Методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными программами на занятиях по физике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Нуркаева, Ирина Михайловна

• Нуркаева, Ирина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нуркаева, Ирина Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И МЕТОДИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ.

1.1. Сущность понятия "самостоятельная работа" и дидактические основы классификации ее видов.

1.2. Научно-методические исследования по проблеме самостоятельной работы учащихся.

1.2.1. Анализ книг по методике преподавания физики.

1.2.2. Анализ диссертационных исследований.

1.2.3. Анализ статей. ' " ' 44 Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЭВМ.

2.1. Обоснование необходимости и возможности организации самостоятельной работы на ЭВМ.

2.2. Современное состояние использования вычислительной техники при обучении физике.

2.3. Компьютерное моделирование как средство активизации самостоятельной деятельности учащихся.

2.4. Анализ основных результатов констатирующего эксперимента.

2.5. Перспективы использования компьютерных моделирующих программ в обучении физике.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ МОДЕЛИРУЮЩИМИ ПРОГРАММАМИ НА УРОКАХ И ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.

3.1. Общие вопросы организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами.

3.2. Методика организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами на различных этапах уроков.

3.3. Примеры организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами на уроках физики по теме "Световые кванты. Действие света".

3.3.1. Описание и анализ моделирующих программ, реализующих разработанную методику.

3.3.2. Методические разработки уроков темы "Световые кванты.

Действие света".

3.4. Самостоятельная работа учащихся с моделирующими программами на внеурочных занятиях по физике.

3.5. Самостоятельная работа учащихся в информационно-образовательном центре.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ С КОМПЬЮЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ. 175 4.1. Задачи и методика проведения поискового этапа педагогического эксперимента.

4.2. Проведение и анализ основных результатов обучающего и контрольного этапов педагогического эксперимента.

Выводы по четвертой главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными программами на занятиях по физике»

В связи с постепенной трансформацией традиционной системы обучения информационного типа в качественно новую систему образования, в которой ученик из позиции пассивного потребителя заведомо известной и зачастую устаревшей информации переходит в активную позицию творца знаний, перед системой школьного образования остро встает задача "переоценки" старых ценностей и формирования новых приоритетов.

До недавнего времени система образования могла просто идти за обществом, подготавливая подрастающее поколение к простому воспроизведению существующего положения вещей. Прогресс общества тогда проходил очень медленно и школа могла ориентироваться только на настоящее. Сейчас положение кардинально изменилось. Если молодой человек хочет активно участвовать в жизни общества, если он хочет осуществить себя как личность (а это является внутренней потребностью каждого), то ему необходимо постоянно проявлять свою творческую активность, обнаруживать и развивать свои ^индивидуальные способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться. Следовательно, важнейшая способность, которую должен приобрести ученик в школе - это способность самостоятельно получать знания. Она радикальным образом скажется на его профессиональном становлении, так как определяет его возможности в вузовском и послевузовском непрерывном образовании. Научить учиться важнее, чем сообщить конкретный набор знаний, которые в наше время быстро устаревают.

В связи с этим в последние годы заметно возрос интерес к проблеме самостоятельности учащихся, и роль самостоятельной работы в учебном процессе значительно увеличилась. Это связано и с внедрением в учебный процесс вычислительной техники, которая открывает доступ к нетрадиционным источникам знаний, дает большие возможности для творчества, позволяет реализовать новые формы и методы обучения.

Компьютеры предоставляют возможности для развития самостоятельного творческого мышления учеников, их интеллекта.

Актуальность исследования. Мы считаем, что среди всех возможных направлений применения вычислительной техники на уроках физики компьютерное моделирование занимает одно из первых мест по продуктивности получения учащимися новых знаний. Использование компьютерных моделей физических явлений и процессов развивает у школьников умения и навыки исследовательской работы, стимулирует развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе.

Возможности метода моделирования постоянно растут и совершенствуются в связи с появлением новых моделей компьютеров, созданием новейших программных продуктов. Как показывает практика, разработка моделирующих программ значительно опережает массовое использование их на занятиях по физике. В первую очередь это связано с низким уровнем материально-технического обеспечения большинства современных школ, а также отсутствием методик, позволяющих использовать моделирующие программы в учебном процессе для проведения самостоятельной исследовательской работы учащихся.

Противоречие между возможностями, которые предоставляют компьютерные моделирующие программы для осуществления самостоятельной исследовательской работы учащихся, и недостаточным их использованием на занятиях по физике потребовало разработать методику организации самостоятельной работы учеников с компьютерными моделями. Это и определило актуальность теоретико-практического исследования данной работы.

Объектом исследования является самостоятельная деятельность учащихся в процессе обучения физике в средней школе.

Предметом исследования является самостоятельная работа учащихся с компьютерными моделирующими программами на уроках и внеурочных занятиях по физике.

Цель работы состояла в разработке методической системы организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами на уроках и внеурочных занятиях по физике, способствующей эффективному развитию самостоятельности в деятельности учащихся.

Гипотеза исследования заключается в том, что организация самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами в процессе обучения физике позволит расширить умения и навыки работы школьников на ЭВМ, развить умения самостоятельной деятельности, повысить успеваемость и качества знаний по изучаемому предмету, если учебная работа будет строиться с учетом определения уровней готовности детей к самостоятельной работе с компьютерными моделями, формирования на их основе групп учеников, применения различных форм и методов организации учебно-познавательной деятельности.

