Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Литвинова Ирина Васильевна

• Литвинова Ирина Васильевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Литвинова Ирина Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1.1. Художественно-эстетическое воспитание учащихся в дополнительном образовании художественной направленности как психолого-педагогическая проблема

1.2. Педагогический потенциал региональной системы дополнительного образования в художественно-эстетическом воспитании учащихся

1.3. Содержательные характеристики концептуальной модели художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования

2.2. Апробация концептуальной модели художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования художественной направленности

2.3. Динамика художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

162

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобализация культурных процессов в социальной сфере обусловила системные изменения в политике, экономике, сказавшиеся и на образовании. Современная российская система образования во главу угла ставит формирование конкурентоспособной, гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Как свидетельствует история, и утверждают великие отечественные педагоги (В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский), такого результата можно достичь, обеспечив учащемуся погружение в традицию художественного творчества и восхождение к произведениям изобразительного искусства.

Художественно-эстетическое развитие детей средствами художественной культуры региона как социально значимый результат образовательной политики общества и государства актуализируется в ходе анализа основополагающих нормативных документов. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года в качестве приоритетных рассматриваются задачи сохранения культурного наследия России и её регионов. Политика ЮНЕСКО, которая следует принципу «образование через искусство», нашла отражение и в таких программных документах, как «Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения» (Париж, 2005); «Дорожная карта художественного образования: создание творческого потенциала для XXI века» (Лиссабон, 2006); Сеульская повестка дня «Цели развития образования в области искусства» (Сеул, 2010); долгосрочный пилотный проект ЮНЕСКО «Художественное образование в рамках СНГ: развитие творческих возможностей в XXI веке» (Москва, 2009). В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одной из приоритетных задач названо развитие форм

включения детей в художественно-эстетическую деятельность, в том числе и на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы культуры. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России искусство рассматривается как базовая национальная ценность, выступающая традиционным источником нравственности, что находит отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (один из принципов - учет этнокультурной ситуации развития детей), начального, основного и среднего общего образования, разработанных с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации (декларируется право на овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России; обеспечение формирования российской гражданской идентичности обучающихся; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации).

Реализация государственной политики в области дополнительного образования детей с учетом региональных особенностей Республики Дагестан осуществляется на основе Концепции развития дополнительного образования детей в Республике Дагестан на 2016 - 2019 годы и направлена на создание единого образовательного пространства и оптимизацию использования региональных ресурсов, основанных на традициях народных художественных промыслов, которые и были первоосновой художественного развития многих поколений. Однако в реальной образовательной практике потенциальные возможности художественной культуры региона в условиях общего образования, ограниченного временными ресурсами и регламентируемого стандартами используется не всегда и не в полном объеме. В связи с этим возникает необходимость поиска оптимальной педагогической модели художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования на культурно-исторических и художественных традициях.

Степень научной разработанности проблемы исследования. В науке

к настоящему времени сложились определенные теоретические предпосылки, необходимые для постановки и решения исследуемой проблемы:

- феномен художественно-эстетического воспитания и развития личности в системе образования раскрыт в трудах известных отечественных и зарубежных мыслителей, философов, педагогов, которые трактовали его в контексте духовного, нравственного и трудового воспитания (Аристотель, Платон, Сократ, Д. Локк, Р. Оуэн, Ж.Ж. Руссо, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский);

- концептуальные основы эстетического воспитания определены в работах А.К. Асмолова, Ю.К. Бабанского, Е.В. Бондаревской, Г.Н. Волкова, И.Я. Лернера, А.В. Мудрика, В.А. Никандрова, М.Н. Скаткина, В.А. Сластё-нина; психолого-педагогические предпосылки инкультурации детей на ценностях культуры своего народа раскрыты в работах психологов (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Л.А. Венгер, Н.Н. Волков, В.В. Давыдов, О.М. Дьячко, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Е.И. Игнатьев, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов;

- педагогические подходы к решению проблемы художественного образования и эстетического воспитания учащихся средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства разработаны в трудах А.Д. Алёхина, Г.В. Беды, Н.С. Боголюбова, В.П. Зинченко, С.Е. Игнатьева, В.В. Корешкова, В.С. Кузина, Г.В. Лабунской, С.П. Ломова, В.К. Лебёдко, Б.М. Неменского, Н.Н. Ростовцева, Н.М. Сокольниковой, А.С. Хворостова, Н.К. Шабанова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой;

- особенности народного искусства Дагестана раскрыты в трудах русских, советских и дагестанских этнографов, искусствоведов С.С. Агашерино-вой, Н.Б. Бакланова, Н.П. Воронкиной, П.М. Дебирова, Б.А. Дронн, Д. М.-С. Габиева, С.Ш. Гаджиевой, Р.Г. Гаджихановой, Г.Г. Газимагомедова, М.-А.Г. Газимагомедова, Г.Н. Казилова, Э.И. Кильчевской, М.М. Маммаева, Э.Н. Ташлицкой, С.О. Хан-Магомедова, Е.М. Шиллинга, А.К. Шабаевой, Д.А. Чиркова, М.З.Эльдеровой;

- проблеме использования художественных традиций народного искус-

ства и народной педагогики в педагогической практике посвящены труды дагестанских ученых и педагогов В.К. Агарагимовой, Б.Ш. Алиевой, М.М. Бай-рамбекова, С.М. Гаджимурадова, Г.-О.Б. Изабакарова, З.Т. Гасанова, С.Р. Дамадановой, Г.Н. Казилова, В.В. Кондратовой, З.М. Магомедовой, П.Н. Ма-гомедовой, А.М. Магомедова, З.Ш. Магомедовой, Д.М. Маллаева, Ш.А. Мирзоева, А.Н. Нюдюрмагомедова, И.М. Раджабова, С.С. Рамазановой, Э.А. Рамазановой, О.К. Мусаева, О.К. Рашидова, Х.Г. Омарова, М.М. Омарова, Т.Г. Саидова, З.З. Сулеймановой, С.Т. Тучалаева, З.Я. Якубова и др.

Однако целостное осмысление проблемы художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования художественной направленности на материале традиционных художественных ремесел Дагестана разработано недостаточно как в теории, так и практике.

Анализ литературы, диссертационных исследований и передового педагогического опыта позволил выявить противоречия между:

- объективной потребностью современного общества в сохранении учащимися своей национальной и культурной идентичности, и недостаточной разработанностью содержания дополнительного образования в художественно-эстетическом воспитании учащихся;

- объективной возможностью использования потенциала народного и декоративно-прикладного искусства Дагестана в решении задач художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования и отсутствием теоретико-методологического обоснования этого;

- отсутствием в дополнительном образовании специальных образовательных программ, разработанных с учётом воспитательного потенциала национальной художественной культуры и интересов учащихся;

- отсутствием научно-педагогических обоснований отбора содержания материала по национальной художественной культуре для изучения в дополнительном образовании, а также специальных форм, методов, эффективных технологий обучения;

- потребностью образовательной практики в научно-методическом

обеспечении процесса художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования и недостаточной методической разработанностью исследуемого феномена в педагогической науке.

Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретико-методических основ реализации потенциала национальной культуры в художественно-эстетическом воспитании учащихся в условиях дополнительного образования художественной направленности.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования».

Объект исследования - процесс художественно-эстетического воспитания учащихся в организациях дополнительного образования.

Предмет исследования - педагогический потенциал национальной культуры как важнейший фактор художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования художественной направленности.

Цель исследования - разработать и научно обосновать эффективные педагогические условия художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в дополнительном образовании художественной направленности.

Гипотеза исследования. Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования будет осуществляться более эффективно, если:

- будут определены сущность, специфика и содержание понятия «художественно-эстетическое воспитание учащихся» в условиях дополнительном образовании с учётом этнокультурного потенциала;

- будет разработана концепция художественно-эстетического воспитания учащихся в дополнительном образовании средствами национальной

культуры в контексте современных требований;

- будет выявлено и определено содержание национальной культуры и положительный опыт ее использования в детских художественных школах для реальной оптимизации художественно-эстетического воспитания учащихся в организациях дополнительного образования;

- будут выявлены и обоснованы педагогические условия художественно-эстетического воспитания учащихся в дополнительном образовании средствами национального искусства.

В соответствии с объектом, предметом и целью для проверки выдвинутой гипотезы определены задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «художественно-эстетическое воспитание учащихся» в контексте современных требований.

2. Разработать Модель художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования.

