Корпоративная подготовка педагогических кадров – инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Гордеев Максим Александрович

• Гордеев Максим Александрович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Гордеев Максим Александрович

Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальное исследование методической системы корпоративной подготовки педагогических кадров -инструкторов нового поколения в образовательном пространстве международного инвестиционного проекта Госкорпорации «Росатом»

2.1. Сущность и особенности образовательного пространства инвестиционного проекта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским

проектам

2.2. Разработка методической системы корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли по специальным образовательным программам инвестиционного проекта

2.3. Организация, методика и ход проведения опытно

экспериментальной работы

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Таблица программ методико-педагогического процесса переподготовки персонала АНО ДПО «Технической академии Росатома» (г. Обнинск)

Приложение 2. Наглядное представление практического, теоретического, тренажерного обучения, а также коммуникативной подготовки инструкторов в период 2018-2022 год

Приложение 3. Первые выпускники Центра подготовки инструкторов нового поколения приступили к

преподавательской деятельности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Корпоративная подготовка педагогических кадров – инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте»

Введение

Актуальность исследования. Конкурентные преимущества инновационных технологий российской атомной энергетики реализуются масштабным строительством зарубежных АЭС с обеспечением всего цикла функционирования станции: от добычи топлива до обслуживания. Предлагая проектные разработки, Россия продвигает не только достижения отечественной атомной энергетики, но и перспективы трудоустройства специалистов, подготовленных в России.

На строящихся АЭС в Китае, Белоруссии, Индии, Финляндии, Египте, Венгрии и других странах, при реализации Российского уникального инвестиционного проекта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам», подготовку обслуживающего персонала зарубежных АЭС будут осуществлять российские квалифицированные специалисты - инструктора нового поколения в рамках исполнения международных обязательства Госкорпорации «Росатом» по подготовке персонала АЭС, отраслевой инфраструктуры, Центров ядерной науки и технологий, преподавателей зарубежных вузов.

Высокая потребность в подготовке элитных педагогов-инструкторов для обучения персонала зарубежных АЭС, подготовленных за короткий срок (максимум 2 года), ежегодно возрастает. Поэтому АНО ДПО «Техническая академия Росатома», решая вопросы подготовки педагогических кадров в рамках реализации международного проекта, определила приоритетной следующую задачу: «формирование нового поколения инструкторского персонала, с глубокими фундаментальными и практическими знаниями, навыками кросс-культурной коммуникации и современными методами обучения, владеющего разговорным и техническим английским языком».

Необходимость решения отраслевого заказа подготовки инструкторов нового поколения для обучения персонала зарубежных АЭС определила

актуальность нашего исследования. Интернационализация корпоративного образования, экспорт российских педагогических технологий отражают тенденцию инновационной направленности и повышения качества профессиональной подготовки педагогических кадров для международной образовательной деятельности в соответствии с международными стандартами.

Формирование профессиональной готовности педагогических кадров атомной отрасли к инновационным преобразованиям глобальной научно -технологической трансформации требует научного осмысления и обновления научных подходов к профессиональной подготовке персонала для международной образовательной деятельности. Необходимо адаптировать программы многоуровневой непрерывной внутрикорпоративной подготовки специалистов к международным стандартам; скорректировать вопросы методологии, технологий, методов и инструментов корпоративного профессионального обучения с учетом иностранного контингента слушателей. АНО ДПО «Техническая академия Росатома» содействует созданию и развитию национальной системы ядерного образования стран -партнеров с использованием российских образовательных технологий и поддерживается МАГАТЭ и Агентством по ядерной энергии Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР - ЫЕЛ).

Стратегические задачи национального проекта «Образование» определяют среди основных ориентиров развития страны достижение глобальной конкурентоспособности российского образования на международных рынках. Решение масштабной задачи государства касается всех форм и видов образовательных организаций, в том числе и организаций отраслевого корпоративного образования.

Методология педагогической науки объясняет закономерный характер продвижения сектора корпоративного образования и профессиональной подготовки кадров в России возрастающей потребностью отраслей в

профильных высококвалифицированных полифункциональных

специалистах.

Вопросы корпоративного образования и профессиональной подготовки кадров сохраняют свою актуальность, изучаются специалистами разных областей знания. Осмысление корпоративного образования, выявление причин его широкого распространения, описание моделей и функций, объяснение особенностей данного феномена в российских условиях раскрывается в публикациях как педагогов, так и социологов, и экономистов (Б.М. Кербель, И.Г. Попова, Н.В. Самоукина, В.А. Спивак, Т.Г. Толок, В.В. Кузнецов). Особый вклад в изучение корпоративного образования внесли исследователи теории и методики профессионального образования, а именно Д.С. Занин, А.Р. Масалимова, и др.

Для изучения корпоративного образования существенное значение имеют публикации реформирования дополнительного профессионального образования (Н.Н. Аниськина, Е.А. Царькова, Т.А. Бельчие и др.). Проблемы подготовки педагогов для дополнительного профессионального образования рассматривали Л.Н. Анисимова, Н.И. Булаев, А.А. Вербицкий, С.А. Дочкин, Б.А. Карев, Е.А. Леванова, Л.С. Подымова, Ю.Л. Хотунцев, Г.Д. Хорошавина, Р.С. Силкин.

Проблематику корпоративного обучения исследовали А.О. Блинов, А.К. Клочков, Т.В. Лаврина, В.П. Невежин, и другие. Организация процесса передачи знаний и развития умений производства знаний и принципов опережающего обучения изучались В.М. Зуевым, А.М. Новиковым, П.Н. Новиковым, В.Г. Онушкиным, Л.Г. Семушиной, А.И. Субетго, Ф.И. Перегудовым. Педагогические инновации в деятельности корпоративного учебного центра систематизированы Н.П. Кирилловым и Е.Г. Леонтьевой.

Исследование корпоративного образования опирается на достижения отечественной производственной педагогики советского периода (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, А.А. Кирсанов, В.А. Поляков) и их развитие на

современном этапе, в том числе идей о непрерывной траектории корпоративного образовании (И.А. Коршунов, О.С. Гапонова, В.М. Пешкова, Е.В. Тараканова).

Особенности корпоративной подготовки кадров для атомной отрасли представлены как теоретическими, так и прикладными исследованиями (Ю.Н. Селезнёв, Д.С. Пантелей, А.Ю. Иванов, А.В. Путилов, С.А. Карпов, В.А. Андреев, М.Д. Носков, А.Н. Жиганов, Н.С. Барбашина, Н.И. Гераскин, Г.В. Тихомиров).

Обзор и анализ публикаций по вопросам корпоративного образования позволил установить, что единства относительного категориального определения понятия корпоративного образования не достигнуто и изучение данного феномена российского образования не завершено.

Международный контекст продвижения образовательных технологий корпоративной подготовки не рассматривался в рамках отдельного исследования.

Актуальность данного исследования определяется необходимостью разрешения комплекса противоречий в теории и практике корпоративной подготовки атомной отрасли:

- между отраслевым заказом корпоративной подготовки инструкторов нового поколения по подготовке персонала АЭС и недостаточной разработанностью отраслевой системы подготовки персонала для зарубежных АЭС;

- между потребностью в высококвалифицированных инструкторах, соответствующих требованиям международных стандартов и недостаточной разработанностью специальных программ инвестиционных проектов подготовки инструкторов в целях ведения ими образовательной деятельности за рубежом;

- между увеличивающейся потребностью корпоративной подготовки инструкторов нового поколения для обучения персонала зарубежных АЭС в короткие сроки и недостаточно разработанной методической системы данной

подготовки, обеспечивающей готовность инструкторов нового поколения, готовых к осуществлению педагогической деятельности в кросс-культурной среде атомной отрасли.

Сложившаяся к настоящему времени система формирования и сохранения кадрового потенциала в атомной отрасли явно недостаточна для ее крупномасштабного развития. Необходима реализация условий, которые способны изменить ситуацию на рынке трудовых ресурсов и обеспечить наполнение отрасли квалифицированными кадрами.

Установленные противоречия, выявленные при исследовании корпоративной подготовки персонала атомной отрасли, обозначили проблему исследования, которая заключается в отсутствии теоретического обоснования, проектирования и реализации методической системы подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения для подготовки персонала зарубежных АЭС в международном инвестиционном проекте атомной отрасли.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения для подготовки персонала зарубежных АЭС в международном инвестиционном проекте «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам».

Объект исследования: процесс корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения для атомной промышленности.

Предмет исследования: корпоративная подготовка педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте.

Гипотеза исследования: процесс корпоративной подготовки инструкторов нового поколения для атомной промышленности на базе АНО ДПО «Техническая Академия Росатома» будет наиболее оптимальным, если:

- он осуществляется по специальным образовательным программам инвестиционного проекта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам»;

- определены современные принципы и методы подготовки инструкторов нового поколения атомной промышленности в рамках реализации международных обязательств Госкорпорации «Росатом» по подготовке персонала зарубежных АЭС, ядерной инфраструктуры, Центров ядерной науки и технологий, преподавателей зарубежных вузов;

- разработана и реализована модель корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте в соответствии с современными потребностями атомной отрасли.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научно-педагогической литературы и современных достижений в области корпоративной подготовки кадров для атомной промышленности как педагогической проблемы.

2. Обосновать особенность реализации инвестиционного проекта как интегрированного экспортного продукта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам» и как актуальное условие целенаправленной международной учебной деятельности.

3. Разработать модель корпоративной подготовки педагогических кадров -инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте.

4. Определить принципы и методы реализации процесса подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли зарубежных стран.

