Формирование валеологических знаний и умений при обучении биологии в 9-м классе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Коломеец, Оксана Петровна

• Коломеец, Оксана Петровна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коломеец, Оксана Петровна

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ В НАУЧНОМ И ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНТЕКСТАХ

1.1. Предпосылки формирования валеологических знаний и умений у учащихся в практике школьного биологического образования.и.11

1.2. Система понятий валеологического содержания раздела «Человек и его здоровье» курса биологии .29

1.3. Характеристика валеологических: умений раздела «Человек и его здоровье» курса биологии.41

1.4. Состояние валеологических знаний и умений учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии 51-73 Выводы по главе I.74

ГЛАВА П. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Методические условия формирования и развития валеологических знаний и умений у учащихся в разделе

Человек и его здоровье» курса биологии.76

2.2, Методика формирования и развития валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье».84

2.3. Оценка качества усвоения валеологических знаний и умений учащимися 9-х классов в условиях эксперимента.118

Выводы по главе П.„.447

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование валеологических знаний и умений при обучении биологии в 9-м классе»

Современная нестабильная социально-экономическая обстановка наряду с неполноценным питанием, модернизацией учебных программ, неблагополучием психологического климата в семьях и школьных коллективах и другими причинами приводят в комплексе к дезадаптации детей и подростков в окружающем мире, выражающейся в девиантном поведении и ослаблении их физического и психического здоровья.

По данным статистики, комплексных научных исследований среди молодёжи все более распространенными становятся негативные социальные явления - наркомания, токсикомания, табакокурение, ранние половые связи, растет число заболеваний, пограничных психических и соматических отклонений, увеличивается количество школьников, имеющих в связи с ослабленным здоровьем ограничения в выборе профессии [172, 109, 203, 191]. При этом появление наиболее часто встречаемых заболеваний у детей сопряжено непосредственно с периодом обучения их я,школе.

Не последнюю роль среди многообразия факторов, обуславливающих значительное и резкое ухудшение здоровья школьников, играет Низкий уровень их валеологической грамотности. Анализ сложившейся сегодня ситуации показывает, что учащиеся недостаточно четко осознают зависимость здоровья от образа жизни, слабо владеют навыками самоанализа, самооценки своего образа жизни и состояния здоровья, самостоятельной деятельности по его сохранению и укреплению.

Несформированностъ приоритета здорового человека в обществе, отсутствие должной мотивации здорового образа жизни (ЗОЖ), усугубляя проблему, делают вполне обоснованными попытки поиска рационального подхода к формированию здоровья молодежи, создания технологий, способных обеспечить формирование личностных установок на здоровый образ жизни.

В этих условиях перед школой стоит задача подготовки учащихся по вопросам укрепления физического и психического здоровья, овладения каждым из них определенным минимумом знаний и умений, необходимых для оптимизации личного здоровья и гармоничного развития. Очевидно, что от сформированное™ у учащихся в рамках учебно-образовательного процесса модели поведения будет зависеть последующая их деятельность по преобразованию личного здоровья, сохранению его потенциала.

Включение валеологического компонента в систему предметного обучения как одна из тенденций современной школы находит отражение в курсе химии, физической культуры, спецкурсе валеологии. Однако, биология как учебная дисциплина располагает также достаточными возможностями для реализации валеологического образования и воспитания школьников в силу специфики своего содержания.

Теме сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения уделяли внимание в своих трудах известные методисты и биологи: В.А.Герд [49], Б .Е.Райков [147], И.Д.Зверев [62, 65], А.Г.Хрипкова [190, 194, 195], Е.П.Бруновт [31, 32], И.Н.Пономарёва [145], И.Т.Суравегина [67], Ю.А.Даринский [57], С.В.Алексеев [5] и другие в рамках исследуемых ими проблем, касающихся гигиенического, экологического и полового образования и воспитания школьников.

В последнее время заметно увеличилось число работ, посвященных вопросам усиления валеологической направленности непрерывного биологического образования и особенно школьного биологического образования. (Л.Г.Татарникова [176]; З.И.Тюмасева [182]; В.П.Соломин, Ю.ЛВаршамов, А.А.Семенов, Л.П.Макарова, О.П. Храброва [34, 113]; Н.Д.Андреева [10]; И.И Соковня-Семенова [169]; В.Ю.Осипова [133]; Л.АИвченко [70]). Появились программы и учебные пособия, в которых реализован эколого-валеологический подход при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии [52, 183].

Вместе с тем проблема валеологического образования школьников на материале раздела «Человек и его здоровье» курса биологии мало изучена и нуждается в дальнейшем исследовании, так как до сих пор не выявлены валеологические понятия и умения, не обоснованы их роль и место в содержании данного раздела, не разработана методика формирования валеологических знаний и ум;ений у учащихся с учетом современных требований к биологическому образованию.

Следует также отметить, что отсутствие на вооружении у учителей биологии конкретных руководств по организации и управлению процессом формирования валеологических знаний и умений обуславливает наличие у учащихся общеобразовательных школ преимущественно фактологических и узкопрагматичных знаний о здоровье и здоровом образе жизни, отсутствие необходимых навыков по оздоровлению своего организма, слабую мотивацию на здоровый образ жизни.

