Методическая система обучения правовой информатике будущих юристов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Аников, Алексей Викторович

• Аников, Алексей Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Аников, Алексей Викторович

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ 9 ИНФОРМАЦИОННО-ПРАВОВОГО ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ

ЮРИСТОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.1 Анализ отечественного и зарубежного опыта обучения правовой информатике будущих юристов.

1.2 Сущностные характеристики информационно-правовой деятельности будущего юриста.

Выводы по первой главе.

Глава II. МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОВОЙ ИНФОРМАТИКЕ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

2.1 Модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

2.2 Структурно-содержательные характеристики методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

Выводы по второй главе.

Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ % УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ

3.1. Критерии и уровни информационно-правовой подготовки будущих 89 % юристов

3.2 Экспериментальное . исследование результатов внедрения методической системы обучения правовой информатике будущих юристов

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система обучения правовой информатике будущих юристов»

Актуальность исследования. Реформа экономического уклада и политического устройства в стране невозможна без доступа миллионов граждан и сотен тысяч предприятий к правовой информации. Разработка этого направления обусловлена значительно возросшей потребностью общества в эффективной работе с правовой информацией. В условиях глобальной информатизации важнейшим фактором общественного развития и средством повышения результативности всех сфер деятельности выступают современные информационные технологии, направленные на создание, сохранение, переработку и обеспечение эффективных способов представления информации потребителю, актуализирующих проблему подготовки юридических кадров, удовлетворяющих требованиям современного общества. По данным опроса агентства «Левада-Центр», каждый четвертый россиянин мечтает о карьере юриста, экономиста, финансиста. Профессия юриста носит информационный характер, т.к. основу юридической деятельности составляют информационные модели и процессы, относящиеся к нормам и правилам, регламентирующим правовую систему общества. Будущий юрист должен понимать суть сложных социальных процессов, уметь использовать средства законодательной базы в правоприменительной деятельности, действуя, как правило, в условиях неопределенности, ограниченности времени, постоянного увеличения и накопления объема правовой информации. Конечная цель информационно-правовой подготовки будущих юристов состоит в том, чтобы на основе использования полученной правовой информации минимизировать риск юридической ошибки.

Способность ориентироваться в огромном потоке информации, осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежутки времени, с максимальным эффектом использовать сведения, полученные из различных информационных источников, - именно такие требования предъявляют сегодня к выпускникам высших учебных заведений заказчики образования - представители рынка труда. С развитием науки и постоянным усложнением технологий возрастают требования к уровню информационной подготовки будущих юристов. Значение эффективной системы распространения правовой информации для современного гражданского общества является актуальным.

Однако образовательная система, призванная формировать информационный компонент готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, не всегда обеспечивает должный уровень их информационной подготовки.

Анализ информационного поля деятельности будущих юристов показал, что современному юристу для организации профессиональной деятельности необходимы знания о правовой информации и способах ее распространения, основных свойствах и возможностях справочных правовых систем как источников этой информации, о принципах построения информационных банков систем и их особенностях, о способах защиты информации.

Проблемы информатизации образования, использования информационных технологий в образовании рассматривались в работах

A.Г. Абросимова, С.А. Бешенкова, Я.А. Ваграменко, Т.Г. Везирова,

B.В. Грищук, А.П. Ершова, И.Г. Захарова, О.А. Козлова, К.К. Колина, В.М. Монахова, А.И. Назарова, И.В. Роберт, Б.С. Рябушкина, О.Ю. Скрябиной, А.Г. Толоконникова, А.А. Червовой, В.И. Швецова, С.А. Щенникова, P.P. Фокина и др. Теория и методика обучения информатике рассматривалась в работах В.В. Андреева, А.Г. Гейна, Л.Г. Гурбович, Т.В. Добудько, Т.Ю. Китаевской, Э.И. Кузнецова, B.J1. Латышева, И.В. Онокова, В.И. Пугач, И.Г. Семакина, З.Ф. Смолова, В.А. Сухомлина,

A.Я. Фридланда, М.В. Швецкого и др.

Вопросы применения информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке рассматриваются в работах

B.А. Извозчикова, О.А. Козлова, Г.А. Кручининой, O.K. Филатова и др.

Проблемы информационной подготовки юристов рассматривались в исследованиях: B.JI. Камынина, Г.М. Аванесова, B.C. Кондратьева, С.Г. Чубуковой, С.В. Симоновича, В.И. Толстошеева, В.Д. Элькина, Н.Г. Ширшовой, Е.В. Бурцевой и др.

Проблемам использования правовой информации в юридической деятельности посвящены работы В. А. Копыл ова, И. Д. Тиновицкой, Б.В. Кристального, А.Б. Венгерова, О.А. Гаврилова, Н.С. Полевого, Д.С. Черешкина, B.JI. Камынина и др.

Вместе с тем как в теории, так и в практике, не получили должного научного обоснования вопросы методики информационной подготовки будущих юристов.

Таким образом, актуальность исследования определяется социальным заказом общества на информационно-правовую подготовку будущих юристов, способных к профессиональной деятельности в современных и перспективных условиях развития информатизации, а также наличием неразрешенных противоречий между: социальным заказом общества на подготовку юристов, свободно владеющих средствами современных информационных технологий, и возможностью государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования его реализовать; необходимостью информационной подготовки будущего юриста и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения этой подготовки.

Разрешение этих противоречий требует дальнейшего исследования проблемы: какова должна быть методическая система обучения правовой информатике будущих юристов, которая бы в наибольшей степени обеспечивала формирование информационно-правовых знаний, умений и навыков?

Теоретическая и практическая значимость выдвинутой проблемы определили выбор темы исследования: «Методическая система обучения правовой информатике будущих юристов».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и апробация методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

Объект исследования - информационно-правовая подготовка будущих юристов.

Предмет исследования - методическая система обучения правовой информатике будущих юристов, основанная на интеграции систем базового и дополнительного образования и направленная на повышение уровня информационно-правовой подготовки.