Исходя из сформулированной гипотезы, для достижения цели исследования были поставлены и решены следующие задачи:

- изучить традиционную методику организации самостоятельной работы учащихся при обучении физике;

- выявить тенденции в современном применении вычислительной техники на занятиях по физике;

- исследовать проблему организации самостоятельной работы учащихся на ЭВМ;

- создать комплект компьютерных моделей физических явлений из программ, разработанных автором диссертации и отобранных на компьютерном рынке;

- разработать методическую систему организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами на различных этапах урока и внеурочных занятиях по физике; проверить эффективность разработанной методики в ходе педагогического эксперимента.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ проблемы на основе изучения психологической, педагогической, методической литературы, опыта внедрения компьютерных технологий в учебный процесс;

- беседы, анкетирование и опрос учащихся, студентов, преподавателей школ;

- изучение разработанной методики в ходе посещения и проведения занятий по физике, наблюдений за учащимися, бесед с преподавателями, проведения и анализа контрольных работ, тестирования учеников; планирование, подготовка и проведение педагогического эксперимента;

- анализ экспериментальных данных с использованием методов математической статистики (метод Колмогорова-Смирнова).

Научная новизна исследования:

- выявлены физические опыты и явления из школьного курса физики, демонстрацию и изучение которых рекомендуется проводить на компьютере (опыты Милликена, Штерна, Кулона, Ремера и др. ), предложены профессиональные моделирующие программы, описывающие данные опыты и распространяемые на рынке компьютерных программ;

- разработаны основы методик организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами как на уроках физики, так и на внеурочных занятиях в основе которых лежат определение уровней готовности учащихся к самостоятельной работе с моделирующими программами (по разработанным критериям), формирование на их основе групп учеников, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы с компьютерными моделями, применение различных методов обучения к разным группам учащихся;

- предложено для обеспечения самостоятельной работы учащихся на ЭВМ во внеурочное время создание в школе специального подразделения, которое может быть названо информационно-образовательным центром.

Теоретическое значение исследования заключается в разработке подхода к управлению познавательной деятельностью учащихся при работе с учебными компьютерными моделями, заключающегося в постановке проблемы учителем, совместной разработке идеи ее проверке учителем и учениками, самостоятельной проверке учащимися на основе модельного эксперимента, определении связей, "установлении" законов, формулировке выводов, анализе полученных результатов с учителем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- создан комплект учебных компьютерных моделей из программ, разработанных автором диссертации и отобранных на компьютерном рынке;

- разработана методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделями на различных этапах урока (объяснение нового материала, закрепление, лабораторная работа) и внеурочных занятиях по физике (индивидуальные занятия, факультативы, конференции, подготовка докладов);

- составлены задания для самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами;

- материалы исследования доведены до конкретной реализации, до уровня применения в практике проведения занятий по физике с использованием созданного комплекта моделирующих программ.

На защиту выносятся:

- выделенный минимум компьютерных моделирующих программ, рекомендуемый для применения в качестве дополнения к школьному демонстрационному и лабораторному экспериментам при изучении всего курса физики;

- теоретически обоснованная и проверенная в ходе экспериментального обучения модель организации самостоятельной исследовательской работы учащихся с компьютерными моделирующими программами на различных этапах урока и внеурочных занятиях по физике, способствующая повышению успеваемости, интереса к учебе, расширению умений и навыков самостоятельной деятельности учеников;

- приемы управления познавательной деятельностью школьников при работе с учебными компьютерными моделями, обеспечивающие целостное усвоение знаний и развитие познавательных и практических умений учащихся;

- обоснование необходимости создания в школах информационно-образовательного центра как средства решения проблемы организации самостоятельной работы учащихся с использованием ЭВМ во внеурочное время.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры теории и методики обучения физике Московского педагогического государственного университета (1996-1999 г.г.), на научно-методических конференциях Mill У (март 1998г., март 1999г.), на конференции Пензенского государственного педагогического университета "Учебный физический эксперимент и его совершенствование" (сентябрь 1998 г.).

Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики проходила в течение 1995-1999 гг. Основной опытно-экспериментальной базой исследования служили школа № 36 г. Саранска и Зыковская средняя школа Октябрьского района г. Саранска. Констатирующий эксперимент проводился в вышеназванных школах, а также в школах-гимназиях № 1543, № 1567 г. Москвы.

Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (1996/1997 учебный год) - констатирующий. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить современное состояние проблемы организации самостоятельной работы учащихся с использованием ЭВМ. Был проведен сбор и анализ эмпирического материала. Определены объект и предмет исследования, его цель, задачи, гипотеза и методы.

Второй этап (1995-1997 г.г.) - поисковый. В ходе опытного обучения была разработана методика организации самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделирующими программами, предварительно подвергнута проверке гипотеза исследования, разработана методика исследования, определены методы обработки результатов эксперимента.

Третий этап (1997/1998 учебный год) - обучающий. В ходе этого этапа эксперимента проверялась общая гипотеза исследования. Проводились наблюдения за учащимися на уроках и внеурочных занятиях, контрольные работы, тестирование и анкетирование школьников.

Четвертый этап (1998/1999 учебный год) - контрольный. Систематизировались и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, проходила их апробация, оформлялись теоретические положения.

Структура диссертации определяется целями и задачами исследования и включает введение, четыре главы с выводами по каждой, заключение, список используемой литературы и приложения. Работа содержит 231 страницу машинописного текста, включая 14 таблиц, 18 рисунков, 4 графика, одну схему, 5 приложений, список литературы из 237 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Нуркаева, Ирина Михайловна

Выводы по четвертой главе.

1. Разработаны и отобраны компьютерные моделирующие программы для организации самостоятельной исследовательской работы учащихся на уроках и внеурочных занятиях по физике.

2. В ходе поискового эксперимента определено оптимальное место расположения компьютеров в школе для систематического применения их на занятиях по физике.

