Методология конструирования двигательных заданий в спортивно-педагогическом процессе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Германов, Геннадий Николаевич

• Германов, Геннадий Николаевич
• доктор педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Германов, Геннадий Николаевич

Список сокращений и условных обозначений в диссертации

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ ПЕРВИЧНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Организация двигательной деятельности как практическая часть методологии

1.2. Двигательное задание - структурно-функциональная единица организации двигательной деятельности в спортивно-педагогическом процессе (теоретико-методический аспект)

1.3. Двигательное задание - структурно-функциональная единица организации двигательной деятельности в спортивно-педагогическом процессе (психолого-дидактический аспект) 80 1.3. Заключение по главе I

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

ГЛАВА III. МОДЕ ЛЬНО-ЦЕ ЛЕВОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

ДВИГАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ РАЗВИТИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ВЫНОСЛИВОСТИ У ЮНЫХ БЕГУНИЙ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ '

III. 1. Исследование метаболических реакций в соревновательной деятельности юных бегуний на короткие дистанции

111.2. Исследование педагогических характеристик структуры соревновательной деятельности юных бегуний на короткие дистанции

111.3. Целевые задачи спортивной подготовки юных бегуний на короткие дистанции

111.4. Конструирование двигательных заданиях у юных бегуний на короткие дистанции на основе знания характеристик деятельности

111.5. Индивидуализация подготовки юных бегуний на короткие дистанции в соревновательном периоде при использовании модельных двигательных заданий

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методология конструирования двигательных заданий в спортивно-педагогическом процессе»

Актуальность проблемы и темы исследования. В ряду проблем теории спорта одно из центральных мест занимают вопросы структуры спортивной тренировки. Существующие представления о структуре тренировки не могут рассматриваться как неизменные, они постоянно трансформируются, дополняются новыми научными знаниями и теоретическими положениями, расширяющими наше понимание основ построения тренировочного процесса юных и квалифицированных спортсменов (Л.П.Матвеев, 19640*2010, В.Н. Платонов, 1977О2010; Ю.В.Верхошанский, 1973о2005; А.П.Бондарчук, 1987О2005; А.Н.Воробьев, 1989; С.М.Гордон, 1989<>2008; В.Б.Иссурин, 1987О2010; Ю.Ф.Курамшин, 2002<>2005; Т.ВошЬа-, 1993<>1999; C.A.Dragnea, 2002; и др.).

В современных концепциях построения спортивной тренировки исходные основы спортивно-педагогического процесса представлены образованиями, выражающими как структурную упорядоченность тренировочного процесса, так и функциональные характеристики двигательной деятельности, что находит свое отражение в различных педагогических терминах и понятиях. Так, у Л.П. Матвеева (2008) мы.находим «микросеансы тренировочных I упражнений»2 как малую форму занятий, у Ю.В. Верхошанского (1988) — «тренировочный сеанс». А.П. Бондарчук (2005) указывает на первичность упражнений в функциональной организации двигательной деятельности, выделяя, как и В.Н. Платонов (2005), «модели отдельных тренировочных упражнений и их комплексы». В.Б. Иссурин (2010) главным элементом содержания тренировки утверждает «ключевое упражнение (или ключевое задание)», отождествляя эти понятия. А.Н. Воробьев (1989) в качестве функциональной единицы выделяет «элементарную нагрузку», а на более высоком уровне ор

1 Здесь и далее о данный знак обозначает период времени, в который опубликованы основополагающие для науки работы автора, в том числе посмертные издания.

2 *

Здесь и далее выделение курсивом (жирным курсивом) в тексте - авторский прием, подчеркивающий значение выделенного термина или фразы. ганизации - «комплекс нагрузок». С.С. Гордон (2008) такой структурно-функциональный комплекс называет «параметрической тренировкой, программой». A.A. Шамардин (2009) в качестве основных структурных единиц предлагает использовать «фрагменты», т.е. отдельные тренировочные занятия, «модули», «блоки» занятий. В.К. Бальсевич (2009) в качестве первичной организационной формы тренировочного процесса выделяет «пуловые занятия», состоящие из «минимизированных комплексов однонаправленных, структурно организованных тренировочных воздействий», где планирование тренировочных нагрузок идет «от состояния спортсмена», осуществляется «в связи с данными перманентного развития подготовленности спортсмена». Такие разнообразные и противоречивые теоретические взгляды не способствуют формированию единой» методологии в организации двигательной деятельности и построении спортивно-педагогического процесса. Возникает противоречие между старым усвоенным знанием и новыми знаниями' оперативно-текущего управления-двигательной деятельностью занимающихся, полученными в ходе решения задач построения спортивной тренировки, где исходной структурно-функциональной единицей спортивно-педагогического процесса рассматривается «двигательное задание»3.

Актуализация исследования потребовала уточнения понятийного аппарата и научной формулировки основных дефиниций, наиболее приемлемых для использования в контексте данной работы.

Традиционно трактуются нами следующие, используемые в диссертации понятия: «действие», «деятельность», «двигательная ситуация», «двигательная задача», результирующий показатель как «цель спортивной деятельности», ее требование, реализуемое в определенных конкретных условиях осуществления спортивной двигательной деятельности, а вместе с тем «упражнение» как средство и метод развития и воспитания, процесс упражнений с составляющими его содержание понятиями «нагрузка» и «отдых», преду

3 Здесь и далее при упоминании термина «двигательное задание» подразумеваются его синонимы «тренировочное/ учебное задание»; условное обозначение ДЗ(ТЗ). сматривающий постепенное наращивание развивающее-тренирующих воздействий, цикличность чередования форм построения этого процесса.

Авторской интерпретацией понятий, используемых в тексте диссертации, стала категория «двигательное/ тренировочное задание»-,этот термин раскрывается с позиций деятельностного подхода, представляется в психолого-дидактическом осмыслении.

Основные направления в исследовании проблемы эффективного построения спортивно-педагогического процесса определяются; следующими; противоречиями;

На научно-теоретическом уровне: разными подходами в понимании «двигательного задания», когда оно трактуется как «практическая- задача», отождествляется с понятиями «упражнение», «нагрузка», «метод». Задание нельзя приравнять или свести; к упражнению,' тренировочной нагрузке, оно в процессуальном плане возвышается'над ними, вбирает их в себя и интегрирует как структурные элементы, устанавливает, что их организация определяется целевой задачей* достижения результирующих показателей.

В; науке о спорте не: анализируются; теоретические аспекты категории «двигательное задание», не разрабатываются конструктивные и проектные основы рассматриваемого образования, не; исследуются концептуальные; подходы использования данного понятия в. технологиях подготовки спортсменов и школьников, что! останавливает процесс дальнейшего совершенствования теории и методики< спортивной тренировки и процесса физического воспитания; Отсутствие понятийного аппарата не позволяет специалистам проводить прикладные: исследования;, ибо исходное понимание микроструктуры существенно различается; в, работах разных авторов; Научное осмысление микроформ двигательной деятельности требует утверждения; единых методологических взглядов в понимании исходных структурно-функциональных основ этой деятельности, формирования основополагающих подходов к организации спортивно-педагогического процесса, разработки проектно-тех-нологических систем построения его микроструктуры.

На научно-методическом уровне: просматривается противоречие в связи с запросами развивающейся передовой физкультурно-спортивной практики, где широко используются двигательные задания как микроформа подготовки, и явно неудовлетворительными методологическими знаниями по данной проблеме, отсутствием апробированных в экспериментальных исследованиях модернизированных конструкций к построению учебно-педагогического и спортивно-соревновательного процессов на базе новых взглядов, новых практических подходов; новых экспериментальных технологий, не отвергающих урок как основную форму организации двигательной деятельности в физическом- воспитании' и спорте, но рассматривающих новый этап дифференцированного- восприятия его составляющих компонентов, с его внутренней- логикой, организацией, преемственностью и последовательностью. Сегодня в развивающихся знаниях о спортивно-соревновательной и физкультурной деятельности микроформы этой деятельности требуют серьезного научного изучения и формирования' соответствующей теории, поскольку те структурные звенья- педагогического процесса, которые мы привыкли воспринимать как его первооснову, а именно урок, занятие, тренировку, перестают удовлетворять практиков1 физической культуры и спорта. Таким образом, изучаемая В' данном исследовании научная проблема является актуальной и своевременной, а научные изыскания в этом направлении становятся исследованиями первостепенной важности, значимости и первоочередного уровня решения.

Необходимость разрешения названных выше противоречий и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы обусловили выбор настоящей темы диссертационной работы.

Основополагающей идеей исследования выступает положение о том, что задание является исходным элементом организации двигательной деятельности в ее микроструктуре, в связи с чем, можно утверждать, что качество и эффективность спортивно-педагогического процесса во многом зависят от выбора и построения оптимальных заданий, учитывающих характеристики двигательной деятельности, уровень подготовленности юных спортсменов и школьников, индивидуальную текущую адаптированность к тренирующим воздействиям. В нашем исследовании сформулированы научные положения в организации и управлении оперативно-текущей двигательной деятельностью на базе принципиальных установок конструирования двигательных заданий, среди них: учет закономерностей соревновательной деятельности, единство педагогической и биологической составляющих в организации заданий; адекватность параметров спортивных действий желаемым тренировочным эффектам, что достигается в модельных экспериментах поиска оптимальных условий, позволяющих предписывать, нормировать.характер тренировочной деятельности, способствующих успешному прогнозированию результативных достижений в связи с заданными условиямидействий. Эти принципиальные установки отражены в конструировании двигательных заданий на примере бега на короткие и средние дистанции у юных спортсменов. Если разрабатываемые подходы конструирования двигательных заданий и организации микроформ двигательной деятельности окажутся эффективными при проверке в ряде видов спорта, резонно ожидать, что научно-теоретическое значение проведенной работы перерастает рамки частных теоретических знаний и принимает методологический характер.

Объект исследования - организация двигательной деятельности в микроструктуре спортивно-педагогического процесса.

Предмет исследования - задание(я) как структурно-функциональная единица двигательной деятельности.

Цель исследования — разработать и научно обосновать методологию конструирования двигательных заданий в системе оперативно-текущего управления двигательной деятельностью в спортивно-педагогическом процессе с учетом знания основополагающих характеристик этой деятельности.

Гипотеза исследования. Методология конструирования и построения двигательных заданий в спортивно-педагогическом процесса юных спортсменов и физическом воспитании школьников будет педагогически целесообразной и продуктивной, если ее базовую основу составит система подходов к организации двигательной деятельности, где будут отражены:

- подходы к пониманию двигательного задания как исходной структурно-функциональной единицы двигательной деятельности, как исполнительной формы двигательного действия, направленного на решение двигательной задачи с целевой устремленностью к должной результативности при заданных условиях и требованиях его выполнения;

- педагогические' характеристики двигательной деятельности, предусматривающие учет закономерностей соревновательной деятельности, знание ведущих двигательных способностей в структуре подготовленности юных спортсменов и школьников, различие индивидуальных особенностей участников деятельности;

- физиологические и медико-биологические характеристики двигательной деятельности, представленные показателями функциональной активности систем организма, дающими точное представление об адаптационных процессах в ответ на заданное действие;

- подходы к конструированию двигательных заданий на базе методов планирования модельных экспериментов при поиске оптимальных условий, устанавливающие количественные параметры нагрузок в заданиях;

- подходы к управлению оперативно-текущей двигательной деятельностью, в основу которых положены проектно-технологические системы использования двигательных заданий, решающие задачи повышения физической и спортивно-соревновательной подготовленности юных спортсменов, укрепления здоровья школьников, их обучениями развития.

На основе базовых представлений о практической методологии, сформулированных в работах A.M. Новикова, Д.А. Новикова [373-375], определяющих методологию как учение об организации деятельности, характеризующих ее структуру, где предусматривается фаза проектирования, результатом которой является построенная модель создаваемой системы и план ее реализации, технологическая фаза, результатом которой является реализация системы, рефлексивная фаза, результатом которой является оценка реализованной системы, а также в соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Выявить сущностные характеристики понятия «двигательное задание», сформулировать его определение.

2. Обосновать методологические подходы к организации двигательной деятельности в системе оперативно-текущего управления подготовкой спортсменов и школьников и разработать принципиальные установки конструирования двигательных заданий.

3. Определить педагогические, физиологические• и медико-биологические характеристики соревновательной и тренировочной деятельности юных спортсменов в возрастном и квалификационном аспектах в видах спорта, на предметной основе которых будет проведено конструирование заданий.

4. Разработать технологии модельно-целевого конструирования двигательных заданий, их пошаговой- регламентации при решении задач совершенствования физической подготовленности юных спортсменов, на примере бега'на-короткие и средние дистанции.

5. Обосновать использование двигательных заданий в системе блочно-модульного построения уроков физической'культуры для целей эффективной организации физического воспитания школьников.

6. Обосновать использование двигательных заданий в индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов и программировании индивидуальной физической активности учащихся.

7. Апробировать в ходе педагогического эксперимента проектно-технологическиё системы модельно-целевого конструирования двигательных заданий, пошаговой регламентации, блочно-модульного построения уроков физической культуры, закрепляющие восприятие заданий как структурной основы спортивно-педагогического процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- деятельностный подход, или психологическая теория деятельности (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Е.П.Ильин); - методология практической деятельности (В.П.Кохановский, А.М.Новиков, Д.А.Новиков, Э.Г.Юдин); — теория учебной деятельности и ее дидактические аспекты (Г.А.Балл, Е.В.Ковалевская, И.Я.Лернер, А.М.Матюшкин, А.И.Уман, И.Э.Унт, Л.М.Фридман); — физиология спортивной деятельности и теория адаптации (В.К.Бальсевич, В.Е.Борилкевич, А.Д.Викулов, Н.И.Волков, Н.Н.Сентябрев, И.Н.Солопов); - акмеологический и кинезиологический подходы (С.В.Дмитриев, В^Б.Коренберг, Ю.Ф.Курамшин); — кибернетический подход (Н.А.Бернштейн,.В.М.Зациорский, С.М.Гордон, Ю.Н.Москвичев); — методология моделирования и программирования (Ю.В.Верхошанский, В.Н.Селуянов, Б.Н.Шустин); — методология планирования экспериментов при поиске оптимальных условий (Ю.П.Адлер, И.П.Ашмарин, В.В .Налимов, Н.А.Чернова, В.М. Зациорский); — классификационный подход и экспертные оценки (С.Д.Бешелев, М.А.Годик, А.А.Полозов); — системный и структурно-функциональный подходы в спортивной деятельности (Л.П.Матвеев, В.Н.Платонов, В.М.Зациорский, Ю.В.Верхошанский); - теория^системы спортивной подготовки (А.П.Бондарчук, А.Н.Воробьев, С.М.Гордон, В.Б.Иссурин); - теория спорта высших достижений (С.И.Вовк, Е.П.Врублевский, Е.Б.Мякинченко, В.Н.Селуянов, А.И.Шамардин, Е.А. Ширковец); — теория юношеского спорта (В.П.Филин, М.Я.Набатникова, В.Г.Никитушкин, П.В.Квашук, В.П.Губа,

A.А.Кудинов, А.А.Сучилин, В.П.Черкашин, A.A. Шамардин); — опыт разработки тренировочных заданий (Д.А.Аросьев, В.Г.Алабин, Б.Ф.Вашляев, В.В.Гожин,

B.Б.Иссурин, В.П.Попов, В.П.Черкашин и др.).

Достоверность и обоснованность полученных результатовi определяются: научно-теоретическим обоснованием избранного исследовательского направления, где представлена современная научно-методологическая база знаний философского, психологического, дидактического и методического уровней, что позволило сформулировать основополагающие идеи исследования и научные положения, представленные в диссертации, осуществить правильный выбор критериев оценки деятельности; многолетними динамическими наблюдениями, проверкой основной гипотезы исследования в условиях реального тренировочного процесса с участием юных легкоатлетов и спортсменов других видов спорта; достаточной продолжительностью и большим количеством участников опытно-экспериментальной части исследования; использованием; комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования^ количественным и качественным, анализом: фактов, материаг лов и результатов модельных и сравнительных педагогических экспериментов;: тщательной и объективной статистической обработкой материала, корректной педагогической* интерпретацией? полученных экспериментальных данных; всесторонним анализом? полученных результатов и их, широким обсуждением.

Существенными.элементами/ научной новизныявляются:

- научно-теоретическое обоснование заданий как первичных структурно-функциональных элементов двигательной деятельности, целенаправленных на: выполнение; двигательной задачи, и; достижение результирующих показателей при должных условиях протеканияотой" деятельности;

- методологические основы- оперативно-текущего управления двигательной деятельностью юных спортсменови школьников, определяющие самостоятельность микроформ двигательной деятельности - двигательных заданий^ выстраиваемых в спортивно-педагогическом: процессе в логике решения задач текущей; этапной и долговременной подготовки;

- концептуальные основы и базовые принципы конструирования? двигательных заданий при учете ведущих сторон двигательной деятельности, в том- числе: соревновательных характеристик, физиологических и биологических параметров двигательной деятельности, соразмерности тренировочных эффектов и системы воздействующих факторов; V '.

