Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении русскому языку: теория и практика тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Левушкина, Ольга Николаевна

• Левушкина, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Левушкина, Ольга Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕКСТ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Роль текста в процессе обучения русскому языку, определяемом развитием научных парадигм

1.1.1. Научная парадигма как стратегическая направляющая в развитии лингвистики и методики преподавания русского языка

1.1.2. Роль текста в сравнительно-исторической научной парадигме XIX века

1.1.3. Формирование понятия текст как научного в системно-структурной научной парадигме XX века

1.1.4. Текст в антропоцентрической научной парадигме

1.2. Функции текста в современном процессе обучения русскому языку

1.3. Методология обучения текстовой деятельности в методике русского языка

1.3.1. Анализ и характеристика языка в современной образовательной парадигме

1.3.2. Анализ текста как один из ведущих методов обучения русскому языку

1.3.3. Характеристика текста как современный метод обучения русскому языку

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕКСТА КАК ПУТЬ К ОСМЫСЛЕНИЮ ЦЕЛОСТНОСТИ ТЕКСТА ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Концептуальные основы лингвокультурологического подхода к обучению русскому языку в философии, лингвистике и лингво-культурологии

2. 2. Культурологический, культуроведческий и лингвокультурологи-ческий подходы в обучении русскому языку: определение объема понятий

2.2.1. Культурологический подход как концептуальная основа современного образования

2.2.2. Реализация культуроведческого подхода в методике преподавания русского языка

2.2.3. Роль лингвокультурологического подхода в современной лингвометодике

2.3. Текст как единица культуры в современной науке

2

2.3.1. Текст как единица культуры в литературоведении и лингвистике

2.3.2. Текст как единица культуры в методике преподавания русского языка

2.4. Лингвокультурологическая характеристика текста - современный

метод обучения русскому языку

2.4.1. Лингвокультурологический потенциал текста и методические критерии его определения

2.4.2. Лингвокультурологическая характеристика текста как метод работы с текстом

2.4.3. Технология лингвокультурологической характеристики текста

2.4.4. Лингвокультурологическая характеристика текста как жанр школьного сочинения

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ГЛАВА III. ТИПОЛОГИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЕКСТА

3.1. Критерии типологии лингвокультурологических характеристик текстов с лингвистической точки зрения

3.2. Функционально-стилистическая типология лингвокультурологических характеристик текстов

3.2.1. Язык художественных произведений как средство выражения информации о культуре и индивидуально-авторского мировоззрения

3.2.2. Лингвокультурологическая характеристика фольклорных и литературных художественных текстов

3.3. Функционально-смысловая типология лингвокультурологических характеристик текстов

3.3.1. Лингвокультурологическая характеристика текста-описания

3.3.2. Лингвокультурологическая характеристика текста-повествования

3.3.3. Лингвокультурологическая характеристика текста-рассуждения

3.3.4. Лингвокультурологическая характеристика текста конта-минированного типа

3.4. Типология лингвокультурологических характеристик с точки зрения речевой организации текстов

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ

ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВОСПРИЯТИЮ ТЕКСТА КАК ЦЕЛОСТНОЙ ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА, РЕЧИ И КУЛЬТУРЫ

4.1. Теоретические предпосылки для внедрения в практику обучения русскому языку методики лингвокультурологической характеристики текста

4.1.1. Психологические теории понимания и интерпретации текста

4.1.2. Роль теории понимания текста в лингвистических концепциях языковой личности

4.1.3. Обзор методических концепций, связанных с теорией понимания текста

4.1.4. Требования к умениям учащихся работать с текстом в Федеральном государственном образовательном стандарте

4.2. Взгляд действующих и будущих учителей на роль текста в современном обучении русскому языку

4.2.1. Современные учителя о роли текста в современном процессе обучения русскому языку

4.2.2. Представления современных учителей об интерпретации текста

4.2.3. Видение роли текста в современном уроке студентами-филологами

4.3. Уровень развития умений учащихся понимать и интерпретировать художественный текст

4.3.1. Диагностика семантизирующего типа понимания текста

4.3.2. Диагностика когнитивного типа понимания текста

4.3.3. Диагностика распредмечивающего типа понимания текста

4.3.4. Диагностика умений учащихся интерпретировать

текст

4.4. Потенциальные возможности учебников федерального перечня в формировании целостного взгляда на текст

4.4.1. Ориентированность современных УМК по русскому языку на работу с текстом

4.4.2. Возможности УМК по русскому языку федерального перечня для формирования у учащихся взгляда на текст как целостную единицу языка, речи и культуры

ВЫВОДЫ ПО IV ГЛАВЕ

ГЛАВА V. ОПИСАНИЕ ОБУЧАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ

5.1. Организация обучающего эксперимента

5.2. Параметры использования лингвокультурологических характеристик текстов в учебном процессе

5.3. Система обучения технологии лингвокультурологической характеристики текста

5.3.1. Формирование основных умений лингвокультурологической характеристики текста

5.3.2. Обучение базовым действиям работы с текстом

5.4.Обучение лингвокультурологической характеристике текста как

жанру школьного сочинения

5.4.1. Обучение интерпретации текста в творческих работах учащихся

5.4.2. Приемы обучения характеристике текста в творческих работах учащихся

5.5. Итоги обучающего эксперимента

5.5.1. Результаты итоговой диагностики уровня понимания текста

5.5.2. Результаты итоговой диагностики умений интерпретировать текст, давать ему характеристику

ВЫВОДЫ ПО V ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ I. Опросники для учителей

ПРИЛОЖЕНИЕ II. Материалы для диагностики понимания текста

ПРИЛОЖЕНИЕ III. Урок изучения системы языка с лингвокультурологической характеристикой текста

ПРИЛОЖЕНИЕ IV. Урок развития речи с сопоставительной лингвокультурологической характеристикой текстов публицистического и художественного стилей)

ПРИЛОЖЕНИЕ V. Интегрированный урок русского языка и литературы с

лингвокультурологической характеристикой поэтического текста

ПРИЛОЖЕНИЕ VI. Программа-проспект обучения восприятию текста как целостной единице языка, речи и культуры в процессе преподавания русского языка в 5-11 классах

ПРИЛОЖЕНИЕ VII. Программа интегрированного пролонгированного модульного элективного курса для 7-11 классов «Язык - культура - художественный текст»

ПРИЛОЖЕНИЕ VIII. Алгоритмы характеристик текста

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении русскому языку: теория и практика»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Кардинальные изменения, произошедшие в российском образовании на рубеже XX-XXI веков, обусловили необходимость более глубокого осмысления методической наукой ключевой роли текста в обучении русскому языку. Это связано с философией гуманистического образования, в частности с тем, что цель современного учителя русского языка - не просто передать учащимся знания о языке как системе, не только сформировать навыки грамотного письма и развить все виды речевой деятельности в процессе обучения русскому языку, но включить учащегося как языковую личность в культурно-языковое поле нации, общечеловеческой культуры, что можно сделать успешнее всего посредством текста. Основателями методической науки (Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский,

B.Я. Стоюнин и др.) текст, прежде всего образцовый, был осмыслен как основа процесса обучения русскому языку. Современные взгляды методистов на роль текста в процессе обучения русскому языку обусловлены влиянием следующих факторов: общими установками в развитии образования, отраженными в Федеральных образовательных стандартах; развитием представлений о тексте в лингвистике и смежных науках; методическими концепциями использования текста в процессе обучения русскому языку. В работах ведущих современных ученых в области методики преподавания русского языка (В.В. Бабайцева, Е.А. Быстрова, Г.Г.Граник, А.Д. Дейкина, Т.К. Донская, А.П. Еремеева, H.A. Ипполитова, В.И.Капинос, Т.А. Ладыженская,

C.И.Львова, Е.И. Никитина, Т.М. Пахнова, М.М. Разумовская и др.) реализуются методические концепции работы с текстом на уроках русского языка как средством обучения и предметом изучения. Работа с текстом позволяет строить учебно-воспитательный процесс так, чтобы достигать всего комплекса результатов (личностных, метапредметных и предметных), формировать мировоззрение, систему ценностей учащегося.

Теоретической базой методических взглядов на текст являются теория текста (Н.С. Болотнова, Н.С. Валгина, И.Р. Гальперин, Г.А. Золотова, И.И.Ковтунова, JI.M. Лосева, В.А. Лукин, Т.М.Николаева, Е.В. Сидоров и др.), концепция речевой деятельности (Л.С. Выготский, A.A. Леонтьев, И.А.Зимняя, Н.И. Жинкин и др.), теория языковой личности (В.В. Виноградов, М.М. Бахтин, Г.И. Богин, Ю.Н. Караулов и др.), труды по стилистике текста (А.И. Горшков, В.В. Одинцов, Г.Я. Солганик и др.).

Методика преподавания русского языка активно обогащается концепциями формирования мировоззрения учащихся в процессе обучения русскому языку (М.Т. Баранов, Т.К. Донская, Э.В. Криворотова и др.), различных подходов: личностно ориентированного (H.A. Алексеев, А.Г. Асмолов, И.Я.Лернер, И.С. Якиманская и др.), компетентностного (Е.А. Быстрова, И.Г.Иванова, И.А. Зимняя и др.), текстоцентрического / текстоориентирован-ного (Е.А. Быстрова, Н.С. Болотнова, H.A. Ипполитова, Т.М. Пахнова и др.), аксиологического (А.Д. Дейкина, Г.М. Кулаева и др.), когнитивного (М.М.Разумовская, Л.А. Тростенцова, Н.М. Шанский и др.), функционального (О.В. Алексеева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, В.Н. Мещеряков, М.М.Разумовская, А.Ю. Устинов и др.), культуроведческого (Е.А. Быстрова, Л.А.Ходякова, Л.И. Новикова и др.) подходов.

Такие научные тенденции повышают внимание к тексту как широкому понятию и универсальному средству реализации педагогических идей, связанных с обучением русскому языку. В то же время в современной науке создались основательные предпосылки для развития новой стратегии в отношении роли и места текста, в особенности художественного, в преподавании русского языка. На протяжении XIX и XX веков складывалась теория взаимосвязи языка и культуры: в зарубежной лингвистике (И. Гердер, В.ф.Гумбольдт, О. Шпенглер, Й.Л.Вайсгербер, Э. Сепир, Б. Уорф, Э. Бенве-нист и др.), в русской лингвистике (И.А. Бодуэн-де-Куртене, Ф.И. Буслаев, М.В.Ломоносов, A.A. Потебня, И.И. Срезневский, В.Я. Стоюнин, Н.И. Толстой, К.Д. Ушинский, A.A. Шахматов, и др.), в таких интегративных науках,

как семиотика (Вяч. Вс. Иванов, Ю.М. Лотман, Н.Б. Мечковская и др.), этнолингвистика (A.C. Герд, Э. Сепир, Н.И. Толстой, В.Н. Топоров, Б. Уорф и др.), этнопсихолингвистика (В.В. Красных, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов и др.), теория межкультурной коммуникации (Д.Б. Гудков, Г.Г. Почепцов, С.Г.Тер-Минасова и др.), когнитивная лингвистика (H.H. Болдырев, В.В.Красных, Е.С. Кубрякова, З.Д. Попова, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин и др.), лингвокультурология (С.Г. Воркачев, В.В. Воробьев, Е.И. Зиновьева, В.И. Карасик, В.В. Красных, В.А. Маслова, Е.Е. Юрков, А.Т. Хроленко и др.). В результате научных поисков сформировалась точка зрения на художественный текст как «конденсатор культурной памяти» (Ю.М. Лотман), как «единицу культуры» (Л.Н. Мурзин), поскольку «текст как объект лингвистического исследования <...> именно в составе культуры приобретает свою полную окончательную определенность: только зная культуру, в которую включается данный текст, мы получаем возможность постигнуть его наиболее глубокие смысловые пласты» (Н.Л. Мурзин). Актуальны труды, в которых представлено теоретическое обоснование взаимосвязи языка и культуры, особенностей культурологического подхода к изучению языка на основе текста, в частности художественного (Ю.Д. Апресян, Н.С. Болотнова, Е.М. Верещагин, В.В. Колесов, В.Г. Костомаров, Л.Н. Мурзин, Д.С. Лихачев, Ю.В.Прохоров, Ю.С. Степанов, В.Н. Телия, В.Е. Хализев и др.).

