Методологические и теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Маркинов Иван Федорович

• Маркинов Иван Федорович
• доктор наук
• 2023

Оглавление диссертации доктор наук Маркинов Иван Федорович

Введение

Глава 1. Методологические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии

1.1. Представления о роли интерпретации в познании объектов окружающей действительности

1.2. Положение интерпретации в общенаучной и конкретно-научной методологии

1.3. Инструментарий интерпретации для познания живых объектов в

систематическом курсе биологии

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии

2.1. Отражение интерпретации в учебно-методической литературе по биологии

2.2. Характеристика интерпретационных действий при познании живых объектов

2.3. Концепция обучения интерпретации

Выводы по второй главе

Глава 3. Методика обучения интерпретации и ее экспериментальная апробация в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования

3.1. Методика обучения интерпретации

3.2. Средства обучения интерпретации

3.3. Организация и проведение педагогического эксперимента по обуче-

нию интерпретации

3.4. Анализ результатов педагогического эксперимента

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Расчет 1-критерия Стьюдента

Приложение 2. Расчет критерия %2 Пирсона

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методологические и теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В формирующейся постиндустриальной культуре глобального общества особое внимание уделено расширению границ познания окружающей действительности для целенаправленного использования его результатов в интеллектуальной и практической деятельности, что в полной мере относится к наукам о природе, претерпевающим серьезные изменения. Эти изменения, с одной стороны, обусловлены существенным углублением естественно-научных исследований, с другой - нарастающим взаимопроникновением естественных, гуманитарных и технических наук, с третьей - выявлением возможностей применения получаемых знаний в различных сферах жизнедеятельности общества. Происходит переосмысление методологии научного познания природных объектов, что закономерно вызвало обогащение информации о них. На стыке наук возникла необходимость обоснования особых объектов, в составе которых принимают участие живые системы, включая самого человека. Результаты, получаемые при вовлечении в познание таких объектов, методов и процедур из других наук, дополняют имеющиеся знания [Э. В. Ильенков, 1991; Г. Н. Калинина, 2013; Н. Д. Карманов, 2006; С. С. Розова, 1985; В. С. Степин, 2020].

Новые научные достижения важно передать подрастающему поколению, которому в перспективе предстоит решать задачу поступательного развития страны. Общее образование при этом признается приоритетным социокультурным институтом, обеспечивающим каждому гражданину возможности в обучении, воспитании и развитии. Стандарты общего образования справедливо указывают на необходимость формирования у обучающихся культуры познания, становления научного мировоззрения, расширения кругозора, развития умения учиться рационально и результативно, что позволит им лучше осваивать изучаемый материал [Приказ ..., 2010]. В обновленной редакции этих стандартов достигаемые обучающимися образовательные результаты также связывают с возможностью их использования в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, когда проявляются читательская, математическая, естественно-научная, финансовая составляющие

функциональной грамотности, критическое мышление и глобальные компетенции [Приказ ..., 2021]. В перспективе при освоении обучающимися они будут способствовать решению задач повседневной жизнедеятельности, построения коммуникации и социальных отношений в целом.

Закономерно, что в педагогической теории и практике осуществляется поиск действенных средств реализации обозначенных установок. Это в полной мере относится и к биологии, которая в российском общем образовании служит единственным учебным предметом, приобщающим обучающихся к познанию разнообразия живой природы, выступая в качестве неотъемлемого компонента формирования естественно-научной грамотности. Через средства организованного познания в сознании детей и подростков отражаются знания об изучаемых объектах живой природы, осмысливаются и используются сами методы и процедуры осуществления познавательной деятельности [Н. Д. Андреева, 2019; М. Д. Даммер, 2014; Е. Е. Мин-ченков, 2020; В. В. Пасечник, 2011; С. М. Похлебаев, 2007; С. В. Суматохин, 2019, 2021; Л. Н. Сухорукова [и др.], 2017; А. В. Теремов, 2017, 2021].

Актуально мнение отечественных ученых по поводу того, что для достижения планируемых образовательных результатов, в том числе результатов биологического образования, на передний план должно выйти формирование умений объяснять, критически мыслить, осуществлять поиск нестандартных подходов и творческих решений, а педагог, ограничивающий свою работу лишь доведением до обучающихся некоторого объема информации по тому или иному предмету, теряет конкурентоспособность [А. Г. Асмолов, 2010; Е. П. Белозерцев, 2004; С. Г. Воров-щиков, 2018; Л. М. Перминова, 2006; И. Н. Пономарёва, 2009; Л. Н. Орлова, 2005].

Важным средством познания служит интерпретация. Ее использование необходимо связывать с истолкованием информации об изучаемом живом не только на объективной, но и на субъективной основах, так как каждый из обучающихся имеет уникальные познавательный опыт и особенности мышления, создающие прецедент для реального существования разных мнений. При этом интерпретация может, во-первых, выступать в качестве теоретического метода познания живых объектов на основе объяснения и понимания информации о них, выражения получаемых

знаний в различных формах, их использования в учебных ситуациях и при решении повседневных задач; во-вторых - в качестве логической процедуры познания, обеспечивающей последовательное проникновение в сущность живых объектов для выяснения особенностей их происхождения, строения, функционирования, проявления внутренних и внешних взаимосвязей, эволюционных изменений, разнообразия и обнаружения перспектив использования получаемых знаний.

Традиционно освоение обучающимися содержания биологического образования начинается в 5 классе и завершается в 9 или 11 классах в зависимости от субъектного выбора будущей сферы профессиональной деятельности. Анализ используемых на уровне основного общего образования учебно-методических комплексов по биологии позволяет утверждать о существовании двух разнящихся путей развертывания содержания учебного материала - линейного и концентрического [Г. С. Калинова, 2019; А. В. Марина, 2017; С. В. Суматохин, 2019; Л. Н. Су-хорукова, 2017]. Хотя обновленная редакция стандарта общего образования и рекомендует первый путь, но второй из них является более предпочтительным и выбираемым педагогами-практиками из-за включения в контрольно-измерительные материалы государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса заданий общебиологического содержания.

Интерпретации в данном курсе тоже целесообразнее обучать по концентрическому пути. Причин этому несколько: субъективные - сензитивность развития мыслительных операций, познавательных процессов и памяти у обучающихся в возрасте от 10 - 11 до 14 - 15 лет; освоенность обучающимися в 1 - 4 классах основных познавательных универсальных учебных действий; завершение многими обучающимися после 9 класса общего образования и их переход в организации профессионального образования; объективные - охват в содержании курса всех необходимых для полноценного обучения биологии разделов; широкий спектр изучаемых в содержании курса живых объектов; обширные эмпирическая и теоретическая базы; используемые в содержании курса; межпредметное усиление содержания курса в многопредметной образовательной модели.

Соотнесение стандартизированных результатов для уровня основного общего образования в части «Биология» и реальной практики обучения в общеобразовательных организациях свидетельствует о недостаточном внимании ученых, методистов и учителей-предметников к интерпретации как средству познания. Так, в действующих и пришедших им на смену стандартах указывается на необходимость формирования у обучающихся умений понимать и объяснять биологическую информацию, а в педагогической практике продолжают традиционно использоваться лишь некоторые эмпирические и прикладные приемы интерпретации. Аналогичная картина наблюдается и в содержании учебно-методических комплексов, задействованных в обучении биологии.

Ежегодно публикуемые аналитические материалы о результатах выполнения обучающимися заданий государственной итоговой аттестации, предполагающих применение понимания и объяснения в составе интерпретации, равно как и отчеты комиссий разных уровней об итогах предметных олимпиад и конкурсов, убеждают, что обозначенные установки, к сожалению, во многом остаются под знаком вопроса. Можно констатировать, что обращение к интерпретации как средству познания в обучении биологии объективно носит спорадический характер; интерпретация как теоретический метод познания живых объектов стихийно используется для понимания, объяснения и преобразования информации о них; интерпретация как логическая процедура познания живых объектов к настоящему времени не обоснована, не отработана и не задействована учителями-предметниками в работе с обучающимися.

В ряде научных публикаций последних лет обнаруживается некоторая исследовательская активность по интересующей нас тематике. Общие вопросы использования интерпретации в образовательном процессе представлены в работах А. А. Карпова (современный метакогнитивизм в образовании) [2015], М. М. Пче-гатлук (сущность объяснения в образовании) [2010], А. В. Хуторского (метапред-метный компонент образовательного стандарта) [2013], С. А. Шапоринского (научное познание в образовании) [1981]; отдельные вопросы объяснения и понимания в обучении - в работах М. Е. Бершадского (понимание как педагогическая категория, диагностика понимания) [2004, 2012], Э. К. Брейтигам (инструментарий пони-

мания учебного материала) [2017], Б. К. Неворотова (логика в системе учебного объяснения) [2013], В. М. Резникова (модельное объяснение естественно-научных явлений) [2015], Р. Н. Щербакова (организация процесса обучения на основе объяснения и понимания) [2007]; вопросы формирования универсальных учебных действий в обучении биологии - в работах О. В. Бережной (использование познавательных универсальных учебных действий для формирования исследовательской компетентности) [2020], Н. В. Калашникова (формирование творческих естественно-научных умений в дополнительном образовании) [2021], А. И. Киселёвой (формирование умения аргументации) [2018], Д. А. Корягина (формирование регулятивных универсальных учебных действий) [2015], Н. Г. Семеновой (формирование основ биологической картины мира посредством обобщения) [2016], В. А. Смирновой (формирование познавательных учебных действий в предметной информационно-образовательной среде) [2019], Л. Н. Сухоруковой (формирование приемов учебной деятельности) [1982]; вопросы использования некоторых выразителей интерпретации в обучении биологии - в работах Е. В. Алексеевой (задействование визуальных структурно-логических схем и моделей) [2018], Т. Ю. Вишневской (построение причинно-следственных связей) [2009], В. М. Ефимова (многомерный анализ данных) [2008], Т. Ю. Крыловой (представление содержания учебного материала в форме диалога), В. Н. Мишаковой (смысловое чтение и работа с текстом) [2013], Л. В. Пивоваровой (формирование грамотности в предметной подготовке) [2017], С. В. Суматохина (назначение видов чтения текстов в предметной подготовке, естественно-научная грамотность) [2012, 2019], М. А. Якун-чева (установление причинно-следственных связей, объяснение как метод познания и этапы его формирования) [2019, 2021].

Несмотря на это, специальные исследования, в которых бы целостно были раскрыты методологические и теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии, к настоящему времени не выполнены. Объективно существуют противоречия между:

- ориентацией биологического образования на повышение эффективности познания обучающимися объектов живой природы за счет освоения и использова-

ния средств осуществления познавательной деятельности и сохраняющейся направленностью процесса обучения на преимущественное формирование знаний при монологическом изложении учебного содержания;

- потребностью в использовании интерпретации как одного из средств повышения эффективности познания обучающимися объектов живой природы и недостаточной разработанностью методологических и теоретических оснований соответствующей методики для ее воплощения в обучении биологии на уровне основного общего образования;

- потенциалом теоретического метода и логической процедуры интерпретации в повышении эффективности познания обучающимися объектов живой природы, истолковании получаемой о них информации и слабой реализацией ее роли в целевом, содержательном, организационном, процессуальном, критериально-диагностическом и результативном компонентах методики обучения биологии на уровне основного общего образования.

Проблема исследования состоит в разрешении указанных противоречий при поиске ответа на вопрос «Какие методологические и теоретические основания важны для построения методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии, реализация которой на уровне основного общего образования позволит повысить эффективность познания живых объектов?».

Объект исследования - обучение биологии на уровне основного общего образования.

Предмет исследования - методологические и теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии.

Цель исследования - методологическое и теоретическое обоснование, разработка и апробация методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования.

