Активизация речевой деятельности учащихся на уроках русского языка в 5-7 классах средствами живописи и музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Геро, Ирина Константиновна

• Геро, Ирина Константиновна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Геро, Ирина Константиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы использования живописи и музыки на уроках русского языка для активизации речевой деятельности

1.1. Взаимосвязь слова, живописи и музыки

1.2. Особенности восприятия произведений искусства учащимися

1.3. Роль живописи и музыки в активизации речевой деятельности учащихся

1.4. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности посредством произведений живописи и музыки

1.4.1. Стимулирование аудирования при обращении к музыке

1.4.2. Активизация говорения при использовании произведений живописи и музыки на уроках русского языка

1.4.3. Развитие видов чтения при обращении к культуроведческому тексту

1.4.4. Совершенствование письменной речи на основе интегрированных произведений искусства

Выводы по главе 1

Глава 2. Современное состояние обучения школьников видам речевой деятельности средствами живописи и музыки

2.1. Анализ учебников русского языка, литературы, изобразительного искусства, мировой художественной культуры, музыки по разработанным критериям

2.2. Выявление готовности учащихся и учителей к интегрированной работе с близкими по тематике произведениями живописи и музыки

на уроках развития речи

2.3. Выявление степени владения учащимися 5-7 классов навыками создания письменного высказывания на основе произведений искусства. Констатирующий эксперимент

2.4. Отбор произведений живописи и музыки для работы по активизации речевой деятельности учащихся 5-7 классов

Выводы по главе 2

Глава 3. Методика активизации речевой деятельности посредством живописи и музыки (моделирование учебного процесса)

3.1. Интерактивные технологии использования произведений живописи

и музыки для активизации речевой деятельности

3.2. Модель активизации речевой деятельности средствами живописи и музыки

3.3. Программа интегрированного модуля «Живопись и музыка на уроках русского языка» (обучающий эксперимент)

3.4. Организация и ход обучающего эксперимента

3.5. Предметные, метапредметные и личностные результаты активизации речевой деятельности средствами зрительной и слуховой

наглядности (живописи и музыки)

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация речевой деятельности учащихся на уроках русского языка в 5-7 классах средствами живописи и музыки»

ВВЕДЕНИЕ

Данное диссертационное исследование посвящено проблеме активизации речевой деятельности учащихся во взаимосвязи всех ее видов (аудирования, чтения, говорения, письма) в 5-7 классах средствами живописи и музыки на уроках русского языка.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования придает ключевое значение метапредметному «умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации», которое в предметной области «Русский язык» выражается в требовании «совершенствования видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма)» [3]. Этот документ нацеливает также на активное использование в современном образовательном пространстве потенциала культуры для воспитания языкового самосознания, духовного и эстетического становления личности, приобщения учащихся к культуре своего народа и общечеловеческим ценностям. Из широкого спектра областей культуры мы выбрали искусство, поскольку оно наиболее сильно воздействует на внутренний мир, эмоции и чувства учащихся и тем самым побуждает их к речевой деятельности. Соединение живописи и музыки, по мнению психологов (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн), создает позитивный настрой личности, уравновешивает словесную и образную активность форм мышления, а значит, развивает умение быстро получать и понимать информацию, усваивать знания, что становится все более настойчивым запросом общества. В методике преподавания русского языка традиционно придавалось большое значение эстетической составляющей, потому что умение видеть прекрасное приводит к определению жизненной позиции, выработке идеала, желанию самосовершенствоваться. Принципиально важными для нашего исследования являются идеи Ф. И. Буслаева [47] о влиянии развития дара слова (под «словом» мы понимаем произведения словесного искусства, прежде всего

культуроведческий текст) на умственные способности, становление характера, на жизнь человека, а также о неразрывной связи языка и культуры. Взаимосвязь языка и культуры в нашем исследовании реализуется в процессе активизации речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) средствами живописи и музыки посредством модульной технологии. В рамках данного исследования применение модульного обучения опирается на определенную свободу в распределении часов на изучение предметного материала, которую дает школе государственный базисный учебный план, содержащий инвариантную и вариативную части. Сохраняя в целом соответствие программе по развитию связной речи, мы заменяем содержание шести академических часов объединенными в автономный блок единой тематики уроками по активизации речевой деятельности во взаимодействии ее видов на основе интеграции слова, живописи и музыки. Блок реализуется в течение года: один раз в триместр проводятся сдвоенные уроки с использованием единой системы методов и приемов. Нами разработано три блока по темам, соответствующим возрасту и интересам учащихся 5-7 классов (сказка в 5 классе, пейзаж в 6 классе, портрет в 7 классе). Модуль органично встраивается в систему уроков русского языка (развития речи).

Вопросы развития речи школьников с помощью разных видов искусства разрабатывались многими учеными, доказавшими эффективность применения картины или музыкального произведения как средства наглядности в целях обогащения словарного запаса учащихся, развития связной речи, расширения культурного кругозора, формирования духовно-нравственной личности (Л. А. Ходякова, Л. П. Сычугова, Л. И. Новикова, Г. Б. Вершинина, К. А. Вознесенский, А. Н. Горчак, Т. М. Миронова и др.). Однако в современной методике преподавания русского языка отсутствуют исследования по стимулированию речевой деятельности обучающихся посредством интеграции произведений разных видов искусства, соответствующих друг другу по теме, смыслу, настроению. Взаимодействие самых распространенных и доступных в образовательном процессе видов искусства - живописи и музыки, - близких по

тематике, идейному содержанию и средствам художественной выразительности (гармония, образ, динамика, ритм и т. п.), способствует усилению воздействия на эмоциональную сферу учащегося, развитию ассоциативного мышления и, как следствие, активизации его речевой деятельности.

Современная стратегия образования направлена на создание условий для усвоения школьниками знаний во взаимосвязи, позволяющей получить представление о целостной картине мира. Интеграция русского языка, устной и письменной речи, произведений живописи и музыки является одним из условий осуществления этой цели. Сопоставление учебников русского языка с учебниками литературы, мировой художественной культуры, изобразительного искусства и музыки выявило наличие тематических связей в дидактическом наглядном материале (использование репродукций картин, обращение к музыкальным произведениям) и текстах этих учебников, а значит, возможность активизации речевой деятельности учащихся с использованием интегративного подхода («взаимосвязанного формирования умений во всех видах речевой деятельности») и интегрированного обучения («связанного с целостным восприятием мира» [7]) путем соединения слова, произведений живописи и музыки на уроках русского языка (развития речи). Однако данный потенциал, как показал анализ учебников и анкетирование учителей, недостаточно реализуется в процессе обучения русскому языку.

Анализ научной литературы и осмысление школьной практики обнаружили ряд противоречий в современной системе образования:

- между объективной потребностью общества в гражданах с широким культурным кругозором, способных ориентироваться в многообразном межкультурном информационном пространстве, умеющих воспринимать, понимать и создавать речевые произведения, и недостаточным вниманием школьного образования к интеграционным процессам, направленным на формирование гармонично развитой языковой личности, человека культуры;

- между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к организации

культуроориентированного и интегративного обучения русскому языку и недостаточным научно-методическим сопровождением преподавания русского языка во взаимосвязи культуры и речевой деятельности, в частности средствами произведений живописи и музыки;

- между необходимостью формирования речевых умений и навыков, приобретения учащимися культуроведческих знаний и отсутствием методики активизации речевой деятельности во взаимосвязи их видов средствами близких по теме, настроению, идее произведений живописи и музыки на уроках русского языка.

В связи с этим выявлена проблема исследования: определить теоретические основы и практические пути активизации речевой деятельности учащихся 5-7 классов в совокупности (интеграции) всех ее видов средствами произведений живописи и музыки.

Решение данной проблемы определило актуальность исследования, которая обусловлена: во-первых, социальными запросами общества на повышенный уровень образования в широком культурном контексте; во-вторых, необходимостью приобретения учениками за время обучения в школе навыков практического применения языка в речи путем активизации видов речевой деятельности в их взаимосвязи; в-третьих, теоретической и практической неразработанностью вопросов развития видов речевой деятельности учащихся 57 классов средствами интегрированных артефактов (произведений живописи и музыки); в-четвертых, необходимостью определения методов, приемов и форм работы с произведениями живописи и музыки как аудиовизуальными средствами активизации речевой деятельности и приобщения школьников к русской и мировой культуре.

Объект исследования - процесс развития речевой деятельности учащихся 5-7 классов на уроках русского языка средствами произведений живописи и музыки.