Актуальность данного исследования обусловлена

- особым статусом текста как феномена языка, речи и культуры, содержащего национально-культурный код и отражающего ментальность носителей языка, их национальную языковую картину мира;

- пристальным вниманием ученых, в том числе методистов, к тексту как художественной единице, обладающей мощным потенциалом для личностного развития читателя, для его духовно-нравственного воспитания;

- созданием теории текста в лингвистике, открывающей широкие возможности для ее методической интерпретации в обучении русскому языку;

- потребностью в концептуальном осмыслении роли текста, в частно-

сти художественного, и системы работы с ним в образовательном процессе, что позволит удовлетворить запросы современного общества к системе образования, отраженные в образовательных стандартах нового поколения;

- современным взглядом на художественный текст как дидактическую единицу, способную стать основой личностного, творческого, духовно-нравственного развития учащихся.

В современной методике преподавания русского языка сложились определенные противоречия, когда

- личность учащегося и задачи его духовно-нравственного развития поставлены в центр образовательного процесса, однако отсутствуют механизмы, реализующие эту цель на предметном уровне;

- школьное образование ориентировано на формирование личности учащихся в процессе обучения русскому языку, на комплексное достижение результатов (личностных, метапредметных, предметных), однако еще не разработаны соответствующие методики и технологии;

- текст, особенно художественный, рассматривается современной лингвистикой и смежными науками как целостная единица языка, речи и культуры, однако отсутствует концептуальная реализованность данного подхода в методике обучения русскому языку;

- обучение школьников метапредметным стратегиям смыслового чтения, формирование умений понимать, интерпретировать и оценивать текст, в том числе художественный, стало необходимостью учебного процесса, однако отсутствует соответствующий методический инструментарий в обучении русскому языку.

Насущная потребность в разрешении выявленных противоречий подтверждает актуальность настоящего исследования.

Объект исследования - процесс обучения русскому языку в средней школе на основе работы с текстом как единицей языка, речи и культуры.

Предмет исследования - методическая система, обеспечивающая овладение учащимися анализом текста, в первую очередь художественного, в процессе его лингвокультурологической характеристики.

Цель диссертационного исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить методическую систему обучения школьников лингвокультурологическим характеристикам текста, в первую очередь художественного как дидактического средства урока русского языка, в соответствии с современной научной парадигмой школьного образования способствующую развитию у учащихся представлений о тексте как целостной единице языка, речи и культуры и эффективному обучению школьников стратегиям смыслового чтения (пониманию, интерпретации и оценке текста).

Гипотеза исследования заключается в следующем:

Успешное обучение учащихся 5-11 классов анализу текста, в первую очередь художественного, который используется в качестве дидактического материала, как целостной единицы языка, речи и культуры путем лингво-культурологических характеристик будет обеспечено при следующих условиях:

- учета культурологической направленности обучения русскому языку и развивающего потенциала текстовой деятельности для достижения личностных и метапредметных результатов в соответствии с научными лингвистическими и методическими концепциями;

- использования в процессе обучения русскому языку лингвокультурологической характеристики текста как обучающего метода, предполагающего определенную технологическую последовательность действий при работе с текстом в учебном процессе и результат в виде творческих работ учащихся в жанре лингвокультурологической характеристики текста;

- определения параметров использования лингвокультурологических характеристик текстов в учебном процессе (тип урока, роль лингвокультурологической характеристики в уроке, объем использованного в уроке инстру-

ментария лингвокультурологической характеристики, количество текстов, подвергаемых ей);

- выбора модели лингвокультурологической характеристики текста и алгоритмов ее применения в соответствии с типом текста и его стилевыми особенностями;

- обеспечения творческой составляющей учебного процесса путем подготовки и написания учащимися школьного сочинения в жанре лингвокультурологической характеристики текста;

- применения диагностических комплексов оценивания уровня умений понимать, интерпретировать и оценивать текст в процессе лингвокультурологической характеристики.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения следующих задач:

■ определить теоретические и методологические основы методической концепции лингвокультурологической характеристики текста в школьном обучении русскому языку; выявить роль текста, прежде всего художественного, наиболее частотно используемого в качестве дидактического материала, как единицы языка, речи и культуры в процессе обучения русскому языку;

■ проанализировать и обобщить сущность имеющихся в современной методике понятий, ключевых для данного исследования: текст, анализ текста, характеристика языка, лингвокультуро-логический подход к обучению русскому языку, лингвокулътуроло-гическая компетенция учащихся;

■ выявить, отобрать и представить в совокупности понятий логически-смысловые связи, обеспечивающие представление о понятийной основе исследования как тезауруса; обосновать вводимые в методический оборот понятия: лингвокультурологический потенциал художественного текста, метод характеристики текста и лингвокультурологической характеристики текста, прие-

мы лингвокулътурологической характеристики текста, технология лингвокулътурологической характеристики текста и возможные ее модели и алгоритмы, принципы лингвокулътурологической характеристики текста, типы лингвокулътурологической характеристики текста, лингвокулътурологическая характеристика текста как жанр школьного сочинения;

■ выявить возможности и ресурсы лингвокультурологической характеристики в работе с текстами различных типов, разработать модели и алгоритмы текстовой деятельности учащихся при лингвокультурологической характеристике текстов различных типов;

■ изучить на практике состояние процесса обучения русскому языку, основанного на работе с текстом, по образовательным документам, по уровню подготовленности учащихся, по наполненности методическим инструментарием современных УМК и их целевой направленности, по отношению учителей с целью обнаружения потенциала, способствующего реализации в школьной практике методической системы обучения лингвокультурологической характеристике текста;

■ создать методическую систему работы с текстом, позволяющую обеспечить обучение лингвокультурологическим характеристикам на основе

- разработанной Программы-проспекта, отражающей перспективу обучения лингвокультурологическим характеристикам текстов с 5 по 11 классы в учебной и внеучебной деятельности;

- параметров использования лингвокультурологических характеристик текста в учебном процессе (тип урока, роль лингвокультурологической характеристики в уроке, объем использованного в уроке инструментария лингвокультурологической характеристики и количество текстов, подвергаемых ей);

- критериев отбора текстов, обладающих лингвокультурологиче-ским потенциалом и используемых на уроках с лингвокульту-рологической характеристикой текста;

- моделей лингвокультурологической характеристики текстов различных типов и алгоритмов применения моделей;

- системы обучения технологии лингвокультурологической характеристики текста, представленной, во-первых, комплексом заданий, позволяющих формировать умения понимать, интерпретировать и оценивать текст, во-вторых, комплексом заданий, способствующих обучению базовым действиям работы с текстом (поиск, квалификация, замена, объяснение, обобщение, доказательство и сопоставление), а также системы обучения лингвокультурологической характеристике как жанру школьного сочинения, представленная комплексами обучения интерпретации и характеристике текстов в творческих работах учащихся;

- диагностических комплексов, позволяющих оценивать уровень умений учащихся понимать, интерпретировать и оценивать текст.

■ проверить эффективность системы работы с текстом на основе заданий, направленных на формирование умений учащихся понимать, интерпретировать и оценивать готовый текст путем лингвокультурологической характеристики и создавать сочинение в жанре лингвокультурологической характеристики как творческий продукт, как метапредметный и личностный результат.

Поставленные задачи обусловили выбор методов исследования: теоретических:

- проблемно-сопоставительный анализ научных теорий, концепций и систем понятий, существующих в лингвистике и методике, положенных в основу гипотезы исследования;

- обобщение результатов изучения работ лингвистов, психологов, психолингвистов, философов, культурологов, педагогов и методистов по проблеме исследования;

- анализ, уточнение и обоснование теоретических понятий тезауруса исследования и выдвинутых положений о лингвокультуроло-гической характеристике текста как пути обучения его пониманию, интерпретации и оценке в школьной методике русского языка, как способе достижения метапредметных и личностных результатов обучения;

- систематизация и классификация использованных в опытном обучении заданий, направленных обучение лингвокультурологиче-ской характеристике как процессу и жанру школьного сочинения;

- моделирование учебного процесса на основе разработанного методического инструментария лингвокультурологической характеристики текста;

эмпирических:

- опрос учителей-словесников и анализ конспектов уроков, составленных учителями и студентами филологического факультета педагогического университета, направленные на выявление и оценку реального состояния проблемы обучения школьников пониманию, интерпретации и оцениванию текста;

- консультирование учителей-участников опытного обучения, проведение для них авторских семинаров и мастер-классов;

- педагогическое наблюдение за процессом обучения лингвокуль-турологическим характеристикам текста на этапах констатирующего и опытного обучения;

экспериментальных:

- проведение опытно-экспериментального обучения и оценка эффективности разработанной методической системы обучения лингвокультурологическим характеристикам текста. Методологической основой исследования стали: концепция парадигмального развития науки (Т. Кун), концепции философии образования, связанные с реализацией антропоцентрической образовательной парадигмы (А.Г. Асмолов, Ю.К. Бабанский, B.C. Библер, Е.В. Бон-даревская, В.П. Борисенков, Э.Н. Гусинский, A.C. Запесоцкий, Э.В. Ильенков, Н.Б. Крылова, JI.B. Кузнецова, И.Я. Лернер, А.Ф. Малышевский, Е.И.Пассов и др.); в том числе в обучении филологическим дисциплинам (Е.А. Быстрова, А.Д. Дейкина, В.А. Доманский, А.П. Еремеева, H.A. Левит-ская, И.А. Подругина, В.Ф. Чертов и др.);

ценностные концепции философии культуры и русского слова (М.С.Каган, В.В. Колесов, Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев и др.), теории эстетического функционирования языковых средств в художественном тексте (Л.Г.Барлас, М.М. Бахтин, Н.С. Болотнова, P.A. Будагов, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Б.А. Ларин, H.A. Николина, Н.Б. Мечковская, В.Н. Телия, Н.В. Черемисина, Н.М. Шанский, Л.В. Щерба, и др.);

