Когнитивно-моделирующий подход формирования лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Тенихина Анастасия Сергеевна

• Тенихина Анастасия Сергеевна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Тенихина Анастасия Сергеевна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования лексического минимума русского языка как иностранного

1.1. Лексический минимум русского языка как иностранного в аспекте межкультурной коммуникации

1.2. Принципы составления лексического минимума в российской и зарубежной методике преподавания иностранных языков

Выводы по первой главе

Глава 2. Лингводидактический потенциал когнитивно-моделирующего подхода к созданию лексических минимумов для молодежи, изучающей русский язык как иностранный

2.1. Специфика применения когнитивно-моделирующего подхода в лингводидактике

2.2. Формирование параметрического лексического минимума русского языка как иностранного

Выводы по второй главе

Глава 3. Методические основы формирования лексической компетенции иностранных учащихся на базе параметрического лексического минимума русского языка как иностранного

3.1. Методические особенности обучения лексике русского языка как иностранного в молодежной аудитории

3.2. Электронное приложение «Лингвотур»: структура, содержание и способы использования

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Когнитивно-моделирующий подход формирования лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Возрастание геополитического влияния и статуса России в мировом сообществе, стабилизация внутригосударственной социальной и экономической ситуации, активное развитие сферы культуры и образования, туристической инфраструктуры обусловливают нарастание интереса к нашей стране во всем мире. Закономерным проявлением этого интереса становится увеличение числа иностранцев, желающих изучать русский язык. Для одних это диктуется стремлением к профессионально-деловому сотрудничеству с российскими специалистами в рамках совместных экономических проектов, для других становится привлекательным профессиональное образование, получаемое в российских вузах, а кого-то интересуют чрезвычайно многообразные уникальные культурные, туристические, природные объекты страны, своеобразие духовно-культурной многонациональной общности живущих в ней людей, желание лучше понять и почувствовать россиян через непосредственное общение с ними.

В первую очередь это предполагает создание в российской системе образования условий для расширения объемов подготовки в вузах как языкового, так и нефилологических профилей, иностранных граждан, желающих получить высшее образование в Российской Федерации, для повышения его привлекательности и конкурентоспособности на мировом рынке образовательных услуг. Только это обеспечит укрепление устойчивого интереса граждан зарубежных стран к более глубокому овладению русским языком как необходимой составляющей плодотворного партнерства в разных сферах международного сотрудничества.

Наряду с этим данная ситуация требует и более активного и

дифференцированного развития форм, методов и методик обучения русскому

языку как иностранному (РКИ) в зависимости от конкретных образовательных

целей, условий обучения, индивидуальных интересов и потребностей

обучающихся. Однако поскольку на сегодняшний день отечественная

3

лингводидактика ориентирована прежде всего на преподавание РКИ, главным образом, в условиях российских высших учебных заведений определенного профессионального профиля и соответствующих ему нормативных требований к иноязычному образованию, актуализируется проблема разработки новых методических подходов к обучению РКИ, обеспечивающих при необходимости возможность их адаптации к более широкому спектру гуманитарных целей, а также применения как в русскоязычной среде, так и в условиях ее отсутствия, т. е. в странах проживания обучающихся.

Одним из условий успешности такой адаптации является учет при разработке методических средств обучения специфики конкретного контингента обучающихся, их национально-культурных и индивидуально-типологических социальных, образовательных и когнитивных особенностей. С этой точки зрения особое значение приобретает выявление специфики молодежи как объекта обучения и субъекта изучения РКИ, так как именно молодежь является наиболее мобильной и познавательно-активной социальной группой населения любой страны, активно участвующей в межкультурной коммуникации разной направленности - образовательной, профессионально-деловой, культурной, туристической.

Поскольку базой изучения любого иностранного языка является лексика, целесообразно отобранная для его усвоения, образовательные цели обучения РКИ молодежи актуализируют прежде всего проблему формирования состава лексических единиц, наиболее адекватно отражающих специфику коммуникации в молодежной среде, а также обеспечивающих успешное общение с носителями русского языка в типовых речевых ситуациях, на решение которой и направлено наше исследование.

Степень научной разработанности проблемы. Вопросы определения

и отбора состава лексических единиц для различных уровней обучения

иностранному языку и разных категорий обучающихся к концу ХХ века в

целом были решены как зарубежными, так и отечественными

исследователями. В отечественной лингводидактике эти вопросы

4

рассматриваются в русле проблематики формирования лексических минимумов иностранного языка, в частности, русского языка как иностранного, обеспечивающих реализацию тех или иных образовательных целей и методических подходов.

Теоретические основы создания лексических минимумов РКИ были разработаны еще в советский период в рамках исследований по проблемам отбора лексики в обучении, а также в области учебной лексикографии, преимущественно ориентированных на преподавание русского языка в национальной школе. В работах П. Н. Денисова, Е. М. Кочневой, В. В. Левитского, Ю. А. Маркова, Л. А. Новикова, В. А. Редькина, Ю. А. Сафьяна, Л. Г. Саяховой, М. А. Скопиной, Р. М. Фрумкиной, Д. М. Хасановой и др. раскрываются принципы отбора и структуризации лексики для учебных целей, общие основы учебной лексикографии, рассматриваются разные типы учебных словарей русского языка, ставятся проблемы минимизации словарного состава в преподавании русского языка как неродного и составления словарей-минимумов.

Развитие теории и практики лексического минимума владения русским языком как иностранным нашло отражение в работах таких авторов, как Н. П. Андрюшина, Б. Г. Анпилогова, Н. З. Бакеева, Е. Ю. Владимирский, З. П. Даунене, И. А. Дорогонова, И. В. Дорофеева, В. И. Зимин,

A. С. Иванова, Т. Ф. Иванова, Л. П. Клобукова, Е. И. Маркина,

B. В. Морковкин, Н. А. Муравьев, И. А. Пугачев, Ю. А. Сафьян, Н. И. Соболева, Э. Ю. Сосенко, Е. М. Степанова, И. Д. Успенская, Р. Ядав и др. Эти работы позволяют проследить этапы развития представлений о лексическом минимуме, общих принципах формирования и количественном составе лексических минимумов овладения РКИ на разных этапах его изучения.

Большое внимание исследователями традиционно уделяется вопросам

создания профессионально ориентированных лексических минимумов по

отдельным специальностям как филологического, так и нефилологического

5

профиля. Теоретическими и практическими аспектами этой проблематики занимались А. В. Величко, Л. Г. Калинина, Л. В. Красильникова, А. Г. Матюшенко, О. Д. Митрофанова, В. В. Морковкин, И. В. Одинцова, И. А. Прохорова, Л. К. Раицкая, И. П. Слесарева, С. А. Хавронина и др.

С развитием государственной системы тестирования уровня владения русским языком иностранных граждан, которая позволила конкретизировать сертификационные требования к объему и качеству знаний РКИ для разных этапов обучения, важное место в лингводидактических исследованиях заняли проблемы разработки лексического минимума как динамично развивающегося компонента этой многоуровневой системы, имеющего также значительный потенциал и в качестве средства обучения РКИ, что обосновывается в работах Н. П. Андрюшиной, И. Н. Афанасьевой, Л. П. Клобуковой, Л. В. Красильниковой, И. И. Яценко и др.

В последние годы ведется активный исследовательский поиск новых подходов к описанию и отбору лексических минимумов разной тематики и целевой направленности. Так, в работах А. Н. Латышевой, А. И. Приходько, Е. В. Рахилиной и др. раскрывается потенциал фреймового подхода, который может быть использован в их составлении. Новые возможности в выявлении парадигматических и синтагматических характеристик слов, определяющих их коммуникативную значимость, открывает развитие корпусной лингвистики, что нашло отражение в работах С. Ю. Богдановой, А. М. Лаврентьева, А. Н. Магомедовой и др.

Новый импульс к осмыслению как понятия лексического минимума, так и критериев его отбора дали бурное развитие и внедрение в образование компьютерных и интернет-технологий. Вопросы автоматизации отбора словников словарей и создания электронных лексических минимумов рассмотрены в работах Н. П. Андрюшиной, И. Н. Афанасьевой, Л. А. Дунаевой, П. В. Зеленкова, М. В. Карасевой, Л. П. Клобуковой, Л. В. Красильниковой, О. В. Кукушкиной, Е. И. Маркиной,

А. А. Поликарпова, Л. А. Растригина, И. И. Яценко, А. В. Усачева и др.

6

При всей, безусловно, высокой научной значимости этих исследований, их анализ показывает, что разработанные лексические минимумы РКИ рассматриваются учеными как статичный, константно актуальный словарный комплекс, освоение которого обеспечивает успешность межкультурной коммуникации в любых ситуациях, соответствующих данному уровню владения русским языком, тогда как практика показывает, что он недостаточен. Не отражают стандартные лексические минимумы и специфику среды, в которой происходит коммуникация: например, общение в молодежной среде без знания актуальных на сегодняшний день молодежных сленговых выражений и слов будет затруднено.

Вместе с тем исследования по проблемам разработки методических подходов и средств актуализации лексического минимума РКИ в соответствии с конкретными целями и условиями межкультурной коммуникации, в частности с ориентацией на обучение лексике РКИ молодежи, фактически отсутствуют.

