Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Паболков, Игорь Владимирович
- Специальность ВАК РФ13.00.02
- Количество страниц 320
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Паболков, Игорь Владимирович
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА! МОДЕЛИРОВАНИЕ И НАБЛЮДЕНИЕ В
ПРЕПОДАВАНИИ АСТРОНОМИИ.
§ 1. Анализ современного состояния школьного астрономического образования.
§ 2. Модель и моделирование в науке и обучении.
2.1. Модель и моделирование в науке.
2.2. Функции учебных моделей и цели их применения в учебном процессе.
2.3. Учет возрастных особенностей учащихся при обучении с помощью моделей.
2.4. Освоение различных языков моделирования в обучении.
§ 3. Психолого-педагогические и методические основы применения компьютерных моделей в преподавании астрономии.
3.1. Общие вопросы применения компьютера в преподавании астрономии.
3.2. Комплексный характер применения компьютерных моделей в преподавании астрономии.
3.3. Требования к содержанию и структуре пакета программ, моделирующих астрономические явления.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ПАКЕТА ПРОГРАММ
АСТРОНОМИЯ» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.
§ 1. Содержание и дидактические возможности пакета программ
АСТРОНОМИЯ».
1.1. Общее описание пакета программ «АСТРОНОМИЯ». Состав пакета.
1.2. Программы "Планеты земной группы" и "Планеты гиганты".
1.3. Программа "Звездная карта".
1.4. Программа "Небо Земли" и "Небо и Атмосфера".
1.5. Программа "Небо Солнца".
§ 2. Комплексное применение пакета программ «АСТРОНОМИЯ».
2.1. Уроки природоведения в начальной школе.
2.2. Уроки естествознания и географии в 5-6 классах.
2.3. Уроки физики в средней школе.
2.4. "Уроки математики и информатики.
2.5. Уроки астрономии в школе.
§ 3. Основные положения методики комплексного применения компьютерного пакета программ «АСТРОНОМИЯ».
ГЛАВА III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ АСТРОНОМИИ.
§ 1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования.
§ 2. Констатирующий этап.
§ 3. Поисковый этап.
§ 4. Обучающий этап.
4.1. Влияние пакета программ на развитие у школьников интереса к астрономии.
4.2. Создание условий для самореализации учащихся.
4.3. Практическое применение пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в различных организационных формах учебного процесса.
4.4. Эффективность влияния пакета на учебно-познавательную деятельность учащихся.
4.5. Возможность сокращения учебного времени за счет использования пакета программ «АСТРОНОМИЯ».
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Методические основы формирования системы астрономических знаний в курсе физики средней общеобразовательной школы1999 год, доктор педагогических наук Румянцев, Александр Юрьевич
Технология обучения астрономии в средней школе2002 год, кандидат педагогических наук Галкина, Татьяна Александровна
Методика изучения астрономических понятий курса физики и астрономии в современной школе на базе новых технологий обучения1999 год, кандидат педагогических наук Белоозеров, Лена
Астрономическая подготовка учащихся при обучении физике в классах различных профилей2009 год, кандидат педагогических наук Ларина, Татьяна Владимировна
Формирование астрономических знаний у учащихся старших классов в условиях современной информационной среды2007 год, кандидат педагогических наук Ярмак, Юрий Геннадьевич
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании»
В современных условиях развития информационного общества сама жизнь ставит перед педагогами новые цели и задачи. Акценты в современном образовании смещаются, вместо передачи готовых знаний школа должна развивать у ученика способности, существенно значимые для самостоятельной интеллектуальной деятельности. Для развития таких умений важно формирование информационной культуры, совершенствование пользовательских навыков учителей и учащихся, то есть набора знаний и умений, необходимых для использования новых компьютерных технологий в учебном процессе.
Вопрос повышения уровня информационной культуры современного учителя является одним из важнейших в совершенствовании современной методики преподавания. Залогом успешной работы в этом направлении является подготовленность педагогов и методистов к применению новых информационных технологий. Однако, современная практика школьного астрономического образования не отвечает требованиям информационного общества ввиду отсутствия соответствующих ППС и компьютерной грамотности учителя.
В наше время усиления антинаучных тенденций в средствах массовой информации особо важным становится формирование у учащихся не только информационной, но и астрономической культуры как совокупности представлений о строении и свойствах Вселенной и месте Человека в ней. Ослабление внимания в обучении сферической астрономии в этих условиях нельзя признать обоснованным. Ситуация с формированием астрономической культуры осложняется тем, что астрономическое образование в школе должно реализовываться не только и не столько в рамках отдельного учебного предмета, сколько через всю систему естественных дисциплин с 1-го по 11-й класс. Кроме того, еще одним осложняющим обстоятельством выступает специфика предмета и методов астрономической науки, не позволяющая в любое время, в необходимой последовательности и многократно реализовать даже простейшие астрономические наблюдения учащихся. А это, несомненно, негативно сказывается на формировании у учащихся представлений об опыте в широком смысле слова как изначальном источнике знаний человека. В этих условиях в реализации астрономического образования должное внимание следует уделить не только современным астрономическим вопросам, но и сферической астрономии. В программе отсутствует раздел «Сферическая астрономия» [176] . Однако, значительное число людей по окончании школы столкнется со сферической и практической астрономией, поскольку они связаны с математикой, геодезией, географией, навигацией, картографией, военно-прикладными задачами и т. д.
Как известно, внедрение элементов компьютеризации в учебный процесс обогащает методику преподавания дисциплин. Поэтому в решении проблем школьной астрономии определенную роль может сыграть применение компьютерных средств обучения, поскольку они выступают, в частности, универсальным способом моделирования изучаемых объектов и явлений и обладают сильным мотивирующим воздействием на современных учащихся. Использование ЭВМ при изучении школьного курса астрономии только начинается, поэтому проблема разработки прикладных программ и методики их использования на уроках астрономии актуальна для современной школы. Конкретных методических разработок по этому направлению очень мало.
Анализ современного состояния школьного астрономического образования и научно-методических исследований позволяет говорить о существовании целого комплекса противоречий:
• между возможной и действительной ролью школьного астрономического образования в развитии личности учащихся;
• между значением сферической астрономии в школьном преподавании и вниманием к ней в методической литературе и практике работы школы;
• между необходимостью обеспечить эмпирические основы изучения астрономии и возможностями школьной методики преподавания астрономии в этом вопросе;
• между практикой современной школы и требованиями информационного общества.
Есть основания полагать, что на разрешение этих противоречий может повлиять применение не отдельных, а объединенных в некий комплекс компьютерных средств, позволяющих учесть необходимость и одновременно сложность астрономических наблюдений с помощью различного вида моделирования астрономических явлений.
Это делает актуальным тему исследования «Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании».
