Методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе: основы безопасности жизнедеятельности (8-9 классы) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Винтухова, Людмила Васильевна

• Винтухова, Людмила Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Винтухова, Людмила Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1.1. Исторический аспект становления обучения вопросам здоровья в учреждениях образования России.

1.2. Современное состояние проблемы обучения основам здорового образа жизни в школе.

1.3. Дидактический потенциал музейных экспозиций в контексте обучения школьников здоровому образу жизни.

1.4. Состояние знаний учащихся по вопросам соблюдения правил здорового образа жизни при изучении школьного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА И. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПОНИРОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

2.1. Организационно - методические условия обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

2.2. Модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

2.3. Применение методики использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

2.4. Экспериментальная проверка влияния методики использования экспонирования на обучение здоровому образу жизни школьников в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе: основы безопасности жизнедеятельности (8-9 классы)»

Актуальность. Анализ демографических показателей, состояния физического и интеллектуального здоровья детей и подростков, распространенности социально значимых факторов риска и связанных с ними заболеваний, неблагоприятных экологических факторов, делают крайне актуальной необходимость последовательного проведения целенаправленных мероприятий по обучению учащихся основам здорового образа жизни.

Учитывая, что в формировании здоровья подрастающего поколения существенную роль играет школа, необходимо поддерживать доступные формы и методы обучения основам здорового образа жизни, при которых образование будет способствовать сохранению и укреплению здоровья.

В настоящее время в школе проводится подготовка учащихся по вопросам укрепления физического и психического здоровья, овладения каждым из них определенным минимумом знаний, необходимых для сохранения личного здоровья и гармоничного развития.

Эта задача решается на уроках курса «Основы безопасности жизнедеятельности», начиная с 5 классов общеобразовательных учреждений.

Тем не менее, отсутствие конкретных наглядных материалов по негативному воздействию поведенческих факторов риска обуславливает недостаточную компетентность в области здорового образа жизни и, соответственно, слабой мотивации на сохранение и укрепление своего здоровья.

Анализ информированности учащихся в вопросах соблюдения здорового образа жизни дает возможность управления процессом обучения здоровому образу жизни, развитию компетентности по различным аспектам основ здорового образа жизни.

Несмотря на теоретическую разработанность раздела «Основы здорового образа жизни» курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в практике образовательной деятельности наблюдаются противоречия:

• особенности восприятия естественнонаучной информации учащимися и способы ее подачи на уроке;

• практическое восприятие информации, касающейся объективной и субъективной оценки своего здоровья, желание владеть дополнительными источниками информации и способы познания поведенческих факторов риска, недостаточное методическое обеспечение учителя к использованию экспонирования;

• недостаточная компетентность учащихся в ценности своего здоровья и необходимость его сохранения и укрепления.

Данные противоречия актуализируют проблему поиска средств для их решения. Этому может служить правильно организованный процесс обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования, что и предопределяет выбор темы исследования: «Методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» (8-9 классы)».

Цель исследования: разработка и реализация научно-обоснованной модели и методики использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Объект исследования: процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Гипотеза исследования: состоит в том, что модель и методика использования экспонирования могут применяться при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности, если будут:

• обоснованы дидактические и методические принципы обучения здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• предложены теоретические обоснования методики использования экспонирования;

• определен дидактический потенциал музейных экспозиций в контексте обучения школьников здоровому образу жизни;

• создана и внедрена модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Задачи исследования:

1. На основе анализа педагогической и методической литературы определить состояние развития проблемы здоровья и здорового образа жизни в обучении.

2. Определить и обосновать дидактический потенциал музейных экспозиций в контексте обучения школьников здоровому образу жизни.

3. Разработать и внедрить в практику обучения основам безопасности жизнедеятельности методику использования экспонирования.

4. Разработать условия и модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

5. Осуществить экспериментальную проверку влияния методики использования экспонирования на обучение здоровому образу жизни школьников в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

• теоретический - анализ медико-биологической, методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;

• эмпирический - констатирующий и формирующий эксперименты;

• обработка и оценка результатов исследования: статистический и графический анализ результатов исследования.

Методологической основой исследования является теория познания, теория деятельности, идея всестороннего развития личности, системный, интегративный и личностно-деятельностный подходы к организации процесса обучения. Исходными теоретическими положениями стали: основные положения концепции содержания образования (В.В.Краевский, И.Я.Лернер); концепция гуманизации естественно-научного образования (И.Ю.Алексашина, С.М.Марчукова, Н.И.Орещенко, В.П.Соломин, С.В. Тарасов, И.М.Титов); современные концепции валеологического образования (В.В.Колбанов, Г.К.Зайцев, Л.Г.Татарникова, Л.П.Макарова, М.Г.Пелисов, В.П.Соломин, О.П.Храброва); теория и положения методики формирования понятий (Н.М.Верзилин, И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, П.В.Станкевич, Н.М.Усова), научные положения психологов и педагогов о единстве воспитания и обучения, закономерностях формирования ценностных ориентаций, мотивации поведения (Т.К.Ахаян, З.И.Васильева, А.В.Кирьякова А.Н.Леонтьев, А.И.Раев,); научные методики музейного образования (Ванюшкина Л.М., М.Б.Пиотровский, А.А.Никонова, Б.А. Столяров).

