Совершенствование внеурочной работы школьников по физике средствами компьютерных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Оганджанян, Алексей Феликсович

• Оганджанян, Алексей Феликсович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Оганджанян, Алексей Феликсович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПРОБЛЕМА АКТИВИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ

ШКОЛЬНИКОВ ПО ФИЗИКЕ

§1.1. Содержание внеурочной работы учащихся по физике.

§1.2. Сущность развития личности школьников в процессе их учебной деятельности.

§1.3. Анализ компьютерных средств для определения возможности их применения во внеурочной деятельности учеников.

Краткие выводы по первой главе.

Глава 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ФИЗИКЕ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

§2.1. Компьютер как инструментальное средство выполнения учащимися индивидуальных заданий по физике.

§2.2. Методические приемы, направленные на развитие личности учащихся в процессе применения ими ЭВМ во внеурочной деятельности по физике.

§2.3. Элементы управления внеурочной работой школьников с компьютерами при обучении физике.

§2.4. Предполагаемые методические варианты подготовки учителей физики по методике внеурочной работы школьников с применением ЭВМ.

Краткие выводы по второй главе.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ КОМПЬЮТЕРОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ФИЗИКЕ

§3.1. Этапы экспериментальной проверки.

§3.2. Обработка результатов контрольного эксперимента.

Краткие выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование внеурочной работы школьников по физике средствами компьютерных технологий»

Интенсивное развитие науки и техники, особенно сильно прогрессирующее в последнее время, заметно влияет на преобразование общества. Для этого процесса наиболее характерно проникновение компьютерной техники почти во все сферы деятельности человека, в том числе и в образование. Поэтому теперь особое значение имеет подготовка квалифицированных специалистов, не только обладающих высоким уровнем научных знаний, но и способных грамотно применять в своей деятельности те или иные компьютерные программные средства. В связи с этим в настоящее время ведется активная работа по поиску эффективных путей компьютеризации как среднего общего, так и высшего образования.

Психологические, педагогические и методические аспекты использования компьютера в учебном процессе широко исследованы в работах Н.В. Апатовой, Г.А. Бордовского, Т.В. Габай, Б.С. Гершун-ского, М.И. Жалдака, В.А. Каймина, A.A. Кузнецова, В.В. Лаптева, Е.И. Мащбица, В.М. Монахова, И.В. Роберт, П.И. Самойленко, Н.Ф. Талызиной и других. Среди иностранных авторов по этой про-— блеме известны работы Р. Вильямса, К. Маклина, С. Пейперта, Д. Ротерея, Д. Сьюэлла и прочих.

Применению ЭВМ в обучении физике уделяли большое внимание Л.И. Анциферов, Ю.И. Дик, В.А. Извозчиков, A.B. Кавтрев, A.C. Кондратьев, А.Д. Ревунов. По проблеме использования компьютеров на уроках физики в последнее время был защищен ряд диссертаций (П.В. Абросимов, В.П. Быкова, Л.В. Баранова, C.B. Грызлов, О.Б. Медведев, В.В. Клевицкий, A.B. Кудрявцев, А.О. Чефранова, А.П. Усольцев). Этими исследователями были предложены разнообразные методики применения ЭВМ на уроках физики для таких целей, как организация самостоятельной работы, компьютеризация физического эксперимента, осуществление индивидуального подхода к учащимся и так далее.

В настоящее время в преподавании физики среди применяемых компьютерных технологий обучения широко распространены педагогические программные средства (далее - ППС), включающие в себя обучающие компьютерные системы, а также программы, имитирующие физические эксперименты в их модельном представлении. Но, как показывает практика, реальное повсеместное внедрение ЭВМ в учебный процесс по физике все еще затруднено. Причинами этого чаще всего является отсутствие в школе необходимого компьютерного оборудования в типовом физическом кабинете, несовершенство многих методических программных средств по физике, неподготовленность значительного количества учителей физики к проведению компьютеризированных уроков.

Кроме того, необходимо учитывать, что на фоне интенсивной информатизации учебного процесса современная концепция среднего общего образования и предполагаемый переход к 12-летней школе по-прежнему ориентированы на всестороннее развитие личности ученика, включающее повышение не только уровня его образованности, но и развитие творческих способностей, воспитание и подготовку к труду. По проблеме творческого развития школьников и их воспитания известны исследования JI.C. Выгодского, П.Я. Гальперина, М.Д. Горячева, А.К. Дрёмова, Б.П. Есипова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера,

A.Г. Ковалева, Н.Я. Менчинской, В.А. Моляко, М.Н. Скаткина, И.Ф. Харламова.