Необходимость учета социальных, образовательных и когнитивных особенностей обучающихся при разработке методик актуализации стандартных лексических минимумов РКИ для конкретных целей межкультурной коммуникации требует применения адекватной методологии. Наиболее перспективной с этой точки зрения является методология когнитивного моделирования, которое получает все большее признание и распространение в самых разных областях деятельности, в том числе и в лингводидактической теории и практике. При этом когнитивно-моделирующий подход в преподавании РКИ реализуется, главным образом, как методология совершенствования дидактических средств на основе разработки интеллект-карт (О. В. Абраменко, Ю. Д. Дровненко, Е. М. Зиновьева, Н. В. Кудряшова, Г. В. Кукуева, С. Э. Надха, И. И. Просвиркина, Ю. Д. Соломатова и др.). В то же время проблема формирования лексического минимума с заданными свойствами, в частности ориентированного на межкультурную

коммуникацию в молодежной среде, с применением данного подхода пока не исследовалась.

В результате проведенного анализа актуальности и степени научной разработанности данной проблемы обнаружено наличие противоречий:

- между социальной потребностью в разработке методологических и технологических подходов к обучению лексике РКИ, позволяющих учитывать многообразие целей межкультурной коммуникации и особенностей конкретного контингента обучающихся, и недостаточной разработанностью методических средств актуализации лексического минимума РКИ, учитывающих специфику коммуникации в молодежной среде;

- между все более активным применением в теории и практике обучения РКИ когнитивно-моделирующего подхода как новой методологии совершенствования дидактических средств и неразработанностью научно-методических основ формирования актуальных лексических минимумов РКИ на основе когнитивного моделирования;

- между необходимостью оптимизации процесса обучения молодежи лексике РКИ с применением современных методологических и методических подходов и фактическим отсутствием методических средств формирования лексической компетенции молодежи, изучающей РКИ, разработанных на основе актуального лексического минимума.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретические и методические основы применения когнитивно-моделирующего подхода к формированию лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный, и разработке на его основе методических средств формирования лексической компетенции иностранных учащихся.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Когнитивно-моделирующий подход формирования лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный».

Объект исследования - процесс обучения русскому языку как иностранному на основе когнитивно-моделирующего подхода.

Предмет исследования - методические основы применения когнитивно-моделирующего подхода к формированию лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка методических основ применения когнитивно-моделирующего подхода к формированию лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: обучение русскому языку как иностранному зарубежных студентов российских вузов будет эффективно, если методические основы обучения:

• базируются на методологии когнитивного моделирования и отвечают актуальным тенденциям в развитии теории и практики формирования лексических минимумов, обусловленным расширением процессов межкультурной коммуникации в современном обществе;

• обеспечивают условия для разработки новых принципов и подходов к составлению лексических минимумов, ориентированных на внедрение информационных технологий и электронных методических ресурсов в обучение РКИ;

• включают процесс когнитивного сценарного моделирования управления образовательным результатом; оценки результативности педагогической ситуации формирования лексической компетенции учащихся; методические ориентиры формирования актуального аспектного лексического минимума, выражающие специфику когнитивно-моделирующего подхода;

• реализованы в разработке электронного модульного ресурса -мобильного приложения «Лингвотур», в котором использован цифровой

формат методики обучения лексике РКИ, предполагающей новые способы презентации лексики и новые типы заданий.

Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Выявить основные тенденции в развитии теории и практики составления лексических минимумов РКИ в аспекте межкультурной коммуникации.

2. Провести обзор основных принципов и подходов, применяемых в российской и зарубежной методике преподавания иностранных языков.

3. Изучить теорию и практику когнитивного моделирования, выявить специфику его применения в лингводидактике.

4. Выявить методические особенности формирования лексических минимумов РКИ для специальных целей, раскрыть методический потенциал применения когнитивно-моделирующего подхода к составлению лексических минимумов.

5. Разработать параметрический лексический минимум для молодежи, изучающей РКИ, с целью его использования как лексической базы для создания электронного обучающего ресурса.

6. Выявить методические основы применения когнитивно -моделирующего подхода к формированию лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный.

7. Произвести когнитивное моделирование процесса формирования лексической компетенции иностранных обучающихся на базе параметрического лексического минимума для молодежи, изучающей РКИ.

8. Проверить эффективность применения электронного обучающего средства в обучении иностранной молодежи лексике РКИ.

Теоретико-методологическую основу исследования составили

основополагающие положения теории и практики составления лексического

минимума РКИ (Н. П. Андрюшина, Б. Г. Анпилогова, З. П. Даунене,

Л. П. Клобукова, Т. В. Козлова, Е. И. Маркина, В. В. Морковкин,

10

Л. М. Попкова, И. А. Пугачев, Ю. А. Сафьян, И. Д. Успенская, Р. Ядав и др.); сущность новых методологических и технологических ориентиров в составлении лексических минимумов (Н. Ф. Алефиренко, И. Н. Афанасьева, Е. Г. Беляевская, Г. М. Богин, В. Н. Дружинин, П. В. Зеленков, Л. В. Красильникова, Е. С. Кубрякова, А. М. Лаврентьев, А. Н. Латышева, И. А. Стернин, О. С. Федотова и др.); исследования по проблемам применения когнитивно-моделирующего подхода в обучении иностранным языкам (Ж. Н. Авилкина, Н. М. Андронкина, П. К. Бабинская, А. Н. Шамов, А. В. Щепилова и др.); содержательная характеристика метода когнитивных карт (интеллект-карт) в обучении иностранному языку (Т. Бьюзен, И. В. Ижденева, Г. В. Кашкан, Е. И. Королева, Г. В. Кукуева, Т. А. Сырина, Э. Толмен, J. Chen, S. B. Dias, A. Naderifar, N. Schmitt, W.-T. Tseng, M. Wang и др.), в частности в преподавании РКИ (О. В. Абраменко, Е. М. Зиновьева, Н. В. Кудряшова, Г. В. Кукуева, С. Э. Надха, И. И. Просвиркина и др.);методические основания обучения русскому языку как иностранному, в том числе обучения иностранных студентов лексике РКИ (Т. В. Багаева, Ван Вэнь Ли, Л. Е. Веснина, Л. И. Жаркова, Ж. А. Зуб, Е. В. Котрикадзе, И. Н. Курлович, Е. Р. Ласкарева, ЛеТхиТху Туй, М. В. Силантьева, И. П. Слесарева, Хэ Вень-ли и др.) и формирования лексической компетенции (Н. Э. Аносова, А. Е. Сиземина, Г. Р. Чайникова, Е. В. Ятаева и др.);вопросы применения информационных технологий в процессе обучения, в частности разработки и применения новых электронных образовательных ресурсов - современныхмобильных приложений (С. Берарди, Л. К. Раицкая, О. А. Чикова, P.-L. Liu, J. Yang, Z. Yu, D. S. M. Zain и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были

использованы следующие методы: методы аналитического изучения и

сопоставительного описания методологических оснований, теоретических

концепций и принципов отбора языкового материала в соответствии с

разными исследовательскими и дидактическими целями, выработки

комплекса параметров формирования лексического минимума для

11

специальных целей межкультурной коммуникации и продвижения русского языка в мире; метод корпусной лингвистики, обеспечивающий в исследовании опору на разнообразные тексты естественного функционирования языка; вербально-коммуникативные методы сбора лингвокультурной информации, направленные на актуализацию лексического минимума с заданными параметрами; метод контент-анализа, позволяющий выявить приоритеты отбора лексического и грамматического материала при формировании лексического минимума РКИ для специальных целей; методы педагогического исследования, включающие теоретические (анализ документов, обобщение, систематизация, моделирование) и эмпирические (педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, тестирование, изучение продуктов познавательной деятельности учащихся) методы; экспериментальный метод, обеспечивающий апробацию разработанных лингводидактических материалов в практике обучения РКИ и выявление степени их эффективности.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе анализа этапов концептуализации феномена лексического минимума в отечественной лингводидактике выявлена специфика современного этапа, обусловленного переориентацией методики преподавания РКИ на цели межкультурной коммуникации и социальной потребностью активного внедрения в образование информационно-коммуникационных технологий, что актуализирует методологическую адаптацию междисциплинарного когнитивно-моделирующего подхода к формированию лексических минимумов.

2. Выявлена содержательная специфика применения когнитивно -

моделирующего подхода в лингводидактике и раскрыта технология

формирования на его основе параметрического лексического минимума в

соответствии со специфическими лингвистическими и методическими

параметрами отбора лексических единиц и речевых ситуаций,

обеспечивающими возможность его актуализации и корректировки в

12

соответствии с изменениями в языке и социальных реалиях, а также использования при разработке электронных и мобильных средств самостоятельного изучения русского языка иностранцами. Ведущая инновационная идея исследования, методология когнитивного моделирования, реализована в разработке электронного модульного ресурса - мобильного приложения «Лингвотур», представленного вариантом цифрового формата методики обучения лексике РКИ, предполагающей новые способы презентации лексики и новые типы заданий.

3. Выявлены методические основы применения когнитивно-моделирующего подхода к формированию лексического минимума для молодежи, изучающей русский язык как иностранный, которые базируются на методологии когнитивного моделирования и включают когнитивное сценарное моделирование управления образовательным результатом; оценки результативности педагогической ситуации формирования лексической компетенции учащихся; методические ориентиры формирования актуального аспектного лексического минимума, выражающие специфику когнитивно-моделирующего подхода; электронный модульный ресурс - мобильное приложение «Лингвотур».

4. Разработана когнитивная модель процесса формирования

лексической компетенции с помощью мобильного приложения, включающая

десять факторов (концептов), влияющих на процесс обучения

(образовательный результат, академическая самоэффективность,

компьютерная самоэффективность, цифровизация, теоретические знания

лексического минимума РКИ, практические навыки применения

лексического минимума РКИ, познавательная активность, соответствие

мобильного приложения актуальным техническим характеристикам

мобильных устройств, техническая поддержка мобильного приложения,

квалификация педагогов-лингвистов - разработчиков контента), и

взаимосвязей между ними, позволяющих оценивать изменение

образовательного результата при изменении управляющих переменных

13

(концептов) образовательного процесса и моделировать результаты применения разных стратегий повышения образовательного результата. В качестве лексической основы мобильного приложения используется параметрический лексический минимум для специальных целей - туризм, сформированный на базе словников элементарного и базового уровней владения русским языком как иностранным, а обучение лексике РКИ, предполагающее новые способы презентации лексических единиц и новые типы заданий, представлено в цифровом формате.

