Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния в условиях дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Коломийцева, Наталья Сергеевна

• Коломийцева, Наталья Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Коломийцева, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И АДАПТАЦИИ В ДЕТСКИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНО .IX УЧРЕЖДЕНИЯХ.

1.1. Роль и место физического воспитания в формировании здоровья дошкольников.

1.2. Физиологические особенности адаптации детей дошкольного возраста к физическим нагрузкам.

1.2.1. Возрастные особенности управления движениями.

1.2.2. Особенности возрастного развития физических качеств как основы двигательных способностей.

1.2.3. Влияние систематических физических нагрузок на развитие функциональных систем, здоровье и работоспособность детей дошкольного возраста.

1.3. Особенности адаптации детей в системе детских дошкольных образовательных учреждений.

1.3.1. Программы физического воспитания для детей дошкольного возраста.

1.3.2. Инновационные направления в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

1.3.3. Нетрадиционные методы, используемые при комплексном развитии физических качеств детей 3-7 лет.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния в условиях дошкольного образовательного учреждения»

Актуальность. В концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года сказано, что физическая культура и спорт является важной частью государственной col иалвнеэкономической политики, основная цель которой - эффективное использование возможностей физической культуры и спорта в оздоровлении нации, воспитании молодежи, формировании здорового образа жизни населения и достойное выступление российских спортсменов на крупнейших международных соревнованиях. [145]

Именно поэтому в структуре социальных явлений, способствующих всестороннему и гармоничному развитию каждого члена российского общества, одно из главных мест должна занимать физическая культура.

Ученые и практические работники давно утвердились во mi ении о дошкольном возрасте, как об одном из наиболее ответственных периодов онтогенеза человека в формировании физического здоровья и культурных навыков. [6, 20, 40, 73, 81, 109, 113, 154, 166, 196, 229, 231, 287, 288]

Дошкольное образование является первой ступенью общей педагогической системы, а само дошкольное образовательное учреждение, как и школа, может рассматриваться как социально-педагогическая система. Следовательно, дошкольное образование отвечает определенным свойствам: целенаправленности, целостности, полиструктурности, управляемости, взаимосвязи и взаимодействию компонентов, открытости, связи со ср< дой.

Система дошкольного образования переживает период перехода от использования единой образовательной программы к работе с детьми по вариативным программам и технологиям в контексте методологии развивающего обучения. В этих условиях предполагается создание в каждом дошкольном учреждении своей модели организации учебно-воспитательного процесса.

Однако физическое воспитание в детских дошкольных учреждениях Российской Федерации в его нынешнем виде не обеспечивает должным образом формирование основ физической культуры ребенка, не выполняет в достаточной мере свои культурологические и гуманизирующие функции. [34, 84]

В механизме реализации Концепции развития физической культуры и спорта говорится, что фундамент здоровья и положительного отношения к физической культуре закладывается в детстве, именно на этот этап в ближайшие годы необходимо обратить первостепенное внимание. В связи с этим, основные усилия должны быть направлены на повышение ответственности родителей за здоровье детей; совершенствование программно-методического и организационного обеспечения физического воспитания среди дошкольников; создание индустрии недорогих, но практичных и гигиеничных товаров и тренажеров для занятий физической культурой дошкольников; массовое издание популярной литературы, видеокассет и компьютерных программ; создание при дошкольных учреждениях комплексных физкультурно-спортивных центров, включающих спортивный зал, бассейн, плоскостные сооружения, позволяющие обеспечить объем двигательной активности дошкольников не менее 4-6 часов в день. [145]

Но, к сожалению, в большинстве городов и сел, дошкольные учреждения продолжают оставаться однообразными в своей педагогической сущности. Такие направления создания адаптивной образовательной среды, как гибкий режим, учет индивидуальных особенностей ребенка, проведение разных форм занятий (малыми подгруппами, индивидуально и др.), остаются только областью далекой перспективы. [145, 240]

Несмотря на важность некоторых моментов авторских программ, которых в настоящее время достаточно много, они не обеспечивают полного взаимодействия всех компонентов данных программ и не решают проблему комплексного подхода в физическом воспитании дошкольников. В настоящее время становятся привычными тревожные данные о системном ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей. В связи с этим совершенствование старых и поиск новых организационно-методических подходов к физическому воспитанию дошкольников является актуальным.

Это определило научно-исследовательский интерес и актуальность данного исследования, касающегося проблем физического воспитания детей дошкольного возраста.

Объект исследования. Процесс физического воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования. Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Теоретико-методологические основания исследования. В качестве отправных приняты следующие положения теории физической культуры:

• современные представления о формах и функциях физ гческой культуры (Б.А. Ашмарин, 1978; Л.П. Матвеев, 1982, 1991; С.А. Пономарев, 1992; Ж.К. Холодов, 2002 и др.); [21, 175, 176, 205, 257 и др.]

• общие закономерности и направления физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, 1977-2000; А. А. Гужаловский, 1987; И.М. Козлов, 1996; И.М. Козлов, М.А. Правдов, 1993; Л.А. Матвеев, 1982, 1991; Ж.К. Холодов, 2002); [33, 34, 35, 36, 37, 38, 39,40, 41, 42, 43, 94, 142, 175, 176, 177, 257]

• теория и методика профессионально-прикладных форм физ 1ческой культуры (М.Я. Виленский, 1990; В.А. Кабачков, 1986, 1992, 1993 и др.); [75, 130, 131, 132]

• исследования индивидуальных основ физической культуры (Н.Н. Визитей, 1980; Л.И. Лубышева, 1992, 1997 и др.); [74, 169, 170]

• научно-педагогические основы системы физического воспитания детей дошкольного возраста (М.Н. Алиев, 1984, 1995; В.К. Бальсевич, 1996, 2000; М. Гошева, 1988; Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин, 1999; И.М. Козлов, 1996; А.Ф. Киселев, 2000; Т.И. Осокина, 1986; Л. Парамонова, 1994, 1997, 2003; М.А. Правдов, 1992; М. Рунова, 2000; Е.Б. Сологуб и др., 1993; А.С. Солодков, Есина Е.М., 1997; А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб, 2001; Э.Я. Степаненкова, 2001; Ю.К. Чернышенко, 1997-1999; С.Б. Шарманова,

A.И. Федоров, 1998-1999; В.Н. Шебеко, 1998, 1999). [6, 7, 35, 36, 38, 40, 92, 86, 142, 137, 196, 199, 200, 201, 208, 223, 229, 231, 234, 263, 2612, 262,266, 267, 271, 272]

Естествено-научным основание послужили:

• теория функциональных систем (П.К. Анохин, 1975; Р.М Баевский., 1979, 2000; А.А. Гужаловский, 1987); [13, 29, 30, 95]

• учение об адаптационных реакциях и резистентности организма (М.В.Антропова, 1983; Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина, М.А. Уколова, 1990; В.Н. Захаров, 1993; А.Г. Кочетков, 1990; Ф.З. Меерсон, 1981, 1991; Г.И. Палеев, B.C. Щербаха, 1998; О.Г. Сорокин с соав^., 1996; Г. Селье, 1960, 1987, И.О. Тупицин, 1985); [16, 82, 116, 151, 180, 181, 198, 182, 225,224, 241]

