Изучение природно-антропогенных комплексов города в курсах географии основной школы: На примере г. Благовещенска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ульянова, Валентина Владимировна

• Ульянова, Валентина Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ульянова, Валентина Владимировна

Введение.

Глава 1. Система знаний о природных комплексах города в науке и в школьной географии.

§ 1 .Система знаний о ПТК города в науке.

§ 2. Преобразование природных компонентов в условиях существования большого города и отражение знаний о них в школьной географии.

§ 3. Структура и характеристика природных и измененных комплексов города Благовещенска.

Глава 2. Методика изучения городских ландшафтов в школьных курсах географии.

§ 1. Образовательно-воспитательная роль знаний о городских ПТК.

§ 2. Совершенствование структуры и содержания знаний о городских ландшафтах в курсах географии основной школы.

§ 3. Опыт изучения ПТК города в практике работы основной школы.

§ 4. Методические условия изучения городского ландшафта в школьном курсе географии.

4.1. Формирование понятия о городском ландшафте.

4.2. Методы географических исследований антропогенных ландшафтов применительно к школьной географии.

4.3. Подготовка учителя географии к изучению ПТК города в школе

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методики ландшафтного изучения города.

§ 1. Условия организации эксперимента.

§ 2. Итоги констатирующего эксперимента.

§ 3. Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение природно-антропогенных комплексов города в курсах географии основной школы: На примере г. Благовещенска»

Современные задачи в области образования и воспитания школьников направлены на его модернизацию: на значительное усиление внимания к развитию личности в процессе обучения, на активизацию творческих сил и способностей учащихся. Успех решения поставленных задач определяется многими факторами, важнейший среди них - содержание образования, характеризующееся повышенной требовательностью к совершенствованию материала с учетом современных научно-технических достижений, системно-структурного, страноведческого и экологического подходов.

Значительные перспективы в решении перечисленных задач открывают возможности совершенствования системы знаний о природных территориальных комплексах (ПТК), которые общепризнанно считаются фундаментальным теоретическим ядром географической науки и широко представлены в школьной географии. Обладая высоким научным потенциалом, эти знания играют важную роль в решении многих задач современности и в первую очередь задач, возникающих в системе «Общество - Природа».

В современных условиях, в связи с нарастающим антропогенным воздействием на природные комплексы, надо констатировать, что на Земле практически не осталось ландшафтов, которые не испытывали бы прямого или косвенного техногенного воздействия [57]. Проблема интенсивности антропогенного воздействия на состояние ПТК, признана одной из основных в научных исследованиях и рассматривается с различных аспектов. Решение этой проблемы в географическом аспекте составляет социальный заказ географической науке: «. вопросы рационального природопользования, оптимального размещения промышленного производства, сельского хозяйства, населения, в связи с этим анализ и прогнозирование развития природно-техничес-ких геосистем выдвигается на передний план»[120]. Именно этот круг проблем принадлежит современной географической науке. Деятельность человека при этом рассматривается как воздействие территориально - организованного фактора, поэтому учет состояния территории, прогнозирование тенденций ее развития основывается на изучении природных комплексов.

Самым крупным из них является географическая оболочка Земли. Географическая оболочка делится на природно-территориальные комплексы разного ранга. Основной ступенью этого деления является ландшафт. В свою очередь, взаимодействие общества и природы в географии принято рассматривать на глобальном, региональном и местном (топологическом) уровнях. Несмотря на всю значимость крупных региональных и глобальных проблем человечества, мы считаем, что ключ к их пониманию лежит на топологическом уровне. Воздействие природной среды на общество трансформируется местными условиями, так что, человек взаимодействует не с природой вообще, а с природными условиями конкретных ландшафтов.

Однако сегодня изучаемая в школе система знаний о ПТК не полностью согласуется с представлениями современной географии о природном районировании, в котором учитывается специфика городских территорий.

Анализ нормативных документов, свидетельствует об усилении внимания к региональному компоненту базового географического образования [28, 50,127]. Выделение в базисном учебном плане федерального, национально-регионального и школьного компонентов не только является стимулом для изучения своей местности, но и придаёт ей государственное значение. Поэтому при дальнейшем совершенствовании краеведческих знаний в школьной географии необходимо обратить внимание на локальный его уровень, то есть на город, село, в котором проживают школьники что, обусловлено современной экологической ситуацией, необходимостью учета и контроля антропогенной дифференциации территории.

Непрерывный рост городов и городских агломераций охвативший в настоящее время всю планету, способствует увеличению числа городских школьников. Однако в условиях большого города, организация учащихся для изучения природно-территориальных комплексов встречает большие трудности, так как непосредственная взаимосвязь с естественной природной средой затруднена. В результате строительного освоения местности, на которой располагается город, а также весьма сильно сконцентрированной хозяйственной деятельности, природно-географические условия подвергаются значительным изменениям. Таким образом, городские школьники поставлены в особые условия изучения ПТК своей местности, что предусмотрено требованиями традиционной программой по географии для общеобразовательных учреждений [1996, 2000 г.г.].

Для подавляющего большинства городских школьников «природа» начинается за пределами города. В результате в сознании учащихся складывается ложное представление о том, что взаимосвязи между компонентами природы, экологические проблемы существуют где-то в отдалении от них, вне пределов города. Следовательно, большинство сложных геоэкологических понятий носит умозрительный, абстрактный характер.

Но города растут, занимая все большую площадь, осваивая разные вы-^ сотные уровни, широтные зоны, типы рельефа, преобразуя природные компоненты. И, тем не менее, в городах имеются горные породы и рельеф, климат, текут реки, сохраняется растительный и животный мир, то есть присутствуют все компоненты природы. Поэтому, как показало проведенное исследование, для городских школьников так важно изучение ПТК города, их антропогенные изменения в процессе изучения своей местности. Ведь город, как правило, располагается в пределах нескольких природных комплексов, каждый из которых характеризуется не только своими природными свойствами, но и различной способностью к самоочищению и устойчивости к антропогенным нагрузкам. Сложившаяся ситуация позволяет сделать вывод о существовании противоречия между значимостью изучения городских ПТК и отсутствием их в системе ПТК в курсе географии основной школы.

В связи с этим актуальными являются вопросы разработки методики изучения природных комплексов города учащимися в курсе географии основной школы, что не нашло еще отражения в специальном исследовании. ^ Цель исследования: Разработка методики изучения городских ландшафтов в курсах географии основной школы (6-8 классов).

Анализ научных публикаций о ландшафтах города, школьных программ, учебников, методических руководств и знакомство с учебным процессом позволило выдвинуть следующую рабочую гипотезу: уровень знаний учащихся городов о природных комплексах, их антропогенном преобразовании, а также их воспитательная роль будут выше, если: в систему знаний о ПТК ввести понятие «городской ландшафт»; знания о городских ландшафтах будут представлены в системе и будут определены методические условия их формирования. Достижение поставленных целей и проверка гипотезы выдвигает необходимость решения ряда задач:

1.Определить содержание знаний о городских ландшафтах в современной науке и их отражение в школьной географии.

2. Выявить объем необходимых для школьников знаний о городских ландшафтах на примере г. Благовещенска.

3. Разработать систему усложнения знаний о городских ландшафтах ^ применительно к географии в основной школе.

4. Установить наиболее эффективные методические условия формирования у школьников знаний о городских ландшафтах и экспериментально их проверить.

Объект исследования: процесс формирования знаний о природных комплексах, и их антропогенном изменении (на примере г. Благовещенска).

Предмет исследования: система знаний о городских ландшафтах.

Методологическую основу исследования составляют, диалектическая теория познания; дидактика общего образования; педагогическая и возрастная психология; концепция географического образования.

