Методика обучения информатике с использованием музыкально-компьютерных технологий на пропедевтическом этапе общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Плотников, Константин Юрьевич

• Плотников, Константин Юрьевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Плотников, Константин Юрьевич

Содержание

Введение

Глава 1. Место MKT в пропедевтическом курсе информатики основной общеобразовательной школы

1.1. Психолого-педагогические основания использования MKT в пропедевтическом обучении информатике в общеобразовательной школе

1.1.1. Возрастные особенности потенциальной категории обучающихся при MKT-обучении1

1.1.2. Мотивация учебной деятельности при MKT-обучении

1.1.3. Механизм перцептивной полимодальности при MKT-обучении

1.1.4. Психическая субъектность как основа самореализации при МКТ-обучении

1.2. Содержательно-операциональные основания использования MKT в пропедевтическом обучении информатике в основной общеобразовательной школе

1.2.1. Содержательные основания MKT-обучения

1.2.2. Операциональные основания MKT-обучения

1.3. Организационные основания использования MKT в пропедевтическом обучении информатике в основной общеобразовательной школе

1.3.1. Субъекты MKT-обучения

1.3.2. Проблема места и времени MKT-обучения

1.3.3. Проблема материальной базы MKT-обучения

1.3.4. Выбор организационной формы MKT-обучения

Выводы по главе 1

Глава 2. Методическая система пропедевтического обучения информатике с использованием MKT в основной общеобразовательной школе

2.1. Цели и общие принципы MKT-обучения

2.2. Модель пропедевтического обучения информатике с использованием

MKT в основной общеобразовательной школе

2.3. Аппаратные и программные средства MKT-обучения и их содержательно-операциональные возможности

2.3.1. Общее назначение и варианты аппаратного обеспечения MKT-обучения

2.3.2. Проблема ПО под разными операционными системами при МКТ-обучении.. 74-78

2.3.3. Подклассы программного обеспечения аппаратов MKT

2.3.4. Выводы по операциональным принципам и программно-аппаратной части MKT-обучения

2.4. Методика пропедевтического обучения информатике в основной общеобразовательной школе

1 Под «МКТ-обучени&м» в контексте данного исследования мы будем понимать «пропедевтическое обучение информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования».

2.4.1. Принципы выбора методической системы обучения информатике для структурно-контекстного включения в неё методики MKT-обучения

2.4.2. Методика MKT-обучения в структуре и контексте методики обучения информатике

2.4.3. Учебные проекты в MKT-обучении

Выводы по главе II

Глава 3. Педагогический эксперимент по пропедевтическому обучению

информатике с использованием MKT в основной общеобразовательной школе

3.1. Описание педагогического эксперимента по MKT-обучению в основной общеобразовательной школе

3.1.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента по MKT-обучению

3.1.2. Прогнозирующий этап педагогического эксперимента по MKT-обучению

3.1.3. Формирующий этап педагогического эксперимента по MKT-обучению

3.2. Исследование эффективности пропедевтического обучения информатике

с использованием MKT в основной общеобразовательной школе

3.2.1. Оценка мотивации в МКТ-обучении, MKT-продукта и ИКТ-компетенций

3.2.2. Статистическая обработка основных показателей педагогического эксперимента по MKT-обучению

Заключение

Библиографический список

Приложения

Приложение 1. «MKT для современного школьника» (материалы анкетирования,

собеседований и пр.)

Приложение 2. Примеры итоговых контрольных материалов по информатике

Приложение 3. Тематическое планирование пропедевтического курса JI. JI. Босовой для

5-7 классов и встроенного в него содержания MKT-обучения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения информатике с использованием музыкально-компьютерных технологий на пропедевтическом этапе общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и проблема исследования

Характерными явлениями современности, которые нельзя не учитывать в области образования, стали: глобализация, информатизация общества (включая цифровизацию материальных проявлений духовной культуры [79]). Неудивительно, что все они являются объектом исследования учёного сообщества - с точки зрения философии, педагогики, социологии, культурологи и пр. (Р. Ф. Абдеев [1], У. Бек, В. П. Беспалько [19], М. Кастельс, П. Коммерс, Е. С. Полат [187], М. Симмерлинг, М. С. Халиков и др. [54; 93; 107; 121; 125; 147; 181; 196]).

Информатизация общества предъявляет к образованию, готовящему компетентного, ответственного, самореализующегося человека, новые требования. В отечественном образовании они отражены и в правовой форме («Закон об образовании» [287], «Концепция формирования информационного общества РФ», ФГОС НОО и ООО, закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [190] и др. [132; 193]), и в материально-ресурсном обеспечении (федеральная программа «Информатизация школ», перевод школьного ПО на продукты Linux; «Единая коллекция ЭОР», сеть dnevnik.ru и т. д.). Педагогическая наука рассматривает эти процессы с точки зрения смены образовательных парадигм (В. А. Мясников и др. [180]), модернизации школьного образования в направлении построения индивидуальных образовательных маршрутов учащихся (А. П. Тряпицына и др.), взаимоотношений педагогически организованной и глобальной аудиосреды (Л. И. Уколова [284]) и др.

Внимание к общему образованию в области информатики и ИКТ, к пропедевтическому обучению как его первым шагам обусловлено значимостью информационной культуры и соответствующих компетенций для отдельной личности и для всего общества, отражает факт постоянного расширения и омоложения рядов пользователей ПК, мобильных ПЭВМ в быту, в досуге, в процессе обучения.

Значение курса информатики, начиная с пропедевтического этапа её школьного изучения, отражено в ряде работ отечественных учёных (С. А. Бешенков, Л. Л. Босова [32-39] и др.). В исследованиях последних лет всё чаще говорится об информатизации общего образования (Е. И. Булин-Соколова [42; 295], И. В. Роберт [122; 243; 244] и др.), о формировании

высокотехнологичной информационной творческой среды обучения (Т. Н. Носкова [188], В. В. Лаптев), об использовании в обучении компетентностного подхода (И. А. Зимняя [100], А. В. Хуторской [303] и др.), о методике пропедевтического обучения информатике (Л. Л. Босова [32-39; 117], Н.В.Макарова [118; 155], Ю.А.Первин [202] и др.), включая образовательные возможности ИТ в межпредметной деятельности (М. С. Цветкова [304-306] и др.), о философских и культурологических аспектах данного процесса (Л. А. Пронина, Н. А. Сляднева и др. [162]). Л. Л. Босова, отдельно обозначая смысл пропедевтического уровня общего образования, выделяет две его ступени подготовки (2- 4, 5-7 классы1), Н. А. Пионтковская [210] - адаптационный этап (1 класс), Н. В. Макарова [155] отмечает его начальный уровень; М. С. Цветкова [305] обозначает место ИТ в межпредметной деятельности учащихся начальной школы, Н. Л. Королёва [140] определяет педагогические условия развития младших школьников, Л. Г. Максимова [157] выстраивает методическую систему подготовки учителей к пропедевтическому обучению информатике и т. д.2

Одной из составляющих информационного образования в общеобразовательной школе являются музыкально-компьютерные технологии (MKT), под которыми мы будем понимать3 современные средства, в числе которых: оборудование, программное обеспечение, предназначенные и использующиеся для записи в звуковой форме, в нотной и другой графике, для обработки и передачи информации, содержащей образцы музыки, а также модели и методы применения этих средств.

В обоснование актуальности MKT (см. табл. i4 в [214, с. 12-14]) следует отметить и тот факт, что:

1 Так, в диссертационном исследовании Л. Л. Босовой, посвященном вопросу развития методической системы обучения информатике младших школьников, отмечается, что в настоящее время оно направлено на достижение когнитивных результатов «без учёта их значимости для изучения других предметных областей и формирования качеств личности» [34, с. 5].

2 К примеру, Е. Д. Патаракин исследовал реализацию творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах; Н. Д. Шумилина посвятила своё исследование системе учебных задач, используемых в методике обучения алгоритмизации в пропедевтическом курсе информатики.

3 Описание установки дефиниции «МКТ» вынесено в монографию, подготовленную по материалам представляемого диссертационного исследования; основаниями выводов дефиниции стали работы И. В. Роберт [243; 244], Е. С. Савинова [230] и др. (ИКТ и ИТ), И. Б. Горбуновой [56-61], А. Камериса [127], Э. В. Кибиткиной [133], И. М. Красильникова [143; 144] и др. [123-124; 161] (MKT).

4 Здесь и далее по тексту в целях удобства навигации курсив ом выделены, служа обозначением гиперссылок электронной версии, сноски на различные разделы работ автора исследования (главы, рисунки и пр.).

- эти технологии являются действенным средством дидактики и творчества1;

- создаваемое ранее для круга профессионалов, в настоящее время ПО этих технологий создаётся для рядового потребителя и используется им в быту, досуге (программы-плейеры, диктофоны, редакторы рингтонов, аппараты караоке и пр.);

- использование синтезаторов (как самостоятельных инструментов, как программного обеспечения, устанавливаемого на ПК или на мобильные ПЭВМ) служит не только развитию творческой личности (Т. А. Барышева, Е. И. Николаева [184] и др. [177]), но - и повышению интереса к ИТ, в целом, к формированию у учащегося ИКТ-компетенций (И. Б. Горбунова и др. [264]);

- использование MKT именно на этапе пропедевтического обучения информатике создаёт базу для дальнейших образовательных продвижений учащегося, к тому же обеспечивает связь самообразования и образования, получаемого в стенах школы.

В целом, можно сгруппировать аргументы применения MKT при обучении информатике в общеобразовательной школе, оценивая такие аспекты (компоненты) методической системы как:

- целевой (1):

- материал и продукт MKT - оцифрованные упорядоченные звуки - музыка -часть информации о человеке, о Мире. Так как музыка в любом обществе, во все времена считалась одним из сильнейших средств эмоционального воздействия, её необходимо задействовать в воспитании учащихся (Э. Е. Алексеев [5], Д. Б. Кабалевский [126], В. В. Медушевский и др. [26; 46; 130]), что является более высоким рангом в иерархии педагогических целей (Е. В. Бондаревская, В. В. Воронов и др.), чем цели любого конкретного предмета, этапа или системы обучения (1А);

- мотив творческой самореализации (А. Маслоу, М. Ю. Михайлина и др.) потенциального пользователя (учащегося; 1Б);

- повышение эффективности (в т. ч. - и мотивации) учебной деятельности при обучении информатике за счёт подключения различных перцептивных

1С середины 1980-х гг. компьютерная музыка и музыкальная информатика вошли в практику университетского образования Франции, США и др. стран, с 2004-х гг. MKT - в качестве профессионально-образовательного профиля по направлениям «Художественное образование» - вошли в ГОС ВПО РФ.

модальностей: визуальной, аудиальной, кинестетической (А. Н. Леонтьев, В. Н. Носуленко и др.; 1В);

- содержательный (2):

- меж- и внутрипредметные связи музыки в MKT с темами курса «Информатика и ИКТ» - к примеру, по программе Л. Л. Босовой - во всех 9-ти тематических блоках (см. табл. 1; 2А).