Гипотеза исследования состоит из предположений о том, что методика обучения биологии, основанная на интерпретации как теоретическом методе и логической процедуре познания живых объектов, будет результативной, если:

- методологическими основаниями служат идеи о познаваемости объективного мира, сущности и основах существования человека, конвергенции естественных и гуманитарных наук, а также информационный, системный, деятельностный и антропологический подходы;

- концепция обучения интерпретации предполагает логические переходы от философии и общей методологии науки к сфере образования, от положений гуманистического, аксиологического, культурологического подходов, теории развивающего обучения и учебной деятельности к биологическому образованию и обучению биологии на уровне основного общего образования;

- методика обучения интерпретации конструируется системно, включает целевой, содержательный, организационный, процессуальный, критериально-диагностический и результативный компоненты, предполагает последовательное развитие деятельности по познанию живых объектов от пропедевтического к основному и диагностическому этапам;

- цель, задачи и содержание учебного материала строятся на принципах научности, единства теоретической и практической деятельности, вариативности, систематичности и доступности;

- формы, методы, технологии и средства обучения направлены на повышение эффективности познания обучающимися живых объектов в урочной и во внеурочной деятельности при задействовании интерпретации для использования освоенных знаний и умений в решении учебных задач и в повседневной жизни;

- критерии и показатели, оценочные средства для диагностики обеспечивают управляемое и последовательное достижение запланированных результатов обучения.

В соответствии с проблемой, целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи:

1. Выяснить сущностные характеристики интерпретации и ее значение в познании живых объектов при обучении биологии.

2. Определить методологические и теоретические основания методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования, создать с опорой на них соответствующую концепцию.

3. Обосновать и разработать методику обучения интерпретации, в которой реализуются положения концепции.

4. Осуществить педагогический эксперимент по апробации методики обучения интерпретации.

5. Разработать средства диагностики и на их основе проверить эффективность познания обучающимися живых объектов в сравнении результатов контрольной и экспериментальной групп.

Методологические основы исследования:

- философский уровень: идея познаваемости объективного мира [О. С. Ани-симов, 2007; Э. Гуссерль, 2001, 2009; И. Кант, 2007; Н. Д. Карманов, 2006; В. С. Степин, 2020; Д. Юм, 2020]; идея осмысления сущности и основ существования человека [П. С. Гуревич, 2011, 2017; Э. В. Ильенков, 1991; Х. Плеснер, 2004; М. Шелер, 1988]; понятие «интерпретация (философский контекст)» [Д. Дэвидсон, 2003; Л. А. Микешина, 2008; А. Л. Никифоров, 2013; С. В. Никоненко, 2009; П. Рикёр, 2008];

- общенаучный уровень: идея конвергенции естественных и гуманитарных наук [О. Е. Баксанский, 2021; М. Вебер, 1990; С. И. Гришунин, 2009; В. Дильтей, 2004; М. В. Ковальчук, 2012; Г. Риккерт, 1998]; информационный подход [Р. Ф. Аб-деев, 1994; Ю. М. Горский, 1988; В. М. Казакевич, 1998; А. Д. Урсул, 1971; В. И. Штанько, 1992; Н. О. Яковлева, 2009]; системный подход [Л. Берталанфи, 1969; И. В. Блауберг, 1973; В. Н. Садовский, 1974; А. И. Уёмов, 2012; Э. Г. Юдин, 1997]; деятельностный подход [И. С. Алексеев, 1995; В. А. Бажанов, 2017; А. Н. Леонтьев, 1977; В. С. Швырёв, 1984]; антропологический подход [Б. Г. Ананьев, 2001; В. С. Барулин, 2002; Н. К. Гончаров, 1973; П. С. Гуревич, 2011; П. Ф. Лесгафт, 1988; В. И. Максакова, 2004];

- конкретно-научный уровень: гуманистический подход [Ш. К. Амона-швили, 2001; О. С. Газман, 1996; Ю. Ю. Гуляев, 2014; Е. Б. Попов, 2003, 2005;

К. Р. Роджерс, 2013; И. Я. Якиманская, 1996]; аксиологический подход [Н. А. Аста-шова, 2013; В. П. Зинченко, 1994; А. А. Ивин, 2006; В. В. Ильин, 2005; А. В. Кирь-якова, 2016; Н. С. Розов, 2013; Г. И. Чижакова, 1999; Е. В. Яковлев, 2010]; культурологический подход [Е. В. Бондаревская, 1999; В. В. Краевский, 2006; И. Я. Лер-нер, 1995; А. М. Новиков, 2011; И. М. Осмоловская, 2016; М. Н. Скаткин, 1982].

Теоретическая база исследования:

- положения теории развивающего обучения и учебной деятельности [Л. С. Выготский, 2005; П. Я. Гальперин, 1985; В. В. Давыдов, 1996]; идеи интеллектуального развития обучающихся на основе использования универсальных учебных действий [А. Г. Асмолов, 2010; С. Г. Воровщиков [и др.], 2014; Л. Г. Пе-терсон, 2011; Д. Н. Турчен, 2014], освоения научных знаний в процессе учебно-познавательной деятельности на основе использования оптимальных психологических механизмов [Л. В. Занков, 1975; А. Н. Леонтьев, 2003; Д. Б. Эльконин, 2004];

- положения теории формирования биологических понятий [Н. М. Верзилин, 1956; Т. В. Иванова, 1998; В. М. Пакулова, 1990; И. Н. Пономарева, 1979]; идея модернизации биологического образования [Н. Д. Андреева, 2003; Д. В. Ребриков [и др.], 2017; С. В. Суматохин, 2021; Л. Н. Сухорукова, 2001, 2017; А. В. Теремов, 2017]; исследования в областях: совершенствования форм обучения [И. Ю. Азизова, 2017; Н. М. Верзилин [и др.], 1983; М. А. Якунчев [и др.], 2017], согласования урочной и внеурочной деятельности при обучении [Л. Ю. Ганич, 1998; А. И. Никишов [и др.], 1980; О. В. Петунин, 2007], сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации учебной деятельности [Ю. В. Брыкин, 2004; А. Н. Мягкова [и др.], 1988; В. В. Пасечник, 2016], технологизации обучения [Н. Д. Андреева [и др.], 2019; Е. А. Галкина, 2011; Т. С. Сухова, 2001; Е. В. Титов [и др.], 2013], развития методов и приемов обучения [Б. В. Всесвятский, 1969; В. М. Корсунская, 1961; Г. М. Муртазин, 1989], расширения системы средств обучения [Е. Н. Арбузова, 2017; Н. А. Пугал, 1994; Т. С. Назарова [и др.], 1998; А. М. Розенштейн [и др.], 1989; С. Г. Шаповаленко, 1967], формирования познавательных учебных действий при обучении [Е. П. Бруновт, 1981; К. Д. Дятлова, 2014; В. В. Пасечник, 1994; В. А. Смирнова, 2019], повышения познавательной самостоятельности при обуче-

нии [Л. П. Анастасова, 1989; Е. П. Бруновт [и др.], 1984; Б. Д. Комиссаров, 1988; А. В. Теремов, 2015], разработки и использования обучающих и контролирующих заданий [Е. Н. Демьянков [и др.], 2016, 2018; К. Д. Дятлова [и др.], 2015, 2020, 2022; М. Л. Минец [и др.], 2010; А. В. Рубцова [и др.], 2015].

Для функционирования разработанной методики обучения интерпретации были значимы дидактические принципы: научности [М. Д. Даммер, 2012; Н. М. Вер-зилин, 1956; Л. М. Перминова, 2011; И. Н. Пономарёва, 2008; М. Н. Скаткин, 1982; А. В. Усова, 1985]; единства теоретической и практической деятельности [П. Р. Ату-тов, 1976; Н. А. Менчинская, 1961; Д. И. Трайтак, 1980; К. Д. Ушинский, 2004]; вариативности [А. Г. Асмолов, 1995; В. В. Пикан, 2005; А. Н. Поздняков, 2015]; систематичности [И. Д. Зверев, 1985; С. В. Суматохин, 2021; З. И. Тюмасева [и др.], 2003]; доступности [Ю. К. Бабанский, 1987; А. М. Гайфутдинов, 2009; В. И. Загвязинский, 1978; М. Н. Скаткин, 1950; В. С. Цетлин, 1984].

Философские и общенаучные идеи, общенаучные и конкретно-научные подходы, дидактические принципы в исследовании одновременно выступили в качестве его методологических основ и теоретической базы, а также методологических и теоретических оснований методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования при их содержательном наполнении в соответствии с разрабатываемой темой.

Методы исследования: теоретического уровня - анализ научной (философской, естественно-научной, психологической, педагогической, биологической), учебной и методической литературы; объяснение, систематизация, обобщение и интерпретация результатов (схематизация, построение выводов, составление текстовых таблиц, формализация); моделирование; прогнозирование; индукция, дедукция, построение причинно-следственных связей; рефлексия; эмпирического уровня - педагогический эксперимент; индивидуальные и групповые беседы с педагогами и обучающимися; анкетирование; тестирование; наблюдение (прямое, косвенное); статистическая (расчет 1-критерия Стьюдента и критерия %2 Пирсона) и математическая (расчет средних арифметических чисел и процентных соотношений) обработка экспериментальных данных, их графическое представление; ранжирование.

Экспериментальная база исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33», МОУ «Гимназия № 12», МОУ «Лицей № 26» (городской округ Саранск Республики Мордовия); МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8», МБОУ «Центр образования - Средняя общеобразовательная школа № 12», МБОУ «Лицей № 4» (город Рузаевка Рузаевского муниципального района Республики Мордовия).

Организация и основные этапы исследования. Работа выполнялась в течение 2012 - 2022 гг. Условно можно выделить три этапа:

- первый - организационный (2012 - 2013 гг.): уточнена тема исследования, определены ее проблемное поле, объект и предмет, сформулированы цель и задачи, осуществлен подбор адекватных методов, проведен анализ проблемы в теории и практике обучения биологии на уровне основного общего образования, выдвинуты предварительные положения гипотезы и выстроено содержание диссертационной работы;

- второй - поисковый (2013 - 2016 гг.): проанализирована философская, психологическая, педагогическая, естественно-научная, биологическая и методическая литература для выяснения методологических и теоретических оснований методики обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования, разработки с опорой на них соответствующей концепции, обоснования процедуры экспериментального обучения, создания и использования форм, методов и средств;

- третий - экспериментальный (2016 - 2022 гг.): сопоставлены и обобщены теоретические положения, апробирована методика обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования, внедрены авторские разработки в практику обучения биологии, проверена их эффективность, осуществлен и завершен педагогический эксперимент, оформлены результаты диссертационного исследования.

Научная новизна исследования выражается в том, что:

- выявлены философские и общенаучная идеи, общенаучные и конкретно -научные подходы, составившие методологические и теоретические основания для

разработки методики, новизна которых состоит в их оптимальном сочетании, направленном на определение и использование потенциала интерпретации как средства познания объектов живой природы в процессе освоения обучающимися систематического курса биологии;

- обоснованы и разработаны положения концепции обучения интерпретации как оригинальной педагогической позиции, задающей стратегический ориентир на повышение эффективности познания обучающимися объектов живой природы при оперировании учебным материалом как требовании реализуемых образовательных стандартов в части освоения универсальных учебных действий; положения концепции реализованы в методике, направленной на применение инструментария интерпретации в работе с учебной информацией и его использование в целенаправленном интеллектуальном развитии обучающихся, актуализации их личностного потенциала;

- разработана методика обучения интерпретации в систематическом курсе биологии на уровне основного общего образования, позволившая переосмыслить и по-новому представить ее компоненты:

• целевой компонент направлен на повышение эффективности познания обучающимися живых объектов при задействовании интерпретации как теоретического метода и логической процедуры для последующего использования освоенных знаний и умений в решении учебных задач и в повседневной жизни;

• содержательный компонент обогащен сведениями:

а) об объектах познания в биологии (живое на разных уровнях организации, протекающие в нем процессы и явления; систематические таксоны; научные методы познания живого; теоретические положения биологии как науки);

б) об интерпретации как теоретическом методе познания (место среди научных методов познания живого; виды объяснения - причинное, генетическое, структурное, функциональное, фактологическое, номологическое, теориологическое; виды понимания - понимание-знание, понимание-истолкование; единство объяснения и понимания в интерпретации);

в) об эмпирических / прикладных приемах работы с биологической информацией (номотетические - нормативный, уровневый, системный, факторный, шкальный; идеографические - формально-качественный, динамический; критериально-технологические - критериальный, технологический);

г) об интерпретации как логической процедуре познания (этапы: обособление познаваемого живого от подобных; отнесение познаваемого живого к научным категориям «объект», «предмет», «процесс», «явление»; целеполагание; актуализация имеющихся знаний и сбор недостающих данных из различных информационных источников; выбор адекватных эмпирических и теоретических методов познания; определение способов выражения полученной информации; осуществление самостоятельной познавательной деятельности; рефлексия);

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Маркинов Иван Федорович, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации : диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века / Р. Ф. Абдеев. - Москва : Владос, 1994. - 334 с.

