Коммуникативные свойства старшеклассников в условиях современной городской культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Браун, Ольга Артуровна

• Браун, Ольга Артуровна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Браун, Ольга Артуровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ГОРОДСКОЙ КУЛЬТУРЫ И КОММУНИКАТИВНЫХ свойств личности.

1.1 .Структура коммуникативных свойств личности.

1.2. Коммуникативные свойства личности старшеклассников и их развитие в процессе социализации.

1.3. Теоретические и методологические основания психологического анализа культуры.

1.4. Городская среда как фактор формирования городской культуры.

1.5. Взаимосвязь психологических характеристик городской культуры и коммуникативных свойств старшеклассников.

1.6. Выводы.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ГОРОДСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

2.1. Методы и организация исследования.

2.2. Изучение особенностей содержательных характеристик современной городской культуры.

2.3. Исследование коммуникативных свойств городских старшеклассников.

2.4. Исследование взаимосвязи коммуникативных свойств личности старшеклассников и содержательных характеристик современной городской культуры.

2.5. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коммуникативные свойства старшеклассников в условиях современной городской культуры»

Значение процесса общения для развития личности в старшем школьном возрасте является общепризнанным (JI. И. Божович, И. С. Кон, М. И. Лисина, А. В. Мудрик и др). Согласно А. В. Мудрику, юность является одним из пиков развития потребности в общении, отсюда особое значение коммуникативных навыков и свойств личности именно для данного возраста. Изучение различных факторов, обуславливающих развитие коммуникативных свойств старшеклассников, позволит оптимизировать протекание данного процесса, что в свою очередь создаст весомые предпосылки для успешного развития и функционирования личности на всех последующих возрастных стадиях.

Феномен общения давно и успешно изучается в отечественных и зарубежных исследованиях (Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, А. А. Бодалёв, JI. С. Выготский, А. А. Леонтьев, М. И. Лисина, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Б. Д. Пары-гин, И. М. Сеченов и многие другие). Однако проблема коммуникативных свойств личности, их структуры и особенно факторов развития до сих пор не разрешена. Наиболее слабоизученными являются макросоциальные факторы развития коммуникативных свойств личности и, в частности, культура. И если кросс-культурных исследовании по проблеме общения, связанных с изучением влияния этнической принадлежности на взаимодействие и коммуникацию, довольно много, особенно в рамках психологической антропологии, то влияние культур более узких общностей, в том числе городской изучено недостаточно.

Актуальность исследования взаимосвязи психологических аспектов городской культуры и коммуникативных свойств старшеклассников, таким образом, обусловлена целым рядом обстоятельств.

Во-первых - это значение коммуникативных свойств для развития личности старшеклассников, и их дальнейшей успешной адаптации в социуме.

Во вторых - слабая изученность психологических аспектов макросоциаль-ных процессов, влияющих на коммуникативные свойства личности, в том числе, особенностей современной городской культуры.

В-третьих - растущая роль городов в современном обществе.

В настоящее время процесс урбанизации приобретает лавинообразный характер. Кроме того, сохраняется общая тенденция миграции сельской молодёжи в города, на срок от нескольких лет (период получения образования) до постоянного проживания. Рост городов и распространение городского образа жизни естественно приводит к развитию городской культуры, психологическое содержание которой зачастую остается за рамками научных исследований. Необходимость адаптации к социокультурным условиям города оказывает влияние на личностные особенности горожан, в том числе вызывает изменения и в такой жизненноважной сфере личности как коммуникативная. В том числе это касается выпускников-селян и их адаптации к условиям обучения в вузе. Поэтому, в целях оптимизации данного процесса и нивелирования возможного негативного влияния городской культуры на личность необходимо, в первую очередь, всестороннее изучение психологических характеристик культуры и тех особенностей личности, которые складывается под её воздействием.

Таким образом, недостаточная теоретическая и методологическая разработанность проблемы, потребность в оптимизации процесса развития коммуникативных свойств личности определили выбор темы исследования.

Исходя из актуальности проблемы, определена цель данного исследования - выявить особенности коммуникативных свойств старшеклассников и установить их взаимосвязь с содержательными характеристиками современной городской культуры.

Объект - коммуникативные свойства личности.

Предмет - коммуникативные свойства старшеклассников в условиях современной городской культуры.

Гипотеза. При проведении исследования мы исходили ю предположения, что коммуникативные свойства личности старшеклассников, живущих в условиях города, имеют особенности, формирование ^которых связано с психологическими аспектами городской культуры. При этом мы опирались на несколько допущений:

1. Современная городская культура имеет существенные отличия в сравнении с сельской культурой.

2. Коммуникативные свойства городских школьников обладают своей спецификой по сравнению с сельскими учащимися

3. Коммуникативные свойства городских старшеклассников в значительной степени определяются особенностями городской культуры.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Определить основные теоретические подходы к изучению проблемы влияния городской культуры на личность и коммуникативные свойства старшеклассников.

2. Выявить содержательные характеристики современной городской культуры.

