Концепция и модель формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Салов, Александр Игоревич

• Салов, Александр Игоревич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Салов, Александр Игоревич

Оглавление

Введение 3

Глава I. Основной вопрос и предмет мировоззрения в его соотношении с моралью 37

§ 1. Мировоззрение, мораль, нравственность, образование 37

§ 2. Логические основы мировоззрения 63

Глава II. Научно-педагогические ракурсы осмысления этического мировоззрения учителя 98 § 1. Науковедческий анализ категории «мировоззрение» 98 § 2. Особенности и назначение этического мировоззрение учителя 124 Глава III. Теоретико-методологические основы формирования этического мировоззрения учителя 158 § 1. Вертикаль этического сознания учителя как ядра его этического мировоззрения 158 § 2. Морально-этические принципы и этико-педагогический подход к формированию этического мировоззрения учителя 187 Глава IV. Структурная модель формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации, ее апробация и результативность 229 § 1. Структурная модель формирования этического мировоззрения 229 учителя

§ 2. Результаты апробации структурной модели формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации и их оценка 283

Заключение 339

Список литературы 356

Приложения 393

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция и модель формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации»

Введение

Современная школа выполняет свою миссию - воспитание и образование подрастающего поколения - в условиях нестабильной геополитической и экономической ситуации, сложных отношений России с Западом и США, санкций, разрушающих экономические и политические связи, антироссийской пропаганды, ослабляющей социальные и нравственные связи с другими народами.

Насильственное понуждение государств к перестройке общественной жизни на западный лад порождает терроризм, приводящий к ослаблению национальной безопасности. Миграция, считавшаяся в европейских странах показателем торжества демократии и толерантности, порождает столкновение культур Запада и Востока на почве непонимания традиций, обычаев и нравов не своей культуры, создает социальное и нравственное напряжение. Следует отметить и активизацию деятельности криминальных структур, которые занимаются пиратством, торговлей людьми, обращением их в рабство.

Информационное пространство насыщено различного рода призывами к свержению «недемократических режимов», рекомендациями по изготовлению самодельных взрывных устройств, по проведению террористических актов. В таком пространстве наряду с антироссийской пропагандой идет пропаганда таких «демократических ценностей», как однополая любовь и однополые браки, что подрывает основы семейно-брачных отношений; пропагандируются различные формы маргинальности и описываются способы ухода из жизни. Все это противоречит стремлению молодых людей утверждать себя в социуме, в меняющемся мире. Как следствие - моральное одиночество, нравственная апатия и т.п.

Насильственные преобразования, террор и террористические акты, потрясая в содержание процесса формирования этического мировоззрения учителя современный мир, его ценностные основы, разрушают нравственные связи между людьми. «Речь идет о конфликте (кризисе) ценностей, когда мораль теряет очевидность, не может поддерживаться силой традиции, и люди, раздираемые противоречивыми мотивами, перестают понимать, что есть добро и что

есть зло. Такое, как правило, происходит тогда, когда сталкиваются различные культуры и культурные эпохи, когда, например, новые поколения резко порывают с традиционными устоями. Чтобы найти общий язык друг с другом, люди вынуждены заново ответить на вопрос, что такое мораль, обратиться к познающему разуму, чтобы с его помощью восстановить порвавшиеся нити общественной коммуникации, обосновать необходимость морали и дать ее новое понимание» (А.А. Гусейнов).

В ситуации глобальных угроз человечеству на фоне утраты моралью своей очевидности востребуется такой учитель, который воспитывает «человека Человечества, чья жизнь резонирует миру, обуславливает, способствует его благу» (Б.С. Братусь), и у которого сформировано этическое мировоззрение, обосновывающее «участие» этического сознания в создании «пространства подлинности» (Б.С. Братусь), в котором видится образ такого человека. «Человек Человечества» есть человек мира. Он не только противостоит злу, но, борясь с ним, способствует достижению Мира на Земле, благу других людей. Обращаясь к заключенным в «пространстве подлинности» предельным смыслам нравственной жизни, такой человек определяет нравственные, гуманистические идеалы.

В настоящее время появилось понимание того, что этическое мировоззрение приводит к общему нравственно-этическому знаменателю усилия людей по предотвращению терроризма, террористических актов, насилия, по пресечению зла, обеспечивает выживание людей в различных ситуациях. Этическое мировоззрение есть своего рода «технология» устранения злейших врагов человечества (терроризм, сепаратизм, геноцид и т.д.), «технология» выживания «в ситуациях, выходящих за пределы повседневности» (С.К. Бондырева, Д.В. Колесов). Этическое мировоззрение обосновывает участие этического сознания в создании соответствующих происходящим в обществе переменам социокультурных программ, разработка которых базируется на результатах познания социокультурных программ прошлого и их оценки с точки зрения соответствия целям человечества и отдельного человека; в разработке программ

решения «собираемых» в таком сознании разнообразных проблем, среди которых наиболее актуальными для общества и отдельного человека в настоящее время являются терроризм и террор, насилие, экологическая угроза, утрата контроля над виртуальной реальностью и др. Этико-мировоззренческое осмысление переводимых в плоскость морали проблем способствует разработке принципов, задающих стратегию движения учителя совместно с учащимися на пути созидания добра, достижения мира на Земле как блага.

Этическое мировоззрение позволяет понять, что «кризис, переживаемый нами, не есть только политический или хозяйственный кризис; сущность его имеет духовную основу, корни его заложены в самой глубине нашего бытия» (И.А. Ильин). Преобразования, происходящие под знаком преодоления кризиса гуманизма, осуществляются на той стороне мировоззрения, которую составляет мораль, и позволяют найти способы жизни сообща.

Необходимость формирования этического мировоззрения учителя объясняется и тем, что оно «управляет деятельностью» (В.Н. Сагатовский) педагога по формированию морального мировоззрения подрастающего поколения - мировоззрения, представляющего собой «такую устойчивую систему нравственных идеалов и принципов, которая становится постоянно действующим нравственным побудителем, опосредствующим все поведение, деятельность, отношение к окружающей среде и к самому себе» (Л.И. Божович).

В этой связи одной из важнейших задач повышения квалификации работников образования становится целенаправленное формирование этического мировоззрения учителя, частью которого является этическое сознание.

Анализ отечественной философско-этической, культурологической, психологической, педагогической литературы показывает, что проблема мировоззрения личности человека в целом (Б.И. Додонов, О.Г. Дробницкий, В.С. Егоров, Г.Е. Залесский, М.С. Каган, А.А. Касьян, П.В. Копнин, Е.И. Кукушин, П.А. Ландесман, Т.С. Лапина, Л.Б. Логунова, Н.А. Менчинская, Э.И. Моносзон, В.С. Овчинников, Н.А. Патов, В.Н. Сагатовский, Ю.В. Согомонов, В.С. Степин, П.Н. Федосеев, И.Т. Фролов, В.Ф. Черноволенко

и др.) имеет традицию в философии, этике, культурологии, психологии, педагогике. Проблема морального, этического мировоззрения ставится Л.И. Божович,

B.П. Кобляковым.

В центре внимания ученых-педагогов в настоящее время находятся такие виды мировоззрения, как: 1) научное мировоззрение (Н.К. Барсукова,

C.И. Бекетова, Е.А. Веселова, З.М. Гаджиева, А.И. Магомедова, В.С. Остапенко, М.А. Черницова и др.); 2) системное мировоззрение (М.Р. Шагиахметов и др.); 3) естественнонаучное мировоззрение (М.Г. Базаева, О.Г. Наумова, Т.И. Цаплиенко и др.); 4) целостное мировоззрение (Т.А. Агилова, И.Г. Агузарова, Л.В. Дробышева, Н.В. Клочихина К.Н. Соловьенко и др.); 5) гуманистическое мировоззрение (В.И. Гусаров, Н.Н. Казначеева, В.М. Коротов, Р.М. Рогова, Е.В. Столяренко, Г.Н. Юшко и др.); 6) нравственное мировоззрение (Р.В. Магомедов и др.); 7) ценностное мировоззрение (Е. Шагардинова и др.); 8) духовно-нравственное мировоззрение (Е.Н. Ахтырская, Ш.Ш. Олимов, Н.З. Сайфуллин и др.).

Анализ научной литературы показывает, что если проблема этического мировоззрения младших школьников ставится и решается Н.Г. Капустиной и М.А. Плюсниной, то проблема этического мировоззрения учителя до настоящего времени педагогической наукой специально не осмысливалась.

Теоретические предпосылки для решения проблемы формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации учителей созданы авторами исследований, в которых:

- обосновываются основной вопрос и предмет мировоззрения [Основной вопрос мировоззрения - это вопрос «о месте человека в мире (статический аспект), об отношениях между человеком и миром (динамический аспект), о смысле человеческой жизни (во имя чего живет человек? - аксиологический аспект)» (В.Н. Сагатовский); «Предметом мировоззрения как особой формы отражения действительности являются наиболее общие существенные черты, свойства, законы объективного мира, охватывающего природу, общество, непо-

средственную природную и социальную среду деятельности человека, общества» (В.С. Овчинников)];

- мировоззрение исследуется как особое идеальное образование, как феномен сознания (А.А. Касьян, Е.И. Кукушин, Л.Б. Логунова и др.), как общественно-исторический феномен, возникающий с появлением человеческого общества (Н.А. Патов), как явление общественного сознания (В.С. Овчинников), как явление культуры (А.А. Касьян);

- в контексте выявления соотношения между мировоззрением и моралью раскрывается, что сознание, мораль являются частью, стороной мировоззрения [Моральное сознание - «важнейшая сторона мировоззрения» (В.П. Кобляков); на своих «"высших этажах" оно поднимается до отображения общей картины человеческого бытия, выступает в качестве части мировоззрения и одновременно обнаруживает свою роль в философском обосновании нравственных идеалов» (П.Н. Федосеев); «Как часть мировоззрения, как модель поведения, как ценность мораль, кроме того, преломляясь через призму личностного опыта, выступает в качестве значительного содержания духовного мира человека, как сторона его напряженной внутренней жизни, часть мотивации всего его жизненного стиля» (Т.С. Лапина)];