3. Раскрыть воспитательный потенциал национальной культуры, сконцентрированный в произведениях народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства Дагестана.

4. Выявить и экспериментально обосновать эффективные педагогические условия художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования.

Методологическая основа исследования:

- целостный диалектический подход к образованию, обучению и воспитанию, определяющий взаимосвязь и взаимообусловленность факторов социально-экономического, национально-культурологического, художественно-педагогического характера в обучении и воспитании;

- историко-генетический подход, позволяющий более полно и достоверно определить логику генезиса художественного образования как части общего и дополнительного образования;

- современные концепции художественного образования и гуманизации

учебно-воспитательного процесса в дополнительном образовании, обобщающие достижения отечественной педагогической науки в области художественного образования и эстетического воспитания, базирующиеся на культурно-исторической концепции развития изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Теоретическую основу исследования составили:

- труды учёных отечественных и зарубежных исследователей проблем художественно-эстетического развития личности в системе образования (К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерева, Л.Н. Литвина, Т.С. Шацкого, Н.К. Крупской, Г.Ш. Каймаразова, Х.Г. Магидова, А.А. Абилова, А.Дж. Магомедова, К.Д. Хасбулатова);

- исследования в области педагогики Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, М.Н. Скаткина, В.А. Сластёнина, Б.Т. Лихачёва, В.А. Су-хомлинского, Я.И. Лернера, А.М. Никандрова, В.И. Шадрикова, касающиеся проблем методики обучения и воспитания;

- труды Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, И.А. Зиминой, Е.И. Игнатьева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского, Б.М. Теплова, Д.Б. Эльконина, П.М. Якобсона, раскрывающие психолого-педагогические основы художественно-эстетического развития ребенка в онтогенезе;

- исследования по теории и методике преподавания изобразительного искусства, художественного образования и эстетического воспитания детей

A.Д. Алехина, Н.Н. Анисимова, Г.В. Беды, С.Е. Игнатьева, Д.А. Кардовского,

B.C. Кузина, В.К. Лебедко, С.П. Ломова, Н.Н. Ростовцева, А.А. Унковского,

A.С. Хворостова, П.П. Чистякова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой;

- работы Т.Л. Архангельской, А.В. Бакушинского, И.Я. Богуславской,

B.М. Василенко, В.С. Воронова, Ю.В. Максимова, М.А. Некрасовой, А.Б. Салтыкова в области искусствознания, систематизирующие художественный теоретический и эмпирический материал.

Экспериментальная база исследования. В исследовании было задей-

ствовано 17 образовательных организаций дополнительного образования республики, в анкетировании участвовало около 1500 человек (из них свыше 1000 учащихся, 300 педагогов и около 150 родителей). Экспериментальная работа осуществлялась поэтапно с 2009 г. по 2019 г. на базе Детской художественной школы г. Каспийска и Детской школы искусств № 2 г. Кизляра. В эксперименте приняли участие 24 педагога, 167 детей, 78 родителей.

Исследование проводилось с 2009 по 2019 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2009 - 2010 гг.) изучено междисциплинарное состояние проблемы в теории и практике; выявлены исходные методологические позиции исследования; уточнены проблематика, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования; конкретизирована гипотеза исследования; конструировался инструментарий экспериментальной работы; осуществлен констатирующий эксперимент с учетом обоснованных критериев и показателей художественно-эстетического воспитания учащихся для выявления уровней изучаемого феномена. Основные методы исследования: изучение нормативно-правовых документов, теоретический анализ научной литературы, систематизация, сопоставление, обобщение, анализ положительного опыта по проблеме исследования, анкетирование, тестирование, наблюдение.

На втором этапе (2011 - 2015 гг.) осуществлена экспериментальная работа с целью уточнения рабочей гипотезы; конкретизированы концептуальные подходы исследования; разработана концепция и структурная модель художественно-эстетического воспитания учащихся в дополнительном образовании и экспериментально апробированы организационные условия ее эффективного осуществления. Основные методы исследования: моделирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2016 - 2019 гг.) проведен анализ, систематизация и уточнение полученных эмпирических данных в ходе исследования; осуществлена проверка воспроизводимости результатов экспериментальной работы; внедрены в практику необходимые научно-методические рекомендации по проблеме исследования; произведено оформление диссертационного

исследования. Основные методы исследования: качественный и количественный анализ результатов исследования, математическая и графическая интерпретация экспериментальных данных.

Научная новизна исследования:

- уточнена и дополнена ключевая дефиниция понятия «художественно-эстетическое воспитание», как непрерывный процесс целостного восприятия детьми окружающего мира, произведений национальной художественной культуры, формирующих знания, умения, навыки проявления фантазии и творческих способностей;

- разработана авторская концепция и структурная модель художественно-эстетического воспитания учащихся в дополнительном образовании, способствующая изучению, воспроизведению и сохранению национального искусства;

- обоснованы педагогические условия (организационно-методические, содержательные, творчески продуктивные) художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- расширены и дополнены современные представления понятия художественно-эстетического воспитания учащихся в дополнительном образовании экспериментально апробированными положениями использования художественных традиций региона, что вносит вклад в теоретические представления эмоционально-чувственной социализации ребёнка в процессе его изобразительной деятельности;

- определён комплекс средств, форм и методов, способствующих художественно-эстетическому воспитанию учащихся средствами потенциала национальной культуры в организациях дополнительного образования;

- экспериментально проверена и теоретически обоснована необходимость и целесообразность включения в содержание дополнительного образования этнокультурного компонента (изучение произведений народного и

изобразительного искусства и национального орнамента, изображение природных и архитектурных памятников родного края, отображение в творчестве этнических особенностей национальной одежды, предметов быта, традиционных праздников и т. д.);

- разработана модель художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования средствами национальной культуры, что обогащает педагогическую науку и является самостоятельным и перспективным направлением работы детских художественных школ.

Практическая значимость результатов исследования:

- спроектированная и экспериментально проверенная концептуальная модель позволяет в единстве всех ее компонентов достичь гарантированного результата - повышения уровня художественно-эстетического воспитания учащихся в условиях дополнительного образования; данная модель может быть использована для конструирования развивающих программ дополнительного образования художественно-эстетического направления;

- материалы и результаты исследования могут быть использованы для разработки учебно-методических пособий для студентов образовательных организаций педагогического направления, курсов повышения квалификации педагогов дополнительного образования, организации внеурочной деятельности в общеобразовательной школе;

- совокупность выявленных компонентов, критериев, уровней и показателей художественно-эстетического развития детей создает предпосылки для проведения качественного мониторинга данного процесса;

- результаты диссертационного исследования могут быть полезны в проведении комплексных исследований по проблемам художественного образования и эстетического воспитания в полиэтнических регионах и регионах с доминирующим этнокультурным компонентом.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечена исходными методологическими положениями и научными концепциями; совокупностью используемых общенаучных, теоретических,

эмпирических и математических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; соответствием основных выводов работы исходной гипотезе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Специфика художественно-эстетического воспитания учащихся как целостный процесс эмоционально-чувственной социализации детей и овладения ими основами изобразительной грамоты и художественного творчества средствами национальной культуры. Художественные традиции народов Дагестана связаны с декоративно-прикладными видами искусства, материальной культурой, а также с произведениями изобразительного искусства, позволяющие в условиях дополнительного образования учитывать возрастные особенности, интересы, склонности и индивидуальные способности учащихся и способствующие их художественно-эстетическому воспитанию.

2. Авторская модель художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в дополнительном образовании, включающая: цель, соответствующая социальному заказу общества, нормативным документам, авторской концепции; средства, формы и методы достижения цели (уроки с включением этнокультурного материала, самостоятельная работа учащихся, участие в выставках, конкурсах, проектная деятельность, сочетание коллективных и индивидуальных форм художественно-творческой деятельности, разнообразие и вариативность работы), результат, стратегическое планирование и перспективы развития системы дополнительного образования художественной направленности с включением этнокультурного содержания.

3. Педагогические условия художественно-эстетического воспитания учащихся средствами национальной культуры в дополнительном образовании, включающие: а) подготовленность педагогов к организации учебно-образовательной деятельности с применением материала по народному, декоративно-прикладному и изобразительному искусству Дагестана; б) дидак-тико-технологическое обеспечение процесса вовлечения учащихся в дея-

тельность по восприятию художественных произведений, приобретению искусствоведческих знаний, проявлению творчества в изобразительной деятельности; в) создание предметно-развивающей среды с включением произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства Дагестана; г) организация творческой деятельности учащихся (участие в выставках, конкурсах, смотрах); д) мониторинг программно-методического сопровождения образовательного процесса с учётом этнокультурного компонента. Экспертная оценка содержания реализуемых образовательных программ; е) объективная оценка творческого продукта учащихся как основа проявления ярких эмоций и формирования у них потребности к художественной деятельности; ж) наличие системности, непрерывности в работе, использование вариативных форм взаимодействия с музеями изобразительных искусств, выставочными залами, мастерскими художников и народных мастеров.

