Методологические подходы к использованию дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.04.03, доктор фармацевтических наук Саттарова, Ольга Евгеньевна

• Саттарова, Ольга Евгеньевна
• доктор фармацевтических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор фармацевтических наук Саттарова, Ольга Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО

ПРОФИЛЯ.

1Л. Факторы, обуславливающие необходимость изменений в системе фармацевтического образования.

1.2. Основные виды и формы дистанционных образовательных технологий.

1.3. Возможности социальных сетей в образовательном процессе.

1.4. Применение дистанционных образовательных технологий в учебных заведениях фармацевтического профиля.

1.5. Основные направления исследований по анализу и оценке эффективности использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе вузов.

Выводы к главе 1.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.

2.1. Комплексное решение проблемы использования дистанционных образовательных технологий в подготовке фармацевтических кадров.

2.2. Методологические подходы к организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологии.

2.3. Разработка концептуальных моделей использования дистанционных образовательных технологий в подготовке специалистов фармацевтического профиля.

Выводы к главе 2.

Глава 3. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЛЕКСОВ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

3.1. Аналитическое исследование проблем вузов в использовании дистанционных образовательных технологий.

3.2. Анализ возможностей студентов обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий. ^

3.3. Определение возможностей обучения в системе послевузовского и дополнительного профессионального образования. ^

3.4. Методологические подходы к разработке моделей учебно-методических информационных комплексов. ^

3.5. Методологические подходы к разработке сценариев применения учебно-методических комплексов в учебном процессе. ^^

3.5.1. Разработка педагогического сценария обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в системе последипломного образования.

3.5.2. Разработка педагогического сценария обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в системе основного профессионального образования.

Выводы к главе 3.

Глава 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЛЕКСОВ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.

4.1. Оценка результатов экспериментального использования учебно-методических информационных комплексов в системах послевузовского и дополнительного профессионального образования.

4.2. Опытно-экспериментальное обучение с использованием 133 дистанционных образовательных технологий на очном факультете.

4.2.1. Анализ результатов исследования по интеграции очной и дистанционной форм обучения при изучении фармацевтической химии.

4.2.2. Апробация сервиса Web 2.0 для учебной деятельности в рамках дистанционного курса.

4.2.3. Оценка результатов эксперимента по использованию дистанционных образовательных технологий в проведении элективных курсов.

4.2.4. Изучение возможностей использования социальных сетей в учебном процессе.

4.3. Экспериментальная оценка эффективности использования дистанционных образовательных технологий на факультете заочного обучения.

Выводы к главе 4.

Глава 5. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»).

5.1. Современное состояние вопроса о видах электронных издании.

5.2. Разработка электронного каталога реакций подлинности фармацевтических субстанций.

5.2.1. Методологические подходы к созданию электронного каталога.

5.2.2. Экспериментальная оценка эффективности использования электронного каталога в учебном процессе.

5.3. Разработка и апробация комплекта электронных слайдов по ~ 203 фармацевтической химии.

5.4. Опытно-экспериментальное использование электронного ~ 209 терминологического словаря по фармацевтической химии.

Выводы к главе 5.

Глава 6. ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАТРАТ НА ОБУЧЕНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

6.1. Аналитическое исследование временных затрат преподавателей.

6.2. Сравнительная характеристика затрат вуза на различные виды обучения.

6.2.1. Затраты времени на подготовку и проведение учебного процесса по заочной форме обучения с использованием дистанционных технологий.

6.2.2. Затраты времени на подготовку и проведение учебного процесса по очной форме обучения.

6.3. Сравнительная характеристика материальных затрат при различных видах обучения.

Выводы к главе 6.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методологические подходы к использованию дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля»

Актуальность темы. Подготовка высококвалифицированных фармацевтических специалистов является приоритетной государственной задачей. Реформирование системы фармацевтического образования предъявляет к подготовке кадров новые требования. Развитие новых информационных технологий, постоянное и быстрое обновление знаний приводит к необходимости применения современных методик преподавания и реализации прогрессивных форм обучения в фармацевтическом вузе.

В 1998 г. на конференции ЮНЕСКО принята «Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры». В декларации отмечается, что бурное развитие новых информационных и коммуникационных технологий будет изменять характер развития, приобретения и распространения знаний. Подчеркивается также, что новые технологии открывают возможности для обновления содержания обучения и методов преподавания. Новые информационные технологии видоизменяют роль преподавателей в отношении учебного процесса, при этом основополагающее значение приобретает постоянный диалог, преобразовывающий информацию в знания и понимание. Высшие учебные заведения должны обеспечивать качество образования путем:

- участия в деятельности сетей, передачи технологии, создания потенциала, разработки учебных материалов и обмена опытом, применения этих технологий в области преподавания, подготовки кадров и научных исследований, обеспечивая тем самым всеобщую доступность знаний;

- создания новых форм учебной среды от средств дистанционного образования до полноценных «виртуальных» высших учебных заведений и систем, способных сокращать расстояния и разрабатывать высококачественные системы образования.

По прошествии более десяти лет можно уверенно сказать, что новые виды обучения успешно реализуются в учебном процессе высшей школы. Одним из новых видов организации учебного процесса в условиях информатизации общества является электронное обучение (е-Ьеагтг^) [93].

При реализации образовательных программ с применением электронного обучения используются дистанционные образовательные технологии (ДОТ).

Федеральный закон «Об образовании» №3266-1 от 10 июля 1992 г. [1] с изменениями, внесенными Федеральными законами № 11-ФЗ от 10 января 2003 г., №11-ФЗ от 28 февраля 2012 г. [2, 5] дает определение понятий «Электронное обучение», «Дистанционные образовательные технологии». Согласно Федеральному закону «.под электронным обучением понимается организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».

ДОТ базируются преимущественно на новейших информационных и телекоммуникационных средствах, обеспечивающих возможность оперативной и непрерывной модернизации содержания учебных дисциплин, а также отвечающих потребностям конкретного обучающегося [79].

Согласно приказу Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» [11] образовательное учреждение вправе использовать ДОТ при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.

Исследования в области использования ДОТ в обучении описаны в трудах отечественных ученых A.A. Андреева, JI.A. Ахаяна, М.Ю. Бухаркиной,

A.M. Бершадского, В.В. Вержбицкого, В.М. Демкина, М.В. Моисеевой, М.И. Нежуриной, В.И. Овсянникова, О.П. Околелова, Е.С. Полат, Э.Г. Скибитского,

B.И. Солдаткина, B.JI. Тихомирова, Е.В. Тихомировой, А.Н. Тихонова, A.B. Хуторского, А.Г. Чернявского, С.А. Щенникова и др. Проблемы подготовки фармацевтических кадров изучали ведущие ученые А.Н. Алова, С.Н. Болыпева, JI.B. Голубкина, С.В. Кононова, И.М. Раздорская, A.B. Солонинина, Д.В. Соколов, Р.У. Хабриев, Е.Ф. Шарахова, Г.Н. Шустова, Р.И. Ягудина и др.

Однако при изучении проблем подготовки фармацевтических кадров не рассматривалось использование дистанционных технологий в обучении как средства повышения эффективности образовательного процесса. Известно, что ДОТ предоставляют возможность выбора индивидуальной траектории обучения в образовательном пространстве для каждого обучающегося в зависимости от его личных предпочтений, индивидуальных особенностей, обеспечивают личностно-ориентированный подход в условиях коллективного усвоения знаний [144]. В связи с этим внедрение технологий дистанционного обучения (ДО) в образовательный процесс фармацевтического вуза позволит использовать новые виды, формы и методы обучения, ориентированные на активную познавательную деятельность обучающихся.