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап подготовительный (2006-2007гг.) - включал в себя информационный и научный поиск путем изучения литературных источников по проблеме исследования, был посвящен выявлению противоречий и теоретическому осмыслению проблемы, определению цели, объекта, предмета, рабочей гипотезы и задач исследования.

Второй этап - основной (2007-2008гг.) включал в себя опытно-экспериментальные работы по теме исследования, проведение констатирующего эксперимента с целью выявления уровня сформированности знаний у учащихся в вопросах охраны здоровья. Разработка и реализация модели обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Третий этап - заключительный (2009г.) - проводилась проверка эффективности методики экспериментального обучения, осуществлялась систематизация полученных материалов, уточнение основных положений и выводов исследования, оформление текста диссертации. Научная новизна работы заключается в том, что

• сконструирована модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• определено значение методики использования экспонирования в процессе обучения здоровому образу жизни при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• разработан и обоснован дидактический материал музейных экспозиций в процессе обучения школьников здоровому образу жизни.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• разработана модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», представляющая собой систему взаимосвязанных компонентов: целевого, мотивационного, содержательного, оценочно-результативного;

• разработана методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», а именно: определено медико-биологическое содержание уроков и экскурсий, выявлены оптимальные методы, методические приемы и средства обучения здоровому образу жизни в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• выявлены организационно-педагогические условия использования методики экспонирования при изучении раздела «Основы здорового образа жизни» курса «Основы безопасности жизнедеятельности, учитывающие 8 реализацию принципов научности, связи обучения с жизнью, системности, доступности, наглядности и продуктивности результатов обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» без дополнительных изменений может быть адаптирована на другие разделы курса «Основы безопасности жизнедеятельности», а при соответствующей трансформации, в другие образовательные области;

• внедрена в школьную практику методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», которая может быть использована в процессе методической подготовки студентов педагогических училищ, университетов, в системе повышения квалификации учителей безопасности жизнедеятельности;

• разработаны методические рекомендации по организации и проведению экскурсий медико-биологического содержания в Музее гигиены;

• созданы методические разработки в помощь педагогам по организации и проведению массовых мероприятий среди подростков и молодежи по пропаганде здорового образа жизни, профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается использованием методов, адекватных цели и предмету исследования, сочетанием количественного и качественного анализа, логически непротиворечивым анализом проблемы, корректным изучением практического опыта обучения вопросам «Основ здорового образа жизни» курса «Основы безопасности жизнедеятельности» по экспериментальной методике, подтверждением основных положений исследования в экспериментальной работе.

На защиту выносятся следующие положения:

• результаты анализа дидактических средств музейной экспозиции, используемые в обучении здоровому образу жизни;

• разработанная модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»;

• методика использования экспонирования при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе обучения раздела «Основы здорового образа жизни» курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на экспозиции Музея гигиены г. Санкт-Петербурга Основные положения и результаты исследования обсуждались на конференциях, семинарах, совещаниях, выступлениях перед педагогами, как непосредственно в школах, так и на выездных педсоветах по вопросам охраны здоровья, проходивших непосредственно на базе Музея гигиены, на циклах повышения квалификации учителей биологии, на Координационном совете Комитета по образованию по охране здоровья учащихся общеобразовательных школ. Ключевые обобщения и мнения по данной проблеме высказывались на конференциях: XII Международная конференция «Ребенок в современном мире» (2005), конференция «Главный ресурс. Репродуктивное здоровье молодежи и демография» (2006), XI Всероссийская научно-практическая конференция "Стратегия профессионального сотрудничества с работодателем в рамках реализации концепции трудоустройства выпускников специальности "Безопасность жизнедеятельности"(2007), круглый стол с международным участием «Психология здоровья: новое научное направление»(2009) и т.д.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Винтухова, Людмила Васильевна

Выводы по II главе

1. С целью подтверждения сформулированной гипотезы исследования и с учетом обоснованных организационно-методических условий использования экспонирования в процессе обучения здоровому образу жизни, выявленных основных принципов формирования содержания

131

раздела «Основы здорового образа жизни» школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», обоснованного и выявленного дидактического потенциала музейных экспозиций в контексте обучения школьников здоровому образу жизни нами была разработана модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности. С реализацией данной модели в процессе обучения «Основам безопасности жизнедеятельности» мы связывали постепенное наращивание знаний по основам здорового образа жизни, формированию ключевых компетенций.

2. Модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» представлена целевым, содержательным, мотивационным, деятельностным и оценочно-результативным компонентами.

3. При разработке экспериментальной методики использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» мы ориентировались на использование педагогами экскурсий в Музей гигиены.