• здравосберегающие системы (М.Н. Алиев, 1984; А.А. Баранов с соавт., 1993, 2000; Т.И. Бабенко, И.Н. Каченский, 1995; О.П. Щепин, 1996; Ю.Е. Вельтищев, 1994; Ю.Е. Вельтищев, Э.А. Юрьева, 2000;

B.Н. Курысь, 1998; К.Д. Чермит, 1994, 1998, 2004; А.В. Шаханова, 2001, 2004). [7, 44, 45, 24, 277, 278, 72, 70, 159, 259, 260, 268, 269, 270]

Культурологическим, общепедагогическим и психологическим обоснованием послужили работы:

• Ю.К. Бабанского, 1977, 1982; Л.С. Выготского, 1983, 1990; Л.А. Венгер, B.C. Мухина, 1988; А.В. Запорожца, 1986, 1994; М.С. Каган, 1987; Е.Е. Кравцова, 1991; И.М. Козлова, 1993; Ж Пиаже, 1969. [22, 23,73, 80,81, 113, 114, 115, 133, 152, 141,202] Цель исследования. Повышение уровня физ 1ческой подготовленности, физического развития и адаптации детей 3-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования. Выдвинуто предположение о том, что применение предложенной нами методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния позволит повысить эффективность педагогического процесса, адаптационные возможности функциональных систем организма, создать благоприятные условия для гармоничного физического и психического развития ребенка и, таким образом, заложить фундамент крепкого здоровья.

Научная новизна. Дан анализ состояния системы дошкольного образования как исходной базы оценки и обоснования основных мероприятий по повышению результативности функционирования дошкольных учреждений. Показано некоторое несоответствие традиционно используемых программ по физическому воспитанию двигательным возможностям детей 3-7 лет. Экспериментально подтверждено позитивное влияние предложенной методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет на уровень физического состояния детей.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в разработке и внедрении комплексной методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет в условиях детского образовательного учреждения, использование которой решает комплекс педагогических задач физического воспитания, повышает эффективность занятий физической культурой, уровень физической подготовленности детей и их адаптационные возможности. Полученные экспериментальные данные могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе детских дошкольных учреждений, на факультетах повышения квалификации, в учебном процессе факультетов и институтов, а также колледжей физической культуры.

Апробирование и внедрение результатов исследования.

Результаты данного исследования внедрены в работу Комитета по науке и образованию г. Майкопа, в учебно-воспитательный процесс факультета дошкольного образования Адыгейского государственного университета, детского сада № 55, СОШ № 9 г. Майкопа, детского сада «Радуга» ст. Гиагинской; выигран конкурс на лучшую муниципальную образовательную экспериментальную площадку 2000-2001 г «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в системе общего валеологического образования в ДОУ Республики Адыгея» и внутривузовский грант «Технология валеологического образования в ДОУ» (2003).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Использование программ федерального уровня («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детство» и др.); и программ, одобренных региону пьными экспертными советами («Дошкольное детство», «Здоровье с детства», «Синтез», «Юный эколог», «Я - человек», «Детский сад — дом радости» и др.) не решает задачу оптимизации двигательного режима в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2. Использование нестандартного оборудования и нетрадиционных средств и методов физической культуры позволяет осуществить продуктивный педагогический подход для повышения уровня физического развития и физической подготовленности детей, для совершенствования их адаптационных возможностей и укрепления здоровья.

3. Авторская комплексная методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях, создания с учетом региональных особенностей, как современная форма занятий, интегрирующая традиционные и нетрадиционные средства и методы физического воспитания, оздоровления и обучения j вляется эффективной.

Достоверность полученных результатов достигалась определенной продолжительностью исследования (5 лет), достаточным объемом выборки (184 чел.), корректным использованием адекватных методов регистрации и обработки полученных фактических данных. Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы из 289 источников и 30 приложений. Диссертация изложена на 179 страницах машинописного текста, вкл-очая 17 таблиц, 29 рисунков. В ходе работы над диссертацией изучено 278 работ отечественных и 11 работ зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Коломийцева, Наталья Сергеевна

выводы.

1. Система дошкольного образования переживает период перехода от использования единой образовательной программы к работе с детьми по вариативным программам и технологиям в контексте методологии развивающего обучения. На этом фоне многие используемые в настоящее время в дошкольных учреждениях методики и программы федерального уровня «Радуга», «Развитие», «Истоки», «Детство» и др. и одобренные региональными экспертными советами «Дошкольное детство», «Здоровье с детства», «Синтез», «Юный эколог», «Я - человек», «Детский сад - дом радости» ориентированы на обучение основным движениям и не обеспечивают необходимого уровня двигательной активности.

2. Анализируя данные, полученные в результате анкетного опроса родителей, бесед с дошкольниками и тестирования физической подготовленности, следует отметить, что в своей деятельности дети сориентированы на мало подвижный образ жизни (45% детей предпочитают просмотр телепередач или компьютерные игры всем остальным занятиям); только 20% родителей оценивают состояние здоровья и физического развития детей как хорошее, 71% - как удовлетворительное и 9% как плохое; систематически уделяют внимание физическому воспитанию детей только 9% родителей, по выходным - 26%, во время отпуска - 9% и 8% родителей посещают спортивные секции вместе со своими детьми; 48% вообще не уделяют внимание физическому воспитанию детей.

3. На основании полученного в результате применения методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет в условиях ДОУ экспериментального материала установлено, что во всех группах показатели, характеризующие физическую подготовленность достоверно положительно, изменялись. Наибольший прирост результатов получился в следующих тестах: «Поднимшие и опускание туловища» (14,9±3,6 раз в экспериментальной группе; 12,1±3,0 раз - в контрольной группе); «Прыжок вверх» (35,0±4,02см в экспериментальной группе; 30,1 ±3,27 см — в контрольной группе); «Сила кисти правой и левой рук», где у детей экспериментальной группы она составила 8,27±3,1 кг (правая рука), что в среднем на 2 кг больше, чем у детей контрольной группы и 5,58±2,87 кг (левая рука), где разница не достоверна; «Постукивание по дискам» (скорость постукивания у детей экспериментальной группы 19,3±7,6с и 20,8±3,4с - у детей контрольной группы). Эти тесты предназначены для измерения силы и силовой выносливости мышц туловища, взрывной силы, статической силы, скорости движения конечностей. Из пяти тестов, в которых наблюдается наибольший прирост, четыре теста для определения различного рода силы. Следующую группу составляют тесты: «Прыжок в длину с места», «Метание набивного мяча двумя руками», «Челночный бег», «Сесть и достать». Эти тесты предназначены для определения взрывной силы, силы мышц туловища, скоростно-силовых способностей, ско юстных способностей, гибкости • Наблюдается четкая положительная динамика в коррекции нарушений осанки. Так, различные варианты нарушения осанки в экспериментальной группе были отмечены только у 5% детей. В контрольной же группе отмечено некоторое увеличение количества детей с нарушением осанки (с 18 человек до 19 человек - от начала к концу эксперимента). Кроме того, у 41% детей контрольной группы, имеющих плоскостопие, оно сохранилось до конца эксперимента.

• Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста оказывая корригирующее влияние на состояние опорно-двигательного аппарата, обеспечила гармоничность физического развития (в экспериментальной группе процент гармонично развитых детей вырос с 69 25% до 83%, в контрольной группе - с 68% до 70%) и повысила интегральный показатель физического благополучия детей (так, психомоторное напряжение: 51% - контрольная группа, 28% -экспериментальная группа; чувствительность к гипоксии (напряженность функционирования кардиореспираторной системы): 10 усл. ед. - контрольная группа, 7 усл. ед. — экспериментальная группа; работоспособность сердца по индексу Руфье указывает на тенденцию ухудшения этого показателя для детей 6-7 лет контрольной группы и прив< >дит его в коридор с оценкой «слабо» - 12 усл. ед., дети экспериментальной группы этого возраста достигли относительно успешной адаптации с оценкой «удовлетворительно» - 5-7 усл. ед.

4. Анализ показателей заболеваемости в среднем по группам показал: в начале эксперимента 9,8 человека в год в экспериментальной группе, 13,8 человек-в контрольной группе; к концу периода наблюдения заболеваемость снизилась в обеих группах, что связано с возрастными изменениями иммунитета у детей. Однако у детей экспериментальной группы этот показатель снизился до 4,9 против 12,3 человек в год - в контрольной группе.

5. Изучение динамики показателей вегетативной регуляции кровообращения позволяет оценить характер адаптации к нагрузке у детей, занимающихся по экспериментальной методике следующим образом: оптимальные варианты реагирования на нагрузку наблюдались в два раза чаще у детей экспериментальной группы (индекс напряжения (ИН) увеличился от исходного уровня на 219,7% у детей экспериментальной группы, т.е. вегетативная реактивность была нормальной; в контрольной группе ИН увеличился на 160,33%, т.е. наблюдалась не достаточная активность симпатического отдела, и, следовательно, не адекватная вегетативная реактивность), чем у сверстников контрольной группы и в 4 раза реже - неудовлетворительная адаптация.

6. Практическое применение разработанной методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3-7 лет в режиме ДОУ обеспечивает более высокий уровень работоспособности (на конец эксперимента PWC170 у мальчиков экспериментальной группы составил 1863 кг/м/мин, и 1384 кг/м/мин - в контрольной группе; у девочек экспериментальной группы — 1749 кг/м/мин и 1417 кг/м/мин - в контоольной группе), а, следовательно, повышает адаптационные возможности организма детей.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Физические упражнения, как важнейшее средство физического воспитания, должны использоваться в самых разнообразных формах проведения занятий. Форма занятий существенно влияет на их содержание.

2. Физкультурные занятия с детьми дошкольного возраста, какую бы цель они не преследовали, необходимо проводить с учетом особенностей высшей нервной деятельности, психических процессов, морфофункционального статуса организма, биологического возраста (темпов созревания), уровня развития двигательных качеств.

3. Повышению двигательного потенциала дошкольников способствует частая смена общеразвивающих упражнений с использованием различных предметов, музыкального сопровождения.

4. Занятия ритмикой целесообразно проводить не менее 32 часов в год (т.е. не реже 1 раза в неделю для детей 4-5 лет) и, не менее 64 раз в год (2 раза в неделю) для детей 6-7 лет. Структура занятий должна состоять из следующих разделов: упражнения на ориентировку в пространстве; ритмико-гимнастические упражнения; упражнения на выразительность движений; игры под музыку; танцевальные движения.

5. Необходимо перенести акцент с обучения основным движениям на развитие двигательных качеств, с целью повышения адаптивных возможностей детей, для чего:

- проводить конкурсы-соревнования на создание самого оригинального элемента, связки элементов с использованием предметов и без них;

- включать упражнения под музыкальное сопровождение, что развивает чувство ритма и положительно влияет на эмоциональную сферу;

- предлагать детям самостоятельно решать задачи-ci туации, искусственно созданные воспитателем, прогнозировать дальнейшее развитие последующих тактических моментов.

Для детей 4-5 лет необходимо отводить не менее 32 часов в год (т.е. не менее 1 раза в неделю) на занятия по развитию мелкой моторики. Обязательным условием является использование различных методов обучения: словесного (объяснение заданий, указания, оценка, подсчет и т.д.), наглядного (показ, демонстрация и т.п.), практического (разучивание по частям и в целом, игровой, соревновательный), а так же различных приспособлений и тренажеров.

В качестве дополнительной формы занятий по физическому воспитанию и коррекции осанки рекомендуется использовать фитбол-гимнастику, имеющую преимущества перед традиционными подходами.

В процессе занятий фитбол-гимнастикой следует:

- ознакомить детей с разными видами фитболов;

- научить выполнять упражнения в разных исходных положениях;

- научить сохранению правильной осанки при выполнении упражнений для рук и ног в сочетании с покачиваниями на фитболе;

- научить выполнению комплексу общеразвивающих упражнений с использованием фитбола в едином для всей группе темпе;

- улучшать качество выполнения упражнений в равновесии;

Закаливание детей и использование фитотерапии с целью профилактики заболеваний проводить по разработанной схеме с учетом времени года и под строгим наблюдением врача;

В программу семинаров для воспитателей и работников по физической культуре дошкольных учреждений рекомендуется включить

раздел «Повышение адаптивных возможностей организма дошкольников за счет комплексного развития физических качеств традиционными и нетрадиционными средствами физической культуры» со следующим примерным содержанием:

- взаимосвязь между уровнем физического развития и адаптационными возможностями детей;

- содержание и методика занятий ритмической гимнастикой для дошкольников;

- содержание и методика занятий фитбол-гимнасткой для дошкольников;

- использование элементов закаливания с целью повышения адаптивных возможностей детей;

- фитотерапия как одно из распространенных и доступных средств в профилактике заболеваний.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Коломийцева, Наталья Сергеевна, 2005 год

1. Аболенская А.В. Физиология человека/ А.В Аболенская. М., 1993.- Т.19. №13. - С.148-157.

2. Агаджанян Г.Л. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапнии /Г.Л. Агаджанян, А.И. Елфимов. М.: Медицина, 1986.-270 с.

3. Аганянц Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учеб. пособие / Е.К. Аганянц. Краснодар, 1991. - С. 5-7.

4. Адашкявичене Э.И. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы/ Э.Й Адашкявичене. М.: Просвещение, 1983. - 79 с.

5. Айзман Р.И. Особенности физического и психофизического развития детей 6 лет/ Р.И. Айзман, Г.Н. Жирова// Начальная школа.- 1989.-№4.-С. 59-63.

6. Алиев М.Н. Педагогические основы физического вое штания ослабленных детей в санаторном детском саду: Автореф. дис. д-ра пед. наук/М.Н. Алиев. Ростов-на-Дону, 1995. - 46 с.

7. Алиев М.Н. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольников с ослабленным здоровьем: Методические рекомендации/ М.Н. Алиев. Ашхабад, 1984. - 90 с.

8. Аллояров Х.А. Музыкотерапия в трудах Ибн Сина/ Х.А. Аллояров //Здравоохранение Таджикистана. 1980. - №5. - С. 15-18.

9. Алтамышев А.А. Природные целебные средства/ А.А. Алтамышев — Фрунзе, 1985.-210 с.

10. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка/ В.Г. Алямовская// Дошкольное воспитание. — 1993. №9. - С. 4-18.

11. Ананьев Б.Г. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению/ Б.Г. Ананьев, А.И. Сорокина. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 46 с.

