Изучение культурологической проблематики подростками в горизонте деятельностного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат наук Батурина, Юлия Вячеславовна

• Батурина, Юлия Вячеславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Батурина, Юлия Вячеславовна

СОДЕРЖАНИЕ

3

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПОДРОСТКАМИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ В ГОРИЗОНТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1. Культурологический аспект изучения категорий «личность» и «деятельность»

1.2. Возможности освоения культурологической проблематики подростками в контексте изучения мировой художественной культуры

1.3. Реализация деятельностного подхода в горизонте изучения подростками культурологической проблематики

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПОДРОСТКАМИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ В ГОРИЗОНТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

2.1. Социализация личности подростка в ходе освоения им культурологической проблематики

2.2. Опыт инкультурации современной личности в ходе изучения культурологической проблематики

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение культурологической проблематики подростками в горизонте деятельностного подхода»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном обществе, ориентированном на инновации, перед человеком остро встает необходимость активного освоения действительности. Сфера образования, в первую очередь - общего, должна быстро реагировать на изменяющиеся запросы социума. Система накопления теоретических сведений, столь популярная в XX веке, постепенно дополняется деятельностными методами их освоения, эмпирической апробацией полученных знаний, результатом успешного применения которых является повышение качества образования. В рамках оптимизации деятельностного подхода особую актуальность приобретает преподавание гуманитарных дисциплин.

Культурологическая составляющая предметов гуманитарного цикла ориентирована на совершенствование личностных качеств обучающихся, осознание ими гражданской позиции и культурной идентичности. Однако потребность общества в активном применении личностью теоретических сведений ставит современного преподавателя перед необходимостью использования деятельностных методов, нацеленных на совершенствование творческих (в том числе интерпретаторских) способностей подростков, развитие восприятия прекрасного, владение элементарными нормами анализа произведений искусства. В связи с этим необходимо подчеркнуть актуальность реализации деятельностного подхода в рамках преподавания мировой художественной культуры.

В данном диссертационном исследовании возможности постижения

подростками культурологической проблематики представлены в горизонте

реализации деятельностного подхода, который применяется в творческой,

исследовательской деятельности, в технологии создания портфолио и

проектной деятельности при изучении мировой художественной культуры.

Проектная деятельность по предмету становится своеобразным синтезом

познавательного, творческого, игрового уровней постижения

3

культурологической проблематики, направлена на реализацию деятельностного и практико-ориентированного подходов. Однако сам изучаемый предмет требует проникновения подростка в специфику художественного образа и творческий процесс деятелей культуры, предполагает соединение мышления и эмоций, сознания и деятельности, духовно-нравственного воспитания личности. Поэтому проектная деятельность направлена и на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Обоснованию принципов реализации деятельностного подхода при изучении культурологической проблематики особую актуальность придает обращение к понятиям «инкультурация» и «социализация» подростка. «Социализация личности» понимается в контексте нашего исследования как взаимодействие «внутренней» (деятельность сознания) и «внешней деятельности» (М.Вебер), активизируемых в процессе реализации проекта. «Инкультурация личности» подростка рассматривается в контексте аксиологической составляющей культурологии и деятельностным освоением культурологической проблематики при изучении мировой художественной культуры.

Проблема исследования состоит в актуализации деятельностного подхода при изучении культурологической проблематики в современном образовательном процессе.

Цель исследования - обосновать значимые с точки зрения формирования личностно- и практикоориентированного модуса подходы к изучению культурологической проблематики.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью данного исследования в диссертации были определены следующие задачи:

1. Обосновать специфику изучения подростками культурологической проблематики в горизонте деятельностного подхода.

2. Выявить особенности взаимодействия категорий «личность» и «деятельность» в культурологическом аспекте.

3. Определить принципы изучения подростками культурологической проблематики, способствующие социализации и инкультурации личности.

4. Теоретически обосновать и эмпирически апробировать принципы применения проектной деятельности на уроках мировой художественной культуры.

Объект исследования - культурологическая проблематика мировой художественной культуры, изучение которой способствует социализации и инкультурации личности подростка.

Предмет исследования - особенности применения деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики.

Материал исследования составили теоретические, методические, историко-культурные, культурологические тексты, актуализируемые в процессе работы с подростками, и эмпирическая апробация деятельностного подхода в процессе - изучения подростками культурологической проблематики.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- концепция культурологического образования (Г.В. Драч, Е.А. Ермолин, Т.С. Злотникова, Т.Ф. Кузнецова, А.Я. Флиер);

- игровая концепция культуры (Г. Гессе, JI.C. Выготский, Т.С. Злотникова, Й. Хейзинга);

- определение диалогичной сущности культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Г.-Г. Гадамер);

- концепция деятельностного подхода к пониманию культуры (JI.C. Выготский, А.Я. Гуревич, В.В. Давыдов, В.Е. Давыдович, К.Ф. Завершинский, JI.H. Коган, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мангасарян, Э.С. Маркарян, B.C. Семенов, К.В. Чистов);

- методологическое обоснование актуальности и результативности деятельностного подхода в формировании личности (Ю.Р. Вишневский,

5

В.Е. Давидович, К.Ф.Завершииский, Л.Н.Коган, Б.Малиновский, В.Н. Мангасарян, Э.С. Маркарян, B.C. Семенов, К.В. Чистов);

- обоснование деятельности с точки зрения социологии культуры (М. Вебер, И.Т. Фролов);

- способы реализации деятельностного подхода (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, Г.П. Щедровицкий);

- концепция личностно-ориентированного обучения (Л.Н. Коган, Т.Ф. Кузнецова, В.М. Межуев, Э.В. Соколов, H.A. Хренов);

соотношение категорий «деятельность субъекта» и его «психологическая деятельность» (A.B. Брушлинский, A.B. Леонтьев),

- категория социализации личности (Г.М. Андреева, И.С.Кон, М.И. Рожков); - категория инкультурации личности (Ц.Д. Дугарова, В.К. Крючков, Т.Н. Подшивалова, М. Херсковиц, Ю.А. Шубин);

- технология организации проектной деятельности подростков (Н.Г. Алексеев, Г.Б. Голуб, В.Р. Имакаев, Г.Г. Ким, Г.К. Селевко, Н.П. Сибирская, Л.А. Теплоухова, A.B. Хуторской, О.В. Чуракова).

Сочетание теоретико-методологической проблематики

исследования с необходимыми образовательными задачами обусловило выбор методов исследования. На теоретическом уровне был задействован теоретико-методологический анализ, который использовался для определения исходных позиций исследования; понятийно-терминологический и сравнительный анализ - для характеристики и упорядочивания понятийного поля проблемы; анализ, синтез, обобщение использовались в процессе обоснования и представления результатов исследования. В силу необходимости реализации образовательных задач были использованы и эмпирические методы: педагогический эксперимент; наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование; статистические методы обработки эмпирических данных.

В качестве гипотезы данного исследования были выдвинуты следующие предположения:

изучение культурологической проблематики требует использования деятельностного подхода, поскольку специфика мировой художественной культуры требует сочетания личностно- и практикоориентированного подходов, обуславливая духовно-нравственное совершенствование личности подростка;

использование деятельностного подхода при изучении культурологической проблематики способствует социализации и инкультурации личности подростка.

Степень научной разработанности проблемы. Соотношение понятий «личность» и «деятельность», рассмотренное нами на основе теоретических исследований Е.К. Быстрицкого, JI.C. Выготского, Т.С. Злотниковой, А.Н. Леонтьева, Л.М. Мосоловой, A.B. Петровского, Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина, позволяет оценивать категорию «деятельности» как основополагающее звено в формировании «личности как субъекта культуры» и ведущим понятием в характеристике деятельностного подхода.