Теоретической основой исследования стали работы: по изучению сущности педагогического процесса: В. В. Давыдова, JI. В. Занкова, И. Я. Лернера, Д. Б. Эльконина, И. С. Якиманской и др.; исследования, посвященные географическому краеведению. А. В. Даринского, К. Ф. Строева, М. А Никоновой, К. В. Пашканга, А. 3. Сафиуллина, и др.; труды, раскрывающие ^ вопросы теории и методики преподавания географии: Т. П. Герасимовой,

И.С. Матрусова, Н. Г.Павлюк, JI. М. Панчешниковой.

Для решения поставленных в исследовании задач, на различных этапах работы использовались методы теоретического и эмпирического уровней. Теоретические методы включали анализ географической (труды по физической географии, городскому ландшафтоведению), психолого-педагогической и методической литературы по проблемам исследования: содержания образования, краеведения и методики преподавания, анализ нормативных документов по проблеме исследования с целью обоснования ее актуальности, определении исходных оснований и выделения основных направлений экспериментальной работы. Эмпирические методы включали целенаправленное наблюдение за процессом обучения, опрос, анкетирование, интервьюирование, анализ письменных работ. Проведение констатирующего, поискового и обучающего эксперимента. На эмпирическом уровне проводились полевые наблюдения в городе Благовещенске и его окрестностях.

Этапы исследования, исследование проводилось с 1998 по 2001 годы и включало три этапа. Стартовой, а в дальнейшем и корректирующей, позицией для исследования явились результаты анализа собственного педагогического опыта автора (работа: с 1995г. - в общеобразовательной школе - учитель географии, с 1997 - в лицее - учитель краеведения, руководитель краеведческого кружка, одновременно работа на кафедре географии в Благовещенском государственном педагогическом университете.)

На первом этапе (1998 -1999) - констатирующем, были определены цели и задачи исследования, разработаны экспериментальные материалы. Изучалось состояние проблемы в практике преподавания учителей, путем посещения уроков, анализа статей в журнале «География в школе». С этой целью было проведено анкетирование учителей и учащихся школ г г. Благовещенска, Белагорска, Зеи, Сковородино, Свободного, Тынды, Шимановска. Была подтверждена актуальность, проблема, гипотеза исследования и его направление, а также сформулированы основные положения гипотезы исследования, представленной выше. Проводился сбор информационных данных по географии г. Благовещенска.

Второй этап (1999 - 2000гг) имел поисковый характер. В ходе эксперимента проверялись наиболее эффективные методические условия изучения природно-антропогенных комплексов города и городских ландшафтов в школьном курсе географии. Уточнялась гипотеза исследования и сформулированы основные теоретические положения, представленные в диссертации.

Третий этап (2000 - 2001гг). Проведение обучающего эксперимента, в ходе которого была выявлена эффективность методики изучения природно-антропогенных комплексов города на основе широкой апробации в практике массовой школы. Результаты исследований обобщались в публикациях и тексте диссертации. В эксперименте приняли участие автор исследования, учащиеся и учителя следующих школ (см. таблицу 1).

Таблица 1

Этапы Годы Школы Города Классы Кол-во уч-ся Учителя

I 1998 - Ср.шк.№1 Благовещенск 6-8 а,б. 160 В.Г.Косицина

1999 Ср.шк. № 5 Благовещенск 6-8 а,в. 173 Л.Г.Вальде

Ср.шк. №13 Благовещенск 6 а,б,в,е 114 В.В.Ульянова

Пед. Лицей Благовещенск 8 а б., 59 В.В.Ульянова

Ср.шк № 57 Тында 6-8 а,б,д. 90 Е В Самена

Всего 5 школ 596 4 учителя

11 1999- Ср.шк.№1 Благовещенск 6-8 а,б. 160 В.Г.Косицина

2000 Ср.шк№5 Благовещенск 6 -8 а,в. 173 Л . Г Вальде

Пед.Лицей Благовещенск 8 а,б 59 В.В.Ульянова

Ср.шк.№ 27 Свободный-18 6-8 б,г. 169 А.Н.Тимашкова

Ср. шк.№ 23 Белагорск 6-8 а,б,в 75 А Д. Паравена

Всего 5 школ 636 5 учителей

III 2000- Ср.шк.№ 2 Зея 8 а,б,в. 86 Е.Г.Краснова

2001 Ср.шк №12 Шимановск 6 и 8 а,б. 107 Т. В. Донец

Ср.шк.№ 11 Благовещенск 6-8 аДв. 269 Т.В.Филиппова

Ср.шк. №14 Благовещенск 6-8 а,б,в. 267 Л.Б.Иванова

Ср. шк.№2 6-8 а,б,г. 90 Е.Б. Колобок

Всего 5 школ 819 5 учителей

На этом этапе проведен анализ результатов эксперимента и коррекция теоретических положений исследования. Сделаны выводы о необходимости изучения городских ландшафтов в системе знаний о ПТК в курсе географии основной школы и условия методики их изучения.

Всего в эксперименте за три года приняло участие одинадцать учителей и 2051 учащийся из школ городов: Благовещенска, Белагорска, Зеи, Свободного, Сковородино, Тынды, Шимановска. Это позволило судить о достоверности полученных выводов с точки зрения репрезентативности выборки экспериментальных классов.

Информационной базой исследования ландшафтной характеристики города Благовещенска послужили данные АМУРКНИИ, Государственного геологического предприятия «Амургеология», гидрометеообсерватории, комитета по земельным ресурсам г. Благовещенска, комитета по охране природы Амурской области, работы Г.В. Коротаева, а также личные наблюдения автора со школьниками и со студентами во время полевых практик

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что впервые в методике географии дано обоснование и проведено усовершенствование структуры и содержания системы знаний о ПТК посредством включения в эту систему нового понятия «городской ландшафт». Выявлено оптимальное сочетание методов, приемов и средств обучения, используемое при формировании знаний о городских ландшафтах в каждом курсе. При этом особая роль в учебном процессе принадлежит: конкретно - образному мышлению, сравнению, обобщению, работе с комплексными планами и природно-техногенными профилями, опоре на краеведческие знания и смежные предметы, различные виды наглядных пособий, обеспечивающие систематизацию знаний и более полное раскрытие сущности «комплексности природы», «взаимосвязи природы и общества».

Практическая значимость и внедрение исследования.

В систему знаний о ПТК введено новое понятие, которое необходимо включить в программы и учебники; применение разработанной методики изучения городских ландшафтов в практике обучения позволит наиболее успешно формировать у школьников экологическое мышление, понять суть взаимосвязи «Природа - Общество»; разработана система практических заданий по изучению природно-антропогенных комплексов города; на основе результатов исследования разработана программа, предназначенная для изучения городского ландшафта в 8 классе. Материалы исследования могут быть использованы в процессе работы по повышению квалификации учителей городских школ, а также в подготовке студентов- географов педагогических вузов.

Апробация работы и публикации. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно-практических и научно-методических конференциях Благовещенского государственного педагогического университета (1998-2001 г.г.). Межвузовской научно- практической конференции «Профессиональная направленность в обучении и воспитании студентов» (г.Благовещенск, февраль, 1999), межвузовской научно- практической конференции «Молодежь XXI века: шаг в будущеее» (г. Благовещенск, апрель, 2001г.), а также на методической секции XIV молодежной Всероссийской научной конференции «Географические идеи и концепции как инструмент познания окружающего мира» (г.Иркутск, 17-19 апреля, 2001г.), международной конференции по краеведению, посвященной 150 - летию краеведческого музея им. Г.С.Новикова -Даурского в г. Благовещенске, на курсах усовершенствования учителей школ Амурской области. По материалам исследования в течение четырех лет для студентов БГПУ проводились практические занятия в курсе краеведения. Различные аспекты проблемы исследования отражены в 9 публикациях.