Несмотря на проблемы с финансированием и недостаточное техническое оснащение ряда фармацевтических вузов и факультетов большинство из них используют ДОТ в учебном процессе. Однако комплексных исследований по применению ДОТ при реализации различных образовательных программ не проводилось. Таким образом, существует противоречие между необходимостью использовать ДОТ и отсутствием единых методологических подходов к их применению. В связи с этим разработка методологических подходов к использованию ДОТ в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля является важной и актуальной научной задачей.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что разработка методологических подходов к использованию ДОТ будет способствовать расширению области их применения, внедрению активных методов обучения, повышению наглядности учебных материалов, развитию творческих способностей обучающихся, увеличению их интереса к обучению, что в целом будет способствовать подготовке высококвалифицированных специалистов в области фармации.

Цель и задачи исследования. Целью настоящего исследования является разработка методологических подходов к использованию ДОТ в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- изучить и теоретически обобщить литературные данные по основным проблемам профессиональной подготовки фармацевтических кадров;

- разработать методологические подходы к организации подготовки и специалистов фармацевтического профиля с использованием ДОТ;

- разработать модели использования ДОТ в учебном процессе фармацевтического вуза.

- провести системный анализ использования ДОТ в учебном процессе фармацевтических вузов и факультетов;

- разработать методологические подходы к созданию учебно-методических информационных комплексов для обучения с использованием ДОТ;

- разработать учебно-методические информационные комплексы для учебного процесса в рамках интеграции очной и дистанционной форм обучения;

- провести опытную апробацию учебно-методических информационных комплексов при реализации различных программ обучения;

- дать комплексную оценку результатов экспериментального использования ДОТ в учебном процессе;

- разработать методологические подходы к проектированию электронных учебных изданий как основного образовательного ресурса для обучения с использованием ДОТ;

- разработать и апробировать электронные образовательные ресурсы для учебного процесса с использованием ДОТ;

- провести анализ затрат на обучение с использованием ДОТ.

Методологическая основа, объекты и методы исследования.

Методологическую основу исследования составили:

- основы законодательства Российской Федерации об образовании;

- труды отечественных и зарубежных ученых по разработке теоретических основ ДО и ДОТ;

- современные исследования по проектированию учебно-методических информационных комплексов и других электронных образовательных ресурсов.

Объектами диссертационного исследования явились:

- нормативные документы, печатные издания и электронные ресурсы, отражающие использование ДОТ в учебном процессе высших учебных заведений;

- учебно-методические информационные комплексы и другие электронные образовательные ресурсы;

- материалы анкетирования студентов факультетов очного и заочного обучения Пермской государственной фармацевтической академии (4535 анкет);

- материалы анкетирования интернов Пермской государственной фармацевтической академии (554 анкеты);

- материалы анкетирования фармацевтических работников (368 анкет).

В процессе исследования использованы методы:

- теоретического изучения и анализа научно-методической литературы;

- непосредственного наблюдения;

- сравнительного и графического анализа;

- статистические (сравнения, группировки);

- социологические (опросы, анкетирование);

- педагогического эксперимента;

- программирования.

Анализ и обработка данных проводились с использованием компьютерной техники.

Научная новизна исследования.

- Разработаны методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ в подготовке специалистов фармацевтического профиля.

- Разработаны модели использования ДОТ в учебном процессе фармацевтического вуза.

- Впервые проведен системный анализ использования ДОТ в учебном процессе фармацевтических вузов и факультетов.

- Разработаны методологические подходы к созданию учебно-методических информационных комплексов для подготовки фармацевтических кадров с использованием ДОТ.

- Разработаны и апробированы учебно-методические информационные комплексы по фармацевтической химии для учебного процесса в рамках интеграции очной и дистанционной форм обучения: «Ароматические амины, аминокислоты и их производные», «Бензолсульфониламиды как лекарственные средства», «Производные пурина», «Производные пиримидинотиазола, птеридина и изоаллоксазина», «Фармацевтический анализ лекарственных средств по функциональным группам».

- Проведена опытная апробация учебно-методических информационных комплексов при реализации различных образовательных программ подготовки специалистов фармацевтического профиля.

- Разработаны и апробированы электронные образовательные ресурсы для учебного процесса с использованием ДОТ: электронный каталог «Реакции подлинности фармацевтических субстанций», комплект электронных слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса».

- Проведен сравнительный анализ затрат на обучение в системе повышения квалификации по очной и заочной формам обучения с использованием ДОТ.

Практическая значимость и внедрение результатов исследования.

Разработанные методологические подходы к использованию ДОТ позволяют внедрить данные технологии при реализации различных образовательных программ подготовки специалистов фармацевтического профиля.

По результатам проведенных исследований разработаны и внедрены учебно-методические пособия для преподавателей:

- Методическое пособие для преподавателей «Разработка и использование учебно-методических информационных комплексов для учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий». Акты внедрения: ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 20.01.2012 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 05.09.2011 г., ГБОУ ДПО «Казанская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 09.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная медицинская академия»

Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития России от 02.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского» Минздравсоцразвития России от

12.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 15.10.2011 г.

- Методическое пособие для преподавателей «Создание и регистрация электронных учебных изданий». Акты внедрения: ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от

20.01.2012 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 05.09.2011 г., ГБОУ ДПО «Казанская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 09.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития России от 03.10.2011 г., ГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского» Минздравсоцразвития России от 12.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 15.10.2011 г.

- Методическое пособие для преподавателей «Организация обучения с использованием дистанционных образовательных технологий». Акты внедрения: ГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 20.01.2012 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 05.09.2011 г., ГБОУ ДПО «Казанская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 09.09.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 г., ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития РФ от

03.10.2011 г., ГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского» Минздравсоцразвития России от 12.09.2011г., ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от 15.10.2011 г.

- Внедрены в учебный процесс дистанционные курсы, учебно-методические информационные комплексы для обучения с использованием ДОТ:

- Дистанционный элективный курс «Контроль качества лекарственных препаратов заводского производства». Внедрен в учебный процесс ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава (акт внедрения от 28.03.2008 г.).

- Учебно-методический информационный комплекс «Косметические средства». Внедрен в учебный процесс ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава (акт внедрения от 08.12.2010 г.).

- Учебно-методический информационный комплекс «Ароматические амины, аминокислоты и их производные». Акты внедрения: ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава от 29.05.20009 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 15.02.2012 г., «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития России от

30.04.2012 г.

- Учебно-методический информационный комплекс «Бензолсульфониламиды как лекарственные средства». Акты внедрения: ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава от 30.04.2008 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 15.02.2012 г., ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития РФ от 30.04.2012 г.

- Учебно-методический информационный комплекс «Анализ органических лекарственных средств по функциональным группам». Акты внедрения: ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава от 12.05.2007 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 15.02.2012 г.

- Учебно-методический информационный комплекс «Производные пурина». Акты внедрения: ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава от 12.05.2007 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 15.02.2012 г., ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития РФ от 30.04.2012 г.