- в контексте выявления соотношения между мироощущением и мировосприятием, которые как формы отражения мира и ступени его познания порождаются мировоззрением и сопровождают его (В.С. Овчинников), выявления отличия миросозерцания от мироощущения и мировосприятия (А.А. Касьян, Н.А. Патов и др.), раскрытия значений категории «миропонимание» (В.С. Егоров, М.С. Каган, Н.А. Патов) осмысляется двухуровневая система мировоззрения: «Нижний ее уровень - переживаемый, но не осознаваемый, характеризующий обыденное сознание людей - социально-психологический; верхний уровень - осознаваемый и потому так или иначе опредмеченный - идеологический. Именно он превращает ценностное отношение в ценностное сознание, которое делает оценивающее переживание реальности ее оценивающим осмыслением» (М.С. Каган);

- обосновывается, что мировоззренческие представления, концентрирующиеся на особом, верхнем ярусе морального сознания, «"проясняют" положение человека (группы) в системе более или менее подвижных общественных связей, позволяя тем самым выявить личностное отношение к действующим предписаниям и оценкам, установить лейтмотив моральной приверженности, определить в ходе саморефлексии, во имя чего надлежит следовать данным предписаниям, применять именно эти, а не другие оценочные критерии <...>. Посредством этого яруса данное сознание участвует в производстве знаний, удовлетворяющих специфические мировоззренческие потребности человека (группы) в самосознании, интегральной оценке деятельности - не обособленных, специализированных фрагментов социальной практики, а всего ее поведенческого аспекта» (Ю.В. Согомонов, П.А. Ландесман);

- раскрываются функции мировоззрения: «дирижерская функция, функция ориентации морального сознания на нравственный поиск» (Ю.В. Согомонов, П.А. Ландесман), ценностно-ориентационная функция (В.П. Кобляков, Р.М. Рогова и др.), функция задавания исходных аксиом (во имя чего?) и стратегии движения по избранному пути (каков путь?); функция соотнесения средств с конечными высшими ценностями (В.Н. Сагатовский); аксиологическая, прогностическая и адаптивная функции, функция опережающего отражения (Н.Г. Капустина);

- выявляется соотношение между категориями «мир» и «картина мира» (В.Н. Сагатовский, В.С. Степин), раскрывается, что мировоззрение есть образ человеческого мира (В.С. Степин), что конкретной картине мира соответствует мир конкретной культуры (В.Н. Сагатовский);

- обосновывается, что «мировоззрение есть система ценностей» (М.С. Каган), что формой существования мировоззрения являются ценности, значимость которых для человека позволяет ему ответить на вопрос «Во имя чего?»; что ценности образуют содержательное ядро мировоззрения (В.Н. Сагатовский), ценности лежат в основании мировоззрения (С.В. Яковлев);

- предлагаются толкования категории «мировоззрение» и определяется структура явления: в качестве компонентов мировоззрения выделяются представления, взгляды, убеждения, идеалы, ценности, принципы в различном их сочетании, количестве (Н.Н. Белоус, Г.Е. Залесский, З.М. Гаджиева, Б.И. Додонов, Н.Г. Капустина, А.А. Касьян, В.П. Кобляков, П.А. Ландесман, И.Я. Лернер, А.И. Магомедова, Н.А. Менчинская, Э.И. Моносзон, В.С. Остапенко, Н.А. Патов, М.А. Плюснина Р.М. Рогова, Ю.В. Согомонов А.Г. Спиркин, П.Н. Федосеев, В.Ф. Черноволенко и др.).

Особо следует отметить работы А.Н. Леонтьева и Б.С. Братуся о существовании и движении смысла. В движении индивидуального сознания как процессе «взаимопереходов непосредственно-чувственных содержаний и значений <...> в горизонтальной плоскости <...> открывается движение еще в одном измерении. <...> это новое движение происходит как бы по вертикали» (А.Н. Леонтьев). В горизонтальной плоскости движение смыслов задается «двумя осями: одна - это знаки, значения, предметы окружающего мира, которую обобщенно можно назвать осью культуры; другая - активная целенаправленная деятельность человека по усвоению, присвоению этих значений или знаков, которую условно можно назвать осью бытия» (Б.С. Братусь). В смысловой вертикали «определяющим оказываются не внутридеятельностные коллизии, а соотношение их с особой сферой, прямо А.Н. не названной, но очевидно, что сфера эта - нравственно-ценностная, духовная, то есть сфера обращения к предельным вопросам, предельным, далеко выходящим за грань конкретной деятельности смыслам жизни» (Б.С. Братусь).

Несомненное значение для нашего исследования представляет идея А.Г. Асмолова о том, что «при раскрытии содержания понятия "мотивационно-смысловые отношения" следует учитывать движение как от деятельности к индивидуальному сознанию личности, так и от индивидуального сознания личности к деятельности».

Следует отметить, что проблема формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации учителей фундаментально не

осмыслена, хотя научные исследования и научные работы, посвященные различным аспектам повышения квалификации работников образования, создают теоретическую базу для практико-ориентированных исследований в области формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения его квалификации.

Особое значение в этой связи представляют теоретико-методологические основы построения системы повышения квалификации учителей, разработанные сотрудниками института образования взрослых РАО под руководством В.Г. Онушкина (автора концепции повышения квалификации педагогических кадров школы в ситуации социальных перемен в конце XX века) в русле идей гуманизации образования. Опираясь на результаты труда исследователей, поставивших и решавших такие конкретные задачи, как развитие педагогического мышления, творческих способностей, профессиональной компетентности учителя, как интеграция знаний учителя в процессе повышения квалификации (С.Н. Иванова, Ю.Н. Кулюткин, Н.Н. Лобанова и др.), Г.С. Сухобская, Е.А. Соколовская, Т.В. Шадрина выходят на мировоззренческий уровень осмысления образования взрослых через всю жизнь (образование как диалог «Человек - Мир», новые ценности в образовании взрослых в целом и в процессе повышения квалификации в частности, образование как «место встречи» человека и общества), выявляют вызовы, предъявляемые образованию современным меняющимся миром, и раскрывают особенности образовательно-ценностного взаимодействия современного общества и личности.

В центре внимания ученых, исследующих проблему повышения квалификации учителя, находятся такие вопросы, как определение содержания и форм повышения квалификации учителей (И.И. Белякова, Н.И. Боровская); разработка модели повышения квалификации работников образования на основе образовательного чека (И.А. Носков, Е.П. Бельчикова), ситуационно-позиционной (Г.А. Игнатьева), структурно-функциональной (М.Н. Аверина) модели повышения квалификации учителей; обоснование сути философско-методологического подхода к анализу повышения квалификации учителя

(Л.Ю. Солдунова); раскрытие теоретико-методологических основ субъектно-интегративного подхода к повышению квалификации учителей (М.Н. Аверина); раскрытие методологических аспектов подготовки учителя в системе повышения квалификации (Г.А. Русских); выявление образовательных потребностей потенциальных слушателей курсов повышения квалификации (И.В. Налетова); разработка компетентностно ориентированного содержания повышения квалификации учителя (Г.Н. Подчалимова); раскрытие содержания категории «повышение квалификации учителя» (Е.Г. Скобельцына, В.Г. Каташев), и ряд других важных вопросов.

Особое значение представляет идея Л.И. Фишмана о том, что «система не должна определять требующие решения профессиональные проблемы, поскольку является, по сути, сферой обслуживания. Решать, чему учить, должны заказчики - руководители органов образования и образовательных учреждений, сами педагоги».

Отмечая теоретическую значимость исследований названных авторов, следует признать, что в педагогической науке проблема формирования этического мировоззрения учителя не была предметом специального научного исследования, а признанный значимым термин «этическое мировоззрение учителя» почти не используется в педагогических исследованиях.

В настоящее время для разработки названной научной проблемы требуется решение значительного числа вопросов. Это раскрытие сути и назначения этического мировоззрения учителя; обоснование роли этического мировоззрения учителя в отражении нравственно-ценностного педагогического пространства как «пространства подлинности»; обоснование участия этического сознания в разработке программы создания такого пространства; определение структуры этического мировоззрения учителя и раскрытие содержания его компонентов; раскрытие содержания категории «этическое мировоззрение учителя»; выявление «внеситуативной опоры» нравственной оценки нравственно-ценностного педагогического пространства; раскрытие соотношения между этическим мировоззрением и этическим мышлением; создание концепции форми-

рования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации; раскрытие содержания, назначения и сущности этико-педагогического подхода к формированию этического мировоззрения учителя; разработка структурной модели формирования этического мировоззрения педагога в процессе повышения квалификации и ряд других.

Все вышесказанное свидетельствует об актуальности проведения исследования, посвященного обозначенной проблеме, - актуальности, обусловленной состоянием педагогической науки и реальной педагогической практики.

В настоящее время это состояние определяется рядом противоречий. Это противоречия между потребностью общества в учителе, способном воплощать в отношениях с учащимися, людьми одну из ведущих мировоззренческих идей - идею добра, созидание которого осуществляется на пути, указываемом нравственными идеалами, и недостаточным осознанием педагогом того, что добро как синтез «ценностей ценностей» определяет образ его этического мышления на пути достижения «самой совершенной цели» - Мир на Земле; между стремлением преподавателя формировать у учителя опыт ценностно-ориентационной деятельности и недостаточным осознанием преподавателем того, что осваиваемые учителем в организуемой ценностно-ориентационной деятельности базовые ценности, выходящие за грань конкретной деятельности учителя, являясь предельными смыслами, обеспечивают нравственный порядок в отношениях между педагогом и учащимися, между людьми; между стремлением преподавателя создавать нравственно-ценностное педагогическое пространство в учреждении высшего образования и недостаточным осознанием им того, что внеситуативной опорой нравственной оценки такого пространства, в котором педагог утверждает себя как субъект ценностно-ориентационной деятельности, являются находящиеся на вертикали этического сознания учителя «ценности ценностей»; между пониманием преподавателем того, что этическое мировоззрение учителя обосновывает участие этического сознания в осуществлении «ценностей ценностей», в создании нравственно-ценностного педагогического пространства в образовательном учреждении, и недостаточностью теоретических

оснований для разработки концепции формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации.

Стремление найти пути разрешения данных противоречий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема теоретико-методологического обоснования и разработки практико-ориентированной концепции формирования этического мировоззрения учителя в процессе повышения его квалификации. В практическом плане - проблема конструирования содержания процесса формирования этического мировоззрения учителя, создания на основе такого содержания дополнительных профессиональных программ (повышение квалификации), определения методов, педагогических условий формирования этического мировоззрения учителя в нравственно-ценностном педагогическом пространстве повышения квалификации в учреждении высшего образования.