Таким образом, резкое ухудшение здоровья школьников, предъявляемые новые социальные запросы к уровню теоретико-практической подготовки учащихся в вопросах самообеспечения личного здоровья, неразработанность проблемы формирования валеологических знаний и умений у девятиклассников при обучении биологии, низкий уровень валеологических знаний и умений у учащихся в массовой практике школ обусловили выбор темы научного исследования и определили содержательную направленность нашей работы.

Цель исследования: разработать и обосновать методические основы формирования валеологических знаний и умений у учащихся 9-х классов при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

Предметом исследования является методика формирования валеологйческих знаний и умений в разделе « Человек и его здоровье» курса биологии.

Гипотеза исследования. Процесс формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии, направленный на просвещение учащихся о здоровом образе жизни, будет более эффекшвен, если будет:

• сконструирована система валеологических понятий с учетом логики биологического содержания данного раздела;

• определена типология валеологических умений, ориентирующая на формирование ценностного отношения к здоровью и принятие норм здорового образа жизни.

• разработана эффективная методика формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и здоровье» курса биологии.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Изучить состояние проблемы формирования валеологических знаний и умений у школьников в научных и учебно-методических исследованиях и практике обучения биологии на современном этапе.

2. Произвести отбор и сконструировать систему валеологических понятий, необходимых для формирования валеологических знаний в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

3. Определить типологию валеологических умений раздела «Человек и его здоровье» курса биологии.

4. Разработать методику формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики путем выявления качества валеологических знаний и умений у учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ медико-биологической, методической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; анализ и синтез результатов теоретического и экспериментального обучения, их обобщение; социологические - анкетирование учащихся и учителей, собеседование; прямое и косвенное наблюдение за деятельностью учителей и учащихся на уроках биологии в период эксперимента; количественный и качественный анализ результатов проверочных и контрольных работ школьников, сочинений; педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация.

Методологической основой исследования является теория познания, теория деятельности, идея всестороннего развития личности, системный, интегративный и личностно-деятельностный подходы к организации процесса обучения. Исходными теоретическими положениями стали: современные концепции валеологического образования (Л.Г.Татарникова;

B.В.Колбанов, Г.К.Зайцев; авторский коллектив РГПУ им. А.И.Герцена), теория развития понятий (Н.М. Верзилин, И.Д.Зверев, И.Н.Пономарева, А.П.Беляева, Н.Е.Кузнецова), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Е.Н.Кабанова-Меллер), научные положение психологов и педагогов о единстве воспитания и обучения, закономерностях формирования ценностных ориентаций, мотивации поведения (А.Н. Леонтьев, Т.К.Ахаян, З.И.Васильева, А.И.Раев,

C.А.Расчетина, А.В.Кирьякова).

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап- подготовительный (1995 - 1996 гг.) был посвящен теоретическому осмыслению проблемы, определению цели, объекта, предмета и задач исследования, разработке методики констатирующего эксперимента, оценке сформированности валеологических знаний и умений у современных школьников, выявлению трудностей у учителей в реализации валеологического образования в практике обучения биологии, определению направлений оптимизации валеологической работы в школе, обобщению результатов констатирующего эксперимента, конструированию рабочей гипотезы, подготовке экспериментального материала для педагогического эксперимента.

На втором этапе - основном (1996 - 1998 гг.) был продолжен информационный и научный поиск путем изучения литературных источников по проблеме исследования, сконструирована и теоретически обоснована система понятий валеологического содержания курса биологии 9-го класса, определена типология валеологических умений с учетом их органичной связи с системой базовых умений раздела «Человек и его здоровье» курса биологии, выявлены условия проведения формирующего эксперимента, осуществлены апробация разработанной методики в общеобразовательных школах гг. Санкт-Петербурга и Благовещенска и первичный анализ экспериментальных данных.

На третьем этапе - заключительном (1998 г.) проводилась проверка эффективности методики экспериментального обучения, осуществлялась систематизация полученных материалов, уточнение основных положений и выводов исследования, оформление текста диссертации.

Научная новизна работы заключается в том, что теоретически обоснована необходимость формирования и развития валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии как одном из вариантов реализации валеологического образования в средней школе; выделены валеологические понятия для включения в содержание курса биологии 9-го класса с целью просвещения школьников о направлениях оптимизации здоровья человека; раскрыта специфика и роль развития валеологических умений у учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии; определена типология валеологических умений, ориентирующая на формирование ценностного отношения к здоровью и принятие норм здорового образа жизни; разработана и испытана в практике школьного обучения методика формирования валеологических знаний и умений; определены оптимальные методические условия формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