3. Проведение поискового эксперимента позволило выработать окончательный вариант методики организации самостоятельной работы учащихся с моделирующими программами на различных этапах урока и на внеурочных занятиях по физике.

4. Показана возможность создания в школах на базе кабинета информатики во вторую смену работы информационно-образовательного центра, позволяющего учащимся самостоятельно работать с компьютерными программами после уроков.

5. Проведенный сравнительный анализ результатов контрольного педагогического эксперимента свидетельствует о значительном влиянии предлагаемой нами методики на расширение умений и навыков работы учащихся на ЭВМ, на формирование умений самостоятельной деятельности, на повышение успеваемости и качеств знаний по изучаемому предмету.

Таким образом, доказана справедливость выдвинутой гипотезы о большей эффективности предлагаемой нами методики организации самостоятельной работы учащихся по сравнению с традиционной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Изучена и проанализирована педагогическая, психологическая, методическая литература и диссертационные исследования по проблеме самостоятельной деятельности в учебном процессе. На этой основе сформированы положения, определяющие понятие "самостоятельная работа", установлены основные условия эффективной организации самостоятельной работы учащихся при обучении физике, к числу которых относится применение в учебном процессе ЭВМ.

2. Проведен обзор использования вычислительной техники в процессе обучения физике. Установлено, что ЭВМ, в основном, применяется для диагностики знаний учащихся, отработки умений и навыков, обработки результатов лабораторных работ, «подкрепления» объяснения учителя, самостоятельной исследовательской работы учащихся.

3 Показано, что наиболее эффективными педагогическими программными средствами организации самостоятельной работы учащихся являются компьютерные моделирующие программы. Использование учебных компьютерных программ в комплексе с лабораторным и демонстрационным оборудованием значительно раздвигает границы познавательной самостоятельности учащихся.

4. Определены перспективы использования моделирующих программ в учебном процессе, предложены направления применения компьютерных моделей в процессе обучения физике.

5. Разработаны компьютерные модели некоторых физических явлений, изучаемых в курсе физики средней школы.

6. Проведен анализ школьного курса физики. Выявлены явления и опыты, которые невозможно демонстрировать на учебном оборудовании в условиях школы. Предложены моделирующие программы (профессиональные и созданные автором), описывающие данные явления. Разработаны задания для самостоятельной работы учащихся с этими программами.

7. Определено оптимальное место расположения компьютеров в школе для организации систематической самостоятельной работы учащихся с педагогическими программными средствами на уроках и внеурочных занятиях по физике. Для самостоятельной работы учеников с компьютерными программами после уроков предложено создание информационно-образовательного центра.

8. Выявлена совокупность психолого-педагогических, организационных и технических условий, обеспечивающих эффективность самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделями.

9. Определены критерии готовности учащихся к самостоятельной работе с моделирующими программами.

10. Разработана методика организации самостоятельной работы учащихся с применением моделирующих программ на различных этапах урока и внеурочных занятиях по физике. Основные положения данной методики в следующем: а) определение уровней готовности учащихся к самостоятельной работе с моделирующими программами (на основе разработанных критериев); б) формирование на их основе групп учащихся; в) сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм самостоятельной работы учащихся с компьютерными моделями; г) применение различных методов обучения к разным группам детей.

11. Определен подход к управлению познавательной деятельностью учащихся при работе с учебными компьютерными моделями, заключающийся в постановке проблемы учителем, совместной разработке идеи ее проверке учителем и учащимися, самостоятельной проверке идеи учащимися на основе модельного эксперимента, определении связей, "установлении" законов, формулировке выводов, анализе полученных результатов с учителем.

12. Представлены методические разработки уроков темы "Световые кванты. Действие света" и некоторых внеурочных занятий, основанных на данной методике.

13. Результаты проведенного педагогического эксперимента показали, что формирование у учащихся умений самостоятельной деятельности и качества знаний в экспериментальных группах, где обучение проводилось по разработанной методике, значительно выше, чем в контрольных группах, где обучение проводилось по традиционной методике, что подтверждает достоверность выдвинутой гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нуркаева, Ирина Михайловна, 1999 год

1. Абушкин Х.Х. Проблемное обучение учителю - Саранск, 1996. - 176 с.

2. Алейников В.В. Учебное моделирование как средство формирования творческого мышления.// Преподавание физики в высшей школе. М., 1996.-№8.-С. 3-6.

3. Анофрикова С.В. Не учить самостоятельности, а создавать условия для ее проявления.// Физика в школе. 1995.- № 3. - С. 38-47.

4. Анциферов Л.И. Блочная структура инструментальных средств по решению физических задач.// ТСО и ВТ при подготовке учителей физики: Межвуз. сборник науч. тр. Куйбышев, 1990. - С. 64-68.

5. Ахметов М.Г. Система домашней самостоятельной работы учащихся по курсу физики в выпускном классе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Уральск, 1991.- 18 с.

6. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание, 1987. -78 с.

7. Балобашо Н.Г., Кузнецов B.C., Смирнов О.А. Обеспечение учебного процесса вычислительными ресурсами. М.: НИИ проблем высшей шк. -1985.-44 с.

8. Балошапка В., Лесневский А. Основы информационного моделирования.// Информатика и образование. 1989. - № 3. - С. 17-24.

9. Барыбина И.А., Гринченко С.Н., Колягин Ю.М. Методические проблемы компьютеризации школьного обучения.// Информатика и компьютерная грамотность. М., 1988. - С. 138-151.

10. Ю.Бекалов А. Г., Болтунов Н.И. и др. Некоторые проблемы контроля знаний учащихся по механике. // Использование ВТ в учебном процессе: Тезисы докладов науч. метод, конференции. - Владимир, 1989. - С. 15-19.