Личный вклад автора состоит в: уточнении трактовки содержания понятия «художественно-эстетическое воспитание учащихся в дополнительном образовании»; разработке и апробации педагогической модели изучаемого феномена и организационных условий ее оптимальной реализации; обосновании критериально-диагностического инструментария художественно-эстетического воспитания учащихся; непосредственном участии соискателя на всех этапах исследования; анализе и интерпретации полученных эмпирических данных, их систематизации, статистической обработке; публикации научных и учебно-методических работ по проблеме исследования.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертация соответствует паспорту научной специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования: п. 3 Педагогическая антропология (концепции воспитания, обучения и социализации личности средствами образования; педагогические системы (условия) развития личности в процессе обучения, воспитания, образования); п. 5 Теории и концепции воспитания (социокультурная обусловленность воспитания; ценностные основания

построения процесса воспитания; этнопедагогические концепции воспитания).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения научного исследования получили отражение в опубликованных автором с 2010 по 2019 гг. статьях в журналах и сборниках международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций, обсуждались на заседаниях в ГБУ «Дагестанский научно-исследовательский институт педагогики им. А.А. Тахо-Годи»; в выступлениях на городских, районных и школьных совещаниях, семинарах работников образования и культуры республики; были представлены в докладах автора на различных мероприятиях, адресованных педагогам (круглые столы, семинары, окружные методические объединения учителей г. Махачкала, Кизляр и др.).

Структура и объём диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (299 наименований).

ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ

1.1. Художественно-эстетическое воспитание учащихся в дополнительном образовании художественной направленности как психолого-педагогическая проблема

Проблема эстетического воспитания всегда волновало человечество, начиная с глубокой древности, и остаётся важной в современных условиях развития общества, когда произошли изменения в материальной и духовной сферах, традиционных общечеловеческих ценностях. Решение этой проблемы в основном лежит в плоскости системы образования и культуры. Поэтому трудно переоценить роль педагогических теорий и взглядов отечественных и зарубежных мыслителей о художественном образовании, эстетическом воспитании и творческом развитии ребенка, которые стали первоосновой обращения внимания на эту важную проблему.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Литвинова Ирина Васильевна, 2021 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдулгамидова Н. А. Вопросы развития культуры Дагестана в период 80 - 90-х годов: Статьи, выступления, интервью. - Махачкала, 1998.

2. Абдулкадыров С.Г. Национальные проблемы школьного образования в Дагестане. - Махачкала, 1995. - 152 с.

3. Абдурахманов А.А. Развитие самодеятельного искусства Дагестана: Сборник статей. - Махачкала, 1965.

4. Абилов А.А. Искусство Дагестана на новом подъёме // Искусство Дагестана: Сборник. - Махачкала, 1965.

5. Агашеринова С.С. Материальная культура лезгин XIX - нач. ХХ в. -М., 1978.

6. Адильханов А.Г. К истории становления и развития изобразительного искусства Дагестана // Сборник научных статей ДМИ. Вып. 1. История, исследования, опыт, открытия. - Махачкала, 2001.

7. Актуальные проблемы дагестанской культурологии и религиоведения: Материалы республиканской межвузовской научно-практической конференции. 20 мая 2011 года. - Махачкала: ИП Овчинников (АЛЕФ), 2011. -336 с.

8. Алексеева Л.Л. Художественно-эстетическое образование в профильной школе: эволюция и перспективы развития. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02 . - М., 2009.

9. Алексеева О.В. Художественное развитие младших школьников // Вестник Нов ГУ. 2013. Т. 2, № 74, с. 4 - 6.

10. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. - М.: Просвещение, 1984.

11. Алиев Ю.Б. Три базовых фактора повышения качества школьного художественного образования // [Эл. Документ] Режим доступа http: //www. itiprao. ru/index.php?option=com content&view=article&id= 12 0:2011-10-03-14-49-31 &catid=42 :jaroslavlconfmater

12. Алиханов Р. А. Кубачинские очерки. Записки мастера // Искусство Кубачи: Альбом / сост. А.И. Иванов. Л., 1976.

13. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума. - Нижний Новгород, издательство Нижегородского университета, 1996. - 174 с.

14. Аранова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. - СПб.: КАРО, 2004. - 176 с.

15. Асмолов А. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития //Внешкольник. Дополнительное образование детей. 1997. №9, с. 6 - 9.

16. Атамалян Т.И. Этапы развития интеграции в образовательной области «Искусство» // Искусство и образование. -2008. - №6 (56). - С.77.

17. Байрамбеков М.М. Проблема подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в системе образования Дагестана // Четвёртые Худоя-ровские чтения (Текст): научное издание. Доклады и сообщения. 21 - 22 октября 2009 г. / Уральское училище прикладного искусства; Нижнетагильский музей-заповедник «Горнозаводской Урал»; под ред. Л.А. Павленко, А.Х. Фахретдинова. - Нижний Тагил: «ТРМ», 2009 - С. 59 - 63.

18. Байрамбеков М.М. Русскоязычные педагоги в воспитании дагестанских детей и юношества: Штрихи к творческим портретам // Русскоязычная интеллигенция и художественное образование в Дагестане (ХХ в.): статьи, очерки, материалы / отв. ред. А.Дж. Магомедов. - Махачкала: ИЯЛИ ДНЦ РАН, 2010. - С. 94 - 125.

19. Байрамбеков М.М. Дагестанский народный орнамент: Методика обучения учащихся начальной школы / под ред. проф. Г.И. Магомедова. -Махачкала: Издательство «НИИ педагогики», 2001. - 116 с.: ил.

20. Байрамбеков М.М. Народное искусство Дагестана в системе образования: опыт, проблемы, перспективы // Проблемы совершенствования художественного образования в условиях модернизации высшей школы: Материалы международной научно-практической конференции. - Липецк: ЛГПУ, - Выпуск 5. 2008. - С. 20- 27.

21. Байрамбеков М.М. Система занятий по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством народов Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1996. - 96 с.

22. Байрамбеков М.М., Гаджимурадов С.М. Уроки народного искусства в начальной школе. - Махачкала, 2000. - 208 с.: ил.

23. Байрамбеков М.М., Джалилова С.С. Диалог культур как эффективная форма в формировании положительных качеств личности // Проблемы совершенствования художественного образования в условиях модернизации высшей школы: Материалы международной научно-практической конференции. - Липецк: ЛГПУ, - Выпуск 5. 2008. - С. 27- 31.

24. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств - М.: Новая Москва, 1925 год [Эл. документ] Режим доступа http:// etilab.ru / modules / article / view.article.php /162.

25. Баранов А.В. Требования к профессиональной компетентности руководителя учреждения дополнительного художественного образования // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (Омск, 8-9 ноября 2007 г.). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ, 2007. - 92 с.

26. Барский А.С. Художественное образование в европейской школе // Материалы Международного интерактивного сетевого семинара «Интегра-тивные процессы в современном образовании» 2011 [Эл. ресурс] Режим доступа: http://www.art-education.ru/proiect/seminar- 2011 /seminar-2011 .htm

27. Беда Г. В. Живопись. - М.: Просвещение, 1986.

28. Белугина Л.Л. Личностно-ориентированный характер обучения изобразительному искусству в учреждениях дополнительного образования детей (из опыта работы) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http:// festival. 1 September.ru/articles/314436/

29. Беляев Г.Ю. Формирование термина образовательная среда в пси-

холого-педагогической литературе конца XX - начала ХХ1 века // Эл. документ http://dzd.rksmb.org/science/bel06.htm

30. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М.,

2002.

31. Большая Народная Энциклопедия «Опора Отечества»/Автор-состав. и гл. редактор Ш.А. Гаджиев, отв. редакторы: А. П. Кадилаева, Е. В. Теренть-ева. Председатель ред. совета Л. А. Борисова. Том 1. - Республика Дагестан.

- М.: Издательский Дом «Опора».

32. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 2000.

- 352 с.

33. Буровкина Л.А. Теоретико-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2010.