На защиту выносится методика изучения городских ландшафтов, которая состоит в усовершенствовании системы знаний о ПТК посредством формирования понятия «городские ландшафты» в ходе выполнения наблюдений и практических работ на местности.

Структура диссертации отражает логику исследования и включает: введение, три главы, заключение, список литературы, включающий 246 источников и 2 приложений. Изложение материала проиллюстрировано таблицами, схемами, рисунками и диаграммами. Объем текста без списка литературы и приложений составляет 169 страниц. Объем приложения 2 составляет 125 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ульянова, Валентина Владимировна

Выводы

Педагогический эксперимент, проведенный с 1998/1999 учебного года по 1999/2000 учебный год, показал необходимость ландшафтного изучения своего города. В ходе эксперимента была подтверждена гипотеза в соответствии с которой одним из важнейших условий обеспечивающим повышение качества знаний о природных комплексах, их антропогенном преобразовании формирования четкого и целостного представления о взаимосвязях природы и человеческого общества, а также воспитания школьников будет введение в систему знаний о ПТК понятия - городской ландшафт.

Констатирующий эксперимент позволил:

1. Осуществить отбор содержания знаний о городских ландшафтах и подтвердить правомерность предлагаемой структуры изучения ПТК в курсе географии основной школы, на основе: анализа школьных программ и учебных пособий, представленного во второй главе; выявления уровня знаний и умений по комплексной характеристике антропогенных территорий, обучающихся по традиционной программе курса географии основной школы и по предлагаемой экспериментальной программе.

2. Разработать систему практических работ на местности по изучению городского ландшафта.

В ходе обучающего эксперимента была проведена корректировка разработанного содержания знаний о ПТК в курсе географии основной школы. На основе апробирования сложившихся методических условий изучения городских ландшафтов, были подтверждены наиболее оптимальные методы и формы обучения, предложенные во второй главе.

Оценка результатов показала, что учащиеся, обучающиеся по экспериментальной разработанной программе, по сравнению с традиционным изучением, показали более высокое качество знаний.

Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о необходимости особое внимание обращать на изучение своей местности и включения в систему ПТК городских ландшафтов в курсе географии основной школы, используя активные методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса в практике работы школы. Особое значение для формирования качественных знаний о городских ландшафтах играют наблюдения, практические работы на местности. Кроме того, учащиеся экспериментальных классов продемонстрировали большую готовность расширять полученные знания.

Экспериментальная проверка эффективности содержания и структуры изучения ПТК города в курсе географии основной школы подтвердила актуальность дальнейшего совершенствования изучения классификации ПТК в школьных программах и учебниках. Одним из направлений решения этой задачи, является построение краеведческого практикума по изучению природно-антропогенных комплексов на примере своей местности (города).

Заключение

В результате проведенного исследования по проблеме изучения природ-но-антропогенных комплексов городскими школьниками в курсе географии основной школы на основе сопоставления последних достижений науки и заложенной в действующих программах и учебных пособиях по географии системы ПТК установлено, что в знаниях о них до сих пор отсутствуют понятие о городских ландшафтах, вопросам взаимодействия общества и природы в них уделяется эпизодическое внимание.

В ходе исследования получены следующие результаты:

1. Теоретический анализ позволил определить новые подходы к изучению системы 11 1 К требующей ее усовершенствования, с учетом включения городских ландшафтов, создания методической системы заданий практической направленности в условиях города.

Опираясь на современные научные воззрения, разработанная система знаний о городских ландшафтах в курсе географии основной школы, служит логическим каркасом теоретических знаний по вопросам изучения антропогенных ландшафтов и основой концепции экологизации географического образования учащихся.

2. Определены методические условия эффективного формирования системы знаний о городских ландшафтах: а) Формирование оптимально сконструированной системы ведущих понятий о городских ландшафтах служит логической основой для усовершенствования структуры теоретических знаний о ПТК. Овладение понятиями создает базу для усвоения всей системы теоретических знаний о ПТК. б) Овладение школьниками системой понятий о городских ландшафтах может быть обеспечено путем совершенствования методики формирования понятийного аппарата, в основе которой лежат следующие принципы: 1. выделение существенных признаков понятия городской ландшафт, усиление индуктивного и междисциплинарного подхода; 2. поэтапное усвоение основополагающего понятия в курсах географии основной школы., обеспечивающая изменение объема понятия по годам обучения; 3. организация практической деятельности на местности. в) Использование географических методов исследования антропогенных ландшафтов и таких методов обучения как частично - поисковый метод, метод проектов и проблемного изложения позволяют активизировать познавательную деятельность школьников. г) Необходимым условием формирования знаний о городских ландшафтах является подготовка учителя географии к изучению ПТК в условиях города. Процесс формирования знаний о городских ландшафтах у будущих учителей географии включает: ориентирование в понятии как системе (выделение, разграничение элементов, из которых состоит понятие), усвоение понятия как системы (к знанию элементов понятия добавляется знание связей между элементами). Изучение городских ландшафтов, в системе знаний о ПТК способствующее интеграции знаний по курсам «Краеведения», «Методики преподавания географии», «Педагогики и психологии», способствующие улучшению подготовки студентов. Практическое применение понятий, самостоятельная Деятельность, составляют важный элемент интелектуального образования студегов, позволяющий сочетать накопление знаний с развитием научно - теоретического мышления и практической деятельности.

Разработанные методические условия изучения городских ландшафтов на примере г. Благовещенска, позволили школьникам изучить ПТК, дать их характеристику и приобрести навыки практической деятельности.

3. Данные педагогического эксперимента, сравнительного анализа знаний и практических умений, экспериментальных и контрольных классов, проведенного в ряде школ, подтверждают, что разработанная система знаний о городских ландшафтах свидетельствует, о повышении качества усвоения знаний о ПТК и способствует формированию экологической культуры личности в экспериментальных группах.

4. В результате исследования разработана система практических работ на ^ основе учета системности и целостности знаний, с учетом дифференцированного подхода к учащимся, как условия управления учебной деятельностью школьников, что позволило обеспечить высокое качество усвоения понятийных знаний школьников о городском ландшафте. Разработанная система изучения ПТК может быть использована при изучении ПТК своей местности в курсе географии основной школы и в других городах регионов России.

5. Проведенное исследование позволяет говорить о необходимости включения характеристики ПТК своей местности на примере города в содержание географического образования в соответствии с требованиями стандартов и увеличения количества программных практических работ по непосредственному изучению городских территорий в полевых условиях.

Полученные результаты исследования могут быть основой совершенствования знаний о ПТК в учебных школьных программах и пособиях по географии основной школы, издания специальных практикумов, включающих системы заданий на местности в условиях города, направленных на формирование у школьников интеллектуальных и практических умений составлять ландшафт-^ ные характеристики.

Полученные результаты направлены на совершенствование методики обучения географии, но не претендует на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ульянова, Валентина Владимировна, 2002 год

1. Аверкиева Г.В. Использование педагогического краеведения в подготовке будущего учителя: Дис. . канд. пед. наук:. Архангельск, 1996. - 153 с.

2. Алисов Б. П., Извеков Б.И., Покровская Т.В. и др. Курс климатологии,- М.: Гидрометеорологическое изд-во Ленинграда, 1940. 428 с.

3. Арманд Д.Л. Наука о ландшафте. (Основы теории и логико-методические методы).- М.: Мысль, 1975. 287 с.