11. П.Беккер М.Г. Самостоятельные исследовательские работы по физике как средство совершенствования знаний и практических умений учащихся старших классов. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978. - 21 с.

12. Белый Н.С. Домашние опыты и наблюдения, как вид самостоятельной работы учащихся по физике. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Херсон, 1949.-29 с.

13. Бердалиева Т.Д. Домашние опыты экспериментального характера по физике как средство формирования умений самостоятельно пополнять знания. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1987. - 16 с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

15. Бигай Л.К., Филинов Е.Н. Основные направления развития прикладного программного обеспечения ПК.// ЭВМ массового применения. ~М., 1987. -С. 8-19.

16. Блох А.Ш., Павловский А.И., Пенкрат В.В. Микрокалькуляторы в школе: Пособие для учителя. Минск, 1986. -99 с.

17. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. М., 1981. -288 с.

18. Бурняк В.К. Самостоятельная дифференцированная работа школьников.// Физика в школе. 1982. - № 4. - С. 60-61.

19. Бурсиан Э.В. Задачи по физике для компьютера. М. : Просвещение, 1991.-255 с.

20. Буряк В.К. Дидактические основы самостоятельной работы учащихся с учебником в процессе обучения. Автореф. дисс. канд. пед. нйук. Казань, 1973.-25 с.

21. Бутиков Е.И. Компьютерное моделирование в преподавании физики.// Физическое образование в Вузах. 1996. - № 1. - С. 35-38.

22. Вершинина Н.И., Машукова А.Е., Машуков А.В. Обобщенный опыт использования ЭВМ в лабораторном практикуме.// Дидактические основыкомпьютерного обучения: Межвуз. сбор, научых трудов. Л., 1989. -С. 109-123.

23. Внеурочная работа по физике./ Под ред. О.Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

24. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд-во МГУ, 1988. -254 с.

25. Галвинь Я.В. Исследование эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала на уроке. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Рига, 1969. - 24 с.

26. Гварамия Г., Маргвелашвили И., Мосиашвили Л. Опыт разработки компьютерных учебных пособий по физике. // Информатика и образование. 1990. - № 6. - С. 79-82.

27. Гейнбихнер И.И. Формирование и развитие рациональных методов самостоятельной работы учащихся на внеурочных занятиях по физике. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1972. - 19 с.

28. Герваш А.И. Применение технических средств для усиления элементов самостоятельности школьников в обучении. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-М., 1969.- 19 с.

29. Гергер Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютеров в учебном процессе.// Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С.41-49.

30. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 216 с.

31. Глазунов А.Т. Об эффективности построения уроков физики.// Физика в школе. 1986. - № 2. - С. 47-48.

32. Глушков В.М. Вычислительная техника и проблемы активизации управления. В сб.: Будущее науки. Перспективы. Гипотезы. Современные проблемы. Вып. 4. М.: Знание, 1971.

33. Годунова Е.Е. Использование ЭВМ в преподавании матеметического анализа. Тема: дифференциальные уравнения. М.: Мгпи, 1987. - 345 с.

34. Голант Е.Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения. Казань, 1969. - 63 с.

35. Голицина И.Н. Решение учебных творческих задач по физике с использованием ЭВМ.// Физика в школе. 1990. - № 4. - С. 51-53.

36. Голицина И.Н., Нарыков И. Компьютер на уроке физики.// Информатика и образование. 1990. - № 3. - С. 82-84.

37. Гончарова С.В. Повышение эффективности наглядности обучения при использовании динамических компьютерных моделей на уроках физики. -Спб., 1996.- 176 с.

38. Горячкин Е.Н. Методика преподавания физики в семилетней школе. М., Учпедгиз, 1948. - 660 с.

39. Готлиб Б. Компьютерно-дидактическое обеспечение.// Информатика и образование. 1987. - № 4. - С. 104-107.

40. Готлиб Б. Структура АОС.// Информатика и образование. 1987. - № 3. -С.11-19.

41. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

42. Гребенев И.В. Использование школьных ПЭВМ для формирования важнейших понятий молекулярной физики.// Физика в школе. 1990. - № 6. - С. 44-50.

43. Гребенев И.В. Применение ЭВМ в процессе преподавания физики в средней школе: Учебное пособие. Н. Новгород, 1995. - 73 с.

44. Гришин Г.А. Компьютерная модель опыта Резерфорда.// Физика в школе. -1996.-№2.-С. 52-54.

45. Груденов Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математики. М.: Педагогика, 1987. - 158 с.

46. Груздев Г.И. Проверка знаний учащихся по физике в дисплейном классе.// Физика в школе. 1988. - № 5. - С. 49-52.

47. Грызлов С.В. Экспертно обучающие системы (обзор литературы).// Преподавание физики в высшей школе. - М., 1996. - № 4. - С. 3-13.

48. Гурьева Л.В. Формирование умений учащихся самостоятельно приобретать знания при выполнении фронтальных экспериментальных работ на первой ступени обучения физики. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1975. -21 с.

49. Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность класса. Исследование в обучении истории. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1960.- 159 с.

50. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе: Пособие для учителей./ В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др.; Под ред. А.А. Покровского. 4.2. Колебания и волны. Оптика. Физика атома. М.: Просвещение, 1979. - 287 с.

51. Джумаев Х.К. Учебно-познавательные задачи по физике как одно из средств формирования у учащихся познавательной активности и самостоятельности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Челябинск, 1989. -19 с.

52. Дидактика средней школы./ Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982. - 346 с.

53. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956. - 374 с.