- Учебно-методический информационный комплекс «Производные пиримидинотиазола, птеридина и изоаллоксазина». Акты внедрения: ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава от 30.04.2008 г., ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России от 15.02.2012 г.

Внедрены в учебный процесс и фармацевтическую практику электронные образовательные ресурсы:

- электронный каталог «Реакции подлинности фармацевтических субстанций». Внедрен в учебный процесс ГОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Росздрава (акты внедрения от 21.04.2010 г. и 26.04.2010 г.), ГБОУ ВПО «Алтайский государственный медицинский университет» Минздравсоцразвития России (акт внедрения от 07.02.2012 г.) и практику работы аналитической лаборатории Красноярского филиала ФГБУ «Информационно-методический центр по экспертизе, учету и анализу обращения средств медицинского применения» Росздравнадзора (акт внедрения от 03.05.2012 г.).

- комплект электронных слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса». Внедрен в учебный процесс ГБОУ ВПО «Ярославская государственная медицинская академия» Минздравсоцразвития РФ (акт внедрения от 30.04.2012 г.), ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития России (акт внедрения от 10.05.2012 г.).

Внедрены в учебный процесс с использованием ДОТ на кафедре фармацевтической химии факультета очного обучения ГБОУ ВПО ПГФА Минздравсоцразвития России результаты научных исследований:

- Физико-химические и химические свойства, методики количественного определения субстанции нового соединения ВКВ-1 (4-ацетил-3-гидрокси-1-(5-карбоксипентил)-5-фенил-3-пирролин-2-она) использованы при разработке учебно-методического информационного комплекса «Анализ органических лекарственных средств по функциональным группам» (енольный гидроксил и карбоксильная группа) для студентов 3 курса фармацевтических вузов (акт внедрения от 02.03.2011 г.).

- Физико-химические и химические свойства, методики количественного определения субстанции нового соединения КОН-1 (4-ацетил-5-(4-бромфенил)-3 -гидрокси-1 -(3 -гидроксипропил)-3 -пирролин-2-она) использованы при разработке учебно-методического информационного комплекса «Анализ органических лекарственных средств по функциональным группам» (енольный гидроксил) для студентов 3 курса фармацевтических вузов (акт внедрения от 10.05.2011 г.).

- Спектрофотометрическая методика количественного определения стабилизатора натрия бензоата, содержащегося в 3% растворе пероксида водорода, использована при разработке электронных иллюстративных материалов - комплекта слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса» (акт внедрения от 17.01.2011 г.).

Рекомендации по изменению норм времени учебной и учебно-методической работы преподавателей, проводящих учебный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, используются при планировании и отчетности работы преподавателей ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития России (акт внедрения от 10.09.2012 г.).

Связь задач исследования с проблемным планом фармацевтических наук. Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских работ Пермской государственной фармацевтической академии «Социальные проблемы человека и совершенствование образовательных технологий» (№ государственной регистрации 01950007425).

Апробация материалов диссертации. Основные теоретические положения докладывались и обсуждались на 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Пути и формы совершенствования фармацевтического образования» (Воронеж, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Фармация и здоровье» (Пермь, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Здоровье и образование» (Греция, Салоники, 2006 г.), 3-й Всероссийской конференции «Пути и формы совершенствования фармацевтического образования. Создание новых физиологически активных веществ» (Воронеж, 2007 г.), XVII Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2007 г., диплом за лучший доклад), XVIII Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2008 г., диплом за лучший доклад), Российской научно-практической конференции, проводимой в рамках 14-й Международной выставки «Медицина и здоровье» (Пермь, 2008 г.), Научно-практической конференции «Актуальные вопросы образования, науки и производства в фармации» (г. Ташкент, 2008 г.), Международной дистанционной учебно-методической конференции «Актуальные вопросы качественного образования в высшей школе» (Пермь, 2009 г.), III Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве» (Новосибирск, 2009), 2-й межрегиональной научной конференции «Актуальные проблемы медицинской науки и образования» (Пенза, 2009 г.), XIX Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2009 г., диплом за лучший доклад), Научно-практической конференции «Актуальные вопросы судебно-химических, химико-токсикологических исследований и фармацевтического анализа» (Пермь, 2009 г.), II Межвузовской научно-практической конференции (Пермь, 2009 г.), заседании Координационного совета по послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию специалистов здравоохранения Приволжского федерального округа (Казань, 2009 г.), 1-м межвузовском научно-методическом семинаре «Дистанционные технологии в учебном процессе» (Иркутск, 2010 г.), Всероссийской научно-методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» (Самара, 2009 г.), XI Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2010 г.), Международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Улан-Удэ, 2010 г.), XX Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2010 г., диплом за лучший доклад), XII Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (г. Москва, 2011 г.), Научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию Пермской государственной фармацевтической академии «Актуальные проблемы науки фармацевтических и медицинских вузов: от разработки до коммерциализации» (г. Пермь, 2011 г.),

Всероссийской конференции «Современные проблемы химической науки и образования», посвященной 75-летию со дня рождения В.В. Кормачева (Чебоксары, 2012 г.), сессии «Непрерывное профессиональное развитие врачей в условиях модернизации здравоохранения и образования» (г. Казань, 2012 г.).

Положения, выдвигаемые на защиту. На защиту выносятся:

- методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ в фармацевтическом вузе;

- модели использования ДОТ в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

- результаты аналитического исследования проблем использования ДОТ в высших учебных заведениях фармацевтического профиля;

- методологические подходы к разработке моделей учебно-методических информационных комплексов и сценариев их применения в системах основного и последипломного образования;

- результаты исследования по использованию учебно-методических информационных комплексов и ДОТ в подготовке специалистов фармацевтического профиля;

- учебно-методические информационные комплексы по фармацевтической химии для студентов очного факультета, обучающихся с использованием ДОТ.

- результаты экспериментального использования учебно-методических информационных комплексов в системе основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования;

- методологические подходы к проектированию электронных учебных изданий и результаты их экспериментального использования в учебном процессе;

- результаты аналитических исследований по изучению затрат на обучение с использованием ДОТ.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 43 научных работы, из них 25 статей, в том числе в изданиях перечня ВАК - 12. Получено 5 свидетельств о государственной регистрации электронных ресурсов.

Личный вклад автора. Данные, приведенные в диссертации, получены непосредственно автором на этапах определения цели и постановки задач исследования, выборе объектов и методов исследований, разработке методологических подходов к использованию дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля. Автором лично проведено изучение и обобщение данных литературы по теме исследования, осуществлен сбор первичных фактических данных, их анализ и интерпретация результатов, сформулированы выводы.

Объем и структура диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, 6 глав, выводов и приложений, изложенных на 346 страницах машинописного текста. Содержит 33 рисунка, 60 таблиц. Библиографический указатель включает 248 литературных источников, из них 57 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Организация фармацевтического дела», Саттарова, Ольга Евгеньевна

ВЫВОДЫ

1. Изучение и анализ литературных данных, характеризующих необходимость изменений в системе фармацевтического образования, свидетельствуют о целесообразности использования новых информационных технологий в учебном процессе вузов, осуществляющих подготовку провизоров. Разнообразие видов и форм ДОТ, использование возможностей социальных сервисов позволяет выбрать наиболее рациональные из них для использования в образовательном процессе в дополнение к традиционным формам обучения.