Предмет исследования - методика активизации речевой деятельности с использованием близких по теме, идее, настроению произведений живописи и музыки при обучении русскому языку.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической разработке методики активизации речевой деятельности во взаимосвязи всех ее видов на уроках русского языка (развития речи) в 5-7 классах путем эмоционального и интеллектуального воздействия на речевую деятельность с помощью произведений живописи и музыки, объединенных по теме, идее и настроению.

Гипотеза исследования. Работа по активизации речевой деятельности учащихся 5-7 классов на основе интеграции произведений живописи и музыки, создающей за счет усиления эмоциональной реакции дополнительную мотивацию к слушанию, говорению, чтению и письму, будет более успешной, если:

- опираться на ведущие принципы культуроведческого (соизучения языка и культуры, соединения обучения и воспитания, межпредметных связей), системно-деятельностного (систематичности, активности, самостоятельности, сотрудничества), личностно-ориентированного (личностного целеполагания, выбора индивидуальной образовательной траектории), интегративного (интегративности, взаимосвязанности) подходов;

- осуществлять интеграцию слова, живописи и музыки на основе их общих признаков (темы, идеи, настроения и др.) для создания наибольшего эмоционального воздействия, стимулирующего речевую деятельность учащихся;

- учитывать особенности восприятия современными подростками произведений искусства (актуализация в их сознании образов действительности в органическом единстве зрительных и слуховых представлений, стремление к разгадыванию и сопоставлению художественных образов, клиповое сознание и др.);

- провести отбор произведений живописи и музыки, близких друг другу по теме, идейному содержанию и настроению, а также культуроведческих текстов, комментирующих живописные и музыкальные произведения, расширяющих

культурный кругозор учащихся по выбранной теме (о сказке в 5 классе, об образах природы в 6 классе и т. д.) и обогащающих их устную и письменную речь;

- использовать методы (иллюстративный, демонстративный, элементы метода проектов и др.), технологии (компьютерные, модульные и др.), приемы обучения (выполнение подготовительных упражнений из учебника, игровые индивидуальные задания; анализ аудиотекстов, работа с культуроведческими текстами, создание инструктивных карт, составление толковых иллюстрированных словариков и др.), содействующие активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

- подготовить программу модульного обучения «Живопись и музыка на уроках русского языка» и реализовать ее с учетом следующих этапов: 1) подготовительный этап - подбор необходимой информации; создание мультимедийной презентации, представляющей информацию о художнике, композиторе; выполнение упражнений (коммуникативно-речевых, направленных на активизацию умений и навыков аудирования, говорения, чтения и письма; культуроведческих, связанных с расширением культурного кругозора, знаний об искусстве, развитием умений извлекать культурную информацию из текста, распознавать слова с культурным компонентом значения); 2) основной этап -организация слушания, говорения, чтения и письма в процессе знакомства с произведениями живописи, музыки, текстами и аудиотекстами; анализ произведений живописи, музыки по инструктивным картам; творческая деятельность (проведение виртуальной ролевой игры; составление синквейнов, кластеров и др.); 3) завершающий этап - презентация результатов речевой деятельности в форме сочинения.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования:

- обосновать путем анализа научной литературы по лингвистике, лингвистике текста, педагогике, психологии, психологии восприятия искусства, культурологии, искусствоведения, психолингвистике речи и теории речевой

деятельности возможность активизации видов речевой деятельности учащихся 57 классов на основе интеграции слова, произведений живописи и музыки;

- проанализировать содержание федеральных программ и учебников русского языка, литературы, мировой художественной культуры, музыки и изобразительного искусства в целях выявления произведений живописи и музыки, текстов, близких по теме, настроению, идее, а также содержания вопросов и заданий к найденному дидактическому материалу;

- провести констатирующий эксперимент с учащимися 5-7 классов и анкетирование учителей-словесников по вопросам взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности средствами интегрированных произведений живописи и музыки;

- разработать критерии отбора и провести отбор произведений живописи и музыки с точки зрения объединяющего их экстралингвистического содержания, эмоционального воздействия на реципиента; определить параметры оценивания результатов обучения по каждому виду речевой деятельности;

- подобрать культуроведческие тексты и тексты, расширяющие культурный кругозор учащихся; составить толковые иллюстрированные словарики тематической и искусствоведческой лексики;

- создать инструктивные карты и карты поиска в Интернете для организации анализа дидактического материала, активизирующего речевую деятельность учащихся в процессе их интерактивного взаимодействия;

- уточнить понятия «формирование», «развитие», «активизация», «совершенствование», «мотивация», «стимулирование», «интеграция», «модуль», связанные с методическим сопровождением обучения видам речевой деятельности;

- выбрать наиболее эффективные формы, методы и приемы учебной деятельности школьников; подготовить дополнительные упражнения для воздействия на все виды речевой деятельности, отражающие специфику работы с интегрированными произведениями искусства; осуществить моделирование

учебного процесса на уроках русского языка в целях активизации речевой деятельности средствами живописи и музыки;

- создать методику активизации видов речевой деятельности учащихся 5-7 классов на основе близких по теме, смыслу, настроению произведений живописи и музыки с использованием модульной технологии; разработать интегрированный модуль, встроенный в систему школьных уроков русского языка; составить программу обучающего эксперимента, проверить ее эффективность в ходе экспериментальной работы; написать дидактическое сопровождение для учителей по активизации речевой деятельности школьников средствами живописи и музыки;

- определить методом наблюдения и калькуляции достижение предметных, метапредметных и личностных результатов при обучении русскому языку в процессе активизации речевой деятельности средствами живописи и музыки.

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс исследовательских методов: теоретические: анализ психолого-педагогической, лингвистической, методической, искусствоведческой научной литературы по исследуемой проблеме, в том числе анализ действующих программ и учебников русского языка, литературы, МХК, изобразительного искусства и музыки, а также структурно-содержательный анализ используемых текстов, метод теоретических построений (гипотеза, теоретическая основа, исходные положения исследования), моделирование, метод социально-психологического исследования; практические: эксперимент (констатирующий, поисковый, обучающий), анкетирование, наблюдение, опрос, сбор данных, статистическая обработка результатов исследования.

Основные этапы исследования. Уроки русского языка с использованием произведений живописи и музыки проводились автором с 2002 г.

На первом этапе (2011-2012 гг.) исследования определена теоретическая база для экспериментальной работы: изучены труды ученых по психологии,

лингвистике, лингвистике текста, педагогике, методике преподавания русского языка, искусствоведению; сформулирована гипотеза исследования; разработаны критерии отбора произведений живописи и музыки; осуществлен подбор культуроведческих текстов.

На втором этапе (2012-2013 гг.) проведен анализ действующих программ и учебников русского языка, литературы, изобразительного искусства, мировой художественной культуры и музыки в целях определения возможностей использования теоретического и дидактического материала в учебной работе по теме исследования; определены цель, задачи экспериментального обучения активизации видов речевой деятельности средствами живописи и музыки; разработана программа; выбраны методические подходы, принципы. Проведены анкетирование обучающихся и учителей, поисковый и констатирующий эксперименты. На основании собранных эмпирических данных по теме исследования уточнены факторы, способные влиять на развитие речи учащихся.

На третьем этапе (2013-2015 гг.) проведен обучающий эксперимент с учащимися 5-7 классов по активизации речевой деятельности средствами живописи и музыки; статистически обработаны результаты экспериментальной работы, методически интерпретированы теоретические положения; произведены отбор и систематизация дидактического материала (произведений живописи и музыки); обобщена практика работы с ними; уточнены принципы, методы, приемы, формы организации учебной деятельности; разработаны дополнительные упражнения. Выполнено редактирование текста диссертации и завершено диссертационное исследование.