Методологическое обоснование актуальности и результативности деятельностного подхода в формировании личности содержится в работах отечественных исследователей К.Ф. Завершинского, Л.Н. Когана, Б. Малиновского, B.C. Семенова, рассматривающих культуру как процесс творческой деятельности индивидуума; Ю.Р. Вишневского, В.Е. Давыдовича, В.Н. Мангасаряна, Э.С. Маркаряна, К.В. Чистова, определяющих культуру как непосредственную творческую деятельность человека. Принимая во внимание теоретическое обоснование обоих направлений деятельностного подхода к анализу культуры, мы имеем возможность рассматривать категорию деятельности как социокультурный феномен, один из универсальных аспектов формирования общей культуры личности, ее ценностных ориентаций.

Культурологическое обоснование деятельностного подхода в

рамках формирования полноценной личности воспитанника реализовано в

7

исследованиях, изучающих «творческие» (Ю.Р. Вишневский, В.Е. Давидович, В.Н. Мангасарян, Э.С. Маркарян, К.В. Чистов), «эстетические» (теория речевых актов М.М. Бахтина), «игровые» (игровая концепция культуры Г. Гессе и Й. Хейзинга), «духовные» (психоанализ Ф. Ницше, 3. Фрейд, Э. Фромм, К.-Г. Юнг,) и «социальные» (М. Вебер, П. Сорокин) виды деятельности, многообразие которых подтверждает оптимизацию активных форм организации деятельности подростков в процессе изучения культурологической проблематики.

В данном диссертационном исследовании обозначена также проблема личности в культуре и проблема актуальных социально-культурных процессов (Г.В. Драч, Е.А. Ермолин, Т.С. Злотникова, М.И. Коган, А .Я. Флиер). Деятельностная позиция субъекта (Г.М. Андреева, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев) оказывает непосредственное влияние на социально-культурные процессы и качество освоения культурологической проблематики, активное постижение которой связано с индивидуальными психофизиологическими особенностями подростка и учебной ситуацией, оформляемой в рамках изучаемого предмета, характером межличностных отношений. В связи с этим проектная деятельность (Н.Г. Алексеев, Г.Б. Голуб, В.В. Гузеев, Г.Г. Ким, О.В. Чуракова, Л.А. Теплоухова) в данном диссертационном исследовании представлена как оптимальный способ активного постижения подростками культурологической проблематики, как область, имеющая широкие возможности для реализации деятельностного подхода, как способ формирования ключевых компетентностей подростков.

Анализ существующей научно-исследовательской литературы показал, что вопрос оптимизации деятельностного подхода как одной из возможностей изучения культурологической проблематики сегодня в высшей степени актуален. В связи с постоянно возрастающим уровнем информатизации образования все острее встает вопрос об обязательном включении новых информационных ресурсов в преподавание предметов

8

учебного цикла, а значит, речь заходит об их рациональном использовании в горизонте изучения культурологической проблематики. В изученной нами литературе описан опыт внедрения новых педагогических технологий в изучение различных предметных областей (Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова), обоснована актуальность и эффективность использования новых педагогических технологий в практике преподавания отдельных предметов (Г.Б. Голуб, В.В. Гузеев, О.В. Чуракова).

Однако необходимо подчеркнуть, что вопрос об актуализации деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики недостаточно глубоко исследован. Поэтому говорить о научной разработанности заявленной проблемы не приходится.

Научная новизна данного исследования заключается в том, что в

нем

- выявлены теоретико-методологические подходы к изучению культурологической проблематики как к основанию социализации и инкультурации личности подростка;

теоретически обоснована и экспериментально доказана необходимость использования деятельностного, личностно- и практикоориентированного подходов при изучении подростками культурологической проблематики;

- апробированы на практике и обобщены деятельностные способы постижения подростками культурологической проблематики при изучении мировой художественной культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- осуществлено соотнесение понятий «личность», «деятельность» и «культура» в контексте исследования определяющей роли деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики;

- определена взаимосвязь деятельностного подхода с различными уровнями культурной трансмиссии в процессе социализации и инкультурации подрастающего поколения;

обобщены и классифицированы способы формирования деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики.

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- в работе описан опыт моделирования образовательной среды с применением деятельностного подхода (исследовательская, творческая, учебная, проектная деятельность);

- обобщен и апробирован опыт использования метода проектов на уроках мировой художественной культуры (8 класс - 2006 - 2009 год) и старшей ступени (10 - 11 классы) обучения;

реализованы на практике механизмы социализации и инкультурации личности, определена их взаимосвязь с применением деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики.

Хронология процесса исследования. Диссертационная работа обобщает результаты исследования, проведенного автором с 2006 года. Исследование проходило в несколько этапов:

I этап - 2006 - 2007 год. На данном этапе производился предварительный анализ психолого-педагогической литературы по интересующей нас тематике, апробация на практике различных способов деятельностного освоения подростками культурологической проблематики: исследовательская, творческая, проектная деятельность, реализуемая в при изучении мировой художественной культуры.

II этап - 2008 - 2009 год. На этом этапе производился анализ и

систематизация учебно-методической литературы по изучению и

внедрению в практику изучения мировой художественной культуры

деятельностных форм постижения подростками культурологической

проблематики, определялся понятийный аппарат исследования;

формулировались проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи

исследования; разрабатывался критериально-оценочный аппарат для

ю

определения уровня сформированности деятельностных форм освоения подростками культурологической проблематики.

III этап - 2009 - 2010 год. На этом этапе были систематизированы результаты исследования, осуществлен качественный анализ и обработка данных с помощью тестирования обучающихся. Была подготовлена и оформлена рукопись данного диссертационного исследования.

Личный вклад автора. В данном исследовании на основе шестилетнего опыта работы с подростками систематизированы эффективные способы изучения культурологической проблематики в аспекте деятельностного подхода, описан опыт моделирования образовательной среды с применением проектных технологий. Диссертантом апробированы приемы организации процесса изучения культурологической проблематики в горизонте деятельностного подхода с применением информационной системы NetSchool с целью социализации и инкультурации современного подрастающего поколения.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены аргументированностью исходных теоретико-методологических позиций; многоаспектным анализом проблемы, включающим обращение к смежным дисциплинам (философии, психологии, социологии, педагогики); использованием

взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования; воспроизводимостью результатов исследования, их систематическим отслеживанием и анализом на различных этапах проектной деятельности; обработкой экспериментальных данных методами математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Изучение культурологической проблематики в горизонте деятельностного подхода способствует последовательному и результативному включению подростков в процесс активного постижения явлений и объектов культуры, дает возможность разнообразить методы и

11

приемы изучения культуры, преодолевать шаблонность,

формализованность и излишнюю нормированность процесса освоения культурных ценностей, актуализируя эстетическую базу культурологии как интегративной гуманитарной дисциплины.

2. Применение личностно- и практикоориентированного подходов при изучении подростками культурологической проблематики позволяет рассматривать личность, с одной стороны, находящуюся «внутри ситуации деятельности», с другой стороны, имеющую «внешнюю точку действия познания», при этом в процессе формирования духовной культуры человека прослеживается чувственно-предметная деятельность личности, практика.

3. Реализация деятельностного подхода при изучении подростками культурологической проблематики содействует процессу социализации личности: механизм социализации может успешно функционировать благодаря применению метода проектов, который позволяет подросткам усвоить социальный опыт через взаимодействие с социальной средой, системой социальных связей.