концепции, связанные с изучением взаимодействия языка и культуры зарубежными учеными (Э. Бенвенист, Й.Л. Вайсгербер, И. Гер дер, В.Гумбольдт, Э. Сепир, Б. Уорф, О. Шпенглер и др.) и отечественными языковедами (P.A. Будагов, Ф.И. Буслаев, В.В. Колесов, A.A. Потебня, В.П. Руднев, Г.Н. Скляревская, И.И. Срезневский, Ю.С. Степанов, Е.Ф. Тарасов, В.Н.Телия, Н.И. Толстой, К.Д. Ушинский, и др.); лингвокультурологические концепции (С.Г. Воркачев, В.В. Воробьев, Е.И. Зиновьева, В.И. Карасик, В.В.Красных, В.А. Маслова, А.Т. Хроленко, Е.Е. Юрков, и др.); философско-филологические концепции, связанные с осмыслением художественного текста как культурно-исторического феномена (Н.Д. Арутюнова, П.А. Гагаев, Д.С.Лихачев, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман, Л.Н. Мурзин и др.);

психологические теории речевого и интеллектуального развития личности (C.JI. Выготский, В.В. Давыдов, Н.И. Жинкин, А.Н. Леонтьев и др.), лингвистические теории языковой личности (М.М. Бахтин, Г.И. Богин, В.В.Виноградов, Ю.Н.Караулов и др.);

лингвистические концепции теории текста (Н.С. Валгина, И.Р.Гальперин, Г.А. Золотова, Л.М. Лосева, В.А. Лукин, Т.М. Николаева и др.), стилистики текста (А.И. Горшков, В.В. Одинцов, Г.Я. Солганик и др.), коммуникативной теории текста (Н.С. Болотнова, Г.А. Золотова, И.И. Ковту-нова, Е.В. Сидоров и др.);

лингвистические и психологические теории смыслового восприятия, понимания текста (М.М. Бахтин, Г.И.Богин, В.З. Демьянков, И.А. Зимняя,

B.В. Знаков, В.Б. Степанов, Н.В. Якимович и др.), концепции интерпретации текста (В.В. Васильева, Т.М. Дридзе, Г.Н. Ионин, В.А. Кухаренко и др.);

определение ведущей роли родного языка в духовно-нравственном развитии учащихся (Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский,

A.В.Текучев, М.Т. Баранов, М.Р. Львов и др.), концепция ценностного отношения учащихся к русскому языку как национальному феномену (А.Д. Дей-кина, Т.К. Донская, Р.Б. Сабаткоев и др.), формирования у учащихся языкового эстетического идеала (Г.М. Кулаева и др.);

целостное представление системы методов обучения русскому языку (М.Т. Баранов, A.B. Дудников, A.B. Текучев, Л.П. Федоренко и др.), методические теории развития связной речи учащихся в процессе обучения русскому языку (Е.В. Архипова, А.П. Еремеева, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская,

C.И.Львова, Е.И. Никитина, Л.А. Тростенцова, Л.А. Ходякова и др.), концепция развития модального компонента речи учащихся (А.Ю. Устинов и др.);

практика реализации культурологического взгляда на обучение языку в методике обучения русскому языку как иностранному (Е.М. Верещагин,

B.Г.Костомаров, O.A. Митрофанова, Ю.Е. Прохоров и др.), в методике русского языка как родного в культурологических (А.Д. Дейкина, Т.Ф. Новикова, И.А. Сотова и др.), культуроведческих (Е.А. Быстрова, Л.А. Ходякова,

16

Л.И. Новикова, Л.П. Сычугова и др.) и лингвокультурологических концепциях (Е.В. Любичева, Т.К. Донская, Н.Л. Мишатина и др.), в методике обучения русскому языку как неродному (Л.Г. Саяхова и др.);

лингвометодические теории определения роли текста в обучении русскому языку (В.В. Бабайцева, Л.И. Величко, А.Д. Дейкина, H.A. Ипполитова, С.И.Львова, Е.И. Никитина, H.A. Пленкин, Л.А. Тростенцова и др.);

концепции лингвистического, лингвостилистического и филологического анализа художественного текста (Л.Г. Бабенко, Н.С. Болотнова, В.В.Виноградов, Г.О. Винокур, А.И. Горшков, H.A. Купина, H.A. Николина, Л.А. Новиков, И.Я. Чернухина, Н.М. Шанский, Л.В. Щерба и др.), теория текстовой деятельности (Н.С. Болотнова, Т.М. Дридзе и др.), концепции культурологического подхода к анализу текста (Н.С. Болотнова, Ю.М. Лот-ман, Н.Л. Мурзин, Л.А. Ходякова и др.); методические концепции комплексной работы с текстом на уроках русского языка (Е.С. Антонова, В.В. Бабайцева, Е.И.Никитина, Т.М. Пахнова, Г.П. Соколова и др.).

Проблемы, которые были рассмотрены в диссертационном исследовании с целью создания методики формирования представлений учащихся о тексте как целостной единице языка, речи и культуры в процессе обучения русскому языку:

1. Текст как предмет изучения и средство обучения на уроке русского языка.

2. Функции текста в процессе обучения русскому языку в русле системно-структурной и антропоцентрической научных парадигм.

3. Методология текстовой деятельности в условиях реализации антропоцентрической образовательной парадигмы.

4. Способы достижения комплекса результатов обучения русскому языку (личностных, метапредметных и предметных) при работе с текстом, прежде всего художественным как дидактическим материалом урока.

5. Формирование всей совокупности компетенций, связанных с предметной областью «русский язык», при работе с текстом разных типов речи на уроках русского языка.

6. Традиции и новации подхода к использованию текста в учебном процессе по русскому языку.

7. Обучение стратегиям смыслового чтения (понимание, интерпретация и оценка текста) при работе с текстом, преимущественно художественным.

8. Критерии оценки уровня сформированности умений школьников понимать, интерпретировать и оценивать текст, прежде всего художественный.

9. Сущность лингвокультурологической характеристики текста на уроке русского языка.

Проблема формирования представлений учащихся о тексте как целостной единице языка, речи и культуры в процессе обучения русскому языку рассматривается впервые, что позволяет считать ее решение инновационным и перспективным в методической науке.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

■ выявлены сущностные содержательные и организационно-методические стороны работы с текстом как дидактическим материалом обучения, развития и воспитания учащихся на уроках русского языка;

■ рассмотрены понятия характеристика языка, характеристика текста, лингвокулътурологическая характеристика текста, определены их место и сущность в терминосистеме методики обучения русскому языку;

■ раскрыто понятие лингвокулътурологический потенциал текста в качестве необходимой базы для обучения лингвокультурологи-ческим характеристикам текстов, прежде всего художественных, упорядочены и обоснованы его методические критерии (принад-

лежность к художественному функциональному стилю или художественно-публицистическому подстилю; соответствие языковому эстетическому идеалу; аксиологическая значимость; духовно-нравственный потенциал; доступность содержания текста учащимся данного возраста; способность текста вызвать эмоциональный отклик учащихся; насыщенность языковыми единицами, соответствующими изучаемой теме; небольшой объем текста);

■ разработана типология лингвокультурологических характеристик на основе особенностей текстов: функционально-стилистических (лингвокультурологические характеристики художественных фольклорных (загадок и пословиц) и литературных текстов), функционально-речевых (лингвокультурологические характеристики текстов-описаний, повествований и рассуждений) и организационно-речевых (прозаических и поэтических текстов);

■ сформулированы принципы лингвокультурологической характеристики текста (целостность восприятия текста в единстве его содержания и языковой формы, его поверхностных и глубинных смыслов; учет целостности текста как единицы языка, речи и культуры; активность читателя в процессе интерпретации художественного текста, «сотворчество» автора и читателя; учет многогранности и неоднозначности смыслов художественных произведений, особенностей их языка, который воплощает особую форму эстетического освоения действительности и является активным средством создания художественного обобщения; технологичность лингвокультурологической характеристики как процесса, строящегося по коммуникативной модели «автор - текст -читатель»; алгоритмизация лингвокультурологической характеристики как жанра школьного сочинения на основе модели «автор - метатекст - получатель»);

■ сформулирована технологическая модель лингвокультурологиче-ской характеристики как учебной текстовой деятельности учащихся и алгоритмы, обеспечивающие применение конкретных моделей; разработаны система обучения технологии лингвокуль-турологической характеристики текста, представленная, во-первых, комплексом заданий, позволяющих формировать умения понимать, интерпретировать и оценивать текст, во-вторых, комплексом заданий, способствующих обучению базовым действиям работы с текстом (поиск, квалификация, замена, объяснение, обобщение, доказательство и сопоставление), а также система обучения лингвокультурологической характеристике как жанру школьного сочинения, представленная комплексами обучения интерпретации и характеристике текстов в творческих работах учащихся; определены перечни умений, характеризующих каждый тип понимания текста (семантизирующий, концептуальный и распредмечивающий);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Левушкина, Ольга Николаевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

I. Словари, энциклопедические словари, словари-справочники

1. Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический сло-

варь. / [Науч.-ред. совет изд-ва «Сов. энцикл.», Ин-т языкознания АН СССР]; Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Сов. энцикл., 1990. - С. 44-45.

2. Азимов Э.Г., Щукин, А.Н. Словарь методических терминов: (теория и

практика преподавания яз.) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб.: «Златоуст», 1999.-471 с.

3.Азимов Э. Г., Щукин, А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2010. - 446 с.

4. Арутюнова Н.Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический сло-

варь. / [Науч.-ред. совет изд-ва «Сов. энцикл.», Ин-т языкознания АН СССР]; Гл. ред. В. Н. Ярцева. -М.: Сов. энцикл., 1990. - С. 136-137.

5. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. -

Изд. 4-е, стер. - M.: URSS 2007. - 571 с.

6. Баженова Е.А. Поэтическое речевое мышление / Е.А. Баженова, М.П.

Котюрова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 296-301.

7. Баженова Е.А. Текст / Е.А. Баженова, М.П. Котюрова // Стилистический

энциклопедический словарь русского языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003 (б). - С. 528-533.

8. Бодуэн де Куртене И. А. Язык и языки // Энциклопедический словарь

Брокгауза и Эфрона. - СПб.: Типография АО «Брокгауз и Эфрон», 1904. - T. XLI. - С. 529-548.

9. Болотнова Н.С. Коммуникативная стилистика текста: словарь-тезаурус:

учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучаю-

щихся по направлению 050300 Филологическое образование / Н.С. Болотнова. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 381 с.

10. Виноградов В.А. Дейксис / В.А. Виноградов // Лингвистический энциклопедический словарь. / [Науч.-ред. совет изд-ва «Сов. энцикл.», Ин-т языкознания АН СССР]; Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Сов. энцикл., 1990.-С. 128.

11. Виноградов В. А. Структурная лингвистика / В.А. Виноградов // Яндекс. Словари. Большая советская энциклопедия // http://slovari.yandex.ru.

12. Данилевская Н.В. Лингвостилистический анализ художественного текста)/ Н.В. Данилевская // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 195-204.

13. Данилевская Н.В. Методы лингвостилистического анализа/ Н.В. Данилевская // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. -М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 221-230.

14. Долгопольский А.Б. Сравнительно-историческое языкознание // Яндекс. Словари. Большая советская энциклопедия // http:// slovari. yandex.ru.

15. Кожина М.Н. Художественно-образная речевая конкретизация / М.Н. Кожина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 585-594.

16. Кожина М.Н. Художественный стиль речи (художественно-изобразительный, художественно-беллетристический) /М.Н. Кожина, Е.А. Баженова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. -М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 594-608.

