Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Шабас, Светлана Георгиевна

• Шабас, Светлана Георгиевна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шабас, Светлана Георгиевна

Введение.

Глава Г Сониально-депоивированные дети-особенности Формирования i 4 • s А

1.1 Феномен социального сиротства.

1.2 Социализация-основа развития личности ребенка.

1.3 Жизненная среда как Фактор социального развития.IS

-Г ' ' -t

1.4 Депривация и ее последствия.

1.5 Специфика оазвития личности соииально-депривированного ребенка.

Глава П.Организация и методика исследования

2.1 Экспериментальная база исследования.

2.2 Математическая обработка.

2.3 Программа психолого-педагогической коррекции социального

X А. А ■ развития воспитанников дошкольного детского дома.

Глава III. Результаты и их интерпритация

3.1 Анализ Факторов жизненной среды дошкольного детского

At * * дома.

3.2 Специфика развития детей-соииальных сирот.

3.2.1 Взаимоотношения воспитанников с родственниками.

3.2.2. Основные психофизиологические показатели.

3.2.3. Особенности развития речи.

3.2.4. Специфика развития сюжетно-ролевой игры.

3.3 Особенности социального развития воспитанников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

В настоящее время в условиях социально- экономического кризиса , снижения уровня жизни и обнищания населения резко увеличилось количество детей, оставшихся без попечения родителей.

В проблеме сиротства традиционно ставились задачи ухода, воспитания и обучения детей, оставшихся без попечения родителей. Содержание воспитанников в данного типа учреждениях направлено, в основном, на обеспечение их витальных потребностей и овладение детьми минимальным государственным образовательным стандартом.

Исследования последних лет показали, что воспитанники учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью. Позиция « берущего», формирующаяся при жизни на полном государственном обеспечении, неприученность отвечать за свои действия ведут к формированию потребительства, иждивенчества.

Неумение строить жизнь по общепринятым правилам, отсутствие навыков самостоятельной жизни, непонимание многих социальных взаимоотношений между людьми ведут в дезадаптации и негативной социализации данного контингента детей.По данным Российского Детского Фонда за последнее время каждый третий воспитанник таких учреждений -бомж, каждый пятый-преступник, каждый десятый кончает жизнь самоубийством.

Таким образом, на сегодняшний день, система воспитания и обучения с детей, находящихся на попечении государства, не приносит ожидаемых результатов и назрела необходимость создания программ изучения и коррекции развития личности воспитанников .

В первую очередь, необходимо рассматривать влияние социальной депривации на развитие личности воспитанников как основного фактора среды проживания данного контингента детей. Кроме того, значимо исследование особенностей социального развития детей-сирот для решения вопроса о создании условий и методов работы для их полноценной адаптации в открытом социуме.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Влияние социальной депривации на формирование специфики развития воспитанников дошкольного детского дома

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Особенности развития воспитанников дошкольного детского дома и специфика их социального развития по сравнению с детьми детского сада

ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ

В 1995-98гг исследованы особенности развития 240 воспитанников в возрасте 3-7 лет и специфика социального развития 60 детей в возрасте 67 лет муниципального образовательного учреждения специальный (кор-рекционный) детский дом № 9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с недостатками речевого развития г. Екатеринбурга .

Исследовались особенности социального развития 60 детей в возрасте 6-7 лет с недостатками речевого развития логопедических групп детского комбината № 26 Ленинского района г. Екатеринбурга.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Изучить влияние социальной депривации на специфику развития воспитанников дошкольного детского дома , на особенности их социального развития по сравнению с детьми детского сада и создать программу психолого-педагогической коррекции ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Социальная депривация негативно влияет на развитие личности детей дошкольного возраста, что требует психолого-педагогической корекции

ЗАДА ЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.Изучить влияние социальной депривации на формирование специфики жизненной среды дошкольного детского дома.

2.Выявить особенности развития воспитанников и уровень их социального развития.