Теоретическая значимость исследования:

1. Даны определения понятиям: «когнитивно-моделирующий подход в

лингводидактике», под которым понимается практико-ориентированная

методология, обеспечивающая разработку методик и методических средств

обучения иностранному языку, которые позволяют на основе теоретических

представлений о неразрывной связи языка с интеллектуальной,

познавательной деятельностью человека, а также общих закономерностей и

индивидуальных особенностей познавательного процесса при овладении

иностранным языком обеспечивать развитие познавательной деятельности

каждого обучающегося, его языкового мышления и когнитивных

способностей к освоению иностранного языка, иноязычных речевых умений

и навыков; «параметрический лексический минимум РКИ для специальных

целей межкультурной коммуникации», который представляет собой

минимально достаточную и целесообразно отобранную совокупность

лексических единиц, отражающих современные российские реалии и

типовые речевые ситуации повседневно-бытового и социально-культурного

общения, усвоение которых обеспечивает владение русским языком на

элементарном уровне; уточнено содержание понятия «интеллект-карты» в

методике преподавания иностранного языка как эффективного средства

когнитивной визуализации ментальных структур и процессов,

обеспечивающих эффективное усвоение иностранного языка, которые

применяются с разными дидактическими целями и на разных уровнях

14

обучения как методическое средство, используемое педагогами в организации процесса обучения, и как учебное средство, используемое обучающимися для систематизации и графической визуализации пройденного материала, его когнитивного закрепления в сознании.

2. Проведен сопоставительный анализ существующих подходов к составлению лексического минимума и раскрыта содержательная специфика когнитивно-моделирующего подхода как новой методологии формирования лексических минимумов для специальных целей межкультурной коммуникации на основе лингвистических (системная ориентация совокупности выделяемых лексических единиц на стандартизированные лексические минимумы; стилистическое разнообразие лексических единиц в рамках нормативной коммуникации и типовых речевых ситуаций, характерных для повседневно-бытового и социально-культурного общения; тематическая достаточность словарного состава, учитывающая реальные потребности и запросы иностранных обучающихся) и методических (соответствие обучающим процедурам, методически адекватным естественно протекающему познавательному процессу человека, характеризующемуся созданием ментальных структур; направленность на развитие мышления и когнитивных способностей к освоению иностранного языка, иноязычных речевых умений и навыков на основе применения интеллект-карт; направленность на поэтапное формирование языкового сознания) параметров отбора лексических единиц и речевых ситуаций, обеспечивающих возможность постоянной актуализации и корректировки параметрического лексического минимума в соответствии с изменениями в языке и социальных реалиях, а также использования при разработке электронных и мобильных средств самостоятельного изучения русского языка иностранцами.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Сформирован актуальный лексический минимум русского языка как иностранного для молодежи.

2. Разработан параметрический лексический минимум для специальных целей «Туризм».

3. Разработан электронный модульный ресурс - мобильное приложение «Лингвотур».

Результаты исследования могут быть использованы в преподавании учебных дисциплин «Методика обучения иностранному языку», «Лексикология», «Русский язык как иностранный» и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тенихина Анастасия Сергеевна, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абраменко, О. В. Интеллект-карты как средство визуализации в обучении русской грамматике иностранных студентов начального этапа обучения / О. В. Абраменко, С. Э. Надха // Наука и школа. - 2017. - № 6. - С. 100-106.

2. Актуальные проблемы учебной лексикографии / сост. В. А. Редькин. - Москва : Русский язык, 1977. - 320 с.

3. Алефиренко, Н. Ф. Когнитивная лингвистика : предпосылки, предмет, категории / Н. Ф. Алефиренко // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2008. - № 2-1. - С. 75-78.

4. Андронкина, Н. М. Когнитивно-деятельностный подход в обучении иностранному языку как специальности: монография / Н.М. Андронкина. -Горно-Алтайск : РИО ГАГУ, 2007. - 210 с.

5. Андрюшина, Н. П. Лексические минимумы в Российской системе тестирования по русскому языку как иностранному / Н. П. Андрюшина // Филология. - 2009. - С. 767-771.

6. Андрюшина, Н. П. Лексические минимумы по русскому языку как иностранному : проблема отбора лексических и фразеологических единиц / Н. П. Андрюшина [Москва, 2011]. - Режим доступа : URL: https:/cyberleninka.ru/article/n/ leksicheskie-minimumy-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu-problema-otbo-ra-leksicheskih-i-frazelogicheskih-edinits (дата обращения: 15.02.2020).

7. Андрюшина, Н. П. Лексический минимум III уровня общего владения русским языком как элемент градуальной серии словарей в системе ТРКИ / Н. П. Андрюшина, И. Н. Афанасьева, Л. А. Дунаева, Л. П. Клобукова, Л. В. Красильникова, И. И. Яценко // Русский язык : исторические судьбы и современность = RussianLanguage: ItsHistoricalDestinyandPresentState. IV Международный конгресс исследователей русского языка : Труды и

материалы / сост. М. Л. Ремнева, А. А. Поликарпов. - Москва : изд-во Моск. ун-та, 2010. - С. 585-586.

8. Андрюшина, Н. П. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. - 5-е изд. - Санкт-Петербург, 2019. - 80 с.

9. Андрюшина, Н. П. Тестирование по русскому языку как иностранному и проблема интеграции в международное образовательное пространство / Н. П. Андрюшина // Русский язык : исторические судьбы и современность = Кл8в1апЬап§иа§е: ИвИ181:опсаЮе81туапёРге8еп181а1е. IV Международный конгресс исследователей русского языка : Труды и материалы / сост. М. Л. Ремнева, А. А. Поликарпов. - Москва : изд-во Моск. ун-та, 2010. - С. 584-585.

10. Андрюшина, Н. П. Электронный лексический минимум как потенциальный компонент Российской системы сертификационного тестирования по русскому языку как иностранному / Н. П. Андрюшина, И. Н. Афанасьева, Л. А. Дунаева, Л. П. Клобукова, Л. В. Красильникова, О. В. Кукушкина, Е. И. Маркина, А. А. Поликарпов, М. Руис-Соррилья Крусате, И. И. Яценко // Русский язык @Литература@Культура : актуальные проблемы изучения и преподавания в России и за рубежом : I Международная научно -практическая интернет-конференция. Москва, МГУ имени М.В. Ломоносова; филологический факультет; 5-12 октября, 23 ноября-7 декабря 2009 г. : Труды и материалы / сост. А. Н. Богомолов, Л. А. Дунаева. - Москва : МАКС Пресс, 2010. - С. 3-11.

11. Аносова, Н. Э. Технология формирования общенаучной иноязычной лексической компетенции студентов технического вуза : на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Э. Аносова ; [Место защиты : С.-Петерб. политехн. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2009. - 233 с.

12. Багаева, Т. В. Методические основы обучения лексике с помощью компьютерных технологий (начальный этап обучения) : дис. ... канд. пед.

наук : 13.00.02 / Т. В. Багаева. - Москва, 2006. - 154 с.

155

13. Бакеева, Н. З. О едином лексическом минимуме / Н. З. Бакеева, З. П. Даунене // Русский язык в национальной школе. - 1974. - № 4. - С. 6-12.

14. Бакеева, Н. З. Принципы построения словаря-минимума для первых-четвертых классов татарских школ / Н. З. Бакеева // Русский язык в национальной школе. - 1957. - №2. - С. 45-52.

15. Безбогова, М. С. Социально-психологический портрет современной молодежи / М. С. Безбогова, М. В. Ионцева // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - Т. 4. - № 6. - Режим доступа : Ь11рв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/80181а1п0-р81Ь010§1сЬе8к1у-р0г1ге1-80Угешепп0у-шо1оёе7Ы.

16. Беляевская, Е. Г. Когнитивная лингвистика и преподавание иностранных языков / Е. Г. Беляевская // Вестник МГИМО-Университета. -2013. - № 5(32). - С. 76-83.

17. Берарди, С. Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии СОУГО-19 / С. Берарди // Русистика. -2021. - № 1 (19). - С. 7-20.

18. Бердичевский, А.Л. Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного / А.Л. Бердичевский, И.А. Гиниатуллин, И.П. Лысакова, Е.И. Пассов. - Москва : Русский язык. Курсы, 2011. - 184 с.

19. Библер, В. С. Диалог культур / В. С. Библер, А. В. Ахутин // Новая философская энциклопедия. - Т. 1 - Москва : Мысль, 2001. - С. 659-661.

20. Бирюков, Б. В. Модель / Б. В. Бирюков // Большая российская энциклопедия. - Режим доступа : ЬАрв://Ы§епс.ги/рЫ1080рЬу/1ех1/2221671.

21. Битехтина, Г. А. Лексическая составляющая языкового компонента коммуникативной компетенции иностранных учащихся на элементарном уровне общего владения РКИ : проблемы отбора материала и его лингводидактического описания / Г. А. Битехтина, А. С. Иванова, Л. П. Клобукова, М. М. Нахабина, Н. И. Соболева // Язык. Литература. Культура :

Актуальные проблемы изучения и преподавания : сб. науч. и науч. -метод. ст.

156

/ Ред. кол. : Л. П. Клобукова и др. - Москва : МАКС Пресс, 2009. - Вып. 5. -С. 101-109.

