Личностный компонент в оценке профессиональной деятельности преподавателя высшей школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Зеленина, Эльвира Евгеньевна

• Зеленина, Эльвира Евгеньевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Зеленина, Эльвира Евгеньевна

Введение '

Глава 1. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы в контексте личностного и профессионального становления

1.1. Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы как предмет психологического изучения.

1.2. Проблема соотношения профессионального и личностного развития.

1.3. Самоактуализация как базовое понятие теорий личностного развития.

Глава 2. Эмпирическое исследование оценки эффективности и успешности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

2.1. Рейтинг-аттестация как формализированная оценка эффективности деятельности в системе высшего образования.

2.2. Результаты рейтинг-аттестации профессиональной деятельности преподавателей высшей школы.

2.3. Эмпирическое исследование личностных особенностей (самоотношение и тенденции самоактуализации) у преподавателей высшей школы на разных этапах личностно-профессионального становления.

2.4. Эффективность профессиональной деятельности молодых преподавателей высшей школы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностный компонент в оценке профессиональной деятельности преподавателя высшей школы»

Изучение личностных ресурсов в контексте профессиональной деятельности относится к числу актуальных и перспективных направлений' в современной психологии труда, акмеологии, психологии личности. В ракурсе психологии труда на первый план выходят проблемы субъектной активности профессионала, выявления личностных механизмов и детерминант, повышающих активность субъекта труда, эффективности его профессиональной деятельности.

Изучение личности педагога, эффективности и успешности его-профессиональной деятельности актуально для практики современной высшей школы. Наиболее значительные работы, раскрывающие различные аспекты субъекта педагогической деятельности, посвящены учителям, общеобразовательных школ или студентам — будущим учителям в процессе обучения в вузе. В ряде из них рассматриваются понятия, близкие по своему содержанию и тесно связанные с профессионально-педагогической успешностью: профессиональная компетентность (Ю.В. Варданян, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Н.П. Павлютенков, В.А. Сластенин); профессиональное мастерство (И.Б. Беляева, Н.Е. Воробьев, И.А. Зязюн, Н.В. Кузьмина, Н.В. Матяш, А.И. Щербаков); педагогическое мышление (Н.Н. Деменева, Ю.Н. Кулюткин, А.А. Орлов, И.В. Сорокина, Г.С. Сухобская, Г.Д. Турчин, В.А. Ширяева). В работах А.Г. Асмолова, А.И. Влазнева, В.И. Гинецинского, З.И. Гришанова, А.Н. Леонтьева, Р.Н. Мильруд, Р.Н. Овчинникова, Н.Г. Осуховой, Е.П. Прониной, Е.Н. Рогова, В.Э. Тамарина и др. представлены отдельные свойства профессионально-педагогической успешности. В исследованиях раскрываются факторы трудностей педагогической деятельности учителя (Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина), сущность педагогического успеха (А.С. Белкин, О.Н. Родина) и т.д.

На фоне этих многочисленных исследований остается недостаточно изученной область профессиональной деятельности преподавателя высшей школы, оценка и критерии ее эффективности. За последние годы появились работы, в которых исследуются психологические закономерности, условия, факторы профессионального становления педагога и формирование личностно-профессионального потенциала на разных этапах его деятельности (Л.Г. Чернышева, Г.С. Корытова, и др.), а исследования факторов успешности педагогической деятельности преподавателя вуза (В.А. Аверин, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, А.А. Леженина, К.С. Романов, Э.Э. Сыманюк, О.В. Юдин и др.) можно рассматривать как актуализацию научного интереса в области оценивания профессиональной деятельности в высшей школе.

Профессиональная деятельность преподавателей протекает на фоне очевидных проблем высшей школы, среди которых — низкий престиж в обществе профессии педагога и ученого, отток высококвалифицированных кадров из системы образования. Анализируя кадровую ситуацию в высшей школе, исследователи отмечают снижение численности молодых преподавателей и сокращение доли преподавателей среднего возраста; которых отличает высокий профессионализм и деловая1 активность. Актуальность комплексного подхода, позволяющего объективно оценить профессиональную деятельность преподавателя, обусловлена не только необходимостью совершенствования системы управления вузом и повышения качества образовательных услуг (планы «продуктивности», «результативности», «эффективности» деятельности с точки зрения социально-педагогической системы), но и проблемами оценивания «успешности» конкретного преподавателя (субъективное оценивание своего труда, удовлетворенности и перспективами своего профессионального роста).

