Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Соболева, Наталья Юрьевна

• Соболева, Наталья Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 1993

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соболева, Наталья Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ . II

1.1. Целесообразность обучения детей с шестилетнего возраста

1.2. Возрастные особенности детей шестилетнего возраста.

1.3. Требования учебной деятельности и состояние готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению

1.4. Развитие двигательных способностей и психических процессов в их взаимосвязи

1.5. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

1.6. Оздоровительные, образовательные и воспитательные возможности средств и методов художественной гимнастики

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.

ШВА 3. ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

К СП0С0Ш0СТШ ДЕТЕЙ ШЕСТШЕТНЕГО ВОЗРАСТА

3.1. Требования, предъявляемые к двигательньм и психическим способностям детей шестилетнего возраста

3.2. Взаимосвязь двигательных и психических способностей у детей 6-7 лет

ГЛАВА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ И МЕТОДОВ ХУДОШСТВШО!

ГИШАСТИКИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАШШИЯМИ С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

4.1. Развитие двигательных способностей в ходе занятий физическими упражнениями .

4.2. Развитие психических процессов в ходе занятий физическими упражнениями

ГЛАВА 5. ОБСЩЩШИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ

В ыв о д ы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЖОВЩВДЩ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе»

Осуществляемый в нашей стране переход на обучение детей в школе с 6-летнего возраста выдвигает необходимость более качественной подготовки старших дошкольников к школьному обучению. Изменение образа жизни» учебный труд, продолжительность уроков требуют от детей психофизиологического напряжения. В связи с этим особую значимость приобретают вопросы укрепления здоровья, повышение физической и умственной работоспособности, развития двигательных способностей, психических и личностных свойств детей.

Результаты многочисленных исследований, накопленные детской психологией и дошкольной педагогикой (6, 48, 109, 117, 114, 122, 173) говорят о том, что дети дошкольного возраста обладают огромными потенциальными возможностями для развития способностей, необходимых для обучения в школе. Однако эти возможности в значи-тельной мере остаются нереализованные. Учителя начальных клас-сов указывают на ряд недостатков в подготовке детей к школьному обучению: неприученность к учебному труду, неустойчивость внимания, медлительность и некоординированность движений, неорганизованность и другие недостатки, затрудняющие овладение школьной программой обучения. Но данным М.Н.Аксеновой (5 5, от 45-55^ детей, поступающих в школу, имеют недостаточно устойчивое внимание, а 25-26% из них оказываются совершенно неспособными к произвольному сосредоточению внимания.

Многие из недостатков могут быть устранены в процессе занятий физическими упражнениями. Еще П.Ф.Леегафт {126 } в свое время говорил о том, что физическое воспитание не должно ограничиваться только оздоровлением и формированием спортивных навыков, а его надо связывать с задачами умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Однако эти возможности учтены еще очень слабо. И, следовательно, недостаточно используются в практике физического воспитания дошкольников. Ни в практике, ни в теории физического воспитания не уделяется должного внимания развитию двигательных, а через это и многих психических и личностных свойств, необходимых в жизни и в учебе. Среди этих возможностей наиболее эффективными могут быть средства и методы художественной гимнастики: доступность и простота физических упражнений, музыкальность, ритмичность, их красота, плавность движений. Эти средства в сочетании с умело подобранным музыкальным сопровождением, словестным воздействием педагога могут способствовать укреплению здоровья, повышению физической и умственной работоспособности, развитию двигательных способностей, необходимых для успешного овладения школьной программой первого класса. Однако эти неисчерпаемые возможности на практике используются слабо из-за неразработанности методики применения средств и методов художественной гимнастики в подготовке детей к учебе в школе. Снятие этой противоречивости путем теоретического и экспериментального обоснования эффективности специально разработанной методики применения средств художественной гимнастики в подготовке дошкольников к учебе в школе является делом своевременным и актуальным.

Объект исследования - физическое воспитание детей шестого и седьмого года жизни'.

Предмет исследования - подготовка детей 6-летнего возраста к обучению в школе средствами и методами физического воспитания (упражнения художественной гимнастики).

В качестве методологической основы диссертационной работы приняты:

1. Учение о личности, способностях и деятельности (К.К.Платонов, 170). Из него сделано заключение о том, что в овладении двигательными действиями участвует личность в целом, в активное взаимодействие вовлекаются индивидуальные свойства, относящиеся ко всем подструктурам личности.

