Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Сульчинская Эллина Энерговна

• Сульчинская Эллина Энерговна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Сульчинская Эллина Энерговна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОНФЛИКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Генезис изучения ценностно-мотивационного конфликта личности

1.2. Содержательные характеристики и сущностные признаки ценностно-мотивационного конфликта личности

1.3. Личностные и профессиональные факторы возникновения ценностно-мотивационного конфликта у преподавателей высшей школы

1.4. Профессиональные факторы формирования ЦМК у преподавателей высшей школы

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОНФЛИКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Дизайн исследования

2.2. Описание методик и методов исследования личностных и профессиональных детерминант ценностно-мотивационного конфликта преподавателей

высшее школы

Выводы по главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОНФЛИКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

3.1. Анализ исследования ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы

3.2. Характеристика устойчивых ценностно-мотивационных связей преподавателей высшей школы

3.3. Анализ показателей ценностно-мотивационного конфликта и его детерминант

3.4. Детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы

3.5. Результаты факторного анализа детерминант ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы

3.6. Программа психологической поддержки преподавателей с ценностно-

мотивационным конфликтом

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личностно-профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы»

ВВЕДЕНИЕ

Позитивные преобразования системы образования в целом и системы высшего образования как его наиболее значимой составляющей возможны при проявлении субъектной позиции, активности и заинтересованности участников образовательного процесса, особую роль среди которых играют преподаватели вузов.

Высокий уровень самосознания, активность и направленность всех работников сферы высшего образования, в том числе и преподавателей вузов, на повышение качества образования являются основой эффективности изменений. Базовым регулятором, обеспечивающим личностное осмысление и понимание происходящего, должную степень активности и ориентацию субъектов образовательной деятельности на значимые цели, является цен-ностно-мотивационная сфера личности.

Актуальность изучения данной темы определяется значимостью цен-ностно-мотивационной сферы как регулятора поведения и деятельности преподавателя вуза, целостность и согласованность которой способствуют личностному развитию субъектов образовательной деятельности, их позитивному эмоциональному и психологическому состоянию, готовности к творчеству, восприятию и реализации инноваций. В то же время, ценностно-мотивационный конфликт снижает эффективность и удовлетворенность трудом, может приводить к деструктивным для личности последствиям, эмоциональному выгоранию и снижению качества профессиональной деятельности. Понимание природы ценностно-мотивационного конфликта позволяет оказывать преподавателям эффективную поддержку по его преодолению, направленную на повышение активности субъектов образовательной деятельности, удовлетворенности трудом, сохранение их личностной целостности и психологического здоровья.

Степень разработанности проблемы.

Проблематика данной работы формируется на пересечении трех направлений исследования. Первое связанно с изучением внутриличностных конфликтов в отечественной и зарубежной психологии, второе - с исследованием структуры, функций и динамики ценностно-мотивационной сферы личности, а третье посвящено вопросам взаимосвязи личностных свойств субъекта педагогической деятельности и особенностей самой деятельности.

Проблема внутриличностных конфликтов нашла свое отражение в работах отечественных психологов: К. А. Абульхановой-Славской, А. Я. Анцу-пова, Л. И. Анцыферовой, А. В. Брушлинского, Р. М. Грановской, Н. В. Гришиной, А. А. Деркача, А. П. Егидеса, И. А. Красильникова, А. Л. Леонтьева, А. Р. Лурии, В. С. Мерлина, И. П. Поляковой, С. Л. Рубинштейна, В. П. Шей-нова, Е. Б. Фанталовой, А. И. Шипилова, а, также, зарубежных психологов: А. Адлера, К. Левина, К. Роджерса, Л. Фестингера, В. Франкла, З. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни, К. Г. Юнга.

В структуре ценностно-мотивационной сферы выделяют три типа внутриличностных конфликтов: ценностные, мотивационные и ценностно-мотивационные. В психологической литературе особенности ценностно-мотивационной сферы личности представлены в работах: А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, Б. С. Братуся, Ф. Е. Василюка, В. К. Вилюнаса, Е. П. Ильина, А. Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, В. И. Моросановой, А. В. Петровского, М. Рокича, С. Л. Рубинштейна, Н. Е. Салиховой, Е. Б. Фанталовой, Х. Хекхаузена, В. Д. Шадрикова, Ш. Шварца, В. А. Ядова и других исследователей.

Наименее изученным является ценностно-мотивационный конфликт, структура которого недостаточно представлена в психолого-педагогической литературе; определение, описание и специфика его влияния на активность личности преподавателя высшей школы остается не изученной в педагогической психологии. Между тем, без понимания механизмов протекания цен-ностно-мотивационного конфликта у преподавателей высшей школы, факто-

ров, определяющих его появление, невозможно решать вопросы мотивации, повышения инновационной активности и самоактуализации субъектов образовательной деятельности в вузе.

Профессиональная деятельность представителей различных педагогических профессий, аксиологический компонент их деятельности, личностные качества, лежащие в основе профессиональной готовности, компетентности и профессионального мастерства, отражены в психолого-педагогических исследованиях Л. В. Абдалиной, В. А. Григорьевой-Голубевой, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, И. М. Невлевой, П. И. Пи-дкасистого, Н. В. Поддубного, Н. А. Подымова, Л. С. Подымовой, Ю. В. Подповетной, А. А. Реана, В. А. Сластенина, Р. Х. Шакурова, О. Е. Шафрановой, Е. Н. Шиянова и др.

Большинство исследований проводилось на школьных учителях и преподавателях системы среднего профессионального образования (Л. В. Абда-лина, Ю. Н. Клюткин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. А. Реан, Р. Х. Шакуров). Гораздо реже рассматривались особенности личностных качеств преподавателя вуза, его ценностно-мотивационной сферы (В. С. Агапов, Л. Ф. Вязникова, Г. П. Звенигородская, А. В. Кирьякова, И. М. Невлева, Т. А. Ольховая, Ю. В. Подповетная).

Ценностно-мотивационная сфера является ключевым регулятором деятельности преподавателей высшей школы. Сложность ценностно-мотивационной сферы и многообразие интегрированных в нее ценностно-мотивационных образований способствуют возникновению внутриличност-ных конфликтов, из которых наиболее исследованы ценностные и мотиваци-онные конфликты. Данную проблематику отражали в своих работах Л. И. Анцыферова, С. С. Бубнова, В. К. Вилюнас, Ф. Е. Василюк, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, В. С. Мерлин, А. В. Петровский, Н. И. Полякова, В. А. Соловьева, Н. Р. Салихова, Е. Б. Фанталова, В. Д. Шадриков. В тоже время, структура конфликта, возникающего на основе взаимодействия ценностей и мотивов (ценностно-мотивационный конфликт), факторы его появ-

ления у педагогов недостаточно представлены в работах по педагогической психологии.

Проблема исследования состоит в том, что в психологии и педагогике отсутствует дефиниция ценностно-мотивационного конфликта, не изучены его содержательные характеристики, не разработана классификация, не выявлены и не описаны специфические характеристики, профессиональные и личностные детерминанты данного явления у преподавателей высшей школы.

Цель исследования: изучить структуру, виды ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы, выявить и описать его личностные и профессиональные детерминанты.

Объект исследования: ценностно-мотивационная сфера личности преподавателя.

Предмет исследования: личностные и профессиональные детерминанты ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы.

Задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ психологической и педагогической литературы по проблематике исследования, конкретизировать понятие ценностно-мотивационного конфликта, сформулировать его определение, охарактеризовать его содержание и сущностные признаки.

2. Изучить особенности ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы, выявить устойчивые взаимосвязи ценностей и мотивов в ее структуре [171].

3. Выявить у преподавателей высшей школы состояние ценностно-мотивационного конфликта, определить степень ценностно-мотивационной конфликтности, выделить виды и уровни ценностно-мотивационного конфликта [169].

4. Исследовать личностные и профессиональные детерминанты цен-ностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы.

Общей гипотезой исследования является предположение о том, что у преподавателей высшей ш колы имеет место состояние ценностно-мотивационного конфликта, которое формируется под воздействием личностных и профессиональных факторов.