34. Васильев А.А. Г.В. Беда - организатор, руководитель, педагог и человек // Материалы Всероссийской научно-методической конференции «Проблемы и перспективы развития художественного образования. - Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2005.

35. Ващенко О.Н. Духовно-эстетическое воспитание детей в процессе дополнительного художественного образования. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Ростов-на-Дону, 2008.

36. Ветлугина Н.А. Системно-структурный подход в эстетическом воспитании детей. - В кн.: Теория и практика эстетического воспитания в свете решений XXV съезда КПСС. - М., 1978.

37. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.: ил.

38. Вопросы теории и методики преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства / Сборник научных статей. - Махачкала: Изд-во ТОО «Радуга-1», 1999. - 96 с.

39. Вопросы художественного образования: Сб. науч. тр. / под ред. А, с. Максяшина. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф. пед. ун-т», 2007. Вып. 3. 139 с.

40. Воронкина Н.П. Изобразительное искусство Советского Дагестана: Страницы истории. - Махачкала, 1978.

41. Воспитание прекрасного. Материалы республиканских педагогических чтений / авторы-сост.: М.А. Адаменко, Н.И. Лявданская, С.М. Гаджиму-радов. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1979. - 54 с.

42. Вышивка шёлком и золотом: Из собрания ДМИИ им. П.С. Гамзатовой / автор статьи А.И. Магомедова. - Махачкала, 2009. - 27 с.: ил.

43. Габиев Д.С. Лакское ювелирное искусство XIX - нач. ХХ в. / Сб. научных трудов НИИХП. Вып. 7. - М.,1973.

44. Гаджалова Ф.А. Народная вышивка Дагестана: Художественно-стилистические особенности, историко-культурные влияния. - Махачкала, 2005.

45. Гаджиев А.С. Прогресс культуры и духовной жизни народов Дагестана в конце XIX - нач. XX в. - Махачкала, 1996.

46. Гаджимурадов С.М. Войлочные ковры Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1994. - 58 с.

47. Гаджимурадов С.М. Научно-методические основы профессиональной подготовки школьников по профилю «Ручное ковроткачество» (на материале художественных промыслов Дагестана). Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1990. - 185 с.

48. Гаджимурадов С.М. Основы ковроделия. - Махачкала, 1989. - 68 с.

49. Гаджимурадов С.М. Основы художественной керамики. - Махачкала, 1987.

50. Газимагомедов М.-А.Г. Народные художественные промыслы Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1988. - 104 с.: ил.

51. Газимагомедов Г.Г. Современное декоративно-прикладное искусство Дагестана. - Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1992. -176 с.

52. Газимагомедов Г.Г. Художественно-эстетические особенности современного декоративно-прикладного искусства Дагестана: учебное пособие. - Махачкала: Издательство «Лотос», 2014. - 144 с.: ил.

53. Галкина М.В. Стратегический ресурс декоративного искусства в реализации целей художественно-эстетического образования. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2011.

54. Гамзат Газимагомедов / сост.: Т.Л. Астраханцева, М.В. Вяжевич, М.М. Байрамбеков; отв. ред. Д.С. Самедов. - Махачкала, 2002 - 96 с.: ил.

55. Гарунов Э.Г., Чупалова Д.Г. Реализация идей поликультурного образования в школах Дагестана. - Махачкала, 2000. - 92 с.

56. Гачев Г.Д. Наука и национальные культуры (гуманитарный комментарий к естествознанию). - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1992. - 320 с.

57. Гебеков Г.Ф. Культура Дагестана на современном этапе: основные тенденции и противоречия развития (1992 - 2005 гг.). - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. - 196 с.

58. Гебеков Г.Ф. Мировоззренческие конфликты в современной государственной системе образования (на примере Республики Дагестан). - Махачкала: ФГБУ НИИАЭ ДНЦ РАН, 2011. - 320 с.

59. Гераськина С.Т. Формирование информационно-художественной культуры школьника в мультимедийных школах дополнительного образования [Текст]. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / С. Т. Гераськина. -Ульяновск, 2005. - 24 с.

60. Герман Ш.М., Скатерщиков В.К. Беседы об эстетике. - М.: Знание, 1982. - 224 с.

61. Гладкова И.Б. Проблемы дополнительного художественного образования в условиях реализации компетентностного подхода: поиски и решения // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8 - 9 ноября 2007 года). Часть 1 / И.Б. Гладкова.

- Омск: ГОУ РИЦ, 2007. - 92 с.

62. Губенко Е.Л. Диагностика и развитие творческих способностей ребенка средствами изобразительного искусства [Электр. ресурс] - URL: -http://festival.lseptember.ru/articles/578042/ - Проверено 19.05.2012.

63. Гусейнов А.Г. Кубачи и кубачинцы. - Махачкала: Даг. кн. изд-во, 2000.- 280 с.: ил.

64. Дагестанские ковры: Из собрания ДМИИ им. П, с. Гамзатовой /сост. и авт. вступ. статьи А. И. Магомедова. - Махачкала: 2009. - 78 с.: ил.

65. Дамаданова С.Р. Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства (на материале Республики Дагестан). Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2004. - 23 с.

66. Дебиров П.М. История орнамента Дагестана: Возникновение и развитие основных мотивов. - М.: Наука, 2001. - 416 с.

67. Дебиров П. М. Ковры Дагестана: традиционное и современное искусство ковроткачества. - М., 2006. - 83 с.+ 89 с. ил.

68. Дейч Б.А. Дополнительное образование детей: электронный учебник. [Электронный ресурс] http://impisr.edunsk. ru/files/uchebnik/index. Htm

69. Дёмин В.П. О перспективах развития художественного образования (Доклад на заседании Президиума РАО 27.10.10 г.) // Проблемы современного образования, 2010. №1.

70. Детское творчество. Каталог / сост. В.А. Куцев. Махачкала, 1989. -

16 с.

71. Доде З.В. Кубачинские рельефы. Новый взгляд на древние камни: Материалы по изучению историко-культурного наследия Северного Кавказа / З.В. Доде; под ред. А.Б. Белинского. - Выпуск Х. - М.: Памятники исторической мысли; Ставрополь: Наследие, 2010. - 248 с.: ил.

72. Долгих Н.Н. К вопросу об оценке качества художественного образования [Электр. документ], режим доступа http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/337/image/337-165.pdf

73. Дорожная карта художественного образования: создание творческо-

го потенциала для XXI века / Всемирная конференция по образованию в области искусств. Лиссабон, 6 - 9 марта 2006 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://portal.unesco.org/culture/en/files/40399/12653856603Russian ЯМ. рё№шв1ап%2БКМ

74. Доронова Т.П. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. - М.: Просвещение, 2003. - 160 с.

75. Доронова Т.П., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 - 4 лет рисованию, лепке, аппликации (младшая разновозрастная группа) / Книга для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1992. - 143 с.: ил.

76. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1997.

77. Дьякова Л. Нарисуй птицу вашей мечты / Дагестанская правда, 19 января, 2001.

78. Егорычев А.М. Среда учреждения дополнительного образования как условие творческого, художественно-эстетического воспитания детей // Педагогика искусства: электронный научный журнал. 2011 - №2.

79. Ершова Е.С. Художественно-развивающий подход в реализации личностно-ориентированных ситуаций на занятиях по декоративно -прикладному творчеству в системе дополнительного образования // Вестник МГОУ. Педагогика. 2011 - №2.. Раздел II, с. 152 -155.

80. Живопись. Программа для 1 - 4 классов детских художественных школ (5 - 8 классов изобразительных отделений детских школ искусств). -М.: 1989. - 19 с.

81. Жиров М.С. Региональноая система сохранения и развития традиций народной художественной культуры: учебное пособие - Белгород: изд-во Белгу, 2003. - 320 с.

82. Захарова Н.П. Содержание художественного образования в контексте реализации стандартов нового поколения в начальной школе [Эл. документ] режим доступа со^егепсе^и. и/assets/files/conf_mfo/confl/S28.pdf

83. Золотые страницы истории. Дополнительное (внешкольное) образо-

вание детей России. - М.: АНО «Диалог культур», 2008. - 424 с.

84. Игнатьев С.Е. Теория и практика развития изобразительной деятельности детей/ Автореф. дис. ... д. п. наук. 13.00.02 / С.Е. Игнатьев. - М., 2007.

85. Из опыта работы с детьми дошкольного возраста. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1979. - 36 с.

86. Изабакаров Г.-О.Б. Основы кубачинского искусства: учебное пособие. Изд. 2-е. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992.