Объект исследования - процесс повышения квалификации учителя в учреждении высшего образования.

Предмет исследования - подход, принципы, содержание, методы и педагогические условия формирования этического мировоззрения учителя в нравственно-ценностном педагогическом пространстве повышения квалификации в учреждении высшего образования.

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование практи-ко-ориентированной концепции формирования этического мировоззрения учителя и ее разработка.

Гипотеза исследования. Этическое мировоззрение учителя, исходящее из ценности человека и его жизни, определяет отношение человека к террору и терроризму как к явлениям, которым не может быть морального оправдания, отношение к насилию, которое не может осуществляться во имя блага. В этическом сознании учителя как части его этического мировоззрения «собираются» переводимые в плоскость морали проблемы терроризма и террора, насилия, экологической угрозы, утраты контроля над виртуальной реальностью, морального одиночества, ценностного нигилизма, смысла жизни, добра, правды, спра-

ведливости и т.д. В этическом мышлении, являющемся внутренним механизмом формирования этического мировоззрения, учитель осуществляет теоретическое осмысление жизненных проблем и оценивает их по критерию образующих ядро его этического мировоззрения базовых ценностей как «ценностей ценностей».

Формирование этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации предполагает создание нравственно-ценностного педагогического пространства, в котором «движутся» такие образующие его содержание базовые ценности, которые доопределяют содержание нравственных представлений, взглядов учителей, содержание их ценностного мира. Благодаря доопределению представлений и взглядов педагогов, стоящих на различных позициях и выражающих различное отношение к миру, к событиям в мире, становится возможным соединить их в стремлении к благу в мире, каким является Мир на Земле как «самая совершенная цель».

Формирование этического мировоззрения учителя в процессе повышения квалификации становится успешным при соблюдении следующих педагогических условий:

- ведущей идеей концепции формирования этического мировоззрения учителя, являющейся (идеи) системообразующим звеном перехода от образующих ядро этического мировоззрения учителя базовых ценностей к благу как самой совершенной цели - Мир на Земле, развертывающейся в идеал как образ желаемого, должного - «человек Человечества», синтезирующей базовые ценности как «ценности ценностей», является идея «Добро есть истина и правда в идеале - человек Человечества, есть синтез "ценностей ценностей"»;

- названная идея конкретизируется в морально-этические принципы, предписывающие преподавателю создание нравственно-ценностного педагогического пространства и реализацию этико-педагогического подхода к формированию этического мировоззрения учителя; воплощается при достижении результата, спрогнозированного в разработанной структурной модели формирования такого мировоззрения педагога;

- содержание процесса формирования этического мировоззрения учителя конструируется на основе единства ценностного и компетентного подходов при ведущей роли ценностного подхода, который «возвращает» «не замечаемые» компетентностным подходом ценности в содержание процесса формирования этического мировоззрения учителя, а источником такого содержания становится обобщенный опыт ценностно-ориентационной деятельности, элементами которого являются опыт познавательной деятельности в форме знания о мировоззрении, его видах, функциях, об этическом мировоззрения учителя, о морально -этических принципах, о ценностях, нравственных идеалах и т.д., опыт морального познания в форме знания категорий этики, отражающих содержание базовых ценностей; опыт осуществления ценностно-ориентационной деятельности в форме известных ее образцов; опыт творческой ценностно-ориентационной деятельности в форме умения принимать нестандартные решения в этических ситуациях; опыт осуществления учителем оценочного и ценностного отношения в форме освоенных ценностей;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Салов, Александр Игоревич, 2018 год

Список литературы

1. Абишева, А.К. О понятии «ценность» / А.К. Абишева // Вопросы философии. - 2002. - № 3. - С. 139-146.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 337 с.

3. Аверина, М.Н. Структурно-функциональная модель повышения квалификации учителей / М.Н. Аверина // Ярославский педагогический вестник. -2009. - № 3(60). - С. 129-133.

4. Аверина, М.Н. Теоретико-методологические основы субъектно-интегративного подхода к повышению квалификации учителей / М.Н. Аверина // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 2(59). - С. 93-97.

5. Агузарова, И.Г. Формирование основ целостного мировоззрения у младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» / И.Г. Агузарова // Современные технологии в образовании : сборник научных статей - Вып. 12, ч. 1 : материалы XII заочной Всероссийской научной конференции. - Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2012. - С. 7-11.

6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. Т. 1 / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - 232 с.

7. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1988. - 253 с.

8. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение / С.Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1979. - 141 с.

9. Анисимов, С.Ф. Моральная мотивация / С.Ф. Анисимов // Этика / под ред. А.А. Гусейнова, Е.Л. Дубко. - М. : Гардарики, 2000. - С. 367-383.

10. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства Х1У-ХУП вв. / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М. : Педагогика, 1985. - 363 с.

11. Апресян, Р.Г. Добро / Р.Г. Апресян // Этика : энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. - М. : Гардарики, 2001. - С. 113115.

12. Апресян, Р.Г. Золотое правило / Р.Г. Апресян // Этика: старые новые проблемы. - М. : Гардарики, 1999. - С. 9-29.

13. Апресян, Р.Г. Общие моральные понятия / Р.Г. Апресян // Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика : учебник. - М. : Гардарики, 1998. - С. 225-308.

14. Апресян, Р.Г. Понятие общественной морали (опыт концептуализации) / Р.Г. Апресян // Вопросы философии. - 2006. - № 5. - С. 3-17.

15. Апресян, Р.Г. Понятие общественной морали. Послесловие к дискуссии / Р.Г. Апресян // Вопросы философии. - 2010. - № 2.- С. 60-71.

16. Аристотель. Сочинения : в 4 т. Т. 1 / Аристотель. - М. : Мысль, 1975. -

550 с.

17. Аристотель. Сочинения : в 4 т. Т. 4 / Аристотель. - М. : Мысль, 1983. -

830 с.

18. Арсеньев, А.С. Философские основания понимания личности : учебное пособие для студентов вузов / А.С. Арсеньев. - М. : Академия, 2001. -592 с.

19. Архангельский, Л.М. Курс лекций по марксистско-ленинской этике : учебное пособие / Л.М. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1974. - 318 с.

20. Архангельский, Л.М. Этические категории / Л.М. Архангельский, Т. Джафарли // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 152-178.

21. Асмолов, А.Г. Вызовы современности и перспективы профессионального роста в мире образования / А.Г. Асмолов // Образовательная панорама. - 2016. - № 1 (5). - С. 6-8.

22. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. -768 с.

23. Асмолов, А.Г. Образование России : от «культуры полезности» -к «культуре достоинства» / А.Г. Асмолов, А.М. Кондаков // Педагогика. -2004. - № 7. - С. 3-11.

24. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1990. - 367 с.

25. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования : на пути к преодолению кризиса гражданской идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1. -С. 65-86.

26. Асмолов, А.Г. Этюды оптимизма : ценностные горизонты гуманистической педагогики / А.Г. Асмолов // Образовательная политика. -2015. - № 4 (70). - С. 2-4.

27. Ахтырская, Е.Н. Особенности формирования духовно-нравственного мировоззрения младших школьников / Е.Н. Ахтырская // Инновации в науке. -2015. - № 51-2. - С. 23-27.

28. Базаева, М.Г. Формирование естественнонаучного мировоззрения студентов гуманитарных факультетов вузов: на примере курса «Концепции современного естествознания» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Базаева Марина Германовна. - М., 2009. - 24 с.

29. Барсукова, Н.К. Идея формирования мировоззрения обучающихся и ее решение в педагогической теории и практике / Н.К. Барсукова // Вестник Забайкальского государственного университета. - 2012. - № 12 (91). - С. 36-40.

30. Барсукова, Н.К. Формирование научного мировоззрения студентов в образовательном процессе вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Барсукова Надежда Константиновна. - Новокузнецк, 2007. - 21 с.

31. Баталова, А.В. Формирование гуманистического мировоззрения студентов вузов культуры и искусства : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Баталова Анна Викторовна. - М., 2004. - 23 с.

32. Бездухов, А.В. Воспитание как движение, превращающее возможное в действительное / А.В. Бездухов, Ю.В. Лопухова // Известия РАО. - 2011. -№ 1(17). - С. 66-75.

33. Бездухов, А.В. Концепция и модель формирования этического сознания будущего учителя : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Бездухов Артем Владимирович. - Самара, 2014. - 50 с.

34. Бездухов, А.В. Концепция и модель формирования этического сознания будущего учителя : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Бездухов Артем Владимирович. - Самара, 2014. - 489 с.

35. Бездухов, А.В. Моральное пространство этико-педагогической деятельности учителя / А.В. Бездухов // Мир образования - образование в мире. -2014. - № 2. - С. 45-50.

36. Бездухов, А.В. О концепции формирования этического сознания будущего учителя / А.В. Бездухов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2014. Т. 16. - № 2. - С. 29-33.

37. Бездухов, А.В. Общество знания как предмет педагогической рефлексии / А.В. Бездухов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. Т. 15. - № 2(2). - С. 302-307.

38. Бездухов, А.В. Педагогические условия формирования гуманистической направленности студента - будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бездухов Артем Владимирович. - Самара, 2000. - 218 с.

39. Бездухов, А.В. Содержание этико-педагогической деятельности учителя / А.В. Бездухов // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2010. - № 5. - С. 83-90.

40. Бездухов, А.В. Структура этического сознание учителя / А.В. Бездухов // Вестник Тверского государственного университета. - 2013. -№ 26. Серия «Педагогика и психология». - Вып. 4. - С. 254-263.

41. Бездухов, А.В. Сущность нравственно-педагогического взаимодействия учителя и учащихся / А.В. Бездухов // Образование и саморазвитие. -2011. - № 1(23). - С. 124-129.

42. Бездухов, А.В. Сущность различий между этическим и моральным, нравственным сознанием учителя / А.В. Бездухов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2013. - № 4. - С. 56-66.

43. Бездухов, А.В. Теоретические основы формирования этического сознания студента - будущего учителя : монография / А.В. Бездухов. - М. : МПСУ; Самара : ПГСГА, 2014. - 208 с.

44. Бездухов, А.В. Ценностный «ярус» этического сознания учителя // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2008. -№ 2. - С. 30-35.