Целью исследования является изучение личностного компонента в оценке профессиональной деятельности (на примере преподавателей высшей школы).

В соответствии с целью в работе решаются следующие задачи:

-проанализировать теоретические подходы к исследованию профессиональной деятельности преподавателя высшей школы в контексте личностного и профессионального становления;

-выявить роль личностного компонента в профессиональной педагогической деятельности;

-определить методы эмпирического исследования оценки эффективности профессиональной деятельности преподавателя высшей школы;

-описать личностные особенности (самоотношение и тенденции самоактуализации) преподавателей высшей школы на разных этапах профессионального становления;

- представить структуру комплексной оценки профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

Объект исследования — профессиональная деятельность преподавателя высшей школы.

Предмет исследования — личностный компонент в оценке профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

Гипотеза исследования: Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы требует комплексной оценки, которая состоит из внешнего объективизированного плана (оценка эффективности деятельности, состоящая из системы объективных критериев) и внутреннего (субъективная оценка успешности деятельности, отражающая такие системные качества личности как самоактуализация-самоотношение-самооценка).

Частная гипотеза исследования: личностный компонент (самоотношение, тенденции самоактуализации) имеет особенности на различных этапах профессионального становления.

Методологической* и теоретической основой исследования послужили: субъектно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов,. JI.C. Выготский, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.); теории изучения профессиональной деятельности (В.А. Бодров, А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Ю.К. Стрелков и др.) и концепции человека как субъекта деятельности (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.); концептуальные положения об изучении личности как саморазвивающейся системы (А. Маслоу, К. Роджерс, В.В. Столин, С.Р. Пантилеев, Е.Т. Соколова, И.И. Чеснокова и др.); теоретические исследования психологического возраста и жизненного пути (Л.И. Божович, И.С. Кон, Н.А. Логинова, Н.Ю. Ткачева, Э. Эриксон и др.), идея гетерохронности развития личности в контексте трудовой деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина и др.); научные труды, посвященные исследованию профессиональной деятельности преподавателя (И.Ф. Исаев; З.Ф. Есарева, Н.В1 Кузьмина, А.К. Маркова, С.Д. Смирнов, В.А*. Сластенин, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков и др.) и проблемам успешности профессиональной деятельности (Н.А. Аминов, М.А. Дмитриева, Ю.Е. Якунина и др.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сущность и содержание деятельности преподавателя высшей школы находит свое отражение в структуре комплексной оценки, которая состоит из внешнего плана (объективизированной оценки эффективности деятельности - критериальная рейтинг-аттестация) и внутреннего (субъективное переживание успешности деятельности и удовлетворенность трудом).

2. При оценивании профессиональной деятельности преподавателя высшей школы существенна роль такого личностного- компонента^ как самоактулизация, самоотношение, самооценивание, ценностно-смысловая регуляция профессиональной деятельности.

3. Личностные особенности преподавателя высшей школы на разных этапах профессионального становления проявляют себя в следующих характеристиках процесса самоактуализации: самоуважение, степень независимости ценностей и поведения; контактность; креативность; гибкость поведения.

Методы исследования. Использованы комплексный организационный метод, методы опроса, беседы, анализа документов; методики «Самоактуализационный тест» (CAT), адаптированный Л .Я. Гозманом, Ю.Е.Алешиной, М.В.Загикой, М.В. Крозом, методика «Самоактуализация личности» (САМОАЛ), адаптированный Н.Ф. Калиной и А.В. Лазукиным, «Опросник самоотношения» В.В. Столина (ОСО), «Методика исследования самоотношения» С.Р.Пантилеева (МИС), «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир, «Мотивы выбора деятельности преподавателя» Е.ПИльина, «Интегральная удовлетворенность трудом» Н.П. Фетискина, формализованный метод рейтинг-аттестации преподавателей вузов; сравнительный анализ, метод экспертной оценки, методы статистической обработки данных с использованием коэффициента корреляции Спирмена, критерии проверки нормальности распределения, критерия U-Манна-Уитни и критерия Н-Краскала-Уоллеса. Статистические расчеты выполнены с использованием пакета прикладных компьютерных программ универсальной обработки табличных данных Microsoft Excel ХР и пакета статистического анализа SPSS for Windows 10.0.