3.Создать программу психолого-педагогической коррекции социального развития старших дошкольников детского дома.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

-анализ психологической литературы по данной проблематике -метод теоретического обобщения 18-летнего практического опыта -анализ документации -включенное наблюдение -анкетирование

-методики изучения социального развития старших дошкольников а)методика « Представление о времени» б)методика « Представление о социально-бытовых действиях» в)методика « Представления о социальных отношениях» г)методика « Представление о полоролевом поведении» д)методика « Простейшие бытовые навыки» ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Обеспечена количественной и качественной обработкой материалов исследования, теоретическим анализом полученных результатов, использованием методов математической статистики.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ

Работа осуществлена в контексте системно- экологического подхода к анализу психического развития ребенка. Основой исследования были основные принципы отечественной психологии: принцип единства биологического и социального в развития человека, принцип интегративного подхода к изучению личности, гуманистические принципы развития индивидуальности, принципы личностно- ориентированного подхода в воспитании и обучении ребенка.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ И ЕЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНА ЧЕНИЕ

Предпринята попытка теоретического и эмпирического обоснования значения социальной депривадии для формирование особой жизненной среды учреждений для детей-сирот. Обосновывается влияние факторов жизненной среды дошкольного детского дома на формирование специфических личностных особенностей воспитанников и на искажение их социального развития. Впервые представлены диагностико- коррекционные методики изучения социального развития старших дошкольников и составлена программа психолого-педагогической коррекции нарушений социального развития детей без семьи

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Анализ влияния социальной депривации на специфику формирования личности детей-социальных сирот позволяет вскрыть основные тенденции этого процесса. Показана специфика развития детей-сирот дошкольного возраста , которая может быть полезной в практической работе специалистам, работающим с данным контингентом детей. Разработанные автором диагностико- коррекционные методики для изучения социального развития старших дошкольников могут быть использованы в работе педагогами, психологами и родителями как в учреждениях для детей-сирот, так и в детских садах. Выдвижение в качестве одного из основных фактора развития личности дошкольника его социального развития открывает новое направление в воспитательной и психокоррекционной работе с детьми 6-7 лет. Разработанная программа психолого- педагогической коррекции социального развития воспитанников дошкольного детского дома позволяет улучшить уровень социального развития детей, находящихся на попечении государства и облегчить их социальную адаптацию в обществе.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Социальная депривация формирует специфику жизненной среды дошкольного детского дома, которая не способствует полноценной социальной адаптации воспитанников.

2. Специфика жизненной среды дошкольного детского дома и существующие методики работы с детьми ведут к формированию особенностей развития личности воспитанника.

3. Чем дольше находится ребенок в детском доме, тем сильнее искажается его социальное развитие по сравнению с детьми детского сада.

4. Внедрение в работу дошкольного детского дома программы психолого-педагогической коррекции социального развития воспитанников улучшит их социальное развитие

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ

Основные положения исследования по теме диссертации были доложены и обсуждены в определенных видах работы.

1 .Сделаны доклады на 14 международных, Всероссийских и региональных научно-практических конференциях и съездах:

• Научно-практическая конференция "X Мерлиновские чтения», Пермь, 20-22 января 1995 г

• III Международный конгресс «Теория деятельности и социальная практика», Москва , 26-30 июня 1995г

• II съезд практических психологов образования России, Пермь, 27-29сентября 1995 г

• I Всероссийская конференция « Научно-методические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи» Екатеринбург , 26-28 ноября 1996 г

• Всероссийская научно-практическая конференция «Интеграция академической науки и высшего гуманитарного образования» Екатеринбург, 20-21 марта 1997 г

• Вторая Всероссийская конференция по психологии «Методы психологии» , Ростов-на- Дону,25-27 июня 1997 г

• Всероссийская научно-практическая конференция « Дети с ограниченными возможностями здоровья: изучение , образование и социально-педагогическая реабилитация» Екатеринбург, 21-22 апреля 1998 г

• Вторая Всероссийская конференция « Воспитание духовности : ценности и традиции» Екатеринбург, 15 апреля 1999 г (и далее)

2. Опубликованы 14 статей в различных изданиях ( список прилагается)

3. Разработаны и читаются лекции на тему « Психолого-педагогические особенности социально-депривированных детей» для студентов УрГУ, факультет политологии и социологии и ЛГОУ (Екатеринбургское отделение)

4.Разработана, сертифицирована и внедрена в работу «Программа психолого-педагогической коррекции социального развития воспитанников дошкольного детского дома» в составе общей программы учреждения .

5. Проводились неоднократные выступления по теме исследования на педсоветах и методобъединениях педагогов и психологов района и города.

6. Результаты научной работы внедрены в собственную деятельность автора в качестве детского практического психолога.

СТРУКТУРА И ОБЪЕМ ДИССЕРТАЦИИ

Работа включает в себя введение, три главы, заключение, библиографический список и приложения

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Шабас, Светлана Георгиевна

ВЫВОДЫ:

1. Полноценная социализация, удовлетворение основных жизненных потребностей ребенка и адекватные параметры жизненной среды личности ребенка имеют основополагающую значимость для развития его личности.