17. Котюрова М.П. Связность речи. Целостность текста / М.П. Котюрова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / языка / [JI.M. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 376-381; 609-610.

18. Купина H.A. Глубинный смысл текста / H.A. Купина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / [JI.M. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. -М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 42-43.

19. Купина H.A. Поверхностный смысл текста / H.A. Купина // Стилистический энциклопедический словарь русского языка /[JI.M. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 287-288.

20. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов: свыше 25 000 слов и словосочетаний / Л.П. Крысин. - М.: Эксмо, 2010.-941 с.

21. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: пособие для учителей, студентов педвузов и колледжей / М.Р. Львов. - М.: Изд. центр Академия: Высш. Шк., 1999. - 271 с.

22. Матвеева Т.В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика, риторика / Т.В. Матвеева. - М.: Флинта: Наука, 2003.-431 с.

23. Николаева Т.М. Лингвистический энциклопедический словарь / Т.М.Николаева. М.: Советская энциклопедия, 1990 // http ://tapemark.narod.ru

24. Николаева Т.М. Текст / Т.М. Николаева // Русский язык: энциклопедия. - 2-е изд., переработ, и доп. / гл. ред. Ю.Н. Караулов. - М., 1997. -С. 555.

25. Новейший философский словарь // http: // eslovar. com. ua /noveyshiy filosofskiy_slovar/page/paradigma.840/

26. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / С. И. Ожегов; Под ред. Н. Ю. Шведовой; АН СССР, Ин-т рус. яз. - 22-е изд., стер. -М.: Рус. яз., 1990.-921 с.

27. Падучева E.B. Анафорическое отношение / E.B. Падучева// Лингвистический энциклопедический словарь. / [Науч.-ред. совет изд-ва «Сов. энцикл.», Ин-т языкознания АН СССР]; Гл. ред. В. Н. Ярцева. -М.: Советская энциклопедия, 1990.

28. Паршин П. Когнитивная лингвистика / П. Паршин// http://www.kxugosvet.ru/enc.

29. Педагогическое речеведение: словарь-справочник. / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. A.A. Князьков. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

30. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов /Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2001. - 624 с.

31. Руднев В.П. Энциклопедический словарь культуры XX века: Ключевые понятия и тексты / В.П. Руднев. - М.: Аграф, 2003. - 608 с.

32. Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Ф. П. Филин. - М.: Советская энциклопедия, 1979. - 432 с.

33. Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры: / Ю.С. Степанов. - изд. 3-е, испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 992 с.

34. Трошева Т.Б. Описание / Т.Б. Трошева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 267-269.

35. Трошева Т.Б. Повествование / Т.Б. Трошева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка /[Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 288-290.

36. Трошева, Т.Б. Рассуждение / Т.Б. Трошева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / [Л.М. Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 321-328.

37. Трошева Т.Б. Функционально-смысловые типы речи/ Т.Б. Трошева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка /[Л.М.

Алексеева и др.]; Под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 577-580.

38. Тумина JI.E. Описание / JI.E. Тумина // Педагогическое речеведение: словарь-справочник. / [О. Н. Волкова, В. Ю. Выборнова, Н. Г. Груд-цына и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 1998. - С. 127-128.

39. Тумина J1.E. Повествование / JI.E. Тумина // Педагогическое речеведение: словарь-справочник. / [О. Н. Волкова, В. Ю. Выборнова, Н. Г. Грудцына и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 1998. -С. 154.

40. Тумина JI.E. Рассуждение / JI.E. Тумина // Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. / [О. Н. Волкова, В. Ю. Выборнова, Н. Г. Грудцына и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука. - 1998 . -С. 179-181.

II. Монографии, пособия, учебники, статьи

41. Алексеева О. В. Реализация функционального принципа при изучении морфологии в школьном курсе русского языка: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/Алексеева О.В.-М., 2010. -372 с.

42. Алексеева О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка / О.В. Алексеева // Наука и школа. - 2010. -№ 1. - С. 80-85.

43. Алексеева О.В. Современный урок морфологии: (к проблеме реализации приоритетных подходов к обучению) / О.В. Алексеева // Русский язык в школе. - 2010. - № 4. - С. 3-9.

44. Алефиренко Н.Ф. Речевой жанр, дискурс и культура / Н.Ф. Алефи-ренко // Жанры речи: Сборник научных статей. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2007. Вып. 5. Жанр и культура. - С. 44-55.

45. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10 класс: методические рекомендации / Р.И. Альбеткова. - М.: Дрофа, 2009.- 157 с.

46. Аникин В.П. Русское устное народное творчество/ В.П. Аникин. - М.: Высш. шк., 2001. - 725 с.

47. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуника-тивно-деятельностной подход: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Русский язык и литература» / Е. С. Антонова. - М.: КНОРУС, 2007. - 460 с.

48. Арнольд И.В. Стилистика получателя речи (стилистика декодирования) / И.В. Арнольд. //Семантика. Стилистика. Интертекстуальность: сборник статей / Науч. редактор П.Е. Бухаркин. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1999.-С. 124-131.

49. Артемьева О.Н. Сжатое изложение как этап подготовки к сочинению / О.Н. Артемьева // Русский язык в школе. - 2010. - № 11. - С. 31-35.

50. Артемьева О.Н. Обучение приемам понимания текста: учебно-методическое пособие/ О.Н. Артемьева. - 2-е изд, испр. и доп. -Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 135 с.

51. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.В. Архипова. -М.: Вербум-М, 2004. - 190 с.

52. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: психолог: психопедагог: психоисторик / А.Г. Асмолов. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 767 с.

53. Баженова Е.А. Научный текст в аспекте политекстуальности: монография / Е.А. Баженова. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2001. -269 с.

54. Бабайцева В.В. Комплексный анализ текста на уроке русского языка: [VIII-XI кл.: При изучении синтаксиса по учеб. комплексу для VI-XI кл.] / В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская // Русская словесность. - 1997. - № 3. - С. 57-61.

55. Бабайцева В.В. Русский язык: Сборник заданий. 6-7 классы: Пособие для школ и классов с углубл. изучением русского языка к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 классы» / В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. - 3-е изд., стереотип. - М.:Дрофа, 2001. - 320 с.

56. Бабайцева В.В. Русский язык: Сборник заданий. 8-9 классы: Пособие для школ и классов с углубл. изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-11 классы» /В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 272 с.

57. Бабайцева В.В. Принцип системности в синтаксисе /В.В. Бабайцева // Русский язык в школе. - 2010. - № 3. - С. 51- 54.

58. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

59. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста: Учеб. для студентов вузов/ Л.Г. Бабенко, И.Е. Васильев, Ю.В. Каза-рин. - Екатеринбург: Изд-во Ур. ун-та, 2000. - 532 с.

60. Балли Ш. Французская стилистика / Перевод с фр. К. А. Долинина; Под ред. Е. Г. Эткинда; вступ. статья Р.А. Будагова. - М.: Изд-во иностр. лит, 1961. - 394 с.

61. Баранов А.Г. Функционально-прагматическая концепция текста. /А.Г. Баранов. - Ростов/н/Дону: изд-во Рост, ун-та, 1993. - 182 с.

62. Баранов А.Н. Постулаты когнитивной семантики / А.Н. Баранов, Д.О. Добровольский // Известия РАН. Серия литературы и языка. - 1997. -№ 1,Т. 56. -№> 1.-С. 11-21.

63. Баранов М.Т. Эстетическое воспитание учащихся на уроках русского языка в 4 - 8 классах /М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1976. -№ 3. - С. 10-17.

64. Баранов М.Т. Обогащение словарного запаса учащихся // Методика преподавания русского языка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. -М.: Просвещение, 1990. - С.232-259.

65. Баранов М.Т. Русский язык в школе: к 210-летию включения в учебные планы /М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1996. - № 4. - С. 59-65.

66. Бахтин М.М. Слово в романе / М.М. Бахтин // Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет. - М.: Худ. лит., 1975.-С. 72-232.

67. Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук / М.М. Бахтин // Контекст. - 1974, М., 1975. - С. 203-212.

68. Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. - М.: ИСКУССТВО, 1979. - С. 281308.

69. Бенвенист Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. - М.: Прогресс, 1974.-446 с.

70. Берсенева М.К. Формирование социокультурной компетентности

иностранных студентов-филологов: дис..... канд. пед. наук: 13.00.08

/ М.К. Берсенева. - М. 2001. - 259 с.

71. Бердяев H.A. О назначении человека : [Сборник] / Н. А. Бердяев; [Авт. вступ. ст. П. П. Гайденко; Примеч. Р. К. Медведевой]. - М.: Республика, 1993.-382 с.

72. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два филос. введ. в двадцать первый век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1991. - 412 с.

73. Бирюкова Т.Г. Анализ и синтез текста: учебное пособие / Т.Г. Бирюкова. - Елец: ЕГПИ, 1999. - 97 с.

74. Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека / Г.И. Богин. - Калинин, 1975. - 106 с.

75. Богин Г.И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов: автореф. дис. ... д-ра. филол. наук. / Г.И. Богин. - Л., 1984.-39 с.

76. Богин Г.И. Типология понимания текста / Г.И. Богин. - Калинин, 1986.-86 с.

77. Болдырев H.H. Семантика притяжательности в когнитивном аспекте / H.H. Болдырев //Английский лексикон в когнитивно-дискурсивной парадигме. - Вып. 457. - М.: Изд-во МГЛУ, 2001. - С. 10-19.

78. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня / Н.С. Болотнова. -Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1992. - 312 с.

79. Болотнова Н.С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте/ Н.С. Болотнова. -Томск: Изд-во Том. пед. инта, 1994.-210 с.

80. Болотнова Н.С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности: методики лингвистического анализа художественного текста: методическое пособие/ Н.С. Болотнова. - Томск: UFO-Press, 2002. -64 с.

81. Болотнова Н.С. Художественный текст как единица культуры и проблема его изучения / Н.С. Болотнова // Культурологический подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Доклады и тезисы докладов участников Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика A.B. Текучева (11-12 марта 2003 г.)] // Составители проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003. - С. 57-64.

82. Болотнова Н.С. Филологический анализ текста: учебное пособие для студентов вузов/ Н.С. Болотнова. - изд. 3-е, доп. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 520 с.

83. Болотнова Н.С. Коммуникативная теория текста как основа развития творческих способностей школьников / Н.С. Болотнова // Язык, культура, личность: развитие творческого потенциала учащихся средствами русского языка: Материалы Международной научно-практической конференции (17-18 марта 2011) / Сост. и науч. ред.

452

A.Д. Дейкиной, А.П. Еремеевой, JI.A. Ходяковой, О.Н. Левушкиной.

- М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2011. - С. 38-42.

84. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования/ Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С. 11-17.

85. Борботько В.Г. Структурные характеристики дискурса (на материале французского языка): автореф. дис. ... канд. филол. наук.: 10.01.01 /

B.Г.Борботько. - М., 1976. - 24 с.

86. Борисенков В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2004. - № 1. -С. 6-19.

87. Будагов P.A. Филология и культура / P.A. Будагов. - М.: Издательство Московского университета, 1980. - 304 с.