5. Реализовать цифровые технологии, УЯ-технологии в практике обучения будущего инструктора с применением инновационных инструментов: тренажёров, симуляторов, в том числе цифровой модели АЭС.

6. Провести экспериментальную проверку разработанной модели корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте, формирующего профессиональную готовность инструкторского персонала для обеспечения международной учебной деятельности.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили труды:

- психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода в профессиональном образовании (А.А. Вербицкий, С.Е. Игнатьев, Р.Х. Гильмеева, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, О.Г. Ларионова, С.Н. Тихомиров, В.Л. Цветков, С.Е. Шишов и др.);

- по проблемам подготовки отраслевых специалистов атомной энергетики привлекают В.А. Андреев, С.А. Карпов, Н. Кондалова, М. Д. Носков, П.И. Петлин, В.М. Сломинский, А. Н. Жиганов;

- по проблемам подготовки педагогов в дополнительном профессиональном образования рассматривали С.П. Ломов, С.А. Дочкин, С.Е. Игнатьев, Б.А. Карев, А.В. Кандаурва, В.А. Караковский, Е.Г. Матвиевская, О.П. Осипова, А.С. Хворостов, Д.А. Хворостов, Г.Д. Хорошавина и др.

- различным аспектам корпоративного образования, целям, содержанию и результатам посвящены труды М. Армстронг, Г.Х. Бакирова, Б.М. Кербель, Г.А. Ключарев, М.Н. Кандалова, И.Г. Попова, Н.В. Самоукина, Е.А. Соколкова, В.А. Спивак, В.Ф. Украинцев, Ю. Юрина;

- по проблемам теории и методики профессионального образования (Р.Ч. Барциц, С.Я. Батышев, Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский,

С.П. Ломов, А.Н. Леонтьев, Г.В. Мухаметзянова, В.Д. Полежаев, Ю.Л. Хотунцев, Г.Д. Хорошавина, И.С. Якиманская);

- концепции профессионального образования (А.В. Антюхов, С.Я. Батышев, Б.С. Гершунский, И.В. Горлинский, Г.И. Ибрагимов, В.В. Карпов, Ю.В. Колесников, С.В. Николаева, В.А. Сластенин, А.М. Столяренко и др.);

- по теории и методики профессиональной направленности (Д.А. Волошин, О.В. Дерягина, Ю.В. Котов, Н.Н. Крылов, Н.Н. Лавров, Е.П. Михеева, Э.Д. Новожилов, С.К. Ткалич);

- вопросы интеграции и науки, образования и производства рассмотрены на основании работ ряда авторов (А. Галаган, Л.Н. Давыденко, C.B. Дружинина, К. Колин, Л.И. Лехциер, Е.А. Охапкин, В.И. Стымковский).

Методы исследования:

Теоретические - анализ научной литературы и теоретических исследований в целях получения актуальной для исследования учебной, научной, технической, педагогической информации, соответствующей профессионально-отраслевому направлению; исследование практического опыта работы и методики технологий подготовки и тренажерного обучения будущих инструкторов.

Эмпирические - наблюдение за процессом обучения будущих инструкторов на занятиях; опрос, обсуждение, собеседование и тестирование; анализ и выявление специфических действий и оперативности действия персонала при отработке алгоритма решения проблем идентификации ситуации, принятия правильного решения и действия в соответствии с развитием ситуации на объекте; педагогический эксперимент. Основные этапы исследования:

Первый (2018-2019 годы) - констатирующий - изучена литература, разработан план исследования, сформирована гипотеза исследования, изложены цели и задачи исследования, определены методы исследования.

Второй (2019-2020) - формирующий - были определены группы слушателей, которые приняли участие в исследовании, разработаны

критерии оценки, был апробирован комплекс специальных программ, в том числе метод активного обучения углубленному английскому языку. Получены результаты исследования в группах.

Третий (2019-2021) - контрольный - проведен анализ, систематизированы результаты исследования, уточнены, проверены теоретические положения и выводы, оформление исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования. Наиболее важными результатами исследования являются:

1. Уточнено содержание понятия инструктор нового поколения для подготовки персонала зарубежных АЭС, рассматриваемого, как компетентностная личность, обладающая соответствующими знаниями, навыками и позициями в сфере своей ответственности: техническими (связи теории и практики в общей эксплуатации атомной электростанции), педагогическими (применение системного подхода к обучению, понимания и определения содержания образовательных программ, оценки обучения), владеющих английским языком.

2. Обоснована реализации инвестиционного проекта, как интегрированного экспортного продукта, особенность которого заключена в организации образовательного пространства, располагающего инновационным обучающим комплексом атомной отрасли с соответствующими педагогическими, методическими, техническими ресурсами и цифровыми технологиями, применяемыми в обучении будущих инструкторов нового поколения, формируя у них готовность к эффективному обучению персонала АЭС в соответствии с требованиями МАГАТЭ.

3. Разработана методическая система корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте в соответствии с отраслевым заказом для подготовки персонала АЭС за рубежом.

4. Определены концептуальные положения спроектированной методической системы корпоративной подготовки педагогических кадров -инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте в системе дополнительного профессионального образования атомной отрасли, обеспечивают эффективность её функционирования.

5. Определены специфические принципы корпоративной подготовки инструкторов нового поколения атомной отрасли:

- стратегическое партнерство в целях подготовки инструкторов нового поколения международного уровня;

- корпоративности и эффективного взаимодействия с образовательными организациями стран партнеров для становления и перспективного развития ядерного образования;

- опережающей подготовки инструкторов нового поколения в образовательных структурах атомной отрасли;

- психолого-педагогического сопровождения и консультирования инструкторов учебно-тренировочного подразделения (УТП);

- адекватности подбора форм обучения поставленным учебным целям.

6. Определен комплекс педагогических условий формирования профессиональной готовности будущего инструктора нового поколения:

- практическое обучение на тренажерах с применением следующих методов обучения: демонстрация, практика, оценка; методы и формы активного обучения, наблюдение за стажерами на симуляторах, ориентированные на педагогическую деятельность будущего инструктора;

- применение цифровых и мультимедийных технологий для осуществления подготовки персонала АЭС за рубежом;

- организация брифингов, дискуссий; посещение лекций, конференций; технические туры по ядерным тематикам в различные города России; стажировки на Нововоронежской АЭС и Белорусской АЭС с целью закрепления полученных знаний и умений;

- сбор и анализ результатов по формированию профессиональной готовности будущих инструкторов к будущей педагогической деятельности в международном инвестиционном проекте.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предложена и теоретически обоснована спроектированная методическая система подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения по подготовке персонала зарубежных АЭС в международном инвестиционном проекте «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам».

Выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие наиболее эффективной организации учебного процесса в системе корпоративной подготовки атомной отрасли, предусматривающие сформированность профессиональной готовности инструктора нового поколения к обучению персонала зарубежных АЭС; разработаны основные концептуальные положения, обеспечивающие оптимальное

функционирование методической системы корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте, будут способствовать развитию педагогической теории и совершенствованию процесса корпоративной подготовки в образовательных структурах атомной отрасли.

Практическая значимость исследования

В рамках международного инвестиционного проекта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам» сформировано инновационное образовательное пространство в системе корпоративной подготовки атомной отрасли, обеспеченное современными ресурсами, обеспечивающее формирование

профессиональной готовности инструкторского персонала новой формации посредством тренингов, теоретического обучения в соответствии с требованиями МАГАТЭ к подготовке персонала АЭС. Разработана и экспериментально проверена методическая система корпоративной подготовки инструкторов нового поколения атомной отрасли, содержащая цель, задачи, концептуальные положения, педагогические принципы, условия, диагностику и результат, обеспечивающие надлежащий уровень профессиональной готовности будущих инструкторов. Внедрены в процесс корпоративной подготовки атомной отрасли рекомендации по практической подготовке будущих инструкторов к педагогической деятельности на зарубежных объектах атомной отрасли.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечены методологической, теоретической и практической обоснованностью научного исследования, авторским участием в педагогическом эксперименте по формированию профессиональной готовности будущих инструкторов нового поколения, используя комплекс методик исследования, непротиворечивостью результатов исследования, полученных на этапах исследования.

Личный вклад автора состоял:

- в разработке логики исследования, обоснования целесообразности и своевременности решения задачи корпоративной подготовки будущих инструкторов в системе ДПО атомной отрасли по специальным образовательным программам инвестиционного проекта с применением инновационных форм, методов, цифровых технологий обучения, направленных на формирование будущих инструкторов новой формации;

- в анализе, систематизации и обобщении тенденций и особенностей корпоративной подготовки в контексте профессионализации специалистов атомной отрасли в российской системе ДПО с 2018 по 2022 гг.;

- в организации экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы;

- в личном участии автора в проектировании методической системы корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте в части написания учебного пособия «Функциональный анализ и административные регламенты Росатома».

Базой исследования являются Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Техническая академия Росатома» г. Обнинск, а также учебно-тренировочные подразделения (УТП) на Нововоронежской АЭС с 2018 по 2022 гг.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечены методологической, теоретической и практической обоснованностью научного исследования, авторским участием в педагогическом эксперименте по формированию профессиональной готовности будущих инструкторов нового поколения, комплексом методик исследования, непротиворечивостью результатов исследования, полученных на этапах исследования.