2. Азизова, И. Ю. Эволюция форм обучения биологии с точки зрения системного подхода / И. Ю. Азизова // Биологическое и экологическое образование в школе и вузе : теория, методика, практика : сб. статей Междунар. науч.-практ. конф. (14 - 17 нояб. 2017 г.). - Вып. 15 (2). - Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. - С. 26 - 30.

3. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология : учеб. пособие для студ. [Электронный ресурс] / Б. Б. Айсмонтас. - Москва : МГППУ, 2004. - 368 с. - Режим доступа : https: //www.bsu.ru/content/page/1415^ес^тоП^/^ех.Ыт1.

4. Алексеев, И. С. Деятельностная концепция познания и реальности : избр. тр. по методологии и истории физики / И. С. Алексеев ; Рос. акад. наук ; Ин-т истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова Новосиб. гос. ун-та. - Москва : Руссо, 1995. - 527 с.

5. Алексеева, Е. В. Использование визуальных структурно-логических схем и моделей в обучении школьников / Е. В. Алексеева // Биология в школе. - 2018. -№ 2. - С. 30 - 38.

6. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амона-швили. - Москва : Издат. дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 463 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с.

8. Анастасова, Л. П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии : пособие для учителя / Л. П. Анастасова. - Москва : Просвещение, 1989. - 173 с.

9. Андреева, Н. Д. Методика обучения биологии в современной школе : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. Д. Андреева, И. Ю. Азизова, Н. В. Малиновская ; под ред. Н. Д. Андреевой. - Москва : Юрайт, 2018. - 300 с.

10. Андреева, Н. Д. Методика обучения биологии в современной школе : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / Н. Д. Андреева, И. Ю. Азизова, Н. В. Малиновская ; под ред. Н. Д. Андреевой. - Москва : Юрайт, 2019. - 300 с.

11. Андреева, Н. Д. Методологические подходы модернизации биологического образования / Н. Д. Андреева. - Санкт-Петербург : Тесса, 2003. - 171 с.

12. Андреева, Н. Д. Отечественное биологическое образование школьников : проблемы, недостатки и достоинства / Н. Д. Андреева // Биология в школе. - 2013. - № 6. - С. 13 - 25.

13. Андреева, Н. Д. Применение технологий при обучении биологии в школе : учеб. пособие / Н. Д. Андреева, И. Ю. Азизова, Н. В. Малиновская. -Санкт-Петербург : Свое издательство, 2019. - 198 с.

14. Андреева, Н. Д. Развитие нелинейного мышления школьников на основе изучения материала о современных достижениях биологии / Н. Д. Андреева, И. Ю. Азизова // Биология в школе. - 2019. - № 3. - С. 24 - 29.

15. Анисимов, О. С. Методология : сущность и события / О. С. Анисимов. -Москва : [Б. и.], 2007. - 502 с.

16. Анохин, К. В. Представления об организации психики : комментарии к видеолекциям [Электронный ресурс] / К. В. Анохин. - 2014. - Режим доступа : https://scorcher.ru/thems_review/7/Konstantin-Vladimirovich-Anohin.htm.

17. Арбузова, Е. Н. Визуализация образовательного процесса по биологии средствами инфографики / Е. Н. Арбузова // Биология в школе. - 2017. - № 5. -С. 39 - 47.

18. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии : в 2 ч. Ч. 1 «Учебник и практикум для академического бакалавриата» / Е. Н. Арбузова. - Москва : Юрайт, 2018. - 295 с.

19. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии : в 2 ч. Ч. 1 «Учебник и практикум для вузов» [Электронный ресурс] / Е. Н. Арбузова. - Москва : Юрайт, 2019. - 295 с. - Режим доступа : https://urait.ru/bcode/441737.

20. Арбузова, Е. Н. Теория и методика обучения биологии : практикум : схемы и таблицы : учеб. пособие для академического бакалавриата / Е. Н. Арбузова. - Москва : Юрайт, 2019. - 214 с.

21. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов ; Акад. пед. и соц. наук ; Моск. психол.-соц. ин-т. - Москва : Ин-т практ. психол. ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 768 с.

22. Асмолов, А. Г. Стратегия развития вариативного образования : мифы и реальность / А. Г. Асмолов // Магистр : независимый психолого-педагогический журнал. - 1995. - № 1. - С. 23 - 32.

23. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли : система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред. А. Г. Асмо-лова. - Москва : Просвещение, 2010. - 159 с.

24. Асташова, Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташова // Педагогическая аксиология : ценностные доминанты современности : коллективная монография ; под ред. Н. А. Асташовой. - Брянск : БГУ им. акад. И. Г. Петровского, 2013. - С. 25 - 36.

25. Атутов, П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П. Р. Атутов. - Москва : Педагогика, 1976. -192 с.

26. Бабанский, Ю. К. Доступность учебного материала / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. - 1987. - № 11. - С. 85 - 94.

27. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабан-ский ; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев ; авт. ком-мент. А. М. Моисеев ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Педагогика, 1989. - 558 с.

28. Бажанов, В. А. Деятельностный подход и современная когнитивная наука / В. А. Бажанов // Вопросы философии. - 2017. - № 9. - С. 162 - 169.

29. Байбородова, Л. В. Методология и методы научного исследования : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. -Москва : Юрайт, 2018. - 221 с.

30. Байдикова, Н. Л. Реализация гуманистического подхода к обучению иностранному языку в техническом вузе [Электронный ресурс] / Н. Л. Байдикова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 1. - Режим доступа : http://science-education.ru/ru/article/view?id=28506.

31. Баксанский, О. Е. Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания [Электронный ресурс] / О. Е. Баксанский // Ноосферные исследования. -2021. - № 1. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n7konvergentsiya-estestvennonauchnogo-i-gumanitarnogo-znaniya.

32. Барулин, В. С. Основы социально-философской антропологии / В. С. Барулин. - Москва : Академкнига, 2002. - 455 с.

33. Бахтина, И. Л. Методология и методы научного познания : учеб. пособие / И. Л. Бахтина, А. А. Лобут, Л. Н. Мартюшов. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2016. - 119 с.

34. Беликов, В. А. Образование - деятельность - личность : монография : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. 050700.62 «Педагогика» / В. А. Беликов. - Москва : Академия Естествознания, 2010. - 339 с.

35. Белозерцев, Е. П. Образование : историко-культурный феномен : курс лекций / Е. П. Белозерцев. - Санкт-Петербург : Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 702 с.

36. Бережная, О. В. Формирование исследовательской компетентности обучающихся на основе познавательных универсальных учебных действий при обучении биологии : 6 кл. : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Оксана Викторовна Бережная. - Москва : МПГУ, 2020. - 186 с.

37. Берталанфи, Л. Общая теория систем - критический обзор / Л. Берта-ланфи // Исследования по общей теории систем : сб. переводов ; общ. ред. и вст. ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. - Москва : Прогресс, 1969. - С. 23 - 82.

38. Бершадский, М. Е. Педагогическая диагностика уровня понимания / М. Е. Бершадский // Педагогические измерения. - 2012. - № 3. - С. 60 - 88.

39. Бершадский, М. Е. Понимание как педагогическая категория : монография / М. Е. Бершадский ; Каф. образоват. технол. АГКиПРО. - Москва : Каф. обра-зоват. технол. АГКиПРО, 2004. - 176 с.

40. Беспалько, В. П. Параметры и критерии диагностичной цели / В. П. Бес-палько // Школьные технологии. - 2006. - № 1. - С. 118 - 128.

41. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология : курс лекций / Б. М. Бим-Бад. - Москва : УРАО, 2002. - 208 с.

42. Бинас, А. В. Биологический эксперимент в школе : кн. для учителя / А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов. - Москва : Просвещение, 1990. - 190 с.

43. Битянова, М. Р. Антропологический подход в определении понятия и критериев качества образования / М. Р. Битянова // Национальный психологический журнал. - 2007. - № 1 (2). - С. 117 - 122.

44. Блауберг, И. В Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 271 с.

45. Бобрышов, С. В. Историко-педагогическое исследование развития педагогического знания : методология и теория : монография / С. В. Бобрышов. - Ставрополь : СКСИ, 2006. - 300 с.

46. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич ; под общ. ред. Е. В. Бондаревской. - Москва, Ростов-на-Дону : Учитель, 1999. - 560 с.

47. Бошьян, Г. М. О природе вирусов и микробов / Г. М. Бошьян. - Москва : Изд-во и тип. Медгиза, 1949. - 148 с.

48. Брейтигам, Э. К. Инструментарий обеспечения понимания учебного материала / Э. К. Брейтигам // Педагогический журнал. - 2017. - Т. 7. - № 6 А. -С. 18 - 23.

49. Бруновт, Е. П. Самостоятельные работы учащихся по биологии : пособие для учителя / Е. П. Бруновт, А. Е. Богоявленская, Е. Т. Бровкина [и др.]. - Москва : Просвещение, 1984. - 160 с.

50. Бруновт, Е. П. Формирование приемов умственной деятельности учащихся : на материале учебного предмета биологии : метод. исследование / Е. П. Бруновт, Е. Т. Бровкина. - Москва : Педагогика, 1981. - 72 с.

51. Брыкин, Ю. В. Организация индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии при изучении раздела «Бактерии. Грибы. Растения» : 6 кл. : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Юрий Вадимович Брыкин. - Москва : МГОУ, 2004. - 156 с.

52. Бургин, М. С. Понятия и функции методологии : к итогам дискуссии / М. С. Бургин // Советская педагогика. - 1990. - № 10. - С. 74 - 77.

53. Вавилов, С. И. Исаак Ньютон : научная биография и статьи / С. И. Вавилов. - Москва : Академия наук СССР, 1961. - 249 с.

54. Вебер, М. Критические исследования в области логики наук о культуре : избранные произведения / М. Вебер ; пер. с нем., сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова ; предисл. П. П. Гайденко. - Москва : Прогресс, 1990. - 808 с.

55. Вендровская, Р. Б. Очерки истории советской дидактики / Р. Б. Вендров-ская. - Москва : Педагогика, 1982. - 128 с.

56. Верзилин, Н. М. Методика работы с учащимися на школьном учебно-опытном участке / Н. М. Верзилин, П. А. Завитаев, В. М. Корсунская ; под ред. чл.-корр. АПН РСФСР Н. М. Верзилина ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 686 с.

57. Верзилин, Н. М. Общая методика преподавания биологии : учебник для пед. ин-тов по биол. спец. / Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская. - Москва : Просвещение, 1983. - 383 с.

58. Верзилин, Н. М. Развитие биологических понятий в V - IX классах / Н. М. Верзилин, О. В. Казакова, В. М. Корсунская [и др.] ; под ред. чл.-кор. АПН РСФСР д-ра пед. наук Н. М. Верзилина. - Москва : Изд-во Акад. наук РСФСР, 1956. - 324 с.

59. Вершинина, Н. А. Структура педагогики : методология исследования : монография / Н. А. Вершинина. - Санкт-Петербург : Лема, 2008. - 313 с.

60. Виндельбанд, В. Прелюдии : философские статьи и речи / В. Виндель-банд ; пер. с нем. С. Франка. - Москва : Гиперборея - Кучково поле, 2007. - 399 с.

61. Вишневская, Т. Ю. Построение причинно-следственных связей в курсе биологии средней и старшей школы [Электронный ресурс] / Т. Ю. Вишневская // Биология. - 2009. - № 12 (883). - Режим доступа : https://bio.1sept.ru/view_article.php?ID=200901201.