88. Бунеева Е.В. Научно-методическая стратегия начального языкового образования в образовательной системе «Школа 2100»: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Бунеева. - Челябинск, 2009. - 52 с.

89. Буслаев Ф.И. Рецензия на книгу A.C. Хомякова «Сравнение славянских слов с санскритскими» / Ф.И. Буслаев // Отечественные записки.

- 1885, сент. - Отд. IV. - С. 37.

90. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка / Ф.И. Буслаев // Преподавание отечественного языка: Учебное пособие для студ. пед. институтов по спец. «Русский язык и литература»/ Сост. проф. И.Ф.Протченко и доц. Л.А. Ходякова. - М.: Просвещение, 1992. - С. 25-372.

91. Буслаев Ф.И. О воспитании в начальном обучении русскому языку / Ф.И. Буслаев // Преподавание отечественного языка: учебное пособие для студ. пед. институтов по спец. «Русский язык и литература» »/ Сост. проф. И.Ф. Протченко и доц. Л.А.Ходякова. - М.: Просвещение, 1992.-С. 378-386.

92. Буслаев Ф.И. О влиянии христианства на славянский язык / Ф.И.Буслаев. Исцеление языка: Опыт национального самосознания. Работы разных лет / Сост. A.A. Чех. - СПб.: Издательство «Библио-полис», 2005.-С. 9-118.

93. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

94. Быстрова Е.А. Каким будет «Русский язык» в национальной школе/ Е.А. Быстрова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. -№3.-С. 35-40.

95. Быстрова Е.А. Культуроведческий аспект преподавания русского языка в национальной школе / Е.А. Быстрова // Русская словесность. -2001. -№ 8. -С. 66-74.

96. Быстрова Е.А. Русский язык: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений с родным (нерусским) языком обучения] / Е.А. Быстрова, О.М. Александрова, О.В. Зеленова, Е.Е. Семенова; под ред. Е.А.Быстровой. - М.: Дрофа, 2004. - 240 с.

97. Быстрова Е.А. Преподавание русского языка в многонациональной школе / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. - 2007. - № 3. - С. 22-25;№4-С. 3-7.

98. Вайсгербер И.Л. Родной язык и формирование духа. Пер. с нем., вступ. ст. и коммент. О.А.Радченко. / И.Л. Вайсгербер. - М., 1993. -232 с.

99. Валгина Н.С. Теория текста: учебное пособие / Н.С. Валгина. - М.: Логос, 2004. - 280 с.

100. Васильева В.В. Интерпретация в образовании. В помощь учителю словесности //В.В. Васильева. - Пермь, ЗУУНЦ, 1998. - 32 с.

101. Васильева В.В. Интерпретация как взаимодействие человека и текста / В.В. Васильева // Текст: стереотип и творчество: межвуз. сб. научн. тр. - Пермь: Перм.ун-т., 1998. - С. 196-214.

102. Величко Jl.И. Работа над текстом на уроках русского языка: пособие для учителя / Л.И. Величко. - М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

103. Верещагин Е. М. Лингвострановедческая теория слова / Е.М.Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1980. - 320 с.

104. Верещагин Е.М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного: Метод, руководство / Е.М. Верещагин, В.Г.Костомаров. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз, 1990.-246 с.

105. Верещагин Е.М. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы /Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров; Под ред. Ю.С.Степанова. - М.: «Индрик», 2005. - 1040 с.

106. Виноградов В.В. К построению теории поэтического языка: Учение о системах речи литературных произведений /В.В. Виноградов // Временник отдела словесных искусств. Вып. 3: Поэтика: Сб. статей. - Л.; ACADEMIA, 1927. - 188 с.

107. Виноградов В.В. О стиле Пушкина / В.В. Виноградов // Литературное наследство / АН СССР. Ин-т литературы (Пушк. дом). - М., 1934. - Т. 16-18. Александр Пушкин.

108. Виноградов В.В. О языке художественной литературы/ В.В.Виноградов. - М.: Гослитиздат, 1959. - 654 с.

109. Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей/ В.В.Виноградов. - М.: Гослитиздат, 1961. - 613 с.

110. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика/ В.В.Виноградов. / Акад. наук СССР. Отд-ние литературы и языка. -М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1963. - 255 с.

111. Виноградов В.В. О теории художественной речи/ В.В. Виноградов. -М.: Высшая школа, 1971. - 240 с.

112. Виноградова Е.М. ЕГЭ по русскому языку 2011 г. в Москве: итоги и направления оптимизации обучения / Е.М. Виноградова // Русский язык в школе. - 2012. - № 1. - С. 3-9.

113. Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку / Г.О. Винокур. [Предисл. С. Бархударова]. - М.: Учпедгиз 1959. - 492 с.

114. Винокур Г.О. О языке художественной литературы/ Г.О. Винокур / Сост. и примеч. Т.Г. Винокур; Предисл. В.П. Григорьева. - Изд. 3-е. -М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 328 с.

115. Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное преподавание русского языка и литературы: Программы. Содержание работы по классам. Пособие для учителя: 5-8 классы/ А.И. Власенков. - М.: АРКТИ, 1998.- 175 с.

116. Власенков А.И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учеб. для общеоброзоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 383 с.

117. Водовозов В.И. Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинений и главных родов прозы и поэзии. /В.И. Водовозов. - СПб., 1868. - С. 101-103; Цит. по: Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения рус. яз. в общеобразоват. учреждениях: Пособие для учителя / Авт.-сост. М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1996.-С. 301-303.

118. Волкова Т.Н. Русский язык и культура в школьном изучении. Пособие по спецкурсу/ Т.Н. Волкова. - Шуя: Изд-во «Весть», Шуйский гос. пед. унив-т, 2002. - 112 с.

119. Волкова Т.Н. Педагогическая лингвокультурология: учебное пособие/ Т.Н. Волкова. - Иваново: Изд-во «Ивановский государственный университет», 2000. - 82 с.

120. Волкова Т.Н. Воспитание человека культуры средствами языка и искусства в процессе гуманитарного образования. Монография/ Т.Н.

Волкова. - Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2007. - 170 с.

121. Воркачев С. Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании / С.Г. Воркачев // Филологические науки. - 2001. - № 1. - С. 64-72.

122. Воркачев, С. Г. Концепт как «зонтиковый термин» / С.Г. Воркачев // Язык, сознание, коммуникация. - Вып. 24. - М., 2003 - С. 5-12.

123. Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методика)/

B.В.Воробьев. - М.: РУДН, 1997. - 331 с.

124. Воробьев В.В. О статусе лингвокультурологии/ В.В. Воробьев // IX Международный Конгресс МАПРЯЛ. Русский язык, литература и культура на рубеже веков. Т. 2. - Братислава, 1999. - С. 125-126.

125. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Пси-хол. очерк: кн. для учителя / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991.-93 с.

126. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Психология развития человека. - М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2003. - С. 6641019.

127. Гагаев A.A. Художественный текст как культурно-исторический феномен: Теория и практика прочтения. Учебное пособие / A.A. Гагаев, П.А. Гагаев. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 177 с.

128. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования/ И.Р. Гальперин. - М.: КомКнига, 2007. - 144 с.

129. Гальперин П.Я. Смысловые схемы поведения, лежащие в основе высшей нервной деятельности/ Гальперин П.Я.// Психология. Вып. III. -Тбилиси, 1945. - С. 79-99.

130. Герд A.C. Введение в этнолингвистику / A.C. Герд. - СПб. : Изд-во

C.-Петерб. ун-та, 2001. - 488 с.

131. Гердер И. Трактат о происхождении языка / И. Гердер. - М.: Наука, 1977.-320 с.

132. Голев Н.Д. Речеведение и риторика как основа содержания школьного курса «Русский язык» / Н.Д. Голев // Лингвистика и школа. - Барнаул, 2001.-С. 95-102.

133. Головачева A.B. К вопросу о прагматике загадки / A.B. Головачева // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст. 1. -М.: Индрик, 1994. - С. 195-213.

134. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.Мищерина. - 8-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.-448 с.

135. Гордиенко О.В. Использование произведений народной культуры при обучении русскому языку/ О.В. Гордиенко // Формирование культу-роведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку. Коллективная монография / А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходя-кова, О.В. Гордиенко, Т.М. Пахнова. -М.: «Прометей», МПГУ, 2005. -С. 64-108.

136. Горшков А. И. Основы русской словесности: От слова к словесности: Программа для 10—11 классов / А.И. Горшков // Программы: Общеобразовательные учреждения: Русский язык. Для классов гуманитарного профиля. — М.: Просвещение, 1994.

137. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобраз. учр. / А.И. Горшков. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995. - 336 с.

138. Горшков А.И. Русская стилистика: учеб. пособие для студентов вузов / А.И. Горшков. - М.: Астрель: ACT, 2001. - 366 с.

139. Горшков А. И. Русская словесность: 10-11 кл.: Метод, рекомендации к учеб. и сб. задач и упражнений / А. И. Горшков. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 96 с.

140. Грамматика русского языка. Часть 1. Фонетика и морфология. Учебник для 5 и 6 классов семилетней и средней школы. / Под ред. акад. JI.B. Щербы. - 5-е изд, испр. и доп. - М.: Учпедгиз, 1944. - 208 с.

141. Гудков Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения /Д.Б. Гудков. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - 120 с.

142. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольдт. Пер. с нем. под ред., с предисл. [с. 5-33, и примеч.] Г.В. Рамишвили. - М.: Прогресс, 1984.-397 с.

143. Гумбольдт В. О различии строения человеческого языка и его влиянии на духовное развитие человечества / В.ф. Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. Пер. с нем под ред. и с предисл. Г.В. Рамишвили. - 2. изд. - М.: Прогресс, 2000. - 396 с.

144. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода/ Э.Н. Гусинский. - М.: Школа, 1994.-269 с.

145. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-541 с.

146. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка / А.Д.Дейкина. - М.: Просвещение, 1990. - 176 с.

147. Дейкина А.Д. Формирование у школьников взгляда на родной язык как национальный феномен при обучении русскому языку в средней школе: дис. в виде науч. доклада. / А.Д. Дейкина. - М., 1994. - 44 с.

148. Дейкина А.Д. Использование текстов на уроках русского языка / А.Д.Дейкина, Ф.А. Новожилова. - Черноголовка, 1995. - 179 с.

149. Дейкина А.Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка / А.Д.Дейкина, Ф.А. Новожилова. -М.: Флинта: Наука, 1998. - 141с.

150. Дейкина А.Д. Культурологическая работа со школьниками в контексте уроков русского языка / А.Д. Дейкина// Linguodidactica, г. III. Pod red. Romana Hajezuka i Antoniego Potyry. - Bialystok, 1999. - C. 7-10.

151. Дейкина А.Д. Характеристика русского языка как объекта изучения в школьном курсе / А.Д. Дейкина // Проблемы современного филологического образования. Межвузовский сборник научных статей. Выпуск 6. / Под ред. С.А. Леонова. - М.: Ярославль: МПГУ-Ремдер, 2002.-С. 21-27.

152. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Тематическое планирование на основе учебника-практикума «Русский язык для старших классов» /А.Д. Дейкина, Т.М.Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002. - 144 с.