- технологические подходы модельно-целевого конструирования двигательных заданий при решении задач совершенствования физической подготовленности юных спортсменов, на примере бегунов на короткие и средние дистанции, где достижение целевой результативности осуществлялось подбором и варьированием факторов влияния по заданной программе оптимальных экспериментов;

- технологические подходы пошаговой регламентации двигательных заданий, предусматривающие выявление конструкции наиболее типичных заданий и определяющие их направленность при достижении планируемых функциональных сдвигов, рассматриваемые на примере подготовки юных бегунов.на средние дистанции; 1

- проектно-технологические системы использования двигательных заданий в текущей индивидуализации двигательной деятельности юных спортсменов, на примере бегунов на короткие дистанции, где учитывалось состояние энергетических систем, предопределяющих выбор того» или иного варианта двигательной деятельности в условиях соревнований;

- технологические основы программирования индивидуальной физической активности школьников в системе блочно-модульного построения^ уроков физической культуры, закрепляющие восприятие двигательных заданий как структурной основы спортивно-педагогического процесса.

Теоретическая значимость заключается в дополнении ключевых положений теории физической культуры и спорта и существующих концепций построения спортивной тренировки новыми знаниями об организации двигательной деятельности в ее микроформах. Выдвигаемые в исследовании положения содействуют утверждению начальных конструктивных форм' спортивно-педагогического процесса, где в качестве исходного элемента микроструктуры признается двигательное задание. Выделение задания как первичной структурно-функциональной единицы двигательной деятельности обосновано методологическими установками деятельностного, структурно-функционального и системного подходов, дополненных психолого-дидактическим пониманием «задания» как исполнительной формы действия в двигательной ситуации, разрешающей поставленную педагогическую задачу достижения намеченной цели, где совокупности условий и требований к деятельности человека обуславливают заданную результативность. Полученные новые знания устанавливают причинно-следственные связи между компонентами задания, объясняют функциональную зависимость целевых результирующих показателей от конкретных условий протекания двигательной деятельности, а при заданном влиянии прогнозируют величину сдвигов в целевых характеристиках физической активности ее участников, предписывают должные физиологические изменения в ответ на заданное действие, а вместе с тем описывают процесс выявления оптимальных каждому индивидуальному человеку тренировочных воздействий, свойств и отношений в процессе этой деятельности. Произведенные знания содействуют правильному пониманию места и роли двигательных заданий в рациональном построении спортивно-педагогического процесса, показывают эффективность организации двигательной деятельности при использовании системы заданий с известными ответными реакциями в процессе упражнения, а в целом содействуют повышению двигательной подготовленности юных спортсменов и школьников, росту спортивных достижений, показателей их физической подготовленности, улучшению здоровья. Реализованные в исследовании технологии двигательной подготовленности юных спортсменов и школьников как проектно-технологическая часть методологии позволили поднять управление спортивно-педагогическим процессом на новый уровень организации и достижений. Представленные в диссертации направления индивидуализации спортивно-педагогического процесса при использовании двигательных заданий существенно расширяют возможности индивидуально-ориентированного управления физической подготовленностью в различных возрастных и квалификационных группах, доказывают ее научную значимость в общей теории физической культуры и спорта. Полученные знания вносят весомый вклад в развитие теории и методики подготовки спортивного резерва и в совершенствование физического воспитания школьников.

Практическая значимость результатов проведенного исследования выражается в том, что полученные факты повышения эффективности спортивно-педагогического процесса при использовании двигательных заданий на базе выдвигаемых методологических положений организации двигательной деятельности на примере бега на короткие и средние дистанции характеризовались более высоким ростом показателей соревновательной и тренировочной результативности юных атлетов по сравнению с традиционной организаций спортивно-педагогического процесса, основанной на классическом планировании макроциклов тренировки с последующей экстраполяцией целевых задач подготовки на средние и малые циклы, урочные формы занятий.

Прикладная значимость исследований подтверждается высокой оценкой губернатора Воронежской области в связи с внедрением результатов исследований в практическую работу образовательных учреждений среднего (полного) и дополнительного образования данного субъекта федерации и объявлением благодарности за большой вклад в'развитие науки и образования и монографию • «Урок легкой атлетики в школе», а также достигнутыми спортивными результатами непосредственного участника педагогического эксперимента- МСМК А. Павельева, который стал Чемпионом Европы по* легкой атлетике в 2009 году среди юниоров до 23 лет в беге на 3000 м с препятствиями, в 2010 году — чемпионом России в эстафетном беге 4x1500м, первым и действующим тренером которого и является автор настоящего исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Фактологическую основу методологии организации двигательной деятельности в системе оперативно-текущего управления подготовкой спортсменов "и школьников составили научные знания и представления о двигательном задании как структурно-функциональной единице спортивно-педагогического процесса.

2. Двигательное задание следует рассматривать как исполнительную форму двигательного действия, целенаправленного на выполнение двигательной задачи, где достижение должной результативности определяется условиями и требованиями его выполнения.

3. Методология организации двигательной деятельности в системе oneративно-текущего управления подготовкой спортсменов и школьников предусматривает совокупность мер, включающих проектирование микромоделей двигательной деятельности, их технологическую реализацию, оценку эффективности двигательных заданий в экспериментальной практике.

4. Методология конструирования двигательных заданий требует знания4 педагогических и физиологических характеристик соревновательной деятельности, выявления наиболее информативных показателей, рассматривает их в виде параметров оптимизации двигательной4деятельности в технологиях проектирования тренирующих воздействий.

5. Методология конструирования двигательных заданий предусматривает учет характерных условий для достижения поставленной цели, выявление закономерных отношений между факторами влияния и результирующими показателями в задании, определение оптимальных характеристик двигательных заданий.

6. Методология конструирования двигательных- заданий рассматривает планирование модельных экспериментов-при поиске оптимальных условий как необходимую часть теоретического моделирования, позволяющего предписывать, нормировать характер тренировочной деятельности, устанавливающего оптимальные количественные параметры нагрузок в,заданиях.

7. Методология организации двигательной деятельности в системе оперативно-текущего управления подготовкой спортсменов и школьников предусматривает проектно-технологические системы модельно-целевого проектирования, пошаговой регламентации двигательных заданий, их использование в системе блочно-модульного построения уроков физической культуры, что существенно повышает эффективность спортивно-педагогического процесса, оптимизирует практику физического воспитания школьников, значительно улучшает физическую подготовленность учащихся.

8. Методология организации двигательной деятельности в системе оперативно-текущего управления подготовкой спортсменов и школьников согласуется с построением индивидуальных программ физической активности ее участников и предусматривает индивидуализацию спортивной подготовки с использованием двигательных заданий, что обеспечивает высокую продуктивность спортивно-педагогического процесса.

Конкретное личное участие автора заключается в определении ключевой идеи исследования, осмыслении ее технологических решений, непосредственном проведении, организации и руководстве экспериментальной частью работы, анализе, обобщении и интерпретации полученных результатов. Автором самостоятельно сформулированы концептуальные положения и проведены заключения по исследуемой проблеме, разработаны научно-теоретических рекомендации по использованию выводов диссертационного исследования, в практической деятельности, осуществлялось их публичное представление в научно-методических работах и выступлениях на научных конференциях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных конференциях и конгрессах (Санкт-Петербург, 2007; Пинск, Беларусь, 2011; Кишинев, Молдова, 2010, 2011), всероссийских (Москва, 1991, 1995, 1999, 2003, 2011; Воронеж, 1992, 2007), региональных научно-методических и практических конференциях (Кишинев, 1991; Липецк, 1994; Воронеж, 1991, 1998, 2000, 2005), обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры ФГОУВПО ВГИФК (1998-2010) и кафедры физического воспитания и спорта ФГОУВПО ВГАСУ (2010-2011), опубликованы, на международном, всероссийском и региональном уровнях. Материалы исследования представлены в монографиях и учебных пособиях «Легкая атлетика для юношества» (Москва-Воронеж, 1999); «Легкая атлетика в школе» (Воронеж, 2007); «Урок легкой атлетики в школе» (Воронеж, 2008); «Легкая атлетика: учебник для ВУЗов» (Москва, 2010).

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 425 страницах, состоит из введения, шести глав, выводов, списка литературы, приложений. В содержании работы приведено 17 рисунков, 65 таблиц, 600 источников литературы, 45 приложений, 10 актов внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Германов, Геннадий Николаевич

выводы

1. В современной теории физической культуры и спорта и концепциях построения спортивной тренировки «задание» как исходная структурно-функциональная единица двигательной деятельности в спортивно-педагогическом процессе не рассматривается. В проводимых исследованиях теоретические аспекты' категории «двигательное задание» не анализируются, конструктивные и проектные основы рассматриваемого образования не разрабатываются, концептуальные подходы, использования' данного понятия, в, технологиях подготовки спортсменов. и< школьников не исследуются, что останавливает процесс дальнейшего совершенствования теории и методики спортивной тренировки и процесса физического воспитания.

Назывные попытки выделения микроформ спортивно-педагогического процесса представлены образованиями, выражающими как структурную упорядоченность тренировочного процесса, так и функциональные характеристики двигательной деятельности, где научное понимание «задания» смешивается с его восприятием как «упражнения», «нагрузки», «практической задачи». Задание нельзя приравнять или свести к упражнению, тренировочной нагрузке, оно в процессуальном плане возвышается над ними, вбирает их в себя и интегрирует как структурные элементы, устанавливает, что их организация определяется целевой задачей достижения результирующих показателей. Отсутствие понятийного аппарата не позволяет специалистам проводить прикладные исследования, ибо исходное понимание микроструктуры существенно различается-в работах разных авторов.

2. В проведенном теоретическом исследовании дано определение понятию задание. «Двигательное (тренировочное) задание» следует рассматривать как исходную структурно-функциональную единицу двигательной деятельности в спортивно-педагогическом процессе, как исполнительную форму двигательного действия при решении целевой двигательной (спортивной, педагогической) задачи достижения необходимых (должных) проявлений остporo тренировочного эффекта в условиях разрешения проблемной ситуации определяющего (количественного) выбора факторов воздействия, т.е. опера-ционно-технологических компонентов процесса упражнения (длительности, интенсивности, числа повторений, интервалов отдыха).

3. Методология практической деятельности рассматривает организацию деятельности как целостную систему с четко определенными характеристиками в виде норм, системы принципов, предписаний, требований в деятельности и процессом ее осуществления в виде технологий выполнения работ и решения задач, позволяющих нормировать эту деятельность, предписывать ей должный характер, контролировать результативные показатели. Методология практической деятельности предусматривает строгую упорядоченность действий, где ступенями организации деятельности являются фаза проектирования, итогом которой является построенная модель, технологическая фаза, представленная технологиями и методами решения задач, рефлексивная фаза, результатом которой является оценка внедренной*в*практику модели.

В исследовании обоснованы методологические подходы в организации и управлении оперативно-текущей двигательной, деятельностью на базе принципиальных установок конструирования* двигательных заданий, среди них: учет закономерностей соревновательной деятельности, единство педагогической и биологической составляющих в организации заданий, адекватность параметров спортивных действий желаемым тренировочным эффектам. Последнему при конструировании двигательных заданий содействовали методы планирования модельных экспериментов, в значительной мере упрощающие задачу поиска оптимальных условий протекания процессов при достижении поставленной цели, а в ситуации заданных условий предусматривающие точное выявление свойств изучаемых объектов, формирование и формулирование цели достижений.

4. Методология модельно-целевого конструирования двигательных заданий в подготовке юных бегуний на 400 м предусматривает знание педагогических и медико-биологические характеристик соревновательной деятельности. Анализ структуры- бега в соревновательной деятельности (СД) у спортсменок показал, что наибольшее значение для достижения высоких спортивных результатов на дистанции 400 м имеет скорость бега на отрезке с 300 по 400 м, о чем свидетельствуют высокие показатели коэффициента корреляции - г=0,952. Изучение полученных результатов показывает, что у . юных бегуний на 400 м эффективность соревновательной деятельности во всех случаях определялась функциональной активностью анаэробных систем энергообеспечения, а именно* высокими: проявлениями: гликолиза и сопряженностью с ним реакций креатинового комплекса. Установлено, что наиболее: полный комплекс* корреляционных связей в беге на 400 м- был выявлен с показателями лактата, например, сильная» статистическая, зависимость отмечена: между соревновательной: скоростью: и характеристиками значений £а3'(г~~0,857-0,939), а также ALa3'(r=(),906-0,942). Средняя статическая связь отмечена между показателями значений КрУ (г=0,838-0,877), Д/фЗ' (г=0,833-0,905). Таким образом; для' решения» задач планирования модельных экспериментов для, бегуний- на 400 м в качестве параметров ; оптимизации: были приняты показатели-лактата;: показатели'креатинина рассматривались как исследуемый; признак- оптимизации: при конструировании Д3> на более коротких отрезках. •

5. Разработаны модели ДЗ с различным: функциональным откликом' в алактатной и гликолитической тренировке юных бегуний на 400 м, где проявление метаболических реакций, сравнимых с СД, определяется; в первую очередь скоростью- бега и величиной интервалов» отдыха. В ГСС 2-го года обучения на дистанции 100 м мощность креатинкиназных.реакций? зависит от времени бега, уравнение приняло вид:.у(А/ф)=87,3 f-16;0xi. По мере увеличе

• - ' ' ния дистанции со 100 м до 200 м мощность и емкость креатинкиназных реакций; снижается; (Ь0=87,3^-71,0; bi=16;0-i-5;8), что, по-видимому, объясняется активным подключением гликолиза в энергетику мышечной деятельности. На дистанции 150 м уравнение имеет вид: у(АКр) =80,l+13,6xi, на дистанции 200 м - у(АКр) =71,0+5,8xi. На дистанции 300 м активность гликолиза высока и зависит от интервалов отдыха и времени бега, уравнение регрессии имеет вид: y(Z,a3')= 14,46+0,81xi+1,11x2. В беге на дистанции 500 м продукция La также зависит от х2 - интервалов отдыха, где вклад данного фактора в два раза более значим, чем х3 — количество повторений, например b2—1,01—Ьз=0,56, определенное влияние оказывает скорость бега bi=0,39, уравнение имеет вид: у(ХаЗ')=13,86+0,39х1+1,01х2+0,56хз. На дистанции 600 м наблюдается равнозначное влияние интервалов отдыха и количества повторений, уравнение имеет вид: у(Д£аЗ')=11,51 +0,79х2+0,86х3.

Для решения, задач соревновательной подготовки бегуний на 400 м в ГСС2 года оптимальными следует признать следующие параметры нагрузки в ДЗ, определяемые методом крутого1 восхождении по поверхности отклика при планировании модельных экспериментов: на дистанции 100 м — 12,3 с-^5 мин.^7 раз; на дистанции 150 м - 18,6 с-^5 мин.-К> раз; на дистанции 200 м - 26,0 с^-6 мин.-К> раз; на-дистанции 300 м - 42,4 с-^3 мин.+5 раз; на дистанции 500 м - 81,4 с-^5 мин.-^5 раз; на дистанции ,600-м - 110,5 с-7 мин.-Ч раза (1 - время-скорость бега, 2-величина интервалов отдыха, 3-количество повторений).

6. Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что среди бегуний на 400 м встречаются спортсменки с различной структурой бега в СД и ответными функциональными реакциями. В эксперименте обоснованы проектно-технологические системы использования ДЗ в подготовке юных бегуний на 400 м, предусматривающие учет закономерных отношений в энергообеспечении мышечной-деятельности и функционально определяемый индивидуальный стиль преодоления дистанции в соревнованиях. В результате проведенного эксперимента выявлено, что время/бега на отрезках соревновательной дистанции у спортсменок экспериментальной группы после выполнения индивидуализированных программ подготовки в виде набора ДЗ было лучше, чем у спортсменок контрольной группы (Р<0,05). Двигательные задания являются эффективным формой организации двигательной деятельности и могут быть использованы в индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов.

7. Методология конструирования двигательных заданий требует знания педагогических параметров прогнозируемой цели в технологиях модельно-целевой организации заданий при развитии локальной мышечной выносливости (ЛМВ) у юных бегунов на средние дистанции с квалификацией КМС-1 разряд. Установлено, что необходимый соревновательной деятельности уровень развития ЛМВ, может быть достигнут при комплексном использовании ДЗ, в которых можно осуществить адресное локальное и хорошо нормированное тренирующее воздействие, построенных на основе упражнений; выполняемых на тренажерах в режимах изокинетического, миометрического, изометрического проявления силы мышц, отобранных в результате экспертных оценок как наиболее приближенных по силовому воздействию двигательным проявлениям в беговом цикле движений, обеспечивающих режим соревновательных напряжений и отвечающих задачам адаптации мышечной системы требованиям соревновательной* деятельности. В1*экспертных опросных листах специалисты-тренеры выразили согласованность в ответах на вопрос избирательного использования* отдельных упражнений (отобрано 12 упражнений) для воспитания* ЛМВ ведущих мышечных групп, коэффициент конкордации составил 17-0,870 (Р<0,01).