22. Болдырев, Н. Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики / Н. Н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. -№ 1. - С. 18-36.

23. Бьюзен, Т. и Б. Супермышление / Т. и Б. Бьюзен ; пер. с англ. Е. А. Самсонов. - 2-е изд. - Минск: ООО «Попурри», 2003. - 304 с. - (Сер. «Живите с умом»).

24. Вагнер, В. Н. Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание : учебное пособие / В. Н. Вагнер. - 2-е изд. - Москва : Флинта, 2009. - 100 с. - (Русский язык как иностранный).

25. Ван Вэнь Ли. Обучение китайских студентов лексике современной русской разговорной речи : на материале фильма «Питер FM» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ван Вэнь Ли ; [Место защиты : Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена]. - Санкт-Петербург, 2010. - 310 с.

26. Ван Синьи. Стилистические функции параллельных синтаксических конструкций в современной публицистике : автореф. дис.... канд. филол. наук : 10.01.10 / Ван Синьи ; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. - Москва, 2003. - 23 с.

27. Ван Цзиньлин. Обращение в типологически различающихся языках (на материале русского и китайского языков) : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.20 / Ван Цзиньлин. - Волгоград, 1996. - 24 с.

28. Верещагин, Е. М. Язык и культура : Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного : методическое руководство / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Русский язык, 1990. - 246 с. - (Библиотека преподавателя русского языка как иностранного).

29. Веснина, Л. Е. Преподавание лексики в аспекте изучения русского языка как иностранного на начальном этапе / Л. Е. Веснина //

Филологический класс. - 2017. - № 3 (49). - С. 47-51.

157

30. Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю. Р. Вишневский, Л. Я. Рубина // СОЦИС. - 1997. - № 10. - С. 56-68.

31. Вишняков, С.А. Русский язык как иностранный / С.А. Вишняков. -Москва:Флинта :Наука,2009. - 240с.

32. Владимирова, Т.Е. Межкультурная коммуникация и перспективы развития экзистенциальной лингвистики / Т.Е. Владимирова // Русско-китайские языковые связи и проблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире : материалы междунар. науч.-практ. конф., Омск, 18-19 ноября 2009 г. / ОмГПУ. - Омск, 2009. - С. 19-25.

33. Воевудская, О. М. Концепция идеографического словаря основного лексического фонда германских языков : монография / О.М. Воевудская. -Воронеж : Наука-Юнипресс, 2015. - 343 с.

34. Воевудская, О. М. Параметрические характеристики английской лексики / О. М. Воевудская // Вестник Воронежского государственного университета. Сер. : Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. -№ 2. - С. 94-100.

35. Гайдукова, О. В. Методические приемы оптимизации обучения лексике русского языка учащихся подготовительного факультета в языковой среде : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О. В. Гайдукова ; [Место защиты : ФГБОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина»], 2020. - 200 с.

36. Гейвин, ХКогнитивная психология / Хелен Гейвин ; [Пер. с англ. С. Комаров]. - Москва ; Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 268 с. -(Концентрированная психология).

37. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика: учеб. пособие / Б.С. Гершунский. - Москва : Флинта: Наука, 2003. - 768 с.

38. Гинис, Л. А. Истоки современного когнитивного моделирования / Л.

А. Гинис // Известия Южного федерального университета. Технические

науки. - 2005. - Т. 50. - № 6. - С. 119-128.

158

39. Глухов, Б. А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного / Б. А. Глухов, А. Н. Щукин. - Москва :Русскийязык,1993. -371с.

40. Головлева, Е.Л. Основы межкультурной коммуникации : учебное пособие / Е.Л. Головлева. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 224 с.

41. Гришаева, Л.И. Введение в теорию межкультурной коммуникации / Л.И. Гришаева, Л.В. Цурикова. - Воронеж: изд-во ВГУ, 2003. - 369 с.

42. Даунене, З. П. Специфика единого лексического минимума русского языка для национальной средней школы / З. П. Даунене // Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике : сб. ст. / под ред. П. Н. Денисова и В. В. Морковкина. - Москва : Русский язык, 1978. - С. 132137.

43. Демъянков, В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода / В. З. Демьянков // Вопросы языкознания. -1994. - № 4. - С. 17-33.

44. Денисов, П. Н. Лексические минимумы русского языка / П. Н. Денисов // Лексические минимумы русского языка / под ред. П. Н. Денисова. - Москва : изд-во МГУ, 1972. - С. 3-15.

45. Денисов, П. Н. Принципы отбора лексики для учебных словарей / П. Н. Денисов // Вопросы учебной лексикографии / под ред. П. Н. Денисова, Л.А. Новикова. - Москва : изд-во МГУ, 1969. - С. 15-38.

46. Денисов, П. Н. Тематический принцип и отбор лексики / П. Н. Денисов // В помощь преподавателям русского языка как иностранного. -Москва : изд-во МГУ, 1967. - С. 73-78.

47. Дорогонова, И. А. Лингвистические и методические основы универсального лексического минимума русского языка / И. А. Дорогонова, Т. Ф. Иванова, Н. О. Ковтун, В. В. Морковкин, И. Д. Успенская // Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике : сб. ст. / под ред. П. Н. Денисова и В. В. Морковкина. - Москва : изд-во МГУ, 1978. - С. 124-131.

48. Доррер, Г. А. Оптимальное управление процессом приобретения и оценивания компетенций студентов вуза / Г. А. Доррер, Г. М. Рудакова // Открытое образование. - 2018. - Т. 22. - № 2. - С. 37-44.

49. Дударева, З. М. Использование материалов интернета на занятиях по лингвистическим дисциплинам в вузе / З. М. Дударева, С. В. Минибаева, А. С. Тенихина // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 5. - С. 105-108.

50. Дунаева, Л. А. Обучение лексике в электронной среде / Л. А. Дунаева, М. Руис-Соррилья Крусате, Л. П. Клобукова // Язык. Литература. Культура : Актуальные проблемы изучения и преподавания : сб. науч. и науч. -методич. ст. / ред. кол. : Л. П. Клобукова и др. - Москва : МАКС Пресс, 2009. - Вып. 5. - С. 318-327.

51. Дунаева, Л. А. Электронный образовательный ресурс «Лексика русского языка» : концепция, структура, содержание и способы использования / Л. А. Дунаева, М. Руис-Соррилья Крусате // Русский язык : исторические судьбы и современность. IV Международный конгресс исследователей русского языка : Труды и материалы / Сост. М. Л. Ремнёва, А. А. Поликарпов. - Москва : изд-во Моск. ун-та, 2010. - С. 622-623.

52. Единый лексический минимум русского языка для национальной средней школы. Проект для обсуждения / сост. З. П. Даунене, Н. З. Бакеева, А. И. Грекул и др. - Москва, 1976. - 730 с.

53. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 050300 «Филологическое образование» / Г.В. Елизарова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2005. - 351 с.

54. Елъникова, С. И. Искусственный интеллект в системе обучения РКИ и оценке уровня владения русским языком как иностранным / С. И. Ельникова // Русский язык за рубежом. - 2020. - № 2 (279). - С. 20-26.

55. Ершова, Т. В. Концептуализация предметной области «цифровая экономика» как основа развития ее понятийного аппарата / Т. В. Ершова // Информационное общество. - 2019. - № 6. - С. 34-41.

56. Жбанков, М. Р. Диалог культур / М. Р. Жбанков // Социология : энциклопедия / сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин и др. -2003. - Режим доступа : http://www.psyoffice.ra/6-568-dialog-kultur.htm.

57. Захаров, В. П. Корпуса русского языка / В. П. Захаров // Труды Института русского языка им. В. В. Виноградова. - 2015. - № 6. - С. 20-65.

58. Захаров, В. П. Корпусная лингвистика : учебник / В. П. Захаров, С. Ю. Богданова. - 3-е изд., перераб. - Санкт-Петербург : изд-во С.-Петерб. унта, 2020. - 234 с.

59. Зеленков, П. В.Автоматизация формирования мультилингвистического информационного базиса систем адаптивного обучения терминологической лексике : автореф. дис. ... канд. тех. наук : 05.13.01 / П. В. Зеленков ; Краснояр. гос. техн. ун-т. - Красноярск, 2005. - 23 с.

60. Земская, Е. А. Современный русский язык : система - норма - узус : монография / Е. А. Земская, Е. И. Голанова, Л. П. Крысин и др. - ... , 2010. -481 с.

61. Зиновьева, Е. М. Метод интеллект-карт в методике преподавания русского языка как иностранного / Е. М. Зиновьева // Язык, культура и профессиональная коммуникация в современном обществе : материалы VI Междунар. науч. конф. - Тамбов, 2017. - С. 119-126.

62. Зинченко В. П. Размышления об искусственном интеллекте / В. П. Зинченко, А. И. Назаров // О человеческом в человеке : сборник / ред. И. Т. Фролов. - Москва : Политиздат, 1991. - С. 121-138.

63. Иванова, Н. С. Язык молодежи и его субкультурная природа / Н. С. Иванова // Известия УрГУ. - 2006. - № 50. - С. 122-128.

64. Ижденева, И. В. Ментально-контекстные задания как средство повышения мотивации будущих педагогов-психологов при обучении

информатическим дисциплинам / И.В. Ижденева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 9.- С. 134-139.

65. Камалеева, А. Р. Алгоритм поэтапного когнитивного моделирования в естественнонаучной и гуманитарной составляющих профессионального образования / А. Р. Камалеева, Л. Ю. Мухаметзянова // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. - 2019. - № 1 (101). - C. 129-136.