3. Установить взаимосвязь особенностей современной городской культуры и коммуникативных свойств городских старшеклассников.

Методологические основы. В основу данной работы легла концепция социокультурной обусловленности развития личности, изложенная в положениях культурно-исторической теории JI. С. Выготского, трудах JT. И. Божович, А. В. Запорожца, Я. JI. Коломинского, Д. И. Фельдштейна и др. Кроме того, в ходе исследования мы опирались на основные положения психологии среды и, прежде всего, работы Г. М. Андреевой. Содержание культуры рассматривалось с позиций аксиологического подхода (В. Вундт, Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, Д. А. Леонтьев, В. М. Пивоев). Основой анализа коммуникативных свойств послужили фундаментальные научно-теоретические положения, разработанные в трудах И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, А. В. Мудрика, Л. А. Петровской.

В качестве методического инструментария использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по теме исследования, опрос (методика Р. Инглхарта в модификации М. С. Яниц-кого, авторская анкета), тестирование (16 факторный опросник Р. Кеттелла, тест «Опросник волевого самоконтроля» («ВСК»), «Методика диагностики эм-патических способностей» В. В. Бойко, «Тест двенадцати утверждений самоотношения» М. Куна и Т. Мак-Партланда).

При обработке полученных данных использовались метод контент-анализа и статистические методы (метод сравнения средних величин по t-критерию Стьюдента, изучение коэффициентов корреляции методом рангов Спирмена, дисперсионный и кластерный анализ).

Общий объем выборки в эмпирическом исследовании составил 400 человек. На этапе пилотажного исследования было привлечено 176 человек, и 224 школьника приняли участие в основном экспериментальном исследовании, из них 114- жители крупных городов Кемеровской области и 110 старшеклассников проживают в сельской местности. Возраст испытуемых 16-18 лет.

Научная новизна работы заключается в том, что обнаружены различия в системе коммуникативных свойств городских школьников и учащихся, проживающих в менее урбанизированной местности. В результате эмпирического исследования определено содержание ряда особенностей современной городской культуры. Установлено наличие связи между городской культурой и коммуникативными свойствами городских старшеклассников. Получены новые данные относительно социальных представлений и ценностной сферы старшеклассников в зависимости от степени урбанизированности места их проживания.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты позволяют уточнить общетеоретические представления относительно коммуникативных свойств личности и макросоциальных факторов, опосредующих их развитие.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что данные об особенностях коммуникативных свойств городских и сельских старшеклассников могут быть использованы при подборе и разработке методов обучения и воспитания. Кроме того, его результаты могут применяться для разработки программ сопровождения адаптации мигрантов (в первую очередь школьников) и студентов - первокурсников из сельской местности. Результаты исследования включены в учебные курсы по предметам «Психология массового сознания» и «Психология социального познания», применяются в практике психологической службы КемГУ, о чем имеется соответствующий акт внедрения.

База исследования. Исследование проводилось в 2001-2004 гг. на базе средних школ гг. Новокузнецка, Кемерова и малых населённых пунктов Кемеровской области. Одновременно исследовались два основных аспекта работы: содержание культуры (изучались ценности и социальные представления) и особенности коммуникативных свойств старшеклассников. Процесс исследования проходил в три этапа.

На первом этапе (2001-2002 гг.) был проведен теоретический анализ литературы по теме, разработана модель коммуникативных свойств личности, выбрана принципиальная схема исследования и сформирован комплекс методик сбора эмпирических данных.

На втором этапе (2002-2003 гг.) проводилось пилотажное исследование по отдельным разделам работы. Изучались количественные и качественные расхождения в системе социальных представлений старшеклассников городов различной степени урбанизированности, отрабатывалась методика их исследования и анализа, рассматривалась специфика ценностей и личностные различия жителей крупного города и сельской местности.

Третий этап (2004 г.) был непосредственно посвящен исследованию отличий современной городской культуры от сельской, изучению особенностей коммуникативных свойств городских старшеклассников и выявлению взаимосвязи городской культуры и коммуникативных свойств старшеклассников.

В результате проведённого исследования на защиту выносятся следующие положения:

1. Коммуникативные свойства личности представляют собой систему, включающую разнообразные устойчивые особенности личности, связанные с общением и проявляющиеся во взаимодействии с социальным окружением индивида. Структура коммуникативных свойств состоит из ряда подсистем и включает: коммуникативные черты характера, коммуникативные характеристики, связанные с темпераментом, коммуникативные способности и коммуникативную направленность.

2. Современная городская культура является производным от степени урбанизированное™ среды и обладает качественным своеобразием, выражающимся в специфике динамических и содержательных характеристик. Основными содержательными характеристиками городской культуры являются: более выраженный уровень индивидуализма; меньшая субъективная связанность со средой и социальной группой; ослабление семейных связей, проявляющееся на психологическом уровне в уменьшении «семейной» идентичности.

