Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза - будущих бухгалтеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Евсеева, Александра Алексеевна

• Евсеева, Александра Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Евсеева, Александра Алексеевна

Введение

Глава 1. «Анализ состояния обучения информатике студентов вуза будущих бухгалтеров»

1.1. Особенности требований государственного образовательного стандарта по подготовке будущих бухгалтеров в вузе

1.2. Общая характеристика процесса обучения информатике и дисциплинам информационного цикла студентов вуза - будущих бухгалтеров

1.3. Особенности современного состояния обучения информатике студентов вуза - будущих бухгалтеров

Выводы по главе

Глава 2. «Моделирование методической системы обучения информатике студентов - будущих бухгалтеров»

2.1. Модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров

2.2. Программные средства, обеспечивающие эффективное освоение студентами - будущими бухгалтерами дисциплин информационного цикла

2.3. Реализация модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров

Выводы по главе

Глава 3. «Исследование влияния разработанной методической системы на качество обучения информатике студентов -будущих бухгалтеров»

3.1. Подготовка и проведение экспериментального исследования внедрения разработанной методической системы обучения информатике студентов - будущих бухгалтеров

3.2. Экспериментальное исследование результатов внедрения разработанной методической системы обучения информатике студентов - будущих бухгалтеров

Выводы по главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза - будущих бухгалтеров»

Актуальность исследования. Проблема эффективной информационной подготовки студентов вузов, в том числе студентов экономических специальностей, является одной из важнейших в системе высшего образования. Важность этой проблемы вызвана тем, что профессиональная деятельность будущих выпускников будет осуществляться с помощью информационно-коммуникационных технологий.

В соответствии с бурно развивающимися процессами информатизации образования учебными планами для всех специальностей высших учебных заведений России, в том числе и для экономических, предусмотрено изучение дисциплины, формирующей базовые знания в области информатики. Однако ограниченное количество часов, отводимых на эту дисциплину отрицательно сказываются на уровне информационной подготовки специалистов.

Следует подчеркнуть и то, что содержание ряда тем курса информатики требует постоянной корректировки, что определяется необходимостью учитывать изменяющиеся потребности региона и условия обучения в вузе. Например, если студенты сформированного курса уже имеют необходимую подготовку по одной из тем курса, следует минимизировать количество часов, отводимых на её изучение, а освободившееся время посвятить более детальному изучению другой темы. Все это говорит о том, что курс информатики в высшем учебном заведении целесообразно изучать дифференцированно, ежегодно модернизируя его содержание.

К содержанию, формам и методам информационной подготовки студентов - экономистов, в частности, студентов - будущих бухгалтеров предъявляются особые требования. Существующая ситуация позволяет констатировать, что подавляющее большинство людей в практической деятельности сталкивается с конкретной информационной технологией, в которой нет места ни доказательному программированию, ни глубокому профессиональному отношению к теоретическим аспектам обработки информации. Для студентов бухгалтеров информатика - это прикладной предмет, цель которого - освоение основ и возможностей современной компьютерной технологии в его будущей профессиональной деятельности. Основная задача - обеспечить прочное и сознательное овладение основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть роль информатики в формировании современной научной картины мира и значение информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества.

Организация современного бухгалтерского учета и аудита на предприятии невозможна без высококвалифицированного специалиста, который владеет современной технологией учётного процесса с использованием информационных технологий. Современные вузы должны готовить специалистов, способных не только работать с бухгалтерскими компьютерными программами, но и предусматривать взаимосвязь между информационной учетной системой, вариантом управленческого решения на базе этой системы и событиями, по которым принимается решение.

В профессиональной деятельности работников экономических специальностей все большее значение приобретают знания в области информатики и информационных и коммуникационных технологий. Вопросами методических основ изучения информатики занимались Ю.С. Брановский, С.А. Бе-шенков, С.В. Богданова, JI.JI. Босова, В.А. Бубнов, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, А.Г. Гейн, Т.В. Добудько, С.А. Жданов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, М.П. Лапчик, А.С. Лесневский, В.И. Пугач, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, М.В. Швецкий и др. По их мнению, информатика является важнейшим компонентом общего образования современного человека.

Вопросам определения целей, содержания, методологии и методики организации информационной подготовки специалистов-экономистов посвящены исследования С.М. Бычковой, С.В. Ивахненкова, А.А. Козырева, Л.Н. Бахтияровой и др.

Тем самым существует противоречие между высоким уровнем требований к информационной подготовке специалистов экономической направленности, предъявляемым Государственным образовательным стандартом и существенной недостаточностью методического обеспечения в плане информационной подготовки студентов будущих бухгалтеров.