Методологической основой проводимого исследования стали научные положения:

- психолингвистики речи и теории речевой деятельности (Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, В. П. Зинченко, В. А. Ковшиков, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.),

- учения о механизмах речи (Н. И. Жинкин, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн и

др.);

- психологии восприятия искусства (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Е. В. Назайкинский, С. Л. Рубинштейн и др.);

- лингвистики текста о закономерностях строения связного текста, механизмах его образования и восприятия (М. М. Бахтин, Н. С. Валгина, И. Р. Гальперин и др.), взаимосвязи текста и культуры (М. М. Бахтин, Н. С. Болотнова, Ю. М. Лотман, Л. Н. Мурзин, Н. А. Николина, Л. В. Щерба и др.);

- концепций в педагогике о комплексности воздействия художественных образов на развитие речи (Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, В. А. Сухомлинский, А. В. Хуторской и др.);

- методики преподавания русского языка - развития связной речи и анализа текста (Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина, Н. Д. Десяева, А. П. Еремеева, Н. А. Ипполитова, З. И. Курцева, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Т. М. Пахнова, Л. А. Ходякова, Ю. А. Чадина и др.), использования культуроведческого подхода (Е. А. Быстрова, А. Д. Дейкина, Т. К. Донская, О. Н. Левушкина, Л. И. Новикова, Т. Ф. Новикова, Л. А. Ходякова и др.), методические концепции обучения языку с использованием произведений искусства (архитектуры, декоративно-прикладного искусства, живописи, музыки и др.) на уроках русского языка (Г. Б. Вершинина, К. Н. Вознесенский, О. В. Гордиенко, А. Н. Горчак, Е. В. Кабанова, И. М. Михайлова, Л. П. Сычугова, Л. А. Ходякова и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- научно обоснована и осуществлена на уроках русского языка интеграция слова, произведений живописи и музыки на основе их общих функций (коммуникативной, познавательной, кумулятивной, ассоциативной, эмоционально-эстетической и др.), художественных особенностей (гармония, пространство, время, динамика, образ, композиция и др.), поднимаемых проблем (добро и зло, радость и печаль и т. п.), позволяющая усилить эмоциональное воздействие урока и тем самым активизировать речевую деятельность учащихся;

- на основе реализации в учебном процессе ведущих принципов культуроведческого (соизучения языка и культуры, соединения обучения и воспитания, межпредметных связей), системно-деятельностного (систематичности, активности, самостоятельности, сотрудничества), личностно-ориентированного (личностного целеполагания, выбора индивидуальной образовательной траектории), интегративного подходов (интегративности, взаимосвязанности) раскрыты новые возможности активизации речевой деятельности учащихся 5-7 классов средствами живописи и музыки, обеспечивающими равновесие словесной и образной активности форм мышления;

- проведен отбор произведений живописи и музыки, близких друг другу по теме, идейному содержанию, настроению, и культуроведческих текстов, комментирующих живописные и музыкальные произведения, расширяющих культурный кругозор учащихся по выбранной теме (о сказке в 5 классе, об образах природы в 6 классе и т. д.), в целях обогащения их устной и письменной речи;

- разработан интегрированный модуль, направленный на активизацию речевой деятельности учащихся 5-7 классов средствами тематически близких произведений живописи и музыки, включающий цель обучения (активизация речевой деятельности и приобщение обучающихся к культуре русского народа), методологические подходы (интегративный, культуроведческий, личностно-ориентированный и др.), дидактические принципы (наглядности, межпредметных связей, соизучения языка и культуры, системности, активности и др.), методы (иллюстративный, демонстративный, элементы метода проектов и др.), технологии (компьютерные, модульные и др.), приемы обучения (выполнение подготовительных упражнений из учебника, игровые индивидуальные задания, анализ аудиотекстов, работа с культуроведческими текстами; создание инструктивных карт, составление толковых иллюстрированных словариков и др.), содействующий активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

- подготовлена и экспериментально проверена программа модульного обучения «Живопись и музыка на уроках русского языка», включающая

следующие этапы работы: 1) подготовительный этап - подбор необходимой информации; создание мультимедийной презентации, представляющей информацию о художнике, композиторе; выполнение упражнений (коммуникативно-речевых, направленных на активизацию умений и навыков аудирования, говорения, чтения и письма; культуроведческих, связанных с расширением культурного кругозора, знаний об искусстве, развитием умений извлекать культурную информацию из текста, распознавать слова с культурным компонентом значения); 2) основной этап - организация слушания, говорения, чтения и письма в процессе знакомства с произведениями живописи, музыки, текстами и аудиотекстами; анализ произведений живописи, музыки по инструктивным картам; творческая деятельность (проведение виртуальной ролевой игры, составление синквейнов, кластеров и др.); 3) завершающий этап -презентация результатов речевой деятельности в форме сочинения.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнены применительно к задачам обучения русскому языку и развития речи понятия «формирование», «развитие», «активизация», «совершенствование», «мотивация», «стимулирование», «интеграция», «модуль», связанные с методическим сопровождением обучения видам речевой деятельности;

- установлены тематические соответствия произведений живописи, музыки и культуроведческих текстов, представленных в федеральных учебниках русского языка, литературы, мировой художественной культуры, изобразительного искусства и музыки в целях их использования для активизации речевой деятельности учащихся;

- представлен анализ учебников русского языка на основе следующих критериев: наличие средств изобразительной (репродукций произведений живописи) и слуховой (ссылки на музыкальные произведения) наглядности; наличие заданий, направленных на активизацию речевой деятельности при обращении к живописи и музыке; наличие заданий на сопоставление произведений разных видов искусства; определение тематики искусствоведческого материала;

- определены методический потенциал и дидактические ресурсы (тексты упражнений, вопросы и задания, репродукции картин для уроков развития речи, обращение к музыкальным произведениям и др.) учебников русского языка, литературы, мировой художественной культуры, изобразительного искусства, музыки для использования на уроках русского языка в целях активизации речевой деятельности учащихся;

- установлены критерии отбора произведений живописи и музыки для их использования на уроках русского языка (соответствие произведений живописи и музыки по теме, идее, настроению; проявление интереса учащихся 5-7 классов к данным произведениям; возможности стимулирования речевой деятельности путем эмоционального воздействия);

- определены критерии оценивания результатов обучения: аудирование (понимание смысла звучащего речевого высказывания; выделение информативных частей; распознавание ключевых слов; выявление эмоционального содержания звучащего текста посредством интонации, темпа речи, пауз); говорение (объем и качество высказываний: общее количество слов и языковых выразительных средств, развернутость предложений, раскрытие темы и основной мысли); чтение (понимание смысла текста, основной мысли; распознавание ключевых слов, слов с культурным компонентом значения; выявление языковых художественных средств); письмо (полнота описания живописного и музыкального произведений, лексическое и синтаксическое разнообразие письменной речи, соблюдение композиционной структуры сочинения).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Геро, Ирина Константиновна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Государственные документы

1. Федеральный закон от 2015 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/ - дата обращения: 05.03.2017.

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626 - дата обращения: 05.03.2017.

3. ФГОС ООО / официальный сайт [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru/ - дата обращения: 05.03.2017.

4. Федеральный базисный учебный план / официальный сайт [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/normativno-pravovaya-dokumentatsiya/fbup.html - дата обращения: 05.03.2017.

5. PISA 2009. Центр оценки качества образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09 res.htm - дата обращения: 05.03.2017.

6. «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru/6744437/ - дата обращения: 05.03.2017.

II. Словари, энциклопедические словари, словари-справочники

7. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.

8. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

9. Большой фразеологический словарь русского языка / сост. Е.Н. Телия. — М.: АСТ-Пресс, 2006. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://phrase dictionary.academic.ru/2322/%D0%A1%D0%95%D0%A1%D0%A2%D0%AC

%D0%9D%D0%90 %D0%A1%D0%92%D0%9E%D0%95%D0%93%D0%9E %D0%9B %D0%AE%D0%91%D0%98%D0%9C%D0%9E%D0%93%D0%9E %D0%9A%D0%9E% D0%9D%D0%AC%D0%9A%D0%90 - дата обращения: 05.03.2017.

10. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Совмещенная редакция изданий В.И. Даля и И.А. Бодуэна де Куртенэ в современном написании: в 4 т. / В.И. Даль. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. - 2484 с.

11. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов / Н.Г. Комлев. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 672 с.

12. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 682 с.

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27.

28.

29.

Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

Музыкальная энциклопедия / под ред. Ю.В. Келдыша. - М.: Советский композитор, 1973-1982. - 504 с.

Музыкальный энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - 672 с.

Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова // Российская АН; Российский фонд культуры; 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2005. - 176 с.

Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. / под ред. В.Г. Панова. — М: Большая Российская Энциклопедия, 1993. - 1200 с.

Русское культурное пространство: Лингвокульторологический словарь / под ред. И.В. Захаренко, В.В. Красных, Д.Б. Гудкова. - М.: Гнозис, 2004. - 318 с. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - Т. 1. - 556 с. Т. 2 - 816 с.

Словарь русского языка / Академия наук СССР. Институт русского языка: в 4 т. - М.: Русский язык, 1985. - 2975 с.

Степанов, Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. Опыт исследования /

Ю.С. Степанов. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. - 824 с.