4. Изучение культурологической проблематики подростками в горизонте деятельностного подхода способствует инкультурации личности подростка, которая представлена в данном диссертационном исследовании как процесс взаимодействия интеллектуально-практической, мотивационно-ценностной и нравственно-практической сфер; полиструктурный механизм инкультурации, апробированный в рамках реализации метода проектов, позволяет подростку принимать участие в активной культуротворческой деятельности, демонстрировать культуру взаимодействия с представителями социума, культуру оформления результатов своей деятельности, изучать и сохранять историческую память поколений.

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на заседаниях кафедры культурологии и журналистики ФГБОУ ВПО

12

«Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского», на научно-практических конференциях и семинарах: на региональной научно-практической конференции «Формирование гражданственности и российской культурной идентичности в преподавании предметов гуманитарного цикла» (ЯИРО, 2009 год); на региональном семинаре «Усиление духовно-нравственного воспитания на уроках гуманитарных дисциплин» (ЯИРО, 2007 год); на муниципальном семинаре «Информатизация системы образования» (МОУ СОШ № 23 городского округа город Рыбинск (2007-2008 г.); на открытых уроках по предмету: «Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Др. Самарканд)» (10 класс), 2007-2008 гг.; «Символ и миф в творчестве М.Врубеля» (11 класс) - 2008-2009 учебный год - в рамках регионального семинара для учителей русского языка и литературы «Современные педагогические технологии и инновационные методы обучения на уроках русского языка и литературы». Опыт внедрения деятельностного подхода в практику преподавания мировой художественной культуры был представлен мной в аналитических материалах для участия в приоритетном национальном проекте «Образование» и был удостоен Почетной грамоты МО РФ (2009 год).

Результаты исследования отражены в восьми публикациях, в том числе трех в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав (Глава I. «Теоретико-методологическое обоснование изучения подростками культурологической проблематики в горизонте деятельностного подхода»; Глава II. «Особенности изучения подростками культурологической проблематики в горизонте деятельностного подхода»), заключения, библиографического списка, включающего 207 наименований, и приложения, в котором описан опыт внедрения метода проектов в практику преподавания мировой художественной культуры в

основной и старшей школе. Общий объем работы составляет 204 страницы.

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПОДРОСТКАМИ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ В ГОРИЗОНТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.

1.1. Культурологический аспект изучения категорий «личность» и «деятельность».

В гуманитарном знании существует понятие, значение которого выходит за рамки научного толкования. Для современности оно, безусловно, приобретает универсальный смысл. Это понятие личности.

В XXI веке личность приобретает существенную ценность не только с точки зрения факта ее существования в окружающем мире, но с позиции деятельностного освоения ею предметов и явлений действительности. В виде практического императива требование «быть личностью» [126] становится сегодня выражением самодостаточности современного человека. В этом определении можно проследить специфику нынешнего развития общественной практики — обращение к творческому, деятельному началу в человеке, что с известным опережением было сделано в области теории личности — психологии, социологии, некоторых других гуманитарных дисциплинах. Однако с философско-методологической точки зрения этого недостаточно: феномен личности не может быть адекватно осмыслен, если мы ограничимся его пониманием в рамках исключительно научного толкования практической жизни людей. Если значение личности в самой действительности выходит за рамки научных определений, а право на самодостаточность человека в мире не ограничивается пределами только сознаваемых прав и свобод, то культурология и философия не ограничиваются понятием «личности как единства сознания» [126], Я, системы знаний или личностных смыслов, но

рассматривают личность с точки зрения ее функционирования в бытии [14;126].

В современной жизни не существует открываемого впервые понятия личности. Тем не менее, оно обнаруживает для нас общечеловеческую, или мировую, универсальность. Жизненная практика проделывает своеобразное онтологическое «доказательство» бытия личности: «потребность быть личностью» [126] выступает сегодня таким «совершенным» и всепроникающим состоянием индивида, что ему оказываются присущи все человеческие предикаты, в том числе и предикат бытия. Личность есть способ человеческого бытия.

Но это означает, что должны претерпеть определенное изменение существующие представления о целях, путях и средствах становления культурного человека. Сегодня уже становится общепризнанным тот факт, что под культурным развитием индивида далеко недостаточно понимать формирование его сознания только в соответствии с самыми передовыми и лучшими образцами духовной культуры, в том числе и общественной науки, выработанными человечеством. В связи с этим стали говорить [20] о более широкой, мировоззренческой культуре личности, в духовное самоопределение которой органически входят и несводимые к знаниям движения души — мнения, убеждения, социальные чувства. Все это и составляет — вместе с системой знаний — человеческое мировоззрение, которое необходимо сформировать как духовную основу личности.

Однако если человеческое Я должно быть понято как особого рода

бытие, то существенно меняется и сам взгляд на процесс формирования

личности. С одной стороны — формирование «сознания». Сознание

представляет собой форму человеческого активного отражения мира.

Формировать форму — это значит целенаправленно творить ее. С другой

стороны — формирование «бытия», которое является несотворимой

характеристикой сущего и имеет материальное свойство сопротивляться

15

направленному действию [20]. Все это порождает ряд вопросов, относящихся к общей проблеме культурного становления человеческой индивидуальности, исследованию которых и посвящен данный параграф диссертационного исследования.

В свою очередь сама проблематика становления индивида требует исходного уточнения еще одного важного пункта, а именно -представления о том, кто уже стал личностью, кого мы можем или с необходимостью должны считать таковой. Обычно отталкиваются [20; 126] от достаточно очевидного различия между «индивидом», «индивидуальностью», «личностью», при котором под индивидом понимается любой экземпляр рода человеческих сущих (существ), понятие индивидуальности рассматривается как указание на отличительные особенности данного индивида, его своеобычность, а за «личностью» оставляют некоторую, безусловно, преимущественную характеристику человека — его субъектность. При этом как раз и подразумевается, что личность это то, что является субъектом действия, деятельности, поступка. В этом параграфе мы выясним общий смысл культурного становления человеческой индивидуальности в контексте культурологического вопроса о деятельном бытии человека.

В современной жизни и в способе подключения к ней отдельного индивида прослеживаются две главные взаимосвязанные тенденции, задающие содержательную панораму сегодняшних гуманитарных и философско-методологических постановок проблемы личности в мире человеческой культуры. Прежде всего, это существование массовых образцов культуры, которые индивид воспринимает как нечто данное, должен освоить и затем уметь воспроизводить в своей деятельности. В отличие от роста интегрированных форм практики сегодняшнее «интенсивное» развитие целого ряда областей человеческой деятельности во многом достигается именно за счет того, что особым предметом

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Батурина, Юлия Вячеславовна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учеб. Пособие [Текст] / В. А. Аверин. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Изд-во Михайлова

B.А., 1998. - 379 с.

2. Алексев, П.Ф. Личностно-ориентированный подход к обучению учащихся проектной деятельности в многопрофильных центрах образования [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. педагогических наук / Петр Федорович Алексев; Брян. гос. ун-т им. И.Г. Петровского. - Брянск, 2006. - 22 с.

3. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление [Текст] / Н.Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - №2. - 115 с.

4. Андреева, Г.М. Социализация [Текст] /Андреева, Г.М. // Социальная психология. - Изд. третье. - М.: Наука, 1994 год. - Гл 16. -229 с.

5. Антология культурологической мысли [Текст]/ Авт.- сост.

C.П.Мамонтов, А.С.Мамонтов ; Ун-т Рос. акад. образования. - М. : РОУ, 1996.- 352 с.

6. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры [Текст] : введение в культурологию / Арнольдов А.И. - М.: Изд-во МГКИ, 1992. - 240 с.

7. Балашова, И.Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / И. Г. Балашова; Самар. гос. пед. унт. - Самара, 1999. - 20 с.