45. Бездухов, А.В. Этический «ярус» сознания учителя / А.В. Бездухов // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3. - С. 91-100.

46. Бездухов, А.В. Этическое сознание учителя как теоретическое сознание / А.В. Бездухов // Научная дискуссия : вопросы педагогики и психологии : материалы международной научно-практической конференции - М. : Планета, 2013. - С. 8-16.

47. Бездухов, А.В. Этическое сознание учителя: вопросы теории : монография / А.В. Бездухов. - Самара : ПГСГА, 2013. - 124 с.

48. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность учителя / В.П. Бездухов. - СПб. ; Самара : СамГПУ, 1997. - 172 с.

49. Бездухов, В.П. Гуманистический подход к личности учащегося / В.П. Бездухов // Известия Российской академии образования. - 2015. -№ 2 (34). - С. 5-11.

50. Бездухов, В.П. Культура и образование // Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. - Самара : СГПУ, 2002. - С. 67-173.

51. Бездухов, В.П. Морально-этическая рефлексия учащегося / В.П. Бездухов, О.К. Позднякова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. Т. 12. - № 3(3). - С. 575-577.

52. Бездухов, В.П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента : диагностика и формирование / В.П. Бездухов, Т.В. Жирнова. - М. : МПСИ, 2008. -202 с.

53. Бездухов, В.П. Принципы формирования нравственного сознания студента - будущего учителя / В.П. Бездухов, О.К. Позднякова // Известия Российской академии образования. - 2012. - № 4. - С. 32-44.

54. Бездухов, В.П. Профессионально-нравственные аспекты воспитания будущего учителя / В.П. Бездухов, А.В. Гущина // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / под общ. ред. О.К. Поздняковой. Т. 4. - Самара : СГСПУ ; М. : МПСУ, 2016. - С. 27-33.

55. Бездухов, В.П. Содержание понятия «ценностно-ориентационная деятельность учащегося» / В.П. Бездухов, О.А. Жметко // Высшее гуманитарное образование XXI : проблемы и перспективы : материалы второй международной научно-практической конференции / отв. ред. Л.В. Вершинина. - Самара : Издательство СГПУ, 2007. - С. 29-35.

56. Бездухов, В.П. Сущность гуманистического мировоззрения / В.П. Бездухов, И.А. Носков // Известия самарского научного центра Российской академии наук. - 2012. Т. 14. № 2-3. - С. 574-578.

57. Бездухов, В.П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В.П. Бездухов, А.В. Воронцов. - Самара : СамГПУ, 2002. - 192 с.

58. Бездухов, В.П. Формирование гуманистической направленности студента - будущего учителя как социально-педагогическая проблема : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Бездухов Владимир Петрович. - Санкт-Петербург - 1995. - 28 с.

59. Бездухов, В.П. Формирование гуманистической направленности студента - будущего учителя как социально-педагогическая проблема : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Бездухов Владимир Петрович. - Санкт-Петербург, 1995. - 397 с.

60. Бездухов, В.П. Функции ценностей и ценностных ориентаций / В.П. Бездухов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2007. -№ 4 (4). - С. 4-19.

61. Бездухов, В.П. Ценностно-ориентационная деятельность как предмет педагогической рефлексии / В.П. Бездухов, И.М. Шадрина // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 2 (66). - С. 148-155.

62. Бездухов, В.П. Ценностный подход к содержанию педагогического образования / В.П. Бездухов // Методология педагогики в контексте современного научного знания : сборник научных трудов международной научно-теоретической конференции, посвященной 90-летию со дня рождения российского ученого-педагога, академика РАО Володара Викторовича Краевского, (22 сентября 2016 г.) / ред.-сост. А.А. Мамченко. - М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. - С. 203-209.

63. Бездухов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя / В.П. Бездухов, А.В. Бездухов. -Самара : СГПУ, 2000. - 185 с.

64. Бездухов, В.П. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации / В.П. Бездухов, О.К. Позднякова // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 15-26.

65. Бездухов, В.П. Этический диалог как метод формирования этического и морального сознания будущего учителя / В.П. Бездухов // Вестник Тверского государственного университета. - 2016. - № 2. Серия «Педагогика и психология». - С. 145-157.

66. Бекетова, С.И. Формирование научного мировоззрения учащихся общеобразовательных школ (на примере дисциплин географического цикла в VI-IX классах) / С.И. Бекетова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 1. - С. 43-47.

67. Белоус, Н.Н. Формирование научного мировоззрения как основная задача изучения естествознания в классах гуманитарного профиля / Н.Н. Белоус // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2009. -Вып. № 10. - С. 288-290.

68. Беляева, Е.В. Террор и терроризм : возможность морального оправдания / Е.В. Беляева // Прикладная этика : учебное пособие. - Минск : ТетраСи-стемс, 2002. - С. 149-171.

69. Беляева, Е.Н. Формирование профессиональных компетенций учителя в процессе повышения квалификации / Е.Н. Беляева // Балтийский гуманитарный журнал. - 2014. - № 1. - С. 39-41.

70. Белякова, И.И. Адекватность содержания и форм повышения квалификации как условие оптимальной профессионализации учителя / И.И. Белякова, Н.И. Боровская // Гаудеамус. - 2003. - № 2(4). - С. 196-199.

71. Бердяев, Н.А. Смысл истории / Н.А. Бердяев. - М. : Мысль, 1990. -

176 с.

72. Бережнова, Е.В. Аксиологические аспекты педагогических исследований // Гуманитарные науки и образование. - 2010. - № 1. - С. 12-19.

73. Бережнова, Е.В. Образование как ценность / Е.В. Бережнова // Вестник МГИМО Университета. - 2014. - № 2 (35). - С. 240-241.

74. Бережнова, Е.В. Парадигма науки и тенденции развития образования / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 22-28.

75. Бережнова, Е.В. Педагогическое исследование : социально-гуманитарный аспект / Е.В. Бережнова // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 23-30.

76. Бибихин, В.В. Благо / В.В. Бибихин // Этика : энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. - М. : Гардарики, 2001. -С. 41-42.

77. Библер, В.С. Нравственность. Культура. Современность (Философские раздумья о жизненных проблемах) / В.С. Библер // Этическая мысль : научно-публицистические чтения. - М. : Политиздат, 1990. - С. 16-57.

78. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика : просто о сложном. Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОД-ЭК», 2010. - 144 с.

79. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блон-ский. - М. : АПН РСФСР, 1961. - 696 с. // Научная педагогическая электронная

библиотека : сайт НПБ имени К.Д. Ушинского [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //elib. gnpbu.ru/text/blonsky_izbrannye-proizvedeniya_ 1961

80. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. - М. : МГУ, 1988. - 188 с.

81. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И. Божович. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

82. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков,

B.П. Зинченко. - М. : АСТ ; Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811 с.

83. Большой толковый социологический словарь терминов онлайн // Onlinedics.ru: крупнейший сборник онлайн словарей [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.onlinedics.rU/slovar/soc/m/mirovozzrenie.html

84. Бондарева, Н.С. Компетентностный подход в системе современного педагогического образования / Н.С. Бондарева // Kant. - 2017. - № 2 (23). -

C. 14-16.

85. Бондырева, С.К. Выживание (факторы и механизмы) : учебное пособие / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2005. - 368 с.

86. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования : монография / Н.В. Бордовская. - М. : КНОРУС, 2016. - 512 с.

87. Борзенко, И.М. Ноосферный гуманизм / И.М. Борзенко / сост. : В.И. Борзенко, А.Г. Гачева, Т.А. Щегляева ; примеч. А.Г. Гачевой, Т.А. Щегля-евой ; послесл. Б.Г. Режабек. - М. : Академический проект, 2015. - 526 с.

88. Братусь, Б.С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности / Б.С. Братусь // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2006. - С. 117-133.

89. Братусь, Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания / Б.С. Братусь // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева. - М. : Смысл, 1999. - С. 284-298.

90. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) / Б.С. Братусь. - М. : Знание, 1985. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика». №3).

91. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Б.С. Братусь // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М. : Смысл, 1997. -С. 67-91.

92. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л.П. Буева // Философия образования. - М. : Фонд «Новое тысячелетие», 1996. - С. 76-90.

93. Бунеев, Р.Н. Образовательная система нового поколения : теория и практика : монография / Р.Н. Бунеев. - М. : Балласс, 2009. - 208 с.

94. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие / Г.Х. Валеев. - Стерлитамак : СГПИ, 2002. - 134 с.

95. Варющенко, В.И. Повышение квалификации в непрерывном образовании и развитии личности учителя / В.И. Варющенко, О.В. Гайкова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров - 2015. - №1(22) -С. 20-29.

96. Василенко, В.А. Мораль и общественная практика / В.А. Василенко. -М. : МГУ, 1983. - 176 с.

97. Васильев, К.И. Развитие теории коммунистического воспитания / К.И. Васильев // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917-1941 гг.) / отв. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин. -М. : Педагогика, 1980. - С. 366-378.

98. Вербицкий, А.А. Деловая игра в компетентностном формате / А.А. Вербицкий // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2013. Т. 9. - № 3-2. - С. 140-144.

99. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход : проблемы и условия реализации // Инновационные проекты и программы в образовании / А.А. Вербицкий. - 2009. - № 2. - С. 103-111.

100. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2017. - 335 с.

101. Вербицкий, А.А. Основания для внедрения компетентностного подхода в образование / А.А. Вербицкий // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. - 2009. - № 3. - С. 29-34.

102. Вербицкий, А.А. Проблемные точки реализации компетентностного подхода / А.А. Вербицкий // Педагогика и психология образования. - 2012. -№ 2. - С. 52-60.

103. Вершинина, Л.В. Теоретические основы формирования ценностного сознания будущего учителя / Л.В. Вершинина. - М. : МПСИ, 2009. - 258 с.

104. Веселова, Е.А. Формирование научного мировоззрения студентов в образовательно-воспитательном процессе высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Веселова Елена Анатольевна. - Нижний Новгород, 2008. - 27 с.

105. Виданов, М.П. Система повышения квалификации и переподготовки работников образования в Среднем Поволжье. Самарский регион : история и современность (1933-2008 гг.) / М.П. Виданов, П.С. Кабытов, И.А. Носков. -Самара : ГОУ СИПКРО, 2008. - 195 с.

106. Войшвилло, Е.К. Понятие как форма мышления : логико-гносеологический анализ / Е.К. Войшвилло. - М. : ЛКИ, 2007. - 240 с.