Ушаков, Д.Н. Толковый словарь 1935-1940. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

academic.ru/contents.nsf/ushakov/. - дата обращения: 05.03.2017. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с. Шанский, Н.М., Боброва, Т.А. Этимологический словарь русского языка / Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. - М.: Прозерпина, 1994. - 400 с.

Энциклопедия для детей. Т. 6. Религии мира: в 2 ч. / под ред. М.Д. Аксеновой. - М.: Аванта+, 1996. - Ч. 1. - 496 с. Ч. 2. - 688 с.

Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература: в 2 ч. / под ред. М.Д. Аксеновой. - М.: Аванта+, 1998. - Ч. 1. - 672 с. Ч. 2. - 688 с.

Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык / гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта+, 1998. - 704 с.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40

41

42

43

44

45

Энциклопедия символов, знаков, эмблем / сост. В. Андреева. - М.: Локид-Миф, 1999. - 576с.

III. Монографии, учебные пособия, статьи Аксенова, М.Д. Знаем ли мы русский? / М.Д. Аксёнова. - М.: Центрполиграф, 2012. -Кн. 1 - 255 с. Кн. 2 - 223 с.

Ананьев, Б.Г. Задачи психологии искусства / Б.Г. Ананьев // Художественное творчество: сборник. - Л.: Наука, 1982. - 242 с.

Андрэ, Н., Некрасова, С.В. Практическая психология цвета / Н. Андрэ, С.В. Некрасова. - М.: Профит Стайл, 2013. - 224 с.

Античная музыкальная эстетика / под. ред. В.П. Шестакова. - М.: Музгиз, 1960. - 330 с. Апресян, Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания / Ю.Д. Апресян // Вопросы языкознания. - 1995. - № 1. - С. 7-15

Архипова, Е.В. Системный подход к обучению языку и методическая система речевого развития школьников / Е.В. Архипова // Русский язык в школе. - 2005. - № 4. - С. 3-11. Аскольдов, С.А. Концепт и слово / С.А. Аскольдов // Русская словесность: антология / под ред. В Н. Нерознака. - М.: Academia, 1997. - С. 267-280.

Асмус, В.Ф. Античная философия / В.Ф. Асмус. - 2-е изд., доп. - М.: Высшая школа, 1976. - 544 с.

Афанасьев, А.Н. Поэтические воззрения славян на природу: в 3 т. / А.Н. Афанасьев. -М: Индрик, 1994. - 801 с.

Бабкина, М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка / М.В. Бабкина // Русский язык в школе. - 2004. - № 4. - С. 3-6. Бахтин, М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа // В кн. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. - М.: Искусство, 1986. - 423 с.

Белова, Н.А. Языковая личность как цель и результат работы учителя-словесника / Н.А. Белова // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) / сост. и науч. ред. проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МШУ, 2003. - С. 109-112.

Бирюкова, Т.Г. О культурно-речевой подготовке старшеклассников. Фоновые знания / Т.Г. Бирюкова // Русский язык в школе. - 2001. - № 3. - С. 16-23.

Блок, В.Б. Сопереживание и сотворчество / В.Б. Блок // Художественное творчество и психология: сборник. - М.: Наука, 1991. - 155 с.

Бодуэн де Куртенэ, И.А. Избранные труды по общему языкознанию / И.А. Бодуэн де Куртенэ. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. - 391 с.

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

Бурлак, С.А. Происхождение языка. Факты, исследования, гипотезы / С.А. Бурлак. -М.: Астрель, 2012. - 297 с.

Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка: учебн. пособие / Ф.И. Буслаев. -М.: ЛИБРОКОМ, 2010. - 360 с.

Бычков, Ю.Н. Там, где есть жизнь, там есть и радость, и страдание: музыка в романе Г. Гессе «Игра в бисер» / Ю.Н. Бычков // Вопросы музыкознания. Теория. История. Методика: сборник науч. статей. Вып. II. - М.: МГИМ им. А.Г. Шнитке. Кафедра теории и истории музыки, 2009. - 217 с.

Вагнер, Л.А. Айвазовский и русское искусство / Л.А. Вагнер // Юный художник. -1989. - № 6. - С. 7-12.

Валгина, Н.С. Теория текста: учеб. пособие / Н.С. Валгина. - М.: Логос, 2003. - 173 с. Ванслов, В.В. Искусство и красота / В.В. Ванслав. - М.: Знание, 2006. - 288 с. Вахтерев, В.П. Предметный метод обучения / В.П. Вахтерев. - М., 1918. - 56 с. Вежбицкая, А. Сопоставление культур посредством лексики и прагматики /

A. Вежбицкая / пер. с англ. А.Д. Шмелева. - М.: Языки славян, культуры, 2001. - 272 с. Верещагин, Е.М., Костомаров, В.Г. Язык и культура / Е.М. Верещагин,

B.Г. Костомаров. - М.: Индрик, 2005. - 1040 с.

Вершинина, Г.Б. Вольна о музыке глаголить: музыка на уроках развития речи: пособие для учителя / Г.Б. Вершинина. - М.: Новая школа, 1996. - 192 с.

Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 14 «Психология». - 1991. - № 4. - С. 5-18.

Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

Вьюшкова, Л.Н. Учим слушать / Л.Н. Вьюшкова // Русский язык в школе. - 1995. -№ 5. - С. 8-13.

Галеева, Н.Л., Викулина, Т.А., Винокурова, Н.К. Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках русского языка: реализуем требования ФГОС к метапредметным и личностным образовательным результатам / Н.Л. Галеева, Т.А. Викулина, Н.Е. Винокурова. - М.: Рubmix.com., 2012. - 184 с.

Гальперин, П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. - М.: Наука, 1966. - 914 с.

Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. 4-е изд., стер. - М: КомКнига, 2006. - 144 с.

63. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. - М.: ACT; Астрель, 2005. - 351 с.

64. Гордиенко, О.В. Современные средства оценивания результатов обучения / О.В. Гордиенко. - Ярославль: Литера, 2011. - 235 с.

65. Грачева, Л.В. «Воспитание» чувств / Л.В. Грачева // Диагностика и развитие художественной одаренности: сборник. - СПб., СПГИТМК, 1992. - 172 с.

66. Грин, Б. Элегантная Вселенная: суперструны, скрытые размерности и поиски окончательной теории / Б. Грин. Пер. с англ.; под общ. ред. В.О. Малышенко. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 290 с.

67. Грушко, Е.А., Медведев, Ю.М. Русские легенды и обычаи / Е.А. Грушко Ю.М. Медведев. - М.: ЭКСМО, 2005. - 672 с.

68. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры / В. Гумбольт. - М.: Прогресс, 1985. - 451 с.

69. Гуревич, П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. - М.: Аспект Пресс, 1994. - 317 с.

70. Дейкина, А.Д. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательном пространстве родной культуры / А.Д. Дейкина // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) // сост. и науч. ред. А.Д. Дейкина, Л.А. Ходякова. - М.: МПГУ, 2003. - 314 с. - С. 10-15.

71. Дейкина, А.Д. Современные идеи воспитания личности средствами слова, истории, искусства в их совокупности / А.Д. Дейкина // Духовно-нравственное воспитание учащихся при обучении русскому языку: слово - история - искусство: кол. моногр. -М.: МПГУ; Ярославль: Ремдер, 2013. - 434 с. - С. 12-18.

72. Дейкина, А.Д. Формирование у школьников ценностного взгляда на русский язык как культурно-национальный феномен / А.Д. Дейкина // Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку: кол. моногр. / А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова. - М.: Прометей, 2005. - 136 с. - С. 9-27.

73. Денисова, Г.А. Удивительный мир растений / Г.А. Денисова. - М.: Просвещение, 1973. - 192 с.

74. Джафарова, С.Г. Небосвод Аристарха Лентулова / С.Г. Джафарова // Юный художник. - 1990. - № 7. - С. 14-17.

75. Донская, Т.К. Принцип системности в современном школьном учебнике по русскому языку / Т.К. Донская // Совершенствование современных средств обучения и развития учащихся: научные концепции учебников и учебных пособий русского языка для общеобразовательных учреждений: материалы Всероссийской научно-практической конференции (15-16 марта 2007 г.). - М.: МПГУ, 2007. - 267 с. - С. 12-15.

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90.

Дридзе, Т.М. Язык и социальная психология / Т.М. Дридзе. - М.: Высшая школа, 1980. - 228 с.