8. Бараковская, Н.И. Воспитание отношений сотрудничества между школьниками 5-7 классов на основе гуманистических ценностей методами педагогического консультирования: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Н. И. Бараковская; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 1998. -21с.

9. Басов, H.B. Становление и развитие инновации в процессе самоорганизации социальных систем: Автореферат дис. канд. социологических наук: 22.00.04: защищена в 2009 году/Басов Никита Викторович. - Санкт-Петербург, 2009. - 22 с.

10. Батищев, Г.С. Деятельностная сущность человека как философский принцип [Текст]// Проблема человека в современной философии. - М., 1969 - 144с.

11. Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров [Текст]// Литературно-критические статьи. - М., 1986. - 263 с.

12. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]/ Бахтин, М.М. - издание 2-е. - М.: Искусство, 1986. -412 с.

13. Башкирцева, Ю.С. Игровые начала культуры (Социально-философский аспект) [Текст]: Дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11: защищена в 2004 году / Башкирцева Юлия Станиславовна. - Калининград, 2004. - 163 с.

14. Бердяев, H.A. Смысл истории [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://krotov.info/library/02_b/berdyaev/1923_019.htm от 04.09.2011.

15. Беспалова, Ю. М. Западно - сибирские предприниматели второй половины XIX - начала XX века (имена, биографии, судьбы) [Текст] /Ю. М. Беспалова. - Тюмень: Издательство ТюмГУ. - 2002. - 156 с.

16. Библер, B.C. М.М. Бахтин или поэтика культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bibler.ru 07.10.2010.

17. Библия (книги священного писания Ветхого и Нового Завета). М., Библейские общества, 1995, 1376 с.

18. Буслова, Н.С. Системно-деятельностный подход как средство повышения качества обучения теоретическим основам информатики в условиях информационно-предметной среды педагогического вуза: Автореф. дис. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук / Надежда Сергеевна

Буслова ; Тобольс. гос. пед. ин-т им. Д.И.Менделеева. Омск. гос. пед. ун-т. -Омск.- 2006.- 136 с.

19. Брушлинский, А. В. Деятельность субъекта и психическая деятельность [Текст] /Брушлинский A.B. // Вопр. философии.— 1985.— № 5.- 82 с.

20. Быстрицкий, Е.К. Культура и становление человеческой индивидуальности (онтологические проблемы деятельности и личности [Текст] /Иванов, В.П., Козловский, В.П., Быстрицкий, Е.К. //Культура и развитие человека: очерк философско-методологических проблем. - Киев, 1989.-гл. III.-212 с.

21. Валеева, Т.В. Социализация подрастающего поколения в семьях Великобритании: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Т. В. Валеева; Краснояр. гос. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т. -Красноярск, 1997. - 19 с.

22. Вебер, М. О некоторых категориях понимающей социологии / Вебер, М. // Западно-европейская социология XIX-начала XX веков. [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.krotov.info/libr_min/v/veber/veb 18.04.2010 от 23.09.2010.

23. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание. [Текст] / А. Вежбицкая; Отв. ред. М.А. Кронгауз; вступ.ст. Е.В. Падучевой. - М.: Русские словари, 1996. - 411 с.

24. Возрастная и педагогическая психология [Текст]/ Под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение. - 1973. - 286 с.

25. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. [Текст] / Сост.: B.C. Мухина, A.A. Хвостов. - М.: AcademiA. - 1999. - 624 с.

26. Воровщиков, С.Г. Школа должна учить, мыслить, проектировать, исследовать: управленческий аспект [Текст]/ С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова. - 2-е изд. - М.: «5» за знания, 2007. - 346 с.

27. Врубель, М. Лермонтов, М. Поэзия и живопись [Электронный ресурс]. - Режим доступа - http://www.tanais.info/art/vrubeI001more.html от 08.08.2011.

28. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Норма, 2009. - 671 с.

29. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов [Текст] /Гальперин, П.Я. - М.: Книжный дом «Университет», 1999. -332 с.

30. Гессе, Г. Игра в бисер [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hesse.ru/books/read/7bookH3iser от 04.09.2011 года.

31. Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся [Текст] / Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. - Самара, 2003. - 118 с.

32. Гречухина, Т.И. Организационно-педагогические условия создания "ситуации успеха" в жизнедеятельности старшеклассников на основе проектной деятельности [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук / Татьяна Ивановна Гречухина; Тюменск. обл. гос. ин-т развития регионального образования, Ин-т образования взрослых РАН. -СПб., 2002. - 22 с.

33. Грушевицкая, Т.Г. Словарь по мировой художественной культуре : учеб. пособие для студ. сред, и высш. учеб. Заведений [Текст] / Т.Г. Грушевицкая, М.А. Гузик, А.П. Садохин; Под ред. А.П. Садохина. -М. : AcademiA, 2001. - 403 с.

34. Грязнов, А.Ф. Язык и деятельность: Критический анализ витгенштейнианства [Текст]/ А. Ф. Грязнов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.- 142с.

35. Гузеев, В.В.. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения [Текст] //Директор школы. - 1995. -№6. - 86 с.

36. Гузик, М.А. Культура средневековья: занимательные игры : кн. для учащихся [Текст]/ М.А. Гузик, Е. М. Кузьменко. - М. : Просвещение, 1999. - 191 с.

37. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию [Текст]/Гумбольдт, В. - М.: Прогресс, 1984. - 400 с.

38. Гуревич, А.Я. Социальная история и историческая наука [Текст] /Гуревич, А.Я. // Вопросы философии. - 1990. - № 4. - с. 23-25.

39. Давыдов, В.В. О перспективах теории деятельности [Текст]// Вестник МГУ, - 1993. - №2.-с. 25-31.

40. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура. 7-8 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений [Текст]/ Г.И. Данилова. - 4-е изд., - М.: Дрофа, 2003. - 207 с.

41. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура: От XVII века до современности. 11 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений [Текст]/ Г.И. Данилова. - 4-е изд., стер. - М. Дрофа, 2008. - 400 с.

42. Данилова, Г.И. Мировая художественная культура: От истоков до XVII века. 10 класс : учебник для общеобразоват. учреждений [Текст]/ Г.И. Данилова. - 6-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2008. - 334 с.

43. Данилюк, А.Я., Кондаков, A.M., Тишков, В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ Данилюк, А.Я., Кондаков, A.M., Тишков, В.А. - М.: Просвещение. - 2009 год. - 29 с.

44. Дашкевич, О.В. Характер подростка: Психодиагностика. Формирование. Коррекция: учеб. пособие для учителей, шк. психологов и студ. пед. Вузов [Текст] / О. В. Дашкевич ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 1998.- 126 с.

45. Дугарова, Ц.Д. Инкультурация личности в современной национальной школе. [Текст] : дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 : защищена 2004 году / Дугарова Цырегма Доржиевна. - Чита, 2004. - 167 с.

46. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст]/ Пер. с англ. H. М. Никольского; Под ред [и с предисл.] Н. Д. Виноградова. — Москва: Мир, 1919.

47. Емохонова, Л.Г. Мировая художественная культура: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст]/ Л.Г. Емохонова . - 5-е изд., перераб. и доп. - M.: AcademiA, 2001. - 544 с.

48. Ерасов, B.C. Социальная культурология: пособие для студентов вузов: В 2 ч. [Текст]/ Б.С. Ерасов. - М.: Аспект-пресс, 1994 -. 4.1. - 379 с.

49. Еремин, В.А. Улица - подросток - воспитатель [Текст]/ В.А. Еремин. - М.: Просвещение, 1991.- 158 с.