Апробация и внедрение модели корпоративной подготовки педагогических кадров - инструкторов нового поколения атомной отрасли в международном инвестиционном проекте проходило на базе Автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Техническая академия Росатома», Автономной некоммерческой организации «Информационный центр атомной отрасли», Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана, Федерального автономного учреждения «Центральный институт авиационного авиастроения имени П.И. Баранова». Результаты диссертационного исследования излагались и обсуждались в докладах и сообщениях следующих конференций: I Международной научно-практической конференции «Актуальные теоретические и прикладные вопросы управления социально-экономическими системами» (20 декабря 2019г., город Санкт-Петербург), IV Международной научно-практической

конференции «Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста в образовательном пространстве России» (14-16 ноября 2019г., Карачаево-Черкесский государственный университет); в федеральном проекте «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование» (24 декабря 2020г., город Москва); III Международной научно-практической конференции (05 мая 2020г., город Москва); VIII Международной научно-практической конференции «Инновационные технологии в науке и образовании» (19-30 августа 2020 г., село Дивноморское, РФ) (E3S Web of Conferences «ITSE-2020»), Международной конференции "Экономика, менеджмент и технологии 2021" (ICEMT 2021) (17-19 мая 2021г., город Ялта); IV Международной научной конференции «Социальные и культурные трансформации в контексте современного глобализма» (19-21 марта 2021г., город Грозный).

Положения, выносимые на защиту:

Атомная отрасль предъявляет высокие требования к подготовке компетентных педагогов-инструкторов (специалистов по обучению персонала для зарубежных АЭС) из числа выпускников ведущих технических вузов нашей страны, обладающих всесторонним, практическим и технологическим пониманием всех аспектов эксплуатации атомной станции.

Процесс корпоративного обучения инструкторов нового поколения для атомной промышленности на базе Технической академии Росатома будет наиболее оптимальным при реализации международного инвестиционного проекта «Подготовка и дополнительное профессиональное образование персонала ядерной инфраструктуры, персонала подрядных организаций, эксплуатационного персонала атомных станций, строящихся за рубежом по российским проектам».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гордеев Максим Александрович, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверьянов, А.О., Гуртов, В.А., Семенов, Д.Н., Круглов, В.И. Развитие экспорта российского образования: ориентация на потребность национальных рынков труда // Высшее образование в России, 2021. Т. 30, № 4 С. 9-21. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-4-9-21.

2. Адольф, В.А. Управление в педагогических системах: монография / В.А. Адольф и др.; Федеральное агентство по образованию, Сибирский гос. аэрокосмический ун-т им. М.Ф. Решетнева. - Красноярск: [б.и.], 2009. - 178с.

3. Адонина, О.Б., Каменский, В.В. Корпоративное обучение персонала и стандарты СМК // Корпоративное обучение: Сб. науч. тр. Новосибирск, 2006. - С.144-154.

4. Азарова, Р.Н. Разработка паспорта компетенции: методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско -преподавательских коллективов вузов. Первая редакция / Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно - методических советов высшей школы, 2010. - 52 с.

5. Алашеев, С.Ю., Коган, Е.Я., Посталюк, Н.Ю. Эффекты повышения квалификации персонала предприятий наноиндустрии // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2018 № 4 (40) - С.36 - 40.

6. А. Лихачёв: для преодоления глобального кадрового кризиса необходим диалог о новых подходах на рынках труда | Атомная энергия 2.0 (atomic-energy.ru) (дата обращения 18.09.2021).

7. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики: собрание сочинений Ш.А. Амонашвили: в 2 книгах / редакционная коллегия: М. В. Богуславский (главный редактор) [и др.]; Международный центр гуманной педагогики. -Москва: Амрита-Русь, 2017. - 292 с.

8. Андреева, Л.Г., Воробьева, И.А., Денисов, А.Р., Маркова, В.А., Новикова В.П., Степанова М.М. Онлайн - платформа для формирования компетенций в корпоративных системах обучения // Образование и наука. 2016 № 1 (130) С.76 - 94с.

9. Андрюшина, Л.О., Чернецкая, Е.Д., Белых, Т.В., Шабанова, В.Н. Опыт проведения психолого-педагогического сопровождения процесса обучения работников АЭС в АО «Концерн Росэнергоатом» // Психофизиологическое обеспечение профессиональной надежности персонала предприятий и организаций атомной отрасли. Сборник материалов. Обнинск, 2017. - 123 с.

10. Аниськина, Н.Н., Лунина, Е.В., Качество образования в рыночной экономике// Дополнительное профессиональное образование в стране и мире, 2018 № 2 (38) С.1 - 7.

11. Ахмедова, Э.М. Формирование у студентов магистратуры компетенции ценностно-смысловой ориентации в образовательном пространстве социума: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ахмедова Эльмира Магомедгаджиевна; [Место защиты: Дагестан.гос. пед. ун -т]. - Махачкала, 2018. - 23 с.

12. Ашанин, А.О. Формирование социально-профессиональной компетентности будущего специалиста в процессе интеграции обучения и воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ашанин Андрей Олегович; [Место защиты: Ин-т педагогики и психологии профессионального РАО]. - Казань, 2015. - 20 с.

13. Багин, В.В. Диверсификация как механизм реализации стратегий развития системы дополнительного профессионального образования // Интеграция образования. 2016 №2. - С. 66.

14. Байденко, В.И. Проектирование и реализация компетентностно-ориентированных образовательных программ высшего образования: европейский опыт / В.И. Байденко, Н.И. Максимов, Н.А. Селезнева. - М.: Московский гос. текстильный ун-т им. А.Н. Косыгина, 2012. - 153 с.

15. Байденко, В.И. Диверсификация СПО: сущность, условия и пути реализации: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01- М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1995.

16. Барбашина, Н.С., Гераскин, Н.И., Тихомиров, Г.В. Ядерное образование в МИФИУ/Высшее образование в России. 2017 - № 6 - С. 101107.

17. Басов, Н.Ф. Реализация компетентностного подхода в высшей школе: коллективная монография / [Басов Николай Федорович и др.; отв. ред. А.Ю. Нагорнова]. - Ульяновск: Зебра, 2016. - 320 с.

18. Белых, И.Н. Компетентностный подход к системе высшего образования как основа профессионального развития личности: коллективная монография / [И.Н. Белых, Г.А. Бурмакина, С.И. Горкунова и др.]; ФГБОУ ВО "Красноярский государственный аграрный университет". - Красноярск: Красноярский гос. аграрный ун-т, 2017. - 126 с.

19. Блинов, В.И., Есенина, Е.Ю., Куртеева, Л.Н., Сергеев, И.С. Набросок типологии некачественного образования // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. 2018 - № 2 (38) - С. 8 - 12.

20. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студентов педвузов и слушателей ИПК / Евгения Васильевна Бондаревская (1931-2017), С.В. Кульневич. -Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. - 560 с.

21. Бондырева, И.Б. Интегрированное образовательное пространство: функции ВУЗа / И.Б. Бондырева // Многоуровневое общественное воспроизводство: вопросы теории и практики. 2015 - № 8(24) - С. 50-60.

22. Борисенко, И.Г., Черных, С.И., Цифровые технологии в образовании и их влияние на изменение человеческого капитала: Философия образования. -Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, Институт философии и права СО РАН, 2020 (Т. 20) № 3. - С. 5 -20.

23. Борисова, Н.В. Технологизация проектирования и методического обеспечения компетентностно-ориентированных учебных программ

дисциплин модулей, практик в составе ООП ВПО нового поколения: метод. рекомендации для организаторов проектных работ и профессорско -преподавательских коллективов вузов / Н.В. Борисова, В.Б. Кузов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 52 с.

24. Брушлинский, А.В. Психология индивидуального и группового субъекта / Рос. акад. наук, Ин-т психологии; под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М., 2002. - 365 с.

25. Вакулин, О.С. Организация дидактического цикла в условиях личностно ориентированного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Вакулин Олег Сергеевич; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - М., 2009. - 27 с.

26. Вардянян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: на материале подготовки педагога и психолога: автореф. дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.01, 19.00.07 / Вардянян Юлия Владимировна; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 1999. -38 с.

27. Ваховский, В.В. Роль корпоративных и отраслевых систем подготовки кадров в формировании конкурентоспособных трудовых ресурсов // МИР, Научно-практический журнал, 2013. - С,84 - 90.

28. Вейс, Т.П. Интегрированное профессиональное образование как фактор развития института образования в современной России: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Вейс Татьяна Павловна; [Место защиты: Тул. гос. ун-т]. - Тула, 2010. - 24 с.

29. Век живи — век учись: непрерывное образование в России / И.А. Коршунов, О.С. Гапонова, В.М. Пешкова; под ред. И.Д. Фрумина, И.А. Коршунова; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — 310 с. -С.14.

30. Вербицкий, А.А. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы: монография / А.А. Вербицкий, Н.В. Жукова. - Москва: Московский гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова, 2006. - 99 с.

31. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 334 с.

32. Вержицкая, Е.Н. Особенности личностно-профессионального развития педагогов в условиях модернизации образования: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Вержицкая Елена Николаевна; [Место защиты: Нац. исслед. Том.гос. ун-т]. - Томск, 2011. - 21 с.

33. Веселюк, А. Как готовят кадры для Росатома: от детского сада до кадрового резерва// Атомный эксперт. 2018 №7(68) С.40 - 45: URL: https://atomicexpert.com/72018mainpage.

34. Визуальная коммуникация в социокультурной динамике: сборник статей II Международной научной конференции (24-25 ноября 2016 года) / под ред. Н.Ф. Федотовой. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2016. - 516 с.

35. Вишнякова-Вишневецкая, А.К. Образовательная среда высшего учебного заведения как фактор развития личностных компетенций учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Вишнякова-Вишневецкая Алла Константиновна; [Место защиты: Рос.гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. -СПб., 2010. - 23 с.