Вопросам развития творческих способностей и продуктивного мышления учащихся при обучении физике посвящены работы

B.А. Бетева, В.А. Гусева, Н.М. Зверевой, A.A. Зиновьева, Г.П. Корнева, Ю.А. Кустова, Р.И. Малафеева, В.Н. Михелькевича, В.В. Мулта-новского, ВТ. Разумовского, И .Г Пустильняка, Е.А. Самойлова,

A.B. Усовой, Л.С. Хижняковой, Т.Н. Шамало, Н.В. Шароновой. Методы и способы нравственного, эстетического, патриотического воспитания в процессе физического образования рассматриваются в трудах

B.В. Завьялова, И .Я. Даниной, Ю.В. Линника, В.Я. Лыкова, В.Н. Мо-щанского, Н.Е. Силаева, A.B. Чеботаревой и других. Однако, насколько нам известно, хорошо разработанной и апробированной полноценной методики развития творческих способностей и воспитания учащихся в процессе использования компьютерных средств на уроке физики все еще не существует.

В связи с этим по указанным проблемам возникает необходимость поиска возможных решений, одно из которых, на наш взгляд, может заключаться в частичном переносе процесса непосредственного взаимодействия ученика и компьютера с урока во внеурочную деятельность. При этом для развития творческих способностей и воспитания школьников в ходе их работы с вычислительной техникой мы предлагаем использовать наряду с ППС (как правило, предоставляющими учащимся в той или иной форме готовый учебный материал) еще и такой комплекс программ, который позволяет применять ЭВМ в качестве вспомогательного инструмента при выполнении самим учеником различных интеллектуальных заданий. Такие программные средства называются инструментальными (далее - ИПС). Однако методика применения ИПС при обучении физике (в том числе и во внеурочной работе школьников) в настоящее время также практически не разработана.

Как видим, в современной практике преподавания физики в школе имеется ряд противоречий между:

- концепцией полномасштабной информатизации школьного образования и явно замедленным ходом реального внедрения компьютеров в учебный процесс по физике;

- задачами физического образования, направленными на развитие личности человека (достижение высокого уровня образованности, воспитания, подготовки к труду), и возможностями ППС для осуществления этого развития;

- необходимостью организации внеурочной работы школьников по физике с применением ЭВМ и отсутствием для этого полноценной методики;

- требованиями к подготовке ученика как будущего специалиста, обладающего высоким уровнем компьютерной грамотности, и той реальной формой его научения физике, которая обычно предлагается на основе использования традиционных средств обучения.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена:

- отсутствием технологии управления внеурочной работой школьников по физике, в процессе которой ими активно применяется компьютерная техника;

- необходимостью разработки методики развития творческих способностей и воспитания учащихся при использовании ими инструментальных программных средств во внеурочной деятельности по физике;

- потребностью в соответствующей системе подготовки студентов (будущих учителей физики) по методике использования компьютерных средств во внеурочной деятельности школьников.

Концепция (идея) настоящего исследования заключается в том, что проблема внедрения компьютеров в учебный процесс по физике и проблема всестороннего развития личности учеников (включающая научение физике, развитие творческих способностей, воспитание, подготовку к трудовой деятельности) могут быть исследованы совместно при рассмотрении внеурочной работы школьников по физике, в ходе которой ими активно применяется компьютер.

Гипотеза данного исследования заключается в том, что если вне урока ученики будут самостоятельно применять компьютер не только в качестве технического средства обучения, но и как инструментальное средство для выполнения каких-либо поставленных учителем заданий физического характера, то станет возможным решать такие проблемы школьного образования, как повышение мотивации учеников при научении физике, развитие их творческих способностей, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Объектом исследования является процесс внеурочной работы школьников по физике.

Предмет исследования - разработка методики применения инструментальных компьютерных средств во внеурочной деятельности по физике.

Цель исследования - совершенствование внеурочной работы школьников по физике путем использования ИПС для развития творческих способностей учащихся и их воспитания.

Исходя из гипотезы и цели, поставлены следующие задачи:

1. Изучить основные педагогические и методические концепции применения компьютерных средств в школьном образовании и определить возможности использования ИПС при обучении физике.

2. Проанализировать существующие приемы и способы развития личности учащихся и разработать методику использования ими ИПС во внеурочной работе по физике, направленной не только на повышение уровня физических знаний школьников, но и на развитие их творческих способностей, а также на нравственное и эстетическое воспитание.

3. Выявить возможные пути подготовки студентов (будущих учителей физики) по методике использования компьютерных средств (а именно ИПС) во внеурочной деятельности школьников по физике.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики в условиях обучения школьному курсу физики и осуществить ее внедрение в учебный процесс.