2. Проведен анализ использования ДОТ в учебном процессе ряда отечественных и зарубежных медицинских и фармацевтических вузов. Установлено, что ДОТ используются в сочетании с другими формами обучения при реализации различных образовательных программ. Отсутствие комплексных исследований в области использования ДОТ, выявление основных проблем, связанных с их внедрением в учебный процесс показало необходимость разработки методологических подходов к использованию данных технологий в подготовке специалистов фармацевтического профиля.

3. Разработаны основные этапы исследования и направления работы по комплексному решению проблемы использования ДОТ в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля. Предложены методологические подходы к организации учебного процесса с использованием ДОТ, представляющие собой цикл мероприятий организационного характера по внедрению новых технологий в образовательный процесс фармацевтического вуза. Разработаны модели использования ДОТ в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования, позволяющие использовать современные информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе.

4. Аналитическое исследование проблем вузов в использовании ДОТ свидетельствует о необходимости расширения учебных ресурсов и образовательных программ обучения с использованием ДОТ. Исследование возможностей студентов, интернов, провизоров Пермской государственной фармацевтической академии использовать ДОТ в учебном процессе показало их готовность обучаться по новым технологиям. При выборе обучающимися ДОТ предпочтение было отдано кейс-технологии.

5. На основе дидактических принципов обучения с использованием ДОТ осуществлено проектирование моделей учебно-методических информационных комплексов в системах основного и последипломного образования. Разработаны педагогические сценарии использования ДОТ в системах основного и последипломного образования, являющиеся основой для внедрения ДОТ в учебный процесс.

6. Проведено аналитическое исследование по разработке и апробации УМИК в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования. Установлено, что использование ДОТ активизирует учебный процесс, предоставляет возможность для эффективной самостоятельной работы обучающихся, повышает уровень их знаний. Показана возможность использования социальных сервисов для активизации учебного процесса и общения обучающихся с преподавателями в рамках учебной деятельности.

7. На основе разработанных методологических подходов к проектированию ЭОР для учебного процесса с использованием ДОТ разработаны ЭОР по фармацевтической химии: электронный каталог реакций подлинности фармацевтических субстанций, комплект электронных слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса», электронный терминологический словарь. Опытно-экспериментальное использование ЭОР в учебном процессе показало эффективность использования данных ресурсов.

8. Разработаны хронометражные карты учета времени преподавателей на различные виды деятельности с использованием ДОТ. Аналитическое исследование временных затрат преподавателей свидетельствует о необходимости постоянного изучения данных затрат с целью оптимизации норм нагрузки преподавателей.

9. Проведена сравнительная характеристика материальных затрат вуза на традиционное очное обучение и обучение с использованием ДОТ на примере цикла повышения квалификации провизоров по специальности «Управление и экономика фармации». Установлено, что индивидуальный характер обучения с использованием ДОТ приводит к увеличению затрат на обучение со стороны вуза.

Список литературы диссертационного исследования доктор фармацевтических наук Саттарова, Ольга Евгеньевна, 2012 год

1. Учебный модуль должен состоять из разделов:- план изучения темы;- список информационных источников;- лекционные материалы;- иллюстративные материалы.

2. В контрольный модуль следует включить: тестовые задания для самоконтроля; задания для самостоятельной работы; вопросы и задания для контрольных мероприятий.

3. Об образовании Электронный ресурс. : (принят ГД ФС РФ) : федер. закон от 10.07.1992 г. № 3266-1 : (ред. от 01.04.2012 г.) // Консультант Плюс. Правовые акты по здравоохранению. [2012]. - (Технология проф).

4. Об обращении лекарственных средств Электронный ресурс. : федер. закон от 12. 04. 2010 г. № 61-ФЗ : (ред. от 29.11.2010 г.) // Консультант Плюс. Правовые акты по здравоохранению. [2012]. - (Технология проф).

5. Об использовании дистанционных образовательных технологий Электронный ресурс. : приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 г. № 137 // Консультант Плюс. Правовые акты по здравоохранению. [2012]. — (Технология проф).

6. Плюс. Правовые акты по здравоохранению. 2012. - (Технология проф).

7. ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ. 2002-07-01. - М. : Стандартинформ, 2005. - 13 с. - (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.)

8. ГОСТ Р 52653-2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения Электронный ресурс. Введ. 2006-1227 // Консультант Плюс. Правовые акты по здравоохранению. - [2012]. -(Технология проф).

9. ГОСТ Р 53620-2009. Информационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения. Введ. 15. 12. 09. -М. : Стандартинформ, 2011. - 6 с.

10. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс / А. А. Андреев. Москва : Моск. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

11. Андреев, A.A. Учебно-методический комплекс для e-Learning: проблемы структуры и проектирования // Высш. образование в России. 2007. - № 7. - С. 65-69.

12. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Изд. 2-е. - Казань : Центр инновац. технологий, 2008. - 223 с.

13. Арзамасцев, А.П. Основные направления развития высшего фармацевтического образования / А.П. Арзамасцев, A.M. Битерякова // Фармация. 2002. - № 2. - С. 33-36.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. Москва : Просвещение, 1977. -187 с.

15. Бабешко, В. Теория и практика повышения качества обучения на основе обратной связи // e-Learning WORLD. 2011. - № 2 (28).- С. 28-37.

16. Беликов, В.Г. Фармацевтическая химия : учеб. для фармац. вузов. В 2 ч. / В.Г. Беликов. Пятигорск : Изд-во ПятГФА, 2003.

17. Ч. 1 : Общая фармацевтическая химия. 720 с.

18. Ч. 2 : Специальная фармацевтическая химия. 720 с.

19. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. Москва, 1995. - 336 с.

20. Бунятин, Н.Д. Оценка практических навыков и умений слушателей факультетов последипломного профессионального образования провизоров // Фармация. 2002. - № 2. - С.

21. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод, пособие. Москва : Высш. шк., 1991. - 207 с.

22. Вербицкий, A.A. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопр. психологии. 1987. -№ 5. - С. 31-39.

23. Волович, М.И. Теоретические основы создания учебного пособия словарного типа (на материале ассоциативной терминологии подъязыка медицины) : автореф. дис. . канд. мед. наук : 13.00.02 / Волович Майя Ильинична. Москва, 2002. - 17 с.

24. Воронина, Т.С. Дистанционное обучение в современном мире // Высш. образование сегодня. 2010. - № 11. - С. 62-63.

25. Геллер, JI.H. Перспективы применения информационных технологий в фармации и фармацевтическом образовании / JI. Н. Геллер, A. JI. Чалов //

26. Выпускник фармацевтического вуза (факультета) в прошлом, настоящем и будущем : материалы междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию акад. -Санкт-Петербург, 2004. С. 30-32.

27. Глухих, В.Р. Комплексная межвузовская система получения знаний с использованием дистанционных методов обучения / В.Р. Глухих, Г.Г. Левкин // Дистанц. и виртуал. обучение. 2009. - № 8. - С. 28-31.

28. Григорьев, А.И. Шаги к медицине будущего: российский опыт в области телемедицины / А.И. Григорьев, А.Э. Саркисян // Компьютерные технологии в медицине. 1996. - № 2. - С. 14-18.

29. Государственная фармакопея СССР / М-во здравоохранения СССР. -10-е изд. Москва : Медицина, 1968. - 1079 с.

30. Государственная фармакопея СССР: Вып. 1 : Общие методы анализа / М-во здравоохранения. 11-е изд., доп. - М. : Медицина, 1987. - 336 с. : ил.