66. Камалеева, А. Р. Проблема поэтапного когнитивного моделирования педагогических ситуаций в отечественной дидактике / А. Р. Камалеева, С. И. Гильманшина, С. Ю. Грузкова // Международный журнал перспективных исследований. - 2018. - Т. 8. - № 3. - С. 46-60.

67. Камалеева, А. Р. Теоретическое обоснование процесса когнитивного моделирования педагогических ситуаций / А. Р. Камалеева, С. Ю. Грузкова // Самарский научный вестник. - 2018. - № 2 (23). - Т. 7. - С. 245-247.

68. Каменева, Г. А. Педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности студентов в современных условиях информатизации образования / Г. А. Каменева, Т. А. Бондаренко // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. -Т. 8. - № 4. - С. 172-186.

69. Капитонова, Т. И. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки / Т. И. Капитонова, Л. В. Московкин. - Москва :Златоуст,2006. - 276с.

70. Караулов, Ю. Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус литературного языка / Ю.Н. Караулов. - Москва : Наука, 1981. - 104 с.

71. Карлик, Н.А. Особенности коммуникативного поведения китайских студентов / Н.А. Карлик // Коммуникативные исследования. - Воронеж-Ярославль: изд-во ВГУ, 2003. - С. 159 -165.

72. Кашкан, Г. В. Управление обучением иностранных студентов с

использованием инновационных образовательных технологий / Г. В. Кашкан

// Методология обучения и повышения эффективности академической,

162

социокультурной и психологической адаптации иностранных студентов в Российском вузе: теоретические и прикладные аспекты : материалы Всероссийского семинара. - Томск : изд-во ТПУ, 2008. - С. 171-180.

73. Кеменов, П. А. Применение информационных технологий в процессе обучения в вузе / П. А. Кеменов // Человек и образование. - 2009 . -№ 3. - С. 146-148.

74. Клобукова, Л.П. Российская государственная система тестирования по русскому языку как иностранному : история создания и современное состояние / Л. П. Клобукова, В. А. Степаненко // Русский тест : теория и практика : журнал Российского тестового консорциума / учредитель: Российский ун-т дружбы народов (РУДН). - 2014. - № 1. - С. 7-21.

75. Книга о грамматике : для преподавателей русского языка как иностранного / [А. В. Величко, Л. В. Красильникова, Е. А. Кузьминова и др.] ; под ред. А. В. Величко. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2018. - 750с.

76. Когнитивная психология: учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. - Москва : ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.

77. Комарова, А. И. Теория и практика изучения языка для специальных целей : автореф. ... д-ра филол. наук / А. И. Комарова. -Москва, 1996. - 40 с.

78. Королева, Е. И. Применение Интеллект-карт в обучении иностранному языку / Е. И. Королева. - [2014]. - Режим доступа : https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1644327037&tld=ru&lang=ru&name=uch_2 010_iii_00031.pdf (дата обращения : 08.02.2022).

79. Костомаров, В. Г. Принципы отбора лексического минимума / В. Г. Костомаров // Русский язык в национальной школе. - 1963. - № 1. - С. 41-59.

80. Котрикадзе, Е. В. Современные исследования методов обучения иноязычной лексике в Х1Х-ХХ1 веках / Е. В. Котрикадзе, Л. И. Жаркова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 63-2. - С. 236-240.

81. Кочнева, Е. М. О формировании лексического состава учебников русского языка для иностранцев / Е. М. Кочнева, Н. П. Эра // Русский язык за рубежом. - 1983. - № 5. - С. 77-79.

82. Кравченко, А. В. Когнитивный горизонт языкознания / А. В. Кравченко ; Федеральное агентство по образованию, Байкальский гос. ун-т экономики и права. - Иркутск : БГУЭП, 2008. - 319 с.

83. Красильникова, Л. В. Динамика профессионально ориентированного тестового контроля по русскому языку для иностранных учащихся филологического факультета / Л. В. Красильникова // Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава, 1999 г. : Доклады и сообщения российских ученых. - Москва : МАПРЯЛ, 1999. - С. 261-265.

84. Красильникова, Л. В. К вопросу о специфике обучения русскому языку иностранных магистрантов-литературоведов / Л. В. Красильникова, А. Г. Матюшенко, И. В. Одинцова // Язык. Литература. Культура : Актуальные проблемы изучения и преподавания : Сб. науч. и науч.-метод. ст. / Ред. кол. : Л. П. Клобукова и др. - Москва : МАКС Пресс, 2009. - Вып. 5. - С. 279-292.

85. Крючкова,Л.С.Русскийязыккакиностранный.Синтаксиспростогоисл

ожногопредложения / Л.С. Крючкова. - Москва:Владос,2004. - 464с.

86. Кубрякова, Е. С. Когнитивная лингвистика / Е. С. Кубрякова // Большая российская энциклопедия. - Режим доступа : https://bigenc.ru/linguistics/text/2077244.

87. Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина. - Москва : филол. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997. - 245 с.

88. Кудряшова, Н. В. Реализация кумулятивно-интегрирующей функции ментальной карты на занятиях по теории и методике обучения русскому языку / Н. В. Кудряшова, Ю. Д. Соломатова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. - 2020. - № 2 (34). - С. 240-255.

89. Кукуева, Г. В. Ментальные карты как дидактическое средство в преподавании грамматики русского языка как иностранного (на материале изучения темы «Глаголы движения») / Г. В. Кукуева // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2017. - № 5 (50). - С. 7380.

90. Курлович, И. Н. К вопросу об эффективном усвоении лексического минимума на занятиях РКИ / И. Н. Курлович, Ж. А. Зуб // Иностранные языки в вузе и школе : сборник статей [по материалам докладов Междунар. науч.-практ. конф. (Витебск, 21-22 апреля 2017 г.)]. - Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2017. - С. 165-167.

91. Лаврентьев, А. М. Корпусная лингвистика : идеология, методы, технология / А. М. Лаврентьев // Сибирский филологический журнал. - 2004. - № 3-4. - С. 121-134.

92. Ласкарева, Е. Р. Прогулки по русской лексике : [для иностранцев, изучающих русский язык] / Е. Р. Ласкарева. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2010. - 224 с.

93. Латышева, А. Н. Фреймовый словарь в преподавании русского языка / А. Н. Латышева, Г. А. Тюрина // Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава, 1999 г. : Доклады и сообщения российских ученых. -Москва : МАПРЯЛ, 1999. - С. 309-321.

94. Ле Тхи Тху Туй Методика обучения лексике на занятиях по русскому языку как иностранному на начальном этапе вьетнамского филологического вуза (Базовый уровень овладения языком) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ле Тхи Тху Туй. - Москва, 2006. - 207 с.

95. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс; пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова. - Москва : изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 512 с. - (Сер. «Психология без границ»).

96. Левитский, В. В. Принципы отбора лексики / В. В. Левитский // Русский язык для иностранцев / сост. Н. А. Земунд, Л. Д. Шмелева. - Москва : Учпедгиз, 1964. - С. 25-42.

97. Лексический минимум по русскому языку для студентов-иностранцев первого года обучения. Подготовительный факультет / сост. Б. Г. Анпилогова, Е. Ю. Владимирский, В. И. Зимин, Э. Ю. Сосенко. - Москва : изд-во МГУ, 1964. - 80 с.

98. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. - 4-е изд., испр. и доп. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2011. - 116 с.

99. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Второй сертификационный уровень. Общее владение / под ред. Н. П. Андрюшиной. - 8-е изд. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2019. - 164 с.

100. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина и др. - 10-е изд. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2019. - 200 с.

101. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Третий сертификационный уровень. Общее владение / под ред. Н. П. Андрюшиной. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2019. - 200 с.

102. Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина, Т. В. Козлова. -6-е изд., испр. и доп. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2020. - 80 с.

103. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. - Москва : Советская энциклопедия, 1990. - 685 с.

104. Лу Тинтин. Сопоставительное исследование политического и культурного контекста русскоязычного и китайскоязычного политического интервью / Лу Тинтин // Политическая лингвистика. - 2014. - № 4 (50). - С. 148-152.

105. Лубенец, Ю. В. О модифицированном коэффициенте

конкордации, учитывающем в большей степени согласованность лучших

166

альтернатив / Ю. В. Лубенец // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2017. - Т. 21. - № 10. - С. 32-39.

106. Лю Лиминь. Русский язык в Китае / Лю Лиминь // «Жэньминь Жибао» он-лайн. - 14.10.2004. - Режим доступа: http://russian.people.com.cn/31521/2920106.html.

107. Магомедова, А. Н. Корпусная лингвистика и контекстное разрешение лексической многозначности слов : автореф. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / А. Н. Магомедова. - Нальчик, 2004. - 36 с.

108. Макаренко, О.В. Интерактивные образовательные технологии в вузе / О. В. Макаренко // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. - С. 134-139.

109. Маркина, Е. И. Лингводидактические основы разработки лексических минимумов по русскому языку как иностранному (для разных уровней и профилей обучения) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. И. Маркина; [Место защиты : Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова]. - Москва, 2011. - 235 с.

110. Марков, Ю. А. О роли лексической статистики при отборе словарного минимума / Ю. А. Марков // Русский язык в национальной школе.

- 1963. - № 4. - С. 12-20.

111. Мартынова, А. О. Лингвометодический потенциал культурно маркированных лексических объединений как основа формирования межкультурной компетенции иностранных студентов (на материале лексико-семантического поля «библиотека») : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. О. Мартынова ; [Место защиты : ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет»]. - Санкт-Петербург, 2018. - 229 с.

112. Масленникова, В. Ш.К вопросу когнитивного моделирования воспитательной деятельности в профессиональном образовании / В. Ш. Масленникова, В. А. Боговарова // Казанский педагогический журнал. - 2018.