Методологической основой нашего исследования являются работы отечественных ученых в области психологии, педагогики, дидактики (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, В.Г. Разумовского, М.Н. Скаткина, A.B. Усовой, Д.Б. Эльконина), учения о сензитивных периодах JI.C. Выгодского и А.Н. Леонтьева, идей развития учащихся в процессе обучения JI.B. Занкова, оптимизации этого процесса Ю.К. Бабанского, проблемного обучения М.И. Махмутова.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психологической, педагогической и методической литературы (в том числе монографий, диссертаций, авторефератов).

2. Анкетирование, тестирование (включая компьютерное) и опрос учащихся, студентов, преподавателей школ и вузов;

3. Проведение уроков и внеклассных мероприятий (кружков, олимпиад, конференций и пр.) по физике, наблюдение за учащимися, беседы с преподавателями, анализ контрольных работ.

4. Планирование и организация педагогического эксперимента, качественный и количественный анализ его результатов.

Научная новизна диссертации заключается в том, что:

- обоснована возможность применения в ходе физического образования школьников инструментальных программных средств, используемых в профессиональных сферах деятельности человека;

- исследованы условия и сформированы требования к развитию творческих способностей учащихся средних школ при использовании ими компьютерных средств во внеурочной работе по физике;

- выявлены возможные пути подготовки студентов (будущих учителей физики) по методике и технологии использования компьютерных средств во внеурочной деятельности школьников по физике.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- исследованы возможности ИПС с целью выявления способов их применения в ходе физического образования школьников;

- обосновано и экспериментально подтверждено то, что современные компьютерные средства могут применяться в школе не только для повышения уровня физических знаний и навыков учащихся, но также для развития их творческих способностей, воспитания и подготовки к труду;

- разработана методика применения ИПС для совершенствования внеурочной работы школьников по физике, подразумевающей не только их научение, но и развитие творческих способностей, а также воспитание.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработан вариант управления внеурочной деятельностью школьников по физике (включающей домашнюю работу, кружок, вечера, олимпиады, выставки, конференции), основанной на использовании учащимися компьютерных средств и направленной на развитие личности человека;

- определен комплекс разнообразных по содержанию и по форме предъявления заданий по физике, рассчитанных на применение компьютеров в ходе внеурочной работы учеников;

- создано и внедрено в педагогическую практику методическое пособие для учителей физики «Компьютер и внеклассная работа школьников по физике», в котором раскрываются возможности компьютера как средства активизации познавательной деятельности школьников на внеурочных занятиях по физике и приводятся примеры физических заданий, рассчитанных на использование ЭВМ;

- апробирована практика создания учениками собственных программных продуктов, носящих элементы творчества, с последующим конструированием действующих физических (технических) приборов и устройств.

Апробация и внедрение результатов исследования производились в школах № 76, 102, 144 г. Самары, в Кинель-Черкасской школе №1, в школе №7 г. Новокуйбышевска, в областном многопрофильном лицее-интернате, транспортном лицее и лицее авиационного профиля г. Самары, а также на занятиях со студентами физико-математического факультета Самарского государственного педагогического университета.

Полученные результаты докладывались и обсуждались на ежегодных научных конференциях по методике обучения физике в СамГПУ (1998-2000гг.), на научно-практических конференциях в Самаре: республиканской - «Управление познавательной деятельностью учащихся в процессе обучения физике» (1998 г.) и международной -«Информационные технологии в процессе научения физике» (1999 г.), на региональной научно-практической конференции в Ульяновске

Формирование учебных умений в процессе реализации стандартов образования» (1998 г.), на всероссийской научно-практической конференции в Глазове «Проблемы учебного физического эксперимента» (1998 г.), на V международной научно-практической конференции в Санкт-Петербурге «Физика в системе современного образования» (1999 г.), на трех научно-практических конференциях в Москве: международной - «Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз» (1999, 2000 гг.) и межвузовской - «Проблемы взаимосвязи системы научных знаний и методов познания в курсе физики двенадцатилетней школы» (2000 г.), на VII международной научно-практической конференции в Дубне «Математика, компьютер, образование» (2000г.), на всероссийской научно-практической конференции в Красноярске «Педагогические проблемы и информационные технологии в системе непрерывного образования» (2000г.).

На защиту выносятся:

1. Методическое обоснование целесообразности и возможности применения инструментальных компьютерных средств при обучении физике.

2. Некоторые способы использования школьниками ИПС во внеурочной работе по физике, направленной не только на повышение уровня знаний, но и на развитие творческих способностей учащихся и их воспитание.