Данное противоречие определило проблему исследования: разрешение противоречия между необходимостью наличия у специалистов экономического профиля профессионально-ориентированных знаний по информатике и недостаточной разработанностью методических и практических подходов в обучении информатике студентов - бухгалтеров.

Объект исследования: Учебно-познавательный процесс по информатике студентов вуза, обучающихся по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Предмет исследования: профессионально-ориентированная методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза, обучающихся по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Цель исследования: разработка методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров, способствующий углубленному формированию у них профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, а также более быстрому и качественному вхождению студентов в будущую профессию, и проверка её эффективности.

Гипотеза: углубленное формирование профессионально-ориентированных знаний по информатике у студентов-бухгалтеров возможно при разработке и внедрении в учебный процесс методической системы, состоящей из модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, профессионально-ориентированного лабораторного практикума для будущих бухгалтеров и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике студентами вуза - будущими бухгалтерами.

Задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике.

2. Провести анализ начального уровня профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза - будущих бухгалтеров.

3. Теоретически обосновать необходимость создания методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, состоящей из модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, профессионально-ориентированного лабораторного практикума для будущих бухгалтеров и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике, способствующей развитию профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза - будущих бухгалтеров.

4. Разработать модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла по формированию профессионально-ориентированных знаний по информатике, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

5. Разработать методику формирования профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза - будущих бухгалтеров.

6. Разработать содержание профессионально-ориентированного лабораторного практикума, основанного на интеграции дисциплин информационного цикла и дисциплин по обучению бухгалтерскому учету.

7. Экспериментально проверить эффективность разработки профессионально-ориентированной методической системы.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

- работы в области педагогики, психологии (С.И. Архангельский, В.П. Беспалько, И.А. Зимняя, И.Я. Лернер, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.); работы по теории и методики обучения информатике в вузе (С.А. Бешенков, В.А. Каймин, Г.А. Кручинина, М.П. Лапчик, Е.А. Ракитина, И.В.Роберт, и др.); работы, посвященные использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (О.А. Козлов. Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.).

Цели и задачи исследования определили выбор теоретических и экспериментальных методов исследования:

- теоретические - анализ философской, естественнонаучной, научно-технической, психолого-педагогической литературы; моделирование педагогических ситуаций;

- экспериментальные - наблюдение, тестирование, анкетирование, собеседование; педагогический эксперимент.

Исследование состояло из нескольких этапов:

2000-2002 гг.- анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, отбор содержания и построение лабораторного практикума по дисциплинам информационного цикла для студентов-бухгалтеров, разработка методических рекомендаций для проведения лабораторного практикума.

2002-2004 гг.- корректировка методики проведения лабораторного практикума; анализ результатов проведения практикума и оценка эффективности разработанной профессионально-ориентированной методической системы.

2005-2006 гг.- оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

- выделена система профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, формируемых в процессе изучения дисциплин информационного цикла у студентов - будущих бухгалтеров;

- разработана методическая система, направленная на формирование профессионально-ориентированных знаний по информатике у студентов-бухгалтеров, состоящая из модели методической системы обучения, профессионально-ориентированного лабораторного практикума и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике;

- обоснована и спроектирована модель обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров;

- разработан и внедрен критериально - диагностический аппарат для определения уровня усвоения знаний по информатике студентов - будущих бухгалтеров.

Теоретическая значимость:

1. Дано теоретическое обоснование необходимости введения в учебный процесс подготовки студентов вуза - будущих бухгалтеров профессионально-ориентированной методической системы обучения дисциплинам информационного цикла.

2. Разработана методика обучения дисциплинам информационного цикла в вузе студентов - будущих бухгалтеров с использованием лабораторного практикума.

3. Показана необходимость интегрированного подхода, объединяющего дисциплины информационного цикла и дисциплины по обучению бухгалтерскому учету, для формирования повышенного уровня знаний в области информатики.

Практическая значимость:

1. Разработана методическая система обучения дисциплинам информационного цикла в вузе студентов - будущих бухгалтеров.

2. Разработанная методическая система внедрена и апробирована при изучении дисциплин информационного цикла для студентов вуза - будущих бухгалтеров.

3. Разработано содержание профессионально-ориентированного лабораторного практикума, основанного на интеграции дисциплин информационного цикла и дисциплин по обучению бухгалтерскому учету.

4. Создана система тестовых заданий, позволяющих оценить уровень усвоения знаний по информатике и степень овладения навыками применений информационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

5. Экспериментально доказана эффективность введения лабораторного практикума по информатике для студентов - будущих бухгалтеров.