4. В результате экспериментального обучения апробирована модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» :

• представлены материалы, используемые в экспозиции, проанализировано их соответствие образовательной программе в школе по разделу «Основы здорового образа жизни»;

• разработаны методические материалы и практические занятия, способствующие дополнительному обучению вопросам сохранения и укреплению здоровья, основам здорового образа жизни учащихся;

• проверена эффективность разработанной модели;

5. Формирующий эксперимент показал

132

• после посещения Музея гигиены показатель степени обученности повысился от 0,13 до 0,30 в экспериментальных классах по отношению к контрольным и у всех учащихся стал высоким.

• 99,3 % учителей ответили, что порекомендуют коллегам использовать экспозицию Музея гигиены для закрепления знаний по вопросам основ здорового образа жизни и профилактики поведенческих факторов риска.

• 61,5% учащихся вновь придут в Музей гигиены, если у них возникнут вопросы о здоровье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обзор исторической, педагогической, биологической литературы позволил установить, что обучение основам сохранения здоровья детей и подростков дошли до нас с достаточно давних времен и базировались на народной гигиене. Параллельно развитию народной гигиены формировалась и народная педагогика. В процессе исторического развития России педагогами реализовывалось обучение учащихся знаниям, способствующим сохранению здоровья и профилактике заболеваний.

Анализ данных официальной статистики указывает, что состояние здоровья детей и подростков характеризуется устойчивой тенденцией к росту заболеваемости, увеличением распространенности хронической патологии. В связи с этим обучение учащихся основам здорового образа жизни должно занимать ведущую позицию в сохранении и укреплении их здоровья.

Анализ педагогической, валеологической, методической и учебной литературы показал, что потребность общества в обеспечении техногенной, социальной, экологической и других видах безопасности привела к созданию педагогического направления безопасности жизнедеятельности. Здоровье является основой безопасности, поэтому школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» содержит раздел «Основы здорового образа жизни». Важными в обучении основам здорового образа жизни являются такие методические требования, как наглядность, доступность, системность, познавательная активность, связь теории с практикой.

В соответствии с тем, что одним из главных дидактических принципов является наглядность обучения, в основе которого лежит визуально-чувственное восприятие учащимися предметов и явлений в натуральном или искусственном виде, использование экспонирования может быть использовано в процессе обучения здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость выявления организационно - методических условий использования экспонирования в процессе обучения здоровому образу жизни, теоретического осмысления и практической разработки модели обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Проектирование педагогической модели предполагало использование системного, интегративного, личностно-ориентированного и других подходов. Они позволили рассматривать исследуемую модель в целостности, раскрыть взаимосвязь составляющих ее элементов. Нами выделены факторы, влияющие на эффективность функционирования всех компонентов образовательного процесса: учет содержания раздела «Основы здорового образа жизни» и экспозиции Музея гигиены, задачи использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни, принципы формирования содержания раздела «Основы здорового образа жизни» школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с использованием экспонирования.

Предлагаемая в диссертационном исследовании методика использования экспонирования при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» предусматривает

134 организационные, методические и технические условия, направленные на организацию использования экспонирования с целью обучения здоровому образу жизни школьников в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».

Обучающий эксперимент разрабатывался на основе содержания процесса освоения учащимися курса «Основы безопасности жизнедеятельности» по методике обучения «Основы здорового образа жизни», предусмотренного федеральным образовательным стандартом, программой, разработанной А.Т.Смирновым, В.Н.Латчуком и Б.И Мишиным и использованием экспозиции Музея гигиены.

Результаты экспериментального обучения позволяют утверждать, что модель обучения здоровому образу жизни с использованием экспонирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» оказалась эффективной.

Учитывая государственный образовательный стандарт, в который включено положение о формировании ключевых компетенций, то есть способность учащихся использовать усвоенные знания в реальной деятельности, использование экспонирования в процессе формирования знаний учащихся о здоровом образе жизни и основах медицинских знаний может рассматриваться в контексте концепции «непрерывного образования», ставшего актуальным в современном мире.

Таким образом, результаты проведенного теоретического и экспериментального исследования подтверждают гипотезу исследования и позволяют сделать вывод, что методика использования экспонирования может успешно применяться при обучении здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Винтухова, Людмила Васильевна, 2010 год

1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. Новосибирск: Изд-во Сиб.Унив., 2008.-135с.

2. Абрамова Н.К. Смена ориентиров в современной системе образования // Духовно-культурные процессы в современной России. -М., 1998. С. 92-97.

3. Абрамов В.В. Мотивация здорового образа жизни студентов в курсе «Безопасность жизнедеятельности» // Направление и перспективы развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности»: Материалы конф.- СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. С.17-18.

4. Айзман Р.И. Психологическая и медицинская валеология цели и задачи // Научно-практический журнал «Валеология», 1997. №2.С 12 -15.