4. Артемова С.Н. Оценка использования и экологического состояния городских ландшафтов (на примере г. Пенза) // Автореф. дис. . канд. географ, наук.- М.,-1997,- 25 с.

5. Архангельский С.И., Михеев Ю.М. Вопросы измерения, анализа и оценки результатов в практике педагогических исследований.- М.: Знание,-1975.-117 с.

6. Леонова Г.С. Система самостоятельных работ по курсу физической географии СССР. (Из опыта работы) / Под ред. И.С. Матрусова. М.: Просвещение, 1974,- 128 с.

7. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982

8. Базовый компонент географического образования для основной школы. // География в школе.-1993,- № 4

9. Баканина Ф.М. Техногенные изменения почвенного покрова городских территорий (на примере г. Горького) // Антропогенные изменения и охрана природной среды. Н. Н., 1990.- С.61-66.

10. Баранский Н. Н. Об экономико-географическом изучении городов // Вопросы географии. М.: ОГИЗ. Сб.2, 1946,- С. 10-63.

11. Барбаш Н. Б. Методика изучения территориальной дифференциации городской среды. М.: ИГ. АН СССР, 1986 27с.

12. Блануца В.И. Геоэкологические исследования крупного города: подходы, понятийный аппарат, принципы // География и природные ресурсы.-1990,1,-С 27-37.

13. Боголюбов А.С. Методика комплексной экологической оценки антропогенных воздействий на местность: Методическое пособие для педагогов дополнительного образования и учителейгМ.: Экосистема, 1998.-21с.

14. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. М., 2000. - 47 с.

15. Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе.-М.: АПН РСФСР, 1959.- 347 с.

16. Болотникова И.В., Нежданова И. К., Суэтин Ю. И. Техногенное загрязнение почвогрунтов в условиях большого города. // Вопросы охраны и рационального использования вод суши: Сб. научн. трудов Ленинград ин-та. вып. 89,-Л.: Гидромет. С. 43-51.

17. Булатов В. И. Антропогенная трансформация ландшафтов и решение региональных проблем природопользования. // Автореф. дис. доктора географ, наук.- Иркутск,- 1996.- 63 с.

18. Быстрова А.Я. Изучение своей местности в курсе физической географии СССР на примере города Благовещенска. // Вопросы географии Верхнего Приамурья,- Благовещенск, 1971.- С.99-108.

19. Валишин Ю.И. Изучение географии родного города на экскурсии в краеведческом музее.// В сб. тезисов докл. «География и школьное краеведение» на Всероссийской конференции по школьному краеведению.- Пед. общ. РСФСР, М.,-1971-С. 69-76

20. Валишин Ю.И. Методика изучения городов в курсах школьной географии.// Канд. дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.- М., 1975.- 172 с.

21. Валишин Ю.И.Проведение экскурсии «Связь ландшафта с планировкой города» / В сб. тезисов докл. «Краеведческая работа в школе». ЧП., на Всероссийской конференции по школьному краеведению и охране окружающей среды.-М., 1974, - С.32-39.

22. Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компентентностиспециалиста с высшим образованием // Канд. дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук,- М., 1998,- 353 с.

23. Вилькеев Д.В. О соотношении методов науки и методов школьного обучения // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М„ 1980,- С. 40-48 .

24. Владимиров В. В., Микулина Е. М., Яргина 3. Н. Город и ландшафт: Методо-дическое пособ. для спуд, геогр. фак. гос. ун-тов.-М., Изд-во Моск. гос. ун-т,-СПб.: Мысль, Вып.1. 1986.-235 с.

25. Владимиров В.В. Урбоэкология. Курс лекций.- М.: Изд-во МНЭПУ, 1999,204 с.

26. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. / Под ред. И.С. Якиманской,- М.,-1989,- С.68-70

27. Вопросы психологии способностей школьников. /Под ред. В. А. Крутецкого.-М.: Просвещение, 1964.-132 с.

28. Времнный, государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. Образовательная область «Земля» (география и геоэкология).- М.: Институт общеобразовательной школы РАО, 1993,- 46с. / ВНИК «Российский образовательный стандарт».

29. Выготский JI.C. Мышление и речь. Собр. соч. в 6-тит.-М.,-1982-т.2- 504 с.

30. Гальперин Г.Я., Талызина Н.Ф. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности.- М,- 1968.

31. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практика ориентированных образовательных концепций).- М.: Интер Диалект.- 1997.

32. Глазовская М. А. Геохимия природных и техногенных ландшафтов в СССР. Учеб. пособ. для ун-ов по спец. «География»,- М., Высш. шк., 1988 328 с.

33. Глазычев С. Н. Краткий очерк истории развития городского ландшафтоведе-ния. // Ученые записки Волгоградского пед. института, 35, Волгоград, 1970,-С.21-51

34. Говорушко С. Н. Эколого-географическая экспертиза проектов городской застройки. // География и природные ресурсы.-Новосибирск.: Наука,- 1990.-№ 3. С.35 - 42

35. Голов В. П. Экологическое образование в Подмосковном регионе: состояние и перспективы развития .// Образование средство развития региона. Под ред. В.М. Егорова,- М.: ИПК и ПРНО. - 1994.

36. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования.: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «География»,-М.: Просвещение, 1987,- 222 с.

37. Горева К. П. Изучение родного города в курсе географии СССР (на примере г. Орехово-Зуева).-М., 1962.-17 с.

38. Городские системы и информация // Новые идеи в географии сб.2 Гл.ред. Герасимов И.П.-М.: Изд-во Прогресс, 1976.- 243 с.

39. Город экосистема. /Э.А. Лихачева, Д.А. Тимофеев, М.П. Жидков и др.-М.: ИГРАН, 1996, -336 с.

40. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент содержания учебного предмета в системе непрерывного образования учителей географии // Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 1996.-16 с.

41. Григорян А.Г. Ландшафт современного города.-М.: Стройиздат, 1986,- 123 с.

42. Гуцаленко В.И. Методическая последовательность изучения ландшафта города в градостроительном проектировании // Градостроительство (Киев). 1990. -№42., С. 88-94.

43. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 18-20.

44. Двуреченский В.Н., Федотов В.И. Особенности динамики техногенных ландшафтов // В кн.: VII Совещание по вопросам ландшафте ведения.- Пермь,1974,- С 77-78.

45. Джеррадд А.Дж. Почвы и формы рельефалЛ.: Недра, 1984. 208 с.

46. Дорн В., Ян В. Формирование представлений и понятий при обучении географии. Пер. с нем. / Под ред. Л. М. Панчешниковой.-М.:Педагогика, 1970,- 240 с.

47. Дорфман Я.Р. Ландшафтно географическая характеристика г.Череповцы и его природного района //Автореф. дис. .канд. географ, наук.: Львов, 1966.-19 с.

48. Ермолаев В.Н. География. Словарь-справочник,-Ростов-на-Дону.: Изд-во Феникс, 1997.-554 с.

49. Закон Российской Федерации "Об Образовании". М., 1992. - 60 с.

50. Забелин И.М. Физическая география и наука будущего ,-М.: Мысль, 1970,- 171

51. Занков Л.И. Индивидуальные варианты развития школьников. М. : Педагогика, 1973,- 176 с.

52. Зеленый наряд города (озеленение населенных пунктов Дальнего Востока), (Отв. ред. С.М. Маркова). Хаб. кн. из-во., 1977. 192 с.

53. Землянская Т.В. Методика изучения причинно-следственных связей в курсах физической географии V-VI классов // Кандид, дис. канд. пед,- М.-1975.- 147 с.