62. Волкова, Н. П. О делении философских дисциплин и единстве философского знания у Аристотеля / Н. П. Волкова // Schole, СХОЛЭ. - 2017. - № 2. -С. 482 - 492.

63. Воровщиков, С. Г. К обоснованию типологии общеучебных образовательных результатов [Электронный ресурс] / С. Г. Воровщиков // Вестник Института образования человека. - 2018. - № 1. - Режим доступа : eidos-institute.ru/jour-па1/2018/100/Eidos-Vestnik2018-104-Vorovschikov.pdf.

64. Воровщиков, С. Г. Метапредметное учебное занятие : ресурс освоения обучающимися универсальных учебных действий / С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова, Н. П. Аверина. - Москва : Перспектива, 2015. - 274 с.

65. Воровщиков, С. Г. Универсальные учебные действия : внутришкольная система формирования и развития / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко, Е. В. Орлова. - Москва : УЦ «Перспектива», 2014. - 240 с.

66. Всесвятский, Б. В. Проблема дидактики биологии / Б. В. Всесвятский. -Москва : Просвещение, 1969. - 240 с.

67. Вундт, В. М. Система философии : в 2 ч. Ч. I [Электронный ресурс] / В. М. Вундт ; пер. с нем. А. М. Воден. - Москва : Юрайт, 2018. - 269 с. - Режим доступа : https://urait.ru/bcode/410822.

68. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -Москва : Педагогика, 1991. - 480 с.

69. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -Москва : Смысл-Эксмо, 2005. - 1136 с.

70. Выготский, Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения : сб. статей / Л. С. Выготский. - Москва, Ленинград : Гос. учеб.-пед. изд-во, 1935. -133 с.

71. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод : основы философской герменевтики / Х.-Г. Гадамер ; пер. с нем., общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. - Москва : Прогресс, 1988. - 704 с.

72. Газман, О. С. Педагогика свободы : путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования. - 1996. - Вып. 6. -С. 10 - 37.

73. Гайфутдинов, А. М. Формирование дидактического принципа научности и доступности в истории отечественной педагогики : 1935 - 2006 / А. М. Гайфутдинов // Казанский педагогический журнал. - 2009. - № 9-10 (75 - 76). -С. 182 - 187.

74. Галкина, Е. А. Технологии обучения биологии : учеб.-метод. пособие / Е. А. Галкина. - Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2011. -176 с.

75. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования : монография / И. Р. Гальперин. - Москва : УРСС Эдиториал, 2006. - 144 с.

76. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. - Москва : Изд -во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

77. Гамбурцев, А. Г. Причинно-следственные связи между процессами в природе и обществе / А. Г. Гамбурцев // Вестник Российской академии наук. - 2013. -Т. 83. - № 9. - С. 844 - 849.

78. Ганич, Л. Ю. Внеклассные занятия по биологии : необычные формы и методы активизации познания : сб. / Л. Ю. Ганич. - Москва : Школа-пресс, 1998. -159 с.

79. Гегель, Г. В. Ф. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель ; пер. с нем. Б. Г. Столпнера ; предисл. и примеч. Е. П. Ситковского. - Москва : АСТ, 2019. -416 с.

80. Гемпель, К. Г. Логика объяснения / К. Г. Гемпель. - Москва : Дом интеллектуальной книги ; Русское феноменологическое общество, 1998. - 240 с.

81. Гершунский, Б. С. Методологическое знание в педагогике / Б. С. Гершун-ский, Н. Д. Никандров // Политехнический музей. - Москва : Знание, 1986. -С. 3 - 36.

82. Гильмутдинова, Н. А. Интерпретация и понимание в социально-гуманитарном познании / Н. А. Гильмутдинова // Вестник Ульяновского государственного технического университета. - 2005. - № 3. - С. 15 - 18.

83. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики : учеб. пособие /

B. И. Гинецинский ; Санкт-Петербург. гос. ун-т. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1992. - 154 с.

84. Глубшева, Т. Н. Лабораторные работы по методике преподавания биологии : методич. рекомендации / Т. Н. Глубшева, С. Д. Чернявских. - Белгород : ИД «Белгород», НИУ «БелГУ», 2016. - 168 с.

85. Гончаров, Н. К. Человек как предмет воспитания и изучения / Н. К. Гончаров // Советская педагогика. - 1973. - № 4. - С. 104 - 115.

86. Горский, Ю. М. Системно-информационный анализ процессов управления / Ю. М. Горский ; отв. ред. В. А. Веников ; АН СССР (Сиб. отд-ние) ; Сиб. энерг. ин-т. - Новосибирск : Наука (Сиб. отд-ние), 1988. - 322 с.

87. Гребенюк, О. С. Педагогика индивидуальности : курс лекций / О. С. Гре-бенюк ; Калинингр. гос. ун-т. - Калининград : КГУ, 1995. - 93 с.

88. Гришунин, С. И. Философия науки : основные концепции и проблемы /

C. И. Гришунин. - Москва : УРСС, 2009. - 224 с.

89. Громыко, Ю. В. Метапредмет «Знак» : схематизация и построение знаков : понимание символов : учеб. пособие для учащихся ст. кл. / Ю. В. Громыко. -Москва : Пушк. Дом ; Моск. учебник, 2001. - 285 с.

90. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания и обучения / П. Н. Груздев. -Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. - 172 с.

91. Гуляев, Ю. Ю. Гуманистическая психология образования личности : от младенчества до юности / Ю. Ю. Гуляев. - Москва : Комментарий, 2014. - 157 с.

92. Гуревич, П. С. Философская антропология : в 2 т. : учебник для акад. бакалавриата / П. С. Гуревич. - Москва : Юрайт, 2017. - Т. 1 : 401 с.; Т. 2 : 209 с.

93. Гуревич, П. С. Философское постижение человека : проблемы, тенденции и новые темы философской антропологии / П. С. Гуревич. - Germany, Saarbrucken : LAP LAMBER Academic Publishing, 2011. - 664 с.

94. Гуссерль, Э. Логические исследования : исследования по феноменологии и теории познания / Э. Гуссерль ; пер. с нем. В. И. Молчанова ; под общ. ред.

B. И. Молчанова. - Москва : РИГ «Логос» : Гнозис, 2001. - 471 с.

95. Гуссерль, Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии : общее введение в чистую феноменологию / Э. Гуссерль. - Москва : Академический проект, 2009. - 489 с.

96. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов ; Рос. акад. образования ; Психол. ин-т ; Междунар. ассоц. «Развивающее обучение». -Москва : Интор, 1996. - 541 с.

97. Даммер, М. Д. Метапредметное содержание учебного предмета / М. Д. Даммер // Вестник Южно-Уральского государственного университета. -Сер. : «Образование. Педагогические науки». - 2014. - Т. 6. - № 1. - С. 46 - 52.

98. Даммер, М. Д. Роль принципа научности в формировании содержания обучения / М. Д. Даммер // Вестник ЮУрГУ. - Сер. : «Образование. Педагогические науки». - 2012. - № 4 (263). - С. 31 - 33.

99. Данилевский, И. Н. Русские земли глазами современников и потомков : XII - XIV вв. : курс лекций / И. Н. Данилевский. - Москва : Аспект-Пресс, 2001. -388 с.

100. Данилов, М. А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований / М. А. Данилов // Советская педагогика. - 1977. - № 5. -

C. 84 - 90.

101. Данилов, М. А. Процесс обучения в советской школе / М. А. Данилов. -Москва : Учпедгиз, 1960. - 299 с.

102. Де Бройль, Л. По тропам науки / Л. Де Бройль ; пер. с фр. С. Ф. Шушу-рина ; послесл. и общ. ред. И. В. Кузнецова. - Москва : Изд-во иностр. лит., 1962. -408 с.

103. Демьянков, Е. Н. Биология : природа живая и неживая в задачах, проблемных вопросах и интересных фактах / Е. Н. Демьянков, Л. Л. Тимофеева. -Орел : ОГУ, 2016 - 191 с.

104. Демьянков, Е. Н. Сборник задач по общей биологии : 9 - 11 кл. / Е. Н. Демьянков, А. Н. Соболев, С. В. Суматохин. - Москва : ВАКО, 2018. - 272 с.

105. Джохадзе, Д. В. Античный диалог и диалектика / Д. В. Джохадзе // Философия и общество. - 2012. - № 2. - С. 23 - 45.

106. Дильтей, В. Собр. соч. : в 6 т. Т. 1 «Введение в науки о духе» / В. Диль-тей ; пер. с нем. В. С. Малахова ; под ред. А. В. Михайлова и Н. С. Плотникова. -Москва : Дом интеллектуальной книги, 2000. - 762 с.

107. Дильтей, В. Собр. соч. : в 6 т. Т. 3 «Построение исторического мира в науках о духе» / В. Дильтей ; пер. с нем. В. А. Куренного ; под ред. А. В. Михайлова и Н. С. Плотникова. - Москва : Три квадрата, 2004. - 419 с.

108. Дильтей, В. Собр. соч. : в 6 т. Т. 4 «Герменевтика и теория литературы» / В. Дильтей. - Москва : Дом интеллектуальной книги, 2001. - 538 с.

109. Дмитриев, В. В. Основы философии : учебник для СПО / В. В. Дмитриев, Л. Д. Дымченко. - Москва : Юрайт, 2018. - 281 с.

110. Дройзен, И. Г. Историка / И. Г. Дройзен ; пер. с нем. Г. И. Федоровой ; под ред. Д. В. Скляднева. - Санкт-Петербург : Владимир Даль, 2004. - 584 с.

111. Дэвидсон, Д. Исследования истины и интерпретации / Д. Дэвидсон ; пер. с англ. А. А. Веретенникова, Т. А. Дмитриева, М. А. Дмитровской [и др.]. -Москва : Праксис, 2003. - 448 с.

112. Дятлова, К. Д. Содержательная и деятельностная структура биологических знаний учащихся 7 - 8 и 10 классов : по итогам олимпиады «Будущие исследователи - будущее науки» / К. Д. Дятлова, Н. Н. Королева, Н. А. Романова // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. - Сер. : Социальные

науки. - № 4. - Нижний Новгород : Изд-во ННГУ им. Н. И. Лобачевского, 2015. -С. 169 - 174.

113. Дятлова, К. Д. Сравнительный анализ результативности уроков контроля, оценки и коррекции знаний при использовании традиционных (тест) и игровых технологий обучения биологии / К. Д. Дятлова, А. И. Кузнецова // Биологическое и экологическое образование студентов и школьников : вызовы времени и перспективы развития : матер. VI Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летию со дня рождения проф. Ю. В. Симонова (04 - 05 февр. 2022 г.) ; отв. ред. А. А. Семенов. - Самара : СГСПУ, 2022. - С. 165 - 170.

114. Дятлова, К. Д. Формирование познавательных УУД на уроках биологии методами тестового контроля / К. Д. Дятлова, А. А. Колесникова // Современные проблемы естествознания и естественно-научного образования : сб. статей участников Всерос. науч.-практ. конф. (27 - 28 нояб. 2020 г.) ; науч. ред. И. В. Фролов ; отв. ред. О. И. Недосеко ; Арзамасский филиал ННГУ. - Арзамас : Арзамасский филиал ННГУ, 2020. - С. 75 - 82.

115. Дятлова, К. Д. Формирование, развитие и оценка сформированности познавательных универсальных учебных умений школьников средствами тестового контроля / К. Д. Дятлова // Школьные технологии. - 2014. - № 4. - С. 150 - 163.

116. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. - Москва : Московский психолого-социальный институт, Флинта, 2003. - 336 с.

117. Ермолаева, С. А. Становление и развитие методологических подходов к исследованию проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних в России : конец XIX - начало XXI века : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Светлана Анатольевна Ермолаева. - Коломна, 2008. - 392 с.

118. Ефимов, В. М. Многомерный анализ биологических данных : учеб. пособие / В. М. Ефимов, В. Ю. Ковалева. - Санкт-Петербург : ВИЗР РАСХН, 2008. -87 с.

119. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по спец. 033400 (050701) «Педагогика» / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2010. - 173 с.

120. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - Москва : Педагогика, 1982. - 160 с.

121. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - Москва : Академия, 2005. - 208 с.

122. Загвязинский, В. И. О современной трактовке дидактических принципов / В. И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1978. - № 10. - С. 66 - 72.

123. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2008. -192 с.

124. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков ; АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1990. - 418 с.

125. Занков, Л. В. Обучение и развитие / Л. В. Занков. - Москва : Педагогика, 1975. - 440 с.

126. Зверев, И. Д. Общая методика преподавания биологии в школе : пособие для учителя / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова. - Москва : Просвещение, 1985. - 191 с.

127. Зверев, И. Д. Основные дидактические принципы в методике биологии : принципы научности и систематичности / И. Д. Зверев, А. Н. Мягкова // Общая методика преподавания биологии. - Москва : Просвещение, 1985. - С. 29 - 33.

128. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. и психол. напр. и спец. / И. А. Зимняя. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2010. -447 с.

129. Зинченко, В. П. Возможна ли поэтическая антропология? / В. П. Зин-ченко. - Москва : Изд-во Российского открытого ун-та, 1994. - 44 с.

130. Знаков, В. В. Психология понимания : проблемы и перспективы / В. В. Знаков. - Москва : Ин-т психологии РАН, 2005. - 448 с.

131. Зорина, Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. - Москва : Педагогика, 1978. - 128 с.

132. Зорина, Л. Я. О соотношении принципов систематичности и системности / Л. Я. Зорина // Новые исследования в педагогических науках. - Москва : Педагогика, 1978. - № 1. - С. 15 - 17.

133. Иванова, Т. В. Теория и практика развития фундаментальных общебиологических понятий / Т. В. Иванова. - Москва : ИОСО РАО, 1998. - 68 с.

134. Ивин, А. А. Аксиология : науч. изд. / А. А. Ивин. - Москва : Высш. шк., 2006. - 389 с.

135. Ивин, А. А. Искусство правильно мыслить : кн. для уч-ся старших кл. /

A. А. Ивин. - Москва : Просвещение, 1990. - 240 с.

136. Ильенков, Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. - Москва : Политиздат, 1991. - 464 с.

137. Ильин, В. В. Аксиология / В. В. Ильин. - Москва : МГУ, 2005. - 216 с.

138. Ионина, Н. Г Место биологического образования в современной школе / Н. Г. Ионина // Биология в школе. - 2018. - № 1. - С. 36 - 39.

139. Казакевич, В. М. Информационный подход к методам обучения /

B. М. Казакевич // Педагогика. - 1998. - № 6. - С. 43 - 47.

140. Калашников, Н. В. Формирование творческих естественно-научных умений у обучающихся в условиях дополнительного биологического образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Никита Валерьевич Калашников. - Челябинск : ЮУрГГПУ, 2021. - 237 с.

141. Калинина, Г. Н. Метаморфоз форм знания на границах науки : дис. ... докт. филос. наук : 09.00.08 / Галина Николаевна Калинина. - Белгород : Белгород. гос. ун-т, 2013. - 326 с.

142. Калинова, Г. С. Настольная книга учителя биологии : пособие для учителя / Г. С. Калинова, В. С. Кучменко. - Москва : АСТ, Астрель, 2002. - 158 с.

143. Калинова, Г. С. О возможных направлениях доработки ФГОС для старшей школы по биологии / Г. С. Калинова // Биология в школе. - 2019. - № 6. -

C. 10 - 15.

144. Камалеева, А. Р. Системный подход в педагогике / А. Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. - Томск : ТГПУ, 2015. - № 3 (9). - С. 13 - 23.

145. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант ; пер. с нем., предисл. И. И. Евлампиева. - Москва : Эксмо ; Санкт-Петербург : Мидгард, 2007. - 1120 с.

146. Карманов, Н. Д. Познание мира : основы философии / Н. Д. Карманов. -Тюмень : Вектор Бук, 2006. - 120 с.

147. Карпов, А. А. Основные тенденции развития современного метакогни-тивизма : методич. указания / А. А. Карпов ; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. -Ярославль : ЯрГУ, 2015. - 72 с.

148. Карташова, Н. С. Методика преподавания биологии : общая методика : учеб. -метод. пособие для лабораторно-практических занятий и самост. работы студентов / Н. С. Карташова, Е. В. Кулицкая ; Мин. обр. и науки РФ ; ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет имени Л. Н. Толстого». -Москва, Берлин : Директ Медиа, 2015. - 70 с.

149. Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология : учеб. пособие / А. В. Ки-рьякова, Г. А. Мелекесов, Л. В. Мосиенко [и др.]. - Москва : Инфра-М, 2016. -283 с.

150. Киселева, А. И. Формирование умения аргументации у обучающихся основной школы при изучении организма человека : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Анна Игоревна Киселева. - Челябинск : ЮУрГГПУ, 2018. - 203 с.

151. Классические космогонические гипотезы : сборник оригинальных работ / Ред. В. А. Костицын. - Москва, Петроград : Государственное издательство, 1923. - 171 с.

152. Ковалева, Г. С. Качество общего образования в российской школе по результатам международных исследований / Г. С. Ковалева. - Москва : Логос, 2006. - 404 с.

153. Ковальчук, М. В. Конвергенция наук и технологий - прорыв в будущее / М. В. Ковальчук // Молодежь и социум. - 2012. - № 4 (12). - С. 10 - 20.

154. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. - Санкт-Петербург : Ред. журн. «Семья и школа», 1875 - 1877. - 312 с.

155. Комиссаров, Б. Д. Самостоятельные и лабораторные работы по общей биологии : учеб. пособие / Б. Д. Комиссаров. - Москва : Высш. шк., 1988. - 141 с.

156. Конфедератов, И. Я. Новые идеи и методы в педагогике высшей школы : матер. лекций, прочит. в Политехн. музее на фак. программир. обучения / И. Я. Конфедератов ; Всесоюз. общество «Знание» ; Политехн. музей и Межвед. науч. совет по проблеме «Программир. обучение». - Москва : Знание, 1969. - 26 с.

157. Королев, Ф. Ф. Системный подход и особенности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. -№ 9. - С. 103 - 115.

158. Корсунская, В. М. Активизация методов обучения на уроках биологии : учеб. пособие / В. М. Корсунская. - Москва : АПН РСФСР, 1961. - 93 с.

159. Корягин, Д. А. Формирование регулятивных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дмитрий Александрович Корягин. - Москва : МГОУ, 2015. - 139 с.

160. Косогова, А. С. Взаимоотношение педагогической науки и практики [Электронный ресурс] / А. С. Косогова. - Режим доступа : https://en.ppt-online.org/145128.

161. Кочергин, А. Н. Методы и формы научного познания : спецкурс / А. Н. Кочергин ; МГУ им. М. В. Ломоносова ; Ин-т повышения квалификации преподавателей общественных наук. - Москва : МГУ, 1990. - 76 с.

162. Краевский, В. В. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики : учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / В. В. Краев-ский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин [и др.] ; под ред. М. Н. Скаткина. - Москва : Просвещение, 1982. - 319 с.

163. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - Москва : Академия, 2006. - 400 с.

164. Крылова, Т. Ю. Построение учебного содержания курса общей биологии в форме диалога / Т. Ю. Крылова, Л. Н. Сухорукова // Ярославский педагогический вестник. - 2017. - № 4. - С. 97 - 101.

165. Кузнецов, Ю. Ф. Деятельностный подход к учению и основные категории педагогики / Ю. Ф. Кузнецов // Специальное образование. - 2006. - № 6. -С. 29 - 38.

166. Лекторский, В. А. Объект / В. А. Лекторский // Новая философская энциклопедия : в 4 т. ; Ин-т философии РАН ; Нац. обществ.-науч. фонд. - Москва : Мысль, 2010. - 2659 с.

167. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики : учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. «Психология» / А. А. Леонтьев. - Москва : Academia, Смысл, 2005. - 287 с.

168. Леонтьев, А. Н. Деятельность - сознание - личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1977. - 304 с.

169. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. -Москва : МПСИ, 2003. - 480 с.

170. Лепешинская, О. Б. Происхождение клеток из живого вещества / О. Б. Лепешинская. - Москва : Молодая гвардия, 1951. - 39 с.

171. Лернер, И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И. Я. Лернер ; РАО ; Ин-т теории педагогики и образования ; Лаборатория теоретических проблем дидактики. - Москва : РОУ, 1995. - 49 с.

172. Лесгафт, П. Ф. Антропология и педагогика / П. Ф. Лесгафт // Избранные педагогические сочинения ; сост. И. Н. Решетень. - Москва : Педагогика, 1988. -С. 366 - 375.

173. Мазилов, В. А. Объяснение и интерпретация в психологии / В. А. Мази-лов // Сб. матер. всерос. науч. конф. «Философия и / или новое интегративное знание» (15 мая 2019 г.) ; Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. - Ярославль, 2019. - С. 44 - 54.

174. Майданский, А. Д. Логика исторической теории К. Маркса : реформация формаций / А. Д. Майданский // Логос. - 2011. - № 2. - С. 112 - 149.

175. Максакова, В. И. Педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / В. И. Максакова. - Москва : Академия, 2004. -205 с.

176. Марина, А. В. Проблемы изучения школьной биологии в условиях реализации ФГОС общего образования [Электронный ресурс] / А. В. Марина // Педагогика высшей школы. - 2017. - № 4.1 (10.1). - С. 51 - 53. - Режим доступа : https://moluch.ru/th/3/archive/72/2910/.

177. Маркс, К. Сочинения : т. 42 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - Москва : Политиздат, 1974. - 708 с.

178. Маслоу, А. Г. По направлению к психологии бытия : религии, ценности и пик-переживания / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. Е. Рачковой. - Москва : Эксмо-Пресс, 2002. - 270 с.

179. Махмутов, М. И. Современный урок : вопросы теории / М. И. Махмутов. - Москва : Педагогика, 1981. - 191 с.

180. Мацкевич, В. В. Подход / В. В. Мацкевич // Новейший философский словарь ; сост. А. А. Грицанов. - Минск : Изд. В. М. Скакун, 1998. - 896 с.

181. Международная программа PISA : примеры заданий по чтению, математике и естествознанию [Электронный ресурс] / Сост. Г. С. Ковалева, Э. А. Краснов-ский, Л. П. Краснокутская [и др.]. - Режим доступа : https://adu.by/images/2018/02/Prim_zadanii_PISA.pdf.

182. Микешина, Л. А. Интерпретация как фундаментальная операция познания / Л. А. Микешина // Epistemology & Philosophy of Science. - 2008. - Т. 17. -Вып. 3. - С. 5 - 13.

183. Микешина, Л. А. Философия познания : полемические главы / Л. А. Микешина. - Москва : Прогресс-Традиция, 2002. - 622 с.

184. Минец, М. Л. Контроль знаний, умений и навыков на уроках биологии : учеб.-метод. пособие / М. Л. Минец, В. В. Гричик. - Минск : БГУ, 2010. - 48 с.

185. Минченков, Е. Е. Практическая дидактика в преподавании естественнонаучных дисциплин : учеб. пособие [Электронный ресурс] / Е. Е. Минченков. -Санкт-Петербург : Лань, 2020. - 492 с. - Режим доступа : https://e.lanbook.com/book/130494/.

186. Митрошенков, О. А. Философия : в 2 ч. Ч. 1 : учебник для вузов / О. А. Митрошенков, В. П. Ляшенко, Г. И. Рузавин ; под ред. О. А. Митрошенкова.

- Москва : Юрайт, 2020. - 275 с.

187. Михалкин, Н. В. Философия для юристов : учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. В. Михалкин. - Москва : Юрайт, 2019. - 471 с.

188. Мишакова, В. Н. Смысловое чтение и работа с текстом на уроках биологии : методич. пособие / В. Н. Мишакова. - Оренбург : ГБУ РЦРО - 2013. - 105 с.

