Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Антонов, Андрей Алексеевич

• Антонов, Андрей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 1997

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Антонов, Андрей Алексеевич

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1?

1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста

1.2. Характеристика некоторых существующих программ физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях. 1.3. Особенности развития двигательной функции детей старшего дошкольного возраста

1.4. Санитарно-гигиенические и эргономические требования к местам проведения физкультурных занятий в детском-саду.'

1.5. ' Научные и методические предпосылки эксперимен- • тальной методики проведения физкультурных занятий 1.6. Основные понятия о подвижных играх

1.7. Особенности познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

1.8. Уровни перцептивных, мнемических и мыслительных действий у детей старшего дошкольного возраста

- 1.9. Подвижные игры как средство физического воспитания детей дошкольного возраста

ГЛАВА 2.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования 2.2.1. Теоретический анализ и обобщение данных литературных источников

2.2.2. Педагогическое наблюдение

2.2.3. Контрольные испытания (тестирование)

2.2.4. Видеозапись. Киносъемка

2.2.5. Методы математической статистики

2.2.6. Антропометрия. Пульсометрия

2.2.7. Кинематометрия

2.3. Организация исследсЕонпя . 64.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Режим пребывания детей в детском саду

3.2. Физическая подготовленность детей старшего дошкольного возраста

3. 2. 1.

Результаты тестирования физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста. f 3.3. Результаты тестирования познавательной деятель-' ности детей старшего дошкольного возраста

3.4. Двигательная чувствительность детей старшего дошкольного возраста. "М

3.4.1. Результаты тестирования двигательной чувствительности детей старшего дошкольного возраста

Щ 3.5. Результаты педагогического эксперимента

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ПОДВИЖ-Г НЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

4.1. Экспериментальная база для проведения педагоги-ф • ческого эксперимента

4.2. Методика проведения занятий по физическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста

4.3. Активизация внимания и регулирование эмоционального состояния при использовании подвижных игр

W ВЫВОДЫ .■.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста»

Цель дошкольного воспитания - ьсьстироннсс; гармоличеикие развитие личности ребенка, которое предусматривает: охрану и укрепление его здоровья, обеспечение полноценного психического и физического развития. Физическая культура охватывает те стороны жизни и воспитания, которые имеют решающее значение не только для нормального физического развития, но и для умственного, нравственного, трудового и эстетического. Базисное значение разностороннего физического развития на ранних этапах онтогенеза хорошо известно,' однако система физического воспитания в детских садах далека от совершенства. В недооценке физического воспитания дошкольного детства кроется одна из причин высокой заболеваемости и плохой физической подготовленности детей. Анализ 1л ^ледоьаний. ки .од,.:•:.:л ьикри.;.^. физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста , показал, что до 30% дошкольников имеют низкий уровень развития основных двигательных (физических) качеств (М.А. Правдов, 1992). В связи с этим отмечается также дефицит двигательной активности на занятиях по физическому воспитанию по отношению к необходимой норме (В. А. Садовский, 1989; А.Г. Сухарев, 1991). Гипокинезия наблюдается у 50% старших дошкольников (М.А. Правдов, 1992).

Существует также проблема организации мест занятий по физическому воспитанию в детских садах, очень слабая материально-техническая база. В наше время очень скудного финансирования, в частности, дошкольных учреждений, встае1: г; ' кма н<- т "» ко т у > "л -л •: ;; ВЫХ спортивных залов, НО И npoOJ.t^j. ПрИиОре'ЮпИЯ Лр J J . иЙШьЛ'о сГ1 ир тивного инвентаря (достаточного количества различных мячей, обручей, гимнастических палок и т.д.), не говоря уже о сложных детских тренажерах'и специальном оборудовании. Воспитателям приходится .обходится тем весьма ограниченным минимумом, что имеется. Поэтому необходимо насколько возможно компенсировать этот недостаток в реально существующих условиях. Преж;л- всего, это м^тппка занятий о детьми с применением подвижных иг; и эстафет, котяры3 hp требуют большого количества специального инвентаря, и которые применимы на практике с использованием того минимума, что имеется.

Ребенок, мало что умеющий делать, с трудом овладевает новыми действиями. И наоборот, кто больше умеет, тот быстрее и легче усваивает новые движения и действия, вносит в них элементы творчества" (В. А. Шишкина, 1992). Исходя из этого, мы применяли на занятиях игры, не свойственные для детей этого возраста.

Некоторые подвижные игры бывают недоступны детям полностью. При этом требуется небольшая помор воспитателя, ни ч гл\ охотно это принимают. Поэтому и предполагав".гя брать лише элемзтгы некоторых игр, а не игры целиком.

Игровая основа занятий была гзята исходя из следующего:

- исследование сенсорных систем различной модальности: зрения, слуха, тактильности показали, что представители игровых видов спорта занимают ведущие места по показателям, характеризующим улучшение функционального состояния сенсорных систем;

- игры отличаются большим разнообразием взаимодействия сенсорных систем, различной модальности, что также является фактором совершенствования сенсорной организации движений (Н.И. Тригуб, 1997).