Общая гипотеза конкретизируется в частных гипотезах:

1. Ценностно-мотивационный конфликт преподавателей высшей школы представляет собой значительное рассогласование между отдельными ценностями и мотивами, образующими устойчивые связи в структуре цен-ностно-мотивационной сферы.

2. К числу личностных детерминант объективного характера относятся пол и возраст, субъективными детерминантами являются: особенности цен-ностно-мотивационной сферы, связанные с выраженностью отдельных ценностей мотивов, и уровень внутриличностной конфликтности,

3. В качестве профессиональных детерминанте объективного плана выступают: стаж работы, наличие степени и профиль преподаваемых дисциплин, содержание выполняемых работ, к детерминантам субъективного характера относится: ценностное отношение к различным направлениям профессиональной деятельности преподавателей, уровень мотивация профессиональной деятельности в целом и мотивация выполнения различных видов работ.

Методологическую основу исследования составили ряд принципов и положений.

Положения субъектно-деятельностного подхода обуславливают изучение личности преподавателя высшей школы в качестве единого субъекта жизненного пути, деятельности, познания и общения (А. К. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, Е. А. Климов, С. Л. Рубинштейн). Принцип системности предполагает исследование структуры, подструктур и элементов личности во взаимосвязях с учетом воздействия факторов социальной среды (Б. Ф. Ломов, А. В. Петровский, К. К. Платонов). Единая междисциплинарная модель конфликта дает унифицированную схему исследования внутрилич-

ностного конфликта любого содержания и генезиса (А. А. Анцупов, Л. А. Петровская, В. А. Светлов).

Теоретической основой исследования выступил ряд положений современной психологии и педагогики.

Ценностно-мотивационный конфликт представляет значимое рассогласование ценностей и мотивов, возникающее в ходе их взаимодействия в процессе мотивации (Н. И. Полякова, Н. Р. Салихова, А. А. Файзуллаев, В. И. Моросанова, Е. Н. Аронова, Р. Х. Шакуров). Его острота определяется мерой рассогласования, выявляемой при соотношении значимости ценности и силы мотива. (Ф. Е. Василюк, А. В. Сивцова, Е. Б. Фанталова).

Профессиональные и личностные ценности и мотивы преподавателей высшей школы, интегрированные в структуру ценностно-мотивационной сферы, выступают основными регуляторами их жизнедеятельности, поведения и деятельности (Л. Ф. Вязникова, В. А. Григорьева-Голубева, Г. П. Звенигородская, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, В. А. Ядов).

Профессиональная деятельность преподавателя высшей школы носит многоуровневый, многофункциональный характер и предполагает интеграцию в сложную систему отношений с внешним миром и самим собой (В. С. Агапов, Л. В. Абдалина, Э. Ф. Зеер, Н. В. Поддубный, Ю. В. Подповет-ная, В. Д. Шадриков, Е. Н. Шиянов). Сложность внутреннего мира преподавателей высшей школы, необходимость осуществлять профессиональную деятельность в системе многообразных социальных отношений, способствуют формированию внутриличностных конфликтов. Являясь выраженным проявлением внутренних противоречий личности, они способны, с одной стороны, приводить к дезинтеграции поведения и деятельности, а, с другой стороны - они лежат в основе развития личности как субъекта (К. А. Абаль-ханова-Славская, Л. И. Анцыферова, А. Р. Лурия, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн).

Методы и методики исследования.

В работе использован комплекс методов научного исследования, обеспечивающих реализацию поставленных задач, сравнимость результатов и обоснованность выводов. В их числе общенаучные методы: анализ, синтез, обобщение, определение, аналогия, индукция, дедукция. Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, классификация, тестирование, анкетирование.

В исследовании применялись следующие методики: «Опросник терминальных ценностей» И. Г. Сенина [157], методика Ш. Шварца для изучения ценностных ориентаций личности [64:35-69], методика В. Э. Мильмана «Диагностика мотивационной сферы личности» [100], методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфира в модификации А. Реана [142], методика «Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности» Н. П. Фетискина, В. В. Козлова, Г. М. Мануйлова [189], методика А. И. Шипилова «Тест по выявлению уровня внутриличностной конфликтности» [10]. Ценностно-мотивационный конфликт в сфере профессиональной деятельности преподавателей высшей школы выявлялся при помощи авторской анкеты «Ценности - Мотивы - Действия».

Статистическая обработка данных проводилась методом корреляционного анализа по критерию Пирсона и методом факторного анализа. Для оценки достоверности различий применялся непараметрический критерий Манна - Уитни. В качестве инструментов статистической обработки использовались программы: Excel и SPSS-17.00.

Эмпирическую базу исследования составили 205 преподавателей высшей школы, всего 102 мужчины, 103 женщины.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые конкретизировано понятие ценностно-мотивационного конфликта, описан генезис, содержание, сущностные характеристики и типология данного явления.

Определены особенности структурных взаимосвязей ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы, выделены ценностно-

мотивационный профиль и ценностно-мотивационное ядро преподавателей высшей школы [171:145; 175:127].

Выявлено состояние ценностно-мотивационного конфликта и уровень ценностно-мотивационной конфликтности преподавателей высшей школы, произведена их классификация [168:127].

Определены особенности проявления ценностно-мотивационного конфликта у преподавателей с различными гендерными и возрастными характеристиками, уровнем образования, стажем работы и профилем преподаваемых дисциплин.

Выявлены личностные и профессиональные факторы, способствующие возникновению ценностно-мотивационного конфликта, типы и уровни его проявления у преподавателей высшей школы.

Теоретическая значимость исследования.

Полученные результаты исследования профессиональных и личностных факторов ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы углубляют теоретические представления педагогики и психологии о структуре, типах внутриличностных конфликтов и особенностях их проявления у педагогов системы высшего образования. Результаты проведенного исследования дополняют концепции внутриличностного конфликта и их типологии.

Расширено представление о структурных и динамических особенностях ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы, о личностных и профессиональных факторах, обостряющих имеющиеся в ней противоречия. Дано определение и исследовано содержание ценностно-мотивационного профиля и ценностно-мотивационного ядра личности преподавателя высшей школы, проведен их сравнительный анализ [175:143].

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования создают возможность для дальнейшего научного осмысления структурно-динамических процессов, происходящих в ценност-но-мотивационной сфере преподавателей высшей школы.

Результаты исследования позволяют прогнозировать появление внут-риличностных конфликтов в ценностно-мотивационной сфере преподавателей высшей школы и создавать условия в процессе организации деятельности и психологического сопровождения педагогических кадров.

Методический инструментарий для выявления ценностного отношения и мотивации преподавателей к различным видам педагогической деятельности может быть использован для диагностики профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений и других образовательных учреждений [169:219; 174:61].

Концепция и программа, отраженные в работе, могут быть использованы в качестве методической основы деятельности по психологической поддержке преподавателей высшей школы в состоянии ценностно-мотивационного конфликта, и в качестве базы для проведения мероприятий по диагностике, профилактике и устранению внутриличностных конфликтов педагогов.

Содержащиеся в работе материалы были включены в учебное пособие по практической психологии личности и могут быть использованы при написании научных, научно-методических и квалификационных работ.

Материалы данной работы могут выступать в качестве практического и учебно-методического компонента при конструировании курсов и преподавании таких дисциплин, как педагогическая психология, психология образования, психология профессиональной деятельности, профориентация и профдиагностика, психологическая служба в образовании.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена соответствием его положений теоретико-методологическим принципам и поставленным задачам; выбором адекватных методов и методик исследования; анализом общего и особенного в профессиональной и личностной детерминации ценностно-мотивационного конфликта преподавателей с разными тендерными, возрастными и профессиональными характеристиками, опорой на современные теоретические и практические достижения россий-

ской и зарубежной науки в области педагогической психологии, психологии профессиональной деятельности и психологии конфликта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ценностно-мотивационный конфликт представляет собой явление, характерное для ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы, структура которой содержит устойчивые связи ценностей и мотивов. Рассогласование ценности и мотива в паре, мера которого определяется разницей между их значениями, лежит в основе внутриличностного конфликта данного типа. Выявлены преподаватели, у которых имеет место один и более ценностно-мотивационный конфликт. Количество ценностно -мотивационных конфликтов у одного преподавателя характеризуется как уровень ценностно-мотивационной конфликтности.