Еремеева, А.П. Расширение культуроведческой компетенции учащихся в процессе обучения речевой деятельности / А.П. Еремеева // Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку: кол. моногр. / А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова. - М.: Прометей, 2005. - 136 с. - С. 28-45. Жегалова, С.К. Сирин и Алконост / С.К. Жегалова // Юный художник. - 1988. - № 10. -С. 22-25.

Жинкин, Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи / Н.И. Жинкин // Вопросы языкознания. - М., 1964. - № 6. - С. 26-38.

Жинкин, Н.И. Психологические основы развития речи / Н.И. Жинкин // Язык. Речь. Творчество. - М.: Лабиринт, 1998. - 368 с. - С. 146-162.

Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 158 с.

Журавлев, А.П. Звук и смысл / А.П. Журавлев. - М.: Просвещение, 1991. - 185 с. Заир-Бек, С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с. Замятин, Е.И. Психология творчества / Е.И. Замятин // Художественное творчество и психология: сборник. - М.: Наука, 1991. - С. 158-162.

Зепалова, Т.С., Мещерякова, Н.Я. Иллюстрация как средство развития речи в системе анализа литературного произведения / Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова // Межпредметные связи в преподавании русского языка: сборник статей из опыта работы: пособие для учителя / сост. Н.Н. Ушаков. - М.: Просвещение, 1977. - 223 с. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. - М., 1985. - 160 с.

Зинченко, В.П. Алексей Алексеевич Ухтомский и психология (к 125-летию со дня рождения) / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 79-97. Иванова, С.Ф. О возможностях объединения усилий учителей-словесников и преподавателей музыки в борьбе за речевую культуру и грамотность / С.Ф. Иванова // Межпредметные связи в преподавании русского языка: сборник статей из опыта работы: пособие для учителя / сост. Н.Н. Ушаков. - М.: Просвещение, 1977. - 223 с. Ипполитова, Н.А, Князева, О.Ю., Савова, М.Р. Русский язык и культура речи: курс лекций / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова; под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: Проспект, 2007. - 344 с.

91. Ипполитова, Н.А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка / Н.А. Ипполитова // Русский язык в школе. - 1995. - № 3. - С. 3-9.

92. Ипполитова, Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. — М.: Флинта; Наука, 1998. - 176 с.

93. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве / В.В. Кандинский// Творчество. - 1988. -№ 8. - С. 26-31.

94. Капинос, В.И., Сергеева, Н.Н., Соловейчик, М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл. / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

95. Караулов, Ю.Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения / Ю.Н. Караулов // Язык и личность: сборник статей / отв. ред. Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1989. - С. 3-8.

96. Кисунько, В.Г. Живопись и музыка. Звуки и краски мира / В.Г. Кисунько // Юный художник. - 1994. - № 7. - С. 6-9.

97. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. - М.: Педагогика, 1989. - 132 с.

98. Клименко, Ю.Г. Театр как практическая психология: катарсис: альманах / Ю Г. Клименко. - М., 1994. - 116 с. - С. 84-116.

99. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация: учеб. пособие для ун-тов и вузов / Е.В. Клюев. -М.: Рипол Классик, 2002. - 315 с.

100. Ковшиков, В.А., Глухов, В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности: учебник для вузов / В.А. Ковшиков, В.П. Глухов. - М.: АСТ; Астрель, 2007. - 620 с.

101. Колесов, В.В. Язык и ментальность / В.В. Колесов. - СПб.: Петерб. востоковедение, 2004. - 237 с.

102. Коллинз, С. Классическая музыка от и до: пространство, наполненное гармонией / С. Коллинз. - М.: Гран, 2000. - 287 с.

103. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. - М.: Гос. учебно-педагог. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1939. - 321 с.

104. Копотева, Г.Л., Логвинова, И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия / Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова. - Волгоград: Учитель, 2013. - 99 с.

105. Коренблит, С.С. Синтез слова и музыки как средство эстетического воспитания школьников / С.С. Коренблит // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество: коллективная монография по материалам научно-методической конференции. М: Московские учебники, 2009. - 400 с.

106. Коринфский, А.А. Народная Русь / А.А. Коринфский. - М.: Белый город, 2006. - 592 с.

107. Коровин, К.А. Как работал Врубель / К.А. Коровин // Юный художник. - 1986. - № 2. -С. 16-17.

108. Коротаева, Е.В. Стимулирование творческой деятельности учащихся / Е.В. Коротаева // Русский язык в школе. - 1995. - № 5. - С. 3-8.

109. Костин, В.И. Валентин Серов / В.И. Костин // Юный художник. - 1986. - № 9. -С. 37-41.

110. Костомаров, В.Г., Леонтьев, А.А., Шварцкопф, Б.С. Теория речевой деятельности и культура речи / В.Г. Костомаров, А.А. Леонтьев, Б.С. Шварцкопф // Основы теории речевой деятельности. - М.: Наука, 1974. - 368 с.

111. Кривова, В.Н. Борис Кустодиев / В.Н. Кривова // Художник. - 1985. - № 5. - С. 43-55.

112. Крушельницкая, О.Б., Фам, Е.Х. Влияние ценностных ориентаций школьников на восприятие музыки / О.Б. Крушельницкая, Е.Х. Фам // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 5. - С. 52-57.

113. Кудина, Г.Н., Мелик-Пашаев, А.А., Новлянская, З.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников / Г.Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

114. Кулаева, Г.М. Воспитание языкового эстетического идеала при обучении русскому языку / Г.М. Кулаева // Русский язык в школе. - 2004. - № 6. - С. 3-8.

115. Ладыженская, Т.А. Связная речь / Т.А. Ладыженская // Методика развития речи на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

116. Левушкина, О.Н. Текст и культура / О.Н. Левушкина // Материалы к урокам русского языка и занятиям элективных курсов. - М.: ГАОУ ВПО МИОО, 2012. - 239 с.

117. Леонтьев, А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания / А.А. Леонтьев // Вопросы порождения речи и обучения языку. - М.: МПГ, 1967. - 150 с.

118. Леонтьев, А.А. Психофизиологические механизмы речи / А.А. Леонтьев // Общее языкознание: формы существования, функции, история языка. - М.: Наука, 1970. -597 с. - С. 314-370.

119. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

120. Ливанова, Т.Н. История западноевропейской музыки до 1789 года: учебник: в 2 т. / Т.Н. Ливанова // Т. 1. По XVIII век. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Музыка, 1983. -695 с.: нот.

121. Линдси, Д. Всё о цвете / Д. Линдси. Перевод с англ. - М.: Книжный Клуб 36.6, 2011. -432 с.

122. Литневская, Е.И., Багрянцева, В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе / Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева. - М.: Академический проект, 2006. - 588 с.

123. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачев // Изв. РАН, Сер. лит. и яз.

- 1993. - Т. 52. - № 1. - С. 3-9.

124. Лихачев, Д.С. Письма о добром и прекрасном / Д.С. Лихачев. - М.: Детская литература, 1989. - 240 с.

125. Лихачев, Д.С. Поэтика древнерусской литературы. / Д.С. Лихачев. - 3-е изд. - М.: Наука, 1979. - 360 с.

126. Логвинова, И.М., Копотева, Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева // Управление начальной школой. - 2011. - № 12. - С. 12-18.

127. Лопухин, А.П. Библейская история Ветхого Завета / А.П. Лопухин. - Монреаль, 1986. -402 с. (Репринтное воспроизведение издания 1887 г.)

128. Лосев, А.Ф. Диалектика мифа / А.Ф. Лосев // Миф, число, сущность. - М.: Мысль, 1994.

- 404 с.

129. Лосева, Л.М. Как строится текст: пособие для учителя / Л.М. Лосева / под ред. Г.Я. Солганика. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

130. Лосский, Н.О. Характер русского народа / Н.О. Лосский. - М.: Ключ, 1990. - 153 с.

131. Лотман, Ю.М. Семиотика культуры и понятие текста. Избранные статьи. - Таллинн: Александра, 1992. - 495 с.

132. Лурия, А Р. Речь и мышление / А Р. Лурия. - М.: МГУ, 1975. - 320 с.

133. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия / под ред. Е.Д. Хомской. - М.: МГУ, 1979. - 320 с.

134. Львов, М.Р. Родной язык как средство становления духовного мира личности / М.Р. Львов // Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе: материалы международной научно-практической конференции (15-16 марта 2001 г.). - М.: МПГУ, 2001. - 230 с. - С. 8-10.

135. Любимов, Л.Д. Искусство Древней Руси / Л.Д. Любимов. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1996. - 312 с.: ил.