- операции со звуком на начальном этапе освоения MKT тождественны операциям с текстом, графикой (выделить, вставить и пр.; 2Б.);

- организационно-процессуальный (деятельностный; 3):

- персональная компьютерная техника (ПЭВМ: планшеты, смартфоны и т. д.) учащихся с функциями записи и редактирования звука, видео вследствие общей тенденции насыщения потребительского рынка товаром (в данной сфере -аппаратным и программным) - у подавляющего числа учеников (по выборке школ г. Иркутска - более 93% 4-классников; ЗА);

- возможность - на персональной мобильной ЭВМ (см. ЗА) с помощью Интернета, беспроводной связи, зарядки аккумулятора - использовать не только и не столько время урока, а осваивать MKT (информатику) по принципу «везде и всегда» (внеурочная деятельность; ЗБ);

- результативный (результирующий; 4):

-реальность «продукта» процесса обучения - музыка в семейной, личной фонотеке, в учебной презентации и пр. (4А);

- формирование ИКТ-компетенций учащегося в процессе выполнения с MKT учебных заданий и одновременно - приобщение его к культуре (к музыке; 4Б);

- мотив творческой самореализации и выявление возможных наклонностей учащихся в информатике, в музыке и пр. (4В).

К описанию феномена MKT (предлагаемого для применения в обучении информатике в пропедевтический период), существуют различные подходы - с позиций педагогики (И. Б. Горбунова, А. Камерис, Н. Б. Маханек и др. [97]; в исследовании Э. В. Кибиткиной [133] MKT представлены как составляющая информатики) и искусствоведения (И. А. Гайденко [50], С. В. Пучков [236] и др. [11]). При этом образовательный эффект MKT наиболее изучен применительно к специализированному - музыкальному и педагогическому - образованию, на уровне среднего и высшего звена ([22; 94; 264; 265] и др.), уровень общего образования

остаётся почти не исследованным. Единичные случаи научного интереса в этом направлении - работы Д. М. Юлановой [327], С. Ю. Приваловой [227], И. Р. Черешнюк [310] - обращены опять же только либо к другой образовательной области («Музыка»), либо к иной возрастной категории учащихся.

Примером научного интереса к интересующему нас вектору информационного образования является деятельность учебно-методической лаборатории «МКТ» РГПУ им. А. И. Герцена, рассматривающей, в т. ч. числе и сферу использования MKT на начальном этапе общего образования (И. Б. Горбунова, которая ввела сам термин MKT в отечественную педагогику [62], А. В. Горельченко и др.; (см. [106; 15] и др.).

В итоге, в ходе анализа работ отечественных и зарубежных учёных по тематике «МКТ», «Информатика и ИКТ», в ходе изучения нормативных документов и практического педагогического опыта в этой образовательной области обнаружены следующие противоречия:

- с одной стороны, в отечественной педагогике имеется сложившееся или складывающееся понимание, в целом, образовательных возможностей MKT. С другой стороны, не определён с позиций образовательной области «Информатика» потенциал MKT для основного общего образования, в т. ч. - для пропедевтического этапа изучения информатики в общеобразовательной школе;

- с одной стороны, обучение и воспитание учащихся в отношении освоения аудиовизуальной информации остаётся на уровне предыдущих десятилетий (на рабочих компьютерах в кабинетах информатики отсутствует современное звуковое ПО и оборудование), с другой стороны, за пределами урока детьми широко используются мобильные ПЭВМ, включая такие их функции, как аудио- и видеозапись и т. п.;

-в сфере педагогической практики, с одной стороны, есть и средства, и условия для использования MKT при обучении информатике на пропедевтическом этапе; с другой стороны, - отсутствует методическое сопровождение такого обучения.

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования - использование MKT в пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования.

Объектом исследования является процесс пропедевтического обучения информатике учащихся общеобразовательной школы.

Предметом исследования выступает методика пропедевтического обучения информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования.

Целью исследования является теоретическое и экспериментальное обоснование разрабатываемой методики пропедевтического обучения информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что, если использовать MKT при пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования, это позволит:

- повысить мотивацию учащегося к изучению информатики за счёт активизации потребности в творческой самореализации и за счёт повышения результативности учебной деятельности при подключении различных перцептивных модальностей и культурологического эффекта MKT-материала и МКТ-продукта;

- реализовать содержательно-операциональные связи информатики и музыки на основе MKT, а также - образовательные преимущества метода проектов при освоении операций со звуком;

- сформировать основные ИКТ-компетенции, отражаемые в создаваемом учащимися учебном MKT-продукте, на необходимом для дальнейшего обучения уровне.

Для решения обозначенной проблемы и проверки принятой гипотезы решались следующие задачи:.

1. Проанализировать современное состояние отечественной системы обучения информатике в плане освоения школьниками аудиовизуальной информации, а также - имеющийся опыт применения музыкально-компьютерных технологий в информационном и музыкальном образовании, выявив возможности использования MKT при пропедевтическом обучении информатике в общеобразовательной школе.

2. Выявить психолого-педагогические, содержательно-операциональные и организационные основания применения MKT в пропедевтическом курсе информатики основной общеобразовательной школы, разработать соответствующую модель и методику обучения информатике на данном уровне общего образования.

3. Определить критерии эффективности пропедевтического обучения информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования и

провести апробацию разработанной методики обучения, внедрив её в образовательный процесс, осуществляемый в общеобразовательной школе.

Теоретико-методологической базой исследования стали работы:

- по информатизации образования и методике обучения информатике (Е. В. Баранова, Г. А. Бордовский [113], Л. Л. Босова [115; 116], Я. А. Ваграменко, А. Г. Гейн, В. В. Лаптев и М. В. Швецкий [148], Е. И. Машбиц, Е. С. Полат, И. В. Роберт, И. В. Симонова, Б. Я. Советов, и др.);

- по современным педагогическим технологиям (О. В. Акулова [4], Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына, Г. Г. Хамов и др.);

- по методологии психолого-педагогического исследования (В. И. Арнольд [9], Г. X. Валеев, В. И. Загвязинский, В. А. Сластёнин [95] и др. [67; 84]);

- по философии (Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский и др.), философским аспектам науки (К. К. Колин, Е. Л. Фейнберг [291] и др.).

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- концепции формирования информационной культуры личности (В. А. Извозчиков [113], А.А.Кузнецов [122; 194], Н.В.Макарова и др.) и концепция личностно ориентированного обучения (Е. А. Крюкова [145] и др.);

- исследования в области формирования содержания образования (Ю. К. Бабанский, В. С. Леднёв, И. Я. Лернер [149] и др.), в т. ч. - и на основе межпредметных связей (Я. А. Коменский, Н. Д. Кучугурова и др. [134]);

- труды учёных, раскрывающих процесс формирования высокотехнологичной информационной творческой среды обучения (Т. Н. Носкова [188]);

- теория компетентностного подхода к образованию (И. А. Зимняя [100], А. К. Маркова [159], А. В. Хуторской [303] и др.);

- работы, раскрывающие феномен МКТ (И. Б. Горбунова, А. В. Горельченко, Э. В. Кибиткина, Ю. H. Рагс [237; 238], Н. С. Сушкевич, А. В. Харуто и др.);

- работы, раскрывающие феномен музыкального искусства с позиций педагогики, и работы, посвящённые различным аспектам теории музыкальных систем (А. Ф. Лосев, В. К. Суханцева и др. [24]/ философские аспекты; Е. В. Назайкинский, А. В. Торопова, Г. М. Цыпин и др. / музыкальная психология; Э. Е. Алексеев [5], В. В. Медушевский [164; 165], Т. В. Чередниченко [309] и др. [135; 73; 139]/музыковедение; Э. Б. Абдуллин, Н.А.Бергер [18], В. Г. Ражников [239] и др. / методика обучения);

- разработанные ЭОР, ИУМК и др. виды современных сетевых образовательных ресурсов («Единая коллекция ЭОР», система федеральных ОП «ИКТ в образовании» и др. [101; 221]), открытые сетевые сообщества («Открытый класс», «Сеть творческих учителей»).

- программы педагогов-практиков (Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова и др. -внеурочная деятельность [231]; Н. JI. Литовкина, О. С. Будзинская и др. -образовательная программа [178]; Л. А. Овчинникова - интегрированный курс [191] и пр.), опыт образовательных проектов - «Эйдос» (А. В. Хуторской и др. [120]), «Роботландия» (Ю. А.Первин [202] и др.) и пр.

Сочетание теоретико-методологических подходов с решением задач методико-прикладного характера обусловило выбор комплекса методов исследования на 3-х уровнях:

- метатеоретических - анализ принципов педагогики для определения внутренних и внешних оснований её аксиологии через призму исторических ценностей многонациональной российской культуры;

- теоретических - анализ научной литературы по проблеме исследования и нормативных документов, определяющих регламент образовательного процесса на уровне общего образования (учебные планы, учебные программы и т. д.); моделирование системы и процесса обучения, педагогическое проектирование;

-эмпирических - педагогический эксперимент, включающий обобщение, сравнение и синтез позиций и оценок (в т. ч. - методистов, учителей-практиков, учащихся и пр.), анкетирование, интервьюирование, наблюдение, метод экспертных оценок и т. п.; статистическая обработка результатов исследования и обобщение педагогического опыта.

Логика и основные этапы исследования исходят из поставленной цели и намеченных задач, представляя следующее:

Определение проблемы и цели, постановка задач исследования.

Разработка и реализация плана исследования, включающего: 1. Предварительный этап (2007-2010 гг.), содержащий задачи: - изучение научных подходов к проблеме использования MKT в общеобразовательной школе (образовательные области «Информатика», «Музыка»);

-рассмотрение философско-научного аспекта проблемы с анализом практики использования MKT в общеобразовательной школе, ВУЗе педагогического профиля.

2. Теоретический этап исследования (2008-2011 гг.), включивший выявление конкретных путей, средств достижения определённой цели и поставленных задач:

- выявление психолого-педагогических, содержательно-операциональных и организационных оснований использования MKT на пропедевтическом этапе обучения информатике в основной общеобразовательной школе;

- применение теоретических выводов для разработки, встроенной в методическую систему, методики обучения информатике с использованием MKT, в т. ч. -формирование содержания и поиск технологических подходов к использованию MKT в пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования.

3. Экспериментальная часть исследования (2010-2013 гг.), содержащая проверку в образовательной практике выдвинутых идей пропедевтического обучения информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования.