189. Муртазин, Г. М. Активные формы и методы обучения биологии : человек и его здоровье : кн. для учителя : из опыта работы / Г. М. Муртазин. - Москва : Просвещение, 1989. - 191 с.

190. Мягкова, А. Н. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии / А. Н. Мягкова, Е. Т. Бровкина, Г. С. Калинова [и др.]. - Москва : Просвещение, 1988. - 192 с.

191. Назарова, Т. С. Средства обучения : технология создания и использования / Т. С. Назарова, Е. С. Полат. - Москва : Университет РАО, 1998. - 204 с.

192. Неворотов, Б. К. Логика в системе учебного объяснения [Электронный ресурс] / Б. К. Неворотов, М. Б. Моисеев // Омский научный вестник. - 2013. - № 3.

- С. 151 - 154. - Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=2031530/.

193. Некрасов, С. И. Философия науки и техники : тематический словарь-справочник / С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова. - Орел : ОГУ, 2010. - 289 с.

194. Некрасова, Н. А. Философия науки и техники : тематический словарь-справочник: учеб. пособие для студ. всех спец. / Н. А. Некрасова, С. И. Некрасов ; Московский гос. ун-т путей сообщ. (МИИТ) ; каф. «Философия и культурология».

- Москва : МИИТ, 2009. - 424 с.

195. Никандров, В. В. Неэмпирические методы психологии : учеб. пособие / В. В. Никандров. - Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 53 с.

196. Никитин, Е. П. Объяснение - функция науки / Е. П. Никитин ; Акад. наук СССР ; Ин-т философии. - Москва : Наука, 1970. - 280 с.

197. Никифоров, А. Л. Виды научного объяснения : науч. издание / А. Л. Никифоров, Е. И. Тарусина // Логика научного познания. - Москва : Наука, 1987. -С. 180 - 196.

198. Никифоров, А. Л. Интерпретация в естественных и гуманитарных науках / А. Л. Никифоров // Лингвистика, коммуникация и история : семантический анализ : коллективная монография ; Рос. акад. наук ; Ин-т философии РАН ; отв. ред. : А. Ю. Антоновский, А. Л. Никифоров. - Москва : ИФ РАН, 2013. - С. 6 - 15.

199. Никишов, А. И. Внеклассная работа по биологии : пособие для учителей / А. И. Никишов, З. А. Мокеева, Е. В. Орловская [и др.]. - Москва : Просвещение, 1980. - 239 с.

200. Никишов, А. И. Методика обучения биологии в школе : учеб. пособие для вузов / А. И. Никишов. - Москва : Юрайт, 2020. - 193 с.

201. Никоненко, С. В. Естественные интерпретации / С. В. Никоненко // Энциклопедия эпистемологии и философии науки ; Рос. акад. наук ; Ин-т философии РАН [редкол. : И. Т. Касавин (гл. ред. и сост.) и др.]. - Москва : Канон +, 2009. -1247 с.

202. Никулина, Н. Н. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки / Н. Н. Никулина, М. Г. Давитян, С. Н. Шевченко // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - Краснодар : КГАУ им. И. Т. Трубилина, 2015. -С. 986 - 1005.

203. Нироева, Л. В. Проблемы и перспективы биологического образования / Л. В. Нироева // Вестник Кузбасской государственной педагогической академии. -2013. - № 1 (26). - С. 75 - 78.

204. Ницше, Ф. Соч. : в 2 т. Т. 2 «К генеалогии морали (он же «Воля к власти»)» / Ф. Ницше. - Москва : Мысль, 1990. - 829 с.

205. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3 - 14.

206. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Москва : Либроком, 2010. - 280 с.

207. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - Москва : Эгвес, 2006. - 488 с.

208. Новоселов, М. М. О границах объяснения [Электронный ресурс] / М. М. Новоселов // Философия науки. - 2010. - № 1. - С. 130 - 141. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23264584/.

209. Носс, И. Н. Качественные и количественные методы исследований в психологии : учебник для бакалавриата и магистратуры / И. Н. Носс. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 362 с.

210. Нурминский, И. И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева ; НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1991. - 221 с.

211. Орлова, Л. Н. Состояние биологического образования и методической подготовки учителей биологии в России / Л. Н. Орлова // Интеграция образования. - 2005. - № 4. - С. 72 - 79.

212. Осадчук, О. Л. Современные методологические подходы к исследованию педагогических процессов / О. Л. Осадчук, Е. Г. Галянская // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 3-3. -С. 463 - 467.

213. Осмоловская, И. М. Создание культурологической теории содержания образования и ее развитие в современных исследованиях / И. М. Осмоловская // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2016. - № 5. - С. 28 - 37.

214. Основные этапы антропогенеза : кого относят к древним людям, происхождение и эволюция человека [Электронный ресурс]. - Режим доступа : ШрБ: //rozli.rU/nauka/o 8поупуе-е1ару-ап1горо§епе7а-ко§о-о1:по8уа1-к^геушт-lyudyam-proishozhdenie-i-evolyutsiya-cheloveka.html.

215. Пакулова, В. М. Работа с терминами на уроках биологии : кн. для учителя / В. М. Пакулова. - Москва : Просвещение, 1990. - 96 с.

216. Пасечник, В. В. Биология : 5 - 6 кл. : учебник для общеобразоват. организаций / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова [и др.] ; под ред. В. В. Пасечника. - Москва : Просвещение, 2021. - 224 с.

217. Пасечник, В. В. Биология : 7 кл. : учебник для общеобразоват. организаций / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова [и др.] ; под ред. В. В. Пасечника. - Москва : Просвещение, 2021. - 160 с.

218. Пасечник, В. В. Биология : 8 кл. : учебник для общеобразоват. организаций / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов ; под ред. В. В. Пасечника. -Москва : Просвещение, 2021. - 256 с.

219. Пасечник, В. В. Биология : 9 кл. : учебник для общеобразоват. организаций / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г. Швецов ; под ред. В. В. Пасечника. -Москва : Просвещение, 2021. - 208 с.

220. Пасечник, В. В. Биология : методика индивидуально-групповой деятельности : учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В. В. Пасечник. -Москва : Просвещение, 2016. - 106 с.

221. Пасечник, В. В. Биология : примерные рабочие программы : предметная линия учебников «Линия жизни» : 5 - 9 кл. : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова [и др.]. - Москва : Просвещение, 2020. - 128 с.

222. Пасечник, В. В. Методика преподавания биологии : традиции и инновации / В. В. Пасечник // Биология в школе. - 2011. - № 9. - С. 11 - 16.

223. Пасечник, В. В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Владимир Васильевич Пасечник. - Москва : МГОУ, 1994. - 269 с.

224. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - Москва : Педагогическое общество России, 1998. -640 с.

225. Пентин, А. Ю. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности / А. Ю. Пентин, Г. Г. Никифоров, Е. А. Никишова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - Т. 1. - № 4 (61). - С. 80 - 97.

226. Первые результаты международного исследования TIMSS-2019 [Электронный ресурс] // Сб. матер. ; Центр оценки качества образования ФГБНУ

«Институт стратегии развития образования Российской академии образования». -Режим доступа : http://www.centeroko.ru/timss19/timss2019_res.html.

227. Перминова, Л. М. О дидактическом принципе научности : продолжение классических традиций в условиях инноваций : к 110-летию со дня рождения М. Н. Скаткина / Л. М. Перминова // Инновации в образовании. - 2011. - № 2. -С. 84 - 97.

228. Перминова, Л. М. Формирование общих учебных умений и навыков у учащихся как условие повышения качества общего образования : методическое пособие / Л. М. Перминова. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2006. - 64 с.

229. Перминова, Л. Н. Современная дидактика : от Коменского до наших дней : философско-педагогические аспекты современной дидактики : монография / Л. М. Перминова. - Москва : Школьные технологии, 2021. - 294 с.

230. Петерсон, Л. Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000 ...» / Л. Г. Петерсон // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 17 - 23.

231. Петунин, О. В. Формы и методы урочной и внеурочной работы по биологии в классах естественнонаучного профиля / О. В. Петунин // Биология. Первое сентября. - 2007. - № 2. - С. 19 - 25.

232. Пивоваров, А. А. Технологическая карта современного урока : реализация требований ФГОС [Электронный ресурс] / А. А. Пивоваров // Первое сентября. - 2018. - Режим доступа : https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/c/c4/Техно-логическая_карта_урока_ФГОС^£

233. Пивоварова, Л. В. Биологическая грамотность учащихся и ее формирование в контексте новой образовательной парадигмы / Л. В. Пивоварова // Сб. матер. Междунар. науч.-практ. конф. «Теоретические и методологические проблемы современного образования» (04 - 05 окт. 2017 г.). - Москва : Ин-т стратегических исследований РАН, 2017. - С. 157 - 164.

234. Пивоварова, Л. В. Состояние проблем биологического образования в практике обучения [Электронный ресурс] / Л. В. Пивоварова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2019. - № 12 (78). - Ч. 2. - С. 174 - 177. - Режим доступа : https://research-joumal.org/pedagogy/sostoyanie-proЫem-Ыо^юЬевк^о-оЬгагоуатуа-у-ргаЫке-оЬисЬетуа/.

235. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкаси-стого. - Москва : Академия, 2014. - 619.

236. Пикан, В. В. Управление вариативным образовательным процессом в школе : : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Валентина Викторовна Пикан. - Москва : Моск. пед. гос. ун-т, 2005. - 496 с.

237. Пискунова, Е. В. Исследование социокультурной обусловленности изменения деятельности учителя современной школы : науч. -метод. матер. для студ. высш. учеб. завед., обуч. по напр. 54600 (050700) «Педагогика» / Е. В. Пискунова ; Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Кн. дом, 2008. -294 с.

238. Плеснер, Х. Ступени органического и человек : введение в философскую антропологию / Х. Плеснер ; пер. с нем. и авт. послесл. А. Г. Гаджикурбанов. -Москва : Российская политическая энциклопедия, 2004. - 368 с.

239. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для вузов [Электронный ресурс] / И. П. Подласый. - Москва : Юрайт, 2020. - 576 с. - Режим доступа : https://urait.ru/bcode/449647.

240. Поздняков, А. Н. Вариативность образования как один из главных принципов образовательной политики : история и современность / А. Н. Поздняков // Вестник развития науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 48 - 55.

241. Поливанова, К. Н. Образовательные результаты основной школы в контексте международных исследований / К. Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. - 2015. - Т. 20. - № 4. - С. 19 - 30.

242. Пономарев, Я. А. Знания, мышление и умственное развитие / Я. А. Пономарев ; Акад. пед. наук СССР. - Москва : Просвещение, 1967. - 264 с.

243. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии : учеб. пособие для студ. пед. вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова ; под ред. И. Н. Пономаревой. - Москва : ИЦ «Академия», 2008. - 280 с.

244. Пономарева, И. Н. Современный взгляд на качество образования в Российской школе / И. Н. Пономарева // Биология в школе. - 2009. - № 8. - С. 19 - 23.

245. Пономарева, И. Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии / И. Н. Пономарева. - Ленинград : ЛГПИ, 1979. - 87 с.

246. Попов, Е. Б. Гуманистическая педагогика : идеи, концепции, практика : учеб. пособие / Е. Б. Попов. - Оренбург : ИПК ОГУ, 2003. - 156 с.

247. Попов, Е. Б. Гуманистическая педагогика : история, реальность, перспективы : монография / Е. Б. Попов. - Санкт-Петербург : Экспресс, 2005. - 320 с.

248. Похлебаев, С. М. Методологические и содержательные основы преемственности физики, химии, биологии при формировании фундаментальных естественно-научных понятий : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Сергей Михайлович Похлебаев. - Челябинск : Челяб. гос. пед. ун-т, 2007. - 724 с.

249. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://base.garant.ru/55170507/.

250. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (зарегистрирован 14.09.2020 № 59808) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009140015.

251. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образова-

тельного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/.

252. Примаков, В. Л. Методология анализа и интерпретации эмпирических данных социологических исследований / В. Л. Примаков // Вестник МГЛУ. - 2018. - Вып. 4 (812). - С. 195 - 209.