3. Особенности коммуникативных свойств городских старшеклассников обусловлены содержательными характеристиками городской культуры и проявляются в более выраженном стремление к доминированию, самостоятельности, динамичности в общении и импульсивности. В то же время, для городских старшеклассников характерен меньший уровень конформизма и нормативности поведения.

Апробация работы. Полученные в работе результаты были представлены на международном научном семинаре «Российская урбанизация» (Прокопьевск, 2003), XI Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов -2004» (Москва, 2004), докладывались на ежегодных научно-практических конференция студентов и молодых учёных КемГУ, обсуждались на методических семинарах кафедры социальной психологии и психосоциальных технологий Кемеровского государственного университета, отражены в 8 публикациях (общий объем - 2,9 п.л.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 163 источника, и приложений. Основное содержание работы изложено на 148 страницах. -В тексте диссертации имеются 13 таблиц и 9 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Браун, Ольга Артуровна

2.5. Выводы

Проведённый анализ результатов экспериментального исследования коммуникативных свойств старшеклассников и их взаимосвязи с психологическими аспектамит городской культуры, позволяет утверждать:

1. Коммуникативные свойства городских и сельских старшеклассников различаются по ряду параметров. Причем подавляющее большинство выявленных отличий относится к блоку коммуникативных черт характера. Данный факт вполне объясним, учитывая, что именно характер является одной из наиболее культурнозависимых подструктур в структуре личности человека.

2. Системообразующими характеристиками для различий в коммуникативных свойствах старшеклассников являются более выраженное стремление к доминированию и меньшая тяга к соблюдению моральных требований горожан.

3. Городская культура является системным образованием, в котором в соответствии с аксиологическим подходом, доминируют особенности ценностно-нормативной сферы.

4. Основной характеристикой городской субкультуры старшеклассников является преобладание индивидуализма, что выражается в предпочтении личностной идентификации над социальной, доминированием личностных и рефлексивных параметров при восприятии окружающих людей и несколько большей выраженности индивидуалистических ценностей. Помимо этого для субкультуры городских старшеклассников в сравнении с сельскими школьниками характерны: а) некоторое ослабление родственных связей, об этом свидетельствует малое количество определений, характеризующих семейные роли, приводимое школьниками в процессе самоописаниях; б) меньшая субъективная связанность со средой, проявляющаяся в ослаблении средовой идентичности. Этот факт может рассматриваться как последствие и причина большей мобильности горожан; в) большее значение интеллектуальных характеристик и внешних данных в процессе самопрезентации;

В то же время, параметры успешного и социально одобряемого поведения (характеристики «хорошего человека») являются культурноуниверсальными и не различаются для городских и сельских школьников. 5. В ходе исследования не было выявлено наличия в городской культуре особых норм, регулирующих процесс общения, связанных с восприятием окружающих с позиции социальной роли и проявляющихся в деперсонификации и снижении качества общения.

6. Выявленные различия в коммункативных свойствах городских и сельских старшеклассников связаны с большей выраженностью индивидуализма в городской культуре и являются отражением индивидуалистических ценностей на уровне поведения отдельной личности. На математическом уровне это подтверждается наличием корреляции между стремлением к доминированию центральный фактор в системе различий коммуникативных свойств) и выраженностью личной идентичности.

7. Влияние городской культуры опосредовано другими факторами процесса социализации. Так, количество отличий в коммуникативной сфере зависит от тендерных особенностей и ряда биографических характеристик, в частности от: а) длительности проживания в городе; б) количества поколений, живущих в условиях городской среды; в) наличия опыта проживания в поселении другого типа урбанизированно-сти более трех лет.

8. С увеличением расхождения культур социальных групп возрастает число различий в коммуникативных свойствах их представителей.

145

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс общения является одним из важнейших видов деятельности человека, особенно в подростковом и старшем школьном возрасте. Возрастающая роль общения определяет и значение коммуникативной сферы для развития и функционирования личности. При этом в теоретических разработках отсутствует терминологическая и структурная согласованность относительно основных личностных характеристик, включённых в процесс общения.

В данной работе мы постарались обобщить существующие на данный момент теории, описывающие различные личностные характеристики, включённые в процесс общения. В качестве интегрального термина, охватывающего различные особенности личности, связанные с общением, выбрано понятие «коммуникативные свойства личности». Основной акцент делался на разработку целостной модели коммуникативных свойств личности и уточнение понятий", связанных с отдельными её элементами.

Проведенный теоретический анализ позволяет утверждать, что в структуре коммуникативной сферы личности условно можно выделить внутренние характеристики личности и коммуникативное поведение. Важнейшим элементом внутренних характеристик являются коммуникативные свойства. В свою очередь, коммуникативные свойства личности являются системным образованием, включающим в себя ряд элементов.

В настоящее время в психологии активно изучается проблема факторов, влияющих на развитие коммуникативных свойств. Проведен ряд исследований, в которых рассматривались влияние различных переменных на развитие свойств личности, связанных с общением. К наиболее изученным факторам относятся:

- функциональные и структурные характеристики семьи;

- тендерные особенности;

- наследственность;

- средовые факторы.