Также существует проблема у::.-тр,енного и психич-эжого развития детей старшего дошкольного возрас. А это возраст г :> г отовки детей к школе, к учебной деятельности. В психологических исследованиях установлено, что предпосылками успешного овладения учебной деятельностью, в частности, являются следующие: высокий уровень развития познавательных процессов, умение подчинить свою деятельность -поставленной задаче, произвольный, осмысленный характер познавательной деятельности (Г.П. Антонова, 1991). В ряде исследований выявлялись и характеризовались сензитивные п-.тиоды развития разчпчных сторин личности детей. Данные, получииНи^ ь исследования,-. Д.^. ^дькишша,

A. А. Люблинской, Ш.А. Амонашвили, Л.А. Венгера и др. результаты наблюдений психологов, педагогов, позволяют считать дошкольный период сензитивным к развитию познавательной деятельности и личности в целом (Г.П. Антонова, 1991). В этот период ребенок обнаруживает высокую познавательную активность, психологическую готовность к усвоению знаний. Однако эти возможности детей не достаточно используются в практике работы детских садов. ' .

Цель познавательной деятельности состоит не только в усвоении детьми определенной системы знаний и умений, но и лх психическом развитии. Мотивы познавательной деятельности начинают складываться у детей на 5-м году жизни и :.|,-.<Л: . жтся ь .г:, млс-:. i 4 „ни" i. п.:.'., исследовать предмет и явление, пыаясь установить причинно-следственные связи. Одной из форм организации познавательной деятельности дошкольника являются игры (С.А. Лебедева, 1993).

В настоящее время, несмотря на широкий спектр предлагаемых новых форм проведения занятий по Физической культуре (И.М. Козлов, 1992; М.А. Правдов, 1992; Г.А. Каданцева, 1993; М. Махалаева, 1993;

B.Н. Москаленко, 1993; Т. Поняева, 1993; Программа "Радуга",''1993;

C. Фоменков, 1993; Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста, 1994; И.А. Морозов, 1994; Е.Н. Ягодкино. 1994; Т.Л. Рарзугина. 1995;

Родничок", 1997), нет обоснованной методики применения подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Методологической основой исследования является деятельный подход к изучению моторики и психики ребенка (П.Ф. Лесгафт, Н.А. Бернштейн, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Е.Я. Бондаревский).

Актуальность темы диссертации подтверждается соответствием сводному плану научно-исследовательских работ Госкомспорта РСФСР на 1990-1995 гг., а также сводному плану научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ на !99б г. Н';пра!'пение 2, тема 02.03.01 и плану научно-исследовательских раб^т каФ-цон биомеханики СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Гипотеза. Предполагалось, что разработанная методика применения элементов подвижных игр позволит повысить эффективность физического и умственного развития детей на физкультурных занятиях, повысит эффективность проведения занятий.

Объект исследования - физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования- особенности методики

L I физкультурных занятий в детских дошкольных учреждениях с детьми старшего дошкольного возраста, оказывающих эффективной влияние на их физическое и умственное развит;:-.

Научная новизна исследования состоит в обосновании оригинальной методики применения элементов подвижных игр на физкультурных занятиях детей старшего дошкольного возраста для взаимного воздействия и повышения уровня познавательной деятельности и уровня физического развития.

Практическая значимое т ь исследования заключается в разработке рекомендации для воспитателей детских садов И специалистов ПО физическому Ьиопщ'иНИЮ ДеТеИ oTctjjJjdx и ДиШкильНиГи возраста, что должно способствовать повышению эффективности проведения физкультурных занятий в детских садах.

Результаты исследований внедрены в практику работы детских садов г. Шуи.

В работе впервые представлено содержание физкультурных занятий с детьми старшего дошкольного возраста на игровой основе с учетом развития отдельных йознавательных функций: восприятия, мышления, памяти, воображения.

Разработанная методика применения элементов подвижных игр для занятий с детьми старшего дошкольного возраста позволяет реализовать дидактические принципы сссна*; • л» ности и тиви. j:.:, де.л'у1ль.-ти и систематичности; повысить м> .ирную плотность з ы.нтии ни физическому воспитанию; расширить содержание программного материала для развития двигательных качеств, формирования умений и навыков, расширению двигательных возможностей детей.

Методика применения подвижных игр на занятиях по физическому воспитанию детей дошкольного возраста внедрена в практику физического воспитания детей старших групп детского сада N20 г. Шуи.' '

Разработанная методика проведения игровых занятий с ограниченным количеством инвентаря в приспособленных для физкультурных занятий помещениях внедрена в практику физического воспитания детских садов г. Шуи.

Основные положения, вына ;:м- на защиту:

1. Элементы подвижных игр могут быть использованы в качестве средств и методов, обеспечивающих соответствие не только двигательной среды их двигательным возможностям и потребностям, но и в качестве условия совершенствования познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях по физическому воспитанию в детских дошкольных учреждениях. Основным фактором реализации такой системы организации учебной деятельности детей является предлагаемая методика применения элементов подвижных игр, направленная на гармоническое развитие организма и личности ребенка.

2. Эффективным механизмом использования методики одновременного совершенствования физического развития и познавательной деятельности детей является накопление двигательного опыта, характеризующегося разнообразной сенсорной насыщенностью двигательной активности, а также усложнением требований к выполнению движений (изменени-t ем веса и размеров снарядов, введением дополнительных элементов в состав кинематических цепей).

