Изучение биографии писателей в 5-11 классах с привлечением краеведческого материала тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Родионова, Ольга Анатольевна

• Родионова, Ольга Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Родионова, Ольга Анатольевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы изучения биографии писателя с привлечением краеведческого материала.

1 1 Изучение биографии писателя как литературоведческая и методическая проблема

1 2 Автобиографическая проза как средство изучения биографии писателя

1 3 Изучение биографии писателя с использованием элементов краеведения в школьных программах, учебниках и методических пособиях

1 4 Цели, пути и приемы включения краеведческого материала в уроки изучения биографии писателя в 5 - 11 классах.

Выводы по I главе

Глава 2. Пути и приемы изучения биографии писателя в 5 - 11 классах с использованием краеведческого материала.

2 1 Содержание и логика эксперимента по использованию краеведческого материала на уроках изучения биографии писателя

2 2 Методика изучения биографии писателя с использованием краеведческого материала в средних классах

Выводы по 2 главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение биографии писателей в 5-11 классах с привлечением краеведческого материала»

В последние годы культурологический подход все чаще определяет важ-иейшие проблемы содержания литературного образования, служит их теоретико-методологическим обоснованием Культурологический подход к литературному образованию заключается прежде всего в осмыслении литературных явлений в контексте широкого эстетико-философского обобщения с привлечением сведений из отечественной истории, мировой культуры В таком аспекте должны изучаться и биографии писателей Основой новой технологии изучения жизни и творчества художников слова может стать литературное краеведение

Краеведческий подход к изучению биографии писателя позволяет показать связь художника слова с тем или иным краем, его влияние на творчество, создать живой облик писателя, заинтересовать ученика его творчеством, познакомить с фактами материальной и духовной культуры родного края, его истории, что будет содействовать нравственному воспитанию школьников Постижение малой Родины, ее истории, культуры и литературы имеет немаловажное значение, ибо формирует отношение к себе, к другим, к своей стране и миру в целом, воспитывает духовно развитую личность, способную к созидательной деятельности, формирует гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание

Общечеловеческое легче и глубже воспринимается через постижение национального и регионального

Степень разработанности проблемы. Анализ философской, психологической, педагогической, литературоведческой, методической литературы и школьной практики показал, что в настоящее время в методике преподавания литературы утвердились определенные традиции в подходе к изучению биографии писателя

Биография писателя как важная область в литературоведении показана в исследованиях В В Афанасьева, ГП Бердникова, ДД Благою, Н В Богословского, С М Бонди, Н J1 Бродского, Б И Бурсова, J1 П Гроссмана,

Н К Гудзия, И П Золотусского, М П Лобанова, Ю М Лотмана, Ю В Манна, Б В Неймана, В Н Орлова, С М Петрова, К Пигарева, Ю И Селезнева, Б И Соловьева, И В Сергиевского, А М Туркова и других

Вопросами совершенствования изучения биографии писателя во взаимосвязи с его творчеством в разное время занимались методисты А Д Алферов, Ц П Балталон, Л.В Глебова, В В Голубков, А Грузинский, А С Дегожская, В Н Дробот, М М Курек, К В. Мальцева, Н Д. Молдавская, В Г Маранцман, И П Плотников, М А Рыбникова и другие.

Воспитательному и познавательному значению изучения биографии писателя в школе в разное время посвящали труды Г К Бочаров, В И Водовозов, ЕС Добычина, ИЕ Каплан, МП Касторская, КП Лахостский, В Г Маранцман, С А Смирнов, В П Острогорский, В Я. Стоюнин, В Ф Фролова, Н П Фокеева, М Н Эгершгром и другие

Проблемы краеведческого подхода к изучению произведений литературы поднимались в работах таких литературоведов, как М К Азадовский, С А Андреев-Кривич, И А Андроников, Н П Анциферов, Н Ф Бельчиков, Н Л Бродский, Е Г Бушканец, Н В Измайлов, В В Касторский, Д С. Лихачев, В А Мануйлов, Б С Мейлах, Н А Милонов, Н К Пиксанов, Н Е Прянишников, П Н Сакулин и других

Вопросы организации краеведческой работы в процессе изучения литературы в школе достаточно полно освещены в исследованиях П С Бейсова, Э Г Беккера, Л М Белоруссова, Н X Весселя, П В Иванова, М Г Качурина, А И Княжицкого, П В Куприяновского, И И Пашининой, Л П Прессмана, А Г Прокофьевой, Л С Скепнер, В.Г Смирнова, J1 А Соловьева, Н П Терентьевой, Ю С Широковского, М Д Янко и других

Школьное литературное краеведение как средство, способствующее повышению учебно-воспитательной работы, рассматривалось в исследованиях Л Г Басыровой, ЭГ Беккера, ДА Белоусова, ЮБ Верольскою, П Г Воробьева, В В Касторского, П В Куприяновского, Ф Д Кутлуяровой,

В Я Лящук, Л П Прессмана, А Г Прокофьевой, К А Селиванова, О П. Фесенко, М Д Янко и других

Проблемы использования краеведческого материала на уроке литературы затрагивались в работах Э Г Беккера, В Н Дробот, С Г Паршииой, А Г Прокофьевой, М Д Янко и других

Методика экскурсионной работы в системе преподавания литературы проанализирована Г Л Ачкасовой, ЭГ Беккером, ВС Габо, Я С Духан, А Г Прокофьевой и другими

Пути активизации учебно-воспитательного процесса на уроках, посвященных изучению биографий писателей, представлены в работах П Г Воробьева, Л Б Хван

Некоторые аспекты рассмотрения личности писателя через художес! венное произведение были раскрыты в работах Г И Беленького, Н А Бодровой, ТФ Курдюмовой, В В Литвинова, В Г. Маранцмана, В А Никольскою, В П Перепелицы, Ю Д Проклова, И В Рогожиной, Д Я Сапожниковой, Н В Тимерманис, И С Тимошенко и других

В последние годы проблема изучения биографии писателя затрагивалась в методических пособиях, статьях Л В Глебова, М Н Крыловой, М А Литовской, Н Н Старыгиной и других

В школьной практике этому важному разделу литературы уделяется все меньше и меньше внимания, хотя уже давно сказано видными методистами, чю биография писателя - это первый шаг к изучению его творчества

Необходимы новые подходы к изучению жизненного и творческого пуш писателя, и одним из них может быть обращение к краеведению Определенный материал по использованию краеведческих фактов на уроках изучения биографии писателя имеется в ряде краеведческих пособий, но к теорешческо-му осмыслению этой проблемы сделаны только первые шаги

Недостаточное осмысление современных подходов к изучению биографии писателя, важность включения краеведческого, регионального материала в процесс разработки новых технологий обучения литературе свидетельствует об актуальности поднимаемой нами проблемы

Объектом исследования является процесс изучения биографии писателя в 5-11 классах.