54. Добряков В.М., Белозеров О.В. Компьютерный эксперимент на уроке физики.// Физика в школе. 1996. -№ 2. - С. 56-57.

55. Долгов П.М., Михайлов С.П. Программирование на Бейсике MSX при обучении физике.: Учебное пособие. - Горно-Алтайск, 1992. - 124 с.

56. Дубаневич Т.С. Индивидуализация самостоятельной работы учащихся в процессе изучения факультативных курсов физики в средней школе. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Витебск, 1973. - 21 с.

57. Дяктерев Б.И. и др. Решение задач по физике на программируемых микрокалькуляторах. М.: Просвещение, 1991. - 38 с.

58. Ездов А. А. Лабораторные работы по физике с использованием компьютерных моделей.// Физика в школе. 1996. - № 1.

59. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961.-239 с.

60. Ефремов А., Сенин Ю. Универсальные программы для обучения и контроля знаний по физике.// Информатика и образование. 1991. - № 2.-С. 43-45.

61. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся. Л.: ЛГПИ, 1986. - 79 с.

62. Жарова Л.В. Руководство учением: Историко-дидактический аспект. Л.: ЛГПИ, 1987. - 89 с.

63. Зайцев С.Г. Компьютер. Образование: Книга -справочник. М., 1996. -144 с.64.3ак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. М.: Знание, 1982.-98 с.

64. Захаров Д.М. Лабораторные работы исследовательского характера.// Физика в школе. 1994. - № 3. - С. 52-54.бб.Знаменский П.А. Методика преподавания физики в средней школе. Л., Учпедгиз, 1955.- 551 с.

65. Зорина Л .Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

66. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.

67. Игошев Б.М. Изучение вычислительной техники во внеклассной работе по физике и технике в старших классах средней школы.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1987. - 16 с.

68. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике. -Л.: ЛГПИ, 1987. -89 с.

69. Извозчиков В.А., Марков И.В. Диалог учащегося и машины.// Физика в школе. 1985. - № 5. - С. 48-51.

70. Извозчиков В.А., Мартышенко В.П. Применение ЭВМ при обучении физики.// Использование физического эксперимента и ЭВМ в учебном процессе. Свердловск: СГПИ, 1987. - С. 89-92.

71. Извозчиков В.А., Плосков В.А. Расширение содержания самостоятельного эксперимента учащихся.// Физика в школе. 1981. - № 5. - С. 32-35.

72. Извозчиков В.А., Ревунов А.Д. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе. М.: Просвещение, 1988. - 238 с.

73. Исмаилов М.А. Организация самостоятельных работ по физике, формирующих творческую деятельность у учащихся. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Баку, 1990. - 24 с.

74. Казакова А.Г. Самостоятельная работа учащихся при узучении нового материала. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1972. - 16 с.

75. Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе.: Кн. для учителей. М.: Просвещение, 1987. - 335 с.

76. Каменецкий С.Е., Солодухин Н.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

77. Караев А.А. Методика применения комплексов самостоятельных работ на уроках физики в VIII-X классах средней школы. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Л., 1987.- 19 с.

78. Качинский A.M., Заикина Н.С. Самостоятельная работа учащихся на уроках физики. Минск: Нар. асвета, 1965. - 84 с.

79. Ким В.В., Синицын Е.А. Автоматизированная обучающая система, основанная на методе микрооткрытий.// Метод разработки по проблемам вузовской педагогики и научной организации учебного процесса. -Новосибирск, 1986. С. 19-23.

80. Кириллова И.Г. Книга для чтения как средство повышения эффективности самостоятельной работы учащихся на I ступени обучения физике. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 17 с.

81. Киселев Б.Г., Леонова Н.М. Организация использования ЭВМ в ходе компьютерного урока. М., 1987. - 54 с.

82. Клингберг Л. Проблемы теории обучения. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

83. Ковалевская Л.А., Ковалевский И.Г. Из опыта организации самоконтроля школьников.// Физика в школе. 1990. - № 4. - С. 22-23.

84. Ковтун В.А. Формирование персонально ориентированной модели обучения с учетом личностных особенностей обучаемых.// Информатика и образование. 1997. - № 2. - С. 104-106.

85. Козел С.М., Соболева Н.Н. Учебный курс "Физика на компьютере" в Московском физики техническом институте.// Физическое образование в ВУЗах. - 1996. - № 1. - С. 26 - 29.

86. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. М.: Просвещение, 1995. - 496 с.

87. Кондратьев А.С., Лаптев В.В. Микрокалькуляторы и персональные компьютеры на уроках физики: номенклатура, возможности, программы. -Л.: ЛГПИ, 1988.-56 с.

88. Кондратьев А.С., Лаптев В.В. Физика и компьютер. Л.: ЛГПИ, 1989. -324 с.

89. Кондратьев А.С., Лаптеве В.В., Мошков В.А. Применение персонального MSX- компьютера в школьном курсе механики. Л., 1988. - 96 с.

90. Константинов Н.А. Пути усиления самостоятельности учащихся при выполнении фронтальных лабораторных работ на I ступени обучения физике. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тирасполь, 1987. - 16 с.

91. Короткое Е.И. Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на лабораторных занятиях по физике (на примере

92. Электрические явления"). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1985. -16 с.

93. Кривошеее В.Я. Самостоятельная работа учащихся на уроках физики в восьмилетней школе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Бийск, 1965. -22 с.

94. Круг Г.К., Кабанов В.А., Черных А.В. Инструментальные диалоговые обучающие системы на микро-ЭВМ.// Микропроцессорные обучающие устройства и системы. 1987. - № 3.- С. 29-30.

95. Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. М.: Ml И У, 1996. - 176 с.