107. Выговский, Л.А. Потенциал ИПКРО как условие реализации новой модели педагогического образования / Л.А. Выговский // Образование взрослых на рубеже веков : вопросы методологии, теории и практики. Монографическая серия / науч. ред. В.И. Подобед. Т. IV. - Кн. 2. Проектирование новых институциональных форм образования педагогов. - СПб. : ИОВ РАО, 2000. -200 с.

108. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996. - 152 с.

109. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. - М. : Инноватор, 1995. - Вып. 2. -С. 16-45.

110. Гартман, Н. К основоположению онтологии / Н. Гартман. - СПб. : Наука, 2003. - 640 с.

111. Гартман, Н. Этика / Н. Гартман. - СПб. : Владимир Даль, 2002. -

707 с.

112. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук : в 4 т. Т. 1. Наука логики / Г. Гегель. - М. : Мысль, 1975. - 452 с.

113. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук: в 4 т. Т. 3. Философия духа / Г. Гегель. - М. : Мысль, 1977. - 471 с.

114. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

115. Гильдебранд, Д. Этика / Д. Гильдебранд. - СПб. : Алетейя, 2001. -

570 с.

116. Голуб, Г.Б. Общие компетенции выпускников высшей школы : что стандарт требует от вуза / Г.Б. Голуб, И.С. Фишман, Л.И. Фишман // Вопросы образования. - 2013. - № 1. - С. 156-173.

117. Гольдина, М.Н. Формирование продуктивного педагогического мышления студента - будущего учителя : автореф. дис. ... канд. пед.наук : 13.00.01 / Гольдина Марина Николаевна. - Самара, 2003. - 28 с.

118. Гольдина, М.Н. Формирование продуктивного педагогического мышления студента - будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гольдина Марина Николаевна. - Самара, 2003. - 205 с.

119. Горелов, А.А. Этика : учебное пособие / А.А. Горелова, Т.А. Горелова. - М. : Флинта ; МПСИ, 2006. - 416 с.

120. Губайдуллина, Т.Г. Компетентностный подход в образовании / Т.Г. Губайдуллина // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2015. -№ 20. - С. 78-84.

121. Гуревич, П.С. Преображение ценностей как чрезвычайная ситуация / П.С. Гуревич. - М. : МПСИ, 2007. - 120 с.

122. Гусаров, В.И. Формирование гуманистических взглядов учащихся в деятельности освобожденного классного руководителя: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гусаров Владимир Иванович. - Самара, 2000. - 220 с.

123. Гусейнов, А.А. Античная этика / А.А. Гусейнов. - М. : Гардарики, 2003. - 270 с.

124. Гусейнов, А.А. Добродетель / А.А. Гусейнов // Этика : энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. - М. : Гардарики, 2001. - С. 116-118.

125. Гусейнов, А.А. Предмет этики / А.А. Гусейнов // Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика : учебник. - М . : Гардарики, 1998. - С. 9-28.

126. Гусейнов, А.А. Этика / А.А. Гусейнов // Вопросы философии. - 1999. - №8. - С. 81-91.

127. Гусейнов, А.А. Этика / А.А. Гусейнов // Этика : энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. - М. : Гардарики, 2001. -С. 573-581.

128. Гусейнов, А.А. Этика : учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. - М. : Гардарики, 2007. - 472 с.

129. Гырдев, Д. Актуальные проблемы общественного сознания / Д. Гырдев. - М. : Прогресс, 1982. - 312 с.

130. Давыдов, Ю.Н. Современная западная социология : словарь / Ю.Н. Давыдов, М.С. Ковалев, А.Ф. Филиппов. - М. : Политиздат, 1990. - 432 с.

131. Даль, В.И. Пословицы русского народа : сборник : в 2 т. Т. 1 / В.И. Даль. - М. : Художественная литература, 1984. - 384 с.

132. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тиш-ков. - М. : Просвещении, 2009. - 24 с. - (Стандарты второго поколения).

133. Декарт, Р. Сочинения: в 2 т. Т. 1 / Р. Декарт. - М. : Мысль, 1989. -654 с. - (Философское наследие).

134. Джибладзе, Г.Н. Жан-Жак Руссо и его педагогическое наследие / Г.Н. Джибладзе // Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2 т. Т. 1. - М. : Педагогика, 1981. - С. 2-18.

135. Дидро, Д. Сочинения : в 2 т. Т. 1 / Д. Дидро. - М. : Мысль, 1986. -

592 с.

136. Дмитриева, Н.В. Формирование научного мировоззрения в космическом образовании школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Дмитриева Наталия Владимировна. - М., 2011. - 24 с.

137. Добролюбов, Н.А. О значении авторитета в воспитании / Н.А. Добролюбов // Добролюбов Н.А. Избранные философские произведения : в 2 т. Т. 1. - М. : Государственное издательство политической литературы, 1948. -С. 57-82.

138. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М. : Политиздат, 1978. - 272 с.

139. Докучаев, И.И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культуры / И.И. Докучаев. - СПб. : Наука, 2009. - 595 с.

140. Дробницкий, О.Г. Понятие морали / О.Г. Дробницкий. - М. : Наука, 1974. - 388 с.

141. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. -М. : Наука, 1977. - 334 с.

142. Дробышева, Л.В. Целостность мировоззрения при обучении взрослых / Л.В. Дробышева, К.Н. Соловьенко // Человек и образование. - 2015. -№ 2. - С. 53-55

143. Дубко, Е.Л. Идеал, счастье, справедливость / Е.Л. Дубко, В.А. Титов. - М. : МГУ, 1989. - 191 с.

144. Егоров, В.С. Философия открытого мира / В.С. Егоров. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. - 320 с.

145. Еремеевский, М.А. Актуальные направления повышения квалификации учителей в условиях реформирования системы образования / М.А. Ереме-

евский // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 10. - С. 214218.

146. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О.Ю. Ермолаев. - М. : МПСИ, 2002. - 336 с.

147. Журавков, М.Г. О необходимости подразделения этики на общую философскую теорию и частные дисциплины / М.Г. Журавков // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 37-68.

148. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Закирова // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 3-10.

149. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

150. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования : учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М. : Издательство Юрай, 2017. - 117 с.

151. Загвязинский, В.И. О связи методологии и технологии в педагогическом исследовании / В.И. Загвязинский // Образование и наука. - 2015. - № 5. -С. 4-14.

152. Загвязинский, В.И. Сборник заданий по практической методологии педагогического исследования / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова. - Тюмень : ТГУ, 2009. - 90 с.

153. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. - М. : МГУ, 1994. - 144с.

154. Зеленкова, И.Л. В поисках этических ориентиров / И.Л. Зеленкова // Прикладная этика : учебное пособие. - Минск : ТетраСистемс, 2002. - С. 6-20.

155. Зеленкова, И.Л. Основы этики : учебное пособие / И.Л. Зеленкова. -Минск : «ТетраСистемс», 2001. - 496 с.

156. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 448 с.

157. Зинченко, В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П. Зинчен-ко // Вопросы психологии. - 1991. - №2. - С. 15-36.

158. Зинченко, В.П. Ценности в структуре сознания / В.П. Зинченко // Вопросы философии. - 2011. - № 8. - С. 85-98.

159. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. - Самара : СГПУ, 1998. - 237 с.

160. Золотухина-Аболина, Е.В. Этика : учебное пособие / Е.В. Золотухи-на-Аболина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. - 524 с.

161. Игнатьева, Г.А. Духовно-нравственные ориентиры позиционного самоопределения педагога / Г.А. Игнатьева, В.В. Николина // Историко-культурное и духовное наследие: традиции и современность : материалы международной научно-практической конференции. Четвертые Пюхтицкие чтения (Куремяэ, 11-13 декабря 2015 г.). - Санкт-Петербург : Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2015. - С. 106-110.

162. Игнатьева, Г.А. Ситуационно-позиционная модель повышения квалификации учителя / Г.А. Игнатьева // Интеграция образования. - 2006. - № 2. -С. 72-79.

163. Игнатьева, Г.А. Социокультурный вектор развития педагогического профессионализма в условиях дополнительного профессионального образования / Г.А. Игнатьева, В.В. Николина, О.В. Тулупова // Современная наука : актуальные проблемы теории и практики. Серия : Гуманитарные науки. - 2016. -№ 5. - С. 86-91.

164. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. - М. : Республика, 1993. - 431 с.

165. История этических учений : учебник / под ред. А.А. Гусейнова. - М. : Гардарики, 2003. - 911 с.

166. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

167. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

168. Казначеева, Н.Н. Развитие гуманистического мировоззрения старшеклассников средствами русской классической литературы: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Казначеева Наталья Николаевна. - М., 2010. - 245 с.

169. Калина, И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Калина Исаак Иосифович. - М., 2012. - 438 с.

170. Калина, И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования / И.И. Калина. - М. : Дрофа, 2011. - 303 с.

171. Канке, В.А. Этика ответственности. Теория морали будущего /

B.А. Канке. - М. : Логос, 2003. - 352 с.

172. Кант, И. Критика практического разума / И. Кант. - СПб. : Наука, 1995. - 528 с.

173. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. - М. : Мысль, 1994. -

591 с.

174. Капустина, Н.Г. Особенности этического мировоззрения младших школьников / Н.Г. Капустина // Современное начальное образование: итоги и перспективы развития : сборник материалов всероссийской научно-методической конференции / под ред. О.И. Плешковой. - Барнаул : АГПУ. -2009. - С. 106-116.

175. Капустина, Н.Г. Психологические аспекты категории этического мировоззрения / Н.Г. Капустина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1(8). - С. 5-12.

176. Капцов, А.В. Психологическая аксиометрия личности и группы : методическое пособие / А.В. Капцов. - Самара : СамЛюксПринт, 2011. - 112с.

177. Касьян, А.А. Мировоззрение как явление культуры / А.А. Касьян // Глуздов В.А., Лукичева И.И., Касьян А.А. Культурология : учебное пособие / под ред. В.А. Фортунатовой, Л.Е. Шапошникова. - М. : Высшая школа, 2003. -

C. 100-123.

178. Кирьякова, А.В. Педагогическая аксиология / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, Л.В. Мосиенко, Т.А. Ольховая. - М. : ИНФРА-М, 2016. - 283 с.