Достоверность результатов исследования обусловлена тем, что оно строилось на общепризнанных тенденциях информатизации и компьютеризации системы высшего профессионального образования РФ и общества в целом, апробацией материалов исследования в реальном учебном процессе подготовки студентов экономических специальностей в вузе, обеспечена ис пользованием статистических методов обработки экспериментальных данных; научные положения и выводы, сформулированные в диссертации, подтверждены результатами педагогического эксперимента и их внедрением в учебный процесс других вузов.

На защиту выносятся:

1. Модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

2. Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла, на основе разработанной модели, включающая цели, содержание, формы, методы и средства обучения дисциплинам информационного цикла будущих бухгалтеров, направленная на формирование повышенного уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов - будущих бухгалтеров.

3. Результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность использования разработанной методической системы для повышения уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов - будущих бухгалтеров.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного и математического образования в инженерных ВУЗах» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, на VI—VII Международных научно-методических конференциях преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н.Новгород 2005 - 2006 гг.), на VI-VII- Всероссийских научно-практических конференциях студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Актуальные вопросы образования и производства» (Н. Новгород 2005-2006 гг.), на VI—VII Межвузовских научно-практических конференциях студентов, аспирантов, соискателей и молодых ученых «Современные проблемы науки, образования и производства» (Нижегородского филиала Университета Российской академии образования, Н.Новгород 2005 - 2006 гг.).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Евсеева, Александра Алексеевна

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

1. Выделены критерии (правильность выполнения действий, качество выполнения действий, время, затраченное на выполнение задания и др.), направленные на определение уровня подготовленности будущих бухгалтеров в области информационной подготовки.

2. Описаны уровни информационной подготовки студентов - будущих бухгалтеров (высокий, средний, низкий).

Низкий уровень- студент проявляет неустойчивый интерес к изучению информатики: наблюдается слабая мотивация к выполнению заданий. Студент показывает знание лишь единичных понятий, условных знаков; испытывает большие трудности при выполнении заданий, решение осуществляет лишь на эмпирическом уровне; не способен объединить разрозненные сведения в систему и вычленить ее составляющие.

Средний уровень - студент понимает необходимость и важность информационной подготовки для будущей профессиональной деятельности, осуществляет этот вид деятельности осознанно и целенаправленно, но нерегулярно. Студент достаточно активен в обучении, но прилагает недостаточно усилий на овладение недостающими знаниями, умениями и навыками к осуществлению информационной деятельности, не проявляет инициативы. Студент владеет теоретическими знаниями, но эти знания недостаточно полные и систематизированные, им недостает глубины и прочности. Он умеет самостоятельно применять усвоенные знания в знакомых условиях деятельности, но испытывают трудности в применении знаний в новой ситуации.

Высокий уровень - студент демонстрирует вариативный тип мышления; аргументирует свои действия, полученные результаты и делает выводы, гибко переключается с отражения одних свойств объектов на другие.

3. Осуществлена практическая реализация методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров, способствующая углубленному формированию у них профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, а также более быстрому и качественному вхождению студентов в будущую профессию.

4. Разработан, реализован и апробирован авторский курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете», включающий лабораторный практикум, состоящий из 18 лабораторных работ.

5.Эксперимент показал, что проведение лабораторного практикума показало, что студенты овладели: навыками работы с функциями программы Excel для решения аналитических задач;

- навыками работы с логическими функциями; навыками построения бухгалтерских форм с помощью программы Excel; навыками работы со статистическими функциями, с функциями проверки свойств и значений и др.; навыками построения сводных таблиц; навыками построения и работы с массивами в программе Excel; умениями создавать собственные пользовательские функции на встроенном языке VBA; умениями работы с бухгалтерской программой. 6. Подтверждена гипотеза диссертационного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное педагогическое исследование подтвердило правомерность поставленной гипотезы исследования и положений, выносимых на защиту и позволило сделать следующие выводы.

1. На основе анализа педагогической, экономической, методической литературы, а также литературы по информационным и коммуникационным технологиям, было выявлено, что одной из важнейших задач подготовки по информатике студентов является выработка у них умения решать профессиональные задачи с помощью современных информационных технологий.

2. В процессе работы над диссертационным исследованием было сформировано теоретическое обоснование необходимости создания интегрированной методической системы по подготовке студентов информатике для студентов - будущих бухгалтеров.

3. Разработана модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов - будущих бухгалтеров, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

4. Разработана методическая система обучения дисциплинам информационного цикла, на основе разработанной модели, включающая цели, содержание, формы, методы и средства обучения дисциплинам информационного цикла будущих бухгалтеров, направленная на формирование повышенного уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов - будущих бухгалтеров

5. На основе анализа существующих компьютерных систем диагностики в работе дана разработанная для целей диссертационного исследования компьютерная система контроля знаний студентов во взаимоувязанности с целями и задачами лабораторного практикума по информатике для студентов - будущих бухгалтеров.