Проблема исследования состоит в решении вопроса о том, каким должно быть программное педагогическое средство, которое явилось бы дополнением к реальным наблюдениям астрономических объектов и явлений и обеспечило бы повышение качества астрономического образования.
Объектом исследования является процесс обучения астрономии в средней школе.
В качестве предмета исследования в данной работе выступает применение средств новых компьютерных технологий, в частности компьютерных моделей, в обучении астрономии в школе.
Целью исследования является разработка комплекса программно-педагогических средств (1111С) и методики их применения в реализации школьного астрономического образования.
Гипотеза исследования состоит в том, что если разработать ППС, моделирующее астрономические наблюдения, и методику его применения, основанную на идеях комплексного подхода к обучению, то это позволит повысить интерес учащихся к изучению астрономии, будет способствовать самореализации учащихся и успешному приобретению знаний и умений по астрономии на различных этапах школьного астрономического образования.
Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи исследования:
• проведение анализа психолого-педагогической и методической литературы, посвященной проблеме использования новых компьютерных технологий в образовании в целом, а также вопросам применения компьютерных программных средств в преподавании астрономии;
• анализ передового педагогического опыта в данной области;
• выявление в ходе констатирующего эксперимента особенностей современного этапа школьного астрономического образования;
• изучение литературы и методических исследований по проблеме применения учебных моделей и формулировка на этой основе требований к ППС, предназначенным для моделирования астрономических явлений;
• создание сценариев и собственно компьютерных программ, отвечающих этим требованиям;
• определение наиболее целесообразных методов применения моделирующих компьютерных программ в школьном преподавании астрономии;
• разработка учебно-методических материалов по использованию созданных компьютерных программ;
• осуществление экспериментальной проверки возможности и результативности применения разработанной методики применения созданных компьютерных программ на различных этапах школьного астрономического образования.
Методологической основой исследования стали философские представления о сущности современного информационного общества, об изменениях в образовательной политике в условиях информационного общества, а также работы, посвященные теории, методологии и практике астрономического образования, разработке и использованию новых программных средств обучения, концепции информатизации образования в школе XXI века.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы и виды деятельности:
• изучение и анализ философской, психолого-педагогической я методической литературы, научно-методических исследований, посвященных исследуемой проблеме, изучение передового педагогического опыта;
• научно-методический анализ содержания школьного астрономического образования;
• конструирование дидактических средств - компьютерных программ, обладающих запланированными свойствами;
• моделирование методики применения компьютерных дидактических средств;
• наблюдение, беседы, анкетирование, экспертная оценка;
• экспериментальное преподавание с использованием разработанного комплекса компьютерных программ.
Базой исследования являлись Борисоглебская средняя школа № 10, Бу-турлиновская средняя школа № 1, московские школы №№ 1567, 1543, 1012, а также Борисоглебский государственный педагогический институт.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются тем, что:
• обоснована идея продуктивности комплексного применения моделирующих компьютерных ППС в школьном астрономическом образовании в рамках различных учебных предметов для успешного овладения астрономическими знаниями и умениями и поддержания интереса к астрономии с 1-го по 11-й класс;
• показано, что комплексный характер применения компьютерных моделирующих программ целесообразно понимать в трех аспектах, а именно а) через объединение разных компьютерных программ в единый комплекс; б) через применение этих программ на всех этапах школьного астрономического образования в рамках различных учебных предметов, изучаемых в начальной, основной и старшей школе, с учетом межпредметной координации; в) через применение моделирующих компьютерных средств в сочетании с другими методами, формами и средствами обучения астрономии для достижения различных дидактических целей;
• создано дидактическое средство - комплекс компьютерных программ и предложен вариант методики его применения, обеспечивающий возможность включения учащихся в различные виды познавательной деятельности - от восприятия иллюстративной информации через выполнение учебных заданий к самостоятельной исследовательской работе.
Пра1Стическое значение исследования состоит в том, что разработаны пакет компьютерных программ «АСТРОНОМИЯ» и методические рекомендации по его применению на всех этапах реализации школьного астрономического образования с 1 по 11 классы.
Апробация исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались:
1. На итоговой конференции в Липецком государственном педагогическом институте, апрель 1994 г.
2. На XII Республиканской научно-практической конференции в Магнитогорске, апрель 1995 г .
3. На третьем Всероссийском (с участием стран СНГ) совещании-семинаре в Ульяновском государственном техническом университете, сентябрь 1995 г.
4. На II Всероссийской научно-практической конференции н Черноземье-95" в Воронежском педагогическом университете, ноябрь 1995 г.
5. На 25-й студенческой научной конференции в Уральском государственном университете. Екатеринбург, январь-февраль 1996 г .
6. На VI Международной конференции "Использование новых технологий в образовании". Троицк, июнь 1995 г .
7. На VII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк, июнь 1996 г .
8. На IX Международной конференции. "Применение новых технологий в образовании". Троицк, июнь-июль 1998 г .
9. На П Всероссийской научно-практической конференции в РГПУ им. А.И.Герцена. Санкт-Петербург, март 1998 г .
10. На VIII Международной конференции-выставке, МИФИ. Москва, ноябрь 1998 г.
11. На заседании кафедры теории и методики обучения физике МПГУ, 1999, 2000 гг.
12. На международной совместной конференции Европейского и национального обществ "JENAM-2000". Москва, 29 мая - 3 июня 2000 г.
13. На научно-практической конференции по итогам научно-исследовательской работы в 1999 г. в МПГУ, март 2000 г.
14. На научно-практической конференции по итогам научно-исследовательской работы в 2000 г. в МПГУ, март 2001 г.
Основное содержание диссертации и промежуточные результаты и исследования отражены в следующих публикациях: [17; 18; 66; 67; 73; 74; 75; 100; 247; 157; 161; 162; 163; 160; 168; 70; 76; 158; 159].
На защиту выносятся следующие положения:
• моделирующие компьютерные программы по сферической и практической астрономии должны представлять собой единый комплекс и применяться на всех этапах школьного астрономического образования с 1 по 11 класс с учетом межпредметной координации в сочетании с другими методами, формами и средствами обучения астрономии;
• комплекс моделирующих компьютерных средств по астрономии должен удовлетворять требованиям: 1) максимально полного отражения содержания учебного материала, 2) разнообразия моделей, 3) обеспечения возможности активного взаимодействия учащегося с моделями, 4) единого интерфейса, 5) необходимости и достаточности различного вида информации;
• в состав пакета моделирующих компьютерных программ «АСТРОНОМИЯ» по сферической и практической астрономии целесообразно включить программы по таким темам, как "Небесная сфера и ее значение для практики", "Небесная сфера и Земля", "Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира", "Истинное движение планет и законы Кеплера", "Форма и движение Земли", "Определение расстояний до небесных тел и их размеров", "Закон всемирного тяготения и его следствия", "Видимое годовое движение Солнца и его объяснение";
• в начальной школе должны, в основном, использоваться иллюстративные возможности комплекса компьютерных программ; в основной школе в 5-6 классах возможно в дополнение к демонстрациям астрономических явлений включать в учебный процесс простейшие вопросы по материалу, отраженному в программах, а в 7-9 классах -практические задания на применение астрономических знаний; в старшей школе преобладающими должны стать задания исследовательского характера, формулировку и выполнение которых обеспечивает пакет компьютерных программ, моделирующих астрономические явления.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложений. Объем диссертации 312 страниц, в том числе 192 страницы основного текста. Диссертация включает 7 рисунков, 3 схемы, 16 таблиц, 1 диаграмму. Список литературы насчитывает 271 наименование.
Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК
Совершенствование системы научно-атеистического воспитания учащихся средней школы с казахским языком обучения (на материалах преподавания астрономии в условиях межпредметных связей)1982 год, кандидат педагогических наук Тулегенов, Шалкар
Дидактическая специфика информационных технологий в образовательном процессе средней школы: На материале курса астрономии2002 год, кандидат педагогических наук Рысин, Михаил Леонидович
Развитие творческих способностей учащихся старших классов при проведении астрономического практикума2004 год, кандидат педагогических наук Медведева, Марина Валентиновна
Роль средств обучения для повышения эффективности обучения астрономии в средней общеобразовательной школе2001 год, кандидат педагогических наук Ромас, Игорь Анатольевич
Сочетание наблюдений и изучения теоретического материала в курсе астрономии средней школы1982 год, кандидат педагогических наук Кенжаев, Болта
Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Паболков, Игорь Владимирович
Выводы к главе Ш.
1) Общение школьника с пакетом программ "АСТРОНОМИЯ" имеет не только специфический учебный характер, но и прикладной: Учащиеся осознают прикладное значение информационных технологий, учатся ставить перед ЭВМ выполнимые задачи из различных областей знания; проявляют интерес к астрономическим явлениям, знаниям, к новым компьютерным технологиям, что развивает мотивации школьника.
2) Комплексное решение задач урока, темы, учебного процесса астрономии и дисциплин естественного цикла с помощью компьютерных программ "АСТРОНОМИЯ" развивает астрономические знания, самостоятельную и исследовательскую работу, мышление, творческие способности, существенно усиливает степень эмоционального воздействия, делает изложение материала гораздо более доступным, эффективным, наглядным и интересным.
3) Комплексный подход к организации учебного процесса с применением пакета программ «АСТРОНОМИЯ» помогает обеспечить комплексный подход к структурным элементам урока и изложению нового материала, к решению задач темы и уроков, к использованию методов познания для отражения взаимосвязи полученных знаний и реальности, ранее изучаемых знаний с вновь полученными знаниями на уроке, для формирования у учеников мировоззрения - соответствующего взгляда на мир на уровне сознания.
4) Комплексное использование пакета программ «АСТРОНОМИЯ» на одном уроке и на различных уроках целесообразно как с точки зрения изучения предмета, приобретения опыта общения с компьютером, так и с точки зрения возможного исследования, что ведет к развитию аналитических способностей учащихся.
Проверка в ходе исследований эксперимента значительной части дидактических возможностей комплекса компьютерных моделирующих программ «АСТРОНОМИЯ» позволяет считать, что гипотеза исследования в целом подтверждается.
Заключение
На основе анализа учебных программ и учебников по астрономии, специальной, психолого-педагогической и методической литературы, диссертационных исследований, изучения передового педагогического опыта были разработаны пакет программ "АСТРОНОМИЯ"; методика комплексного применения этого пакета на уроках астрономии, физики, естествознания, математики, географии, природоведения, а также в процессе подготовки учителя в педагогическом вузе; было создано методическое руководство пользователю пакетом про1рамм "АСТРОНОМИЯ"; проведено экспериментальное подтверждение гипотезы исследования.
Проведенное исследование показало, что:
- разработанное программное педагогическое средство, моделирующее астрономические наблюдения в единстве с реальными астрономическими наблюдениями, обеспечивает методическую поддержку учителя, повышает интерес учащихся к изучению астрономии и качество знаний учащихся по астрономии на различных этапах школьного астрономического образования, а также развивает мировоззрение и информационную культуру учащихся;
- сферическую и практическую астрономию целесообразно рассредоточить по всем этапам обучения в средней школе, астрономию следует изучать в большем объеме в курсе средних классов, так как в этом возрасте дети менее загружены и у них происходит развитие теоретического мышления, пространственных представлений, а, следовательно, формирование научной картины мира;
- целесообразно усилить комплексный характер наглядности, наблюдения, моделирования и "эксперимента" как методов развития астрономических знаний для приближения учащихся к реальной действительности, для формирования их мировоззрения;
- разработанное средство обучения надо использовать в комплексе для решения различных дидактических целей (при изучении нового материала, при формировании умений решать задачи, при повторения и закреплении, при систематизации и обобщении знаний, во время контроля знаний) в различных формах занятий (на уроках по предмету, занятиях факультатива, в самостоятельной и кружковой работе), при изучении многих дисциплин (астрономии, физики, естествознания, географии, информатики, математики); - компьютерные программы как единый комплекс должны применятся на многих этапах обучения в разных формах при получении астрономических знаний в качестве универсального и системообразующего средства обучения.
В работе определено понятие комплексного использования, разработанного коллективом авторов БГПИ, в том числе и автором настоящего исследования, пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в общеобразовательной средней школе, а также определена специфика работы по комплексному использованию пакета учебных программ "АСТРОНОМИЯ".
Автором настоящего исследования разработана методика комплексной организации и проведения занятий с использованием разработанного пакета программ, определен крут учебных задач, решаемых в процессе применения данной методики, определена целесообразность использования разработанного пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в общеобразовательной средней школе при изучении астрономии и других учебных дисциплин естественнонаучного цикла.
В настоящей работе предложены темы школьного курса астрономии, в рамках которого комплексные учебные задачи могут быть рассмотрены, а также темы школьных курсов природоведения, географии, физики, информатики и математики, в рамках которого дидактические задачи могут решаться с применением предлагаемого ППС.
Определен круг специфических форм учебной работы с использованием пакета программ «АСТРОНОМИЯ», предложено описание возможностей данного пакета программ, разработаны методические рекомендации для учителей астрономии по использованию разработанных компьютерных материалов в процессе проведения занятий разного типа (на уроках решений задач, при проведении демонстраций, на занятиях факультативных курсов и для организации самостоятельной исследовательской работы учащихся).