8. Методология конструирования'двигательных заданий требует знания медико-биологических характеристик двигательной деятельности в технологиях модельно-целевой организации заданий при развитии локальной мышечной выносливости (ЛМВ) у юных бегунов на средние дистанции. Выявлена сильная корреляционная взаимосвязь между скоростью бега на 800 м и гемодинамическими параметрами голени: АРГ (г=0,946-0,878) — амплитудой реограммы, ААК (г=0,944-0,885) - амплитудой артериальной компоненты реограммы, Р1/(г=0,921-0,871) - величиной реографического систолического индекса, рядом других амплитудных характеристик (ВК, А60, В60) при Р<0,001. В области бедра подобные зависимости более слабые: АРГ(г=0,624-0,646), РИ (г=0,771-0,663) при Р<0,01. Реографический индекс РИ и амплитуда артериальной компоненты реограммы ААК являются важнейшими информативными показателями региональной гемодинамики. В нашем исследовании они были приняты как параметр оптимизации функциональных проявлений в работе мышечной системы, в ряде случаев использовались не абсолютные, а ±Лзначения в указанных показателях при выполнении ДЗ. $

9. Методология конструирования' двигательных заданий предусматривает учет характерных условий для достижения поставленной цели, выявление закономерных отношений между факторами влияния и результирующими показателями в задании, определение оптимальных характеристик двигательных заданий. Предложены модели ДЗ для развития ЛМВ у юных бегунов на средние дистанции, вызывающие различный функциональный отклик ге-модинамических характеристик в разных группах мышц в ответ на заданный режим стандартного воздействия. Определяющими факторами в ДЗ, где упражнения выполнялись в изокинетическом режиме работы мышц, явились величина сопротивления и количество повторений упражнения, зависимость описывается уравнением линейной модели в виде полинома первой степени у=Д0,20+0,0036х1+0,0064х3-0,0014х5 (для.мышц сгибателей голени). В целом, для ДЗ в упражнениях изокинетического режима силового напряжения мышц заданные условия по факторам воздействия, приводящие к оптимизации функционального процесса, наиболее предпочтительны при числе повторений в пределах 18+26 раз, темпе выполнения 14+18 раз в минуту, величине сопротивления 30+40 кг, ординарных интервалах отдыха.

В ДЗ, где упражнения выполнялись в миометрическом режиме, положительное влияние на функциональную гемодинамику мышц по параметрам оптимизации (А РИ) оказывают количество повторений и количество подходов в сериях, зависимость описывается уравнением регрессии у=Д0,20+0,0076х3+0,0041x4 (разгибатели голени). Для ДЗ в упражнениях миометрического режима силового напряжения мышц заданные условия наиболее оптимальны при числе повторений в пределах 15+20 раз, величине сопротивления 30-40+45 кг, количестве подходов 6+8 серий, минимакс интервалах отдыха между подходами.

10. Педагогический эксперимент подтвердил гипотезу исследования об эффективности использования ДЗ в упражнениях на тренажерах для развития ЛМВ, в которых определены требования к величине функционального отклика и заданы количественные параметры факторов влияния. У спортсменов экспериментальной группы за период исследования спортивный результат вырос на 4,0%, а у бегунов контрольной группы, всего лишь на 0;7%. Бегуны, экспериментальной группы, достигли значимых темпов прироста. (Р<0,05) в показателях специальной выносливости - на' 13,8% (по результатам в беге на максимальное расстояние со скоростью' 6,0 м/с), показателях скоростных возможностей - на 12,5%) (по результатам в беге на 50 м с хода), выше оказались темпы прироста локальной силы в суммарных показателях всех групп мышц — 31,7%. В то же время, по отдельным группам мышц прирост относительной силы составил 27-К36% (отношение 1ПМ к весу спортсмена); Вместе с тем, суммарный показатель локальной силовой выносливости вырос на 38,2% (Р<0,05), а- отдельных мышечных групп: - на 30-^41% (время> макс, удержания силового напряжения с весом в 50% от 1ГТМ). Существенные темпы роста ЛМ/? произошли параллельно с ростом: мышечной силы, что указывает на одновременное; повышение окислительных и сократительных свойств мышц, соответствует поставленным;задачам: адаптации мышечного- аппарата бегунов к двигательным, режимам соревновательной» деятельности и целям результативных достижений.

11. Методология организации двигательной деятельности в системе оперативно-текущего управления' подготовкой юных бегунов- на средние дистанции предусматривает проектно-технологические системы пошаговой регламентации двигательных заданий; где проводятся- и выполняются операции по усложнению или упрощению комбинаций .и сочетаний факторов влияния в ДЗ, вызывающие функциональные;сдвиги, адекватные происходящим в СД. Разработана классификация ДЗ для юных бегунов на средние дистанции, основанная на фиксации ЧСС в ближайший и послерабочий период восстановления, где в качестве критерия классификации принят показатель «сумма 3-х пульсов. Следует различать: ДЗ, адекватные соревновательным напряжениям (ДЗ-Ср), ЧСС >93,1 уд.; ДЗ стабилизирующие, гликолитической направленности (ДЗ-Гл), ЧСС 88,1-93 уд.; ДЗ развивающие, смешанной анаэробно-аэробной направленности (ДЗ-См), ЧСС 80,1-88 уд.; ДЗ поддерживающие, аэробной направленности (ДЗ-АэР), ЧСС 70,1-80 уд.; ДЗ восстановительные (ДЗ-Вс), ЧСС 60,1-70 уд.: ДЗ разминки (ДЗ-Р), ЧСС <60 уд. Предложенная классификация ДЗ для юных спортсменов в беге на средние дистанции имеет высокую прогностическую значимость, где коэффициент корреляции между показателем «сумма 3-х пульсов» и скоростью бега на дистанции 800 м составил г=0,967 (Р<0,001), между показателем «сумма 3-х пульсов» и характеристиками интенсивности тренировочных нагрузок в IV пульсовой зоне (ЧСС 176 уд./мин. и выше) составил г=0,818 (Р<0,001);

12. Методология'' организации двигательной деятельности в системе блочно-модульного построения уроков физической культуры школьников V-VI классов с элементами русской лапты предусматривает индивидуально-ориентированное использование ДЗ с различным тренирующим потенциалом нагрузки. В исследовании определена «пульсовая напряженность» ДЗ материала русской лапты, осуществлена их классификация на кластеры по пульсовому приросту от исходной'величины. Технология'программирования^ индивидуальной физической активности учащихся на уроках физической культуры с элементами русской лапты предусматривала постепенное увеличение общей функциональной нагрузки за счет включения ДЗ с более высоким пульсовым напряжением, с одной стороны, а с другой, - повышение осуществлялось за счет изменения« количественных характеристик нагрузки в ДЗ, то есть длительности и повторений. Экспериментальная методика физической подготовки в V-VI классах с элементами русской лапты в вариативной части программного материала обеспечила выраженное развивающее воздействие на школьников, где наблюдался рост физических кондиций занимающихся, повышение уровня физической работоспособности и здоровья учащихся в сравнении с учащимися контрольной группы (Р<0,05-0,01).

311

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет по-новому взглянуть на теоретико-методологические основы организации двигательной деятельности в ее микроструктуре, на уровне первичных звеньев, где основополагающей формой признается «двигательное задание», рассматриваемое в работе как структурно-функциональная* единица двигательной деятельности с целевой устремленностью в достижении результирующих показателей в конкретных условиях протекания этой деятельности.

До > сих пор- «двигательное задание» не актуализировалось как научное понятие, не рассматривалось как микроформа структурного построения-' спортивно-педагогического процесса, термин имел распространение только на практическом уровне, а- само задание определялось как поведение, назначение, исполнение, как данность, не предусматривающее точную результативность, в-достижениях в ответ на заданные условия действия-при решении целевой задачи. В существующих попытках трактовки данного понятия все. научные подходы сводились к представлениям о задании как определенном способе организации, упражнения, учитывающим условия, в которых оно, упражнение, выполняется, и только: Разграничивая понятия «упражнение» и «задание», следует осознавать, что формальное отличие «упражнения» от «задания» представлено пониманием упражнения как одноактного приема двигательной активности, поскольку наличие других компонентов, структурирующих задание, и в первую очередь, связанных с результирующим целе-полаганием, отсутствует. А если таковые и присутствуют, то их наличие определяется, прежде всего, образовательньши намерениями; если цель упражI нения и формулируется, то она, как правило, несет дидактическое выражение. Поскольку упражнение выстраивается в соответствии с дидактическими задачами, и внесение коррекций в его выполнение порой ограничено, задание становится более гибким и динамичным в управлении, и за счет наличных ч изменений инструкций или условий, делает возможность выполнения упражнения максимально эффективным и достигаемым. Таким образом, специалисты и практики едины в том, что отдельное выполненное упражнение не приводит к решению поставленной двигательной задачи, даже по отношению к частной промежуточной цели. Лишь системное, многократное повторение, т.н. «упражняемость» дают конечный эффект, поэтому упражнения объединяют в системы, подсистемы, комплексы, представляют в виде различных структур и конструкций.

Многие исследователи отождествляют задание с нагрузкой. Несмотря на то, что тренеру проще оперировать терминами объем и интенсивность, нагрузки, они порой не имеют определяющего отношения, к ряду моментов конкретной структуры тренировки. И это естественно, поскольку для закон1 ченного восприятия'сложного явления, каким является порядок структурно-функциональной организации спортивно-педагогического процесса, необходимо представлять и исследовать конструкции двигательной* деятельности как бы «в собранном виде». Вот именно здесь должна проявиться интеграция компонентов, когда такие характеристики, как длительность и интенсивность упражнений, интервалы отдыха, будучи объединены в единую конструкцию, предстают в синтезированной форме как двигательное задание, в котором нагрузка и отдых приобретают действенный- смысл тогда, когда связываются педагогической целью по достижению программируемого сдвига или должного функционального отклика в ответ на заданные условия действия. Задание нельзя- приравнять или свести к упражнению, тренировочной нагрузке, оно в процессуальном плане возвышается над ними, вбирает их в себя и интегрирует как структурные элементы, устанавливает, что их количественная организация- разрешает проблемную ситуацию неопределенности влияния экспериментальных факторов на результирующие показатели.

Нами впервые обосновано содержание и строение двигательного задания, где оно понимается как исполнительная форма двигательного действия при решении целевой двигательной задачи достижения необходимых проявлений острого тренировочного эффекта в условиях разрешения проблемной ситуации количественного выбора факторов воздействия, а именно длительности, интенсивности, числа повторений, интервалов отдыха. Такое определение задания, проведенное с позиций теории деятельности, в створе психолого-дидактического восприятия его композиционных основ, с опорой на знания физиологии спортивной деятельности, теории адаптации, где также сочетаются кибернетические и кинезиологические знания в представлении результирующих показателей этой деятельности, позволило выйти на новый уровень научного осмысления данного межнаучного понятия-интегратора:

В> существующих ранее концепциях построения спортивной тренировки отсутствие такого понятия как «двигательное задание» значительно уменьшало возможность рациональной организации двигательной деятельности в ее микроструктуре, не позволяло специалистам проводить прикладные исследования, ибо исходное понимание микроформ двигательной деятельности в спортивно-педагогическом процессе не имело единых методологических подходов и сводилось к микроциклам: В'нашем исследовании сформулированы научно-теоретические положения и определены методологические подходы к организации микроформ двигательной деятельности в^ физической культуре и спорте, которые составили основу базовых принципов конструирования двигательных заданий, среди них: учет закономерностей соревновательной деятельности, единство педагогической и биологической составляющих в организации заданий, адекватность параметров спортивных действий желаемым тренировочным эффектам, что достигается в модельных экспериментах поиска оптимальных условий, позволяющих предписывать, нормировать характер тренировочной деятельности, способствующих успешному прогнозированию результативных достижений в связи с заданными условиями действий. Знание такой методологии организации двигательной деятельности позволит значительно расширить и углубить сам процесс познания закономерностей спортивно-педагогической практики, что даст в руки теоретиков и практиков надежный инструмент для эффективного управления спортивной подготовкой, а технологии ее реализации могут быть признаны инновационными, поскольку выводят построение тренировки на принципиально иной уровень.

Мы утверждаем новые методологические положения и технологические подходы к конструированию двигательных заданий, совокупность которых можно квалифицировать как новое решение научной проблемы эффективного построения; спортивной тренировки и процесса физического воспитания. Признавая двигательное: задание как структурно-функциональную- единицу двигательной деятельности в спортивно-педагогичёском процессе, теоретики и практики; тем* самым, продвинутся в своих научно-исследовательских изысканиях на новые рубежи, научного знания. . , •

Очень серьезные; перспективы в^ развитии; научного знания кроются в дальнейшем развитии' классификаторов5; двигательных заданий; которые позволят создать-фонды заданишс известными функциональными реакциямина планируемое действие и условия- выполнения;. Вместе с тем, одних,, такого рода; классификаций; двигательных заданий; явно недостаточно; потому что1 они; как правило; отображают нелинейную последовательность видов- заданий; в обучении и тренировке, где определяется; их четкая координация и сочетание различных видов заданий.

Ждут своего решения технологии построения двигательных заданий во временном аспекте, поскольку последовательность в расположении самих заданий — важный элемент их организации: Необходимо рассматривать- вопросы организацию заданий во взаимосвязи с целостностью и системностью учебного процесса, изучать вопросы распределения учебных заданий по рангам, предусматривать вопросы укрупнения, составления модулей и блоков заданий. Тем самым, выделяя* и раскрывая понятие организации заданий, определяются и первичные единицы структурного построения спортивной тренировки и процесса физического воспитания — отдельное задание, блок заданий, линейная совокупность блоков заданий.

315

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Германов, Геннадий Николаевич, 2011 год

1. 100 тренировочных заданий для построения урока : метод, рекомендации / под общ. ред. В. Г. Алабина. - Хабаровск, 1988. - С. 5-11.

2. Абакумова, Я. А. Система заданий интегративного характера как средство развития общеучебных умений старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула, 2009. - 24 с.

3. Аванесов, В. С. Основы теории педагогических заданий / В. С. Ава-несов // Школьные технологии. 2007. - № 1. - С. 146-167.

4. Адлер, Ю. П. Планирование эксперимента при. поиске оптимальных условий / Ю. П. Адлер, Е. В. Маркова, Ю. В. Грановский. М. : Наука, 1976. -279 с.

5. Азамиан Джази Абкар. Пульсовые критерии эффективности различных режимов интервальной гипоксической тренировки в спорте : автореф. дис. канд. пед.наук. М., 2005. - 25 с.

6. Айрапетьянц, Л; Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх : дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. - 369 с.

7. Акмеев, А. С. Планирование и классификация интенсивности тренировочных нагрузок высококвалифицированных бегунов на средние и длинные дистанции / А. С. Акмеев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2007. - № 3(35). - С. 7-9.

8. Аксельрод, А. Е. Управление процессом скоростно-силовой подготовки спортсменов на базе оценки состояния нервно-мышечного аппарата по латентному времени вызванного сокращения мышц : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2006. - 24 с.

9. Алаа Джабер Абуд. Управление предсоревновательной подготовкой бегунов на средние дистанции : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2008. - 26 с.

10. Алабин, В. Г. Тренировочное задание первый «блок» в структуре тренировочного процесса / В. Г. Алабин, А. В. Алабин // Теория и практика физ. культуры. - 1986. - № 12. - С. 26-29.

11. Алабин, В. Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов : учеб. пособие / В. Г. Алабин, А. В. Алабин, В. П. Бизин. Харьков : Основа, 1993. - 243 с.

12. Алабш, В. Г. Удосконалення системи багатор1чного тренування юних легкоатлетш : автореф. дис. . д-ра пед. наук. Кшв, 1994. - 34 с.

13. Алабин, В. Г. К проблеме тренировочных' заданий как элемента структуры тренировочного процесса в спорте // Теория и практика физ. культуры. 1996.-№ 12.-С. 30-31.

14. Алексеев, А. Ф. Моделирование тренировочных заданий в единоборствах / А. Ф. Алексеев, А. И. Клименко // Физическое воспитание студентов, -2010.-№ 2.-С. 3-6.

15. Алиходжин, Р. Р. Теоретико-методическое обоснование критериев интегральной трудности двигательных действий : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2006. - 26 с.

16. Аль Раггад Раид. Скоростно-силовая подготовка на ранних этапах многолетнего тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров : автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000. - 24 с.

17. Андрюнин, М. А. Индивидуально-оптимальные изменения скорости циклических локомоций при предельной работе, выполняемой в зоне большой и субмаксимальной относительной мощности : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1988.-21 с.

18. Анушкевич, И. Г. Проблемное обучение : ситуация вопрос — задание. Как реализовать принцип проблемности на уроках литературы? / И. Г. Анушкевич // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008.-№6.-С. 60-62.

19. Анцыперов, В. В. Технология оптимизации обучения юных гимнастов двигательным действиям на основе типизации структурных компонентов / В. В. Анцыперов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1. - С. 76-79.

20. Анцыперов, В. В. Система начального обучения юных гимнастов технике двигательных действий : автореф. дис. . д-ра пед. наук. Волгоград, 2008. - 52 с.

21. Апанасенко, В. К. Индивидуально ориентированная технология моделирования1 тренировочного процесса юных барьеристок : автореф. дис. . канд. пед наук. Волгоград, 2011. - 24 с.