В основу исследования положена следующая гипотеза: совершенствование подготовки будущего юриста будет эффективным, если:

- разработать модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, раскрывающую логику информационно-правового обучения в русле методологических подходов (системного, деятельностного, интегративного) и в соответствии с современными и перспективными требованиями к информационно-правовой деятельности будущих юристов;

- на основе модели создать методическую систему обучения правовой информатике будущих юристов, включающую в себя цели, содержание, организационные формы, методы и средства обучения правовой информатике, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни (элементарная и функциональная грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура) информационно-правовой подготовки будущих юристов;

- провести опытно-экспериментальное исследование эффективности предложенной методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа и обобщения опыта отечественных и зарубежных педагогов дать авторское определение понятия «информационно-правовая деятельность будущего юриста», уточнить понятия: «информационно-правовая грамотность будущего юриста», «информационно-правовая образованность будущего юриста», «информационно-правовая компетентность будущего юриста».

2. Разработать модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, раскрывающую логику информационно-правового обучения.

3. На основе модели описать методическую систему обучения правовой информатике будущих юристов, включающую в себя организационные формы, методы и средства обучения правовой информатике, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни информационно-правовой подготовки будущих юристов.

4. Выделить критерии и уровни (элементарная и функциональная грамотность, образованность, профессиональная компетентность, культура) информационно-правовой подготовки будущих юристов.

5. Осуществить экспериментальную проверку предложенной методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

Методологические основы исследования составили: исследования в области информатизации образования, использования информационных технологий в образовании (О.А. Козлов, И.В. Роберт, В.И. Швецов, С.А. Щенников, P.P. Фокин, В.А. Извозчиков, Г.А. Кручинина, O.K. Филатов и др.), теория и методика обучения информатике (В.В. Андреев, А.Г. Гейн, Л.Г. Гурбович, Т.В. Добудько, Т.Ю. Китаевская, Э.И. Кузнецов, В.Л. Латышев, И.В. Оноков, В.И. Пугач, И.Г. Семакин, З.Ф. Смолов, В.А. Сухомлин, А.Я. Фридланд, М.В. Швецкий, Н.Г. Ширшова и др.); теория деятельностного подхода к обучению и развитию (А.Н. Леонтьев,

Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.); интегративный подход (А.П. Беляева, С.М. Маркова, М.Н. Берулава, Э.В. Майков, А.В. Козлов и др.), теория содержания образования (В.В. Краевский, И.Я. Лернер и др.), теория системного подхода к анализу педагогических явлений (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина и др.).

Теоретической базой исследования являются: вопросы применения информационных технологий в профессиональной подготовке (В. А. Извозчиков, О.А. Козлов, Г.А. Кручинина, O.K. Филатов и др.); информационная подготовка юристов (В.Л. Камынин, Г.М. Аванесов, B.C. Кондратьев, С.Г. Чубукова, С.В. Симонович, В.И. Толстошеев, В.Д. Элькин, Н.Г. Ширшова и др.); использование правовой информации в юридической деятельности (В.А. Копылов, И.Д. Тиновицкая, Б.В. Кристальный, А.Б. Венгеров, О.А. Гаврилов, Н.С. Полевой, Д.С. Черешкин, В.Л. Камынин и ДР-)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- общенаучные методы включали: теоретический анализ философской, педагогической, методической, правовой литературы по проблеме исследования; системно-структурный и сравнительный анализ педагогических процессов и явлений; изучение, обобщение и научный анализ эффективного педагогического опыта, практической работы преподавателей вузов; анализ законодательных и нормативных документов по развитию высшей школы;

-эмпирические методы включали: наблюдение за деятельностью студентов на занятиях, изучение продуктов учебной деятельности студентов, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ его результатов, методики математической статистики по обработке экспериментальных данных.

Экспериментальная база: опытно-экспериментальная работа проводилась в 2003-2006 гг. со студентами института повышения квалификации и переподготовки кадров Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

Основные этапы исследования:

2003-2004 гг. - ориентировочно-поисковый этап. Изучалась и анализировалась научно-педагогическая литература, уточнялась проблема исследования, определялись цели, задачи, предмет и объект исследования, его методологические основания и методы экспериментальной работы. Проводился констатирующий эксперимент.

2004-2005 гг. - теоретико-проектировочный этап. Проводилось моделирование системы обучения правовой информатике будущих юристов, выстраивалась методика обучения правовой информатике будущих юристов. Определялся порядок, методы и формы проведения формирующего и контролирующего экспериментов.

2005-2006 гг. - экспериментально-обобщающий этап. Осуществлялась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и эффективности разработанной модели, продолжалось экспериментальное обучение, велась статистическая и математическая обработка данных, результаты исследования внедрялись в практику, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• определена сущность авторского понятия «информационно-правовая деятельность будущего юриста» и уточнены понятия: «информационно-правовая грамотность будущего юриста», «информационно-правовая образованность будущего юриста», «информационно-правовая компетентность будущего юриста» на основе анализа и обобщения опыта отечественных и зарубежных педагогов;

• обоснована и разработана модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, раскрывающая логику информационно-правовой подготовки, состоящая из инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи системы), содержательный (содержание курса «Правовая информатика»), процессуально-управленческий (формы деятельности, методы, средства,, используемые в процессе обучения правовой информатике) и результативно-диагностический компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие;

• на основе модели разработана и внедрена методическая система обучения правовой информатике будущих юристов, включающая в себя цель, содержание, организационные формы, методы, средства, результат обучения правовой информатике будущих юристов, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни информационно-правовой подготовки будущих юристов.