В ходе педагогического эксперимента автором осуществлена опытная проверка предлагаемых методических рекомендаций в процессе использования разработанного автором пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в экспериментальных школах и в Борисоглебском педагогическом институте.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что итогом выполненного исследования является создание методического комплекса использования возможностей пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в учебной и методической работе при обучении астрономии в общеобразовательной средней школе.
Использование материалов исследования обеспечивает повышение информационной культуры педагогов и внедрение в педагогическую практику преподавания астрономии, а также некоторых других учебных дисциплин естественнонаучного цикла, новых специфических форм, методов и средств учебной работы.
Достижение поставленной цели исследования позволяет говорить о подтверждении основной идеи исследования, поскольку в процессе исследования установлено, что использование средств и возможностей пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в дополнение к традиционным средствам и возможностям организации преподавания астрономии повышает интерес учащихся к изучаемому материалу, обеспечивает повышение уровня информационной культуры, позволяет в большей мере обеспечить подготовку учащихся к жизни в условиях информационного общества.
Организация, координация и реализация специфических форм учебной работы с использованием средств и возможностей пакета программ
АСТРОНОМИЯ» способствует разрешению целого ряда противоречий. В первую очередь это касается противоречия между требованиями, выдвигаемыми современным информационным обществом к системе образования и существующей педагогической практикой. Успешность реализации новых форм учебной работы позволяет говорить о реальном использовании учителями физики и астрономии средств новых информационных технологий, о приближении деятельности учащихся к реальной работе современных ученых и исследователей, о повышении информационной культуры педагогов и учащихся.
Противоречие между существующей практикой работы учителей физики и астрономии и, с другой стороны, возможностью и необходимостью использования в их работе средств новых информационных технологий (в частности пакета программ «АСТРОНОМИЯ») сглаживается за счет органичного вплетения пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в традиционную методику и организацию учебного процесса, не исключающую опыт, наработанный в течение многих лет в этой области, а напротив, открывающий новые возможности в реализации ряда традиционных форм работы учителя астрономии (опрос, наблюдения, демонстрационный эксперимент, решение задач и т.д.), и принимающий на себя наиболее рутинные процедуры работы учителей и учащихся.
Наконец, противоречие между накопленным опытом использования средств новых информационных технологий в учебном процессе и явно несоответствующей текущему моменту научно-теоретической базой такой работы отчасти решается самим появлением настоящей работы, первой в ряду будущих разработок в области использования средств и возможностей пакета программ «АСТРОНОМИЯ» в обучении астрономии, в учебной и методической работе, а также при подготовке учителей физики и астрономии в педагогическом вузе.
Проведенное исследование позволяет достаточно точно наметить направление дальнейшего исследования. Это прежде всего разработка сетевой версии пакета программ «АСТРОНОМИЯ», изучение аспектов использования пакета программ «АСТРОНОМИЯ» с учетом возрастных особенностей учащихся, отработка новых подходов и схем использования разработанного комплекса материалов, пересмотр существующих методик преподавания астрономии и других учебных дисциплин естественнонаучного цикла в общеобразовательной средней школе. Необходимо также решить проблемы взаимного увязывания новых и традиционных способов и методик преподавания в школе XXI века.
Тематика, которой посвящена настоящая работа, является еще недостаточно изученной, и предложенная в исследовании методическая система в достаточно большой степени рассчитана на перспективу. Организация ее широкого внедрения предполагает изменение многих психологических аспектов деятельности, как педагогов, так и учащихся. Желание пересмотреть роль средств новых информационных технологий и их возможностей в процессе обучения астрономии определяется социально-экономическим положением как общества в целом, так и современной российской школы, в частности. Процесс этот неизбежен, как неизбежно развитие средств новых информационных технологий и информационной культуры общества.
AI
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Паболков, Игорь Владимирович, 2001 год
1. Айдарова J1. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. -М.: Педагогика, 1978. - 144 с.
2. Айдарова Л.И., Горская Л.Я., Цукерман Г.А. Психологические проблемы введения первоклассника в ситуацию исследования родного языка // Вопросы психологии. -М., №2, 1976. С. 83-95.
3. Аксенов С.Н. Практические работы по астрономии с использованием компьютера: диплом. Борисоглебск: БГПИ, 1994.- 96 с.
4. Аллен К.У. Астрофизические величины: справочник, М., 1977. — 209 с.
5. Ананьев Б.Г. Новое в учении о восприятии пространства // Вопросы психологии. -М., №1, 1960. С. 18-28.
6. Астратов Ю. Размышления об использовании компьютера в учебном процессе // ИНФО, №5, 1987.-С. 92-94.
7. Астрономический календарь (постоянная часть)/Под ред. Абалакина В.К. Л: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1981.-704 с.
8. Астрономия: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов /М.М Дагаев, В.Г.Демин, И.А.Климишин, В.М.Чаругин. М.: Просвещение, 1983. - 384 с.
9. Аутов П.Р. Некоторые вопросы использования наглядности в обучении //Советская педагогика, №5, 1967. С. 79-84.
10. Б.А. Воронцов-Вельяминов Б.А., Дагаев М.М., Засов A.B. и др. Методика преподавания астрономии в средней школе: Пособие для учителя. -М: Просвещение, 1985. 240 с.
11. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В., Тихомиров O.K. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии, №2, 1983.
12. Бакулин П.И., Кононович Э.В., Мороз В.И. Курс общей астрономии: Учебник. М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1983.-560 с.
13. Баранов С.П. Понятие оригинала и модели в учебном процессе // Взаимосвязь чувственного опыта и понятия в учебной деятельности. М., 1983.-С. 3-18.
14. Барболин М.П. Методологические основы развивающего обучения. -М.: Высшая школа, 1991.
15. Батороев КБ. Аналогии и модели в познании. Новосибирск: Наука, 1981.-319 с.
16. Белолипецкий А.Н., Ерохин В.Н., Ерохина Р.Я., Паболков И.В. Методика использования пакета диалоговых программ по астрономии при изучении звездного неба // Материалы VII Международной конференции. -Троицк: "Бантик", 1996. С.56-57.
17. Белолипецкий А.Н., Паболков И.В. Компьютерный планетарий для любителя астрономии // Тез. докл. 25-й студенческой науч. конф. — Екатеринбург: УрГУ, 1996. С. 12.
18. Белошапка В., Лесневский А. Основы информационного моделирования // ИНФО, №3, 1989. С. 18-24.
19. Белый Ю.А. Иоган Кеплер. М.: Наука, 1971. - 153 с.
20. Белякова Н.М. Учить наблюдать. Челябинск: ЧГПЙ, 1981. - 24 с.
21. Бласиак В. Микро-ЭВМ в школьном физическом эксперименте // ИНФО, №6, 1988.-С. 76-77.
22. Блохин B.C. Психологический анализ использования знаковых моделей в процессе решения школьниками физических задач: Дисс. канд. пед. наук. Ярославль, 1979. - 206 с.