6. В целях создания благоприятных условий реализации лабораторного практикума по информатике для студентов - будущих бухгалтеров в диссертационном исследовании сформирована дидактическая среда, обеспечивающая использование интерактивного подхода и мультимедийных технологий в учебном процессе.

7. Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность использования разработанной методической системы для повышения уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов - будущих бухгалтеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Евсеева, Александра Алексеевна, 2006 год

1. Абумова, Г.И. Информационные технологии как основа развития современной общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук / Г.И. Абумова.-М., 2001.-287 с.

2. Алейников, В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Алейников. Брянск, 1998. - 22 с.

3. Алексеева, Л.Н. Формирование гибкого содержания образования и обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Н. Алексеева // Дисс. канд. пед. наук. М., 1997 - 194 с.

4. Андреева, В.В. Проектирование и реализация системы многоуровневой подготовки специалистов в области информационных технологий: Дис. докт. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Андреева. Н.Новгород: ВГИПУ, 2005. - 375 с.

5. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

7. Архангельский, С.И., Мизинцев В.П. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процесса / С.И. Архангельский, В.П. Мизинцев // Новые методы и средства обучения. М.: 1989. - № 3.

8. Асфяндярова, З.Н. Применение компьютерных технологий в качестве инструментов познания / З.Н. Асфяндярова // Механизм реализации тенденций непрерывного образования и направления его совершенствования. Тезисы докладов. Тольятти, 1998. - С.38-40.

9. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Наука 1981.-432 с.

10. Афанасьев, М.Ю. Методология компьютерного обучения экономистов. Автореф. дис. док.пед.наук. / М.Ю. Афанасьев М., 1993. - 39 с.

11. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.

12. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

13. Бахтиярова, JI.H. Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности (на примере бизнес-планирования): Дисс. канд. пед. наук / JI.H. Бахтиярова. Н.Новгород: ВГИ-ПА, 2002.- 176 с.

14. Белкин, E.JI. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / E.JI. Белкин. Ярославль: ЯГПИ, 1974. - 227 с.

15. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. - 352 с.

16. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы / В.П. Беспалько. Воронеж: ВГПИ, 1977. - 308 с.

17. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

18. Бешенков, С.А. Моделирование и формализация / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. - 336 с.127

19. Бешенков, С.А. «Информатика и информационные технологии» (гуманитарный профиль) / С.А. Бешенков // Информатика: еженед прил. К газете «Первое сентября». 1998 - №39 - С. 19-22.

20. Богданов, В.А. Систематическое моделирование личности и социальная психология / В.А. Богданов. JL: Изд-во Ленинград, университета, 1987. -145 с.

21. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 11-17.

22. Боровков, А.Б. Диагностическая функция информационно-образовательной среды / А.Б. Боровков // Электронный журнал Вопросы Интернет образования. 2003. - №10. - Интернет: http://center.fio.ru/vio/ vio10/default.htm

23. Брановский, Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высшее образование в России. 2002. - №1. - С. 81 - 87.

24. Бычкова, С.М., Ивахненков С.В. Информационные технологии в бухгалтерском учете и аудите: учебное пособие по ред. С.М. Бычковой. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 216 с.

25. Ваграменко, Я.А. Новые разработки для образования / Я.А. Ваграмен-ко, В.Л. Королев // Информатика и образование. 1993 - № 2. - С.2-7.

26. Викулина, М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): Монография / М.А. Викулина. -Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. 136 с.

27. Вострокнутов И.Е., Кузнецов Ю.К. Оценка компьютерных программ и информационных технологий обучения //Педагогическая информатика -1994. №2. - с.43-47

28. Вострокнутов, И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения / И.Е. Вострокнутов // Дисс. докт. пед. наук.-М., 2002

29. Выготский, JLC. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. -М., 1956.

30. Гальперин, П.Я. Организация умственной деятельности и эффективность обучения / П.Я. Гальперин // Возростная и педагогическая психология. -Пермь, 1974.

31. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Кн. Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.

32. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Сб. Психологическая наука в СССР, -Т.1. М., 1975.

33. Гарнаев, А. Использование Ms Excel и VBA в экономике и финансах. Дюссельдорф Киев - Москва - С.- Пб. 1999

34. Гейн, А.Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла / А.Г. Гейн // Дисс. докт. пед. наук. М., 2000 - 421 с.