179. Клочихина, Н.В. Духовно-нравственный кризис общества и пути его преодоления через формирование целостного мировоззрения личности / Н.В. Клочихина, Т.А. Агилова // Педагогика современности. - 2015. - № 2(6). -С. 16-21.

180. Кобляков, В.П. Мировоззрение и мораль/ В.П. Кобляков // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 247-252.

181. Кобляков, В.П. Мораль и мировоззрение / В.П. Кобляков. - Л. : Знание, 1981. - 36 с.

182. Кобляков, В.П. Этическое сознание / В.П. Кобляков. - Л. : ЛГУ, 1979. - 222 с.

183. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность : опыт межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб. : Детство-Пресс, 2001. - 288 с.

184. Конев, В.А. Курс «Философия образования» (культурантропологиче-ский аспект). Вып. 6 / В.А. Конев. - Самара: СИПКРО, 1996. - 92 с.

185. Конев, В.А. Социальная философия : учебное пособие / В.А. Конев. -Самара : Издательство «Самарский университет», 2006. - 287 с.

186. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основ науки / П.В. Копнин. - М. : Мысль, 1974. - 566 с.

187. Корнетов, Г.Б. Образование, воспитание, обучение : содержание и соотношение понятий / Г.Б. Корнетов // Психолого-педагогический поиск. -2007. - №1(5). - С. 6-20.

188. Коротов, В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждение : книга для учителя / В.М. Коротов. - Самара : СГУ, 1994. - 136 с.

189. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара : СГПИ, 1994. - 165 с.

190. Краевский, В.В. Содержание образования : вперед к прошлому / В.В. Краевский. - М. : Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

191. Краевский, В.В. Чему учить? / В.В. Краевский // Вопросы образования. - 2004. - № 3. - С. 5-23.

192. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

193. Кукушин, Е.И. Мировоззрение, познание, практика / Е.Н. Кукушин, Л.Б. Логунова. - М. : Политиздат, 1989. - 303 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

194. Кулюткин, Ю.Н. От идеи к решению / Ю.Н. Кулюткин // Мышление учителя. - М. : Педагогика, 1990. - С. 40-54.

195. Кулюткин, Ю.Н. Психологические особенности деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Мышление учителя. - М. : Педагогика, 1990. - С. 7-26.

196. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара : СГПУ, 2002. - 400 с.

197. Лавров, А.И. Компетентностный подход в образовании и проблемы его реализации в образовательном процессе / А.И. Лавров // Проблемы современного педагогического образования. - 2015. - № 48-3. - С. 139-148.

198. Ландесман, П.А. Мировоззренческие основания морали / П.А. Лан-десман, Ю.В. Согомонов. - М. : Знание, 1981. - 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика», № 12).

199. Лапина, Т.С. Проблема индивидуальной нравственности / Т.С. Лапина // Мораль и этическая теория / под ред. О.П. Целиковой. - М. : Наука, 1974. -С. 106-143.

200. Лапина, Т.С. Социальные функции морали / Т.С. Лапина // Мораль и этическая теория / под ред. О.П. Целиковой. - М. : Наука, 1974. - С. 50-105.

201. Лаэртский, Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Д. Лаэртский. - М. : Мысль, 1986. - 571 с. - (Философское наследие).

202. Лебедева, Н.Н. Гармонизация педагогической системы ценностного самоопределения старших школьников / Н.Н. Лебедева. - М. : Наука: Флинта, 2005. - 352 с.

203. Левин, Г.Д. Философские категории в современном дискурсе / Г.Д. Левин. - М. : Логос, 2007. - 224 с.

204. Леднев, В.С. Содержание общего среднего образования : проблемы структуры / В.С. Леднев. - М. : Педагогика, 1980. - 264 с.

205. Лекторский, В.А. Эпистемология классическая и неклассическая / В.А. Лекторский. - М. : Эдиториал УРСС, 2006. - 256 с.

206. Леонтьев, Д.А. Три грани смысла / Д.А. Леонтьев // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева. - М. : Смысл, 1999. - С. 299-331.

207. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

208. Лернер, И.Я. Задачи и содержание общего и политехнического образования / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : учебное пособие / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. - М. : Просвещение, 1975. - С. 33-81.

209. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб. : Институт образования взрослых : Тускарора, 1996. - 175 с.

210. Локк, Д. Опыт о человеческом разумении / Д. Локк // Локк Д. Сочинения : в 3 т. Т. 1. - М. : Мысль, 1985. - 621 с.

211. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1999. - 350 с.

212. Лопухова, Ю.В. Аксиолого-педагогический подход к воспитанию толерантности студентов в вузе : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Лопухова Юлия Викторовна. - Самара, 2013. - 462 с.

213. Лопухова, Ю.В. Аксиолого-педагогический подход к воспитанию толерантности студентов в вузе : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Лопухова Юлия Викторовна. - Самара, 2013. - 51 с.

214. Лопухова, Ю.В. Теоретические основы воспитания толерантности студентов вуза : монография / Ю.В. Лопухова. - М. : Московский психолого-социальный университет, 2012. - 197 с.

215. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра / Н.О. Лосский. - М. : Политиздат, 1991. - 368 с.

216. Лукацкий, М.А. Методологические ориентиры современной педагогики / М.А. Лукацкий. - Брянск : Ладомир, 2008. - 272 с.

217. Лукьяненко, В.П. Компетентностный подход : оценка эффективности с позиций методологического анализа / В.П. Лукьяненко // Народное образование. - 2016. - № 1. - С. 18-27.

218. Лукьяненко, В.П. Компетентностный подход : проблемы реализации с позиций методологического анализа / В.П. Лукьяненко // Педагогика. -2016. - № 9. - С. 14-24.

219. Магомедов, Р.Г. Формирование нравственного мировоззрения будущего учителя безопасности жизнедеятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Магомедов Рустам Вагидович. - Махачкала, 2010. - 19 с.

220. Магомедова, А.И. Формирование основ научного мировоззрения у школьников в процессе обучения физической географии / А.И. Магомедова, З.М. Гаджиева // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2015. - № 1(30). - С. 65-69.

221. Макаренко, А.С. Лекции о воспитании детей / А.С. Макаренко // Избранные педагогические сочинения. В 2 т. - Т. 2. - М. : Педагогика, 1978. -С. 7-145.

222. Макинтайр, А. После добродетели : исследование теории морали / А. Макинтайр. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2000. - 384 с.

223. Максимов, Л.В. Этические парадоксы / Л.В. Максимов // Этика : старые новые проблемы. - М. : Гардарики, 1999. - С. 73-90.

224. Маланов, С.В. Психологические механизмы мышления человека : мышление в науке и учебной деятельности / С.В. Маланов. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. - 480 с.

225. Мелекесов, Г.А. Инновационное образование - смена образовательной и ценностной парадигмы высшей школы / Г.А. Мелекесов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2013. - № 2 (151). - С. 159-162.

226. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н.А. Менчинская. - М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. - 448 с.

227. Милеев, А.В. Формирование ценностной направленности студента -будущего учителя : монография / А.В. Милеев. - Самара : СГПУ, 2009. - 113 с.

228. Милеев, А.В. Формирование ценностной направленности студента -будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Милеев Александр Владиленович. - Самара, 2009. - 26 с.

229. Мильнер-Иринин, Я.А. Этика, или Принципы истинной человечности / Я.А. Мильнер-Иринин. - М. : Наука, 1999. - 520 с.

230. Мишаткина, Т.В. Высшие моральные ценности и стратегия «правильной жизни» / Т.В. Мишаткина // Этика : учебное пособие / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевич. - Минск : Новое знание, 2002. - С. 129-264.

231. Мишаткина, Т.В. Структурно-функциональный анализ морали / Т.В. Мишаткина // Этика : учебное пособие / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевич. - Минск : Новое знание, 2002. - С. 100-128.

232. Мой выбор : методическое пособие по воспитательной работе. Авт-сост. О.В. Правдина, О.Е. Просвирнова, С.Е. Мишина, Т.В. Коротеева. - М. : Ижица, 2002. - 176 с.

233. Момов, В. Теоретические проблемы нравственного воспитания / В. Момов // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 323-345.

234. Момов, В. Человек, мораль, воспитание / В. Момов. - М. : Прогресс, 1975. - 168 с.

235. Моносзон, Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания / Э.И. Моносзон. - М. : Педагогика, 1978. - 200 с.

236. Морозова, И.А. Особенности реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании / И.А. Морозова // Современная высшая школа : инновационный аспект. - 2014. - № 4. - С. 27-31.

237. Мудрость тысячелетий : энциклопедия / авт.-сост. В. Балязин. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2007. - 848 с.

238. Мухиддинов, А.Г. Реализация компетентностно-ориентированного подхода в системе повышения квалификации учителей / А.Г. Мухиддинов, Ф.Ю. Хамалова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2013. - № 8. - С. 293-296.

239. Мухина, В.С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. - М. : Академия, 2002. - 456 с.

240. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М. : МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

241. Назаров, В.Н. Прикладная этика / В.Н. Назаров. - М. : Гардарики, 2005. - 302 с.

242. Налетова, И.В. Образовательные потребности потенциальных слушателей курсов повышения квалификации : сравнительный анализ мнений преподавателей вузов и учителей школ / И.В. Налетова, Н.Е. Копытова // Вестник Тамбовского университета. Серия : Гуманитарные науки. - 2010. -№ 10 (90). - С. 11-17.

243. Наумова, О.Г. Развитие естественнонаучного мировоззрения студентов в университетском образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Наумова Ольга Геннадиевна. - Оренбург, 2008. - 22 с.

244. Ненашева, О.В. Содержание и методы формирования морального мышления будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ненашева Ольга Владимировна. - Самара, 2013. - 228 с.

245. Николина, В.В. Культурологический подход в контексте инновационных процессов в образовании / В.В. Николина, Е.Л. Родионова // Нижегородское образование. - 2014. - № 2. - С. 104-111.

246. Николина, В.В. Социокультурная практика как вектор развития современного образовательного пространства // Научный диалог. - 2017. - № 2. -С. 269-280.

247. Носков, И.А. Именной образовательный чек : свобода выбора / И.А. Носков // Практический журнал для учителя и администрации школы. -2008. - № 8. - С. 8-10.

248. Носков, И.А. Образовательный чек : реальность и перспективы / И.А. Носков, Е.П. Бельчикова // Народное образование. - 1999. - № 1-2. - С. 3347.