23. Болтянский В.Г. Наглядность и понятие модели // Новые исследования в педагогических науках. №5. М.: Просвещение, 1972. - С. 3-7.
24. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Румянцев И.А., Слуцкий A.M. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики // Дидактические основы компьютерного обучения. Л., 1989.-С. 3-33.
25. Бочкова O.A. Мир вокруг нас: Естествознание для средней школы. М.: ЧеРо, 1996. - 296 с.
26. Боярчук Ю. Компьютер в школах Японии // Народное образование, N2, 1986.
27. Брановский Ю.С. Компьютеризация процесса обучения в педагогическом Вузе и средней школе: Учебное пособие. Ставрополь: СГПИ, 1990. -144 с.
28. Бронштэн В.А. Клавдий Птолемей, II век н.э. М.: Наука, 1988. - 240 с.
29. Бронштэн В.А. Планеты и их наблюдение. М.: Гос. из-тво технико-теорит. лит., 1957. - 207 с.
30. Брусенцов Н.П., Маслов С.П., Рамиль Альварес X. Микрокомпьютерная система обучения "Наставник". М.: "Наука", 1990. - 222 с.
31. Брушлинский A.B. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970.-189 с.
32. Вайзер Г.А Формирование методов рассуждения при решении учащимися физических задач: Дисс. канд. психол. наук. М., 1969. - 296 с.
33. Васильевский И. О содержании учебных компьютерных программ // ИНФО, №4,1988.
34. Веников В. А. О моделировании. М.: "Знание", 1974. - 62 с.
35. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. М. Прогресс, 1988. - 333 с.
36. Воронцов-Вельяминов Б. А. Астрономия: Учеб. для 11 кл. сред. шк. — М.: Просвещение, 1991.—159 с.
37. Воронцов-Вельяминов Б.А. Сборник задач по астрономии: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1980. 56 с.
38. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988. - 254 с.
39. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственныхдействий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. Т.1. М.: АПН РСФСР, 1959. - С.441-469.
40. Гамезо М.В. Знаки и знаковое моделирование в познавательной деятельности: Дисс. доктора психол. наук. М., 1977. - 373 с.
41. Гамезо М.В. Знаковые модели и их роль в формировании умственных действий //Вопросы психологии, № 6, 1975. С. 75-83.
42. Гамезо М.В. О роли и функции знаков в управлении познавательной деятельностью человека // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М.: МГУ, 1975. - С. 235-248.
43. Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П. Физическая география: Нач. курс: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1994. 192 с.
44. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. -М: Педагогика, 1987. 264 с.
45. Голицына И., Мартынова И. Компьютер на уроках физики // ИНФО, №3, 1990.
46. Горбуненко Н.И. Психологические особенности переформулирования текстов качественных физических задач в процессе их решения: Дисс. канд. психол. наук. М., 1975. - 190 с.
47. Готлиб М. Компьютеру дидактическое обеспечение // ИНФО, N4, 1987.-С. 3-13.
48. Гузеев В. О технологиях обучения и предмете педагогической информатики //ИНФО, №1,1989,.- С. 114.
49. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Дисс. канд. п. наук. М.: Педагогика, 1972. - 423 с.
50. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. -М: Педагогика, 1986. 233 с.
51. Давыдов В.В., Рубцов В.В. Тенденции информатизации советского образования // Советская педагогика, №2,1990.
52. Дагаев М.М. Сборник задач по астрономии: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1980. -128с.
53. Дал О., Дейкстра Э., Хоар А. Структурное программирование. М.: Мир, 1975.-247 с.
54. Дейкстра Э. Дисциплина программирования. М.: Мир, 1978. - 275с.
55. Демушкин A.C. и др. Компьютерные обучающие программы // ИНФО, №3, 1995.
56. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М.: Мир, 1986,- 326 с.
57. Джонстон Р., Мичи Д. Компьютер-творец. М.: Мир, 1987. - 255 с.
58. Джордейн Р. Справочник программиста персональных компьютеров типа IBM PC, XT и AT. -М.: Финансы и статистика, 1991. 543 с.
59. Дидактические материалы для интенсификации процесса обучения физики с использованием ПМК и ЭВМ. Методические разработки. М:, Прометей, 1992.
60. Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой. М.: Книга, 1970. - 71 с.
61. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М: Педагогика, 1982. - 176 с.
62. Долматов В.П. Коллективно-распределенная среда основа новой психологии обучения // Новые исследования в педагогических науках. Выпуск 1 (57). - М, 1991. - С. 23-26.
63. Дробышева И. Компьютеры в обучении // ИНФО, №6, 1988. С. 1081. V 111.
64. Евдокимов В.И. К вопросу об исследовании наглядности в школе // Советская педагогика, №3, 1982. С. 30-33.
65. Ерохин В.И., Ерохина Р.Я., Аксенов С.Н. и др. Учебная компьютерная модель звездного неба // Компьютерная программа учебного назначения: Тезисы докладов II Международной конференции. Донецк: ДонГУ, 1994. - С. 69.
66. Ерохин В.И., Ерохина Р.Я., Аксенов С.Н. Практические работы по астрономии на компьютере // Применение новых технологий в образовании: Материалы V Международной конференции. Троицк: "Байтик", 1994. - С. 71-72.
67. Ерохин В.И, Ерохина Р.Я., Паболков ИВ. и др. Компьютерная проф грамма для уроков астрономии "Видимые и истинные движения планет.
68. Конфигурации планет" и методика работы с ней // Сборник научных трудов студентов и преподавателей: Матер, научных исследований. -Борисоглебск, 1997. С. 48-49.
69. Ерохин В.И., Ефанов АВ. Учебная компьютерная модель Солнечной системы // Компьютерные программы учебного назначения: Тезисы докладов I Международной конференции. Донецк: ДонГУ, 1993. - С. 214.
70. Ерохина Р.Я. Методика реализации взаимосвязи курсов астрономии и физики в средней школе: Дисс. . канд. пед. наук. М, 1982.
71. Ерохина Р.Я., Ерохин В.И., Паболков И.В. и др. Методические Возможности программы "Видимые и истинные движения планет. Конфигурации планет." //Материалы итоговой конференции за 1994 г. Липецк: ЛГПИ, 1994.-С.32.
72. Ерунова Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении * задач обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1988. - 158 с.
73. Ершов А. Компьютеризация школы и математическое образование // Математика в школе, №1, 1989. С. 12-14.
74. Ершов А.П. и др. Школьная информатика (концепции, состояния, перспективы) // ИНФО, №1, 1995. С. 3-20.
75. Естествознание. Учебник для 5 кл. общеоб. учережд. под ред. И Т. Сура-вегина, А.А.Фадеева 2 изд., испр. -М.: Просвещение, 1998. 269 с.