35. Гершунский, Б.С. Дидактическая прогностика: Некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б.С. Гершунский, Я. Пруха. Киев: 1979. -128 с.

36. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. С. 69.

37. Глуздов, В.А. Краткий педагогический словарь (глоссарий современного образования) /Сост. В.А.Глуздов, Л.В.Загрекова, А.А.Касьян,

38. B.В.Николина; отв.ред. В.А.Глуздов, Л.В.Загрекова. Н.Новгород: НГПУ, 1998.-71 с.

39. Горохов, Ю.П. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы / Ю.П. Горохов, И.И. Жевнов // Высшее образование. 1994. №1. С. 20-29.

40. Горшунова, Л. А. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. / Л.А. Горшунова. -Новосибирск, 1995. 20 с.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования / Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию. М.:1995. - 383 с.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 060501 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». М.: Госкомвуз, 1995. - 20 с.

43. Гребенников, В.Я. Информационные технологии в коммерции: Учебное пособие. -М.: Изд-во УРАО, 2001 г. 92 с.

44. Григорьев, С.Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов/ С.А. Бешенков, А.Г Гейн,

45. C.Г. Григорьев Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995. 144 с.

46. Густов, П.В. Повышение уровня информационной культуры специалистов в условиях дополнительного информационного образования. Дисс. канд. пед. наук /П.В.Густов Н.Новгород, 2006. 238 с.

47. Данилина, И.И. Обучение информатики в условиях профильной дифференциации: на примере курса экологической направленности. Дисс. канд. пед. наук, Екатеринбург, 1998. 143 с.

48. Денисова, A.J1. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Дисс. док. пед. наук / A.JI. Денисова. М.: 1994. - 445 с.

49. Дмитриева, Е.И. Технологичность как основной методический подход к созданию курсов дистанционного обучения / Е.И. Дмитриева // Иностранные языки в школе. 1998. - № 4. - С. 16 - 20.

50. Долинер, Л.И. Управление обучением в условиях информатизации образования / Л.И. Долинер // Тез. докл. на 8-й Рос. Науч.-практ. конф. -Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. проф.-пед. ун-та, 2000. С. 36.

51. Евсеева, А.А. Аудит как информационная система /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н.Новгород: ВГИ-ПУ, 2006 г.т.2. С.83-84.

52. Евсеева, А.А. Значение информационных технологий в деятельности предприятия /А.А.Евсеева // Современные проблемы науки, образования и производства. НФ УРАО Сборник трудов, Н.Новгород: УРАО, 2006. С. 2325.

53. Евсеева, А.А. Информатика, как научное направление / А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н.Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 280-281.

54. Евсеева, А.А. Информационное обеспечение учебного процесса в вузе как база для подготовки будущих специалистов-экономистов /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н.Новгород: ВГИПУ, 2006 г.т.2. С. 84 87.

55. Евсеева, А.А. Информационные технологии в вузе в обучении студентов-бухгалтеров / А.А.Евсеева // Высокие технологии в педагогическом процессе. Н.Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 388 389.

56. Евсеева, А.А. Лабораторный практикум по информатике для студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» / М.Л. Груздева, А.А. Евсеева // Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. - 126 с.

57. Евсеева, А.А. Научно-инновационная деятельность в вузе и системе образования специалистов-бухгалтеров /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н.Новгород: ВГИПУ, 2006 г.т.2. С. 124 -127.

58. Евсеева, А.А. Проблемы применения информационных технологий в негосударственном вузе /А.А.Евсеева // Современные проблемы науки, образования и производства. НФ УРАО Сборник трудов, Н.Новгород: УРАО, 2006. С. 82-83.

59. Евсеева, А.А. Технологии нового поколения «Галактика» / А.А.Евсеева // Высокие технологии в педагогическом процессе. г.Н.Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 389 - 390.

60. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А.П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. М., 1998.

61. Жариков Р.В. Методика использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий. Дис. . кан.пед.наук. / Р.В. Жариков Тамбов, 1998. - 245 с.

62. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990. 164 с.

63. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы / В.И. Загвязин-ский, Л.И. Гриценко. Тюмень, 1978.

64. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

65. Заикина, Л.Ю. Система управления качеством обучения информатике студентов вузов / Л.Ю. Заикина // Дисс. канд. пед. наук. Н.Новгород., 2006 -184 с.

66. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1996.-63 с.

67. Захарова, И.Д. Информапционные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова «-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с.

68. Зверев, И.Д. Взаимосвязь учебных предметов / И.Д. Зверев. М.: Знание, 1977, 65 с.

69. Зимина, О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина. М.: Издательство МЭИ, 2003. - 336 с.