50. Ермолин, Е.А. Теоретические основы изучения истории русской культуры в современном образовательном процессе [Текст]: автореф. дис. доктора пед. наук/ Ермолин Евгений Анатольевич.-Ярославль. - 1999 год.

51. Ермолин, Е.А. Ярославский стиль [Текст]/ Ермолин Е.А. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 182 с.

52. Ерохина, Т.И. История культуры древности и мифологии. Программа курса для студентов по специальности «культурология». [Текст] / Т.И. Ерохина. Е.А. Ермолин. Соответ. разделы. // Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001.-26 с.

53. Ерохина, Т.И. История культуры древности и мифологии. Программа курса для студентов по специальности «культурология». [Текст] / Т.И. Ерохина. Е.А. Ермолин. Соответ. разделы. // Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2001. - 26 с.

54. Есаян, Э.А. Понимание культуры как деятельности в советской культурологии 60-80 гг. XX века (Из истории отечественной культурологи) [Текст]: Дис. ... канд. культурологии: 24.00.01: защищена в 2006 году/Есаян Эдгар Арамович. - Москва, 2006. - 138 с.

55. Заболотнева, Н.В. Педагогические основы развития Я-

концепции подростков в процессе совместной учебной деятельности

185

[Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Наталья Вячеславовна Заболотнева ; Волгоград, гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2002. -22 с.

56. Завершинский, К.Ф. Аксиологическая парадигма в культурологии: становление и развитие [Текст] /Завершинский, К.Ф. // Культура и культурология в жизни общества. - Великий Новгород.- 2000. -71 с.

57. Зимняя, И.А. Учебная деятельность/ Зимняя, И.А.//Педагогическая психология. - Часть IV. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.syntone.ru от 15.07.2010.

58. Злобин, Н.С. Культура и общественный прогресс [Текст] /Злобин Н.С. М.: Наука, 1980 год. - 303 с.

59. Злотникова, Т.С. Взаимодействие концептов «абсурд» и «провинция в русской культуре XX века [Текст]//Ярославский вестник образования. - 2010. - № 3. С. 214-217.

60. Злотникова, Т. С. Старый город как концепция [Текст] / Т. С. Злотникова // Культурный универсум в предметном поле культурологии, истории, философии, искусствоведения, филологии: научный ситком (сборник научных трудов. Часть 1) / науч. ред. Т. С. Злотникова, Н. А. Дидковская. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - 152 с.

61. Злотникова, Т.С., Лётина, Н.Н. Методология изучения социально-культурной парадигмы личности в России XX-XXI веков [Текст]// Ярославский вестник образования. - 2010. - № 2. - с. 178-181.

62. Злотникова, Т.С. Человек - хронотоп - культура [Текст]/ Злотникова Т.С. - Ярославль: Александр Рутман, 2003. - 172 с.

63. Зубов, Ю.С. Библиография и художественное восприятие личности [Текст] // Зубов, Ю.С. - М.: Книга, 1979. -144 с.

64. Кандинский, В. Точка и линия на плоскости. К анализу живописных элементов. Перевод с немецкого Елены Козиной

[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://philologos.narod.ru от 10.08.2011.

65. Карпенко, A.A. Метод проектов во внеклассной работе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://letopisi.ru от 05.11.2010 года.

66. Килпатрик, У.Х. «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1928) - цит. по «Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе» [Текст] / Спец. прилож. к журналу «Лицейское и гимназическое образование», вып. 4, 2003-с. 6.

67. Ким, Г.Г.Проект как способ прохождения образовательной программы по МХК. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: gymn4.ru от 23.07.2010.ro да.

68. Киселева, Н.В. Культурологический подход к изучению искусства современными школьниками: Дис. ... канд. культурологии: 24.00.01: защищена в 2009 году/Киселева Наталья Витальевна. -Ярославль, 2009. - 163 с.

69. Книга символов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.symbolsbook.ru от 03.10.2010 года

70. Коган, Л.Н. Проблемы исторической типологии культуры / Л.Н. Коган. - Вып. 1. - М.: ГЕЛ, 1983. - 25 с.

71. Колесникова, H.A. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" [Текст] / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; Под ред.: В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 285 с.

72. Колористика [Электронный ресурс]/ - Режим доступа: http://iluhin.com/notes/color от 03.10.2010

73. Коммуникативные стратегии в культурном поле провинции:

межрегиональный сборник научных работ. Материалы межрегиональной

187

научно-практической конференции 6-7 октября 2006 года [Текст]/ Под научной редакцией Т.С. Злотниковой. - Ярославль: ЯГПУ, 2006. - 221 с.

74. Кон, И.С. Психология ранней юности [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://hghltd.yandex.net от 29.10.10 года.

75. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст]/ Кон, И.С. -Москва: Просвещение, 1980 - 192 с.

76. Кондратенко, И.Н. Развитие обществознания в ХХ-веке. "Ценности М. Вебера и экзистенциализм Ж. П. Сартра" [Мультимедиа]: (2 части): обществознание 10 кл. Диск 1. Ч. 1.; Диск 2. Ч. 2. / И. Н. Кондратенко. - Прогр. - Брянск: [б. и.], Б. г. - 2 эл. опт. диск (CD-ROM). -(Медиаресурсы для образования и просвещения. Медиатека педагогического опыта. Обществознание).

77. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения [Текст] / М. Ю. Кондратьев; Моск. психолого-соц. ин-т. - М.; Воронеж: Инт практ. психологии, 1997. - 336 с.

78. Коробкова, В.В. Формирование у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно-познавательной деятельности : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / В. В. Коробкова; Пермский гос. пед. ун-т, Магнитогор. гос. унт. - Магнитогорск, 2000. - 24 с.

79. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников: методический материал [Текст] / Е. В. Коротаева; отв. ред. М. А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2003. - 175 с.

80. Кравцов, А.О. Воспитание творческих установок как составляющая становления проектной культуры субъектов образовательного процесса [Текст] //Инновации и образование: сборник материалов конференции/ Санкт-Петербургское философское общество, серия "Symposium", выпуск 29. - СПб., 2003. - С.324-330.

81. Кравченко, А.И. Культурология: словарь [Текст] / А.И. Кравченко . - М.: Академ, проект, 2001. - 671 с.

82. Красноруцкая, Н.Г. Формирование основ профессионального самосознания старших подростков: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук [Текст]/ Н. Г. Красноруцкая; Волгоград, гос. пед. ун-т. -Волгоград, 1999. - 23 с.

83. Крупа, Т.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития мотивации учебной деятельности подростков//Х1У Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» (ИТО-2004) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=::l ight&idj3ec=l 60&id_thesis=6674 от 01.11.2010.

84. Крючков, B.K. Культурная среда как источник воспитания личности// XV Международные Рождественские образовательные чтения. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.verav.ru от 05.08.2010.

85. Кузнецова, Т.Ф. Историзм и тезаурусный анализ культуры. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://moy-bereg.ru/analiz-kulturyi/kuznetsova-t.-f.-istorizm-i-tezaurusnyiy-analiz-kulturyi-4.html от 04.09.2011 год.

86. Культурология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/ Под научной редакцией Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2003. - 570 с.

87. Культурология: теория, школы, история, практика [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.countries.ru/library/subscribe/structure.htm от 08.08.2011.

88. Культура и искусство. Функции культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.isküsstvo-spb.ru/main/76-funkcii-kultury.html от 29.10.10.

89. Купаевцев, A.B. Деятельностная альтернатива в образовании [Текст] // Педагогика, № 10. - 2005. - С. 27-33.

90. Лекторский, В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? [Текст] // Вопросы философии, 2001, №2. - 64-65.