- № 4. - С. 20-24.

113. Маслова, В. А. Введение в когнитивную лингвистику : учебное пособие / В. А. Маслова. - 5-е изд. - Москва : Флинта ; Наука, 2011. - 296 с.

114. Маслова, В. А. Лингвокультурология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Маслова. - Москва : издат. центр «Академия», 2001. - 208 с.

115. Меркулов, И. П. Когнитивная наука / И. П. Меркулов // Новая философская энциклопедия : в 4 т. - Т. II. - Москва : Мысль, 2001. - С. 264265.

116. Методикапреподаваниярусскогоязыкакакиностранногодлязарубе жныхфилологов-русистов(включенноеобучение)/под ред. А. Н. Щукина. -Москва:Русскийязык,1990. - 231 с.

117. Метс, Н.А. Трудные аспекты русской грамматики для иностранцев / Н.А. Метс ; Гос. ин-утрус. языка им. А.С.Пушкина. - Москва, 2010. - 256с.

118. Минский, М. Фреймы для представления знаний / М. Минский ; пер. с англ. О. Н. Гринбаума ; под ред. Ф. М. Кулакова. - Москва : Энергия, 1979. - 151 с.

119. Митрофанова, О. Д. Научный стиль речи : проблемы обучения / О. Д. Митрофанова. - Москва : Русский язык, 1985. - 231 с.

120. Мишонкова, Н.А. Русский язык как иностранный. Обучение письменной речи / Н.А. Мишонкова. - Москва:изд-воГревцова,2012. - 176с.

121. Мищенко, Л. И. Интеллект-карты как инновационное средство формирования правовой культуры обучающихся в СПО / Л. И. Мищенко, А. Ю. Мамкин, Е. П. Михайлюков // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2018. - № 37. - С. 518-526.

122. Монсон, П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы / П. Монсон ; пер. со шв. - Санкт-Петербург : изд-во «Нотабене», 1992. - 445 с.

123. Морковкин, В. В. К вопросу об учебном тематическом словаре / В. В. Морковкин // Русский язык в национальной школе. - 1970. - № 2. - С. 76-80.

124. Морковкин, В. В. Лексические минимумы современного русского языка / В. В. Морковкин, Ю. А. Сафьян, Е. М. Степанова, И. В. Дорофеева ; под ред. В. В. Морковкина. - Москва : Русский язык, 1985. - 608 с.

125. Морковкин, В. В. О лексикографическом обеспечении профессионально ориентированного обучения русскому языку нерусских студентов / В. В. Морковкин // Теория и практика научно-технической лексикографии. : сб. ст. - Москва : Русский язык, 1988. - С. 180-185.

126. Морковкин, В. В.О новом типе лексического минимума современного русского языка / В. В. Морковкин, И.А. Дорогонова // Русский язык за рубежом. - 1976. - № 2. - С.59-62.

127. Морковкин, В.В. Совокупности слов с заданными свойствами как объект педагогической лингвистики и учебной лексикографии : лексические минимумы / В. В. Морковкин // Русский язык за рубежом. - 2006. - № 5. - С. 22-32.

128. Морковкин, В. В. Тематический список русских слов (1177 слов) / В. В. Морковкин // Лексические минимумы русского языка / под ред. П. Н. Денисова. - Москва : изд-во МГУ, 1972. - С. 92-107.

129. Муравьев, Н.А. Подходы к составлению лексических минимумов в России и за рубежом : проблемы и перспективы / Н. А. Муравьев, М. Ю. Ольшевская // Вестник НГУ. Сер. : Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2019. - Т. 17. - № 1. - С. 78-89.

130. Надха, С. Э. Мобильные приложения как средство обучения русскому языку как иностранному при организации самостоятельной работы иностранных студентов / С. Э. Надха, А. М. Маслова, Е. О. Кузьмина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов : Грамота. -2020. - Т. 13. - № 1. - С. 335-340.

131. Новиков, Л. А. Типология учебных словарей / Л. А. Новиков // 2-й международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Учебные словари русского языка : Доклады советской делегации / Болгария, Варна, 3-8 сентября 1973 г. -Москва: изд-во МГУ, 1973. - С. 3-24.

132. Падучева, Е.В. Нужен ли лингвистике эпитет «когнитивная»? / Е. В. Падучева // Информационные процессы и системы. - 2003. - № 11. - С. 38-43.

133. Пассов, Е.И. Диалог культур : социальный и образовательный аспект / арактерных // Мир русского слова. - 2001. - № 2. - С. 65-72.

134. Позднякова, А.А. Русский язык как иностранный. Практикум :учебник: в 2ч./ А.А. Позднякова, И.В. Федорова.-Ч.2. - Москва:Юрайт,2015. - 336с.

135. Попкова, Л. М. К вопросу о лексическом минимуме / Л. М. Попкова // Мир без границ : русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Псков, 13-14 декабря 2018 г.). - Псков : Псковский государственный университет, 2019. - С. 175-182.

136. Попова, З. Д. Когнитивная лингвистика / З. Д. Попова, И. А. Стернин. - Москва : АСТ: Восток-Запад, 2007. - 314 с.

137. Пособие по лексике русского языка для иностранных студентов-филологов / [Слесарева И. П. и др.]. - Москва : Русский язык, 1987. - 205 с.

138. Приходько, А.И. Фрейм как тип лексического концепта / А. И. Приходько // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. - 2014. - № 16. - С. 110-113.

139. Просвиркина, И. И. Ментальные карты как метод формирования вторичной языковой личности при обучении русскому языку как иностранному / И. И. Просвиркина, Ю. Д. Дровненко // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2018. - № 3. - С. 52-57.

140. Прохоров, Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев / Ю.Е. Прохоров. - Москва : изд-во URSS, 2003. - 224 с.

141. Прохорова, И. А. К вопросу о создании лексического минимума для иноязычных студентов-нефилологов продвинутого этапа обучения / И. А. Прохорова // Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному : сб. ст. / под ред. В. В. Морковкина и Л. Б. Трушиной. - Москва : Русский язык, 1986. - С. 185-190.

142. Психология XXI века : учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - Москва : ПЕР СЭ, 2003. - 863 с.

143. Пугачев, И. А. Словарный минимум и его использование в практическом курсе русского языка / И. А. Пугачев, Л. П. Яркина // Вестник Российского университета дружбы народов. - Сер. : Вопросы образования : языки и специальность. - 2009. - № 3. - С. 58-63.

144. Разуваева, Т.А. Компетентностный подход к образованию : краткий теоретический анализ / Т. А. Разуваева // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2010. - № 1. - С. 266-269.

145. Раицкая, Л. К. К вопросу о лексическом минимуме бакалавров / Л. К.Раицкая // Филологические науки в МГИМО : сб. науч. тр. - № 35 (50). -Москва : изд-во «МГИМО-Университет», 2009. - С. 160-178.

146. Рахилина, Е.В. Фреймовый подход к лексической типологии / Е. В. Рахилина, Т. И. Резникова // Вопросы языкознания. - 2013. - № 2. - С. 331.

147. Розенберг, И. Н. Обучение по гибкой траектории / И.Н. Розенберг // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. - 2015. - Т. 1. - № 1 (1). - С. 64-72.

148. Руженцева, Н.Б. Обучение китайских студентов русскому языку : к вопросу о практике перевода в преподавании русского языка как иностранного / Н.Б. Руженцева, Ли Минь // Лингвистика, перевод, дискурс

межкультурной коммуникации. - Екатеринбург: изд-во НОУ ВПО «ИМС», 2010. - С. 173-185.

149. Руженцева, Н.Б. Речевое поведение китайских студентов (коммуникационный и образовательно-мотивационный аспекты) / Н.Б. Руженцева // Психолого-педагогическое сопровождение образования : традиции и инновации. - Екатеринбург: изд-во УрГПУ, 2010. - С. 181-186.

150. Русский язык будущему инженеру : учебник по научному стилю речи для иностранных граждан (довузовский этап) : книга для студента / Е. В. Дубинская [и др.]. - 5-е изд. - Москва:Флинта,2009. - 400с. - (Сер. Русский язык как иностранный).

151. Русскоеслово. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев : элементарный уровень: книга для студента /под ред. Е.Е. Юркова, Л.В. Московкина. - Москва:Академия,2006. - 184с.

152. Русско-китайские языковые связи и проблемы межцивилизационной коммуникации в современном мире : материалы Международной научно-практической конференции, 18-19 ноября 2009 г. / Омский гос. пед. ун-т ; [ред кол. : Л. Б. Никитина (отв. ред.) и др.]. - Омск : изд-во ОмГПУ, 2009. - 358 с.

153. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация : учебное пособие по дисциплине «Культурология» / А. П. Садохин. - Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2004. - 286 с.

154. Сазонова, А.В. Языковые системы тестирования в Европе и в России : причины создания, цели и задачи / А. В. Сазонова // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2018. - Т. 24. -№ 3. - 127-134.

155. Салистра, И. Д. Вопросы отбора лексики иностранного языка для средней школы / И.Д. Салистра // Иностранные языки в школе. - 1956. - №3. - С. 48-63.

156. Санникова, А. В. Методика преподавания русского языка как

иностранного : курс лекций / А. В. Санникова. - Минск : БГМУ, 1999. - 89 с.

172

157. Сафонова, В.В. Со-изучение языков и культур в зеркале мировых тенденций развития современного языкового образования / В. В. Сафонова // Язык и культура. - 2014. - № 4 (25). - С. 123-141.