54. Зорина Л.Я Дидактические основы формирования системных знаний старшеклассников.- М,- 1978

55. Иванов В.В. Способы управления учебной работой школьников в условиях индивидуально дифференцированного подхода // Автореф. дис. канд. пед. наук.-Л., 1977. - 19 с.

56. Исаченко А.Г. География в современном мире: Кн. для учителя,- М.: Просвещение, 1998,- 160 с.

57. Исаченко А. Г. Методы прикладных ландшафтных исследований,- Л.: Наука. Ленингр. отд., 1980,- 222 с.

58. Исаченко А.Г. Оптимизация природной среды.: Геогр. аспект,- М.: Мысль, 1980.- 264 с.

59. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся.- М.: Просвещение, 1968,-288 с.

60. Каганский В.Л. К фенологии урбанизированных ландшафтных сред И Городская среда / ВНИИ теориии архит. И градостроительства М., 1990. - С.81-100.

61. Казначеев В. П., Яншина Ф. Т. Учение В.И. Вернадского о преобразовании биосферы и экология человека,- М.: Знание, 1986,- 48 е.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Науки о Земле, № 3).

62. Какарека С. В. Об исследовании структур городских ландшафтов. // География и природные ресурсы.-Новосибирск.: Наука. 1995,- № 4.-С.112-118.

63. Камерилова Г.С. Экология города. 9-11 кл. // География в школе.- 1997.-№ 4.-С.40.

64. Климов А. И. География физическая и градостроительство. Уч. зап. Горьков-ского гос. пед. института им. М. Горького, Серия геогр. наук. Горький, Волго-Вятское кн. изд-во., 1967,- 36 с.

65. Коваленко И. И., Орлова Л.Н. Городская климатология.-М.: Стройиздат, 1993,- 144 с.

66. Конева И. В. Экологическое краеведение. // Волна (экологический информационно-методический журнал).- 1999.-№1 (18).-С. 56-62.

67. Коринекая В. А. Формирование понятий при изучении географии материков.- М.:.Педагогика, 1979.-151 с.

68. Коротаев Г.В. Антропогенное влияние на природу в условиях города Благовещенска. // Состояние природной среды Зейско-Буреинской равнины и сопредельных территорий. Перспективы ее использования и охрана. Тезисы. -Благовещенск, 1991.

69. Коротаев Г.В. Благовещенск: Природа и экология. / Благовещенский гос. пед. институт. Благовещенск, 1994. - 135 с.

70. Коротаев Г.В. Особенности климата г.Благовещенска: Методические рекомендации / Благовещенский гос. пед. институт. Благовещенск, 1991.-28 с,

71. Коротаев Г.В. Климатические условия г. Благовещенска: //Вопросы географии Приамурья /Отв. ред. А.П. Нечаев. Кн. из-во Хабаровск, гос. пед. институт, 1965.-С.32-47

72. Коротаев Г.В. Запыленность воздуха в Благовещенске. // Записки Амурского областного музея краеведения. Т. 6. Вып. 1.- Хаб. кн. из-во., Благовещенск, 1970,-С. 14-18.

73. Короткий А. М., Качур А. Н. Геоэкологическая характеристика городов Сибири.- Иркутск, Тихоокеан.- ин-т. География. М.: Наука АН СССР, Дальневост. отд.- 1990,-194 с.

74. Котлов Ф.В. Антропогенные геологические процессы и явления на территории городов -М.: Наука, 1977. -287 с.

75. Краснокутская Н.В. Природные комплексы города г. Комсомольска-на-Амуре, и их антропогенные изменения и экологическая оценка // Автореф. Дис. . канд. географ, наук.-М., 1994 17 с.

76. Краткая географическая энциклопедия,- М.: 1962. Т.2 335 с.

77. Кривошапкина О.М. Система геоэкологического краеведения в курсе географии//Кандидат. дис. . канд. пед. наук,- М., -1997.

78. КрогиусВ.Р. Город ирельеф.-М.: Сторйиздат, 1979. 124 с.

79. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей и классных руководителей,- М.: Просвещение, 1976- 303 с.

80. Крюков А.С. Методы физико-географического изучения городов,- В сб. География населения в СССР основные проблемы.,-М,- Д.: Наука, 1964. С.122-130.

81. Крюков А. С. Об изучении физико-географических условий городов / Ученые записки Волгоградского пед. института, вып. 18. Волгоград, 1964.

82. Крюков А.С. Типология ландшафтов городов // Вопросы географии городов Волгоград. Волгоградский пед. институт., 1967. С. 3-28.

83. Крюков А. С. Физико-географические условия города Волгограда и воздействия на них человека // Вопросы географии, Сб.38. М.: Географгиз. - 1956.

84. Куракова JI. И. Современные ландшафты и хозяйственная деятельность: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 159 с.

85. Кучерявый В. А. Природная среда города. Львов. Вшца школа, 1984.-144 с.

86. Ландсберг Ю. С. Городские площади, улицы и дороги. М.: Стройиздат. -1983.

87. Ласточкин А.Н. Геоэкология ландшафта (экологические исследования окружающей среды на геотопологической основе). СП.б.: Изд-во С.-Петерб.ун-та., 1999,- 280 с.

88. Латюшин В.В. Проблемы экологического краеведения в городской школе,-Владимир, 1988.

89. Леггет Р. Города и геология. М.: Мир, 1976,- 560 с.

90. Лисов В.А. Решение учебных проблем на краеведческой основе при изучении темы «Климаты СССР» // География в школе. 1971. - № 4. - С.45.

91. Литовка О.П. Город как среда обитания // Человек и городская среда. М.: Знание, 1982,-№ 12.

92. Лихачева Э.А., Тимофеев Д А. Природа и город: взаимоотношение и взаимодействие // Географические проблемы стратегии устойчивого развития природной среды и общества. М.: РАН, 1996. - С.308-319.

93. Лихачева Э. А., Гитис В. Г., Бахирева Л. В., Вайншток А. П., Юрков Е.Ф. Комплексное районирование городской территории по степени устойчивости к динамическому воздействию // Геоморфология. 1993. - № 4. - С.41-47.

94. Лукашенко Н.П. Изменения в климате Благовещенска. // Записки Амурского областного музея краеведения. Т. 6. Вып. 1- Благовещенск: Хаб. кн. из-во., 1970. -СЗ- 13.

95. Ляликов Н.И. О географическом изучении городов. Уч. зап. МГПИ им. В.И. Ленина. Т. 54. Вып. 1. - М., 1949.

96. Мазинг В. В. Экосистема города, ее особенности и возможности оптимизации // Экологические аспекты городских экосистем. Минск, 1984. - С. 181-186.

97. Макаров В.З. Теория и практика ландшафтно экологических исследованийкрупных городов с применением ГИС технологий // Автореф. дис. . док. географ, наук. - С. Петербург, - 2001 - 44 с.

98. Максаковский В.П. Географическая культура: Учебное пособие для студентов вузов,- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1998.

99. Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе. М.: гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001,- 368 с.

100. Максаковский В.П. Территориальный и локальный подходы // География в школе.- 1998. № 6.- С.49 - 50.

101. Мамаева Е.Т. Почвы объектов зеленого строительства г. Омска и пути их улучшения. // Научные труды. Озеленения городов. №10 вып. 83. / Науч. ред. Н. А. Коновалов. М.: Из-во огдел науч.- техн. Информации, 1970. - С. 16 - 23.

102. Мамай И.И. Динамика ландшафтов: (Методика изучения).- М.: Изд-во МГУ, 1992,- 167 с.

103. Мамай И.И. О сменах ПТК // Вестн. Моск. Унив-та. Сер.геогр 1984. - № 1,-С. 44-51.

