Культурно-исторический подход к стрессу и стрессоустойчивости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, доктор психологических наук Бохан, Татьяна Геннадьевна

• Бохан, Татьяна Геннадьевна
• доктор психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации доктор психологических наук Бохан, Татьяна Геннадьевна

Введение.

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ СТРЕССА И СТРЕССОУСТОЙЧИВО-СТИ С ПОЗИЦИИ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА

1.1. Проблема неоднозначности определения понятия «стресс» и противоречия в понимании функции стресса и гетеростазической природы человека

1.2. Феномен стрессоустойчивости в различных психологических категориях и понятиях.

1.3. Культурно-исторический подход как методологическая основа разработки проблемы стресса с учетом принципов постпеклассической науки.

Глава 2 ТРАНССПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНОВ СТРЕССА И

СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ.

2.1. Представления о стрессе, сформировавшиеся в классической психологии

2.2. Проблематика стресса в неклассической психологии.

2.3. Состояние и перспективы развития теории стресса в психологической науке, ассимилирующей идеалы постнеклассической рациональности

Глава 3 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ТЕОРИИ СТРЕССА С ПОЗИЦИИ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА.

3.1. Базовые концептуальные положения теории стресса и модель стресса с позиции принципа системности как самоорганизации психологической системы.

3.2. Культурно-исторические детерминанты стрессов и стрессоустойчивости, сопровождающие онтогенез, качественная динамика стрессов на этапах становления жизненного пространства человека.

Глава 4 КРОССКУЛЬТУРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССНАПРЯЖЕННЫХ СФЕР ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФЕНОМЕНОЛОГИИ ТРУДНЫХ СИТУАЦИЙ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ ЮНОШЕСТВА ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП СИБИРИ (АЛТАЙЦЫ, БУРЯТЫ, РУССКИЕ, ХАКАСЫ, ШОРЦЫ, ТАТАРЫ, ЯКУ ТЫ-С АХАЛЯРЫ).

4.1. Стресснапряженные сферы жизнедеятельности как показатель расхождения между образом мира и образом жизни юношества этнических групп Сибири.

4.2. Смысловое содержание определения трудной ситуации и сферы трудных жизненных ситуаций у представителей старших подростков и юношества этнических групп Сибири.

4.3. Феноменология трудных ситуаций юношества этнических групп Сибири

Глава 5 КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ГОТОВНОСТИ К СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ЮНОШЕСТВА ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП СИБИРИ.

5.1. Пространственно-временные характеристики самореализации представителей юношества этнических групп Сибири.

5.1.1. Особенности жизненных ценностей и смыслов у представителей национальных групп.

5.1.2. Жизненные стремления (цели) у представителей юношества национальных групп.

5.1.3. Профессиональные цели и этапы их достижения в представлениях студентов национальных групп.

5.2. Особенности базовых копипг-стратегий и стратегий совладания в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах у старших подростков и юношей национальных групп.

5.3. Трансформация социокультурного опыта совладающего поведения у старших подростков и представителей юношества национальных групп

5.4. Личностные ресурсы стрессоустойчивости юношества этнических групп Сибири.

5.5. Тендерные особенности компонентов системной детерминации стрессоустойчивости

5.6. Возрастная динамика компонентов системной детерминации стрессоустойчивости

5.7. Культурно-исторические детерминанты стрессоустойчивости.

Глава 6 КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ И ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТРЕССА И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ С ПОЗИЦИИ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА.

6.1. Трудности самореализации лиц с клиническим диагнозом «расстройства адаптации, связанные со стрессом».

6.2. Методические основы психологической профилактики и коррекции трудностей самореализации как профилактики дистрессовых проявлений и расстройств.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Культурно-исторический подход к стрессу и стрессоустойчивости»

Актуальность исследования проблемы стресса и стрессоустойчивости имеет непреходящий характер, обусловленный перманентно сохраняющим свою значимость социальным заказом (Александровский Ю. А., 1996; Мен-делевич В. Д., 1996; Тарабрина Н. В., 1998; Анцыферова Л. И., 1999; Жданов О. И., 2001; Брайт Д., 2003; Леонова А. Б., 2004; Татарко А. Н., 2004; Гринберг Дж., 2004; Абабков В. А., 2004; Семке В. Я., 2005; Аракелов Г. Г., 2006; Бодров В. А., 2006; Щербатых Ю. В., 2006; Sauter S. L., Murphy L. R., 1999; Lannone V., 1999). С другой стороны, проблема стресса может быть отнесена к числу таких психологических проблем, постановка и решение которых оказываются чрезвычайно зависимыми от используемых парадигмаль-ных установок, методологических принципов и методических средств психологического познания.

В связи с этим проблема стресса и стрессоустойчивости оказывается в высшей степени сензитивной к тому образу человека, который складывается в психологии по мере движения психологического познания, предопределяя особое понимание места и роли психического на различных этапах этого движения. Связано это с тем, что проблема стресса не может быть отнесена к числу «типичных» проблем психологии, понимаемой в качестве науки о психике, сознании, отражении и т. д. Это, прежде всего, проблема человека и той цены, которую он платит за обеспечение своей целостности, сохраняя устойчивость многомерного бытия в меняющемся мире. Но именно такой ракурс проблемы стресса до сих пор остается наименее изученным. Это не говорит о том, что исследователи не замечали данный аспект или просто игнорировали его. Научная психология, развиваясь, должна была пройти достаточно большой и трудный путь восхождения к «целостному человеку» как предмету психологического познания, открывая при этом ту роль, которую играет психика в становлении целостного человека и в обеспечении его устойчивости.

Только сейчас в полной мере начинает осознаваться системная суть культурно-антропологического подхода Л. С. Выготского, утверждавшего, что «без человека как голого нельзя понять его поведение (впрочем, как и объяснить деятельность его «аппарата» — мозга)». По мере этого понимания открываются новые возможности использования культурно-исторического подхода к такой «многоликой» проблеме, каковой является психология стресса. На необходимость «возращения целостного человека в психологию» указывал А. Н. Леонтьев (1975). Сегодня человек «возвращается в науку» в виде различных вариантов антропоориентированной психологии (А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, В. Е. Клочко, В. И. Слободчиков и др.).

Антропологизация психологического познания выступает сегодня как тенденция, объективирующая процесс восхождения конкретной науки к идеалам постнеклассической рациональности, основные признаки которой выделяют в философской методологии науки. По мнению В. С. Степина (2000), предметом постнеклассической науки как раз и являются открытые саморазвивающиеся системы «человекоразмерного» уровня. По отношению к проблематике стресса и стрессоустойчивости потенциал культурно-исторической психологии остается до сих пор далеко не исчерпанным. Понять психологическую природу стресса в выявлении его места, роли и миссии по отношению к «целостному человеку», т. е. человеку, понятому в качестве открытой саморазвивающейся системы - таков был исходный замысел работы.

Постановка проблемы. В труднообозримом пространстве работ, посвященных проблеме стресса, можно выделить методологически ориентированные исследования (Франкенхойзер М., 1972; Вальдман А. В., 1976; Наен-ко Н. И., 1976; Судаков К. В., 1982; Бодров В. А., 2000; Крюкова Т. Л., 2004; Рассказова Е. И., 2005; Basowitz Н., 1955; Freud S., 1966; Wolf Н. G., 1968; Mechanik D., 1968; Dohrenwend В. P., 1970; Levine S., Scotch N. A., 1970; FulleK J. L., Thompson W. R., 1978; Dahrendorf R., 1979; Сох Т., 1981;

Schwartz G. E., 1982; Lazarus R. S., Folkman S., 1984; Hockey G. R., 1986; Spil-berger C. D., 1986; Parsons P. A., 1988; Hobfoll S., 1988; Ford D. H., 1990; Beehr Т., 1995 и др.). Для многих из них характерно классическое понимание стресса, берущее свое начало от теории Г. Селье (1936), как реакции человека на внешнее воздействие, а также его (человека) соответствующее состояние. Иными словами, исходно стресс и стрессоустойчивость возникли как понятия, за которыми стоит категория устойчивость состояния (человека, организма, нервной системы и т. д.). Если пользоваться градациями, использованными JI. Хьеллом и Д. Зиглером (1999) при дифференциации существующих психологических теорий (гомеостаз — гетеростаз), то можно заключить, что основной массив данных о стрессе получен в рамках гомеостазически ориентированных теорий, в которых на первое место выступают процессы, обеспечивающие становление механизмов редукции напряжения. В психологических теориях гетеростатной ориентации на первый план выходят проблемы интеграции мотивов человека, подчиненной задачам самореализации с ее устремленностью в будущее. Проблема стресса и стрессоустойчивости начинает рассматриваться в контексте различных средств, с помощью которых люди достигают (или не достигают) личностного роста и самореализации. При этом меняется сам образ человека в психологии, развиваются такие представления об его топологии, которые преодолевают дихотомию объективного и субъективного, внутреннего и внешнего, на базе которой стресс рассматривался исключительно в качестве адаптивного синдрома, обеспечивающего равновесное состояние человека.

Содержание проблемы нашего исследования заключается в изучении стресса как «сверхадаптивного синдрома», обеспечивающего устойчивость процесса саморазвития человека как принципиально неравновесной системы. Значимость этой проблемы становится понятной, если согласиться с тем, что существование «мира вещей» и самого сознания «возможно только в гетерогенной среде, в ситуации неустойчивого равновесия, когда между состоянием нужды и ее удовлетворением нет сиюминутной непосредственной связи» (Тхостов А. Ш., 1994). Это означает также, что идеалы постнеклассической рациональности, ориентированной на изучение саморазвивающихся неравновесных систем, уже сравнительно давно ассимилируются психологией, противостоя ориентации на идеалы классической науки, в свете которых феномены неадаптивного поведения сами оценивались как патология (Асмолов А. Г., 2002; Гусельцева М. С., 2004). В проблематике стресса эти методологические установки оказались настолько сильными, что даже сегодня, когда наука приступила к активному осмыслению идеалов постнеклассической рациональности, представляется крайне непростым переход к пониманию стресса как синдрома, указывающего на то, что происходит с человеком, когда он сталкивается с трудностями реализации своей неадаптивной природы.

Стоит добавить, что внутренняя тенденция развития человеческого со- -общества выводит человека на новый уровень осознания собственной сущности, связанной не с адаптацией, а с принципиальной неадаптивностью, с ростом потребности в самореализации (Дерманова И. Б., 1995; Маслоу А., 1999; Слободчиков В.И., 2000; Мэй Р., 2001; Асмолов А. Г., 2002, 2007; Олл-портГ., 2002; Коростелева JL А., 2002; Галажинский Э. В., 2002; Леонтьев Д. А., 2005; Кабрин В. И., 2005). Сегодня уже нельзя игнорировать тот факт, что в «центре внимания клинической психологии» оказался человек с «трудностями в самореализации» (Поляков Ю. Ф., 2002). Сама возможность возникновения «конверсионных функциональных расстройств» является платой «за превращение анатомического организма в культурное тело и приобретение им семиотических свойств» (Тхостов А. Ш., 1994). Иными словами, можно констатировать, что центр всей проблематики стресса смещается в те сферы психологического знания, которые изначально позиционировали себя в качестве гуманитарных областей науки.

Опираясь на современное представление о процессе становления человеческого в человеке как способе его устойчивого существования, можно предположить, что люди, которые по разным причинам не могут реализовать свои возможности или, иными словами, удерживать свою жизнь в режиме саморазвития, обречены на переживание хронического, разрушающего, де-конструктивного стресса. Психологическая (и психиатрическая) практика не могла не столкнуться с феноменами проявления такого стресса, но вопрос заключается в том, насколько эта практика могла оценить его истинную природу и происхождение. Возможно, что именно такой стресс «прячется» за феноменами «стресс повседневной жизни», «социальный стресс», «хронический стресс», «латентный стресс», «футурошок», «культурный шок», описанными в специальных работах (Александровский Ю. А., 1996; Менделевич В. Д., 1996; Муздыбаев К., 1998; Коржова Е. Ю., 2000; Торчинская Е. Е., 2001; Дмитриева Т. Б., Положий Б. С., 2004; Залевский Г. В., 2004; Магомед-Эминов М. К., 2005; Короленко Ц. П., 2006; Lazarus R., de Longis А., 1983; Thomae Н., 1988; Perrez М., Reicherts М., 1992 и др.). По данным исследователей ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В. М. Сербского, соотношение хронического стресса и острого стресса в развитии нервно-психических расстройств составляет 85:14,5 % (Дмитриева Т. Б., Положий Б. С., 2004).

Безусловно, не исчезнет из поля зрения психологов тематика посттравматических стрессовых расстройств, являющихся следствием природных бедствий, техногенных катастроф, региональных и межнациональных конфликтов, локальных войн и террористических актов. В то же время все отчетливей проступает тематика стресса как явления, которое не просто сопровождает процесс выхода человека на новые параметры собственного развития, но и является условием этого выхода. Становление «человеческого в человеке» невозможно без стрессов, без «овладения собой» (JI. С. Выготский): «личность рождается при решении экзистенциальной задачи освоения и овладения сложностью собственного бытия» (Зинченко В. П., 2008, с. 6).

По оценке А. Г. Асмолова (1998), JI. С. Выготский вышел к пониманию механизмов преобразования культуры в мир личности и порождения в процессе развития личности культуры, создав тем самым дисциплину, которая остается «венцом знания о развитии человека в природе и обществе». Сегодня актуальной задачей является сближение проблематики стресса с культурно-историческим контекстом. Это задача становится своевременной именно потому, что в психологии сформировалась теоретико-методологическая база, позволяющая разглядеть в JI. С. Выготском настоящего «классика постнеклассической науки» (Зинченко В. П., 2006), что определяет необходимость и возможность изучения проблематики стресса с позиции идей самоорганизации, усматривая в ней методологическую базу культурно-исторического подхода (Клочко В. Е., 2005).

Проникновение в сущность процесса трансформации культуры в мир личности позволяет ставить вопросы о том, какая культура преобразуется в жизненный мир человека, что конкретно она привносит в него в плане устойчивости и подвижности этого мира, какие трудности саморазвития испытывает при этом человек, какие традиционные средства совладания он обретает и т. д. Поликультурное пространство России представляет собой уникальный полигон для кросскультурного исследования стресса и стрессоустойчивости у представителей этих культур. Собственно здесь и возникает клинический аспект проблемы стресса и стрессоустойчивости в ее культурно-историческом контексте: каким образом различные культуры и исторические эпохи, приписывая субъекту специфические атрибуции ответственности и вины, создают различные «конфигурации субъект-объектных разрывов» (Тхостов А. Ш., 1994) и соответственно различные типы скрытых конструкций, определяющих «культурно-исторический патоморфоз конверсионных расстройств» (ЯкубикА., 1984).

Таким образом, в представляемой работе впервые ставится проблема изучения психологического стресса с позиции культурно-исторического подхода в его современном понимании в качестве составной части постнеклас-сического мышления.