2. Концепция Л.С.Выготского (53) о двух взаимосвязанных зонах развития ребенка: актуального и ближайшего уровня. Интенсивное развитие детей дошкольного возраста может произойти только тогда, когда обучение опережает актуальный уровень и приводит в движение силы, находящиеся в зоне ближайшего развития.

Опираясь на изложенные вьше методологические положения, результаты анализа и обобщения литературных данных и собственного педагогического опыта, были сделаны следующие предположения:

1. Успехи детей б-летнего возраста в овладении школьной программой 1-го класса зависят не только от их умственных данных, но, главным образом, от уровня развития у них двигательных способностей и здоровья. Двигательный опыт лежит в основе развития психики, общения, этических, эстетических, эмоциональных, волевых и нравственных черт личности ребенка. Через движения, активную и осознанную двигательную деятельность ребенок познает окружающую его действительность и самого себя, учится соотносить свои способности с требованиями учебной деятельности, обстоятельств жизни, взрослых лиц. Поэтому основным средством и методом подготовки дошкольников к учебе в школе должно быть физическое воспитание.

2. Из безграничного многообразия средств и методов физического воспитания наиболее действенными могут быть упражнения художественной гимнастики. Слово педагога, удачно подобранные физические упражнения, музыкальное сопровождение занятий и условия, в которых они проводятся, - комплексное и эффективное средство педагогического воздействия на детей этого возраста.

Цель исследования - подготовка детей к обучению в школе средствами художественной гимнастики в процессе занятий физическим воспитанием в дошкольный период.

Для достижения цели исследования и проверки гипотез решались следующие задачи :

I» Определить требования учебной деятельности в школе» предъявляемые к способностям детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить влияние физической подготовленности детей данного возраста на успешность их обучения в школе.

3. Разработать методику использования средств художественной гимнастики в системе других физических упразшений для детей 5-6-ти лет с целью подготовки их к обучению в школе.

Методы исследования: анализ и обобщение литературных данных; педагогический анализ программы по физическому воспитанию для учащихся первых классов; беседы и анкетирование учителей начальных классов ; оценка двигательных способностей, психических и личностных свойств детей, лабораторный и педагогический эксперимент; учет успеваемости детей, поступивших в 1-й класс после педагогического эксперимента.

Научная новизна. Педагогический анализ школьной программы позволил выявить требования, которые она предъявляет к психомоторным способностям детей и на этой основе установить двигательные и психические способности, наиболее необходимые для успешного обучения в 1-м классе.

Установлено, что физическая подготовленность детей 1-го класса имеет положительную связь с их успеваемостью в школе. Из числа всех двигательных способностей наибольшую значимость в подготовке детей к учебному труду имеют координация движений и быстрота двигательных действий. Развитие этих способностей содействует улучшению других двигательных и психических способностей. Координация движений и бвстрота двигательных действий связаны с устойчивостью и сосредоточением внимания, памятью на движения, быстротой мыслительных действий, умственной работоспособностью.

Выявленные взаимосвязи между отдельными двигательными способностями и психическими процессами раскрывают возможности разработки более эффективных методов их развития.

Дано теоретическое и экспериментальное обоснование высокой эффективности методики развития способностей у детей с помощью такого комплексного средства и метода, которое включает в себя слово педагога, физические упражнения художественной гимнастики, музыкальное сопровождение занятий и условия, в которых они проводятся. Физические упражнения выбирались специально так, чтобы наиболее полно развить двигательные и психические способности детей данного возраста. Они подбирались на основе психофизиологических механизмов, лежащих в основе проявления каэдой из исследуемых способностей.

Практическая значимость работы заключается в конкретных рекомендациях по подбору и методам применения физических упражнений и музыкального сопровождения в сочетании со словом педагога с целью подготовки детей к обучению в школе. Материалы исследования могут быть использованы воспитателями детских садов при работе с детьми 5-6 лет, а также учителями физического воспитания, работающими с младшими школьниками.

Апробация работы и ее внедрение. Основные результаты работы и выводы были доложены автором на ШУШ-ХХШ (1986-1989) Герценовских чтениях в РГПУ им.А.й.Герцена. Материалы исследования используются воспитателями детских садов В 22 , 30 , 55 Московского района Санкт-Петербурга .