104. Мамцева О.И. Паспорт города // География в школе.- 1963 № 6.

105. Матрусов И.С. Краеведение и краеведческий подход в преподавании географии. Сб. статей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963,- 160 с.

106. Мельников Н.Н. Методы исследования антропогенных ландшафтов,-Л.,1982,- 29 с.

107. Менчинская Н.А. Психологические вопросы развивающего обучения и новые программы. // Советская педагогика, 1968 № 6.

108. Методика обучения географии в школе: Учеб. Пособие для студентов географ. Спец. Высших пед. учеб. Заведений и учителей географии./ Л.М. Панче-шникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др. М.: Просвещение, учебная литература. - 1997.

109. Методические основы техногенных изменений геологической среды городов / Отв. Ред. Кофф Г.Л. М.: Наука, 1990.

110. Мильков Ф. Н. Антропогенное ландшафтоведение, предмет изучения и современное состояние // Вопросы географии. Науч. сб. 106. М., 1977. - СД1-27.

111. Мильков Ф. Н. Класс антропогенных промышленных ландшафтов // Вопросы антропогенного ландшафтоведения. Воронеж, 1972,- С.5 -19.

112. Мильков Ф.Н. Ландшафтная география и вопросы практики. М.: Мысль, 1996.

113. Мильков Ф. Н. Рукотворные ландшафты. М., 1978. - 86 с.

114. Мильков Ф.Н. Человек и ландшафт. (Очерки антропогенного ландшафтоведения).- М.: Мысль, 1973. 224 с.

115. Монахова В.И. К вопросу о физико-географическом изучении города. / Уч. зап. МГПИим. В. И. Ленина, т.54. вып.1.- М., 1949.

116. Москвоведение. Наш город: Учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. / А.И. Алексеев, В.Г. Глушкова, Э.В. Ким и др. М.: АНОИЦ, Москвоведение. - 1999.

117. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн.- кн. 2. Психология образования.- М.: Просвещение: Владос. 1994,- 496 с.

118. Нестеров В.Г. Вопрсы управления природой (под ред. В.Г.Атрохина). М.: Лесн. пром-ть, 1981,- 264 с.

119. Нефедов В. А. Вопросы ландшафтной организации жилых районов крупного города // Архитектура и градостроительство: Межвуз. сб. науч. тр. Л., 1990,- С. 26 30.

120. Никонова М.А. Краеведение. Программа. Теория и методика краеведческого изучения своей местности. / Сб. Программ МПГУ, спец. география. 2000. -С.306-313.

121. Никонова М.А. Наблюдения за годовым ритмом развития природы в краеведческой работе. В сб. : Вопросы вузовского и школьного краеведения. Тамбов, 1969.

122. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «География» М.: Просвещение, 1985, -127 с.

123. Никонова М. А.,Смирнова М.С. Программа регионального курса географии «Москвоведение» // География в школе. 1996,- № 1,- С.51-52, 54.

124. Никонова М.А. Система учебных экскурсий по физической географии. // География в школе. 1971, № 3 С.48-50

125. О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании»,- М.: Новая школа,- 1996.

126. О месте географии в учебном плане общеобразовательных учреждений Р.Ф. и базовых компонентах содержания географического образования. // География в школе. 1994,- № 4.

127. Основы конструктивной географии / И.П.Герасимов, С.Преображенский, Ю.А.Исаков и др; Ред.- сост. Л.С.Обрамов; Под ред. И.П.Герасимова, B.C. Преображенского.(Б-ка учителя географии) М.: Просвещение, 1986. - 287 с.

128. Охапкин Ф.П., Тюрин В Н. Практикум по краеведению.- М.: Просвещение, 1966.

129. Охрана ландшафтов. Толковый словарь. М.: Прогресс, 1988. -272 с.

130. Пав люк Н.Г. Изучение природно-территориальных комплексов своей местности на школьных экскурсиях // Вопрсы географии Верхнего Приамурья /Отв. ред. Н.К.Шульман. Благовещенск, 1975 - С. 90 -103.

131. Пав люк Н.Г. Методика изучения ПК в курсах географии 5-7 классах ср. школы.//Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1982. - 22 с.

132. Панчешникова Л. М. Об исследовательской работе по методике обучения географии // География в школе,- 1978. № 4 - С. 58-60.

133. Пашканг К.В., Никонова М.А. Краеведческое изучение природы своей местности. // География в школе, 1977. № 6 - С.57- 60

134. Пашканг К.В. Природные комплексы и их изучение. // География в школе.1996, С.3-11.

135. Перельман А.И. Геохимия ландшафта.- М.: Высшая школа, 1975.-341 с.

136. Покшишевский В.В. О комплексном физико-географическом изучении городов // Вопросы географии, сб. 28. М.: Географгиз, 1952. - 119 с.

137. ПосохинМ.В. Город для человека.-М.: Прогресс, 1980. 220 с.

138. Преображенский B.C., Мухина Л.И. Современные ландшафты как природы о-антропогенные системы // Известия Академии наук СССР, 1984 № 1,-С.4-5.

139. Преобразование среды крупных городов / Тр. Киев НИИИ Градостроительства.-Киев: Будивельник. 1977,- 91 с.

140. Природный комплекс большого города: Ландшафтно- экологический анализ / Э. Г. Коломыц, Г. С. Розенберг, О. В. Глебова и д. р.- М.: Наука; МАИК «Наука / Интерпериодика», 2000 286 с.

141. Программы для образовательных учреждений: География. М., 1994. - 220145. . Примерные программы краеведческих курсов для средних школ / под ред. Агеева И.В., Даринский А.В. :Санкт-Петербурга. СПб., 1995. - 26 с.

142. Проблемы современной дидактики,- 2-е изд.- М.: Педагогика, 1984- 96 с.

143. Прокаев В. И. Физико-географическое районирование. Учеб. пособие для студентов пед. инст. По геогр. спец. М.: Просвещение, 1983. - 176 с.

144. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского.- М.,-1987,- 240 с.

145. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии: (из опыта работы) / Под ред. И. И. Бариновой, Т.П.Герасимовой. М.: Просвещение, 1983 - 128 с.

146. Раменский Л. Г. Введение в комплексное почвенно-геобатоническое исследование земель.- М.: Сельхозгиз, 1938. 620 с.

147. Рогачев А.В. Москвоведение. Москва город - человек: Экспериментальное учеб. пособие для учащихся старших классов. - М., 1994.

148. Родзевич Н. Н. Городские географо-экологические экскурсии // География вшколе. -1991,- № 3. С.50 - 54.

149. Родзевич Н.Н. Роль краеведческого изучения города в экологическом образовании,-Казань, 1990.

150. Родзевич Н. Н. Экологические аспекты краеведческого изучения города. -Владимир, 1988.

151. Рыжаков М.В. Обучение географии и воспитание личности: от совершенствования к обновлению // География в школе. — 1990. № 2.

152. Рыжов И. Н. Школьный экологический мониторинг городских микрорайонов // География в школе.- 1998,- № 3, № 5 С. 55-57.

153. Рябчиков А. М. Структура и динамика геосферы,- М.: Из-во Мысль, 1972,-р, 224 с.

154. Рянский Ф. Н. Физико-географическое и экологическое ландшафтное районирование. / Благовещенск гос. пед. ин-т, Благовещенск, 1989 27с.

155. Саушкин Ю.Г. Ландшафты городов. Вестник МГУ, сер. география № 3, 1968.

156. Саушкин Ю.Г. Микрогеография Москвы. // География в школе, 1947. №2

157. Саушкин Ю.Г. К изучению ландшафтов СССР измененных в процессе производства // Вопросы географии. Сб.24. - 1951.