Эксперимент проводился в образовательных организациях г. Иркутска и Иркутской области (на уроках, во внеурочной деятельности), на курсах повышения квалификации работников образования (ИПКРО Иркутской области), со слушателями программы повышения квалификации «МКТ» и профессиональной подготовки (РГПУ им. А. И. Герцена), со студентами факультетов музыки (по профилю «Музыкально-компьютерные технологии») и математики (по специальности «Прикладная математика и информатика», оба -РГПУ им. А. И. Герцена)

Научная новизна проведённого исследования заключается в том, что:

- впервые методика пропедевтического обучения информатике с использованием MKT для уровня основного общего образования стала предметом специального исследования;

- выявлены психолого-педагогические, содержательно-операциональные и организационные основания использования MKT в пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования;

- определено содержание компонентов модели пропедевтического обучения информатике с использованием MKT в основной общеобразовательной школе;

- обосновано положительное влияние применения MKT в пропедевтическом курсе информатики для общеобразовательной школы, заключающееся в повышении результативности учебной деятельности вследствие активизации мотивов творческой самореализации учащихся при работе с MKT, в повышении результативности учебной деятельности в связи с подключением различных перцептивных полимодальностей и использованием содержательно-операциональных связей информатики и музыки на основе MKT.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нём:

-выявлен потенциал и обоснована возможность использования MKT для пропедевтического обучения информатике на уровне основного общего образования;

- произведена с точки зрения педагогического исследования в области методики обучения информатике дефиниция понятия «музыкально-компьютерные технологии»;

- выявлены принципы отбора содержания пропедевтического обучения информатике с использованием MKT в общеобразовательной школе;

- произведена классификация аппаратных и программных средств MKT для пропедевтического обучения информатике на уровне основного общего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- рекомендованы выявленные формы, методы и средства пропедевтического обучения информатике с использованием MKT в основной общеобразовательной школе, взаимосвязанные с его содержательно-операциональным объёмом, определённым с точки зрения уровня и характеристики предполагаемого образования;

- разработан критериально-уровневый аппарат оценки результативности учебной деятельности при пропедевтическом обучении информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования, где применение этих технологий позволяет с позиции организации и технического обеспечения проводить мониторинг;

- разработан и внедрён инновационный учебно-методический комплекс («Уроки информатики и музыки в общеобразовательной школе»; включающий учебное пособие в 2-х частях, 11 DVD-дисков - свыше 43 Gb), методическое

сопровождение к курсу (планы-сценарии отдельных уроков, видеохрестоматия, учебные плакаты, учебные проекты и др. цифровые образовательные ресурсы).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через участие автора в более чем 15-ти научных и педагогических форумах международного и общероссийского уровня, среди которых:

- Всероссийская научно-практическая конференция «Музыкальное и художественное образование детей и юношества: проблемы и поиски» (УрГПУ, г. Екатеринбург, 24-25.04.2008 г.);

- IV Международный конкурс «Учитель музыки XXI века» им. Д. Б. Кабалевского (2009 г., г. Магнитогорск; «Специальный Приз» ректора Магнитогорской государственной консерватории) и курсы повышения квалификации учителей по программе «Учитель XXI века» (ЦНМИ ПиПК МГК, г. Магнитогорск, 16-19.10.2009 г.);

- Общероссийская научно-практическая конференция «Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного образования» (ВСГАО, г. Иркутск, 18.11.2009 г.);

- Международные научно-практические конференции «Современное музыкальное образование» (РГПУ им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург: 911.12.2011 г., 5-7.12.2012 г., 4-6.12.2013 г.);

- Международный конкурс педагогического мастерства «К вершинам профессионального успеха» (г. Санкт-Петербург: Педагогическое Общество России и др.; победа в номинации «Лучший учитель средней школы», 2012 г.);

- Международный фестиваль духовной (нематериальной) культуры - 2012 / под Патронатом ЮНЕСКО (г. Каннын / Ю. Корея, 17-26.10.2012 г.);

-Всероссийская научно-практическая конференция «Формирование единой информационной творческой среды» (г. Санкт-Петербург: 5-7.11.2012 г.);

- Международная ежегодная научная Интернет-конференция «Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве» (г. Санкт-Петербург: 19-30.11.2012 г. и 4.12.2013 г.);

- Общероссийская Байкальская педагогическая научно-практическая конференция «Современный ребёнок в мире культуры, образования, искусства» (ИРКПО, г. Иркутск, 19-20.09.2013 г.);

- Международная научно-практическая конференция «Высокотехнологичная информационная образовательная среда» (г. Санкт-Петербург: 15.04.2014 г.) и др.

Внедрение результатов исследования осуществлено в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Центр образования №47 города Иркутска, в детском оздоровительном лагере «Байкал».

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена:

- системным подходом к решению проблемы исследования, предполагающим обращение к различным аспектам использования MKT в пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования;

- теоретическим обоснованием положений исследования, включающим анализ широкого спектра источников с применением методов метатеоретического, теоретического и эмпирического уровней;

- практической реализацией при экспериментальном внедрении в учебный процесс общеобразовательной школы различных элементов разработанной методики пропедевтического обучения информатике с использованием MKT на уровне основного общего образования;

- эмпирическими и статистическими, соответствующими предмету и задачам исследования, методами получения и анализа результатов педагогического эксперимента.

Основные результаты диссертационного исследования нашли отражение в 14-ти публикациях (включая индивидуальную монографию и две части методического пособия с приложениями на 11-ти DVD-дисках), в том числе - в 4-х изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Применение MKT в пропедевтическом обучении информатике на уровне основного общего образования, которое обосновано психолого-педагогическими, содержательно-операциональными и организационными основаниями: актуальными для данной категории учащихся возрастными особенностями, в т. ч., актуализируемыми музыкой (как материалом и продуктом MKT) мотивами творчества и самореализации при выполнении учебных проектов с освоением операций со звуком; повышающейся результативностью учебной деятельности при подключении различных перцептивных полимодальностей и при использовании меж- и внутрипредметных связей информатики и музыки на основе MKT; возможностью использовать различные организационные модели (собственно уроки информатики и внеурочную деятельность по предмету),

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плотников, Константин Юрьевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации. Текст: учеб. пособие / Р. Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

2. Абрамова, Т. В. Педагогическая система формирования познавательной самостоятельности школьников как средство актуализации знаний (на материале предметов естественно-математического цикла): Дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Абрамова. - Саратов, 2003: 13.00.01. - 195 с.

3. Авторские мастерские [Электронный ресурс] // Сайт методической службы из-ва «БИНОМ. Лаборатория знаний». - Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/authors/-, свободный.

4. Акулова, О. В. Изменение технологий обучения в условиях перехода к информац. обществу / О. В. Акулова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2004. -№ 4 (9): Пс.-пед. науки (педагогика, теория и методика обучения)! - С. 107-114.

5. Алексеев, Э. Е. Фольклор в контексте современной культуры. / Э. Е. Алексеев. - М.: Советский композитор, 1988. - 238 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Истина школы. / Ш. А. Амонашвили. - М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили. Лаб. гуман. педагогики: МГПУ, 2006. - 87 с.

7. Аниськин, В. Н. Электронные аудиовизуальные средства обучения: устройство и дидактические возможности. / В. Н. Аниськин. - СПб.: Книжный дом, 2006. - 303 с.

8. Апарин, А. В. Интегративный подход в обучении художника-педагога разработке электронных учебных пособий: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. /

A. В. Апарин. - М.: 2006. - 199 с.

9. Арнольд, В. И. «Жёсткие» и «мягкие» математические модели. /

B. И. Арнольд. - М.: МЦНМО, 2000. - 32 с.

10. Артемьев, Н. П. Организационно-педагогическое обеспечение качества обучения школьников средствами ИКТ: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Н. П. Артемьев. - Якутск, 2009. - 153 с.

11. Бажанов, Н. С. Изучение звучащего музык. произведения компьютерными технологиями / Н. С. Бажанов // Музыка в информационном мире. Наука. Тв-во. Педагогика: Сб. науч. статей. Ростов-на-Дону: Изд-во РГК, 2003. - С. 12-43.

12. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). 2000 г. [Электронный ресурс]. / В. С. Безрукова // Сайт «Национальная педагогическая энциклопедия». - Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1010.

13. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: Монография. / В. А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2010. - 340 с.

14. Беличенко, В. В., Горбунова, И. Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий в обучении музыкантов информатике (в условиях перехода на новые образовательные стандарты): Монография. / В. В. Беличенко, И. Б. Горбунова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. - 221 с.

15. Белов Г. Г., Горбунова И. Б., Горельченко А. В. Музыка в цифровом пространстве [Электронный ресурс]. - Компьютерная студия «Март» // М., Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: www.school-collection.edu.ru. ФГУГНИИИТТ «Информика»: Уникальный идентификатор: 57blb94d-b095-48el-b60f-12f87d0b61c5,2008. (1 Гб).

16. Белоус, Е. С. Методика подготовки педагогов школы к разработке и использованию образовательных электронных ресурсов [Электронный ресурс]. / Е. С. Белоус // Учёные записки: Электронный научный журнал КГУ. - 2011. - № 3 (19). Т. 1. Педаг. науки. - Режим доступа: scientific-notes.ru/pdf/020-027.pdf.

17. Бельчусов, А. А. Дистанционные конкурсы как средство формирования е-портфолио учащегося/ А. А. Бельчусов//Пед. информатика. -2010. -№ 1. - С. 10-18.

18. Бергер, Н. А. Теория музыки в современной практике музицирования: Дис. ... д-ра искусств.: 17.00.02. / Н. А. Бергер. - Саратов, 2012. - 498 с.

19. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика 3-го тысячелетия)./В. П. Беспалько.-Воронеж: МОДЭК, 2002. -352 с.

20. Богомолов, А. А. Электронный учебник как новое педагогическое средство [Электронный ресурс]. / А. А. Богомолов // «Пед. наука и образование в России и за рубежом: рег., глоб. и инф. аспекты» (2-2007). - Режим доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2007_2/03.htm.

21. Болотова, А. И. Развитие познавательной самостоятельности младших школьников на основе синергетического подхода при обучении математике в нач. школе / А. И. Болотова // Нач. школа плюс До и После.-2010. - № 5.-С. 50-54.

22. Большакова, И. А. Информационная подготовка учащихся средних специальных учебных заведений направления «Музыкальное искусство»: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / И. А. Большакова. - М., 2010. - 268 с.

23. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентирован-ного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - №4. - С. 11-17.

24. Бонфельд, М. Ш. Музыка: язык, речь, мышление. Опыт системного исследования музыкального искусства: Монография. / М. Ш. Бонфельд. - СПб., Изд-во «Композитор», 2006. - 646 с.

25. Борозина, Л. В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки: место в структуре самосознания, возрастная динамика, соотношение с уровнем

притязаний, влияние на продуктивность деятельности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01. / Л. В. Борозина. - М., 1999. - 413 с.

26. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография. / Н. М. Борытко / Науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

27. Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 5 класса - 4 изд. / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 88 с.

28. Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса - 4-е изд. / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 199 е.: ил.

29. Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса - 4-е изд. / Л. Л. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. - 215 с.

30. Босова, Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса - 4-е изд. / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 237 с.

31. Босова, Л. Л. Наборы ЦОР к учебникам, входящим в Федеральный перечень, как способ массового внедрения ИКТ в учебный процесс российской школы / Л. Л. Босова // Учеб. материалы нового поколения. Опыт проекта «ИСО».

- М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. - С. 41-49.

32. Босова, Л. Л. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, современное состояние и перспективы: Монография. / Л. Л. Босова. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 271 с.

33. Босова, Л. Л. Преподавание информатики в 5-7 классах: Методич. пособие.

- 2-е изд. / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 344 с.

34. Босова, Л. Л. Развитие методической системы обучения информатике младших школьников: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Л. Л. Босова. М.: Институт содержания и методов обучения, 2010. - 47 с.

35. Босова, Л. Л. Электронный учебник: вчера, сегодня, завтра (доклад) [Эл. рес.]./Л.Л.Босова//Сайт «Виртуальн. музейАН Респ. Татарстан»-Режим доступа: http://vml.antat.ru/files/4e%20Chteniya/Elektronnyi%20uchebnik%20vchera,%20segod nya,%20zavtra.pdf.

36. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие - 2 изд., испр. и доп.1. / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 464 е.: ил. + CD-ROM.

37. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова // Информатика в

1В состав данного издания вошёл материал разработки этих же авторов [... «Уро1л информатики в 5-6 классах: Методическое пособие» - 3-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006, - 320 е.], По нему приводятся примеры для 5-6 классов по причине отсутствия бумажной версии пособия, указанного в списке под № 36.

школе: приложение к журналу «Информатика и образование». - 2007. - № 6. - М.: Обр-ние. и Инф., 2007. - С. 12-17.

38. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ: Поурочные разработки для 6 класса. Методическое пособие. / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 162 с.

39. БосоваЛ. Л.,БосоваА.Ю.ИнформатикаиИКТ. Учебная пр-мма и поурочное планирование для 5-7 кл. - 2-е изд. / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 93 с.

40. Браун, Ю. С. Содержание подготовки учащихся старших классов к применению технологии Мультимедиа в учебной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю. С. Баун. - М., 2002. - 168 с.