Теоретическая значимость. Исследование вносит определенный вклад в развитие теории и методики обучения и воспитания информатике в вузе и заключается в:

• разработанной системе подходов (системный, деятельностный, интегративный) к обучению правовой информатике будущих юристов, которые реализованы в модели методической системы обучения правовой информатике будущих юристов;

• предложенной системе принципов (полисистемности, оперативности, вариативности, культурологичности) проектирования содержания правовой информатики для обучения будущих юристов;

• уточненных критериях оценки уровня информационно-правовой подготовки будущих юристов (правильность выполнения действий, самостоятельность при выполнении заданий, время, затраченное на проведение заданий, качество выполнения действий и др.).

Практическая значимость исследования:

• выявлены приоритетные формы, методы и средства обучения, способствующие взаимосвязи профессионально значимых знаний, умений и навыков, развитию способностей студентов к информационно-правовой деятельности;

• разработано и апробировано методическое обеспечение, содержащее программу курса «Правовая информатика» для студентов специальности 030501.65 - «Юриспруденция», специализации - «Государственное право», разработан комплект заданий для лабораторных работ, комплект диагностических процедур и материалов, способствующих расширению методического арсенала преподавателя вуза и обеспечивающих самодиагностику информационно-правовой деятельности студента.

Апробация результатов исследования:

Основные результаты исследования обсуждались на Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н.Новгород: ВГИПУ, 2005, 2006), на Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Актуальные вопросы развития образования и производства» (Н.Новгород: ВГИПУ, 2006), на межвузовских научно-практических конференциях («Проблемы развития непрерывного многоуровневого профессионального образования», Н.Новгород, ВГИПА, 2004, «Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста», Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2004, «Современные проблемы науки, образования и производства» Н.Новгород, Нижегородский филиал УРАО, 2006), на заседаниях института повышения квалификации и переподготовки кадров Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

Внедрение результатов исследования:

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского», о чем свидетельствует акт о внедрении.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается методологической аргументированностью исходных теоретических положений педагогического исследования основным положениям дидактики и методики обучения, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных поставленным задачам, всесторонним анализом и обработкой экспериментальных данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Авторское определение понятия: «информационно-правовая деятельность будущего юриста» и уточненные понятия: «информационно-правовая грамотность будущего юриста», «информационно-правовая образованность будущего юриста», «информационно-правовая компетентность будущего юриста».

2. Модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, представляющая полиструктурное и полифункциональное единство и механизм взаимодействия инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи системы), содержательный (содержание курса «Правовая информатика»), процессуально-управленческий (формы, методы, средства, используемые в процессе обучения правовой информатике) и результативно-диагностический компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.

3. Методическая система обучения правовой информатике будущих юристов на основе разработанной модели, включающая в себя организационные формы, методы и средства обучения правовой информатике будущих юристов, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни информационно-правовой подготовки будущих юристов.

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Аников, Алексей Викторович

Выводы по третьей главе

1. Выделены критерии (правильность выполнения действий, качество выполнения действий, время, затраченное на выполнение задания и др.) информационно-правовой подготовки будущих юристов.

2. Описаны уровни (элементарная и функциональная информационно-правовая грамотность, информационно-правовая образованность, информационно-правовая компетентность) информационно-правовой подготовки будущих юристов.

3. Выявлены уровни информационной подготовки студентов специальности 030501.65 - «Юриспруденция», специализации -«Государственное право» по дисциплине «Информатика и математика».

4. Проанализировано, какое значение уделяют студенты специальности 030501.65 - «Юриспруденция» информационной подготовке в будущей профессиональной деятельности.

5. Осуществлена практическая реализация методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, позволяющая повысить уровень информационно-правовой подготовки будущих юристов.

6. Экспериментальная проверка результатов проведенного исследования показала эффективность разработанной методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

7. Проведена апробация и сделан анализ внедрения в учебный процесс специальной системы заданий, направленных на формирование и развитие исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам.

8. Подтверждена гипотеза диссертационного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты:

1. В теоретическом обобщении в области правовой информатики введено авторское определение: «информационно-правовая деятельность будущего юриста» и уточнены: «информационно-правовая грамотность будущего юриста», «информационно-правовая образованность будущего юриста», «информационно-правовая компетентность будущего юриста». Под информационно-правовой деятельностью будущего юриста понимается целесообразный поиск, хранение, переработка, преобразование, распространение правовой информации для применения в различных юридических ситуациях.

2. Предложена и обоснована модель методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, раскрывающая логику информационно-правового обучения, включающая в себя цель, содержание, организационные формы, методы, средства, результат обучения правовой информатике будущих юристов, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни обученности информационно-правовой деятельности будущих юристов.

3. На основе разработанной модели предложена методическая система обучения правовой информатике будущих юристов, включающая в себя организационные формы, методы и средства обучения правовой информатике, критериально-диагностический аппарат, определяющий уровни информационно-правовой подготовки будущих юристов.

4. Выделены критерии (правильность выполнения действий, качество выполнения действий, время, затраченное на выполнение задания и др.) информационно-правовой подготовки будущих юристов.

5. Установлены уровни (элементарная и функциональная грамотность, образованность, профессиональная компетентность) информационно-правовой подготовки будущих юристов.

6. Осуществлена практическая реализация методической системы обучения правовой информатике будущих юристов, позволяющая перейти на более высокий уровень информационно-правовой подготовки.

7. Экспериментальная проверка результатов проведенного исследования показала эффективность разработанной методической системы обучения правовой информатике будущих юристов.

Разработанная и экспериментально апробированная методическая система может быть использована в аналогичных междисциплинарных построениях для определенных естественнонаучных, технических и специальных дисциплин.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Аников, Алексей Викторович, 2006 год

1. Аванесов, Г.М. Правовая информатика.: Уч. пособие / Г.М. Аванесов, B.C. Кондратьев - ИВЭСЭП, 2003. - 103 с.