31. Государственная фармакопея СССР: Вып. 2 : Общие методы анализа. Лекарственное растительное сырье / М-во здравоохранения. 11-е изд., доп. -Москва : Медицина, 1989. - 400 с. : ил.

32. Государственная фармакопея Российской Федерации. Ч. 1 / Науч. центр экспертизы средств мед. применения. 12-е изд. - Москва : Науч. центр экспертизы средств мед. применения, 2007. - 696 с.

33. Гришин, A.B. Актуальные направления совершенствования российского высшего фармацевтического образования // Бюл. сиб. медицины. -2006,-№2.-С. 85-88.

34. Гришин, A.B. У большинства выпускников было по три-пять предложений от работодателей // Фармац. вестн. 2007 - № 39 - С. 39.

35. Гурьянов, П.С. Методические подходы к разработке учебных средств на основе информационных технологий для обучения специалистов фармацевтического профиля : автореф. дис. . канд. фармац. наук : 15.00.01 / Гурьянов Павел Сергеевич. Пермь, 2009. - 22 с.

36. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. -Москва : Педагогика, 1986 240 с.

37. Динцис, Д.Ю. Вебинар как средство приближения дистанционного обучения к очному. Практика применения методики Webinarlnclass // e-Learning WORLD. 2010. -№ 2 (26). - С. 30-32.

38. Дульзон, A.A. Время как основной ресурс работников умственного труда // Университетское упр. 2010. - № 2 (66). - С. 46-50.

39. Духнич Ю. Дистанционное обучение в СНГ. Тренды развития 20102013 // e-Learning WORLD. 2010. - № 2 (26). - С. 59-71.

40. Змеев, С.И. Основы андрагогики / С.И. Змеев. Москва : Флинта : Наука, 1999.- 152 с.

41. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / под ред. М.В. Моисеевой. Москва : Издат. дом «Камерон», 2004. - 216 с.

42. Каган, В.И. Фундаментальное профессиональное образование -ключевой императив XXI века // Фармация. 2003. - № 4 - С. 39-40.

43. Капустин, Ю.И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования : автореф. д-ра пед. наук : 13.00.02 / Капустин Юрий Иванович. Москва, 2007. - 40 с.

44. Карпенко, М.П. Материалы к докладу «Лидер в образовании», 12 марта 2005 г. / М. П. Карпенко. Москва : СГА, 2005. - 12 с.

45. Кирсанов, A.A. Методологические основы современной системы повышения квалификации преподавателей вузов / А. А. Кирсанов, В. В. Кондратьев // Высш. образование в России. 2009. - № 2. - С. 83-86.

46. Клименко, O.A. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса / O.A. Клименко // Теория и практика образования в современном мире : материалы между нар. заоч. науч. конф. Санкт-Петербург, 2012. - С. 405-407.

47. Кобринский, Б. А. Телемедицина в системе оказания специализированной медицинской помощи // Информ. технологии в здравоохранении. 2001. - № 5. - С. 2-3.

48. Кравченко, Г.В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в процессе гуманитаризации высшего математического образования : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Кравченко Галина Владимировна. Барнаул, 2006. - 23 с.

49. Краснюк, И.И. Реформа фармобразования это будущее фармрынка // Ремедиум. - 2008. - № 7. - С. 9-14.

50. Кувшинов, C.B. Социальные сервисы Web 2.0 для профессиональной подготовки инженерных кадров // Информационные технологии в образовании : XVII Междунар. конф.-выставка 9-11 нояб. 2007 : сб. тр. Москва, 2007. - Ч. 4.-С. 59-61.

51. Кулешова, М.И. Анализ лекарственных форм, изготовляемых в аптеках : учеб. пособие / М. И. Кулешова, JI. Н. Гусева, О. К. Сивицкая. 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Медицина, 1989. - 228 с.

52. Медведев, О.С. Телемедицина: технология будущего или возможность повысить уровень медицинского обслуживания уже сегодня / О. С. Медведев, О. Б. Кербиков // Компьютерные технологии в медицине. 1997. - № 2. - С. 88-89.

53. Методические указания к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса / Т.И. Ярыгина и др.. -Пермь, 2008.- 101 с.

54. Методические указания к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 4 курса / JI.M. Коркодинова и др.. -Пермь, 2008.- 106 с.

55. Минаева, Ю.А. Образование в электронном формате // Фармац. вестн. -2008.-№25-С. 32.

56. Овсянников, В.И. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации / В.И. Овсянников, В.П. Кашицин. Москва, 2001.-794 с.

57. Организация дистанционного обучения в условиях интеграции вузов // A.B. Кобзев и др. // Открытое образование. 2004. - № 4. - С. 24 - 29.

58. Организация обучения с использованием дистанционных технологий : метод, пособие для преподавателей / O.E. Саттарова и др.. Пермь, 2011. - 60 с.

59. Осиленкер, Л.Б. Социально-экономические аспекты использования дистанционного обучения в высшей школе : автореф. дис. . канд. экон. наук : 08.00.05 / Осиленкер Любовь Борисовна. Москва, 2006. - 22 с.

60. Осин, A.B. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации /

61. A.B. Осин. Москва : Агентство «Издательский сервис», 2004. - 320 с.

62. Основы открытого образования Т. 1 / под ред. В.И. Солдаткина ; Рос. гос. ин-т открытого образования. Москва : НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

63. Основы открытого образования. Т. 2 / A.A. Андреев и др. ; под ред.

64. B.И. Солдаткина. Москва : НИИЦ РАО, 2002. - 680 с.

65. Пальцев, М.А. Проблемы развития высшего и послевузовского профессионального образования // Ремедиум. 2008. - № 7. - С. 6-9.

66. Панарина, H.A. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях // Социол. исслед. 2004. - № 4. - С. 116-121.

67. Панкратова, Е. Информационная система инновационного вуза // Вузов, вестн. 2008. - № 25. - С. 9.

68. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. Москва : Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

69. Полат, Е.С. Дистанционное обучение. Каким ему быть? / Е. С. Полат, А. Е. Петров. // Педагогика. 1999. -№ 7. - С. 20-25.

70. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е.

71. C. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. Москва : Академия, 2006. - 400 с.

72. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / Е.С. Полат. Москва : Академия, 2004. - 416 с.

73. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / под ред. Ю.Б. Рубина. Москва : Маркет ДС «Корпорейшн», 2005. - 402 с.

74. Пухальская, В.Г., Инновационные образовательные технологии в фармации / В.Г. Пухальская, А.И. Довгий, И.Б. Жукова // Фармация. 2010. -№ 5. - С.46-48.

75. Разработка методов контроля качества нового биологически активного производного 3-пирролин-2-она / К.В. Ван и др. // Фармация. -2011.-№6.-С. 12-15.

76. Ребрин, О.И. «Смешанное» обучение как инновационная образовательная технология / О.И. Ребрин, И.И. Шолина, A.M. Сысков // Высш. образование в России. 2005. - № 8. - С. 68-72.

77. Родин, В.П. Создание электронного учебника / В.П. Родин. -Ульяновск : УлГТУ, 2003. 30 с.

78. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / под ред. В.И. Солдаткина. Москва : МГИУ, 2003. - 508 с.

79. Рубин, Ю.Б. E-learning в России: от хаоса к глубокому укоренению // Высш. образование в России. 2005. - № 3. - С. 16-23.