В качестве эмпирической базы исследования выступили преподаватели образовательных учреждений высшего профессионального образования г. Владивостока (324 чел., возраст — 23-75 лет; стаж работы в высшей школеот 2-х до 50 лет); студенты - выпускники гуманитарных специальностей (107 чел., 21-25 лет, средний -22,9). Состав респондентов отражает специфику профессорско-преподавательского состава вузов и пропорционален социально-демографическим характеристикам генеральной совокупности.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных выводов обеспечены методологической и теоретической обоснованностью работы, использованием валидных, надежных и апробированных в отечественной психологии диагностических методов и методик, адекватных предмету, целям и гипотезе исследования; репрезентативностью и объемом выборки (431 чел.), корректным применением методов статистической обработки данных и качественным анализом результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: применен комплексный подход к изучению оценки профессиональной деятельности преподавателя высшей школы в контексте личностного и профессионального становления; уточнены структура и содержание оценки профессиональной деятельности преподавателя высшей школы; выявлена роль личностного компонента при оценивании профессиональной деятельности; выявлены особенности личностного аспекта профессиональной- деятельности преподавателей высшей школы на разных этапах личностно-профессионального становления.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования расширяют представление о специфике профессиональной деятельности преподавателя высшей школы; могут использоваться при аттестации и оценке эффективности профессорско-преподавательского состава вузов; учитываться при разработке программ повышения квалификации преподавателей; найти применение в лекционных и практических занятиях по-курсам психологии труда, общей психологии, психологии личности, психологии и педагогике высшей школы.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Зеленина, Эльвира Евгеньевна

Результаты исследования самоактуализации и самоотношения у молодых преподавателей и выпускников представлены в табл. 6.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Зеленина, Эльвира Евгеньевна, 2008 год

1. Аминов, Н.А. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных-психологов [Текст] /Н.А. Аминов, М.В. Молоканов Вопросы психологии. 1992. 61. 74-84.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные Психологические труды [Текст]: в 2т. Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. Т.1. Б.Г.Бодалев. М.: Педагогика, 1980. 232 с. З.Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста [Текст] Б.Г. Ананьев Современные психофизиологические проблемы высшей школы.-Л.; 1979.- 3-15.

3. Артюхов, И.П., Никулина, Ю., Коваленко, А.А. Рейтинговая система контроля составная часть системы менеджмента качества образования// VII региональная научно-практическая конференция «Управление образовательным процессом в современном вузе». //[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kspu.ru.

4. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности [Текст] А.Г. Асмолов. М., 1986.-96 с.

5. Белобрыкина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников [Текст] /О. А. Белобрыкина// Вопросы психологии. 2001. 4. 31-38.

6. Бережная, К.Вариативный подход к повышению квалификации педагогических работников высшей школы/ автореф. дисс....канд. пед. наук: защищена 2000 г./Бережная К. М. ПроСофт-Ярославль, 2000 г.-24 с.

7. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [текст] Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. 422 с.

8. Бодалев, А. А. О феномене Акме и некоторых закономерностях его формирования и развития [текст] А.А.Бодалев Актуальные вопросы развития личности. Шадринск, 1995. 150

9. Бодалев, А.А. Акме-эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека [Текст]/ А.А. Бодалев //Мир психологии. 1999. №1. 59-66

10. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст]/ А.А.Бодалев. М.,1998. 165 с.

11. Бодалев, А. А. Актуальные проблемы изучения взрослых [Текст]/ А.А. Бодалев Мир психологии. 1999. 2 (18). 6-14.

12. Бодров, В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности [Текст] Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сборник научных трудов/ Под ред. В.А.Бодрова, М.,1991. 3 26.

13. Бодров, В.А. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала [Текст]/Под.ред. В.А. Бодрова, М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

14. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л. И. Божович. СПб., 2007. 400с.

15. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] //Избр. психол. труды Л.И. Божович. М.; Воронеж, 1995.- 407с.

16. Болотов, В.А., Исаев, Е.И., Слободчиков, В.И., Шайденко Н.А. Проектирование профессионального педагогического образования [Текст]/ В.А. Болотов и др.//Педагогика. 1997. 4. 66-72.

17. Болотова, А. К. Развитие самосознания личности: временной аспект [Текст] /А. К. Болотова Вопросы психологии. 2006. 2. 116-125.