22. Аросьев, Д. А\ Исследование некоторых форм построения предсо-ревновательного этапа тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М-., 1968.-27 с.

23. Артемова, Э. К. Биохимия : пособ. для самостоят, работы студентов ин-тов физ. культуры / Э: К. Артемова. М.: Физкультура и спорт, 2006. — 71 с.

24. Аруцев, А. А. Быстрота игровых перемещений юных баскетболистов и индивидуализация ее совершенствования-путем внесения коррекций на основе экспресс-информации : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2003. — 23 с.

25. Ашмарин, И. П. Быстрые методы статистической обработки и планирование экспериментов / И. П. Ашмарин, Н. Н. Васильев, В. А. Амбросов. СПб. : Изд-во Университет, 1971. - 76 с.

26. Бабуджян, С. Г. Исследование путей совершенствования точности ударных действий футболистов в специальных заданиях : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978. - 23' с.

27. Баева, Ю. М; Воспитание самостоятельности студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности : автореф.дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2007. 25 с.

28. Бакаринов, Ю. М. Научно-методическое обоснование программирования тренировки в легкоатлетических метаниях : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996.-47 с.

29. Баландин, В. И. Психолого-педагогические основы прогнозирования в спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — СПб., 2000. — 35 с.

30. Балахничев, А. В. Система соревнований в многолетней подготовке бегунов-спринтеров : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2004.-24 с.

31. Балахничев, В. В. Научно-организационные основы развития легкоатлетического спорта в Российской Федерации : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1999.-34 с.

32. Балай, А. А. Управление физической подготовленностью спортсменов высокой квалификации по морскому многоборью на основе использования модельных характеристик : автореф: дис: . канд. пед. наук. Омск, 1985.- 19 с.

33. Балл, Г. А. Теория.учебных задач : психол.-пед. аспект / Г. А. Балл. -М. : Педагогика, 1990. 183 с.

34. Балл, Г. А. Основы теории задач : система основных понятий : психолого-педагогический аспект : автореф: дис. д-ра псих. наук. -М., 1990. 48 с.

35. Бальсевич, В: К. Очерки по возрастной кинезиологии человека / В. К. Бальсевич. М1 : Советский спорт, 2009. - 220 с.

36. Банкин, В. Н. Особенности построения круглогодичной тренировки бегуний на 400 м с барьерами в-возрасте 1-5-16 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук. Львов, 1997. - 22 с.

37. Бармин, Г. В: Блоки тренерских заданий в программе физического воспитания дошкольников / Г. В: Бармин, Б. К. Зыков, Е. А. Стеблецов // Дети и здоровье : Сб. материалов науч.-практ. конф. по пробл. дошк. физ. воспитания. Омск, 1993. - С. 37-39.

38. Батырь, И. Н. Методика повышения скоростных возможностей школьников в беге : автореф. дис. канд. пед. наук. — Волгоград, 1999. — 23 с.

39. Башкин, В. М. Исследование значимости основных параметров функционального состояния нервно-мышечного аппарата спортсменов / В.

40. М. Башкин // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. — 2010. -№ 12.-С. 12-15.

41. Бегун, О. В. Влияние модульного обучения на развитие ловкости в процессе учебно-тренировочных занятий с юными волейболистками : авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2006. - 21 с.

42. Безноско, Н. Н. Способы управления мышечной активностью при сохранении положения тела в заданиях разной'степени трудности и рациональности : автореф; дис. . канд. пед. наук. — М., 2002. — 23 с.

43. Белякова, Е. А. Проблемные задания как средство» формирования иноязычной коммуникативной компетенции у будущих учителей" иностранного языка (на материале английского языка) : автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2011. - 23 с.1

44. Березин, А. В. Обоснование методики* развития мышечношсилы у учащихся 14-16 лет с использованием тренажерных устройств : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 19 с.

45. Березова, Н. Т.-А. Индивидуальная типовая адаптация к нагрузкам у высококвалифицированных бегунов на средние дистанции на предварительном этапе подготовки : дис. канд. пед. наук. — М., 1997. — 176 с.

46. Беркут, А. Г. Методика подготовки тяжелоатлетов'11-14 лет на основе использования изокинетических режимов : автореф: дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2004. - 23 с.

47. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн; публ. подгот. И. М. Фейгенбергом; предисловия В. М. Зациорского, И. М. Фейгенберга. -М. : Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

48. Бернштейн, Н. А. Современные искания в физиологии нервного ' процесса / Н. А. Бернштейн. М. : Смысл, 2003. - 336 с.

49. Биленко, А. Г. Биомеханические особенности устойчивости тела человека в педагогических задачах спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук. -Нальчик, 2007. 27 с.

50. Биомеханические технологии подготовки спортсменов / И. П. Ратов, Г. И. Попов, А. А. Логинов и др.. М. : Физкультура и спорт, 2007. - 120 с.

51. Биохимия мышечной деятельности : учеб. для студ. ВУЗов физ. воспитания и спорта / Н. И. Волков, Э. Н. Несен, 'А. А. Осипенко и др.. — К.: Олимпийская литература, 2000. — 503 с.

52. Близневская, В. С. Теория и технология специальной подготовки квалифицированных лыжников-ориентировщиков : автореф. дис. . д-ра пед. наук. Тюмень, 2006. - 46 с.

53. Блохин, А. В. Специальная подготовленность гандболистов высокой квалификации в длительном соревновательном периоде : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 20 с.

54. Блоцкий, С. М. Построение тренировочных нагрузок бегунов на средние дистанции 13-15 лет с учетом их индивидуальных особенностей : дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 162 с.

55. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М. : Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

56. Боген, М. М. Физическое воспитание и спортивная тренировка. Обучение двигательным действиям. Теория и методика / М. М. Боген. М. : Либроком, 2010. - 200 с.

57. Большой психологический словарь. — 4-е изд., расширенное / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. М.: ACT Москва ; СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.-811 с.

58. Бондаренко, К. К. Структура тренировочных нагрузок 15-16-летних бегунов на короткие дистанции на основе учета их индивидуальных особенностей-: автореф. дис.'. канд. пед. наук. — М:, 1994. — 23 с.

59. Бондарчук, А. П. Педагогические основы системы подготовки высококвалифицированных легкоатлетов-метателей : теория, методика, практика : автореф. дис.д-ра пед. наук в форме науч. докл. М., 1987. - 52 с.

60. Бондарчук А1. П. Периодизация спортивной тренировки. — К. : Олимпийская литература, 2005. — 303 с.

61. Бондарчук,.А. П. Управление тренировочным процессом спортсменов высокого класса / А.П. Бондарчук. М.: Олимпия Пресс, 2007. - 272 с.

62. Борилкевич, В. Е. Физическая работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности •: метаболич. и кардиореспиратор. характеристики бега на различ. дистанции / В. Е. Борилкевич; ЛГУ им. А. А. Жданова. Л. : Изд-во ЛГУ , 1982. - 97 с.

63. Борилкевич, В. Е. Физическая»работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности : автореф. дис. . д-ра биол. наук. — Л., 1989.-35 с.к

64. Бравая, Д. Ю. Физиологический анализ разных методов и режимов тренировки мышечной силы : автореф. дис. .канд. биол. наук. — М., 1985. — 27 с.

65. Брушлинский, А. В. Психология индивидуального и группового субъекта / Рос. акад. наук, Ин-т психологии; Под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., 2002. - 365 с.

66. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А.В. Брушлинский; Отв. ред. В.В. Знаков.; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. СПб. : Алетейя, 2003.-268 с.

67. Брызгалова, С. И. Проблемное обучение в начальной школе : учеб. пособие / С. И. Брызгалова; Калинингр. гос. ун-т. Калининград, 1998. - 90 с.

68. Брызгалова, С. И. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованию : автореф.- дис. д-ра пед. наук. — Калининград, 2004. 43 с.

69. Бугаев,. А. В. Кинематические характеристики и функциональное состояние спринтеров в, беге на 100 м / А. В.- Бугаев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. - № 2(48). - С. 3-6.

70. Бугаев, А. В. Инновационные пути подготовки юных легкоатлетов : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2009. - 24 с.

71. Буренкова, Н. В. Моделирование как способ формирования обобщённого умения решать задачи : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2009. — 24 с.

72. БЭС. Новейший энциклопедический» словарь. 120 000 словарных статей. М.: РИПОЛ классик, 2010. - 2144 с.

73. Васильева, 3. В. Обоснование методики применения тренажеров и специальных упражнений в подготовке квалифицированных спортсменов-ориентировщиков / 3. В. Васильева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2007. - № 7(29). - С. 18-20.

74. Васильева, 3. В. Методика интегральной тренировки спортсменов-ори-ентировщиков на основе применения специальных упражнений и тренажеров в годичном цикле : автореф. дис. канд. пед. наук. Смоленск, 2007. - 22 с.

75. Вашляев, Б. Ф. Методология конструирования тренирующих воздействий / Б. Ф. Вашляев // Теория и практика физ. культуры. 2011. - № 2. — С. 34-37.

76. Вдовин, М. В. Организация ускоренной физической подготовки курсантов военно-учебных заведений : на примере бега на 400 м : автореф: дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 22 с.

77. Вдовина, Н. Н. Управление скоростно-силовой подготовкой женщин, специализирующихся в беге с барьерами.: на примере подготовки команды ЦСКА по легкой атлетике : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2007. - 22 с.

78. Великян, К. М. Методы интервального (прерывистого) упражнения в структуре предсоревновательного этапа тренировки у бегунов на средние дистанции : массовых разрядов : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1985. 24 с.

79. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

80. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

81. Верхошанский, Ю. В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 8. - С. 21-28.

82. Верхошанский, Ю. В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 2. - С. 21-27.

83. Верхошанский, Ю. В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 7. - С. 41-54.

84. Верхошанский, Ю. В. Теория и методология спортивной подготовки : блоковая система тренировки спортсменов высокого класса / Ю. В. Верхошанский // Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 4. - С. 2-14.

85. Ветренко, А. А. Структура этапа специальной подготовки в беге на сверхмарафонские дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2001. -24 с.

86. Види, В. А. Воспитание локальной силы и выносливости мышц верхних конечностей у борцов-самбистов : автореф.' дис. . канд. пед. наук. — М, 2009.-24 с.

87. Викулов, А. Д. Основы изменений реологических свойств крови у человека и животных при долговременной^адаптации к мышечным нагрузкам : автореф. дис. д-ра биол. наук. М., 1997. - 35 с.

88. Викулов, А. Д. Сосудистый тонус и регулярные физические нагрузки / А. Д. Викулов, Е. Ю. Дратцев, А. А. Мельников и др. // Физиология человека. 2009. - Т. 35. -№ 5. - С. 127-133.

89. Виндюк, А. В. Домашние задания, как одна из форм самостоятельной деятельности по физической культуре / А. В. Виндюк // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2002.-№ 1.-С. 88-94.

90. Власкин, Д. М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах : автогреф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2006. — 21 с.

91. Власов, А. М. Комплексный контроль физической подготовленности и морфофункционального состояния юных баскетболистов 12-15 лет : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2004. 20 с.

92. Вовк, С. И. Диалектика спортивной тренировки : монография / С. И. Вовк. — М. : Физическая культура, 2007. 212 с.

93. Вовк, С. И. Диалектика непрерывности и дискретности в процессе подготовки квалифицированных спортсменов : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 2008.-54 с.

94. Водяницкая, О. И. Методика совершенствования ритма бега в процессе многолетней подготовки юных спринтеров : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1993.-24 с.

95. Волков, Н. П. Обучающие приемы с искусственно задаваемыми пространственными параметрами движений^ в^ тяжелой атлетике : дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1992. - 190 с.

96. Волков, Л. В. Теория1 и методика детского и* юношеского спорта : учеб. для студ. ВУЗовфиз. культ. К.: Олимпийская литература, 2002. - 294 с.

97. Волков, Н. И. Биоэнергетика напряженной мышечной-деятельности человека и способы повышения работоспособности спортсменов : автореф. дис. . д-ра биол. наук. М., 1990. - 101 с.

98. Волков, Н. И. Биохимия мышечной деятельности : учеб. для студ. высших учеб. заведений физ. воспитания и спорта Украины / Н. И. Волков, Э. Н. Несен, А. А. Осипенко и др.. — К.: Олимпийская литература, 2000. 503 с.

99. Волков, Н. И. Биоэнергетика спорта : монография / Н. Ис. Волков; В. И: Олейников. М.: Советский спорт, 2011. - 160 с.

100. Воробьев, А. Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация / А. Н. Воробьев. М. : Физкультура и спорт, 1989. - 272 с.

101. Воробьев, А. Н. Тренинг интеллекта / А. Н. Воробьев. М.: Лесная промышленность, 1989: - 173 с.

102. Воробьева, Е. В^ Учебные задачи как средства формирования творческого мышления.и воображения специалистов в5сфере физической культуры и спорта / Е. В". Воробьева // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2008. - № 4(38). - С. 25-28.

103. Воронин, А. А. Домашние задания и система контроля. У-Х1 классы / А. А. Воронин // Физ. культура в школе. 2008. - № 3. - С. 16-21.

104. Воронов, Ю. С. Педагогическая технология управления многолетней подготовкой юных спортсменов-ориентировщиков : автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2009. - 54 с.

105. Ворошин, И. Н. Предсоревновательная подготовка квалифицированных бегунов на 400 метров с учетом их генетической предрасположенности к развитию специальных физических качеств : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2006. - 17 с.

106. Востриков, Н. А. Особенности педагогического контроля за структурой физической подготовленности и величиной нагрузок спортсменок, специализирующихся в-беге на 400 м : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996.-22 с.

107. Врублевский, Д. Е. Индивидуализация подготовки квалифицироIванных женщин-спринтеров на основе моделирования соревновательной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук. — Смоленск, 2010. 19 с.

108. Врублевский, Е. П. Индивидуализация подготовки женщин в ско-ростно-силовых видах легкой атлетики : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — Волгоград, 2008. 56 с.

109. Врублевский, Е. П. Индивидуализация тренировочного процессаь спортсменок в скоростно-силовых видах легкой атлетики / Е. П. Врублевский. М. : Советский спорт, 2009. - 232 с.

110. By Дык Тхинь. Сопряженное развитие физических и психомоторных качеств боксеров-юношей 15-16 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2003. -23 с.

111. Габрысь Томаш. Анаэробная работоспособность спортсменов: лимитирующие факторы, тесты и критерии, средства и- методы тренировки : дис. д-ра пед. наук. М., 2000. - 403 с.

112. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям : биомеханика, методология, дидактика / Ю. К. Гавердовский. М. : Физкультура и спорт, 2007.-911 с.

113. Гаврилов, В. Б. Инновационная технология физической подготовки юных бегунов на средние дистанции / В. Б. Гаврилов, В. А. Рыбаков, В. Н. Селуянов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. -2007.-№5.-С. 61-63.

114. Гаврилов, В. В. Воспитание локальной силовой выносливости мышц верхних конечностей у борцов-самбистов : автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2003.-22 с.

115. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : учеб. пособие / П. Я. Гальперин. изд. 4-е. - М. : ACT : КДУ, 2007. - 400 с.

116. Гальцев, A. IL Формирование способов решения двигательных задач в условиях поединка у дзюдоистов высших разрядов : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 24 с.

117. Гапеев, А. В. Построение годичного цикла тренировки юных бегунов на короткие дистанции 17-19 лет с учетом индивидуальных особенностей физической и технической подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1999.-23 с.

118. Гасилин, С. С. Определение спортивной перспективности пловцов-кролистов 11-16 лет на основании эргометрических критериев и показателей специальной силовой подготовленности : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 2004. 23 с.

119. Гетманец, В. С. Специальная силовая подготовка бегунов на длинные дистанции в годичном цикле : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1985.-23 с.

120. Гибадуллин, И. Г. Управление тренировочным процессом биатлонистов в системе многолетней подготовки : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Волгоград, 2006. 42 с.

121. Гил ев, Г. А. Методология скоростно-силовой подготовки высококвалифицированных пловцов : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1998. - 48 е.

122. Гильманов, Р. А. Проблема дидактометрии трудности учебных упражнений / Р. А. Гильманов. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1989. - 179 с.

123. Гильманов, Р. А. Проблемы конструктивной дидактометрии / Р1 А. Гильманов. Казань : Изд-во^ Казан: ун-та, 1994. - 147 с.

124. Гильмутдинов, Ю. А. Комплексная оценка перспективности» ведущих юных бегунов на средние и длинные дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 25 с.

125. Годик, М. А. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культуры / М. А. Годик. М>. : Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

126. Годик, М. А., Комплексный контроль в спортивных играх / М. А. Годик, А. П. Скородумова. М. : Советский спорт, 2010. - 336 с.

127. Гожин, В. В: Вариативность и двигательная одаренность в спорте : теоретические и методологические аспекты : дис. . д-ра пед. наук. Майкоп, 1998.-217 с.

128. Гожин, В. В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте. — М. :МНПИ, 1998.-176 с.

129. Голенко, В. А. Модульное совершенствование мастерства квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр : на примере тенниса : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 2003. — 63 с.