36. Волошин, Д.А. Профессионализация студентов технического вуза в инновационном образовательном пространстве проекта «Технопарк» на основе проектно-продуктивной деятельности / ДА. Волошин, В.И. Стымковский, Г.Д. Хорошавина. - Москва: Издательство «МГОУ», 2016. -149 с.

37. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский // Сборник сочинений. - Т.1. - М.: Педагогика, 1982. - 488 с.

38. Габышева, Л.К., Назмутдинова, Е.В. Трансформация модели инженерного образования в контексте становления «Индустрии 4.0»// Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика: материалы международной научно методической конференции / отв. ред. Л.Л. Мехришвили. - Тюмень: ТИУ, 2018. - С.74 -78.

39. Галиханов М.Ф., Кондратьев В.В., Елизаров Д.В., Мифтахутдинова, Л.Т. Система ДПО университета как платформа для реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 12. С. 119-133. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-12-119-133.

40. Гасанов, Р.А. Разработка интегрированного научно-образовательного пространства для коллективного взаимодействия в дистанционном режиме / Р.А. Гасанов, З.Э. Эйвазова // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2009 № 1(1) С. 103-106.

41. Гаспариан, М.С. Разработка системы оценки эффективности научно -педагогических работников на основе интегрированного информационно -образовательного пространства / М.С. Гаспариан // Открытое образование. 2015 - Т. 113, № 6 - С. 89-94.

42. Гаянова ,Э.Н. Интегрированное обучение как метод расширения образовательного пространства / Э.Н. Гаянова, Г.Н. Нуретдинова // Вестник научных конференций. 2017 Т. 17, № 1-3 С. 23-24.

43. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория; методология; практика: учеб.пособие / Гершунский, Борис Семенович. - М.: Флинта, 2003: Наука. - 764 с.

44. Гилева, Т.А. Цифровая зрелость предприятия: методы оценки и управления// Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия экономика. № 1 (27), 2019[электронный ресурс]: https://DOI:10.17122/2541-8904-2019-1-27-38-52 (дата обращения 17.02.2021).

45. Голубкова, А.В. Региональная интегрированная инновационно -образовательная система: предпосылки создания / А.В. Голубкова // Мир человека. 2008 № 1 С. 4.

46. Голунов, Н.Н., Макарова, Е.Д. Технологии дополнительного профессионального образования для подготовки специалистов инновационных областей промышленного производства и экономики// Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. 2017 № 32 С. 28-34.

47. Горовая, В.И. Педагогическая конфликтология: учебное пособие / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова. - Ставрополь: СГУ, 2011. - 206 с.

48. Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на период до 2025 г., утвержденная Постановлением Правительства России от 26.12.2017 г. № 1642, (с изм. от 07.07.2021 №1133).

49. Губа, В.П. Межпредметные основы выявления способностей индивида в культурно-образовательном пространстве / В.П. Губа // Известия Российской академии образования. 2014. № 4 С. 114-124. Денисов Д.С. Подготовка квалифицированных кадров для инновационной экономики на базе корпоративных университетов: автореф. дис. канд. экон. наук.: 08.00.05.-Саратов, 2011. - 23 с.

50. Дополнительное профессиональное образование - итоги реформ // Бюллетень аналитического центра при Правительстве РФ, 2017, №14. - С.3.

51. Дрозд, К.В. Проектирование образовательной среды: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / К.В. Дрозд, И.В. Плаксина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 437 с.

52. Дюркгейм, Э. Социология образования: пер. с фр. Т.Г. Астаховой / Э. Дюркгейм; ред. В.С. Собкин, В.Я. Нечаев. - М.: «ИНТОР», 1996 - 80 с.

53. Ени, В. Теоретические и праксиологические основы формирующее -развивающей среды вуза в контексте интеграции научной, учебной и внеучебной деятельности: автореф. дис. д-ра пед. наук: специальность

531.01. Общая теория воспитания / Ени Валентина; Молдавский государственный университет. - Кишинэу, 2017. - 48 с.

54. Жабицкий, М.Г., Ожерельев, С.А., Тихомиров, Г.В. Концепция комплексного цифрового двойника сложного инженерного объекта на примере исследовательского реактора НИЯУ МИФИ// International Journal of Open Information Technologies ISSN: 2307-8162 vol. 9, no. 8, 2021.- С.43 - 51.

55. Жернов, В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: автореф. дис. ...д -ра пед. наук: 13.00.08 / Жернов Василий Иванович. - Оренбург, 1999. - 46 с.

56. Жукова, В.Ф. Психолого-педагогический анализ категории «психологическая готовность» / В.Ф. Жукова // Известия Томского политехнического университета. 2012 № 6 С. 117-121.

57. Заводчиков, Д.П. Инновационное профессионально-образовательное пространство человека: коллективная монография / Д.П. Заводчиков [и др.]; под ред. Э.Ф. Зеера, Д.П. Заводчикова. - Екатеринбург: РГППУ, 2014. -153 с.

58. Загвязинский, В.И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики: монография / В.И. Загвязинский, Т.А. Строкова / ГОУ ВПО «Тюменский гос. ун-т». - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2011. - C. 174

59. Зайцева, С.П. Развитие корпоративной культуры нефтегазовой компании на основе использования ресурсов учебного центра профессионального образования (на примере ОАО «Сургутнефтегаз») // Образование и наука, 2016 №8 (137). - С.38 - 51.

60. Змеев, С.И. Компетентностно-андрагогический подход к организации обучения взрослых в теории и практике непрерывного образования // Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной А.М. Новикову / Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. 1 декабря 2016 г./ФГБНУ ИСРО РАО. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2016. - 648 с. - С.80.

61. Заруба, Н.А, Кожевников, В.А, Корпоративное обучение специалиста как фактор повышения уровня функционирования муниципальной образовательной организации // Вестник КузГТУ, 2014. №1 (101) - С 177180.

62. Зарыгин, В.А. Формирование профессиональной компетентности специалиста в системе корпоративного обучения: автореф. дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08 - М., 2011. - 21 с.

63. Зеер, Э.Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития: монография / Эвальд Фридрихович Зеер. -Екатеринбург: РГППУ, 2015. - 193 с.

64. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. -2004.

65. Зырянова, Н.И. Структура и содержание отраслевой подготовки бакалавров профессионального обучения // Научные исследования в образовании, 2010 № 12. - 5 с.

66. Иванов, А.Ю. Разработка и внедрение системы сокращения затрат в проектной деятельности инжиниринговой компании атомной отрасли: автореф. дис. ...канд. экон. наук: 08.00.05 / Иванов Алексей Юрьевич. -Нижний Новгород, 2019, - 27с.

67. Интервью с директором по цифровизации госкорпорации «Росатом» Е. Солнцевой [электронный ресурс]: URL: https://www.atomic-energy.ru/interviews/2020/12/28/110217 (дата обращения 26.02.2021)

68. Кагакина, Е.А. Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кагакина Елена Андреевна; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т]. -Кемерово, 2015. - 38 с.

69. Караман, Е.В. Институционализация корпоративного образования в современной России: автореф. дисс. канд социол.наук: 22.00.04 - Е-бург, 2008, - 24 с.

70. Карпов, С.А., Андреев, В.А., Носков, М.Д., Жиганов, А.Н. Подготовка кадров для атомной отрасли в Северском технологическом институте НИЯУ МИФИ / Профессиональное образование в России и за рубежом, 2018 №4 (32) С.22 - 28.

71. Касавина, Н.А., Цифровизация как предмет междисциплинарных исследований// Epistemology & Philosophy of Science, 2019, vol. 56, no. 4, pp. 251-259 DOI: DOI: 10.5840/eps201956480.

72. Карезин, В. Интервью: Проект «Международная школа Росатома для специалистов в области образования» («International ROSATOM School on Nuclear Capacity Building»). Техническая академия Росатома (rosatomtech.ru).

73. Кербель, Г.М., Попова, И.Г., Федосов, Н.И. Корпоративные университеты в профессиональном образовании / Открытое образование. 2005 №3 - С.50 - 56.

74. Кириллов, Н.П., Леонтьева, Е.Г. Педагогические инновации как основа модели инновационного корпоративного образовательного учреждения / Томск, Вестник ТГПУ 2012, №5 (120) - С.23 - 28.

75. Ключарев, Г.А., Пахомова, Е.И. Корпоративное образование: новая альтернатива государственным программам / Вопросы образования 2007 № 2. - С. 117 - 139.

76. Ключарев, Г.А. Об «обучающихся организациях» и корпоративном образовании / Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2014, №6 (36) С.121 - 133.

77. Кобак, В.А. Интегративная образовательная система повышения квалификации педагогов профессионального обучения: автореф. дис. ... д-рапед. наук: 13.00.08 / Кобак Владимир Антонович; С.-Петерб. ун-т МВД РФ. - СПб., 2006. - 55 с.

78. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара / Под ред. А.В. Великановой. -Самара, 2001.

79. Козырева, Е.А. Диверсификация и кластеризация как методологические конструкты развития высшего образования // Интернет -журнал «Мир науки» 2017, Том 5, номер 4 Ы!р://тк-nauki.com/PDF/08PDMN417.pdf (доступ свободный).

80. Коменский, Я.А. Дидактические принципы (отрывки из «Великой дидактики»): со вступительной статьей проф. А.А. Красновского. — М: Государственное учебно-педагогическое издательство НАРКОМПРОСА РСФСР, 1940.

81. Концепция учебно-научной-производственной интегрированной образовательной системы на базе СПБГПУ : учеб. -метод. пособие для организаторов образовательного процесса и преподавателей, осуществляющих подготовку студентов высших учебных заведений в области техники и технологий / М.П. Федоров, А.И. Рудской, В.Н. Козлов [и др.]; Федеральное агентство по образованию, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. - СПб., 2006. - 64 с.