Предмет исследования - пути использования краеведческого материала в процессе изучения биографии писателя

Цели исследования теоретико-методическое обоснование и разработка экспериментально проверенной системы включения краеведческих сведений в процесс изучения биографии художника слова в 5 - 11 классах

Гипотеза исследования использование краеведения в процессе изучения биографии писателя может стать основой для оптимизации процесса изучения литературы в 5 - 11 классах, средством понимания школьниками авторской позиции и взглядов художника слова, постижения его произведений, осмысления творчества писателя с учетом связей его с различными территориями при соблюдении следующих условий

-правильного отбора краеведческого материала с учетом его воспитательных и образовательных возможностей,

-следования принципу систематического привлечения краеведения на уроках изучения биографии писателя на основе учета особенностей литературного развития учащихся,

-использования многообразных приемов включения краеведческого материала в уроки изучения биографии писателя,

- организации литературно-краеведческой деятельности учащихся, обеспечивающей личностный подход к изучению биографии писателя

Для подтверждения выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи

- проанализировать философские, психолого-педагогические, mcjодические, литературоведческие исследования с целью выявления традиций в методике изучения жизни и творчества художника слова, наметить современные подходы к использованию краеведения при изучении биографии писателя,

- выявить психолого-педагогические и методические условия использования краеведения на уроках изучения биографии писателя,

- на основе полученных данных определить цели, принципы и методические пути включения краеведческого материала в уроки изучения биографии писателя в 5 - 11 классах,

- разработать и апробировать методическую систему работы по использованию сведений краеведческого характера, представить варианты уроков этой системы

Методологической основой исследования явились философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности явлений и процессов, педагогические концепции личностно-деятельного и функционально-системного подходов, основополагающие груды по педагогике, психологии, литературоведению, методике преподавания литературы

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, включающий методы теоретического анализа (анализ и синтез, обобщение, сопоставление, теоретическое моделирование, сравнительно-исторический анализ и т д), эмпирические методы (наблюдение, беседы, интервью, анкетирование), прогностические (проектирование), экспериментальные (констатирующий и обучающий эксперименты)

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось с 2002 по 2006 гг в г Оренбурге, Бузулуке и Оренбургской области МОУ «Гимназия № 1» г Оренбурга, МОУ «Новоуспеновская COLLI Акбулак-ского района Оренбургской области», МОУ «Шкуновская COLLI Акбулакского района Оренбургской области», МОУ «Акбулакская COLLI № 2 Оренбур1Ской области», МОУ школе № 1 г Бузулука Оренбургской области, МОУ школе-интернате «лицей-интернат Акбулакского района Оренбургской области» в динамике семи классов (5-11) В эксперименте приняли участие 356 учащихся Эксперимент проводился диссертантом (в МОУ «Новоуспеновская средняя общеобразовательная школа Акбулакского района Оренбургской области») и учителями Е К Дубцовой, J1 С Матвеевой, Е Г Матвиевской, Ю В Черенковой, О Н Новокшоновой, С В. Вильновой, Н В Уймановой, В П Корниенко, ИВ Крупко, МА Шемякиной, Т.М.Пащенко, Л П Никигенко, Д Е Аликуловой по разработанной нами программе Кроме того, мы опирались на свой десятилетний педагогический опыт в школе (МОУ Новоуспеновская COLLI Акбулакского района Оренбургской области)

Основные этапы исследования. На первом этапе иес шдовапия (2002 -2003 учебный год) вырабатывалось теоретическое обоснование проблемы, были изучены связанные с ней философско-эстетические, психологические, педагогические, методические, краеведческие труды, были определены рабочая гипотеза, цели и задачи, основные направления исследования

На втором этапе (2003 - 2004) проводился констатирующий эксперимент, были разработаны модели уроков по привлечению материала краеведческого характера, осуществлялся обучающий эксперимент

На третьем этапе (2004 - 2006) продолжалось проведение обучающего эксперимента, обобщались и систематизировались результаты исследования в ходе контрольного среза, формулировались выводы

Научная новизна исследования заключается в следующем

1) Определены основные цели, приемы, средства включения краеведения в процесс изучения биографии писателя на разных этапах литературного развития школьников, способствующие личностному освоению школьниками литературного материала

2) Создана система включения краеведческого материала в процесс изучения биографии писателей с 5 по 11 классы

3) Подготовлена и экспериментально проверена программа факультативною курса «Оренбургский край в жизни и творчестве русских писателей» с указанием видов деятельности учащихся

Теоретическая значимость исследования:

- выявлены и научно обоснованы методические условия и принципы включения краеведческого материала в уроки изучения жизни и творчества художника слова в 5 - 11 классах,

- уточнено соотношение общекраеведческих и региональных литературных знаний учащихся, вырабатываемых в процессе изучения биографии писателя,

- установлена динамика зависимости положительных сдвигов в литературном развитии школьников от уровня знаний о культуре и литературе родного края

Практическая значимость выполненного диссертационного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в практике преподавания литературы в средних школах, лицеях, гимназиях. Представленные в диссертации материалы могут найти применение при разработке спецкурсов для студентов и элективных курсов для учащихся старших классов по изучению биографии писателей с привлечением краеведения

Достоверность и обоснованность выполненного диссертационного исследования определяются опорой на достижения философско-эстетической, литературоведческой, психологической, педагогической и методической на>к, подтверждаются результатами констатирующего и обучающего экспериментов, которыми было охвачено 356 учащихся школ Оренбурга, Бузулука и Оренбургской области, наблюдениями и личным опытом работы автора исследования Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и методические положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры русской классической литературы и методики преподавания литературы ОГПУ (2003, 2004, 2005, 2006), на внутри вузовских, всероссийских и международных конференциях 1) Третьих международных Измайловских чтениях, посвященных 170 -летаю приезда в Оренбург А С Пушкина (Оренбург, 9-10 октября 2003 г), 2) XXV научно - практической конференции ОГПУ (Оренбург, 3-4 апреля 2003 года), 3) Всероссийской конференции и XXIX Зональной конференции литературоведов Поволжья (Тольятти, 12-14 октября 2004), 4) Всероссийской научной конференции «Многоликий Толстой» (Самара, 6-8 окт 2004 г ), 5) на конференции «Состояние и пути совершенствования преподавания литературы в вузе и школе», проходившей в Сургутском государственном университете 12

- 14 октября 2004 года, при чтении лекций перед учителями Оренбургской области в ОГПУ Автором на базе МОУ «Новоуспеновская средняя общеобразовательная школа Акбулакского района Оренбургской области» проводились открытые уроки по теме диссертации для акбулакских учителей

На защиту выносятся следующие положения:

1 Анализ литературоведческих, педагогических, методических исследований, современные тенденции в подходе к преподаванию литературы обуславливаю-тют необходимость культурологического осмысления проблемы изучения в этом процессе биографии писателя, использования краеведческого материала

2 Обращение к автобиографическим произведениям писателей может стать одним из достоверных источников об основных фактах из жизни автора, переходным моментом к творчеству

3 При обращении к краеведению словеснику необходимо выявить условия включения материала краеведческого характера, т е. очертить круг авторов, связанных с краем, отобрать произведения, в которых отражены связи писателя с тем или иным краем, определить объем литературного и художественного материала и пути использования его на уроках литературы

4 Включение краеведческих сведений в уроки изучения биографии писателя сделает процесс обучения более эффективным, если оно будет проводиться систематически, с учетом этапов литературного развития школьников Цели, способы, приемы включения краеведческого материала в уроки изучения жизни и творчества художника слова должны меняться от класса к классу