153. Дейкина А.Д. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательном пространстве родной культуры / А.Д. Дейкина // Культуро-ведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Доклады и тезисы докладов участников Всероссийской научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика A.B. Текучева (11-12 марта 2003 г.) // Сост.: проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003. - С. 10-15.

154. Дейкина А.Д. Формирование у школьников ценностного взгляда на русский язык как культурно-национальный феномен / А.Д.Дейкина// Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку. Коллективная монография / А.Д.Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова, О.В. Гордиенко, Т.М.Пахнова. - М.: «Прометей», МПГУ, 2005. - С. 9-27.

155. Дейкина А.Д. Приоритетные направления в методике преподавания русского языка/ А.Д. Дейкина // Научные труды Московского педагогического государственного университета. Психолого-педагогические науки. Сборник статей. - М.: Прометей, МПГУ, 2007. - С. 120-129.

156. Дейкина А.Д. Работа над семантикой слова как задача школьного курса русского языка // Проблемы современного филологического образования. Межвузовский сборник научных статей. Выпуск 7. / Сост. и ред. А.Д. Дейкина и др. - М.-Ярославль: МПГУ-РЕМДЕР, 2007.-С. 12-20.

157. Дейкина А.Д., Янченко В.Д. Тенденции в отечественной методике преподавания русского языка / А.Д.Дейкина, В.Д. Янченко // Русский язык в школе. - 2011. - № 6. - С. 3-7.

158. Дейкина А.Д., Левушкина О.Н. Характеристика текста как вид учебной деятельности в современном школьном обучении русскому языку / А.Д. Дейкина, О.Н.Левушкина // Мир русского слова. - 2011. - № 2. - С. 77-84.

159. Дейкина А.Д. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни: в 2 частях. М.: ACT: Астрель, 2011. - Ч. 1 / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. - 255 е.; Ч. 2 /

A.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. - 189 с.

160. Демьянков В.З. Понимание как интерпретирующая деятельность /

B.З. Демьянков // Вопросы языкознания. - 1983. - №6. - С. 58-76.

161. Демьянков В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода / В.З. Демьянков // Вопросы языкознания. -1994. - № 4. - С.17-33.

162. Дигина О.Л. Влияние лингвокультурологического подхода на формирование межкультурной коммуникации в обучении иностранному языку / О.Л. Дигина // Lingua mobilis. - 2009. - №4 (18). - С. 99-105.

163. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания: монография /Л.П. Доблаев: Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1982. - 176 с.

164. Добромыслов В.А. Учебные материалы по русскому языку для VI класса. Выпуск I. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. - 79 с.

165. Доманский В.А. Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе: учеб. пособ. / В.А.Доманский. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 368 с.

166. Донская Т.К. Лингвокультурологический принцип обучения русскому языку/ Т.К. Донская // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка: Материалы Всерос-

сийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика A.B. Текучева (11-12 марта 2003 г.) // Составители: проф. А.Д. Дейкина, проф. JI.A. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003.-С. 24-28.

167. Донская Т.К. Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учетом традиций отечественной методики: К 190-летию со дня рождения Ф.И. Буслаева/ Т.К. Донская // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (20-21 марта 2008 г.)/ Сост. и науч. ред.: д.п.н., проф., зав. каф. А.Д. Дейкина, д.п.н., проф. А.П. Еремеева, к.п.н., доц. В.Д. Янченко. - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2008. - С. 14-21.

168. Донская Т.К. Русский национальный менталитет как ценностное достояние народа/ Т.К. Донская // Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и общеобразовательный уровни): Материалы Международной научно-практической конференции (19-20 марта 2009) / Науч. ред. и составление: д.п.н., проф. Дейкина А.Д., д.п.н., проф. Еремеева А.П., д.п.н., проф. Ходякова Л.А.; к.п.н., доц. Янченко В.Д. - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2009.-С. 10-15.

169. Донская Т.К. Историко-культурные символы в воспитании национального самосознания современных школьников/ Т.К. Донская // Преподавание русского языка в школе и вузе в контексте межкультурной коммуникации: Материалы Международной научно-практической конференции (18-19 марта 2010г.) / Науч. ред. и составление: д.п.н., проф. А.Д. Дейкина, д.п.н., проф. А.П. Еремеева, д.п.н., проф. Л.А. Ходякова; к.п.н., доц. В.Д. Янченко; к.п.н. Д.А.Хаустова. - М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2010. - С. 16-22.

170. Дридзе Т.М. Интерпретационные характеристики и классификация текстов с учетом специфики интерпретационного сдвига / Т. М.

Дридзе // Смысловое восприятие речевого сообщения. - М.: Наука, 1976. - С.34-45

171. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология / Т. М. Дридзе. - М.: Высш. Школа, 1980. - 224 с.

172. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии /Т.М. Дридзе / Ответственный редактор доктор философских наук, профессор И.Т.Левыкин. - М.: Изд-во «НАУКА», 1984. - 227 с.

173. Дридзе Т.М. Текст и произведение (о статье М.Я. Дымарского «Метафора текста»)// Русский текст. - 1994. - № 2. - С. 7-17.

174. Дудников A.B. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения /A.B. Дудников // Русский язык в школе. - 1985. - № 4. - С. 32-41

175. Еремеева А.П. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского (родного) языка: дисс.... доктора педагогических наук в форме научного доклада. - М., 1991. - 44 с.

176. Еремеева А.П. Роль образцового художественного текста в обучении связной речи / А.П. Еремеева // Русская словесность. - 1999. - №4. -С. 72-76.

177. Еремеева А.П. Расширение культуроведческой компетенции учащихся в процессе обучения речевой деятельности / А.П. Еремеева // Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку. Коллективная монография / А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова, О.В. Гордиенко, Т.М. Пахнова. - М.: «Прометей» МПГУ, 2005. - С. 28-46.

178. Еремеева А.П. Антропоцентрический подход в лингвистических и методических исследованиях / А.П. Еремеева // Полифония методических подходов к обучению русскому языку: Материалы Международной научно-практической конференции (15-16 марта 2012 г.) / Ответственный научный редактор профессор А.Д. Дейкина; составители

и редакторы профессор J1.A. Ходякова, профессор А.П.Еремеева, доцент О.Н. Левушкина, доцент В.Д. Янченко. - Москва: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2012. - С. 19-22.

179. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. [Пре-дисл. Р. Г. Котова, А. И. Новикова]. - М.: Наука, 1982. - 159 с.

180. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культура, политика /

A.С.Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

181. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. - М.: Рус. яз., 1981,- 112 с.

182. Зимняя И.А. Психологическая схема смыслового восприятия / И.А.Зимняя // Смысловое восприятие речевого сообщения. - М.: Наука, 1976.-С. 31-33.

183. Зимняя H.A. Вербальное мышление (психологический аспект) / И.А.имняя // Исследование речевого мышления в психолингвистике. - М.: Наука, 1985. - С. 72-85.

184. Зинина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11 кл.: учеб. пособие / Е.А. Зинина. - М.: Дрофа, 2007. - 300 с.

185. Зиновьева Е.И. Лингвокультурология, учебник / Е.И. Зиновьева, Е.Е.Юрков. - СПб.: Изд-во «Осипов», 2006. - 260 с.

186. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления /

B.В.Знаков // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 18-26.

187. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г.А. Золотова. - М.: Наука, 1982. - 368 с.

188. Золотова Г.А. К вопросу о конститутивных единицах текста / Г.А. Золотова // Русский язык. Функционирование грамматических категорий. Текст и контекст. - М.: Просвещение, 1984. - С. 167-170.

189. Золотова Г.А. О возможностях перестройки в преподавании русского языка // Русский язык в школе. - 1988. - № 5. - С. 37-42.

190. Золотова Г.А. Композиция и грамматика // Язык как творчество. Сборник научных трудов к 70-летию В.П. Григорьева. - М.: ИРЯ РАН, 1996.-С. 284-296.

191. Золотова Г.А. Русский язык: От системы к тексту. 10 кн.: учеб. пособ. для факульт. занятий в общеобразоват. Учрежд. Гуманитарного профиля / Г.А. Золотова, Г.П. Дручинина, Н.К. Онипенко. - М.: Дрофа, 2002. - 320 с.

192. Иванищева О.Н. Коннотативный аспект лексического значения слова и место культурной коннотации / О.Н. Иванищева // Язык - культура - человек. - Мурманск, 2001. Вып. 1.-Ч. 1.-С. 13-32.

193. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - М: Политиздат, 1991. -464 с.

194. Ионин Г.Н. Проблема интерпретации художественного текста в учебной и профессиональной деятельности /Т.Н. Ионин// Интерпретация художественного текста в вузе и школе. - СПб.: Образование, 1993. -С.3-21.

195. Ипполитова H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / H.A. Ипполитова. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 176 с.

196. Каган М.С. О философском понимании ценности / М.С. Каган // М.С. Каган. Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи. -Д.: Изд-во ЛГУ, 1991.-С. 343-351.

197. Каган М.С. Система и структура // Системный подход и гуманитарное знание: Избранные статьи./ М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - С. 30-48.

198. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -415 с.

199. Казарцева О.М. Культура речевого общения: Теория и практика обучения: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / О.М. Казарцева. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 496 с.

200. Каменская О.Л. Текст и коммуникация: [Учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр. яз.] / О.Л. Каменская. - М.: Высш. шк., 1990. - 151 с.

201. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения / В.И Капи-нос, Н.Н Сергеева, М.С.Соловейчик. - 2-е изд. - М.: ЛИНКА-пресс, 1994.- 191 с.

202. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И.Карасик. - М.: «Гнозис», 2004. - 390 с.

203. Карасик В.И. Коммуникативная тональность / В.И. Карасик // Жанры речи: Сборник научных статей. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2007. Вып. 5. Жанр и культура. - С. 81-94.

204. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 264 с.

205. Караулов Ю.Н. Структура языковой личности и место литературы в языковом сознании / Ю.Н. Караулов // Русская литература в формировании современной языковой личности. Материалы конгресса. Санкт-Петербург, 24-27 октября 2007 г. Литература в формировании языковой личности: этапы и варианты / Под редакцией П.Е. Бухаркина, Н.О. Рогожиной, Е.Е. Юркова. - в двух частях. - Ч. 1. -СПб.: МИРС, 2007. - С. 286-293.

206. Клюева Г.Ю. Методика обучения лексике и фразеологии в культу-роведческом аспекте (5-6 класс): автореферат дисс.... канд. пед.н.. 13.00.02./Г.Ю. Клюева. - М., 2009. - 18 с.

207. Ковтунова И.И. Поэтическая речь как форма коммуникации / И.И. Ковтунова // Вопросы языкознания. - 1986. - № 1. - С. 3-13.

208. Кожина М.Н. Стилистика русского языка / М.Н. Кожина. - 3-е изд., перераб. и доп. - М., Просвещение, 1993. - 221 с.

209. Колесов В.В. Философия русского слова / В.В. Колесов. - СПб.: ЮНА, 2002.-448 с.

210. Колесов В.В. Язык и ментальность / В.В. Колесов. - СПб.: «Петербургское востоковедение», 2004. - 240 с.

466

211. Колшанский Г.В. Контекстная семантика / Г.В. Колшанский. М.: Наука, 1980. - 149 с.

212. Концепция единого курса родного языка на деятельностной системно-коммуникативной основе // Русский язык в школе. - 1999. -№ 1.