Цель исследования — разработка и верификация в этнопсихологическом и клинико-психологическом исследовании концептуальных оснований психологической теории стресса, основанной на понимании человека как открытой саморазвивающейся, самоорганизующейся системы.

Объектом исследования являются стресс и стрессоустойчивость как психологические феномены.

Предметом теоретико-эмпирического исследования являются закономерности становления представлений о стрессе и стрессоустойчивости в психологии, открываемые средствами трансспективного анализа, а также сама феноменология стресса в ее объективированности средствами культурно-исторического подхода.

Задачи исследования:

В теоретическом исследовании'.

1. Выявить тенденции становления представлений о стрессе в процессе исторического движения психологического познания, обеспечивая тем самым возможность концептуального проектирования, учитывающего выявленные тенденции.

2. Доказать, что методологическая база культурно-исторического подхода включает в себя основания, позволяющие определить роль и место психологического стресса в самоорганизации человека, его саморазвитии.

3. Опираясь на полученное методом трансспективного анализа знание, разработать концептуальные основания теории стресса и стрессоустойчивости, адекватные представлениям о человеке как саморазвивающейся, самоорганизующейся системе, обеспечивая тем самым ориентацию теории на идеалы постнеклассической рациональности.

4. Выявить культурно-исторические детерминанты стрессов, сопровождающих онтогенез, качественную динамику стрессов, отвечающую этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена.

В эмпирическом исследовании:

1. Определить этнопсихологический аспект проблемы стресса и возможности использования кросскультурного анализа для выявления роли влияния конкретных культур на ценностно-смысловые поля, возникающие как эффект саморазвития представителей разных культур.

2. Выявить условия преобразования культуры в жизненный мир человека, влияние культурной обусловленности на устойчивость и подвижность многомерного мира человека, конкретные трудности саморазвития, характерные для представителей разных культур, традиционные средства совладания, которые они обретают.

3. В клинико-психологическом исследовании выявить трудности самореализации лиц, пациентов с клиническим диагнозом «невротические, обусловленные стрессом расстройства» (F43.2 Расстройства адаптации).

4. С учетом концептуальных оснований теории стресса и стрессоустойчивости разработать методические основы дистрессовой психологической профилактики и психологической коррекции.

Гипотеза исследования представлена следующими положениями.

1. Применяя трансспективный анализ, можно объективировать тенденции развития представлений о стрессе в научной психологии, а затем, опираясь на это знание, сформировать концептуальные основания такой теории стресса, которая укладывалась бы в русло этих тенденций. Это означало бы соответствие теории тем новым парадигмальным установкам, которые в современной психологии уже обозначились в виде все более заметной ее ориентации на идеалы постнеклассической рациональности, но пока еще не стали методологическим основанием для концептуальных построений в психологическом знании и познании феномена стресса.

2. Учитывая, что методологический фундамент отечественной культурно-исторической теории в своей основе отвечает идеалам постнеклассической рациональности (понимание человека как открытой системы, из которого вырастают «динамическая теория психического» JI. С. Выготского и сформулированный им «принцип перспективы будущего»), можно использовать отечественный культурно-исторический подход для вывода теории стресса за пределы гомеостазических объяснительных схем.

3. Использование отечественного культурно-исторического подхода как оправданного методологического основания для сближения проблематики стресса с культурно-историческим контекстом позволяет говорить о культурно-исторических детерминантах стрессов и стрессоустойчивости, сопровождающих онтогенез, качественная динамика стрессов, соответствующая этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена.

Теоретико-методологической основой исследования являются теории стресса, представленные исследователями на основных этапах развития психологической науки; основные идеи, разработанные в области теории открытых систем и самоорганизации (И. Р. Пригожин, Г. Хакен, С. П. Курдю-мов и др.); методологические предпосылки принципа системной детерминации, заложенные в работах отечественных ученых (JI. С. Выготский, С. JI. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов).

Общей методологической базой всего исследования стала культурно-историческая теория Л. С. Выготского, в ее современном развитии представленная работами А. Г. Асмолова, В. П. Зинченко, Д. А. Леонтьева, В. И. Сло-бодчикова, А. Ш. Тхостова и других ученых. Конкретной методологической базой является вариант антропологической психологии, основывающейся на идеях культурно-исторической психологии, который разрабатывается усилиями ученых-психологов Томского государственного университета, представленный теорией психологических систем (В. Е. Клочко), общей теорией психической ригидности и фиксированных форм поведения (Г. В. Залев-ский), теорией трансскоммуникации (В. И. Кабрин), а также теорией системной детерминации самореализации личности (Э. В. Галажинский).

Методы исследования:

В работе использованы следующие подходы, методы, методики и процедуры:

1. Теоретический анализ осуществлялся средствами трансспективного анализа (В. Е. Клочко). Трансспективный анализ - метод теоретического анализа, адекватный постнеклассическому мышлению, позволяет выявить основные тенденции в становлении (системном усложнении) научных представлений о психологическом стрессе и стрессоустойчивости и закономерно, согласно тенденциям развития психологической науки, вывести на проектирование концептуальных оснований теории стресса с позиции идей самоорганизации.

2. В эмпирическом исследовании психодиагностический метод осуществлялся с помощью методик: Определение индекса качества жизни (Р. С. Элиот), адаптированная О. И. Ждановым (РАГС при Президенте РФ); Оценка жизненных стремлений (Р. Эммонс), адаптированная Д. А. Леонтьевым; Опросник социально-психологической адаптированности (К. Роджерс и Р. Даймонд), адаптированный А. К. Осницким (Психологический институт РАО); Томский опросник ригидности (Г. В. Залевский); Оценка копинг стратегий в эмоциональной, поведенческой и когнитивной сферах (Э. Хайм), адаптированная в Санкт-Петербургском психоневрологическом институте им. В. М. Бехтерева; Оценка базовых копинг-стратегий (Д. Амирхан), адаптированная В. М. Ялтонским. Использовались методы: проективный — модифицированный вариант метода незаконченных предложений Ж. Нюттена, адаптированный под задачи исследования; метод свободных высказываний; для анализа текстов применялся семантический метод - контент-анализ.

3. Феноменологический подход применялся в качестве методов изучения опыта переживания трудных ситуаций, овладения совладающим поведением в социокультурных условиях, самореализации. Феноменологический метод в анализе и интерпретации данных исследования сочетался с герменевтическим и семиотическим.

4. Статистическими методами анализа служили следующие: 1) метод сравнения долей и частот; 2) метод анализа таблиц сопряженности по Критерию Пирсона X ; 3) метод корреляционного анализа с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена; 4) определение достоверности различий по t-критерию Стьюдента; 5) факторный анализ без вращения. Для расчета статистических показателей использовалась система «Statistica v.6.0».

Сочетание номотетических исследовательских стратегий в анализе показателей изучаемой проблемы с идеографическими методами исследования их содержания позволяет осуществить эмпирическую проверку разработанных концептуальных оснований теории психологического стресса и стрессоустойчивости.

На защиту выносятся:

1 Обоснование культурно-исторического подхода в отечественной психологии как научно оправданного методологического средства, соответствующего тенденциям развития психологической науки и предоставляющего возможность проектирования концептуальных оснований теории стресса, способной объяснить его природу в рамках психологического гетеростаза, т.е. системе представлений о человеке как существе неадаптивном (сверхадаптивном, нормотворческом, трансцендентальном).

2. Результаты трансспективного анализа феномена стресса в психологии, позволившие выявить закономерные изменения в научных представлениях о психологическом стрессе и вывести на задачу определения его роли в самостановлении человека: представления о стрессе как «адаптивном синдроме» возникли в классической психологии; в неклассической психологии стресс стал рассматриваться как процесс взаимодействия человека и среды, в системе человека, способного к осуществлению осознанной саморегуляции своего поведения и деятельности; в постнеклассической психологии стресс открывается как совокупность психологических проявлений, сопровождающих процесс саморазвития человека, в котором раскрывается его сверхадаптивная природа, нормотворческий, гетеростазический характер личностного устройства.

3. Концептуальные основания теории стресса с позиций культурно-исторического подхода, представленные теоретическими положениями, раскрывающими: определение стресса с позиции принципа самоорганизации; роль и смысл психологического стресса в онтогенезе человека, в его саморазвитии; функцию психологического стресса как «надситуативного, сверхадаптивного синдрома»; культурно-исторические детерминанты стресса и стрессоустойчивости, сопровождающие онтогенез, качественная динамика стрессов, отвечающая этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена; модель стресса, презентирующая психологические составляющие, характер их связи в виде системной детерминации, качественную трансформацию стресса как процесса самоорганизации психологической системы разной степени открытости; функции эмоций и эмоционально-установочных комплексов в стрессе; условия формирования хронического стресса; методические основы профилактики и коррекции ди-стрессовых проявлений и состояний.

4. Исследовательская модель, представленная сочетанием количественных и качественных методов естественно-научного и феноменологического анализов, позволяющая осуществить дескриптивную, интерпретативную и теоретическую валидизацию в этнокультурном и клинико-психологическом исследованиях сущностных особенностей феномена стресса и стрессоустойчивости с позиции культурно-исторического подхода.

В исследовании принимали участие: респонденты в возрасте от 15 до 22 лет — учащиеся общеобразовательных школ и студенты вузов (представители этнических групп Сибири: алтайцы, буряты, русские, татары, хакасы, шорцы, якуты); общее количество респондентов, старших подростков и юношей составило 970 человек; лица с клиническим диагнозом «невротические расстройства, связанные со стрессом», находившиеся на лечении в ГУ НИИ психического здоровья ТНЦ СО РАМН (г. Томск) и Медико-психологическом центре (г. Ангарск) в количестве 128 человек в возрасте от 20 до 52 лет; жители, проживающие в 30-километровой зоне атомного производства - 136 человек в возрасте от 22 до 54 лет.

Научная новизна исследования представлена тем, что в нем:

- впервые к анализу проблемы стресса в психологии был применен трансспективный анализ, позволивший выявить тенденции в развитии проблематики стресса и стрессоустойчивости в процессе движения психологического познания;

- разработаны концептуальные основания теории стресса и стрессоустойчивости, адекватные представлениям о человеке как саморазвивающейся, самоорганизующейся системе, где стресс выступает в качестве надситуа-тивного, сверхадаптивного синдрома;

- культурно-исторический подход показан как методологически оправданное средство познания стресса и стрессоустойчивости в качестве явлений, сопровождающих процесс трансформации культуры в многомерный мир человека, опосредованный особенностями транскоммуникативных взаимодействий, характерных для конкретных культур; предложена исследовательская модель изучения культурно-исторических детерминант стресса и оснований стрессоустойчивости, интегрирующая методы естественно-научного и феноменологического анализов; осуществлено эмпирическое исследование, позволившее получить научные данные о культурно-исторических детерминантах стресса и стрессоустойчивости в единстве общепсихологического, онтогенетического и клинического контекстов проблемы;

- получены научные сведения о динамике смыслового содержания трудных ситуаций, отражающей процесс становления ментальности старших подростков и юношества этнических групп Сибири; описана феноменология трудных ситуаций юношества этнических групп Сибири и пациентов с клиническим диагнозом «невротические, обусловленные стрессом расстройства», сопряженная с этапами и уровнями становления жизненных миров в разных культурах;

- показана культурно-историческая обусловленность стратегий совла-дающего поведения; выделены наиболее конструктивные стратегии совла-дающего поведения у представителей юношества этнических групп Сибири, с учетом особенностей становления этнической идентичности в современных социокультурных условиях;

- установлено, что ценностно-смысловые измерения жизненного мира, являясь новообразованием, возникающим в процессе его становления, связаны с установками на определенный тип поведения в трудных ситуациях, определяют особенности формирующихся стратегий совладающего поведения, включаясь в системную детерминацию стрессоустойчивости как одной из составляющих процесса жизненного самоосуществления;

- установлена связь показателей напряженности биологических адаптационных систем с трудностями самоорганизации человека в качестве открытой психологической системы, что позволяет расширить представления о природе и предпосылках формирования невротических, обусловленных стрессом и соматоформных расстройств;

- показано, что психологическая коррекция и профилактика дистрессо-вых проявлений и состояний должны быть направлены на формирование компонентов психологической готовности к стрессовым ситуациям, закономерно возникающим при выходе человека за пределы традиционной культурной среды в широкий поликультурный дискурс, определяющий образ жизни и образ мира россиян.

Теоретическая значимость заключается в том, что показаны методологические и теоретические основания, аргументирующие необходимость и возможность разработки феномена психологического стресса с позиции идей культурно-исторического подхода. Установлено, что выделенные этапы в становлении научных представлений о стрессе и стрессоустойчивости привязаны к процессу закономерной смены типов научной рациональности в психологии. Современное состояние проблемы стресса и стрессоустойчивости показано в свете объективных тенденций развития психологического познания, выделены основные методологические положения, обеспечивающие возможность концептуального проектирования, учитывающего выявленные тенденции.

Приведены научные доказательства возможности использования культурно-исторического подхода в отечественной психологии как методологической основы разработки проблемы стресса с учетом принципов постне-классической науки. Представлены концептуальные основания теории стресса и стрессоустойчивости с позиции идей самоорганизации, определены роль и смысл психологического стресса в онтогенезе человека, в его саморазвитии. Показано, что стресс выступает и как сигнал о нарушении процесса жизненного самоосуществления, и как внутреннее состояние человека, устойчивое бытие которого оказывается под угрозой, и как условие коррекции образа жизни и образа мира, противоречия между которыми либо минимизировались до такого уровня, который лишает систему источников самодвижения, либо, наоборот, обострились до такого предела, при котором деструкция человека как целостной системы может обрести необратимый характер.

Выявлены культурно-исторические детерминанты стрессов, сопровождающих онтогенез, качественная динамика стрессов, отвечающая этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена. Психологический стресс показан как онтологическое явление, связанное с процессом становления человека, функцией которого является появление возможности психологической системы выходить на новые параметры собственного развития, построения многомерного мира. В связи с этим стресс рассматривается как надситуативный, сверхадаптивный синдром. Стресс проявляется в блокаде процесса перехода возможности психологической системы в ее действительность, где степень открытости человека как психологической системы обусловливает его качественную трансформацию в эустресс или дистресс. Феноменология психологического стресса раскрыта как переживание человеком невозможности или ограничения самореализации, что с позиции культурно-исторического подхода рассматривается как невозможность удержания целостности психологической системы как развивающегося явления и как переживание собственных трансформаций, связанных с процессом самопознания, самопреодоления, самосовершенствования, саморазвития.

Определены психологические условия формирования гетеростереоти-пов в представлениях юношества этнических групп Сибири о трудных ситуациях и способах преодоления, что позволяет расширить знания о детерминантах толерантного и интолерантного поведения молодежи, соответственно выбирать психокоррекционные, социально-педагогические направления профилактики интолерантного поведения среди студенческой молодежи.