- в 5-6 классах краеведение помогает в осмыслении проблемы «писатель и край», позволяет рассмотреть процесс формирования личности писателя, влияния края на мироощущение автора, выбор тематики, образов, сюжета произведения,

-в 7 8 классах литературное краеведение облегчает понимание проблем «жизненная правда и художественный вымысел», «художественный мир писателя», помогает полнее представить определенную историческую эпоху, в которой жил писатель и его герои, определить, что дал край для того или иною произведения,

-в 9 II классах краеведческий материал способствует преодолению разрыва в восприятии творчества и биографии писателя, помогает понять личность писателя, его творческие искания, писательское окружение (биографическое пространство), позволяет познакомиться с историей литературной жизни, культуры родного края, соотнести ее с культурой страны; увидеть специфику не только исторического времени, но и географического и культурного пространства, дает возможность учащимся разобраться в своих культурных потребностях

Цели каждого этапа, а также специфика литературно-краеведческого материала определяют выбор способов включения краеведения в уроки изучения биографии писателя

5 Обращение к литературному краеведению предполагает специфическую деятельность учащихся (написание сочинений, очерков, рассказов о жи$ни и творчестве писателя, рефератов, подготовку докладов, рецензий, краеведческие изыскания, исследование архивного, мемуарного и эпистолярного материала, экскурсии, составление географических, хронологических таблиц и дру! ие), в результате которой учащиеся получают общекраеведческие и региональные знания, обогащающие их литературный запас

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 279 источников, четырех приложений, содержащих материалы по проблеме исследования, наглядно и информативно дополняющих вторую часть диссертации

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Родионова, Ольга Анатольевна

Выводы по 2 главе

1 Краеведение мало используется в процессе изучения биографии писателей, что связано прежде всего с недостаточной информированностью в этой облааи учшелей-словесников, в результате этого учащиеся имеют ограниченный запас общекраеведческих и региональных знаний, хотя необходимость таких знаний ими признается.

2 Обучающий эксперимент показал, что систематическое включение краеведческого материала в уроки изучения биографии писателя в старших классах способствует а) пониманию учащимися философских и эстетических взглядов писателя, б) постижению художественного мира автора, в) выявлению места писателя в литературной жизни России и родног о края, г) видению творчества писателя в культурном контексте

3 Уроки с использованием краеведческого материала способствовали решению учителем следующих задач

- контекстуального изучения произведения (ближайшие контексты творческая история произведения, запечатленная в черновиках и предварительных вариантах, биография автора, свойства его личности, окружение - семейно-родственная, дружеская, профессиональная микросреда),

- понимания соотношения писателей-классиков и местных авторов, соотношения литературной классики и массовой литературы;

- решения аксиологических проблем, рецептивной эстетики (читатель и автор)

4 Результаты обучающего эксперимента подтвердили эффективность предложенной нами системы включения краеведческих сведений в уроки изучения биографии писателя (в средних классах - включение элементов краеведения, в старших классах - проведение краеведческих уроков)

Таким образом, обращение к краеведческому материалу в средних и старших классах становится действенным средством расширения общекраеведческих и региональных знаний школьников, понимания авторской позиции, мироощущения, роли писателя в литературном процессе, более глубокому постижению художественного творчества автора в контексте определенной территории, эпохи и культуры; роли произведений о той или иной территории для культурной жизни края, оказывает влияние на развитие интереса школьников к культуре родного края, чем способствует стимулированию процесса познания учащимися различных аспектов культуры России и мировой художественной культуры

Заключение

В настоящее время мно1ие проблемы школьного филологического образования - цели и задачи изучения литературы в школе, преемственность разных его ступеней, критерии его качества и т п - становятся предметом острых дискуссий В сфере постоянного внимания и методистов, и учителей-словесников находится проблема совершенствования литературного образования и развития, изучения литературы в контексте культуры В начале исследования мы предположили, что одним из путей изучения литературы в школе, ориентирующих читателя-школьника на глубокое постижение литературно!о произведения, на духовное становление его личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, развитие творческого потенциала учащихся, ею эмоционального наполнения, смысловой и художественной сложности может стать включение краеведческого материала в уроки изучения биографии писателя при определенных методических условиях организации урока и учет Э1а-пов литературного развития учащихся

Почти в каждой области, в каждом крае имеется какой-либо ценный в культурно-историческом, эстетическом плане материал для привлечения ею с определенными дидактическими задачами.

Отбор краеведческого материала для уроков, методика ею использования всегда специфичны, и это вызывает необходимость разработки методических рекомендаций по использованию литературно-краеведческого материала на уроках изучения биографии писателя для каждого региона, но возможно выделение основных методических путей и приемов использования краеведения в процессе изучения литературы

Очевидно, можно выделить определенный минимум знаний о пребывании писателя в крае, о влиянии края на мировоззрение, творческие планы автора, на основе которых формируется познавательный интерес и стремление к дальнейшему изучению творчества художника слова

Литературное краеведение - это та сфера, где творчество учителя и учащихся может проявиться наиболее полно и в том виде деятельности, который имеет для них личностный смысл, субъективную значимость

Проведенное исследование подтверждает выдвинутую 1ипогезу и позволяет сделать следующие выводы

1 Наше исследование находится в русле важнейших тенденций современного литературного образования1 регионализации, гуманизации и гуманига-ризации и ориентировано на углубление знаний учащихся произведений художественной литературы через биографию и творческий путь писателя

2 Систематическое использование в процессе изучения биографии писателя краеведческо1 о материала является одним из важных факторов, помогающих понять позицию, эстетические и философские взгляды автора, творческую лабораторию писателя, осмыслить художественные произведения

3 В диссертационном исследовании определены цели, приемы, способы включения литературного и художественного краеведения в процессе изучения биографии писателя на различных этапах литературного развшия школьников, способствующие личностному освоению учащимися художественных произведений, выделены общекраеведческие и региональные знания, которые получают школьники в процессе занятий литературно-краеведческой деятельностью, и уточнено их соотношение

4 Эффективность разработанной методики включения лигерагурно-краеведческого материала в процесс изучения биографии писагеля подтверждена в ходе опытно-экспериментального обучения, результаты которого показывают положительные сдвиги в литературном развитии учащихся

5 Выполненное исследование не претендует на исчерпывающий характер Перспективными направлениями дальнейших научных поисков может стать привлечение краеведения при анализе художественного текста, изучении литературного процесса

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Родионова, Ольга Анатольевна, 2006 год

1. Абдуллаева А.Г. Пути использования краеведческих материалов в эффективной организации обучения литературе: Автореферат дис. . канд. пед. наук.-Баку, 1989.-24 с.

2. Аверинцев С.С. Плутарх и античная биография. М., 1973. - С. 122.

3. Айзерман JI.C. Литература в старших классах: Уроки и проблемы. М: Просвещение, 2002. - 237 с.

4. Аксаков С.Т. Воспоминания // С.Т. Аксаков. Собрание соч.: В 4 тт. Т.2. -М., 1995.-С. 145.

5. Алферов Д.Д., Грузинский А. Сборник вопросов по истории русской литературы: Курс средней школы. -11-е изд. М.: Школа, 1917. - 86 с.

6. Амитиров Г.Е. Об изучении художественного мастерства писателя. М.: Учпедгиз, 1951.-63 с.

7. Анненков П.В. Материалы для биографии А.С.Пушкина. М., 1957. -467 с.