91. Леонтьев, А. H. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. "Психология", "Клиническая психология" [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл : AcademiA, 2005. - 346с.

92. Лермонтов, М.Ю. Демон (из ранних редакций). Русская романтическая поэма [Текст]/ Лермонтов М.Ю. - М.: Правда, 1985.

93. Лихачев, Д.С. Русская культура [Текст]/ Лихачев Д.С. - М.: Искусство, 2000. - 439 с.

94. Лотман, Ю.М. Семиосфера: культура и взрыв. Внутри мыслящих миров. Статьи. Исследования. Заметки [Текст] / Ю. М. Лотман. - СПб. : Искусство-СПБ, 2000. - 703 с.

95. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст]/ А. Р. Лурия. - Ростов н/Д. : Феникс, 1998.-413 с.

96. Лурье, C.B. Историческая этнология : Учеб. пособие для вузов [Текст] / C.B. Лурье. - М. : Аспект Пресс, 1997. - 446 с.

97. Мазилов, В.А. Методология психологической науки: история и современность [Текст]/ Мазилов В.А. - М: МАПН, 2007. - 352 с.

98. Малиновский, Б. Зарождение функционализма. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.hr-portal.ru 24.04.2010.

99. Малиновский Б. Магия, наука и религия // Магия, наука, религия. - М., "Рефл-Бук", 1998. С. 19-91.

100. Мангасарян, В.Н. Экологическая культура общества [Текст] / В. Н. Мангасарян ; науч. ред. Ю. И. Ефимов; БГТУ "ВОЕНМЕХ". - СПб. : 2009.- 112 с.

101. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука [Текст] //Советская этнография. - 1981. - № 2. - 81 с.

102. Маршева, О.Ю. Организация исследовательской практики учащихся на, уроках МХК [Текст]// «Идеи лидеров - ульяновскому образованию» (интернет-диалог учителей Ульяновской области

победителей конкурса в рамках ПНПО 2008 года) [Электронный ресурс]. -Режим flocTyna:http://uipk.narod.ru/Articles/marsheva.htm от 26.07.2010.

ЮЗ.Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: монография [Текст]/ Е. И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

104. Ментальные модели русской культуры: сборник научных трудов [Текст]/ Федеральное агентство по образованию. - Ярославль: ЯГПУ, 2005. - 136 с.

105. Меняев, А.Ф. Учебная работа в техническом вузе [Текст]/ Под ред. В.В. Домниной. - М., Изд-во МЭИ. 1992. - 180 с.

106. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.educom.ru от 15.07.2010.

107. Мировая художественная культура: примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru от 13.10.2010 года.

108. Мировая художественная культура: учеб. пособие для студ. вузов [Текст]/ Под ред. Б.А. Эренгросс. - М. : Высш. шк., 2001. - 767 с.

109. Михайлов, A.B. Языки культуры : учеб. пособие по культурологии [Текст]/ A.B. Михайлов. - М.: Языки русской культуры, 1997. - 909 с.

110. Морозова, И.С. Некоторые особенности речевого акта «комплимент» в англоязычной лингвокультуре (на материале текстов художественной литературы XX века). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hghltd.yandex.nets от 26.08.2010.

111. Мосолова, JIM. Культурология в системе современного образования: философско-методологические обоснования [Электронный ресурс] - режим доступа - http://hischool.ru от 12.10.2011.

112. Мухортова, M.B. Этапы работы над проектом//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/104656 от 01.11.2010.

113. Научное творчество XXI века: Сборник трудов Ежегодной Всероссийской научной конференции учащихся, студентов и молодых ученых (2009). Т. 1 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://window.edu.ru/window/library?p_rid=63592 от 21.07.2010 года.

114. Наш проблемный подросток: понять и договориться [Текст]/ Под ред. Л.А. Регуш. - СПб. : Изд-во РГПУ : Союз, 2001.- 190 с.

115. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат- М.: Академия, 2000-272с.

116. Номоконова, Н.М. Ролевая игра как средство обучения речевому общению и фактор развития личности. //Педсовет org. XI Всероссийский интернет-педсовет. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hghltd.yandex.net от 17.10.2010 года.

117. Огурцов, А. П., Юдин Э. Г. Деятельность [Текст]// Большая советская энциклопедия. Т. 8. М., 1972. С. 180-181

118. Опытно-экспериментальная деятельность: программа развития, проектная технология [Текст]: из опыта работы / сост.: В. В. Москаленко, Н. И. Крылова. - Волгоград : Учитель, 2009. - 115 с.

119. Организация проектной деятельности в школе: система работы [Текст]/ сост. С. Г. Щербакова и др. - Волгоград : Учитель, 2009. - 189 с.

120. Основные подходы к определению культуры //Хрестоматия по культурологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа http ://hghltd.yandex.net 16.07.2010.

121. Открытый христианский форум JesusChrist.ru [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://jesuschrist.ru/forum/543440 от 09.08.2011.

122. Очерки по истории теоретической социологии XX столетия (от Вебера к Ю.Хабермасу, от Зиммеля к постмодернизму): пособие для гуманитарных вузов [Текст] / Ю.Н.Давыдов и др. - М.: Наука, 1994. - 380 с.

123. Панасенко, М.В. Педагогические условия воспитания ответственности у старших подростков в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук [Текст]/ М. В. Панасенко; Челябин. гос. ун-т. - Челябинск, 1998. - 21 с.

124. Пелипенко, A.A. Культура как система [Текст]/ A.A. Пелипенко, И.Г. Яковенко. - М.: Языки русской культуры, 1998. - 371 с.

125. Петраш, Е.А. Нравственный выбор подростка в условиях современных субкультур [Текст] : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Елена Александровна Петраш ; Псков, гос. пед. ун-т им. С.М. Кирова, Карел, гос. пед. акад. - Псков, 2009. - 24 с.

126. Петровский, А. В., Петровский, В. А. Индивид и его потребность быть личностью [Текст]/ Петровский, А. В., Петровский, В. А. // Вопр. философии.— 1982.— № 3.— С. 44—54.

127. Подобаев, А.Н. Самообразовательные умения на уроках истории //Учительская газета [Электронный ресурс] . - Режим доступа: http://www.ug.ru/02.40/ps9.htm от 21.07.2010.

128. Подростковый возраст //Психологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psi.webzone.ru/st/081500.htm от 20.07.2010.

129. Подшивалова, Н.Т. Проектно-исследовательская деятельность в профильном образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://npodshivalova.ucoz.ruoT 12.08.2010.

130. Познавательная самостоятельность старшеклассников как педагогическая проблема [Текст] / Шишмаренкова Г.Я. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 1997. - 182 с.

131. Поликарпов, B.C. Школы, направления и теории в культурологии [Текст]// Поликарпов B.C. Лекции по культурологи.- М.-1997.. 344 с.

132. Приложение к письму Минобразования России //Письмо Министерства образования РФ о рекомендациях по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО от 29.12.2000 №16-52-138 ин/16-13 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.innovbusiness.ru от 13.07.2010 года.

133. Присяжная, А.Ф. Активизация прогностической познавательной деятельности учащихся среднего школьного возраста: Автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук [Текст]/ А. Ф. Присяжная ; Челябин. гос. ун-т. - Челябинск, 1995. - 18 с.

134. Проектная деятельность старших дошкольников [Текст] / сост. В. Н. Журавлева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 202 с.

135. Психология личности: Учеб. пособие [Текст]/ О. В. Белановская; Научн. ред. Ю. Н. Карандашев, Т. В. Сенько. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. - 226 с.