Практическая значимость. Концептуальные основания теории стресса и стрессоустойчивости с позиции идей самоорганизации определяют стратегию и методы психокоррекционной работы практических психологов, психотерапевтов в различных сферах консультирования и оказания психологической помощи населению в случаях стрессовых состояний, нервно-психических расстройств, связанных со стрессом, психосоматических расстройств, девиантного и аддиктивного поведения. В психологической профилактике понимание проблемы стресса с позиции идей самоорганизации, овладение алгоритмом осознания и эффективной трансформации стресса в направлении собственного самостановления может способствовать предупреждению расстройств и нарушений, связанных со стрессом, а также успешному саморазвитию, самореализации как на уровне индивидуальных, так и групповых систем. Разработанная в соответствии с данной методологией программа тренинговых занятий «Стрессменеджмент» используется в профилактической, коррекционной и развивающей работе с участниками образовательного процесса в вузе (педагоги, студенты), на курсах повышения квалификации специалистов различных профессиональных групп. Учебный курс для студентов-психологов «Психология стресса» в своем теоретическом изложении и освоении практических компетенций базируется на возможностях трансспективного анализа. Разработанные методические основы профилактической и коррекционной работы с учетом этнопсихологического и онтогенетического контекстов проблемы стресса и стрессоустойчивости у юношества этнических групп Сибири могут служить для психологов и педагогов вузов точкой приложения образовательных и психотерапевтических усилий в учебном процессе, межэтнической коммуникации, тренингах межкультурной толерантности.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных положений и последовательной реализацией обозначенных методологических принципов; применением надежных методов изучения, адекватных методологии работы, использованных апробированных, валидных методик, соответствующих выдвинутой гипотезе, поставленным в исследовании цели и задачам, сочетанием теоретического, количественного и качественного анализов литературных и эмпирических данных, применением аппарата математической статистики для обработки эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Проводимые исследования были поддержаны РГНФ в рамках выполнения следующих проектов: № 04-06-1815е «Представления подростков и юношей этнических групп Сибири о трудных ситуациях и способах их преодоления», № 05-06

18008е «Изучение стрессоустойчивости в процессе самореализации юношества народов Сибири»; № 07-06-64604 а/Т «Психологическая готовность к управлению невидимым стрессом людей, проживающих в 30-километровой зоне атомного производства»; № 02.442.11.7014 «Исследование проблем сов-ладающего поведения как фактора профилактики негативных этнических стереотипов у подростков и юношей народов Сибири».

Результаты исследования были представлены на 2-м съезде психологов РПО (Санкт-Петербург, июнь 2003 г.), 1-м Сибирском психологическом форуме (Томск, сентябрь 2004 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и прикладные аспекты психологии развития: проблемы, решения, перспективы» (Кемерово, 15—16 февраля 2007 г.), Всероссийской конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, май 2007 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Активность и ответственность личности в контексте жизнедеятельности» (Омск, 25—26 сентября 2008 г.); Международной научно-практической конференции «Социокультурные проблемы современной молодежи» (Новосибирск, 12—13 мая 2006 г.), 1-м Международном форуме по психологической безопасности (Санкт-Петербург, июнь, 2006 г.), научно-практической конференции с международным участием «Психическое здоровье населения Сибири и Дальнего Востока» (Томск, 11—12 сентября 2006 г.), Международном конгрессе кросскультурной психиатрии и психологии (Пекин, сентябрь 2006 г.), Всемирном конгрессе по стрессу (Г. Селье 1907—2007) (Будапешт, Венгрия, 23—26 августа 2007 г.), IV Международной научной конференции Россия и Восток «Проблема толерантности в диалоге цивилизаций» (Астрахань, 2007 г.); Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Человек в условиях социальных изменений» (Уфа, 18—19 апреля 2007 г.); Международной научной конференции «Актуальные проблемы этнопсихологии в контексте культурно-экономического сотрудничества со странами Азиатско-Тихоокеанского региона» (Хабаровск, 23—25 мая 2008 г.).

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Бохан, Татьяна Геннадьевна

351 ВЫВОДЫ

Обобщая всю совокупность полученных данных теоретической и эмпирических глав, формулируем общие выводы диссертационного исследования:

1. В трансспективном анализе выявлены этапы прогрессивного усложнения системных представлений о стрессе, соответствующие основным этапам становления психологической науки, что позволило выйти к проектированию концептуальных оснований теории стресса с позиции культурно-исторического подхода, представленного в современном виде совокупностью представлений о человеке как открытой самоорганизующейся системе. В основе концептуальных оснований теории лежит представление о возможности интеграции знаний о стрессе как гомеостазическом явлении, разработанном в рамках классических теорий, как явлении гетеростазическом, получившем определенное развитие в неклассической психологии, и как явлениях гомео-реза (устойчивость «потока жизни» как постоянно идущего процесса становления «человеческого в человеке»).

2. В постнеклассической трансспективе стресс показан как совокупность психологических проявлений, сопровождающих процесс саморазвития человека, в котором раскрываются его сверхадаптивная природа, нормотворче-ский, гетеростазический характер личностного устройства, что позволяет рассматривать его как «сверхадаптивный синдром». Теоретически и эмпирически доказано, что методологическая база культурно-исторического подхода, как варианта постнеклассической науки, позволяет определить стресс как явление, которое не просто сопровождает процесс выхода человека на новые горизонты собственного развития, но и является условием этого выхода, выступая в качестве механизма саморазвития человека, проявляющегося присущей ему самоорганизацией, имеющей культурную обусловленность. Культурно-исторические детерминанты стрессов проявляются как трудности, возникающие на пути саморазвития человека как способа его существования в качестве открытой системы, затрагивающие саму возможность жизни человека как существа, открытого в мир. Культурно-исторические детерминанты определяют качественную динамику стрессов, отвечающую этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена.

3. С позиции культурно-исторического подхода стресс является системным феноменом, амбивалентным по своей природе: он может переживаться как самодиагностика системы, обнаруживающей новые горизонты собственного развития и обладающей готовностью выхода к ним (модель «эустрес-са»), и как оценка начинающейся деструкции системы, которая не может удержать свою целостность в силу факторов, блокирующих возможность саморазвития и самореализации (модель «дистресса»), что вызывает угрозу ее устойчивому существованию.

4. Эмоциональная напряженность человека в стрессе отражает конфликт в ценностно-смысловых полях жизненного мира человека, связанный со стремление к стабильности, с одной стороны, и к изменениям, с другой. Проявление эмоциональных и поведенческих нарушений, нервно-психических расстройств, связанных со стрессом, можно понять как возникновение у человека ненаправленной эмоциональной активности в период диссоциации эмоционально-установочных комплексов. Потеряв предметную направленность, эмоции проявляют себя в виде тревожности, агрессии на других, агрессии на себя (чувство вины), апатии. Эмоции в этом случае оказываются не связанными с соответствующей формой деятельности по преобразованию человеком себя и мира, остаются в границах «защиты», остановившейся в своем развитии психологической системы.

5. Условия преобразования культуры в жизненный мир, обусловливающие подвижность многомерного мира и устойчивость в трудных ситуациях представителей юношества этнических групп Сибири, представлены содержательными этнокультурными вариантами самоорганизации психологической системы:

• трансформация в образе мира ценностей традиционной культуры в ценности современной культуры (как эффект саморазвития), придание трудным ситуациям смысла возможностей развития, проявление открытости в отношении собственных изменений и по отношению к окружающему миру, соответствующие уровню ценностного сознания стратегии совладания с трудностями: самоконтроль, уверенность в разрешении любых трудностей, активная мыслительная деятельность;

• сохранение традиционных для национальной группы способов совладания с трудностями при выраженном самоконтроле и активной самостоятельной мыслительной деятельности объективирует противоречия между сложившимся образом жизни и формирующимся в условиях современной культуры образом мира, разрешает это противоречие в виде осознанного управления сложившимися традиционными формами поведения как национальным культурным ресурсом, обогащающим поведение молодежи, сохраняющим этническую идентичность через ее становление, системное усложнение в условиях культуры современного общества;

• актуализация в образе мира молодежи малочисленных национальностей ценностей роста национального самосознания при открытости собственным изменениям и социальным контактам, использовании копинг-стратегий, адекватных уровню ценностного сознания, позволяет юношеству осуществлять самостоятельную и ответственную позицию в выборе точек приложения своих возможностей в трудных ситуациях, связанных с отстаиванием национальной идентичности.

6. Системные детерминанты стресса и стрессоустойчивости имеют онтогенетическую, этнокультурную и тендерную обусловленность:

• системные детерминанты стресса и стрессоустойчивости отражают в онтогенезе особенности становления многомерного мира человека, связанные с уровнями системной организации сознания, включаются в его детерминацию и способствуют формированию определенных качеств личности, что указывает на онтогенетическую природу стресса и стрессоустойчивости;

• в традиционных этнокультурах стресс связан с задачами и процессом становления этнической идентичности в изменяющихся культурно-исторических условиях; существуют этнокультурные варианты содержания самоорганизации, гарантирующие стрессоустойчивость представителей юношества этнических групп Сибири, а также такие, которые отражают тенденцию к закрытию психологической системы и сохранению стресснапряженности;

• существуют тендерные различия в системных детерминантах стресса и стрессоустойчивости у представителей юношества; независимость тендерных качеств от пола определяется выраженностью и содержанием общесистемных качеств, детерминирующих устойчивость психологической системы в трудных ситуациях, что обусловливает множественность, ситуативность, неиерархическую конфигурацию тендера и позволяет растущей личности избежать пресса ригидных этнических тендерных стереотипов, реализовывать себя на уровне собственной становящейся индивидуальности.

7. Трудности самореализации людей, пациентов, имеющих клинический диагноз «нервно-психические расстройства, связанные со стрессом», проявляются в сохранении противоречия между ценностно-смысловыми параметрами самореализации и копинг-стратегиями как компонентами их образа жизни. Ценностно-смысловые параметры самореализации характеризуются переживанием состояния неопределенности профессионального самоопределения и намерением сменить профессию, актуальными ситуативными смыслами, связанными с самоутверждением, стремлениями к профессиональному саморазвитию и совершенствованию. При этом отсутствие представлений о конкретных целях и этапах их реализации, доминирование установки на жизненные задачи как на трудности, отрицательно влияющие на их жизнь и личность, переживание частоты возникновения трудностей без понимания их смыслового содержания, низкий уровень самоконтроля, отсутствие волевых усилий порождают у них смысл использования таких копинг-стратегий, как «растерянность», «эмоциональная разгрузка», «активное избегание трудностей». Остаются невостребованными копинг-стратегии «придание трудностям смысла возможностей собственного развития», «проблемного анализа», «оптимизма», «сотрудничества» и «конструктивной активности». Выраженная психическая ригидность в структуре личности таких людей фиксирует значимые для них копинг-стратегии в их образе жизни, что проявляется в трудностях совладания со стрессами. Сложившиеся психологические условия затрудняют перевод ценностно-смысловых образований в реальную жизнедеятельность, замыкают людей в тех условиях жизнедеятельности, которые они переживают как трудные, сохраняя стресснапряженность, что ведет к формированию симптомов расстройства. В другом варианте закрытия системы можно наблюдать сближение образа мира и образа жизни, которое проявляется в сворачивании профессиональных целей, преобладании пассивно-страдательных копинг-стратегий, самообвинении и агрессии.

8. Профилактическая и психокоррекционная работа, в основе которых лежат представления о стрессе человека как явлении, связанном с процессом становления многомерного мира человека, позволяет выйти на формирование таких компонентов системы, которые актуализируют психологическую готовность человека (на разных этапах онтогенетического развития) к трансформации стрессов в процесс самостановления человека.

356

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мнение, что стресс может оказывать положительное воздействие до сих пор оспаривается в науке. Доминирующее отношение к стрессу подразумевает явно отрицательное его действие, так что отношение к нему как к положительному феномену кажется многим исследователям невероятным. В то же время в философских работах, физиологических, социально-психологических, медицинских исследованиях получены веские доказательства в поддержку идеи о том, что стресс и его преодоление могут играть роль «трансформационного» (Бодров В. А., 2006) и развивающего процесса, необходимого для развития личности человека. Именно трансформационный аспект преодоления, по мнению ведущих разработчиков данной проблемы, может стать ключом к положительному действию стресса на психологическое благополучие личности. Однако, каким образом это происходит, каковы факторы, ведущие к позитивному или негативному исходу стресса остается пока открытым вопросом для науки.

В связи с этим реализованное теоретико-эмпирическое исследование является научно обоснованной возможностью изучения данного ракурса проблемы стресса и стрессоустойчивости. В диссертации рассмотрены теоретические и методологические предпосылки разработки проблемы стресса и стрессоустойчивости с позиции культурно-исторического подхода в его современном понимании в качестве составной части постнеклассического мышления. Научно доказано, что культурно-исторический подход может выступать методологической основой для разработки проблемы стресса с учетом принципов постнеклассической науки. С позиции культурно-исторического подхода аргументировано, что проблема многообразия теоретических подходов к феномену стресса может быть разрешена, если интегрировать их на основе принципа системности, соответствующего постнеклас-сическому мышлению, снимающему дихотомию «внутреннего — внешнего», «субъективного - объективного», позволяющему выявлять закономерные тенденции развития как новообразования, на которые опирается система (наука) в своем развитии.

Впервые представлена реализация трансспективного анализа к феномену стресса в психологии. Метод трансспективного анализа, адекватный постнеклассическому мышлению, позволил выявить этапы прогрессивного усложнения системных представлений о стрессе, соответствующие основным этапам становления психологической науки, и закономерно вывести на конструирование концептуальных оснований теории стресса с позиции методологического фундамента отечественного культурно-исторического подхода, где основообразующим является принцип самоорганизации — порождения многомерного мира человека. Показано, что рассмотрение стресса с учетом принципа гомеостаза было определено состоянием психологии, как науки о психике, которая понималась как необходимое организующее (регулирующее, ориентирующее и т. д.) начало, имеющее отражательную (субъективную) природу и, будучи таковым, обеспечивающее адаптацию человека, к.окружающей среде. Вскрыто основное противоречие, затрудняющее постановку и решение проблемы стресса и стрессоустойчивости современного человека: гомеостазическое понимание психики и сознания как регуляторов адаптационного процесса, осуществляющегося между человеком и окружающей средой, не соответствует психологии современного человека, для которого характерно стремление к самореализации, как способу саморазвития и главному условию его выживания. Установлено, что основными тенденциями в психологической науке, определяющими возможность проектирования теории стресса с позиции культурно-исторического подхода, являются антропо-логизация, онтологизация, гуманизация психологического знания.