Теоретическая значимость состоит в том, что при разработке методической системы формирования валеологических знаний и умений у учащихся при изучении раздела «Человек и его здоровье» курса биологии реализованы идеи всестороннего развития личности, воспитывающего обучения, системный, интегративный и личностно-ценностный подходы к формированию валеологических знаний и умений, принципы научности, связи теории с практикой, поэтапного формирования умственных действий.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные и апробированные в школьной практике методические основы формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии могут быть использованы в виде конкретных рекомендаций в процессе профессионально-методической подготовки студентов естественно-географических факультетов, в системе повышения квалификации учителей-биологов и адресованы учителям биологии средней общеобразовательной школы.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается использованием методов, адекватных цели и предмету исследования, корректным изучением практического опыта обучения биологии по экспериментальной методике, положительными значениями показателей эффективности эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе обучения биологии на базе экспериментальных школ гг. Санкт-Петербурга, Благовещенска, выступлений перед учителями школ Амурской области (1997 г.). Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре методики обучения биологии и экологии РГПУ им?: А.И.Герцена (1996 - 1998 гг.), на Герценовских чтениях по проблемам экологического и биологического образования (1996 - 1998 гг.), на межвузовской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье» (г.Йошкар-Ола, 1996 г.), на Первой Всероссийской конференции «Валеология, образ жизни и здоровье» (г.Екатеринбург, 1996 г.), на Второй Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Здоровье и образование» (г. Санкт-Петербург, 1997 г.); в публикациях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система валеологических понятий и типология валеологических умений раздела «Человек и его здоровье» курса биологии.

2. Методика формирования валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

3. Позитивные результаты исследования, теоретические положения и выводы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Коломеец, Оксана Петровна

Выводы по главе II

1. Анализ литературных источников по проблеме валеологического образования школьников позволил в качестве основы экспериментального обучения принять концепцию воспитания здорового человека (авторский коллектив РГПУ им. А.И.Герцена), в соответствии с которой были определены особенности методического подхода по формированию валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии.

2. В ходе эксперимента были выявлены и учтены следующие методические условия обеспечения эффективности процесса формирования знаний и умений валеологической направленности: непрерывное, последовательное, преемственное, поэтапное развитие валеологических понятий и умений, их взаимосвязь с системой понятий и умений раздела «Человек и его здоровье» курса биологии; выделение уроков валеологического содержания; создание устойчивой мотивационной среды преимущественно за счет усиления внутренней мотивированности учащихся; реализация личностно-ориентированного подхода при обучении; комплексное использование и оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения; актуализация самостоятельной деятельности учащихся по поиску валеоинформации и проведению самонаблюдений за состоянием здоровья; применение разработанного в соответствии с типологией умений комплекса заданий.

3. В исследовании выявлена зависимость эффективности экспериментального обучения от реализации в системе разных видов уроков ряда методических приемов, варьируемых в соответствии с учебным содержанием и в сочетании с комплексом средств обучения: практикования ситуаций на рефлексию, оценку поступков, самоанализ поведения. использования ценностно-ориентированного материала в форме текстов и заданий; поиска и применения информации валеологического содержания учащимися; приемов мотивационного обеспечения уроков.

4. Исследование эффективности опытно-экспериментальной работы показало прогрессивную динамику качества валеологических знаний и сформированности валеологических умений, что позволяет рассматривать предложенную методику эффективной, гипотезу подтвержденной, а заявленные в исследовании задачи полностью выполненными.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Неблагоприятная экологическая обстановка, низкий уровень благосостояния большинства семей, недостатки в системе здравоохранения, значительные учебные перегрузки в школе в комплексе отрицательно влияют на здоровье школьников, понижая резервы здоровья.

Порождаемые этими причинами негативные явления - замедление физического и психического развития школьников, рост числа случаев самовредительства своему здоровью девиантным поведением вызывают серьезную тревогу и озабоченность за состояние здоровья школьников и определяют необходимость оказания им помощи в адаптации к неблагополучным социальным и экологическим условиям жизни.

Воспитание активной в обеспечении собственного здоровья личности, теоретически и практически подготовленной к саморазвитию резервов здоровья, рассматривается в этой ситуации как первоочередная научная и педагогическая проблема. В связи с этим возрастает роль школы как образовательного института в формировании у школьников ответственного отношения к своему здоровью и валеологической культуры. Задачей школы становится поиск технологий, обеспечивающих формирование у учащихся знаний и умений по укреплению здоровья с целью лучшей их адаптации к социокультурной среде, привитие норм валеологически целесообразного поведения.

Педагогический аспект проблемы формирования здоровья школьников всегда был интересен для исследователей. Свидетельство тому - накопленное богатое наследие и новые подходы к процессу воспитания гармонично развитой личности в свете педагогической валеологии. Среди предлагаемых исследователями вариантов реализации валеологического образования придается важное значение включению валеологического компонента в содержание учебных предметов естественнонаучного цикла. Так, обращение к истории развития проблемы формирования знаний о здоровье и здоровом образе жизни в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии показало, что её дальнейшее углубленное исследование в валеологическом аспекте с ориентацией на социальный заказ и нужды практики является необходимым и перспективным.

В этом убеждает и отсутствие целенаправленной работы по формированию валеологических знаний и умений у учащихся при обучении биологии в 9 классе. Она, как правило, подменяется интуитивным подходом, что обуславливает низкий уровень валеологических знаний и умений у учащихся о состоянии и возможностях поддержания своего здоровья. Затруднения и упущения в организации валеологической работы в массовой практике вызваны причинами объективного и субъективного характера. Основные среди них - нечеткость позиций в определении содержания валеологических знаний, недостаточная профессиональная подготовка учителей к организации процесса обучения на валеологической основе. В то же время повышенный интерес учащихся к отдельным вопросам управления собственным здоровьем указывает на нереализованные потребности учащихся в овладении валеологическими знаниями и умениями.