18. Большая советская энциклопедия. Т. 19. М.: Изд. «Советская энциклопедия», 1975. 412 с.

19. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка/Л. В. Бороздина// Психологический журнал. 1992. 4. 99-100. 151

20. Братусь, Б.С. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития [Текст]/ Б. Братусь, В.Н. Павленко//Вопросы психологии. 1986. 4. 146-154.

21. Братусь, С Б К проблеме развития личности в зрелом возрасте [Текст] /С.Б.Братусь //Вестник Моск. ун-та. Сер.

22. Психология. М., 1980. 2. -С.3-12.

23. Брушлинский, А.В. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] А.В. Брушлинский //Психологический журнал. 199 Г. 6. 6-10

24. Буряк, Л.Г. Разноплановая деятельность как психологическое условие развития зрелой- личности. Дисс... канд. психол. наук: защищена 2005 г./Буряк Л.Г. М.ПроСофт- Петропавловск-Камчатский, 2005 г.

25. Вахромов, Е. Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации [Текст] Е. Е. Вахромов Мир психологии. 2005. №(43).-С. 40-51.

26. Вахромов, Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения. Самоактуализация, акме и жизненный-путь человека/ Е.Е. Вахромов Прикладная психология, 4, 2002, [Электронный ресурс]. Режим* доступа: http ://vakhromov.narod.ru/publ:htm

27. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации/ Е.Е.Вахромов— М.: Международная педагогическая академия, 2001. [Электронный, ресурс]. Режим доступа: http://vakhromov.narod.ru/publ.htm 152

28. Вершловский, Г. Взрослый как субъект образования [Текст]/ Г. Вершловский// Педагогика М. 2003. 8. 3-8.

29. Весна, Е. Б. Понятия «личность» и «индивидуальность» в понятийном пространстве, описывающем человека [текст]/ Е.Б.Весна Мир психологии. 1999. 4. 279-295.

30. Весна, Е. Б. Социализация и индивидуализация: закономерности и механизмы [Текст]/ Е.Б. Весна. Петропавловск-Камчатский, 1997 200 с.

31. Водинчар, Е.А. Типы индивидуализации личности в зрелом возрасте. Д и с канд. психол. наук: защищена 2002 г./Водинчар Е.А.- М.ПроСофтПетропавловск-Камчатский, 2002 г. 161 с.

32. Волынская, Л. Б. Смысл середины жизни: подведение итогов как основа дальнейшего пути [Текст]/ Л.Б.Вольшская Психология зрелости и старения. 2002. 18-27.

33. Волянюк, Н.Ю. Профессиональное развитие субъекта деятельности[Текст]/Н.Ю. Волянюк //Физическое воспитание студентов творческих специальностей.ХГАДИ (ХХПИ). Харьков, 2003. №2 37-47.

34. Гомезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие [Текст] B.C. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова.-М., 1999.-С. 14-15.

35. Гудзовская, А.А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости. Автореф. дис...канд. психол. наук: защищена 1998 Г./А.А. Гудзовская -М. ПроСофт Самара, 1998 г. 24 с. 153

36. Дерманова, И.Б., Коростылева, Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации [Текст] И.Б. Дерманова, Л.А. Коростылева— М., 1994 26-36.

37. Джемс, У. Психология [Текст] /У.Джемс М.: Педагогика, 1991. 368 с.

38. Дикая, Л.Г. Субъектная саморегуляция в адаптации к условиям профессиональной деятельности [Текст] Л.Г.Дикая //Личность и профессия. Труды международной научно-практической конференции 7-9 ноября. Хабаровск, 2007. 10-19

39. Дмитриева, В.Ф., Ившина Г.В., Матушанский Г.У. Модель преподавателя вуза технического профиля [Текст] Специалист. 1997. 8.

40. Егорычева, И.Д. Самоотношение, самореализация, самоактуализация как феномены, определяющие способность человеческого роста-развития. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) [Текст] И.Д. Егорычева Мир психологии. 2005. 3 (43). 11-32.

41. Ерофеева, Е. В. Факторы профессионально-педагогической успешности. Автореф. дисс....канд. пед. наук: защищена 2001 г./Ерофеева Е.В. М. ПроСофт-Саратов, 2001 г. 25 с.