- 12

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Антонов, Андрей Алексеевич

выводы

1. Анализ научно-методической литературы показал, что в теории дошкольного физического воспитания вопрос об использовании методики одновременного совершенствования физической подготовленности и i умственного развития (в частности, познавательной деятельности)' на занятиях по физическому воспитанию еще полностью не раскрыт.

2. По уровню физического развития. физической подготовленности, двигательной чувствительности, :i лзнавательной деятельности до проведения эксперимента значимых различий не выявлено. После проведения эксперимента с использованием методики применения элементов подвижных игр в экспериментальной группе практически во всех тестах произошли заметные изменения в сторону улучшения. Динамика прироста показана в таблице N5.

3.По результатам наблюдений установлено, что за время пребывания в детском саду (7 часов без времени, отведенн-бго на тихий час)'дети могут свободно двигаться и играть менее 30% времени (около 2 часов), в то время как для детей этого возрс:тс; нормируемая продолжительность должна составлять не м--нее половины времени бодрствования.

4. В результате проведённого педагогического эксперимента с применением разработанной методики применения элементов подвижных игр произошло заметное повышение уровня физической подготовленности, познавательной деятельности, двигательной чувствительности. Наибольший прирост в экспериментальной группе был выявлен в тестах: поднимание и опускание туловища, прыжок вверх, сила кисти, постукивание по дискам, запомни точки. Число детей с гармоничным развитием в экспериментальной группе увеличилось на

13%, в то время как в контрольной лишь 2,5%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Исходя из результатов проведенного исследования и сделанных на их основе выводов, можно рекомендовать некоторые положения, которые могут использаваться воспитателями детских садов, инструкторами по физической культуре при организации физкультурных занятий в дошкольных учреждениях с детьми старшего дошкольного возраста.

1. В ходе исследования доказана возможность применения подвижных игр и эстафет в практике физического воспитания дошкольников в целях повышения их физического и умственного развития. Используемые на занятиях игры и эстафеты должны отвечать вс^м треб юаниям оезо-пасности и соответствовать антропологическим о.-со • Ш'итям л^-тей старшего дошкольного возраста. Методика проведения з ыятий приводится в главе 4.

2. Для стимуляции активности детей рекомендуются следующие способы: а) обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны воспитателя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению мышления: б) необходимо обогащать ребенка самыми разнообразными для него заданиями с целью развития его любознательности и овладения им новыми видами двигательных действий; в) поощрять высказывания оригинальных идеи и покю новых видов двигательной деятельности; г) предоставление детям всэксжности активно задавать вопросы.

3. При проведении игр и эстафет необходимо обеспечить условия для того, чтобы ребенок думал, мог самостоятельно решать поставленные в ходе занятия задачи. Для этого рекомендуется: а) не заниматься наставлениями; б) не сдерживать инициативы детей, не делать и не показывать как сделать то. что они могут сделать (или могут научится сделать) самостоятельно; приучить детей к навыкам самостоятельного решения проблем; в) научить детей переносу двигательного умения с одного упражнения на другое.

4. Рекомендуется проводить педагогический контроль за физической подготовленностью, физическим развитием, познавательной деятельностью, двигательной чувствительностью согласно тестам, предлагаемым в работе. Контроль необходимо проводить не менее трех раз в году.

5. Предлагаемые виды игр и эстафет, заданий позволяют гпнцп.ч-листам в детских садах расширить с их помощью двигзг-'.пьный at - -чал ребенка, повысить уровни умственной и физической иод.'отивленнисти, а также служить примерами для совершенствования процесса физического воспитания в детских садах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Антонов, Андрей Алексеевич, 1997 год

1. Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники. - М. , 1960. - 40 с.

2. АгаеваЕ.А. Формирование элементов лчгичесюго мышления //Дошкольное воспитание. 1982. - N1. - с. 32-37.

3. Агеевец В. У., Выдрин В.М. Влияние спорта на интеллектуальное развитие // Спорт в современном обществе. /В.М. Выдрин, Н.И. Пономарев, А. В. Седов и др.; Под общ. ред. В.М. Выдрина. М. : Физкультура и спорт, 1980. - с. 110-114.

4. Адлер Ф. О нравственном воспитании. Лекции проф. Феликса Адлера / Под ред. Д:'И. Тихомирова. М. : Педагогический листок, 1899. - 168 с.

5. Аксарина И.М. Воспитание детей раннего возраста. 3-е изд. -М. : Медицина, 1977. 304 с.

6. Амонашвили Ш. А. Здраветгуит^, дети! !■!. : Просрещсние, 1983. 208 с.

7. Ананьев В. Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-вс Ле-нингр. ун-та, 1968. 336 с.

8. Анохин П.К. Внутреннее торможение как проблема физиологии.- М. : Медгиз, 1958. 257 с.

9. Антропова М. В. , Дуброве иая Н.В. , Кольцова М.М. , Фаоер Д. а.

10. Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста / Морфо-функциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1983. - с. 6 - 27.

11. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1948.334 с.

12. Аршавский И. А. Очерки ix ьизрастний ;in3ikj,j. ,;л. М. : цина, 1967. 476 с.

13. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации // ВозряетVная физиология. Д., 1975. - с. 5 - 67.

14. Аршавский Э.И. Физиология и культура // 0 физиологических основах физического воспитания в различные возрастные периоды.- М., 1968. с. 17 - 20.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании // Пособие для студентов, аспирантов и-преп.Iин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

16. Бавина Л.В. Физическое воспитание в элементарней !гколр США: Автореф. дис.канд. пед. rsyr. м. , Г'"7. V1 ■.

17. Бальсевич В. К. Физическая культура для все/: и для ь•.•!•;;• го. М.: ФиС, 1988 - 208 с.

18. Бальсевич В.К. Азбука здоровья. Физическое подготовка детей от 5 до 6 лет //Спортивная жизнь России. 1986 - N3 - с. 34 -35.

19. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет. //Теория и практика физической культуры.1986. N10 - с. 21 - 25. ' •

20. Бахрах И.Н. Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков. //Детская спортивная медицина. /Под ред. С. Б. Тихвинского. С. В. Хрущева. М. 1980 - <\ 165

21. Белаус В.П. Значение деловитости в формировании способов логического мышления у дошкольников. //Вопросы психологии. 1983.- N4. с. 26 - 32.

22. Бениаминова-М.'В. Воспитание детей. Учебник. 3-е изд. Пе-рер. и доп.' М.: Медицина, 1991. - 288 с.

23. Берштейн Н. А. Физиология движений и активность. /Под ред. О.Г. Газенко. М. : Наука, 1990 - 49.5 с.

24. Берштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. : Физкуль тура и спорт, 1991. - 288 с.

25. Х) 26. Бишаева А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1976. - 19 с.

26. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., Роспедагенство, 1994 - 68 с.

27. Бонев М. Малеките Щафети игры като средство за изграждане на двигательни качества и формиране личноста на ученика. //Вопроси на физическата культура. 1978. - N9. - с. 581 - 586.

28. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Книга для восп. дет. сада. 2-е изд. дераб. - М. : Просвец^чие., 19/!. -160 с.

29. Бренд И. С. Подвижные игры для 1-4 классов. Л.: Учпедгиз, 1961. - 176 с.

30. Бриль М.С. Принципы и методические основы отбора школьников для спортивного соревнования: Автореф. дис.д-ра. пед. наук.- М., 1987 47 с.

31. Бройль Луи де. Роль любопытства, игр, воображения и интуиции в научном исследовании //Бройль Луи де. По тропам науки. ,М.: Иностранная литература, 1962. с. 290.

32. Былеева Л.В. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1974 - 207 с.

33. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры. Пособие для институтов физической культуры. М., 1982.

34. Бюллер Ш. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. М., Л.: ОГИЗ, 1931. - 243 с.

35. Вавилова Е.Н. Условия формирования потребностей в физических упражнениях у дошкольников. /'/Физическое восплг-лнне учащ-.Г:,л молодежи: проблемы, интересы, муиьв. /Матер, ьауч. .;. л.;и . .(Рязань. 22-25 мая 1985 г.). - М. 1986. - С. 94-102.

36. Валлон А. От действия к мысли М. 1957 - 157 с.

37. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста /Рос. акад. образование, Ассоц. проф. образование. Авт. сост. М.И. Ерофеева, О.Л. Зверева, Т. А. Макеева. - М. : А.П.О., 1994 - 55 с.

38. Варзугина Т. Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб., 1995 - 24 с.

39. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры реб^нк? ^т рождения до 6 лет: Книга для воспитателей дет -когг : i.n 71. А. !"•:•» гер, Э.Г. Пилюгина, А.В. Венгер; под ред. Л. А. Венгеоа. М.: Просвещение. 1988. - 143 с.

40. Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Здоров'я, 1979. - 232 с.

41. Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье. Киев: Рад. шк., 1987. - 128 с.

42. Возрастная физиология физических упражнений /Под ред.-В.М.

43. Волкова. Смоленск, 1978 - 76 с.

44. Волков В.М. Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

45. Волков Л.В. Система направленного развития физических возможностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1984 - 40 с.

46. Волкова Л.В. Возрастные особенности детей и подростков. -Киев: Здоров'я, 1981. 128 с.

47. Вопросы гигиены и состояния детей дошкольного возраста. М., 1973. 114 с.

48. Выготский Л. С. Игра и ее роль в физич-оким ) i.-.витии ри.н.-н-ка. //Вопросы психологии. 1966. - N6. - с. 6 - 76.

49. Выготский Л.С. Проблемы развития психики: Собр. соч. т. 3.- М. : Педагогика, 1983. 367 с.

50. Выготский Л.С. Детская психология. //Собр. соч. в 6-ти т.- М., 1984. т. 4 - 432 с.

51. Гигиена детского и юношеского спорта: методические указания. Л.: изд-во ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. - 1983. с. 28.

52. Гладышев А.А. Повышение эффективности уроков физической культуры в школе по средствам применения универсальных гимнастических снарядов: Автореф. дис. . канд. пед. наук М. . 1>т. 21 \

53. ГлеЙЗерОВ В.Н. ФорИКС Н.Ф. МеТиДИКс • ИиЛ- I 1 i- . . ' .вание оптимизации физического воспитания учащихся подготовительных классов. //Физическая культура, трудовое долголетие советского человека: Сб. науч. тр. М., 1983. с. 160 - 163.