2. Агешин, Ю.А. Информационная культура / Ю.А. Агешин // Научно-техническая информация. 1998. - № 3. - С. 10 - 12. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

3. Андреев, Б.В. Перспективы разработки и использования экспертных систем в информационно-телекоммуникационной среде /Б.В. Андреев, Г.И. Бушуев // НТИ. 1997. - № 2. - С. 25 - 30. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

4. Аников, А.В. К вопросу о методах обучения / А.В. Аников // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов Н.Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова, 2004. - С. 31-34.

5. Аников, А.В. Правовая информатика: авторская программа / А.В. Аников Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. - 22 с.

6. Аников, А.В. Проблема определения понятия «игра» / А.В. Аников // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов. Н.Новгород: ВГИПА, 2005. - С. 33-34.

7. Астафьева, Н.Е. Информатизация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях (теоретико-методологический аспект) / Н.Е. Астафьева; под общ. науч. ред. А.П. Беляевой. СПб. - Тамбов: Изд-во ПТО РАО, 1997. - 127 с.

8. Бабанский, Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. / Ю.К. Бабанский.- М.: Знание, 1978. 48 с.

9. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982, 192 с.

10. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

11. Балоян, О.Н. Организационные формы обучения в условиях применения современных технических средств: Дисс. канд. пед. наук / О.Н. Балоян.-М., 1990. 196 с.

12. Батурин, Ю.М. Информация, общество, право и человек / Ю.М. Батурин // Влияние научно-технического прогресса на юридическую жизнь. -М.: Юрид. лит., 1988 С. 54-63.

13. С.Я. Блочно-модульное обучение. / С.Я. Батышев М., 1997.168 с.

14. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник. СПб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.

15. Безрукова, B.C. Педагогика: Учеб.для инж.-пед.спец. / B.C. Безрукова Екатеринбург: Изд-во Свердл. Инж.-пед. ин-та, 1993. - 320 с.

16. Безрукова, B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации / B.C. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. / СИПИ. Свердловск, 1990. -С. 18.

17. Беляева, А.И. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. / А.И. Беляева СПб: ПИТЕР, 1996. - 227 с.

18. Беляева, .Т.М. Правовая информатика: Справ, прав. Системы: Уч. пособие / Т.М. Беляева, А.Т. Кудиков и др. М.: Мое. гос. юр. акад. (МГЮА), 2005,- 264 с.

19. Бергман, В. Роль юристов в обществе / В. Бергманн // Российская юстиция. 1999. - № 4. с. 85 - 89.

20. Берулава, М.Н. Интеграционные процессы в образовании / М.Н. Берулава // Интеграция содержания образования в педагогическом вузе -Бийск: НИЦ БиГПИ, 1994. С. 3-9.

21. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. Воронеж: Воронежский ун-т, 1977. - 304 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с. 17.

23. Бешенков, С.А. Информатика и информационные технологии / С.А. Бешенков, А.Г. Гейн, С.Г. Григорьев. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. - 143 с.

24. Бидайтенков, Е.Ы. Развитие методической системы обучения информатике специалистов совмещенных с информатикой: Дис.док. пед. наук. / Е.Ы. Бидайтенков. М., 1998. - 476 с.

25. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации. / Б.М. Бим-Бад, А.Ф. Петровский // Педагогика. 1996. - №1 - С.3-8 '

26. Бойцова, В.В. Юридическое образование в Нидерландах / В.В. Бойцова, J1.B. Бойцова // Государство и право. 1997. - № 4. - С. 103 - 107.

27. Большой толковый словарь русского языка. / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 1998. - 1536 с.

28. Большой энциклопедический словарь: в 2-х т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. Сов. Энциклопедия, 1991. -963 с.

29. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие / А.И. Бочкин. Минск: Выш. шк., 1998. - 431 с.

30. Бурцева, Е.В. Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика": Автореф. дис.канд. пед. наук / Е.В. Бурцева. -Тамбов: Тамб. гос. техн. ун-т, 2002. 23 с.

31. Бутенко, Ю.Б. Методика формирования информационной основы деятельности специалиста (на примере подготовки специалиста в области организации коммерции): Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / Ю.Б. Бутенко. Тамбов, 2000.-210 с.

32. Вартофский, М. Модели: репрезентация и научное понимание: пер. с англ. / М. Вартофский М.: Прогресс, 1988. - 508 с.

33. Василенко, А.А. Проблемы развития информационных технологий и их социальные последствия: Дисс. канд. философ, наук / А.А. Василенко М., 1993. 174 с. 208.

34. Васильченко, C.J1. Подход к созданию компьютерных учебно-игровых сред по гуманитарным дисциплинам / C.JI. Васильченко, Э.Л. Ивахненко, А.Е. Стрижак // Разработка компьютерных технологий обучения и их внедрение: Сб. науч. тр. Киев, 1991. с. 15-20. 218.

35. Введение в правовую информатику. Справочные правовые системы КонсультантПлюс. Учебник для вузов / Под общ. ред. Д.Б. Новикова и В.Л. Камынина. 2-е изд. М.: ООО НПО «Вычислительная математика и информатика»., 1999. -210 с.

36. Вейлл, П. Искусство менеджмента: Пер. с англ. / П. Вейл. М.: Новости, 1993.-224 с.

37. Венгеров, А.Б. Право и информация в условиях автоматизации управления / А.Б. Венгеров. М.: Юрид. лит., 1978. - 208 с.

38. Вершинин, А.П. Способы защиты гражданских прав в суде: Автореф. дис. док. юрид. наук / А.П. Вершинин. СПб: Санкт-Петербург, ун-т, 1999, 23 с.

39. Вершинская, О.Н. Социально-экономические предпосылки и последствия информатизации: Дисс. док. экон. наук, в форме науч. докл. / О.Н. Вершинская М., 1994. - 107 с.

40. М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе: Монография. / М.А. Викулина. Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. - 136 с.

41. Винер, Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. 2-е изд. - М., 1983. - 148 с.

42. Витрук, Н.В. Сложные динамические системы в сфере государственно-правовой надстройки / Н.В. Витрук // Основы применения кибернетики в правоведении. М.: Юрид. лит., 1977.