8. Анциферов Н.П. Главная улица города // На путях краеведения. М., 1926. -С. 99-106.

9. Анциферов Н.П. Методика изучения и показа литературной жизни края в экспозиции краеведческих музеев. М.: Госкультпросветиздат, 1949. - 23 с.

10. Анциферов Н.П. Теория и практика литературных экскурсий. Л., 1926. -109 с.

11. Аркин И.И. Уроки литературы в 5 6 классах // Книга для учителя. - М: Просвещение, 2001. - 207 с.

12. Ачкасова Г.Л. Литературная экскурсия как средство формирования эстетической восприимчивости читателя-школьника: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1985.-196 с.

13. Ашукин Н. Москва в жизни и творчестве А.С. Пушкина. М.: Московский рабочий, 1949.-224 с.

14. Балталон Н.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ. 9-е изд. -М., 1912.-230 с.

15. Басырова Л.Г. Использование краеведческих материалов и национальной литературы при изучении художественных произведений в русской школе Башкирии: Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1972. - 19 с.

16. Басырова Л.Г. Организация внеклассного чтения литературы о родном крае в школах Башкирии // Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя / Сост. М.Д. Янко. М., 1976. - С. 49-56.

17. Бахтин М.М. Эпос и роман // М.М. Бахтин. Литературно-критические статьи.-М., 1986.-С. 426.

18. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / Сост. С.Г. Бочаров. М.: Искусство, 1979. - 424 с.

19. Бейсов П. Преподавание литературы и краеведение // Литература в школе. -1949.-№4.-С. 41 -49.

20. Беккер Э.Г. Сочинения старшеклассников на литературно-краеведческие темы // Сочинения в общеобразовательной политехнической школе: Из опыта работы / Под ред. Е.Н. Колокольцева. М.: Учпедгиз, 1961. - 78 с.

21. Беккер Э.Г. Литературное краеведение как одно из средств в раскрытии связи литературы с жизнью // Вопросы анализа литературного произведения в школе / Под ред. Л.И.Тимофеева. М., 1962. - С. 148 - 184.

22. Беккер Э.Г. Методика использования краеведческого материала в учебно-воспитательной работе учителя литературы средней школы: Автореф. дис . канд. пед. наук. Л., 1962. 21 с.

23. Беккер Э.Г. Организация историко-литературных экскурсий по родному краю // Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя. М., 1976. -С. 69-76.

24. Беккер Э.М. Использование краеведческого материала в учебно-воспитательной работе учителем литературы средней школы: Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1962. - 24 с.

25. Беккер Э М Использование литературного краеведческого материала на уроках литературы в средней школе Уральск, 1960 - С 180

26. Беленький Г И Теория литературы в средней школе М Просвещение, 1976 - 222 с

27. Белинский В Г Взгляд на русскую литературу // Собр Соч В 9-ги т 1 8-М Худож лит-ра, 1976 С 337 -451

28. БелоруссовЛН Элементы краеведения в преподавании литературы // Краеведение в средней школе / Под ред А П Яковлева М , 1949 - С 32 -42

29. Бельчиков Н Ф Пути и навыки литературоведческого труда Изд 2-е Учеб пособие для филол спец -М Высш Школа, 1975 -200 с

30. Бердяев НА Самопознание Опыт философской автобиографии М, 1991 -С 8

31. Берне Р Развитие Я концепции и воспитание -М,1986 - С 85

32. Благой Д Д Советская книга, 1946 -№ 1 -С 113-116

33. Бодрова НА Рекомендация книг о Пушкине и его времени К факультативному курсу «Литература пушкинской поры» // Литература в школе -1973 -№4 С 55-59

34. Бодрова НА Факультативные занятия по литературе в девяюм классе (Пьесы А В Сухово-Кобылина) Куйбышев, 1986 - 45 с

35. Бодрова Н А «Еще раз вы вспомните меня / и весь мой мир, волнующий и странный » (Учащимся о жизни и творчестве НС Гумилева) Пособие учителям-словесникам, слушателям курсов повышения квалификации, сгу-дентам-филол Самара СИПКРО, 2003 - 239 с

36. Бодрова Н.А. Лирика И.Ф. Анненского в выпускном классе. Самара: СИПКРО, 2001.-77 с.

37. Бойко М.И. Изучение жизнеописания художника слова в средней школе. -Киев.: Радянська школа, 1975. 150 с.

38. Бродский Н.Л. М.Ю.Лермонтов. Биография. 1814 1832. Т. 1. - М.: Гослитиздат, 1945.

39. Бунина С. Н. Автобиографическая проза М. И. Цветаевой: Поэтика, жанровое своеобразие, мировидение: Дис. канд. филол. наук. Харьков, 1999. -172 с.

40. Бурсов Б.И. Писатель как творческая индивидуальность // Проблемы социалистического реализма. М.: Советский писатель, 1961. С. 212-213

41. Варламов С.А. Оренбургские художники. Оренбург, 1963. - 88 с.

42. Василенко Е.В. Не приведи Бог видеть «Русский бунт» // Литература в школе. 2003. - № 1. - С. 46 - 48.

43. Верольский Ю.Б. Литературное краеведение как фактор эстетического воспитания учащихся 4-7 классов средней школы: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 1971. - 23 с.

44. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании в системе народного образования в России М , 1959 - 320 с

45. Виноградов В В Проблема авторства и теория стилей. М , 1961 -С 34

46. Виноградов В С Ознакомление учащихся с творческой лабораторией писателя//В помощь учителю литературы Грозный, 1964 -С 31-40

47. Винокур Г О Биография и культура -М,1927 С 82-83

48. Водовозов В И Избранные педагогические сочинения -М Изд-во АПН РСФСР, 1958 -631 с.

49. Водовозов В И Книга для учащихся, заключающая объяснения на «Книгу для первоначального чтения в народной школе» В 2 ч Ч 2 - СПб, 1879 -222 с

50. Войтоловская Э J1 С Т Аксаков в кругу писателей-классиков Л , 1982 -220 с

51. Вопросы методики преподавания литературы в школе / Под ред Кудряшо-ва-М АПНСССР, 1961 -С 119-145

52. Воробьев П Г Материалы для опытной проверки изучения биографий писателей в 8 классе средней школы М, 1955 - 52 с

53. Воробьев П Г Принципы и методы изучения биографии писателя // Преподавание литературы в 8 классе М , 1958

54. Воробьев П Г Пути активизации учебно-воспитательного процесса на уроках, посвященных изучению биографии писателей // Опыт совершенствования преподавания литературы в старших классах М АПН РСФСР, 1961. -С 49-124

55. Воспитание учащихся на примерах из жизни и творческой 6hoi рафии писателя Метод рекомендации / Под ред М С Крот и др Минск, 198842 с.

56. Габо B.C. О литературно-эстетических экскурсиях в школе. М.: Петроград, 1923.-С. 91-95.

57. Галле Г.Е. О разнообразии форм и методов литературного краеведения // Литературно-краеведческая работа в школе. Курск, 1962. - 102 с.

58. Герцен А.И. Полн. собр. соч. в 30 ти т., т. 1. - М., 1954. - С. 62.

59. Глебова Л.В. Изучение творческой лаборатории писателя как стимул литературного развития старшеклассников: Автореф. дис. канд. пед. наук Л., 1990.-22 с.