54. Голощекина М.П. Активация умственной деятельности на занятиях по физической культуре (в детском саду) //Дошкольное воспитание. 1973. - N4. - с. 81 - 87.

55. Гришина Ю.И. Особенности техники и методики обучения бегу детей младшего школьного возраста: Автореф. ди ■. . . . к ид. Под. наук. Л. , 1971. - 21 с.

56. Тромбах С. М. Богина Т.Л. К вопросу о "школьной зрелости". //Гигиена и санитария. 1972. N4. - с. 37 - 39.

57. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся /Под ред. С.М. Громбаха (СССР ГДР). М.: Медицина. 1988. 272 с.

58. Гросс К. Душевная жизнь ребенка: Избранные лекции. Киев: Киевское Фребелевское общество, 1916. - 242 с.

59. Гужаловский А. А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития //Теория и практика физической культуры. 1977. N7 - с. 37 - 39.

60. Гужаловский А. А. Спортуголок в квар'шре. Минск: Пилымя, 1984. - 96 с.

61. Гужаловский А. А. Основы теории и методики физической культуры: Учебное пособие для техникумов физ. культуры. /Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. 352 с.

62. Давиденко Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1985. 22 с. . •

63. Девицкий Г. В. Использование универсальных брусьев //Физическая культура в школе. 1978. - N11. - с. 14 - 18.

64. Денискин Д.Н. Тренажеры в доме. М.: Физкупьтура и спорт, 1986. - 32 с.

65. Демчишин А.А. Мухин В.А. Мозола Г.С. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. Киев: Здо-ров'я, 1989. 168 с. /Под ред. Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. - М.: Медицина, 1980. - 440 с.

66. Детская спортивная медицина. /Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. Руководство для Е.рачей. - 2-i изд. лерераб. и доп. - М.: Медицина, 1991. - 560 с.

67. Детство: Программа развития и воспитания в детским саду /(В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. ) СПб. - 1995.

68. Джапаридзе М.А. О психологическом механизме дидактической игры: Автореф. дис.канд. психол. наук. Тбилиси, 1982. - 24 с.

69. Евсеев С.П. Формирование двигательных действий в гимнастике с помощью тренажеров: Учеб. пособие. Л.: БДОИФК, 1987. - 90 с.

70. Евстафьев Б. В. Физическая культура как вид культуры общества. //Философско-социологические проблемы физической культуры иiспорта. Л.: ВД ИФК, 1975. - с. 8 - 14.

71. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошколькс го еозраста г д ьл,: \ ;.:••!•: {.••.: ::•: двигательных режимов: Дис. канд. пед. наук. ыинсь, .//4. - о.

72. Запорожец А.В. Некоторые психологические аспекты детской игры. //Дошкольное воспитание. 1965. N10 - с. 12 79

73. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1978 - с. 2 - 7.

74. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. т. 2 /Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1986. -с. 15 - 20, 155 - 223.

75. Запорожец А. В. Психическое развитие ребенка. //Избранные психологические труды, т. 1. М. : Педагогика, 1986. - 296 с.

76. Зациорский В.М., Сергиеп-'с п. П. Влияние нясф1тгтр.рннп^ти и среды на развитие двигательных илесгв человеке. / л з ;рил и практика физической культуры. 1975. - Г16. - с. 22 - 23.

77. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. 152 с.

78. Зациорский В.М. Возрастные нормы. //Спортивная метрология: Учеб. для ин-ов физ. культ. /Под ред. В.М. Зациорского. М., 1982. - 92 -93.

79. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности: Учебн. пособие для студентов пед. ин-ов по спец. "Физическое воспитание".

80. М. : Просвещение, 1983. 223 с.

81. Иоффе А.Я. Старшая группа (5-6 лет). Развитие движения ребенка-дошкольника. М.: Педагогика, 1975. - с. 148 - 169.

82. Истомина З.М. Развитие памяти. М. : Просвещение, 1978. -с. 3 - 95.

83. К^данцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет. //Теория и практика физической культуры. 1993. - N11 - 12. - с. 40.

84. Карпов Ю. В. Критерии умственного разнггия и м-т-ды >■: ::;■ агностики: Автореф. дис.канд. психолог, наук. м. . 1983. - г.-; с.

85. Карсаевская Т.В. Социальная и биологическая обусловленность в физическом развитии человека. Л. , 1970. 269 с.

86. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей. М.: - Просвещение, 1983. 224 с.

87. Козлов И.М. Дьяченко Н.А. Возрастные особенности локомоций у мальчиков 7-12 лет. //Медицинская биомеханика. Тезисы докладов Международной конференции "Достижения биомеханики в медицине".• РиIга, 1986. с. 158 - 163.

88. Козлов И.М. Особенности координации мышечнзй деятельности у детей и подростков. //Детская спортивная медицина. Т1ид ред. С.С. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. с. /с - «5.

89. Козлов И.М., Никифоров Ю.Б., Никифорова Т.В., Правдов М.А., Барникова И.Э. Физическое воспитание в детских садах: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-ов и воспитателей детских дошкольных учреждений/ Иваново, 1992 - 100 с.

90. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1Э88. -190 с.

91. Колчинская А.З. Кислородный режим организма ребенка г. подростков. Киев: Наукова думка, 1973. - 532 с.

92. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. М. : Педагогика, 1973. - 143 с.

93. Кольцова М. М., Усов А. Г. Возрастные особенности высшей нервной деятельности .человека //Возрастная физиология. Л. , .1975.- с. 550 -.573.

94. Конданов Н.И. Логический словарь-справочник.: 2-е испр. и доп. изд. М.: Наука, 1975. - 7/0 с.

95. Кононова Е.П. Лобная область болыиоп мозга. Л. :-- . 176 С.

96. Коробков А.В. Развитие и инволюция различных групп мышц человека в онтогенезе: Автореф. дис.д-ра мед.наук.,1958. 35 с.

97. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. М.: Физкультура и спорт, 1971. 121 с.

98. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6.лет): Дис.канд. пед. наук. Омск, 1985. -175 с.

99. Красногородский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка.- Л., 1958. 320 с.

100. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии спортивных упражнений. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 532 с.

101. Крупская Н.К. Международная детская неделя //0 дошкольном воспитании. М., 1973 - с. 203 - 204.

102. Кузнецова 3.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников. //Физкультура в школе. 1975. N1. - с. 1 - .9.

103. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движения детей и подростков. М.: Медицина, 1986. 127 с.

104. Кукуев Л. А. О развитии ядра двигательного чнали;-ат : е онтогенезе человека //Тр. 2-й науч. конф. по вопр. морфологии и Физиологии человека. - Л.: Медицина, 1968. 276 с.

105. Кукуев Л. А. Структура двигательного анализатора. Эволюция, связи и их роль в патологии мозга.- Л.: Медицина.1968.- 276 с.

106. Лауэр Н.В. Колчинская А.З. Дыхание и возраст. //Возрастная физиология. Л., 1975. - с. 157 - 220.

107. Лебедева С.А. Развитие образной памяти в дошкольном возрасте: Сб. -науч. тр. , Ульяновск, 1986. с. 44. - 56.

108. Лебедева С. А. Формирование познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Иваново, 1993. - 32 с.

109. Леонова Л. Н. Васильев? С.Н. Развитие двигэ г "ъноП :ун; ::;•;: //Физиология развития ребенка. М. : Педагогика. i'JQ3. - с. ^ -89.

110. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: АПН РСФСР, 1959. с. 384 - 386.

111. Леонтьев Л.Н. Проблемы развития психологии. 3-е изд. М.: МГУ, 1972. 575 с.

112. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. //Проблемы.развития психики. /Отв ред. А.Н. Леонтьев. 4-е изд.

113. М. : МГУ, 1981. с. 481 - 508.

114. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста. //Сб. пед. соч. т. 1-2. - М. : Педагогика, 1951. - 56 с.

115. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. /Сост. И.Н. Решетень. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

116. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. /Сост. И.Н. Решетёнь. М.: Педагогика. 1988. - 400 с.

117. Лескова. Г., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольников. //Дошкольное воспитание. 1989. :П0. - о. 35 -43.

118. Лидере А. Г. О конкретно-операционном мышлении в дошкольном возрасте. //Вопросы психологии. 1983. - N5. с. 64 - 72.

119. Листелло 0. Спортивно-игровой метод физического воспитания. М. : Физкультура и спорт, 1959. - 287 с.

120. Лурия А.П. Мозг человека и психические процессы. М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. 479 с.

121. Люблинская. А. А. Очерки психического развития ребенка (ранний дошкольный возраст). М., 1959. - с. 21 - 23.

122. Любомирский Л.Е. Управление движений у детей и подростков. М., 1974. - 232 с.

123. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности дзчгнний у д>"г^й и подростков. М.: Педагогика. 1988. - 96 с.

124. Любомирский Л.Е. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников. /Под ред. Л.Е. Любомирского: НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

125. Маркосян А. А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

126. Марченко Л. И. Комплексное развитие летен р. проц^ее их общения с природой. Уфа, 199,':". - 60 с.

127. Масалыгин Н.А. Математико-статистичеокие методы в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1974. 199 с.

128. Махалаева М.: Новые подходы к организации физического воспитания. //Дошкольное воспитание. 1993. - N2 - о. 11-12.

129. Меерсон Ф.3. Адаптация сердца к большой нагрузке и сердечная недостаточность. М. : Наук&. 1975. - ; вз с.

130. Мелиев Х.А. Средства и методы совершенствования Физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возрастов на основе повышенной их двигательной деятельности: Дис.канд. пед. наук. Ташкент, 1984. - 235 с.

131. Морозов И.А., Слепцова И.С. Мир традиционной народной игры. М.: Экспериментальный центр краеведения, этнографии и экскурсии, 1994. - 116 с. - с. 8.

132. Москаленко В.Н. К вопросу о физическом воспитании детей. //Дошкольное воспитание. 1993. - N2. - с. 3-6.

133. Москатова А.К. Влияние генентических и средовых факторов на развитие моторных способностей: лекция. ы. , 1983 - за .