3. Вариант управления внеурочной деятельностью учащихся по физике, в ходе которой активно применяются инструментальные компьютерные средства.

4. Возможные пути подготовки студентов (будущих учителей физики) по методике и технологии использования компьютерных средств во внеурочной деятельности школьников по физике.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Оганджанян, Алексей Феликсович

КРАТКИЕ ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

Экспериментальная проверка разработанной в данном исследовании технологии совершенствования внеурочной работы школьников по физике за счет использования компьютеров подтвердила эффективность данной методики. Это также свидетельствует о справедливости выдвинутой нами гипотезы исследования: если вне урока ученики будут самостоятельно применять компьютер не только в качестве технического средства обучения, но и как инструментальное средство для выполнения каких-либо поставленных учителем заданий физического характера, то станет возможным решать такие проблемы школьного образования, как повышение мотивации учеников при научении физике, развитие творческих способностей учащихся, нравственное, эстетическое и трудовое их воспитание. Таким образом, итоги обучающего и контрольного экспериментов говорят о том, что для полноценной активизации познавательной деятельности учеников во внеурочной работе по физике целесообразно использовать инструментальные программные средства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проведен анализ содержания публикаций и исследований по вопросам применения компьютерных средств в учебном процессе, в результате чего был предложен способ активизации работы учащихся на внеурочных занятиях по физике за счет использования ЭВМ. В связи с этим были исследованы возможности применения инструментальных программных средств при обучении физике.

2. В ходе данного педагогического исследования выяснилось, что компьютерные средства могут применяться в школе не только для повышения уровня физических знаний и навыков учащихся, но также для развития их творческих способностей, воспитания и подготовки к труду. На основании этого:

- разработана методика и технология совершенствования внеурочной работы школьников по физике за счет применения инструментальных программных средств для научения физике, развития творческих способностей, нравственного, эстетического и трудового воспитания учащихся;

- создано и внедрено в педагогическую практику методическое пособие для учителей физики, в котором рассматривается проблема применения компьютера для активизации внеурочной работы школьников по физике;

- разработан комплекс разнообразных по содержанию и по форме предъявления заданий по физике, выполнение которых рассчитано на применение учащимися компьютера.

3. Определены возможные пути подготовки студентов (будущих учителей физики) по методике и технологии применения школьниками на внеурочных занятиях по физике инструментальных программных средств.

4. Проведен педагогический эксперимент, подтвердивший гипотезу исследования о возможности выполнения некоторых задач школьного образования, способствующих развитию личности учащихся, в процессе внеурочной работы школьников по физике с применением компьютеров.

5. Перспективы исследования проблемы мы видим:

- в дальнейшей разработке учебно-методических комплексов, направленных на развитие творческих способностей учащихся при их взаимодействии с программными средствами во внеурочной работе по физике;

- в разработке методических рекомендаций для учителей физики по применению компьютерных технологий как средства развития творческих способностей учащихся в ходе обучения школьной физике;

- в разработке полноценной системы подготовки учителей физики по методике управления внеурочной работой школьников с ЭВМ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Оганджанян, Алексей Феликсович, 2000 год

1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука: Теория решениятворческих задач. М. : Сов. Радио, 1979. - 175 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

3. Аниськин В.Н. Об одном аспекте содержания курса «Педагогические информационные технологии»// Информационные технологии в педагогическом образовании/ Сб. науч. трудов. Вып. Г. -Самара: СГПУ, 1999. С. 3 5.

4. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников

5. М.: Педагогика, 1976. 192 с.

6. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М.: Знание, 1985. - 80 с.

7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - 558 с.

8. Баранова Л.В. Методика формирования представлений об информационных технологиях в курсе физики основной школы (на примере оптических явлений). Автореферат дис. канд. пед. наук. М.: МПУ, 1999. - 26 с.

9. Бернштейн Н.С. О природе научного творчества // Вопросы философии. 1996. -№ 6. - с. 141

10. Бетев В.А. Методические вопросы формирования приемов познавательной деятельности школьников на основе опытов по физике// Современные проблемы методики физики. Вып. 87. Куйбышев: КГПИ, 1971. - с. 55 - 70.

11. Бетев В.А. О развитии личности в процессе обучения физике // Научное мировоззрение и духовное развитие учащихся: Сб. науч.

12. Ст. / Под науч. ред. Медведева В.М., Дмитриевой Э.Я. Самара: Изд-во СГАКИ, 1998. - с. 175-180. И. Бетев В.А. Формирование приемов умственной деятельности на основе эксперимента учащихся по физике: Канд. дис. пед. наук. -Куйбышев, 1969. -210 с.