42. Есарева, З.Ф. Взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя университета. Автореф. дисс....д-ра. пед. наук: защищена 1975 г./ Есарева З.Ф. М ПроСофт-Л., 1975 г. 48 с.

43. Захарова, А.В. Психология формирования самооценки [Текст] А.В.Захарова М н РБПК «Белинкоммаш», 1993. 99 с.

44. Зеер, Э. Ф. Психология профессионально образования [Текст] Э.Ф. Зеер. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.- 480 с. 154

45. Зеленцов, Б. Студенты о преподавателе: методика опроса [Текст] Б.Зеленцов// Высшее образование в России. 1999 г. 6. 44-47.

46. Зимняя, И.А.. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст]/ И.А.Зимняя М.: Логос, 1999. 480 с.

47. Зинченко, В.П., Мунипов, В.М., Рубахин, В.Ф. Психологические проблемы эффективности и качества труда [Текст]/ В.П.Зинченко и др. Психологический журнал. 1984 №2. 25-34.

48. Ивашкин, А.Г. Психологические основы развития профессиональной успешности личности муниципального руководителя. Автореф. д и с с д-ра. психол. наук: защищена 2007 г./Ивашкин А.Г. М ПроСофт Ставрополь, 2007г.

49. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]/ Е.П.Ильин. СПб: «Питер», 2000.-512с.

50. Исаев, И.Ф., Шеховская Н.Л. Колледж как инновационное образовательное учреждение [Текст]/И.Ф.Исаев. Белгород, 1997. с. 5-24.

51. Исаева, Т.Е. Преподаватель высшей школы: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации//[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/151619

52. Каверина, Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации [Текст]/ Р.Д.Каверина Вопросы психологии. 1978. №4. 64-71.

53. Калужская, М.В. Рейтинговая система как комплексная модель оценивания достижений учащихся [Текст]/ М.В .Калужская// Сборник научных трудов V Международной научно-практической конференции «Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования». М. 2005. 155

54. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): учебное пособие [Текст]/ Е.А.Климов. М.:Московский психолого- социальный институт: Флинта, 2003. 320с.

55. Климов, Е.А. Введение

56. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст]/Е.А.Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. 215 с.

57. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации [Текст]/ Е.А.Климов. М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1983.— 96 с.

58. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] Е.А.Климов. М.: Academia, 2004.- 304 с.

59. Колышко, A.M. Психология самоотношения: Учеб. пособие [Электронный ресурс] А.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004. 102 с.

60. Кон, И.С. В поисках себя [Текст] И.С.Кон. М.: Политиздат, 1984. 336 с.

61. Кон, И.С. Категория «Я» в психологии [Текст] И.С. Кон Психологический журнал. 1981. Т. 2. 3. 25-38.

62. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] И.С. Кон М.: Просвещение, 1989. 254 с.

63. Кордуэлл, М. Психология: А-Я: Словарь-справочник [Текст] М. Кордуэлл М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. 448 с.

64. Корнеева, Л.Н. Профессиональная психология личности [Текст] Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Под ред. Г. Никифорова. СПб.: Изд-во -Петербург. ун-та,1991. 152 с.

65. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы [Текст] Т.В.Кудрявцев Вопросы психологии.-1981.- 2. 20 30. 156

66. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя [Текст] Н.В.Кузьмина. М АПН., 1990. 149 с.

67. Кузьмина, Н.В. Диагностика продуктивности деятельности преподавателя и мастера производственного обучения как фактор повышения профессионализма [Текст] Н.В .Кузьмина// Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива среднего профтехучилища. М., 1988.

68. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [Текст] Н.В.Кузьмина. М Высшая школа, 1989.

69. Кузьмина, Н.В., Реан, А.А. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] /НВ.Кузьмина., А.А. Реан. -Пб.: -ПбГУ., 1993. 63 с.

70. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Электронный ресурс]/ И.Ю. Колюгина, В.Н. Колюцкий. М.: ТЦ "Сфера", 2001.

71. Кучеров, В.Н. Выбор показателей качества образования В.Н.Кучеров [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.elib.vstu.ru/fullpubs/.

72. Лазурский, А.Ф. О составе личности [Текст] /А.Ф.Лазурский //Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб: Изд-во «Питер», 2000.- 480 с.

73. Леонтьев, А. Н. Деятельность Сознание. Личность [Текст] А. Н. Леонтьев. М Политиздат, 1975. 304 с.