41. Брянцев М. М. и др. Программное обеспечение профессиональной деятельности музыканта: Уч. пособие / М. М. Брянцев, И. Б. Горбунова, Э. В. Кибиткина, О. Ю. Праздничных. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 144 с.

42. Булин-Соколова, Е. И. Научно-педагогическое обеспечение процесса информатизации общего образования: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02. / Е. И. Булин-Соколова. - М., 2010. - 47 с.

43. Бурнашёв, А. Э. Педагогические условия формирования у студентов-гуманитариев информационной грамотности аудиовизуальными средствами: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / А. Э. Бурнашёв. - Якутск, 2007. - 151 с.

44. Бычихина, О. А. Психолого-педагогические условия развития эстетического восприятия младших школьников: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / О. А. Бычихина. - Курск, 2006. - 200 с.

45. Везиров, Т. Г. Технические и аудиовизуальные средства обучения. / Т. Г. Везиров. - Карачаевск: КЧГУ, 2005. - 114 с.

46. Ветлугина,Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. / Н. А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1967.-415 с.

47. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека. / В. К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

48. Высоцкая А. В., Чехов А. А., Стародубцева Д. А. Статистические методы контроля и управления качеством обучения студентов [Электронный ресурс]. // «Молодёжный вестник» ИрГТУ. - 2011. - №4. - Режим доступа: http://mvestnik.istu.irk.rii/7ru/journals/2011/04.

49. Гайдай, С. Н. Самостоятельная работа как фактор становления творческой активности студента (на материале класса специального фортепиано): Автореф.' дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / С. Н. Гайдай. - Чита, 2004. - 18 с.

50. Гайденко, И. А. Роль музыкально-компьютерных технологий в современной композиторской практике: Дис. ... канд. искусств.: 17.00.03. / И. А. Гайденко. - Харьков, 2005. - 187 с.

51. Галкина, О. В. Роль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / О. В. Галкина. - Самара, 2009. - 187 с.

52. Герасимова, А. С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии [Электронный ресурс]. / А. С. Герасимова // Научные материалы международного форума ИП РАН. Сочи, [б. г.].: http://www.ipras.m/cntnt/ms/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasi mova.html.

53. Гераськин, А. С. Определение структуры компонентов познавательной самостоятельности обучающихся / А. С. Гераськин // Высшее профессиональное образование: современные тенденции, проблемы, перспективы: Сб. научных трудов 7-й Междунар. заочной научно-методической конф.: В 2ч. - Саратов: Изд-во «Издательский Центр "Наука"», 2010.4.1. - С. 112-115.

54. Глобальные тенденции в развитии и использовании открытых образовательных ресурсов и их роль в реформе образования. Серия «Аналитические записки ИИТО» [Электронный ресурс]. / Э. Лэйн, Перевод с англ. // Институт ЮНЕСКО по ИТ в образовании, 2010. - Режим доступа: iite.unesco.org./files/policy_briefs/pdf/ru/global_trends/pdf.

55. Головнёва Е. В. и др. Использование ИКТ во внеурочной работе: Методический аспект: Учебн. пособие. / Е. В. Головнёва, А. В. Дорофеев, Э. Н. Ильясова. - Стерлитамак: Стерлит. ГПИ, 2003.-188 с.

56. Горбунова, И. Б. Информационные технологии в музыке. Т. 1: Учебное пособие. / И. Б. Горбунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 197 с.

57. Горбунова, И. Б. Информационные технологии в музыке. Т. 2: Учебное пособие. / И. Б. Горбунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 205 с.

58. Горбунова, И. Б. Информационные технологии в музыке. Т. 3: Учебное пособие. / И. Б. Горбунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 399 с.

59. Горбунова, И. Б. МКТ: лаборатория [Электронный ресурс]. / И.Б.Горбунова // ЭНЖ «Медиамузыка». - 2012. - №1. - Режим доступа: http://mediamusic-journal.com/Issues/l_5.html.

60. Горбунова, И. Б. Музыкально-компьютерные технологии - новая образовательная творческая среда / И. Б. Горбунова // Вестник Герцен, ун-та, -2007. -№ 1. - С. 47-48.

61. Горбунова, И. Б. Повышение операцнонностн знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / И. Б. Горбунова. - СПб., 1999. - 395 с.

62. Горбунова, И. Б. Феномен музыкально-компьютерных технологий как новая образовательная творческая среда / И. Б. Горбунова // Известия РГПУ им.

A.И. Герцена. - 2004. - № 9. - С. 123-138.

63. Горбунова И. Б., Беличенко В. В. Музыкально-компьютерные технологии: историко-теоретический и практический аспекты: Монография. / И. Б. Горбунова,

B. В. Беличенко. - СПб., 2007. - 560 с.

64. Горбунова И. Б., Горельченко А. В. Технологии и методики обучения. Музыкальный компьютер в системе начального музыкального образования: Учеб. пособие. / И. Б. Горбунова, А. В. Горельченко. - СПб.: СМИО-Пресс, 2007. - 64 с.

65. Горбунова, И. Б., Привалова С. Ю. Музыкальный инструмент для каждого ребенка. Инновационная образовательная программа обучения музыке в общеобразовательной школе: Учебно-методическое пособие. / И. Б. Горбунова,

C. Ю. Привалова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 117 с.

66. Горбунова И. Б., Чёрная М. Ю. Электронные музыкальные инструменты: Учебное пособие. Кн. 1. / И.Б.Горбунова, М. Ю.Чёрная. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 175 с.

67. Гордашников В. А., Осин А. Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа: Монография. / В. А. Гордашников, А. Я. Осин. - М.: изд-во «Академия Естествознания», 2009. - 395 с.

68. Горельченко, А. В. Операционность знаний по информатике учащихся музыкальных школ на базе музыкально-компьютерных технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / А. В. Горельченко. - СПб., 2007. - 19 с.

69. Горельченко, А. В. Применение проектного метода в курсе музыкальной информатики в целях повышения операционности знаний учащихся старших классов музыкального профиля / А. В. Горельченко, А. Камерис // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007. - № 24. - С. 98-100.

70. Горохова, Ю. А. Методика формирования информационно-компьютерной готовности студентов при обучении информатике с использованием электронного учебного курса: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю. А. Горохова. -Ярославль, 2012. - 23 с.

71. Горшкова, М. П. Роль информационно-коммуникационных технологий в этнокультурном образовании учащихся / М. П. Горшкова // Информатизация образования. Школа XXI века: Сб. научных тр. Всеросс. научно-практ. конф. 29 сентября - 04 октября 2008 г. - С. 107-109.

72. Горюнов В. А., Стась А. Н. Обработка и монтаж аудиозаписей с использованием Audacity (ПО для обработки и монтажа аудиозаписей): Учебное пособие. / В. А. Горюнов, А. Н. Стась. - М.: 2008.40 с.

73. Готсдинер, A. JI. Музыкальная психология. / A. JI. Готсдинер. - М.: МИП «NB Магистр», 1993. - 190 с.

74. Граничина, О. А. Математико-статистические методы психолого-педагогич. исследований. / О. А. Граничина. - СПб.: Изд-во ВВМ, 2012. - 115 с.

75. Грачёва, А. П. Методика обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / А. П. Грачёва. - М., 2007. - 205 с.

76. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособ. для учителя. /Д. В. Григорьев. -М.: Просвещение, 2011.-223 с.

77. Григорьева, М. А. Деятельностный подход в обучении школьников информатике с использованием мобильных компьютерных систем: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М. А. Григорьева. - М., 2011. - 160 с.

78. Гришаева, А. П. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в процессе обучения информатике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / А. П. Гришаева. - Новосибирск, 2000. - 255 с.

79. Громадин, В. В. Феномен музыки цифрового века: Автореф. дис. ... канд. искусств.: 17.00.02. / В. В. Громадин. - М., 2010. - 25 с.

80. Громова, Е. А. Эмоциональная память и её механизмы. / Е. А. Громова. -М.: Наука, 1980. - 181 с.

81. Груздева, М. JI. Методическая система формирования информационной культуры студентов вуза экономического профиля: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / М. Л. Груздева. - Шуя, 2011. - 46 с.

82. Гужвенко, Е. И. Координирующая модель методической системы обучения информатике и информационным технологиям: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Е. И. Гужвенко. - М., 2010. - 465 с.

83. Гуляев, В. Н. Педагогическое обеспечение преемственного развития детской одаренности в учреждениях общего и дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В. Н. Гуляев. - Челябинск, 2004. - 197 с.

84. Гуманитарная экспертиза: К обоснованию исследования [Электронный ресурс]. / Б. Г. Юдин, Вал. А. Луков. - Режим доступа: http://www.hdirussia.ru/69.

85. Дацюк, Г. И. Психолого-педагогические особенности применения ИКТ в учреждениях общего среднего образования: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13. / Г. И. Дацюк. - М., 2001. - 235 с.

86. Дети и культура / Б. Ю. Сорочкин и др.; отв. ред. Б. Ю. Сорочкин; Рос. акад. наук; Федеральное агентство по культуре и кинематографии РФ; Гос. ин-т искусствознания. - М.: КомКнига, 2007. - 286 с.

87. Джужук, И. И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / И. И. Джужук. - Ростов-на-Дону,

2004.-218 с.

88. Докторова, Е. А. Мультимедиа технологии: Конспект лекций. Часть 1 / сост. Е. А. Докторова. - Ульяновск: УлГТУ, 2009. - 39 с.

89. Докторова, Е. А. Мультимедиа технологии: Конспект лекций. Часть 2 / сост. Е. А. Докторова. - Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 74 с.

90. Еремеев, Б. А. Психическая субъектность (лекц. 13 по курсу «Психология человека» [Эл. ресурс]. / Б. А. Еремеев // Сайт кафедры психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена. - Режим доступа: http://humanpsy.ru/yeremeyew/lecturel3.

91. Ермоленко В. А., Черноглазкин С. Ю. Развитие образовательных инноваций социально-трудового партнёрства [Электронный ресурс]. / В. А. Ермоленко, С. Ю. Черноглазкин // «Образование и общество»: научный инф,-аналит. журнал. - 2008. - № 6. - Режим доступа: www.jeducation.ru/6_2008/15.html.

92. Живайкин, П. А. Словарь-справочник по синтезаторам и музыкальным компьютерным программам. / П. А. Живайкин. - М.: Изд. ИП Живайкин А. П., 2009.-116 с.

93. Жилкин, В. В. Инфосоциализация в системе гуманитарного образования: Дис.... д-ра. социолог, наук: 22.00.06. / В. В. Жилкин. - СПб., 2009. - 330 с.

94. Заболотская, И. В. Новые ИТ в музыкальном образовании: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / И. В. Заболотская. - СПб., 2000. - 191 с.

95. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия,

2005.-208 с.

96. Закирова-Зиева, Е. В. Формирование информационно-коммуникативной компетентности младших школьников в контекстном обучении / Е. В. Закирова-Зиева // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Серия 3. Педагогика. Психология. Образоват. ресурсы и технологии, 2012'1. - С. 72-76.

97. Зарисовки по истории компьютерных наук: учебное пособие / В. П. Одинец. - Сыктывкар: Коми пединститут, 2013. - 421 с.

98. Захарова, А. В. Психология формирования самооценки. / А. В. Захарова. -Минск, 1993.-100 с.

99. Зимина, О. В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика. / О. В. Зимина. - М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 336 с.

100. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 21 с.

101. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий: 1-8 кл.: Методическое пособие (+ CD). / Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008. - 180 с.