80. Руководство к лабораторным занятиям по фармацевтической химии : учеб. пособие / Э.Н. Аксенова и др.. ; под. ред. А.П. Арзамасцева- 3-е изд., перераб. и доп. Москва : Медицина, 2001. - 384 с. : ил.

81. Савицкая, A.B. Личностно-ориентированный подход и условия его реализации при дистанционном обучении в вузе // Человек и образование. -2010.-№4(25).-С. 93-95.

82. Саттарова, O.E. Изучение фармацевтической химии с использованием сервиса Web 2.0 / O.E. Саттарова, Т.И. Ярыгина, JI.M. Коркодинова // Вестн. РУДН. Сер.Медицина. 2010. - № 3. - С. 197-200.

83. Саттарова, O.E. Информационные технологии как средство совершенствования качества подготовки и повышения квалификации провизоров // Фармация. 2009. - № 7. - С. 44-^17.

84. Саттарова, O.E. Проектирование электронного терминологического словаря по фармацевтической химии // Вестн. РУДН. Сер. Медицина. — 2010. — № 4. с. 443-446.

85. Саттарова, O.E. Разработка и апробация учебно-методического информационного комплекса «Косметические средства» для элективного курса с элементами дистанционного обучения / O.E. Саттарова и др. // Вестн. РУДН. Сер. Медицина,-2011.-№ 1.-С. 112-114.

86. Саттарова, О. Е. Разработка иллюстративных материалов по фармацевтической химии / O.E. Саттарова, Т.И. Ярыгина // Вестн. РУДН. Сер. Медицина.-2011.-№ 1.-С. 142-145.

87. Саттарова, O.E. Разработка электронного каталога реакций подлинности лекарственных веществ / O.E. Саттарова, JT.A. Чекрышкина, Т.И. Ярыгина // Вестн. РУДН. Сер. Медицина. 2010. - № 4. - С. 481^185.

88. Саттарова, O.E. Роль информационных технологий в интенсификации обучения фармацевтической химии / O.E. Саттарова // Информационные технологии в образовании : XVIII Междунар. конф.-выставка : сб. тр. Москва, 2008. - Ч. 3. - С. 36-37.

89. Саттарова, O.E. Формирование информационно-коммуникативной компетентности будущих провизоров / O.E. Саттарова, Т.И. Ярыгина //

90. Актуальные вопросы судебно-химических, химико-токсикологических исследований и фармацевтического анализа : материалы Рос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (28 сент.-З окт. 2009 г., г. Пермь, ГОУ ВПО ПГФА Росздрава). Пермь, 2009. - С. 201-202.

91. Саттарова, O.E. Электронные образовательные ресурсы в изучении фармацевтической химии / О. Е. Саттарова, Е. Р. Курбатов, Т. И. Ярыгина // Фармация. 2012. -№ 2. - С. 54-56.

92. Саттарова, O.E., Электронные ресурсы в учебном процессе / O.E. Саттарова, Е.Р. Курбатов // Сборник научных статей и тезисов XII международного конгресса «Здоровье и образование в XXI веке», 7-10 дек. 2011 года,: г. Москва. Москва, 2011. - С. 244-245.

93. Сборник тестовых заданий по фармацевтической химии для студентов 3 курса очного факультета / сост. : Т.И. Ярыгина и др. ; под общ. ред. J1.M. Коркодиновой. Пермь, 2007. - 108 с.

94. Сборник тестовых заданий по фармацевтической химии для студентов 4 курса / Т.И. Ярыгина и др. ; .под общ. ред. JI.M. Коркодиновой. -Пермь, 2006.- 108 с.

95. Свидетельство о регистрации электронного ресурса. Ароматические амины и их производные : учеб.-метод. информ. комплекс / O.E. Саттарова, К. В. Андрюков.-№17781 ; заявл. 16.01.12. 1 с.

96. Селевко, Г.К. Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование / Г.К. Селевко, A.B. Басов. Ярославль : Ин-т усовершенствования врачей, 1991. - 72 с.

97. Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров. Москва : Асадема, 2002.364 с.

98. Ситуационные задачи по фармацевтической химии : учеб. пособие для студентов 3-5 курсов / под общ. ред. JT.M. Коркодиновой. Пермь, 2009. -105 с.

99. Современные информационные и образовательные технологии в системе медицинского образования. Дистанционное обучение : руководство для врачей / А.Н. Стрижаков и др.. Москва : Медицина, 2007. - 256 с.

100. Создание и регистрация электронных учебных изданий / О. Е. Саттарова, JI. В. Кашина, И. А. Чурилов, Т. А. Нелюбина. Пермь, 2010. - 59 с.

101. Солянкина, JI.E. Учебно-методический комплекс как средство профессионального саморазвития студента : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Солянкина Людмила Егоровна. Волгоград, 1999. - 25 с.

102. Телемедицина в Российской Военно-медицинской академии г. Санкт-Петербурга / Л.А. Новиков и др. // Компьютерные технологии в медицине. 1998. -№3.-С. 73.

103. Томилова, О.Э. К проблеме упорядочения в фармацевтической терминологии / О.Э. Томилова // Материалы Всероссийской 66-й итоговой студенческой научной конференции им. Н.И. Пирогова : (Томск, 23-25 апр. 2007 г.). Томск, 2007. - С. 401-403

104. Травкина, Ю.Ю. Социальные медиа как платформа для онлайнобразования // e-Learning WORLD. 2010. - № 2 (26). -С. 23-25.

105. Фармацевтическая химия : учеб. пособие / под ред. А.П. Арзамасцева. 2-е изд., испр. - Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2005. - 640 с.

106. Фармацевтический анализ по функциональным группам и общие титриметрические методы анализа : учеб.-метод, пособие для студентов очн. фак. / сост. : О. Е. Саттарова и др.. Пермь, 2008. - 95 с.

107. Хабриев, Р.У. Андрагогическая модель повышения квалификации специалистов, занятых в сфере обращения лекарственных средств / Р.У. Хабриев, Р.И. Ягудина. Фармация. - 2003. - № 4. - С. 36-39.

108. Холодкова, И.В. Дидактические условия интеграции очной и дистанционной форм обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Холодкова Ирина Владимировна. Москва, 2009. - 28 с.

109. Христочевский, С.А. К вопросу эффективности использования ИКТ в образовательном процессе // Информационные технологии в образовании :

110. XX Междунар. конф.-выставка 1-3 нояб. 2010 г. : сб. тр. Москва, 2010. - Ч. 3. -С. 74-75.

111. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторской. Москва : Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

112. Хуторской, A.B. Современная дидактика / A.B. Хуторской. Санкт-Петербург и др. : Питер, 2001. - 536 с.

113. Царегородцев, А. Д. Телемедицинские технологии для дистанционных консультаций и заочного повышения квалификации // А.Д. Царегородцев, Б.А. Кобринский // Рос. вестн. перинатологии. и педиатрии. -1999.-№5.-С. 6-8.

114. Цикл лекций по фармацевтической химии : учеб.-метод, пособие для студентов 3 курса очн. фак. Ч. 1 / сост. : О.В. Бобровская и др.. Пермь, 2008. -80 с.

115. Цикл лекций по фармацевтической химии : учеб.-метод. пособие для студентов 4 курса очн. фак. Ч. 1 / О.В. Бобровская и др.. Пермь, 2008. - 158 с.