2. Классификация ценностно-мотивационных конфликтов предполагает выделение ряда оснований: содержательные характеристики, структура и острота. По содержанию можно выделить три группы конфликтов. Первая группа содержит конфликты, образовавшиеся в результате сочетания значимости сфер жизни с разного рода мотивами (ЦМКА). Вторая группа образована конфликтами, сформировавшимися в результате сочетания ценностей с мотивами. Третья группа включает конфликты, возникшие в результате противоречий между значимостью сфер профессиональной деятельности и мотивацией к их выполнению (ЦМКВ). По структурным характеристикам можно выделить ценностно-мотивационный конфликт с доминированием ценностного компонента (ЦМК1) и ценностно-мотивационный конфликт с доминированием мотивационного компонента (ЦМК2). По остроте противоречий между ценностным и мотивационным компонентами выделяются три уровня: потенциальный, выраженный и острый конфликты. В целом у испытуемых преобладает потенциальный уровень ценностно-мотивационного конфликта. Случаи острого конфликта выражены слабо, преобладают потенциальные конфликты.

3. Ведущими личностными детерминантами ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы являются: доминирование значимости определенных ценностных структур (сферы жизни, ценности личности). Мотивационные образования в меньшей степени, чем ценностные, определяют появление ценностно-мотивационного конфликта. Наибольшее количество ценностно-мотивационных конфликтов связанно с выраженностью мотивации власти, значимостью сфер «обучение/образование», «профессиональная жизнь», а также с ценностями «материальное положение», «активность социальных контактов». Увеличение значений ценностных и мотивационных образований приводит к повышению уровня конфликтности первого типа и ослаблению конфликтности второго типа.

Важной личностной детерминантой является общий уровень внутри-личностной конфликтности и уровень внутриличностного конфликта, локализованного в различных сферах личности. Показатели уровня внутрилич-ностного конфликта усиливают ценностно-мотивационные конфликты второго типа и ослабляют ценностно-мотивационные конфликты первого типа.

Возраст, также, выступает в качестве личностной детерминанты цен-ностно-мотивационного конфликта - с увеличением возраста снижается уровень ценностно-мотивационной конфликтности. Отсутствует различие в показателях ценностно-мотивационного конфликта у представителей разных гендерных групп.

4. Общий уровень мотивации профессиональной деятельности и ряд мотивов профессиональной деятельности усиливают ценностно-мотивационный конфликт преподавателей высшей школы. Состояние цен-ностно-мотивационного конфликта зависит от стажа работы и возраста. Отсутствуют различия в проявлении ценностно-мотивационного конфликта в зависимости от профиля преподаваемых дисциплин и ученой степени.

Ценностно-мотивационные конфликты в профессиональной деятельности (группа В) не подвержены влиянию личностных факторов, из профессио-

нальных факторов на них влияет, прежде всего, значимость сфер профессиональной жизни. Наиболее проблемными, с точки зрения ценностно-мотивационного конфликта, являются: преподавание, педагогическое проектирование, методическая работа и исследовательская деятельность. Повышение значимости каждой из этих сфер или уровня мотивации к каждой из них приводит к снижению ценностно-мотивационного конфликта.

5. В иерархии факторов, влияющих на состояние ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы, доминирующей является значимость определенных ценностных структур. Наиболее значимыми являются сферы жизни, в меньшей мере - ценности, затем, по значимости следуют мотивы жизни и уровень внутриличностной конфликтности, замыкают иерархию ценности и мотивы, связанные с достижением и временные показатели. Показатели ценностно-мотивационного конфликта второго типа стоят изолированно, в то время как показатели ценностно-мотивационного конфликта первого типа имеют связи с другими факторами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные научные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных и всероссийских конференциях. По теме диссертационной работы опубликовано 15 печатных работ, включая 7 статей в журналах, рекомендуемых ВАК Минобразования России, 2 учебных пособия.

Структура и объем диссертации.

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа содержит 186 страниц машинописного текста, включая 9 таблиц, 9 рисунков. Список использованной литературы содержит 228 наименований.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОГО КОНФЛИКТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Генезис изучения ценностно-мотивационного конфликта личности

Исследование ценностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы [169] предполагает синтез междисциплинарных знаний, берущих свое начало в психологии личности, педагогике и единой междисциплинарной теории конфликта.

Одним из оснований изучения ценностно-мотивационного конфликта является группа исследований, посвященных ценностно-мотивационной сфере личности, в частности ее структурно-динамическим характеристикам.

Вопросы структуры и динамики ценностно-мотивационной сферы, особенности функционирования ценностей и мотивов достаточно глубоко и разносторонне представлены в работах отечественных психологов: А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, Б. С. Братуся, В. В. Бубновой, Ф. Е. Василю-ка, В. К. Вилюнаса, Е. П. Ильина, В. П. Каширина, А. Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, В. Э. Мильмана В. И. Моросановой,

A. В. Петровского, И. П. Полякова, С. Л. Рубинштейна, Н. Е. Салиховой, И. Г. Сенина, В. А. Соловьева, А. В. Серого, Е. Б. Фанталовой, В. Д Шадри-кова, А. С. Шарова, М. С. Яницкого, В. А. Ядова. В зарубежной психологии данная проблематика получила отражение в трудах А. Маслоу, М. Рокича,

B. Франкла, Э. Фромма, Х. Хекхаузена, Ш. Шварца и др.

Ценностно-мотивационная сфера - одна из структур личности, обеспечивающая ее саморегуляцию и активность, представляющая собой сложный комплекс компонентов, объединенных в локальные подструктуры, образующие целостную иерархичную, нелинейную и динамичную структуру [26]. Она обеспечивает в комплексе содержательную и динамическую стороны мотивационного процесса, выполняет ряд важных для личности функций [14]. Ценностно-мотивационная сфера изменяется под воздействием различных факторов объективного и субъективного плана, таких как возраст, стрессы, фрустрация, личностные и профессиональные кризисы, требования деятельности и условия жизнедеятельности [3; 131; 149; 166]. В качестве базовых компонентов ценностно-мотивационной сферы большинство авторов рассматривают ценности, смыслы, мотивы, потребности [88; 148; 208].

В данном исследовании мы будим рассматривать «ценностно-мотивационную сферу, прежде всего, как область взаимодействия ценностей и мотивов, которые являются структурными компонентами ценностно-мотивационной сферы» [176:16].

Проблема ценностей широко исследовалась в рамках философии социологии и психологии зарубежными и отечественными учеными. Впервые понятие ценности появилось в работах немецкого философа И. Канта, который рассматривал их как отражение должного, как требования, поставленные перед волей, относил к сфере нравственности (свободы) и противопоставлял склонностям, принадлежащим сфере природы (необходимости) [52:15-17]. Разностороннее исследование ценностей в социологии нашло свое отражение в работах М. Вебера, Дж. Дьюи, Э. Дюркгейма, И. Льюиса, А. Маршала, Г. Мюнсберга, Т. Парсонса, В. Паретто, Р. Перри, Г. Салливана, Г. Спенсера и др. Ценности, по мнению Вебера, носят социально-исторический характер и лежат в основе ценностной мотивации поступков. Они, согласно представлениям Т. Парсонса, выступают как высшие принципы, как элемент общепринятой символической системы, играющий роль кри-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сульчинская Эллина Энерговна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдалина, Л. В. Профессионализм педагога: психолого-акмеологическая модель развития в системе повышения квалификации: учебное пособие / под. ред. Л. В. Абдалиной. - Воронеж : ЦНТИ, 2010. -208 с.

2. Абдалина, Л. В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике : монография / Л. В. Абдалина. - М. : Изд-во РГСУ, 2008. - 327 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова-Славская, Т. Н. Березина. - СПб. : Алетейя, 2001. - 299 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности. / К. А. Абульханова-Славская. // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35, № 2. - С. 5-18.

5. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности: Проблемы методологии, теории и исслед. реал. личности : Избр. психол. тр. / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 216 с.

6. Абульханова-Славская, К. А. Сознание как жизненная способность личности. / К. А. Абульханова-Славская. // Психологический журнал. -2009. - Т. 30, № 1. - С. 32-43.

7. Агапов, В. С., Плугина, М. И. Акмеологическая среда профессионального становления преподавателей высшей школы / В. С. Агапов, М. И. Плугина. - Ставрополь : СевКавГТУ. - 2010. -186 с.

8. Агеев, В. В. Введение в психологию человеческой уникальности / В. В. Агеев. - Томск: «Пеленг». - 2002. - 428 с.

9. Аксиология профессионального образования: монография / Блинов Л. В. [и др.]. Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Дальневосточная гос. социально-гуманитарная акад." - Биробиджан : Изд-во ДВГСГА. - 2007. - 199 с.

10. Анцупов, А. Я. Конфликтология : Учебник для вузов. 5-е изд. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - СПб. : Питер, 2013. - 512 с.

11. Анцупов, А. Я. Конфликтология : Схемы и комментарии: учебное пособие. / А. Я. Анцупов, С. В. Баклановский - СПб. : Питер. - 2013. - 304 с.

12. Анцупов, А. Я. Системная концепция конфликта. / А. Я. Анцупов. // Мир психологии. - 2005. - № 2.- С. 24-35.

13. Анцыферова, Л. И. К психологии формирования личности как развивающейся системы / Психология формирования и развития личности [Сб. статей] / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Л. И. Анцыферова. -М. : Наука, 1981. - 365 с.

14. Асеев, В. Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе. / В. Г. Асеев. // Психология формирования и развития личности [Сб. статей] / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Л. И. Анцыферова. - М. : Наука, 1981. - С. 198-334.

15. Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2009. -480 с.

16. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А. Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. -М. : Смысл : Academia. - 2010. - 447 с.

17. Блинов, Л. В. Аксиология постдипломного образования педагогов: монография / Л. В. Блинов. - Бирбиджан : БГПИ, 2003. - 138 с.

18. Берн, Э. Исцеление души. Трансакционный анализ в психотерапии / Э. Берн. - Екатеринбург : Изд-во ЛИТУР, 2004. - 224 с.

19. Большой психологический словарь / Сост. Общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М. : АСТ МОСКВА; СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 859 с.

20. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 187 с.

21. Бордовская, Н. В., Реан, А. А. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - М. : Питер, 2015. - 299 с.

22. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский; Отв. ред. В. В. Знаков. - М. : Институт психологии РАН; СПб. : Алтея, 2003. - 268 с.

23. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М. : Мысль, 1988. - 304 с.

24. Братусь, Б. С. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности: Учеб.-метод. пособие / Б. С. Братусь, И. Я. Розовский, В. Н. Цапкин; Науч.-метод. каб. по заоч. и веч. обучению МГУ им. М. В. Ломоносова. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 86 с.

25. Бубнов, С. С. Методики диагностики ценностных ориентаций личности // Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы международной конференции, посвященной 80-летию А. В. Брушлинско-го. Т. 2. / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко. - М. : Изд-во Институт психологии РАН, 2013. - С. 390-391.

26. Бубнова, С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова. - М. : РАН. Ин-т психологии, 1998. -24 с.

27. Василюк, Ф. Е. Переживание и молитва (опыт общепсихологического исследования). / Ф. Е. Василюк. - М. : Смысл, 2005. - 191 с.

28. Василюк, Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. - М. : Изд -во Моск. ун-та, 1984. -240 с.

29. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека. / В. К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

30. Волков, Б. С. Конфликтология: учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М. : Академический Проект, 2010. - 412 с.

31. Волочков, А. А. Ермольников, Е. Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности. / А. А. Волочков,

Е. Г. Ермольников. // Психологический журнал. - 2004. - Т. 25, № 2. -С. 17-33.

32. Вязникова, Л. Ф., Звенигородская, Г. П. Аксиология мотивации профессиональной деятельности преподавателя школы : учеб. пособие. / Л. Ф. Вязникова, Г. П. Звенигородская. - Хабаровск : Изд-во ДВГГУ, 2012. -95 с.

33. Голубкова, О. А. Культура, личность, деятельность: аксиологический аспект. / О. А. Голубкова. - СПб. : Речь, 2007. - С. 47-54.

34. Горбатова, Е. А. Теория и практика психологического тренинга: учебное пособие. / Е. А. Горбатова. - СПб. : Речь, 2008. - 320 с.

35. Горбачева, Е. И. Внутриличностные и нравственные противоречия в деловой активности руководителей. / Е. И. Горбачева. // Психологические исследования нравственности / отв. ред. А. Л. Журавлев, А. В. Юре-вич. - М. : Изд-во Институт психологии РАН, 2013. - 345 с.

36. Горулев, Д. А., Сафронова, О. М. Нефинансовая мотивация трудовой деятельности преподавателей вуза в контексте современной парадигмы развития университетского образования : (монография) / Д. А. Горулев, О. М. Сафонова - СПб. : Инфо-да, 2012. - 202 с.

37. Грановская, Р. М. Врожденные истоки конфликтов / Р. М. Грановская, Е. А. Дуленкова. - СПб. : Речь, 2014. - 320 с.

38. Грановская, Р. М. Творчество и конфликт в зеркале психологии / Р. М. Грановская. - СПб. : Речь, 2010. - 414 с.

39. Григорьева-Голубева, В. А. Педагогическая аксиология: условия совершенствования образовательной деятельности : монография / В. А. Гри-горьева-Голубева ; Ленинградский гос. ун-т им. А. С. Пушкина. - СПб. : ЛГУ, 2012. - 215 с.

40. Гринкруг, Л. С. Человеческий потенциал вуза: потребности и возможности развития: Монография / Л. С. Гринкруг, Б. Е. Фишман. - М. : Издательский дом Академии Естествознания, 2012. - 315 с.

41. Гришина, Н. В. Психология конфликта. / Н. В. Гришина. - СПб. : Питер, 2015. - 576 с.

42. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы: учебное пособие для дополнительного образования преподавателей профессиональных учебных заведений : для студентов и аспирантов педагогических вузов / М. Т. Гром-кова. - Москва : Юнити-Дана, 2012. - 446 с.

43. Грунина, О. В. Профессиональный рост преподавателя вуза и его влияние на развитие научного потенциала высшей школы : монография / О. В. Грунина и др. М-во образования и науки Российской Федерации, Российский гос. социальный ун-т. - Москва : АПКИППРО, 2011. - 163 с.

44. Грунтовский, И. И. Профессионализм преподавателя вуза как фактор повышения престижа педагогической деятельности. / И. И. Грунтов-ский. // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. - 2013. - № 1. -С. 10-18.

45. Деркач, А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Кн. 4 : Развитие ценностной сферы профессионала. / А. А. Деркач. - М. : Изд-во РАГС, 2001. - 483 с.

46. Дмитриев, А. В. Конфликтология: учебник / А. В. Дмитриев. -М. : Альфа-М, ИНФРА-М, 2013. - 336 с.

47. Дмитриев, А. В. Конфликтология: терминологический словарь. /

A. В. Дмитриев. - СПб. : СПбГУП, 2013. - 80 с.

48. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: учебник /

B. Н. Дружинин. - 2-е изд. - Москва [и др.] : Питер, 2011. - 318 с.

49. Егидес, А. П. Психология конфликта. / А. П. Егидес. - М.: Московская финансово-промышленная академия, 2011. - 320 с.

50. Есарева, З. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. / З. Ф. Есарева. - Л. : ЛГУ, 1974. - 112 с.

51. Журавлев, А. Л., Харламенкова, Н. Е Психология личности как открытой развивающейся системы. / А. Л. Журавлев, Н. Е. Харламенкова. // Психологический журнал. - 2009, - Т. 30, № 6. - С. 30-39.