60. Годер Г.И., Ямбровская Е.В. Экскурсия школьников по местам тургеневских «Записок охотника» // Литература в школе. 1958. - № 6. - С. 89 - 92.

61. Голле Г.Е. О разнообразии форм и методов литературного краеведения // Литературно-краеведческая работа в школе. Курск, 1962. - С. 69 - 89.

62. Голованская Л.А. Дорожный быт пушкинской поры. Музей «Домик станционного смотрителя» // Литература в школе. 2003. - № 5. - С. 38 - 39.

63. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М.: Просвещение, 1962.-496 с.

64. Голубков С.А. Литературное краеведение в школе. Куйбышев, 1981.

65. Голубков В.В., Рыбникова М.А. Изучение литературы в школе II ступени: Метод, пособие для преподавателя. 3 изд. - М. - Л., 1930. - 204 с.

66. Горланов Г.Е. Литературное краеведение в школе. Саратов, 1988. - 92 с.

67. Горький среди нас. Ч. 2. -М., 1944. С. 138.

68. Горюхин Н. Урок литературы в краеведческом музее // Литература в школе.- 1954.-№6.-С. 57-62.

69. Гребенюк О. С. Автобиография: философско-культурологический анализ: Дис. канд. филос. наук. Ростов н / Д, 2005. - 142 с.

70. Гриценко Н. Работа А.С.Пушкина над «Историей Пугачева» // Ученые записки Ульяновского пединститута: Пушкинский юбилейный сборник, 1949. -С.3-9.

71. Гуревич С.А. Материалы по изучению биографии писателей // Русский язык и литература в школе. 1937. - № 4. - С. 21 - 26.

72. Данилов В.В. Методика русского языка. Киев, 1917.-191 с.

73. Десятков Г.М. Легенды старого Оренбурга. Калуга: Золотая аллея, 1994. -256 с.

74. Добычина Е.С. Изучение биографии великих русских писателей в старших классах средней школы: Дис. канд. пед. наук. М., 1953. - 203 с.

75. Доманский В.А. Культурологические основы изучения литературы в школе: Дис. докт. пед. наук. Томск, 2000. -403 с.

76. Дорофеев В.В. Оренбург пушкинский. Оренбург, 1998. - 32 с.

77. Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в связи с анализом художественного произведения. -М., 1984.

78. Дробот В.Н. Изучение биографии писателя в школе: Пособие для учителя.- Киев: Рад. шк, 1988. 189 с.

79. Дробот В.Н. Совершенствование изучения биографии писателя во взаимосвязи с его творчеством: Дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 262 с.

80. Дубцова Е.К. Использование межпредметных связей краеведческого характера на уроках литературы: Дис. . канд. пед. наук. Самара, 2005. -252 с.

81. Духан Я.С. Литературные экскурсии как средство обучения и воспитания в старшем классе средней школы: Дис. канд. пед. наук Л., 1967. - 252 с.

82. Духан Я.С. Роль литературного краеведения в работе над художественным текстом // Анализ художественного произведения в школе. Л., 1972. - С. 222-233.

83. Зарипова З.А. Изучение автобиографических произведений на уроках русской литературы в 7 8 классах в школах Башкортастана: Дис. . канд. пед. наук.-М., 2000.-190 с.

84. Зусман В.Г., Зинченко В.Г., Кирнозе З.Н. Методы изучения литературы: системный подход. М., 2002.

85. Каплан И.Е. Изучение биографии писателя в старших классах // Литература в школе. 1960. - № 6. - С. 36

86. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. Петрозаводск, 1966.-182 с.

87. Иванов П.В. Современное школьное краеведение // Советская педагогика.- 1990. -№ 10.-С. 27-30.

88. Игноратова 3. Изучение биографии писателей с учащимися 6 классов. -Свердловск, 1938. 8 с.

89. Идейно-нравственное воспитание учащихся в процессе изучения биографии писателя в курсе литературе старших классов. Ворошиловград, 1976. -40 с.

90. Изучение биографии писателя в связи с анализом художественного произведения (на материале уроков по разделу «Н.В. Гоголь»): Метод, рек. / Под. ред. В.Н. Дробот. Киев, 1984. - 85 с.

91. Изучение биографии писателя в школе: Методическое пособие для учителей. Нукус: Билим, 1991. - 129 с.

92. Использование историко-биографических и мемуарных произведений на уроках литературы в 9 10 классах средней школы. - Киев: Радянська школа, 1965.-66 с.

93. Кан-Калик В.А., Хазан В И Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе" Учеб пособие для студ пед ин-в М Просвещение, 1988.-25 с

94. Каплан И Е Путь к углублению знаний: О формах факультативных занятий по литературе // Литература в школе. 1968. - № 4. - С 55 - 60.

95. Каплан И.Е Изучение биографии писателя в старших классах: Автореф дис . канд пед наук М , 1967 - 22 с

96. Каплан И Е Изучение биографии писателя в старших классах1 Пособие для учителя М.: Просвещение, 1964. - 164 с.

97. Касаротикова В И Самостоятельная работа учащихся на занятиях факультатива по литературе // Факультативные занятия в средней школе. 1976. -Вып 2 - С 68-70

98. Касимов Н.Л. Литературно-краеведческий кружок в школе. М , 1963 -45 с

99. Касторская М П Изучение биографии писателя в 5-8 классах // Очерки по методике литературного чтения в 5-8 классах средней школы. Л - М Учпедгиз, 1951 -С. 120-141

100. Качурин М Г Планирование уроков литературы как творческий процесс // Из опыта преподавания литературы М.: Просвещение, 1975. - С. 5 - 70.

101. Качурин М Г Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы Книга для учителя. М., 1988. - 175 с

102. Качурин М Г., Мотольская Д И. Методика факультатива по литературе в 8 классе Пособие для учителя М, 1980 - 127 с

103. Квитинекий Н М Картины на занятиях по русскому языку и литературе в национальной школе М , 1969

104. Керов Н Экскурсия в подмосковные «дворянские гнезда» // Экскурсионный вестник М , 1914.-С 43-71

105. Ковыршина С В Философская автобиография как форма духовноготворчества, жанр дискурса и нарратив эпохи: Дис. канд. филос. наук. Екатеринбург, 2004.- 138 с.

106. Коган П.С. История русской литературы // Голос минувшего, 1916, № 7 -8.-С. 420.

107. Кожина И.А. Заглавие художественного произведения: структура, функции, типология (на материале русской прозы XIX—XX вв.): Автореф. дис. . канд. фил. наук. М., 1986. - С. 18.

108. Колокольцев Е.Н. Художественная иллюстрация и картина при изучении литературного произведения в V VII классах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1968.-16 с.

109. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - № 6. - С. 11 - 40.

110. Коняхина JI.B. Понятие о нравственно-эстетическом идеале писателя как условие повышения воспитательного влияния художественной литературы на учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. - 24 с.

111. Корман Б.О. Избранные труды по теории и истории литературы. Ижевск, 1992.

112. Костелянец Б. Творческая индивидуальность писателя. // Критические очерки и статьи. Л., 1960. - С. 216.

113. Котельникова Л.М. Литературное краеведение при изучении биографии Л.Н. Толстого в IX классе // Л.Н. Толстой в школе. М.: Просвещение, 1976, С. 54-60.