В то же время связь коммуникативных свойств личности и характеристик макросреды остается слабоизученной.

Находясь на позициях культурно-исторической теорий, согласно которой развитие личности происходит за счет передачи в процессе социально-символической деятельности культурных норм и форм поведения, мы рассматриваем особенности культуры в качестве важнейших характеристик социальной среды, связанных с формированием личности. При этом культура трактуется в первую очередь, как совокупность норм и ценностных ориентаций, свойственных определенной социальной группе. t.

Материалы проведённого исследования позволяют сделать следующие основные выводы:

1. Коммуникативные свойства личности - это комплексное образование, включающее разнообразные устойчивые особенности личности, связанные с общением и проявляющиеся во взаимодействии с социальным окружением индивида. В структуре коммуникативных свойств выделяются коммуникативные черты характера, коммуникативные характеристики, связанные с темпераментом, коммуникативные способности и коммуникативная направленность.

2. Городская среда обладает особыми социально-пространственными характеристиками, связанными, прежде всего, с преобладанием в ней искусственных элементов и разнородностью социального окружения. Своеобразие городской среды обуславливает наличие специфической городской культуры. Все характеристики городской культуры условно можно разделить на содержательные и динамические. К предметной области психологии в большей степени относятся содержательные характеристики культуры, поэтому по отношению к ним мы используем термин «психологические». Именно психологические характеристики оказывают основное влияние на коммуникативные свойства старшеклассников.

3. Полученные в исследовании данные подтверждают существование следующих отличий психологических (содержательных) характеристик городской культуры от сельской: более выраженный уровень индивидуализма; меньшая субъективная связанность со средой и социальной группой; ослабление семейных связей, проявляющееся на психологическом уровне в уменьшении «семейной» идентичности.

Центральным компонентом данной системы, исходя из аксиологической трактовки культуры, является доминирование индивидуализма.

4. В результате исследования было установлено, что коммуникативные свойства городских старшеклассников отличаются от жителей менее урбанизированной среды по ряду параметров. В частности, горожанам свойственны большее стремление к автономности, самостоятельности, динамичность в общении, импульсивность, общительность и прямолинейность. В то же время, для городских старшеклассников характерен меньший уровень конформизма и нормативности поведения.

5. Системообразующими факторами в структуре отличий коммуникативных свойств городских и сельских старшеклассников являются стремление к доминированию и нежелание следовать общепринятым Моральным нормам. При этом необходимо учитывать, что данные характеристики отражают большую направленность на себя, собственные ценности и взгляды и являются общепризнанными компонентами индивидуалистической ориентации в культуре.

В целом можно констатировать, что цель и задачи, поставленные в диссертационном исследовании, выполнены, гипотеза и положения, выносимые на защиту, доказаны.

Проведённое исследование позволяет наметить некоторые перспективные направления в изучении проблемы влияния особенностей городской культуры на человека. Предметом дальнейшего изучения могут стать отдельные характеристики городской культуры, теоретически описанные в литературе. Интересным представляется рассмотрение специфики влияния городской культуры в зависимости от возраста и длительности проживания в городе. Специальные исследования могут быть посвящены изучению влияния на коммуникативные свойства личности других макросоциальных факторов, в частности социальных классов. Кроме того, в дальнейшей теоретической разработке и экспериментальной проверке нуждается предложенная модель коммуникативных свойств личности.

Учитывая значение общения для успешного развития старшеклассников, необходимо изучение, а если потребуется, и коррекция различных компонентов коммуникативных свойств. Воздействие на коммуникативные свойства личности может осуществляться посредством изменения микросреды (работа с семьей), информирование и обучение самой личности, социально-психологических тренингов, психодиагностических и психоконсультационных процедур. В то же время, воздействуя на черты личности, связанные с процессом общения, для достижения наибольшего соответствия социуму необходимо учитывать и характеристики культурной среды

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Браун, Ольга Артуровна, 2006 год

1. Абакирова Т. П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: автореф. дис. . к. психол. наук / Т.П. Абакирова. - Новосибирск, 2000. - 23 с.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

3. Аверин В. А. Психология детей и подростков / В. А. Аверин. СПб., 1994.- 178 с.

4. Алексеева В. Г. Особенности городской микросреды и её влияние на личность / В. Г. Алексеева // Научный коммунизм, 1974. № 4. - С. 89-96.

5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л., 1968. -234 с.

6. Андреева Г. М. Социальная идентичность: временные и средовые компоненты / Г. М. Андреева // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

7. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для вузов / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.

8. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева М., 2000.-288 с.

9. Андреенкова А. В. Материалистические / постматериалистические ценности в России / А. В. Андреенкова // Социс, 1994. № 11. - С. 73-82.

10. Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. -СПб., 1997.-728 с.