116. Цикл лекций по фармацевтической химии : учеб.-метод. пособие для студентов 4 курса очн. фак. Ч. 2 / сост. : Т.П. Ярыгина и др.. Пермь, 2008. -92 с.

117. Цикл лекций по фармацевтической химии : учеб.-метод. пособие для студентов 3 курса очн. фак. Ч. 2 / сост. : О.В. Бобровская и др.. Пермь, 2009. - 187с.

118. Чупандина, Е.Е. Развитие фармацевтического образования в условиях модернизации // Фармация. 2010. - № 7. С. 46-49.

119. Чураков, А.Н. Анализ социальных сетей // Социол. журн. 2000. -№1. - С. 109-121.

120. Шабанов, Г.А. Педагогическое сопровождение дистанционного образования студентов Вузов // Высш. образование сегодня. 2010. - № 8 - С. 6-13.

121. Ярыгина, Т.И. Количественное определение натрия бензоата спектрофотометрическим методом в растворе перекиси водорода / Т.И. Ярыгина, O.E. Саттарова // Фармация. 2010. - № 5. - С. 10-12.

122. Ярыгина, Т.И. Оценка эффективности использования учебно-методических информационных комплексов при изучении фармацевтической химии / Т.И. Ярыгина, O.E. Саттарова // Изв. Самар. науч. центра Рос. акад. наук. 2010. - Т. 12. - № 3 (2) - С. 374-376

123. Андреев, A.A. Игра как организационная форма обучения через Интернет Электронный ресурс. Электрон, дан. //Интернет-журнал «Эйдос».- 2006. 22 авг. - Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-14.htm.- Загл. с экрана.

124. Андреев, A.A. Методические аспекты применения сервисов Интернета Web 2.0 в учебном процессе Электронный ресурс. / A.A. Андреев, В.Н. Фокина. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.ode.ru/e-journal/numero7/AndreevFokinal.html. - Загл. с экрана.

125. Бондаренко, Е. Социальные сети как инструмент развития: виды и возможности Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.trainings.ru/library/articles/?id=10067. - Загл. с экрана.

126. Вице-премьер РТ Зиля Валеева: «Сегодня нужна гибкая мобильная система медицинского образования» Электронный ресурс. Электрон, дан.

127. Режим доступа : http://kazan.bezformata.ru/Hstnews/sistema-meditcinskogo-obrazovaniya/912848. Загл. с экрана.

128. ВКонтакте Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://vk.com. - Загл. с экрана.

129. Влияние социальных сетей на процесс обучения Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.soc-seti-info.ru/yootools/85-2011-06-21-12-07-31.html. - Загл. с экрана.

130. Геркушенко, Г.Г. Перспективы использования социальных сетей в практике образования Электронный ресурс. / Г. Г. Геркушенко, С. В. Соколова. Электрон. дан. - Режим доступа : http://iktgio.mcrt.ru/rus/info.php?id=9726. - Загл. с экрана.

131. Горбачева, В. Расчет стоимости дистанционного обучения в вузе Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.e-learning.by/Article/Raschet-stoimosti-DO-v-vuze/ELearning.html. - Загл. с экрана.

132. Государственное учреждение «Крымский государственный медицинский университет им. С. И. Георгиевского» Электронный ресурс. -Электрон. дан. Режим доступа : http://www.ki.rada.crimea.ua/nomera/2006/110/med.html. - Загл. с экрана.

133. Дистанционное обучение Электронный ресурс. / Урал гос. мед. акад. Электрон, дан. - Режим доступа : www.usma.ru/do/index.htm. - Загл. с экрана.

134. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru/statistic/. - Загл. с экрана.

135. Здравоохранение будущего симбиоз медицины, информационных технологий и бизнеса Электронный ресурс. / Академия Айти. - Электрон, дан. - Режим доступа : www.academy.it.ru/ru/about/news/index.php?id4=3801. - Загл. с экрана.

136. Информационные технологии и другие новации в организации учебного процесса в медицинском вузе Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://gw.yma.ac.ru/books/inftech.htm. - Загл. с экрана.

137. Какой он эффективный вебинар? Электронный ресурс. // Дистанционное обучение в СНГ: тренды развития в 2010-2013 гг. - Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.all-webinars.com.ua/analys/295/. - Загл. с экрана.

138. Кревский, И.Г. Инновационные модели организации обучения с использованием дистанционных образовательных технологий Электронный ресурс. Электрон. дан. - Режим доступа : ЬИр://ари-fsin.ru/service/omumr/pdi7Innovacmodel%20Dot.pdf. - Загл. с экрана.

139. Перцев, И.М. Размышления о фармацевтической терминологии Электронный ресурс. // Провизор. 2004. - № 1. - Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.provisor.com.ua/archive/2004/Nl/art30.php. - Загл. с экрана.

140. Программа «Конструктор тестов» Электронный ресурс. -Электрон, дан. Режим доступа : http://www.keepsoft.ru/simulator.htm. - Загл. с экрана.

141. Ракоед, А. Грамотность залог успешного лечения Электронный ресурс. // Здоров'я Украши. - 2003. - № 82 (нояб.). - Электрон, дан. - Режим доступа : www.health-ua.com/articles/441.html. - Загл. с экрана.

142. Сазанов, В.М. К социальному Интернет через интеллектуальность и пассионарность Электронный ресурс. / В. М. Сазанов. Электрон, дан. -Режим доступа : http://spkurdyumov.narod.ru/sazonovvv.htm. - Загл. с экрана.

143. СамГМУ. Дистанционное обучение Электронный ресурс. — Электрон, дан. Режим доступа : http://www.samsmu.ru. - Загл. с экрана.

144. Система дистанционного образования ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Министерства здравоохранения и социального развития РФ Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://do.psfa.ru/. - Загл. с экрана.

145. Фармацевтический факультет Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.bgmy.ru/96-farmacevticheskij-fakultet.html. -Загл. с экрана.

146. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов Электронный ресурс. Электрон. дан. - Режим доступа : http://www.fcior.edu.ru/ - Загл. с экрана.

147. Центр дистанционного обучения ГБОУ ВПО «Пятигорская государственная фармацевтическая академия» Электронный ресурс. -Электрон, дан. Режим доступа: http://cdistpgfa.ucoz.ru/. - Загл. с экрана.

148. Центр дистанционного обучения общая информация Электронный ресурс. - Электрон. дан. - Режим доступа : http://krasgmu.ru/pagecdohello.php. - Загл. с экрана.

149. Aragon, S.R. The influence of learning style preferences on student success in online versus face-to-face environments / S.R. Aragon, S.D. Johnson, N. Shaik // American Journal of Distance Education. 2002. - № 16 - P. 227-244.

150. Bates, A. Technology, e-learning and distance education // A. Bates. -London : Routledge, 2005. 246 p.

151. Bourhis, J. Evaluting the Effectiveness of Distance Learning: a Comparsion Meta-Analisis / J. Bourhis, S. Titsworth, N. Burrell // Journal of Communication. 2004. - Vol. 54, № 3. - P. 402-420.

152. Carr-Chellman, A.A. The New Sciences and Systematic Change in Education // Journal of Science Education and Technology. 2000. - № 40 (1). - P. 29-37.

153. Cartwright, J.C. Student perspectives on transitioning to new technologies for distance learning / J.C. Cartwright, R. Menkens // Computers Informatics Nursing. 2002. - № 20. - P. 143-149.