136. Мазель, Л.А. Строение музыкальных произведений / Л.А. Мазель. - М.: Музгиз, 1960. - 536 с.

137. Маковский, М.М. Язык - миф - культура: Символы жизни и жизнь символов / М.М. Маковский // Вопросы языкознания. - 1997. - № 1. - С. 73-95.

138. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов / под ред. М.Т. Баранова. - М.: Академия, 2001. - 368 с.

139. Методика развития речи на уроках русского языка / под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 239 с.

140. Мещеряков, В.Н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки / В Н. Мещеряков. - М.: Флинта, 2002. - 272 с.

141. Милюгина, Е.Г. Метатекст барокко как лабиринт. Мировая культура XVII-XVIII веков как метатекст: дискурсы, жанры, стили / Е.Г. Милюгина // Материалы Международного научного симпозиума «Восьмые Лафонтеновские чтения» / Сер. «Symposium». -Вып. 26. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество. - 2002. - С. 29-32.

142. Мишатина, Н.Л. Работа с эмоциональными концептами в системе развития речи / Н.Л. Мишатина // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) / сост. и науч. ред. проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МИГУ, 2003. - 314 с. - С. 40-45.

143. Муравьев, В.Б. Московские слова, словечки и крылатые выражения / В.Б. Муравьев. -М.: Алгоритм, 2007. - 432 с.

144. Мурзин, Л.И., Штерн, А.С. Текст и его восприятие / Л.И. Мурзин, А.С. Штерн. -Свердловск: Изд-во УГУ, 1991. - 172 с.

145. Мызина, В.А. Использование межпредметных связей в работе над тематической группой слов / В.А. Мызина // Межпредметные связи в преподавании русского языка: сборник статей из опыта работы: пособие для учителя / сост. Н.Н Ушаков. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с. - С. 138-145.

146. Набоков, В.В. Другие берега: собр. соч. в 4 т. / В.В. Набоков. - М.: Правда, 1990. - Т. 4.

147. Надеждина, Н.А. Какого цвета снег / Н.А. Надеждина. - М.: Малыш, 1988. - 15 с.

148. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В. Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.

149. Николина, Н.А. Филологический анализ текста: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.А. Николина. - М.: Академия, 2003. - 256 с.

150. Новикова, Л.И. Артефакты, принципы и критерии их отбора для уроков русского языка / Л.И. Новикова // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) / сост. и науч. ред. проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. - М.: МШУ, 2003. - 314 с. - С. 46-50.

151. Новикова, Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка: от теории к практике / Т.Ф. Новикова // Русский язык в школе. - 2006. - № 3. - С. 12-16.

152. Новикова, Т.Ф. Пространство слова: формирование этнокультурной компетентности учащихся на уроках словесности / Т.Ф. Новикова // Русский язык в школе. - 2004. -№ 5. - С. 22-26.

153. Основы теории речевой деятельности / под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Наука, 1974. -270 с.

154. Панкеев, И.А. Обычаи и традиции русского народа / И.А. Панкеев. - 2-е изд., испр. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. - 542 с.

155. Пахнова, Т.М. От анализа текста - к изложению и сочинению / Т.М. Пахнова. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

156. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. пед. спец. / под общ. ред. B.C. Кукушина. - Сер. «Педагогическое образование». - Москва.: МарТ, 2004. - 336 с.

157. Пиаже, Ж.П. Речь и мышление ребенка / Ж.П. Пиаже. - М.: Римис, 2008. - 448 с.

158. Планируемые результаты основного общего образования/ под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. - 120 с.

159. Плутарх. Моралии: сочинения / Плутарх. - М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 1120 с.

160. Поляновский, Г.А., Ройтерштейн, М.И. Как слушать и понимать музыку / Г.А. Поляновский, М.И. Ройтерштейн. - М.: Советский композитор, 1961. - 30 с.

161. Пономарева, Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход / Л.Д. Пономарева // Русский язык в школе. - 2002. - № 6. - С. 3-10.

162. Постовалова, В.И. Язык как деятельность / В.И. Постовалова. - М.: 1982. - 223 с.

163. Потебня, А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. - М.: Лабиринт, 2007. - 256 с.

164. Пранцова, Г.В., Романичева, Е.С. Современные стратегии чтения: учеб. пособие / Г.В. Пранцова, Г.В. Романичева. - М.: ФОРУМ, 2013. - 367 с.

165. Пропп, В.Я.Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. - М.: Лабиринт, 2000. - 336 с.

166. Прудникова, А.В. Лексика в школьном курсе русского языка: пособие для учителя / А.В. Прудникова. - М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

167. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. / О.П. Радынова - М.: ВЛАДОС, 1997. Ч. 1. - 608 с.: нот. Ч. 2. - 400 с.: нот.

168. Разумовская, М.М. Взаимосвязь языкового и речевого развития учащихся как методическая проблема / М.М. Разумовская // Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе. Материалы международной научно-практической конференции (15-16 марта 2001 г.). - М.: МИГУ, 2001. - 230 с.

169. Рапацкая, Л.А. Русское искусство XVIII века / Л.А. Рапацкая. - М.: Искусство, 1997. - 191 с.

170. Розенвассер, В.Б. Беседы об искусстве / В.Б Розенвассер. - М.: Просвещение, 1979. - 194 с.

171. Розет, И.М. Психология фантазии / И.М. Розет. - Мн.: Университетское, 1991.- 196 с.

172. Розинер, Ф. Искусство Чюрлёниса / Ф. Розинер. - М.: Терра, 1993. - 356 с.

173. Ротенберг, В.С. Психофизиологические аспекты изучения творчества / В.С. Ротенберг // Художественное творчество: сборник. - Л.: Наука, 1982. - 349 с. - С. 53-72 с.

174. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 510 с.

175. Русские Веды: песни птицы Гамаюн: Велесова книга / реставрация, перевод, комментарии Б. Кресеня. Ил. В.М. Васнецова, использованы подлинные рисунки VI-XIII вв. н. э. - М.: Наука и религия, 1992. - 368 с.

176. С веком наравне: рассказы о картинах / сост. В.И. Порудоминский. - М.: Молодая гвардия, 1969. - 464 с.

177. Салямон, Л.С. О физиологии эмоционально-эстетических процессов / Л.С. Салямон // Содружество наук и тайны творчества: сборник. - М.: Искусство, 1968. - 450 с.

178. Самарцева, О.В. Информационные технологии в преподавании русского языка: курс по выбору для студентов-филологов пед. вузов / О.В. Самарцева. - М.: 2010. - 145 с.

179. Сахарный, Л.В. Введение в психолингвистику: курс лекций / Л.В. Сахарный. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. - 184 с.

180. Сахарный, Л.В. К тайнам мысли и слова: книга для внеклассного чтения: 8-10 кл. / Л.В. Сахарный. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

181. Сахаров, Л.С. Об образовании понятий / Л.С. Сахаров // Психология. - М., 1931. - № 1.

182. Святое Евангелие. - СПб: Синодальная типография, 1914. - 464 с.

183. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

184. Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия: книга для учащихся старших классов / сост. В.Б. Григорович, З.М. Андреева. - М.: Просвещение, 1990. -319 с.

185. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / под ред. Т.М. Дридзе, А.А. Леонтьева. - М.: Наука, 1976. - 263 с.

186. Соссюр, Ф. Труды по языкознанию / Ф. Сосюр. - М.: Прогресс, 1977. - 695 с.

187. Сочинение по картине в 5 классе / Л.А. Ходякова, Л.И. Новикова, О.П. Штыркина, Е.В. Кабанова / под ред. проф. Л.А. Ходяковой. - М.: АСТ; Астрель, 2008. - 254 с.

188. Стативка, В.И. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / В.И. Стативка // Русский язык в школе. - 2004. - № 5. - С. 3-7.

189. Степанова, И.В. Слово и музыка: диалектика семантических связей / И.В. Степанова. -М.: Книга и бизнес, 2002. - 287 с.

190. Сурина, М.О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре / М.О. Сурина. -Ростов н/Д: МарТ; Феникс, 2010. - 152 с.

191. Сухомлинский, В.А. Как развивать мышление и умственные силы детей /

B.А. Сухомлинский // 100 советов учителю: собр. соч. в 5 т. - т. 2. - Киев: Радянська школа, 1979.- 658 с.

192. Сухомлинский, В.А. Мы слушаем музыку природы / В.А. Сухомлинский // Сердце отдаю детям: рождение гражданина: письма к сыну. - Киев: Радянська школа, 1985. -557 с.