В концептуальных основаниях теории стресса утверждается, что методологическая база культурно-исторического подхода, варианта постнеклассической науки, выход к которой определен «парадигмальным сдвигом», связанным с тенденцией развития науки как открытой самоорганизующейся системы, позволяет определить стресс как явление, которое не просто сопровождает процесс выхода человека на новые горизонты собственного развития, но и является условием этого выхода, выступая, с одной стороны, в качестве механизма саморазвития человека, с другой — проявлением присущей ему самоорганизации, имеющей культурную обусловленность. Культурно-исторические детерминанты стрессов и готовности к стрессоустойчивости представляют собой результат эволюционного развития человека, прогрессирующего усложнения его системной организации в антропогенезе, культуро-генезе, онтогенезе.

В постнеклассической трансспективе стресс открывается как совокупность психологических проявлений, сопровождающих процесс саморазвития человека, в котором раскрывается его сверхадаптивная природа, нормо-творческий, гетеростазический характер личностного устройства; стресс рассматривается как «надситуативный синдром», «сверхадаптивный синдром». Психологический стресс проявляется трудностями, возникающими на пути саморазвития человека как способа его существования в качестве открытой системы; обретает онтологический статус, представляя собой явление, связанное с процессом становления многомерного мира человека.

Таким образом, в концептуальных основаниях теории стресса с позиции культурно-исторического подхода показан смысл стресса в саморазвитии человека; по-новому заявлена функция стресса; представлены его психологические составляющие и характер их связи в виде системной детерминации; выявлены культурно-исторические детерминанты, сопровождающие онтогенез и качественную динамику стрессов, отвечающую этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена; представлено соответствующее идеям самоорганизации понимание функции эмоций и эмоционально-установочных комплексов в стрессе; разработана модель стресса, учитывающая его амбивалентную трансформацию (эустресс - дистресс). Культурно-исторические детерминанты сопровождают качественную динамику стрессов, отвечающую этапам становления жизненного пространства человека как культурно обусловленного феномена. В этом контексте обсуждаются условия качественной трансформации стресса в дистресс и эустресс на уровнях становления сознания, в связи с чем определяются задачи дистрессовой профилактики.

В результате эмпирической верификации концептуальных оснований теории стресса в кросскультурном и клинико-психологическом исследованиях выявлены наиболее стресснапряженные сферы жизнедеятельности у юношества народов Сибири, свидетельствующие в одних случаях о признаках становления их многомерного мира, в других - о закрытии психологической системы в своем развитии; получены научные сведения о динамике смыслового содержания трудных ситуаций, отражающей процесс становления жизненного пространства старших подростков и юношества народов Сибири; систематизированы способы совладающего поведения в трудных ситуациях и показана их культурно-историческая обусловленность; установлены место и роль психической ригидности и стратегий совладания в системной детерминации стресса и стрессоустойчивости; раскрыта связь стратегий совладания со смысловым содержанием трудных ситуаций и особенностями самореализации у представителей юношества и пациентов с клиническим диагнозом «расстройства адаптации, связанные со стрессом»; выявлены различные по своей личностной эффективности психологические условия освоения опыта культуры по совладанию с трудными ситуациями; установлены средства традиционной культуры, используемые юношеством для снижения стресснапряженности; установлены психологические условия трудностей самореализации у представителей национальных групп юношества народов Сибири и пациентов с клиническим диагнозом «расстройства, связанные с адаптацией»; определены условия преобразования культуры в жизненный мир человека, обусловливающие подвижность многомерного мира и устойчивость человека как открытой психологической системы в трудных ситуациях у представителей юношества коренных народов Сибири; описана феноменология переживания трудных ситуаций в соответствии с уровнями самореализации юношества народов Сибири; установлена связь напряженности биологических адаптационных систем с трудностями самореализации лиц с клиническим диагнозом «невротические, обусловленные стрессом расстройства».

Установлено, что готовность к стрессоустойчивости может рассматриваться с позиции этнопсихологического подхода, указывая на состояние становления идентичности подростков и представителей юношества. Выделены наиболее конструктивные, с учетом становления этнической идентичности и личностной эффективности, стратегии совладающего поведения у подростков и юношей народов Сибири. Показано, что критерием эффективности стратегий совладания может являться их соответствие ценностно-смысловым качествам человека, выводящим его на новые параметры развития, как процесса совладания с трудной ситуацией. Установлено, что копинг-стратегии представляют собой новообразования, результат становления многомерного мира человека и сами включаются в системную детерминацию стрессоустойчивости. Определены психологические условия формирования гетеро-стереотипов в представлениях юношества народов Сибири о трудных ситуациях и способах преодоления, что позволяет расширить знания о детерминантах толерантного и интолерантного поведения молодежи, соответственно выбирать психокоррекционные, социально-педагогические направления профилактики интолерантного поведения среди студенческой молодежи.

Концептуальные основания теории стресса и стрессоустойчивости с позиции идей самоорганизации позволяют определить методические ориентиры в работе практических психологов, психотерапевтов в различных сферах консультирования и оказания психологической помощи населению. Их основной стратегией является не борьба со стрессом, не противостояние стрессу, позволяющие осуществить редукцию напряжения, не только осознанная саморегуляция состояния или изменения обстоятельств среды, ситуации, а, прежде всего, умение увидеть в стрессовых ситуациях, в стресснап-ряжении основания для самореализации, новые возможности, связанные с задачей развития, со своим будущим, и осуществлять транскоммуникацию используя свой личностный потенциал и возможности среды для перевода данных возможностей в реальную жизнедеятельность, таким образом трансформируя стресснапряжение в выход на новые параметры собственного развития. С учетом интеграции аспектов стресса, связанных с принципами гомеостаза, гетеростаза и гомеореза была разработана технология тренинговых занятий «Стрессменеджмент», которая прошла апробацию в работе со студентами, преподавателями вузов, психологами, работающими в различных социальных сферах, в медицинских учреждениях. Теоретическое освоение учебного курса «психология стресса» и овладение практическими навыками консультирования, диагностики и коррекции опиралось на возможности трансспективного анализа.

Методические основания психопрофилактической и психокоррекционной работы представлены конкретными задачами для выделенных в исследовании онтогенетически, проблемно и этнопсихологически ориентированных направлений. Отмечено, что психопрофилактика проявлений дистресса и его негативных последствий для личности и здоровья человека должна учитывать качественную динамику стресса и стрессоусточивости, соответствующую этапам становления сознания, определяющего жизненное пространство человека. С этой целью указаны условия формирования психологической готовности к стрессоустойчивости на этапах становления жизненного пространства человека. Этнопсихологический аспект проблемы стресса с позиции культурно-исторического подхода требует учета в профилактической и психокоррекционной работе выявленных этнокультурных вариантов содержания самоорганизации, гарантирующих стрессоустойчивость представителей юношества этнических групп Сибири. Установлены задачи психологической коррекции трудностей самореализации людей с клиническим диагнозом «расстройства, связанные со стрессом». Содержание сформулированных задач позволило осуществить выбор методов психологического воздействия, их модификацию в соответствии с предложенной методологией стресса.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Бохан, Татьяна Геннадьевна, 2008 год

1. Абабков, В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В. А. Абабков, М. Перре- СПб.: Речь, 2004. 166 с.

2. Аболин, Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. Казань : КГУ, 1987. - 261 с.

3. Аболин, Л. М. Проблема многообразий подходов к стрессу / Л. М. Аболин // Материалы 1-го Международного форума по психологической безопасности. СПб., 2006. - С. 64—66.

4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-301 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности (пробле-мыметодологии, теории и исследование реализации личности / К. А. Абульханова-Славская // Избр. психол. тр. М. : МПСИ; Воронеж : НПО МОДЭК, 1999.-218 с.

6. Абульханова-Славская, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова-Славская, Т. Н. Березина. СПб. : Алетейя, 2001. — 301с.

7. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира. Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

8. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. СПб. : Академический проект, 1997.-255 с.

9. Александровский, Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю. А. Александровский. М.: Наука, 1976. - 270 с.

10. Ю.Александровский, Ю. А. Социально-стрессовые расстройства / Ю. А. Александровский // Рус. мед. журн. 1996. - С. 689—694.

11. П.Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — 2-е изд. СПб.: Питер, 2000. - 260 с.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. 3-е изд. -СПб. : Питер, 2002. - 288 с.

13. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. 3-е изд., перераб. и доп. -М. : Аспект-Пресс, 1997. - 238 с.

14. И.Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М. : Медицина, 1975. - 447 с.

15. Антропянская, Л. Н. Особенности социально-психологической адаптации людей среднего возраста в зависимости от их профессиональной принадлежности : автореф. дис. .канд. психол. наук/ Л.Н. Антропянская. -Томск, 2004.-22 с.

16. Ануфриенко, Е. В. Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е. В. Ануфриенко. Хабаровск, 2002. - 20 с.

17. Анцыферова, JI. И. Психология повседневности : жизненный мир личности и «техники» ее бытия / JI. И. Анцыферова // Психолог, журн. 1993. — Т. 14, №2.-С. 3—16.

18. Анцыферова, JI. И. Личность в трудных жизненных условиях : переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова//Психолог, журн. 1994. - Т. 15, № 1. - С. 3—18.

19. Анцыферова, Л. И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития / Л. И. Анцыферова // Психолог, журн. — 1999. Т. 20, № 1. - С. 6—19.

20. Анцыферова, Л. И. Психология старости : особенности развития личности в период поздней взрослости / Л. И. Анцыферова // Психолог, журн. 2001. -Т. 22, №3.-С. 86—99.

21. Аракелов, Г. Г. Национальный проект «Здоровье» и психическое здоровье населения России / Г. Г. Аракелов // Психология перед вызовом будущего : материалы науч. конф., приуроченной к 40-летнему юбилею факультета психологии МГУ. М., 2006. - С. 5—6.

22. Аракелов, Г. Г. Стресс и его механизмы / Г. Г. Аракелов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1995. - № 4. - С. 5—6.

23. Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. М. : Наука, 1999. - 350 с.

24. Аршинов, В. И. Философия самоорганизации. Новые горизонты / В. И. Аршинов, Я. И. Сверский // Общественные науки и современность. — 1993. -№3.- С. 59—70.

25. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Ас молов. — М. : Изд-во МГУ, 1979.-150 с.

26. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая теория и конструирование миров / А. Г. Асмолов. М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО МОДЭК, 1996.-768 с.

27. Асмолов, А. Г. У порога неклассической релятивистской психологии / А. Г. Асмолов // Сибирский психолог, журн. 1998. - Вып. 7. - С. 7—16.

28. Асмолов, А. Г. XXI век : психология в век психологии / А. Г. Асмолов // Вопр. психологии. 1999. -№ 1. - С. 3—12.

29. Асмолов, А. Г. Л. С. Выготский сегодня. Неклассическая психология / А. Г. Асмолов // Культурно-историческая психология развития : материалы первых чтений памяти Л. С. Выготского / под ред. И. А. Петуховой. -М.: Смысл, 2001. С. 20—34.

30. Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания : методологические проблемы неклассической психологии / А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2002. — 480 с.

31. Асмолов, А. Г. Психология личности : Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. — М.: Смысл, НЦ «Академия», 2002. 414 с.

32. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. — 3-е изд., испр. и доп. М. : Смысл : Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

33. Ахутина, Т. В. JL С. Выготский: культурно-исторический и естественнонаучный подходы к интериоризации / Т. В. Ахутина // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2004. - № 3. - С. 41—55.

34. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества : сб. избр. np / М. М. Бахтин. М.: Искусство, 1979. - 424 с.

35. Бек, А. Когнитивная терапия депрессии / А. Бек, Ф. Раш, Б. Шо. СПб. : Питер, 2003.-304 с.

36. Белинская, Е. П. Идентичность личности в условиях социальных изменений : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Е. П. Белинская. — М., 2006. 50 с.

37. Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон // Режим доступа : http://www.philosophy.ni/library/berg/5.html

38. Бердяев, Н. А. Самопознание : опыт философской автобиографии / Н. А. Бердяев. -М., 1991.-446 с.

39. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Л. : Наука, 1988. - 270 с.

40. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М. : Прогресс, 1986.-422 с.

41. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Н. А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 349 с.

42. Бихевиоризм. М. : ACT, 1998. - 701 с.

43. Бодров, В. А. Информационный стресс / В. А. Бодров. М. : ПЕР СЭ, 2000.-352 с.

44. Бодров, В. А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора / В. А. Бодров, А. А. Обознов // Психолог, журн. 2000. -Т. 21, №4.-С. 32—40.

45. Бодров, В. А. Проблема преодоления стресса. Часть 1 : «Coping stress» и теоретические подходы к его изучению / В. А. Бодров // Психолог, журн. — 2006. Т. 27, № 1. - С. 122—133.

46. Бодров, В. А. Проблема преодоления стресса. Часть 2 : Процессы и ресурсы преодоления стресса / В. А. Бодров // Психолог, журн. 2006. - Т. 27, №2.-С. 113—123.

47. Божович, JL И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности / Л. И. Божович. М. : Междунар. пед. академия, 1995. -208 с.

48. Бохан, Т. Г. Психологические основания профилактики и коррекции проблем психологического функционирования при изменении образа жизни / Т. Г. Бохан // Сибирский психологический журнал. 2003. — Вып. 18 — С. 44—48.

49. Брайт, Д. Стресс. Теории, исследования и мифы / Д. Брайт, Ф. Джонс. -СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 352 с.

50. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь // Вопр. психологии. 1997. - № 5. - С. 3—19.

51. Братусь, Б. С. Психология личности / Б. С. Братусь // Психология личности. Хрестоматия: В 2-х т. Самара, 1999. - Т. 2. - С.383—456.

52. Брушлинский, А. В. Мышление как процесс и проблемы деятельности / А. В. Брушлинский // Вопросы психологии. 1984. - №5. - С. 17—29.

53. Брушлинский, А. В. Главное это взаимодействие человека с миром / А. В. Брушлинский // Деятельность: теория, методология, проблемы. — М.: Политиздат, 1990. - С. 231—239.

54. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. СПб. : Алетейя, 2003.-269 с.

55. Бубер М. Проблема человека / М. Бубер. Киев : Ника-Центр, Вист-С, 1998.-96 с.

56. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. М. : Рос. пед. агентство, 1998. - 262 с.

57. Бурлачук, Л. Ф. К психологической теории ситуации / Л. Ф. Бурлачук, Н. Б. Михайлова // Психолог, журн. 2002. - № 1. - С. 5—17.

58. Вальдман, А. В. Психофизиологическая регуляция эмоционального стресса / А. В. Вальдман // Актуальные проблемы стресса. — Кишинев : Штиин-ца, 1976.-С. 34—43.

59. Варлакова, Я. В. Психическая ригидность в патогенезе и психотерапии ишемической болезни сердца : автореф. дис. . канд. психол. наук / Я. В. Варлакова. — Томск, 2007. — 22 с.

60. Василькова, В. В. Порядок и хаос в развитии социальных систем / В. В. Василькова // Синергетика и теория социальной организации. Серия «Мир культуры, истории и философии» СПб. : Лань, 1999. - 480 с.

61. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф. Е. Василюк. М. : Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

62. Василюк, Ф. Е. Культурно-антропологические условия возможности психотерапевтического опыта / Ф. Е. Василюк // Культурно-историческая психология. 2007. - № 1. - С.93—100.

63. Ваулина, Т. А. Типы профессионально-психологического мышления : исторический и общепсихологические аспекты : автореф. дис. . канд. психол наук / Т. А. Ваулина. Барнаул, 2005. - 22 с.

64. Венгер, А. Л. Культурно-исторический подход к коррекции посттравматической регрессии: на материале психологической работы в Беслане (2004 2006 гг.) / А. Л. Венгер, Е. И. Морозова // Вопросы психологии. - 2007. -№ 1.-С. 62—69.

65. Вилюнас, В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций / В.К.Вилюнас // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 3—27.

66. Винер, Н. Кибернетика / Н. Винер. — М. : Советское радио, 1958. — 240 с.

67. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. 2-е изд. — СПб. : Питер, 2008. — 336 с.

68. Волочков, А. А. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / А. А. Волочков // Психолог, журн. -2004. Т. 25, № 2. - С. 17—33.

69. Воробьева, Л. И. Гуманитарная психология : предмет и задачи / Л. И. Воробьева // Вопр. психологии. 1995. - № 2. - С. 26—34.

70. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 487 с.

71. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1982.-Т. 2.-504 с.

72. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.

73. Выготский, JI. С. Собрание сочинений: в 6 т. / JI. С. Выготский. М. : Педагогика, 1983. - Т. 3. - 367 с.

74. Галажинский, Э. В. Самореализация личности как предмет психологического познания / Э. В. Галажинский // Ежегодник Российского психологического общества. М., 2002. - Т. 9, вып. 2. - С. 225—226.

75. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. М.: МГУ, 1985. - С. 3—42.

76. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии / В. А. Ганзен. — JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. 176 с.

77. Гаркави, Л. X. Антистрессорные реакции и активационная терапия. Реакция активации как путь к здоровью через процессы самореализации / Л. X. Гаркави, Е. Б. Квакина, Т. С. Кузьменко. М.: Имедис, 1998. - 656 с.

78. Генковская, В. М. Особенности саморегуляции как нормы психической устойчивости личности в стрессовых ситуациях : автореф. дис. . канд. психол наук / В. М. Генковская. Киев, 1990. - 18 с.

79. Гилева, И. О. Системно-структурный анализ мотивационной готовности к творческой деятельности: автореф. дис. . канд. психол. наук / И. О. Гилева. Барнаул, 2000. — 22 с.

80. Гиппенрейтер, Ю. Б. О природе человеческой воли /Ю. Б. Гиппенрейтер // Психолог, журн. Т. 20, № 3. - 2005. - С. 15—23.

81. Голованевская, В. И. Факторы предпочтения стратегий совладания: автореф. дис. . канд. психол. наук / В. И. Голованевская . М., 2006. - 31 с.

82. Горизонтов, П. Д. Стресс / П. Д. Горизонтов // БМЭ. М., 1963. - Т. 31. - С. 608—628.

83. Гринберг, Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг. СПб. : Питер, 2004. -496 с.

84. Губачев, Ю. М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии / Ю.М. Губачев, Б. В. Иовлев, Б. Д. Карвасарский. Л. : Медицина, 1976. -224 с.

85. Гусельцева, М. С. Культурно-историческая психология: от классической к постнеклассической картине мира / М. С. Гусельцева // Вопр. психологии. -2003.-№ 1.-С. 99—115.

86. Гусельцева, М. С. Психология, педагогика и культурология / М. С. Гусельцева // Журн. прикладной психологии. № 4—5. — 2004. — С. 44—57.

87. Гусельцева, М. С. Типы методологических установок в психологии / М. С. Гусельцева // Вопр. психологии. — 2005. № 6. - С. 98—103.

88. Давыдов, В. В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В. В. Давыдов // Психолог, журн. — Т. 19, № 6. — С. 20—27.

89. Данилова, Е. Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9—11 лет : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е. Е. Данилова. М., 1990. - 20 с.

90. Дементий, JI. И. Ответственность как личностный копинг-ресурс в ситуации одиночества / JI. И. Дементий // Практическая психология и логопедия. 2004. - Т. 8, № 1.-С. 21—26.

91. Дерманова, И. Б. Проявления направленности активности личности в феномене социально-психологической адаптации / И. Б. Дерманова // Теоретические и прикладные вопр. психологии / под. ред. А. А. Крылова. -СПб., 1995.-Вып. 1.-С. 12—19.

92. Джидарьян, И. А. Проблема общей удовлетворенности жизнью : теоретическое и эмпирическое исследование / И. А. Джидарьян, Е. В. Антонова // Сознание личности в кризисном обществе. М. : Институт психологии РАН, 1995.-С. 76—94.

93. Дикая, JL Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / JL Г. Дикая, А. В. Махнач // Психолог, журн. 1996. - Т. 17, № 3. - С. 137—148.

94. Дмитриева, Т. Б. Социальный стресс и психическое здоровье / Т. Б. Дмитриева, Б. С. Положий. М., 2001. - 248 с.

95. Дорожевец, А. Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям / А. Н. Дорожевец // Журн. практ. психолога. 1998. - № 4. — С. 3—17.

96. Дьяченко, М. И. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости / М. И. Дьяченко, В. А. Пономаренко // Военно-медицинский журн. 1989. -№5.-С. 106—112.

97. Жданов, О. И. 10000 дней менеджмент жизни / О. И. Жданов, В. Л.Бакштанский.-М., 2001. 563 с.

98. Залевский, Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии / Г.В.Залевский.-Томск, 1993.-214 с.

99. Залевский, Г. В. Психическая ригидность как фактор школьной дезадаптации : возможности диагностики, коррекции и профилактики / Г. В. Залевский, Э. В. Галажинский, Т. Г. Бохан. Томск, 1999. — 172 с.

100. Залевский, Г. В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем. М.: Мысль, 2004. - 460 с.

101. Залевский, Г. В. Фиксированные формы поведения как коммуникативные барьеры в кросскультуральном контексте / Г. В. Залевский // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе. Томск : Изд-во Том. ун-та, 2004. - С. 153—168.

102. Занковский А. Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния / А. Н. Занковский // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М. : Наука, 1991. - С. 144—156.

103. Запорожец, А. В. Основные проблемы онтогенеза психики / А. В. Запорожец // Избр. психологические труды. М., 1986. - Т. 1. - С. 223—257.

104. Захаров, А. И. Неврозы у детей и подростков / А. И. Захаров. JI. : Медицина, 1988.-248 с.

105. Зейгарник, Б. В. Саморегуляция в норме и патологии / Б. В. Зейгарник // Психолог, журн. 1989. - Т. 10, № 2. - С. 122—132.

106. Зильберман, П. Б. Эмоциональная устойчивость оператора / П. Б. Зильберман // Очерки психологии труда / под ред. Е. А. Милеряна. — М.: Наука, 1974. С. 138—172.

107. Зинченко, В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М. : Тривола, 1994. - 304 с.

108. Зинченко, В. П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии / В. П. Зинченко. — М. : Новая школа, 1997.-336 с.

109. Зинченко, В. П. Гетерогенез мысли: подходы JI. С. Выготского и Г. Г.Шпета (продолжение разговора) / В. П. Зинченко // Густав Шпет и современная философия гуманитарного знания. М. : Языки славянских культур, 2006. - С. 82—134.

110. Зинченко, В. П. Общество на пути к «человеку психологическому» /

111. B. П. Зинченко // Вопр. психологии. 2008. - № 3. - С. 3—11.

112. Знаков, В. В. А. В. Брушлинский : верность традициям и эволюция научных взглядов / В. В. Знаков // Творческое наследие А. В. Брушлинского и О. К. Тихомирова и современная психология мышления. — М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2003. С. 17—24.

113. Знаков, В. В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия / В. В. Знаков // Психолог, журн. 2003. - Т. 24, № 2.1. C. 95—106.

114. Изард К. Психология эмоций / К. Изард. СПб. : Питер, 1999. — 464 с.

115. Исаев, Д. Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте. Лекции / Д. Н. Исаев. СПб. : ППМИ, 1994. - 80 с.

116. Ишмухаметов, Р. Р. Депривация потребности в самореализации как фактор миграционной готовности личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Р. Р. Ишмухаметов. Барнаул, 2003. - 24 с.

117. Кабрин, В. И. Коммуникативный мир и транскоммуникативный потенциал жизни личности / В. И. Кабрин. М. : Смысл, 2005. - 248 с.

118. Калин, В. К. Воля и психологическая устойчивость профессионала /

119. B. К. Калин // Психологическая устойчивость профессиональной деятельности. Одесса, 1984. - С. 71—75.

120. Калинин, И. В. Психологический кризис с точки зрения личностного смысла / И. В. Калинин // Антикризисное поведение : сущность, проблемы, тенденции. Ульяновск : ИПКПРО, 1999. - С. 11—24.

121. Калитина, С. В. Психологический смысл кризиса середины жизни /

122. C. В. Калитина // Психология зрелости и старения. 2004. - № 4 (28). -С. 7—15.

123. Калмыкова, Е. С. Ранняя привязанность и ее влияние на устойчивость к психической травме (сообщение 1) / Е. С. Калмыкова, М. А. Падун // Психолог. журн. 2002. - Т. 23, № 5. - С. 88—105.

124. Карапетян, Л. Профессиональная стрессоустойчивость: автореф. дис. . канд. психол. наук / Л. Карапетян. Красноярск, 2000. - 22 с.

125. Кассиль Г. Н. Внутренняя среда организма / Г. Н. Кассиль. М. : Наука, 1983.-227 с.

126. Кемеров, В. Е. Классическое неклассическое - постнеклассическое / В. Е. Кемеров // Современный философский словарь / под общ. ред. В. Е. Кемерова. - Лондон; Франкфурт-на-Майне; Париж; Люксембург; Москва; Минск : ПАНПРИНТ, 1998. - С. 399—406.

127. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. М. : Наука, 1983.-386 с.

128. Китаев-Смык Л. А. Психология и концепция стресса / Л. А. Китаев-Смык // Хрестоматия по психологии / под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1987. - С. 250—260.

129. Климов, У. Ф. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности / У. Ф. Климов // Психолог, журн. — 2005. — Т. 20, №3. — С. 94—102.

130. Клочко, В. Е. Историко-системный подход в психологии / В.Е. Клочко // Методология и история психологии : тез. докл. к VII съезду общества психологов СССР.-М., 1991.-С. 11—18.

131. Клочко, В. Е. Многомерный мир человека как сущность онтогенеза / В. Е. Клочко // Сибирский психолог, журн. 1998. - Вып. 8—9. — С. 4—10.

132. Клочко, В. Е. Самореализация личности : системный взгляд / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. Томск : ТГУ, 1999. — 153 с.

133. Клочко, В. Е. Щит Персея и круг Хомы : психоисторический этюд /

134. B. Е. Клочко // Сибирский психолог, журн. 2004. - Вып. 19. - С. 11—17.

135. Клочко, В. Е. Самоорганизация в психологических системах : проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспек-тивный анализ) / В. Е. Клочко. Томск : Изд-во Том. ун-та, 2005. - 174 с.

136. Клочко, Ю. В. Ригидность в структуре готовности человека к изменению образа жизни : автореф. дис. . канд. психол наук / Ю. В. Клочко. — Барнаул, 2002. 23 с.

137. Князева, Е. Н. Синергетика и принципы коэволюции сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Проблемы общественного развития. — 1998.-№3—4.-С. 3—6.

138. Козлов, А. И. Модернизационный стресс у коренного населения Севера Западной Сибири. Препринт / А. И. Козлов, Т. Г. Вершубская, М. А. Козлова, Л. Шмит. М. : Иностранная литература; «АрктАн-С», 2002. - 27 с.

139. Конопкин, О. А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / О. А. Конопкин, В. Н. Моросанова // Вопр. психологии. — 1989. №5. —1. C. 18—26.

140. Коржова, Е. Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения / Е. Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. -СПб., 1997.-С. 75—78.

141. Коржова, Е. Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации / Е.Ю.Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб. : Изд-во СПГУ, 2000. Вып 4. - С. 155—161.

142. Короленко, Ц. П. Личностные и диссоциативные расстройства: расширение границ диагностики и терапии / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2006. - 472 с.

143. Короленко, Ц. П. Идентичность. Развитие. Перенасыщенность. Бегство / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева, Е. Н. Загоруйко. — Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2007. 472 с.

144. Коростелева, И. С. Психологические предпосылки и последствия переживания фрустрации в норме и при психосоматическом заболевании : автореф. дис. . канд. психол наук. -М., 1991. -27 с.

145. Коростылева, Л. А. Психология самореализации личности : затруднения в профессиональной сфере / И. С. Коростелева. — СПб.: Речь, 2005. 222 с.

146. Косова, Е. Г. Психическая ригидность как фактор развития посттравматического стрессового расстройства у сотрудников оперативных подразделений, перенесших боевой стресс : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е. Г. Косова. Томск, 2005. - 22 с.

147. Коул, М. Культурно-историческая психология / М. Коул. М. : Коги-тоцентр, 1997.-С. 127—128.

148. Краснова, О. В. Личность пожилого человека : социально-психологический подход : автореф. . дис. д-ра психол. наук / О. В. Краснова.-М., 2006.-50 с.

149. Краснорядцева, О. М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности : автореф. дис. . д-ра психол. наук / О. М. Краснорядцева. — Барнаул, 1996. — 40 с.

150. B. И. Кабрина. Томск : Изд-во Том. ун-та, 2002. - С. 140—150.

151. Краснорядцева, О. М. Деформация эмоционально-установочного реагирования личности как деструктивный фактор профессионального поведения / О. М. Краснорядцева // Сибирский психолог, журн. — 2007. — Вып.26.-С. 166—169.

152. Крылов, В. Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования / В. Ю. Крылов // Психолог, журн. 1997. - Т. 18, № 1.1. C. 31—37.

153. Кушнир, Н. Я. Динамика плача ребенка в первые месяцы жизни / Н.Я.Кушнир // Вопр. психологии. 1994. - № 3. - 17—22.

154. Кьеркегор, С. Страх и трепет / С. Кьеркегор. М. : Республика, 1993. -383 с.

155. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс / под ред. Л. Леви. Л. : Медицина, 1970.-328 с.

156. Лазарус Р. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу / Р. Лазарус // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.; Женева, 1989. - С. 121—126.

157. Левин, К. Конфликт между аристотелевским и галилеевским мышлением в современной психологии / К. Левин // Психолог, журн. — 1990. — Т. 11, №5.-С. 134—158.

158. Левитов, Н. Д. Фрустрация — один из видов психических состояний / Н. Д. Левитов//Вопр. психологии. 1967. -№ 6. - С. 118—129.