102. Иванова, О. Н. Выбор оптимальных методов обучения информатике учащихся средней школы на основе ИКТ: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / О. Н. Иванова. - Челябинск, 2009. -180 с.

103. Игнатов, П. В. Эволюция средств художественной выразительности в творчестве звукорежиссёра: Дис. ... канд. искусств.: 17.00.09. / П.В.Игнатов. -СПб., 2006. - 192 с.

104. Измерение грамотности в информационных и коммуникационных технологиях (по мат-лам доклада 9-11.11.2006). [Эл. ресурс]. / М. Зелман // электронный журнал «Компьютерные инструменты в образовании». - 2007. - № 1 // Система федеральных образовательных порталов «ИКТ в образовании». -Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/005756/2007_l_48-53.pdf.

105. Ильясова, Э. Н. Организация внеучебной познавательной деятельности младших школьников в условиях внедрения информационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Э. Н. Ильясова. - М., 2004. - 249 с.

106. Инновац. УМК «Музыка и информатика» [Электронный ресурс] / Горбунова И. Б., Привалова С. Ю., Демидов М. В., Чибирёв С. В. Музыка и информатика (ИУМК) // КС «Март» // М., Единая коллекция ЦОР: www.school-collection.edu.ru ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». Уникальный идентификатор: 57blb94d-b095-48el-b60f-12f87d0b61c5, 2008. (1,7 Гб).

107. Информатизация образования - 2007: Мат-лы Международной научно-практической конференции. Часть 2. - Калуга: КГПУ, 2007. - 380 с.

108. Информатика. Весь школьный курс в таблицах / сост. В. И. Копыл. -Минск: Букмастер: Кузьма, 2011. - 224 с.

109. Информатика. 4 класс: Поурочные разработки. / Т. А. Рудченко, Е. С. Архипова. - М.: Просвещение. ИНТ, 2012. - 218 с.

110. Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. ФГОС. / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов. - М.: Просвещение, 2011. - 55 с.

111.Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособие / составитель М. Н. Бородин. - 2-е изд. - М.: БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012. - 584 с.

112. Информатика и ИКТ: Авторская мастерская Л. Л. Босовой [Электронный ресурс]. / Босова Л. Л. // Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. - Режим доступа: http://metodist.lbz.rU/authors/informatika/3/, свободный.

113. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для уч-ся ст. классов сред. шк. / Г.А.Бордовскийидр.;Подред.В.А.Извозчикова.-М.: Просвещение, 1991.-208 с.

114. Информатика и ИКТ. 5-7 классы: комплект из 17 плакатов / Босова Л. Л., Босова А. Ю. - М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

115. Информатика и ИКТ: Поурочные разработки для 5 класса. Метод, пособие. /БосоваЛ. Л., Босова А. Ю.-2изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний 2013.-168 с.

116. Информатика и ИКТ: Поурочные разработки для 7 класса: метод, пособие / Босова Л. Л., Босова А. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 166 с.

117. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование. 8-9 классы/Босова Л. Л., Босова А. Ю.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2012.-87 с.

118. Информатика и ИКТ: Учебник. Начальный уровень / под ред. проф. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2010. - 160 е.: ил.

119.Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие / Н.В.Матвеева, Е. Н. Челак,Н. К. Конопатова и др.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.-431 с.

120. Информатика и ИКТ в начальной школе: метод, пособие/А. В. Хуторской, Г. А. Андрианова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 152 с.

121. Информационные и коммуникационные технологии в начальной школе Франции: 2011 год. [Электронный ресурс]. / Ж,-Л. Барон, Л. Булын // Публикация по тематике «БМС по методике раннего обучения информатике» на портале «Конгресс конференций "ИТ в образовании"». - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-baron-20121eto.html.

122. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312 е.: ил.

123. Информационные технологии в музыке: Учебное пособие. В 2 т. Т. 1. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 175 с.

124. Информационные технологии в музыке: Учебное пособие. В 2 т. Т. 2. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 210 с.

125. Ирхен, И. И. Российское образование в сфере культуры и искусства: глобальные и региональные изменения: Автореф. дис.... д-ра культурол.: 24.00.01. / И. И. Ирхен. - М., 2012. - 42 с.

126. Кабалевский, Д. Б. Воспитание души и сердца: Кн. для учителя / Сост. В. И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

127. Камерис, А. Пути реализации концепции музыкально-компьютерного образования в подготовке педагога-музыканта: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. /

A. Камерис. - СПб., 2007. - 23 с.

128. Камракова, Н. Ю. Оценка креативности учащихся музыкальных школ педагогами с разным уровнем развития качеств творческой личности: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Н. Ю. Камракова. - Ярославль, 2011. - 243 с.

129. Камынина, О. Е. Развитие полимодального восприятия у младших школьников в процессе музыкальной деятельности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / О. Е. Камынина. - СПб., 2009. - 23 с.

130. Канянина, Т. И. Организация творческой деятельности учащихся лицея средствами информационно-коммуникационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Т. И. Канянина. - Н. Новгород, 2005. - 223 с.

131. Караковский В. А. и др. Воспитание? Воспитание... Воспитание! /

B. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова-М.: Новая школа, 1996. -160 с.

132. Карпезина, И. А. Система непрерывного обучения информатике в условиях школы санаторного типа: Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / И. А. Карпезина. - М., 2011. - 247 с.

133. Кибиткина, Э. В. Методика обучения основам музыкального программирования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Э. В. Кибиткина. -СПб., 2011.-23 с.

134. Кириченко, О. Е. Межпредметные связи курса математики и смежных дисциплин в техническом вузе связи как средство профессиональной подготовки студентов: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02./0. Е. Кириченко.-Орёл, 2003.-170с.

135. Кирнарская, Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. / Д. К. Кирнарская. - М.: Таланты-ХХ1 век. 2004. - 496 с.

136. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников ООУ для проведения в 2012 г. ЕГЭ по информатике и ИКТ [Эл. ресурс]. / ФГНУ «ФИ педагогических измерений». / Сайт «GotovkEGE.ru». -Режим доступа: http://www.gotovkege.ru/normativ-gia/angl_kodif_2012.pdf.

137. Командышко, Е. Ф. Педагогический потенциал искусства в творческом развитии учащейся молодежи: интегративный подход: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Е. Ф. Командышко. - М., 2011. - 556 с.

138. Комов, В. Б. Психолого-педагогические требования к созданию учебных видеопособий: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. /В. Б. Комов. -М., 2005. - 172 с.

139. Конен, В. Д. Рождение джаза. / В. Д. Конен. - М.: Советский композитор, 1984.-310 с.

140. Королёва, Н. Л. Педагогические условия развития младших школьников в процессе раннего обучения информатике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. /

4

Н. Л. Королёва. - Липецк, 2001. - 189 с.

141. Короткова, И. И. Разработка и использование учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных связей на базе ИКТ: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / И. И. Короткова. - М., 2010. - 165 с.

142. Кравченко, Г. В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в процессе гуманитаризации высш. матем. образования: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.08. / Г. В. Кравченко. - Барнаул, 2006. - 251 с.

143. Красильников, И. М. Музыкально-компьютерные технологии как средство духовно-нравственного воспитания / И. М. Красильников // Искусство в школе: научно-методический журнал. - 2010. - № 1. - С. 12-13.

144. Красильников, И. М. Педагогика цифровых искусств - новое направление развития теории и практики художественного образования / И. М. Красильников // «Проблемы современного образования». - 2011. - № 6. - С. 111-123.

145. Крюкова, Е. А. Теоретические основы проектирование и применения личностно-развивающих педагогических средств: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. / Е. А. Крюкова. - Волгоград, 2000. - 251 с.

146. Кульбеда, Н. В. Развитие информационных компетенций учащихся в проектной деятельности с компьютерной презентацией: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Н. В. Кульбеда. - Казань, 2005. - 169 с.

147. Куриленко, Ю. А. Компьютерные технологии как средство повышения эффективности организации правоохранительной деятельности (применительно к деятельности ОВД по расследованию преступлений): Дис. ... канд. юр. наук: 12.00.11. / Ю. А. Куриленко. - Саратов, 2008. - 208 с.

148. Лаптев В. В., Швецкий М. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования. / В. В. Лаптев, М. В. Швецкий. -СПб.: Изд-во СПУ, 2000. - 652 с.

149. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. / И. Я. Лернер. -Л.: Педагогика, 1981.-186 с.

150. Линькова, В. П. Развитие методической системы обучения информатике на основе информационно-логического моделирования: Дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02. / В. П. Линькова. - М., 1999. - 281 с.

151. Личностное портфолио школьника. 5-7 классы: уч.-метод. пособие / 3. М. Молчанова, А. А. Тимченко, М. В. Токарева. - 2-е изд. - М.: Глобус, 2010. -96 с.

152. Ложакова, Е. А. Формирование информационной компетентности будущих музыкантов в процессе обучения информатике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е. А. Ложакова. - М., 2012. - 23 с.

153. Лукьяненко, Н. И. Интегрированная модель обучения информатике и английскому языку в условиях информационной образовательной среды школ Крайнего Севера: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н. И. Лукьяненко. -Красноярск, 2007. - 170 с.

154. Макарова, Н. В. Видео и аудио (лекции) [Электронный ресурс]. / Н. В. Макарова // Материал с бесплатного DVD-приложения к УМК по информатике и ИКТ профессора Макаровой Н. В. - Режим доступа: ЬЦр://шакагоуа.р11ег.сот/файловый-архивМус1-приложение.

155. Макарова, Н. В. и др. Информатика и ИКТ: программа для базового уровня (системно-инф. концепция): метод, пособие для учителей к УМК 5- 11 кл. / / Н. В. Макарова. - СПб.: Питер. 2006. - 86 с. [Электронный ресурс]. - Режим: makarova.piter.com/files/doc/Progr_IKT.doc.

156. Макарова, Т. В. Эмоционально-образное развитие младших подростков средствами аудиовизуальной музыкальной информации [Электронный ресурс]. / Т. В. Макарова // Мордовский ГПИ, г. Саранск // Сайт «Российский общеобразоват. портал». - Режим доступа: http://edu.of.ru/attach/17/184109.pdf.

157. Максимова, Л. Г. Методическая система подготовки будущих учителей к обучению информатике на пропедевтическом уровне: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02//Л. Г. Максимова. - Н. Новгород, 2011. - 141 с.

158. Малкина, Е. В. Дидактическая система обучения технологии мультимедиа студентов-математиков в классическом университете: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е. В. Малкина. - Н. Новгород, 2005. - 195 с.

159. Марков, А. И. Педагогические условия использования информационных компьютерных технологий в музыкальном образовании: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / А. И. Марков. - Ставрополь, 2004. - 20 с.

160. Матвеева, Н. В. О принципах построения непрерывного курса информатики [Эл. pec.]. / Н. В. Матвеева// Интернет-газета «Лаборатория знаний». -2010.-№ 8.-Режимдоступа:http://gazeta.lbz.m/vyp/nomer.php?ELEMENT_ID=1252.

161.Маханек, H. Б. MKT в основном и дополнительном образовании [Электронный ресурс]. / Н. Б. Маханек // Сайт «ИТ в образовании». - Режим: http://ito.edu.ru/2006/Sama^I/II-0-15.html.

162. Мацумото, Д. Психология и культура. / Д. Мацумото. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 416 с.

163. Медведева, Т. Ю. Формирование аналитических умений у будущих педагогов аудиовизуальными средствами: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. / Т. Ю. Медведева. - Н. Новгород, 2004. - 182 с.