96. Кузнецов А., Сергеева Т. Обучающие программы и дидактика.// Информатика и образование. 1986. - № 2. - С. 87-90.

97. Кузнецов Г.А., Ковальчук В.Т. О педагогической целесообразности применения компьютера в учебном процессе.// Использование ЭВМ в учебном процессе. Тезисы доклада. Коломна, 1987.

98. Кулаева М.Я. Применение новых компьютерных технологий в обучении физике.// Преподавание физики в высшей школе. М., 1994.- № 1.-С. 73-87.

99. ЮО.Купавцев А.В. Использование ЭВМ при решении задач по кинематике.// Физика в школе. 1990. - № 4. - С. 51-53.

100. Ланда А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников. М.: Изд-во МОПИ, 1972. - 72 с.

101. Ланина ИЯ. Не уроком единым: Развитие интереса к физике. М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

102. ЮЗ.Ланина И.Я. Применение компьютера при диагностики методики урока.// Дидактические основы компьютерного обучения: Межвуз. сб. науч. тр. Л., 1989.-С. 103-108.

103. Лаптев В.В. Современная электронная техника в обучении физики в школе. Л., 1988.-84 с.

104. Лаптев В.В., Немцев А.А. Учебные компьютерные модели.// Информатика и образование. 1991. - № 4. - С. 70 - 73.

105. Юб.Латышев В.Л. Компьютерная технология обучения: Учебное пособие. -М.: Изд-во МАИ, 1992. 48 с.

106. Лебедева М.Б. Применение педагогических программных средств вычислительной техники в учебных заведениях профтехобразования. Л., 1989.-31 с.

107. Ю8.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, сознание.// 18-Й Международный психологический конгресс: Симпозиум 13: Мотивы и сознание в поведении человека. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 575 с.

108. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин. Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1971. - 380 с.

109. Ю.Лернер И.Я. Методы обучения и требования жизни. М., 1981. - 72 с.

110. Ш.Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. М.: Просвещение, 1968. - 94 с.

111. Луковников А.И. Компьютерное сопровождение обучения в курсе общей физики.// Физическое образование в Вузах. 1996. - № 1. - С. 5-12.

112. ПЗ.Любимов К.В., Ревунов А.Д. Микрокалькулятор на занятиях по физике в седьмом классе: Учебное пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1985.

113. И4.Маланюк П.М. Повышение эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении физики на основании использования компьютерной техники. Дисс. канд. пед. наук. Киев, 1990. - 165 с.

114. Малафеев Р.И. Система творческих лабораторных работ по физике в VII-VIII классах.// Физика в школе. 1993. - № 2. - С. 47-51.

115. Пб.Малафеев Р.И. Система творческих лабораторных работ по физике в VII-VIII классах.// Физика в школе. 1993. - № 3. - С. 41-47.

116. Малков Я.Э. Формирование познавательных интересов учащихся 6-7 классов в процессе самостоятельной работы (на материале уроков ивнеклассных занятий по физике). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1973.-18 с.

117. Мартынов И.М., Хозяинова Э.Н. Дидактический материал по физике 10 кл. М.: Просвещение, 1980. - 54 с.

118. Марьясина Е.Д. Анализ правильности ответов в автоматизированных обучающих системах с использованием интерпретирующих моделей.// Управляющие системы и машины. 1983. - № 1. - С.104-107.

119. Маслов А.Н. Для современной школы есть выбор.// Информатика и образование. 1995. - № 1. - С. 67-69.

120. Машбиц Е. И. Компьютеризация образования: проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1986.-80 с.

121. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 215 с.

122. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР /В.Г. Разумовский, Л.И. Резников, М. Вюнисман и др. Под ред. В.Г. Зубова и др. М.: Просвещение, Берлин: Фольк унд виссен, 1978. - 228 с.

123. Методика преподавания физики в средней школе: Частные вопросы: Учебное пособие для студентов пед. институтов по физ.- мат. спец./ Под ред. С.Е Каменецкого, Л.А. Ивановой. -М.: Просвещение, 1987. 336 с.

124. Методика факультативных занятий по физике: Пособие для учителя./ О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов и др.; Под ред. О.Ф. Кабардина, В.А. Орлова. М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

125. Методические разработки по применению микрокалькуляторов и ЭВМ на уроках физики в 7-11 классах. Владимир, 1990. - 46 с.

126. Мизина Ю.И. Творческие работы учащихся как средство развития их познавательной самостоятельности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1977. - 18 с.

127. Микельсон P.M. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1940. - 96 с.

128. Минина Е.Е. Дидактические условия использования компьютерных технологий преподавания физики в средней школе.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Екатеринбугр, 1994. - 16 с.

129. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения.// Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 17-23.

130. Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся.// Вопросы психологии. 1985. -№ 3. - С. 14-22.

131. Моро М.И. Самостоятельная работа учащихся на уроках арифметики в начальных классах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 160 с.

132. Мосина Л.Г., Нарамная Т.М. Самостоятельный физический эксперимент учащихся с применением ПМК.// Физика в школе. 1990. - № 2. - С. 52-55.

133. Мочалов Р.В. Самостоятельная работа учащихся с измерительными приборами в процессе приобретения знаний (5-8 классы). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М, 1962. - 24 с.

134. Мустафаев С. Обучение школьников самоконтролю при обучении физики.// Физика в школе. 1991. - №2. - С. 44-45.

135. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 11 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1991. - 254 с.

136. Нагаев В.Б., Любутина Л.Г., Дозоров А.А. Опыт использования компьютерного моделирования физических процессов на кафедре физики ГАНГ им. И.М. Губкина.// Физическое образование в ВУЗах. 1996. - № 1.1. С. 43-47.

137. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. М.: Просвещение, 1995. - 496 с.

138. Немцев А.А. Компьютерные модели и вычислительный эксперимент в школьном курсе физики: Дисс. . канд. пед. наук. СПб, 1992. - 188 с.

139. Низамов И.М. Численный метод решения задач и его реализация на ЭВМ.// Физика в школе. 1990. - № 6. - С. 42-44.

140. Нильсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. -Таллин, 1976.-78 с.

141. Огородников И.Т. Основные проблемы и методика изучения эффективности урока по основам наук в школе. М., 1961. - 32 с.

142. Одинцова Н.И. Урок изучения фотоэффекта.// Физика в школе. 1994. -№2.-С. 35-40.

143. Орлов В.А. Творческие экспериментальные задания.// Физика в школе. -1994.-№ 4.-С. 21-25.

144. Пак Н.И., Смолянинова О.Г., Яковлева Т.А. Из опыта использования НИТ в обучении физике и математике.// Применение новых компьютерных технологий в образовании: Тез. докл. Троицк, 1991. - С. 41.

145. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 1988. - 544 с.

146. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений./ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др. М.: Школа -Пресс, 1997. -512 с.

147. Педагогическая энциклопедия. Т. 2 М.: Советская энциклопедия, 1965. -911с.

148. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989. - 222 с.

149. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. М., 1980.-240 с.

150. Плютто В. П. , Путинцев В. А. , Глухов В. М. Использование ЭВМ в лабораторных работах.// Опыт использование ТСО и ЭВМ в активизации учебного процесса вузов: Метод, рекомендац. Киев, 1991. - С.88-91.

151. Подласый И. П. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1996. - 432 с.

152. Полат Е. Проблемы использования компьютеров в системе образования развитых капиталистических стран. // Информатика и образования. 1987. -№ 4. С. 106-113.

153. Половникова Н.А. Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. Казань, 1969. - 62 с.

154. Поляков С. С. Микро ЭВМ индивидуального пользования на уроках физики в средней школе. - Саротов, 1987.

155. Попков В.Н. Организация внеурочных самостоятельных экспериментальных работ учащихся по физике. Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Киев, 1986. 18 с.

156. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. -М.: Просвещение, 1999. 152 с.161 .Программы средней общеобразовательной школы. Факультативные курсы: Физика. Астрономия. География. Сб № 2, ч. 2. М.: Просвещение, 1990.-140 с.

157. Психологические и физиологические рекомендации по использованию ЭВМ в оьучении. М., 1989. - 48 с.

158. Психолого педагогические основы компьютеризации обучения. / Подгот. Е. Д. Маргулис. - Киев, 1987. - 15 с.

159. Пурышева Н.С. Вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при самостоятельной работе на уроках. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1972. - 27 с.

160. Раводин Е. Н. Еще раз о применении ПМК для проверки знаний. // Физика в школе. 1990. - № 4. - С. 53.

161. Разумовская Н. В. Программно методическая система имитационного моделирования. "Опыт Милликена." - М: НИИСОИУК, 1991. - 26 с.

162. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

163. Раманаускас З.Л. Формирование умений учащихся самостоятельно приобретать знания при работе с учебником на I ступени обучения физике. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1979. - 22 с.

164. Рева Ю.В. О групповой форме самостоятельной работы учащихся.// Физика в школе. 1987. - № 1. - С. 46-47.

165. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике./ Под ред. Д.А. Сметанина. М.: Педагогика, 1979. - 175 с.

166. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Т.1. М., 1993. -607 с.

167. Рымкевич А.П. Сборник задач по физике для 9-11 кл. ср. шк. М.: Просвещение, 1994. - 223 с.

168. Савенко В. С., Шведовский А. В. Компьютеризация учебного процесса по физике. Минск, 1991. - 123 с.

169. Сахейшвили Г.А. Использование мысленного эксперимента для развития познавательной активности и самостоятельности школьников. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тбиллиси, 1990. - 17 с.

170. Сергеева Т., Чержевская А. Дидактические требования к компьютерным обучающим программам.//Информатика и образование. 1988. -№1. -С. 48.

171. Синицын Е., Ким В., Христофоров В. Обучающие системы для лабораторного практикума по физике.// Информатика в школе. 1988. -№ 6. - С. 64-67.

172. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.

173. Слепцова М.С. Самостоятельные исследования учащихся по физике как средство развития их интересов и познавательной активности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. - 15 с.

174. Смолянинова О. Г. Организация компьютерных уроков по физике в системе развивающего обучения.: Дисс. . . . канд. пед. наук. Красноярск, 1992. 129 с.

175. Современный урок физики в средней школе. / Под ред. В.Г. Разумовского и др. -М., 1984.-222 с.

176. Соколов И.И. Методика преподавания физики в средней школе. М.: Учпедгиз, 1959. - 374 с.

177. Стариченко Б. Е., Минина Е. Е. КУВТ 86 на уроках физики. // Метод, рекоменд. для учителей. - Свердловск, 1991. - С. 78.

178. Стариченко Б. Е., Коржавина О.А. Численный эксперимент в практикуме по физике.// Использование физического эксперимента и ЭВМ в учебном процессе. М., 1991. - С. 102- 105.

179. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе. М., 1964. -280 с.

180. Сугробова Т.Н. Программирование физического кроссворда.// Компьютер в помощь ученому и учителю: Межвуз. сб. науч. трудов. Куйбышев, 1989. - С. 148.

181. Сулейманов Р. Р. Вычислительная техника в учебном процессе как одно из средств практической направленности обучения физики в средней школе: Автореф. . канд. пед. наук. СПб., 1992.- 18 с.