159. Лекторский, В. А. Деятельностный подход : смерть или возрождение? / В. А. Лекторский // Вопр. философии. 2001. - № 2. - С. 56—65.

160. Леонова, А. Б. Комплексная стратегия анализа профессионального стресса : от диагностики к профилактике и коррекции / А. Б. Леонова // Психолог, журн. 2004. - Т. 25, № 2. - С. 75—85.

161. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М., 1975.-302 с.

162. Леонтьев, А. Н. Философия психологии : из научного наследия / А. Н. Леонтьев. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 287 с.

163. Леонтьев, Д. А. Личностный смысл и трансформация психического образа / Д. А. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. — 1988. -С. 3—14.

164. Леонтьев, Д. А. Психология смысла : природа, структура и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. М. : Смысл, 1999. - 486 с.

165. Леонтьев, Д. А. К. Левин : в поисках нового психологического мышления / Д. А. Леонтьев, Е. Ю. Потяева // Психолог, журн. — 2001. Т. 22, №5.-С. 5—16.

166. Леонтьев, Д. А. Экзистенциальная тревога и как с ней бороться / Д. А. Леонтьев // Московский психотерапевтический журн. 2003. - № 2. -С. 18—30.

167. Леонтьев, А. Н. Очерк теории аффективноети / А. Н. Леонтьев // Психолог. журн. 2004. - Т. 25, № 4. - С. 78—88.

168. Леонтьев, Д. А. Эксклюзивное интервью с Михаем Чиксентмихайи (Д.Леонтьев, сентябрь 2005) / Д. А. Леонтьев // Режим доступа: http: //www.positivepsychology.ru.

169. Леонтьев, Д. А. Неклассический вектор в современной психологии / Д. А. Леонтьев // Постнеклассическая психология. — 2005. — № 1. — С. 51— 72.

170. Либин, А. В. Дифференциальная психология : на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. 2-е изд., пере-раб. -М.: Смысл, ПЕР-СЭ, 2000. - 549 с.

171. Либина, Е. В. Стили реагирования на стресс : Психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / Е. В. Либина,. А. В. Либин // Стиль человека : психологический анализ / под ред. А. В. Либина. М. : Смысл, 1998. - 215 с.

172. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1999. - 350 с.

173. Ломов, Б. Ф. Психическая регуляция деятельности / Б. Ф. Ломов. — М. : ИП РАН, 2006.

174. Лоскутов, Ю. В. Современная философия: на пути к постнеклассической парадигме / Ю. В. Лоскутов // Человек и общество : на рубеже тысячелетий. Воронеж : Изд-во ВПГУ, 2001. - Вып. 9—10. - С. 156—169.

175. Магомед-Эминов, М. Ш. Трансформация личности / М. Ш. Магомед-Эминов. — М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. — 496 с.

176. Магомед-Эминов, М. Ш. Психология уцелевшего / М. Ш. Магомед-Эминов // Вестн. Московского университета. Серия 14. Психология. 2005. — № 3. - С. 3—18.

177. Мадди, С. Смыслообразование в процессе принятия решений / С. Мадди // Психолог, журн. 2005. - Т. 26, № 6. - С. 87—101.

178. Мазилов, В. А. Коммуникативная методология психологической науки: возможный путь интеграции психологического знания / В. А. Мазилов // Сибирский психологический журнал. 2006. - № 24. - С. 65—70.

179. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал : его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А. Г. Маклаков // Психолог, журн. 2001. - Т. 22, № 1. - С. 16—25.

180. Мамардашвили, М. Проблема человека в философии / М. Мамарда-швили // О человеческом в человеке : сб. науч. тр. / сост. Е. В. Филиппова / под. ред. И. Т. Фролова. — М. : Политиздат, 1991. — С. 8—22.

181. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию / М. К. Мамардашвили. М. : Прогресс, 1992. — 368 с.

182. Мамардашвили, М. К. Стрела познания (набросок естественно-исторической гносеологии) / М. К. Мамардашвили. — М. : Школа «Языки русской культуры», 1997. 304 с.

183. Марищук, В. JI. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. СПб., 2001. - С. 81—101.

184. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб. : Евразия, 1999. -480 с.

185. Махнач, А. В. Компонентный анализ психического состояния человека в особых условиях деятельности / А. В. Махнач // Психолог, журн. — 1991. — Т. 12, № 1.-С. 66—75.

186. Менделевич В. Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза /В. Д. Менделевич // Психолог, журн. 1996. - № 4. - С. 107—115.

187. Митькин, И. Ф. Принципы самоорганизации систем: критический анализ / И. Ф. Митькин // Психолог, журн. 1998. - Т. 19. - С. 116—128.

188. Можейко, М. Л. Классика. Неклассика. Постнеклассика / М. Л. Можей-ко // История философии. Энциклопедия / сост. и гл. науч. ред.

189. A. А. Грицанова. М. : Книжный Дом, 2002. - С. 459—463.

190. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / В. И. Моросанова. М. : Наука, 2001. - 192 с.

191. Москвитина, О. А. Представления младших подростков о трудных жизненных ситуациях / О. А. Москвитина // Журн. прикладной психологии. -2004. -№ 4—5. С. 97—100.

192. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ / К. Муздыбаев // Журн. социологии и социальной антропологии. 1998. - Т. 1, № 2. - С. 110—111.

193. Мэй, Р. Смысл тревоги/Р.Мэй.-М. : Класс, 2001.-379 с.

194. Мясищев, В. Н. Психология отношений : избр. психол. тр. /

195. B.Н. Мясищев / ред. А. А. Бодалев. — М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995.-356 с.

196. Мясоед, П. А. Системно-деятельностный подход в психологии развития / П. А. Мясоед // Вопр. психологии. 1999. - № 5. - С. 90—100.

197. Мясоед, П. А. Психология в аспекте типов научной рациональности / П. А. Мясоед // Вопр. психологии. 2004. - № 6. - С. 3—18.

198. Мясоед, П. А. О психологическом знании и познании, или что мы хотим от психологии? / П. А. Мясоед // Вопр. психологии. — 2006. № 4. -С. 140—143.

199. Надирашвили, Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш. А. Надирашвили. Тбилиси : Мецниереба, 1974. — 170 с.

200. Наенко, Н. И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 112 с.

201. Нартова-Бочавер, С. К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психолог, журн. 1997. - Т. 18, №5.-С. 20—30.

202. Небылицин, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицин. М. : Наука, 1976. — 334 с.

203. Некрасова, Е. В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека : автореф. дис. . д-ра психол. наук / Е. В. Некрасова. — Барнаул, 2005.-46 с.

204. Немчин, Т. А. Состояние нервно-психического напряжения / Т. А.Немчин. JI. : ЛГУ, 1983.-166 с.

205. Непомнящая, В. А. Особенности становления личности в молодости на этапе изменения социальной ситуации развития : автореф. дис. . канд. психол. наук / В. А. Непомнящая. Томск, 2005. - 22 с.

206. Никифоров, В. Е. Проблемная ситуация и проблема : генезис, структура, функции / В. Е. Никифоров. Рига : Зинатне, 1988. - 185 с.

207. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. СПб. : Речь, 2001. - 508 с.

208. Нуркова, В. В. Автобиографическая память в трудной жизненной ситуации : новые феномены / В. В. Нуркова, К. Н. Василевская // Вопр. психологии. 2003. - № 5. - С. 93—102.

209. Оллпорт, Г. Становление личности : избр. тр. / Г. Оллпорт. М. : Смысл, 2002. - 464 с.

210. Падун, М. А. Психическая травма и базисные когнитивные схемы личности / М. А. Падун, Н. В. Тарабрина // Московский психотерапевтический журн.-2003.-№ 1.-С. 121—141.

211. Пезешкиан, Н. Психотерапия повседневной жизни / Н. Пезешкиан. — М., 1995.-336 с.

212. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. М. : Горбунок, 1992. - 224 с.

213. Питере, Т. Аутизм : от теоретического понимания к педагогическому воздействию / Т. Питере. — СПб : Институт специальной педагогики и психологии, 1999. 192 с.

214. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М. : Наука, 1986.-254 с.

215. Поляков, А. С. Современные проблемы клинической психологии /

216. A. С. Поляков // Сибирский психолог, журн. 2002. - Вып. 11. - С. 8—16.

217. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. — М. : Наука, 1976.-303 с.

218. Пригожин, И. Р. От существующего к возможному / И. Р. Пригожин. -М. : Знание, 1985. 87 с.

219. Пригожин, И. Р. Философия нестабильности / И. Р. Пригожин // Вопр. философии. 1991. -№ 6. - С. 46—57.

220. Психологические аспекты зависимостей : сб. науч. тр.: учеб. пособие / под ред. А. Ш. Тхостова, С. П. Елшанского. М. : Научный мир, 2005. -112 с.

221. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М. : Педагогика-Пресс, 2001. - 440 с.

222. Психология наука о нарушениях? / // Сайт позитивной психологии : http ://www. positivepsychology. ru/history/leontievarticle. htm

223. Пуховский, H. H. Психопатологические последствия чрезвычайных ситуаций / Н. Н. Пуховский. М. : Академический Проект, 2000. - 286 с.

224. Рассказова, Е. И. Динамика смысла в процессе совладания с тревогой / Е. И. Рассказова // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию

225. B. Франкла) : материалы между нар. конф. / под ред. Д. А. Леонтьева. М. : Смысл, 2005. - С. 176—179.

226. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский / под общ. ред. О. В. Овчинниковой. — М. : Прогресс, 1979.

227. Рогинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т. И. Рогинская // Психолог, журн. 2002. - Т. 23, № 3. - С. 85—95.

228. Роджерс, К. Становление личности : взгляд на психотерапию / К. Роджерс.- М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. 416 с.

229. Ротенберг, В. С. Поисковая активность и адаптация / В. С. Ротенберг, В. В. Аршавский. М. : Наука, 1984. - 193 с.

230. Рубинштейн, С. JI. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 423 с.

231. Рубинштейн, С. JI. Человек и мир / С. JI. Рубинштейн. — М. : Наука, 1987.-191 с.

232. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. JI.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1979. - 264 с.

233. Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто : опыт феноменологической онтологии / Ж.-П. Сартр. М.: Республика, 2000. - 639 с.

234. Селигман, М. Э. Как научиться оптимизму / М. Э. Селигман. М. : Вече, 1997.-429 с.

235. Селигман, М. Э. Новая позитивная психология / М. Э. Селигман. — М. : София, 2006.-367 с.

236. Селье, Г. На уровне целого организма / Г. Селье. — М. : Наука, 1972. — 122 с.

237. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. Рига : Виеда, 1992. - 109 с.

238. Селье, Г. Стресс жизни / Г. Селье // Психология экстремальных ситуаций : хрестоматия / сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок. М. : ACT; Минск : Харвест, 2002. - С. 6—38.

239. Семке, В. Я. Душевные кризисы и их преодоление / В. Я. Семке, Е. М. Епанчинцева. Томск : Изд-во Том. ун-та, 2005. - 212 с.

240. Семке, В. Я. Транскультуральная аддиктология / В. Я. Семке, Н. А. Бохан. — Томск : Изд-во Том. ун-та. 2008. 588 с.

241. Симонов, П. В. Адаптивные функции эмоций / П. В. Симонов // Физиология человека. 1986. - Т. 22, № 2. - С. 5—9.

242. Сирота, Н. А. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Обзор психиатрии и мед. психологии. 1993. - № 1. - С. 53—60.

243. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъектной реальности в онтогенезе : учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : Школьная пресса, 2000. - 416 с.

244. Созонтов, А. Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия / А. Е. Созонтов // Вопр. психологии. 2006.-№ 4. - С. - 105—115.

245. Солдатова, Е. Л. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека : автореф. дис. . докт. Психолог, наук / Е. Л. Солдатова. — Екатеринбург, 2007. 42 с.

246. Спиваковская, А. С. Профилактика детских неврозов : комплексная психологическая коррекция / А. С. Спиваковская. М. : Изд-во МГУ, 1988.-200 с.

247. Спилбергер, Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч. Д. Спилбергер // Тревога и стресс в спорте. — М. : Физкультура и спорт, 1983. С. 12—24.

248. Спиноза, Б. Этика / Б. Спиноза / пер. с лат. Н. А. Иванцова. — СПб. : Мегакон; Аста-Пресс, 1993. 247 с.

249. Степин, В. С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации / В. С. Степин // Вопр. философии. 1989. - № 10. - С. 3—18.

250. Степин, В. С. Научная рациональность в гуманистическом измерении /

251. B. С. Степин // О человеческом в человеке : сб. науч. тр. / сост. Е.В.Филиппова / под ред. И. Т. Фролова. — М. : Политиздат, 1991.1. C. 138—166.

252. Степин, В. С. Эпоха перемен и сценарии будущего : избр. социально-филос. публицистика / В. С. Степин. М. : ИФРАН, 1996. - 175 с.

253. Степин, В. С. Теоретическое знание : структура, историческая эволюция / В. С. Степин. М. : Прогресс, Традиция, 2000. - 743 с.

254. Степин, В. С. Наука и образование в эпоху цивилизационных перемен /

255. B. С. Степин // Устойчивое развитие. Наука и практика. — 2002. — № 1. — Режим доступа : http//srv 5/ uni-dubna. ru /journal/view

256. Стрельцова, И. П. Возрастные особенности применения стратегии совладающего поведения / И. П. Стрельцова // Ребенок в современном мире : тез. докл. научно-практ. конф. Нижний Тагил, 2002. - С. 14—18.

257. Суворова, В. В. Психофизиология стресса / В. В. Суворова. М. : Педагогика, 1975.-208 с.

258. Судаков, К. В. Системные механизмы эмоционального стресса / К. В. Судаков. -М. : Медицина, 1982. 232 с.

259. Судаков, К. В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу / К. В. Судаков. М., 1998. - 263 с.

260. Суркова, Е. Г. Преодоление трудных жизненных ситуаций младшими школьниками : автореф. дис. . канд. психол. наук / Е. Г. Суркова. М., 2004. - 24 с.

261. Сухарев, И. В. Этнофункциональный подход к проблеме психического развития человека / И. В. Сухарев // Вопр. психологии. 2002. - № 2.1. C. 40—57.

262. Татарко, А. Н. Этническая идентичность и ценностные ориентации представителей традиционных культур в условиях модернизации общества / А. Н. Татарко, Н. М. Лебедева, М. А. Козлова // Журн. прикладной психологии. 2004. - № 4—5. - С. 120—127.

263. Ташлыков, В. А. Психологическая защита у больных неврозами и психосоматическими расстройствами : пособие для врачей / В. А. Ташлыков. — СПб., 1992.-23 с.

264. Тиллих, П. Избранное. Теология культуры / П. Тиллих. М. : Юрист, 1995.-479 с.

265. Тихомиров, О. К. Теоретические проблемы исследования бессознательного / О. К. Тихомиров // Вопр. психологии. — 1981. № 2. - С. 31—39.

266. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. — М. : Изд-во МГУ, 1984.-270 с.

267. Томэ, X. Теоретические и эмпирические основы психологического развития человеческой жизни / X. Томэ // Принцип развития в психологии. -М. : Наука, 1978.-С. 173—196.

268. Торчинская, Е. Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу / Е. Е. Торчинская // Психолог, журн. — 2001. Т. 22, № 2. - С. 27—35.

269. Трофимова, И. П. Предпосылки синергетического подхода в психологии / И. П. Трофимова // Синергетическая психология. Тексты. М. : Союз, 1997. - Вып. 1. - С. 7—31.

270. Трубицына, Л. В. Переживание травмирующего события как проблема психологии личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Л. В. Трубицына. М., 2005. - 23 с.

271. Турачев, Ю. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека / Ю. Турачев, Б. И. Иовлев. — Л. : Медицина, 1976. 224 с.

272. Тхостов, А. Ш. Типология субъекта (опыт феноменологического исследования) / А. Ш. Тхостов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1994.-№3.-С. 3—13.

273. Тхостов, А. Ш. Телесность человека в контексте культурно-исторического подхода / А. Ш. Тхостов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2002. - № 4. - С. 34—40.

274. Тышкова, М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях / М. Тышкова // Вопр. психологии. 1987. - № 1. -С. 24—30.

275. Уваров, Е. А. Смысложизненная установка в саморазвитии человека : системно-синергетический подход / Е. А. Уваров Электронный ресурс. — Тамбов, 2006. Режим доступа : [e-mail]

276. Узнадзе, Д. Н. Теория установки : Избранные психологические труды в 70 т. / Д. Н. Узнадзе. М.: ИПП; Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. - 448 с.

277. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология / Д. И. Фельдштейн. Воронеж : МОДЭК, 2002. - 427 с.

278. Филиппов, А. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса / А. В. Филиппов, С. В. Ковалев // Вопр. психологии. — 1994. — Вып. 5. — С. 24—33.

279. Франкенхойзер, М. Эмоциональный стресс / М. Франкенхойзер. М. : Наука, 1972.-217 с.

280. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.-368 с.

281. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд. — М. : Педагогика-Пресс, 1993. 144 с.

282. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. — М. : Республика, 1994. 447 с.

283. Фромм Э. Человеческая ситуация / Э. Фромм. — М.: Смысл, 1995. — 239 с.

284. Хайдеггер, М. Время и бытие : статьи и выступления / М. Хайдеггер. -М. : Республика, 1993. 448 с.

285. Хакен, Г. Принципы работы головного мозга : Синергетический подход к активности мозга, поведению и когнитивной деятельности / Г. Хакен.,-М. :Per Se, 2001.-351 с.

286. Хомская, Е. Д. О методологических проблемах современной психологии / Е. Д. Хомская // Вопр. психологии. 1997. - № 3. — С. 112—132.

287. Хорни, К. Невроз и развитие личности. Т. 3. - Наши внутренние конфликты : невроз и развитие личности / К. Хорни. - М. : Смысл, 1997. -694 с.

288. Хьелл, JI. Теории личности (основные положения, исследования и примечания) / JI. Хьелл, Д. Зиглер. 2-е изд., испр. - СПб. : Питер Ком, 1998. - 606 с.

289. Цикин, В. А. Синергетика как постнеклассическая трансформация научного знания / Цикин В. А. // Философия природы и практическая философия для аспирантов Электронный ресурс. — Режим доступа http://opex. auditorium.ru

290. Чуприкова, Н. И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки / Н. И. Чуприкова // Вопр. психологии. 2004. -№2.-С. 104—108.

291. Шакуров, P. X. Психология преодоления / P. X. Шакуров // Вопр. психологии. -2003. -Вып. 4. С. 21—29.

292. Шапкин, С. А. Деятельность в особых условиях : компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С. А. Шапкин, JI. Г. Дикая // Психолог, журн.-1996.-Т. 17, № 1.-С. 19—34.

293. Шептенко, О. Б. Системная детерминация профессиональных установок в реальной жизнедеятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / О. Б. Шептенко. Барнаул, 1998. - 22 с.

294. Щербатых, Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю. В. Щербатых. СПб. : Питер, 2006. - 256 с.

295. Эллис, А. Гуманистическая психотерапия : рационально-эмоциональный подход / А. Эллис. СПб. : Сова; М. : Эксмо-пресс, 2002. — 269 с.

296. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) / Б. Д. Эльконин. — М. : Триво-ла, 1994.- 167 с.

297. Эльконин, Б. Д. Педагогика развития: проба как конструкт образовательной системы / Б. Д. Эльконин // Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление : материалы 9-й научно-практ. конф. -Красноярск, 2003.

298. Эммонс, Р. Психология высших жизненных устремлений: мотивация и духовность личности / Р. Эммонс / пер. с англ.; под ред. Д. А. Леонтьева. -М. : Смысл, 2004.-416 с.

299. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Ленато; ACT; Университетская книга, 1996. — 240 с.

300. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М. : Изд. группа Прогресс, 1999. - 342 с.

301. Юнг, К. Проблема души нашего времени / К. Юнг. — М. : Изд. группа Прогресс, 1996.-331 с.

302. Юревич, А. В. Интеграция психологии : утопия или реальность? / А.В.Юревич // Вопр. психологии. 2005. - № 3. - С. 16—28.

303. Юревич, А. В. Интерпретативные традиции и параметры развития психологической науки / А.В. Юревич // Вопр. психологии. 2005. - № 5. -С. 119—130.

304. Якобсон, Р. О. Юрий Тынянов в Праге / Р. О. Якобсон // Роман Якобсон: Тексты, документы, исследования / под ред. X. Барана, С. И. Гиндина идр.-М., 1999.-62 с.

305. Якубик, А. Истерия. Методология. Теория. Психопатология / А. Яку-бик.-М, 1982.-342 с.

306. Ялтонский, В. М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией : автореф. дис. . д-ра мед. наук / В. М. Ялтонский. — СПб., 1995. 40 с.

307. Ярошевский, М. Г. Уолтор Кеннон, Иван Павлов и проблема эмоционального поведения / М. Г. Ярошевский // Вопр. психологии. — 1995. — №6.-С. 35-65.

308. Ясперс, К. Общая психопатология / К. Ясперс. М. : Практика, 1997.

309. Aldwin, С. М. Stress, Coping, and Health at Mid-Life : A Developmental Perspective / С. M. Aldwin, M. R. Levenson / M. E. Lachman (ed.) // The Handbook of Midlife Development. New York : Wiley, 2001. - P. 188—214.

310. Alexander, F. Psychosomatie Medicine: Its Principles and Applications / F.Alexander. New York : Norton, 1950.

311. Allred, K. D. The Hardy Personality : Cognitive and physiological responses to evaluative threat / K. D. Allred, T. W. Smith // J. of Personality & Social Psychology. 1989. - Feb. - Vol. 56, № 2. - P. 257—266.

312. Amirkhan, J. H. A Factor Fnalytically Derived Measure of Coping: The Coping Strategy Indicator / J. H. Amirkhan // J. of Personality and Social Psychology. 1990. - Vol. 59.-P. 1066—1074.

313. Anthony, E. J. Un nouveau domaine scientifique a explore / E.J.Anthony, C. Childand, C. Rjupernik // L enfant vulnerable. Paris : P. U. F., 1978; 1982. -P. 21—35.

314. Antonovsky, A. Unraveling the mystery of health. How people manage stress and stay well / A. Antonovsky. San Francisco : Jossey-Bass Publishers, 1987.

315. Applay, M. Psychological Stress / M. Applay, R. Trumbull. New York : Appleton-Century-Crofts, 1967.

316. Arnold, M. B. Emotion and personality / M. B. Arnold. New York : Columbia Univer. Press, 1960. - Vol. I; Vol. II.

317. Azar, B. A. New Stress Paradigm for Women / B. A. Azar // Monitor on Psychology. 2000. - Vol. 31, № 7, July—August.

318. Bandura, A. Self-efficacy : Toward a unifying theory of behavioral change / A. Bandura // Psychological Review. 1977. - Vol. 9. - P. 191—215.

319. Basowitz, H. Anxiety and Stress: An Interdisciplinary Study of a Life Situation / H. Basowitz, H. Persky, S. Korchin, R. Grinker. New York : McGrow-Hill, 1955.

320. Beehr, T. A. Psychological Stress in the Workplace / T. A. Beehr. London; New York, 1995.

321. Boekaertis, M. Coping with Stress in Childhood and Adolescence / Handbook of Coping : Theory. Research, Applications / M. Boekaertis / ed. by V. Zeidner, N. Endler. New York: Wiley and Sons, 1996. - P. 452—484.

322. Boekaertis, M. Intensity of Emotions, Emotion Regulation, and goal Framing; how are They Related to Adolescents Choice of Coping Strategies? / M. Boekaertis // Anxiety, Stress and Coping, Brunner-Routhledge. 2002. -Vol. 15, №4.-P. 401—412.

323. Bowlby, J. Attachment and Loss / J. Bowlby. — Harmondsworth : Pelican Books, 1969.-Vol. 1.

324. Bowlby, J. Attachment and Loss / J. Bowlby. Harmondsworth : Pelican Books, 1971.-Vol. 2.

325. Bowlby, J. Attachmen and Loss / J. Bowlby. Harmondsworth : Pelican Books, 1973.-Vol.3.

326. Brissette, I. The Role of Optimism in Social Network Development, Coping and Psychological Adjustment During a Life Transition / I. Brissette, C. S. Carver, M. F. Scheier // J. of Personality and Social Psychology, 2002. -Vol. 82, № l.-P. 102—111.

327. Brooks, R. B. Children at risk : Fostering resilience and hope (abstract) / R.B. Brooks // American Journal of Orthopsychiatry. 1994. - Oct. - Vol. 64, №4.-P. 545—553.

328. Brunstein, J. C. Personal goals and emotional well-being: The moderating role of motive dispositions / J. C. Brunstein, О. C. Schultheiss, R. Graessman // Journal of Personality and Social Psychology. 1998. - Vol. 75. - P.—508.

329. Carron, A. V. Reactions to anxiety and motor behavior / A. V. Carron // J. of Motor Behavior. 1971.-Vol. 2.-P. 181—188.

330. Carver, C. S. Resilience and thriving : Issues, models and linkages / C. S. Carver // J. of Social Issues. 1998. - Vol. 54, № 2. - P. 245—266.

331. Chikszentmihalyi, M. The flow experience and its significance for human psychology / M. Chikszentmihalyi, I. S. Chikszentmihalyi // Optimal Experience : psychological studies of flow in consciousness. — Cambridge : University Press, 1988.-P. 15—35.

332. Clarke, D. E. Vulnerability to stress as a function of age, sex, locus of control, Hardiness and Type A personality / D. E. Clarke // Social Behavior and Personality. 1995. - Vol. 23, № 3. - P. 285—286.

333. Cofer, C. N. Motivation : theory and research / C. N. Cofer, M. H. Appley. -New York : Wiley, 1964.

334. Colby, P. M. Individual differences in identity development status: Social and cognitive correlates of goal integration in early adulthood : Unpublished doctoral dissertation / P. M. Colby University of California, Davis, 1996.

335. Compas, В. E. Consistency and variability in causal attributions and coping with stress / В. E. Compas, C. J. Forsythe, B. N. Wagner // Cognitive Therapy and Research. 1988. - Vol. 12. - P. 305—320.

336. Сох, Т. Stress / Т. Сох. Baltimore, 1981.

337. Csikszentmihalyi, М. Flow : The Psychology of Optimal Experience / M. Csikszentmihalyi. New York : Harper and Row, 1990.

338. Csikszentmihalyi, M. Toward a psychology of optimal experience / M. Csikszentmihalyi // Review of Personality and Social Psychology / L. Wheeler (ed.). Beverly Hills (CA) : Sage, 1982. - Vol. 3. - P. 13—36.

339. Dahrendorf, R. Lebenschencen. Frankfurt G. M.: Suhrkamp. Cited in H. Strasser and S. Randall / R. Dahrendorf // An introduction the theories of social change. — London : Routleadge and Kegan Paul, 1979.

340. Diener, E. Resources, personal strivings, and subjective well-being: A nomothetic and idiographie approach / E. Diener, F. Fujita // Journal of Personality and Social Psychologie. 1995. - Vol. 68. - P. 926—935.

341. Diener, E. Personality, culture, and subjective well-being: emotional and cognitive evaluations of life / E. Diener, S. Oichi, R. E. Lucas // Annual Review of Psychology. 1996. - Vol. 1. - P. 403—423.

342. Dohrenwend, B. P. The Social Psychological Nature of Stress : A Framework for Causal Inquiry / B. P. Dohrenwend // J. Abnormal Social Psychology. -1970. Vol. 62. - P. 294—302.

343. Donham, G. W. Personality correlates of health locus of control with medical inpatients / G. W. Donham, K. Ludenia, M. M. Sands, P. D. Holzer // Psychological Reports. 1983. - Vol. 52. - P. 659—666.

344. Endler, N. S. Coping Inventory for Stressful Situations : Manual / N. S. Endler, J. D. A. Parker. Toronto : Multi-Health Systems, 1990.

345. Epstein, S. Manual for the Constructive Thinking Inventory / S. Epstein. -Odessa : Psychological Assessments Resources, 2001.

346. Evans, D. R. Personality, marital, and occupational factors associated with quality of life / D. R. Evans, J. R. Pellizzari, B. J. Culbert, M. E. Metzen // J. of Clinical Psychology. 1993. - Jul. - Vol. 49, № 4. - P. 477—485.

347. Finger, T. N. Self, earth, and society: Alienation and Trinitarian transformation / T. N. Finger. Downers Grove, IL: Inter Varsity Press, 1997.

348. Ford, D. H. Positive health and living system frameworks / D. H. Ford // American Psychologist. 1990. -№ 45. - P. 980—981.

349. Freud, S. The psychopathology of everyday life (A. Tyson, Trans) / S.Freud. -New York : Norton, 1966.

350. Fuller, J. L. Foundations of behavior genetics / J. L. Fuller, W.R.Thompson. -St. Louis, MO : С. V. Mosby, 1978.

351. Haan, N. Coping and defending Processes of self-environment organization / N. Haan. New York : Academic Press, 1977. - 457 p.

352. Hobfoll, S. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress / S. Hobfoll // American Psychologist. 1988. - Vol. 44. - P. 513—524.

353. Hockey, G. R. A state control theory of adaptation to stress and individual difference in stress management / G. R. Hockey, A. W. Gaillard, M. G. Coles // Energetics and human information processing. Dordrecht, 1986.

354. Holmes, Т. H. The Social Reddjustment Scale / Т. H. Holmes, R. H. Rohe // J. of Psychosomatic Research. 1967. - № 11. - P. 213—218.