52. Журавлева, Н. А. Психология социальных изменений: ценностный подход. / Н. А. Журавлева. - М. : Институт психологии РАН, 2013. -522 с.

53. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В. И. Загвязинский. -5-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 192 с.

54. Заиченко, Н. У. Психология конфликта / Заиченко Н. У.; М-во путей сообщ. Рос. Федерации. Моск. гос. ун-т путей сообщ. Рос. акад. путей сообщ. Каф. "Упр. персоналом". Ч. 1. Психологические аспекты и возможности разрешения внутриличностных конфликтов. - М. : МГУПС, 2000. - 40 с.

55. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие. / Э. Ф. Зеер. - М. : Академический проект; Фонд «Мира», 2008. - 336 с.

56. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебное пособие. / И. А. Зимняя. - М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 447 с.

57. Измайлов, С. Г. Развитие индивидуального стиля деятельности преподавателей в процессе повышения квалификации : монография / С. Г. Измайлов; НОУ ВПО "Западно-Сибирский ин-т финансов и права" (Западно-Сибирский ИФП). - Новосибирск : ООО агентство Сибпринт, 2013. -143 с.

58. Изотова, Е. И. Психологическая служба в системе образования : учебное пособие. / Е. И. Изотова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. - 304 с.

59. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2008. - 512 с.

60. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 1-е издание, 2008. - 432 с.

61. Каган, М. С. Философская теория ценностей. / М. С. Каган. -СПб. : ТООО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

62. Калинин, И. В. Психология внутреннего конфликта человека: учебно-методическое пособие / И. В. Калинин; под ред. Ю. А. Клейберга. -Ульяновск : УИПКПРО, 2003. - 164 с.

63. Калуженина, Т. А. Тренинг формирования психологической устойчивости личности: учебное пособие. / Т. А. Калуженина. - Улан-Удэ : Изд-во ВСГУТУ, 2012. - 120 с.

64. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. / В. Н. Карандашев. -СПб. : Речь, 2004. - 70 с.

65. Кирьякова, А. В., Ольховая, Т. А. Аксиология и инноватика университетского образования : монография. / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая. -М. : Дом педагогики, 2010. - 200 с.

66. Кирьякова, А. В., Ольховая, Т. А., Белоновская, И. Д. Аксиология образования : прикладные исследования в педагогике / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая, И. Д. Белоновская. - Москва : Дом педагогики, 2010. - 292 с.

67. Климов, Е. А. О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд) : учебно - методическое пособие. / Е. А. Климов ; Московский психолого-социальный ин-т. - М. : Московский психолого-социальный ин-т, 2006. - 173 с.

68. Климов, Е. А. Педагогический труд: психологические составляющие : учебное пособие / Е. А. Климов. - М. : Изд-во Московского ун-та : Академия, 2004. - 239 с.

69. Кожина, Н. Г. Аксиологическая идентификация личности : монография / Н. Г. Кожина. - Пермь: Изд-во нац. исслед. политехн. ун-та, 2011. -473 с.

70. Козырев, Г. И. Конфликтология : учебник / Г. И. Козырев. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2010. - 303 с.

71. Конфликтология : конспект лекций / Самыгин С. И. и др. ; под ред. С. И. Самыгина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2016. - 220 с.

72. Костин, А. Н., Голиков, Ю. Я. Многоуровневость психической регуляции как одно из оснований развития психодиагностики. / А. Н. Костин, Ю. Я. Голиков. // Психологический журнал. - 2010. - Т. 31, № 3. - С. 58-73.

73. Краевский, Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. / Б. Д. Краевский. - СПб. : Питер, 2006. - 752 с.

74. Красильников, И. А. Внутриличностный конфликт и психологическая адаптация : Учеб. пособие. / И. А. Красильников. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2006. - 116 с.

75. Красильников, И. А. Социальная психология внутриличностных конфликтов: теоретические основания и эмпирические исследования. / И. А. Красильников; Саратовский гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2014. - 234 с.

76. Краянский, А. Ю. Философия конфликта : учеб. пособие. / Ю. А. Краянский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 55 с.

77. Кригер, Е. Э. Профессиональное здоровье педагога: феноменология и психологическое с сопровождение: монография. / Е. С. Кригер. - Барнаул: Изд-во ГБОУ ВПО АГМУ Минздрава России, 2014. - 157 с.

78. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. / Н. В. Кузьмина. - М. : Вш.шк., 1990. -176 с.

79. Кулюткин, Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности : Ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Кулюткин; С.-Петерб. гос. ун-т пед. Мастерства. - СПб. : С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, 2002. - 83 с.

80. Кулюткин, Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин, В. П. Бездухов ; М-во образования Рос. Федерации, Рос. акад. образования, Самар. гос. пед. ун-т, По-волж. отд-ние РАО. - Самара : Изд-во СамГПУ, 2002. - 400 с.

81. Кулюткин, Ю. Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования : Проблемные очерки / Ю. Н. Кулюткин. - СПб. : СпецЛит, 2002. - 96 с.

82. Курбатов, В. И. Конфликтология. / В. И. Курбатов. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 445 с.

83. Леженина, А. А. Психологическая культура преподавателя вуза, как фактор его профессиональной успешности : монография. / А. А. Леженина. - Хабровск : Изд-во ДВГУПС, 2011. - 105 с.

84. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов. / К. Левин. -СПб. : Речь, 2000. - 250 с.

85. Леонов, Н. И. Конфликтология : учебное пособие. / Н. И. Леонов. - 3-е изд. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПО «МОДЕКС», 2010. - 420 с.

86. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студентов вузов по направлению спец. "Психология", "Клин. психология" / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : Academia, 2004. - 345 с.

87. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. / А. Н. Леонтьев. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1971. - 385 с.

88. Леонтьев, Д. А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1999. - 260 с.

89. Леонтьев, Д. А. Три грани смысла. / Д. А. Леонтьев. // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии / Под. ред. А. Е. Вой-скукского, А. Н. Ждан, О. К. Тихомирова. - М. : Смысл, 1999. - С. 299-331.

90. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1999. - 350 с.

91. Лукьянова, М. И., Данилов, Е. В. Ценностное поле современного образования. / М. И. Лукьянова, Е. . Данилов. // Ценности профессиональной деятельности современного педагога : межвузовский сборник научных трудов / под общ. ред. М. И. Лукьяновой, Е. А. Лодатко. - Черкассы-Ульяновск : УИПКПРО, 2011. - C. 3-9.

92. Лурия, А. Р. Природа человеческих конфликтов. Объективное изучение дезорганизации поведения человека. / А. Р. Лурия; под ред. В. И. Белопольского. - М. : Когито -центр, 2002. - 527 с.

93. Маркова, А. К. Психология профессионализма. / А. К. Маркова. -М. : Междунар. гуманитар. фонд "Знание", 1996. - 308 с.

94. Маслоу, А. Мотивация и личность. / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2006. -252 с.

95. Мерлин, В. С. Личность и общество: учебное пособие. / В. С. Мерлин ; Пермский гос. пед. ин-т, Уральское отд-ние О-ва психологов при АН СССР. - Пермь : ПГПИ, 1990. - 90 с.

96. Мерлин, В. С. Очерки интегрального развития индивидуальности. / В. С. Мерлин. - М. : Педагогика, 1986. - 256 с.

97. Мерлин, В. С. Психологические конфликты. / В. С. Мерлин. // Проблемы экспериментальной психологии личности: Ученые записки. -Пермь, 1970. - Вып. 7. - С. 90-109.

98. Мерлин, В. С. Социально-типичные свойства личности в психологическом конфликте. / В. С. Мерлин. // Вопросы современной психоневрологии. - Л., 1966. - Вып. 9. - С. 93-101.

99. Мерлин, В. С. Собрание сочинений. Т. 5. Лекции по психологии мотивов человека. Сборник задач по общей психологии. / В. С. Мерлин. -Пермь : ПСИ, ПГПУ, 2008. - 333 с.

100. Мильман, В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности / Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. / В. Э. Мильман. - М., 1990. - С. 23-43.

101. Молочкова, И. В. Психологическое сопровождение профессионального развития педагога : Учебное пособие. / И. В. Молочкова. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 130 с.