130. Голец, В. А. Оценка информативности биохимических показателей в тренировочном процессе / В. А. Голец, Е. И. Евдокимов // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2007.-№ 6. - С. 74-76.

131. Гольберг, Н. Д. Метаболические реакции организма при адаптации к мышечной деятельности /. Н. Д. Гольберг, В. И. Морозов, В. А. Рогозкин // Теория и практика физ. культуры.-2003.-№ 3. С. 17-20.

132. Гончарова, А. В; Индивидуально-тактические компоненты надежности защитных действий: волейболисток гавтореф.дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 2008. 24 с.

133. Гордон, С. „ М. Тренировка в циклических видах спорта на- основе закономерных соотношений:между тренировочными упражнениями и их эффектом : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1989. 48 с.

134. Гордон, С. М. Спортивная тренировка : науч.-метод. пособие / С. М. Гордон. М. : Физическая культура, 2008: — 256 с.

135. Горлов, А., С. Программирование тренировочного процесса юношей-спринтеров в возобновляющихся : микроциклах подготовительных периодов : автореф. дис. . канд. пед. наук. К., 1994. - 26 с.

136. Горлова, С. H. Изменение показателей энергетического обеспечения мышечной работы при соревновательных нагрузках у спортсменов-пловцов высших разрядов : дис. канд. биол. наук. Челябинск, 1999. - 170 с.

137. Горохова, В. Е. Специальная физическая подготовка гимнасток к выполнению серий из элементов повышенной трудности : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002. - 26 с.

138. Готовцев, Е. В. Содержание и направленность,тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки игроков в русскую лапту 16-18 лет на этапе спортивного совершенствования : дис. канд. пед. наук. — М., 2003. -233 с.

139. Граевская^Н: Д. Спортивная медицина : курс лекций и практические занятия : учеб. пособие / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова. М. : Советский спорт, 2004. - 304 с.

140. Грец, Г. Н. Физическая реабилитация лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов на основе применения средств1 физической культуры и специализированных тренажерных устройств : автореф: дис. . д-ра пед. наук. Смоленск, 2008. - 45 с.

141. Гречишкин, В. IL Управление общей физической подготовкой-высококлассных баскетболистов с использованием изометрических упражнений: автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. — 24 с.

142. Гричанов, А. С. Методика совершенствования предстартового состояния у квалифицированных легкоатлетов-спринтеров : автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 2007. - 22 е.

143. Губа,П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М1.; 1997. - 50 с.

144. Губа, В. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике : учеб. пособие для ВУЗов физ. культ. / В. П. Губа, М. П. Шестаков, Н. Б. Бубнов и др.. — М. : СпортАкадемПресс, 2002. 211 с.

145. Губа, В. П. Особенности отбора в баскетболе / В. П. Губа, С. Г. Фомин, С. В. Чернов. -М.: Физкультура и спорт, 2006. — 143 с.

146. Губа, В. П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта : монография / В. П. Губа. М. : Советский спорт, 2008. - 304 с.

147. Губа, В. П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов / В. П. Губа, П. В. ЬСвашук, В. Г. Никитушкин. М. : Физкультура и Спорт, 2009. - 276 с.

148. Гукасян, С. А. Методические приемы интенсификации процесса выполнения двигательных заданий при совершенствовании техники скоро-стно-силовых спортивных упражнений : автореф: дис. . канд. пед. наук. -М., 1982. -25 с.

149. Гундсамба Содномдорж. Особенности*тренировочного эффекта упражнений с различной степенью- силового, напряжения' в базовой стадии спортивной подготовки : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 26 с.

150. Гуревич, И. А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию : практ. пособие / Гуревич И. А. — Мн. : Высшая школа, 1994. 352 с.

151. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 288'с.

152. Даль, В. И. Толковый словарь русского, языка : современная версия / В. И. Даль. М.: ЭКСМО, 2009. - 736 с.

153. Даль, В. И. Большой толковый словарь русского языка : современное написание : более 70 000 слов и выражений / В. И. Даль. М.: ACT : Ас-трель, 2010.-815 с.

154. Дворкин, JL С. Развитие силы юных атлетов в изокинетическом режиме / J1. С. Дворкин, С. В. Новаковский, С. В. Степанов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка : детский тренер : журнал в журнале. 2003. - № 4. - С. 32-37.

155. Дебердеев, М. П. Методика тренировки юных дзюдоистов на основе моделирования двигательной деятельности в вероятностных условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2006. — 21 с.

156. Дем'яненко, О. О. Система творчих завдань у процесг навчання зарубежно!' лггератури учшв 5-8 юшпв : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Ки1в, 2007. 20 с.

157. Дмитриев С.В; Двигательное действие спортсмена в,аспекте категорий «цель», «средство», «результат» / Дмитриев С.В. // Теория и практика физ. культуры.- 1985.-№ 11. С: 49-52.

158. Дмитриев, С. В. Двигательная задача как объект теоретико-методологического: анализа / С. В. Дмитриев // Теория и практика физ. культуры. 1988. - № 2. - С. 22-24.

159. Дмитриев, С. В; Закономерности формирования и совершенствования систем движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1991. 34 с.

160. Дмитриев, С. В. Дидактические основы ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена / С. В. Дмитриев. Н. Новгород: б. и., 1995. - 150 с.

161. Дмитриев, С. В. Технология обучения двигательным действиям: предметная область и теоретические основания : монография / С. В. Дмитриев, Д. В. Оленев; НГПУ. Н. Новгород, 2001.-261 с.

162. Дмитриев, С. В. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена :, проблемы, поиски, решения / С. В. Дмитриев ; М-во образования и науки РФ, Нижегород. гос. пед. ун-т. Hi Новгород :. Изд-во-НГПУ, 2005. - 299 с.

163. Добровольский, С. С. Теория" и-методические перспективы программирования. двигательных действий спринтерского бега в управляемой искусственной среде : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 1995. -49'с.

164. Домашнее задание по физкультуре : Электронный, ресурс. : с 1-7 класс / автор: Альберт Сутаков; оператор: Роман.Слепцов; аниматоры: Николай Ефремов, Анжелика.Евдокимова-Ефремова Якутск : ЦНИТ ЯГУ, 2008. — 1 электрон, опт. диск (DVD)

165. Донской, Д. Д. Теория строения действия* (физического упражнения) : лекция для'Студ. ГЦОЛИФКа / Д. Д. Донской; ГЦОЛИФК. М.-, 1990. - 32 с.

166. Донской, Д. Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д. Д. Донской, С. В. Дмитриев // Теория и практика физ. культуры. 1994. - № 11. - С. 40-43.

167. Дратцев, Е. Ю. Состояние регионального кровообращения у спортсменов высокой квалификации / Е. Ю. Дратцев, А. Д. Викулов, А. А. Мельников и др. // Вестник спортивной науки. 2008. — № 3. — С. 32-35.

168. Дратцев, Е. Ю. Особенности регионального мышечного кровообращения у спортсменов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. биол. наук. Ярославль, 2008. - 23 с.

169. Дрепелев, Р. А. Методика подготовки высококвалифицированных бегунов кроссменов в современных условиях : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2007. 19 с.

170. Дрижика, А. Г. Теоретико-методологические основы и практика индивидуализации процесса подготовки квалифицированных спортсменов : автореф. дис. . д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2005. - 51 с.

171. Дунаев, К. С. Технология целевой физической подготовки высококвалифицированных биатлонистов в годичном цикле тренировки : автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 2008. - 50 с.

172. Дыгин, С. В. Физическая< подготовка юных футболистов на-этапе начальной специализации на основе блочно-модульного проектирования : автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2003. - 22 с.

173. Евгеньев, А. А. Формирование оптимальной темпо-ритмовой структуры бега с максимальной скоростью по повороту и методика ее совершенствования на этапе высшего спортивного мастерства : автореф. дис. . канд. пед.наук. СПб., 1992. - 21 с.

174. Евтух, А. В. Структура и методическая направленность подготовки высококвалифицированных бегуний на средние дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

175. Елевич, С. Н. Управление состоянием соревновательной готовности высококвалифицированных баскетболистов в процессе многолетней спортивной подготовки : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — СПб., 2009. — 38 с.

176. Ермолов, Ю. В. Обоснование структуры тренировочных микроциклов различной направленности и объема у юных футболистов 10-12 лет : автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2007. - 24 с.

177. Ерофеева, Л. А. Творческие задания как средство воспитания интеллектуальных мотивов учения у будущих учителей : на примере преподавания; иностранного языка : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2004.-22 е.

178. Ефремова, Т. . Ф^ Толковый? словарь, омонимов русского языка- : , 20 000 рядов омографов : 80 000 словарных статей1: 100 000 семантических, единиц / Т." Ф.' Ефремова; — М^: Мир«энциклопедий Аванта^ , 2007. 1406 с:

179. Журщ, С. М.- Удосконалення техшко-тактичноп шдготовки футбол!ст1в 15-17 роюв з використанням комплетв тренувалышх завдань :. автореф. дис. . канд. наук з ф1з. виховання та спорту: 24.00.01/ Журщ Сергш Миколайович; Харювська ДАФК. Харгав, 2007. - 20 с.

180. Заболеева-Зотова, А. В. Автоматизация семантического анализа текста технического задания : монография / А. В. Заболеева-Зотова, Ю. А. Орлова*; ВолгИТУ; -Волгоград, 2010.-156 с.

181. Зайцева,, Л; €\ Биомеханические основы строения ударных действий и оптимизация; технологии обучения?: на примере тенниса : автореф'.дис. . д-ра пед. наук. М., 2000. - 54 с:

182. Закирова, С. К. Учебное задание как дидактическое средство проблемного обучения : на материале преподавания иностранного языка : автореф. дис. . канд. пед. наук. М:, 2007. - 22 с.

183. Зациорский, В. М. Двигательные качества спортсменов : исследования по теории и методике воспитания : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1969.-71 с.

184. Зациорский, В. М. Кибернетика, математика, спорт. М. : Физкультура и спорт, 1969. - 199 с.

185. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена : основы теории и методики воспитания / В. М. Зациорский. — 3-е изд. — М: : Советский спорт, 2009. 200 с. '

186. Захарченко, С. А. Методика воспитания силовой выносливости бегунов- на длинные дистанции 15-18 лет в годичном^ цикле тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. 25 с.

187. Зверева, Е. А. Творческие задания как средство развития самодеятельности студентов в учебно-воспитательном процессе : автореф. дис. . канд. пед. наук. Киров, 2007. - 20 с.

188. Зеличенок, В. Б. Критерии отборам комплектования сборных национальных команд по легкой атлетике : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1998.-21 с.

189. Зеличенок, В. Б. Легкая атлетика:.критерии отбора / В. Б. Зеличенок, В. Г. Никитушкин, В. П. Губа. М. : Терра-Спорт, 2000. - 240*с.

190. Зуйков, Д. С. Повышение надежности целевых двигательных действий юных футболистов на основе обучения их биоуправлению состоянием центральной нервной системы : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Волгоград, 2002. 25 с.

191. Зусманович, Ф. Н. Особенности гемодинамики в нижних конечностях у спортсменов различной квалификации / Ф. Н. Зусманович, В. А. Грязных, С. Н. Елизарова и др. // Теория и практика физ. культуры. 2002. - № 7. - С. 10.

192. Зязева, Е. В. Реализация полифункциональных возможностей домашнего задания в решении образовательных задач по химии : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1998. - 23 с.

193. Иванков, Ч". Т. Технология совершенствования технико-тактического мастерства юных спортсменов на основе модульно-ситуационной организации соревновательной деятельности в спортивной борьбе : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М:, 2001. - 44 с.

194. Иванов, В1 И. Опережающие задания как способ управления самостоятельной познавательной деятельностью курсантов военных учебных заведений : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2000. 18 с.

195. Иванова, И. Б. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящему тренировочному заданию : автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 1994.- 17 с.

196. Иванова, Н. В. Функциональное состояние кардиореспираторной системы спортсменов с различной спецификой мышечной деятельности в подготовительном и соревновательном периодах подготовки : автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 2010.-23 с.

197. Игнатьева, В. А. Тренировочные задания по специальной подготовке гандболистов : метод, разработка для студентов, слушателей ВШТ и ФПК ГЦОЛИФКА / В. А. Игнатьева ; ГЦОЛИФК. М., 1992. - Ч. 3: Упражнения по подготовке вратаря. - 30 с.

198. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека : учеб. для вузов / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

199. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. СПб., 2010. - 352 с.

200. Ильин, М. А. Технология применения специально-подготовительных упражнений в спортивной тренировке юных бегунов на короткие дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. Mi, 2002. - 27 с.

201. Информатизация отрасли «Физическая культура и спорт» и экспертные технологии (сообщение первое) / Л. А-. Хасин, С. Б. Бурьян, С. В. Мин-ков и др. // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 4. - С. 7-11.

202. Информатизация отрасли «Физическая культура и спорт» и экспертные технологии (сообщение второе) / Л. А. Хасин, С. Б. Бурьян, C.B. Минков и др. // Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 10. - С. 41-45.

203. Иссурии, В. Б. Формирование спортивно-технического мастерства в водных циклических видах спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1987.-45 с.

204. Иссурин, В. Б. Блоковая периодизация спортивной тренировки : монография / В. Б. Иссурин. М. : Советский спорт, 2010. — 288 с.

205. Казиков, И. Б. Система подготовки российских спортсменов к играм Олимпиад в современных условиях развития спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 2004. 56 с.

206. Казиков; И. Б. Современная система подготовки российских спортсменов^ участию в Играх Олимпиад / И. Б. Казиков. М. : Физкультура и Спорт, 2004. - 232 с.

207. Казиков, И. Б. Проблемы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов : учеб. пособие : доп. Федер. агенств. по физ. культуре и спорту / И. Б. Казиков. М. : САННИ-ПРЕСС, 2006. - 123 с.

208. Калашникова, Е. В. Применение игровых заданий различной направленности в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов на этапе начальной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 22 с.

209. Калинин, Е. М. Планирование аэробной подготовки бегунов на средние дистанции на основе силовых, скоростно-силовых и' интенсивных беговых средств : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2010. - 23 с.

210. Капник, Л. А. Интервальная тренировка на вязкоупругих тренажёрах как условие развития локальной мышечной выносливости дзюдоистов : автореф. дис. канд. пед. наук. — Екатеринбург, 2005. — 23 с.

211. Карпман, В. Л. Динамика кровообращения у спортсменов / В. Л. Карпман, Б. Г. Любина. -М. : Физкультура и спорт, 1982'. 135 с.

212. Карпушева, В. А. Динамика содержания лактата в крови у бегунов-марафонцев при выполнении физической нагрузки в различных условиях / В. А. Карпушева, Л. Н. Жукова // Вестник спортивной медицины России. — 1995.-№3-4.-С. 96.

213. Качаев, А. О. Корреляционный и факторный анализы взаимосвязи биохимических и кардиоритмографических показателей у высококвалифицированных бегунов на средние и длинные дистанции / А. О. Качаев // Вестник спортивной науки.' 2007. - № 4. - С. 22-27.

214. Квасникова, Н. А. Тактика бега на 400 м на основе оптимизациичпродолжительности участков дистанции.: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.-21 с.

215. Квашу к, П. В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2003. - 49 с.

216. Кизько, А. П. Критические заметки по проблеме биоэнергетического спектра режимов беговой нагрузки / А. П. Кизько, Е. А. Кизько // Теория и практика физ. культуры. 2006. - № 2. - С. 55-58.

217. Ким Дзи Хи. Модельные характеристики трудности индивидуальных композиций как фактор планирования технической подготовленности в художественной гимнастике : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 23 с.

218. Кириллова, И. В. Задания коммуникативной направленности как дидактическое средство социализации учащихся : дис. . канд. пед. наук. — Рязань, 2009. 207 с.

219. Ковалевская, Е. В. Генезис и современное состояние проблемного обучения«: общепедагогический анализ*применительно к методике преподавания иностранных языков»: автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 2000. 36 с.

220. Козлов В. И. Микроциркуляция при мышечной деятельности / В. И. Козлов, И. О. Тупицин. -М. : Физкультура и спорт, 1982. 135 с.

221. Колесник, Л. И. Проблематизация учебного текста и заданий к нему : на материале обучения чтению на иностранном языке : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 23 с.

222. Колесникова, Л. А. Методика физической и технико-тактической подготовки юных баскетболисток с учетом моторной асимметрии : автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 2004. - 22 с.

223. Колесникова, Е. Э. Методика использования информационно-экспертных систем в управлении подготовкой спортсменов в беге на средние дистанции : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 24 с.

224. Колодяжная, Н. В. Формирование профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий в профессиональном лицее : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2004.-25 с.

225. Комплексная оценка функционального состояния гемодинамики методом импедансной электроплетизмографии и импедансометрии : метод, рекомендации / МЗ РСФСР; Сост. Е. А. Лужников, А. РЪ Ишмухаметов, Л. Г. Костомарова и др.. М., 1985. - 33 с.

226. Комплексная оценка функционального состояния систем кровообращения и дыхания методом интегральной реографии тела : метод, рекомендации / МЗ РСФСР; Сост. Ю. Н. Волков, В. М. Болыпов, С. Б. Сингаевский и др.. — М., 1989.-21 с.