158. Сафьян, Ю. А. О лексикостатистической основе учебного лексикографирования / Ю. А. Сафьян // Учебники и словари в системе средств обучения русскому языку как иностранному : сб. ст. / под ред. В. В. Морковкина и Л. Б. Трушиной. - Москва : Русский язык, 1986. - С. 175-185.

159. Саяхова, Л. Г. Вопросы учебной лексикографии / Л. Г. Саяхова. -Уфа, 1980. - 80 с.

160. Саяхова, Л. Г. Иллюстрированный тематический словарь русского языка / Л. Г. Саяхова, Д. М. Хасанова. - Москва : Русский язык, 1989. - 224 с.

161. Саяхова, Л. Г. Тематический словарь русского языка : около 25 000 слов / Л. Г. Саяхова, Д. М. Хасанова, В. В. Морковкин; под ред. В. В. Морковкина. - Москва : Русский язык, 2000. - 556 а - (Библиотека словарей русского языка).

162. Светоносова, Т. А. Когнитивная лингвистика и лингвокультурология : черты и различия / Т. А. Светоносова // Филологические науки в МГИМО : сборник научных трудов / отв. ред. Г. И. Гладков. - № 27 (42). - Москва : МГИМО-Университет, 2007. - С. 39-46.

163. Севач, А.В. Диалог культур в контексте межкультурной коммуникации / А. В. Севач // Вестник МГУКИ. - 2010. - № 4 (36). - С. 106109.

164. Семина, В. В. Методика формирования лексической компетенции студентов на основе системы тестовых заданий : английский язык : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. В. Семина ; [Место защиты : Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова]. - Москва, 2013. - 191 с.

165. Сиземина, А. Е. Методика развития лексической компетенции студентов лингвистического вуза на основе формирования мотивационной

базы обучения : английский язык : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Е.

173

Сиземина ; [Место защиты : Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н. А. Добролюбова]. - Нижний Новгород, 2009. - 197 с.

166. Силантьева, М.В. Замечая лексику, изучая лексику, измеряя лексику : идеи М. Шмитта в области освоения словаря неродного языка / М. В. Силантьева, М. Ю. Сидорова // Мир русского слова. - 2016. - № 4. - С. 8490.

167. Сиротинина, О. Б. Основные критерии хорошей речи / О. Б. Сиротинина // Хорошая речь : коллективная монография / под ред. М. А. Кормилицыной и О. Б. Сиротининой ; Саратовский нац. исслед. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов, 2001. - С. 16-28.

168. Скопина, М. А. О разработке словника для начального этапа обучения / М. А. Скопина // Лексические минимумы русского языка / под ред. П. Н. Денисова. - Москва : изд-во МГУ, 1972. - С. 75-80.

169. Скопина, М. А. Проблема минимизации словарного состава в русской лингводидактике / М. А. Скопина // Проблемы учебной лексикографии и обучения лексике : сб. ст. / под ред. П. Н. Денисова и В. В. Морковкина. - Москва : Русский язык, 1978. - С. 148-155.

170. Слесарева, И.П. Проблемы описания и преподавания русской лексики / И.П. Слесарева. - Москва:Либроком,2010. - 178с.

171. Словарь наиболее употребительных слов английского, немецкого и французского языков / под общ. ред. проф. И.В. Рахманова. - Москва : ГИС, 1960. - 582 с.

172. Смолякова, Н. С. Специфика обучения языку специальности на начальном этапе преподавания русского языка как иностранного в рамках совместной образовательной программы «2+2» / Н. С. Смолякова // Молодой ученый. - 2011. - № 11. - Т.1. - С. 197-200.

173. Современные образовательные технологии : учебное пособие для

студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и

вузовских преподавателей / [Н. В. Бордовская и др.] ; под ред. Н. В.

Бордовской. - 2-е изд., стер. - Москва : КноРус, 2011. - 431 с.

174

174. Современный русский язык : Активные процессы на рубеже XX -XXI веков : монография / отв. ред. Л. П. Крысин ; Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова РАН. - Москва : Языки славянских культур, 2008. - 712 с. -(8Шё1арЫ1о1о§1са).

175. Соколова, О.В. Категория фрейма в когнитивной лингвистике / О. В. Соколова // Вестник АГТУ. - 2007. - № 1 (36). - С. 236-239.

176. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. - 6-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2011. - 592 с. - (Мастера психологии).

177. Стародубцева, Ю. А. Параметрическое ядро лексики русского языка по данным «Словаря русского языка в 4-х томах» под редакцией А. П. Евгеньевой (2-е изд.) : дис. ...канд. филол. наук : 10.02.01 / Ю. А. Стародубцева ; [Место защиты : ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет»]. - Воронеж, 2018. - 276 с.

178. Суетина, А. И. Формирование стилистических умений оформления письменного текста китайскими студентами при изучении русского языка : дис. ... канд пед. наук : 13.00.02 / А. И. Суетина ; [Место защиты : Ур. гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2015. - 246 с.

179. Сун Янь Янь. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции преподавателя русского языка как иностранного : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сун Янь Янь ; [Место защиты : Воронеж. гос. ун-т]. - Воронеж, 2008. - 161 с.

180. Сырина, Т. А. Когнитивная визуализация: сущность понятия и его роль в обучении языку / Т. А. Сырина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2016. - № 7 (172). - С. 81-85.

181. Тан Хань. Лингвокультурная специфика русско-китайского делового общения : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Тан Хань ; [Место защиты : Гос. ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина]. - Москва, 2011. - 124 с.

182. Тенихина, А. С. Лингвокогнитивные основы формирования лексического минимума для иностранцев, изучающих русский язык / А. С.

Тенихина // Когнитивные исследования языка. - 2020. - № 2 (41). - С. 753755.

183. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : изд-во МГУ, 2004. - 352 с.

184. Титов, В. Т. Общая квантитативная лексикология романских языков : монография /В. Т. Титов. - Воронеж : изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2002. - 240 с.

185. Титов, В. Т. Частная квантитативная лексикология романских языков : монография / В. Т. Титов. - Воронеж : изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2004. - 552 с.

186. Толмен, Э. Когнитивные карты у крыс и у человека / Э. Толмен // Хрестоматия по истории психологии/ под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - Москва : изд-во МГУ, 1980. - С. 63-69.

187. Федотова, О.С. Когнитивное моделирование как метод познания и изучения объекта в научных исследованиях / О. С. Федотова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2015. - № 4 (46) : в 2-х ч. - Ч. II. - С. 199-202.

188. Фесенко, Т. А. Этноментальный мир человека : опыт концептуального моделирования : дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.19 / Т. А. Фесенко. - Москва, 1999. - 364 с.

189. Фещенко, В. В. Когнитивный менеджмент и когнитивное моделирование : принципы, методы, функции / В. В. Фещенко // Экономика. Социология. Право. - 2018. - № 2 (10). - С. 54-60.

190. Фрумкина, P. M. Словарь-минимум и понимание текста / P. M. Фрумкина // Русский язык за рубежом. - 1967. - № 2. - С. 15-21.

191. Фрумкина, P. M. Статистические методы отбора лексики для словаря-минимума по русскому языку / P.M. Фрумкина, Э.А. Штейнфельдт // Русский язык в национальной школе. - 1960. - №6.- С. 17-25.

192. Фэй Цзюньхуэй. Дискурсивные характеристики политической коммуникации / Фэй Цзюньхуэй // Вестник Гуандунского университета иностранных языков и международной торговли. - Гуанчжоу, 2013. - № 6.

193. Хавронина, С. А. Инновационный учебно-методический комплекс «Русский язык как иностранный» / С. А. Хавронина, Т. М. Балыхина. -Москва :Российскийуниверситетдружбынародов.2008. - Режим доступа : URL:http://web-1oca1.rudn.ru/web-1oca1/uem/iop_pdf/169-havronina-_Ьа1уЫпа^А(обращение8.10.2016г.).

194. Хавронина, С. А. Особенности лексики делового общения и принципы ее организации в учебнике русского языка для деловых людей / С. А. Хавронина // Международный конгресс преподавателей русского языка и литературы. Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ, Братислава, 1999 г. : Доклады и сообщения российских ученых. - Москва : МАПРЯЛ, 1999. - С. 496-502.

195. Химик, В. В. Язык современной молодежи / В. В. Химик // Современная русская речь : состояние и функционирование : сб. аналитических мат-лов / Филолог. факультет СПбГУ. - Санкт-Петербург : 2004. - С. 7-66.

196. Хэ Вень-ли. Использование средств визуальной наглядности при обучении русской лексике в условиях китайского вуза : (начальный этап) : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Хэ Вень-ли ; Ин-т рус. языка. -Москва, 1994. - 16 с.

197. Цао Но. Создание банка тестовых заданий по РКИ с учетом национально-ориентированной модели обучения в Китае : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Цао Но ; [Место защиты : ФГБОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина»]. - Москва, 2018. - 257 с.

198. Чайникова, Г. Р. Формирование иноязычной речевой лексической компетенции на основе учебного электронного терминологического словаря тезаурусного типа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. Р. Чайникова ;

[Место защиты : ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»]. - Екатеринбург, 2014. - 240 с.

199. Чень Я Фан. Сопоставительный анализ русских и китайских пословиц в языковом и культурном аспектах : дис. ... магистра филол. наук / Чень Я Фан. - Тайбэй, 2007. - 18 с.

200. Чжан Цзыли. Методические основы использования ресурсов Интернета при обучении русскому языку как иностранному (в условиях китайского языкового вуза) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чжан Цзыли. - Москва, 2002. - 164 с.

201. Чжао Чжэ. Звуковая интерференция в русском языке под влиянием родного языка в условиях русско-китайских языковых контактов / Чжао Чжэ // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 12 (66). - С. 179-184.