164. Медушевский В. В. Концепция духовно-нравственного воспитания средствами искусства / В. В. Медушевский // Музыкальная психология и психотерапия: научно-методический журнал. - 2010. - № 5. - С. 4-26.

165. Медушевский В. В. Человек в зеркале интонационной формы / В. В. Медушевский // «Советская музыка», 1980. - № 9. - С. 39-50.

166. Мелик-Пашаев А. А. О состоянии и возможностях художественного образования (аналитическая записка в Минобрнауки) / А. А. Мелик-Пашаев // «Искусство в школе». 2008. № 1. - С. 4-9.

167. Менегетти, А. Система и личность. / А. Менегетти. - М.: ННБФ Онтопсихология, 2003. - 319 с.

168. Методика преподавания информатики / Лапчик М. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. - М.: Академия, 2009. - 624 с.

169. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в ОУ г.Москвы; от 20.11.2003 № 2-34-20 [Электронный ресурс]. // Сайт Департамента образования г. Москвы. -Режим доступа: http://pages.marsu.ru/iac/educat/nauka/metod_rec_moskov.html.

170. Минак А. Г., Валишев А. И. Проектирование учебных курсов в среде МООБЬЕ с измерением самооценки результатов обучения [Электронный ресурс]. / А. Г. Минак, А. И. Валишев // X Всерос. конференция «Преподавание ИТ в РФ» 15.05.2011-17.05.2011, Саратов / Сайт «ИТ в образовании». - Режим доступа: http://it-education.ru/2011/section/83/3326/index.html.

171. Минькович, Т. В. Объектное представление содержания обучения информатике / Т. В. Минькович // Педаг. информатика. - 2010. - № 1. - С. 13-24.

172. Могилёв, А. В. Модели процесса обучения младших школьников по курсу «Информатика и ИКТ» нового поколения (устное выступление и публикация на БМС по методике раннего обучения информатике «ИТО-РОИ-2009» [Электронный ресурс]. / А. В. Могилёв // Портал «Конгресс конференций "ИТО"». - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2009_10_27.html.

173. Морев, И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение: Уч. пособие. / И. А. Морев. - Владивосток: Изд-во ДВУ, 2004. - 162 с.

174. Морозова, М.М. «Метод проектов» как феномен образовательного процесса в современной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / М. М. Морозова. - Ульяновск, 2005. - 231 с.

175. Морозова, Н. В. Развитие полимодальных музыкально-образных

t

представлений в процессе обучения (на мат-левузовс. подготовки учителя музыки): Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н. В. Морозова. - М., 2005. - 20 с.

176. Мостовая, С. Э. Психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / С. Э. Мостовая. - Калининград, 2010. - 309 с.

177. Моторин, В. В. Компьютерные технологии как фактор интеллектуально-творческого развития личности младшего школьника: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В. В. Моторин. - М., 2002. - 165 с.

178. Мульти-пульти (образоват. программа; для детей 8-12 лет) [Электронный ресурс]. / О. С. Будзинская (автор-сост.), Сухое, 2012. // Сайт «Соц. сеть работников образования» - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/informatika/avtorskaya-programma-vneurochnoy-deyatelnosti-po-informatike.

179. Мультимедиа в образовании: Программа специализированного учебного курса / Троян Г. М. - М.: Изд. дом «Обучение-Сервис», 2006. - 16 с.

180. Мясников В. А. и др. Образование в глобальном измерении: Монография. / В. А. Мясников, Н. Н. Найдёнова, И. А. Тагунова. - М.: ИТИПРАО, 2009. - 512 с.

181. Национальные системы образования [Электронный ресурс]. // раздел Сайта Минобрнауки РФ «Международн. ВЯКД. - Режим доступа: http://dic.edu.ru/information/national_systems.

182. Нельсон, М. Запись и обработка звука на компьютере / перев. -Ю. Скороход. - М.: Изд. Эксмо, 2007. - 384 с.

183. Никитин, А. В. Методика формирования самостоятельности старшеклассников при обучении компьютерной графике в школьном курсе информатики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / А. В. Никитин. - Волгоград, 2007. - 177 с.

184. Николаева, Е. В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты. / Е. В. Николаева. - М.: Прометей (МПГУ), 2002. - 345 с.

185. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). / Д. А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 е.: ил.

186. Новые образовательные стратегии в современном пространстве: Сборник научных статей. - СПб.: Изд-во Политехнического университета, 2013. - 241 с.

187. Новые педагогические и ИТ в системе образования: учеб. пособие для студ. ВУЗ / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под. ред. Е. С. Полат. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 272 с.

188. Носкова, Т. Н. Сетевая образовательная коммуникация: Монография. / Т. Н. Носкова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 178 с.

189. Носуленко, В. Н. Психологические основы взаимодействия человека и акустической среды: научн. доклад ... д-ра психол. наук. / В. Н. Носуленко. - ЛГУ, 1989. [б. е.].

190.0 внесении изменений в ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты РФ ... в сети Интернет: ФЗ № 139-Ф3 от 28.07.2012. [Эл. ресурс]. // Сайт «Российской газеты». - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/07/30/zakon-dok.html.

191. Овчинникова, Л. А. Интегрированный курс «История и культура марийского народа» как средство реализации профильного обучения информатике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Л. А. Овчинникова. - М., 1997. - 140 с.

192. Орлов, Г. Древо музыки. / Г. Орлов. - СПб.: Советский композитор, 1992. -408 с.

193. Основные направления развития и внедрения ИКТ в сфере образования и науки до 2015 г.(доклад министра ОиН РФ; 07.03.2009). 36 с. [Эл. ресурс]. // Сайт «Совета при Президенте РФ по развитию информ. общества». - Режим доступа: 17.04.2009.http://ictgov.ru/upload/iblock/f29/f296fb04b823eb8867d8343832f3261b.pdf.

194. Основы общей теории и методики обучения информатике: уч. пособие / под ред. А. А. Кузнецова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 207 с.

195. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 2 ч. Ч. 1. / М. Ю. Демидова и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с.

196. Оценка уровня информатизации общеобразовательных учреждений России (инф.-аналит. материалы) / Под общей ред. А. Н. Тихонова. - М.: ГНИИ ИТ и телекоммуникаций «Информика», 2009. - 64 е., 16 таблиц, 19 диаграмм.

197. Павлова, О. А. Визуальная среда обучения в процессе музыкального развития младших школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.02. / О. А. Павлова. - М., 2004. - 23 с.

198. Панкратова Л. П., Челак Е. Н. Контроль знаний по информатике: тесты, контрольные задания, экзаменационные вопросы, компьютерные проекты. / Л. П. Панкратова, Е. Н. Челак. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004.-448 е.: ил.

199. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособ. для уч. и студентов пед. вузов./Н. Ю. Пахомова.-М.: АРКТИ, 2005.-112 с.

200. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

201. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад / Редкол.: M. М. Безруких и др. - М.: БРЭ, 2002. - 525 с. с ил.

202. Первин, Ю. А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие / Ю. А. Первин - 2-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2012.-228 с.

203. Первин, Ю. А. Открытые программы в учебном процессе начальной школы / Ю. А. Первин //Герценовские чтения. Нач. образование. Том 3. Вып. 1. Нач. образование: соответствие стандарту. СПб.: Изд-во ВВМ, 2012. - С. 172-175.

204. Перевозчикова, М. С. Интеграция учебной и внеучебной деятельности как условие 'развития самообразования учащихся по информатике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М. С. Перевозчикова. - Киров, 2011. - 27 с.

205. Петелин, Ю. В. Обучение MKT [Электронный ресурс]. / Ю. В. Петелин // «Звуковые виртуальные студии» (журнал). - 2008. № 1. Режим: http://www.petelin.ru/vsmag/learn/learnl.htm.

206. Петелин Ю. В., Петелин Р. Ю. Персональный оркестр... в персональном компьютере. / Ю. В. Петелин, Р. Ю. Петелин. - СПб.: Полигон, 1997. - 280 с.

207. Петелин Р. Ю., Петелин Ю. В. Музыкальный компьютер для начинающих. / Ю. В. Петелин, Р. Ю. Петелин. - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 384 с.

208. Петрова, Л. Н. Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Л. Н. Петрова. - М., 1997. - 16 с.

209. Петти, Д. Современное обучение: практическое руководство / Д. Петти: пер. с англ. П. Кириллова. - М.: Ломоносовъ, 2010. - 624 с.

210. Пионтковская, Н. А. Методика обучения информатике на адаптационном этапе пропедевтического курса начальной школы: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Н. А. Пионтковская. - Ярославль, 2009. - 184 с.

211. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева и др.; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. - 120 с.

212. Плотников, К. Ю. ИТ в образовании: уроки музыки в о/о школе: В 2 ч. Ч. I: Иннов. образовательная пр-мма. / К. Ю. Плотников. - СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2013. - 229 с.

213. Плотников, К. Ю. Информационные технологии в образовании: MKT на уроках информатики и музыки в общеобразовательной школе: В 2 ч. Ч. II: ИУМК. / К. Ю. Плотников. - СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2013. - 116 с.

214. Плотников, К. Ю. Методическая система обучения информатике с использованием музыкально-компьютерных технологий на пропедевтическом этапе в общеобразовательной школе: Монография. / К. Ю. Плотников. - СПб.: Изд-во «Лема», 2013. - 268с.

215. Плотников, К. Ю. Целостная педагогика: инновационный опыт использования ИКТ в музыкальном образовании в общеобразовательной школе / К. Ю. Плотников // «МХО детей и юношества: проблемы и поиски: Мат-лы всеросс. научно-практ. конф., 24-25 апреля 2008 г. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2008. - С. 156-161.

216. Поварницына, А. Г. Оценка как компонент учебной деятельности и её роль в развитии личности школьника: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / А. Г. Поварницына. - Н. Новгород, 2001. - 182 с.

217. Погодина, И. А. Формирование информационно-коммуникационной компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. / И. А. Погодина. - Владикавказ, 2011. - 156 с.

218. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ: опыт, состояние и перспективы/Босова Л. Л.-М.: БИНОМ, Лаборат. знаний, 2009.-271 с.

219. Подласый, И. П. Энергоинформационная педагогика. Учебное пособие. / И. П. Подласый. - М.: Дата-сквер, 2010. - 424 с.

220. Поляков, К. Ю. КуМир и школьная информатика / К. Ю. Поляков // Информатика. - 2011. - № 9. - С. 16-17.

221. Полякова, О. И. Теоретико-методические аспекты использования ТСО в процессе обучения пению подростков: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / О. И. Полякова. - М., 2003. - 213 с.

222. Помелова, М. С. Методика обучения школьников на уроках информатики работе с малыми средствами информационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М. С. Помелова. - Арзамас, 2009. - 214 с.

223. Попов, Л. Н. Коннотация в музыке как средство развития художественного сознания старшего дошкольника: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. / Л. Н. Попов. - Екатеринбург, 2003. - 150 с.

224. Поскрёбышева, Т. А. Организационно-педагогические условия развития интеллектуально-творческого потенциала школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Т. А. Поскрёбышева. -Н. Новгород, 2010. - 22 с.

225. Поташник, M. М. Эксперимент в школе: организация и управление. / M. М. Поташник. - М.: Просвещение, 2011. - 232 с.

226. Преподавание базового курса информатики в средней школе / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. - 540 с.

227. Привалова С. Ю. Информационные образовательные технологии . обучения информатике учащихся новой школы (на примере общеобразовательных школ с углублённым изучением предметов музыкального цикла): Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / С. Ю. Привалова. - СПб, 2012. - 253 с.