158. Сафиуллин А. 3. Географическое краеведение в общеобразовательной школе. М.: Просвещение., 1979 - 127 с.

159. Северская С. М., Утеев А.А. Антропогенные ландшафты г.Алма Аты и его пригородной зоны // Вестник АН. Каз.СССР. - 1991. - № 11 - С.54 - 61.

160. Сиротин В. И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10 кл.): Пособие для учителя, М.: АРКТИ, 1998.-144 с.

161. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований,- М.: ^ Педагогика, 1986.

162. Современное состояние и перспективы изучения географии родного края в школе: Международный науч.-метод. семинар (Харьков, 12-16 сент., 1994) -Харьков, 1994

163. Строганова М.Н., Агаркова М.Г. Городские почвы: опыт изучения и систематики // Почвоведение.- 1992,- № 7

164. Тарасов Ф. В. Городские ландшафты: (Вопросы теории и практики) // Вопросы географии. Вып. 106. М., 1977,- С.58 65

165. Тарасов Ф.В. О структуре и картировании городских ландшафтов // Вопросы ландшафтной географии. Воронеж: изд-во Воронеж.ун-та, 1969 - С.26

166. Тарасов Ф.В. Этапы и методы изучения городских ландшафтов // Методыисследований антропогенных ландшафтов. Тезисы докладов на Всесоюзном научном симпозиуме, сентябрь 1982) / отв.ред. проф. B.C. Жекулин, проф. Ф. Н Мильков. Ленинград.- С. 44 45

167. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера.- М.: Педагогика 352 с.

168. Тютюнник Ю. Г. Концепция городского ландшафта // География и природные ресурсы Новосибирск.: Наука, - 1990,- № 2,- С.67-173.

169. Тютюнник Ю.Г. О сущности урбанизированного ландшафта // География и ^ природные ресурсы.- Новосибирск.: Наука.- 1995,- № 4,- С. 149 -157.

170. Тютюнник Ю. Г. Урбаландшафтоведение: история, современное состояние, перспективы. // География и природные ресурсы, 1993,- № 2.

171. Усова А. В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихсянаучных понятий: Пособие для студентов пед. ин-тов (Спец. курс, ч.1).-Челябинск, 1978,- 99 с.

172. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения,- М.: Педагогика, 1974.-Т.1- 584 с.

173. Федотов В.И. Классификация техногенных ландшафтов. //Прикладные аспекты изучения современных ландшафтов,- Воронеж: Изд-во ВГУ 1985,- 192 с.

174. Хлютина Т. JI. Краеведческий аспект преподавания географии. // География в школе. 1998. - № 1,- С. 75.

175. Ходорович М. Н. Использование физико- географических условий г.Орла и его окрестностей в преподавании географии в 5-х классах. // Канд. дис. канд. пед. наук.- М., 1952.

176. Шардаков М. Н. Мышление школьника. М., 1963.

177. Шевчук И. А., Андреева В. М., Мартыненко Э. И. Влияние рельефа и застройки города на режим ветра // Тр. Зап.-Сиб. Регион. НИИ Госкомгидроме-та. «Охрана внешней среды»,- М.: Гидрометеоиздат, 1979. С.3-10.

178. Шенберг Г. П. Физико-географические экскурсии в средней школе. Методическое пособие для преподавателей,- М,- Jl.,1935.

179. Щенев В. А. Приемы учебной работы в курсах физической географии М.: Просвещение, 1979.-141 с.

180. Шилина И.Б. Геоэкологическое изучение городов // Автореф. канд дис. пед. наук ? М.: 2001189. «Школа 2100» Образовательная программа и пути ее реализации.// Под науч. редакцией А.А. Леонтьева. Выпуск 3. М.: Баласс, 1990,- 288 с.

181. Шульман Динамика взаимоотношений человека и природы в Верхнем Приамурье // Сб. науч. трудов Проблемы экологии Верхнего Приамурья. 1993,-С.31.

182. Шурыгина А. Г. Программа по изучению родного края (Кировская область) // География в школе. 1997. - № 4,- С. 27.

183. Чанилова Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развитиясамостоятельности старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Саратов, 1997. 185

184. Юдинцев В., Лобачев С. Городской ландшафт. Анализ и задачи формирования // Архитектура СССР, 1986 -. №1,- С. 68-74.

185. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе /-М.: Сентябрь, 2000,- 112 с.

186. Яковлев Н. М. Наблюдения в местной природе // География в школе, 1968,-№31. Литература II Тома

187. Агроклиматические ресурсы Амурской области Благовещенск: Амур. отд. Хаб. кн. изд-ва., 1983. - 68 с.

188. Алисов Б.П. Климаты СССР,- М.: Изд-во МГУ, 1956. 128 с.

189. Амурская область. Опыт энциклопедического словаря (науч. ред. В.В. Воробьев и А.П. Деревянко, ред. сост. Н.К. Шульман).- Амур. отд. Хабар, кн. изд.- ва, 1989. - 416 с.

190. Амфибии Дальнего Востока и Сибири,- Владивосток.: ДВНЦ АН СССР, -1978,- 101 с.

191. Антропоген. позд. на природу Верхн. Приамурья, 1979. с. 21; с. 22.

192. Архангельский А.Л., Шатский Н.С., Мельннер В.В., Павловский Е.В., Херасков Н.П. Краткий очерк геологической структуры и геологической истории СССР,- М,- Л: Изд. АН СССР, 1937.

193. Атлас г. Благовещенска,- Хабаровское кн. изд-во, 1997,- 27 с.

194. Баранчеев Л.М. Список позвоночных животных Верхнего Приамурья. Записки Амурского областного музея краеведения и общества краеведения. Т.З. Благовещенск, 1955,- 231с.

195. Барашкова Е.П. и др. Радиационный режим территории СССР,- Л.: Гидрометиоиздат., 1961.

196. Берг Л.С. Географические зоны Советского Союза. 3-е изд.- М.:1. Географгиз; 1947. 274 с.

197. Благовещенску сто лет. (1858-1958) : Сборник документов и материалов. Под ред. В.П.Малышева.- Благовещенск, 1959,- 573 с.

198. Болотский Ю.Л. Маастрихсткие динозавры Приамурья.// А.К.Д. на соискание ученой степени кандидата геолого-минералогических наук. Тихоокеанский институт географии ДВО РАН. Владивосток 2000. с. 30.

199. Болотский Ю.Л. Благовещенское местонахождение меловых динозавров //Континентальный мел СССР. Владивосток. ДВО АН СССР, 1990. с 109

200. Борисов А. А. Климаты СССР. Изд. 3.; М.: «Просвещение», 1967.

201. Воейков А.И. Климаты земного шара, в особенности России. С-Пб., 1884

202. Венюков М.И. Путешествия по Приамурью, Йитаю и Японии. -Хабаровское кн. изд-во, 1970.

203. Геоморфология Амуро-Зейской равнины и низкогорья малого Хингана. Отв. ред. С.С. Воскресенский часть 1. МГУ им. М.В. Ломоносова. Изд-во Московского ун-та. 1973. - 274 с.

204. Гонта К.С., Костин Б.Г. К проведению экскурсий на водоем. // Животный мир Дальнего Востока. Вып 1. Благовещенск, 1976. с 84 - 92.

205. Государственная геологическая карта СССР, Масштаб 1:200000 Серия Амуро-Зейская ЛистМ-52-14. Составил С.П. Кузменко. Хабаровск 1989. (Министерство геологии СССР. Дальневосточное территориальное геологическое управление).

206. Груздев Г.А. Рельефообразующие процессы в долинах малых рек юга Амурской области. /Благовещенский гос. пед. институт. Благовещенск, 1996. -114 с.