87. Инновационные технологии и современные информационные системы в художественно-эстетическом воспитании: Межвузовский сборник научных статей. - Карачаевск: КЧГУ, 2008. - 203 с.

88. Искусство Дагестана. Сборник статей. Махачкала, 1965.

89. Искусство и наука в современном мире: Материалы Международной научной конференции (Москва, 11 - 13 ноября 2009 г.) / сост.: Т.А. Ко-чемасова, М.В. Вяжевич, Н.Н. Мухина, А.Е. Петров. - М., 2009. - 338 с.: ил.

90. Искусство и образование (опыт, проблемы и перспективы развития): сборник статей работников образования / сост. Н.И. Иванова. - Тула: «Папирус», 2010. - 72 с.

91. Искусство, образование и воспитание: Материалы международной научно-практической конференции. 17 - 18 декабря 2010 г. / под ред. д. п. н. М.М. Байрамбекова. - Махачкала: Издательство «Лотос», 2011. - 296 с.: ил.

92. Искусство, традиции и культура народов Дагестана в системе образования: Проблемы и перспективы: Материалы республиканской научно-практической конференции. 9 июня 2006 г. / научн. ред. М.М. Байрамбеков и Т.Г. Саидов. - Махачкала: Издательство «Лотос», 2006. - 224 с.

93. Использование природного материала в воспитании детей дошкольного возраста. Методические рекомендации / Сост. А.П. Луганская. -Махачкала, 1990.

94. Историко-педагогические и художественно-культурные традиции горнозаводского Урала в декоративно-прикладном искусстве и дизайне: Ма-

териалы региональной научно-практической конференции / Под ред. А.С. Максяшина. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. -121 с.

95. История художественного образования в России ХХ в. Т. 1 / сост. и научн. ред. Н.Н. Фомина. - М., 2002.

96. Каган М.С. Искусство как феномен культуры // Системный подход и гуманитарное знание. - Л., 1991.

97. Каган М.С. Морфология искусств. - Л.: Искусство, 1972. - 440 с.

98. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 111 с.

99. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов / Т.Г. Казакова. М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 255 с.

100. Казилов Г.Н. Ворсовые ковры Дагестана. - Махачкала,1989. - 203

с.

101. Казилов Г.Н. Дагестанский народный орнамент: Методические разработки по декоративному рисованию на основе орнамента изделий дагестанского прикладного искусства. Часть 1. - Махачкала, 1991. - 32 с.

102. Казилов Г.Н. Дагестанский народный орнамент: Методические разработки по декоративному рисованию на основе орнамента изделий дагестанского прикладного искусства. Часть 2. - Махачкала, 1991. - 33 с.

103. Казилов Г.Н. Современная концепция национального художественно-эстетического воспитания студентов. - Махачкала: ДГПУ,1999. - 56 с.

104. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. -М., 1971.

105. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5 - 7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

106. Кильчевская Э.В. От изобразительности к орнаменту.- М.: Наука,

1963. - 207 с.: ил.

107. Кириченко Н.С. Формирование интереса к традициям народного декоративно-прикладного искусства у подростков на уроках технологии: Дис. ...канд. пед. наук. - Карачаевск, 2002. -186 с.

108. Климова Л.Ю. Игра как педагогическая технология художественного образования детей. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ижевск, 2003.

109. Колесникова Н.В. Информационно-коммуникационные технологии на уроках искусства [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival. 1 September, ru/articles/310361/

110. Командышко Е.Ф. Проблема творческого развития личности в контексте зарубежных научных исследований // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - 2010. - №1. - URL: http://www.art-education.ru /АЕ-magazine/

111. Командышко Е.Ф. Эстетико-педагогическая среда как фактор развивающего воздействия на личность // Педагогическое образование и наука. - 2011. - №2 - С. 31-35.

112. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Книга для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мнемозина, 1995. - 160 с.

113. Коменский Я.А. Антология гуманной педагогики. Переиздание. -М.: Издательский дом Амонашвилли, 2002. - 224 с.

1 14. Композиция. Программа для художественных отделений детских школ искусств (4 класс). - М., 1988. - 21с.

115. Конвенция об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения. Генеральная конференция Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. - Париж. 2005 [Электронный ресурс] - Режим доступа:http: //www.un.Org/ ru /documents/ decl

convconventions/ pdf /cult diversity.pdf- Проверено 9.12. 2011.

116. Кондратова В.В. Нравственное воспитание дошкольников (обучение - игра - труд). - Махачкала, 1992. - 112 с.

117. Концепция дошкольного воспитания ВНИК Школа / Дошкольное

воспитание, 1989. - №5. - С. 2 - 10.

118. Концепция дошкольного воспитания НИИ дошкольного воспитания / Дошкольное воспитание, 1989. - №9. - С. 40 - 48.

119. Концепция массового художественного воспитания подрастающего поколения Сибири и Дальнего Востока. - Новосибирск, 1989. - 47 с.

120. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М.:АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

121. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. - М.: Педагогика, 1988. - 64 с.

122. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы. Распоряжение Правительства РФ от 25 августа 2008 г. № 1244 - р.

123. Концепция Федеральной целевой программы «Культура России (2012 -2016 годы) (проект)». Полный текст - [Электронный ресурс] URL: http: // fcpkultura.ru /new.php?id=8

124. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. - 2002. - №2.

125. Концепция централизованного тестирования в системе непрерывного общего и профессионального образования // Бюллетень Минобразования РФ. - 2000. - №8. - С. 43 - 49.

126. Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Дагестан на 2016 - 2019 годы (одобрена распоряжением Правительства Республики Дагестан от 16 апреля 2015 г. № 135 - р).

127. Корсакова Е.А. Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: от теории к практике // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8 - 9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ, - 2007. - 92.

128. Кривицкий К.Е. Школьникам об эстетике. Книга для чтения. М.: Просвещение, 1975. -158 с.

129. Крылов С.К. Современные отечественные методики обучения ИКТ и художественное образование: основные тенденции// Педагогика искусства

- [Электронный научный журнал учр. РАО «Институт художественного образования»]. - №2, 2011 - Режим доступа http://www.art-education.ru /AE-magazine/archive/norner-2-2011 / krylov-07-06-2011.pdf

130. Крылова Н.Б Эстетический потенциал культуры. - М.: Прометей, 1990. - 146 с.

131. Крючков Е.М. Приобщение школьников к художественной культуре средствами культовых и мемориальных сооружений (на материале Республики Дагестан). Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Махачкала, 2004. - 21 с.

132. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. - М.:АГАР,1998. - 336 с.

133. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: «Просвещение», 1977.

134. Курбанов М.Р., Курбанов Г.М. Этнос Республики Дагестан. - Махачкала: Министерство РД, Издательство «Лотос», - 2014. - 184 с.: ил.

135. Лазарев Е.Н. Интеграция культуры и дизайн человека. К постановке проблемы // Художественная культура и народное творчество / Сборник статей / Отв. ред. А.А. Дубровин. - М.: МХПИ им, с.Г. Строганова, 1994. - С. 3 - 15.

136. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребёнка в дошкольном возрасте / Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста // под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: ТИРНО, 1995.

137. Леонтьева О.А. Обеспечение социально-культурной ориентированности образования в современной детской художественной школе на основе опыта симбирской чувашской учительской школы. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Чебоксары, 2011.

138. Лесничий В. Идеальный край для души / Играем сначала. Декабрь.

- №12, - 2014.

139. Литвинова И.В. Виктор Владимирович Журов: художник-педагог // Актуальные проблемы дагестанской культурологи и религиоведения: Материалы республиканской межвузовской научно-практической конференции. 20 мая 2011 года. - Махачкала: ИП Овчинников (АЛЕФ), 2011. - 336 с.

140. Литвинова И.В. Непрерывность как условие эффективного художественного образования //Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки, 4. - 2011. - С. 73-80.

141. Литвинова И.В. Проблема интерпретации образа Богородицы в творчестве дагестанского художника В.В. Журова //Современные проблемы науки и образования: Материалы ежегодной научной сессии (ППС) ДГПУ. 28 - 29 апреля 2011 года. - Махачкала: ДГПУ, 2012. - С.102 - 104.

142. Литвинова И.В. Совершенствование деятельности культурно-досуговых центров по организации досуга молодёжи // Культура и проблемы совершенствования личности: Материалы межвузовской научно-практической конференции. 20 мая 2010 года. - Махачкала: АЛЕФ, 2010. -С.135 - 139.