70. Зимина, О.В. Предметный сегмент образовательной информационной среды и методика его использования в математическом образовании инженеров: Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / О.В. Зимина. М., 2004. - 36 с.

71. Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура / Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю.С.Зубова и И.М.Андреевой. М,: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. -С. 5-11.

72. Иванов, Н.А. Моделирование педагогической деятельности учителя в процессе повышения его квалификации: Автореферат дис.канд.пед.наук / Н.А. Иванов СПб., 1995. - 17 с.

73. Извозчиков В.А. Инфоносферная эдукология: новые информационные технологии обучения / В.А. Извозчиков. СПб.: Питер, 1991. - 200 с.

74. Извозчиков, В.А. Информационные технологии в обучения системе непрерывного педагогического образования / В.А. Извозчиков, К.П. Козлов // Подготовка специалистов в области образования (структура и содержание) -СПб., 1994.-102 с.

75. Иноземцева, Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера. Дис. . кан. пед. наук. / Ж.В. Иноземцева Тамбов, 1999. - 219 с.

76. Информатика. Базовый курс / Симонович С.В. и др. СПб.: Питер, 2000. - 640 с.

77. Информатика: учебник для студ. ин-тов культуры, пед. ин-тов и ун-тов / Под ред. К.В. Тараканова. М., 1986. С. 9 - 10.

78. Информационная технология: Вопросы развития и применения. Киев.: Наук, думка, 1988.

79. Каймин, В.А. Информатика: Учеб. пособие для учащихся старших классов общеобразоват. учреждений и абитуриентов / В.А. Каймин, B.C. Жданов, В.М. Питеркин, А.Г. Уртминцев. М.: ACT, 1996. 205 с.

80. Каймина, JI.JI. Модульная интегративная методическая система информационного образования в курсе информатики пепедагогического вуза. Дисс. канд. пед. наук Спб, 1996. 119 с.

81. Карамышев, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах / Т.В. Карамышев. СПб.: Союз, 2001. - 77 с.

82. Карташева, О.В. Методика дистанционного обучения студентов экономических специальностей информатике: на примере темы «Базы данных» Дис. кан.пед.наук. / О.В. Карташева 2004. 184 с.

83. Кашина, Е.А. Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики Е.А. Дис.канд. пед. наук. / Е.А .Кашина. Екатеригбург, 1997.- 187 с.

84. Керимов, З.Г. Автоматизированное проектирование конструкций / З.Г. Керимов, С.А. Багиров. М.: Машиностроение, 1985. - 424 с.

85. Коваленко, Н.Д. Методы реализации профессиональной направленности при отборе содержания общеобразовательных предметов в высшей школе и/ Н.Д. Коваленко // Автореф. канд. пед. наук. Томск, 1995. - 23 с.

86. Ковтун, В.А. Методические основы построения курса информатики, ориентированного на подготовку учителя физической культуры педагогического колледжа Дисс. канд. пед. наук ./В.А. Ковтун., М., 1997. 140 с Дисс. канд. пед. наук, М., 1997. 140 с.

87. Коган, В.З. Маршрут в страну информологию / В.З. Коган. М.: Наука, 1985.- 160 с.

88. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. - 176 с.

89. Козлов О.А. Развитие информатизации образования и новые направления подготовки специалистаИ Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» ВГИПА. Н. Новгород: 2003. с.273-275.

90. Козлов О.А., Сердюков В.А. Использование рейтинговых оценок в квалиметрии учебного процесса //Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» ВГИПА. Н. Новгород: 2003. с.270-272.

91. Козлов, О.А. Поэтапная подготовка учителей к проведению занятий в кабинете информатики / О.А. Козлов // Информатика и образование. 1991. -№4.-С. 34—40.

92. Козлов, О.А. Развитие информатизации образования и новые направления подготовки специалистов / О.А. Козлов // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тез. докладов IV Всерос. науч.-практич. конф. Н.Новгород: ВГИПА, 2003. - С.273 - 275.

93. Козлов, О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография / О.А. Козлов. -М: МО РФ, 2000.

94. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. -№ 9. -С.103-116.

95. Королева, К.П. Междисциплинарные связи и их влияние на формирование знаний и способов деятельности учащихся. Дисс. на соискание уч.степени канд. пед. наук. Москва, 1968

96. Косов, Б.Б. Педагогические и управленческие способности и их диагностика. Обзорн. Информ. / Б.Б. Косов. - М.: НИИВО, 1991. - С. 54.

97. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. Самара: СамГПИ., 1994. -165 с.

98. Кручинина, Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. Монография / Г.А. Кручинина. М.: изд-во МПГУ им. В.И.Ленина, 1996. - 176 с.