182. Сулейменов Х.С. О самообразовательной деятельности учащихся.// Физика в школе. 1993. - № 2. - С. 38-39.

183. Сушкин В.М. Персональный компьютер в учебной лаборатории по физике.//В мире персональных компьютеров. 1988. - № 2. - С. 124125.

184. Талызина Н. Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу.//Советская педагогика. - 1985. - №12. - С. 34 - 38.

185. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1984.-344 с.

186. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М., 1977. - 203 с.

187. Теория и практика педагогического эксперимента./ Под ред. А.И. Пискунова, П.В. Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. -207 с.

188. Тихомиров O.K. Психологическая структура диалога "Человек- ЭВМ".// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1984. № 2. - С. 17-24.

189. Тугаев И.А. Учебная программа по физике "Опыт Штерна".// Компьютер в помощь ученому и учителю: Межвуз. сб. науч. трудов. Куйбышев, 1989. -С. 156.

190. Тюфанов Ю.Н. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в процессе самостоятельной работы по физике. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Воронеж, 1977. - 24 с.

191. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. - 188 с.

192. Унт И.Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность (на материале V-VIII классов). Дисс. . докт. пед. наук. Вильнюс, 1975. - 393 с.

193. Усова А.В. , Синицын Е.А. Критерии добротности ППС. // Компьютер и образование. М., 1991. - С. 19.

194. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроах физики. М., 1988. - 234 с.

195. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий. Дисс. докт. пед. наук. Челябинск, 1969.

196. Усова А.В. Организация самостоятельных работ по курсу физики в восьмилетней школе. Челябинск, 1975. - 236 с.

197. Усова А.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981. - 156 с.

198. Усова А.В., Завьялов В.В. Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения физики. М.: Высшая школа, 1984. - 95 с.

199. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 11. М., 1950.

200. Фадеева А.А. Обучение учащихся старших классов самостоятельной работе с учебником физики. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1987. -13 с.

201. Феофанов С.А. Физический практикум на компьютере по теме «Электродинамика».// Актуальные проблемы преподавания физики в средней школе: Материалы научной конференции. Спб., 1994.

202. Филиппова И.А. Методика социально-педагогического исследования: Учебное пособие. Челябинск, 1989. - 270 с.

203. Фокин М.Л. Моделирование физических процессов и явлений с помощью ЭВМ в средней школе.// Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе. Опыт и перспективы. / Сост. В. М. Монахов и др. М., 1987. - С. 119 - 128.

204. Фокин М. Л. Построение и использование компьютерных моделей физических явлений в учебно воспитательном процессе: Дис. . . . канд. пед. наук. - М., 1989. - 233 с.

205. Ю.Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителей. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

206. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ: Опыт, проблема, перспективы. Новосибирск, 1988. - 170 с.

207. Христочевский С.А. Информатизация образования.// Информатика и образование. 1994. - № 1. - С. 13 - 30.

208. Чиканцева Н.И. Индивидуальные самостоятельные работы как средство повышения самостоятельности и творческой активности. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1978. - 16 с.

209. Чулошникова P.M., Никитин В.Н. Один из путей развития изобретательских умений.// Физика в школе. 1996. - № 3. - С. 38-41.

210. Шабад М. Б. Обучение школьников решению задач по электродинамике с использованием компьютера: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. М., 1987. -18 с.

211. Шамаш С.Я. Система самостоятельного эксперимента учащихся по физике в восьмилетней школе. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1964. -22 с.

212. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. М.: Знание, 1979. -96 с.

213. Шелестов А. Е. Микрокалькуляторы в физике. М.: Наука, 1988. - 34 с.

214. Шилов В.Ф. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником.// Физика в школе. 1994. - № 4. - С. 34.

215. Шмелева Г.А. Методика проведения физического практикума в условиях компьютерного обучения.// Преподавание физики в высшей школе. М., 1996. - № 4. - С. 19-23.

216. Шуюоров Р. Ю. Применение вычислительной техники как средства активизации познавательной деятельности школьников на уроках физики: Дис. . канд. пед. наук. Баку, 1989.

217. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 203 с.223 .Юдина А. Г. Информатика на ЛОГО для старшеклассников. //Информатика в школе. 1994. - № 6. - С. 33 - 44.

218. Яковлев Н.М., Сохор A.M. Методика и техника урока в школе. В помощь начинающему учителю. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

219. Якутис С.В. Система самостоятельной работы учащихся с дидактическим материалом на уроках физики (I ступень обучения). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Вильнюс, 1971. - 22 с.

220. Andriole S. J. The Promise of artificial intelligence. //Computers in Physics, 1988. mar/apr. - P. 62-66.

221. Bork A. Leaning with Personal Computers. Cambridge: Harper and Row, 1987.-238 p.

222. Computer Assisted Learning, Proceed of Conf. 1993, April (University of York).

223. Computers in physics. 1988. -Jan/Feb. - P. 46-51.

224. Koonin S. Е. Computational Physics. //Computers & Education. 1986. - № 4. -P. 8-18.

225. Merill J. R. Using computers in physics.// Physics Education. (USA). 1976. -P. 76-80.234,Oxford Electronic Publishing, Complete Catalogue. 1990.

226. Physics Course ware Catalogue, 1993. (CTI Center: University of Surrey UK).

227. Souldin Y. Optimum teaching system. Illusion or reality? /Восток Запад: Междунар. конференция "Взаимодействие человека с компьютером", Москва, 3-7 авг., 1993: Докл. Т. 1. - М. 1993. - С. 59-72.

228. Weip S. The Computer in School: Machine as Humanized.// Symposium: Harvard Educational Review, 1989. Vol. 59. - № 1. - P. 61.