Проведенный анализ содержания науки валеологии указывает на многомерность и сложность феномена здоровья и преимущественное внимание исследователей к вопросу саморазвития, самосовершенствования здоровья человека. Это позволило с учетом содержания учебных изданий по разделу «Человек и его здоровье» курса биологии определить понятия по валеологии, выделить типы валеологических умений и, таким образом, определить валеологическое содержание курса биологии 9 класса. Вычленение понятий по валеологии, их последовательное и непрерывное развитие в рамках раздела «Человек и его здоровье» курса биологии: направлено на продуктивное усвоение учащимися интегральных валеологических знаний и умений и, в конечном счете, щ овладение нормами валеологически культуросообразного поведения и формирование ценностного отношения к здоровью. В тоже время их осознанное усвоение создает условия для накопления учащимися практического опыта валеологической деятельности и выражения учащимися собственной позиции по вопросам самооздоровления.

Настоящее исследование имеет методический характер. Поставленная в нем задача - создание методики формирования и развития валеологических знаний и умений в разделе «Человек и его здоровье» курса биологии решалась с усилением внимания к мотивации на овладение данными знаниями и умениями и к аксиологическому аспекту - формированию ценностного отношения к здоровью. В исследовании подробно освещены этапы, методические приемы, формы организации процесса обучения основам валеологии, показана эффективность обучения от влияния на эмоционально-чувственную сферу учащихся, комплекс социально и личностно-значимых мотивов, включения учащихся в разнообразные виды деятельности, имеющие познавательный смысл.

Результативность экспериментального обучения определялась на основе проверки сформированности валеологических знаний, умений, ценностного отношения учащихся к здоровью. Диагностика качества валеологических знаний и умений осуществлялась посредством проведения контрольных, проверочных работ и последующего компонентного, пооперационного и статистического анализа экспериментальных данных.

Позитивные результаты экспериментального исследования подтверждают высказанные теоретические положения. Они служат основанием для вывода о целесообразности и эффективности разработанной методики, о возможности на её основе овладения учащимися знаниями и умениями с целью оптимизации собственного образа жизни с точки зрения валеологических требований, а также признания здоровья в качестве основополагающей ценности.

Данное исследование охватывает часть вопросов, отражающих всестороннее и исчерпывающее исследование педагогической проблемы -формирования здоровья школьников. Поэтому считаем возможным уделить внимание в дальнейшем вопросу реализации валеологического компонента в содержании других разделов школьного курса биологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коломеец, Оксана Петровна, 1998 год

1. Айзман Р.И., Абаскалова Н.П. Медико-социальные и психологические аспекты формирования здоровья. // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения). Сборник научных трудов. Липецк.: JUL 11У, 1996. - С. 3 -12.

2. Акбашев Т.А. Всеобщая валеограмотность: шаг первый // Народное образование. -1995. №5. - с. 107 -112.

3. Акбашев Т.А. Валеопедагогика как система // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов. СПб.: СПбГУПМ, 1996. - С:7 -9.

4. Алмазов В.А., Шляхто Е.В. Профилактика болезней сердца. Л.: Медицина, 1988. - 83 е.,

5. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. СПб.: Балтийская Педагогическая Академия, 1998. - 148 е.

6. Андреева Н.Д. Развитие понятий по экологии человека в курсе школьнойбиологии. Дисс. канд. пед. наук: (13.00.02). СПб., 1992. - 148 с.

7. Анисимова Т.С. Формирование ценностных ориентации старшеклассников. Автореферат дисс. канд. пед. наук (13.00.01). Краснодар,1996. -17с.

8. Апанасенко Г.А. Индивидуальное здоровье как предмет исследования валеологии // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998 г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. - С.10 -12.

9. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. (Основы негэнтропийной теории онтогенеза).- М.: Наука, 1982. 270 с.

10. Асадулина С.Х., Усманова Т.К. Технологии обучения здоровью в системе образования // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. - С.41.

11. Ахаян Т.К. О функции моральных знаний в формировании общественной направленности личности старших классов // Нравственное воспитание школьников в коллективе. Л.: ЛГПЙД970.- С.62-81.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. /Общедидактическийаспект/. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

13. Баевский P.M., Берсенева А.П., Максимов A.JI. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека: Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. 4.1. Магадан: СВНЦ ДВО РАН, 1996. - 55 с.

14. Байер К. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997. - 368 с.

15. Баранчукова Г.А., Щербакова М.А., Охремчук Л.А. и др. Опыт внедрения валеологии в систему школьного образования // Вестник Балтийской Академии. 1996,- Вып.9. - С. 52-54. '

16. Беляева А.П. Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании профессионально-технического образования. М.: Высшая школа, 1979. - 224 с.

17. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессом обучения.Ч1 .М.: Знание, 1970. 80 с.

18. Биология: Человек. Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. / Под ред. А.С. Батуева. М.: Просвещение, 1994. - 240 с.

19. Благодарова Г.В., Богданов Г.Ш. Гигиеническое и половое воспитание учащихся в курсе биологии (8-й класс): В помощь учителю. Фрунзе: Мехтеп, 1987. - 84 с.

20. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1959. - 347с.

21. БокК.Э. Человеческое тело, его строение, жизнь и холя. Руководство для учащихся. Изд. 14-е. Спб.: тип. А. Паульсона, 1907. - 247с.

22. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

23. Боровицкий П.И., Винниченко П.Ф., Яковлева О.С. Преподавание анатомии и физиологии человека. М-Л.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1947. - 167 с.

24. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990.-206 с.

25. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - JL: Наука.,

26. Ленинградское отделение, 1987. 123 с.

27. Бруновт Е.П., Зверев И.Д., Малахова Г.Я. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1973. - 383 с.

28. Бруновт Е.П., Малахова Г.Я., Соколова Е.А. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека: Пособие для учителя. М.: Просвещение,1984.-192 с.

29. Вайнер Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии //

30. Валеология. -1997. № 4. - С.5 - 7. - 34. Валеология: Учебное пособие. / Под общей редакцией В.П.Соломина, Ю.Л.Варшамова. - СПб.: Образование, 1995. - 205 с.

31. Валеология: Учебная программа / Автор-сост. Н.М.Полетаева. СПб.: ЛОИУУ, 1995. - 32 с.

32. Варавва М.П. Начальный курс анатомии, физиологии и гигиены. Руководство для средних учебных заведений. Изд. 7-е, испр. и доп. М.: Уни- 1 верситетская тип., 1904. - 166 с.

33. Васильева З.А., Любинская С.М. Резервы здоровья. М.: Медицина, 1984. - 320 с.

34. Васильева З.И. Воспитание убеждений у школьников в процессе обучения

35. Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1981. - 82 с.

36. Васильева З.И. Единство воспитания и обучения школьников. Л.: Об-во "Знание" РСФСР, 1980. - 36 с.

37. Воробьев В.И. Здоровье в твоих руках // Биология в школе. 1995. - № 2. -С. 9-13.

38. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1983. -160 с.

39. Воскресенский Б.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков и молодежи: В помощь лектору. М.: О-во "Знание" РСФСР, 1987.-40 с.

40. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1966. - 476 с.

41. Ганюшин Л.А. Эколого-валеологическое воспитание в школе // Биология в школе. -1997.- № 2. С. 50 - 54.

42. Ганюшкин Б.В. Всемирная организация здравоохранения. М.: Изд-во ИМО, 1959. - 78 с.

43. Герд В.А. Строение и жизнь человеческого тела. Руководство для школ второй ступени, рабфаков, педтехникумов и самообразования. Изд. 5-е. -Л.: Госуд. изд-во, 1928. 224 с.

44. ГлиняноваИ.Ю. Валеологический подход в экологическом образовании молодежи // Биология и экология: Материалы межвузовской научно-практической конференции 13-15 декабря 1994 г. СПб.: Санкт-Петерб. пед. ун-т, 1994. С.132 - 133.

45. Глинянова И.Ю. Формирование у студентов педагогического вуза основ готовности к валеологической работе со школьниками. Дисс. . канд. пед. наук. (13.00.02). Волгоград, 1995. - 259 с.

46. Гольнева Д.П., Павлова В.И. Человек, его здоровье и окружающая среда: Пособие для учителей и студентов естественно-географических факультетов. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1997. - 120 с.

47. Гурвич И.П. Социальная психология здоровья. Дисс. док. психол. наук.1900.05). -Л., 1997.-292 с.

48. Давиденко Д.Н. Основы здорового образа жизни человека // Вестник Балтийской академии. -1996. Вып.9. - С. 15-23.

49. Давиденко Д.Н., Петленко В.П. Тематика лекционного курса по валеологии для студентов высших учебных заведений // Вестник Балтийской академии. 1996. - Вып.9. - С. 15-24.

50. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования. СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 54с.

51. Зайцев Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение. СПб.: Акцидент, 1997. - 92 с.

52. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: Укрепление организма. СПб.: Акцидент, 1997. -112 с.

53. Зверев И.Д. Основы системы обучения анатомии, физиологии и гигиенечеловека в средней школе. JL: Просвещение, 1971. - 407 с.

54. Зверев И.Д., Гвоздырева Е.М. Развитие интереса учащихся к изучению организма человека. М.: Педагогика, 1971. - 199 с.

55. Зверев И.Д., Калижникова Н.И. Взаимосвязь курсов анатомии и физиологии человека и физической культуры. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1959. - 35 с.

56. Зверев И.Д., Мягкова А.Н., Бруновт Е.П. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии: Пособие для учителя. / Под ред. И.Д.Зверева. М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

57. Здоровье без лекарств: Популярный энциклопедический справочник. -Минск: Беларусская Энциклопедия, 1994. 383 с.

58. Здоровье и окружающая среда: Учебное пособие для учащихся 9 класса./ Б.Т.Величковский, И.Т.Суравегина, Т.Т.Цыпленкова.- М.: НПЦ "Экология и образование",1994. 157 с.

59. Зотова О.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. / Под ред. Е.В.Шороховой. М.: Наука, 1975. - С.241 - 255.

60. Иванюшкин А.Я. "Здоровье" и "болезнь" в системе ценностных ориентации человека // Вестник АМН СССР. 1982. - Т. 45, № 4. - С. 29-33.

61. Ивченко Л А. Валеологический подход при изучении обобщающего курса "Биология: человек и его здоровье // Педагогическая культурология. -Тюмень -Тобольск: ТНЦ. СО. РАО, 1995. С.217 - 224.