136. Психология современного подростка: сборник [Текст]/ Ред. Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2005. - 386 с.

137. Пыжикова, Ж.В. Современные педагогические технологии: методическое пособие для студентов специальностей "Психология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" [Текст] /Пыжикова, Ж.В. -Самара: Изд-во "Универс-групп". - 2005. - 27 с.

138. Ремнева, Е.В. Комплекс искусств в педагогическом процессе как фактор художественно-эстетического развития личности младшего подростка: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук [Текст]/ Е. В. Ремнева; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб., 1998. - 23 с.

139. Роль творческой личности в развитии культуры

провинциального города: материалы к региональной научной конференции

194

(14 ноября 2002 года). Вторые «Алмазовские чтения» [Текст]/ Ярославль: Ремдер, 2002. - 367 с.

140. Рождественская, И.В. Система работы по интеллектуально-исследовательской деятельности учащихся//Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.abitu.ru от 10.10.2010 года.

141. Рожков, М.И. Развитие творческой активности старшеклассников в социальной деятельности [Текст]// Роль творческой личности в развитии культуры провинциального города. Материалы региональной научной конференции, посвященной 100-летию Ярославского хорового общества и 125-летию Ярославского общества любителей музыкального и драматического искусства. - Ярославль. -2000. - 33 с.

142. Рожков, М.И. Родительский дом - начало начал. Материалы к проведению «Урока России - 2008» в образовательных учреждениях Ярославской области [Текст]/ Рожков М.И. - Ярославль, департамент образования Ярославской области . - 2008. - 44 с.

143. Рожков, М.И. Концепция экзистенциальной педагогики [Текст]/Ярославский педагогический вестник. - 2002. - № 4. С. 1-15.

144. Российская педагогическая энциклопедия: в II т. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vipstudent.ru от 22.07.2010.

145. Российская социологическая энциклопедия/ Под общей редакцией академика РАН Осипова, Г.В. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://voluntary.ru/dictionary/619/word от 02.11.2010.

146. Россия и Запад: диалог культур: сб. науч. тр. [Текст]/ Твер. гос. ун-т ; Ред. Л.В.Тарасова. - Тверь, 1994. - 192 с.

147. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников: учебно-методический комплекс [Текст] / А. И. Савенков; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2003. - 205 с.

148. Сайфуллин, Ф.-А. Педагогический процесс: проблемы, пути решения. Ч. II [Текст] / Ф. А. Сайфуллин. - Уфа : РИЦ БашГУ, 2010. - 205 с.

149. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст]/ Селевко Г.К. -М. : Народное образование, 1998. -256с.

150. Семенов, B.C. Культура и развитие человека [Текст]/ B.C. Семенов // Вопр. философии, 1982. - № 4. - с. 18.

151.Серкова, Г.Г. Оптимизация самостоятельной работы школьников на основе комлексно-деятельностного подхода: Автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. пед. наук [Текст] / Г. Г. Серкова; Челябин. гос. ун-т. - Челябинск, 1993. - 26 с.

152. Сибирская, Н.П. Проектирование педагогических технологий [Текст]/ Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М.Д999.-Т.2.-С. 344-345.

153. Синицына, Г.П. Нравственная деятельность старших подростков в процессе обучения: Автореф. диссертации на соиск. уч. степ, канд. пед. наук [Текст]/ Галина Петровна Синицына; Омск. гос. пед. ун-т. -Омск, 1996.-22с.

154. Скворцова, Г.И. Освоение педагогом рефлексивно-проектной деятельности в современной школе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук [Текст]/ Г. И. Скворцова; Тобол, гос. пед. ин-т им. Д.И.Менделеева, Омск. гос. пед. ун-т. - Омск, 2000. - 19 с.

155. Сластенин, В.А. и др. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

156. Спир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии : пер. с англ. под ред. и с предисл. А.Е.Кибрика [Текст]/ Э. Сепир ; пер. А. Е. Кибрик. - М. : Прогресс. Изд. группа "Универс", 1993. - 654 с.

157. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень. [Текст]// Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование". - М.: Министерство образования Российской Федерации, 2004.

158. Стандарт среднего (полного) общего образования по Информатике и ИКТ. Базовый уровень. [Текст]// Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование". - М.: Министерство образования Российской Федерации, 2004.

159. Стандарт среднего (полного) общего образования по химии. Базовый уровень. [Текст]// Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование". - М.: Министерство образования Российской Федерации, 2004.

160. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]: методические рекомендации / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 159 с.

161. Стефаненко, Т. Социализация. Инкультурация. Культурная трансмиссия/ Стефаненко, Т. // Этнопсихология [Электронный ресурс].-Режим доступа http://www.gumer.info от 23.07.2010.

162. Суминова, Т.Н. Художественная культура как информационная система (мировоззренческие и теоретико-методологические основания) [Текст]/ Суминова Т.Н. - М.: Академический проект, 2006.-383 с.

163. Схема анализа художественного произведения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://art.lseptember.ru/2008/16/17.pdf от 08.08.2011.

164. Талызина, Н.Ф., Печенюк, Н.Г., Хохловский, Л.Б. Пути разработки профиля специалиста [Текст]/ Талызина, Н.Ф., Печенюк, Н.Г., Хохловский, Л.Б. - Саратов-: Из-во Сарат. ун-та, 1987.- с.5-24.

165. Теоретические основы содержания среднего образования [Текст]/ Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М. - 1983. - с. 152.

166. Теория культуры: учебное пособие [Текст]/ Под ред. Иконниковой С.Н. и Большакова В.П. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. -592 с.

167. Теплоухова, Л.А. Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности //Обоснование проектирования как деятельности. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://methods.ucoz.ru/publ/12-l-0-34oT 10.05.2010.

168. Технология : 5-11 классы: проектная деятельность учащихся [Текст] / сост.: Л. Н. Морозова, Н. Г. Кравченко, О. В. Павлова. - 2-е изд., стер. - Волгоград: Учитель, 2008. - 204 с.

169. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://74444s021.edusite.ru/p92aal.html от 12.07.2010 года.

170. Тимофеев, В.И., Филимоненко, Ю.И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М.Люшера [Текст]\ Тимофеев, В.И., Филимоненко, Ю.И. - Санкт-Петербург: Иматон, 1995. - Издание 3-е, исправленное. - 29 с.

171. Тимошко, Е.А. Становление взаимоотношений старших подростков во внеучебной деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук [Текст]/ Е. А. Тимошко ; Рос. гос. пед. ун-т. - СПб., 2000. - 23 с.

172. Толпыкина Т.В., Толпыкин В.Е. Культурология: учебник [Текст]/ Толпыкина Т.В., Толпыкин В.Е. - М.: Гардарики, 2005. - 380 с.

173. Тюменева, Ю.А. Половозрастная идентичность как опосредующий фактор становления социальной компетентности подростка: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук [Текст]/ Ю. А. Тюменева; Краснояр. гос. ун-т, Рос. академия обр-я. Психол. ин-т. -Красноярск, 1998.-21 с.

174. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Л. И. Уманский.

- М. : Просвещение, 1980. - 160 с.

175. Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода //Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные материалы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=448 от 20.07.2010.

176. Федосюк, М.Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров [Текст]/ Вопросы языкознания. - 1997. - № 5. С. 104.

177. Федотова, В.Г. Типология культур [Текст] // Культура: теории и проблемы. — М.: Наука, 1995. - С. 152-161.

178. Филимонов, A.A. Организация проектной деятельности: Учеб.-метод. пособие [Текст] / А. А. Филимонов, В. И. Гам ; Омск. гос. пед. ун-т.

- Омск : Изд-во ОмГПУ, 2005. - 251 с.