11. Ахизер А. С. Воплощение свободы, или средоточение зла / А. С. Ахизер // Internet: http://www.libertarium.ru/old/people/ahieser.htm

12. Ахизер А. С. Россия критика исторического опыта (Социокультурная динамика России) / Ахизер А. С. Новосибирск: Сибирский Хронограф, 1998. -Т1. - 800 с.

13. Ахтямова Г. Р. Социальная дифференциация общества и интересов / Г. Р. Ахтямова // Социс. 1997. - № 8. - С. 19-30.

14. Баженова Г. Н. Культурная среда малого города как социально-философская проблема: автореф. дисс. . канд. философских наук / Г. Н. Баженова. М., 1998. - 25 с.

15. Баранов А. Городской образ жизни как объект планирования / А. Баранов, В. Ядов // Общественные науки. 1981. -№ 1. — С. 62-76.

16. Башкирова Е. И. Трансформация ценностей российского общества / Е. И. Башкирова // Полис. 2000. - № 6. - С. 51 -61.

17. Белик А. А. Культурология / А. А. Белик. М., 1998. - 299 с.

18. Белинская Е. П. Социальная психология личности: учеб. пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с.

19. Бодалёв А. А. Личность и общение / А. А. Бодалёв. М.: Педагогика, 1983.-272 с.

20. Бодалёв А. А. Психология общения / А. А. Бодалёв. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 256 с.

21. Божович JI. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

22. Большакова М. Н. Участие социальных учреждений в развитии местного сообщества / М. Н. Большакова // Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 2004. - № 3-4. - С 72-74.

23. Бронфенбреннер У. Два мира детства: дети в США и СССР / У. Брон-фенбреннер. М.: Прогресс, 1976. - 167 с.

24. Бруслова И. Ю. Формирование коммуникативных качеств студента как фактор успешности учебной деятельности (на материале овладения иностранным языком в техническом вузе): автореф. дисс. . канд. психол. наук / И. Ю. Бруслова. М., 1992. - 17 с.

25. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурла-чук, С. М. Морозов. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

26. Вардомацкий А. П. Сдвиг в ценностном измерении / А. П. Вардомацкий // Социс. 1993. -№ 4. - С. 46-55.

27. Воробьева Н. А. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников: автореф. дисс. канд. психол. наук / Н. А. Воробьева. Иркутск, 2004. - 18 с.

28. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

29. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры / Л. С. Выготский / под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

30. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.

31. Глазычев В. Л. Культурный потенциал городской среды: автореф. дисс. . д-ра искусствоведения / В. Л. Глазычев. -М, 1991. 43 с.

32. Говако Б. И. Некоторые социальные проблемы межгородской миграции населения: автореф. дисс. . канд. филосовских наук / Б. И. Говако. Свердловск, 1973. -22 с.

33. Горбатов А. В. Основные школы и концепции культурологии: учебное пособие / А. В. Горбатов, Ю. И. Михайлов. Кемерово: изд-во КемГУ, 2000 -83 с.

34. Город и культура. СПб, 1992. - 170 с.

35. Город как социокультурное явление исторического процесса. М.: Наука, 1995.-351 с.

36. Город: проблемы социального развития / под ред. А. В. Дмитриева, М. Н. Межевича. Ленинград.: Наука, 1982. - 173 с.

37. Городская культура Сибири: традиции и новации / сб. научных трудов. Новосибирск, 2002. - 186 с.

38. Горянов В. П. Эмпирическая классификация жизненных ценностей россиян в постсоветский период / В. П. Горянов // Полис. 1996. — № 4. - С. 44-53.

39. Грушевицкая Т. Г. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин / под -ред. А. П. Садохина. М: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.

40. Гуревич П. С. Философия культуры: учеб. пособие для студентов гума-нит. вузов / П. С. Гуревич. 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 288 с.

41. Джерри Д. Большой толковый социологический словарь: в 2-х т. Т. I / Д. Джерри. - М., 1999 - 543 с.

42. Дилигенский Г. Г. Перестройка и духовно- психологические проблемы в обществе / Г. Г. Дилигенский // Вопросы философии. 1987. - № 9. - С. 3-19.

43. Додонов Б. И. О системе личность / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С. 36-45.

44. Донцов А. И. Концепция социальных представлений о феноменах обыденного сознания / А. И. Донцов, Т. П. Емельянова // Идеологические и психологические исследования массового сознания. М., 1989. - С. 11-42.

45. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. Ленинград: ЛГУ, 1985. - 168 с.

46. Емельянова Т. П. Социальное представление понятие и концепция: итоги последнего десятилетия / Ю. Н. Емельянов // Психологический журнал. — 2001.-№6.-С. 39-48.

47. Ерасов Б. С. Социальная культурология: учеб. пособие для студентов вузов / Б. С. Ерасов. 3-е изд. -М.: Аспект Пресс, 1998. - 519 с.

48. Ефремова Л. К. С точки зрения города и деревни / Л. К. Ефремова // Мода: за и против. М.: Искусство, 1973. - С. 222-235.

49. Жуков Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. М.: МГУ, 1990. - 104 с.