12. Анашкина Л.П. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях/ Л.П. Анашкина// Физическое воспитание детей дошкольного возраста. — М., 1982.-С. 65-75.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

14. Антипенко Е.Н. Доклады АН СССР/ Е.Н. Антипенко, Н.Н. Когут //Сб. докладов-М., 1991. Т. 321.-№ 1. - С. 296-209.

15. Антропова М.В. Возрастная физиология и школьная гигиена. Учебное пособие для студентов пед. институтов/ М.В. Антропова, А.Г. Хрипкова. М.: Просвещение, 1990 — 319с.

16. Антропова М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста //М.В. Антропова, М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

17. Антропова М.В. Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста/ М.В. Антропова, М.М. Кольцова

18. У"/ //Морфофункциональное созревание основных физиолог дческихсистем организма детей дошкольного возраста. — М.: Педагогика. -1983.-С. 6-28.

19. Апанасенко Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида /Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко //Теория и практика физической культуры. 1988. - №4. - С. 29-30.

20. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека /Г.Л. Апанасенко. СПб: Петрополис, 1992. - 170 с.

21. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития/ И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. -270 с.7

22. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании/ Б.А. Ашмарин. М.: ФиС, 1978. —223с.

23. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект/ Ю.К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1977.-254 с.

24. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (методические основы)/ Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

25. Бабенко Т.П. Экспресс-оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания: Метод, реком. /Т.И. Бабенко, И.И. Каченский. Ростов н/Д, 1995. - 32 с.

26. Бабина J1.M. Влияние грязевых процедур различных температурных режимов на состояние детей больных ДДП / JI.M. Бабина //Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физкультуры. 1991 - №4.- С.54-55.

27. Баевский P.M. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма /P.M. Баевский //Теоретические и прикладные аспекты временной организации биосистем. М.: Наука, 1976. - С. 88-111.

28. Баевский P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом /P.M. Баевский //Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. М.: медицина, 1976. -С. 161-173.

29. Баевский P.M. Математические методы анализа сердечного ритма /P.M. Баевский. М.: Наука, 1968.-174 с.

30. Баевский P.M. Проблемы здоровья и нормы: точка зрения физиолога /P.M. Баевский //Клиническая медицина. 2000. - №4. -С. 59-64.

31. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии /P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979.- 295 с.

32. Баженова В. Ритмическая гимнастика в детском саду /В. Баженова //Дошкольное воспитание. — 1993. №9. - С. 29-31.

33. Базарный В.Ф. Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью произвольных ритмов телесных усилий /В.Ф. Базарный Ч. IV, М., 1996.-С. 18.

34. Бальсевич В.К. Актуальные проблемы физической актчвности человека /В.К. Бальсевич //Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. JL, 1983. - С. 26-32.

35. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) /В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. -С. 22-36.

36. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи /В.К. Бг льсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996.-№1.-С. 23-25.

37. Бальсевич В.К. Концепция физического воспитания детей и Т'/ молодежи /В.К. Бальсевич //Физическая культура, спорт и здоровьенации: Мат. междунар. конгресса. СПб. - 1996. - С. 7.

38. Бальсевич В.К. Научно-техническая революция и природа движений человека /В.К. Бальсевич //Современная научно-техническая революция и методологические вопросы физической культуры и спорта. Омск, 1977. - С. 17-19.

39. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека /В.К. Бальсевич. — М.:

40. Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

41. Бальсевич В.К. Социально-педагогический опыт подготовки спортсменов-олимпийцев и его использование в практике физического воспитания и детско-юношеского спорта / В.К

42. Бальсевич, Л.И. Лубышева //Дети и олимпийское движение. -Новороссийск, 1993. С. 16-47.

43. Бальсевич В.К. Теоретико-методологическое основание концепции формирования физической культуры человека в дошкольном возрасте /В.К. Бальсевич //Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. Томск, 1996. - С. 913.

44. Бальсевич В.К. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России /В.К. Бальсевич М.: Комитет РФ по физической культуре, 1994. - С. 41-117.

45. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого/В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

46. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) /В.К. Бальсевич. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 41 с.

47. Баранов А.А. Медицинские и экологические проблемы охраны материнства и детства /А.А. Баранов и др. Нижний Новгород: Нижнолиграф, 1993. - 220 с.

48. V 45. Баранов А.А. Фундаментальные и прикладные исследования попроблеме роста и развития детей и подростков /А.А. Баранов // Сб. науч. тр. VII российского нац. конгр. «Человек и лекар< тво». -Москва, 2000. С. 67-86.

49. Барашнев Ю.И. Перинатальная медицина и инвалидность с детства /Барашнев Ю.И. //Акушертво и гинекология. 1991. - № 2. - С. 121. X. 18.

50. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта/ С.Н. Бегидова. Майкоп, 2001. - 270 с.v

51. Беденко Г.В. Музыкотерапия в коррекционном воздействии на дошкольника /Г.В. Беденко // Педагогическая диагностика и коррекция речи./ Под ред. М.А. Поваляевой. — Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1997.-С. 231-235.

52. Бениаминова М.В. Воспитание детей /М.В. Бениаминова 2-е изд. -М.: Медицина, 1981.-272 с.

53. Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования /М.Н. Берулаева. М.: Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 21-25.

54. Болотов В. О новых актуальных программах по дошкольному образованию /В. Болотов //Дошкольное воспитание. 2003. - №1. -С.4-11.

55. Бородюк Н.Р. Закономерности адаптации биологических систем/ Н.Р. Бородюк// Вестник МГУ. Химия. М., 1991. - 83с.

56. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду. Новые подходы, методические рекомендации/ Н. Бочарова// Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. — С. 46-51.

57. Бочков Н.П. Мониторинг врожденных пороков развития / Н.П. Бочков //Российский вестник перинатологии и педиатрии. № 2. -1996. - С. 20-25.

58. Брег П. Чудо голодания /П. Брег. 2-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1990.-270 с.

59. Брэхман И.И. Валеология наука о здоровье /И.И. Брэхман - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с.

60. Будницкая И.И. Ребенок идет в школу /Будницкая И.И., Катаева А.А. М.: Педагогика, 1985. - 159 с.

61. Бузунова А. Медико-педагогическая работа /А. Бузунова //Дошкольное воспитание. 2003. - №4. - С. 44-46.

62. Булич Э.Г. Здоровье и простые методы его оценки /Э.Г. Булич, И.В. Муравов. Симферополь: СГУ. - 1995. — 85 с.

63. Буре Р.С. Дружные ребята /Р.С. Буре //Обруч. 2002. - №6. - С. 6-7.

64. Буцинская П.П. Планирование основных движений на физкультурных занятиях /П.П. Буцинская //Педагогическая практика студентов по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста». М., 1984. - С.98-110.

65. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость/ Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1981. — С 1-12.

66. Вавилова Е.Н. Укрепляете здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада/ Е.Н. Вавилова. М.: Просвещение, 1986. — 12 S с.^ 64. Василевский Н.Н. Адаптивная саморегуляция функций/ Н.Н.

67. Василевский. М., 1977. - С. 27-69.

68. Васильева Е.А. Валеология для дошкольников/ Е.А. Вас лльева// Валеология. 2001. - №2. - С.6.