2. Социальная депривация, особенности жизненной среды учреждений для детей-сирот и существующие методики работы с воспитанниками приводят к формированию специфики развития данного контингента детей.

3. Особенности развития личности воспитанников дошкольного детского дома выражаются в неудовлетворительном состоянии здоровья, низком уровне физического развития, в нарушении деятельности ЦНС и психоневрологического статуса, в Формировании устойчивых привычных

4 «Г 7 Д af Л патологических действий, в общем недоразвитии речи, в снижении уровня развития сюжетно-ролевой игры.

4. Чем дольше находится ребенок в детском доме, тем сильнее искажается его социальное развитие по сравнению с детьми детского сада.

5. Введение в работу с детьми программы коррекции социального оазви

4 г* • • « « х Jt ■ к тия улучшает социальное развитие воспитанников, что выражается в

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, помещение детей в учреждение для детей сирот способствует возникновению влияния на развитие их личности Фактора соииальной деприваиии. Отсутствие развивающих компонентов в жизненной

• • * f * среде учреждений данного типа, ограниченность контактов с внешним миром, невозможность развивать полноценные человеческие отношения, однообразие и зарегламентированность жизнедеятельности накладываясь на имеющиеся особенности развития ребенка, не позволяет полноценно формироваться личности воспитанника и приводит к значительным искажениям .

Выполненное исследование позволило сделать следующие

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шабас, Светлана Георгиевна, 1999 год

1. Алмазов Б. Б. Пути, которые мы выбираем // Народное образование. № 5.-1995.-С. 13-18

2. Араканцева Т.А. Школа как возможный источник социальной деприва-ции // Актуальные проблемы современного детства. М.: НИИ Детства РДФ, 1993 .-120с.

3. Березовский И.В. Социально-гигиеническая характеристика детей, воспитывающихся в детском доме. // Здравоохранение РФ,- 1994. №2. - С. 23-25

4. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: пер. с англ. А.И. Федорова.- СПб: Талисман, 1994,- 432с.

5. Бгажнокова И.М. Гамаюнова А.И. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта // Дефектология. 1997. - №1,- С. 36-42

6. Бим-Бад Б.М,, Петровский А.В, Образование в контексте социализации // Педагогика 1996.- Ш1~ СЗ-8

7. Божович Л.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение,!986. - 219с.

8. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения,- М.: Наука, 1978,-311с.

9. Бобнева М.И., Шорохова Е.В. Социальная психология личности М: Политика, 1979. - 156с

10. И.Брутман В.Б. Причины социального сиротства. Аналитический взгляд на проблему// Социальная работа,- 1994,- № 2/5 С.36-41

11. Бутырин Т.Г. Дети на улице // Соц. Исследования 1994. №1,- С 12-16

12. Веденина М.Ю., Окунева О.Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации// Дефектология. 1997. - № 3 - С. 15-20

13. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Тонковой -Ямпольской Т.А. М:Педагогика. 1983,- 167с.

14. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия : Ред.-сотр. Н.П. Иванова.-М.: АЛО,1988 -104 с

15. Выгодский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства /У Собр. Соч. В6 Т.- М.:Педагогика, 1984. Т.2

16. Выготский J1.C. Вопросы детской психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.224 с

17. Галлигузова JI.H., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1994.- № 6 - С. 17-25

18. Геращенкова И.А. Совершенствование системы реабилитации детей с отклонениями в развитии М.,1995. - 116с.

19. Гланц Ю.Н. Декларация прав ребенка // Диалог,- 1991,- № 16,- С. 13-16

20. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей -сирот в раннем возрасте // Дефектология,- 1994,- № 3,- С. 10-16

21. Григоренко Е.Л. О девиантных формах развития ребенка // Школа здоровья. 1997,- Т.4.- № 2,- С. 7-20

22. Григоренко Е.Л., Майер М. Нарушение способностей к обучению: Американская педагогика, наука, практика, политика // Школа здоровья. -1996.-Т.З, № 3 С.5-23

23. Государственный доклад 1994г «О положении детей в РФ» М.,1995, гл. 8

24. Джейм М,, Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./Общ. Ред. Послесловие А.А. Петровской,- М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс-Универс», 1993.-336с.

25. Дементьева И. Г. Социальная адаптация детей-сирот // Сои,исследования. 1992,-№ 10 С, 17-19

26. Джослин К.Р. Позитивное воспитание от А до Я: Пер. с англ.- Мн.ЮОО «Попурри», 1996.-399с.