202. Чжао Юйцзян. Лингводидактические основы этноориентированного обучения русскому языку и тестирования : на примере китайских учащихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чжао Юйцзян; [Место защиты: Российский университет дружбы народов]. -Москва, 2008. - 297 с.

203. Чикова, О. А. Цифровая трансформация содержания педагогического образования / О. А. Чикова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 2. - № 3 (73). - С. 22-39.

204. Чумак, Л.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного : учебная программа спецкурса для высших учебных заведений / Л.Н. Чумак, А.А. Романовская. - Минск: Ривш, 2005. - 35 с.

205. Шамов, А. Н. Когнитивный подход к обучению лексике : моделирование и реализация (базовый курс немецкого языка) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / А. Н. Шамов. - Нижний Новгород, 2005. - 537 с.

206. Шамсутдинова, Т. М. Когнитивная модель траектории электронного обучения на основе цифрового следа / Т. М. Шамсутдинова //

Открытое образование. - 2020. - Т. 24. - № 2. - С. 47-54.

178

207. Шмелева, А. Г. Когнитивное моделирование в информационной системе поддержки принятия решений / А. Г. Шмелева, А. И. Ладынин, Ю. В. Таланова, В. В. Наумов // Труды НГТУ им. Р. Е. Алексеева. - 2018. - № 2 (121). - С. 60-67.

208. Штейнфельдт, Э. А. Частотный словарь современного русского литературного языка: 2500 наиболее употребительных слов : пособие для преподавателей русского языка/ Э.А. Штейнфельдт; Науч.-исслед. ин-т педагогики Эстон. ССР. - Таллин: [б. и.], 1963. - 316 с.

209. Щепилова, А. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному : теоретические основы / А. В. Щепилова. - Москва, 2003. - 486 с.

210. Щербина, А. В. Когнитивное моделирование качества образовательного процесса вуза / А. В. Щербина, М. В. Гречко // Российский экономический Интернет-журнал. - 2019. - № 4. - С. 143-151.

211. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Н. Щукин. - 5-е изд., испр. - Москва : ФЛИНТА : Наука, 2018. - 504 с. -(Русский язык как иностранный).

212. Ядав, Р. Принципы определения лексического минимума для программы обучения русскому языку иностранцев как проблема учебной лексикографии / Р. Ядав, Н. Г. Нестерова, К. С. Верма // Вопросы лексикографии. - 2017. - № 12. - С. 106-124.

213. Яковенко, Т. В. Интеллект-карта как эффективный способ запоминания и систематизации учебной информации / Т. В. Яковенко // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 56. - Ч. 4. - С. 293-301.

214. Ятаева, Е. В. Учебный глоссарий как средство развития учебной иноязычно-лексической компетенции в профессиональном языковом образовании : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Ятаева. - Екатеринбург, 2007. - 282 с.

215. Adolphs, S., Schmitt, N. Lexical Coverage of Spoken Discourse // Applied Linguistics. - 2003. - Vol. 24 (4). - P. 425-438.

216. Bandura, A. On deconstructing commentaries regarding alternative theories of self-regulation // Journal of Management. - 2015. - Vol. 41 (4). - P. 1025-1044.

217. Chen J., Wang M., Dede C., Grotzer T. A. Analyzing student thinking reflected in self-constructed cognitive maps and its influence on inquiry task performance // Instructional Science. - 2021. - Vol. 49. - №. 3. - P. 287-312.

218. Dias S. B., Dolianiti F. S, Hadjileontiadou S. J., Diniz J. A., Hadjileontiadis L. J. On modeling the quality of concept mapping toward more intelligent online learning feedback : a fuzzy logic-based approach // Universal Access in the Information Society. - 2020. - Vol. 19. - №. 3. - P. 485-498.

219. Dicheva D., Dichev C. TM4L: Creating and browsing educational topic maps // British Journal of Educational Technology. - 2006. - Vol. 37. - № 3. - P. 391-404.

220. Hwang G.-J., Fu Q.-K. Trends in the research design and application of mobile language learning : a review of 2007-2016 publications in selected SSCI journals // Interactive Learning Environments. - 2019. - Vol. 27. - № 4. - P. 567581.

221. Jan S. K. The relationships between academic self-efficacy, computer self-efficacy, prior experience, and satisfaction with online learning // American Journal of Distance Education. - 2015. - Vol. 29. - № 1. - P. 30-40.

222. Jiang N. Lexical representation and development in a second language // Applied Linguistics. - 2000. - Vol. 21 (1). - P. 47-77.

223. Kalizhanova A., Maryshkina T., Ishmuratova M., Ibrayeva B., Sembiyev K. Integrating the linguocultural component and mind-map method to develop a trilingual e-dictionary of biological terms // Periodico Tche Quimica. -2020. - Vol. 17. - № 34. - P. 412-424.

224. Kuosa K., Distante D., Tervakari A., Cerulo L., Fernandez A., Koro

J., Kailanto M. Interactive visualization tools to improve learning and teaching in

180

online learning environments // International Journal of Distance Education Technologies. - 2016. - Vol. 14. - № 1. - P. 1-21.

225. Laufer B., Hulstijn J. Incidental vocabulary acquisition in a second language : The construct of task-induced involvement // Applied Linguistics. -2001. - Vol. 22 (1). - P. 1-26.

226. Lehman T., Hahnlein I., Ifenthaler D. Cognitive, metacognitive and motivational perspectives on preflection in self regulated online learning // Computers in Human Behavior. - 2014. - № 32. - P.313-323.

227. Liu P.-L. Mobile English vocabulary learning based on concept-mapping strategy // Language Learning and Technology. - 2016. - Vol. 20. - № 3. - P. 128-141.

228. Mamleeva A. F., Spiridonova N. S. Teaching Translation of Phraseological Units : Problem Solving Approach // Lecture Notes in Networks and Systems. - 2020. - Vol. 131. - P. 240-249.

229. Naderifar A. The comparative effect of concept mapping and vocabulary notebook keeping on Iranian EFL learners' self-regulation in vocabulary learning // Cogent Education. - 2018. - Vol. 5. - № 1. - Art. 1491782.

230. Schmitt N. Vocabulary learning strategies // Vocabulary : Description, acquisition and pedagogy / Eds. McCarthy M., Schmitt N. - Cambridge, 1997. - P. 199-228.

231. Schneider W. J., McGrew K. S. The Cattell-Horn-Carroll Theory of cognitive abilities // D. P. Flanagan, & E. M. McDonough (Eds.) Contemporary intellectual assessment. Theories, tests, and issues. - New York : Guilford, 2018. -P.73-163.

232. Steinberg V. E., Manko N. N., Vakhidova L. V., Fatkhulova D. R. Visual Didactic Regulators As Instruments of Learning Activity : Development and Applied Aspects // Obrazovanie i Nauka. - 2021. - Vol. 23. - № 6. - P. 126152.

233. Tseng W.-T. A new approach to assessing strategic learning : The case of self-regulation in vocabulary acquisition // Applied Linguistics. - 2006. -Vol. 27 (1). - P. 78-102.

234. Tseng W.-T., Schmitt N. Toward a model of motivated vocabulary learning : A structural equation modeling approach // Language Learning. - 2008. - Vol. 58. - № 2. - P. 357-400.

235. Yang, J. On the Strategies of English Vocabulary Learning Based on Smart-Phone // Advances in Intelligent Systems and Computing. - 2021. - Vol. 1384 AIST. - P. 275-283.

236. Yu, Z. A systematic review on mobile technology-assisted English learning // International Journal of e-Collaboration. - 2019. - Vol. 15. - № 4. - P. 71-88.

237. Zain D. S. M., Bowles F. A. Mobile-assisted language learning (Mall) for higher education instructional practices in efl/esl contexts : A recent review of literature // CALL-EJ. - 2021. - Vol. 22. - № 1. - P. 282-307.

238. Zhang R., Zou D., Xie H. Spaced repetition for authentic mobileassisted word learning : nature, learner perceptions, and factors leading to positive perceptions // Computer Assisted Language Learning. - 2021.

239. Zimmerman B. J. Self-Efficacy : An essential motive to learn. Contemporary // Educational Psychology. - 2000. - Vol. 25. - P.82-91.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Структура электронного модульного ресурса «Лингвотур»

Раздел Текст задания

Блок 1 (элементарный уровень). Слово

Слова темы Познакомьтесь со словами темы.

Словарь в картинках Познакомьтесь со словами. Послушайте и посмотрите, как они пишутся.

Рисунки с подписями Подпишите рисунки.

Диктанты Послушайте слово и напишите его.

Блок 2 (средний уровень). Словосочетание. Предложение

Глагол + существительное Отметьте слова, с которыми этот глагол образует словосочетания.

Существительное + существительное Подберите слова, с которыми можно составить словосочетания.

Существительное + прилагательное Подберите слова, с которыми можно составить словосочетания.

Подпишите рисунки Как сказать правильно? Перенесите подписи к рисункам.

Блок 3 (продвинутый уровень). Текст

Диалоги Прочитайте диалоги и ответьте на вопросы.

Восстановите диалоги Восстановите диалоги. Поставьте реплики по порядку.

Тексты с заданиями Прочитайте текст. Отметьте в нём все слова, которые обозначают ...

Приложение 2

Мобильное приложение «Лингвотур»

□□□ О очков

О

23 слова

ЛИНГВОТУР

Карточки Тренировочные карточки

I | ю Собери слово I | ю ОН Выбери перевод

► Ю ■ ■■■ Собери слово аудио ► Выбери перевод аудио

■ Ю Найди слово га ■ ■В ■■■ Собери пару