213. Концепции образования по русскому (родному) языку в 12-летней школе (основное и среднее (полное) общее образование) // Русский язык в школе. - 2000. - № 2. - С. 7-9.

214. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации. - М., Август, 2008 // http://standart.edu.ru.

215. Коротаева Е.В. Обучение, погруженное в общение / Е.В. Коротае-ва// Русский язык в школе. - 1997. - № 2. - С. 3-7.

216. Коротаева Е.В. Интерактивное обучение: организация учебных диалогов / Е.В. Коротаева // Русский язык в школе. - 1999. - № 5. -С. 3-8.

217. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Лекц. курс / В.В. Красных. - М.: «Гнозис», 2002. - 282 с.

218. Красных В.В. «Свой» среди «чужих» : миф или реальность? / В.В. Красных. - М. : «Гнозис», 2003. - 375 с.

219.Крейдлин Г.Е. Семиотика, или Азбука общения: учеб. пособие / Г.Е. Крейдлин, М.А. Кронгауз. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 240 с.

220. Криворотова Э.В. Познавательные задачи на текстовом материале / Э.В. Криворотова // Русская словесность. - 2006. - № 8. - С. 37-43.

221. Крылова Н.Б. Культурология образования. /Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

222. Крылова Л.А. Культурологический аспект преподавания литературы в школе: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Л.А. Крылова. -Петропавловск, 2001. - 387 с.

223. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине ХХв.: опыт парадигмального анализа /Е.С. Кубрякова // Язык

467

и наука конца ХХв. / Под ред. Ю.С. Степанова. - М., 1955. - С. 144-238.

224. Кузнецова JI.B. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: теория и практика формирования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Л.В. Кузнецова. - Чебоксары, 2001. - 379 с.

225.Кулаева Г.М. Эстетический идеал в системе формирования ценностного отношения учащихся к русскому языку: дис. ... д-ра пед. н.: 13.00.02 / Г.М. Кулаева. - М., 2008. - 455с.

226. Кулаева Г.М. Художественный текст на уроках русского языка: чтение, анализ, оценка, речевое творчество. Дидактические материалы. 5-11 классы: пособие для студента-практиканта / Г.М. Кулаева. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 140 с.

227. Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика A.B. Текучева (11-12 марта 2003 г.) // Составители: проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003.

228. Культурология: учеб. для студ. техн. вузов / Колл. авт.; Под ред. Н.Г.Багдасарьян. -М.: Высш. шк., 1999. - 511 с.

229. Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ. И.З.Налетова. Общая ред. и послесловие С.Р.Микулинского и Л.А.Марковой. / Т.Кун. - М.: Прогресс, 1977. - 300 с.

230. Купина H.A. Смысл художественного текста и аспекты лингво-смыслового анализа / H.A. Купина. - Красноярск: Изд-во Красно-яр. ун-та, 1983. - 160 с.

231. Купина H.A. Филологический анализ художественного текста: Практикум/ H.A. Купина, H.A. Николина. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 405 с.

232. Курцева З.И. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования: Монография / З.И. Курцева. - М.: МИОО, 2007. - 127 с.

233. Кухаренко В.А. Интерпретация текста / В.А. Кухаренко. - Изд. 2-е, перераб. - М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

234. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся: автореф. дисс... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Ладыженская. - М., 1972.-44 с.

235. Ладыженская Т.А. Обучение устной и письменной речи (связная речь) / Т.А. Ладыженская // Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990. - 368 с.

236. Ладыженская Т.А. Овладение нормами русского языка // Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990. - С. 228-232.

237. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов / Т.А. Ладыженская. - 2-е изд., перераб. -М.: Флинта: Наука, 1998. - 133 с.

238. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя: избранные статьи / Б.А. Ларин. - Л.: Художественная литература, 1974. - 285 с.

239. Лебедев Н.М. Великие лексикографы России в вузе и школе / Н.М. Лебедев. - Тверь: ЧуДо, 2007. - 150 с.

240. Левинтова E.H. Опыт таксономии наук о тексте //Принцип изучения художественного текста / E.H. Левинтова. - Саратов: Изд-во Саратовского гос. ун-та, 1992. - С. 34-35.

241. Левитская H.A. Изучение текстов художественной литературы как одно из условий формирования языковой личности / H.A. Левитская // Русская литература в формировании современной языковой

личности. Материалы конгресса. Санкт-Петербург, 24-27 октября 2007г. Современная языковая личность: проблемы и функционирование. Языковая личность в иноязычной среде: литературные традиции и новации / Под ред. П.Е. Бухаркина, И.О.Рогожиной, Е.Е. Юркова. - в 2-х частях. - Ч. II. - СПб.: Издательский дом «МИРС», 2007.-С. 117-119.

242. Левушкина О.Н. Диагностика уровня понимания учащимися художественных текстов при обучении русскому языку/ О.Н. Левушкина // Проблемы современного образования. - 2013. - № 1. - С. 159182 // http://www.pmedu.ru

243. Лейбсон В.И. Три уровня эстетического восприятия /В.И. Лейбсон // Восприятие художественного текста. - Таллин, 1979. - С. 7-10.

244. Лернер И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И.Я. Лернер. - М., Изд-во РОУ, 1994. - 44 с.

245. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и развитие филологической одаренности учащихся: Сборник конкурсных работ учителей-словесников республики Башкортостан / Под ред. Л.Г. Саяховой, Т.Н. Дорожкиной. - Уфа, 2006. - 221 с.

246. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачев // ИАН СЛЯ.- 1983,- Т.52.-№1.-С. 3-9.

247. Лихачев Д.С. О филологии: Сборник / Д.С. Лихачев. - М.: Высш. школа, 1989.-206 с.

248. Ломоносов М.В. Российская грамматика // Ломоносов М.В. Полное собрание сочинений Том седьмой. Труды по филологии (1739-1758 гг.). - М.-Л., Издательство Академии наук СССР, 1952 // http://az.lib.rU/l/lomonosow_mw/text_1765_grammatika_oldorfo.shtml

249. Лосев А.Ф. Языковая структура: Учеб. пособие / А.Ф. Лосев. - М.: МГПИ, 1983.- 374 с.

250. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

251. Лосев А.Ф. Бытие. Имя. Космос / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1993. -959 с.

252. Лосев А.Ф. Форма. Стиль. Выражение. / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1995. -944 с.

253. Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство / А.Ф. Лосев. - М.: Искусство, 1995. - 320 с.

254. Лосева Л.М. Как строится текст: пособие для учителя / Л.М. Лосева / Под ред. Г.Я. Солганика. - М.: Просвещение, 1980. - 94 с.

255. Лотман Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. -М., Искусство, 1970. - 384 с.

256. Лотман Ю.М. Избранные статьи в трех томах. - Т.1. Статьи по семиотике и топологии культуры / Ю.М. Лотман. - Таллин: Александра, 1992. -479 с.

257. Лотман Ю.М. Память в культурологическом освещении / Ю.М. Лотман. Избранные статьи: В 3 т. - Т. 1. - Таллин: Александра, 1992.-С. 200-202.

258. Лотман Ю.М. Символ в системе культуры // Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3 т. - Т. 1. - Таллин: Александра, 1992. - С. 191-199.

259. Лотман Ю. М. Риторика // Лотман Ю. М. Избранные статьи: В 3 т.

- Т. I. - Таллин: Александра, 1992. - С. 167-184.

260. Лотман Ю.М. Семиотика культуры и понятие текста / Ю.М. Лотман // Русская словесность. Антология. / Под ред. В.П. Нерознака.

- М.: Academia, 1997. - С. 202-205.

261. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров / Ю.М. Лотман. Семиосфе-ра. - СПб: «Искусство-СПБ», 2004. - 704 с.

262. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. Аналитический минимум / В.А. Лукин. - 2-е изд., перераб. и доп.. - М.: Издательство «Ось-89», 2005. - 560 с.

263. Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности (Опыт моделирования) // Русский язык в школе. - 2001. -№4.-С. 3-8.

264. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. / С.И.Львова. - М.: Дрофа, 1996. - 413 с.

265. Любичева Е.В. Лингвокультурологический и личностный подход к обучению русскому языку и роль персонального компьютера в гуманитарном образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13. 00. 02. / Е.В.Любичева - СПб, 1995. - 341 с.

266. Любичева Е.В. От текста к смыслу и от смысла к тексту (текстовая деятельность учащихся). Учебное пособие / Е.В.Любичева, Н.Г. Ольховик; Под ред. д.п.н., проф. Любичевой Е.В. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005. - 368 с.

267. Любичева Е.В. «Родным войти в родной язык». Учебное пособие. 10-11 класс / Е.В. Любичева, Л.И.Болдырева. - СПб.: САГА: Азбука-классика, 2005. - 368 с.

268. Маевский H.H. Культуроведческий аспект обучения языку как составляющая современной лингводидактики / H.H. Маевский // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика A.B. Текучева (11-12 марта 2003 г.) // Составители: проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.В. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003. -С. 29-34.

269. Малышевский А.Ф. Мир человека. Пособие для учителя / А.Ф. Ма-лышевский. -М.: Интерпркс, 1995. - 192 с.

270. Маслова В.А. Лингвокультурология: Учеб. пособие / В.А. Маслова. - 2-е изд., стереотип. - М.:«Академия», 2004. - 208 с.

271. Методика развития речи на уроках русского языка. Пособие для учителей/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1980. -240 с.

272. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Е.А. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

273. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям / М.Т. Баранов, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Academia, 2000. - 361 с.

274. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. филол., лингв, и переводовед. фак. высш. учеб. заведений / Н.Б. Мечковская. - М.:Академия, 2004. -432 с.

275. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: теория и практика написания: учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников / В.Н. Мещеряков. - М.: Флинта: Наука, 2001. -256 с.

276. Милославский И.Г. О соотношении целей и содержания обучения русскому языку в школе / И.Г. Милославский // Русский язык в школе. - 2006. - № 3. - С. 46-50.

277. Михайлов Д.Д. Курс устной народной словесности и хрестоматия / Д.Д. Михайлов. - 2-е изд. — СПб.: Гос. тип, 1911. - 272 с.

278. Михальчук И.П. Концептуальные модели в семантической реконструкции (индоевропейское понятие "закон") / И.П. Михальчук // ИАН СЛЯ. - 1997. - Т.56. - №4. - С.29-39.

279. Митрофанова О.Д. Методика преподавания русского языка как иностранного / О.Д.Митрофанова, В.Г.Костомаров. - М.: Русский язык, 1990.-270 с.

280. Митрофанова О.Д. Лингводидактические уроки и прогнозы XX века // Материалы IX конгресса МАПРЯЛ. - Братислава. - 1999. - С. 345-364.

281. Мишатина Н.Л. Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся 7 - 9-х классов: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.02 / Н.Л. Мишатина. - М., 2000. - 223 с.

^ 282. Мишатина Н.Л. «Как сердцу высказать себя?..» Теория и методика

развития речи с позиции лингвокультурологического подхода: Книга для учителя/ Н.Л. Мишатина. - СПб.: Милена, 2002. - 260 с.