134. Москатова А. К. Генетическая обусловленности Функциональных возможностей спортсменов: метод, разработка для слушателей ФПК.- М. , 1984. 42 с.

135. Муравов И.В. Возрастные изменения двигателвной деятельности. //Возрастная физиология. Л., 1975. - 263 с.

136. Никитюк Б.А. Возрастная морфология. '/Анатомия человека с основами динамической и спортивной морфологии: Учеб. для ин-ов физ. культуры. /Под ред. Б.А. Никитюк и др. М. : ФиС. 1935. - 382 с.

137. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений различной.направленности на формирование двигательных способностей детей дошкольного возраста: Автореф. дис.пед. наук. Л. 1)80. 18 с.

138. Ноткина Н.А. Воспитан Физические качеств! старший дошкольный возраст. //Дошкольное ЕЮспитание. 1980. N6. с. зс

139. Основы математической статистики: учебное пособи^ для институтов физической культуры. /Под редакцией В.С.Иванова. М.: ФиС, 1990. - 176 с.

140. Пензулаева Н.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1988. -143 с.

141. Пиаже Ж.,- Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур классификации и сериации. М.: Иностранная литература, 1963, 165 с.

142. Писарский К. Г. Веселые старты. ы>фия: ',4-дииина и Физкультура, 1989 - 64 с.

143. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М. : Педагогика, 1977, 186 С.- из

144. Потехина Н.В. Обучение основным движениям на этапе их совершенствования. //Физическая подготовка детей 5-6 дет к занятиям вшкоде, М. : Просвещение, 1980. - С. 32 - 48.

145. Правдов М.А. Методика занятий физическими упражнениями сдетьми 5-6 лет в детских садах: Цисканд. пед. на/:. СПб.: 1ЭЭ£.- 197с.

146. Правдов М.А. Физические упражнения с использованием различного спортивного инвентаря для детей дошкольного возраста. //Проблемы обновления содержания дошкольного образования: Материалы научно-практической конференции. Иваново, 1994.- с. 115 - 118.

147. Ратов И. П. Противоречия совершенствования в движениях и пути их преодоления. //Проблемы биомеханики спорта. 14. . 1976. с. 5 - 24.

148. Рауцкис Ю.Ю. Оптимизация занятий по обучению основных движений детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук. М., 1975. - 237 с.

149. Саватеева Л.А. Влияние наследственных задатков и некоторых факторов внешней среды на двигательную подготовленность де'тей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Минск, 1974. 20 с.

150. Садовский В. А. Особенности занятий физичетой культуройучащихся первых классов с использованием малых гимнастических снарядов: Дис.канд. пед. наук. Л., 1988. 241 с.

151. Седж Н.В., Семыко Л.Н. Игры и упражнения в обучении шестилеток. Минск: Нар. асвета, 1985. - 137 с.

152. Сергиенко Л.П. Использование метода близнецового самоконтроля для изучения двигательных способностей человека. //Теория и практика физической культуры. 1975. - N10. - с. 30 - 33.

153. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М., 1935. - 194с.

154. Симошина Л.Е. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармоничного воспитания в дошкольных учреждениях: Автореф. дисс. . . . канд. пед. чел:. /Г'/. 1996 25 с.

155. Скотт М.Г. Анализ измерений в кинестезии. /Перевод с англ. М.: Наука, 1959. 114 с.

156. Скрипалев B.C. Стадион в квартире: Искусство быть здоровым. М.: Физкультура и спорт, 1987. - ч. 1. - с. 30-37.

157. Славина Л. С. Развитие мотивов игровой деятельности. //Сб. науч. ст. /Известия АПН РСФСР М. , 1948. - Вып. 14. - с. 28.

158. Сохокия В. А. Методика воспитания скоростных качеств у младших школьников 'с использованием технических средств: Дис. канд. пед. наук. Л. , 1987. - 241 с.

159. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и Физическое. 3-е изд. - СПб, 1913. - 194 с.

160. Спортивные способности детей: Биологические основы. /Под ред. В.М. Волкова. Смоленск, 1981. - 75 с.

161. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. 3-е изд. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.

162. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей, и подростков. М.: Медицина, 1991. - 227 с.

163. ТихееваЕ.Н. Дидактичеср:ие игры. //История "•овртсксП л™-кольной педагогики. М.: Просвещение. 1980. с. . 7 ;'4;.

164. Торндайк Э. Принципы обучения. осн<' панние чо псих-■ г/ г:ш.- 3-е изд. М. : Работник просвещения, 1930 - :'35 и.

165. Тригуб Н.И. Влияние физических нагрузок на взаимоотношения функций сенсорных систем человека: Дисс. канд. биол. наук.- СПб, 1997 155 с.

166. Уфлянд Ю.М. Физиология двигательного аппарата человека. -Л.: Медицина, 1965. 20 с.171. фабер Д.А., Корниенко И.А. Сонькин В.Д. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990 - 64. с.

167. ФарфельВ.С. Физиология спорта: Очерки. VI.: Физьультура И спорт, 1960. 384 с.

168. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 67 с.

169. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных и физических качеств детей школьного возраста в процессе тренировки: Автореф. дис. . . . доктора пед. наук. М., 1970 - 50 с.