На защиту выносятся следующие положения:

1. Успехи в обучении детей 6 лет в школе зависят от уровня их общей физической подготовленности: чем он вше, тем лучше успеваемость. Из двигательных способностей наибольшее положительное влияние оказывают координация движений и быстрота двигательных действий. От их развития зависит проявление целого ряда психических и личностных свойств детей, также влияющих на их успеваемость в школе (внимание, память, мышление, организованность, дисциплинированность, активность и др.). Большими возможно стяг® располагают средства и методы художественной гимнастики.

2. Умелый подбор упражнений художественной гимнастики, музыкального сопровождения занятий положительно влияет на общую физическую подготовленность детей, особенно на развитие координации движений и быстроты двигательных действий, устойчивость и сосредоточенность внимания, память на движения, быстроту мышления, организованность, дисциплинированность. Преднамеренное развитие этих способностей в процессе занятий физической культурой укрепляет здоровье, уверенность в своих силах, формирует положительное и активное отношение к занятиям физическими упражнениями. Все это облегчает детям овладение школьной программой, способствует повышению их школьной успеваемости.

Тема диссертации входит в сводный план научной и научно-методической работы по физическому воспитанию педагогических институтов Министерства Просвещения России на 1986-1990 гг (направление I, проблема 3).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Работа изложена на 201 страницах

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Соболева, Наталья Юрьевна

ВЫВОДЫ

1. Анализ и обобщение литературных источников, посвященных вопросам подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, показывает, что вопросы разностороннего развития, воспитания и обучения детей в процессе занятий физической культурой освещены недостаточно полно. В имеющейся литературе практически нет обоснованных данных о возможности воздействия с помощью физических упражнений на умственное, нравственное и эстетическое воспитание детей дошкольного возраста, не исследованы возможности средств и методов физического воспитания в подготовке детей к школьному обучению.

2. На основании анализа и обобщения литературных источников, специально проведенного лабораторного эксперимента установлено, что дети старшего дошкольного возраста с хорошей физической подготовленностью имеют и более высокую успеваемость в школе. Из двигательных способностей наиболее значимую положительную связь с успеваемостью имеют : координация движений (у мальчиков - Ъ = 0,539 ; Р< 0,01 ; у девочек - Ъ 9 0,680, Р< 0,01) и быстрота двигательных действий (у мальчиков - Ъ « 0,427 ; Р ^ 0,05 ; у девочек - £ = 0,404 ; Р< 0,05). Из психических процессов, наибольшее значение в овладении учебным материалом 1-го класса имеют: сосредоточение внимания, память на движения, умственная работоспособность. Из личностных свойств наибольшие требования предъявляются к самостоятельности, организованности, ответственности за выполнение порученной работы.

3. Теоретически и экспериментально обосновано наличие достоверных связей мевду рассматриваемыми в диссертации двигательньми способностями и психическими процессами. Из всех двигательных способностей наибольшее количество связей с психическими процессами имеют координация движений, быстрота двигательных действий и физическая работоспособность. Наличие положительной и достоверной связи координации движений с сосредоточением внимания, объемом запоминания движений, умственной работоспособностью свидетельствует о том, что эти психические процессы могут входить компонентами в координацию движений. Их надо учитывать при подборе средств и методов ее развития. Положительная связь быстроты двигательных действий с устойчивостью внимания, быстротой мышления, объемом запоминания движений и умственной работоспособностью также говорит о том, что с помощью специальных физических упражнений можно развивать способности детей к обучению в школе.

4. Совокупность психических процессов в значительной мере отражает умственные способности детей. С ними связаны двигательные способности: координация движений» быстрота двигательных действий, скоростно-силовые способности, физическая работоспособность. Эта связь основана на общности психофизиологических механизмов, обусявливающих их проявление. Приведенные данные позволя-1 ют судить о том, что в процессе занятий физическими упражнениями, путем их специального подбора и применения соответствующих методических приемов можно в определенной мере развивать и умственные способности детей, подготавливая их к школе, облегчать процесс учения и обучения.