283. Мишатина Н.Л. Диалог с культурными концептами в 5 - 11 классах (русский язык, литература, развитие речи). Учебно-методическое пособие/ Н.Л. Мишатина. - СПб.: Изд-во «Сага»,

2004.-256 с.

284. Мишатина Н.Л. «Образ человека, в Слове явленный: освоение концептов русской культуры». Элективный курс по русскому языку для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Учебно-методическое пособие/ Н.Л. Мишатина. - СПб.: Изд-во «Сага»,

2005. - 166 с.

285. Мишатина Н.Л. Работа с художественным концептом как средство речевого развития школьника/ Н.Л. Мишатина // Русский язык в школе. - 2006. - № 3. - С. 23-27.

286. Мишатина Н.Л. Развитие речи учащихся на основе концептуального анализа слова / Н.Л. Мишатина //Русский язык в школе. -

2006. -№ 6. - С. 19-22.

287. Мишатина Н.Л. Лингвокультурологическая концепция речевого развития старшеклассников на основе концептов русской культуры / Н.Л. Мишатина // Мир русского слова. - 2006. - № 4. - С.76-81.

288. Мишатина Н.Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцентрический подход: автореф. дис....д-ра. пед. наук. 13.00.02/ Н.Л. Мишатина. - СПб, 2010. - 41 с.

474

289. Мишатина H.JI. Технология освоения концептов русской культуры: Учебно-методическое пособие /Н.Л. Мишатина. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2011. - 80 с.

290. Морозова Н.Г. К психологии понимания речи / Н.Г. Морозова// Тез. докл. XVIII Международного психологического конгресса. -М., 1966.-Т. 2.-С. 326-327.

291.Мурзин Л.Н. Язык, текст и культура / Н.Л. Мурзин // Человек -Текст - Культура: Коллективная монография/ Под ред. H.A. Купиной, Т.В. Матвеевой. - Екатеринбург, 1994. - С. 160-169.

292. Мурзин Л.Н. О лингвокультурологии, ее содержании и методах / Н.Л.Мурзин //Русская разговорная речь как явление городской культуры. - Екатеринбург, 1996. - С.7-13.

293. Накорякова K.M. Литературное редактирование: общая методика работы над текстом: Практикум / K.M. Накорякова. - 3 изд. - М.: ИКАР, 2002. - 431 с.

294. Нечаева O.A. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) / O.A. Нечаева. - Улан-Уде: Бурятское кн. Изд-во, 1974. - 261 с.

295. Никитина Е.И. Связный текст на уроках русского языка / Е.И. Никитина. - М: Просвещение, 1966. - 328 с.

296. Никитина Е.И. Практическая методика развития речи на основе учебного пособия «Русская речь» (8-9 классы) / Е.И. Никитина. -СПб.: «Специальная литература», 1998. - 208 с.

297. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: учеб. для обще-образоват. Учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2000. - 176 с.

298. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 6 кл.: учеб. для обще-образоват. Учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

299. Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 7 кл.: учеб. для обще-образоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

300. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 8 кл.: Учеб. для обще-образоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

301. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 9 кл.: Учеб. для обще-образоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

302. Никитина Е.И. Раздумья по поводу комплексного анализа текста / Е.И. Никитина // Русский язык в школе. - 2001. - № 4. - С. 19-26.

303. Николаева Т.М. Загадка и пословица: социальные функции и грамматика / Т.М. Николаева // Исследования в области балто-славянской духовной культуры. Загадка как текст. 1. - М.: Индрик, 1994.-С. 157-158.

304. Новиков А.И. Доминантность и транспозиция в процессе осмысления текста / А.И. Новиков // Scripta linguisticae applicatae. Проблемы прикладной лингвистики. - 2001. - М.: Азбуковник, 2001. - С. 155-180.

305. Новиков JI.A. Художественный текст и его анализ / Л.А.Новиков. -Изд. 3-е. - М.: Издательство ЛКИ, 2007. - 304 с.

306. Новикова Л.И. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в 5 - 9-х классах как средство постижения учащимися национальной культуры: дис. ... д-ра пед. наук. 13.00.02 / Л.И. Новикова -М., 2005.-515 с.

307. Новикова Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка в аспекте регионализации образования: монография / Т.Ф. Новикова - Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. - 299 с.

308. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007.-237 с.

309. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение. Обучение, оценка. - М.: МГЛУ, 2005. - 247 с.

310. Одинцов В.В. Стилистика текста / В.В. Одинцов. - Изд. 2-е, стереотипное. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 264 с.

311. Папина А.Ф. Текст: его единицы и глобальные категории / А.Ф. Папина. - Изд. 2-е. - М.: Едиториал УРСС, 2010.-368 с.

312. Пассов Е.И. Методология методики: теоретические методы исследования / Е.И. Пассов. - Кн. 3. - Елец: МУП «Типография» г. Ельца, 2011.-634 с.

313. Пассов Е.И. Аналитика как условие развития методической науки / Е.И. Пассов. - Кн. 4. - Елец: МУП «Типография», 2011. - 495 с.

314.Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2000. - № 4. - С. 3-11.

315. Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре/ Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2003. - № 4.-С. 8-23.

316. Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом как путь подготовки к итоговой аттестации в IX классе / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2010. - № 1. _ с. 3-8.

317.Пахомов H.H. Кризис образования в контексте глобальных проблем / H.H. Пахомов// Философия образования для XXI века. - М.: Логос, 1992. - С. 18-31.

318. Пересветова Е.В. Сопоставительный анализ художественных текстов на уроках русского языка / Е.В. Пересветова // Русский язык в школе. - 2006. - №4. - С. 31.

319. Пешковский A.M. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики / A.M. Пешковский. - М.: Госиздат, 1930. - 311 с.

320. Пешковский A.M. Первые уроки русского языка. Грамматика, правописание, развитие речи, стиль. Четвертый год обучения. Второе,

477

совершенно переработанное издание / A.M. Пешковский, М.Н. Андреевская, А.П. Губская. - M.-JL, Государственное учебно-педагогическое издательство, 1931.- 144 с.

321. Пешковский А. М. Избранные труды / A.M. Пешковский. / [Под-гот. к печати, вступ. статья и примеч. И. А. Василенко и И. Р. Палей] - М.: Учпедгиз, 1959. - 252 с.

322. Пленкин Н. А. Изложение с языковым разбором текста (Пособие для учителя)/ H.A. Плёнкин. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

323. Поливанов Л.И. Русская хрестоматия. Ч. II для III и IV классов среднего учебного заведения / Л.И. Поливанов. - Изд. 22-е - М.: Типо-литография Товарищества И.Н. Кушнерев и К. 1903. - XII, 370, VI с. - Б. ц.

324. Потебня A.A. Эстетика и поэтика /A.A. Потебня. - М.¡Искусство, 1976. — 614 с.

325. Потебня A.A. Слово и миф. Серия «Из истории отечественной философской мысли» / A.A. Потебня. - М.: Правда, 1989. - 280 с.

326. Потебня A.A. Теоретическая поэтика: Учеб. пособие для студ. фи-лол. фак. высш. учеб. заведений / Сост., вступ. ст. и коммент. А.Б. Муратова. - 2-е изд., испр. - СПб.: СПбГУ; М.: «Академия», 2003. -384 с.

327. Почепцов Г.Г. История русской семиотики до и после 1917 года: учеб.-справ. / Г.Г. Почепцов. - М.: Лабиринт, 1998. - 336 с.

328. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 112 с.

329. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.-342 с.

330. Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев / Ю.Е. Прохоров. - М.: ИКАР, 1997. - 228 с.

331. Прохоров Ю.Е. Лингвострановедение. Культуроведение. Страноведение: теория и практика обучения русскому языку как иностранному/ Ю.Е. Прохоров. - М.: Б.и., 1998. - 108 с.

332. Речеведение: учеб. пос. / О.И. Дмитриева [и.др.]. - Саратов: Наука, 2009.-225 с.

333. Русский язык 5: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян и др.] Науч. ред. Н.М. Шанский. - 22-е изд. - М.: Просвещение, 1996. -318 с.

334. Русский язык. Учебное пособие для 6 классов общеобразовательных учреждений / [М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.] Науч. ред. Н.М. Шанский. - 18-е изд. - М.: Просвещение, 1996.-222 с.

335. Русский язык. Учебное пособие для 7 классов общеобразовательных учреждений / [М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская и др.] Науч. ред. Н.М. Шанский. - 17-е изд. - М.: Просвещение, 1995.- 190 с.

336. Русский язык. Учебное пособие для 8 классов общеобразовательных учреждений / [Бархударов, Крючков, Чешко, Л.Ю. Максимов]. -М.: Просвещение, 1996. - 144 с.

337. Русский язык. Учебное пособие для 9 классов общеобразовательных учреждений / [Бархударов, Крючков, Чешко, Л.Ю. Максимов]. - М.: Просвещение, 1996. - 298 с.

338. Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.] - 34-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 317 с.

339. Русский язык: учеб для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. - 26-изд. - М.: Просвещение, 2004. - 239 с.

340. Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /[М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.]. - 27-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 221 с.

341. Русский язык: учеб. Для 8 кл. общеобразоват. учреждений / [Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.] - М.: Просвещение, 2002. - 237 с.

342. Русский язык: учеб для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. - 4-е-изд. - М.: Просвещение, 2007. - 206 с.

343. Русский язык: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леванта. - 18-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2011.-286 с.

344. Русский язык: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. - 15-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2011.-363 с.

345. Русский язык: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леванта. - 15-е изд, стереотип. - М.: Дрофа, 2011.-316 с.

346. Русский язык: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 13-е изд, переработ. - М.: Дрофа, 2011.-285 с.

347. Русский язык: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 13-е изд, переработ. - М.: Дрофа, 2011.- 286 с.

348. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2012. - 191 с.

349. Русский язык: Сборник заданий. 5 класс: Пособие для школ и классов с углубл. Изучением русского языка к учебнику В.В. Бабайце-вой «Русский язык. Теория. 5-11 классы» /В.В. Бабайцева, A.B. Глазкова, М.В. Дубровина и др. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 320 с.

350. Рыбникова М.А. Загадки / М.А. Рыбникова. - M.-JL, ACADEMIA, 1932.-488 с.

351.Саяхова Л.Г. Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения. Методическое руководство для учителей русского языка (5-11 классы) / Л.Г.Саяхова. -Уфа: Китап, 2006. - 222 с.

352. Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур: методическое рук. для учителя: элективный курс для 10-11 кл. шк. гуманитарного профиля / Л.Г.Саяхова, Л.К. Муллагалиева. - М.: Ладамир, 2006. - 196 с.

353. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии / Э.Сепир; Пер. с англ. под ред. и с предисл., А. Е. Кибрика. - М.: Прогресс, 1993.-654 с.

354. Сидоров Е.В. Коммуникативный принцип исследования текста / Е.В.Сидоров // Изв. АН СССР. Сер. лит. 1986. - Т. 45. - №5. - С. 425-432.

355. Сидоров Е.В. Проблемы речевой системности / Е.В. Сидоров. - М.: Наука, 1987. - 140 с.

356. Скляревская Г.Н. Метафора в системе языка / Г.Н. Скляревская. -2-е изд., стер. - СПб СПбГУ, 2004. - 166 с.

357. Скрябина O.A. Письменная речь как основа когнитивно-коммуникативного развития школьников: монография /