13. Бетев В.А., Митлин В.М. Радиоклуб в системе внеклассной рабоIты по физике. Метод, рек. для студентов физ.-мат. факультета. -Куйбышев: КГПИ, 1986. 36 с.

14. Богоявленский Д.Н. Актуальные проблемы психологии обучения. «Советская педагогика», 1963, № 10

15. Брунер Дж. Процесс обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.-84 с.

16. Буров В.А. Опыт внеклассной работы по физике. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-92 с.

17. Бурсиан Э.В. Физика. 100 задач для решения на компьютере. Учебное пособие. Спб.: ИД «МиМ», 1997. - 256 с.

18. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Общ. ред. и всуп. сл. В.В. Рубцова. -М.: Прогресс, 1985. 336 е., ил.

19. Внеклассная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству / Горский В.А., Раздымалин И.Ф.; Под ред. Д.М. Комского. М.: Просвещение, 1985. - 176 е., ил.

20. Внеклассная работа по физике в школах города Куйбышева и Куйбышевской области. Под ред. Л.И. Кошкина. Куйбышев: КГПИ, 1961.-250 с.

21. Внеклассная работа по физике и технике. Под ред. Н.П. Булатова. -М.: АПН РСФСР, 1955.- 139 с.

22. Внеурочная деятельность школьников: пособие для классных руководителей. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

23. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. Ин-тов/ В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др., Под ред. A.B. Петровского-М.: Просвещение, 1979. -288 с.

24. Войцеховский Б.Т. Развитие творчества учащихся при конструировании. Из опыта работы. Под ред. чл. кор. АПН A.B. Перыш-кина. М.: Учпедгиз, 1962. -156 с.

25. Воспитание учащихся и подготовка их к труду при обучении физике: Из опыта работы. Пособие для учителей / Сост. A.B. Чеботарева. -М.: Просвещение, 1981. -176 е., ил.

26. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1991. 90 с.

27. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.: МГУ, 1988. - 254 с.

28. Газман О.С. «Вестник образования», 1991, № 8

29. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие М.: МГУ, 1985.-45 с.

30. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М. : Изд-во МГУ, 1966.-39 с.

31. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

32. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным ЭВМ и организация работы. Санитарные правила инормы СанПиН 2.2.2.542 96 // Информатика и образование. 1997.-№4.-с. 3-7.

33. Головин П.П. Школьный физико-технический кружок: Кн. для учителя: Из опыта работы / Под ред. Б.М. Игошева. М.: Просвещение, 1991. - 159 е., ил.

34. Горев JI.A. Внеклассная работа по физике. Из опыта работы. -М.: Учпедгиз, 1960. 96 с.

35. Горев JI.A. Занимательные опыты по физике. М.: Просвещение, 1977. - 152 с.

36. Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком / Вступ. ст. Н.М. Магомедова / Ст. С.Шлетте, Г.Хаген, Г.Майера. Пер. с англ. М.Д. Горячева-Самара: Изд-во «Самарский университет», 1998.-152 с.

37. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

38. Грехэм Лорен Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе / Пер. с англ. М.: Политиздат, 1991.-480 с.

39. Гулд X., Тобочник Я. Компьютерное моделирование в физике. В 2-х частях. Пер с англ.- М.: Мир, 1990. 349 с. и - 400 с.

40. Гуревич K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988. - 79 с.

41. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. 423 с.

42. Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Л.: ЛГУ, 1979. - 220 с.

43. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 175 с.

44. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения // Известия АПН РСФСР. Вып. 115. 1961.

45. Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. -М.: Педагогика, 1976. 224 с.

46. Житомирский В.Г. Вычислительная техника и учебный процесс. Свердловск: СГПИ, 1984. - 108 с.

47. Загвязинский В. И. О дифференцированном подходе // Народное образование. 1968. -№10. С. 34 - 38.

48. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980.- 112 с.

49. Зверева Н.М. Как активизировать обучение в вузе? Учебно-методическое пособие. Горький: 1989. - 71с.

50. Зубов В.Г. Важнейшие проблемы методики обучения физике, «Физика в школе», 1967, № 3

51. Иванова JI.A. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1983. 160 е., ил.

52. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения физике. Учебное пособие JL: ЛГПИ, 1987. - 89 с.

53. Извозчиков В.А. Педагогические информационные технологии и картина мира в непрерывном образовании (Информологический аспект). СПб.: «Образование», 1997. - 211 с.

54. Извозчиков В.А., Ревунов А.Д. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе. М.: Просвещение, 1988.-339 с.