5. Более высокие результаты в развитии двигательных и психических способностей, по сравнению с общепринятой в практике методикой, у детей старшего дошкольного возраста достигаются в том случае, когда обучение основньм видам физических упражнений (ходьба, бег, прыжки, лазание, метании ), сочетаются с обучением упражнениям художественной гимнастики: с предметами (мяч, обруч, скакалка, лента) и без предметов (танцевальнши и ритмическими движениями, музыкальным играми). При проведении этих упражнений эффективными методическими приемами являются показ упражнений со словесным объяснением их назначения и способов выполнения, выполнение новых несложных или ранее изученных упражнений только по словесной инструкции педагога, использование подражательных и иммитационкых упражнений »проведение игр на внимание (объем, сосредоточение, устойчивость, распределение и переключение) в конце подготовительной части занятий. Высокая степень активизации внимания, двигательных действий, при выполнении указанных выше упражнений достигается путем применения музыкального сопровождения. Кроме того позволяет существенно повысить моторную плотность занятий, создать у занимающихся бодрое настроение, повысить их интерес к занятиям.

6. В результате применения экспериментальной методики физического воспитания с использованием средств и методов художественной гимнастики у испытуемых лиц опытных груш были достигнуты более высокие результаты в развитии двигательных способностей, чем в КГ. Наиболее существенные изменения произошли в развитии координации движений, быстроты двигательных действий, гибкости, равновесия и физической работоспособности. При рост результатов в проявлении всех двигательных способностей у детей 6-го года жизни оказался выие, чем у детей 7-го года. Улучшились и показатели их психического развития: внимания, двигательной памяти, быстроты мышления, умственной работоспособности. Наряду с двигательными способностями положительные изменения произошли и в проявлении личностных свойств детей. Они стали более самостоятельными, организованными, стали больше проявлять настойчивость в достижении цели, которую ставил педагог в процессе занятий.

7, В процессе занятий по экспериментальной методики повысилась устойчивость детей к простудным заболеваниям, сократилось число болеющих 3 и более раз в год, увеличилось число неболеющих, улучшилась осанка детей. В КГ по этим же показателям также произошли положительные изменения, но они оказались менее значительными.

8. Изложенная в диссертации экспериментальная методика способствует более качественной подготовке детей к обучению в школе, так как она оказьюает положительное воздействие на все стороны личности ребенка: здоровье, физическое развитие, физическую подготовленность, психику, двигательный опыт, личностные свойства. Зто утверждение подтверждается успеваемостью детей. После проведения педагогического эксперимента дети ЭГ показали более высокие результаты по всем предметам школьной программы для 1-го класса (4,4 балла) по сравнению с детьми КГ (4,1 балла). В ЭГ количество человек, имеющих отличные и хорошие оценки составило 84%, а в КГ - 67 % .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе может осуществляться с помощью упражнения, а именно: средствами художественной гимнастики.

Разрабатывая содержание физкультурных занятий в детском саду, следует отдавать предпочтение таким упражнениям, которые эффективно развивают координацию движений и быстроту двигательных действий.

С этой целью при использовании программного материала важно сочетать средства художественной гимнастики (танцевальные и ритмические упражнения, упражнения без предметов и с предметами, музыкальные игры) с основные видами движений.

Планирование учебного материала должно основьюаться на следующих положениях:

1. Каждый урок должен включать танцевальные или ритмические движения в подготовительной или заключительной частях занятий.

2. В 50% всех занятий упражнения без предмета проводить в виде ритмической гимнастики (поточным способом).

3. Комплексы упражнений с предметами (мяч, обруч, скакалка, лента) чередовать каадое занятие, В комплекс постепенно вводить по одному-два новых упражнения с предметами Упражнения с предметами должны включать в себя знакомые детям , общераэвивакяцие упражнения без предмета,они не должны быть очень простыми и в то же время не слишком координационно сложными. Упражнения должны содержать действия с предметами как индивидуально, так и в парах, доступные для овладения детьми данного возраста.

4. Использовать все виды ходьбы и бега в художественной гимнастике с различными двигательными заданиями и с предметами, способствующими развитию координации движений, чувства ритма.

5. Закрепление и совершенствование основных видов движений проводить в основной части занятий поточным способом, используя несколько видов движений или в форме кругового проведения занятий.

6. Для переключения и сосредоточения внимания после эмоциональных танцевальных и ритмических заданий целесообразно проводить игры на внимание с музыкальным сопровождением и без него.