43. Виштынецкий, Е.И. Вопросы применения информационныхтехнологий в сфере образования и обучения / Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев//Информационные технологии. 1998.-№2.-С.32-36.

44. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина, В.П. Кашицын, О.П. Молчанова. М., 1995. -220 с.

45. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя -практика: Пер. с англ. / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. М.: "Дело", 1991. - 320 с.

46. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1984. - T.I. - 474 с.

47. Гаврилов, О.А. Информатизация правовой системы России. Теоретические и практические проблемы / О.А. Гаврилов. М.: Изд-во "Юридическая книга", при уч. изд-ва "ЧеРо", 1998. - 144 с.

48. Гаврилов, О.А. Курс правовой информатики.: Уч. пособие / О.А. Гаврилов М.: Изд-во: Норма, 2002. - 432 с.

49. Гаврилов, О.А. Основы правовой информатики: Учеб. пособие / О.А. Гаврилов. М.: Инс-т гос. и права РАН, 1998. - 43 с.

50. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский М.: «Совершенство», 1998. - 608 с.

51. Гиркин, И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий / И.В. Гиркин // Информационные технологии. 1998. - № 6. - С. 44 - 47.

52. Голубков А.С. Информационные технологии требуют государственной поддержки / А.С. Голубков // Информационные технологии. 1996.-№1.-С. 2-5.

53. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 021100 Юриспруденция. Квалификация - Юрист. - М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000 - 18 с.

54. Грейсон, Дж.К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер с англ. / Дж. К. Грейсон, К. О'Делл. М.: Дело, 1991 - 323 с.

55. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление. М., 1989. - 278 с.

56. Дворецкий, С.И. Формирование информационной культуры специалиста / С.И. Дворецкий, А.В. Майстренко, Е.И. Муратова // Информатика и образование. 2001. - № 4. - С. 21 -31.

57. Денисова, A.JI. Информационный бизнес в системе рыночных отношений / А.Л. Денисова // Качество информационных услуг: Сб. науч. тр. по материалам науч.-практич. семинара. Тамбов, 2001. - С. 44 - 54.

58. Денисова, А.Л. Дидактические основы непрерывной подготовки специалистов / А.Л. Денисова. Ташкент: Издательско-полиграфическое объединение им. Ибн Сины, 1993. - 195с.

59. Денисова, А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Дис.док. пед. наук / А.Л. Денисова. М., 1994. - 445 с.

60. Дубинский, Ю.М. Методологические основы информатизации обучения в вузах правоохранительных органов и Министерства обороны России: Дис.док. техн. наук / Ю.М. Дубинский. М., 1997. - 281 с.

61. Жаглин, А.В. Совершенствование информационного обеспечения оперативного управления органами внутренних дел. Организационные и правовые аспекты: Дис.канд. юрид. наук / А.В. Жаглин. М., 1998. - 206 с.

62. Жалинский, А.Э. Основы профессиональной деятельности юриста. Введение в специальность / А.Э. Жалинский. Смоленск: Изд-во СГУ, 1995. - 204 с.

63. Зайнутдинова, Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин). / Л.Х Зайнутдинова. Астрахань: АГТУ, 1999. - 316 с.

64. Запорожец, А. О подготовке юристов / А. Запорожец // Высшееобразование в России. 1999. - № 5. - С. 71-77.

65. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция) // Сб. ст. Моск. гос. открытого пед. ун-та. -М., 1996.- 168 с.

66. Иноземцева, Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера: Дис.канд. пед. наук / Ж.В. Иноземцева Тамбов, 1999. - 219 с.

67. Информатика (методы экспертных оценок, ранговая корреляция, конкордация, многокритериальная оптимизация): Метод, указ. Ч. 4 / Сост. Ю.Л. Муромцев, Л.П. Орлова, Д.Ю. Муромцев. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 1998. - 60 с.

68. Информатика для юристов и экономистов / Под ред. Симонович СБ. и др. СПб: Питер, 2001. - 688 с.

69. Информатика и математика для юристов: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Х.А. Андриашина, проф. С.Я. Казанцева. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2001. — 463 с.

70. Информатика: Учеб. / Под ред. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 1997. 352 с.

71. Инькова, Н.А. Методика организации учебно-информационной гипермедиа среды изучения образовательной области "Информатика": Дис.канд. пед. наук/Н.А. Инькова. Тамбов, 2000. - 175с.

72. Казакевич, Т.А. Интеграция образовательных программ среднего и высшего профессионального образования на материале подготовки специалистов информационной сферы: Дисс. канд. пед. наук / Т.А. Казакевич-М.: МПГУ, 2001.-221 с.

73. Камынин, B.JI. Методические рекомендации для преподавателей по проведению занятий по курсу «Правовая информатика» с изучением систем КонсультантПлюс / B.JI. Камынин М.: ООО НПО «Вычислительная математика и информатика», 2002. - 200 с.

74. Камынин, B.JI. Предельный переход в дифференциальных уравнениях со слабо сходящимися коэффициентами и его приложения: Автореф. дис. док. физ.-мат. наук: 01.01.02. / В.Л. Камынин. М. Математический ин-.т им. В. А. Стеклова., 1996. - 36 с.

75. Канянина, Т.И. Организация творческой деятельности учащихся лицея средствами информационно-коммуникационных технологий: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / Т.И. Канянина Н.Новгород, 2005.- 24 С:

76. Карпычев, В.Ю. Теоретические и организационно-технические основы адаптивного управления информационными системами специального назначения: Автореф. дис.док. техн. наук / В.Ю. Карпычев. М., 1999. - 23 с.

77. Козлов, О.А. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны РФ: Дис.док. пед. наук./О.А. Козлов. -М., 1999.-457 с.