5. Айзман Р.И., Абакасалова Н.П.Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья // Валеологическое образование (Проблемы. Поиски. Решения). Сборник научных трудов. Липецк.: ЛГПУ, 1996.-С.З - 12.

6. Акбашев Т.А. Валеопедагогика как система // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов. СПб.: СПбГУПМ, 1996. - С. 7- 9.

7. Антропова М. В. Основы гигиены учащихся. М.: Просвещение, 1971. -208 с.

8. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1982. - 231 с.

9. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие.-СПб.: Балтийская Педагогическая Академия, 1998. 148 с.

10. Ананьев В.А. Социально-психологический мониторинг школьной среды как элемент первичной профилактики аддиктивного поведения:

11. Монография / Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильева М.А.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. 176 с.

12. Апанасенко Г.А. Индивидуальное здоровье как предмет исследования валеологии // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. С. 10 - 12.

13. Арон Н. Ф. Деятельность ЮНЕСКО в области гигиенического обучения и воспитания населения / Труды ЦНИИСП, т. II. М.: ЦНИИСП, 1971. -С. 128- 143.

14. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Внешкольник. 1997 - №9. - С. 5 - 7.

15. Асадулина С.Х., Усманова Т.К. Технологии обучения здоровью в системе образования // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИМПМиВ, 1998. - С. 41.

16. Афанасьева В. Д. и др. Антиалкогольное воспитание учащихся ПТУ и студентов техникумов / Вопросы гигиенического воспитания: Сборник трудов. М.: ВНИИ соц. гиг. и орг. здрав, им. Н.А.Семашко., 1981. -С. 105-110.

17. Академик АМН СССР Захарий Григорьевич Френкель.140 лет со дня рождения:Материалы мемориальной научной конференции 18 декабря 2009года / под ред.А.П.Щербо.; СПб.: Изд-во СПбМАПО. 2009. 370 с.

18. Алкогольная катастрофа и возможности государственной политики в преодолении алкогольной сверхсмертности в России / Отв.ред. Д.А.Халтурина, А.В.Коротаев.; М.:ЛЕНАНД. 2008. 376 с.

19. Антитабачное гигиеническое воспитание школьников: Методические рекомендации / сост. Е.Б Попова и А.Г.Шевчук.; М.: ЦНИИСП. 1983. -20 с.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

21. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. М.: 1989.- 420с.

22. Байер К., Шейнбург Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. М.: Мир, 1997.-339 с.

23. Бабушкина Е. Д. Вопросы медицины и гигиены в курсе физики средней школы: Пособие для школьн. врачей и педагогов.- М.: ЦНИИСП, 1972. -47 с.

24. Белецкая В.И., Громова З.П., Егорова Т.И. Школьная гигиена: Учебн. пособие для студентов биол. спец. пед. институтов. М.: Просвещение, 1983.-160 с.

25. Беляева А.П. Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании профессионально-технического образования. М.: Высшая школа, 1979.-224 с.

26. Березовская Р.А., Никифоров Г.С. Отношение к своему здоровью /Психологияздоровья / подред.Г.С.Никифорова.;СПб.Литер, 2003. -256 с.

27. Березин И.П. Комплексная индивидуальная профилактика. Магадан: Магаданск. кн. изд-во, 1991. - 130 с.

28. Бехтель Э.Е. Донозоологические формы злоупотребления алкоголем. М.: Медицина, 1986. - 272 с.

29. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии: Учеб.-2-е изд. СПб.: Изд-во «Фолинат», 2000. - 558 с.

30. Блинкова В.А. Гигиеническое воспитание и обучение в школе // Сборн. метод, матер. М.: ЦНИИСП, 1969. - С. 3-6.

31. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-511 с.

32. Ботякова О. О музейной экскурсии. // Журнал «Музей».- 2009.№6 .С.22 28.

33. Брехман И. И, Человек и биологически активные вещества. Л.: ЛО «Наука», 1976.- 112 с.

34. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990.-206 с.

35. Бруновт Е.П. Изучение анатомии и физиологии человека в средней школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 288 с.

36. Бруновт Е.П., Малахова Г. Я. Методика формирования понятий в курсе анатомии и физиологии человека М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 44 с.

37. Бруновт Е.П., Малахова Г.Я., Соколова Б.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984. -192 с.

38. Валишин М.А., Раскина Д.Л. Опыт гигиенического воспитания в школе. -М.: ЦНИИСП, 1968.-59с.

39. Вайнер Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии // Валеология. -1997.-№ 4.-С.5-7.

40. Вайнер Э.Н., Волынская Е.В. Валеология: Учебный практикум. М.: Флинта: Наука, 2002. - 312 с.

41. Васнев В.А., Мишин Б.И., Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1.-М.: Просвещение, 2009. 223 с.

42. Васнев В.А., Мишин Б.И., Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: М.: Просвещение, 2009. -168 с.

43. Введенский О.В. История формирования естественноисторических музеев в России (на примере музеев Санкт-Петербурга) // Труды Государственного Дарвиновского музея. Выпуск XII М.: ГДМ, 2008. -С. 92 - 97.