55. Ильясов И.И. Система эвристических приемов в решении задач.

56. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968.-288 с.

57. Кабардин О.Ф., Браверман Э.М. Внеурочная работа по физике. -М.: Просвещение, 1983. 223 с.

58. Кадыров И.Н. Взаимосвязь внеклассных и факультативных занятий по математике: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. -64 с.

59. Кирсанов A.A. Индивидуализация процесса обучения как средство развития познавательной активности и самостоятельности учащихся // Советская педагогика. 1963. - №5. С. 27 - 34.

60. Китайгородский А.И. Физика моя профессия. М.: Молодая Гвардия, 1965.- 104 с.

61. Клевицкий В.В. Учебный физический эксперимент с использованием компьютера как средство индивидуализации обучения в школе. Автореферат дис. канд. пед. наук.-М.: МПГУ, 1999.-16 с.

62. Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 1987. 175 с.

63. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. -256 с.

64. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. -391 с.

65. Кондратьев A.C., Лаптев В.В. Физика и компьютер. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1989. - 328 с.

66. Контрольные работы по физике в 7 11 классах / Под ред. Е.Э. Эвенчик, С.Я. Шамаша. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

67. Королев А.Ю. Нравственное воспитание учащихся на историческом материале // Физика в школе. 1999. № 1., с 14-19

68. Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества: Книга для учителя. М.: Народное образование. 1996. - 334 с.

69. Крылов A.A. Системный подход как основа исследований по инженерной психологии и психологии труда.— В кн.: Методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. -Л.: ЛГУ, 1974. 148 с.

70. Кузнецов A.A., Сергеева Т.А. Обучающие программы и дидактика // Информатика и образование. 1986. - №2. С. 87 - 90.

71. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. -М.: Педагогика, 1970. -231 с.

72. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Развитие творческого мышления школьников. Ленинград, 1967. - 38 с.

73. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М.: Просвещение, 1977.-224 с.

74. Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. -128 с.

75. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

76. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.: Политиздат, 1977.-304 с.

77. Леонтьев А.Н. Теоретические проблемы психического развития ребенка. «Советская педагогика», 1957, № 6,

78. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей. В кн. Научное творчество. М., 1969

79. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

80. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

81. Ломоносов A.C. Система творческих экспериментальных задач по физике с политехническим образованием // Обучение физике как систебмный процесс. Куйбышев, 1985. - с. 81-90.

82. Лыков В.Я. Эстетическое воспитание при обучении физике: Кн. для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1986. 144 с.

83. Лында A.C. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Высшая школа, 1979. - 157 с.

84. Максвелл Д.К. Статьи и речи. М.: Наука, 1968. 422 с.

85. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. -М.: Просвещение, 1980. 128 с.

86. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. - 65 с.

87. Матюшкин-Герке А. Школьная информатика: Уроки, проблемы и перспективы./Мнформатика и образование, 1991. №1, с. 99-110

88. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

89. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. -М.: Знание, 1986. 80 с.

90. Менчинская H.A. Вопросы умственного развития ребенка. М.: Знание, 1970.-32 с.

91. Менчинская H.A. Психология применения знаний к решению учебных задач. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

92. Методика факультативных занятий по физике: Пособие для учителей / О.Ф. Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлов и др., под ред. О.Ф. Кабардина. -М.: Просвещение, 1980. -191 с.

93. Микулинский С. Р. Научное творчество / Под ред. С. Р. Мику-линского, М. Г. Ярошевского. -М.: Наука, 1969. 446 с.

94. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973. - 299 с.

95. Митлин В.М. Дидактические принципы и возможности активизации творческой деятельности учащихся в процессе использования во внеклассной работе радионаборов и электронных конструкторов. Методическое пособие.

96. Михелькевич В.Н., Радомский В.М. Как повысить творческие способности и научиться изобретать. Учебник. Самара, 1996. -ч. 1-5.

97. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. Киев, 1983

98. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев: Знание, 1978.-47 с.

99. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание. -М.: Знание, 1985.-80 с.

100. Мошков С.С. Экспериментальные задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей. Л. Учпедгиз, 1955. - 204 с.

101. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М.: Просвещение, 1989. - 190 с.

102. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. -М.: Просвещение, 1977. 168 с.

103. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобра-зоват. Учреждений. 5-е изд. -М.: Просвещение, 1997. - 222 с.

104. Научное творчество студентов. / Сост. И. Мостыка. М.: Молодая гвардия, 1984. - 143 с.

105. Оганджанян А.Ф. Компьютер и внеурочная работа учащихся по физике. Методическое пособие. Самара: Изд-во СГПУ, 2000. -32 с.