253. Применение знаний в учебной практике школьников : психологические исследования / Акад. пед. наук РСФСР ; Ин-т психологии ; под ред. чл.-корр. АПН РСФСР Н. А. Менчинской. - Москва : Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 373 с.

254. Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://krippo.ru/files/PISA/task.pdf.

255. Проблема преподавания биологии в школе [Электронный ресурс] / С. В. Дробышевский, С. А. Боринская, Ж. И. Резникова [и др.] // ПостНаука. -2014. - Режим доступа : https://postnauka.ru/talks/30749.

256. Пугал, Н. А. Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Нина Алексеевна Пугал. - Москва : Ин-т средств обучения РАО, 1994. - 477 с.

257. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке : учеб. пособие / Е. И. Пургина ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [Б. и.], 2015. - 275 с.

258. Пчегатлук, М. М. Различные подходы к определению понятия «объяснение» [Электронный ресурс] / М. М. Пчегатлук // Вестник Майкопского государственного технологического университета - 2010. - № 4. - С. 110 - 113. - Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=15594072/.

259. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - Москва : Инфра-М, 2019. - 512 с.

260. Ребриков, Д. В. Проект концепции учебного предмета «Биология» [Электронный ресурс] / Д. В. Ребриков, Л. В. Петленко, А. А. Антонова [и др.]. -2017. - 17 с. - Режим доступа : http://www.iro48.ru/files/Материалы%20%202017-2018%20год/Деятельность%202018/articles_1705_koncepciab.pdf%20биология.pdf.

261. Резников, В. М. Объяснение явлений посредством моделей в естествознании и их понимание [Электронный ресурс] / В. М. Резников // Философия науки - 2015 - № 4. - С. 29 - 39. - Режим доступа : https://elibrary.ru/item.asp?id=25432166/.

262. Результаты международного исследования РКА-2018 по глобальным компетенциям [Электронный ресурс] // Сб. матер. Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования». - Режим доступа : http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_pub.html.

263. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций : очерки о герменевтике / П. Рикёр ; пер. с франц., вступ. ст. и коммент. И. С. Вдовиной. - Москва : Академический Проект, 2008. - 695 с.

264. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Риккерт. - Москва : Республика, 1998. - 413 с.

265. Роджерс, К. Р. Гуманистическая психология : теория и практика: избранные труды по психологии / К. Р. Роджерс ; под ред., авт. вступ. ст. и сост. А. Н. Сухова ; Российская акад. образования ; Московский психолого-социальный ун-т. -Москва : МПСУ ; Воронеж : МОДЭК, 2013. - 450 с.

266. Роджерс, К. Р. Свобода учиться / К. Р. Роджерс, Дж. Фрейберг ; науч. ред. А. Б. Орлов ; пер. с англ. С. С. Орлова [и др.]. - Москва : Смысл, 2002. - 527 с.

267. Розенштейн, А. М. Использование средств обучения на уроках биологии / А. М. Розенштейн, Н. А. Пугал, И. Н. Ковалева [и др.]. - Москва : Просвещение, 1989. - 191 с.

268. Розов, Н. С. Ценности в проблемном мире : философские основания и социальные приложения конструктивной аксиологии / Н. С. Розов. - Москва : Ди-рект-Медиа, 2013. - 360 с.

269. Розова, С. С. Проблемы предмета методологии науки / С. С. Розова // Проблемы методологии науки. - Новосибирск, 1985. - С. 7 - 26.

270. Рохлов, В. С. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по биологии

[Электронный ресурс] / В. С. Рохлов, Р. А. Петросова. - Москва : ФИПИ, 2020. -Режим доступа : https://vpr-ege.ru/images/ege/mr2020-bi.pdf.

271. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Москва : Гос. учеб.-педагог. изд., 1940. - 595 с.

272. Рубцова, А. В. Конструирование и методика использования ситуационных задач по биологии / А. В. Рубцова, Е. Н. Арбузова, Н. С. Гольцова // Биология в школе. - 2015. - № 8. - С. 36 - 42.

273. Рузавин, Г. И. Методология научного познания : учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - Москва : Юнити-Дана, 2017. - 278 с.

274. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем : логико-методол. анализ / В. Н. Садовский. - Москва : Наука, 1974. - 276 с.

275. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума : особенности умственной деятельности школьников / Ю. А. Самарин ; под ред. Г. А. Неценко, З. Г. Найденовой. - Гатчина : Ленингр. обл. ин-т экономики и финансов, 2003. - 318 с.

276. Сборник тестовых заданий TIMSS [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://100balmk.ru/wp-content/uploads/2019/03/timss2019_4-8класс^£

277. Сдам ГИА - решу ЕГЭ : образовательный портал для подготовки к экзаменам : биология [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://bio-ege.sdamgia.ru.

278. Селиверстова, Е. Н. Развивающая функция обучения : опыт дидактической концептуализации : монография / Е. Н. Селиверстова. - Владимир : ВГПУ, 2006. - 218 с.

279. Семенова, Н. Г. Формирование основ биологической картины мира посредством обобщения при обучении учащихся 9-х классов : дис. ... кан. пед. наук : 13.00.02 / Наталья Геннадьевна Семенова. - Москва : МГОУ, 2016. - 195 с.

280. Сержантов, В. Ф. Введение в методологию современной биологии / В. Ф. Сержантов ; Академия наук СССР ; Ленингр. кафедра философии. - Ленинград : Наука (Ленингр. отд.), 1972. - 282 с.

281. Сеченов, И. М. Элементы мысли / И. М. Сеченов. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 416 с.

282. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии : учеб. пособие / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2010. - 350 с.

283. Скаткин, М. Н. О принципах обучения в советской школе / М. Н. Скат-кин // Советская педагогика. - 1950. - № 1. - С. 27 - 41.

284. Скаткин, М. Н. Принципы обучения : принцип научности и посильной трудности / М. Н. Скаткин // Дидактика средней школы : некоторые пробл. соврем. дидактики / В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин [и др.] ; под ред. М. Н. Скаткина. - Москва : Просвещение, 1982. - С. 58 - 62.

285. Скаткин, Н. М. Теоретические основы содержания общего среднего образования / М. Н. Скаткин, В. С. Цетлин, В. В. Краевский [и др.] ; под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. - Москва : Педагогика, 1983. - 352 с.

286. Скрипт для автоматического расчета ^критерия Стьюдента [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.psychol-ok.ru/statistics/student/.

287. Скрипт для автоматического расчеты критерия %2 Пирсона [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.psychol-ok.ru/statistics/pearson/.

288. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2012. - 608 с.

289. Смирнов, А. В. Пропозиция и предикация / А. В. Смирнов // Философский журнал. - 2016. - Т. 9. - № 1. - С. 5 - 24.

290. Смирнов, В. З. Педагогические идеи Н. Г. Чернышевского и Н. А. Добролюбова / В. З. Смирнов. - Москва : Учпедгиз, 1957. - 166 с.

291. Смирнова, В. А. Методика формирования познавательных учебных действий в процессе обучения биологии в предметной информационно-образовательной среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Валентина Александровна Смирнова. - Москва : МПГУ, 2019. - 1 81 с.

292. Спиркин, А. Г. Философия : учебник / А. Г. Спиркин. - Москва : Гарда-рики, 2006. - 736 с.

293. Степин, В. С. Методы научного познания [Электронный ресурс] / В. С. Степин, А. Н. Елсуков, Ф. И. Голдберг // Гуманитарная энциклопедия :

концепты. - Москва : Центр гуманитарных технологий, 2020. - Режим доступа : https://gtmarket.ru/concepts/6874.

294. Суматохин, С. В. Биологическое образование на рубеже XX - XXI веков : монография / С. В. Суматохин. - Москва : Школьная пресса, 2021. - 416 с.

295. Суматохин, С. В. Виды чтения при обучении биологии / С. В. Суматохин // Биология в школе. - 2012. - № 7. - С. 15 - 23.

296. Суматохин, С. В. Естественно-научная грамотность как цель развития школьного биологического образования / С. В. Суматохин // Биология в школе. -2019. - № 1. - С. 15 - 23.

297. Суматохин, С. В. Учебники биологии в федеральном перечне 2018 года / С. В. Суматохин // Биология в школе. - 2019. - № 3. - С. 19 - 24.

298. Суматохин, С. В. Учебники биологии сегодня : проблема выбора / С. В. Суматохин // Биология в школе. - 2012. - № 4. - С. 26 - 30.

299. Суматохин, С. В. Чтение и понимание содержания текста при обучении биологии / С. В. Суматохин // Биология в школе. - 2012. - № 6. - С. 54 - 60.

300. Сухова, Т. С. Урок биологии : технологии развивающего обучения / Т. С. Сухова. - Москва : Вентана-Граф, 2001. - 111 с.

301. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. -Минск : Нар. асвета, 1981. - 288 с.

302. Сухорукова, Л. Н. Биологическое образование : каким ему быть : в свете обсуждения проекта концепции его модернизации / Л. Н. Сухорукова, Е. А. Власова // Образовательная панорама. - 2017. - № 1 (7). - С. 38 - 42.

303. Сухорукова, Л. Н. Инновационный учебно-методический комплект по биологии «Сферы» как основа предметной информационно-образовательной среды / Л. Н. Сухорукова // Сб. тр. по матер. II Всерос. науч.-практ. онлайн конф. с междунар. участием «Биологическое и экологическое образование : проблемы, состояние и перспективы развития» (19 - 20 марта 2014 г.). - Махачкала : ДГПУ, 2014. - С. 132 - 136.

304. Сухорукова, Л. Н. Системный подход в конструировании содержания среднего биологического образования / Л. Н. Сухорукова, А. Д. Сорокин, Е. А. Власова // Ярославский педагогический вестник. - 2017. - № 2. - С. 90 - 94.

305. Сухорукова, Л. Н. Теоретические основы культурно-исторического подхода к школьному биологическому образованию : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Людмила Николаевна Сухорукова. - Ярославль : ЯрГПУ, 2001. - 307 с.

306. Сухорукова, Л. Н. Формирование приемов учебной деятельности в процессе обучения общей биологии : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Людмила Николаевна Сухорукова. - Москва : АПН ССР, НИИ содерж. и методов обучения, 1982. - 188 с.

307. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. - Москва : Знание, 1983. - 96 с.

308. Теремов, А. В. Знаниевый подход к обучению биологии : не стоит ли вернуться? / А. В. Теремов, В. Н. Годин, В. М. Галушин // Биология в школе. -2020. - № 6. - С. 23 - 32.

309. Теремов, А. В. Интегративные тенденции в естественно-научном и гуманитарном образовании школьников : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Александр Валентинович Теремов. - Москва : Моск. пед. гос. ун-т, 2007. - 477 с.

310. Теремов, А. В. Концептуальные подходы к обновлению структуры и содержания школьного биологического образования / А. В. Теремов // Сб. статей Междунар. науч.-практ. конф. «Биологическое и экологическое образование в школе и вузе : теория, методика, практика» (14 - 17 нояб. 2017 г.) ; под ред. проф. Н. Д. Андреевой - Вып. 15 (2). - Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. -С. 33 - 38.

311. Теремов, А. В. О содержании и структуре биологического образования в основной школе / А. В. Теремов, В. Н. Годин, В. С. Рохлов [и др.] // Биология в школе. - 2021. - № 7. - С. 15 - 29.

312. Теремов, А. В. Организация самостоятельной работы обучающихся в новых реалиях образовательной деятельности / А. В. Теремов // Актуальные

проблемы и результаты исследований в области биологического и экологического образования. - Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. - С. 38 - 42.

313. Теремов, А. В. Теория и методика обучения биологии : учеб. практики : учеб. пособие : методика преподавания биологии / А. В. Теремов, Р. А. Петросова, Н. В. Перелович [и др.] ; МО и Н РФ ; ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет». - Москва : МГПУ, 2012. - 159 с.

314. Титов, Е. В. Применение информационных технологий при обучении биологии : в вопросах и ответах : учеб. -метод. пособие / Е. В. Титов, Л. В. Морозова. - Москва : Просвещение / Дрофа, 2013. - 156 с.