44. Виленский М.Я. Социально-экономические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. -1994.-№9.-С. 9- 11.

45. Воронин JI. Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии; физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

46. Выготский JI.C. Педагогическая психология.- Изд-во: ACT / Астрель, 2008. 672 с.

47. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. -СПб.: Наука, 1993.-269 с.

48. Валеология: Учебное пособие / под общ. ред. проф. В.П. Соломина, проф. Ю.Л. Варшамова. СПб.: Образование, 1995. - 205 с.

49. Введение в специальность / Под ред. И.А. Сыченикова. М.: Медицина, 1980.-285 с.

50. Вопросы гигиенического воспитания // Сборник трудов М.: ВНИИ соц. гиг. и орг. здрав, им. Н. А. Семашко. 1981. 242 с.

51. Вопросы медицины и гигиены в курсе биологии: ч. II Анатомия, физиология и гигиена человека: Материалы в помощь шк. врачу и преп. бйологии средн. школы / под ред. проф. В.Н. Федоровой. М.: ЦНИИСП, 1970.-103 с.

52. Ганюшин JI.A. Эколого-валеологическое воспитание в школе // Биология в школе. 1997. - №2 - С. 50-54.

53. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии под ред. Е.В.Шороховой. М.: Наука, 1996. - 476 с.

54. Гафар Т.В. Образовательная деятельность художественного музея -возможности и направления развития / Музейный просвет: Сборник статей / под ред. М.Б. Пиотровского и А.А. Никоновой. СПб., 2009. - С. 68- 81

55. Гвоздева О.А. Экологические праздники в Государственном Дарвиновском музее: Методическое пособие под общ. ред. А.И.Клюкиной.- М.: «Альфа Принт», 2003. - 288 с.

56. Герд В.А. Экскурсионное дело: Сборник статей по вопросам методики экскурсий. Педагогика , 1928. С. 26.

57. Гринина О.В. Социально-гигиенические исследования семьи // Труды ЦНИИСП, вып. IV.-М.: ЦНИИСП, 1973.-е. 161-176.

58. Громбах С.М. Вопросы медицины в трудах М.В. Ломоносова М.: Медгиз, 1961. -305 с.

59. Громбах С.М. Материалы к истории санитарного просвещения в России XVIII века. М.:ЦИСП, 1951.- 157 с.

60. Громбах С.М. Русская медицинская литература XVIII века. М.: Изд. АМН СССР, 1953.-283 с.

61. Гурова А.И., Горлова О.Е. Практикум по общей гигиене: Учебн. пособие. М.: Изд-во УДН, 1991.- 177 с.

62. Гурный В.В. Четыре основных правила практической педагогики (40ПП). Точка зрения. М.: «Дом педагогика», 2003. - 56 с.

63. Гурова Р.Г., Рычкова Г.Б. Ориентация старшеклассников на продолжение' образования. // Социологические проблемы образования и воспитания: Сборник под ред. Р. Г. Гуровой. М.: Педагогика, 1973. - с. 144 - 161.

64. Гигиена детей и подростков: учебник / под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1980. - 440с.

65. Гигиена подростков и детей: учебник / под ред. Г.Н. Сердюковой. М.: Медицина, 1989. - 320 с.

66. Гигиеническое обучение и воспитание учащихся начальной школы: Методические рекомендации / Коростелев Н.Б., Калашникова С.В. М.: ЦНИИСП, 1976.-40 с.

67. Граждановедение: основы здорового образа жизни: Учеб. пособие под ред. В.В. Фортунатова.- СПб.: Изд.дом «Русский остров», 2005. 224 с.

68. Диагностика здоровья: психологический практикум / под ред. проф. Г.С.Никифорова. СПб.: Речь, 2007. - 950 с.

69. Дидактическая игра в 8 классе «Гигиена и здоровье»: Методические рекомендации / М. Д. Свидерская, Г. Ф. Федорец. Л.: ЛОО Пед. Об-ва РСФСР, 1984.-28 с.

70. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / под ред. В.Н. Мошкова. -М.: RETORIKA-A Флинта, 1999. 560 с.

71. Дыхан Л.Б., Кукушкин B.C., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология: Уч. пособие для студентов педагогических вузов/ Л.Б Дыхан., B.C., Кукушкин, А.Г.Трушкин / под ред. В.С.Кукушкина. М.: ИКЦ «МарТ» Ростов н/Д: Изд/ центр «МарТ», 2005. - 528 с.

72. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья: учебное пособие / Г.К. Зайцев, В.В Колбанов, М.Г. Колесникова.- СПб, 1994. 78 с.

73. Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников: Учебное пособие /под ред. Т.Н. Захарова. Волгоград: Учитель,2007. - 174 с.

74. Информационно-методические материалы по проблемам исследовательской и опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях города Ставрополя. Ставрополь, 2003. -140 с.