179. Философская школа «Новый акрополь» [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.newacropol.ru/alexandria/symbols/rainbow от 03.10.2010 года.

180. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов: Учебное пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также для преподавателей культурологии [Текст]/ Флиер А.Я. - М.: Академический проект, 2000. - 496 с.

181. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" [Текст] / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М.: AcademiA, 2008. - 240 с.

182. Фролов, И.Т. Деятельность//Фролов, И.Т. Введение в философию. - гл. VII. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://philosophy.mipt.ru/textbooks/frolovintro/part2_7.html от 03.07.2010.

183. Фролов, Ю.И. Психология подростка: хрестоматия [Текст] / Ю. И. Фролов. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 525 с.

184. Фролова, Н.В. Интерактивная деятельность субъектов образования: реализация компетентностно-деятельностного подхода [Текст]/ Н.В. Фролова // Новые ценности образования. - 2006 . - С. 271-285.

185. Хейзинга, Й. Homo Ludens в тени завтрашнего дня [Текст]/ Хейзинга, Й. Перевод с нидерландского и примечания доцента В.В.Ошиса. Общая редакция и послесловие доктора философских наук Г.М.Тавризян. Москва.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс - Академия», 1992 год. - 413с.

186. Хренов, H.A. Культура в эпоху социального хаоса [Текст]/ Хренов H.A. - Изд. 2-е. - М.: Едиториал URSS, 2011. - 448 с.

187. Художественно-эстетическое воспитание в школе: структура, программы, опыт работы [Текст]/ сост. Т. Н. Назарова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 205 с.

188. Цветаев, И.В. Жизнь. Деятельность. Личность [Текст] / отв. ред. И. Н. Осиновский. - М. : Наука, 1987. - 191 с.

189. "Человек играющий" и игра как феномен культуры в творчестве Хейзинги, Ортеги-и-Гассета и Г.Гессе [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.countries.ru от 30.05.2010.

190. Чистов, К.В. Традиция, "традиционное общество " и проблема варьирования. [Текст] // Советская этнография, 1981. - № 2. - с. 106

191.Шапко, В.Т., Вишневский, Ю.Р. Аксиологическое видение культуры П.А.Сорокиным и современные концепции культуры// II Всероссийская научная конференция Сорокинские чтения-2005. Будущее России: стратегии развития. 14-15 декабря 2005 г. [Электронный ресурс]. -Электронная библиотека социологического факультета М.В.Ломоносова. Режим доступа: http://lib.socio.msu.ru

192. Швырев, B.C. Деятельностный подход к пониманию человека в отечественной философии [Текст]// Мир психологии, 2006. - №3. - с. 56

193. Швырев, В. С. Научное познание как деятельность [Текст]/ Швырев, В. С. - М. : Политиздат, 1984.— 232 с.

194. Швырев, B.C. О деятельностном подходе к истолкованию «феномена человека» [Текст]// Вопросы философии, 2001, №2. - с. 107116.

195. Шлыкова, О.В. Культура мультимедиа: учебное пособие для вузов [Текст]/ Шлыкова О.В. - М.: Фаир-Пресс, 2004. - 415 с.

196. Шубин, Ю.А. Традиция как ресурс социально-культурной идентичности личности в современном обществе. [Текст]: дис. ... канд. культурологии: 24.00.01: защищена 2009 году / Шубин, Юрий Александрович. - С. - Пб, 2009. - 177 с.

197. Щедровицкий, Т.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры [Текст] // Психология и педагогика игры дошкольника: Сб. — М.: 1966.

198. Щедровицкий, Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности [Текст] /Щедровицкий Г.П. //Избранные труды. - М, 1995 год. - 760 с.

199. Щедровицкий, Г.П. О методе семиотического исследования знаковых систем [Электронный ресурс] - режим доступа: http://www.semiGtics.ru/lib/pdf/schedrovitzky.pdf от 10.08.2011.

200. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] : научное издание / Г. И. Щукина ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1988.-208 с.

201. Юдин, Э. Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения [Текст] //Юдин, Э.Г.//Вопр. философии.— 1976.—№5.—С. 65—78.

202. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки [Текст]\ Юдин Э.Г. - М.: Наука, 1978.-377 с.

203. Юдина, В.И. Проблема "Восток - Запад" в истории отечественной культурологии (на материале исследований художественной культуры XIX - первой половины XX вв.): Автореф. дис. на соиск. ученой степ. канд. искусствоведения [Текст]/ В. И. Юдина ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб., 1995. - 20 с.

204. Язык и культура: материалы к конференции «Чтения Ушинского» факультет русской филологии и культуры [Текст]/ Ярославль: ЯГПУ, 2004. - 265 с.

205. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практикоориентированному образованию [Электронный ресурс]. - Центр дистанционного образования «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm от 27.07.2010 года.

206. Якобсон, П. М. Общение людей как социально-психологическая проблема [Текст]/ Якобсон П.С. - М., 1973. - 367

207. 50 художников. Шедевры русской живописи [Текст]/ Выпуск №3,2010.

Статьи автора:

1. Батурина, Ю.В. Проблемы инкультурации современной личности в процессе изучения мировой художественной культуры [Текст]/ Батурина, Ю.В.// Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 1. - Том 1 (Гуманитарные науки). - С. 251-255. (0,4 п.л.) (Журнал включен в перечень ведущих рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК РФ)

2. Батурина, Ю.В. Социализация личности подростка в процессе изучения мировой художественной культуры [Текст]/ Вестник Ярославского государственного университета им. Г.П.Демидова. Серия Гуманитарные науки. - Ярославль, 2011. - № 2. - С. 53 - 55. (0,5 п.л.) (Журнал включен в перечень ведущих рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК РФ)

3. Батурина, Ю.В. Обоснование культуротворческой деятельности личности в горизонте деятельностного подхода к культуре [Текст]/ Батурина Ю.В.// Вопросы культурологии. - Москва, 2012 год. № 1. С. 18-22. (0,5 п.л.) (Журнал включен в перечень ведущих рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК РФ)

4. Батурина, Ю.В. Развитие коммуникативных способностей юношества в контексте метода проектов [Текст] /Батурина Ю.В.// Человек. Русский язык, информационное пространство: межвузовский сборник научных трудов /под науч. ред. Н.В. Аниськиной. - Вып. 7. -Ярославль, 2007. - С. 28 - 31. (0,25 п.л.)

5. Батурина, Ю.В. Диалог культур в телекоммуникационном проекте [Текст]/ Батурина Ю.В.// Культура. Литература. Язык: материалы к конференции «Чтения Ушинского». - Ярославль, 2008 год. - С. 165 -167. (0,3 п.л)

6. Батурина, Ю.В. Усиление воспитания нравственности на уроках мировой художественной культуры [Текст]/ Батурина Ю.В.// Сборник

под редакцией М.А.Соловьевой. - Ярославль: ИРО, 2008 г. - С. 4143. (0,25 п.л.)

7. Батурина, Ю.В. Роль личности святителя Тихона в инкультурации современного подрастающего поколения [Текст]/ Батурина Ю.В.// Образы города в горизонте российской динамики: научный сборник/ отв. ред. М.В.Новиков, Т.С.Злотникова, Т.И.Ерохина. - Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2010. - с. 255-260 (0,5 п.л.)

8. Батурина, Ю.В. Возможности применения деятельностного подхода в рамках осмысления культурологических текстов [Текст]/ Батурина Ю.В.// Человек в информационном пространстве: межвузовский сборник научных трудов под общ. ред. Н.В.Аниськиной. В 2 тт. Вып. 10. - Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2011. Т. 1. - с. 46-52. (0,6 п.л.)