78. Компьютерные технологии в юридической деятельности: Учеб. и практическое пособие / Под ред. Н. Полевого, В. Крылова. М.: Изд-во БЕК, 1994.-304 с.

79. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года.

80. КонсультантПлюс. Справ. прав. системы. Руководство пользователя, версия для WINDOWS., 1998. 58 с.

81. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - №6. - С. 11-42.

82. Концепция правовой информатизации России. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 28 июня 1993 г. (САЛЛ. 1993. Ст. 2521)

83. Копылов, В.А. Информационное право: Учебник. 2-е изд./ В.А. Копылов - М.: Юристь., 2002. - 512 с.

84. Кспылов, В.А. Методы комплексного создания и применения динамических автоматизированных информационных систем для обработки слабоформализуемой информации: Автореф. дис. док. техн. наук / В.А. Копылов. М. ВНИИ межотраслевой информации, 1994. - 36 с.

85. Копылов, В.А. О создании Российской автоматизированной системы информации о нормативных актах / В.А. Копылов // Сб. НТИ. Сер. 1., 1992. №10-11-С. 156-183.

86. Копылов, В.А. О теоретических проблемах становления информационного права / В.А. Копылов // Информационные ресурсы России, 1998. №3,-С. 37-47.

87. Копылов, В.А. Риск в предпринимательской деятельности: Автореф. дис. канд. юрид. наук / В.А. Копылов. Волгоград. Волгогр. акад. МВД России., 2003.-22 с.

88. Косовец, А.А. Единственность решения задачи Трикоми для уравнения Чаплыгина с комплексным спектральным параметром: Автореф. дис. канд. физ.-мат. Наук / А.А. Косовец. М. МГУ им. М. В. Ломоносова, 1991.-20 с.

89. Костюк, В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс / В.Н. Костюк М.: Изд-во Магистр, 1997. - 48 с.

90. Краснощекое, П.С. Принципы построения моделей / П.С. Краснощеков, А.А. Петров М.: Изд-во МГУ, 1983. - 264 с.

91. Кристальный, Б.В. Информационные права и информатика / Б.В. Кристальный, Ю.М. Нестеров // Информационные ресурсы России, 1996. № 3.-С. 114-125.

92. Крылов, В.В. Основы криминалистической теории расследования преступлений в сфере информации: Автореф. дис. док. юрид. наук / В.В. Крылов. М.: МГУ, 1998. - 45 с.

93. Крылов, Г. Университет на пути реформ / Г. Крылов // Вузовские вести -1996. -№ 9,- С.3-17

94. Кузнецов, А.А. Новая информационная технология и обучениеинформатике / А. А. Кузнецов // Сб.: Проектирование новых информационных технологий обучения. М., 1991. - С. 31 - 43.

95. Кузнецов, Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте: Дисс. док. пед. наук / Э.И. Кузнецов М., 1990. 277 с.

96. Кузнецова, Н.Е. Комплексный адаптивный подход к компьютеризации обучения студентов / Н.Е. Кузнецова, И.А. Липанова // Актуальные проблемы дидактики химии. Кралов Градец: ГАУДЕМАУС, 1997. С. 62-72.

97. Кузьмин, А. Информационное обеспечение расследования преступлений / А. Кузьмин // Законность. 1999. - № 6. - С. 43-45. -79 с.

98. Кургасов, В.В. Совершенствование информационной подготовки преподавателей системы начального профессионального образования: Дисс. канд. пед. наук / В.В. Кургасов Н.Новгород, 2006. - 238 с.

99. Кустов, Ю.А. Интеграция как педагогическая проблема / Ю.А. Кустов, Ю.Ю Кустов // Интеграция в педагогике и образовании: Сб. науч. -метод. / СИПК. Самара, 1994. С. 7.

100. Кутафин, О.Е. Проблемы становления информационного права в России / О.Е. Кутафин, В.А. Копылов // НТИ. 1999. - №8. - С. 16 - 26. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

101. Лернер, И .Я. Современный урок / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин -М.-МИРОС, 1992,- 338 с.

102. Линькова, В.П. Развитие методической системы обучения информатике на основе информационного и информационно-логического моделирования: Дис:.док. пед. наук. / В.П. Линькова. М., 1999. - 443 с.

103. Лопатин, В.Н. Концептуальные подходы к развитию законодательства в области обеспечения информационной безопасности / В.Н. Лопатин // Безопасность информационных технологий, № 2,1998. С. 12.

104. Лукашов, А.И. Конфиденциальная информация и коммерческая тайна: правовое регулирование и организация защиты. / А.И. Лукашов, Г.Н. Мухин. Мн.: Тесей, 1998. - 211 с.

105. Малкина, Е.В. Дидактическая система обучения технологии мультимедиа студентов-математиков в классическом университете: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 /Е.В. Малкина Н.Новгород, 2005.- 30 с.

106. Малышев, К.Б. Моделирование психолого-педагогической деятельности / К.Б. Малышев М. - Вологда - СПб.: Русь, 1997. - 224 с.

107. Маркова, С.М. Основные дидактические категории общей и профессиональной педагогики. / С.М. Маркова Н.Новгород: ВГИПА. - 60 с.

108. Маркова, С.М.Теоретические основы проектирования образовательной деятельности в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. / С.М. Маркова,- СПб, 2002. 50 с.

109. Маркова, С.М. Методолого-теоретические основы педагогического проектирования в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования / С.М. Маркова Н. Новгород: ВГИПИ, 2001.-301 с.

110. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования / С.М. Маркова Н.Новгород: ВГИПИ, 1999. - 88 с.

111. Матвеева, А.А. Основы методики проведения лабораторного практикума на ЭВМ для формирования профессиональных умений студентов: Дисс. канд. пед. наук/А.А. Матвеева М., 1990. 275 с.

112. Мерфи, П. Д. Взгляд в будущее: профессиональное образование в XXI столетии. / П.Д. Мерфи, М.Никсон. // Высшее образование в Европе, т. 18, № 4. М., 1993, с. 127-142.