76. Естествознание. Учебник для 6 кл. общеоб. учережд. под ред. И Т. Сура-вегина, Е.К. Страут. -М.: Просвещение, 1998. 270 с.
77. Жданов Ю.А. Очерки методологии органической химии. М., Высшая школа, 1960. - 302 с.
78. Засов A.B., Кононович Э.В. Астрономия: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений. 2-е изд. М.: Просвещение, 1996. - 160 с.
79. Зеленин В. Метод проектирования ППС по структурированным образцам на языке MSX-BASIC // ИНФО, №6, 1989. С. 93-95.
80. Зигель Ф.Ю. Астрономы наблюдают. -М.: Наука, 1977. 191 с.
81. Зинковский В.И., Ванярх АЯ. Астрономия: Поурочное планирование с применением аудиовизуальных средств. М.: Школа-Пресс, 1999. - 32 с.
82. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний учащихся старших классов. -М. : Педагогика, 1979. 40 с.
83. Иванов В.В., Кривов A.B., Динисенков П.А. Парадоксальная Вселенная: 175 задач по астрономии. СПб.: Санкт-Петербургский универ., 1997. -144 с.
84. Ильевский И.Д. Методика преподавания сферической и практической астрономии в средней школе: Дисс. докт. пед. наук. -М, 1965. 276 с.
85. Искусственный интеллект и психология. М., 1976. - 214 с.
86. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М. : Просвещение, 1968. - 288 с.
87. Кавтрева А.Ф. Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса "Открытая Физика 1.0. часть I". СПб. -М., 2000.
88. Каймин В.А. Как все начиналось // ИНФО, №3, 1995. С.21-23.
89. Калашникова М.Б., Регуш JI.A. Психологические аспекты компьютеризации обучения // Дидактические основы компьютерного обучения. JI., 1989. - С. 33-44.
90. Каменецкий С.Е., Солодухин Н.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1982. 96 с.
91. Карапетян B.C. Моделирование как компонент деятельности учения. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1981. 183 с.
92. Кепжаев Б. Сочетание наблюдений и изучения теоретического материала в курсе астрономии средней школы: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. 212 с.
93. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений. -М: Просвещение, 1998. 191 с.
94. Климишин И.А. Астрономия вчера и сегодня. Киев: Наукова Думка, 1977.-252 с.
95. Ковязин Е.И. Место, содержание и методика преподавания вопросов движения небесных светил в курсе астрономии средней школы: Дисс. . докт. пед. наук. -М, 1971. 275 л.
96. Компьютер как средство учебного моделирования// ИНФО, №5, 1987. -С.15-17.
97. Компьютеры в обучении: шведский путь // ИНФО, №1, 1992. С.24-27.
98. Концепция информатизации образования// ИНФО, №6, 1988. С. 93-95.
99. Кочергин А.Н. Моделирование мышления. М.: Политиздат, 1969. -223 с.
100. Кузнецов Э.И. Новые информационные технологии в обучении математике //Математика в школе, №5, 1990. С.53-61.
101. Куницкий Р.В. Развитие взглядов на строение солнечной системы. М.: Гос. из-тво тех.-теорет. литер., 1952. - 80 с.
102. Кусый Ю.А. Методы и приемы применения моделирования в процессе усвоения учащимися новых знаний: Дисс. канд. п. наук. Киев, 1978. -205 с.
103. Лаптев В.В, Немцов А. Учебные компьютерные модели// ИНФО, №.4, 1991.-С. 70-73.
104. Лапчик М. Информатика и технология: Компоненты педагогического образования // ИНФО, №1, №6, 1990. С.34-39.
105. Лебедева М. Анализ содержания учебных предметов для создания педагогических программных средств // ИНФО, №4, 1988. С.5 8-62.
106. Левитан Е.П. Алька в Солнечном королевстве. М.: Дрофа, 1999. 141 с.
107. Левитан Е.П. Астрономия 10-11 классы. Рабочая тетрадь, М.: НПО "Школа", Открытый мир, 1997.
108. Левитан Е.П. Астрономия. Пробный учебник для 10 кл. средней школы. -М.: Просвещение, 1985. 173 с.
109. Левитан Е.П. Астрономия: Учебник для 11 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 1994. 207 с.
110. Левитан Е.П. Звездные сказки: Моя первая книжка по астрономии. М: Л инка-пресс, 1994. - 32 с.
111. Левитан Е.П. Как Алька с друзьями планеты считал. М.: Дрофа, 1999. -144 с.
112. Левитан Е.П. Как спасти школьную астрономию //Земля и Вселенная, №1, 2000. -С. 74-80.
113. Левитан Е.П. Космические сказки: Рабочая тетрадь. М.: НОУ Школа «Премьер», 2000. - 64 с.
114. Левитан Е.П. Методика преподавания астрономии в средней школе. -М.: Просвещение, 1965. 227 с.
115. Левитан Е.П. Научные основы методики и система средств обучения астрономии в школах профтехучилищах: Дисс. док. пед. наук. -М, 1991.
116. Левитан Е.П. Основы обучения астрономии: Методическое пособие для средних ПТУ. -М.: Высшая школа, 1987. 136 с.
117. Левитан Е.П. Проблемы современной методики преподавания астрономии в советской средней школе: Дисс. канд. пед. наук. -М, 1965.
118. Левитан Е.П. Странствия Альки и гномов по Млечному пути. М.: Дрофа, 1999. - 139 с.
119. Левитан Е.П. Твоя Вселенная (Астрономия для ребят): Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, 1995. 176 с.
120. Левитан Е.П. Твоя Вселенная в картинках: Рабочая тетрадь-альбом для учащихся V-VI классов, изучающих факультативный курс «Твоя Вселенная». М.: НОУ Школа «Премьер», 2000. - 78 с.
121. Левитан Е.П. Шаг за шагом. Астрономия: Рабочая тетрадь для 10 -11 классов. -М.: Открытый мир, 1997. 111с.
122. Левитан Е.П. Эволюция Вселенной: Кн. для учащихся 10—11 кл. М.: Просвещение, 1993. - 159с.
123. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
124. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека// Психологический журнал, № 6, 1985. С.8-28.
125. Лупой К. А. Самостоятельная работа учащихся как средство повышения эффективности обучения астрономии в школе: Дисс. . докт. пед. наук. -М, 1974.
126. Ляудис В.Я. Проблемы и задачи психологии компьютерного обучения // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. М., 1985. -С. 26-28.
127. Максименко Е.В. Вопросы современной астрофизики в учебных курсах пед. Вуза и общеобразовательной школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2000.- 16 с.
128. Малахова Г.И., Страут Е.К. Дидактические материал по астрономии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 96 с.
129. Марголис Я., Иванов А., Баранкина Э. Содержание и методы непрерывного обучения информатике // ИНФО, №1, 1991. -С.33-37.
130. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: МГУ, 1981. - 134 с.
131. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Педагогика, 1974. - 240 с.
132. Маров М.Я. Планеты Солнечной системы. -М.: Наука, 1986. 178с.
133. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М., 1988.-192 с.
134. Меес Ж. Астрономические формулы для калькуляторов. М. : Мир, 1987.- 168 с.
135. Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств // Сборник статей АПН СССР. М.: НИИ СО, 1991. - С.21-24.
136. Миленькая О.В. Методические особенности формирования у учащихся представлений об астрономических явлениях: Дисс. канд. пед. наук. -М, 1989.
137. Мингазов Э.Г. К вопросу о сущности наглядности в обучении // Новые исследования в педагогических науках. № 5. М.: Педагогика, 1972. - С. 55-59.
138. Михайлов В.Ю., Степанников В.М. Современный Бейсик для ЮМ РС. Среда, язык, программирование. М.: Изд-во МАИ, 1993. - 286с.
139. Могилко А.Д. Наблюдения и иллюстративные методы в преподавании астрономии в средней школе: Дисс. . докт. пед. наук. -М, 1958. 257 л.
140. Моделирование как метод научного исследования /Глинский Б. А., Гряз-нов Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. -М.: МГУ, 1965. 248 с.
141. Моделирование психической деятельности (Братко А А., Волков П.П., Кочергин АН., Царегородцев Г.И.) М.: Мысль, 1969. - 384 с.
142. Морозов К.Е. Математическое моделирование в научном познании. М., Мысль, 1969. -212 с.
143. Назиров Р.Р., Попков О.В., Степаньяц В.А., Тихонов В.Ф. Уникальный эксперимент по небесной механики. //Земля и Вселенная, №6, 1989. — С.34-37.
144. Нарыкова И. Компьютерное моделирование в Великобритании // ИНФО, №3,4, 1992. — С.78-85.
145. Новик И.Б. Философские вопросы моделирования психики. М., 1969.
146. Новые информационные технологии образования: Концепция программно* методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.- Новосибирск, 1990. 50 с.
147. Нуртдинов Л.H. Знаковые модели научных понятий как средство активизации познавательной деятельности учащихся: Автореф. дисс. канд. пед .наук. Казань, 1980. - 19 с.
148. Ньютон И. Всеобщая арифметика или книга об арифметическом синтезе и анализе. М. : АН СССР, 1948. - 444 с.
149. Обухова Л.Ф. Формирование системы физических понятий в применении к решению задач // Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности. M., 1968. - С. 158-186.
150. Паболков И.В. Вариант экспертной оценки 1111С. Информационные технологии в образовании // Материалы VIII Международной конференции-выставки (3-6 ноября 1998 г.). М.: МИФИ, 1998. - С. 87.
151. Паболков И.В. Изучение астрономии с использованием элементов информатики. Принята к публикации в научно-методическом журнале «Физика в школе».
152. Паболков И.В. Пакет программ для изучения астрономии в школе // Физика: Приложение к газете "Первое сентября", №10, 2001. С. 13-14.
153. Паболков И.В., Белолипецкий А.Н. Компьютерная программа определения блеска планет для любого момента наблюдения // Физика космоса: Тез. докладов и сообщений 25-ой студ. науч. конференции (29 янв.-2 фев. 1996 г.). Екатеринбург: УрГУ, 1996. - С. 55.
154. Паболков И.В., Ерохин В.И., Ерохина Р.Я. "Компьютерный телескоп" для урока астрономии в школе // Материалы VI Международной конференции "Использование новых технологий в образовании"(29 июня-2 июля 1995 г.). Троицк: Байтик, 1995.-С. 34-35.
155. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989. - 220 с.
156. Петерсон Л.Г. Моделирование как средство формирования представлений о понятии функции в 4-6 классах средней школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1985. 16 с.
157. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Учебник для первого класса. М.: Просвещение, 1991. -167 с.
158. Погорелов АВ. Геометрия: Учеб. пособие для 7-11 кл. сред. шк. М: Просвещение, 1996. - 383 с.
159. Черноземье- 95" (20-23 ноября 1995 г). Воронеж: Воронеж, пей;, ун-т., 1995. - С. 83.
160. Порошин Ф.М. Демонстрационные модели по астрономии и методике их использования в средней школе: Дисс. . докт. пед. наук. М, 1971. -250 л.
161. Порфирьев В.В. Астрономия: Учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1997. 142с.
162. Программа средней общеобразовательной школы "Основы информатики и вычислительной техники (Х-Х1 классы). М.: Просвещение, 1991. -38с.
163. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл. /Сост. Ю.И.Дик, В.А.Коровин. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2001.-256 с.
164. Программы общеобразовательной школы: Естествознание. Биология. Химия. -М.: Просвещение, 1992. 64 с.
165. Программы общеобразовательной школы: Природоведение. М.: Просвещение, 1991. - 37 с.
166. Программы общеобразовательных учреждений: География. У1-Х1 классы. -М.: Просвещение, 1998. -285 с.
167. Программы общеобразовательных учреждений: Физика, астрономия. Государственный комитет СССР по народному образованию. М.: Просвещение, 1988. -47 с.
168. Программы педагогических институтов. Составитель В.В. Порфирьев -М.: Просвещение, 1979. 105 с.
169. Прянишников В.И. Занимательная астрономия в школе (Пособие для учителей.) -М.: Просвещение, 1970. 127 с.
170. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. М.: МГУ, 1985.-239 с.
171. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении. -М.: МГУ, 1987. 168 с.
172. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения. Киев, 1987. - 16 с.
173. Пятыго С.Д. Формирование единства образных и логических форм выражения знаний при изучении основ наук: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1981. - 19 с.
174. Разбитная Е.П. Программированные задания по астрономии: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981. 80 с.
175. Разумовская КВ. Компьютерное моделирование в учебном процессе: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1992. -201 с.
176. Рашидов А. Педагогические основы использования моделирования как средства наглядности в обучении: Дисс. канд. пед. наук. Душанбе, 1990.-119 с.
177. Ревзин И.И., Розенцвейг В.Ю. Основы общего и машинного перевода. -М.: Высшая школа, 1964. 243 с.
178. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. -М.:МГУ, 1985. -207.
179. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа — Пресс, 1994. - 205 с.
180. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения// Методические рекомендации по созданию и использованию педагогических программных средств. -М.: НИИ СО и УК АПН СССР, 1991.
181. Робнлер М.Д. Компьютерные технологии в школах Флориды // ИНФО, №2, 1996.
182. Романовский Т.Б. Микрокалькуляторы в рассказах и играх. Минск: Университет, 1987. -197 с.