74. Леонтьев, Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации. [Текст] Д.А. Леонтьев// Ученые записки ка- 157

75. Лисина, М.И., Сильвестру, А.И. Психология самопознания у дошкольников [Текст] М.И. Лисина, А.И. Сильвестру. Кишинев: «Штилица», 1983.-112 с.

76. Логинова, НА. Развитие личности и ее жизненный путь [Текст] Н.А.Логинова //Принцип развития в психологии/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. 156 172.

77. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] Ломов Б. Ф. М., Наука, 1984.- 446 с.

78. Мадди, Теории личности: сравнительный анализ/S.R.Maddi. Personality theories: a comparative analysis Homewood, 111: Dorsey Press, 1968. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psylib.ru.

79. Макарова, Л.Н. и др. Инструментарий исследования качества подготовки специалистов [Текст] /Л.Н.Макарова и др.// Сайт Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tsu.tmb.ru

80. Максимова, В. Путь к социальной зрелости [Текст] В.Максимова //Народное образование. 1994. 7. с. 36-40.

81. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308 с.

82. Маслова, Е.А. Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре личности [Текст] Е.А. Маслова. МГЛУ, 2003.

83. Маслоу, A. Self-actualizing and Beyond. In: Challenges of Humanistic Psychology. A.Maslow. N Y., 1967. [Электронный ресурс

84. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] /А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1997. 430 с.

85. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] А. Маслоу //Серия «Мастера психологии». СПб.: Питер, 2003. 352 с. 158

86. Матушанский, Г. У. Проектирование системы непрерывного профессионального дисс образования преподавателей высшей школы. Автореф. д-ра. пед. наук: защищена 1999г./ [Текст]/ Г.У. Матушанский. М. ПроСофт Казань, 1999 г. 37 с.

87. Матюхин, В.А. Оценка деятельности преподавательского состава в вузах США [Текст]/ В.А. Матюхин// Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор. Информ./НИИВО, Вып.2. М., 1992. 48с.

88. Матяш, Л.Г. Ценностно-мотивационные детерминанты профессионального роста преподавателя высшей школы. Автореф. дисс...канд. пед. наук: защищена 2003 г./ Матяш Л.Г., Брянск, 2003.

89. Мельничук, Д.А., Ибатуллин, И.И., Шостак, А.В. Рейтинг субъектов деятельности национального аграрного университета Украины [Текст]/ Д.А.Мельничук и др.// Университетское управление. 2004. 3 (31).-С.44-58.

90. Методические указания к курсу «Компьютерные методы в психодиагностике»/ Сост. Истомина О.А. Владивосток 2004. 22 с.

91. Механизм распределения стимулирующей части фонда оплаты труда через кредитно рейтинговую оценку деятельности педагогических работников НПО// [Электронный ресурс]. Режим доступа: net.ru/snet/info/12983 .html

92. Минигалиева, М. Р. Взрослость: типы и контексты анализа [Текст] М. Р. Минигалиева Психология зрелости и старения.- 1 (9), весна, 2000.-С. 5-18.

93. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. Учебное пособие [Текст] Л.М. Митина. М., 2004. 319 с.

94. Моргун, В.Ф., Ткачева, Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологи [Текст] В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачева: учеб. пособие. М., 1981.-С. 13-15. 159 http://www.school-

95. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды [Текст] В.Н. Мясищев//Под ред. А.А.Бодалева М.: «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356 с.

96. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных [Текст] /А.Д. Наследов. СПб.: Речь, 2004. 392 с.

97. Никитина, Н.Ш. Рейтинговая оценка деятельности факультетов как элемент системы мониторинга качества образования в университете [Текст] Н.Ш. Никитина// Университетское управление: практика и анализ. 2003. N 4 (27). 62-70.

98. Новиков, Д.А., Новочадов, В.В. Статистические методы в медикобиологическом эксперименте (типовые случаи) [Текст]/ Д.А.Новиков, В.В. Новочадов. Волгоград: Издательство ВолГМУ, 2005. 84с.

100. Новосибирский государственный технический университет/ Сайт НГТУ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.new.nstu.ru. ПО. О критерии эффективности деятельности вузов/ Москалев А.К., Слабко В.В., Сайт Красноярского государственного технического университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.krgtu.ru.