143. Литвинова И.В. Современные проблемы и технологии обучения и воспитания в начальной школе в условиях поликультурности // Современное педагогическое образование в поликультурном социуме: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г. Хасавюрт, РД, 12 ноября 2009) / под общ. ред. проф. В.Н. Цатурова. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2010. - 400 с.

144. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. Роль педагога в художественном образовании и эстетическом воспитании детей // Художественно-педагогическое и художественное образование в условиях модернизации высшей школы России: история, теория, методика: материалы научно -практической конференции (28 - 30 сентября 2009 г.) / под ред. В.И. Денисенко. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010.- С. 36 - 43.

145. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. К вопросу о разработке региональной программы по изобразительному искусству для начальной школы //

Проблемы и перспективы реализации основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) на основе ФГОС СПО: структура, содержание, условия реализации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20 ноября 2014 г. (под. ред. к. ф.-м. н. Э.И. Эфендиева) - Махачкала, 2014. - С.88 -95.

146. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. Научный и творческий путь С. М. Гаджимурадова (к 70-летию со дня рождения)//Развитие этнокультурного образования в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. - Махачкала: ООО «Издательство НИИ педагогики», 2014.- С. 251 - 253.

147. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. Роль педагога в сохранении художественных традиций народного искусства в системе образования // Искусство и образование, их взаимодействие и развитие в современном образовательном пространстве школы: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. /сост. Н, с. Иванова.- Тула: ГО УДПО «ИПК и ППРО ТО», 2015. - С. 31 - 44.

148. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. Вклад русских педагогов в художественное образование дагестанских детей // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 2013. - №3(24). - С.32 - 39.

149. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М.Этнические особенности художественного образования детей в системе образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2015. - №1(30). - С.42 - 48.

150. Литвинова И.В., Байрамбеков М.М. Культурное наследие предков как фактор духовно-нравственного воспитания школьников // Искусство, образование и воспитание: Материалы Международной научно-практической конференции. 17 - 18 декабря 2010 г./ под ред. д. п. н. М.М. Байрамбекова. -Махачкала: Издательство «Лотос», 2011. - 296 с.: ил.

151. Лихачёв Б.Т. Эстетика детской жизни. - Вологда, Северо-Западное

книжн. изд-во, 1968. - 192 с.

152. Лихачёв Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. - М.,

1985.

153. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:Юрайт-М,2001.- 607с.

154. Ломов С.П. Дидактика художественного образования. - М.: ГОУ Педагогическая академия. - 2010. - 104 с.

155. Магидов Х.Г. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане. - Махачкала, 1998.

156. Магомедов А.Дж. Забытые промыслы или как обучать прикладному искусству в школах республики // Дагестанская правда, 1988, 9 января.

157. Магомедов А.Дж. Формы и методы передачи традиционного мастерства в художественных промыслах Кубачи // Формы и методы передачи традиционного мастерства в художественных промыслах: Сборник научных трудов НИИХП. - М., 1990.

158. Магомедов А.Дж. Художественное образование в Дагестане в XX веке: очерк истории. - Махачкала, 2008. - 198 с.: ил.

159. Магомедов А.Дж. Художественные промыслы Дагестана в ХХ веке: Политика власти, реалии практики. - Махачкала, 2003. - 228 с.: ил.

160. Магомедов А.М. Золотые правила народной педагогики Дагестана. - Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 2010. - 224 с.

161. Магомедов А.М. Народные художественные традиции в эстетическом воспитании школьников (на материале Дагестанской АССР). Дисс. ... канд. пед. наук. - Казань, 1986. - 180 с.

162. Магомедов Г.И., Шурпаева М.И. Национально-региональный компонент в системе образования Республики Дагестан: теория и практика. -Махачкала, 2003. - 382 с.

163. Магомедова П.Н. Научные основы преподавания искусства ковроделия на художественно-графическом факультете педагогического института

(в условиях Дагестана). Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994. - 18 с.

164. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Нар. искусство в худож. воспитании детей. Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1983.

165. Максяшин А.С. Орнаментальные мотивы искусства Урала: учебное пособие / А.С. Максяшин. - Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2009. - 96 с.

166. Мальцева Л.В. Развитие художественно-творческих способностей школьников средствами изобразительного искусства. Автореф. дис. ... докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2009. - С.42.

167. Маммаев М.М. Декоративно-прикладное искусство Дагестана. -Махачкала: Даг. кн. изд-во, 1989. - 346 с.

168. Мамонова В.А. Мультикультурализм: разнообразие и множество //GREDONEW теоретический журнал [Электронный ресурс] -URL: http: //credonew/ru/view/606/32/

169. Медведева О.П. Педагогические условия творческого саморазвития личности в учреждениях дополнительного образования (на материале деятельности дизайн-студии). Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Ростов-на-Дону, 2003.

170. Медведь Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. Учебное пособие. -М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. - 48 с.

171. Мелик-Пашаев А.А. О состоянии и возможностях художественного образования. Аналитическая записка, представленная в Министерство образования и науки //Искусство в школе. Научно-методический журнал. 2008. №1. http://art-in-school. narod.ru /0108 article.htm

172. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., Адаскин А.А., Чубук Н.Ф. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие. - Дубна, 2006.

173. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - 194 с.

174. Методические рекомендации по выявлению уровня знаний, уме-

ний учащихся по изобразительному искусству и художественному труду дагестанской национальной школы (1 - 11 классы) /составители: М.М. Байрам-беков, С. М.Гаджимурадов. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1995. - 50 с.

175. Москвина Г.М. Пропедевтика как категория художественного образования [Электронный документ] - Режим доступа http:// iiidud-su.ru/index.php?option=com content&task=view&id=228&Itemid=126

176. Музыка красок: Сборник очерков о художниках Дагестана. - Махачкала: Даг.кн. изд-во,1979. - 115 с.: ил.

177. Музыка: искусство, образование, диалог культур: Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции (Махачкала, 12 марта 2010 г.) / под науч. ред. М.Ш. Абдулаевой. - Махачкала, ДГПУ, 2010. - 256 с.

178. Музыкальное искусство и гуманитарное образование Юга России: История, современность, перспективы: Материалы региональной научно-практической конференции 25 марта 2003 г. / отв. ред. и сост. М. Ш. Абдул-лаева. - Махачкала, 2000.

179. Мун Л.Н. Синтез искусств в художественном образовании. // Психология, социология и педагогика. - Декабрь, 2011 [Электронный ресурс] URL: http: //psychology. snauka.ru/2011/12/97.

180. На пути к возрождению: Опыт освоения традиций народной культуры Вологодской области. - Вологда: Областной научно-методический центр культуры, 2001. - 128 с.

181. Народное искусство России в современной культуре. - М.: «Коллекция М», 2003. - 256 с., 16 ил.

182. Народное искусство России. Традиции и современность. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / сост. - ответ. Ред.: проф. М.А. Некрасова. - Вологда, 2008. - 271 с.: ил.

183. Народное творчество в эстетическом и нравственном воспитании учащихся / составители: В. Я. Коровина, Н. И. Кучер. - М., 1991.

184. Народные художественные промыслы Республики Дагестан / авторы: Г.Г. Газимагомедов, М.М. Маммаев, М.М. Байрамбеков. - Махачкала:

Издательство «Лотос», 2013. - 144 с.: ил.

185. Насруллаева М.Э. Ступеньки творчества. Образовательная программа дополнительного образования детей. Возраст 10 - 13 лет. Срок реализации - 3 года / под ред. д.п. н. М.М. Байрамбекова. - Махачкала: Алеф (ИП Овчинников М.А.), 2012. - 36 с.

186. Некрасова М.А. Народное искусство и экология культуры / Народное искусство и современная культуры. Проблемы сохранения и развития традиций. - М.: НИИ теории и истории изобразительного искусства, 1991. -378 с.

187. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры (Теория и практика). - М.: Изобразительное искусство, 1983.

188. Некрасова О.Г. Направленность образовательных программ в школах дополнительного образования на реализацию компетентностного подхода // Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы: Материалы областной научно-практической конференции (8 - 9 ноября 2007 года). Часть 1. - Омск: ГОУ. РИЦ, 2007. - 92 с.

189. Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М.: Просвещение, 1986. -

255 с.

190. Неменский Б.М. Педагогика искусства. - М.: Просвещение, 2007. -

255 с.

191. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе /Парадоксы наследия, векторы развития. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

192. Новиков Д.А. Теория управления образовательными системами. -М.: Народное образование, 2009. - 252 с.

193. Ожегов С.И. Словарь русского языка.Около 57000 слов. Изд. 10-е, стереотип. Под ред. д-ра филолог. наук проф. Н.Ю. Шведовой. - М.: Сов. Энциклопедия, 1973. - 846 с.