102. Мониторинг качества высшего педагогического образования. / Л. Н. Глебова, М. Д. Кузнецова, В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 2012. - 367 с.

103. Моросанова, В. И. Саморегуляция и индивидуальность человека. / В. И. Моросанова; ин-т психологии РАН. - М. : Наука, Психологический ин-т РАО, 2010. - 519 с.

104. Моросанова, В. И., Аронова, Е. А. Саморегуляция и самосознание субъекта. / В. И. Моросанова, Е. А. Аронова. // Психологический журнал. -2008. - Т. 29, № 1. - С. 14-22.

105. Моросанова, В. И. Самосознание и саморегуляция поведения. /

B. И. Моросанова. - М. : Изд-во Институт психологии РАН, 2007. - 214 с.

106. Морошкина, Н. В., Гершкович, В. А. Типология эмпирических исследований в психологии. / Н. . Морошкина, В. А. Гершкович. // Вестник СПбГУ. - Сер. 16. - 2016. - Вып. 1. - С. 80.

107. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. / В. Н. Мясищев. - Л. : Изд-во Ленинградского Университета, 1960. - 428 с.

108. Мясищев, В. Н. Психология отношений. / В. Н. Мясищев. -СПб. : Изд-во института практической психологии; Воронеж : НПО «МОД-ЭК», 1995. - 356 с.

109. Никифоров, Г. С., Шингаев, С. М. Психология профессионального здоровья как актуальное научное направление. / Г. С. Никифоров,

C. М. Шингаев. // Психологический журнал. - 2015. - Т. 36, № 2. - С. 44-54.

110. Отыч, Е. Н. Ценности профессиональной деятельности современного педагога : межвузовский сборник научных трудов. под. общ. ред. М. И. Лукьяновой. / Е. Н. Отыч. - Черкассы; Ульяновск : УИПКПРО, 2011. -С. 50-56.

111. Панова, Н. В. Профессиональное развитие личности педагога. / Н. В. Панова. // Вестник ТГПУ. - 2012. - № 2 (117). - С. 101-103.

112. Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. заведений / П. И. Пи-дкасистый, В. И. Беляев, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 512 с.

113. Педагогика : учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / ред. П. И. Пидкасистый. - Москва : Педагогическое общество России, 2008. - 580 с.

114. Педагогика : учебное пособие для бакалавров. / под. ред. П. И. Пидкасистого. - 3-е изд. перераб и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2012. - 502 с.

115. Петровская, Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта. / Л. А. Петровская. // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. - М. : МГУ, 1977. -С. 126-143.

116. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии : Учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М. : ИН-ФРА-М, 1998. - 525 с.

117. Петровский, А. В. Очерки психологии: коллектив и личность / А. В. Петровский. - М. : Прогресс, 1985. - 254 с.

118. Петровский, А. В. Теоретическая психология: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М. : Academia, 2001. - 495 с.

119. Петровский, В. А. Личность: феномен субъектности. / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 1993. - 63 с.

120. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для инж.-пед. работников профтехобразования / К. К. Платонов. - М. : Высш. школа, 1981. - 75 с.

121. Платонов, К. К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1982. - 309 с.

122. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов ; отв. ред. А. Д. Глоточкин ; АН СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1986. - 254 с.

123. Поваренков, Ю. П. Периодизация профессионального становления личности: анализ отечественных и зарубежных подходов. / Ю. П. Пова-

ренков. // Ярославский педагогический вестник. - 2014. - № 3 - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 200-205.

124. Подповетная, Ю. В. Преподаватель высшей школы: становление, формирование и развитие. Монография. / Ю. В. Подповетная. - Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2012. - 152 с.

125. Подповетная, Ю. В. Теоретико-методологический анализ развития научно-методической культуры преподавателя высшей школы / Ю. В. Подповетная // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - ч. 2. - № 6 (31). - С. 186-190.

126. Подымов, Н. А. Психологические барьеры в педагогической деятельности: Монография / Н. А. Подымов. - М. : Прометей, 1998. - 238 с.

127. Подымова, Л. С. Инновации как ценность. / Л. С. Подымова. // Инновации в науке и образовании: сборник научных статей / под. общ. ред. Л. С. Подымовой, А. В. Лукиной. - М. : Когито-Центр, 2014. - С. 3-8.

128. Подымова, Л. С. Инновационные модели профессиональной деятельности педагогов в образовательных организациях в целях социализации детей и молодежи: монография / Л. С. Подымова, В. П. Сергеева, Ф. С. Гай-нуллова и др. ; под научной редакцией В. П. Сергеевой. - М. : Инфра, 2017. -168 с.

129. Подымова, Л. С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект: монография / Л. С. Подымова. - М.: Прометей: МПГУ, 2012. - 246 с.

130. Поляков, И. П. Личность: ценности и ценностные конфликты: учебное пособие. / И. П. Поляков. - Липецк : ЛГТУ, 2004. - 92 с.

131. Полякова, И. П. Роль ценностей в процессе мотивации: монография. / И. П. Полякова. - Липецк : ЛГТУ, 2004. - 169 с.

132. Полякова, И. П. Мотивация как вид духовной деятельности : Учеб. пособие по курсу социал. философии, антропологии и этике / И. П. Полякова; Под ред. Л. П. Станкевича; М-во образования Рос. Федерации, Липец. гос. техн. ун-т. - Липецк : ЛГТУ, 2003. - 75 с.

133. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под науч. ред. В. Д. Шад-рикова. - М. : Логос, 2011. - 168 с.

134. Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства : учебное пособие.-2-е изд. / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.

135. Психология. Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 2009. - 494 с.

136. Психология индивидуального и группового субъекта / под. ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М. : ПЭРСЭ, 2002. - 368 с.

137. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности: Словарь / Авторы-сост. Б. А. Душков, Б. А. Смирнов, А. В. Королев; Под. ред Б. А. Душкова. - М. : Академический проект; Екатеринбург : деловая книга, 2003. - 848 с.

138. Психолого-педагогическая подготовка современного преподавателя вуза на основе реализации компетентностного подхода: монография / ФГБНУ «ИПО ОВ РАО». Под общей редакцией О. Б. Даутовой, А. В. Торхо-вой. - СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2014. - 296 с.

139. Разработка программ подготовки профессорско-преподавательского состава к проектированию образовательного процесса в контексте компетентностного подхода : Монография. / под. ред. Г. А. Бор-довского, Н. Ф. Радионовой, А. В. Тряпицина. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - 243 с.

140. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие. / Д. Я. Райгородский. - Самара : Издательский дом «БАРАХ-М», 2011. - 484 с.

141. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория. Методы исследования : практикум. / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 225 с.

142. Реан, А. А., Коломинский, Я. Л. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. -573 с.

143. Роджерс, К. Р. Гуманистическая психология: Теория и практика: избр. труды по психологии / К. Р. Роджерс ; под. ред. А. Н. Сухова. - М. : НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж : МОДЭК, 2013. - 450 с.

144. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2012. - 705 с.

145. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн; сост. и авт. коммент. К. А. Абульханова-Славская и А. В. Брушлин-ский; ответ. Ред. Е. В. Шорохова; АПН СССР, Ин-т психологии АН СССР. -М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

146. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2012. - 224 с.

147. Саенко, Ю. В. Регуляция эмоций: тренинг управления чувствами и настроениями / Ю. В. Саенко. - СПб. : Речь, 2010. - 232 с.

148. Салихова, Н. Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей / Н. Р. Салихова. - Казань : Казан. гос. ун-т, 2005. - 127 с.

149. Салихова, Н. Р. Ценностно-смысловая организация жизненного пространства личности / Н. Р. Салихова. - Казань: Казанский гос. Ун-т, 2010. - 451 с.

150. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: диспозиционная концепция : коллективная монография / В. А. Ядов и др. - М. : ЦСП и М, 2013. - 374 с.

151. Самыгин, С. И. Деловое общение : учебное пособие / С. И. Самы-гин, А. М. Руденко. - М. : КНОРУС, 2013. - 437 с.