50. Заборова Е. Н. Социологический анализ городского социального пространства: автореф. . дисс. д-ра социол. наук / Е. Н. Заборова. Екатеринбург, 1997.-37 с.

51. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребёнка / А. В. Запорожец. - М.: Педагогика,. 1986 - 320с.

52. Зиммель Г. Избранное: в 2-х т. — Т. 1. Философия культуры / Г. Зим-мель. М.: Юрист, 1996. - 671 с.

53. Зинченко В. П. Посох Осипа Мандельштама, трубка Мамардашвили / В. П. Зинченко. М., 1997. - 336 с.

54. Золотников Р. А. Адаптация рабочих мигрантов из деревни к городской культурной среде / Р. А. Золотников // Некоторые пррблемы социальных перемещений в СССР. - Уфа, 1971. - С. 73-82.

55. Изучение ценностно-смысловой сферы личности (методические рекомендации) / сост. М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - 38 с.

56. Ионин Л. Г. Социология культуры / Л. Г. Ионин. М.: Логос, 1996. -280 с.

57. К использованию структурного анализа в социальной антропологии: пер с англ. М.: «Восточная литература» РАН, 2001. - 142 с.

58. Кабинет практического психолога: практическое пособие. Сер. 2. Исследование личности по методу Р. Кеттелла / сост. Г. П.Горбунова, Н. И. Морозова, Т. Е. Аргентова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. - 108 с.

59. Каган М. С. Общение как ценность и как творчество / М. С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. 1988. - № 4 - С. 25-34.

60. Каганов Г. 3. Образы городской среды в массовом сознании и искусстве: автореф. дисс. д-ра искусствоведения / Г. 3. Каганов. -М., 1999. 72 с.

61. Карасева Н. И. Психологические особенности развития коммуникативных способностей у подростков, оставшихся без попечения родителей: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Н. И. Карасева. Киев, 1991. - 18 с.

62. Карпухин О. И. Самооценка молодёжи как индикатор её социокультурной идентификации / О. И. Карпухин // Социс. 1998. - № 12. - С. 89- 94.

63. Кашницкий В. И. Формирование и развитие коммуникативной компетентности учителя: дисс. . канд. психол. наук / В. И. Кашницкий. М., 1996. -154 с.

64. Кидрон А. А. Коммуникативная способность и её совершенствование: дисс. . канд. психол. наук / А. А. Кидрон. Ленинград, 1981. - 253 с.

65. Коган Л. Б. Быть горожанами / Л. Б. Коган. М.: Мысль, 1990. - 205 с.

66. Коломинский Я. Л. Человек: психология: кн. для учащихся / Я. Л. Ко-ломинский. 3-е изд., перераб и доп. - Мн.: Ушверсггэцкае, 1998. - 287 с.

67. Кон И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителей / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1980 - 192 с.

68. Кон И. С. Ребёнок и общество / И. С. Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.

69. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

70. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего / М. Ко-ул; пер. с анг. Ю. И. Турчаниновой, Э. Н. Гусинского. М.: Когито-Центр; Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. - 432 с.

71. Кочетков В. В. Психология межкультурных различий / В. В. Кочетков. -М.: ПЕР СЭ, 2002.-416 с.

72. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. пособие / И. Ю. Кулагина. -М.: Изд-во УРАО, 1997. 176 с.

73. Культура как система механизмов адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности: сб. статей. Карачаевск: Изд-воКчГПУ, 1999. - 144 с.

74. Культура, человек и картина мира. М., 1987. - 250 с.

75. Куницына В. Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В. Н. Ку-ницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

76. Куцев Г. Ф. Социалистическая урбанизация и образ жизни / Г. Ф. Куцев // Методологические проблемы изучения социалистического образа жизни. -Красноярск, 1977. 146 с.

77. Лабунская В. А. Психология затруднённого общения. Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: учеб пособие для студентов вузов / В. А. Лабунская и др. М.: Академия, 2001. - 288 с.

78. Ларионова Л. И. Формирование одарённых детей в условиях сибирской субкультуры: в 2 кн. Кн. 2. Диалог культур народов России, Сибири и стран Востока / Л. И. Ларионова. - Иркутск: Изд-во ИГПУ, 1998 - 206 с.

79. Левикова С. И. Молодёжная культура / С. И. Левикова. М.: Вузовская книга, 2002. - 360 с.

80. Левицкая А. Г. Урбанизация и воспитание: социологический анализ / А. Г. Левицкая. Воронеж, 1989. - 152 с.

81. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. 3-е изд.- М.: Смысл, 1999.-365 с.

82. Либин А. В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А. В. Либин. М.: Смысл, 1999. -532 с.

83. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. М.: Педагогика, 1986. -144 с.

84. Личность культура, этнос: современная психологическая антропология / общ. ред. А. А. Велика. -М.: Смысл, 2001. 555 с.

85. Лурье С. В. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы: учеб. пособие для вузов / С. В. Лурье. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 624 с.

86. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 1998. -688 с.

87. Маценова Е. Б. Представление о семье в разных группах старшеклассников и студентов: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Е. Б. Маценова. М., 2001.-23 с. .

88. Мегаполис на рубеже веков: социально-экономические и экологические аспекты: сб. статей РАН ИНИОН / под ред. Л. Д. Капранова, Н. П. Кононкова. -М., 2000.-212 с.

89. Мельникова Н. М. Социально-психологическая компетентность старшеклассников в общении: дисс. . канд. психол. наук / Н. М. Мельникова. М., 1992-178 с.

90. Мерлин В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин / под ред. Е. А. Климова. М.: Изд-во «Института практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 448 с.

91. Мид М. Культура и мир детства: избранные произведения / М. Мид. -М.: Наука, 1988.-429 с.

92. Милграм С. Опыт городской жизни / С. Милграм // Пайнс Э. Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. - С. 283-295.

93. Миньковский Г. М. Проблемы профилактики правонарушений в условиях крупного города / Г. М. Миньковский // Социологические исследования. -1979.-№2.-С. 46-55.

94. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте /Ю. А. Миславский. -М.: Педагогика, 1991. 152 с.

95. Михайлова JI. И. Социология культуры / JL И. Михайлова. М.: Фаир-Пресс, 1999. - 230 с.

96. Молодёжь и город: лицом к лицу. (Молодёжная культура мегаполиса в условиях социальной трансформации). М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. - 552 с.

97. Московиси С. Социальные представления: исторический взгляд / С. Московиси // Психологический журнал. 1995. - № 1. - С. 3-18.

98. Мрякина Ю. В. Формирование и развитие коммуникативных способностей студентов в процессе дифференцированного обучения: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Ю. В. Мрякина. Самара, 1998. - 19 с.

99. Мудрик А. В. Современный старшеклассник / А. В. Мудрик // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. JI. М. Семенюк / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994 - 256с

100. Мудрик А. В. Социальная педагогика / Мудрик А. В. М.: Academia, 2002.- 194 с.

101. Мудрик А. В. Юношеский тип общения / А. В. Мудрик // Возрастная психология. Детство. Отрочество. Юность / Хрестоматия: учеб. пособие для студ. пед. вузов / сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. М.: Академия, 1999.-624 с.

102. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина 5-е изд. - М.: Академия, 2000.-456 с.

103. Мухина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Мухина. М.: Педагогика, 1986. - 144 с.

104. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. Москва: Ин-тут практической психологии; Воронеж: Модэк, 1995. - 356 с.

105. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка / Ньюкомб Н. 8-е изд. -СПб.: Питер, 2003. - 640 с.

106. Общение и формирование личности школьника.Опыт экспериментального психологического исследования / под ред А. А. Бодалёва, P. JI. Кри-чевского. -М.: Педагогика, 1987. 152 с.

107. Оганов А. А. Теория культуры: учеб. пособие для вузов / А. А. Оганов, И. Г. Хангельдиева. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.

108. Ольшанский Д. В. Психология масс / Д. В. Ольшанский. СПб: Питер, 2001 -368 с.

109. Онтопсихология: учеб. пособие / под ред А. А. Крылова, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. - 280 с.

110. Орлова Э. А. Современная городская культура и человек / Э. А. Орлова. М.: Наука, 1987. - 191 с.

111. Орлова Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э. А. Орлова. М.: Изд-во МГИК, 1994. - 214 с.

112. Петровская JI. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Я. А. Петровская. М.: МГУ, 1989. - 216 с.

113. Пивоев В. М. Философия культуры / В. М. Пивоев. Петрозаводск, 1999- 162 с.

114. Платонов К. К. Концепция динамической функциональной структуры личности / К. К. Платонов // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

115. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. М.: Наука, 1986.-254 с.

116. Плющ И. В. Историко-культурный потенциал городской цивилизации и продолжительность жизни населения РФ / И. В. Плющ // Internet: http://www.arctogaia.krasu.ru/piusch/histor.shtm

117. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / сост. Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ - М, 2000. - 672 с.

118. Предварительные итоги Всероссийской переписи населения 2002 г. // Internet: http://www.gks.ru/PEREPIS/perepl .html

119. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя / под ред. Л. М. Митиной. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 49 с.

120. Психологический словарь / под. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского. М.: Полит, лит-ра, 1990. - 494 с.

121. Психология и окружающая среда: сб. науч. трудов. М.: «Институт психологии РАН», 1995. - 200 с.

122. Психология подростка: учебник / под ред. А. А. Реана СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 - 480 с.

123. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. М.: СМЫСЛ, 1997.-397 с.

124. Психология современного подростка / под ред. Д. И. Фельдштейна . -М.: Педагогика, 1987. 240 с.л

125. Пузиков В. С. Коммуникативные качества руководителей: автореф. дисс. . канд. психол. наук / В; С. Пузиков. СПб, 1994. - 15 с.

126. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе -СПб.: Питер, 2000. 624 с.