101. Обуховец, В.А. Требования к квалификации преподавателей и оценка качества преподавательского состава// Сайт Таганрогского государственного радиотехнический университета [Электронный ресурс]. доступа: http://www.tsure.ru. Режим 160

102. Олпорт, Г. Личность в психологии [Текст] Г.Олпорт. М., 1998. 345 с.

103. Ольшанский, Д.В. К анализу когнитивной самооценки человека [Текст] Д.В. Ольшанский Проблемы медицинской психологии. М.:МГУ, 1980.-С. 62-78.

104. Пантилеев, С Р Самоотношение как эмоционально-оценочная система [Текст] /СР. Пантилеев. М МГУ, 1991. 110 с.

105. Пантилеев, С Р Строение самоотношения как эмоционально- оценочной системы. Дис... канд. психол. наук: защищена 1989 г. Пантилеев С Р М. ПроСофт М., 1989 г. 202 с.

106. Пантилеев, Р. Методика исследования самоотношения [Текст] СР. Пантилеев. М.: Смысл, 1993. 32с.

107. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание

108. Подчалимова, Г.Н. Проектирование содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ: теория и практика [Текст] Г.Н. Подчалимова М. Курск, 2001. 494 с.

109. Положение о рейтинговой оценке деятельности преподавателей, кафедр, факультетов и филиалов// Сайт Ухтинского государственного технического университета. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.uii. sever.ru.

110. Положение о рейтинговой оценке деятельности по выполнению учебной работы и основных видов воспитательной, учебно-методической, научно-методической, методической и научно-исследовательской, повышении квалификации организационнопрофессорско- преподавательским составом, кафедрами и факультетами// Сайт Самарской 161

111. Положение о рейтинговой системе оценки качества работы преподавателей в АГПУ// Сайт Армавирского государственного педагогического университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.agru.armavir.ru.

112. Положение об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений: Приказ ФС по надзору в сфере образования и науки 1938 от 30.09.2005.

113. Положение об аттестации деятельности профессорско- преподавательского состава, кафедр, институтов (факультетов) ФГОУ «МГУ имени адмира Г.И. Невельского» от 30.12.2002г.

114. Пономарев, В.В., Яцковская, Л.Н. и др. Интегративный контроль педагогического мастерства преподавателей как фундамент системы качества образовательного процесса в вузе// VI региональная научно- практическая конференция «Управление образовательным процессом в современном вузе». [Электронный ресурс].Режим доступа: http://uop6.kspu.ru

115. Программа модернизации педагогического образования Вестник образования. 2003, №4, 8-11

116. Психодиагностика [Текст] /Под.ред. Акмайкиной М.К., Гуревича К.М., 3-е изд. Мн.: Харвест, 2000. 270 с.

117. Психодиагностика: Учебник для вузов [Текст] /Л.Ф. Бурлачук. СПб: Питер, 2003. 352с.

118. Психологический словарь [Текст] Под. ред. В. П. Зинченко, 2-е изд. М.: «Педагогика пресс», 1997. 440 с.

119. Психология самосознания. Хрестоматия./Сост. Райгородский Д.Я. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ М», 2003 627 с.

120. Реан, А. А. Коломинский, Я. Л. Социальная педагогическая психология [Текст] А.А.Реан, Я.Л.Коломинский. СПб, 2000. 416 с. 162

121. Рейтинговая оценка деятельности преподавателей и кафедр ИГХТУ. СайтИГХТУ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www.isuct.ru.

122. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] К. Роджерс. М Прогресс, 1998. 480 с.

123. Родина, О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» [Текст] [Текст] О.Н.Родина //Вестник МГУ. Сер.

124. Психология. 1996. 3. 60-68.

125. Рубинштейн, Л. Основы общей психологии [Текст] Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. -720 с.

126. Сазонтов, А. Е. Основные жизненные стратегии современных российских студентов. Д и с канд. психол. наук: защищена 2003 г./ Сазонтов А. Е. М. ПроСофт М., 2003 г. 169 с.

127. Самоактуализационный тест (CAT). [Электронный ресурс] Режим доступа: http//www.psylub.ru

128. Сапогова, Е. Е. Взгляд на взрослость изнутри [Текст] Е.Е.Сапогова Психология зрелости и старения. 2001. 5-28.