62. Ивченко Л.А! Формирование валеологической культуры школьников в процессе изучения дисциплин естественно-научного профиля // Педагогическая культурология. -Тюмень-Тобольск: ТНЦ.СО.РАО, 1995.-С.200-208.

63. Ивченко Л.А. Формирование химико-валеологических знаний при решении задач гуманистической концепции образования. Автореферат, дисс. .канд. пед. наук. (13.00.02). Омск, 1997.-17 с.

64. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков ушкольников. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1962,- 376 с.

65. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. -Л.: ЛГПИ, 1989.-83 с.

66. Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1984,- 127с.

67. Калью П.И. Сущностная характеристика понятия "здоровье" и некоторые вопросы перестройки здравоохранения. М.: ВНИМИ, 1988. - 67 с.

68. КаптеревП.Ф. Педагогический процесс // Избранные педагогические сочинения. / Под. ред. А.М.Арсеньева. М.: Педагогика, 1982,- С. 163231.

69. Карташев Н.Н. Школьная валеология: Учебное пособие для студентов пед. университетов. Волгоград: Перемена, 1996. - 136 с.

70. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Учебное пособие к спецкурсу. Л.: РГПУД991. - 83 с.

71. Козлов А.А., Лисовский А.В. Молодой человек: становление образа жизни. М.: Политиздат,1986.-168 с.

72. Колбанов В.В. Методологические и организационные основы педагогической валеологии // Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения): Сборник научных трудов. Липецк.: ЛГПУД996. - С.55 - 61.

73. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. Методическое пособие.

74. СПб.: СПбГУПМ, 1992,- 52 с.

75. Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. М.: Педагогика, 1986.-160с.

76. Колесов Д.В. Валеология новое направление в педагогических науках // Биология в школе. - 1997,- №2. - С.15 - 19.

77. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. Минск: Народ, асвета, 1987,- 173 с.

78. Колесов Д.М., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии: Учеб. пособие для 9-10 классов средней школы. М.: Просвещение, 1989,- 192 с.

79. Координационная программа: "Здоровье, воспитание, обучение". М.: АПН СССР, 1985.- 24 с.

80. Коротаева JI.A. Программа здоровья в школе // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов,- СПб.: СПбГУПМ, 1996,- С.ЗЗ 34.

81. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М.: Просвещение, 1980. - 192с.

82. Кочеткова М.Т,, Завьялова М.Н. Формирование валеологической культуры у студентов // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1998. - С. 105.

83. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303с.

84. Крысько ВТ., Саракуев Э.А. Введение в этнопсихологию; Учебно-метод. пособие для студентов. М : Институт психологии, 1996,- 343 с.

85. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии. -М.гПросвещение, 1989. 144 с.

86. Латышев В.П. Здоровье. Беседы о том, как устроено человеческое тело, ичем оно живет. М.: И.Ф. Жирков, 1913. - 91 с.

87. Левченко В.В. Человек. Анатомия, физиология и гигиена. Рабочая книга для ученика. Изд. 3-е,- М.- Л.: Госуд. Изд-во, 1928,- 260 с.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304с.

89. Лернер Е.И. Раскрытие взаимосвязи экологического и гигиенического содержания в курсе биологии 8 класса средней школы. Автореферат дисс. .канд. пед. наук. (13.00.02). М., 1987. - 16 с.

90. Лернер ИЛ. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика,- 186 с.

91. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.- 96 9.

92. ЛесгафтП.Ф. Собрание педагогических сочинений.Т.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1951.-444 с.

93. ЛесгафтП.Ф. Собрание педагогических сочинений.Т.З.Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Физкультура и спорт, 1956. - 439 с.

94. ЛесгафтП.Ф. Реферат по физическому образованию //Собрание педагогических сочинений.Т.4. Основы естественной гимнастики. Об отношении анатомии к физическому воспитанию. Приготовление учителей гимнастики. М.: Физкультура и спорт, 1953. - С.310-317.

95. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения: Проблемные лекции. М.: Медицина, 1992. - 512 с.

96. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность. -М.: Мысль, 1989. - 270 с.

97. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

98. Лшцук В.А., Мосткова Е.В. Обзор "Основы здоровья: Актуальные задачи, решения, рекомендации". М.: Б. и., 1994. - 134 с.

99. Лощилов В.И. Введение в валеотехнологию. М.: Аллегро-пресс, 1997. -176с.

100. Лунина Е.Ф. Особенности организации образовательного процесса в учреждении "Детский сад-школа" с валеологической направленностью: Автореферат, дисс. канд. пед. наук.( 13.00.01.). -Тюмень, 1997,-18 с.

101. Макарова Л.П., Соломин В.П., Храброва О.П. и др. Основы медико-биологических дисциплин : Учебное пособие. Спб.: Из-во РГПУ им. АЛ. Герцена, 1998. - 246 с.

102. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. Новосибирск: СО Наука, 1992,- 159 с.

103. Матрос Л.Г. Философско-методологические проблемы формирования здорового образа жизни // Здоровье человека в условиях НТР.-Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1989. С. 56-66.

104. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по биологии для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 1997. - 190 с.

105. Мелехова О.П. Биологическое образование. Каким ему быть? // Биология в школе. -1998. № 4. - С. 44-49.

106. Мельничук В.М. Я и моё здоровье: Методическое пособие для учителей начальных классов по валеологии. Первый класс. Новосибирск: Изд-во Новосибирского Университета, 1997. - 48 с.