183. Ромас И. А. Практические работы на уроках астрономии // Актуальные проблемы современной методики обучения предметам естественно-математического цикла. -М.: АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения, 1990. С. 87-90.
184. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Акад. наук СССР, 1958. - 147 с.
185. Рубцов В., Пажитнов А. и Марголис А. Компьютер как средство учебного моделирования // ИНФО, №5, 1987. С. 8-13.
186. Рузанова HC. MACINTOSH в школах Карелии // ИНФО, №2, 1996. -С.58-61.
187. Савина А. Компьютер в болгарской школе // Народное образование, №8, 1985. — С23-25.
188. Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М.: МГУ, 1981.-134 с.
189. Салмина Н.Г., Сохина В.П. Обучение математике в начальной школе. -М: Педагогика, 1975. 184 с.
190. Сенько Ю.В. Соотношений житейских и научных методов в познавательной деятельности учащихся в обучении: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М, 1973. 18 с.
191. Сенько Ю.В., Тамарин В.Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. М.: Знание, 1989. - 79 с.
192. Сивкина М.И. Формирование обобщенных приемов перевода с одного языка науки на другой: Дисс. канд. пед. наук. М., 1977. - 193 л.
193. Скаткин М.Н. Природоведение: Учеб. для 5 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1992. - 240 с.
194. Советский энциклопедический словарь. Гл. ред. A.M. Прохоров. M : Сов. энциклопедия, 1983. - 1600 с.
195. Соколова И,И., Веселова О.Ю. Старшеклассникам о методология естественных наук: Учебное пособие. - СПб., 1997. -39 с.
196. Сорокун П. А. О единстве чувственного и логического в познавательной деятельности личности //Особенности познавательной деятельности учащихся. Л., 1979. - С. 5-15.
197. Сохор AM. Логическая структура учебного материала: Автореф. дисс. доктора пед. наук. М., 1974. - 44 с.
198. Сурдин В.Г. Астрономические олимпиады: Задачи с решениями. М., 1995,-320 с.
199. Талызина Н.Ф. Теория учения и автоматизации учебного процесса // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. М., 1985. -С. 155-157.
200. Тараканов А.Ф. Использование вычислительной техники в учебном процессе. -Балашов, 1993. 123 с.
201. Тейлор Р. Компьютеры в образовании: Преподаватель, инструмент, обучаемый. -Teachers College Press, 1980.
202. Теоретические проблемы использования ЭВМ в школе: Сборник научных трудов. -М: АПН НИИ ТИП, 1991.
203. Тихомиров O.K., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. -М.: МГУ, 1986. -203 с.
204. Тюхтин B.C. Кибернетика и современное научное познание. М.: Наука,1976. С. 428.
205. Уваров А.Ю. Вступая в век информатики // ИНФО, №2, 1995.
206. Уманская Ж.В. Методика преподавания развивающего курса истории науки как составляющей физико-астрономического школьного образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 16 с.
207. Учебные стандарты школ России: В 2 кн. Кн. 2. Математика. Естественнонаучные дисциплины. Под редакцией В. С. Леднева, Н. Д. Никандро-ва, М. Н. Лазутовой. М.: Прометей, 1998. - 336 с.
208. Фарапонова Э.А. Обучение младших школьников работе с простейшими чертежами на уроках политехнической трудовой подготовки // Психологические проблемы учебной деятельности школьника. М.: Советская Россия, 1977.-С. 210-213.
209. Фарапонова Э.А. Роль моделирования в формировании обобщенных способов действий и развития теоретического технического мышления // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников. -М., 1978. С. 77-78.
210. Фарапонова Э.А., Котовский А.И. О возможности внедрения элементов проблемного обучения на занятия по техническому моделированию в начальных классах // Вопросы психологии, № 3, 1974. С. 105-116.
211. Фейгина А. И. Формирование у учащихся приемов мыслительной деятельности при составлении уравнений: Дисс. . канд. психол. неук. М.,1977.-180 с.
212. Фигурнов В.Э. ШМ PC для пользователя. -М.: ИНФРА-М, 1995. 432 с.
213. Философский словарь. /Под ред. М.М.Розенталя. М.: Гос.полит.издат,
214. Фридман JI.M. Логико-пснхологичесикй анализ школьных учебных задач. М.: Педагогика, 1977. - 207 с.
215. Фридман Л.М. Моделирование в учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. -М.: Педагогика, 1982. С. 73-86.
216. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. М., 1984. -80 с.
217. Фридман Л.М. Проект задачника по математике для 4-7 классов. М., 1976. - 78 с.
218. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.
219. Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. Новосибирск: Наука, 1988. 170 с.
220. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. М.: Просвещение, 1989. - 223 с.
221. Христочевский С. А. 10 лет школьной информатике // ИНФО, №3, 1995. С.9-12.
222. Чаругин В.М. Космология: Теория и наблюдения.-М.:Знание,1979 62 с.
223. Чулюкова Е.В. Методика преподавания астрономии в основной школе: Дисс. . канд. пед. наук. -М, 1995.
224. Шзтова Н.В. Методика применения информационных технологий на разных уровнях общеобразовательной подготовки учащихся: Автореф. дисс. канд. пед наук. М., 1996. 17 с.
225. Шахмаев Н.М. Наглядный образ в учебном познании //Результаты новых исследований в педагогике. М., 1977. - С. 38-52.
226. Шоломий К. О дефиците программных средств для компьютерного обучения школьным предметам // ИНФО, №1,1989. С. 105-108.
227. Штофф В.А. Введение в методологию научного познания. Л., 1972. - С. 87.
228. Штофф В. А. Гносеологические проблемы моделирования. Л., 1964. - С. 24.
229. Штофф В.А. Моделирование и философия. Л.: Знание, 1966. - 301с.
230. Шульц Г. Формирование обобщенных способов действия при изучении иностранного языка // Формирование учебной деятельности школьников. -М., 1982. С. 96-107.
231. Щевелев М.И., Мошкин Ю.В. Зарубежные моделирующие программы и их применение в учебном процессе // Тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции. Воронеж: Пед. ун-т, 1995.-С. 256257.
232. Щеголев А. Информатика и диалектика // ИНФО, 1993, N1.-C. 16-20, N2.-С, 52-56.
233. Эйнштейн А. Физика и реальность. -М., 1965. С. 59-62.
234. Элементы сферической геометрии. // Избранные вопросы математики: Факультативный курс 10. Под редакцией В.В.Фирсова. М.: Просвещение, 1980. 191 с.
235. Яковлева Т. А. Создание учебных программных средств на основе технологии компьютерного моделирования: Дисс. канд. пед. наук. Красноярск, 1993.-148 с.
236. Яхно Г. С. Содержание и методика проведения практических работ и моделирование астрономических явлений в курсе астрономии средней школы: Дисс. докт. пед, наук. -М, 1966. 227 л.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.