249. Образование взрослых : цели и ценности / под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской, Т.В. Шадриной. - СПб. : ИОВ РАО, 2002. - 182 с.

250. Овчинников, В.С. Мировоззрение как явление духовной жизни общества (Опыт анализа понятий) / В.С. Овчинников. - СПб. : ЛГУ, 1978. - 100 с.

251. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : около 57000 слов / С.И. Ожегов / под ред. Н.Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1987. - 750 с.

252. Олимов, Ш.Ш. Основные принципы развития духовно-нравственного мировоззрения у студентов / Ш.Ш. Олимов, Н.З. Сайфуллин // Инновационная экономика : перспективы развития и совершенствования. -2015. - № 5 (10). - С. 45-51.

253. Онушкин, В.Г. Концепция повышения квалификации педагогических кадров школы / В.Г. Онушкин. - СПб. : ИОВ РАО, 1996. - 126 с.

254. Онушкин, В.Г. Образование взрослых : междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев. - СПб. : ИОВ РАО, Воронеж, 1995. - 232 с.

255. Осиновский, И.Н. Томас Мор / И.Н. Осиновский. - М. : Мысль, 1985. - 174 с. - (Мыслители прошлого).

256. Остапенко, В.С. Мировоззрение : сущность, содержание, роль в становлении личности курсантов образовательных учреждений МВД России / В.С. Остапенко // Интеграция образования. - 2009. - № 2. - С. 25-29.

257. Остапенко, В.С. Основные принципы формирования научного мировоззрения курсантов вузов МВД России / В.С. Остапенко // Интеграция образования. - 2010. - № 1. - С. 94-97.

258. Остапенко, В.С. Формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Остапенко Владимир Савельевич. - Воронеж, 2011. - 44 с.

259. Патов, Н.А. Проблемы формирования мировоззренческих установок в кросс-культурной среде современного мира / Н.А. Патов. - М. : МПСИ ; Брянск : Ладомир, 2008. - 472 с.

260. Педагогические исследования в образовании / под ред. Т.И. Рудневой. - Самара : «Универс-групп», 2004. - 220 с.

261. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

262. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни / Н.И. Пирогов // Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М. : Педагогика, 1985. - С. 29-51.

263. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. - М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

264. Платон. Критон / Платон // Золотые законы и нравственные правила Платона / авт.-сост. С.Ю. Нечаев. - М. : Астрель, 2012. - 160 с.

265. Платон. О добродетели (Сократ и его друг) / Платон // Платон. Диалоги. - М. : Мысль, 1986. - С. 353-358.

266. Платон. Собрание сочинений : в 4 т. Т. 1. - М. : Мысль, 1990. - 860 с.

267. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. - М. : Наука, 1982. - 309 с.

268. Плетников, Ю.К. Место категории деятельности в теоретической системе исторического материализма / Ю.К. Плетников // Деятельность : теории, методология, проблемы. - М. : Политиздат, 1990. - С. 83-97.

269. Плюснина, М.А. К проблеме этического мировоззрения младших школьников / М.А. Плюснина // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2010. - № 2. - С. 272-275.

270. Плюснина, М.А. Роль учителя в формировании этического мировоззрения младших школьников / М.А. Плюснина // Психология и педагогика : методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 13. - С. 101-105.

271. Подольская, Е.А. Этика : кредитно-модульный курс / Е.А. Подольская. - М. : «Дашков и К° ; Ростов н/Д. : Наука-Спектр, 2009. - 424 с.

272. Подчалимова, Г.Н. Компетентностно ориентированное проектирование содержания повышения квалификации учителя / Г.Н. Подчалимова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2012. - № 4 (24). - Ч. 1. - С. 154-156. [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http : //www.scientific-notes.ru/index.php?page=6&new=27

273. Позднякова, О.К. Нравственное сознание учителя : этический аспект : монография / О.К. Позднякова. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОД-ЭК», 2006. - 160 с.

274. Позднякова, О.К. Теоретические основы формирования нравственного сознания будущего учителя : монография / О.К. Позднякова. - М. : МПСИ, 2006. - 168 с.

275. Позднякова, О.К. Формирование нравственного сознания будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Позднякова Оксана Константиновна. - Оренбург, 2006. -492 с.

276. Позднякова, О.К. Формирование нравственного сознания студента -будущего учителя : учебное пособие / О.К. Позднякова. - Самара : СГПУ, 2009. - 200 с.

277. Полонский, В.М. Большой тематический словарь по образованию и педагогике : терминологический словарь / В.М. Полонский. - М. : Народное образование, 2017. - 840 с.

278. Полонский, В.М. Методологические требования к описанию результатов научно-педагогических исследований / В.М. Полонский // Наука - образованию. - 2012. - № 1 (1). - С. 101-109.

279. Полонский, В.М. Методы определения новизны результатов научно педагогических исследований / В.М. Полонский // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2009. - № 3. - С. 29-40.

280. Полонский, В.М. Научный результат : структура и способы описания / В.М. Полонский // Научный результат. Серия : Педагогика и психология образования. - 2016. Т. 2. - № 4 (10). - С. 23-28.

281. Пономарева, О.Н. Повышение квалификации учителей : проблемы и пути решения в российском образовании / О.Н. Пономарева // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2012. - № 28. - С. 957-960.

282. Порус, В.Н. Рациональность. Наука. Культура / В.Н. Порус. - М. : УРАО, 2002. - 352 с.

283. Послание президента России В.В. Путина Федеральному Собранию 2013 год // Президент России (официальный сайт) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http : //www.kremlin.ru/transcripts/19825

284. Прокофьев, А.В. Справедливость или преодоление человеческой природы? (метанормативный контекст понятия «справедливость») / А.В. Прокофьев // Этическая мысль. - Вып. 4. - М. : ИФРАН, 2003. - С. 23-49.

285. Пупков, С.В. Теоретические основы формирования нравственно-ценностной позиции студента - будущего социолога : монография / С.В. Пупков. - М. : МПСИ, 2009. - 144 с.

286. Равкин, З.И. Задачи коренного улучшения общеобразовательной подготовки и коммунистического воспитания учащихся. Постановления партии и правительства о школе / З.И. Равкин // Очерки истории школы и педагогиче-

ской мысли народов СССР (1917-1941 гг.) / отв. ред. Н.П. Кузин, М.Н. Колма-кова, З.И. Равкин. - М. : Педагогика, 1980. - С. 270-281.

287. Разин, А.В. Этика : учебник для вузов / А.В. Разин. - М. : Академический проект, 2003. - 624 с.

288. Разум сердца : мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. - М. : Политиздат, 1989. - 605 с.

289. Рассел, Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от Античности до наших дней : в 3 кн. - М. : Академический проект ; Деловая книга, 2008. - 1008 с.

290. Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней. Т. 1. Античность / Дж. Реале, Д. Антисери. - СПб. : Петрополис, 1994. - 336 с.

291. Рогова, Р.М. Содержание и методики становления гуманистического мировоззрения учащихся в учебно-познавательной деятельности : научно-методическое пособие / Р.М. Рогова. - М. : Институт воспитания и развития личности РАО,1996. - 144 с.

292. Рогова, Р.М. Сущность научного гуманистического мировоззрения и особенности его формирования / Р.М. Рогова // Содержание и методики становления гуманистического мировоззрения учащихся в учебно-познавательной деятельности. - М. : РАО ; Институт воспитания и развития личности, 1998. -С. 7-37.

293. Россия сегодня. Сетевое издание «Интернет-проект ИноСМИ^Ш [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http : //inosmi.ru/social/20170410/239088071.html

294. Рудакова, Д.Т. Развитие коммуникативного образовательного пространства для повышения квалификации учителей / Д.Т. Рудакова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия : Информатизация образования. - 2012. - № 2. С. 37-42.

295. Рудик, Г.А. Два подхода к развитию системы повышения квалификации учителей / Г.А. Рудик // Школьные технологии. - 2012. - № 3. - С. 47-62.

296. Русских, Г.А. Методологические аспекты подготовки учителя в системе повышения квалификации / Г.А. Русских // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 3(13). - С. 52-57.

297. Рыбаков, С.Ю. Проблема защиты мировоззрения учащихся от экспансии неокультовых и эзотерических доктрин / С.Ю. Рыбаков // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 12. - С. 68-73.

298. Рыжикова, А.М. Личностно ориентированные технологии обучения как фактор повышения квалификации учителей / А.М. Рыжикова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 77. - С. 375-381.

299. Сагатовский, В.Н. Есть ли выход у человечества? / В.Н. Сагатов-ский - СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 2000. - 148 с.

300. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) : в 3 ч. Ч. 1. Введение : философия и жизнь / В.Н. Сагатовский. - СПб. : СПбГУ, 1997. - 224 с.

301. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) : в 3 ч. Ч. 2. - Онтология (Мир и Человек укоренен ли человек во Вселенной?). - СПб. : Петрополис, 1999. - 272 с.

302. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) : в 3 ч. Ч. 3. Антропология / В.Н. Сагатовский. -СПб. : Петрополис, 1999. - 288 с.

303. Салов, А.И. Ценностный и компетентностный подходы к конструированию содержания процесса формирования этического мировоззрения учителя / А.И. Салов, С.Л. Фролова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2018. Т. 20. - № 2. - С. 50-57.

304. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - Л. : Наука, 1979. - 264 с.

305. Семенова, О.М. Формирование критического мышления студента -будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете : авто-

реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Семенова Ольга Михайловна. - Самара, 2009. - 26 с.

306. Семенова, О.М. Формирование критического мышления студента -будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Семенова Ольга Михайловна. - Самара, 2009. -235 с.

307. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования / Ю.В. Сенько. - М. : Академия, 2000. - 240 с.

308. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования : учебное пособие / Ю.В. Сенько. - М. : МПСУ, 2015. - 252 с.

309. Сенько, Ю.В. Каким должен быть современный педагог? / Ю.В. Сенько // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 4. -С. 20-22.

310. Сенько, Ю.В. Педагогический процесс как гуманитарный феномен / Ю.В. Сенько // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 11-17.

311. Сенько, Ю.В. Эволюция профессионального образа мира педагога / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская // Педагогика. - 2009. -№ 2. - С. 50-55.

312. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности / В.В. Сериков. - М. : Академия, 2008. - 256 с.