106. Оганджанян А.Ф. Компьютерное 3-d моделирование как один из методов научного познания. // Физика в системе современного образования. Тезисы докладов международной научно-практической конференции. Т. 3. / Санкт-Петербург: РГТТУ, 1999. с. 122-123.

107. Оганджанян А.Ф. Некоторые возможности применения компьютеров для индивидуальной внеурочной работы учащихся. // Сборник докладов 54 научно-практической конференции СГПУ / Самара, СГПУ, 2000. с.

108. Оганджанян А.Ф. Элементы эстетического и нравственного воспитания школьников в процессе компьютерного обучения физике.// Информационные технологии в процессе научения физике.

109. Научные доклады международной научно-практической конфе-ренции./Самара: СГПУ, 1999. -с. 71-75.

110. Огородников И.Т. актуальные проблемы повышения эффективности урока. // Народное образование, 1973. №4.

111. Оконь В. Основы проблемного обучения. — М.: Просвещение, 1968.-208 с.

112. Оконь В. Процесс обучения. М.: Учпедгиз, 1962. - 171 с.

113. Основы дидактики. Под ред. Есипова Б.П. М.: Просвещение, 1967.-472 с.

114. Основы эстетического воспитания. Учебное пособие. Под ред. А.К. Дрёмова. М.: Высшая школа, 1975. 327 с.

115. Педагогика. Учебник для студентов пед. ин.-ов / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 602 с.

116. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

117. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. М. Педагогика, 1980. - 240 с.

118. Покровский С.Ф. Наблюдай и исследуй сам. М.: Просвещение, 1966. 144 с.

119. Покровский С.Ф. Опыты и наблюдения в домашних занятиях по физике, М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 415 с.

120. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976. -303 с.

121. Пономарев Я.А Знание, мышление и умственное развитие. М.: просвещение, 1967. -264 с.

122. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-352 с.

123. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М. : Педагогика, 1976.-280 с. * 126. Проблемы научного творчества в современной психологии/ Подред. М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1971. - 334 с.

124. Пугач В.И. Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов пед. ин.-тов. Самара: СГПИ, 1993.-250 с.

125. Радомский В.М. Компьютерная технология технического творчества: учебное пособие. М.: Изд-во АСВ, 1995. - 195 с.

126. Радомский В.М. Методы развития творческой активности: учеб> ное пособие. Самара, 1994. - 160 с.

127. Разумовский В.Г. Гипотеза как объект изучения и как метод учебного познания физики// Проблемы, определения, концепции государственного общеобразовательного стандарта по физике. М.:МПУ, 1995.-с. 59-62.

128. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975.-272 с.

129. Разумовский В.Г. Развитие технического творчества учащихся. -М.: Учпедгиз, 1961. 147 с.

130. Разумовский В.Г. Творческие задачи по физике. М.: Просвещение, 1966. 155 с.

131. Раманаускас 3.JI. Работа с учебником физики в VI VII классах на уроках. - Физика в школе, № 1, 1980, с. 36.

132. Резников Л.И и др. Методика преподавания физики в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1974. 238 с.

133. Резников Л.И. Факультативные занятия по физике, «Физика в школе», 1967, №3,

134. Решанова В.И. Развитие логического мышления учащихся при обучении физике. М.: Просвещение, 1985. - 93 с.

135. Решение задач по физике на программируемых калькуляторах: Кн. для учителя / Дегтярев Б.И., И.Б Дегтярева, C.B. Пожидаев. -М.: Просвещение, 1991. -256 с.

136. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании: Учебно-методич. пособие. М.: 1998. -178 с.

137. Родина H.A. О преподавании физики.// Методы обучения в современной школе: Сб. статей под ред. Н.И. Кудряшева. М.: Просвещение, 1983. С. 129-151.

138. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах. Главный редактор Панов В.Г М.: Научное издательство "Большая российская энциклопедия" Т.1, 1993. - 608 с.

139. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 147 с.

140. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М.: педагогика, 1989. - 488 с.

141. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 9 11 кл.: Пособие для обще-образоват. учеб. заведений. - 3-е изд. - М.: Дрофа, 1999. - 208 с.

142. Самойлов Е.А. Психолого-дидактические основы формирования продуктивной деятельности школьников при обучении физике, научно-техническому творчеству и изобретательству. Метод, пособие.

143. Седов JI. И. Методы подобия и размерности в механике. М.: Наука, 1967.-430 с.

144. Силаев Н.Е., Линник Ю.В. Сб.: Наука и эстетическое воспитание. -М.:1972.