75. История педагогики и образования: Учеб. пособие для пед.уч.зав 2-е изд. / под ред. А.Н.Пискунова.— М.:Сфера, 2001. 512 с.

76. Кабанов А. Н. Учебник анатомии и физиологии человека. М.: Учпедгиз, 1955. - 240 с.

77. Кабаева В.М. Организация психолого-педагогического исследования осознанного отношения подростков к собственному здоровью: методические рекомендации для педагогов психологов. М.: АПКиПРО, 2002. - 56 с.

78. Казанский A.M. Уроки по теме «Охрана здоровья». 4 класс: Пособие для учителей начальной школы. М.: Учпедгиз. 1957. - 84 с.

79. Кальченко Е.И.Гигиеническое обучение и воспитание в школе: Книга для учителя и медицинского работника / Е.И.Кальченко, Н.М.Петров, В.Г.Георгиев. Чебоксары: Чувашек, кн. изд-во, 1989. - 167 с.

80. Кальченко Е.И. Вымирающая Россия: реалии, причины, возможности.-СПб.: 2002. 45 с.

81. Калюжная Р.А, Двигательный режим и здоровье школьника. М.: Медицина, 1977.-28 с.

82. Каратаева Н.Б., Кочеткова Н.К. Разработка критериев оценки эффективности, восприятия и усвоения санитарно-просветительной информации школьниками / Вопросы гигиенического воспитания:

83. Сборник трудов. М.: ВНИИ соц. гиг. и орг. здрав им. Н. А. Семашко., 1981.-С. 69-74.

84. Ким С.В. Валеологическая безопасность научно-методической деятельности педагога. Ресурсы физкультурного образования. СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 2005. - 311 с.

85. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Учебное пособие к спецкурсу.- Л.: РГПУ. 1991. 83 с.

86. Кислицына О.А. Подростки и алкоголь: факторы риска//Вопросы наркологии. 2009.-№2. - С.66 - 67.

87. Клещина Ю.В. Состояние здоровья современных школьников и перспективы его укрепления его укрепления//Российский педиатрический журнал. 2009. - №3. - С. 48 - 51.

88. Козин Э.М., Панина Т.С. Психолого-педагогические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования // Научно-практический журнал «Валеология». 1997. - № 1.- С. 3- 5.

89. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе: методическое пособие. СПб: СПБГУПМ, 1992. - 52 с.

90. Колесов Д.В., Маш Р. Д. Основы гигиены и санитарии: Учебн. пособие для 9 10 кл. средн. шк.: Факульт. курс - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

91. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. -656 с.

92. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М.: Учпедгиз, 1949. -208 с.

93. Корецкий В.И. «Домострой». / БСЭ,3 изд., т.8.- М.: «Сов.энц.» 1972 .434 с.

94. Корнейчук Ю.Ю., Красинская Н.П., Литвинов Е.Н., Мишин Б.И., Петров С.В., Смирнов А.Т., Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для 8 класса общеобразовательныхучреждений. Изд-во: ACT Астрель, 2009. - 190 с.145

95. Коростелев Н.Б. Из истории гигиенического обучения и воспитания школьников в России./ Труды ЦНИИСП, вып. IV. М.: ЦНИИСП., 1973.-с. 89-100.

96. Коротаева JI.A. Программа здоровья в школе // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов.- СПб.: СПБГУПМ, 1996. С. 33 - 34.

97. Коте А.Ф. К теории и практике работы лектора и методиста: Труды Государственного Дарвиновского музея. Вып.ХШ / под общей редакцией директора ГДМ, Заслуженного работника культуры РФ, кандидата культурологи А.И.Клюкиной. М.: Изд-во ГДМ, 2009.-С. 726.

98. Контрактный метод профилактики наркоманий: Практическое руководство: Материалы российско-шведского проекта. СПб.,2007.-112с.

99. Контракт метод интенсивной профилактики наркоманий: Методическое пособие: Материалы российско-шведского проекта. -СПб., 2007.- 112 с.

100. Краснобаев Б.И. Бецкой Иван Иванович. / БСЭ, 3 изд., т. З.М.: «Сов. Энц.», 1970. -С. 288.

101. Красинская Н.П., Литвинов Е.Н., Петров С.В., Потапов С.В., Смирнов А.Т., Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. Изд-во ACT Астрель, 2009.- 192 с.

102. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара, 1994.-86с.

103. К здоровой России: политика укрепления здоровья и профилактики -основные неинфекционные заболевания. М.: Гос. НИЦ профилакт. медицины МЗ и МП РФ, 1994. - 80с.

104. Пб.Латчук В.Н., С.К. Миронов, Б.И.Мишин Планирование и организациязанятий в школе: методическое пособие 5-11 кл. М.: Дрофа, 2006.- 89 с.146

105. Лернер Е.И. Основания для конструирования содержания эколого-гигиенического образования учащихся // Новые исследования в педагогических науках. №2 (50) М.: Педагогика, 1987. - С. 48 - 51.

106. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности М.:3нание,1980. -96 с.

107. Лисицин Ю.П. Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность -М.: Мысль, 1989.-270 с.

108. Лобыкина Е.Н. Пропагнада медицинских знаний в области питания на современном этапе // Вопросы питания 2007. - №3. -С. 44 - 49.

109. Лоранский Д. Н. и др. Некоторые аспекты мотивации гигиенического поведения личности // Вопросы гигиенического воспитания: сборник трудов. М.:ВНИИ соц. гиг. и орг. здрав, им. Н. А. Семашко., 1981. - С. 5-14.

110. Лукьянов Е.А. Материалы к курсу «Основы безопасности жизнедеятельности: Экстремальные ситуации в природе и городе. СПб.: СПбУПМ, 1996.- 142с.

111. Макарова Л.П., Соломин В.П., Храброва О.П. и др. Основы медико-биологических дисциплин: Учебное пособие,- СПб.: Из-во РГПУим. А.И.Герцена, 1998. 246 с.

112. Макарова Л.П., Корчагина Г.А. Особенности состояния здоровья современных школьников // Вестник Герценовского университета. 2007. №6. С.47 48.

113. Манкевич И.А. Социально-коммуникационный подход в системе ' культурологического знания // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. Материалы Международной научной конференции. Вып. №12. СПб., 2001. С 84.

114. Миловидова Е.С. и др. Один из путей изучения доходчивости медицинской пропаганды (По результатам опроса учащихся 9-10 классов) / Труды ЦНИИСП, т. 6. М.: ЦНИИСП, 1975. - С. 51 - 59.

115. Мильман И.И. Гигиеническое воспитание и обучение в начальных классах восьмилетней школы: Пособие для учителей 1 4 кл. / Изд. 4-е, испр., доп. - М.: Просвещение, 1966. - 272с.

116. Мильман И.И. Санитарное просвещение в советской школе / Санитарное просвещение: организация, содержание, методика. М.: ЦНИИСП, 1967. -С. 121 - 141.

117. ИО.Мильман И.И. Уроки по охране здоровья в III классе начальной школы: пособие для учителей. М.: ИСП МЗ СССР, 1949. - 132с.

118. Михайлов JI.A., Старастенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика обучения: 5-6 классы: Пособие для учителя. СПБ.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена; Изд-во Союз, 2001.-240 с.

119. Мишин Б.И., Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение,2005.-175 с.

120. Музейный просвет: Сборник статей / под ред. М.Б.Пиотровского и

121. A.А.Никоновой. СПб, 2009. - 384 с.

122. Нетопина С.А. Школьникам об учебе и отдыхе: Книга для учащихся 4-7 кл. М.: Просвещение, 1 983. - 80 с.

123. Общая валеология: Конспект лекций / под ред. проф. В.П.Петленко.

124. СПб.: БПА, 2000.-163 с. 139.Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред.

125. B.Я.Струминского.-М.: Учпедгиз, 1955. -4 с.

126. Основы безопасности жизнедеятельности человека: Учебное пособие для5 — 6 классов общеобразовательной школы / под ред. В.Я.Сюнькова. М.:

127. Центр Инноваций в педагогике, 1997. 160 с.

128. Основы валеологии (учебник) / Г.Л.Билич, Л.В.Назарова СПб.: Изд-во

129. Фолиант», 2000. 560с., илл.

130. Организация профилактической работы с населением. Проблемы и путирешения: Материалы конференции, посвященной 90-летию образования

131. Городского центра медицинской профилактики и Музея гигиены.- Санкт

132. Петербург, 2009 300 е.: илл.1450 проведении 7 апреля в образовательных учреждениях ежегодного

133. Всероссийского урока здоровья»: Письмо МО и МЗ РФ от 26 февраля2003 года № 27 / 2632-6// Вестник образования, 2003. №8. С. 16 30.

134. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / А.Н.Алексюк}

135. Г.Г.Савенок. М.: Педагогика, 1985. - 496 с.149

136. Полетаева Н.М. Мотивация ЗОЖ в образовании педагога: Монография.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. 98 с.

137. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников).- СПб.: Союз, 1997. 256 с.

138. Потапчук А.Н. Осанка и физическое развитие детей: Программы, диагностики коррекции нарушений / А.А.Потапчук, М.Д.Дидур.- СПб.: Речь, 2001.-165 с.

139. Первичная профилактика заболеваний в молодом возрасте (основы валеологии): Методическая разработка / РГПУ им.А.И.Герцена; составители: В.П.Соломин, М.Г.Пелисов.- СПб.: Изд-во «Образование», 1995. 23 с.

140. Первичная профилактика заболеваний органов пищеварения (основы валеологии): Методическая разработка / РГПУ им.А.И.Герцена; составители: В.П.Соломин, М.Г.Пелисов,- СПб.: Изд-во Образование, 1996. -28 с.