152. Самыгин, С. И. Конфликтология в социальной работе : учебное пособие / С. И. Самыгин, В. Н. Коновалов. - М. : Дашков и К° ; Ростов-на-Дону : Наука-Спектр, 2012. - 299 с.

153. Светлов, В. А. Аналитика конфликта : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Светлов, И. А. Пфаненштиль ; Федеральное агентство по образованию, Сибирский федеральный ун-т. - Красноярск : ИПК СФУ, 2009. - 483 с.

154. Светлов, В. А. Введение в единую теорию анализа и разрешения конфликтов : учебное пособие / В. А. Светлов. - М. : URSS, 2009. - 303 с.

155. Светлов, В. А., Семенов, В. А. Конфликтология : Учебное пособие. / В. А. Светлов, В. А. Семенов. - СПб. : Питер, 2011. - 350 с.

156. Сенин, И. Г. Опросник терминальных ценностей. / И. Г. Сенин. -Ярославль : НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданской инициативы «Содействие», 1991. - 19 с.

157. Сенин, И. Г. Психодиагностика ценностно-ориентационной сферы личности как метод социально-психологического исследования : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.05. Социальная психология; 19.00.01. Общая психология. История психологии. - Ярославль : Ярославский государственный университет им. П. Г. Демина, 2000. - 189 с.

158. Сивцова, А. В. Ценностные ориентации личности от внутренних конфликтов к саморазвитию : Монография / А. В. Сивцова. - Барнаул : Изд-во АГАУ, 2010. - 218 с.

159. Сидоренко, Е. В. Мотивационный тренинг практическое руководство / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2005. - 233 с.

160. Сидоренко, Е. В. Технологии создания тренинга. От замысла к результату. / Е. В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2008. - 336 с.

161. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебник / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под. ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

162. Сластенин, В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.

163. Сластенин, В. А., Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 4-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 480 с.

164. Слюсарева, Е. С., Козловская, Г. Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие / Е. С. Слюсарева, Г. Ю. Козловская. - Ставрополь, 2008. - 240 с.

165. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учебное пособие / С. Д. Смирнов. - М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 400 с.

166. Соловьева, В. А. Мотивационная сфера личности: системный подход. / В. А. Соловьева. - Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. -100 с.

167. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сороко-пуд. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 541 с.

168. Сульчинская, Э. Э. Виды и свойства ценностностно-мотивационного конфликта преподавателей высшей школы / Э. Э. Сульчин-ская. // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2016. - Т. 5, № 5А. - С. 127-137.

169. Сульчинская, Э. Э. Личностные детерминанты ценностно моти-вационных конфликтов преподавателей высшей школы / Э. Э. Сульчин-ская. // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2016. - Т. 5, № 6А. - С. 211-222.

170. Сульчинская, Э. Э. Особенности внутриличностных конфликтов преподавателей вузов в структуре ценностно-мотивационной сферы / Э. Э. Сульчинская. // Вестник Российского нового университета; Серия «Человек в современном мире». - 2015. - Вып. 1. - С. 60-64.

171. Сульчинская, Э. Э. Особенности структурных взаимосвязей цен-ностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы / Э. Э. Суль-чинская. // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2016. - Т. 5, № 6А. - С. 133-149.

172. Сульчинская, Э. Э. Особенности ценностных ориентаций преподавателей вуза / Э. Э. Сульчинская. // Вестник Московского государственного университета им. М. А. Шолохова. : Педагогика и психология. - 2014. -№ 4. - С. 98-101.

173. Сульчинская, Э. Э. Противоречия структур ценностно-мотивационной сферы преподавателей вуза / Э. Э. Сульчинская. // Психология обучения. - 2015. - № 2. - С. 64-68.

174. Сульчинская, Э. Э. Психологическое здоровье преподавателей высшей школы: индивидуальный и организационный аспекты / Э. Э. Суль-чинская. // Прикладная психология: основные проблемы, перспективы и новые направления: учебное пособие / под. ред. О. И. Каяшевой, М. Б. Пози-ной. - СПб. : Изд-во «НИЦ АРТ», 2018. - С. 56-62.

175. Сульчинская, Э. Э. Сравнительный анализ профиля и ядра цен-ностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школу / Э. Э. Суль-чинская. // Успехи современной науки и образования. - Т. 1, № 1. - 2017. -С. 143-153.

176. Сульчинская, Э. Э. Структурные и динамические особенности ценностно-мотивационной сферы преподавателей высшей школы / Э. Э. Сульчинская. // Практическая психология личности: учебное пособие для бакалавров / Под. ред. О. И. Каяшевой, Н. В. Николаевой. - СПб. : НИЦ АРТ, 2017. - С. 16-29.

177. Творческое развитие личности преподавателя как социально-психологическая проблема: монография / И. М. Невлева и др. ; под ред. В. К. Невлева ; Авт. некоммерческая орг. высш. проф. образования "Белгородский ун-т кооперации, экономики и права". - Белгород : Изд-во Белгородского ун-та кооперации, экономики и права, 2013. - 516 с.

178. Терешина, Е. А. История конфликтологии: учебное пособие / Е. А. Терешина. - М. : Проспект, 2015. - 240 с.

179. Тезаурус социологии. Тематический словарь-справочник. / под ред. Тощенко Ж. Т. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 487 с.

180. Теория конфликта и ее приложения / М. В. Аржаков [и др.], под. ред В. И. Новосельцева. - Воронеж : Кварта, 2005. - 250 с.

181. Ткачева, Т. М. Роль личности преподавателя в обеспечении качества профессиональной подготовки выпускников вуза: учеб. пособие / Т. М. Ткачева. - М. : МАДИ, 2015. - 76 с.

182. Толчек, В. А. Денисова, В. Г., Журавлева, Н. И. Динамика и условия профессионального становления субъекта в социономических профессиях / В. А. Толчек, В. Г. Денисова, Н. И. Журавлева. // Психологический журнал. - 2011. - Т. 32, № 6. - С. 41-48.

183. Тулегенова, А. Г. Профессиональная карьера преподавателя высшей школы / А. Г. Тулегенова. // Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского. - 2013. - Т. 26 (65), № 1. -С. 153-164.

184. Файзуллаев, А. А. Мотивационные кризисы личности / А. А. Файзуллаев. // Психологический журнал. - 1989. - Т. 10, № 3. -С. 23-32.

185. Фанталова, Е. Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. / Е. Б. Фанталова. - Самара : Издательский дом БАРАХ. - М, 2001. -128 с.

186. Фанталова, Е. Б. Ценности и внутренние конфликты: теория, методология: монография / Е. Б. Фанталова. - Москва ; Берлин : DirectMedia, 2015. - 137 с.

187. Федоров, А. А. Теория, методология и методы психологического исследования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:psihdocs.ru (Дата обращения: 01. 07. 2018).

188. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер; [пер. с англ. А. А. Анистратенко, И. Знаешевой]. - М. : Э, 2018. - 251 с.

189. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М., 2002. - 490 с.

190. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник / под. общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. - М. : Пргресс, 1990. - 368 с.

191. Фрейд, З. Введение в психоанализ / З. Фрейд ; пер. с нем. Г. В. Барышниковой под ред. Е. Е. Соколовой и Т. В. Родионовой. - СПб. : Азбука, 2015. - 477 с.

192. Фрейд, З. По ту сторону принципа наслаждения; Тотем и табу; "Я" и "Оно"; Неудовлетворенность культурой: [перевод с немецкого] / З. Фрейд. - Белгород ; Харьков : Клуб семейного досуга, 2012. - 477 с.

193. Фромм Э. Душа человека. / Э. Фромм. - М. : АСТ Астрель, 2010. - 251 с.

194. Хасан, Б. И. Конструктивная психология конфликта : учебное пособие: описание и анализ конфликта. Модели разрешения конфликта. Технологии переговорного процесса. Тренировка переговоров / Б. И. Хасан. - М. [и др.] : Питер, 2003. - 250 с.

195. Хасан, Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б. И. Хасан. - Красноярск : Фонд ментал. здоровья, 1996. - 157 с.