315. Титова, Е. В. Педагогическая методология : анализ отечественных научных подходов [Электронный ресурс] / Е. В. Титова // Письма в Emissia.Offline : электронный научно-педагогический журнал. - 2001. - Режим доступа : http://www.emissia.org/offline/2001/824.htm.

316. Трайтак, Д. И. Практическая направленность обучения ботанике : пособие для учителя / Д. И. Трайтак. - Москва : Просвещение, 1980. - 144 с.

317. Трайтак, Д. И. Проблемы методики обучения биологии / Д. И. Трайтак.

- Москва : Мнемозина, 2002. - 303 с.

318. Турчен, Д. Н. Концепция формирования универсальных учебных действий в современном российском образовании [Электронный ресурс] / Д. Н. Турчен // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 1 (20). - Режим доступа : https://naukovedenie.ru/PDF/07PVN114.pdf.

319. Тюмасева, З. И. Системное образование и образовательные системы : монография / З. И. Тюмасева, Е. Н. Богданов. - Калуга : КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2003. - 312 с.

320. Тюменева, Ю. А. Что дают предметные знания для умения применять их в новом контексте : первые результаты сравнительного анализа TIMSS-2011 и Р1БЛ-2012 / Ю. А. Тюменева, А. И. Вальдман, М. Карной // Вопросы образования.

- 2014. - № 1. - С. 8 - 24.

321. Уёмов, А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уёмов. -Москва : Книга по Требованию, 2012. - 272 с.

322. Урсул, А. Д. Информация : методологические аспекты / А. Д. Урсул. -Москва : Наука, 1971. - 295 с.

323. Усова, А. В. О статусе принципов дидактики / А. В. Усова // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. - Челябинск : ЧГПИ, 1985. - С. 12 - 24.

324. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки : учебник / Е. В. Ушаков. - Москва : Экзамен, 2005. - 528 с.

325. Ушаков, Е. В. Философия и методология науки : учебник и практикум для вузов / Е. В. Ушаков. - Москва : Юрайт, 2020. - 392 с.

326. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт пед. антропологии / К. Д. Ушинский. - Москва : Фаир-Пресс, 2004. - 574 с.

327. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 дек. 2010 г. № 1897 с изм. и доп. от 29 дек. 2014 г., 31 дек. 2015 г., 11 дек. 2020 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/.

328. Фейерабенд, П. Против метода : очерк анархистской теории познания / П. Фейерабенд. - Москва : АСТ, АСТ-Москва, Хранитель, 2007. - 413 с.

329. Философия : энцикл. словарь / Под ред. А. А. Ивина. - Москва : Гарда-рики, 2006. - 1072 с.

330. Философия биологии : вчера, сегодня, завтра : памяти Р. С. Карпинской : сб. статей / Рос. акад. наук ; Ин-т философии ; отв. ред. И. К. Лисеев. - Москва : ИФ РАН, 1996. - 298 с.

331. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - Москва : Политиздат, 1991. - 559 с.

332. Фирсова, А. Е. Применение антропологического подхода в современной отечественной педагогической теории и инновационной образовательной практике : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алла Евгеньевна Фирсова. - Волгоград, 2015. - 181 с.

333. Фишман, Л. И. Обратные связи в управлении педагогическими системами : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Лев Исаакович Фишман. - Санкт-Петербург, 1994. - 441 с.

334. Фролов, И. Т. Введение в философию : учеб. пособие для вузов / И. Т. Фролов [и др.]. - Москва : Республика, 2003. - 623 с.

335. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер ; пер. с нем. В. В. Бибихина. - Москва : Академический Проект, 2013. - 447 с.

336. Хорошилова, Н. В. Культурологический подход как методологическая основа реализации развивающей функции образования / Н. В. Хорошилова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2010. - № 2 (3). -С. 14 - 17.

337. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 540 с.

338. Хуторской, А. В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта : практический аспект // Народное образование. - 2013. -№ 4. - С. 157 - 171.

339. Хуторской, А. В. Система обучения М. В. Ломоносова / А. В. Хуторской // Школьные технологии. - 2010. - Вып. 4. - С. 86 - 88.

340. Цетлин, В. С. Доступность и трудность в обучении / В. С. Цетлин. -Москва : Знание, 1984. - 79 с.

341. Цикало, Е. С. Практикум : инновационная методика подготовки учителя биологии : учеб. пособие / Е. С. Цикало. - Владимир : ВлГУ, 2013.- 78 с.

342. Чижакова, Г. И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Галина Ивановна Чижакова. - Москва, 1999. - 330 с.

343. Шаповаленко, С. Г. Вопросы теории методов обучения в средней школе / С. Г. Шаповаленко. - Москва : Просвещение, 1967 - 426 с.

344. Шапоринский, С. А. Обучение и научное познание / С. А. Шапорин-ский. - Москва : Педагогика, 1981. - 207 с.

345. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность / В. С. Швырев. -Москва : Политиздат, 1984. - 232 с.

346. Шелер, М. Положение человека в Космосе / М. Шелер // Проблема человека в западной философии ; сост. и послесл. П. С. Гуревича ; общ. ред. Ю. Н. Попова. - Москва : Прогресс, 1988. - С. 31 - 95.

347. Шишкина, И. Л. Биологический эксперимент в школе : методич. матер. к изучению дисциплины и организации самост. работы студ. 4-го курса, обуч. по напр. 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль подготовки - Биология), очной и заочной форм обучения / И. Л. Шишкина. - Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. ун-та в г. Славянске-на-Кубани, 2018. - 42 с.

348. Шлет, Г. Г. Явление и смысл : феноменология как основная наука и ее проблемы / Г. Г. Шпет. - Москва : Гермес, 1914. - 219 с.

349. Штанько, В. И. Информация - мышление - целостность : монография / В. И. Штанько. - Харьков : ХГУ, 1992. - 144 с.

350. Щедровицкий, Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Г. П. Щедровицкий // Избранные труды ; ред.-сост. А. А. Пископпель, Л. П. Щедровицкий. - Москва : Школа культурной политики, 1995. - С. 233 - 280.

351. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований : методологический анализ / Г. П. Щедровицкий, В. М. Розин [и др.] // Педагогика и логика. -Москва : Касталь, 1993. - С. 16 - 200.

352. Щербаков, Р. Н. Процесс обучения : от объяснения - к пониманию / Р. Н. Щербаков // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 48 - 55.

353. Эльконин, Д. Б. Действие как единица развития / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 2004. - № 1. - С. 35 - 49.

354. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко ; авт. вступ. ст. и коммент. В. В. Давыдов ; АПН СССР. - Москва : Педагогика, 1989. - 554 с.

355. Юдин, Б. Г. Объяснение и понимание в научном познании / Б. Г. Юдин // Вопросы философии. - 1980. - № 9. - С. 52 - 54.

356. Юдин, Э. Г. Методология науки : системность, деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

357. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности : методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1978. - 391 с.

358. Юм, Д. Исследование о человеческом разумении / Д. Юм ; пер. с англ. С. И. Церетели ; вступ. ст. Б. В. Подороги. - Москва : РИПОЛ классик, 2020. -322 с.

359. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. - 95 с.

360. Яковлев, Е. В. Аксиологический подход в педагогическом исследовании : сущность, значение, проблемы реализации / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева // Современная высшая школа : инновационный аспект. - 2010. - № 3. - С. 85 - 92.

361. Яковлев, Е. В. Реализация аксиологического подхода в педагогическом исследовании / Е. В. Яковлев // Вестник ЮУрГУ. - Сер. : «Образование. Педагогические науки». - 2012. - №4 (263). - С. 26 - 29.

362. Яковлева, Н. О. Информационный подход в педагогических исследованиях : сущность, значение, особенности реализации / Н. О. Яковлева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2009. - № 1. - С. 16 - 22.

363. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. А. Якунин. - Санкт-Петербург : Изд-во В. А. Михайлова, Полиус, 1998. - 639 с.

364. Якунчев, М. А. Методика преподавания биологии : учебник для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению «Биология» / М. А. Якунчев, И. Ф. Маркинов, А. Б. Ручин ; под. ред. М. А. Якунчева. - Москва : Академия, 2014. - 332 с.

365. Якунчев, М. А. Объяснение как метод учебного познания и этапы его формирования у старшеклассников [Электронный ресурс] / М. А. Якунчев // AD ALTA : journal of interdisciplinary research. - 2021. - XXII. - Pp. 163 - 167. - Режим доступа : http://www.magnanimitas.cz/ADALTA/110223/papers/A_36.pdf.

366. Якунчев, М. А. Приоритетные критерии современного урока биологии в общеобразовательной школе / М. А. Якунчев, Н. Г. Семенова // Гуманитарные науки и образование. - 2017. - № 1 (29). - С. 90 - 95.

367. Якунчев, М. А. Технология проектирования урока общеметодологической направленности - обобщения учебного материала / М. А. Якунчев, Е. Н. Романова, А. И. Киселева [и др.] // Современные наукоемкие технологии. - 2020. -№ 5. - С. 238 - 243.

368. Якунчев, М. А. Формирование умения устанавливать причинные связи обучающимися при изучении экологического материала в школьной биологии [Электронный ресурс] / М. А. Якунчев, А. И. Киселева, Т. Г. Железнова // Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 2. - С. 54 - 54. - Режим доступа : https://science-education.ru/ru/article/view?id=28702.

369. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

370. Andreeva, N. Transformation of Classroom Teaching in Modern Russian Schools : State of the Art (rus. trasl. : «Трансформация классного обучения в современной российской школе : состояние дел») / N. Andreeva, I. Azizova, E. Mitina [oth.] // International Journal of Instruction. - 2020. - № 13 (2). - Pp. 343 - 364.

371. Apel, K. O. Understanding and Explanation : A Transcendental-Pragmatic Perspective (rus. trasl. : «Понимание и объяснение : трансцендентально-прагматическая перспектива») / K. O. Apel. - Cambridge : The MIT Press, 1985. - 293 p.

372. Artelt, C. Lernstrategien und Metakognition : Implikationen für Forschung und Praxis (rus. trasl. : «Стратегии обучения и метапознание : значение для исследований и практики») / C. Artelt, B. Moschner. - Münster : Waxmann, 2005. - Pp. 7 - 11.

373. Berwick, C. The Great German School Turnaround : The Atlantic revue (rus. trasl. : «Великий поворот в немецкой школе : атлантическое ревю») [Online] / C. Berwick. - 2015. - Available : http://www.theatlantic.com/education/archive/ 2015/11/ 413806/.

374. Bruner, J. S. Psychology of cognition : Beyond the information given : Studies in the psychology of knowing (rus. trasl. : «Психология познания : за пределами

непосредственной информации : исследования по психологии познания») / J. S. Bruner. - New York : Norton, 1973. - 572 p.

375. Carnoy, M. Revisiting the Relationship Between International Assessment Outcomes and Educational Production : Evidence from a Longitudinal PISA-TIMSS Sample (rus. trasl. : «Пересмотр взаимосвязи между результатами международного оценивания и образовательной продукцией : данные лонгитюдной выборки PISA-TIMSS») / M. Carnoy, T. Khavenson, P. Loyalka [oth.] // American Educational Research Journal. - 2016. - № 4 (53). - Pp. 1054 - 1085.

376. Cassirer, E. An Essay on Man : An Introduction to a philosophy of human culture (rus. trasl. : «Очерк о человеке : введение в философию человеческой культуры») / E. Cassirer. - New Haven : Yale University Press, 1962. - 237 p.

377. Crawford, A. Teaching and learning strategies for the thinking classroom (rus. trasl. : «Стратегии преподавания и обучения для думающего класса») / A. Crawford, W. Saul, S. R. Mathews. - New York : The International Debate Education Association, 2005. - 244 p.

378. Cross, D. R. Developmental an instructional analysis of children's metacog-nition and reading comprehension (rus. trasl. : «Развивающий учебный анализ метапо-знания детей и понимания прочитанного») / D. R. Cross, S. G. Paris // Journal of Educational Psychology. - 1988. - № 80. - Pp. 131 - 142.