193. Сычугова, Л.П. «...И звезда с звездою говорит»: уроки - творческие мастерские / Л.П. Сычугова // Русский язык в школе. - 2005. - № 6. - С. 29-31.

194. Сычугова, Л.П. Работа с картиной в VIII классе (В.М. Васнецов «Сирин и Алконост») / Л.П. Сычугова // Русский язык в школе. - 2002. - № 3. - С. 20-30.

195. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе / А.В. Текучев. -3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

196. Теория и практика сочинений разных жанров / под ред. Т.А. Ладыженской и Т.С. Зепаловой. - М.: Просвещение, 1990. - 271 с.

197. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей: проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - 2-е изд. - М.: Музыка, 1961. - 355 с.

198. Томатис, А. Звуки, питающие мозг энергией. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.yugzone.ru/brainmusic/Energy_sound.htm. - обращение 05.03.2017.

199. Троянская, С.Л. , Брызгалова, Н.В. Педагогика: тезисы лекций и практические занятия /

C.Л. Троянская, Н.В. Брызгалова // Электронное учебное пособие. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vaniorolap.narod.ru/theme11.html - дата обращения: 05.03.2017.

200. Трубецкой, Е.Н. Три очерка о русской иконе / Е.Н. Трубецкой. - М.: Сибирь. XXI век, 1991. - 110 с.

201. Туберовская, О.М. В гостях у картин / О.М. Туберовская. - М., Детская литература, 1964. - 158 с.

202. Тураева, З.Я. Лингвистика текста (Текст, структура и семантика): учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

203. Турчин, В.С. Символика цвета / В.С. Турчин // Юный художник. - 1991. - № 7. - С. 3640.

204. Ушаков, Н.Н. О межпредметных связях в преподавании русского языка / Н.Н. Ушаков // Межпредметные связи в преподавании русского языка: сборник статей из опыта

работы: пособие для учителя / сост. Н.Н. Ушаков. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с. -С. 7-22.

205. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. - Т. 2 / К.Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1974. - 290 с.

206. Федоров-Давыдов, А.А. О картинах Левитана / А.А. Федоров-Давыдов // Юный художник. - 1995. - № 5. - С. 13-18.

207. Федосюк, Ю.А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века / А.Ю. Федосюк. - М.: Флинта; Наука, 2006. - 204 с.

208. Флоренский, П.А. Строение слова / П.А. Флоренский // У водоразделов мысли. - М.: Правда, 1990. - 839 с.

209. Формирование культуроведческой компетенции учащихся при обучении русскому языку: кол. моногр. / А.Д. Дейкина, А.П. Еремеева, Л.А. Ходякова, О.В. Гордиенко. -М.: Прометей; МПГУ, 2005, - 136 с.

210. Хализев, В.Е. Теория литературы. - М.: «Высшая школа», 1999, - 240 с.

211. Ходякова, Л.А. «Слово и живопись» (Элективный курс) / Л.А. Ходякова // Русский язык в школе. - 2005. - № 6. - С. 82-91.

212. Ходякова, Л.А. Живопись на уроках русского языка / Л.А. Ходякова. - М.: Флинта; Наука, 2000. - 352 с.

213. Ходякова, Л.А. Искусствоведческий текст как образец при подготовке к описанию картины / Л.А. Ходякова // Русский язык в школе. - 1991. - № 6. - С. 15-21.

214. Ходякова, Л.А. Культурный концепт как смысловая ценность текста / Л.А. Ходякова // Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка (профессиональный и общеобразовательный уровни). - М: МПГУ; Ярославль: Ремдер, 2009. - С. 17-20.

215. Ходякова, Л.А. Культуроведческий подход в преподавании русского языка: моногр. / Л.А. Ходякова. - М.: Изд-во МГОУ, 2012. - 292 с.

216. Ходякова, Л.А. Культуроведческий и воспитательный потенциал использования живописи на уроках русского языка / Л.А. Ходякова // Исследовательский поиск молодых ученых: к юбилею профессора Л.А. Ходяковой. - М.: МПГУ, 2002. - 107 с.

217. Ходякова, Л.А. О количественной оценке лексического разнообразия сочинений по картине / Л.А. Ходякова // Вопросы преподавания русского языка в школе с белорусским языком обучения: тематический сборник трудов / под ред. А.Е. Супруна, Н.Л. Желуденко. - Минск: НИИП МП БССР, 1977. - 126 с. - С. 230-238.

218. Ходякова, Л.А. Принцип соизучения языка и культуры в курсе методики преподавания русского языка / Л.А. Ходякова // Актуальные проблемы методики преподавания русского языка на современном этапе развития российского среднего и высшего образования. - М.: МПГУ, 2004. - 451 с. - С. 57-66.

219. Ходякова, Л.А. Приобщение школьников к национальной культуре средствами изобразительного искусства / Л.А. Ходякова // Русский язык в школе. - 2004. - № 6. -С. 8-16.

220. Ходякова, Л.А. Работа с картиной - средство совокупного развития эмоций, речи, мышления учащихся / Л.А. Ходякова // Развитие личности учащихся в процессе обучения русскому языку: духовное, интеллектуальное, эмоциональное. Материалы Международной научно-практической конференции (20-21 марта 2014 г.) / отв. науч. ред. А.Д. Дейкина. - М.: МПГУ; Ярославль: Ремдер, 2014. - С. 78-82.

221. Ходякова, Л.А. Связь уроков русского языка и изобразительного искусства в работе по развитию речи учащихся / Л.А. Ходякова // Межпредметные связи в преподавании русского языка: сборник статей из опыта работы: пособие для учителя / сост. Н.Н. Ушаков. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с. - С. 108-121.

222. Ходякова, Л.А. Формирование культуроведческой компетентности будущего учителя-словесника / Л.А. Ходякова // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) / сост. и науч. ред. проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. -М.: МПГУ, 2003. - 314 с. - С. 16-23.

223. Ходякова, Л.А., Ахметжанова, З.А. Анализ учебников русского языка как теоретический метод исследования концептуального поля «Родина» / Л.А. Ходякова, З.А. Ахметжанова // Ученые записки Орловского государственного университета. -2013. - № 4 (54). - 430 с. - С. 394-398.

224. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства: учебное пособие / В.Н. Холопова. - СПб.: Лань, 2000. - 320 с.

225. Хомский, Н. Язык и мышление / Н. Хомский. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 123 с.

226. Хуторской, А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm. - дата обращения: 05.03.2017.

227. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок / С.Н. Цейтлин. - М.: Владос, 2000. - 240 с.

228. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение / С.Н. Цейтлин. - СПб.: МиМ, 1997. - 192 с.

229. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? / Г.А. Цукерман. - Рига: Эксперимент, 2000. - 224 с.

230. Цыбулько, И.П. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка (на основе анализа типичных

затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) / И.П. Цыбулько. - М.: Национальное образование, 2013. - 17 с.

231. Шеллинг, Ф. Философия искусства / Ф. Шеллинг. - М.: Мысль, 1966. - 496 с.

232. Шлегель, Ф. Философия языка и слова // Эстетика. Философия. Критика: третья лекция: в 2 т. / Ф. Шлегель. - М.: Искусство, 1983. Т. - 479 с. Т. - 448 с.

233. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. - Л.: Наука, 1974. - 428 с.

234. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974. - 428 с. - С. 24-39

235. Эльконин, Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - Т. 1. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 293 с.

236. Элькин, В.М. Театр цвета и мелодии Ваших страстей: цветовая психология и психотерапия шедеврами искусства / В.М. Элькин. - СПб.: Петрополис, 2013. - 292 с.

237. Эткинд, М.Г. Мир как большая симфония: книга о художнике М.К. Чюрлёнисе / М.Г. Эткинд. - Л.: Искусство, 1970. - 160 с.

238. Юдин, А.В. Русская традиционная народная духовность: пособие для уч-ся / А.В. Юдин. - М.: Интерпракс, 1994. - 400 с.

239. Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов. Напечатася повелением царского величества в Санкт-Петербурге лета Господня 1717, февраля 4 дня. - 120 с.

240. Юркевич, В.С. // Одаренный ребенок [Электронный ресурс] / В.С. Юркевич. Режим доступа: http://www.koob.ru/yurkevich - обращение 05.03.2017).

241. Язык как средство трансляции культуры / отв. ред. М.Б. Ешич. - М.: Наука, 2000. - 312 с.

242. Ямщиков, С.В. Свидетельница истории русской: о Владимирской иконе Божией Матери / С.В. Ямщиков // Юный художник. - 1988. - № 2. - С. 16-17.