69. Васюкова В.И. Физкультурные развлечения / В.И. Васюкова // Педагогическая практика по курсу «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»/ Под ред А.В. Кенеман, Т.Н. Осокиной. М., 1984. - С. 163-169.

70. Вейсса М. Физиотерапия/ М. Вейсса, JI. Зебатого М., 1990. - 215 с.

71. Вельтищев Ю.Е. Концепции риска болезни и безопасности здоровья ребенка: Лекция 2/ Ю.Е. Вельтищев //Российский вестник перинатологии и педиатрии: Приложение к журналу. 1994. - 83 с.

72. Вельтищев Ю.Е. О значение методов лабораторной диагностики для профилактической (превентивной) педиатрии/ Ю.Е. Вельтищев,

73. Э.А. Юрьева //Российский вестник перинатол. и педиатрии. — 2000. №5. - С.6-14.

74. Вельтищев Ю.Е. Рост ребенка. Закономерности, нормальные вариации, соматотипы, нарушения и их коррекция/ Ю.Е. Вельтищев. М., 1998. - 83 с.

75. Вельтищев Ю.Е. Экология детства: социальные и медицинские проблемы/ Ю.Е. Вельтищев //Материалы Всероссийской научно-практической конференции. С.-Петербург, 1994. - С. 11-18.

76. Венгер JI.A. Психология/ JI.A. Венгер, B.C. Мухина. М.: jПросвещение, 1988. - 336 с.

77. Визитей Н.Н. Образ жизни, спорт, личность/ Н.Н. Визитей // Под ред. В.И.Столярова. Кишинев: Штиница, 1980. - 159 с.

78. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук/ М.Я. Виленский. М., 1990. - 84 с.

79. Виру А.А. Гормональные механизмы адаптации /А.А. Виру. JL, 1981.- 155с.

80. Воронцов И.М. Оценка антропометрических данных/ И.М. Воронцов //Вопр. охраны матер, и детства. — 1985. №6. - С. 6-11.

81. Воронцов И.М. Современное состояние, тенденции и проблемы оценки физического развития детей из разных экологических и экономических районов России/ И.М. Воронцов, Н.А. Матвеева, Т.М. Максимова //Педиатрия. 1995. - №4. - С. 50-51.

82. Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (извлечения)// Дошкольное воспитание. 2000. - №5. - С. 149.

83. Выготский JI.C. Вопросы теории и истории психологии /Л.С. Выготский //Собр. соч. /Под ред. A.M. Матюшкина. Т. 1. - М.: Педагогика, 1983.-368.

84. Выготский JI.C. Собрание сочинений/ Под ред. А.В. Запорожца. -Т.1. М.: Педагогика, 1990 - С. 224-247.

85. Гаркави JI.X. Адаптационные реакции и резистентность организма/ -уJ1.X. Гаркави, Е.Б. Квакина, М.А. Уколова. Ростов н/Д., 1990.223с.

86. Гегель Георг Вильгельм Фридрих (1770-1831). Педагогический словарь в двух томах/ Под ред. И.А. Каирова. — М.: Изд-во академии педагогических наук, 1960. Т. 1. - С. 229.

87. Гендин A.M. Физическая культура и спорт как элементы образа yfc-j жизни и культуры детей в условиях социализма/ A.M. Гендин, М.И.

88. Сергеев// Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. -С. 61-62.

89. Гильбо И.С. Нормативы физического развития детей дошкольного и раннего школьного возраста г. Санкт-Петербурга / И.С. Г шьбо. — СПб.: ЛГОУ, 1977. 145 с.

90. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — С. 3-13.

91. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. — 1994. №5-6. — С. 2432.

92. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культуры /М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

93. Головин О.В., Айзман Р.И. Влияние нормированной физическойнагрузки на психофизиологическое развитие дошкольника/ О.В. Головин, Р.И. Айзман // Валеология. 1999. - №1. - С. 47-52.

94. Голубева Л.Г. Развитие движений у детей раннего возраста/ Л.Г. Голубева. М.: Центральный науч.-иссл. ин-т санитарного просвещения Мин-ва здравоохранения СССР. - 1977. - 38 с.

95. Городинская В. Таинство сил исцеляющих/ В. Городинская. М., 1990.-215 с.

96. Гошева М. Проблема повышения физической активности детей дошкольного возраста/ М. Гошева //Философско-социологические исследования физической культуры и спорта. М., 1988. - Бып. 1. -С. 102-103.

97. Грядкина Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей 6-го года жизни основным движениям в детском саду (прыжки, метание, лазание): Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.С. Грядкина Ростов-на- Дону, 1991. - 19 с.

98. Гужаловский А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека/ А.А. Гужаловский //Теория и практика физической культуры. 1987. - №12. - С. 31-34.

99. Гуляницкая И.Е. Физическая культура в дошкольном образовательном учреждении/ И.Е. Гуляницкая, С.О. Филиппова/Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга:

100. У"'/ Материалы городской научно-практической конференции. — СПб.,1998.-С. 10-13.

101. Гурин В.Е. Педагогика здоровья учащихся: Учебно-методическое пособие/ В.Е. Гурин. Краснодар, 1993. - 171 с.

102. Дворкин Л.С. Возрастные изменения мышечной силы и скоростно-силовых качеств / Л.С. Дворкин, А.С. Медведев. М., 1985. - 32 с.

103. Cl^ 98. Демидова Е. Организация самостоятельной двигательнойдеятельности детей/ Е. Демидова// Дошкольное воспитание. — 2004. -№1. С. 28-32

104. Демидова Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4-7лет): Дисс. . канд. пед. наук/ Е.В. Демидова. Краснодар. 1988. -180 с.

105. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду/ Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, JI.M. Гурович. СПб.: Акцидент, 1995.-288 с.

106. Диагностика и профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья детей. Справочное пособие для педиатров. М., 1993. - С. 156-170.

107. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки/ IC.B. Динейка М., 1987. - 63 с.

108. Добровольский В.А. Характер патологии населения в XX веке и ее тенденции/ В.А. Добровольский //Философские и социально-гигиенические аспекты учения о здоровье и болезни. М.: Медицина, 1975. - С. 333-350.

109. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов/ Под ред. Р.Б. Стеркиной М.: ACT, 1998.-328 с.

110. Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-метод яческих материалов. М.: ACT, 1996. - 336 с.

111. Дронов И.С. Оценка внедрения комплексных физкультурно-оздоровительных программ в дошкольные учреждения города Ростова-на-Дону /И.С. Дронов // Валеология. 2000. - № 2. - С. 59.

112. Дубинин Н.П. Доклады АН СССР/ Н.П. Дубинин, В.А. Дюков. -1991.-Т. 316.-№ 1.-С. 210-214.

113. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук/ П.К. Дуркин. Архангельск, 1995. - 43 с.

114. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие./С.П. Евсеев, JI.B. Шапкова. М., 2000. - С. 17-24.

115. Ендропов О.В. Валеологические аспекты двигательной активности человека/ О.В. Ендропов. Новосибирск, 1996. — С.4-73.

116. Ерастова А.П. Роль активного отдыха в повышении работоспособности детей на занятиях в детском саду/ А.П. Ерастова// Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. М., 1980. - С.47-54.

117. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1996. - 73 с.

118. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 312 с.

119. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений/ А.В. Запорожец //Избранные психологические труды. Т.Н. - М.: Педагогика, 1986.- 296 с.

120. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка //Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов./Сост. JI.M. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994.- С. 23-26.

121. Захаров В.Н. Основные механизмы адаптации человека/ В.Н. Захаров.-М., 1993.- 189 с.

122. Зациорский В.М. Спортивная метрология (Учебник для институтов физической культуры)/ В.М. Зациорский. М., 1982.- 256 с.

123. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И. Бересневой. М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32 с. («Серия бибилиотека руководителя ДОУ».

124. Змановский Ю.Ф. Воспиательно-оздоровительная работа в детских дошкольных учреждениях /Ю.Ф. Змановский/ Дошкольное воспитание. 1993. - № 9. - С. 23-25.

125. Змановский Ю.Ф. Программа «здоровый дошкольник» /Ю.Ф. Змановский/ Дошкольное воспитание. 1994. - № 6. - С. 11-18.

126. Иванова И.А. Влияние режима детского образовательного учреждения на заболеваемость дошкольников/ И.А. Иванова// В сб.: Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе. Майкоп: РИПО «Адыгея», 1998. - С. 35-37.

127. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук/ И.А. Иванова. Майкоп, 1999. - 19 с.

128. Иванова И.А. Оптимизация двигательной активности дошкольников в режиме учебного дня/ И.А. Иванова, А.А. Кожемов //В сб.: Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе. Майкоп: РИПО «Адыгея», 1998. — С. 3841.

129. Идивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: изд. АПН СССР, 1989.-С. 6-18.

130. Индивидуальный подход к детям в воспитательно-образовательном процессе детского сада// Под ред В.К. Котырло. Киев, 1989. -С.77-89.

131. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста/ Д.Н. Исаев. СПб., 1996 - С.313-320.

132. Кабачков В.А. К разработке должных форм физической подготовленности молодежи / В.А. Кабачков//Теория и практика физической культуры. 1986. - №7. - С. 30-32.

133. Кабачков В.А. Тренеры в школе: Книга для учителей/ В.А. Кабачков, В.А. Пономарчук. М.: Просвещение, 1992. - 112 с.

134. Кабачков В.А. Целенаправленное использование средств физической культуры в работе с трудными подростками/ В.А. Кабачков // Теория и практика физической культуры. 1993. - №8. -С. 13-14.

135. Каган М.С. Человеческий фактор развития общества и общественный фактор развития человека/ М.С. Каган //Вопросы философии. 1987. - №1. - С. 15-26.

136. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет/ Г.А. Каданцева //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 11-12.-С. 40-41.

137. Карпман B.JI. Тестирование в спортивной медицине /B.JI. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. М.: Академия, 2001. - 368 с.

138. Киселев А.Ф. Инструктивно-методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке h i детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»/ А.Ф. Киселев// Дошкольное воспитание. 2000. - №5. - С. 145-149.

139. Ковалева Н.Г. Лечение растениями/ Н.Г. Ковалева. — М., 1971. 157 с.

140. Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников/ Н. Кожухова //Дошкольное воспитание. — 2000. -№3. С. 52-54.

141. Козлов И.М. Двигательная активность и здоровье детей/ И.М. Козлов, М.А. Правдов// Тезисы международной конференции,-Санкт-Петербург, 1993. Т.2. - С. 68-69.

142. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников/ И.М. Козлов// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - N 2. - С. 11-12.

143. Комплексная оценка состояния здоровья детей в условиях детского дошкольного учреждения. Методические рекомендации. Учебно-методический центр Северо-Восточного учебного округа г. Москвы. М., 1995. - С. 27-58.

144. Концепция дошкольного воспитания. М., 1989. - 27 с.

145. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Теория и практика физической культуры. 2001. - №4. - С. 2-8.

146. Коровина И.М. Совершенствование двигательных навыков у детей в упражнениях и играх с использованием элементов соревнования и творческих заданий/ И.М. Коровина // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. М., 1984. - С. 65-80.

147. Косова Г.А. О влиянии двигательной активности на состояние здоровья детей 3-6 лет/ Г.А. Косова //Тезисы докладов 41 научной конференции по итогам работы за 1989 г. Омск: ОГИФК, 1990. -С. 143-144.

148. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников/ В.К. Котырло. Киев: Радянська школа, 1971. - 200 с.

149. Кочетков А.Г. Регенерация, адаптация, гомеостаз/ А.Г. Кочетков. -Горький, 1990. С.57-67.

150. Кравцов Е.Е. Психологические проблемы готовности г,етей к обучению в школе/ Е.Е. Кравцов. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

151. Красношлык 3. Нетрадиционные формы работы на уроках дошкольной педагогики и методики физического воспитания/ 3. Красношлык, JI. Михальченко//Дошкольное воспитание. 1997. -№3. - С. 103-105.

152. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. уч-ш/ В.А. Крутецкий. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. -336 с.

153. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребенка/ В. Кудрявцев// Дошкольное воспитание. — 2004. №5. - С. 66-72.

154. Кудрявцев В.Т. Дошкольная группа: двигательно-оздоровительные моменты на занятиях/ В. Кудрявцев// Дошкольное воспитание. -2000.-№4.-С. 93-100.

155. Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий (научная концепция института)/ В.Т. Кудрявцев//1 «опросы психологии. 2001. - N 2. - С.3-21.

156. Куликова Т. Обучение дошкольников; мифы, реальность и пути совершенствования/ Т. Куликова //Дошкольное воспитание. — 2000.- №3. С. 44-45.

157. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации/ В.Н. Курысь// Вестник Ставропольского государственного университета. - Вып. 16. - 1998. - С. 12-18.

158. Курысь В.Н. Ритмическая гимнастика в школе: Учебн. пособие/ В.Н. Курысь, Н.Н. Грудницкая// Под ред. В.Н. Курыся. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998. 204 с.

159. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении (результаты конкретного социологического исследования)/ А.Б. Лагутин //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 8.

160. Лебедев А.С. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков /А.С. Лебедев //Теория и практика физической культуры. 1986. - № 1. - С. 28-30.

161. Левченкова Т.В. Рекомендации по оздоровительной гимнастике на специальных мячах/Т.В. Левченкова. М.: Аконит, 1995. - 18 с.

162. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф. Каптереву): Избранные труды /П.Ф. Лесгафт //Сост. И.Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 300-314.

163. Литвинова Л.П. К вопросу об оценке физического развития детей 5 лет/ Л.П. Литвинова// Валеология. 2000. - №2. - С.64.

164. Локтев С.А. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков /С.А. Локтев //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 10. - С. 11-12.

165. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека/ Л.И. Лубышева. М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

166. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физ 1ческой культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью/ Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. 1997. -№6. -С. 10-15.

167. Лупан С. Поверь в свое дитя/ С. Лупан. М.: Эллис Лак, 1993. - 255 с.

168. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников/ В.И. Лях. -М., 1998.-С. 8 (272 е.).

169. Мазурин А.В. Пропедевтика детских болезней/ А.В. Мазурин, И.М. Воронцов. СПб., 2000. - 926 с.

170. Мартинчик А.Н. Рост и масса тела детей России по данным поперечного исследования 1994-1996 гг/ А.Н. Мартинчик, А.К. Батурин //Гигиена и санитария. 2000. - №1. - С.68-71.

171. Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры/ Л.П. Матвеев //Теория и практика физической культуры. 1982. - №7. - С. 5-8.

172. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры)/ Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

173. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ/ Л.П. Матвеев. М., 1991. - С. 15.

174. Махинова М.В. Физическое развитие детей 6-7 лет, обучающихся в лицее и в школе/ М.В. Махинова //Сб. науч. трудов, посвященный 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1994. - С. 318-319.

175. Машковский М.Д. Лекарственные средства: В 2-х томах/ М.Д. Машковский. 10-е изд. - М.: Медицина, 1985. - 576 с.

176. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс, профилактика/ Ф.З. Меерсон. М., 1981.-С. 144-167.

177. Меерсон Ф.З. Успехи физиол. наук/ Ф.З. Меерсон. 1991. - Т. 22. -№2. - С.52-89.

178. Метод количественной оценки адаптационного состояния организма и возможности практического его использования/ О.Г. Сорокин, И.Б. Ушаков, Н.В. Щербина, С.Н. Нагорнев// Валеология. -№2. 1996.-С.38-41.

179. Московченко О.Н. Системный подход к оценке здорового образа жизни/ О.Н. Московченко//Валеология. №2. - 1999. - С. 4-11.

180. Нетрадиционные методы оздоровления дошкольников// Дошкольное воспитание. — 1996. №11. — С. 21-25.

181. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников/ В.Н. Новохатько/ Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 36-37.

182. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий// Дошкольное научное образование. 1998. - №4. - С. 25.

183. Обмен веществ у детей/ Ю.Е. Вельтищев, М.В. Ермолаев, А.А. Ананенко, П.А. Князев. М., 1983. - 462 с.

184. Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников/ Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук. СПб.: Речь, 2002. - 176 с. O-l 1.

185. Организация функционирования дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание. №2. - 1992. - С37-45.

186. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001. — 166 с.

187. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду/ Т.И. Осокина. -3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1986. - 304 е., ил. - (б-ка воспитателя дет. сада).

188. Павлова С.Д. Организация физкультурных занятий для часто болеющих детей в дошкольном образовательном учреждении/ С.Д. Павлова// Валеология. 2000. - №2. - С. 58.

189. Палеев Г.И. Возрастные особенности физиологической адаптации к школе детей сельской местности/ Г.И. Палеев, B.C. Щербаха// Валеология. №2.- 1998. - С.45-48.

190. Парамонова Л. Воспитание и обучение дошкольников/ Л. Парамонова// Педагогический вестник. 1994. - № 8-9. - С. 1.

191. Парамонова JI. Общественное дошкольное воспитание: современные тенденции развития и права ребенка/ Л. Парамонова// Дошкольное воспитание. №6. - 1997. - С. 76-82.

192. Парамонова JI. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление/ Л. Парамонова// Дошкольное воспитание. -2003.-№3.-С. 65-67.

193. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология/ Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 644 с.

194. Поваляева М.А. Поиск нетрадиционных методов в коррекционной педагогике/ М.А. Поваляева, Л.Р. Караханян// Под ред. М.А. Поваляевой. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 1997 - 76 с.

195. Погорелова А. Игра путь к уму и сердцу ребенка /А. Погорелова, В. Серебрякова, Н. Полтавцева/ Дошкольное воспитание. - 1993. -№2.-С. 2-23.

196. Пономарев С.А. Растите малышей здоровыми/ С.А. Пономарев. -М.: ФиС, 1992.-95 с.

197. Потапчук А.А. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений/ А.А. Потапчук, М.Д. Дидур. -СПб.: Речь, 2001.- 166 с.

198. Поштарева Т.В. Эколого-валеологический подход к формированию физической культуры/ Т.В. Поштарева// Валеология, №2. — 1999. — С. 54-59.

199. Правдов М.А. Методика занятий физическими упражне! иями с детьми 5-6 лет в детских садах Автореф. дис. . канд. пед. наук/ М.А. Правдов. Санкт-Петербург, 1992 - 24 с.

200. Прищепа С. Как продиагностировать физическую подготовленность дошкольника/ С. Прищепа, Н, Попкова, Т. Коняхина// Дошкольное воспитание. 2004. - №1. - С. 37-45.

201. Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. научн. тр. ВНИИФК/ Под общ. ред. Е.Я. Бондаревского. М.: ФиС, 1988. - 116 с.

202. Программа «Одаренный ребенок»: (Основные положения). М.: Новая школа, 1995. - 64 с.

203. Программа «Развитие»: (Основные положения). — М.: Новая школа, 1994.-64 с.

204. Программа обучения и воспитания в детском саду //Под ред. М.А. Васильевой. Изд. 2-е, доработанное. - М.: Просвещение. - 1987. -192 с.

205. Программа развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях// Вестник образования. 2000. - №11. - С. 36-45.

206. Программа развития новых форм Российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях// Обруч. 2000. - №3. (вкладыш «под скрепкой»),

207. Психоневрологическое тестирование в задачах оценки социальной адаптации ребенка //Валеология. 1998. - №2. - С. 7-12.

208. Радуга. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду// Сост. Т.Н. Доронова. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1997. - 271 е.: ил.

209. Радуга. Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада.// Сост. Т.Н. Доронова — М.: Просвещение, 1993.-224 с.

210. Радуга. Программа и руководство для воспитателя детского сада.//Сост. Т.Н. Дронова. М.: Просвещение, 1994. - 211 с.

211. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений РФ (методическое письмо Министерства образования России от 24.04.95 №46/19-15)// Дошкольное воспитание. 1995. - №4. - 2-5.

212. Решение коллегии МО РФ от 27.04.94 «О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования»// Дошкольное воспитание. 1994. - №10. - С. 2-6.

213. Рунова М. Формирование оптимальной двигательной активности/ М. Рунова //Дошкольное воспитание. 2000. - №6. - С. 30-37.

214. Селье Г. От мечты к открытию/ Г. Селье. М., 1987. - 367с.

215. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме/ Г. Селье. М. 1960.

216. Соколов С.Я. Справочник по лекарственным растениям: Фитотерапия/ С.Я. Соколов, И.П. Замотаев. — М.: Медицина, 1984. -464 с.

217. Соколова З.Х. Движение это жизнь/ З.Х. Соколова//' В сб.: Современные проблемы развития физической культуры и биомеханики спорта. Материалы международной научной конференции. - Майкоп: ИФК и дзюдо АГУ, 1999. - С. 135.

218. Сологуб Е.Б. Физическое развитие детей дошкольного возраста /Е.Б. Сологуб. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1993. - 39 с.

219. Солодков А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник/ А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 е., ил. (С. 263).

220. Солодков А.С. Функциональное развитие детей дошъ эльного возраста/ А.С. Солодков, Е.М. Есина// Матер, итог, научн. конф. инта за 1997 г. СПб.: ВНИИФК. - С. 142-143.

221. Солодков С.С. Научное обоснование содержания программного материала по физическому воспитанию шестилеток к предстоящей учебной работе/ С.С. Солодков, В.А. Бауэр// Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 15.

222. Справочник по лекарственным растениям/ Под общ. ред. A.M. Задорожного. М.: Лесн. пром-сть, 1987. - 415 с.

223. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспи гания и развития ребенка: Учеб. пособие/ Э.Я. Степаненкова М.: Академия, 2001. - 368с.

224. Стеркина Р. Стратегия разработки государственных стандартов дошкольного образования в Российской Федерации/ Р. Стеркина //Дошкольное воспитание. 1994. - №11. - С. 2-14.

225. Стрелкова Н.И. Физические методы лечения в невралгии/ Н.И. Стрелкова. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

226. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений IE. Талага //Пер. с польск. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 397-400.

227. Теддер Ю.Р. Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Раздел 1. Общие вопросы организации и содержаниякомплексной помощи детям/ Ю.Р. Теддер, Т.С Капосова./ Конференция по проблемам педагогики (май), 2000 —С.66-68.

228. Типовые положения о дошкольном образовательном учреждении// Дошкольное воспитание. 1995. - № 10. - С. 2-10.

229. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам/ П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. — М.: Новая школа, 2003. 304 с.

230. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников/ И.О. Тупицын // Академия пед. наук. М.: Педагогика, 1985. - 88с.

231. Тупицын И.О. Развитие функций сердечно-сосудистой системы/ И.О. Тупицын, Р.А. Калюжная// Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. - С 133-161.

232. Тюрин A.M. Традиционный и нетрадиционный массаж/ A.M. Тюрин. СПб., 1996. - 490 с.

233. Усатова Т.В. Фитотерапия в дошкольном учреждении/ Т.В. Усатова// Педагогическая диагностика и коррекция речи ./Под ред М.А. Поваляевой. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1997. - С. 227-230.

234. Федеральный закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29 апреля 1999 года №80-ФЗ //Российская газета, 1999 (6 мая). № 87 (2196). - С. 4-6.

235. Федорковская О. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в ДОУ/ Федорковская О.// Дошкольное воспитание. №1. - С. 33-35.

236. Физиология человека. Учебник (курс лекций)/ Н.А. Агаджанян, JI.3. Телль, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова. СПб.: СОТИС. - 2000. - С. 388-395 (528 с).

237. Физическая культура в детской саду //Типовая программа. М., 1994.-48 с.

238. Физическое развитие (оценка состояния соматических систем организма человека в онтогенезе) //Серия учебн. литер, по валеологии под ред. проф. Г.А. Кураева. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1999.-71 с.

239. Фомин B.JI. Оценка здоровья дошкольников с позиции теории адаптации/ B.JI. Фомин// Валеология. 2000. - № 2. - С. 48.

240. Фомин Н.А. Возрастные основы физического воспитания/ Н.А. Фомин, В.П. Филин. М.: ФиС. - 1972. - 256 с.

241. Фомина Н. Сказочный театр ритмической гимнастики/ Н. Фомина// Дошкольное воспитание. 2004. - №5. - С. 36-44.

242. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования/ Н.Х. Хакунов. М.: Советский спорт, 1994. - 132 с.

243. Хаустан Ф.М. Исцеление с помощью акупунктуры. Акупунктура без иголок/ Ф.М. Хаустан // Под ред. Э.И. Гоникман. М. Изд-во Дом МСП, 1996.-96 с.

244. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательский цент «Академия», 2002.-480 с. (С. 74-76).

245. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учебн. пос. для студ-ов. пед. ин-тов/ А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М.: Просвещение, 1990. - 320 с.

246. Чермит К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования)/ К.Д. Чермит //Вестник Адыгейского государственного университета. Майкоп, 1998. - №1. — С. 97-100.

247. Чермит К.Д. Системно-симметричный метод оценки здоровья человека/ К.Д. Чермит, К.Ю. Мамгетов, JI.K. Мамгетова. Майкоп, 1994.- 152 с.

248. Чернышенко Ю.К. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста/ Ю.К. Чернышенко, Л.С. Дворкин. -Краснодар, 1997. 162 с.

249. Чернышенко Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста/ Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин, Б.Ф. Курдюков // Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал. — 1999. №3. -С. 54-58.

250. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук/ Ю.К. Чернышенко. Краснодар, 1998. - 40 с.

251. Шамсиев С.Ш. Руководство для участкового педиатра/ С.Ш. Шамсиев, Н.П. Шабалов, Л.В. Эрман. Ташкент, 1990. - 515 с.

252. Шаптала А.А. Влияние функциональной музыки на психофизиологические функции при умственной работе/ А.А. Шаптала, А.А. Калашников// Гигиена труда и профессиональные заболевания. 1978. - №6. - С. 23-28.

253. Шарманова С.Б. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания/ С.Б.

254. Шарманова, А.И. Федоров// Физическая культура.- 1998. №1. - С. 62-63.

255. Шарманова С.Б. Формирование основ экологической культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста/ С.Б. Шарманова, А.И. Федоров// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1-2. - С.46-50.

256. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Практикум для студ-ов средних педагогических учебных заведений/ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. В.А. Шишкина. 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

257. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ-ов средних педагогических учебных заведений/ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. В.А. Шишкина. 3-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 192 с.

258. Шевченко JI.E. Содержание и методика коррекционной работы средствами физического воспитания со старшими дошкольниками с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ JI.E. Шевченко. Майкоп, 1999. -22 с.

259. Широкова Г. Дошкольное образование в Москве в XX столетии и на рубеже XX-XI веков/ Г. Широкова //Дошкольное воспитание. -2000. №3. - С. 15-16.

260. Шретер А.И. Лекарственная флора Кавказа/ А.И. Шретер, Д.А. Муравьева, Д.А. Пакалн, Ф.В. Ефимова. М.: Медицина, 1976. -318 с.

261. Щепин О.П. Здоровье населения Российской Федерации: проблемы и перспективы/ О.П. Щепин// Вестник Российской АМН. 1996. -№6.-С. 11-15.

262. Щепин О.П. Развитие системы здравоохранения в Росски и ее социальная сущность / О.П. Щепин //Вестник Российской АМН. -№4.- 1996.-С. 59-63.

263. Adan J. The children in our lives: knowing and teaching them. State University of New York Press, 1991. 313 pp.

264. Dumazedier J. Sociologies emperique du loisir. Paris: ed du Seuil, 1974. - 270 p.

265. Educational planning's and social change: report on 11EP seminar -Paris: UNESCO Press, 1980. 211 p.

266. Fripp R.R., Hodgson J.L., Kwiterowich P.O. et al. Aerobic capacity, obesity and atherosclerotic risk factors in male adolescents // Pediatrics.-1985.- Vol.75.-N5. P. 813-818.

267. Hall G., Stanley G. Aspects of child life and education. Boston, Ginn, -1987.-86 p.

268. Hedenus W. Medicine and sport. 1972. - v.12. - N6. - P.189.

269. Kraus H., Hirschland R.P. Muscular fitness and health //Journal of the american association for health.-1953. N24/10/. P. 17-19.

270. Morgan W.P. Physical activity and mental health //In The Academy Papers. Champaign, H.K.P., 1994. P. 132-145.

271. Organization due sport et de e'education physique au Luxem burg //L'Eps. 1988. N212. P.15-26.

272. Pitcher E.G. Boys and girls at play: the development of sex roles.- N.Y.: Praeger, 1983. P. 244.

273. Ziv A. Personality and sense of humor. 1984. - N4. - 183 p.