194. Образование и воспитание детей и молодёжи средствами изобразительного искусства, музыки и литературы // Материалы Всероссийской

научно-практической конференции. 25 апреля 2008 г. / под ред. д. п. н. М. М. Байрамбекова. - Махачкала: Издательство «Лотос», 2008. - 408 с.

195. Образовательная программа дополнительного образования детей «Возвращение к истокам». Возраст 12 - 14 лет. Срок реализации - 3 года / автор-составитель С.Д. Эльдарова / под редакцией д. п. н. М. М. Байрамбекова. - Изд-во Ризо-Пресс. Махачкала, 2011. - 24 с.

196. Омаров М.М. Художественная керамика для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. - Махачкала, 2001. - 46 с.

197. Омаров Х.Г. Наброски и зарисовки как средство активизации творческих способностей младших школьников. Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 1993. - 191 с.

198. Павлова И.В. Формирование художественно-творческих навыков на уроках изобразительного искусства через использование заданий и упражнений исследовательского характера [Электр. Документ] - Режим до-ступаЬАр://реё80Уе1ог2/сошропеп1:/ор1:юп,сош mtree/task,viewlink/link id,6446 1 /Itemid, 118/

198. Панаоитиди Э.Г. Реформировать Болонскую реформу: Интервью с профессором Люнебургского университета, писателем Пьеранжело Масетом // Педагогика искусства: электронный научный журнал. - 2011. - №1.

199. Пахомова О.Ф. Художественно-образовательная среда как условие развития творческой активности школьников [Электр. документ] - Режим доступа: ftp: //lib .herzen. spb .ru/text/pakhoшova_ 19_4 5_407_409.pdf

200. Пашинина C.B. Мультимедийные презентации на уроках изобразительного искусства // Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Сборник материалов XII Международной научно-практической конференции. - Борисоглебск: ФГБОУ ВПО «БГПИ», 2011. - 243 с.

201. Петенина Т.П. Художественный музей. Его роль и значение в жизни республики: Сборник научных статей: История, исследования, опыт, открытия. Вып. 1 / Дагестанский музей изобразительных искусств. - Махачка-

ла, 2002.

202. Подповетная Е.В. Интеграция основного и дополнительного образования как условие повышения качества эстетического воспитания подростков. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - Мурманск, 2006.

203. Позднякова О.Н. Эстетическое воспитание подростков группы риска средствами декоративно-прикладного искусства. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.02. - Орел, 2009.

204. Полынская И. Н. Преподавание изобразительного искусства в школе с учетом национально-регионального компонента. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.02. - М., 2010.

205. Примерные разработки иллюстративно-календарного плана по изобразительному искусству для 1 - 6 классов и методические указания к ним / автор-состав. И.М. Раджабов. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 50 с.

206. Проблемы совершенствования художественного образования в условиях модернизации высшей школы: Материалы Международной научно -практической конференции. - Липецк: ЛГПУ, 2008. - Выпуск 5. - 304 с.

207. Программа «Изобразительное искусство» (с тематическим планированием уроков). Начальные классы (1 - 4) /авт.- сост. М.М. Байрамбеков, С.М. Гаджимурадов. - Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 1998. - 82 с.

208. Программа воспитания и развития детей в дошкольных учреждениях Дагестана. Родничок. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992.

209. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / сост. Н.К. Беспятова. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2004. -176 с.

210. Программа по художественной обработке дерева в технике насечки (для унцукульской средней школы ДАССР) / автор-сост. М.-А.Г. Газима-гомедов - Махачкала: Дагучпедгиз, 1983. - 28 с.

211. Программа развития народного образования Республики Дагестан на 1992 -1997 гг. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992.

212. Программа. Дагестанский орнамент / авторы С.М.Гаджимурадов,

Ш.З. Закавова. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - 40 с.

213. Программа. Изобразительное искусство для 1 - 4 классов / авт.-сост. М.М.Байрамбеков, С.М. Гаджимурадов. - Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 1998. - 80 с.

214. Программа. Изобразительное искусство для 5 - 8 классов. Факультативные курсы: Дагестанское изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство Дагестана для 8 - 10 классов / авт.-сост. М.М. Байрам-беков, С.М. Гаджимурадов. - Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 2000. -120 с.

215. Программа. Изобразительное искусство с методикой преподавания (Для школьных отделений педагогических колледжей) / авторы С.М. Гаджимурадов, Г.Н. Казилов, А.М. Хайров, Г.Н. Чопалаев, Б.Б. Джафаров. - Махачкала, 1998. - 34 с.

216. Программа. Изобразительное искусство. 4 - 6 классы. - М.: Просвещение, 1998.

217. Программа. Основы народного и декоративно-прикладного искусства Дагестана (1-4 классы одиннадцатилетней школы) / сост. М.М. Байрам-беков, С.М. Гаджимурадов / научн. ред. Т.Я. Шпикалова, д. п. н., проф.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1994. - 50 с.

218. Программа. Основы ручного ковроткачества. 5 - 6 классы / авт.-сост. Гаджимурадов С.М., Байрамбеков М.М. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1986. - 24 с.

219. Программа. Основы художественной керамики. 5 - 11 классы / авт.-сост. Гаджимурадов С.М. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1986. - 28 с.

220. Программа. Сохранение и развитие национальной культуры народов Дагестана (1996 - 2000 годы). - Махачкала, 1996. - 54221. Программа. Художественная обработка металла (на примере кубачинского ювелирного искусства). 1 - 11 классы / авт.-сост. Г.Б. Изабакаров - Махачкала: Дагучпедгиз, 1986. - 68 с.

222. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное

искусство и художественный труд 1 - 9 классы / разр. под рук. и ред. народного художника России, акдемика РАО Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2005. - 141 с.

223. Программа. Юные мастерицы для дополнительного образования детей школьного возраста 13 - 15 лет / авт.-сост, с.С. Рамазанова. - Махачкала: Алеф, 2010. - 32 с.

224. Просветительская роль культуры: ориентация на молодежную аудиторию // Совет при Президенте РФ по культуре и искусству: Сборник материалов. - М., 2007. - 161 с.

225. Протасова Н.В. Воспитание интереса молодого поколения к отечественной культуре в условиях глобализации: Материалы Международного интерактивного сетевого семинара «Интегративные процессы в современном образовании», ИХО РАО, 2011 [Электронный ресурс] URL: http://www.art-education.ru/project/serninar- 2011 /seminar - 2011 .htm

226. Прыскина Е.А. Художественное воспитание и образование в России середины XIX - начала ХХ вв. (на примере Самары). - Самара, 2005.

227. Пути активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов: Сборник статей. - Махачкала, 1979.

228. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н. И. Пьянкова. - М.: Просвещение. 2006. - 176 с.

229. Раджабов И.М. Декоративное и изобразительное искусство в системе художественного образования: На материале Республики Дагестан. -М.: Прометей, 1998. - 100 с.

230. Раджабов И.М. Совершенствование обучения школьников основам изобразительного искусства с учетом национально-художественных традиций. Дисс. ... канд. педа. наук. - М., 1987. - 164 с.

231. Раджабов И.М. Художественные традиции и изобразительное искусство в школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1990. - 40 с.

232. Раджабов И.М., Гамзатова Г.К. Декоративно-прикладное творчество в системе художественно-эстетического образования. - Махачкала,

1999.

233. Раджабов И.М., Магомедов Д.М. Иллюстрированные планы и разработки уроков по изобразительному искусству для 1 - 6 классов. - Махачкала: ИПЦ ДПТУ, 1997. - 48 с. 3.

234. Раджабов И.М., Магомедов Д.М. Орнаменты народов Дагестана (29 таблиц и методические рекомендации к ним). - Махачкала: ИПЦ ДПТУ, 1997. - 20 с.

235. Раджабов И.М., Рамазанова-Казанбиева Э.А. Искусство орнамента. - Махачкала, 2001. - 105 с.

236. Раджабов И.М., Скоробогатов Д.В. Музейная экспозиция как средство приобщения школьников к художественной культуре. - Махачкала, 2003. - 56 с.

237. Раджабов И.М., Султанова П.С. Изобразительное искусство как средство формирования межнациональных отношений школьников. - Махачкала, 2002. - 48 с.

238. Рамазанова С.С. Система занятий по женским художественным ремёслам Дагестана в дополнительном образовании/ под науч. ред. д. п. н. М.М. Байрамбекова.- Махачкала: Алеф, 2011.- 114 с.: ил.