82. Коршунов, И.А., Мешкова, Т.А., Мирошников, М.С., Сверчков, М.Н. Дополнительное профессиональное образование российских университетов: интеграция в международные рынки / И.А. Коршунов [и др.] // Интеграция образования. 2018. Т. 22, № 4. С. 612-631. Б01: 10.15507/19919468.093.022.201804.612-631.

83. Кругликов, В.Н. Интерактивные образовательные технологии: учебник и практикум для вузов / В.Н. Кругликов, М.В. Оленникова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 353 с.

84. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: автореф. дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01 / Крюкова Елена Анатольевна; Волгоградский гос. пед. ун-т. -Волгоград. 2000. - 41 с.

85. Ксензова, Г.Ю. Инновационные процессы в образовании. Реформа системы общего образования: учебное пособие для вузов / Г.Ю. Ксензова. -М.: Издательство Юрайт, 2018. - 349 с.

86. Кузин, Д.В. Проблемы цифровой зрелости в современном бизнесе. Мир новой экономики. 2019;13(3):89-99 [электронный ресурс]: URL: https: https://DOI:10.26794/222006469-2019-13-3-8999.

87. Кузнецов, В.В. Корпоративное образование: содержание и сущность /Методология профессионального образования // Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной А.М. Новикову/ Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. 1 декабря 2016 г./ФГБНУ ИСРО РАО. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2016. - 648 с. - С.90.

88. Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография — Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

89. Кузнецов, И.Н. Корпоративная этика / И.Н. Кузнецов. - М.: Деловая и учебная литература, 2019. - 480 c.

90. Кузьменко, Н.И. Дополнительное профессиональное образование в вузе как основа формирования человеческого капитала // Территория науки. 2017 № 1 С. 38-41.

91. Курбатова, Н.В. Интегрированное образовательное пространство: проблемы и перспективы / Н.В. Курбатова // Образование. Наука. Научные кадры. 2016 № 3 - С. 156-159.

92. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл; Академия, 2005. - 352 с.

93. Лебедева, Н.В. Диверсификация дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы на основе дуальных программ / Ученые записки СПбГИПСР. Выпуск 1. Том 29. 2018. - С. 85 - 90.

94. Леонтьев, А.Н. Становление психологии деятельности / А.Н. Леонтьев; под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - М.: Смысл, 2003. - 439 с.

95. Лизунов, П.В. Сетевое взаимодействие профессиональных образовательных организаций с предприятиями как фактор повышения качества подготовки студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лизунов Павел Владимирович; [Место защиты: Юж.-Ур. гос. гуманит.-пед. ун-т]. - Челябинск, 2018. - 30 с.

96. Лобанов, Н.А. Развитие педагогического образования в интегрированном образовательном пространстве современного мира / Н.А. Лобанов, А.С. Мищенко // Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы: материалы VIII Международ. науч.-практ. конф. (15-17 апреля 2015 г, Москва): в 2 частях / Российский университет дружбы народов; науч. ред. В.И. Казаренков. - М., 2015 - С. 210-214.

97. Ломакина, Т.Ю. Процессы диверсификации в современном образовании / Государственные и общественные основы системы непрерывного образования России. - М.: РАО, 2016 - С.45.

98. Ломакина, Т.Ю. Принцип диверсификации как основа моделирования развития непрерывного образования / Методология профессионального образования: Сборник материалов МНПК, посвященной А.М. Новикову / Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной // ФГБНУ ИСРО РАО. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2016. - 648 с. - С.98 - 105).

99. Лосева, О.В. Психологическая подготовка в системе обучения персонала атомной станции / О.В. Лосева, Е.Н. Носова, Н.В. Лазебникова // Психофизиологическое обеспечение профессиональной надежности персонала предприятий и организаций атомной отрасли. Сборник материалов III отраслевой научно-практической конференции, г. Обнинск, 15-17 октября 2018 г. / Отв. ред. Е.В. Леонова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018 - 294 с.- С181-190.

100. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избр. психол. труды / Б.Ф. Ломов. - 3-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 424 с.

101. Маланов, С.В. Системно-деятельностный культурно-исторический подход к анализу и объяснению психических явлений: объяснительные принципы и теоретические положения / С.В. Маланов. - М.: изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 2010. - 496 с.

102. Масалимова, А.Р. О концептуальных основах корпоративной подготовки наставников в условиях современных предприятий // Казанский педагогический журнал, 2016 № 1(114) С.1-4.

103. Масалимова, А.Р., Шайдуллина, А.Р., Закирова, В.Г., Методические рекомендации по оптимизации корпоративной подготовки наставников современных предприятий// Казанский педагогический журнал. 2018 №6 С. 67 -72.

104. Медведева, М.К. Стратегия развития системы дополнительного профессионального образования в Северском технологическом институте НИЯУ «МИФИ» / Профессиональное образование в России и за рубежом. 2018 № 4 С.55 - 65.

105. Мезенцева, О.И. Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности современного педагога: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мезенцева Олеся Ивановна; [Место защиты: Алт. гос. пед. акад.]. - Новосибирск, 2014. - 22 с.

106. Методология профессионального образования // Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной А.М. Новикову/ Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. 1 декабря 2016 г./ФГБНУ ИСРО РАО. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2016. - 648 с. - С.90.

107. Мехришвили, И.С. Культурно-образовательное сотрудничество: «мягкая сила» России в европейском пространстве / Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика: материалы

международной научно методической конференции // отв. ред. Л.Л. Мехришвили - Тюмень: ТИУ, 2018. - С.442 - 449.

108. Миронова, Н.А. Формирование корпоративной культуры и ее элементы // Московский экономический журнал. 2019 №8 С.491 - 498.

109. Многомерность цифровой среды в обществе риска / М.О. Орлов // Известия Саратовского ун-та. Новая серия: Философия. Психология. Педагогика. - 2019. - Т.19, вып.2. - С.155-16. - URL: https ://DOI:https ://doi.org/10.18500/1819-7671 -2019-19-2-155-161.

110. Морнов, К.А. Развитие личностно-профессиональной компетентности будущих педагогов в системе высшего образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Морнов Константин Алексеевич; [Место защиты: Бурят.гос. ун- т]. - Улан-Удэ, 2013. - 24 с.

111. Мугуев, Г.И. Формирование целостного образовательного пространства на основе внедрения системы непрерывного профессионального образования / Г.И. Мугуев // Современные наукоемкие технологии. 2008. №2 С. 4. естествознания. 2008 № 3 С. 1.

112. Налетова, И. Диверсификация высшего образования: вызов университетам//Высшее образование в России - 2005 - № 5 - С.39-45.

113. Наседкина, А.В. Интегративный подход к формированию профессионально-педагогической культуры будущих педагогов: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Наседкина Анна Владимировна; [Место защиты: Моск. гор.пед. ун-т]. - Самара, 2016. - 26 с.

114. Николаев, В.А. Реализация компетентностного подхода в учебном процессе / В.А. Николаев // Высшее образование сегодня - 2012 - № 10 - С. 410.

115. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. -М.: Изд-во «Эгвес», 2005. - 176 с.

116. Новиков, А.М. Опыт корпоративного обучения в образовательный процесс системы непрерывного образования / Образование через всю жизнь:

непрерывное образование в интересах устойчивого развития, №1, 2013. -С.27-36.

117. Обучение и образование взрослых: востребованные программы, возрастная и отраслевая структуры / И.А. Коршунов, К.С. Кужелева, Б.А. Грачев, К.А. Сергеев; Национальный исследовательский университет «ВШЭ» Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2018. — 44 с. — 300 экз.

— (Факты образования. № 1 (16)).

118. Одинцов, А.И. Проблем интенсификации процесса обучения в современной педагогической науке // Молодой ученый. 2015 №3(83) С.829 -831.тЬ:Шрв://шо1исЬ.ги/агсЫуе/83/15174/ (дата обращния:21.05.2021).

119. Орешкина, А.К. Понятийно-категориальный аппарат педагогики постиндустриального общества: к вопросу постиндустриального развития// Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной А.М. Новикову / Под науч. ред. Т.Ю. Ломакиной. 1 декабря 2016 г./ФГБНУ ИСРО РАО. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО, 2016. - 648 с. - С.127.

120. О проблемах профподготовки профессионалов для атомной отрасли: Интервью директора по управлению персоналом и социальной политике концерна «Росэнергоатом» Д. Гастена «Вестнику Атомпрома»: URL: http://atomvestnik.m/2019/04/19/garantija-kachestva.

121. Оржевская, А.А. Методы совершенствования корпоративной культуры организации, как фактора инновационной деятельности / Международный журнал прикладных наук и технологий «Integral». 2018 - №4 С.391 - 400.

122. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике / Н.В. Днепровская. //Статистика и экономика. - 2018. - Т.15,№4.

- С.24. - URL: https://DOI:http://dx.doi.org/10.21686/2500-3925-2018-4-16-28 (дата обращения 15.12.2020).

123. Павличенкова, А.Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса [Текст] / А.Е. Павличенкова // Воспитание школьников. 2012 №5 С. 22-46.

124. Павлютенков, Е. М. Формирование мотивов выбора профессии / Е. М. Павлютенков; под ред. Б.А. Федоришина. - Киев: Рад. школа, 1980. - 143 с.

125. Пантелей, Д.С. Особенности международного сотрудничества в области атомной энергетики на современном этапе / МИР (Модернизация. Инновации. Развитие), 2017. - Т. 8, № 3.- С. 368-375. Б01: 10.18184/20794665.2017.8.3.368-375.