227. Кондаков, И. М. Психология. Иллюстративный словарь / И. М. Кондаков. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 703 с.

228. Коновалов, В. Н. Оптимизация управления спортивной тренировкой в видах спорта с преимущественным проявлением выносливости : автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 1999. - 48 с.

229. Коновалова, Е. А. Построение тренировочного процесса девушек 14-16 лет в беге на средние дистанции на основе их индивидуальных особенностей : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1995. — 22 с.

230. Коноплева, А. Н. Локальные упражнения изометрического и мио-метрического характера как средство силовой подготовки волейболистов 1214 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Майкоп, 2005. — 22 с.

231. Копылов, Ю. А. Повышение эффективности двигательной подготовки юношей 15-17 лет на основе учета индивидуальных особенностей мышечного аппарата : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 22 с.

232. Коренберг, В. Б. Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач / В. Б. Коренберг // Теория и практика физ. культуры. -1994.-№ 11.-С. 43-46.

233. Коренберг, В. Б. Количественный кинезиологический анализ как педагогическое средство в спорте : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 1995 43 с.

234. Коренберг, В.,Б. Основы спортивной^ кинезиологии : учеб. пособие / В: Б. Коренберг. М; : Советский спорт, 2005. - 232 с.

235. Коренберг, В. Б. Спортивная метрология : учеб. / В'. Б. Коренберг. — М. : Физическая,культура, 2008. 368 с.

236. Корзинова, Е. И. Интегрированные задания по технической графике как средство развития творческих способностей студентов художественно-графического факультета : автореф: дис. канд. пед. наук. — М., 1992. 16 с.

237. Коркина, А. В. Домашние задания по акробатике Текст. / А. В. Коркина // Физ. культура в школе. 1997. - № 7. — С. 32-34.

238. Корнев, В. Г. Воспитание силовой выносливости у юных спортсменов на этапе ранней специализации в беге на средние и длинные дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. — 21 с.

239. Корнеев, Д. Р. Ситуативно-заданный подход при формировании компетентности судоводителя в условиях учебной имитации реальности : автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 16 с.

240. Корнеев, Р. А. Организация атлетической подготовки квалифицированных баскетболистов; на этапах макроцикла : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2004. - 25 с.

241. Королев, Г. И. Современные, принципы системы подготовки в спорте. Очерки по. теории и; методологии современной системы спортивной подготовки. М:.:::Мир?атлетов^2006:.- 104 с.

242. Короткова,;Г/ В^ Механизмы, срочной- адаптации: сердечно-сосудистой^ системы; девушек: 18-22 лет к статическим^ усилиям; различной интенсивности : автореф: дис. . канд.биол. наук. Смоленск, 2010: - 19ьс.

243. Костарев, А. Ю. Индивидуализация тренировочного процесса спортсменов различных игровых амплуа в игре русская лапта': автореф: дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999; - 19 с.

244. Костенко, А.П. Статистические и динамические упражнения:локального воздействия как эффективное средство силовой подготовки школьников,5-7-хклассов : автореф. дис. . канд. пед. наук.-Краснодар,-1999: —26 с.

245. Котенко, В. В. Рефлексивная задача как средство повышения обучаемости школьников в процессе изучения, базового* курса информатики : автореф. дис. канд. пед. наук. — Омск, 2000;.—21 с. •

246. Красников; А.: А. Общая теория спортивных соревнований :: проблемы'и опыт их решения : автореф. дис. . Дтра пед. наук. — М:, 2007. — 5Т;С.

247. Крутько, В: Б. Воспитание'выносливости у легкоатлетов-средневиков с нарушением зрения в подготовительном периоде:: автореф. дис. . канд. пед. наук:— Набережные Челны, 2010. — 22 с.

248. Кряжев, В., Д. Методология развития, сохранения и восстановления двигательных возможностей человека в спортивной тренировке и оздоровительной физической культуре : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2003. — 50 с.

249. Кудинов, А. А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. - 49 с.

250. Кузнецова, С. В. Аутентичные задания как средство обучения устному иноязычному общению в языковом вузе : английский язык, начальный этап обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 2005. - 25 с.

251. Кулаков, В. Н. Программирование тренировочного процесса высококвалифицированных бегунов на средние, длинные и сверхдлинные дистанции : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1995. - 48-с.

252. Кулешова, Е. И. Учебная задача, как средство воспитания творче-скоЙ4 самостоятельности младшего школьника1 : автореф. дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 2009: - 26 с.

253. Куликов, Л.М. Управление спортивной тренировкой : системность, адаптация; здоровье. — М:: Физкультура, образование и наука, 1995. 395 с.

254. Куликов, JI.,M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1996. 48 с.

255. Курамшин, Ю. Ф. Спортивная-рекордология-: теория, методология, практика : монография. М. : Советский спорт, 2005. — 408 с.

256. Лазарева-, Э. А. Типологические особенности энергетического обеспечения мышечной деятельности легкоатлетов спринтеров и стайеров : автореф. дис. . канд. биол. наук. — Ульяновск, 2002. — 23-с.

257. Лазарева, Э. А. Взаимообусловленность общей физической работоспособности и типов энергообеспечения мышечной деятельности легкоатлетов спринтеров и стайеров / Э. А. Лазарева // Теория и практика физ. кульiтуры. 2003. - № 9. - С. 42-44.

258. Лазарева, Э. А. Биоэнергетика легкоатлетического бега в показателях энергетической стоимости / Э. А. Лазарева // Теория и практика физ. культуры. 2006. - № 4. - С. 45-48.

259. Ларионов, В. И. Построение тренировочных нагрузок бегунов на длинные дистанции 4-го года обучения в учебно-тренировочных группах СДЮШОР : автореф. дис. канд. пед. наук. -М.3 1991.-23 с.

260. Ларионова, Г. А. Комплексные задания как средство формирования<< умения решать инженерные задачи в курсе общей физики-ВТУЗа : автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1991. - 18 с.

261. Лебедев, П: Н. Методика управления процессом освоения программного материала в парной акробатике на основе контроля и самоконтроля индивидуальных трудностей спортсменов.: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2009. - 22 с.

262. Ледовская, О. А. Технология формирования ритмической структуры барьерного бега у юных легкоатлетов на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2009. - 23 с.

263. Ленкова, Р. И. Роль креатинфосфокиназной системы скелетных мышц в адаптации организма к длительным физическим нагрузкам / Р. И. Ленкова, С. В. Усик, И. Н. Хохлов // Физиология человека. 1993. - Т. 19. -№5. -С. 105-112.

264. Леньшина, М. В. Программирование нагрузок скоростно-силовой направленности в микроструктуре спортивной тренировки юных баскетболистов 13-14 лет : дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 269 с.

265. Леонтьев, А. Н. Становление психологии деятельности / А. Н. Леонтьев ; под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. М. : Смысл, 2003.-439 с.

266. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Смысл ; Академия, 2005. 352 с.

267. Леонтьева, Т. Н. Домашние задания по. лыжной, подготовке для младшеклассников / Т. Н. Леонтьева, С. М. Масленников* // Физ. культура в школе. 2006. - № 7. - С. 25-28.

268. Лернер, И. Я: Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1971. -48'с.

269. Лернер, И. Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. М., 1990. -Вып. 2(56). - С. 34-37.

270. Линкер, Г. Р. Творческие учебные задания в структуре формирования у студентов педвуза готовности к организации летнего отдыха детей и подростков : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2006. -21 с.

271. Лискова, Т. Е. Профессионально-направленные познавательные задания как средство повышения эффективности обществоведческого образования в профессиональных училищах : на примере профессии «автомеханик» : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 16 с.

272. Локтев, С. А. Организационно-педагогическая концепция преобразования системы подготовки спортивного резерва в беге на средние и длинные дистанции: мужчины : дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1994. - 398 с.

273. Локтев, С. А. Легкая атлетика в детском и, подростковом возрасте : практ. рук-во для тренера. М. : Советский спорт, 2007. - 404 с.

274. Луценко, С. Я. Техническая подготовка начинающих бегунов на средние и длинные дистанции на основе развития координационных способностей : автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб:, 2005. - 23*с.

275. Любарская, Э. В. Оптимизация методики подготовки юных бегунов нахредние дистанции на основе совершенствования скоростно-силовых способностей : автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2010: - 23 с.

276. Лях,, В. И. Двигательное действие и его производные / В. И. Лях // Физ. культура в школе. 2006. - № 1. — С. 45-52.

277. Лях, В. И. Двигательное действие и его производные. Техника физических упражнений / В. И1 Лях // Физ. культура в школе. 2006. - № 2. - С. 44-49.

278. Магомедов, М. И. Развитие специальной выносливости у бегунов на средние и длинные дистанции с использованием условий водной» среды и песчаных грунтов : автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 1994. 21 с.

279. Майфат, С. П. Контроль за физической подготовленностью юных бегунов в период начальной спортивной специализации : автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. - 24 с.

280. Макарова, Г. А. Спортивная медицина : учеб. : доп. Гос. комитетом РФкпо физ. культуре и спорту / Г. А. Макарова. — М. : Советский спорт, 2003.-480 с.

281. Макарова, Г. А. Медицинский справочник тренера / Г. А. Макарова, С. А. Локтев. 2-е изд., стер.. - М. : Советский спорт, 2006. - 586 с.

282. Макарова, Н. В. Статистика в Ехе1: учеб. пособие / Н. В. Макарова, В. Я. Трофимец. -М. : Финансы и статистика, 2002. — 368 с.

283. Максимов, М. Н. Квантификация тренировочных нагрузок по пульсовым показателям упражнений в спортивном плавании : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 21 с.

284. Малахова, М. Я. Определение степени тренированности/ детрени-рованности спортсменов марафонского бега биохимическими тестами / М. Я. Малахова, С. В. Оболенский, В. В. Болынагин // Вестник спортивной медицины России. 1993. - № 2-3. - С. 62.

285. Мальцева, Г. А. Тестовые задания по инженерной графике как средство повышения учебно-познавательной активности студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002. - 15 с.

286. Маркелов, В. В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2006. - 49 с.

287. Марченко, С. I. Пщб1р, розробка I квал1фжащя тренувальних зав-дань ¡грово: направленост1 для школяр1в молодших клас1в // Теор1я та методика ф!зичного виховання, 2003. № 4. - С. 13-20.

288. Масленникова, С. М. Домашнее задание для учащихся начальной школы / С. М. Масленникова, Т. Н. Леонтьева // Физ. культура в школе. -1999-№4.-С. 37-40.

289. Матвеев, Л. П. Проблема периодизации спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. —2-е изд. -М. : Физкультура и спорт, 1965. 243 с.

290. Матвеев, JI. П. Основы спортивной тренировки : учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М. : Физкультура и спорт, 1977. - 271 с.

291. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов физ. культуры. -М. : Физкультура и спорт, 1991. 543 с.

292. Матвеев, Л. П. К дискуссии о теории спортивной тренировки / Л. П. Матвеев // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 7. - С. 55-61.

293. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. -СПб. : Лань, 2005.-384 с.

294. Матвеев, Л. П: Теориями методика физической культуры : учеб. — 3-е изд., перераб. и доп. М. : Физкультура и спорт и др., 2008-. - 544 с.

295. Матвеев, Л. IL Общая теория спорта и ее прикладные аспекты : учеб. для вузов физ. культуры / Л. П. Матвеев. 5-е изд., испр. и доп. - М. : Советский спорт, 2010. - 340 с.

296. Матецкий, Н. В. Компьютерные задания как средство организации эвристической учебной деятельности учащихся в дистанционном обучении : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001'. - 19 с.

297. Мелихова, М. А. Динамика биохимических процессов в организме человека при мышечной деятельности : учеб. пособие для- самост. работы студ. ГЦОЛИФК / М. А. Мелихова; ГЦОЛИФК. М!, 1992. - 60 с.

298. Мельников, А. А. Реологические свойства крови у спортсменов: монография / А. А. Мельников, А. Д. Викулов. Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2008. - 491 с.

299. Метаболизм в процессе физической деятельности / под ред. М. Хар-гривса. К. : Олимпийская литература, 1998. — 286 с.

300. Методика построения тренировки юных бегунов-спринтеров на основе применения стандартных тренировочных заданий : метод, рекомендации / Сост. В. Г. Алабин, Н. А. Олейник. Харьков : ХГИФК, 1989. - 81 с.

301. Мехрикадзе, В. В. Тренировка спринтера / В. В. Мехрикадзе. — М. : Физкультура, образование и наука, 1997. — 162 с.

302. Мехрикадзе, В. В. Тренировка юного спринтера / В. В. Мехрикад-зе.-М. ¡ Физкультура и спорт, 1999. 150 с.

303. Михайлов, С. С. Спортивная биохимия : учеб. для вузов и колледжей физ. культуры / С. С. Михайлов. М: : Советский спорт, 2009: - 348 с.

304. Мокина, Л^ В. Ситуационные задания как средство формирования представлений о: социальной, ответственности у будущих юристов : автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2007. — 23 с.

305. Мосин, И. В. Структура тренировочных нагрузок в период предсо-ревновательной подготовки бегунов на 800 м на этапе спортивного совершенствования: автореф. дисканд. пед. наук. — М., 2006. — 24 с.

306. Морман, Д1 Физиология сердечно-сосудистой системы / Д'. Морман, Л. Хеллер. СПб. : изд-во «Питер», 2000. - 256 с.

307. Мохан Рон. Биохимия мышечной деятельности и физической тренировки / Рон Мохан, Майкл Глессон, Пауль Л. Гринхафф. К. : Олимпийская! литература, 2001. - 295 с.

308. Муравьев, А. В. Гемореология : экспериментальные и клинические аспекты реологии-крови : монография / А. В. Муравьев, С. В. Чепоров. Ярославль: Изд-во ЯШУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 178 с.

309. Мякинченко, Е. Б. Концепция воспитания.локальной выносливости в циклических видах спорта-: автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1997. - 48 с.

310. Мякинченко, Е. Б. Локальная выносливость в беге / Е. Б. Мякин7 «ченко. -М. : ФОН, 1997. 312 с.

311. Мякинченко, Е. Б. Развитие локальной мышечной выносливости в циклических видах спорта / Е. Б. Мякинченко, В. Н. Селуянов. М. : ТВТ Дивизион, 2009. - 360 с.

312. Назарова, О. А. Скорость распространения пульсовой волны у пациентов с артериальной гипертонией / О. А. Назарова, Ф. Ю. Масленников, О. М. Масленников и др. // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. — 2007. Т. 6. - №. 2. - С. 19-22.

313. Налимов, В. В. Статистические методы планирования экстремальных экспериментов / В. В. Налимов, Н. А. Чернова. М. : Наука, 1965. - 340 с.

314. Начинская, С. В. Спортивная метрология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2005. - 240 с.

315. Неверкович, С. Д. Исследование оптимальных форм работы спортсмена в системах автоматического управления срочным тренировочным эффектом : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 33 с.

316. Нечаев, А. В. Распределение средств и методов совершенствования» силовых качеств и выносливости в годичном тренировочном макроцикле гребцов-академистов 15-16 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2006. - 23 с.

317. Никитушкин, В. Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов : дис. д-ра пед. наук. М., 1995. - 88 с.

318. Никитушкин, В. Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва : монография / В. Г. Никитушкин, П. В. Квашук, В. Г. Бауэр. М. : Советский спорт, 2005. - 232 с.

319. Никитушкин, В. Г. Легкая атлетика : учеб.-метод. пособие для об-щеобр. школ / В. Г. Никитушкин, В. П. Губа, В. И. Гапеев. М., 2005. - 224 с.

320. Никитушкин, В. Г. Легкая атлетика в школе : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов. Воронеж : Истоки, 2007. - 603 с.

321. Никитушкин, В. Г. Современная подготовка юных спортсменов : метод, пособие / В. Г. Никитушкин. М., 2009. - 112 с.

322. Никитушкин, В. Г. Многолетняя подготовка юных спортсменов : монография / В. Г. Никитушкин. М. : Физическая культура, 2010. - 240 с.

323. Никитушкин, В. Г. Теория и методика юношеского спорта : учеб. / В. Г. Никитушкин. М. : Физическая культура, 2010. — 208 с.

324. Николаева, О. О. Обоснование оптимальных скоростно-силовых тренировочных нагрузок спортсменов в прыжках в длину : автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 2007. - 23 с.

325. Никонов, Ю. В. Соотношение объемов тренировочных заданий различной интенсивности при совершенствовании специальной физической подготовленности хоккеистов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук. Мн., 1988. - 23 с.

326. Никонов, Ю. В. Подготовка квалифицированных хоккеистов : учеб. пособие. Мн. : Асар, 2003. - 352 с.

327. Новиков, А. М. Методология: учебно-метод. пособие-/ А. М: Нови- • ков, Д. А. Новиков. М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

328. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М. : Либроком, 2010. - 280 с.

329. Новиков А.М. Основания педагогики : пособ. для авторов и препод. / А. М: Новиков. -М.: Изд-во «Эгвес», 2010. 208 с.

330. Новоселов, М. А. Индивидуализация тренировочной деятельности квалифицированных бегунов, на средние дистанции1: автореф: дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 25 с.