114. Котельникова Л.М. Роль литературного краеведения в активизации познавательной деятельности учащихся: Из опыта изучения биографии А.С. Пушкина в 8 классе // Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. Казань, 1972.

115. Котляревский Н.А. Литературные направления Александровской эпохи. Пб., 1917.-С. 12.

116. Краеведение // Российская музейная энциклопедия. В 2-х тт. М.: Прогресс,

117. РИПОЛ КЛАССИК», 2001. - Т. 1 - С. 296 - 297.

118. Краеведение школьное // Педагогический словарь. В 2х т. / Под ред. И.А. Каирова, Н.К. Гончарова и др. М.: Гл. Издательство Академии пед. наук, 1960.-С. 572-573.

119. Краеведение: Пособие для учителя / Под ред. А.В. Даринского. -М.: Просвещение, 1987. 158 с.

120. Краеведческий материал на уроках литературы и во внеклассной работе / Под ред. А.Г. Разумовской. Псков, 2000. - 118 с.

121. Крамарев А.П. Сочинение по картине, связанное с биографией писателя // Литература в школе. 1961. - № 6. - С. 66 - 69.

122. Крылова Э.П. Факультативное занятие в 9 классе // Филологическое краеведение в школе: Сб. метод, материалов. Ульяновск, 2001. - С. 107 - 112.

123. Крылова Л.А. Культурологический аспект преподавания литературы в школе: Дис. докт. пед. наук. Петропавловск, 2001. - 387 с.

124. Кудряшев Н.И. О преподавании литературы в V X классах. - М., 1950. -74 с.

125. Кульпина И. Новые подходы в обучении литературе. На материале повести «Капитанская дочка» // Литература. 2003. - № 14. - С. 8 - 9.

126. Куприяновский П.В. О краеведческой работе по литературе в школе // Литературное краеведение в школе. Иваново, 1955. - С. 5-20.

127. Курдюмова Т.Ф. Изучение биографии писателя // Преподавание литературы в старших классах. М.: Просвещение, 1964. - С. 18-43.

128. Курек М.М. Изучение биографии писателя в 7 классе средней школы: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -М., 1953. 18 с.

129. Кутлуярова Ф.Д. Использование краеведческого материала на уроках русской литературы и во внеклассной работе в 4 10 классах. - Уфа, 1984. -72 с.

130. Лахостский К.П., Фролова В.Ф. Пушкин в школе. Л.: Минпрос. РСФСР, 1959.-419 с.

131. Лейбсон В.И. Руководство литературно-творческим развитием школьников на уроках // Изучение творчества писателя в старших классах: Сб. научн. тр. / Под ред. Е.В. Квятковского, Н.А. Кушаева. М., 1981. - С. 109 - 114.

132. Лейдерман Н.Л. Так что же это такое литературное образование школьников? // Филологический класс. Региональный методический журнал учителей-словесников Урала. - 2004. - № 11. - С. 9 - 15.

133. Лесскис Г.А. Пушкинский путь в русской литературе. М.: Художественная литература, 1993. - 526 с.

134. Липник В.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе краеведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1967. - 22 с.

135. Лисенкова Е.А. Пенза любовь моя: Литературное краеведение в 8-10 классах // Литература в школе. - 1995. - № 6. - С. 72 - 74.

136. Литература. Методика. Краеведение // Сборник научных трудов, посвященный 70-летию профессора А.Г.Прокофьевой / Под ред. С.М. Скибина, Т.Е. Беньковской. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. - С. 122 - 134.

137. Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя / Сост. М.Д. Янко. М.: Просвещение, 1976. - 95 с.

138. Литературное краеведение в школе: Сборник методических рекомендаций // Под ред. П.В. Куприяновского. Иваново, 1955. - 47 с.

139. Литературно-краеведческая работа в школе: Методические рекомендации. -Курск, 1962.-40 с.

140. Литовская М.А. Об использовании художественных мемуаров в преподавании литературы // Филол. кл. 1998 / 99. - С. 40 - 45.

141. Лихачев Д.С. Любить свой родной край // Отечество: Краеведческий альманах. М., 1990. - № 1. - С. 7 - 10.

142. Лихачев Д.С. Культура как целостная среда // Новый мир. 1994. - № 8. -С. 3-8.

143. Лотман Ю.М. Литературная биография в историко-культурном контексте (к типологическому соотношению текста и личности автора): Избранныестатьи. В 3-х т. Талин: Александра, 1992. - Т. 1. - С. 365 - 376.

144. Лузгин В.В. Вступительное занятие на уроке литературы в старших классах. Петрозаводск, 1976. - 48 с.

145. Лурье И.М. Работа учащихся с мемуарами и письмами при изучении творчества А.С. Пушкина в 8 классе // Литература в школе. 1977. - № 4. - С. 36 -44.

146. Макарова Б. Москва в жизни и творчестве А.С. Пушкина на уроках литературы в 7-м классе // Литература. 2003. - № 25 - 26. - С. 21 - 24.

147. Макашин С.А Салтыков-Щедрин. Биография. Т. 1. М., 1949; изд. 2 доп. М., 1951, т. 2 С.А. Салтыков-Щедрин на рубеже 1850 - 1860 годов. - М., 1972.-С. 600.

148. Мальцева К.В. Изучение биографии и творчества Некрасова в старших классах средней школы: Дис. канд. пед. наук. -М., 1948. 245 с.

149. Манн Ю.В. Автор и повествование // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания / Отв. Ред. П.А. Гринцер. М., 1994.

150. Маракумян В.Г. Изучение биографии писателя и эстетическое воспитание учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л, 1965.-24 с.

151. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1974. - 176 с.

152. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников. М., Л.: Просвещение, 1965. - 74 с.

153. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательским восприятием школьников: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994.-32 с.

154. Маранцман. В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1965. - 23 с.

155. Масленникова Р.А. Использование краеведческого материала на урокахлитературы // Люби и знай свой край Орел Орловское кн изд-во, 1960 -С 75-76

156. Машин М Д Из истории родного края Оренбург Казачье войско Челябинск Юж - Урал кн. изд-во, 1976. - 192 с

157. Медведев П Н В лаборатории писателя Л Совет писатель, 1967 -392с

158. Медведева Л С Только увидеть нужно // Оренбурюкий край 2002 № 2 С 34 - 35

159. Медведева Л С Художники Оренбургской области Челябинск Юж ■ Урал кн изд-во, 1985 -200 с

160. Мейлах Б С О задачах изучения и принципах построения биографии Пушкина//Пушкин Исследования и материалы -М,Л АНСССР, 1962 С 16 -31

161. Методическое руководство к учебному пособию по русской литературе для 10 класса // Под ред В А Ковалева М Просвещение, 1977 - 288 с

162. Мещерякова Н Я Нравственное воспитание учащихся на уроках jmiepaiy-ры в VI VII классах - М Просвещение, 1984 - 159 с

163. Милонов Н А Литературное краеведение. Учебное пособие для аудеитов пед ин-тов по спец №2101 -М просвещение, 1985 192 с.