141. Психология здоровья: новое научное направление: материалы круглого стола с международным участием, Санкт-Петербург, 14-15 декабря 2009.-СПб.: СПбГИПСР, 2009. 454 с.

142. Романов Б.А. Люди и нравы древней Руси. М. - Л.: Наука, 1966. -22 с.

143. Савина А.К. Воспитание школьников в области здоровья. // Биология в школе. 1994 .- №2.- С. 55 - 59.

144. Сахно А.В. Программа курса «Основы валеологии и экологии»,-Малаховка: МОГИФК, 1993.-45 с.

145. Семехин Ю.Г.Управление безопасностью жизнедеятельности: Учебное пособие / Ю.Г.Семехин. Ростов. -Д:Феникс. - 218 с.

146. Симонов В.П.Педагогический мененджмент: 50НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. - М.; Педагогическое общество России, 1999. - 430 с.

147. Смирнов А.Т., Хренников Б.О.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2008. 288 с.

148. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984.230 с.

149. Соломин В.П. Основы валеологии: Учебное пособие / В.П.Соломин, Л.П.Макарова, Л.А.Попова. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 1999.-205 с.

150. Столяров Б.А., Соколова Н.Д., Алексеева Н.А. Основы экскурсионного дела, СПб., 2002. С. 3

151. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Просвещение, 1985. - 240с.165.«Содействие здоровью и обучению здоровому образу жизни в школах

152. Татарникова Л. Г. Педагогическая валеология. СПб.: «Петроградский и К0», 1995.-352 с.

153. Проблемы здоровья населения // Сборник научно-практических статей. М., Открытый Институт Здоровья. 2005. 346 с.

154. Татарникова Л. Г., Захаревич Н. Б., Калинина Т. О. Валеология основы безопасности жизни ребенка: Пособие к курсу валеологии «Я и мое здоровье» для школы первой ступени / Изд. 2-е. - СПб.: «Петроградский и К0», 1995. -240 с.

155. Татарникова Л.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. Пособие к курсу «Валеология» для учащихся 5-7 классов. — СПб Петроградский и К, 1997.-288 с.

156. Текшева Л.М. Гигиенические аспекты использования компьютерных средств обучения в системе общего образования / Л.М.Текшева, Е.В.Элькснина, М.А.Перминов // Гигиена и санитария. 2007 .- №4. - С. 65-68.

157. Тель Л.З. Валеология: Учение о здоровье, болезни и выздоровлении. В 3 т.- М.: ООО «Издательство ACT»; «Астрель», 2001.-Т 1. 432 с.

158. Тертычный А.В. Организация проведения Дня здоровья в образовательной школе: Методические рекомендации. Новосибирск: Изд-во НГПУ. 1995. - 30 с.

159. Ткачук М.Г., Страдина М.С. Коллекция Музея кафедры анатомии Государственного университета физической культуры им. П.Ф.Лесгафта // Труды Государственного Дарвиновского музея. Вып. XII М.: ГДМ, 2008.-С. 283 -290.

160. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика. 1983 .- 352 с.

161. Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов // Здоровье и образование: материалы Международного конгресса валеологов.- СПб. 1999.- С. 176 177.

162. Торохова Е.И. Валеология: словарь-справочник.-М.: Флинта: Наука, 2002. 344 с.

163. У правление первичной профилактикой распространения ВИЧ-инфекции среди учащихся начального профессионального образования на уровне152города: Методическое пособие / под ред. И.Н.Гурвича. СПб.: Изд-во «А-принт», 2008 .- 146 с.

164. Федоренко Е.Я. Развитие здоровья школьников в образовании // Психология здоровья: новое научное направление: материалы круглого стола с международным участием. СПб., 14 15 декабря 2009г .-СПб.: СПбГИПСР, 2009. - С. 346 - 350.

165. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции) / С.Ф.Егоров. М., 1974. С. 49 -51.

166. Хуторский А.В. Современная дидактика. СПб., 2001. 257 с.

167. Чумаков Б.Н. Основы здорового образа жизни: Учебное пособие. -М. :Педагогическое общество России, 2004. 416 с.

168. Шенделева С.В.Здоровье и здоровый образ жизни как культрологическая ценность в истории педагогики // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - №5. - С. 2.

169. Ширяева Г.П. Эффективность здоровьесберегающих технологий укрепления здоровья детей и подростков городских образовательных учреждений / Г.П.Ширяева Г.П., А.Г.Муталов, Р.Я. Нагаев // Рос. педиатр, журнал. 2008. - № 5. - С. 64- 65.

170. Электронный ресурс.: http://www.primetass.ru/news/show.asp?id=834238&ct=news

171. Электронный ресурс.:edurt.ru/index.php?st=3356&type

172. Электронныйресурс. :tasis-dipol.ru/osnovy-medicinskih-znanii+zdorovogo-obraza-zhizni

173. Электронныйресурс. :spbusavsud.ru/printdoc?

174. Электронныйресурс.: www.mon.gov.ru

175. Электронный ресурс.: www.ed.gov.ru