313. Сильвестров, В.В. Культура. Деятельность. Общение / В.В. Сильвестров. - М. : РОССПЭН, 1998. - 478с.

314. Синенко, В.Я. Система повышения квалификации работников образования - от кризиса в сознании до реальных перспектив / В.Я. Синенко // Сибирский учитель. - 2012. - № 2. - С. 5-12.

315. Скворцов, А.А. Этика : учебник / А.А. Скворцов / под общ. ред. А.А. Гусейнова. - М. : Издательство Юрайт, 2012. - 306 с.

316. Скобельцына, Е.Г. Повышение квалификации учителя как педагогическая категория и ее интерпретация через изменение профессиональных состояний личности / Е.Г. Скобельцына, В.Г. Каташев // Вестник Чувашского

государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2013. -№ 3 (79). - С.150-155.

317. Скрипник, А.П. Этика : учебник / А.П. Скрипник. - М. : Проект, 2004. - 352 с.

318. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. - М. : Политиздат, 1981. -

430 с.

319. Смоленцев, Ю.М. Мораль и нравы : диалектика взаимодействия / Ю.М. Смоленцев. - М. : МГУ, 1989. - 200 с.

320. Согомонов, Ю.В. Этапы становления мировоззренческих представлений в нравственном сознании / Ю.В. Согомонов, П.А. Ландесман // Моральный выбор / под общ. ред. А.И. Титаренко. - М. : МГУ, 1980. - С. 251-280.

321. Солдунова, Л.Ю. Философско-методологический подход к анализу системы повышения квалификации учителей в России / Л.Ю. Солдунова // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2007. - № 16. - С. 182-184.

322. Соловьев, В.С. Оправдание добра : нравственная философия / В.С. Соловьев. - М. : Республика, 1996. - 479 с.

323. Соммэр, Д.С. Мораль XXI века / пер. с нем. / Д.С. Соммэр. - М. : Издательство «Кодекс», 2014. - 480 с.

324. Социологический словарь // Gufo.me : словари и энциклопедии [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http : //gufo.me/content_soc/mirovozzrenie-168.html#ixzz3sTmZf3xQ

325. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Л.Ф. Спирин. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

326. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. - М. : Политиздат, 1972. - 304 с.

327. Степин, В.С. Теоретическое знание / В.С. Степин. - М. : Прогресс-Традиция, 2000. - 744 с.

328. Степин, В.С. Философия и эпоха цивилизационных перемен /

B.С. Степин // Вопросы философии. - 2006. - № 2. - С. 16-26.

329. Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы / В.С. Степин. -М. : Гардарики, 2007. - 384 с.

330. Степин, В.С. Философия науки. Общие проблемы : учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / В.С. Степин. - М : Гардарики, 2007. - 384 с.

331. Столяренко, Е.В. Формирование толерантности и гуманистического мировоззрения современных школьников / Е.В. Столяренко // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 2. - С. 19-24.

332. Сухобская, Г.С. Взрослый человек в современной образовательной среде / Г.С. Сухобская // Образование взрослых на рубеже веков : вопросы методологии, теории и практики. Монографическая серия / науч. ред. В.И. Под-обед. Т. III. - Кн. 1. Образование взрослых : социально-психологические проблемы, поиски, решения / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - СПб. : ИОВ РАО, 2000. - 184 с.

333. Сухобская, Г.С. Отношение учителя к психолого-педагогическому знанию / Г.С. Сухобская, С.Н. Иванова // Мышление учителя. - М. : Педагогика, 1990. - С. 26-40.

334. Титаренко, А.И. Антиидеи : Опыт социально-этического анализа / А.И. Титаренко. - М. : Политиздат, 1976. - 399 с.

335. Титаренко, А.И. Специфика и структура морали / А.И. Титаренко // Мораль и этическая теория / под ред. О.П. Целиковой. - М. : Наука, 1974. -

C. 7-49.

336. Титаренко, А.И. Сущность поступка и его место в структуре морального выбора / А.И. Титаренко // Моральный выбор. - М. : МГУ, 1980. - С. 97137.

337. Титов, В.А. Мораль познающая / В.А. Титов. - М. : Знание, 1988. -64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Этика». - № 6).

338. Туровский, М.Б. Философские основания культурологии / М.Б. Туровский. - М. : РОССПЭН, 1997. - 440 с.

339. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 4 / К.Д. Ушин-ский. - М. : Педагогика, 1989. - 528 с.

340. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Ушинский К.Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 6. - М. : Педагогика, 1990. - 528 с.

341. Федосеев, П.Н. Мировоззрение, философия, наука / Н.П. Федосеев. -М. : Знание, 1979. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Философия». № 7).

342. Фельдштейн, Д.И. Проблемы формирования личности растущего человека на новом историческом этапе развития общества / Д.И. Фельдштейн // Образование и наука. - 2013. - № 9 (108). - С. 3-23.

343. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности : избранные труды : в 2 т. Т. 1 / Д.И. Фельдштейн. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2005. - 568 с.

344. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности : избранные труды: в 2 т. Т. 2 / Д.И. Фельдштейн. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2005. - 456 с.

345. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М. : Республика, 2001. - 719 с.

346. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. : Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. - М. : Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

347. Финогентов, В.Н. Религиозный ренессанс или философия гуманизма? Мировоззренческий выбор современной культуры / В.Н. Финогентов. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 304 с.

348. Фишман, И.С. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся : методическое пособие / И.С. Фишман, Г.Б. Голуб. - Самара : Учебная литература, 2007. - 244 с.

349. Фишман, Л.И. Обратные связи в управлении педагогическими системами : опыт классификации и конструирования / Л.И. Фишман. - СПб. ; -Самара : СГПИ, 1993. - 394 с.

350. Фишман, Л.И. Повышение квалификации : желаемое и действительное / Л.И. Фишман // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. - 2011. - № 6. - С. 26-29.

351. Формирование и диагностика нравственных ценностей в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО : программа / авт.-сост. С.Л. Фролова. - М. : ГБОУ ВО Московской области «Академия социального управления, 2016. - 50 с.

352. Франк, С.Л. Русское мировоззрение / С.Л. Франк. - СПб. : Наука, 1996 - 739 с.

353. Фролова, С.Л. Духовно-нравственное воспитание детей как приоритетное направление государственной политики / С.Л. Фролова // Конференциум АСОУ : сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - 2016. - № 2. - С. 172-176.

354. Фролова, С.Л. Классификация идеалов в педагогике / С.Л. Фролова // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - Т. 2. - № 1. - С. 12-17.

355. Фролова, С.Л. Реализация средового подхода к воспитанию : история и современность / С.Л. Фролова // Мир науки, культуры, образования. - 2015. -№ 4(53). - С. 107-110.

356. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. -М. : Республика, 1994. - 447 с.

357. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М. : Прогресс, 1995. -

256 с.

358. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. - М. : Республика, 1993. - 416 с.

359. Хайдеггер, М. Бытие и время / М. Хайдеггер. - СПб. : Наука, 2002. -

452 с.

360. Харитонов, В.А. Философия как наука, формирующая мировоззрение человека / В.А. Харитонов. - М. : КРАСАНД, 2010. - 96 с.

361. Харчев, А.Г. Этика и мораль / А.Г. Харчев // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 69-91.

362. Хижнякова, О.Н. Система повышения квалификации учителей : исторический опыт и перспективы / О.Н. Хижнякова // Историко-педагогический журнал. - 2014. - № 4. - С. 139-146.

363. Худяков, А.В. Проблема формирования мировоззрения учащихся в отечественной педагогике в 60-70-е годы XX века / А.В. Худяков // Вестник Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - № 44. - Т. 18. - С. 493-495.

364. Цаплиенко, Т.И. Формирование современного естественнонаучного мировоззрения у студентов-гуманитариев с позиций синергетической парадигмы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Цаплиенко Татьяна Ивановна. - Владикавказ, 2012. - 22 с.

365. Чегодаев, Н.М. Организационно-педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации педагогических кадров : монография / Н. М. Чегодаев. - СПб. : СПБГУПМ, 1993. - 132 с.

366. Черепкова, Н.В. Формирование мировоззрения обучающихся / Н.В. Черепкова, В.И. Плотникова, К.А. Мукова // Science time. - 2015. -№ 4 (16). - С. 810-812.

367. Чермит, К.Д. Методология и методика психолого-педагогических исследований : учебное пособие / К.Д. Чермит. - М. : НОУ ВПО «МПСУ», 2012. -208 с.

368. Черницова, М.А. Педагогические условия формирования научного мировоззрения студентов колледжа в процессе изучения химии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Черницова Марина Александровна. - Ставрополь, 2011. - 26 с.

369. Чудновский, В.Э. Становление личности проблема смысла жизни. -М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2006. - 768 с.

370. Шагардинова, Е. Духовно-нравственное воспитание ценностного мировоззрения современной молодежи / Е. Шагардинова // Человеческий капитал. - 2014. - № 12(72). - С. 62-65.

371. Шагиахметов, М.Р. Основы системного мировоззрения. Системно-онтологическое обоснование / М.Р. Шагиахметов. - М. : КМК, 2009. - 263 с.

372. Шадрина, И.М. Об опыте ценностно-ориентационной деятельности учителя / И.М. Шадрина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2014. - № 11 (172). - С. 212-216.

373. Шадрина, И.М. Теоретические основы формирования нравственной культуры будущего учителя : монография / И.М. Шадрина. - Мурманск : МГГУ, 2015. - 196 с.

374. Шадрина, И.М. Этико-педагогическая концепция и модель формирования нравственной культуры будущего учителя : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Шадрина Ирина Михайловна.- Самара, 2016. - 438 с.

375. Шадрина, И.М. Этико-педагогическая концепция и модель формирования нравственной культуры будущего учителя : автореф. дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Шадрина Ирина Михайловна. - Самара : СГСПУ, 2016. - 46 с.

376. Швырев, В.С. Рациональность как ценность культуры. Традиция и современность / В.С. Швырев. - М. : Прогресс-Традиция, 2003. - 176 с.

377. Шинкарук, В.И. Проблемы единства диалектики, логики и теории познания в немецкой классической философии / В.И. Шинкарук // Теория познания : в 4 т. Т. 1. - М. : Мысль, 1991. - С. 214-280.

378. Шишкин, А.Ф. О некоторых философских проблемах этики / А.Ф. Шишкин, К.А. Шварцман // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 92-131.