127. Рейковски Я. Движение от коллективизма к индивидуализму / Я. Рей-ковски // Психологический журнал. 1993. - № 5. - С. 57- 69.

128. Росс Л. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбет / пер. с анг. В. В. Румынского / под ред. Е. Н. Емельянова, В. С. Магуна. М.: Аспект-Пресс, 1999. - 429 с.

129. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2000. 720 с.

130. Селиванова 3. К. Ценностные ориентации молодёжи старшего подросткового возраста: автореф. дисс. . канд. социол. наук / 3. К.Селиванова. -Уфа, 2000. 23 с.

131. Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности / А. В. Серый, М. С. Яницкий. Кемерово, 1999. - 92 с.

132. Сибирская психология сегодня: сб. науч. трудов. Кемерово: Кузбас-свузиздат, 2002. - 334 с.

133. Сильвестров В. В. Культура. Деятельность. Общение / В. В. Сильвестров. М.: РОССПЭН, 1998. - 478 с.

134. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер / пер. с англ. М., 1994. - 688 с.

135. Современная западная социология: словарь. М.: Политиздат, 1990. -432 с.

136. Соломка П. В. Развитие коммуникативных способностей политических лидеров средствами социально-психологического тренинга: автореф. дисс. . канд. психол. наук / П. В. Соломка М., 1992. - 24 с.

137. Сорокин П. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / П. Сорокин / пер. с англ. В. В. Сапова. СПб.: РХГИ, 2000. - 1056 с.

138. Социальная психология: учеб. пособие для студ. вузов / А. Н. Сухов, А. А. Бодалёв, В. Н. Казанцев и др. / под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. М.: «Академия», 2001. - 600 с.

139. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология / Т. Г. Стефаненко. М.: ИП РАН, Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 320 с.

140. Томилов Н. А. Проблемы этнографического изучения народной городской культуры / Н. А. Томилов // Гуманитарные науки в Сибири 1998. - №3 -С. 103-106.

141. Трушков В. В. Город и культура / В. В. Трушков. — Свердловск: Сред.-Уральск. кн. изд-во, 1976. 112 с.

142. Туров И. С. Городской образ жизни: Теоретический аспект / И. С. Туров//Социс 1991 .-№ 1 - С. 69-74.

143. Урбанизация в формировании социокультурного пространства / под ред. Т. И. Алексеева и др. -М.: Наука, 1999. -285 с.

144. Файззулин Ф. С. Сущность и основные особенности городского образа жизни / Ф. С. Файзулин // Методологические проблемы изучения социалистического образа жизни. Красноярск, 1977. - 146 с.

145. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности / Д. И. Фельдштейн. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 512 с.

146. Философия, культура и современность // Межвуз. темат. сб. науч. статей. Вып 1. Саратов: Саратовский пед. институт, 1999. - 60 с.

147. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

148. Фрейд 3. Психология бессознательного: сб. произведений / 3. Фрейд / сост. и науч. ред. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1990. - 448 с.

149. Фрейджер Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрей-джер, Д. Фейдимен. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 864 с.

150. Фролов С. С. Социология: учеб. для вузов / С. С. Фролов. 2-е изд. -М.: Издательская корпорация «Логос», 1997. - 360 с.

151. Фромм Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М., 1998. - 568 с.

152. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Ю. Хабермас / под ред Д. В. Скляднева. СПб.: Наука. - 377 с.

153. Хейзинга И. Homo ludens. Человек играющий / И. Хейзинга / пер. с ни-дерл. В. В. Ошиса. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 352 с.

154. Хлопин А. Д. Проблемы адаптации сельских мигрантов к городской среде (Критический обзор некоторых концептуальных схем в буржуазной социологии) / А. Д. Хлопин // Урбанизация, научно-техническая революция и рабочий класс. М.: Наука, 1972. - 268 с.

155. Хренов Н. А. Картины мира и образы города / Н. А. Хренов // Город и искусство. Субъекты социокультурного диалога. М.: Наука, 1996. - 286 с.

156. Человек и стресс в условиях мегаполиса: тезисы докладов / под ред. А. А. Соловьева. Омск: ОмГПУ, 1998. - 48 с.

157. Черноушек М. Психология жизненной среды / М. Черноушек. М.: Мысль, 1989.-174 с.

158. Шихирев П. Н. Современная социальная психология / П. Н. Шихирев. М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.

159. Шмыков В. И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности осуждённых / В. И. Шмыков // Психологический журнал 1996. - № 3. - С. 4452.

160. Штейнбах Х.Э. Влияние городской среды на поведение человека / X. Э. Штейнбах. СПб.: изд-во Петерб. гос. ун-та путей сообщения, 1997.- 25 с.

161. Этническая психология / Хрестоматия. СПб.: Речь, 2003. - 320 с.

162. Яницкий О. Н. Экология города. Зарубежные междисциплинарные концепции / О. Н. Яницкий. М.: Наука, 1984. - 240 с.