207. Груздев Г. А. Гидрологический режим малых рек юга Амурской области. // Вопросы географии Верхнего Приамурья (Отв. ред. Шульман Н.К.). Благовещенск 1971.-с 16-28.

208. Груздев Г.А. Эрозионная деятельнось р. Чигири. //Записки Амурского областного музея краеведения, т. 6. Вып. I. Хаб. кн. изд-во; 1970 с. 27-33.

209. Грум Гржимайло. Описание Амурской области. - С-Пб., 18943ейско-Буреинская равнина. В.В. Никольская, Д.П. Григорьев; Изд-во Академии наук СССР, М.; 1958.-85 с.

210. Дугинцов В.А., Панькин Н.С., Тарасова Н.Г. Земноводные Амурской области. Благовещенск, 1993. 32 с.

211. Дымин В.А. Полевая мышь Верхнего Приамурья. Биологический СБ. -Благовещенск, 1974.-С.23

212. Земляницкий JI.T. , Полтавская И.А., Желдакова Г.Г. Подготовка городских почво-грунтов для озеленения. Изд-во Министерство коммунального хозяйства РСФСР, М., 1962,- 72 с.

213. Ивашинников Ю.К. Физическая география Дальнего Востока России. -Владивосток: изд-во Дальневост. ун-та, 2000, -324 с.

214. Колесников Б.П. Растительность. / Южная часть Дальнего Востока. М.: «Наука», 1969. - с 206 - 213.

215. Колесников Б.П. Очерк растительности Дальнего Востока. Хабаровск, кн. изд-во., 1955,- 104 с.

216. Корецкая Л.А. Природные условия естественные кормовые ресурсы бассейна Амура. Из-во Академии наук СССР., М., 1962. - 126 с.

217. Куренцов А.И. Зоогеография Дальнего Востока на примере распространения чешуекрылых. Новосибирск 1974. - 158 с.

218. Лшцинский Б.Д. Путешествие с Чеховым,- Владивосток: Дальн. Книж. изд-во, 1989,- 117 с.

219. Маликова Е.И. Стрекозы окрестности города Благовещенска. // Проблемы экологии Верхнего Приамурья.: Сб. научных трудов (под общ. ред. Дугинцова В. А.), Благовещенск, 1993. с 91 - 100.

220. Михеев А.В. Перелеты птиц. М., 1981. - 227 с.

221. Никольская В.В. Физическая география Дальнего Востока Владивосток: Издательство ДальГУ; 1997. - 128 с.

222. Ниязова М.В. Насекомые в наших домах. // Природа 1984. - №10.

223. Оншцук B.C., Чернаков Ю.С. Проблемы почвоведения Приамурья (география, районирование, структура, оценка). Изд-во «Амурский край», Благовещенс, 1991. 68 с.

224. Отчет по гидрогеологической и инженерно геологической съемки. В.Ф. Севостьянов. Масштаба 1:200000. Кн. 1. / Государственная геологическое предприятие «Амургеология». / Благовещенск 1998. - 287 с.

225. Отчет Дальневосточного территориального геологического управления. Составитель С.П. Кузьменко; 1971. с 15.

226. Панькин Н.С., Дугинцов В.А. Орнитофауна парков города Благовещенска. -Материалы Всесоюзного научно-методического совещания зоологов педвузов, ч.II. Махачкала, 1990.-С. 197-198.

227. Приамурье (факты, цифры, наблюдения): Приложение к отчету общеземской организации за 1908 год. М., 1909. - 922с. (С.22)

228. Пояснительная записка к геологической карте. Масштаб 1:20000. Серия Амуро-Зейская. С П. Кузьменко. Хабаровск 1983. с 40-41.

229. Поярков Б.В. и др. Природно хозяйственное районирование Дальнего Востока.: Сб. науч. тр.- Владивосток., 1984.

230. Себин В.И. Природа Амурской области в вопросах и ответах.: справочные материалы и рекомендации по физической географии. Второе издание., перераб. и доп. - Благовещенск : из-во БГПУ, 1999. - 73 с. 73 с.

231. Сергеев М.Г. Особенности населения булавоусых чешуекрылых горнолеса-степных ландшафтов Верхнего и Среднего Приамурья. // Известия Сибирского отд. АН СССР, серия биология «Наука»: Новосибирск, 1988. с 12

232. Стоценко А.В. Климатический очерк Приханкайской равнины и прилегающей к ней территории. В кн.: Труды ДВФ ИГ АН СССР. М., 1958.

233. Стрельцов А.Н. Фауна, фенология имаго и биотопическое распределение булавоусых чешуекрылых г. Благовещенска. // Проблемы экологии Верхнего Приамурья. Благовещенск, 1997. - с 124 - 137.

234. Терентьев А.Т. Почвы Амурской области и их сельскохозяйственное использование. Дальневосточное книжное из-во. Благовещенск, 1969.

235. Штегман Б. К. Основы орнитогеографического деления Палеарктики. «Фауна СССР. Птицы», Т. 1, Вып. 2, Изд-во АН СССР. М,- Л. 1938.

236. Южная часть Дальнего Востока. Отв. редакторы В.В. Никольская и А.С. Хоментовский., М.: Изд-во «Наука» М; 1969. 422 с.

237. Уважаемый респондент! Приложение 1

238. Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, не пропуская ни одного вопроса. Результаты исследования будут использоваться в обобщенном виде. Конфиденциальность информации гарантируется.

239. Укажите, пожалуйста, данные о себе и Вашей работе. 1. Где вы работаете и с какими классами? (школа, гимназия, лицей и т.д.)

240. Ваш стаж педагогической работы.

241. Вы проводите практические работы на местности при изучении ПТК, в условиях города? (Да, Нет). Если да, то, в каком районе городе 1а?

242. Как часто приведенные ниже причины лежат в основе трудностей при организации учебно-практической деятельности в населенном пункте? В каждой строке таблице сделайте справа по одной отметке.

243. Причины школьных трудностей Встречаемость1. Часто Иногда Никогда

244. Что Вы понимаете под термином "городские ландшафты"? Напишите свой ответ.

245. Какие из перечисленных методических условий вы используете в своей работе при изучении ПТК своей местности? В каждой строке таблицы сделайте справа по одной отметке.f

246. Какая форма организации работы по изучению ПТК своей местности, на ' Ваш взгляд, более эффективна? Нужное подчеркните: совместная работа всего класса; групповая работа; индивидуальная работа.

247. Какие методы и приемы наиболее активно используются Вами в изучении ПТК в курсе географии основной школы?

248. Напишите, по каким параметрам Вы судите об эффективности изучения вами ПТК своей местности?.1. Спасибо за ответы!1. Картограмма

249. Предлагаемая картограмма имеет целью изучить готовность учителей к деятельности по изучению ПТК в условиях города.

250. Лицу, заполняющему картограмму, предлагается оценить в баллах сформированность у него того или иного качества.

251. Баллы соответствуют следующим уровням сформированное™ 5-очень значительно; 4 - значительно; 3- не очень значительно; 2 - мало значительно; 1 - совсем не значительно.

252. В клетке против соответствующей оценки, которую дает характеризующий, ставится "+".

253. Характеристика готовности 5 4 3 2 1

254. Индивидуально творческий компонент- привлечение школьников к выполнению рефератов, докладов и научных работ по городской тематике;- оформление кабинета, стендов и т.д.;-использование проектных методик при характеристике городских ландшафтов:

255. Коллективных; Индивидуальных; Длительных; Кратковременных- применение других нетрадиционных форм и методов, направленных на изучение ПТК города.