126. Пантелей, Д.С. Перспективы обеспечения конкурентоспособности Госкорпорации «Росатом» с учетом трансформаций в мировой экономике // Вестник Евразийской науки, 2019 №2, И11р8://е81Лоёау/РРР/99ЕСУЫ219.pdf.

127. Паспорт Программы инновационного развития и технологической модернизации Госкорпорации «Росатома» на период до 2030, утвержденной наблюдательным советом ГК «Росатом» 28.06.2016 г. (в гражданской части). М.:ГК «Росатом», 2016, 76с. [электронный ресурс]: 1Шр://тпоу-rosatom.ru/about/pro £гашша-тпоуа1вюппо£о -га2уМуа/.

128. Пахомова, Е.И., Толок, Т.Г. Корпоративные формы обучение: возможно ли сотрудничество с традиционной системой образования // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные изменения. 2005 № 1 С.96 - 110.

129. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

130. Перехожева, Е.В. Формирование профессиональной компетентности студентов технических вузов на основе междисциплинарной интеграции: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Перехожева Елена Владимировна; [Место защиты: Забайк. гос. гуманитар. - пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. - Чита, 2012. - 24 с.

131. Петлин, В.И. Организационно-педагогические условия оптимизации внутрифирменной подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала ядерно-опасных производств: на материалах Сибирского химического комбината: автореф. дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / Петлин

Владимир Ильич [Томский государственный педагогический университете]. - Томск, 2007. - 20с.

132. Плаксина, И.В. Интерактивные образовательные технологии: учебное пособие для академического бакалавриата / И.В. Плаксина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 151 с.

133. Положение о психологической и психофизиологической поддержке работников атомных станций (приказ АО «Концерн Росэнергоатом» от 24.02.2011 №203).

134. Поваров, В.П. Системы безопасности АЭС-2006 / В.П. Поваров, В.Ф. Украинцев, Д.Б. Стацура [и др.]; Росатом. — Тула: В срок, 2020. - 539 с.

135. Полякова, Т.Ю. Проблемы толкования инженерно-педагогической терминологии в международном общении / Высшее образование в России. 2018 Т. 27, № 5 С. 104-109.

136. Пономаренко, А.А. Подготовка персонала для зарубежных проектов АЭС. Практические примеры. [Электронный ресурс]. URL: http://rosatomtech.ru/wp-content/uploads/2017/07/Ponomarenko rus.pdf (дата обращения: 01.03.2020).

137. Профессиональный стандарт «Специалист в области профессионального обучения в атомной энергетике», утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 29 мая 2015 г. N 330н.

138. Прямикова, Е.В. Компетентностный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание: автореф. дис. ... д-ра соц. наук: 22.00.04 / Прямикова Елена Викторовна; [Место защиты: Ур. федер. ун-т имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. - Екатеринбург, 2012. - 43 с.

139. Пузанкова, А.В. Формирование профессиональных инженерно-графических компетенций студентов в процессе их обучения компьютерной грамотности: Автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.08 / Пузанкова Александра Борисовна [Поволжская государственная социально -гуманитарная академия] - Самара 2012.- 23с.

140. Путилов, А.В., Ильина, Н.А. Инновационная экономика, инновационное бизнес-образование и инновационные компетенции//Инновации, 2016 №1 (207) С.31 - 37.

141. Риски внедрения цифровых технологий в образовании / Н.Б. Стрекалова // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2019. - Т.25, №2. - С.84-88. - URL: URL:https://DOI:http://doi.org/10.18287/2542-0445-2019-25-2-84-88 (дата обращения 15.12.2020).

142. Роберт, И.В. Развитие информатизации образования в условиях интеллектуализации деятельности и информационной безопасности субъектов образовательного процесса / Педагогическая информатика. 2017. № 2 - С. 12-30.

143. Родионова, А.В. Инновационная образовательная программа как интегрированный продукт взаимодействия университета и бизнеса: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Родионова Алена Владимировна; [Место защиты: Юж. федер. ун-т]. - Ростов-на-Дону, 2010. - 25 с.

144. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2009. - 713 с.

145. Рудинский, И.Д. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход: монография / Рудинский И.Д., Давыдова Н.А., Петров С.В.; под ред. д.п.н., профессора И.Д. Рудинского. - М.: Горячая линия - Телеком, 2018. -240 с.

146. Руководство МАГАТЭ по безопасности «Набор, квалификация и подготовка персонала для атомных электростанций», № NS-G-2.8.

147. Серякова, С.Б. Психолого-педагогическое сопровождение формирования компетентности педагога дополнительного образования / С.Б. Серякова, Т.С. Белякова // Преподаватель XXI век. - 2013 Т. 1№ 3 С.82-88.

148. Силкин, Р.С. Развитие профессионально-педагогической компетентности педагога корпоративного профессионального обучения:

автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Силкин Роман Сергеевич [ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»] - Екатеринбург, 2007. - 26с.

149. Силкин, Р.С. Практико-ориентированное образование: корпоративная подготовка кадров / Р.С. Силкин, Н.В. Силкина, Е.А. Соколков. -Новосибирск: Изд-во Новосиб. гуманит. ин-та, 2006. - 201 с.

150. Симарова, И.С., Алексеева, С.В., Алексеевичева, Ю.В., Руднева, Л.Н. Формирование системы корпоративного обучения / Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия экономика. № 2(24), 2018. С.119 - 130.

151. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. - 2 -е изд. - М.: Педагогика, 1984. — 96 с.

152. Скворцов, В.Н. Интеграция в образовании и способы классификации интегрированных образовательных систем / В.Н. Скворцов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2014 Т.6, № 3 С. 40-52.

153. Сластенин, В.А. Модели системной интеграции инновационной международной образовательной практики в систему национального образования России / В.А. Сластенин, В.И. Жог, Н.Ю. Борисова, В.А. Плешаков, Л.С. Подымова // Педагогическое образование и наука. 2010 № 1 С. 4-11.

154. Сластенин, В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2014 № 1. - С. 43.

155. Смирнов, С.Д. Психология и педагогика в высшей школе: учебное пособие для вузов / С.Д. Смирнов. - 3-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 393 с.

156. Соболев, А.В., Украинцев, В.Ф. Оценка показателей надежности персонала при длительной эксплуатации энергоблока атомной станции // Известия вузов: Ядерная энергетика. 2020 № 1. С. 5-14.

157. Современные образовательные технологии: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Е.Н. Ашанина [и др.]; под ред. С.П. Ежова. -2-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 165 с.

158. Соловьев, А.Н., Приходько, В.М. Международное общество по инженерной педагогике: достижения за 45 лет / Высшее образование в России. 2018 - Т. 27. № 3.- С. 85-95.

159. Соловцова, Е.Е. Проблемы и перспективы внутрифирменного обучения / Е.Е. Соловцова // Образовательная политика. 2006 - № 10. - С. 2021.

160. Сорокина-Исполатова, Т.В. Непрерывная подготовка педагога профессионального обучения в корпоративном университете: Автореф. дисс. доктора пед. наук: 13.00.08 - М., 2007. С.14.

161. Социальные и цифровые исследования науки: коллективная монография / Научн. ред. и сост. А.А. Аргамаковой, Е.В. Масланова, В.В. Слюсарева, Т.М. Хусяинова. - Москва: Изд-во «Русское общество истории и философии наук», 2019. - С.7 - (Библиотека журнала «Epistemology & Philosophy of Science») - Режим доступа: http://rshps.ru/books/social-and-digital-studies-of-science(2019).pdf.

162. Спивак, В.А. Корпоративная культура-теория и практика - СПб., 2001.238 с.

163. Суртаева, Н.Н. Методологические подходы к анализу и описанию инновационного пространства непрерывного педагогического образования: методические рекомендации / Н.Н. Суртаева, С.В. Кривых. - СПб.: Эксппресс., 2015. -74с.

164. Сухарева, И. Атом в цифре. А.В. Путилов о цифровой трансформации атомной отрасли// Атомный эксперт, 2019 №4. С. 50 - 55: URL: https://atomicexpert.com/lectoriy_putilov.

165. Тараканова, Е.В. Взаимодействие вуза и корпорации в условиях становления непрерывного корпоративного образования: дис. ... канд.

педагогических наук: 13.00.01 / Тараканова Екатерина Викторовна; [Место защиты: Тюмен. гос. ун-т]. - Тюмень, 2008. - 220 с.

166. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16с.

167. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста /Ю.Г. Татур// Высшее образование сегодня. 2004 №3. С. 20-28.

168. Теория и практика профессионально-педагогического образования: коллективная монография / под ред. Г.М. Романцева, В.А. Федорова, М.М. Дудиной. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. - 309 с.

169. Тихомиров, В.П. Smart eLearning - новая парадигма развития образования и обеспечения устойчивой конкурентоспособности страны // «ИКТ в образовании: педагогика, образовательные ресурсы и обеспечение качества образования» - www.iite.unesco.org.

170. Транспрофессионализм как предиктор социально -профессиональной мобильности молодежи: материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Нижний Тагил, 29 января 2019 г. / под науч. ред. Э.Ф. Зеера, В.С. Третьяковой. Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет; Нижний Тагил: Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова, 2019. - 495 с.

171. Трансформация модели дополнительного образования в условиях цифровой экономики/ Л.А. Данченок, А.С. Зайцева, Н.В. Комлева// Открытое образование. - 2019. - Т. 23, № 1. - С. 34 - 45. - URL: DOI: http://dx.doi.org/10.21686/1818-4243-2019-1-000-000.

172. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / Уемов А.И. -М.: Книга по Требованию, 2012. - 272 с.

173. Узнадзе, Д.Н. Анатомия гуманистической педагогики / Д.Н. Узнадзе. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили. Московский государственный педагогический университет. - 2000. - 224 с.

174. Указ Президента РФ "О национальных целях развития РФ на период до 2030 года" от 21 июля 2020 г. №474: (в ред. от 21.07.2020). - URL: https://base.garant.ru/74404210/ (дата обращения:15.12.2020).

175. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: учебное пособие для вузов / А.И. Уман. - 2-е изд., стер. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 171 с.

176. Усынин, М.В. Педагогическое управление процессом опережающей профессиональной подготовки бакалавров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Усынин Максим Валерьевич; [Место защиты: Рос. гос. проф. -пед. ун-т]. - Челябинск, 2018. - 24 с.

177. Украинцев, В.Ф. Эффекты реактивности в энергетических ядерных реакторах [Текст]: учебное пособие для слушателей ФПК / В.Ф. Украинцев; М-во образования и науки РФ, Федеральное гос. авт. образовательное учреждение высш. проф. образования "Нац. исслед. ядерный ун -т "МИФИ" Обнинский ин-т атомной энергетики, Фак. повышения квалификации и проф. переподгот. специалистов. - Обнинск: ИАТЭ НИЯУ МИФИ, 2014. - 55, [1] с.

178. Ушинский, К.Д. Педагогика. Избранные работы / К.Д. Ушинский. - 2-е изд., стер. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 284 с.

179. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изм. 2020 г.)

180. Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики» Национальной программы «Цифровая экономика РФ»// Паспорт национальной программы «Цифровая экономика РФ» - Протокол от 24.12.2018г. № 16 Раздел4.3. С.30-49 URL: https://tass.ru/obschestvo/10403937.

181. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход: учебное пособие для вузов / Ю.Г. Фокин. - 4-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 241 с.

182. Формирование профессиональной компетентности педагога. Поликультурная и информационная компетентность: учебное пособие для вузов / Н.Р. Азизова, Н.А. Савотина, М.И. Бочаров, С.В. Зенкина. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 162 с.

183. Фридман, М.Ф. Глобальная научно-образовательная политика информационного общества: философско-антропологическая концепция новой культурно-исторической парадигмы: автореф. дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.13 / 433 Фридман Михаил Феликсович; [Место защиты: Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте РФ]. - М., 2018. - 39 с.

184. Ходякова, Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно развивающих образовательных систем: автореф. дис. ... д-рапед. наук: 13.00.01 / Ходякова Наталия Владимировна; [Место защиты: Волгогр. гос. соц.- пед. ун-т]. - Волгоград, 2013. - 41 с.

185. Храмова, Е.В. Технологии формирования и реализации государственной научно-образовательной политики Российской Федерации: автореф. дис. ... канд. полит.наук : 23.00.02 / Храмова Евгения Валерьевна; [Место защиты: Казан. (Приволж.) федер. ун-т]. - Казань, 2018. - 27 с.

186. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении: науч. -метод. пособие / А.В. Хуторской. - М.: изд-во «Эйдос», 2013. - 73 с.

187. Хуторской, А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: науч.-метод. пособ. / А.В. Хуторской. - М.: изд-во Института образования человека, 2012. - 63 с.

188. Царькова, Е.А. Профессиональное образование на пороге 2019 года: основные достижения в разрезе требований к разработке образовательных программ //Дополнительное профессиональное образование в стране и мире, 2018 № 4 (40). С.1 - 4.

189. Цветкова, Г.В. Принципы педагогического проектирования интегрированной модели образовательного пространства, обеспечивающей субъективную позицию обучающегося в образовании [Электронный ресурс] /

Г.В. Цветкова // Научно-методический электронный журнал. Концепт, 2017 Т. 2. - С. 32-36.

190. Чекина, Е.В. Модель интегрированного образовательного пространства подготовки педагогических кадров для регионального развития / Е.В. Чекина // Весшк Гродзенск агадзяржаyнагаyшверсiтэтаiм. Янк Купалы. Серыя 3: Фшалопя. Педагопка. Псiхалогiя, 2016 Т. 6, № 1. С. 65-70.

191. Челышева, Т.В. Научно-методическое обеспечение участия студентов в реализации компетентностно-ориентированных ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО: Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 38 с.

192. Чистобаева, А.Ю. Формирование компетенций в сфере профессионального общения будущих педагогов на основе интегративно целостного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чистобаева Анна Юрьевна; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т]. - Кемерово, 2017. - 24 с.

193. Шагеева, Ф.Т., Мищенко Е.С., Чернышов Н.Г., Нургалиева К.Е., Туреханова К.М. Омиржанов Е.Т. Международный проект ENTER: новый подход к педагогической подготовке преподавателей инженерных дисциплин // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 6. С. 65-74. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-6-65-74.

194. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков - М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

195. Шайдуллина, А.Р. Функции интегрированного образовательного пространства «ССУЗ - ВУЗ - Предприятие» / А.Р. Шайдуллина // Образование и саморазвитие. 2009 № 3 (13). - С. 74-79.

196. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды. - М.: Шк. Культ. Полит., 1995. -800 с.

197. Шеститко, И.В. Интенсивное обучение: технологии организации образовательного процесса: практическое руководство / И.В. Шеститко [и

др.]; рец. О.В. Клезович. - Светлая Роща: ИППК МЧС Респ. Беларусь, 2014. -136 с.

198. Юстус, Г.В. Корпоративное обучение специалистов: актуальность, стратегии и методы// The scientific heritage No 47 (2020). - C.52 - 54.

199. Юшко, С.В., Галиханов, М.Ф., Кондратьев, В.В. Интегративная подготовка будущих инженеров к инновационной деятельности для постиндустриальной экономики // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 1. С. 65-75. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-12- 65-75.

200. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / Ираида Сергеевна Якиманская - Москва: БИНОМ, 2011. - 220 с.

201. Якиманская, И.С. Компетентностный подход в образовании: проблемы и пути модернизации: монография / под общ. ред С.С. Чернова. - Книга 2 / И.С. Якиманская, Т.Н. Белкина, М.В. Громова, М.В. Гулакова, Д.В. Зайцев, Р.М. Магомедова, Р.Ш. Махмутова, Г.И. Харченко, С.С. Чернов. -Новосибирск: ООО агентство «СИБПРИНТ», 2013. - 159 с.

Список литературы на английском языке

202. Dig Comp 2.0: The Digital Competence Framework for Cinizens / R. Vuorikari, Y. Punie, S. Carretero Gomez, G. Van den Brande. - DOI: https://doi: 102791/11517// Publication of The Joint Research Centre (JRC) of the EU Commission's science and knowledge service. - 2016. - URL: https ://ec. europa.eu/jrc/en/digcomp/digital-competence-framework.

203. Future of Jobs Report, Word Economic Forum 2016 - http://www3. weforum.org/docs/WEF_FOJ_Executive_Summary_Jobs.pdfdex.com/.

204. Human resource development for nuclear power programmers: building & sustaining capacity: summary of an international conference organized by the international atomic energy agency: Proceedings series. - International atomic energy agency, Vienna, 2018.

205. Industrie 4.0 Maturity Index. Managing the Digital Transformation of Companies//Schuh G., Anderl R., Dumitrescu R., Krüger A., ten Hompel M.

(Eds.): UPDATE 2020 - (acatech STUDY), Munich

2020:URL:https://en.acatech.de/publication/industrie-4-0-maturity-index-

update-2020/.

206. Managing human resources in the field of nuclear energy. — Vienna: International Atomic Energy Agency, 2009.- 93p.; 29 cm. — (IAEA nuclear energy series, ISSN 1995-7807; no. NG-G-2.1

207. OECD - NEA Org. Pub., (2020). Unlocking Reductions in the Construction Costs of Nuclear: A Practical Guide for Stakeholders, No.7530. P.52.:URL: https://www.oecd-nea.org/jcms/pl_30653/.

179

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица программ методико-педагогического процесса переподготовки персонала АНО ДПО «Технической академии Росатома» (г. Обнинск)

№ п/ п Код прогр аммы Название программы обучения Целевая аудитория Объе м часов Содержание программы обучения

1. 117.0 4 Методика разработки контрольных вопросов для проверки достижения целей обучения преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час разработка УММ для оценки обучаемых. Содержит большое количество практических упражнений, построена на разработке контрольных вопросов для собственных программ обучения и для дальнейшего применения в работе.

2. 117.0 5 (27.1) Нормативно-правовая база профессиональ ного обучения преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 18час изучение требований, предъявляемых к обучению персонала АС (законодательные и правовые акты, нормы и правила, руководящие документы ОАО «Концерн Росэнергоатом» в области подготовки персонала), правила в области использования атомной энергии; организация профессионального обучения персонала АС, требования, к разработке программ подготовки на должность и поддержания квалификации персонала АС. Требования к разработке учебно-методических материалов и технических средств обучения. Требования к проведению обучения и методике занятий. Стандарты качества обучения. Методики оценки эффективности обучения

3. 117.0 6 (27.2) Базовая психолого- педагогическая подготовка инструкторов. Основы Инструкторско преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к 80час подготовка инструкторов (преподавателей) профессионального обучения в соответствии типовой программе подготовки инструкторов Концерна «Росэнергоатом»; обеспечивает овладение всеми

го мастерства проведению обучения и подготовке персонала в организации. необходимыми компетенциями для допуска к самостоятельной работе в аудитории при подготовке и поддержании персонала организаций ГК «Росатом».