99. Кувалдина, Т.А. Разработка модели знаний по информатике выпускника образовательной школы. Дисс. канд. пед. наук / Т.А.Кувалдина. М.: 1997.-215 с.

100. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. докт. дисс. М., 1988.

101. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. - 431 с.

102. Кулева, Л.В. Компьютерное моделирование как средство развития специалистов экономико-управленческого профиля. Автореф. дис. кан.пед.наук. / Л.В. Кулева Н. Новгород, 2001. - 24 с.

103. Куртанидзе, М.Л. Психолого-педагогические основы составления учебных планов программ в высшей школе / М.Л. Куртанидзе // Дисс. канд. пед. наук. Тбилиси., 1992 - 142 с.

104. Лаврентьева, Л.В. Профессионально-ориентированная методическая система обучения актуарной математике студентов экономических специальностей вуза. Дисс. канд. пед. наук /Л.В.Лаврентьева Н.Новгород, 2004. 192 с.

105. ИЗ. Лебедева, М.Б., Соколова Е.И. Методика применения учебных элементов в курсе информатики. // Информатика и образование. 1998. №4. - с.23-26

106. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев.-М.: Высш. шк., 1991.-224 с.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -2-е изд. М., 1977.

108. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я.Лернер. -М.: Педагогика, 1981.- 186 с.

109. Лернер, И.Я. Современный урок / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин М.: МИРОС, 1992.- 338 с.

110. Ляудис, В.Я. К проблеме формирования учебной деятельности студентов /В.Я. Ляудис //Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности в высшей школе на современном этапе. М.: 1980. - С. 18-31.

111. Мазур, З.Ф. Научно-педагогические основы проектирования средств и технологий интеллектуальной собственности в сфере образования. / З.Ф. Мазур // Дисс. докт. пед. наук. М., 1998 - 391 с.

112. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. / В.Н. Максимова-М.: Просвещение, 1988. 192 с.

113. Маркова, С.М. Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровнего непрерывного профессионального образования: Автореф. дис. докт.пед.наук / С.М. Маркова. СПб, 2002. - 50 с.

114. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц М.: Знание, 1986. - 80 с.

115. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации образования: педагогическая наука реформа школы / Е.И. Машбиц - М.: Педагогика, 1988. - 80 с.

116. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987. - 200 с.

117. Монахова, Л.Ю. Адаптация информационных технологий к формированию тезауруса у студентов технических вузов (профессионально-педагогический, теоретико-методический и информационный аспект) Дисс. канд. пед. наук / Л.Ю. Монахова. СПб.: 1997. - 210 с.139

118. Некипелова, Г.И. Дидактические условия формирования у студентов умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой: Авто-реф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Некипелова Челябинск, 1985. -183 с.

119. Немиров, О.И. Формирование экономических знаний студентов педагогических специальностей на основе информационных техноло-гий./О.И.Немиров. Дисс. канд. пед. наук Ставрополь, 2004, 132 с.

120. Олейник, И. Компьютерные игры как метод подготовки предпринимателей / И. Олейник, А. Фукс // Российский экономический журнал, 1992. № И. с. 57-63.

121. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М.: МГУ, 1986. - 303 с.

122. Панюкова, С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно-ориентированном обучении: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / С. В. Панюкова. -М., 1998.-390 с.

123. Перспективный комплект учебной вычислительной техники: Исход. Требования к изделию, подлежащему разработке: Проект/НИИ средств обучения и учеб. кн. АПН СССР; разраб.: И.В.Роберт. М., 1991

124. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый М.: Педагогика, 1972. - 94 с.

125. Пискунова, А.И Методы педагогических исследований. /Сб.ст. под ред. Пискунова А.И., Воробьева Г.В. М.: Педагогика, 1979. - 255 с.

126. Подольский В.И., Дик В.В., Уринцов А.И. Информационные системы бухгалтерского учета. М., 1998 г.

127. Полат, Е.С. Некоторые концептуальные положения организации компьютерного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. 1998. №5. - С. 18 -23.

128. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. М.: ACADEMIA, 2001. - С. 59 - 102.

129. Потокин, А.А. Компьютерно-технологический практикум в профессиональной подготовке инженера-педагога. Дис. . кан.пед.наук. / А.А. Потокин. Екатеринбург, 1997. 135 с.

130. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающимся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.

131. Разинкина, Е.М. Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дис. . кан.пед.наук. / Е.М. Разинкона Магнитогорск, 2000. -22 с.

132. Райзенберг, Б.А. Современный экономический словарь. 2-е изд. испр. / Райзенберг, Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Б.Б. М.: ИНФРА-М, 2000.- 479 с.

133. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. 2002. - № 12. - С. 2 - 6. - 2003.- № 1. С. 2-9. -2003. -№ 2. - С. 8 -14.

134. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. -М.: Просвещение, 1994.-205 с.

135. Романов А.Н., Одинцов Б.Е. Информационные системы в экономике (лекции, управления и задачи): Учебное пособие. М.: Вузовский учебник, 2006.-300 с.

136. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1959

137. Семенова, Е.Ю. Информатизация образования в США. Обзорная информация / Ю.М. Цевенков, Е.Ю. Семенова // НИИВО, вып. 8. М/.1990. -80 с.

138. Семушина, Л.Г. Теоретические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина // Дисс. докт. пед. наук. М., 1991 - 392 с.

139. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология / В.В. Сериков. Волгоград, 1994. 152 с.

140. Скаткин, М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. М.: Знание, 1981.

141. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова -М.: Советская энциклопедия, 1986. 1600 с.

142. Соломенчук, В.Г., Романович А.С. Практическая бухгалтерия на Excel для малого бизнеса. 2-е изд. СПб: Питер, 2005. - 251 с.

143. Сохор, A.M. Логическая структура учебного материала / A.M. Сохор Дисс. Докт. Пед. наук М., 1971. 440 с.

144. Степанов А.Г. Информационная составляющая подготовки современных экономистов. Проблемы современной экономики, № 4(12)М., 2006 г.

145. Сычкова, Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета / Н.В. Сычкова Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 223 с.

146. Талызина, Н.Ф. Кибернетика и педагогика / Н.Ф. Талызина. М.: Педагогика, 1971.

147. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. // Политехнический музей. М.: Педагогика, 1986. С. 434

148. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984.

149. Урсул, А.Д. Информатизация общества (Введение в социальную информатику): Учебное пособие / А.Д. Урсул. М.: 1990.

150. Урсул, А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты / А.Д. Урсул // НТИ, Сер.2. 1994. - № 12. - С. 1 - 8.

151. Усова, А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А.В. Усова -Челябинск: Факел, 1997. 30 с.

152. Филатов, O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / O.K. Филатов. Ростов-на-Дону: Издательство ТОО «Мираж»,-1997.-е. 213

153. Философский энциклопедический словарь /' Под ред. С.С. Аверинцева и др. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. 814 с.

154. Хуторской, А.В. Доклад на отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. / А.В. Хуторской Центр «Эй-дос» - Интернет: www.eidos.ru/news/compet.htm

155. Чепрасова, Т.В. Дидактические основы формирования читательского лексикона тезауруса в профессиональной подготовке студентов (компьютеризация обучения иностранным языкам). Дис. канд. пед. наук/ Т.В. Чепрасова.-Воронеж, 1998. - 179 с.

156. Червова, А.А. Методические основы раннего «вхождения» в будущую профессию при изучении общепрофессиональных дисциплин. / А.А. Червова, С.В. Янюк. - Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. - 96 с.

157. Червова, А.А. Теоретические основы и практическое воплощение оптимизации ориентировочной деятельности студентов в условиях технического университета. / А.А. Червова, Т.В. Моисеева Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. -108 с.

158. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чер-нилевский., O.K. Филатов. М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

159. Шангин, В.Ф. Содержание, формы и методы компьютерной подготовки студентов в гуманитарном вузе. Автореф.дис. . кан. пед. наук. / В.Ф. Шангин М., 1999. - 18 с.

160. Шангина, Т.В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий. Автореф. дис. кан.пед.наук. / Т.В. Шангина М., 1999. -17 с.

161. Шатунова, О.В. Методика обучения информационным технологам студентов технолого-экономического факультета педвуза. Дис. кан.пед.наук. / О.В. Шатунова М., 2004. - 196 с.

162. Шевцова, JI.A. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения: Дис.канд. пед. наук. / JI.A .Шевцова. Н.Новгород, 2005. - 198 е.

163. Шолохович, В.Ф. Информационные технологии обучения /

164. B.Ф. Шолохович // Информационные технологии обучения. Информатика и образование. 1998. №2. С.5-13.

165. Шульгина, Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой деятельности у студентов педвузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук 13.00.08 / Т. А. Шульгина Челябинск, 1998. - 22 с.

166. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред.

167. C.Я.Батышева. М.: АПО, 1998. - Т.1 -С.362.

168. Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе-М., 1995.-Вып. 7-9

169. Юдин, Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения / Э.Г. Юдин. Вопр. философии, 1976, - № 5.

170. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты / В.А. Якунин. Л.: ЛГУ, 1988. - 160 с.

171. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин. М.-СПб.: Логос, 1994. 160 с.