113. Мескон, М. X. Основы менеджмента: Пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури . М.: Дело, 1993. - 702 с.

114. Методический материал. Деятельностный подход к построению учебно-методических материалов. Москва-Уфа, 1988. - 38 с. (Сер.: Новые информационные технологии обучения в высшем образовании).

115. Моделирование обучения и поведения / Под ред. М.С. Смирнова -М.: Наука, 1975.-238 с.

116. Моделирование социальных процессов / Под ред. Э.П. Андреева, Ю.Н. Гаврильца. М.: Наука, 1970,- 228 с.

117. Молоткова, Н.В. Методика формирования информационно-технологической составляющей профессиональной культуры учителя: Дис. канд. пед. наук / Н.В. Молоткова. Тамбов, 2000. - 215 с.

118. Морозов, А.В. Основное направление информатизации органов и учреждений юстиции на 98-99 г.г. / А.В. Морозов // НТИ. 1997. - № 2. - С. 12 -15. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

119. Мухин, В.И. Информационно-программное. оружие. Разрушающие программные воздействия. / В.И. Мухин. М.: Паруса, 1998.124 с.

120. Некипелова, Г.И. Дидактические условия формирования у студентов умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Некипелова -Челябинск, 1985. 183 с.

121. Неуймин, Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика/Я.Г. Неуймин-JT.: Наука, 1984. 189 с.

122. Нисневич, Ю.А. Системный подход в государственной информационной политике / Ю.А. Нисневич // НТИ. 2000. - № 5. - С. 1 - 7.-(Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

123. Нисневич, Ю.А. Информационная политика как фактор демократизации и оптимизации государственного управления в России: Автореф. дис. док. полит, наук: 23.00.02. / Ю.А. Нисневич. М.: Рос. акад. гос. службы при Презеденте РФ, 2000. - 24 с.

124. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии / Отв. Ред. В.Г. Кинелев. М.: Наука, 1999. 302 с.

125. Овчинский С.С. Оперативно-розыскная информация / С.С. Овчинский; под ред: А.С. Овчинского и B.C. Овчинского. М.: ИНФРА-М, 2000. - 367с.

126. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1991. - 917 с.

127. Олейник, И. Компьютерные игры как метод подготовки предпринимателей / И. Олейник, А. Фукс // Российский экономический журнал, 1992. №11. С. 57-63.

128. Онушкин, В. Г. Зарубежный опыт. Образование взрослых и социальные перемены // Проблемы непрерывного образования взрослых: Информ. бюллетень/ СПб., 1994. № 1. С.15-40.

129. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Издательский сервис, 2004. - 320 с.

130. Открытое образование стратегия XXI века для России / Ж.Н. Зайцева, В.М. Тихомиров, В.М. Филиппов и др.; под ред. В.М. Филиппова и В.П. Тихомирова. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 356 с.

131. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

132. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под. ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224с.

133. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. М., 1972. - 363 с.

134. Плеухова, Л.Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения / Л.Ф. Плеухова, Ю.К. Ситников // Педагогика. -1999.-№ 7.-С. 34-38.

135. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. Учеб. заведений / И.П. Подласый М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения, 2002 - 576 с.

136. Подрейко, A.M. Дидактические условия становления и развития компьютерной готовности у студентов: Автореф. дисс. канд. пед. наук / A.M. Подрейко Калининград, 1996. - 16 с.

137. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей / Е.С. Полат. М., 1997. - 236 с.

138. Полевой^ Н.С.Криминалистическая кибернетика / Н.С. Полевой -М.: МГУ, 1982.- 145 с.

139. Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный доклад РФ на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" // Информатика и образование. -1996.-№ 5.-С. 1 -20.

140. Полякова, Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: Автореф. дис. канд. пед. наук / Т.А. Полякова. -М.:МГУК, 1999.-25с.

141. Портенко, Н.Н. Формирование законопослушания у студентов вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Портенко Саратов, 2006,-22 с.

142. Правовая информатика и кибернетика: Учеб. / Под ред. Н.С. Полевого. М.: Юрид. лит., 1993. - 528 с.

143. Престон, К. Информатизация: взгляд из Великобритании / К. Престон // Информатика и образование. 1997. - № 4. - С. 85 - 89.

144. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 511 с.

145. Профессия юрист // Обучение за рубежом, w.w.w. aboutstudy. ru / high / hi. Shtml.

146. Пученков, JI.H. Проблемы информационной технологии обучения / JI.H. Пученков // Вестник МГУ, сер. Приборостроение, 1995. №2, с. 60-68.

147. Рассолов, М.М. Правовая информатика и управление в сфере предпринимательства: Учеб. пособие / М.М. Рассолов, В.Д. Элькин, И.М. Рассолов. М.: Юристъ, 1996. - 480 с.

148. Рассолов, М.М. Теоретические проблемы управления и информации в сфере права: Автореф. дис. док. юрид. наук: 12.00.01. М. Акад. общественных наук при ЦК КПСС., 1990,22 с.

149. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205 с.

150. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т /Гл.ред. В.В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 768 с.

151. Садовничий, В.А. Компьютерная система проверки знаний студентов / В.А. Садовничий // Высшее образование в России, 1994. №3. С. 20-26.

152. Серго, А.Г. Пути разрешения конфликтов, возникающих при использовании доменных имен в сети интернет: Автореф. дис. канд. юрид. наук: 05.25.05 / А.Г. Серго. -М. Моск. гос. юрид. акад., 2004,21 с.

153. Методы математической обработки в психологии. / Е. В. Сидоренко,- СПб.: ООО «Речь», 2002, 350

154. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований. / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 150с.

155. Скворцов, JI.B. Информационная культура и цельное знание: Избранные труды / Л.В. Скворцов. М., 2001. -288 с.

156. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова-М.: Советская энциклопедия, 1986. 1600 с.