164. Милонов Н А Из опыта работы литературного краеведения 20-х тдов Вып 3 -Тула, 1976

165. Молдавская Н Д Литературное развитие школьников в процессе обучения М , 1976 -224 с

166. Мосолова Е А Изучение биографии писателей в 8 10 классах Новосибирск, 1940 - 6 с

167. Наглядные пособия по литературе в старших классах средней школы /

168. Сост Jl В Чупихина -М Просвещение, 1966

169. Нейман Б В Изучение русской литературы в школе// Литература в школе, 1947 № 3 - С. 69-70.

170. Николина НА Поэтика русской автобиографической прозы Учебное пособие М Флинта Наука, 2002 - 424 с

171. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе М Просвещение, 1971 -256 с

172. Нурмухамедов М К Пушкин, Оренбург и оренбуржцы Ташкент Изд-во «Фан» Узбекской ССР, 1985 - 62 с

173. Овчинников Р В За пушкинской строкой Челябинск Юж - Урал кн изд-во, 1988 -208 с

174. Овчинников Р В Оренбургский край и Урал в Кресгьянской войне под предводительством ЕИ Пугачева // Под знаменами Пугачева / Пауч ред РВ Овчинников Челябинск, 1973 -С 5-26.

175. Ожегов С И Словарь русского языка -М Изд Советская энциклопедия, 1972 С 47

176. Осипчук Р Г1 В школах Тульской области О литературно-краеведческой работе // Литература в школе 1972. - № 1 - С 71 - 73

177. Острогорский АН Два направления преподавания литературы // Педаю-гический сборник 1884 -№12 - С 84-97

178. Острогорский АН По поводу биографий для детей // Педаюгический сборник 1890 -№4 -С 34-48

179. Острогорский ВП Беседы о преподавании словесности Спб , 1913 -112с

180. Острогорский В П Двадцать биографий образованных русских писателей -М, 1910 175с

181. Острогорский В П Руководство к чтению поэтических сочинений по Ок-карту -М, 1904 107 с

182. Остроюрский В П Письма об эстетическом воспитании М , 1908 - 79с

183. Отечественная литература 20 века / Сост. Окулова Г.Е. М., 1999. - 166 с.

184. Панфилова Л. Г. Развивающий потенциал школьного краеведения: Дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2002. - 190с.

185. Паршина С.Г. Изучение биографии писателя с привлечением литературного краеведенья (на материале биографий писателей Радищева, Лермонтова, Белинского): Автореферат дис. канд. пед. наук. М.: 1966. - 25 с.

186. Пастернак Б.Л. Воздушные пути. Проза разных лет. М., 1982. - С. 252.

187. Перепелица В.П. Нравственное воспитание старших подростков в процессе изучения биографии писателя. Автореферат дис. . канд. пед. наук. Киев, 1964.-24 с.

188. Петриева Л.И. Краеведческая работа как важнейший аспект литературного образования школьников // Традиция в истории культуры: Материалы III научной конференции, посвященной 210-летию со дня рождения С.Т. Аксакова. Ульяновск: УлГУ, 2001. - С. 79 - 82.

189. ПиксановН.К. Областные литературные гнезда: историко-краеведческий семинар. М. - Л.: Госиздат, 1928. - 148 с.

190. Подвицкий Н.Б. Изучение личности писателя в 8-м классе: Учебное пособие. Пермь, 1977. - С. 21 - 52.

191. Прессман Л.П. Литературное краеведение в школе. Куйбышев: Куйбышевское кн. изд, 1965. - 100 с.

192. Проблема автора в художественной литературе / Под ред. Б.О. Кормана. -Устинов, 1985.

193. Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе. Вологда: ВГПИ, 1984.- 116 с.

194. Проклов Ю.Д. Проблема изучения личности писателя в средней школе: Дис. канд. пед. наук. -М.: Искусство, 1976. 183 с.

195. Прокофьева А.Г. Использование краеведческого материала на факультативных занятиях по литературе // Преподавание художественной литературы в школе: Куйбышевский пединститут: Научн. Труды. Т. 171. - Куйбышев,1975.-С. 164-170.

196. Прокофьева А.Г. Литературное краеведение в школах Оренбуржья // Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя / Сост. М.Д. Янко. М,1976.-С. 28-40.

197. Прокофьева А.Г. Методика привлечения краеведческого материала на уроках и факультативных занятиях по литературе: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1976.-199 с.

198. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в произведениях русских писателей: Учебное пособие по литературному краеведению. Ч. 1. - Оренбург, 1991. -92 с.

199. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в произведениях русских писателей: Учебное пособие по литературному краеведению. Ч. 2. - Оренбург, 1993. -102 с.

200. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в произведениях русских писателей: Учебное пособие по литературному краеведению. Ч.З. - Оренбург, 1995. -154 с.

201. Прокофьева А.Г., Прокофьева В.Ю. Анализ художественного произведения в аспекте его пространственных характеристик: Монография. Оренбург: Издательство ОГПУ, 2000. - 160с.

202. Прокофьева А.Г. Краеведение как основной и региональный компонент литературного образования: Автореф. дис. . доктора пед. наук. СПб., 1997. -43 с.

203. Прокофьева А.Г. Краеведение как основной и региональный компонент литературного образования: Дис. докт. пед. наук. СПб., 1997. 297 с.

204. Прокофьева А.Г. Литературное краеведение в школах Оренбуржья // Литературное краеведение в школе / Сост. М.Д. Янко. М., 1976. - С. 28 - 38.

205. Прокофьева А.Г. О подготовке словесников к использованию художественного краеведения в преподавании литературы // Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки: Материалы

206. XXVI преподавательской научно-практической конференции Оренбург, 7 8 апр 2004 г Ч. 2 Секции филологического факультета Оренбург Издательство ОП1У, 2004 - 200 с

207. Прянишников Н Е Проза Пушкина и Л Толстого Поэтика «Капитанской дочки» Пушкина -Чкаловск Обл изд-во, 1939 62 с

208. Прянишников Н Е Записки словесника -Оренбург, 1963 144 с

209. Прянишников И Е Писатели-классики в Оренбургском крае Челябинск Южно - Уральское книжное издательство, 1977 - 207 с

210. Пушкин в русской философской критике М , 1990 - С 433

211. Пушкин в школе Пособие для учителей, студентов, учащихся старших классов / Сост В Я Коровина М • РОСТ, Скрин, 1998 - 366 с

212. Пушкин и оренбургский край Документы. Записи Письма Воспоминания Исследования. Учебное пособие и хрестоматия для студентов филологического факультета / Сост, предисл и коммент А Г Прокофьевой Оренбург Издательство ОГПУ, 2000 - 240 с.