145. СкаткинМ.Н. Дидактика средней школы. М.: Просвещение, 1982. 106 с.

146. Столяров Ю.С. Развитие технического творчества школьников: опыт и перспективы: Пособие для учителей и работников внешкольных учреждений. -М.: Просвещение, 1983. -176 с.

147. Столяров Ю.С. Техническое творчество школьников: Вопросы теории и организации, образовательное и воспитательное значение. М.: Педагогика, 1984. - 160 с.

148. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения; Пер. с англ. / Под ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Педагогика, 1984.-472 с.

149. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1975

150. Талызина Н.Ф. Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М.: Знание, 1977. - 64 с.

151. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-343 с.

152. Техническое творчество учащихся: Пособие для учителей и руководителей кружков: Из опыта работы / Сост. П.Н. Андрианов. -М.: Просвещение, 1986. 128 с.

153. Тернер Д. Вероятность, статистика и исследование операций. Пер. с англ. Е.З. Демиденко, B.C. Занадворова. Под ред. A.A. Рывкина. М.: Статистика, 1976. -431 с.

154. Трудовое воспитание и политехническое обучение. Краткий словарь для учителей. Под ред. М.Н. Скаткина и В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1968. -480 с.

155. Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. -М.: Просвещение, 1972. -240 с.

156. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. -192 с.

157. Урсул А.Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы. -М.: Наука, 1981.-367 с.

158. Усова А. В., Бобров A.A. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики-М.: Просвещение, 1988.-111 с

159. Усова А. В., Вологодская З.А. Внеклассная работа по физике в школе: Учеб. пособие по спецкурсу-Челябинск:ЧГПИ, 1989.-77 с.

160. Усова А. В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. —М.: Просвещение, 1981. 158 с.

161. Усова A.B. Влияние системы самостоятельной работы на формирование у учащихся научных понятий (на материале физики первой ступени): Автореф. дисс.докт. пед. наук. Л. 1970. 40 с.

162. Усова A.B. О повышении роли учебной и методической литературы в формировании у учащихся умений и навыков учебного труда. // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников. М., 1984.

163. Усова A.B., Завьялов В.В. Воспитание учащихся в процессе обучения физике. М.: Просвещение, 1984. 143 с.

164. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М. Л., 1950, т. 10.

165. Физика и научно технический прогресс. Кн. для учителя В.Г. Разумовский и др.; Под ред А.Т. Глазунова М.: Просвещение, 1988.-174 с.

166. Философский словарь. Под ред. И. Т. Фролова М.: Политиздат, 1991.-559 с.

167. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987. - 223 с.

168. Харламов И.Ф. Активизация учения школьников. Дидактические очерки. Минск, 1970. - 160 с.

169. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

170. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. -М.: Юрист, 1997. 506 с.

171. Хижнякова Л.С. Методические основы построения процесса обучения физике в условиях всеобщего среднего образования: Докт. дис.-М., 1989.-260 с.

172. Чефранова А.О. Методика применения компьютерных средств в курсе физики основной школы. Автореферат дис. канд. пед. наук. -М.: МПГУ, 1997.- 16 с.

173. Шамаш С .Я., Эвенчик Э.Е., Орлов В. А. Методика преподавания физики в средней школе. М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

174. Штофф В.А. Моделирование и философия -М.:Наука, 1966.-301 с.

175. Штофф В.А. Роль моделей в познании. Л.: Издательство ЛГУ, 1963.- 128 с.

176. Шунин И.А. Совершенствование содержания и методики решения экспериментальных задач: Канд. дис. пед. наук. Самара, 1995,- 149 с.

177. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 1971. 352 с.

178. Эйнштейн А. Творческая биография. В кн. Успехи физических наук. М.: Гостехиздат, 1956. - 87 с.

179. Эйнштейн А. Физика и реальность. Сборник статей. М.: Наука, 1965.-359 с.

180. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: Научно-методич. Пособие. -М.: Высшая школа, 1982. -223 с.

181. Albert D.A., Ditzer D.L. Advances in computer based education // Science. 1970 v. 167. № 3925.

182. Brinkworth H. Microcomputers and the Teaching of Physics. 1986. 148 p

183. Bueche F.J. Introduction to physics for scientists and engineers. 3.rd.ed. N.Y. etc. Mc braw. Book, 1979. 905 p.

184. Doing physics with microcomputers //Physics Today 1983 Dec. 25. p 48-52

185. Merrill M.D. Leaner control in computer based //Computer and Education 1980. № 4.p31-35

186. Willington J.J. Children, Computers and the Curriculum. An Introduction to Information Technology and Education L., 1985. 465p.