239. Рашидов О.К., Дамаданова С.Р. Традиционно-бытовая культура народов Дагестана. - Махачкала: ДГПУ, 2008. - 128 с.: ил.

240. Рашидов О.К. Методические основы обучения студентов художественно-графических факультетов народному орнаментальному искусству в педагогических университетах (институтах). Дисс. ... канд. пед. наук. - М., 1997. - 245 с.

241. Республиканская целевая программа. Развитие культуры и искусства Дагестана на 2001 - 2005 гг. - Махачкала, 2002. - 57 с.

242. Рисунок, живопись, композиция. Программа для художественных отделений детских школ искусств (4 класс) / автор А.В. Щербаков. - М., 1988. - 14 с.

243. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве: Пособие для учителей нач.

классов. - М.: Просвещение, 1979.

244. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию: Рус. и сов. школы рисунка. Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд». - М.: Просвещение, 1982.

245. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985.

246. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. - М.: Просвещение, 1987.

247. Рубенштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика,

1976.

248. Русакова Т.Г.Сущностные характеристики духовного опыта в понятийно-терминологическом аппарате теории воспитания / Т.Г. Русакова // Вестник высшей школы: Almamater. - 2005.- № 7.

249. Савельева Г.Н. Интеграция основного и дополнительного образования как фактор повышения эстетической культуры старшеклассников. Ав-тореф. канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2003. - 22 с.

250. Савенкова Л.Г. Проблемы дидактики образовательной области «Искусство»: педагогические технологии и механизмы художественно-творческого развития детей: интегрированные формы обучения: [пособие] / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М. : Изд. дом Рос. акад. образования, 2006.

- 235 с.

251. Саидова А.С. Унцукульский художественный промысел: истоки, традиции, творчество ведущих мастеров. - Махачкала: Изд-во «Лотос», 2012.

- 112 с.

252. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1980.

253. Санина Е.В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе: на примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.01. - М., 2004, 22, с.

254. Сатарова Л.А., Сатаров А.Р. Развитие чувства ритма у школьников средствами изобразительного искусства: монография. Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2015. -117,[3] с.

255. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессионально-технических училищах. Профессия - резчик по камню / авторы С.М. Гаджимурадов, М.М. Байрамбеков, М.М. Омаров. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 32 с.

256. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессиональных училищах. Профессия - ковровщица / авторы С.М. Гаджимурадов, М.М. Байрамбеков. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 32 с.

257. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессиональных училищах. Профессия - мастер гончарного производства / авт, с.М. Гаджимурадов. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 32 с.

258. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессиональных училищах. Профессия - резчик по дереву / авторы С.М. Гаджимурадов, А.Т. Агамирзоев. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 32 с.

259. Селиванов Н.Л. Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественном образовании подростков: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. 13.00.02. - М., 2009. - 22 с.

260. Сеульская повестка дня «Цели развития образования в области искусств» / ЮНЕСКО. Вторая Всемирная конференция по образованию в области искусств. - Сеул, 2010 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http ://unesdoc.unesco. org/images/0019/001906/190692r.pdf - Проверено 9.12. 2011.

261. Современные концепции эстетического воспитания. - М., 1998.

262. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / Н.М. Сокольникова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

263. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5 - 8 кл. В 4 ч. Ч.1. Основы рисунка. - Обнинск: Титул, 1996.

264. Состояние и перспективы развития художественно-педагогического образования: Сборник научных статей, посвященный 30-летию художественно-графического факультета. - Махачкала, 2004. - 114 с.

265. Социология искусства: Учебник /отв. ред. В.С. Жидков и Т.А. Клявина. - СПб.: Искусство-СПБ, 2005. - 479 с.

266. Стёпин В.С. Философия и эпоха цивилизационных перемен // Вопросы философии, 2006, №2. - С. 16 - 26.

267. Сухомлинский В.А. О воспитании. (Сост. и авт. вступит. очерков С.Соловейчик). Изд. 2-е. - М., Политиздат, 1975.

268. Талля М.Г. Формирование художественно-творческих способностей у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству с применением компьютерных технологий в системе дополнительного образования. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Саранск, 2009. - 17 с.

269. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР.1947. №11. С.7-13.

270. Тучалаев С.Т. Национальная школа Дагестана: опыт и перспективы развития. - Ростов-на-Дону, 2001. - 214 с.

271. Уроки народного искусства в начальной школе / авт.-сост. Бай-рамбеков М.М., Гаджимурадов С.М. - Махачкала: Изд-во НИИ педагогики, 2000. - 208 с.: ил.

272. Учитель, пред именем твоим./ авт.-сост. П.Б.Алиев, Г.М. Измаилов - Махачкала: Издательство «Лотос», 2009.

273. Ушинский К.Д. Собр. соч., т. 2. - М.-Л., 1948.

274. Филиппова Т.В., Сидоров С.В. Интерактивные технологии обучения на уроке изобразительного искусства [Электронный документ] - Режим доступа http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/6-l-0-32/

275. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л.Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. - 1983.

276. Фомина Н.Н. История художественного образования в России ХХ в. Т. 1 / сост. и науч. ред. Н. Н. Фомина. М., 2002.

277. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека (Об особенностях взаимодействия искусства на личность). - М.: Знание, 1982. -112 с.

278. Хворостов А.С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1985.

279. Художественная жизнь современного общества: В 4 Т. - Спб., 2001. Т.4. Кн. 1: Государственная культурная политика в документах и материалах. - 439 с.

280. Художественное образование в Российской Федерации: развитие творческого потенциала в XXI веке: аналит. доклад = АйвЕёисайоптШеКив-в1апРеёега1:юп: БшШ^СгеайуеСарасШевтШе 2ЫСеп1шу: апа1уйса1геро11: / Л. Л. Алексеева и др.; Рос. ин-т культурологии и др.; отв. ред. К.Э. Разлогов. -М., 2011.

281. Художественно-педагогическое и художественное образование в России: история, теория, методика: Материалы научно-практической конференции (28 - 30 сентября 2009 г.) / под ред. В.И. Денисенко. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. - 530 с.

282. Художественно-творческие методы и технологии в социальной работе: Сб. науч. ст. по итогам II Междунар. научно-практической конференции. - Волгоград, 17-18 окт. 2007 г. / под ред. Т. Ю. Андрущенко. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. - 188 с.

283. Художественно-эстетическое образование в республике Беларусь: вопросы и перспективы развития творческих способностей в ХХ1 веке. Научное издание. Бюро ЮНЕСКО в Москве. - М., 2009. - 50 с.

284. Художественный музей зрителю, школе, колледжу, лицею, вузу:

Методическое пособие / авт. и сост. Д. Дагирова. - Махачкала, 2006.

285. Человек и образование в современной России (социологические очерки) // сборник статей / под ред. Л.А. Вербицкой, В.Т. Лисовского, В.Т. Пуляева. - Спб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - 448 с.

286. Челышева Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. 13.00.01., 13.00.08. - М., 2003.

287. Чернова Л.С. Русский народный костюм как средство развития творческой активности учащихся детской художественной школы. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - М., 2007.

288. Чомаева Л.М. Эстетическое воспитание подростков средствами этнохудожественной культуры карачаевцев. Автореф. дисс. ... канд. Пед. наук. - Карачаевск, 205 .- 22 с.

289. Шабаева А.К. Становление профессиональных форм музыкального образования в Дагестане // ХХ столетие и исторические судьбы национальных художественных культур: Традиции, обретения, освоение: Материалы Всероссийской научной конференции / под ред. акад. Г.Г. Гамзатова. -Махачкала, 2003.

290. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с., ил., 16 л.

291. Школа радости и красоты. 40 лет Детской художественной школе им. Н. Алиева (буклет-альбом). - Махачкала, 2012. - 54 с.

292. Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. - М.: «Просвещение», 1977.

293. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе. Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - М., 1988.

294. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. - М.: Просвещение, 1979.

295. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребёнка от рождения

до семи лет). - М.: Учпедгиз, 1960. - 327 с.

296. Эльдерова М.З. Ковроткачество. Учебное пособие для учащихся 3 - 9 классов общего образования. - Элиста: ЗАО «НПП «Джангар», 2010. -160 с.

297. Эстетика. Словарь / Под общей ред. А.А. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

298. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство»: Избр. труды по истории, теории и психологии художественного образования и полихудожественного воспитания детей. - М., 2004.

299. Якобсон П.М. Психологические проблемы эстетического развития детей. - М.: Педагогика, 1984. -185 с.