27. Еремеева В,Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам.- М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 1998,- 184с.

28. Ермолаева Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошенко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. 1999. - № 1.- С.50-60

29. Ермолаева-Томина Л.Б. Формирование психической культуры у воспитанников детских домов и школ- интернатов // Развитие личности ребенка: проблемы, поиски, решения М. -1995,- С. 12-15.

30. Ефименко О.В. Состояние здоровья детей раннего возраста, воспитывающихся в доме ребенка // Педиатрия,- 1991.- № 5,- С. 100-103

31. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии 1985,- № 4 С, 16-21

32. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // Актуальные проблемы возрастной психологии М.: 1978.-254с

33. Захаров А.И.Детские неврозы(психологическая помощь родителей детям).- СПб: « Респекс».- 192с.

34. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателей детского сада и родителей. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1993.-192с

35. Зб.Землянухина Т.М. Лисина М.И. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в37.раннем возрасте // Возрастные особенности психического развития детей,- М.: 1982,-231с

36. Иванова Н.П. О причинах социального сиротства в современных условиях // Развитие личности ребенка: проблемы, поиски, решения. М.: 1995.-С. 35-37

37. Ковалев В.В. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии 1993. -№ 1,- С. 13-23

38. Колтунова И.Р., Социо-культурные технологии экологии образования.-Екатеринбург,-1996.-56с

39. Кон И.С. Ребенок и общество. М.,1988. - 265с

40. Кондрашенко В.Ф. Изменения социальных связей и поведения безнадзорных детей // Труды ВШ МВД СССР М.: 1974,- Вып. 36

41. Константинов В.Н. Социальная активность и пассивность личности: Учеб.пособ./Владимирский Гос.пед.ин-т Владимир, 1990,- ПЗе

42. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии,- 1996.- № 6,- С.64-75

43. Красницкая Г.В. Адаптация детей в приемной семье // Дошкольное воспитание.- 1994,- № 11С.75-79

44. Крупская Н.К. К вопросу о детдомах // На путях к новой школе .-1924.-№ 6,7,- С.6-9

45. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте . Авиценум Прага, 1984,- 335 с.

46. Лебединский В.в. Нарушение психического развития у детей М: Просвещение, 1985,- 123 с

47. Лейтес С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по возрастной психологии. М:Международная педагогическая академия,1994. -С. 32-42

48. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека // Вопросы психологии,- 1968,- №> 5,- С. 21-28

49. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Хрестоматия по возрастной психологии : Сост.Л.М.Семенюк Под ред. Д.И. Фельдштейна .М.: Международная педагогическая академия, 1994.- С.46-56

50. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольни-ка.-М., 1974.-312 с.

51. Лишенные родительского попечительства : Хрестоматия М.: Просвещение, 1991,- 187с.

52. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология. 1994,- № 1.- С.35-40

53. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей: науч.-исслед. Ин-т дефектологии Акад. Пед. Наук СССР.-М.: Педагогика, 1989.-104с

54. Луначарский А.В. О детских домах и беспризорности/ Речь на Всероссийской конференции детдомов 15-20 ноября 1927 г// Народное просвещение ,-1927,-№ 4,-С.51-54

55. Люшина А.Т. К вопросу об отклоняющемся поведении дошкольников// Повышение эффективности воспитательной работы по предупреждению педагогической запущенности. Иркутск, 1983,- С.92-99

56. Малярова Н.В. Социальная защита детства : концептуальный подход // Соц. Исследования,- 1991.- №4.- С.26-29

57. Малярова Н.В., Нартова-Бочавер С.К. Системы ценностей детей и подростков в условиях социальной депривации // Актуальные проблемы современного детства. М.:НИИ Детства РФ, 1993. - С.68-72

58. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция,- М.: Просвещение, 1992. 95 с61 .Матейчек 3. Родители и дети М.:Просвещение, 1992,- 320с.

59. Мельниченко З.И. Предотвращение жестокости по отношению к женщинам и детям // Семья в России,- 1996.- № 2,- С. 85-92

60. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера ., М.:1990,- 302 с

61. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца /

62. Вопросы психологии. 1994,- № 6.- С. 16-25

63. Мухина B.C. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях // Развитие личности ребенка: проблемы, поиски, решения. М.,1995. - С. 5-17

64. Налчждан А.А. Социально-психологическая адаптация личности. Ереван : Изд-во АН Арм ССР, 1988,- 268 с

65. Непомнящая Н.Н. Становление личности ребенка в 6-7 лет. -М.: Педагогика,! 992.-160с

66. Нечаева A.M. Ребенок под опекой,- М.: Дом. 1993.-32с.