196. Хасан, Б. И. Психология конфликта и переговоры: учебное пособие / Б. И. Хасан, П. А. Сергоманов. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. -192 с.

197. Хасан, Б. И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б. И. Хасан. - Красноярск: Фонд ментал. здоровья, 1996. - 133 с.

198. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: Учеб. пособие / Х. Хекхаузен; [Пер. с англ.: Т. Гудкова и др.]; Науч. ред. пер. на рус. яз.: Д. А. Леонтьев, Б. М. Величковский. - 2. изд. - М. [и др.] : Питер : Смысл, 2003. - 859 с.

199. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. / К. Хорни. - М. : Ка-нон+, Реабилитация, 2012. - 256 с.

200. Хьел, Л, Зигерт, Д. Теории личности. / Л. Хьел, Д. Зигерт. -СПб. : Питер, 2007. - 607 с.

201. Цветков, В. Л. Психология конфликта. От теории к практике: учеб. пособие / В. Л. Цветков. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 183 с.

202. Шадриков, В. Д. Психология способностей / В. Д. Шадриков. -М. : Университетская книга, 2016. - 320 с.

203. Шадриков, В. Д. Проблемные педагогические ситуации : учебное пособие / В. Д. Шадриков и др. ; под общ. ред. В. Д. Шадрикова. - М. : Университетская кн., 2015. - 59 с.

204. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 2007. - 192 с.

205. Шадриков, В. Д. Происхождение человечности : учебное пособие для студентов вузов / В. Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2001. - 294 с.

206. Шадриков, В. Д. Психология деятельности человека / В. Д. Шад-риков; российская акад. наук, Ин-т психологии. - М.: Ин- психологии РАН, 2013. - 456 с.

207. Шакуров, Р. Х. Инновации и психологическая перестройка личности / Р. Х. Шакуров и др. - Казань : КГТУ, 2009. - 349 с.

208. Шакуров, Р. Х. Оценка качества педагогической деятельности / Р. Х. Шакуров, Б. С. Алишев. - Казань : ИССО, 1996. - 72 с.

209. Шакуров, Р. Х. Психология межличностных отношений в ССУЗ / Р. Х. Шакуров; Рос. акад. образования. Ин-т сред. спец. образования. Лаб. психол. проблем ССУЗ. - Казань : Ин-т сред.спец. образования РАО, 1998. -60 с.

210. Шакуров, Р. Х. Психология управленческой деятельности в ССУЗ / Р. Х. Шакуров, Б. С. Алишев ; Рос. акад. образования, Ин-т сред. спец. образования. - Казань : ИССО, 1997. - 124 с.

211. Шакуров, Р. Х. Рождение личности: новая парадигма / Р. Х. Шакуров ; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Казанский гос. технологический ун-т". -Казань : КГТУ, 2007. - 526 с.

212. Шаров, А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : Аторф...дис. док психол. наук. - 2000. - 41 с.

213. Шафранова, О. Е. Аксиология непрерывного образования преподавателя высшей школы: монография / О. Е. Шафранова ; Минобрнауки России, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Дальневосточная гос. социально-гуманитарная акад.", Каф. Педагогики. - Биробиджан : ГОУ ВПО "ДВГСГА", 2011. - 271 с.

214. Шейнов, В. П. Управление конфликтами: учебное пособие /

B. П. Шейнов. - СПб. : Питер, 2014. - 576 с.

215. Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Е. Н. Шиянов; Моск. пед. гос. ун-т им. В. И. Ленина, Ставроп. гос. пед. ин-т. - М. ; Ставрополь : СГПИ, 1991. - 205 с.

216. Шиянов, Е. Н. Педагогика: общая теория образования: учебное пособие. / Е. Н. Шиянов. - Ставрополь : Издательство СКСИ, 2007. - 637 с.

217. Шпунова, В. В. Способы разрешения внутриличностного ценностного конфликта. / В. В. Шпунова. // Юбилейные чтения, посвященные 120-летию со дня рождения А. С. Макаренко (8 Февраля 2008) : сб. трудов. -Самара : Самарский юридический институт ФСИН России, 2008. -

C. 105-114.

218. Швацкий, А. Ю. Профессионализм деятельности преподавателя высшей школы: психологический аспект / А. Ю. Швацкий. // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбург, 29-31 января 2014 г. - Оренбург : Издательско-полиграфический комплекс «Университет», 2014. - С. 195-201.

219. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. / Э. Эриксон ; Общ. ред. и предисл. Толстых А. В. - М. : Издательская группа "Прогресс", 1996. - 344 с.

220. Юренкова, В. А., Душкин, А. С., Кораблев, С. Е. Психология конфликта : учебное пособие / В. А. Юренкова, А. С. Душкин, С. Е. Кораблев. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2011. - 128 с.

221. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов. // Методологические проблемы социальной психологии. - М. : Наука, 1975. - С. 89-105.

222. Ядов, В. А. Диспозиционная система как целостность и структура реального поведения / В. А. Ядов. // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности : Диспозиционная концепция. - 2-е расширенное изд. - М. : ЦСПиМ, 2013. - С. 203-224.

223. Яковлева, Г. В. Профессиональное сопровождение деятельности педагогов С(К)ГУ : методическое пособие / Г. В. Яковлева. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 148 с.

224. Яницкий, М. С. Диагностика уровня развития ценностно-смысловой сферы личности / М. С. Яницкий, А. В. Серый. - Новокузнецк : МАОУ ДПО ИПК, 2010. - 102 с.

225. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

226. Michel, S. Peut-on gérer les motivations? / Sandra Michel. Paris : Presses univ. de France, Cop. 1989. - 210 p.

227. McClelland, D. C. Power The inner experience / David C. McClelland. New York : Irvington publ., Cop. 1975. - XIV. - 427 p.

228. Rokeach, M. The nature of human values / Milton Rokeach. New York : Free Press, Cop. 1973. - 438 p.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

ЦМК1 - ценностно-мотивационный конфликт с доминированием ценностного компонента.

ЦМК2 - ценностно-мотивационный конфликт с доминированием мо-тивационного компонента.

ЦМКА - ценностно-мотивационный конфликт, в основе которого лежат ценности сфер жизни в сочетании с мотивами.

ЦМКБ - ценностно-мотивационный конфликт, в основе которого лежат личностные ценности в сочетании с мотивами.

ЦМКВ - ценностно-мотивационный конфликт, в основе которого лежат ценности сфер профессиональной деятельности и мотивы к их реализации.

ЦМК1А - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер жизни с доминированием ценностного компонента.

ЦМК2А - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер жизни с доминированием мотивационного компонента.

ОУЦМКА - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер жизни первого и второго типа.

ЦМК1Б - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат личностные ценности с доминированием ценностного компонента.

ЦМК2Б - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат личностные ценности с доминированием мотивационного компонента.

ОУЦМКБ - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов первого и второго типа, в основе которых лежат личностные ценности.

ЦМК1И - показатель, выраженности ценностно-мотивационных конфликтов с доминированием ценностного компонента, совместно группы А и Б.

ЦМК2И - показатель, выраженности ценностно-мотивационных конфликтов с доминированием мотивационного компонента, совместно группы А и Б.

ОУЦМКИ - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов первого и второго типа, в основе которых лежат личностные ценности и ценности жизни.

СМЦМК - суммарный показатель, который учитывает не только выраженность ценностно-мотивационных конфликтов, но и их силу.

ЦМК1В - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер профессиональной жизни с доминированием ценностного компонента.

ЦМК2В - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер профессиональной жизни с доминированием мотивационного компонента.

ОУЦМКВ - показатель выраженности ценностно-мотивационных конфликтов, в основе которых лежат ценности сфер профессиональной жизни первого и второго типа.

ЦМК1+ - наименование фактора, включающего шкалы ценностно-мотивационного конфликта первого типа и отдельные шкалы, отражающие ценности жизни.

ЦМК2 - наименование фактора, включающего шкалы ценностно-мотивационного конфликта второго типа.

МПД - мотивация профессиональной деятельности.

ОУМПД - общий уровень мотивации профессиональной деятельности.