243. Ярославцева, Н.А. Дом-музей В.М. Васнецова / Н.А. Ярославцева // Юный художник. -1986. - № 1. - С. 36-41.

244. Ястржембский, Д.А. Солянка по-московски: дом, улица, кабак, аптека / Д.А. Ястржембский. - М.: Алгоритм, 2007. - 352 с.

IV. Диссертации

245. Безменова, Л.А. Обучение учащихся основной школы текстообразованию на ассоциативной основе в процессе преподавания русского языка: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.02 / Безменова Лидия Адольфовна. - М., 2012. - 235 с.

246. Вершинина, Г.Б. Использование музыки в процессе работы по развитию связной речи

учащихся на уроках русского языка (в 4 классе): - дис. ... канд. пед. наук; 13.00.02 / Вершинина Галина Борисовна. - М., 1985. - 301 с.

247. Вершинина, Г.Б. Эмоционально-речевое развитие учащихся на основе использования музыки в системе работы над коммуникативными умениями: дис. ... д-ра пед. наук; 13.00.02 / Вершинина Галина Борисовна. - М., 1996. - 507 с. + Прил. (72 с.)

248. Волкова, Т.Н. Методика формирования у учащихся коммуникативных умений на основе использования экранно-звуковых средств на уроках русского языка: дис. . д-ра пед. наук; 13.00.02 / Волкова Тамара Николаевна. - Иваново, 1995. - 315 с.

249. Выборнова, В.Ю. Использование телевизионных передач в целях развития речи на уроках русского языка: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.02 / Выборнова Вероника Юрьевна. - М., 1987 - 223 с.

250. Гордиенко, О.В. Место и роль творческих заданий при формировании коммуникативных умений учащихся 5-7 классов: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.02 / Гордиенко Оксана Викторовна. - М., 2001. - 264 с.

251. Дейкина, А.Д. Формирование у школьников взгляда на русский язык как национальный феномен при обучении русскому языку в средней школе: науч. докл. . д-ра пед. наук; 13.00.02 / Дейкина Алевтина Дмитриевна. - М., 1994. - 76 с.

252. Донская, Т.А. Методические основы развивающего обучения русскому языку: дис. ... д-ра пед. наук; 13.00.02 / Донская Тамара Константиновна. - Л., 1990. - 416 с.

253. Еремеева, А.П. Формирование речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского (родного) языка: науч. докл. ... д-ра пед. наук; 13.00.02 / Еремеева Ангелина Павловна. - М., 1991. - 44 с.

254. Кабанова, Е.В. Дидактическая игра с использованием картины как средство обучения речевому общению на уроках русского языка: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.02 Кабанова Екатерина Владимировна. - М., 2004. - 210 с.

255. Миронова, Т.И. Обучение портретной характеристике на основе произведений живописи на уроках русского языка: автореф. дис ... канд. пед. наук; 13.00.02 / Миронова Татьяна Ивановна. - М., 2009. - 235 с.

256. Новикова, Л.И. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в 5-9 классах как средство постижения учащимися национальной культуры: дис ... д-ра пед. наук; 13.00.02 / Новикова Лариса Ивановна. - М., 2007. - 515 с.

257. Рамазанов, Р.К. Обучение русской фразеологии в культуроведческом аспекте на уроках развития речи в школах с полиэтническим составом (5-6 классы): дис. . канд. пед. наук; 13.00.02 / Рамазанов Рамиль Кирямович. - М., 2012. - 256 с.

258. Латюк, Л.А. (Ходякова, Л.А.) Методика использования произведений живописи в системе работы по развитию связной речи учащихся IV класса: дис ... канд. пед. наук;

13.00.02 / Латюк Лия Александровна. - М., 1974. - 257 с.

259. Ходякова, Л.А. Научные основы методики использования живописи в процессе обучения русской речи учащихся в нерусской аудитории: дис ... д-ра пед. наук; 13.00.02 / Ходякова Лия Александровна. - М., 1992. - 348 с.

V. Учебники, учебные пособия, программы

260. Изобразительное искусство: учебник для уч. 5-8 кл.: в 4 ч. / Н.М. Сокольникова. -Обнинск: Титул, 1998. - 336 с. Ч. 1. Основы рисунка. - 96 с. Ч. 2. Основы живописи. -80 с. Ч 3. Основы композиции. - 80 с. Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов.

- 80 с.

261. Литература. 5 класс: учебник / М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац / под ред. Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина, 2011. - 350 с.

262. Литература. 5 класс: учебник: в 2 ч. / В.Ф. Чертов, Н.А. Ипполитова. - М.: Просвещение, 2008. - Ч. 1 - 303 с. Ч. 2 - 303 с.

263. Литература. 5 класс: учебник: в 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. -М.: Просвещение, 2010. - 358 с.

264. Литература. 6 класс: учебник / М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац / под ред. Г.И. Беленького. - М.: Мнемозина, 2011. - 120 с.

265. Литература. 6 класс: учебник: в 2 ч. / В.Ф Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И В. Мамонова. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.

266. Литература. 6 класс: учебник: в 2 ч. / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010. Ч. 1 - 304 с. Ч. 2 - 288 с.

267. Литература. 7 класс: учебник / М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Г.И. Беленький. - М.: Мнемозина, 2008. - 302 с.

268. Литература. 7 класс: учебник: в 2 ч. / В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, И.В. Мамонова, В.И. Журавлев. - М.: Просвещение, 2010. - 368 с.

269. Литература. 7 класс: учебник: в 2ч. / В.Я. Коровина. - М.: Просвещение, 2009. Ч. 1 -324 с. Ч. 2 - 326 с.

270. Мировая художественная культура (5, 6, 7 классы) / Г.И. Данилова. - М.: Дрофа, 2011.

271. Мировая художественная культура (5, 6, 7 классы) / Л.А. Рапацкая. - М.: Владос, 2001.

272. Музыка: учебник (5, 6, 7 классы) / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2003.

273. Музыка: учебник (5, 6, 7 классы) / В.В. Алеев, Т.И. Науменко. - М.: Дрофа, 2011.

274. Музыкальная литература: для IV кл. ДМШ: учебник / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин.

- М.: Музыка, 1993. - 159 с.

275. Программы общеобразовательных учреждений: музыка / под рук. Д.Б. Кабалевского. -М.: Просвещение, 2007. - 225 с.

276. Русская речь. 5 класс: учебник / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2009. - 190 с.

277. Русская речь. 6 класс: учебник / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2009. - 156 с.

278. Русская речь. 7 класс: учебник / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2009. - 157 с.

279. Русский язык. 5 класс: учебник / М.М. Разумовская, П.А. Лекант. - М.: Дрофа, 2010. -304 с.

280. Русский язык. 5 класс: учебник: в 2 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: Мнемозина, 2012. Ч. 1 - 183 с. Ч. 2 - 168 с.

281. Русский язык. 5 класс: учебник: в 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2012. Ч. 1 - 192 с. Ч. 2 - 176 с.

282. Русский язык. 6 класс: учебник: в 2 ч. / В.В. Львов, С.И. Львова. - М.: Мнемозина, 2012. Ч. 1 - 205 с. Ч. 2 - 163 с. Ч. 3 - 126 с.

283. Русский язык. 6 класс: учебник / М.М. Разумовская, П.А. Лекант. - М.: Дрофа, 2010. -368 с.

284. Русский язык. 6 класс: учебник: в 2 ч. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2012. Ч. 1 - 196 с. Ч. 2 - 177 с.

285. Русский язык. 7 класс: учебник / М.М. Разумовская, П.А. Лекант. - М.: Дрофа, 2009. -318 с.

286. Русский язык. 7 класс: учебник / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2013. - 223 с.

287. Русский язык. 7 класс: учебник: в 2 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: Мнемозина, 2012. Ч. 1 - 156 с. Ч. 2 - 183 с.

288. Русский язык. Теория. 5-9 класс: учебник / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012. - 320 с.

289. LeRobert. Dictionnaire d'expressions et locutions. Paris, 2003.

290. Petra Paula Marquardt, Stefanie Jerg (Hrsg.). Theaterspielen mit Kindern ab zwei Jahren. Mit 130 Spielen für Krippe und Kindergarten. Berlin: Cornelsen, 2010. - 200 S.

291. Tomatis, A.A. L'Oreille et le langage. Paris: Editions du Seuil, Collection Microcosme, Le Rayon de la Science n°17, 192 pages, 1996.