67. Нийт Т. Общие тенденции в развитии теории о взаимоотношениях человека и среды // Человек. Среда. Общение,- Таллин,, 1980,- 289с.

68. Общение детей в детском саду и в семье /' под ред. Т.А. Репиной, Р.В. Стеркиной М.: Педагогика, 1990. -134с

69. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением ( под общей ред. B.C. Мухиной).-М:Прометей, 1989. 178с

70. Особенности формирования субъективной оценки времени в онтогенезе человека/У Вопр. психологии,- 1977. № 5,- С.114-119

71. Пантина Н.С. Значение сюжетно-ситуативных форм деятельности для развития дошкольника // Вопросы психологии 1994,- № 4,- С. 24-29

72. Пашина А.Х. Рязанова Е.П. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома // Псих.журнал .- 1994,- № 1, Т. 14. С. 44-52

73. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпов психического развития. М.: Международная педагогическая академия 1995,- С.81-93

74. Г1евзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология,- 1972. № 3. - С. 12-16

75. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии // Вопр. Психологии. 1984. -№ 4. - С. 25-30

76. Петровский В.А. Кларина JI.M., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении М., 1993. -133с

77. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- СПб: СОЮЗ, 1997. 256с

78. Положение о порядке передачи детей, являющихся гражданами РФ, на усыновление гражданам РФ и иностранным гражданам // Вестник образования. 1996,- № 2,- С.34-36

79. Потапова Г.Н., Кочерова О.Ю. Нарушения психического здоровья детей в период адаптации к детскому дому. II Здоровье семьи и репродуктивная функция:сб. науч. трудов,- М,- 1993. С.107-115

80. Права и социальные гарантии детей, оставшихся без попечения родителей /У Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия: Ред.-сост. Н.П. Иванова ,-М.: АПО. С. 16-28

81. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи / Детский дом :заботы и тревоги общества / М.: Педагогика , 1990, - 332с

82. Проблемы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности: сб. науч.трудов Мое.гос. пед.ин-т М.,1981.- 76с.

83. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой М.,1985. - 167с

84. Психическая депривация в детском возрасте,- Прага: Авиценум 1984.-435с.

85. Психическое развитие воспитанников дошкольного детского дома/' под ред. Дубровиной И.В. М.: Педагогика, 1990. - 198с.

86. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах / под ред. Дубровиной И.В. М.: Просвещение, 1986. - 187с

87. Психологическое изучение детей в школе-интернате / под ред. Божович Л.И. М.,1960,- 167с

88. Психологические проблемы работы с семьей // Социальная работа 1994,-№ 2/5.-С.45-48

89. Психология развивающейся личности / под ред. А.В. Петровского НИИ общей пед. и психологии АПН СССР.-М.Педагогика, 1987. 238с

90. Психология детей и подростков / Под ред. Аверина В.А. СПб, 1994,-234с.

91. Равич-Щербо И.В. Роль среды в наследственности и формировании индивидуальности человека. М.:Педагогика.,1988. - 487с.

92. Развитие личности ребенка: пер. с англ/ общ ред. A.M. Фонарева. М.: Прогресс, 1987- 269с

93. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.- М.,1982. 56с.

94. Рубинштейн С.Я. Проблемы общей психологии. -М.: Просвещение., 1976,-211с

95. Руководство для врачей домов ребенка / Р.В. Тонкова-Ямпольская, Л.В. Дружинина и др.- М.: Медицина, 1987,- 320с.

96. Рыбинский Е.М.Положение детей в России как объект научного исследования. М.,1995,- 25с.

97. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми : сущность, причины, социально-правовая защита.- М.: Дом, 1993. 32с.

98. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И., Ярославцева Н.Д. Реабилитация детей в приюте М., 1995. - 165с

99. Семенов В.Д. Педагогика среды: Учебное пособие / Уральский пед. ин-т; науч.ред. М.А. Галлигузова. Екатеринбург, 1993,- 63с

100. Семья в меняющемся мире // Социальная работа.-1994,- № 2/5.-С.33-36

101. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития,- М.:Педагогика, 1990 -96 с

102. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах JI.C. Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии,- 1996,- № 6,-С.76-86

103. Смирнова Е.О. , Лагутина А.Е. Осознание своего опыта детьми в семье и детском доме // Вопр. Психологии. 1991,- № 6 - С.30-37

104. Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности ( по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии. 1999,- № 1,- С. 105-117

105. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994,- № 6,- С. 26-30

106. ПО. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / под ред. Тонковой-Ямпольской Р.В. М.: Медицина, 1980.- 189 с

107. Социальное сиротство как важнейшая проблема современной жизни государства и общества // Государственный доклад 1994г. « О положении детей в РФ» М., 1995. гл.8

108. Социализирующие игры для детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста: Методические рекомендации/ сост. и пер. Кол-тунова И.Р. Урал.гос. пед. ун-т, Научно-педагогический центр " Уникум" Екатеринбург 1994. - 84с

109. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. -М.: Изд-во Мое. ун-та. 1988,- 236с

110. Стребелева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1997. -№ 2. С.50-58

111. Сурнина О.Е., Лупандин В.И. Изучение оценки времени дошкольников методом кросс-модального подбора II Вопр. Психол. -1995,- № 3,-С.133-138

112. Теплов Б.М. Способности и одаренность// Хрестоматия по возрастной психологии : Сост. Семенюк Под ред. Фельдштейна .- М., 1994.-С.42-46

113. Типовое положение об образовательном учреждении для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей// Типовые положения. Регламентирующие деятельность образовательных учреждений, Екатеринбург, 1996. С. 34-43

114. Ульенкова У.В. К проблеме ранней компенсации задержки психического развития // Дефектология. 1980. -№ 14,- С.43-48

115. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития М.: Педагогика, 1990,- 238с.

116. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития.-М.: НПЦ Коррекция», 1995.-208с

117. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / под ред.Запорожца А.В. М.: 1976.-199с.

118. Фельдштейн Д.И. К проблеме социального развития личности // Вопр. Психологии,- 1990,- № 3,- С .44-49

119. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М.,1989,- 252с.

120. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности,- М.: Международная педагогическая академия, 1994. 256 с

121. Флейк-Хебсон А. Развитие ребенка и его отношения с окружающим. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993,- 115с

122. Фромм Э. Человек для себя./ Пер. Л.А.Чернышевой.- Минск, Коллегиум 1992,-250с.

123. Фрухт М.Л., Хрикулова М.А., Денисенко Е.А. Особенности развития воспитанников домов ребенка и детских домов // Проблемы сиротства и организации помощи детям, лишившимся родительского попечения М.,1994,- С.65-71

124. Хейдметс М. Социально-психологические факторы формирования пространственной структуры жилой среды: Канд.дис.М., 1989.- 31с

125. Хейдметс М., Вальсинер Я. Контроль над микросредой: Некоторые психологические проблемы И Человек, среда, пространство. Тартусский ун-т, Тару, 1979,- 122с

126. Чернова Т.В. Физическое развитие детей. Воспитывающихся вне семьи // Здравоохранение РФ.- 1993,- С. 15-19

127. Черноушек М. Психология жизненной среды:пер. с чеш.- М.: Мысль, 1989,- 174с

128. Шапиро А.З.Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных взаимоотношений // Вопросы психологии. 1994,- № 4. С.45-50

129. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М.:Владос, 1995,- 544с

130. Шевченко С.Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с задержкой психического развития,/ Дефектология, № 1 1994, С. 15-18

131. Шевченко Ю.С. Привычная патологическая активность у детей и подростков, связанная с собственным телом // Школа здоровья,- 1996 Т. 3, № 2. С. 13-20

132. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. -М.: Наука, 1994., -188с

133. Эльконин Д.Б. Психология игры,- М., 1978,- 245 с

134. Юферева Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и школе-интернате //Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982,- С.35-76

135. Erikson E.H.(1985)Cliildyood and soiety.N.Y.: W.W.Norton and Company, 167

136. Mahler S.M.,Pine F, Bergman A.(I985) The psychological birth of the human infant. L. Mareslied Library, 145

137. Stern D.N. (1985)The interpersonal wored of the infant. A view from psychoanalysis and developmental psychology. N. Y.:Basic books, 167

138. Stern D.N. (1977)The first relationship .Infant and mother. Cambridge:Harward University Press, 198

139. The needs of children(1975) \ Mia Kellmer Pringle .Hutchinson Educational Ltd 3 Fitzroy Square, London W 1,178