331. Обухов, С. М. Методика развития' локальной мышечной выносливости у бегунов на средние дистанции 13-17 лет : дис. . канд. пед. наук. — М., 1991.- 132 с.

332. Обухова, О. С. Развитие позитивной Я-концепции младшего школьника в ситуации выбора учебного задания : автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2009: - 22 с.

333. Оганджанов, А. Л. Педагогические технологии индивидуальной подготовки квалифицированных легкоатлетов-прыгунов : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М:, 2007. - 50 с.

334. Огородников, С. С. Индивидуализация самостоятельных заданий по физическому воспитанию студенток : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Мн., 1988.-22 с.

335. Организационно-методические основы использования стандартных тренировочных заданий : метод, рекомендации для преподавателей / В. Г. Алабин, А. В. Алабин, Н А. Олейник. Харьков : ХГИФК, 1990. - 79 с.

336. Осетров, И. А. Реологические свойства крови и параметры сосуди-сто-тромбоцитарного гемостаза у физически активных лиц : автореф. дис. . канд. биол. наук. Ярославль, 1999; - 19 с.

337. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под ред. М. Я. Набатниковой. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

338. Охтеменко, О'. В. Исследовательские задания как средство формирования познавательного интереса, и развития математического мышления учащихся на уроках алгебры в основной школе : автореф. дис. . канд. пед. наук.-М'., 2003.- 18 с.

339. Павлов, В. В. Методика обучения технико-тактическим действиям дзюдоистов 14-16 лет на основе предъявления ситуационных заданий и приемов следования : автореф. дис. канд. пед. наук. — Улан-Удэ, 2006. — 25 с.

340. Павлов, Г. К. Управление тренировочным эффектом на основе оценки максимальной удельной мгновенной мощности движений в упражнениях скоростно-силового характера : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2009. - 24 с.

341. Павлова, О. И. Педагогическая технология управления содержанием и структурой многолетней подготовки юных спортсменов в беговых видах легкой атлетики : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2005. - 46 с.

342. Парфенов, Д. А. Дидактические требования к созданию компьютерных контролирующих заданий : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2006. 16 с.

343. Пархоменко, А. Н. Структура тренировочных заданий, направленных на совершенствование работоспособности высококвалифицированных борцов : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1988. 19 с.

344. Пастушенко, Г. А. Домашнее задание по физкультуре / Г. А. Пасту-шенко. К. : Здоров'я, 1986. - 82 с.

345. Пахомова, Н. В. Диагностические задания как компонент содержания интегрированного курса естественнонаучной направленности : дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. - 260 с.

346. Пашинцев, В. Т. Влияние нагрузки различной направленности на частоту сердечных сокращений дзюдоистов / В. Т. Пашинцев // Вестник спортивной науки. 2007. - № 2. - С. 21-24 с.

347. Перевощиков, Ю. А. Некоторые гематологические и биохимические показатели у спортсменов до и после марафонского бега / Ю. А. Перевощиков, В. М. Грачев // Вестник спортивной медицины'России. 1995. - № 3-4. - С. 97.

348. Перемышлев, Е. С. Повышение локальной мышечной работоспособности у квалифицированных борцов : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2000.-24 с.

349. Петров, А. А. Индивидуальная оценка перспективности юных бегунов на средние дистанции при отборе в группы спортивного совершенствования : дис. канд. пед. наук. -М., 2001. 144 с.

350. Петровский, В. В. Организация спортивной тренировки / В. В. Петровский. -К. : Здоров'я, 1978. 96 с.

351. Пикалов, Б. X. Комплексное учебное задание как средство развития творческой активности школьника: на опыте начальной школы : дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 170 с.

352. Пилипко, В. Ф. Тренировочное задание в структуре программно-методического обеспечения1 подготовки спортсменов / В. Ф. Пилипко, Е. П. Волков // Физическое воспитание студентов' творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2002. - № 3. - С. 50-54.

353. Писоцкая, М. Э. Опережающие задания как способ формирования самостоятельности учащихся : автореф. дис. . канд. пед. наук. Харьков, 1992.- 17 с.

354. Платонов, В. А. Программированная физическая подготовка юных баскетболистов 11-16 лет : автореф. дис. канд. пед. наук. — М, 1998. — 26 с.

355. Платонов, В. Н: Исследование спортивной тренировки в плавании как целостного сложноорганизованного? объекта : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1977.-58-с.

356. Платонов, В.Н. О ■ «концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов / В.Н. Платонов-,// Теория и-практика физ. культуры. 1998. - № 8. - С. 23-26, 39-46.

357. Платонов, В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте : учеб. для студ. ВУЗов физ. воспитания и спорта / В. Н. Платонов. К. : Олимпийская литература, 1997. — 583 с.

358. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учеб. тренера высшей квалификации / В. Н. Платонов. М. : Советский спорт, 2005. - 820 с.

359. Платонов, В. Н. Теория периодизации спортивной тренировки в течение года : история вопроса, состояние, дискуссии, пути модернизации / В. Н. Платонов // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 9. - С. 19-34.

360. Платонов, В., Н. Спорт высших достижений и подготовка национальных команд к олимпийским играм / В. Н. Платонов. — М; ¡ Советский спорт, 2010.-310 с.

361. Плотникова, С. С. Оптимизация ритмовой структуры бега на основе повышения скоростно-силового потенциала:: на примере бега; женщин; на средние дистанции-: автореф. дис. канд. пед-.наук. СПб., 1995. - 18 с.

362. Нолевщиков, М. М. Задание индивидуальной нагрузки для развития выносливости на основе использования: психофизиологических параметров/ М. М; Полевщиков,. В. В: Роженцов // Ученые записки университета-имени П.Ф. Лесгафта. 2008: - № 7(41).- С. 80-84.

363. Половцева, И. В. Комплексы для станционных заданий в начальной школе / И. В. Половцева // Физ. культура в школе. 1990. -№ 2. - С. 16-19.

364. Полозов, А. А. Рейтинг в спорте: вчера, сегодня, завтра / А. А. Полозов. М. : Советский спорт, 2007. - 316 с.

365. Полуавтоматическая и автоматическая расшифровка реограмм : метод. рекомендации / МЗ РСФСР; Сост.: Н. Я. Молоканов, В. А. Милягин, В. М. Стельмак. Смоленск, 1988.-21 с.

366. Полунин, А. И. Теоретико-методические основы управления тренировочным процессом в беге на длинные и сверхдлинные дистанции при организации самостоятельных занятий : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1995.-61 с.

367. Попов, В. Б. Легкая атлетика для юношества*: учеб.-метод. пособие для тренеров.ДЮСШ, СДЮШОР, УОРУ В. Б. Попов, Ф. П. Суслов, Г. Н. Германов. М. : Воронеж, 1999. - 220 с.

368. Попов, В. П. Экспериментальное обоснование построения тренировочного процесса на этапе непосредственной предсоревновательной подготовки пловцов-подводников : автореф. дис. канд. пед. наук. — К., 1977. — 23 с:

369. Попов, В. П. Подготовка спортсменов-подводников высокой квалификации : скоростные виды подводного спорта / В. П. Попов. — М.: ДОСААФ, 1982.- 158 с.

370. Попов, Р. Ю. Реализация модульного подхода в обучении гимнастов учебно-тренировочных групп сложным упражнениям на гимнастическом коне : автореф. дис. . канд. пед. наук. Тамбов, 2007. — 25 с.

371. Попов, Ю. А. Система специальной подготовки высококвалифицированных бегунов на средние, длинные и сверхдлинные дистанции : автореф. дис. д-ра пед. наук. Ярославль, 2007. - 55 с.

372. Попова,, О. А. Обоснование ведущих критериев индивидуализации подготовки бегунов на 400 метров групп спортивного' совершенствования СДЮШОР*: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994. 24 с.

373. Потапова, О. С. Динамика-биохимических показателей в годичном цикле тренировки" лыжников старших разрядов / О. С. Потапова // Ученые, записки университета им. П.Ф.{ Лесгафта. 2009. - № 2(48). - С.-70-72.

374. Проблемы подготовки спортсменов высшей квалификации в видах спорта* с циклической структурой движений (анализ; гипотезы, проекты, решения) / сост. А. И. Колесов, Н. А. Ленц, Е: А. Разумовский,; Олимпийский комитет России. М., 2003. - 80 с.

375. Прокопчук, Ю.< А. Тесты-задания по баскетболу / Ю. А. Прокопчук // Физ. культура в школе. 2009. - № 2. - С. 11:13".

376. Проскурина, И. К. Биохимия: учеб. пособие для-студентов*вузов. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 235 с.432'. Проскурина, И. К. Биохимия : учеб. пособиедля студентов вузов. -М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 235 с.

377. Пряхищ Н. Н1 Работаем по станциям / Н. Н. Пряхин, В. Н. Во-ротилов; Э. Г. Пархоменко // Физ. культура в школе. 1991. - № 9. - С.21-23.

378. Путинцева, Е. В. Структура видов начальной подготовки детей- 7-9 лет в спортивных танцах : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2008. — 24 с.

379. Пьянзин, А. И. Теория и технология управления тренировочным процессом легкоатлетов-прыгунов : автореф: дис. . д-ра пед. наук. — СПб, 2005.-40 с.

380. Разумовский, Е. А. Экспериментальные исследования методов развития специальной выносливости в упражнениях субмаксимальной мощности : на примере бегунов на 400 метров : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1968.-24 с.

381. Разумовский, Е. А. Совершенствование специальной подготовки спортсменов высшей квалификации : на материалах циклических видов спорта легкой атлетики : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 1993. 84 с.

382. Резинкин, В. В. Скоростно-силовая подготовка в спортивных единоборствах с использованием локальных отягощений : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 23 с.

383. Рогатин, В: А. Задание как минимальная целостная единица' учебного процесса в языковом вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук. Тамбов, 2005.-21 с.

384. Рогозина, В. А. Педагогические условия использования вариативных заданий в. учебном процессе как средство развития творческих способностей школьников : автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2007. 17 с.

385. Рогозкин, В. А. Методы биохимического контроля в спорте : лекция для студентов ИФК и слушателей-ФПК / ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. -Л., 1990.- 178 с.

386. Родионов, А. В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1990.-46 с.

387. Рожков, С. В. Допустимые уровни тренировочных и соревновательных нагрузок юных бегунов на средние дистанции учащихся учебно-тренировочных групп спортивных школ : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2008.-21 с.

388. Романов, А. А. Комплексная методика формирования спортивно-технического мастерства юных баскетболистов 10-12 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2009. - 20 с.

389. Ростовцев, В. JI. Современные технологии спортивных достижений / В. Л. Ростовцев. М. : ВНИИФК, 2007. - 199 с.

390. Рубин, В. С. Олимпийский и годичные циклы тренировки. Теория и практика : учеб.-метод. изд. / В. С. Рубин -М. : Советский спорт, 2009. 188 с.

391. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2009. - 713 с.

392. Руденко, И. В. Индивидуализация моделирования тренировочных циклов легкоатлетов-спринтеров на основе показателей функционального состояния нервно-мышечного аппарата и сердечно-сосудистой системыавтореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2006. — 24 с.

393. Самарцева, С. Л. Учебное задание в системе профессионального музыкального образования : автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2004. — 22 с.

394. Самусенков, О. И. Педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами : на примере футбола : автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 2001.-45 с.

395. Сафронов, Е. Л. Модификация структуры локально-избирательных средств для развития специальных силовых качеств юных прыгунов в высоту : автореф. дис. канд. пед. наук. — Смоленск, 2004. — 18 с.

396. Сахарова, М. В. Концептуальные положения и технология проектирования спортивных макроциклов в игровых видах спорта : многолетний аспект : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 2005. — 54 с.

397. Сбитный, С. Н. Индивидуально-дифференцированная методика воспитания специальной выносливости у спринтеров 17-19 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула, 2009. - 25 с.

398. Свирина, Л. О. Формирование гуманистической направленности личности будущего учителя на основе применения системы проблемных педагогических ситуаций : автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1997.-21 с.

399. Селуянов, В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации4 на основе имитационного моделирования : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1992. - 47 с.

400. Селуянов,-В. Н. Подготовка бегуна-на средние дистанции': учеб', пособие / В. Н. Селуянов. М: : ТВТ Дивизион, 2007. - 112 с.

401. Семенов, В. Г. Теоретико-методические основы долговременной адаптации двигательного аппарата спортсменок к циклическим * л окомоциям : автореф. дис. д-ра пед. наук в форме науч. доклада. — Смоленск, 1997. — 73 с.

402. Сентябрев, Н. Н. Физиологические аспекты направленной релаксации организма человека при напряженной мышечной^ деятельности : дис. . д-ра биол. наук. М., 2004. - 325 с.

403. Сергеев, А. И. Методические приемы совершенствования*основных компонентов быстроты у бегунов на короткие дистанции 13-15 лет : автореф. дис. канд. пед. наук. — Смоленск, 1999. 26 с.

404. Слесаренко, Е. В. Технология индивидуально ориентированного моделирования тренировки квалифицированных прыгуний в высоту при переходе в юниорскую и молодежную возрастные группы : автореф. дис. . канд. пед наук. Волгоград, 2011. — 24 с.

405. Слимейкер, Роб. Серьезные тренировки для спортсменов на выносливость : пер. с англ. / Роб Слимейкер, Рэй Браунинг. Мурманск : из-во «Тулома», 2007. - 328 с.

406. Смертин, Ю. А. Обучение тактико-техническим действиям юных борцов посредством заданий по решению эпизодов поединка : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1991. - 18 с.

407. Смирнов, М. Р. Методика планирования основных параметров беговой нагрузки в легкой атлетике с учетом энергетических особенностей мышечной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1990. - 19 с.

408. Смирнов, М. Р. Научные концепции беговой нагрузки в легкой атлетике : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. - 43 с.

409. Смирнов, М. Р. Биоэнергетика спорта : учеб.-метод. пособие. — Новосибирск: Новосибир. кн. изд-во, 2004. 304 с.

410. Смолякова, Д: В. Учебные задания с элементами истории математики как* средство обогащения умственного опыта учащихся* основной школы при обучении математике : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Новосибирск, 2006. 22 с.

411. Соболевски Кшиштоф Людвик. Инновационная методика силовой подготовки десятиборцев на,основе избирательного тренирующего воздействия на функциональные звенья двигательного аппарата: автореф. дис. . канд. пед. наук. Смоленск, 2007. - 22 с.

412. Современная система спортивной подготовки : монография / под ред. Ф. П. Суслова, В. Л. Сыча, Б. Н. Шустина; авт. Е. М. Аксенов, А. С. Аруин, М. А. Годик и др.. М. : СААМ, 1995. - 448 с.

413. Сокунова, С. Ф. Тесты и критерию выносливости" в теории и практике подготовки спортсменов высокой квалификации : автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2004. - 48 с.

414. Соловцов, В. В. Разработка и применение стандартных тренировочных заданий на этапе спортивной специализации юных легкоатлетов 10-12 лет в условиях спортивного класса : автореф. дис. . канд. пед. наук. Мн., 1987.-22 с.

415. Соловьева, И. А. Домашнее задание по-методу круговой тренировки / И. А. Соловьева // Физ. культура в школе. — 2000 № 5. - С. 22-28.

416. Соломатин, В. Р. Критерии*срочного тренировочного эффекта специальных упражнений и индивидуализация подготовки пловцов высокойквалификации / В. Р. Соломатин // Теория и практика физ. культуры. 2008. — № 10.-С. 68-71.

417. Солопов, И. Н. Способность человека оценивать и управлять основными параметрами функции дыхания : автореф. дис. . д-ра биол. наук. -М., 1996.-40 с.

418. Спортивная медицина. Справочное издание. М. : Терра-Спорт, 2003.-240 с.

419. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред В1. М! Зациорского. М. : Физкультура и.спорт, 1982. - 256 с.

420. Стародубцева, Е. С. Динамика основных тренировочных упражнений квалифицированных пловцов 12-14 лет в годичном макроцикле подготовки : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. — 24 с.

421. Старшов, А. М. Реография для профессионалов. Методы исследования сосудистой системы : пособ. для врачей / А. М. Старшов, И. В. Смирнов. М. : Познавательная книга пресс, 2003. - 80 с.

422. Статистика. Обработка' спортивных данных на компьютере : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / под ред. М.П. Шес-такова, Г. И. Попова. — М. : СпортАкадемПресс, 2002.— 278 с.

423. Стахи, Т. А. Творческие задания в процессе фортепианной подготовки, учителя начальных классов : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1992.- 16 с.

424. Степанченко, Н. И. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры посредством системы учебных заданий : на прим. специализации «плавание» : автореф. дис. . канд. пед. наук. К., 1989.-23 с.

425. Столяр,,К. Э. Построение индивидуальных комплексов специальных упражнений в подготовке бегунов на короткие дистанции высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. 1996. 23 с.

426. Сучилин, А. А. Теоретико-методологические основьъ подготовки резерва для профессионального футбола : дис. д-ра пед. наук в форме науч. докл. Волгоград, 1997. - 78 с.