157. Соловов, А. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке / А. Соловов // Высшее образование в России, 1995. №2. С. 31-35.

158. Социальные и методологические проблемы информатики, вычислительной техники и средств автоматизации. Материалы «Круглого стола». Ч. I. // Вопросы философии, 1986. № 9. С. 111.

159. Стрельцов, А.А. Теоретические и методологические основы правового обеспечения информационной безопасности России: Автореф. дис. док. юрид. наук / А.А. Стрельцов. М. Моск. гос. инженерно-физ. ин-т, 2004, 24 с.

160. Сычкова, Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета / Н.В. Сычкова Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 223 с.

161. Терминологический словарь по автоматике, информатике и вычислительной технике. М., 1989. - С. 127.

162. Тиновицкая, И.Д. Правовая информация: законодательные проблемы /И.Д. Тиновицкая // Проблемы информатизации., 1995. № 1.

163. Тихомиров, В.П. Среда ИНТЕРНЕТ- обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, C.JT. Лобачев // Международная академия открытого образования. М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 332 с.

164. Токарева, B.C. Гипертекстовые технологии в обучении. (Новые информационные технологии в образовании: Обзор информ. / НИИВО, Вып.З), М., 1994. 40 с.

165. Третьякова, Л.В. Методическая система подготовки инженеров железнодорожного транспорта средствами информационно-коммуникационных технологий: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Третьякова Н.Новгород, 2005,- 22 с.

166. Усова, 'А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А.В. Усова Челябинск: Факел, 1997. - 30 с.

167. Усова, А.В. Формирование у учащихся умения самомтоятельно проводить наблюдения и опыты / А.В. Усова, А.А. Бобров Челябинск: ЧГПИ, 1983.-93 с.

168. Фатьянов, А.А. Правовое обеспечение безопасности информации: Автореф. дис. док. юрид. наук/А.А. Фатьянов. М., 1999,24 с.

169. Федотов, М.А. Средства массовой информации как институт социалистической демократиии: (Государственно-правовые проблемы): Автореф. дис. док. юрид. наук / М.А. Федотов. М. Всесоюз. юрид. заоч. ин-т, 1989. - 23 с.

170. Филатов, O.K. Основные направления информатизации современных технологий обучения. / O.K. Филатов. // Информатика и образование, 1999, №2. с. 2-7.

171. Филатов, O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе: Автореф. дис.док. пед. наук / O.K. Филатов. М., 1999.-41 с.

172. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблевой, В.А. Лутченко М.: Инфра - М., 1999. - 576 с.

173. Философский энциклопедический словарь / Под ред. С.С. Аверинцева и др. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. -815 с.

174. Фисун, А.П. Информатика и информационная безопасность: Уч. пособие / Под общ. ред. А.П. Фисуна. Орел.: ОГУ., 1999. 282 с.

175. Фисун, А.П. Право и информационная безопасность: Уч. Пособие / Под ред. А.П. Фисуна, Ю.А. Белевской М.: Прегор-издат., 2005. - 272 с.

176. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1989. - 240 с.

177. Чванова, М.С. Актуализация готовности учителей информатики к профессиональной деятельности в системе переподготовки и повышения квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук / М.С. Чванова. М., 1995. - 23 с.

178. Чубукова, С.Г. Основы правовой информатики.: Уч. пособие / С.Г. Чубукова, В.Д. Елькин, 2004. 252 с.

179. Чубукова, С.Г. Проблемы систематизации законодательства в автоматизированных системах правовой информации: Автореф. дис. канд. юрид. наук: 12.00.13 / С.Г. Чубукова. М. Моск. гос. юрид. академия., 1998, 22 с.

180. Шахрай, С.М. Основные направления использования ЭВМ в учебном процессе юридических вузов: Право и информатика / С.М. Шахрай; под ред. Е.А. Суханова. М.: Изд-во МГУ, 1990. - С. 125 - 143.

181. Шер, Л. Библиотеки Глобальной сети / JI. Шер // Российская юстиция, 1999. № 2.

182. Шер, JI. Словари по юриспруденции / Л. Шер // Российская юстиция., 1998. № 12.

183. Шереметов, Л. Виртуальные образовательные среды / Л. Шереметов, В.Усков // Приложение к журналу «Информационные технологии». 2002.-№ 5.-24 с.

184. Ширшова, Н.Г. Повышение уровня информационной подготовки студентов-юристов на основе использования технологий хранения и поиска информации: Автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Г. Ширшова -Н.Новгород, 2005.- 24 с.

185. Шульгина, Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой деятельности у студентов педвузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук 13.00.08 / Т.А. Шульгина Челябинск, 1998. - 22 с.

186. Шумилин, В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис. на соиск. степ. канд. пед. наук / В.П. Шумилин. М., 1999,- 126с.

187. Щербачева, Л.В. Правовое регулирование товарного знака и исчерпание прав на товарный знак: Автореф. дис.канд. юрид. наук / Л.В. Щербачева. Моск. ин-т МВД РФ М., 2004 - 23 с.

188. Щипанов, В.В. Управление качеством подготовки инженеров на основе интегративн-дивергентного подхода к проектированию мультидисциплинарных комплексов: Автореф. дисс. док. пед. наук / В.В. Щипанов М: МПГУ, 2000. - 46 с.

189. Юдин, В.А. Высшее образование в США: от каждого по возможности, каждому по потребности. http: // w.w.w. studyaboroad. ru / udin. htm

190. Bell, D. The Social Framework of Information Society / D. Bell. // Computer Age: A 20 Year Vies, 1981. P. 166 190.

191. Drucker, P.F. Management and the World's Work / P.F. Drucker // The Craft of General Management, 1991.

192. Fayol, Henry. General and Industrial Management / Henry Fayol. -London: Pitman, 1949

193. Mintzberg, Henry. The Nature of Managerial Work. / Henry Mintzberg. New York: Harper & Row, 1973t