129. Сарджвеладзе, Н.И. Структура самоотношения личности и социогенные потребности [Текст] Н.И. Сарджвеладзе //Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси: «Мицниереба», 1974.

130. Сарджвеладзе, Н. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой [Текст] /Н.И. Сарджвеладзе. Тбилиси: Мецниереба, 1989. 230 с.

131. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности [Текст] В.Ф.Сафин. Свердловск.: СГПИ, 1986. 142 с.

132. Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизмы ее сохранения [Текст] В.Ф. Сафин Вопросы психологии. 1975. 3. 62. 163

133. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение

134. Слуцкий, В.М. Влияние оценки взрослого на формирование отношения у детей. Автореф. д и с канд. психол. наук: защищена 1986 г./ Слуцкий В.М.. М. ПроСофт М. 1986 г. 22 с.

135. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием [Текст]/Е.Э. Смирнова. —Л. 1977. 148: Соколова, Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности. Дис... д-ра. психол. наук: защищена 1991 г./ Соколова Е.Т. М. ПроСофт М., 1991 г. 107 с.

136. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст]/ Е.Т. Соколова. М МГУ, 1989.-215 с.

137. Соловьев, В. В. поисках критериев эффективности преподавательского труда//Сайт Московского государственного института стали и сплавов. [Электронный ресурс] Режим доступа: http//www.misis.ru.

138. Степанов, Ю. С Рабинович, М. И. О проблемах получения рейтинговых оценок деятельности преподавателейкафедр и факультетов во внутривузовской системе управления качеством образования [Текст]// Университетское управление: практика и анализ. 2006.№ 6. 53-57

139. Степанов, Ю.С., Рабинович, М.И., Рабинович, С Ю О построении функций свертывания информации для оценки деятельности

140. Стивен, Р. Кови. Семь навыков высокоэффективных людей [Текст] /Кови Р. Стивен. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 374 с. 164

141. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] В.В. Столин. М., МГУ, 1983-284 с.

142. Тартаршвили, Т.А. Управление вузовской системой в США [Текст]/ Т.А.Тарташвили// Проблемы зарубежной высшей школы: Обзор. Информ./НИИВО, Вып.4. М., 1995. 52- 60.

143. Толочек, В.А Стили профессиональной деятельности [Текст]/ В.А.Толочек. М.: Смысл, 2000. 199 с.

144. Фоменко, Л. Реализация модели мониторинга профессионального становления педагога реальный фактор повышения качества образования в средней школе//Материалы региональной научно-практической конференции «Моделирование социально-педагогических систем» [Электронный ресурс].

145. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст]/ Н.П. Фетискин и др. М. 2002- 490 с.

146. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления педагога- профессионала. Автореф. д и с д-ра. психол. наук: защищена 2007 г./ Фонарев А.Р. М. ПроСофт М., 2007 г. 56 с.

147. Франки, В. Человек в поисках смысла [Текст] /В. Франки. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

148. Фромм, Э. Иметь или быть [Текст] Э.Фромм. М 2008. 314 с.

149. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности [Текст] Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб. Питер Пресс, 1997. 608 с.

150. Чеснокова, И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе [Текст] И.И. Чеснокова Принципы развития в психологии. М., 1978. 316-335.

151. Чеснокова, И.И. Проблемы самосознания в психологии И.И. Чеснокова. М.: Наука, 1977. 144 с. [Текст] 165

152. Шишковский, В.И., Купцов, А.И. Концептуальные аспекты разработки и совершенствования инструментальной базы оценки качества повышения квалификации работников регионального образования// Сайт Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования [Электронный ресурс].

153. Шмидт, В.В. Периодизация психического развития в методологии психологического развития [Текст] В.В. Шмидт Психология зрелости и старения.-№ 1 (17).- 2002.- 14.

154. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] Э.Эриксон.М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344 с.

155. Якунина, Ю.Е. Субъективные критерии эффективности профессиональной деятельности в профессиях типа «человек человек». Автореф. дисс... канд. психол. наук: защищена 2004 г./ Якунина Ю.Е. М. ПроСофт М., 2004 г. 24 с.

156. Новейший философский словарь [Текст] Сост. А.А. Грицанов. Минск. 1998. 896 с.

157. Сайт Томского политехнического университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www/tpu/ru.

158. Сайт Волгоградского государственного технического университета [Электронный ресурс]. Режим доступа: http//www. vstu.ru 166