170. Филин В.П. Организационно-методические основы спортивных занятий детей школьного возраста.: Методические разработки для институтов физической культуры,- М.,1980. 45с.

171. Филиппович В.И. Развитие двигательной Функции детей дошкольного и школьного возраста в процессе физического воспитания. //Советская педагогика. 1967 - N3. с. 23 30.

172. Фоменков С., Вавер Г. Нетрадиционные методы в воспитании и оздоровлении: старший дошкольный возраст. //Дошкольное воспитание. 1993. - N9. - с. 33-38.

173. Фонарев М.И. Физиологические основы развития движений детей //Развитие движений ребенка-дошкольника. М. , 1975. - с. 5-13.

174. Фребель Ф. Воспитание человека //Пед. соч. в 2т. М.: Изд-во К.Н. Тихомирова. 1906. Т. 1 - 359 с.

175. Фрейд 3. Психоанализ детских неврозов. Ын ;-о. М. -Л. : Госиздат. 1925 203 с.

176. Фролов В. Г. Возрастные особенности прсдЕ т .-ния общий вы носливости у детей дошкольного возраста и методика ее воспитания в условиях детского сада: Дис.канд. пед. наук. М. 1977 - 244 с.

177. Фролькис В.В. Сердечно-сосудистая система и возраст. //Возрастная физиология. Л., 1975 - с. 109 - 156.

178. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Забота о здоровье детей. -М.: Просвещение, 1980. 104 с.

179. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-ов. М.: Просвещение. 1990. -319 с.

180. Хрущев С. В. Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 157 с.

181. Чоговадзе А.В. и др. Физическое развитие детей и подростков: исследование и оценка //Детская спортивная медицина (Под ред. С. Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М. , 1980. с. 144-165.

182. Чуприкова Н.И. Законы психического развития и обучения.

183. М. : Просвещение, 1995. 235 с.

184. Шапкайц Ю. М. Влияние специфики Физическоп длительности на функциональную систему внешнего дыхания и кровообращения: Автореф. дис. доктора пед. наук. Л., 1980 - 32 с.

185. Шварц В. Б. О роли наследственных и средовых факторов в развитии физической трудоспособности у детей и подростков: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. Тарту, 1972. - 35 с.

186. Шитикова Г.Ф. Исследование содержания особенностей методики уроков физического воспитания в 1-3 классах: Автореф. дис. канд. пед.'наук. Л. 1970. - 23 с.

187. Шлемин A.M. Проведение занятий по физической культуре в первых классах общеобразовательной школы: Метод, ревом. /Под оощ. ред. A.M. Шлемина. М. : АПН CPU. 1ов;Ь. 1ь1 . .

188. Шлемин A.M. Физическое- воспитание учаивт-;;,я младшего школьного возраста: метод, реком. /Под общ. ред. A.M. Шлемина. -М.: АПН СССР, 1986. 235 с.

189. Штерн В.Б. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. С использованием в качестве материала напечатанных дневников Клары Стерн 2-е изд. - Петроград: 26-ая гос. тип., 1922 -280 с.

190. Элашвили В. И. Игры средства физического воспитания. //Теория и практика физической культуры. - 1986. - N10 с. 13.

191. ЭльконинД.Б. Психология игры. М.: Педав,вика, ; У" 1. с. 24.

192. Юрко Г.П. Уровень морфсфункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физическиго ьоспшанлл. //Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок у детей и подростков: Сб. статей. М., 1980.

193. Юшкевич Т.П. и др. Тренажеры в спорте. //Юшкевич Т.П., Васюк Е.В., Буланов В.А. М.: Физкультура и спорт. 1989. - 320 с.

194. Ягодкина Е.Н. Игровая среда как фактор развития интеллектуальных структур: Автореф дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1994. - 24 С.

195. Яцкин В.М. Методика физического воспитания школьников 9 -12 лет с применением многопролетных универсальных гимнастических снарядов: Дис. канд. пед. наук. Воронеж, 1985. - 320 с.

196. Ainsworth С.Н. Game and lone of young. Americans. Buffalo: NV elide press, Corp., 1983. - 244 p.

197. Coleman M., Skeen P. Play, game and sport: Theire use and misuse. A development perspective //Childhood Education. 1985. -Vol. 61, N3. - p. 192 - 198.

198. Hoffman H.A., Young I., P.lessius S.E. Meaningful novement for children (A developmental thema approath to phisiological education). Boston: Allin, Bacon, 1981. 420 p.

199. Gudberlett H.I. Die Leistunngsf'ahigkeit des kardiopulmo-nalen Systems von Kindern in Alth Abhangigkeir vom biologische Ent-wicklundsctan. //Med. und Sport. - 1976. - H. 4/5/6. - S. 138 -142.

200. Mc Adam R.E., Dodson C. Consept and practices in elementary acyivity programms. Springfield: Thomas, 1981. - 311 p.•i

201. Mc Closkey D. Kinesthetic sensibility //Physiol. Rev. -1978. v. 58 - N4. - P. 163.

202. Thorstensson A. How ic the normal Income tiui program modified to produce backword walking? //Exp. Brain Res., 1986. Vol. 61, N3. - p. 664 - 668.

203. Wiekstrom R.L. Fundamental motor patterns. Philadelphie, 1977. 178 p.