107. Меньшов А.А. О здравии народа российского // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998 г. Санкт-Петербург, Россия : Тезисы докладов, СПб.: РИПМиВ, 1998.1. С.117 118.

108. Мерзляков Ю.А. Путь к долголетию: Энциклопедия самооздоровления. -Минск: "Белфакс", 1994. 400 с.

109. Методика исследования формирования понятий, умений и навыков у учащихся средних профтехучилищ. / Под ред. А.П.Беляевой. М.: Высшая школа, 1986,- 200 с.

110. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С.129 - 138.

111. Морозова В.Ф. Формирование умений и навыков // Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. М.: Просвещение, 1989.- 191с.

112. Мухина Е.В. Взаимосвязь гигиенического и нравственного воспитания (на материале раздела биологии 8 кл): Автореферат дисс. канд. пед. наук.( 13.00.02.). М., 1986. - 16 с.

113. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1976.- 479 с.

114. Овчаров Е.А. Социальная и экологическая обусловленность здоровья населения: Учебное пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского педагогического института, 1993. - 109 с.

115. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь; Якутск: Изд-во инст-та повышения квалификации работников образования Республики Саха (Якутия), 1996. - 147 с.

116. Осик В.И. Валеология. Краснодар: Советская Кубань, 1997. - 288 с.

117. Осипова В.Ю. Эколого-валеологическая подготовка как часть профильного биологического образования в педагогическом колледже. Автореферат. . дисс. канд. пед. наук.(13.00.02).- СПб., 1998.-17с.

118. Отношение населения к здоровью. / Под ред. И. В. Журавлевой. М.: ИСРАН, 1993. - 178с.

119. Павленко С.М. Здоровье. // Малая медицинская энциклопедия. ТЗ. М.: Советская энциклопедия, 1966. - С.886.

120. Павлов А.В. Человек. Основы учения об устройстве человеческого тела, его отправлениях и здоровье. (Краткая анатомия, физиология и гигиена). М.: А. В. Павлов, 1906.- 73 с.

121. Петленко В.П. Валеология человека. Валеологический семинар в 5-ти томах. СПб.: Петроградский и К0,1996.

122. Петленко В.П. Валеологические критерии здоровья // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1998г.- Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. -СПб.: РИЙМиВ, 1998. С.13-16.

123. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность,- СПб: Балтийская педагогическая академия,1998.-120с.

124. Петленко В.П., Царегородцев Г.И. Философия медицины. Киев: Здоровье, 1979. - 230 с.

125. Пирогов Н.И. Об учреждении гимнастического института // Избранные педагогические сочинения. / Сост. А.Н.Алексюк, Г.Г.Савенок. М.: Педагогика, 1985. - С 70-72.

126. Пирогов Н.И. Школа и жизнь // Сочинения.!!.Педагогические и публицистические статьи. Киев: Издание Пироговского т-ва, 1910. -С. 122-139.

127. Половцов В.В. Основы общей методики естествознания,- М.: типография товарищества И.Д.Сытина, 1907.- 276 с.

128. Пономарева И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии: Учебное пособие. JL: ЛГПИ, 1979. - 87 с.

129. Раев А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. Методическое пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1971. -12 с.

130. Райков Б.Е. Половое просвещение в школе. Л.: Изд-во "Ленинградская правда", 1927,- 79 с.

131. Расчетина С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе : Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1988.-75 с.

132. Реброва Л.В. Проблемный подход в обучении биологии в 8-х классах средней школы. Автореферат дисс. . канд. пед. наук. (13.0,0.02). М., 1985.- 19 с.

133. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: Учебное пособие для студентов биологических специальностей пед. ин-тов./ А.А. Гуминский, Н.Н. Леонтьева, К.В. Маринова. М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

134. Савина А.К. Воспитание школьников в области здоровья. // Биология в школе. -1994. №2. - С.55 - 59.

135. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. / Под ред. Божович Л.И. и Благонадежной Л.В. -М.: Педагогика, 1972. С.81 - 111.

136. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. / Под. ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, Ленингр. отделение, 1979,- 264 с.

137. Санитарное просвещение. Вып.1. Материалы к вопросу о санитарном просвещении в школе и через школу. М. - Пг.: Нар. ком. здрав, 1923,-104с.

138. Сахно А.В. Программа курса "Основы валеологии и экологии". -Малаховка: МОГИФК, 1993. 45 с.

139. Семенов А.А. Если врач вместе с педагогом // Медицинская газета. -1995.- 16 августа. С.7.

140. Семенов А.А. О воспитании человека здоровым // 5 Национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии 21-24 июня 1988 г. Санкт-Петербург, Россия: Тезисы докладов. СПб.: РИПМиВ, 1988. -С. 146- 147.

141. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Социально-психологический Центр, 1996. 349 с.

142. Симашко Ю. Русская фауна или описание и изображение животных, водящихся в Империи Российской,- Спб.:.тип. К. Вингебера,1850.- 623 с.

143. Синяков А.Ф. Секреты бодрости. Как восстановить работоспособность. -М.: "КСП", 1995. 208 с.

144. Склянова Н.А., Лепин П.В., Пасман Н.М. Медико-педагогические основы валеологии и репродуктивного воспитания школьников // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов. СПб. СПбГУПМ, 1996. - С.45 - 47.