355. Horowitz, M. J. Person schemas / M. J. Horowitz // Person schemas and maladaptive interpersonal patterns / ed. M. J. Horowitz. Chicago : Univ. of Chicago Press, 1991.

356. Huang, C. Hardiness and stress : A critical review / C. Huang // Maternal Child Nursing Journal. 1995. - Jul-Sep. - Vol. 23, № 3. - P. 82—89.

357. Hubbard, E. The Cognition Stress System : Attitudes, Beliefs and Expectations / E. Hubbard // Stress and Health. Brooks / P. L. Pice (ed.). California : Cole Publishing Company, Pacific Grove, 1992. - P. 61—84.

358. Inkeles, A. Becoming modern / A. Inkeles, D. H. Smith. Cambridge, MA : Harvard University Press, 1974.

359. Ionescu, S. La resilience et les concepts apparentes / S. Ionescu // Premier Forum International «Securite psychologique, resilience, psychotrauma». — SPb., 2006.-P. 14—19.

360. Janoff-Bulman, R. Rebuilding shattered assumptions after traumatic life events : coping processes and outcomes / R. R. Janoff-Bulman // Coping : The psychology of what works / ed. C. R. Snyder. New York : Oxford University Press, 1998.

361. Kahneman, D. Well-being : The foundations of hedonic psychology / D. Kahneman, E. Diener, N. Schwarz. New York : Russell Sage Foundation, 1999.

362. Kelly, G. A. The psychology of personal constructs / G. A. Kelly. New York : Norton, 1955. - Vol. 1, 2.

363. Khoshaba, D. Early Antecedents of Hardiness / D. Khoshaba, S. Maddi // Consulting Psychology Journal. 1999. - Vol. 51, № 2. - P. 106—117.

364. Kobasa, S. C. Hardiness and Health : A Prospective Study / S. C. Kobasa, S.R. Maddi // J. of Personality and Social Psychology. 1982. - Vol. 42, № 1.

365. Kobasa, S. C. Personality and social resources in stress resistance / S.C. Kobasa, M. C. Pucetti // J. of Personality and Social Psychology. 1983. -Vol. 45.-P. 839—850.

366. La Greca. The Psychosocial factors in surviving stress / La Greca // Special Issue : Survivorship : The other side of death and dying. Death studies. 1985. -Vol. 9,№ l.-P. 23—36.

367. Lacey, J. I. Somatic response and stress : some revisions of activation theory / J. I. Lacey // Psychological stress / ed. H. Appley, R. Trumbull. New York, 1967.

368. Lannone, V. Stress und Krankheit / V. Lannone // Raum und Zeit. 1990. -Vol. 9, №4.-P. 60—62.

369. Lazarus, R. Emotion and adaptation / R. Lazarus. New York : Oxford University Press, 1991.

370. Lazarus, R. Psychosocial Stress and Coping in Aging / R. Lazarus, A. Longis // Amer. Psychol. 1983. - Vol. 38, № 3.

371. Lazarus, R. Stress, Appraisal and Coping / R. Lazarus, S. Folkman. New York : Springer Publishing House, 1984.

372. Leak, G. K. Relationship between social interest, alienation, and psychological hardiness. Individual Psychology / G. K. Leak, D. E. Williams // Journal of Adlerian Theory Research and Practice. 1989. - Sept. - Vol. 45, № 3. -P. 369—375.

373. Leary, V. E. R. Resilience and thriving in response to challenge : an opportunity for a paradigm shift in women's health / V. E. Leary, J. R. Ickovics // Women's health : Research on Gender, Behavior and Policy. 1995. - Vol. 1. -P. 121—142.

374. Leary, V. E. Strength in the face of adversity : individual and social thriving / V. E. Leary // J. of Social Issues. 1998. - Vol. 54, № 4. - P. 425-^46.

375. Lee, H. J. Relationship of Hardiness and current life events to perceived health in rural adults / H. J. Lee // Research in Nursing and Health. 1991. -Oct.-Vol. 14, №5.-P. 351—359.

376. Lefcourt, H. M. Locus of control : current trends in theory and research / H.M. Lefcourt. Hillsdale; New York : Lawrence Erlbaum Associates, 1976.

377. Levine, S. Social Stress / S. Levine, N. A. Scotch (eds.). Chicago : Aldine, 1970.-P. 11—140.

378. Maddi, S. R. The existential neurosis / S. R. Maddi // Journal of Abnormal Psychology. 1967.-Vol. 72.-P. 311—333.

379. Maddi, S. R. Hardiness and Mental Health / S. R. Maddi, D. M. Koshaba // J. of Personality Assessment. 1994. - Oct. - Vol. 63, № 2. - P. 265—274.

380. Maddi, S. R. The Personal Views Survey : A measure of dispositional hardiness / S. R. Maddi. Landham, MD : Scarecrow Press, 1997.

381. Magnusson, D. The person and situation in an interactional model of behavior / D. Magnusson // Scand. J. Psychol. 1976. - Vol. 17. - P. 253—271.

382. Martens, R. Anxiety and motor behavior : a review / R. Martens // J. of Motor Behavior. 1971. - Vol. 2. - P. 151—179.

383. Matheny, К. B. The coping Resources Inventory for Stress : a measure of perceived resourcefulness / К. B. Matheny, D. W. Aycock, W. L. Curlette, G.N. Junker//J. Clin. Psychol. 1993. -V. 49. - P. 815—830.

384. McCrae, R. R. Personality in Adulthood : A Five-Factor Theory Perspective / R. R. McCrae, P. T. Costa. Baltimore : Guilford Press, 2003.

385. McCrae, R. R. Situational Determinants of Coping Responses : Loss, Threat and Challenge / R. R. McCrae // J. of Personality and Social Psychology. -1984. Vol. 46. - P. 919—928.

386. McCubbin, M. Family hardiness index / M. McCubbin, H. McCubbin, A. Thompson / H. McCubbin, A. Thompson (eds.) // Family assessment inventories for research and practice. 2 edition. — Madison : University of Wisconsin, 1991.-P. 125—133.

387. Mechanic, D. Students under Stress / D. Mechanic. New York : Free Press, 1962.

388. Michell, R. E. Perceived uncertainty and stress in illness / R. E. Michell // Research in Nursing and Health. 1984. - Vol. 7. - P. 163—171.

389. Millon, T. On the nature of clinical health psychology / T. Millon, C. Green, R. Meagher (ed.) // Handbook of clinical health psychology. — New York : Plenum, 1982.-P. 1—27.

390. Mitchell, R. E. Stress, coping and depression among married couples / R.E.Mitchell, R. H. Moos // Journal of Abnormal Psychology. 1983. -Vol.92.-P. 433—448.

391. Moos, R. H. Conceptualizing and measuring coping resources and Process / R. H. Moos, A. Billings // Handbook of stress. Theoretical and clinical aspects / L. Goldenberg, S. Brezintz (eds.). New York : Free Press, 1982. - P. 212—230.

392. Moos, R. H. Why do some people recover from alcohol dependence, whereas continue to drink and deco me worse over time / R. H. Moos // Addiction. 1994. - Vol. 89, № 1. - P. 31—34.

393. Murray, E. J. Motivation and emotion / E. J. Murray. New York, 1964.

394. Nagy, S. Relations between preventive health behavior and hardiness / S.Nagy, Ch. L. Nix // Psychological Reports. 1989. - Aug. - Vol. 65, № 1. - P. 339— 345.

395. Nakano, K. Coping Strategies and psychological symptoms in Japanese samples / K. Nakano // J. Clin. Psychol. 1991. - Vol. 89, № 6. - P. 679—688.

396. Nord, L. Gender and Equality as Quality in School and Teacher Education / L. Nord / ed. by A. L. Arnesen. Oslo, 1995.

397. Olbrich, E. Coping and Development / E. Olbrich // Coping and Self-Concept Adolescence / H. Bosma, S. Jackson (ed.). Heidelberg : Springer Verlag, 1990.-P. 35—47.

398. Ouklander, V. Gestalttherapie bei Kindern / V. Ouklander. Berlin, 1995. -457 S.

399. Parkes, K. R. Personality and coping as moderators of work stress processes : Models, methods and measures / K. R. Parkes // Work and Stress. 1994. -Vol. 8, №2.-P. 110—129.

400. Parsons, P. A. Behavior, stress and variability / P. A. Parsons // Behavior Genetics. 1988. - Vol. 18. - P. 293—308.

401. Pearlin, L. I. The Study of Coping : An Overview of Problems and Directions / L. I. Pearlin // The Social Context of Coping. New York : Plenum Press,1991.-P. 261—276.

402. Perrez, V. Stress, Coping and Health : A situation Behavior Approach Theory, Methods, Applications / V. Perrez, M. Reicherts. Seatle; Toronto,1992.-233 p.

403. Peterson, C. Pessimistic explanatory style is a risk factor for phisical illness : A thirtyfive-year longitudinal study / C. Peterson, M. E. F. Seligman // J. of Personaluty and Social Psychology. 1988. - Vol. - P. 23—27.

404. Renner, K. The relationship between self presentation styles and coping with social stress / K. Renner, L. Laux // Anxiety, Stress and Coping, Brunner-Routhledge. 2004. - Vol. 17, № 1. - P. 1—22.

405. Rhodewalt, F. On the relationship of hardiness to the Type A behavior pattern : Perception of life events versus coping with life events / F. Rhodewalt,

406. S. Agustsdottir // J. of Research in Personality. 1989. - Jun. - Vol. 18, № 2. -P. 211—223.

407. Rice, P. L. Stress and Health. Brooks / P. L. Rice. California : Cole Publishing Company, Pacific Grove, 1992. - 384 p.

408. Riff, C. D. The structure of psychological wellbeing revisited / C. D. Riff, B. Singer, C. L. M. Keyes // J. of Personality and Social Psychology. 1995. -№69.-P. 719—727.

409. Rizvi, N. Y. A critique of the models to study stress / N. Y. Rizvi // Journal Social Science and Human. 1985. - Vol. 1—2. - P. 103—123.

410. Rotter, J. B. Internal versus External Control of reinforcement / J. B. Rotter // Amer. Psychologist. 1990. - Vol. 45, № 4. - P. 489-^93.

411. Rush, M. C. Psychological resiliency in the public sector : «Hardiness» and pressure for change / M. C. Rush, W. A. Schoael, S. M. Barnard // J. of Vocational Behavior. 1995. - Feb. - Vol. 46, № 1. - P. 17—39.

412. Sauter, S. L. Organizational risk factors for job stress / S. L. Sauter, L. R. Murphy. Washington, DC, 1999.

413. Schaarschmidt U. Das Konzept der psychischen Gesundheit im Zusammen-hand mit Arbeit und Beruf und seine Operationalisierung im diagnostischen Instrument AVEM / U. Schaarschmidt // Psychische Gesundheit im Lehrerberuf. -Potsdam : Zielona Gura, 1998.

414. Schwartz, G. E. Testing the biopsychological model: The ultimate challenge fasting behavioral medicine? / G. E. Schwartz // Journal of Consulting and Clinical Psychology. 1982. - № 50. - P.1040—1053.

415. Schwartz, S. H. Extending the Cross-Cultural Validity of the Theory of Basic Human Values With a Different Method Measurement / S. H. Schwartz et al. // Journal of Cross-Cultural Psychology. 2001. - Vol. 32, № 5. - P. 519— 543.

416. Schwarzer, R. Stress, Angst und Handlungsregulation / R. Schwarzer. -Stuttgart: Kohlhammer, 1993.

417. Selye, H. The stress of life / H. Selye. New York : McGraw-Hill, 1956.

418. Sheppard, J. A. The Relationship of Hardiness, Gender, and Stress to Health Outcomes in Adolescents / J. A. Sheppard, J. H. Kashani // J. of Personality. — 1991. Dec. - Vol. 59, № 4. - P. 747—768.

419. Siddiqa, S. H. Recall of past experiences and their self-evaluated impact on hardiness-related characteristics / S. H. Siddiqa, Q. Hasan // J. of Personality & Clinical Studies. 1998. - Mar-Sept. - Vol. 14, № 1—2. - P. 89—93.

420. Smith, M. J. Understanding stress and coping / M. J. Smith. — New York : MacMillan Publishing Co, Inc., 1993. 287 p.

421. Solcava, I. Relation between psychological Hardiness and Physiological Response / I. Solcava, J. Sykora // Homeostasis in Health & Disease. 1995. -Feb. - Vol. 36, № 1. - P. 30—34.

422. Solcava, Ir. Daily stress coping strategies : An effect of Hardiness / Ir. Solcava, P. Tomanek// Studia Psychologica. 1994. - Vol. 36, № 5. - P. 390—392.

423. Spielberger, Ch. Theory and research on anxiety / Ch. Spielberger / C. D. Spielberger (ed.) // Anxiety and behavior. New York : Academia Press, 1986.-P. 3—20.

424. Steptoe, A. Psychological coping, individual differences and physiological stress responses / A. Steptoe // Personality and Stress : Individual Differences in The Stress Process / C. L. Cooper, R. Payn (ed.). Chi Chester : Wiley, 1991. -P. 205—233.

425. Taylor, Sh. E. Health Psychology / Sh. E. Taylor. McGraw-Hills, Inc., 1995.

426. Terry, D. J. Coping resources and situational appraisals as predictors of coping behavior /D. J. Terry //Pers. Individ. Diff. 1991. - Vol. 23, № 3. - P. 151—161.

427. Thomae, H. Das Individuum und seine Welt / H. Thomae. Gottingen; Toronto; Zurich, 1988.

428. Vingerhoets, A. J. The study of Chronic Stress : A psycho-biological approach / A. J. Vingerhoets et al. // Theoretical and applied aspects of Health Psychology. London, 1990.-P. 161—167.

429. Wethington, E. Perceived support, received support and adjustment to stress full life events / E. Wethington, R. C. Kessler // J. of Health and Social Behavior. 1986. - Vol. 27. - P. 78—89.

430. Wiebe, D. J. Hardiness and stress moderation : A test of proposed mechanisms / D. J. Wiebe // J. of Personality and Social Psychology. 1991. - Jan. -Vol. 60, № l.-P. 89—99.

431. Williams, P. G. Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health / P. G. Williams, D. J. Wiebe, T. W. Smith // J. of Behavioral Medicine. 1992. - Jun. - Vol. 15, № 3. - P. 237—255.

432. Wolff, H. G. Stress and disease / H. G. Wolff. Springfield : Charles C.Tomas, 1968.

433. Wong, P. T. Effective management of life stress : The resource congruence model / P. T. Wong // Stress medicine. 1993. - Vol. 9. - P. 51—60.

434. Yerkes, R. The relation of strength of stimulus to rapidity of habit-formation / R. Yerkes, J. Dodson // J. Compara Neurol, and Psychol. 1908. - Vol. 18. -P. 459—482.

435. Yetim, U. Life satisfaction: A study based on the organization of personal projects / U. Yetim // Social Indicators Research. 1993. - Vol. 29. - P. 277— 289.