154. Chung, U. Maintaining Quality Pharmaceutical Education in the Digital Age // American Journal of Health-System Pharmacy. 2003. - № 60. - P. 943-946.

155. Development of the adaptive learning case recommendation approach for Problem-based e-learning on mathematics teaching for students with mild disabilities / H.S. Chu et al. // Expert Systems with Applications. 2009. - № 36. - P. 54565468.

156. Dodds, J.M. Development of a master's in public health nutrition degree program using distance education. / J.M. Dodds, B.A. Laraisa, E.T. Carbone // Journal of the American Dietetic Association. 2003. - № 8. - P. 602-607.

157. E-learning and development of new courses and scientific work in the field of pharmaceutical technology / H. Leuenberger et al. // Chimia. 2006. - Vol. 60, № 1-2. - S. 80-82.

158. Enhancing Problem-Based Learning Designs with a Single E-Learning Scaffolding Tool: Two case studies using Challenge FRAP / T Stewart et al. // Interactive Learning Environments. 2007. - Vol. 15, № 1. - P. 77-91.

159. Fagan, V.N. Exploring E-Education Applications. A Framework for Analysis // Campus-Wide Information Systems. 2003. - Vol. 20. - P. 129-136.

160. Fleiszer, D.M. Development of an Undergraduate Medical Curriculum: The McGill Experience / D.M. Fleiszer, N.H. Posel // Academic Medicine. 2003. -№ 78. - P. 265-269.

161. Garrison, D.R. Computer conferencing: The post industrial age of distance education // Open Learning. 1997. - № 12 (2). - P. 3-11.

162. Glass, J. Teaching gerentology through distance education: what we have learned / J. Glass, L. Conrad // Educational Gerontology. 2001. - № 27 - P. 681— 696.

163. Grimes, E.B. Use of distance education in dental hygiene programs // Journal of Professional Excellence «Dimensions of Dental Hygiene». 2002. - № 66.-P. 1136-1145.

164. Gunawardena, C.N. Social presence theory and implications for interaction and collaborative teaching in computer conferencing // International journal of education telecommunications. 1995. - № 1. - P. 147-166.

165. Henri, F. Distance learning and computer-mediated communication: interactive, quasi-interactive or monologue? // Computer supported collaborative learning.- 1995.-Vol. 128.-P. 145-161.

166. Implementation and evaluation of a medical informatics distance education program // W.R. Hersh et al. // Journal of the American Medical Informatics Association. 2001. - № 8. - P. 570-584.

167. Jerant, A.F. Fundamentals of Telemedicine // Military Medicine. 1997.- № 3. P. 243-246.

168. Jones, D. Technology Costing Methodology. Handbook Version 2.0. / D. Jones ; National Center for Higher Education Management Systems In partnership with the Western Cooperative for Educational Telecommunications. - Boulder, 2004.- 109 p.

169. Kaye, L.W. Telemedicine: extension to home care // Telemed. J. 1997. -№ 3. - P. 243-246.

170. Keller, C. Students' Perceptions Of E-Learning in University Education / C. Keller, L. Cenerud // Journal of Educational Media. Vol. 27 (1/2). - 2002. - P. 55-67.

171. LaBay, D.G. A Case Study Using Gap Analysis to Assess Distance Learning versus Traditional Course Delivery / D.G. LaBay, C.L. Comm // The International Journal of Educational Management. 2003. - Vol. 17, № 7. - P. 312317.

172. Learning Case Adaptation to Support Special Education Teacher Training / H.C. Chu et al. // Proceeding of the 17th International Conference on Computers in Education, November 30 December 4, 2009, Hong Kong. - Hong Kong, 2009. -P.147-151.

173. Lee, M.Y. Opening Comments on E-Learning in Asia // International Journal on E-Learning. 2009. - Vol. 8, № 4. - P. 447-452.

174. Machtmes, K.A. Meta-analysis of the effectivenss of telecourses in distance education / K.A. Machtmes, J.W. Asher // American Journal of Distance Education. 2000. - № 14. - P. 27-46.

175. Machtmes, K.A. Meta-analysis of the effectiveness of telecourses in anthropology / K.A. Machtmes J.W. Asher // Journal of Nursing Education. 2000. -№39.-P. 60-67.

176. Mohan, A. J. Achieving the Malaysian Health Vision Through Telehealth // The Proceeding of Sub-regional Seminar on Telemedicine. Geneva, 2000. - P. 92-96.

177. Motschnig-Pitrik, R. Supporting Student-Centred Teaching with New Media: Case Study and Experience Report // Networked learning 2002 : The third international conference, Sheffield, 26 28 March 2002. - Sheffield, 2002. - P. 456464.

178. Sanders, J.H. Challenges to the implementation of telemedicine / J. H. Sanders, R. L. Bashshur//Telemed J. 1995. - № 1. - P. 115-123.

179. Sieber, V. Diagnostic online assessment of basic IT skills in lst-year undergraduates in the Medical Sciences Division // British Journal of Educational Tecnology. 2009. - Vol. 40, № 2. - P. 215-226.

180. Smith-Stoner, M.A. Video streaming in nursing education: bringing life to online education // Nurse Education. 2003. - № 28. - P. 66-70.

181. Support for online teaching and learning / B. Truman-Davis et al. // EDUCAUSE Quarterly. 2000. - № 23 (2). - P. 45-51.

182. Synchronous Problem-Based e-learning (ePBL) in Interprofessional Health Education / S. King et al. // Journal of Interactive Online Learning. 2010. -Vol. 9, №2.-P. 133-150.

183. Wagner, E.D. In support of a functional definition of interaction // American Journal of Distance Education. 1994. - № 8 (2). - P. 6-29.

184. Wright, D. The International Telecommunication Union's report on Telemedicine and Developing Countries // J. Telemed. Telecare. 1998. - Vol. 4, № l.-P. 9-13.

185. E-learning 2.0. Electronic resource. / S. Downes 11 eLearn Magazine. -2005. October. - Электрон. дан. - Режим доступа : http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-l. - Загл. с экрана.

186. Feher, P. Internet and computer supported learning in rural schools Electronic resource. / P. Feher. Szeged, 2008. - Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.edu.u-szeged.hu/phd/downloads/fehertezisen.pdf. - Загл. с экрана.

187. Gibbons, H.S. Andrological and Pedagogical Training Differences for Online Electronic resource. / H. S. Gibbons, G. P. Wentworth. Электрон, дан. -Режим доступа : http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall43/gibbonswentworth43.pdf. - Загл. с экрана.

188. Google Группы Электронный ресурс. Электрон, дан. - Режим доступа: http://images.google.com.ua/googlegroups/overview.html. - Загл. с экрана.

189. Is Education 1.0 Ready for Web 2.0 Students? Electronic resource. / J. Thompson, 2006. Электрон. дан. - Режим доступа : http://www.innovateonline.info/pdf/vol3issue4/IsEducationl.0ReadyforWeb 2.0Students.pdf. - Загл. с экрана.

190. Smith, G. Social Software Building Blocks Electronic resource. / G. Smith. Электрон, дан. — Режим доступа : http://nform.com/publications/social-software-building-block - Загл. с экрана.

191. The Best Web 2.0 Applications For Education Electronic resource. / L. Ferlazzo. Электрон. дан. - Режим доступа : http://www.educationworld.com/atech/columnists/ferlazzo/ferlazzo001.shtml.- Загл. с экрана.