228. Приказ МОиН РФ «Об утверждении фед. перечней учебников, рекоменд. (допущенных) к использованию в образов, процессе в ОУ общего образования на 2011/2012 уч. год»№ 2080от 24.12.2010 [Электронн. ресурс].//Сайт МОКраснояр. края.-Режим дост.: www.krao.ru/files/fck/File/Prikaz_ychebniki_201 l-2012.doc.

229. Приложение 5 к «Письму МОиН Челябинской обл.» от 18.07.2011 «О преподавании уч. предмета "Информатика и ИКТ" в 2011-2012 уч. году». [Электронный ресурс]. / Сайт МО Челяб. обл. - Режим дост.: http://minobr74.ru/ru/deyatelnost/obshchee-obrazovanie/soderzhanie-obshchego-obrazovaniya/gosudarstvennye-obrazovatelnye-standarty-

2004?download=1188:metodicheskoe-pismo-5-ob-osobennostyakh-prepodavaniya-uchebnykh-predmeto v-v-2011-2012-uchebnom-godu-informatika.

230. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальн. школа / [сост. Е.С.Савинов]. М.: Просвещение, 2010.-191 с.

231. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. - 2-е изд. М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

232. • Программы по учебным предметам. План и пр-ммы внеурочной деятельности, 1-4 кл.:в2ч.:Ч.2/сост.Р.Г.Чуракова.М.:Академкнига, 2012.-344с.

233. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка. / Под ред. Е. Д. Божович. - М.: Московский психолого-социальный институт. 1999. - 224 с.

234. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - 3-е изд. М.: Просвещение, 2011. - 176 с. (Стандарты второго поколения).

235. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ! муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова; Под ред. Г. М. Цыпина. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. -368 с.

236. Пучков, С. В. Музыкально-компьютерные технологии: Автореф. дис. ... канд. искусств.: 17.00.09. / С. В. Пучков. - СПб., 2002. - 27 с.

237. Рагс, Ю. Н. Компьютерные технологии в музыкальном образовании [Электронный ресурс]. / Ю. Н. Рагс // Сайт «Vivat, academia». - Режим доступа:

http://academicon.ra/publ/obshhaja_pedagogika/pagcju_n_kompjutemye_tekhnologii_ v_muzykalnom_obrazovanii/2-1 -0-96.

238. Parc, Ю. H. Музыка как выражение высшего смысла бытия: художественное восприятие музыки и наука о ней / Ю.Н.Рагс // Искусство как способ познания. - М., 1999.- С. 136-145.

239. Ражников, В. Г. Каталог заблуждений в педагогике искусства [Электронный ресурс]. / В. Г. Ражников // научн. журнал «Педагогика искусства» на сайте ИХО РАН. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2007/razhnikov_12-07-2007.htm.

240. Райзберг, Б. А. Диссертация и ученая степень: Пособие для соискателей. (9-е изд., доп. и испр.). / Б. А. Райзберг. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 240 с. (+ CD-R).

241. Рапопорт, А. Д. УМК нового поколения как средство развития субъектной позиции учащихся: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / А. Д. Рапопорт. -СПб., 2012. - 26 с.

242. Ракитина, Е. А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Е. А. Ракитина. - М., 2002. - 485 с.

243. Роберт, И. В. Современные ИТ в обучении: дидактические проблемы; перспективы использования. / И. В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

244. Роберт И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологич. аспекты): Монография. / И.В.Роберт. - М.: ИИО РАО. 2007.-234 с.

245. Российское образование (Федеральный портал). [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.edu.ru/, свободный.

246. Рудаков, Д. Ю. Развитие эстетической воспитанности учащихся средствами дизайна в процессе обучения информатике: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Д. Ю. Рудаков. - Омск, 2003. - 188 с.

247. Рыбаков, Д. С. Формирование системы средств обучения информатике на основе ИКТ: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / Д. С. Рыбаков. -М., 2006. - 134 с.

248. Садовская, И. А. Музыкальное воспитание и массовая культура: ценности истинные и мнимые / И. А. Садовская // сб. мат-лов междунар. научной конференции «Современный человек в поисках души». - Алматы, 2006. - [б. е.].

249. Саидов, С. А. Педагогические особенности применения компьютерных технологий в школьном обучении (на мат-ле уроков русского языка в СШ с тадж. языком обучения): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / С. А. Саидов. -Душанбе, 2012. - 19 с.

250. Самылкина, Н. Н. Информатика и ИКТ в начальной школе / Н. Н. Самылкина // Педагогическая информатика. - 2006. - № 2. - С. 21-26.

251. Санина, Е. В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе: На примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками: Дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01. / Е. В. Санина. - М., 2004. - 162 с.

252. Санитарно-эпидемиологические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы: Сан-ПиН 2.2.2/2.2.1340-03 // Библиотечка журнала «Вестник образования». - 2004. - № 4. - 56 с.

253. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к изданиям учебным для ОиНПО» [Эл. ресурс]. // Сайт «Гостфайл». -Режим доступа: http://gostfile.ru/gost_parts/sanpin/sanpin_2_4_7_l 166-02.html.

254. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.-208 с.

255. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. / Г. К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

256. Селиванов, Н. JI. Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественное образование подростков: Дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.02. / Н. Л. Селиванов. - М., 2009. - 170 с.

257. Семёнов А. Л. ИКТ-компетентности учащихся. ИКТ как инструментарий УУД: подпрограмма формирования [Эл. рес.]. / А. Л. Семёнов // Портал «Конгресс конференций "ИТО"». - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/publi-0-Semenov.html.

258. Сидорова, Л. В. Обучение будущих педагогов проектированию средств мультимедиа-визуализации информации: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. / Л. В. Сидорова. - Брянск, 2006. - 199 с.

259. Синявина, О. В. Методические подходы к обучению учителей начальных классов преподаванию информатики младшим школьникам в аспекте информатизации образования: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. / О. В. Синявина. -М., 2006.-248 с.

260. Ситникова, Ж. Ю. Системно-уровневый подход в преподавании курса «музыкальная информатика»: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.08. / Ж. Ю. Ситникова. -Екатеринбург, 2006. - 151 с.

261. Скрытое эмоциональное содержание текстов СМИ и методы его объективной диагностики / под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 229 с.

262. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии: Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

263. Снегурова, В. И. Методическая система дистанционного обучения математике учащихся общеобразовательных школ: Дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02. / В. И. Снегурова. - СПб., 2010. - 513 с.

264. Современное музыкальное образование - 2011: мат. междун. науч.-практ. конф. / Под общ. ред. И. Б. Горбуновой. - СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011.-307 с.

265. Современное музыкальное образование - 2012: Материалы междунар. научн.-практ. конф. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. - 320 с.

266. Современный философский словарь / Под общ. ред. В. Е. Кемерова. - М.: Академ. Проект, 2004. - 86 с.

267. Солодова, Е. А. Новые модели в системе образования: Синергетический подход: уч. пособие / Е. А. Солодова // Предисл. Г. Г. Малинецкого. - М.: Книжный дом «Либроком», 2012. - 344 с.

268. Сотникова, И. Д. Модально-перцептивные особенности познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. / И. Д. Сотникова // Журнал науч. публикаций асп. и док-тов, 2008. - Режим: http://jurnal.org/articles/2008/ped59.html.

269. Софронова, Н. В. Методика преподавания информатики: учебное пособие. / Н. В. Софронова. - Чебоксары: ЧГПИ, 1997. - 158 с.

270. Софронова, Н. В. Программно-методические средства в учебном процессе общеобразовательной школы. / Н. В. Софронова. - М.: ИИО РАО, 1998. - 178 с.

271. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие. / Н. В. Софронова. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 е.: ил.

272. Спирин, И. С. Электронный учебный курс как средство активизации учебно-познавательной деятельности при обучении программированию будущих учителей информатики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / И. С. Спирин. -Шадринск, 2004. - 179 с.

273. Сурхаев, М.А. Использование ИТ для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в общеобразовательной школе: Дис. ...канд.пед. наук: 13.00.02. /М. А. Сурхаев. -М., 2004. - 187с.

274. Сурхаев, М. А. Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. / М. А. Сурхаев. - М„ 2010. - 46 с.

275. Суханцева, В. К. Музыка как мир человека. От идеи вселенной - к философии музыки. / В. К. Суханцева. - Киев: Факт, 2000. - 176 с.

276. Тарасова, К. В. Онтогенез музыкальных способностей / НИИ дошк. воспитания АПН СССР. / К. В. Тарасова. - М.: Педагогика, 1988. - 173 с.

277. Терентьев, Ю. Ю. Структура и содержание музыкальной информатики в системе профессионального музыкального образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Ю. Ю. Терентьев. - Краснодар, 2003. - 185 с.

278. Тестов, В. А. «Жёсткие» и «мягкие» модели обучения / В. А. Тестов // Педагогика. - 2004. - № 8. - С. 35^Ю.

279. Торопова, А. В. Музыкальная психология и психология музыкального образования. / А. В. Торопова.-М.:Уч.-мет. изд. центр «Граф-пресс», 2008. - 248 с.

280. Трацевская, Е. Ю. Творческая самореализация учащихся в системе непрерывного художественного воспитания: школа-колледж: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Е. Ю. Трацевская. - М., 2009. - 31 с.

281. Трифонов, Е. В. Лимбическая система [Электронный ресурс]. / Е. В. Трифонов // Пневмапсихосоматология человека: энциклопедия - 15-е изд., 2012. - Режим доступа: http://www.tryphonov.ru/tryphonov2/terms2/limbs.htm.

282. Тур, С. Н. Информатика в начальной школе по новым ФГОС. Авторская концепция [Электронный ресурс]. / С. Н. Тур // Портал «Конгресс конференций "ИТО"». - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-tyr2-2012vesna.html.

283. Удалов, С. Р. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в художественном образовании [Электронный ресурс]. / С. Р. Удалов // Современные проблемы науки и образования. - 2012. -№ 4. - Режим доступа: www.science-education.ru/104-6669.

284. Уколова, Л. И. Педагогически организованная музыкальная среда как средство становления духовной культуры растущего человека: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Л. И. Уколова. - М., 2008. - 54 с.

285. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

286. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. - М.: Просвещение, 2008. - 21 с.

287. ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании» [Электронн. ресурс]. // Сайт Минобрнауки РФ. - Режим: 1Шр//минобрнауки.рф/документы/2974.

288. Федеральный перечень учебников на 2011-2012 учебный год. [Эл. ресурс]. // Сайт «Открытый класс». - Режим: http://www.openclass.ru/node/210094.

289. Федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год. [Электронный ресурс]. // Сайт Белгородского ИРО. - Режим доступа: http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_inform.asp.

290. Федосов, А. И. Обучение информатике и информационным и коммуникационным технологиям в средней школе в контексте решения задач воспитания: Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.02. / А. И. Федосов. - М., 2009. - 404 с.

291. Фейнберг, Е. JI. Кибернетика, Логика, Искусство. / Е. Л. Фейнберг. - М.: Радио и связь, 1981. - 144 с.

292. Фёдоров, А. В. Медиаобразование в ведущих странах Запада. / А. В. Фёдоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. - 270 с.

293. Физиология человека / Под ред. В. М. Покровского, Г. Ф. Коротько [Эл. ресурс]. // Сайт «Библиотекарь.Ру». - Режим: http://www.bibliotekar.ru/447/54.htm.

294. Филатов, С. А. Музыкально-компьютерные технологии как средство профессиональной подготовки студентов-музыкантов с ограниченными возможностями здоровья: Автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.08. / С. А. Филатов. - М., 2013. - 30с.

295. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. И. Булин-Соколова, Т. А. Рудченко,

A. Л. Семёнов, Е. Н. Хохлова. - М.: Просвещение, 2012.-128 с.

296. Формирование информационной компетенции современного музыканта на основе музыкально-компьютерных технологий: Монография. / Беличенко В. В., Горбунова И. Б. и др. - СПб.: Из-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. -199 с.

297. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

298. Франки, В. Человек в поисках смысла. / В. Франка. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

299. Фролов, М. И. Учимся музыке на компьютере. Самоучитель для детей и родителей. / М. И. Фролов. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. - 272 с.

300. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред.

B. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 59 с.

301. Хаустова, Г. А. Педагогические условия безотметочного оценивания обученности младших школьников: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Г. А. Хаустова. - Барнаул, 2005. - 201 с.

302. Хёйзинга, И. Homo ludens (статьи по истории культуры) / И. Хёйзинга / сост., пер. иавтор вступ. ст. Д.В. Сильвестров.-М.: Прогресс-Традиция, 1997.-413 с.

303. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А. В. Хуторской // Инновации в общеоб. школе. Методы обучения. Сб. науч. тр. / Под ред. А. В. Хуторского. - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. - С. 65-79.

304. Цветкова, М. С. Интегративный УМК - системный интегратор традиционных и цифровых учебных материалов / М. С. Цветкова // Профильная школа. - 2012. - т. № 5. - С. 29-39.

305. Цветкова, М. С. ИТ в межпредметной деятельности учащихся начальной

»

школы (публикация БМС-2011) [Электронный ресурс]. / М. С. Цветкова // ИТ в образовании [сайт]. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2011_ll_08.

306. Цветкова, М. С. Модели непрерывного информационного образования школьников. / М. С. Цветкова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 326 с.

307. Цукерман, Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? / Г. А. Цукерман. - М.-Рига: ПЦ Эксперимент, 2000. - 223 с.

308. Чепелев, П. Н. Оценка эффективности педагогических новшеств с использованием непараметрических методов математической статистики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / П. Н. Чепелев. - Курск, 2003. - 199 с.

309. Чередниченко, Т. В. Музыкальный запас. 70-е. Проблемы. Портреты. Случаи. / Т. В. Чередниченко. - М.: Новое лит. обозрение, 2002. - 592 е., CD-ROM.

310. Черешнюк, И. Р. Развитие музыкального творчества старшеклассников на основе компьютерных технологий: Дис. ...канд. пед. наук: 13..00.02. И. Р. Черешнюк. - М., 2008. - 171 с.

311. Чёрная, М. Ю. Электронные музыкальные инструменты / М. Ю. Чёрная // Программа обучения для ДМШ и ДШИ. - СПб.: Композитор, 2011. - 120 с.

312. Чурбанова, О. В. Педагогические условия проектирования учебных компьютерных комплексов контекстного обучения: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / О. В. Чурбанова. - Архангельск, 2004. - 270 с.

313. Шак, Т. Ф. Методика анализа музыки в структуре медиатекста / Т. Ф. Шак // Музыка в информационном мире. Наука. Творчество. Педагогика: Сб. научых статей. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. гос. консерватории, 2003. - С. 340-355.

314. Шак, Т. Ф. Музыка в структуре медиатекста (на материале художественного и анимационного кино): Дис. ... д-ра искусств.: 17.00.02. / Т. Ф. Шак. - Ростов-на-Дону, 2010. - 464 с.

315. Шелепаева, А. X. Общие принципы и подходы к обучению информатике: Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы. / А. X. Шелепаева. - М.: ВАКО, 2005. - 288 с.

316. Шендрик, А. И. Глобализация в системе культурологических координат / А. И. Шендрик // «Знание. Понимание. Умение». - 2004. - № 1. - С. 59-71.

317. Шестакова, JI. А. Педагогический потенциал средств массовой информации и научно-методические основания его реализации: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Л. А. Шестакова. - Н. Новгород, 2005. - 556 с.

318. Шитиков, Ю. А. Методика проектно-модульного обучения информатике в средней общеобразовательной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Ю. А. Шитиков. - Нижневартовск, 2006. - 220 с.

319. Шихалева, Л. А. Влияние электронных образовательных ресурсов на эффективность обучения информатике / Л. А. Шихалева // Вестник МГЛУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2012. № 1 (23). - С. 122-125.

320. Шлыкова, И. В. Использование технических средств обучения (аудио и видео) в процессе преподавания музыки (на матер, учеб. работы в музык.-исполн. классах): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. /И. В. Шлыкова. -М., 2009. - 159 с.

321. Шморгун, О. Е. Проблема развития полимодального восприятия у детей в контексте педагогического взаимодействия / О. Е. Шморгун // Культура поведения в парадигме педагогики ненасилия: Матер. ХХУП Всеросс. науч.-практ. конф., 20 апреля 2006 г. - СПб.: Изд-во «67 гимназия. Verba Magistri», 2006. - [б. е.; 4 п. л.].

322. Шутикова, М. И. Построение содержания общеобразовательного курса информатики на основе развития концепции коммуникативной деятельности: Автореф. дис.... д-ра. пед. наук: 13.00.02. /М. И. Шутикова. -М., 2009. -45 с.

323. Электронные образовательные ресурсы нового поколения (аналитическая записка ИИТО; август 2011) [Электронн. ресурс]. / Сайт Института ЮНЕСКО по ИТ в образовании. - Режим доступа: iite.unesco.org/files/policy_briefs/pdf/ru/eer.pdf.

324. Электронные учебники: рекомендации по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств. - М.: Федеральный институт развития образования, 2012. - 84 с.

325. Югова Н. Л., Камалов Р. Р. Поурочные разработки по информатике: 5 класс. / Н. Л. Югова, Р. Р. Камалов. - М.: ВАКО, 2010. - 128 с.

326. Юдина, Е. А. Парадигма образования: сущность и технологии / Е. А. Юдина // «Школьные технологии». - 2005. - № 2. - С. 31-43.

327. Юланова, Д. М. Использование MKT на уроках музыки в ООШ / Д. М. Юланова. // Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - № 98. - С. 233-236.

328. Юланова, Д. М. Формирование познавательной активности младших школьников на уроках музыки средствами компьютерных технологий: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. / Д. М. Юланова. - Уфа, 2010. - 26 с.

329. Юнеско и сохранение фольклора // «Курьер». - 1985. - № 5. - С. 3-8.

330. Юсов, Б. П. Взаимосвязь культурогениых факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». / Б. П. Юсов. - М.: Спутники-, 2004. - 253 с.

331. Яковлев И. Н., Яковлева Е. И. ЛогоМиры 3.0: Сборник методических материалов. / И. Н. Яковлев. - М.: ИНТ. - 112 с.

332. Яковлева, А. Г. Педагогические условия приобщения младших школьников к духовным ценностям: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / А. Г. Яковлева. - Томск, 2003. - 191 с.

333. Diversification of learning platforms (analytical survey; 2011, july) [Electronic resource]. / Yong-Sang Cho. // Сайт Института ЮНЕСКО по ИТ в образовании. -Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002144/214486e.pdf.

334. ICT in primary education (analytical survey) [Electronic resource]. // Сайт Института ЮНЕСКО по ИТ в образовании. - Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214707.pdf.

335. Impact of ICT s on Learning & Achievement (analytical survey) [Electronic resource]. // Сайт Института ЮНЕСКО по ИТ в образовании. - Режим доступа: http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214707.pdf. t

336. Flores-Koulish Stephani A. Teacher education for critical consumption of mass media and popular culture. / Stephani A. Flores-Koulish. - New York; London: Routledge Falmer, 2005. - 180 p. с

337. Hill, Ch. Teaching using information and learning technology in further education. / Ch. Hill. - Learning Matters ltd. 2003. - 122 p.

338. Lissa, Z. Wstçp do muzykologii1. / Z. Lissa. - Warszawa: Pantowowe Wydawn Naukowe, 1974. - 277 s.

339. Martin, W. J. The information society. / W. J. Martin. - London, Aslib. 1988. -188 p.

340. Pascal, B. Pensées / éd. Gallimard (édition de Michel Le Guern), coll. Folio classique. - 1977. - p. 72.

341. Okulova, L. P. Pedagogical and ergonomie bases of professional activity taking into account gender aspect / Л. П. Окулова // Materials of the International research and practice conference June 27-28, 2012. - Wiesbaden, Germany: The publisher «Strategic Studies Institute». 2012. - P. 463^68.

342. Formation de l'informatique scolaire en Russie / Pervin Y. A. [Electronic resource]. / Ю. A. Первин // Сайт «Association Enseignement Public & Informatique». - Режим доступа: http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a091 le.htm.

1 «Введение в музыковедение» (польск.).

343. WeickerN. Zielorientierte Didaktik der Informatik - Kompetenz-Vermittlung bei engen Zeitvorgaben1 / N. Weicker // Schubert S. Didaktik der Informatik in Theorie und Praxis. - Bonn: Gesellschaft für Informatik, 2007. - S. 337-348.

344. Варнавская, JI. I. Формування готовносп майбутшх учител1в музики до аранжування музичних TBopiB засобами комп'ютерних технолопй2: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / Л. I. Варнавская. - Черкаси, 2010.-15 арк.

345. Готови ли сте да говорите с децата си за Интернет? / Национален център за безопасен Интернет. (Safenet.bg.) // European commission lnformatiom society and Media, [не датирован / andated]. - 12 с.

346. Малишевський, О. В. Пропедевтика шформацшно!' культури учшв 5-7 KnaciB на заняттях з трудового навчання i художньо'1 пращ4: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. / О. В. Малишевський. - Khïb, 2007. - 20 арк.

347. Молодцова, В, В. Розвиток самостшно'1 робота учшв з пщручником ф1зики за допомогою навчального вщеозапису^Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / В. В. Молодцова. - Кшв, 2000. - 20 арк.

348. Пивнюк, О. П. Формування елеменпв компчютерно'1 грамотносп молодших школяр1в6: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09. / О. П. Пивнюк. -Кшв, 2007. - 17 арк.

349. Се, Цзшьбао. Забеспячэнне бяспечнага доступу да знешшх шфармацыйных рэсурсау у карпаратыуных адукацыйных сетках7: Аутареф. дис. ... канд. техн. наук: 05.13.19. / Цзшьбао Се. - Минск, 2012. - 21 стар.

350. Трафимчик, Ж. И. Структурна-змястоуныя характарыстыю Я-канцэпцьй юнакоу з гульнёвай камп'ютарнай залежнасцю8: Аутареф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / Ж. И. Трафимчик. - Минск, 2013. - 25 стар.

1 Русский перевод немецкого названия работы по контексту её содержания: «Целевое ориентирование дидактики информатики как отражение современного компетентностного подхода».

2 «Формирование готовности будущих учителей музыки к аранжировке музыкальных произведений средствами компьютерных технологий» (украинск.).

3 «Готовы ли вы говорить с детьми об Интернете?» (информационная брошюра Национального центра безопасного Интернета). Болгария.

4 «Пропедевтика информационной культуры учащихся 5-7 классов на занятиях трудового обучения и художественного труда» (украинск.).

5 «Развитие самостоятельной работы учащихся с учебником физики посредством учебной видеозаписи» (укр.).

6 «Формирование элементов компьютерной грамотности младших школьников» (украинск.).

7 «Обеспечение безопасного доступа к внешним информационным ресурсам в корпоративных образовательных сетях» (белорусск.).

8 «Структурно-содержательные характеристики Я-концепции юношей с игровой компьютерной зависимостью» (белорусск.).