionnaire des synonymes. P. : Hachette, 1956. - 1026 p.

419. Caput, J. et Caput, J. P. Dictionnaire des verbes français. P. : Larousse, 1969.-589 p.

420. Colin, J.-P. Dictionnaire des difficultés du français. P. : Le Robert, 1978.- 857 p.

421. Davau, M., Cohen, M., Lallemand, M. Dictionnaire du français vivant. -P. : Bordas, 1976.-1340 p.

422. Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. Le petit Robert. (Dir. Par A. Rey et J. Rey-Debove). Nouv. éd. entièrement mise à jour et enrichie. - P. : Le Robert, 1979. - 171 p.

423. Dictionnaire de linguistique. /J. Dubois, M. Giacomo, L. Guespin et autres. P. : Larousse, 1973. - 516 p.

424. Dictionnaire du français contemporain. /J. Dubois, R. Lagane, G. Niobey et autres. P. : Larousse, 1971. - 1223 p.

425. Genouvrier, E., Désirât, Ch., Hordé, T. Nouveau dictionnaire des synonymes / E. Genouvrier, Ch. Désirât, T. Hordé. P. : Larousse, 1977. - 510 p.

426. Grand Larousse de la langue française en sept volumes. T. 1-7. P. : Larousse, 1972- 1978 p.

427. Lexis. Larousse de la langue française. (Dir. de J. Dubois). P. : Larousse, 1979.

428. Littré, E. Dictionnaire de la langue française. Ed. intégrale (en 7 vol.). T. 1-7. - P. : Pauvret, 1956-1958.

429. Pluridictionnaire Larousse. Dictionnaire encyclopédique de l'enseignement. P. : Larousse, 1975. - 1471 p.

430. Rey, A. et Chantreau, S. Dictionnaire des expressions et locutions. -Nouv. éd. rev. et augm. P. : Le Robert, 1984. - 1034 p.

431. Trésor de la langue française. T. 1-9.-P., 1971-1981.

432. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

433. Achard, Marcel. Jean de la Lune. Malborough s'en va-t' -en guerre. Le Corsaire / M. Achard. P., 1970. - 248 p.

434. Achard, Maurice. Vous avez dit Godard? ou Je m'appelle pas Godard / M. Achard. Ed. Libres : Hallier, 1980. - 169 p.

435. Aragon, L. Le mouton // Современная французская новелла XX века : сборник / L. Aragon ; сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981. -С. 86-98.

436. Arland, M. Une soirée d'août // Современная французская новелла XX века : сборник / M. Arland ; сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981.-С. 99-113.

437. Audouard, Y. Cocagne / Y. Audouard. P., 1959. - 190 p.

438. Aumône, J. P. Il fait beau.mais ne le répétez pas / J. Aumône. - P. : Lattès, 1980.-259 p.

439. Aymé, M. Clérambard / M. Aymé. P. : Grasset, 1958.-180 p.

440. Aymé, M. En arrière / M. Aymé // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981. -С. 149-157.

441. Avril, N. La digrâce / N. Avril. P. : Michel, 1981. - 282 p.

442. Bataille, M. Earbre de Noël : Roman / M. Bataille. P. : Julliard, 1967. - 280 p.

443. Bataille, M. Les sacrileges : Roman / M. Bataille. P. : Julliard, 1980.285 p.

444. Baudouy, M.-A. Le garçon du bord de l'eau / M.-A. Baudouy. P. : Gem-bloux-Duculot, 1979.-150 p.

445. Bazin, H. Il n'arrive jamais rien / H. Bazin // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981.-С. 205-217.

446. Besson, P. Lettre à un ami perdu : Roman / P. Besson. P. : Ed. du Seuil, 1980.- 155 p.

447. Bordier, R. Le jour et la nuit / R. Bordier // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981.-С. 403-410.

448. Boulanger, D. Prince en location / D. Boulanger // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. — М. : Прогресс, 1981.-С. 386-389.

449. Bud, R. Paul et Agnès Gamma : Roman / R. Bud et Agnès Gamma. — P. : Gallimard, 1980. 160 p.

450. Butor, M. Les incertitudes de Psyché / M. Butor // Современная французская новелла XX века: Сборник / Сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981.-С. 413-415.

451. Camus, A. Les muets / A. Camus // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981. — С. 243-255.

452. Chaland, P. Maman-veuve : Roman / P. Chaland. P. : Laffont, 1980. -196 p.

453. Clavel, B. La saison des loups / B. Clavel. P. : Laffont, 1976 ; — M. : Прогресс, 1978.-286 p.

454. Clavel, В. L hercule sur la place / B. Clavel. P., 1979. - 311 p.

455. Conteurs français du XX -e siècle : 1945-1977. Moscou : Edition du Progrès, 1981.-493 p.

456. Curtis, J.-L. Un jeune couple / J.-L. Curtis. P. : Julliard, 1967. - 249 p.

457. Dorin, F. Le tube / F. Dorin. P. : Flammarion, 1965. - 186 p.

458. Dhôtel, A. Un soir / A. Dhôtel // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981. - С. 125-140.

459. Druon, M. Patrouille de nuit / M. Druon // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981. - С. 318-322.

460. Exbrayat, Ch. La lumière du matin : Roman / Ch. Exbrayat. P. : Michel, 1981.-320 p.

461. Fallet, R. La soupe aux choux : Roman / R. Fallet. P. : Denoël, 1980.236 p.

462. Французская литературная сказка (XII — XX вв.) : сборник / сост. М. В. Разумовская. М. : Радуга, 1983. - На франц. яз. - 648 с.

463. Mallet Joris F. La chambre rouge / F. Mallet - Joris. - P. : Julliard, 1955.-508 p.

464. Merle, R. Paris, ma bonne ville: Roman / R. Merle. P. : Pion, 1980.521 p.

465. Perrault, Ch. Le Petit Chaperon rouge / Ch. Perrault // Il était une fois. Contes littéraires français XII- XX -èmes siecles. Moscou: Edition «Radouga», 1983.-648 c.

466. Robbe-Grillet, A. Scène / A. Robbe-Grillet // Современная французская новелла XX века : сборник / сост. Т. Балашова, В. Балашов. М. : Прогресс, 1981.-С. 390-394.

467. Roblès, Е. Saison violente : Roman / Е. Roblès . P. : Ed. du Seuil, 1974. -181p.

468. Rochefort, Ch. Printemps au parking : Roman / Ch. Rochefort. P. : Grasset, 1969.-270 p.

469. Sagan, F. Dans un mois, dans un an : Roman / F. Sagan. P. : Julliard, 1965.- 184 p.

470. Sagan, F. Les fougères bleus. Les yeux de soie / F. Sagan. P. : Flammarion, 1975.-231 p.

471. Saint-Exupéry, A. de. Citadelle / A. de Saint-Exupéry. P. : Gallimard, 1968.-635 p.

472. Saint-Laurent, C. La bourgeoise : Roman / C. Saint-Laurent. P. : Flammarion, 1975.-339 p.

473. Troyat, H. Viou: Roman / H. Troyat. P. : Flammarion, 1980. - 211 p.