427. Сячин; Вг Д^.Тёоретико-методические: основы отбора неспортивной: ориентации в видах легкой атлетики с преимущественным проявлением; выносливости : автореф: дис. . д-ра пед. наук. — М.,. 1996: — 47 с;

428. Тарасов, С. В. Управление тренировкой в гребле на байдарках по эргометрическим критериям и частоте сердечных сокращений, : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2001. - 24 с.

429. Теория и методика спорта : учеб. пособие для училищ олимпийского резерва / иод общ. ред. Ф. П. Суслова, Ж. К. Холодова. М., 1997. - 416 с.

430. Теория.и.методика физической'культуры ::учеб^ для студ: высших учеб. заведений / иод ред. Ю. Ф. Курамщина: М:: Советский спорт, 2003. - 464 с.

431. Терехова, Г. В. Творческие задания как средство; развития'креативных способностей школьников в учебном процессе : автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2002. — 25 с.

432. Тигров, С. В. Личностно ориентированные задания в процессе формирования проектных умений студента : автореф. дис. . канд. пед. наук. -Тамбов, 2004. 23 с.

433. Типовой план-проспект учебной программы для ДЮСШ и СДЮШОР // Сб. офиц. документов и материалов Госкомспорта РФ по физ. культуре, спорту и туризму. 2001. - № 5. - С. 27-42.

434. Тихомиров, А. К. К вопросу об индивидуальном полимикроцикло-вом^и ежедневном контроле в спорте / А. К. Тихомиров, И. Н. Дубровская // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 2. - С. 20-23.

435. Толкачев, А. И. Воспитание физических качеств у юношей* гимназии в блочно-модульном варианте планирования : автореф. дис. . канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2007. - 23 с.

436. Тренировочные задания для построения учебно-тренировочных занятий в условиях спортивного класса : метод, рекомендации / под общ. ред. В. Г. Алабина. -Мн., 1983.- 115 с.

437. Трифонова, H. Н. Проектирование структуры годичного цикла-тренировки квалифицированных спортсменок на основе комплементарности специализированных средств в-видах зимнего полиатлона : автореф. дис. . канд. пед. наук. Смоленск, 2010. - 20 с.

438. Трубавина, И. Н. Опережающие познавательные задания как сред-ствО( организации самостоятельной работы младших школьников в процессе обучения : автореф. дис. канд. пед. наук. — Харьков, 1995. — 26 с.

439. Туманова, О. А. Педагогические возможности учебных заданий в реализации идеи диалога : на примере обучения иностранному языку : дис. .гканд. пед. наук. Владимир, 2000.*- 182 с.

440. Туманян, Г. С. Стратегия подготовки чемпионов : наст, книга тренера / Г. С. Туманян. — М. : Советский спорт, 2006. 494 с.

441. Тупиев, И. Д. Развитие локальной мышечной выносливости у квалифицированных биатлонистов / И. Д. Тупиев, С. В. Латухов, А. Г. Дороднов // Теория и практика физ. культуры. 2011. - № 2. — С. 76-79.

442. Тураев, В. Т. Специальная силовая подготовка бегунов на короткие дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.

443. Тучашвили, И. Ш. Формирование, совершенствование и проявления индивидуального стиля игровой деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1999.-64 с.

444. Уваров, Е. А. Психология самоорганизации личности как субъекга двигательной деятельности : автореф. дис. д-ра псих. наук. — СПб;, 2007. 50 с.

445. Уилмор Дж. X. Физиология спорта1;/ Дж. X. Уилмор, Д.,JI. Костил; пер. с англ. К. : Олимпийская литература, 2001. - 503 с.

446. Уман, А. И. Зависимость > организации заданий от способа структурирования знанийшучебномматериале : дис. канд. пед. наук. — М:, 1984. — 155 с.

447. Уман, А.Л;. Учебные задания и процесс обучения / А. И. Уман. — М. : Педагогика; 1989; 54 с.

448. Уман, А. И; Теоретические основы технологического подхода в ди-дактическоюподготовке учетеля : автореф. дис. д-ра пед. наук. —М., 1996:— 32 с.

449. Унт, ÏL Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность : на материале 5-8-х классов : дис.д-ра пед. наук. — Вильнюс, 1975. — 191 с.

450. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения? / Унт Инге Эриховна. -М. : Педагогика, 1990. 192 с.

451. Усков, В; А. Педагогическая технология программированной: тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. д-ра пед. наук. — М.', 2004.- 54 с.

452. Усков, М. А. Специальная подготовка спринтеров на основе управления реализацией двигательных возможностей : автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2009. - 24 с.

453. Ушаков, Д. H. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция. М.: ООО «Дом славянской книги», 2009. - 960 с.

454. Ушакова, О. Е. Индивидуализация скоростно-силовой подготовки юных копьеметателей : автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1998. - 24 с.

455. Фам, Д. Д. Структура и содержание специальной физической подготовки юных борцов 15-16 лет : автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2006. 23. с.

456. Фатьянов, И. А. Повышение эффективности специальной силовой подготовки бегунов на длинные и сверхдлинные дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 1997. - 24 с.

457. Фатьянов, И. А. Тренировка, в »беге на» выносливость : учеб.-метод. пособие. Волгоград : ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007. - 131 с.

458. Федоров, А. И. Сочетание различных режимов бега как фактор успешности соревновательной деятельности' квалифицированных бегунов на средние дистанции : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1995.-24 с.

459. Федорова, М. А. Учебное задание как средство формирования самостоятельной деятельности школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук. -Белгород, 2002. -21 с.

460. Федотова, Е. В. Структура и динамика соревновательной деятельности и подготовленности спортсменок на этапах многолетней подготовки в командных игровых видах спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 2001. -50 с.

461. Фетисов, М. А. Формирование навыка управления параметрами двигательного акта на основе срочной биологической обратной связи у юных пловцов : автореф. дис. . канд. пед^ наук. — Волгоград, 2006. 23 с.

462. Филин, В. П. Основы юношеского спорта. — М. : Физкультура и спорт, 1980.-255 с.

463. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта : учеб. пособие. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

464. Филоненко, Л. А. Учебные исследования в домашних заданиях по математике как средство развития творческой самостоятельности учащихся 5-6 классов : автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2004. - 22 с.

465. Фискалов, В. Д. Спорт и система подготовки спортсменов : учебник / В. Д. Фискалов. М. : Советский спорт, 2010. - 392 с.

466. Фитзингер, Пит. Бег по шоссе для серьезных бегунов : пер. с англ. / Пит Фитзингер, Скотт Дуглас. Мурманск : изд-во «Тулома» : ИП Немцов, 2007.- 192 с.

467. Фридман, Л. М. Дидактические основы применения задач в обучении : автореф. дис. . д-ра пед. -М., 1971. 56 с.

468. Фридман, Л. М. Решение задач по физике : психол.-метод. аспект / Н". Н. Тулькибаева, Л. М. Фридман, М. А. Драпкин и др.; Челяб. гос. пед. ингт. и [др.]. Челябинск : Факел : изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. - 119 с.

469. Фридман, Л. М. Основы проблемологии / Л'. М. Фридман.,- 2-е изд., доп. М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009; - 224*с.

470. Фураева, Н. В. Структура подготовки баскетбольных команд* в годичном соревновательно-тренировочном цикле : автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2001.-26 с.

471. Хабаров, А. А. Интенсивная и общая специальная (в изокинетиче-ском режиме) силовая подготовка атлетов в 12-17 летнем возрасте : автореф. дис. канд. пед. наук. — Краснодар; 1998. — 18 с. •

472. Хамикоев, Ф. Г. Тренировочные нагрузки восстановительной направленности в структуре годичного' цикла высококвалифицированных бегунов на средние и длинные дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1997.-32 с.

473. Харитонова, Л. Г. Коррекция тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки бегунов на 400 м и 400 м с барьерами : автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1983. - 22 с.

474. Харитонова, Л. Г. Типы адаптации в спорте / Л.Г. Харитонова. — Омск, 1991.-199 с.

475. Харчиков, В. С. Работая по станциям // Физ. культура в школе. — 1990. № 2. - С.28-29.

476. Хасин, Л. А. Планирование спортивной'тренировки с использованием экспертных систем : на примере бега на 800 м : автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 2003. - 18 с.

477. Хасин, Л. А. Экспертные системы для планирования спортивной тренировки1: теорет.-метод. подходы й перспективы развития / Л. А. Хасин // Теория и практика физ. культуры : тренер : журнал в журнале. 2007. -№ 2. - С. 43-47.

478. Хассани Али. Квантификация физических нагрузок в тренировочных упражнениях по пульсовым критериям : автореф. дис. . канд. пед. наук. М<, 2005. - 25 с.

479. Хаустов, С. И. Определение сущности понятия «нагрузка» в -.теории спорта / С. И. Хаустов // Теория и практика физ. культуры. — 2008. № 8. — С. 15.

480. Хиронобу Уодзуми. Диалектико-материалистический анализ теории периодизации Л.П. Матвеева / Хиронобу Уодзуми // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 9. - С. 43-48.

481. Хосни М. Биоэнергетика повторной мышечной работы и эффективность интервальной тренировки в спорте : автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1996.-48 с.

482. Хохлов, И. Н. Методические детерминанты тренировочного процесса в видах спорта с преимущественным проявлением выносливости : автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1996. - 37 с.

483. Хромцов, Н. Е. Моделирование физической подготовленности высококвалифицированных бегунов на средние и длинные дистанции : автореф. дис. канд. пед. наук. — М. 1993. — 19 с.

484. Цандыков, В. Э. Структура тренировочных заданий высококвалифицированных борцов вольного стиля на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1993. 23 с.

485. Цыбусова, В. В. Дифференциация направленности тренировочных нагрузок при подготовке бегунов на средние дистанции : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 25 с.

486. Чекалина, А. И. Когнитивно-стилевые особенности решения сенсорных задач : автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 2008. - 24 с.

487. Черемисинов, В. Н. Биохимия : учеб. пособие для студентов вузов : рек. УМО по образованию в обл. физ. культуры и спорта / В. Н. Черемисинов. -М. : Физ. культура, 2009. -348 с.

488. Чернышева, Е. Н. Индивидуальные нормы физической подготовленности юн^1х бегунов на короткие дистанции на этапе углубленной спортивной тренировки : автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1997. 24 с.

489. Чесноков, Н. Н'. Планирование скоростно-силовой и беговой подготовки у юных бегунов на средние и длинные дистанции в макроцикле : автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1992. 22 с.

490. Чешихина, В. В. Теоретико-методические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе спортивной тренировки : на материале спортивного ориентирования : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1997. - 47 с.

491. Чинкин, А. С. Основы подготовки бегунов на длинные дистанции : метод, пособие / А. С. Чинкин, М. Н. Чинкин, Ф. Р. Зотова. М. : Физическая культура, 2008. - 128 с.

492. Шаблыко, С. И. Содержание и пути использования индивидуальных заданий старшеклассниками на уроке физической культуры в общеобразовательной школе : автореф. дис. канд. пед. наук. -Мн., 1991. 19 с.

493. Шамардин, А. А. Целевая функциональная подготовка юных футболистов : автореф^ дис. д-ра пед. наук. СПб., 2009. - 50 с.

494. Шамардин, А. И. Технология оптимизации функциональной, подготовленности футболистов,: автореф. дис. д-ра пед. наук. Мл, 2000. — 50 с.

495. Шварц, А.«Взаимосвязь соревновательной деятельности и тренировочных заданий^высококвалифицированных футболистов / Анджей

496. Шевченко, Т. Н. Специальная выносливость бегуна на короткие дистанции.на этапе углубленной специализации : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994.-22 с.

497. Шепель, С. П. Индивидуальная система соревнований в.спринтерских дисциплинах и ее взаимосвязь со структурой тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

498. Ширковец, Е. А. Система оперативного управления и корректирующие воздействия при тренировке в циклических видах спорта : автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1995. - 47 с.

499. Широкова, С. В. Развитие специальной выносливости у квалифицированных байдарочниц на. основе применения, предельных мышечных нагрузок, выполняемых повторным методом : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Малаховка, 2004. 26 с.

500. Шмонин, Б. В. Методические приемы реализации целевых двигательных заданий с использованием велотренажера адаптивного типа : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. 22 с.

501. Шульгатый, JI. П. Управление параметрами специализированных средств подготовки легкоатлетов в беге и прыжках : автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 2002. - 50 с.

502. Шустин, Б. Н. Моделирование в спорте : теоретические основы и практическая реализация : дис. д-ра пед. наук. М., 1995. - 82 с.

503. Шустин, Б. Н. Моделирование в спорте высших достижений / Б.Н. Шустин. М. : РГАФК, 1995.- 102 с.

504. Юшкевич, Т. П. Научно-методические основы системы многолетней тренировки в скоростно-силовых видах спорта циклического характера : автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. - 39 с.

505. Якимов A.M. Использование кардиомониторов» сердечного ритма для контроля тренировочных и соревновательных нагрузок в подготовке бегунов на выносливость / A.M. Якимов, В.Г. Кукушкин // Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 2. - С. 16-17.

506. Якимов, А. М. О выступлении российских спортсменов в циклических видах спорта, связанных с проявлением выносливости, на Олимпиаде в Пекине / А. М. Якимов // Теория и практика физ. культуры*: тренер : журнал в журнале. 2009. - № 12. - С. 60-63.

507. Якимович; В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования : автореф. дис. д-ра педг. наук. -М., 2002. — 51 с.

508. Якимович, В. С. Современная тренировка в беге на 100 и 200 метров : учеб. пособие / В. С. Якимович, В. П. Черкашин, В: Ф. Таранов и др.. -Волгоград, 1992. 88 с.

509. Янсен, Петер. ЧСС, лактат и тренировки на выносливость : пер. с англ. Мурманск : изд-во «Тулома», 2006. - 160 с.

510. Ярулин, X. X. Клиническая реоэнцефалография. М. : Медицина, 1983.-270 с.

511. Яшукова, А. В. Разработка и использование системы частично-поисковых заданй как средства формирования у учащихся приемов умственной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2002. - 21 с.

512. Bomba Т. Periodization of strength : The new wave in strength training. -Toronto : Veritas, 1993.

513. Bomba T. Power training for sport : Plyometrics for maximum powertdevelopment. Oakville, New York, London : Mosaic Press, 1993.

514. Bomba T. Periodization Training for Sports. — Champaign, IL : Human' Kinetics, 1999.

515. Bomba T. Periodizacao thoria у metodologia do treinamento. Sao Paulo : Phorte Editora Ltd., 2002. - 424 p.

516. Bourdon P. Blood Lactate Transition Thresholds : concepts and controversies // Physiological Tests for Elite Athletes. Human Kinetics, 2000. - P. 50-65.

517. Daniels J. Aerobic Capacity for Endurance. High-Performance Sports Conditioning // Modem Training for ultimate athletic development. Human Kinetics, 2001.-P. 193-212.

518. Dragnea C. A. Teoria sportului / C. A. Dragnea, S. M. Teodorescu. -Bucuresti: Fest, 2002. 610 p.

519. Green H. J. Metabolic Determinants of Activity Induced Muscular Fatigue // Exercise Metabolism. Human Kinetics, 1999. - P. 211-256.

520. Gudivaka R. Single- and multifreguency models for bioelectrical impedance of body water compartments / R. Gudivaka, D. A. Schoeller, R. F. Kushner, and M. J. G. Bolt // American Physiological Society. 1999. - p. 1087-1096.

521. Hartmann U. General aspects of Muscular adaptation in Sport // The 4th International and Sports Science. — Tehran, 2004. — P. 43-44.

522. Hoffmann J. Physiological Aspects of Sport Training and Performance. Human Kinetics, 2002. - 343 p.

523. Janssen, Peter G. J. M. Training Lactate Pulse Rate. 2nd edition. -Oulu, Finland : Polar Electro Oy, 1992. - 173 p.

524. Kjaer M. Metabolism During Exercise // Exercise Metabolism. Human Kinetics, 1999.-P. 73-98.

525. Kraemer W. L. Strength training for young athletes / W. L. Kraemer and S. J. Fleck. Champaign, IL : Human Kinetics, 1993.

526. Lorenso A. Predicting body cell mass with bioimpedance by using theoretical methods: a technological review / A. Lorenso, A. Andreoli, J. Matthie, and P. Withers // American Physiological Society. 1997. - p. 1542-1557.

527. Matthie J. Analitic assessment of the various bioimpedance methods / J. Matthie, B. Zarowitz, A. Lorenso, A. Andreoli // American Physiological Society. 1998.-p. 1801-1816.

528. Spriet L. L. Anaerobic metabolism during high-intensity exercise // Exercise Metabolism. Human Kinetics, 1999. - P. 1-40.

529. Sramek B. B. Hemodynamic and pump-performance monitoring by electrical bioimpedance //New concepts, problems in respiratory care. — 1989. — vol.2. -No.2. — pp. 274-290.

530. Sramek B. B. Thoracic electrical bioimpedance: basic principles and physiologic relationship // Noninvas cardiol. 1994. - №3(2). - p. 83-88.

531. Sramek B. B. Antihypertensive therapy and hemodynamic management // Medical Electronics. 1996. - October. - p. 65-74.