145. Скоробогатов А.Б., Молчанов С.В., Столяров В.И. Формирование здорового образа жизни учащихся профессионально-технических училищ: Методические рекомендации М.: ГЦОЛИФК; Минск: Б.и., 1989. - 73 с

146. Смирнов И.Н. Здоровье человека как философская проблема // Вопросы философии. 1985. - № 7. - С. 81-93.к 168. Смирнов Н.К. Психологические аспекты педагогической валеолргии //

147. Здоровье и образование. Концептуальные основы педагогической валеологии: Материалы Всероссийского научно-практического семинара 7-9 декабря 1993г. СПб.: СПбГУПМ, 1994. - С.32 - 33.

148. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь : Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений. М.: Издательский центр "Академия", 1997. -208 с.

149. Солдатова Т.А. Здравотворение (Система здоровьетворящего образования) // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научных трудов. СПб.: СПбГУПМ, 1996,- С.50 - 53.

150. Солдатова Т.А. Учитель, исцелись сам // Народное образование. 1996. -№3. - С.84 - 87.

151. U72. Состояние здоровья молодого поколения России // Народное образование. 1993. - №5. - С.43 - 51.

152. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. -М.: Знание, 1983. 95 с.

153. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. СПб.: Петроградский и К0,1995. - 352 с.

154. Татарникова Л.Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей: К проблемам школьной валеологии .(Методическое пособие). -СПб.:Б.и„ 1993.- 116 с.

155. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.О. Валеология основы безопасности жизни ребенка: Пособие к курсу валеологии "Я и моё\ здоровье" для школы первой ступени. - СПб.: Петроградский и К0, 1995.-240 с.

156. Татарникова Л.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. Пособие к курсу "Валеология" для учащихся 5-7 классов. СПб.: Петроградский и К0, 1997. -288 с.

157. Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

158. Тюмасева З.И. Теория и практика эколого-валеологической направленности системы непрерывного биологического образования. Дисс. . док. пед. наук в виде научного доклада (13.00.02). Челябинск, 1996. - 47 с.

159. Тюмасева З.И., Григорьева А.П., Гольнева Д.П. Комплексная программа эколого-валеологического образования в основной общеобразовательной школе. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1996. - 100 с.

160. Усова А.В. Психолого-педагогические основы формирования у учащихся научных понятий. Челябинск/. ЧГПИ, 1979. - 86 с.

161. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений. -М.: Знание, 1987,- 79 с.

162. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1988,- 112 с.

163. Утешинский Д.Д. Дифференциация обучения биологии на основе факультативного курса "Здоровье человека". Автореферат дисс. канд. пед. наук. (13.00.02).- М„ 1996. 14 с.

164. Ушинский К.Д. Ср^рание сочинений. Т.8. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии,- М-Л.: Из-во Академии пед. наук РСФСР, 1950. 776 с.

165. Формирование здорового образа жизни детей: комплексный межотраслевой подход. / Под ред. К.А.Тулебаева, Э.М.Курлеутовы. Алма-Ата: Б.и., 1991.-21 с.

166. Хрипкова А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1975,- 400 с.

167. Хрипкова А.Г. Здоровье школьников // Биология в школе. 1997. - №2. -С.11-14.

168. Хрипкова А.Г. Разговор на трудную тему. Заметки о половом воспитании. М.: Педагогика, 1970. - 61 с.

169. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Биология. Человек и его здоровье: Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. - 207 е.

170. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье школьника. М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

171. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Гигиена и здоровье: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1984,- 47 с.

172. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик подросток - юноша: Пособие для учителей. - Омск: Омское книжное изд-во, 1987. - 248 с.

173. Цетлин B.C. Неуспеваемость школьников и её предупреждение. М.: Педагогика, 1977,- 120 с.

174. Цузмер Н.М., Петришина O.JI. Биология: Человек и его здоровье. Учебное пособие для 9-го класса общеобразовательных учебных заведений. -М,; Просвещение, 1994. 240 с.

175. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. Ярославль: ЯГУ, 1991.-51с.

176. Шарипова Д.Д. Гигиеническое воспитание школьников: Проблемы:, поиски, перспективы. Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1990. - 121с.

177. Шарипова Д. Д. Школьник и его здоровье.,-Ташкент: Медицина Уз.ССРь 1987. 160 с.

178. Школьник Г.И. Проблема соотношения мировоззрения и убеждений у школьников // Совершенствование учебно-воспитательного процесса: Проблемы воспитывающего обучения. Волгоград: ВГПИ, 1976.- 149 с.

179. Шмейль О. Человек. Учение о человеке и его здоровье. Изд. 4-е испр. -Киев: Из-во Пироговского тов-ва, 1914. 88 с.

180. Шуева-филатова М.М. Психологические факторы повышения эффективности обучения и воспитания учащихся. Нальчик: Эльбрус, 1987. 128с.

181. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты.- Новосибирск: Наука, 1989. -136 с.

182. Щуквда Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1986.- 144 с.

183. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человек ка. М.: Просвещение, 1969. - 317 с.г 210. Noack Н. Concepts of health and health promotion // Measurements in Health ^ Promotion and Protection. Copenhagen, 1987,- pp. 7-14.