213. Пыхтина Ю Г Школьный анализ художественного произведения в аспекте его пространственных характеристик Дис канд пед наук Самара, 2005 198 с

214. Пьянзина ИВ Жанровое своеобразие мемуарно-автобиографической прозы А А Ахматовой Дис канд филол наук Саранск, 2005 - 201 с

215. Райский П Д Путеводитель по городу Оренбургу Оренбург Оренбургское книжное издательство, 2000 - 176 с

216. Ривес С М Изучение биографий выдающихся людей в процессе учебно-воспитательной работы в школе // Современная педагогика М , 1948 № 7 - С 12- 13

217. Родный И И Научные биографии как жанр историографии науки // Вопросы истории естествознания и техники — М , 1971 Вып 3-4 - С 99- 107

218. Роткович Я А К предыстории факультативных занягий // Вопросы изучения и преподавания советской литературы' Куйбышевский пединститут Научные труды, Том 123 Вып 2 Факультативные занятия по литературе в школе - Куйбышев, 1973 -С 29-45

219. Рыбников II А Биографии и их изучение М , 1920 - 47 с

220. Рыбникова М А Избранные труды / Вступ ст Н Кудрящева М И зд-во Акад пед наук РСФСР, 1958 -611 с

221. Рыбникова М А Очерки по методике литературного чтения М Учпедгиз, 1963 -314 с

222. Рыбникова М А Работа словесника в школе -М Гос изд, 1922

223. Рыбникова М А Русская литература в неполной средней и средней школе -Минск, 1938

224. Рыбникова МА Теория и практика словесника литературы и русского языка в школе II ступени в связи с программой статей / Ред М А Рыбникова М , 1925

225. Рыбникова М А, Голубков В В Изучение литературы в школе II ступени -М ГИЗ, 1930 -94 с

226. Рыжеволова А В Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой М , 1963

227. Рымарь ИТ, Скобелев В И Теория автора и проблема художественной деятельности Воронеж, 1994

228. Сабаев СБ Сочинения на литературно-краеведческом материале // Литература в школе 1969 - № 3 - С 45-48

229. Сапожникова ДЯ О формировании у школьника представлений о личности писателя при изучении биографий // За творческий труд Омск Сибир кн изд, 1972 -С 89-111

230. Селиванов К А Краеведение на уроках литературного чтения Методический сборник ИУУ -Ульяновск ИУУ, 1947 С 31-47

231. Селиванов К А Русские писатели в Самаре и Самарской губернии Куйбышев Книжное издательство, 1953

232. Селиванов К А Русские писатели в Среднем Поволжье Куйбышев

233. Книжное издательство, 1941

234. Селиванов К А Из опыта работы по краеведению Ульяновск, 1952 -40 с

235. Семисотнова ИФ Изучение биографий великих людей в средней школе Из опы ia внеклассной работы // Современная педаго1 ика М , 1948 - № 10 -С 34

236. Сент-Бев Литературные портреты -М Изд худож лит-ра, 1970 581с

237. Сергиевский И В Биография писателя в школьном изучении // Литературная газета, 1945. 6 октября

238. Сигал Л М Факультативные занятия по литературе // Вопросы изучения и преподавания советской лигературы Куйбышевский пединститут Научные труды, Том 123 Вып 2 Факультативные занятия по литературе в школе -Куйбышев, 1973 -С 3-28

239. Скеинер Л С Литературное развитие учащихся в процессе чтения и изучение произведений, связанных с родным краем Учебное пособие Волотда, 1978 -91 с

240. Словарь русского языка в 4-х томах М Гос издат иностранных и национальных словарей, 1957 - С 104,

241. Смирнов В Г Художественное краеведение в школе М , 1987 - 144 с

242. Смольников И Ф Путешествие Пушкина в Оренбургский край М1. Мысль, 1991 -270 с

243. Соболев НА О воспитании интереса и любви к родной литературе // Литература в школе 1958 № 4 - С 91 - 92

244. Соловьева Л А Литературное краеведение Самара, 1994 -148с

245. Стоюнин В Я О преподавании русской литературы М , 1869 - 256 с

246. Стоюнин В.Я. Руководство для исторического изучения занимательнейших произведений русской литературы, изд. 4-е. М., 1875. - 255 с.

247. Тепин В.П. К вопросу о знакомстве с биографиями писателей в школьном курсе литературы: Ученые записки Ленинского гос-го пед. инст. им. A.M. Горького. Вып. 2. - 1940. - С. 21 - 22.

248. Тимерманис Н.В. Изучение личности И.С. Тургенева в средней школе. -Рига, 1973-40 с.

249. Тимерманис Н.В. Формирование представлений о личности писателя в сознании школьников в процессе школьного изучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1971. - 24 с.

250. Тимошенко И.С. Изучение образа автора в художественном произведении // К вопросу о единстве эмоционального и логического в школьном преподавании литературы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Куйбышев, 1967. - 24 с.

251. Травушкин Н.С. Литературное краеведение в системе литературоведческих наук: Научные доклады литературоведов Поволжья. Астрахань, 1967. - С. 61-168.

252. Тургенев в школе. Пособие для учителя / Сост. Т.Ф. Курдюмова. М.: Просвещение, 1981.- 175 с.

253. Турчин B.C. Портреты русских писателей в русской живописи XIX века. -М.: Просвещение, 1970. 96 с.

254. Уроки литературного краеведения. Сб. ст. Ульяновск, 2001. - 75 с.

255. Уроки литературы в средней школе: Методические рекомендации / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой и др. М.: МГПИ, 1984. - 120 с.

256. Фесенко О.П. Литературное краеведение в школе. Ставрополь, 1978.

257. Фесенко О.П. Использование краеведения при изучении литературы на уроках и внеклассных занятиях в старших классах средней школы (на материале Ставропольского края): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. -16 с.

258. Финкельштейн В.П. Литературное краеведение в юношеской филологической школе // Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя / Сост. М.Д. Янко. М., 1976. - С. 84 - 92.

259. Фокеева Н.П. Литературно-краеведческая работа в школах Саратова // Литературное краеведение в школе: Пособие для учителя / Сост. М.Д. Янко. -М., 1976.-С. 20-27.

260. Францман Е.К. Принципы отбора и изложения материалов в биографии писателей и поэтов // Русский язык в национальной школе. М., 1974. - № 6. -С. 53 -58.

261. Хван Л.Б. Изучение биографии писателя в школе: Методическое пособие для учителей. Нукус: Билим, 1991. - 129 с.

262. Хрымова Н.Д. Изучение биографии писателя в 5 7 классах мордовской школы: Дис. канд. пед. наук. - М., 1955. - 24 с.

263. Хубач В. Биография и автобиография: проблемы источника и изложения. -М., 1970.

264. Чачибая А.Е. Использование литературы критических и публицистических статей при изучении жизни и творчества грузинских писателей шестидесятников в 10 классе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тбилиси, 1957.

265. Чекунова А.Е. Русское мемуарное наследие второй половины XVII XVIII вв. // Опыт источниковедческого анализа. - М., 1995.

266. Чирковская Т.В. Один из приёмов изучения биографии писателей в 7 классе // Литература в школе. 1959. - № 5. - С. 28 - 30.

267. Шигабетдинова Г.М. Региональный компонент в системе литературного образования учащихся: Факультативный курс «Литература Симбирско-Ульяновского края» в выпускном классе: Дис. канд. пед. наук. Самара, 2006.

268. Широковский Ю.С. Развитие литературных интересов сельских школьников на основе краеведческого подхода: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л., 1986.- 17 с.

269. Эгерштром М.Н. К вопросу об изучении биографий писателей в школе // Литература в школе. 1947. - № 1. - С. 86 - 91.

270. Янко М.Д. Работа со школьниками по литературному краеведению: Методические рекомендации. М., 1972.

271. Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. М.: Просвещение, 1965. -192 с.

272. Ярмуж A.M. Факультативные занятия по литературе и их роль в развитии познавательных интересов школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1975.- 19 с.