4. 117.0 7 (27.3) Применение системного подхода к обучению персонала АС преподаватели, инструкторы проф. обучения, специалисты, привлекаемые к обучению и подготовке персонала в организации. 18 час. первый модуль для изучения в Программе базовой подготовки инструкторов профессионального обучения. Программа разработана на основе документов МАГАТЭ TSR 380, Методических указаний по применению СПО Концерна «Росэнергоатом»

5. 117.0 8 (27.7) Организация и проведение практического обучения персонала атомных станций преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час Программа для подготовки инструкторов, проводящих практическое обучение. Программа описывает особенности обучения в учебной мастерской, лаборатории, на ТОС, в ходе стажировки на рабочем месте. Программа разработана на основе документов ОАО «Концерн Росэнергоатом» по организации и проведению практического обучения персонала АС.

6. 117.0 9 (27.8) * Инструкторски е компетенции по специализации: «Подготовка оперативного персонала АЭС» преподаватели, инструкторы проф. обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час подготовка инструкторов, проводящих обучение на тренажёре. Программа описывает особенности применительно к обучению на ПМТ, аналитических тренажерах, и тренажеров вспомогательных систем. Программа разработана на основе документов ОАО «Концерн Росэнергоатом» по тренажерной подготовке.

7. 117.1 0 (24.4) Базовая психолого- педагогическая подготовка персонала, привлекаемого к обучению в качестве инструкторов преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час отработка навыков обучения в аудитории. В ходе обучения используется видео тренинг для проведения практических занятий и выходного контроля. Обучаемые на тренинге решают проблемные ситуации в процессе обучения, отрабатывают техники проведения урока, оценивания, определения стратегии занятия.

8. 117.1 9 Поддержание квалификации преподаватели, инструкторы 40час Ежегодная для поддержания квалификации инструкторского

(27.9) инструкторов УТЦ/УТП по базовым инструкторски м навыкам/инстр укторским компетенциям профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. персонала УТП/УТЦ АЭС, включая тематику программы подготовки и актуальных вопросов поддержания квалификации персонала АЭС.

9. 117.2 0 (27.10 ) Разработка и применение УММ при подготовке и поддержании квалификации персонала АЭС преподаватели, инструкторы профессионального обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 32 час. проектирование и разработка УММ для проведения подготовки персонала, практические упражнения по дизайну и разработке содержательной части УММ.

10. 117.2 2 (27.11 ) Активные методы обучения для персонала атомных станций преподаватели, инструкторы проф. обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час Повышение компетентности в работе с аудиторией при проведении лекций; отработка приемов и методов работы с аудиторией. Особенности разработки УММ. Управление пространством при использовании активных методов обучения.

11. 117.2 6 Применение активных методов обучения для формирования приверженност и культуре безопасности преподаватели, инструкторы проф. обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 40час формирование культуры безопасности в обучении различных категорий обучаемых. анализ вопросов: активные методы работы с нормативными документами по КБ; условия создания среды выражения обеспокоенности, поддержка критической позиции, выявление проблем в обеспечении безопасности и их решение.

12. 117.4 0 Культура физической ядерной безопасности Руководители среднего звена, специалисты по работе с персоналом, психологи, уполномоченные по культуре безопасности 36час Ключевые понятия культуры безопасности. Нормативная база Культуры безопасности. Рекомендации международной консультативной группы по ядерной безопасности МАГАТЭ, оценка этапы, перспективы. Проблема нераспространения ядерных материалов. Обеспечение физической ядерной безопасности объекта и ядерных материалов, способы формирования приоритета безопасности в системе ценностей работников предприятия. Характеристики культуры ядерной безопасности. Оценка актуального состояния культуры безопасности на предприятии. Человеческий фактор в системах УКФЗ ЯМ.

13. 117.4 8 Поведенческий аудит. Наблюдение на рабочем месте. Коучинг. преподаватели, инструкторы проф. обучения, специалисты, руководители, привлекаемые к проведению обучения и подготовке персонала в организации. 24час сопровождение процесса обучения на рабочем месте для поддержания критической позиции персонала, выявление проблем в обеспечении безопасности и их решение.

14. 117.5 0 Культура безопасности Руководители среднего звена, специалисты по работе с персоналом, психологи, уполномоченные по культуре безопасности 36час основные понятия и определения культуры безопасности. Приверженность на уровне организации, руководства и индивидуальном уровне. Содержание Программы может дополняться с учетом видов деятельности и требований заказчика

15. 112.0 3 Психолого- педагогическое сопровождение процесса обучения работников предприятий потенциально опасного производства Специалисты и руководители лабораторий психолого- физиологического обеспечения и инструкторы учебно- тренировочных центров предприятий потенциально опасного 36 час. Индивидуально-психологических особенностей работников АС и их учет в процессе профессиональной подготовки операторов. Наблюдение за действиями персонала БЩУ АС на основе поведенческих проявлений (индикаторов) ПВЛК. Разбор противоаварийных тренировок или индивидуальных оценочных занятий (ПАТ или ОЗ) на ПМТ и обратная связь персоналу АС. Разработка

производства психолого-педагогических рекомендаций по индивидуальному подходу к обучению персонала блочного щита управления (БЩУ) АС при подготовке на должность.

16. 112.1 3 (19.1) Административ ные и общие вопросы эксплуатации атомных станций специалисты, непосредственно отвечающие за организацию и проведение профессиональной подготовки и поддержания квалификации персонала атомных станций 36 час. общие вопросы эксплуатации атомных станций, являющиеся важным и неотъемлемым элементом организации и проведения профессиональной подготовки и поддержании квалификации всего персонала атомных станций

17. 112.8 3 Технология проведения тренингов Специалисты лабораторий психолого- физиологического обеспечения предприятий потенциально опасного производства. 36час Профессиональная позиция тренера, основы взаимодействия в группе. Основы обучения взрослых. Принципы тренинга и работы тренера. Схема тренинга -этапы и инструменты. Разработка карты тренинга в соответствии с поставленными целями; технология выбора и выстраивания последовательности заданий «сухое - полусухое - целостное действие»; алгоритмы инструктирования и разбора заданий. Структура группы. Оценка состояния группы как целого. Действия тренера на каждой стадии развития группы. Причины дисфункционального поведения участников. Способы предвосхищения и тактики коррекции. Стратегии изменения своего отношения.

18. 121.1 7 (19.3) Физические основы эксплуатации реактора ВВЭР Инженерно- технический и оперативный персонал АЭС; специалисты по проектированию, инженерной поддержки и эксплуатации реакторных установок; специалисты, непосредственно осуществляющие практическое 36час Основы ядерной физики и физики реакторов. Физические аспекты управления критичностью реакторной установки, стенда Эксплуатация ядерного топлива. Вопросы обеспечения ядерной безопасности реакторов. Особенности нейтронно-физических процессов в ядерных реакторах при разных способах воздействия на реактивность, шлакование, выгорание и воспроизводство топлива и

обучение персонала. динамические проявления воздействия этих эффектов на реактивность;

Приложение 2

Наглядное представление практического, теоретического, тренажерного обучения, а также коммуникативной подготовки инструкторов в период

2018-2022 год

1. Завершенное оснащение аналитическими тренажерами учебных площадок Технической академии в Обнинске и Нововоронеже

2. Подготовка персонала АЭС «Аккую», строящейся по российскому проекту, на базе оснащенного учебно-тренировочного центра атомной станции в Турции учебно-методическими материалами и компьютерными обучающими системами, а также успешный досрочный допуск комплексной информационной системы в опытную эксплуатацию на площадке заказчика.

3. Проведение стажировки для слушателей, которые в период начала пандемии освоили теоретическую часть учебной программы

дистанционно

4. Проведение учебного курса «Вопросы эксплуатации турбинного острова АЭС с ВВЭР» в рамках реализации проекта Госкорпорации «Росатом» «Международное сотрудничество в ядерном образовании»

Приложение 3.

1. Первые выпускники Центра подготовки инструкторов нового поколения приступили к преподавательской деятельности

Чтение лекций

2. Мастер-класс по активным методам обучения для инструкторов нового поколения

а) командная работа.

б) семинары, где будущие инструктора решают задачи, анализируют определенные ситуации, совершенствуют свои профессиональные умения.

3. Языковое обучение инструкторов в Технической академии -непрерывный и интенсивный процесс (технический английскому и общий коммуникативный курс).

4. Реализация курса «Вопросы обучения по технологии ВВЭР» в формате «Тгат-ТЬе-Тгате^» для профессорско-преподавательского состава и специалистов стран-партнеров Росатома

5. Тренировка на полномасштабном тренажере блочного пульта управления атомной электростанции с ВВЭР -1200

6. Молодые специалисты на стажировке в учебном центре Tecnatom,

Испания

7. Мастер-класс по культуре безопасности как традиция завершения учебных мероприятий для преподавателей, молодых инструкторов, специалистов по профессиональному обучению корпорации

В ходе мастер-класса участники ознакомились с действующей Единой отраслевой политикой по Культуре безопасности Госкорпорации и вкладом Технической академии в обеспечение безопасности атомной отрасли, а также рассмотрели модель культуры безопасности в своей организации и результаты ее самооценки.

Помимо знакомства с задачами и принципами отраслевой политики в области культуры безопасности, участники мастер-класса усовершенствовали свои педагогические навыки для объяснения обучаемым понятия «культура безопасности» и научились вносить предложения по повышению культуры безопасности в академии.

8. Обсуждение отраслевыми руководителями и специалистами вопросов культуры безопасного поведения в формате диалога «Прямой разговор»