7. Музыкальные игры целесообразно проводить в заключительной части занятий. Они снимают значительное физическое утомление, способствуют переключению внимания на другой вид деятельности, эмоционально воздействуют на ребенка, повьшают интерес к занятиям.

8. Музыкальное сопровождение занятий подбирается вместе с музыкальным руководителем. Музыка должна быть доступна детскому возрасту, проста по музыкальным фразам, эмоциональна. Музыкальное сопровождение подбирается в соответствии с решаемыми на уроке задачами, а также чтобы активизировать внимание учащихся, повысить моторную плотность занятий, создать бодрое и жизнерадостное настроение занимающихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соболева, Наталья Юрьевна, 1993 год

1. Абакелия Н.П. Зависимость формирования мыслительной деятельности старших дошкольников от средств ее осуществления: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. - М., 1983. - 18 с.

2. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физ. культуры. Вып.6. ~ Киев, 1978. - С.38-41.

3. Адаптивные реакции организма школьников к физической и умственной нагрузкам: Межвузовский сборник научных трудов. -Пермь: Изд. ДГГИ, 1986. 84 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

5. Аксенова М.Н. О педагогических условиях воспитания устойчивости произвольного внимания у детей 6-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 19 с.

6. Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? М.: Просвещение, 1986.- 176 с.

7. Аншценко O.A. Формирование предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 17 с.

8. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. - С.124-125.

9. Антропова М.В., Ефимова С.II., Лосева O.A. Школьная зрелость и ее связь с некоторыми морфологическими и функциональными показателями // Вопросы гигиены и состояния здоровья школьников.- М., 1974. С.120-136.

10. Антропова M.B., Кольцова М.М., Семенова A.K. Морфофункциональные особенности детей б лет и гигиенические рекомендации по режиму их обучения // Новые исследования по возрастной физиологии. Вып. Кб). - М., 1976. - С.22-26.

11. Антропова М.В., Дубровинская Н.В., Вольцова М.М.

12. Морфофункциональные особенности детей дошкольного возраста // Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983.-0.6-27.

13. Апанасенко ГЛ. Физическое развитие детей и подростков.- Киев: Здоровья, 1985. 79 с.

14. Амонашвили Ш.А. В школу с 6 лет. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

15. Амонашвили i.A. Решая судьбу шестилетних: Школа на путях реформы // Правда. 1986. 25 апреля.

16. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональные критерии школьной зрелости // Охрана здоровья детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1978. - С.27-31.

17. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1948.- 334 с.

18. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. А.В,Запорожца. М.: Просвещение, 1968. - 444 с.

19. Архангельский С.Н., Ендовицкая Т.В., Неверович Я.З. Нагладные пособия и опыты в курсы психологии. М.: Просвещение, 1958. - 154 с.

20. Афанасьев В.З., Зверева С.М. Содержание и организация физического воспитания учащихся, начинающих обучение с шести лет //Новые исследования по возрастной физиологии: Ежегодник,- 1976. — DP X. — С.44-46.

21. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 251 с.

22. Дшмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физ. культуры. М.: §иС, 1978.с *

23. Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку // Физическая культура в школе. X98Ö. - № 8. - С.4-7.

24. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. ~ М.: Знание, 1987. 78 с.

25. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1986. - № 10. - С.21-25,

26. Бальсевич В.К. Азбука здоровья: Физическое воспитание детей 6-7 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1986. -14.-С.34-35.

27. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. М.: Знание, 1983. - 96 с.

28. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: ФиС, 1974.- 117 с.

29. Бернштейн H.A. Координация движений // Физиология человека / Под ред. М.Е.Маршак. М.: §иС, 1946. - С.315-348.

30. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

31. Бишаева A.A. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных возможностей двигательных функций (5-10 лет): Дис. кавд. пед. наук. М., 1976. - 190 с.

32. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в школе. М.: ФиС, 1978. - 208 с.

33. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985. - 191 с.

34. БогинаТД., Терехова Н.Т, Индивидуально-дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей дошкольного возраста // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сборник науч. трудов. М., 1980. - С.64-74.

35. Богина Т.Л. Гигиена физического воспитания учащихся шестилетнего возраста // Физ. культ, в школе. 1986. - № 9. -С.33-36.

36. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка. -Минск: Нар.асвета, 1978. 128 с.

37. Буц Л.М. Эффективные условия формирования осанки средствами художественной гимнастики: Автореф. дис. кадц. пед. наук. Киев, 1978. - 22 с.

38. Буц Л.М. Для вас, девочки. М.: ФиС, 1988. - 175 с.

39. Вавилова E.H. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателей детских садов.

40. М.: Просвещение, 1981. Щ с.

41. Вавилова E.H. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 16 с.

42. Вавилова E.H. Условия формирования потребности в физических упражнениях у дошкольников // Физ. воспитание учащейся молодежи: Проблемы, интересы, мотивы "// Матер, ¿ауч.-практ. конф. Рязань. 22-25 мая 1985 года. М., 1986. - С.94-102.

43. Вавилова E.H. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

44. Валгамаа Х.В. Об информативное!» тестов при оценке двигательной координации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1972. - 18 с.

45. Варшавская P.A., Кудряшова Л.Н. Игры под музыку. М.: Просвещение, 1964. - 142 с.

46. Венгер АЛ. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников /Под ред. Н.Н.Подцъякова, А.Ф.Говоровой, М.: Педагогика, 1985. - С.165-190.

47. Венгер Л.А. Психологические особенности шестилетних детей // Обучение детей шестилетнего возраста / Под общ. ред. М.В.Зверева. М., 1985. - С.44-61.

48. Венгер АЛ., Гинзбург М.Р. Методические рекомендации по наблюдению за психическим развитием учащихся подготовительных классов школ и подготовительных групп детских садов. М., 1983. - 39 с.

49. Венгер Л.А,, Мухина B.C. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

50. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. Киев: Здоров'я, 1983. - 203 с.

51. Волков Л.В. Возрастные особенности детей и подростков. Киев: Здоров»я, 1981. - 128 с.

52. Волков Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984, - 40 с.

53. Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки. Л., 1986. - 55 с.

54. Выготский Л.С. Собр. соч. т.4. Детская психология /

55. Под ред. Д.Б.Эльконин. М.: Педагогика, 1984. - 415 с.

56. Гавриленко В.А, Экспериментальное исследование внимания у учащихся 7-8 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1971. - 21 с.

57. Глейзеров В.И. Моторная зрелосвь учащихся младших классов общеобразовательных школ // Теор. и практ. физ. культ. -1979. № 9. - С.42-44.

58. Горащук В.П. Дозирование физической нагрузки при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985. - 17 с.

59. Горбунов Г.Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы: Дис. канд. пед. наук. Д., 1967. - 210 с.

60. Григорович E.G., Кряж В.П. Исследование эффективности круговой тренировки на начальном этапе занятий спортивной гимнастикой со студентами // Педагогика высшей школы. Вып.2 . -Минск: Высшая школа, 1977. - С.59-63.

61. Тромбах М.С. "Школьная зрелость" как гигиеническая проблема // Гигиена и санитария. 1969. - № 9. - С.46-53.

62. Громбах С.М., Богина T.JI. К вопросу о "школьной зрелости" // Гигиена и санитария. 1972. - Р 4. - С.103-106.

63. Громбах С.М., Юрко Г.П. О функциональных возможностях детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1976. -№ 9. - С.52-55.

64. Громбах С.М. О гигиенических критериях "школьной зрелости" //Новые исследования по возрастной физиологии. 1976.1. W 6. С.8-10.

65. Гужаловский A.A. Исследование различных вариантов активного отдыха в режиме дня начальных классов школы интерната: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1963. - 24 с.

66. Гужаловский A.A. Физическое воспитание школьников в ккритические периоды развития // Теор. и практ. физ. культ. -1977. » 7. - С,27-39.

67. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств: Минск: Нар.асвет, 1978. 105 с.

68. Гуляйкин В.А., Методика физической подготовленности детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: Дис. канд. пед, наук. Омск, 1986. - 190 с.

69. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. Минск: Высшая школа, 1985. — 225 с.

70. Гуревич И.А., Синьков С.А. Информативность станционного задания в круговой тренировке // Вопросы теор. и практ.физ. культ, и спорта. Вып. 13 . - С.59-61.

71. Давиденко Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1986. - 19 с.

72. Давидчук A.B. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. М.: Педагогика, 1976. - 79 с.

73. Даввдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. - 240 с.

74. Дагаева 1.Н. Преемственность в формировании правил проведения в детском саду и школе // Дошкольное воспитание. 1984.- Л X. С.40-43.

75. Данилина Д.Н. Влияние занятий спортом на развитие внимания школьников // Теор. и практ. физ. культ. 1966. - 1 9.-0.28-33.

76. Дежников А.Г. Исследование вопросов обучения детей младшего возраста умениям оценивать пространство, время и силовые характеристики движений: Дне. канд. пед. наук. . М., 1977.1. X о •

77. Дешле С.Л. Развитие силовых способностей у учащихся Х-Ш классов // Физ. культ, в школе. 1982. - Л 4. - С.21-23.

78. Дмитриева С., Буклина И. Развитие самостоятельности и творчества в двигательной деятельности в процессе физического воспитания // Материалы У науч. конф. по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С.22-23.

79. Добрускин В. Пришел учитель в детский сад : Оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста // Спортивная жизнь России. 1987. - № 2. - С.18-19.

80. Дубинекая И.Д., Зуева Е.Б., Чертюк Т.Я. и др. Состояние здоровья детей 6 лет учащихся 1-х классов школы № 720 Москвы // Новые исследования по возрастной физиологии. - 1976. - № 1 (6) .- С. 48-50.

81. Еремеев В.В. Адаптационные возможности дыхательной и сердечно-сосудистой системы при максимальной физической нагрузке // Дошкольное воспитание. 1977. - № II. - С.33-36.

82. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности у детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов II Вопросы теории и практики физическойкультуры и спорта. Вып. 2 . - Минск, 1973. - С.42-47.'

83. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Авторе®, дне. канд. пед. наук. М., 1974. - 21 с.

84. Гулбани Р.Ш. Техническая подготовка в художественной гимнастике на основе обучения базовым упражнениям: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 21 с.

85. Жук Э.И. Взаимосвязь моторной памяти с моторным созреванием ж успеваемостью детей младшего школьного возраста // Теор. и практ. физ. культ, и спорта. Вып.Ш. - Минск, 1981. - С.45-55.

86. Жук Э.И. Моторная зрелость детей и влияние на нее различных физических упражнений: Авторе«, дис. канд. пед. наук.1., 1986. 24 с.

87. Журавин МЛ. Особенности развития координации движений и силы у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения: Дис. канд. пед. наук. Л., 1976. - 22 с.

88. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления' у школьника. М.: Знание, 1982. - 96 с.

89. Запорожец A.B. Азdp. лоихол. труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. Т.П. Развитие произвольных движений. - М.: Педагогика, 1986. - 296 с.

90. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 19/9. — 1о2 с.

91. Зациорский В.М. Возрастные нормы Ц Спортивная метрология: Учебник для институтов физ. культ. / Под ред. В.М.Задиорско-го. М.: ФиС, 1982. - G.92-93.

92. Змановский Ю.§. Шесть лет, детский сад, школа. М.: Знание, 1983. - Л 7. - 94 с.

93. Змановский Ю.Ф., Кистяковская М.Ю., Терехова Н.Т. Научные основы физического воспитания детей // Дошкольное воспитание. 1977. - № II. - С.17-25.

94. Иванов Н.Н. Исследование эффективности использования музыки в некоторых циклических видах спорта: Автореф. дис. канд, пед. наук. М., 1969. - 23 с.

95. Иода А.Я. Старшая группа (5-6 лет). Развитие движений ребенка-дошкольника. М.: Педагогика, 1975. - С.148-169.

96. Каральков Ф.И., Меиксон Г.Б., Афанасьева В.З. Козырева Г.М. Для повышения эффективности урока // Физ. культ, в школе. -1976. № 6. - С.8-9.

97. Харасик В.Е. Особенности реакции перифкрического кровообращения у детей дошкольного возраста на физическую нагрузку // Материалы ¥ науч. конф. по физ. воспитанию детей и подростков.1. М., 1979. С.316-318.

98. Касаткина Г.М. Влияние физических упражнений разной направленности на развитие движений и психики детей 3-7 дет: Дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 180 с.

99. Кррпенко Л.А. Пути развития творческой активности у занимающихся художественной гимнастикой младшего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1978. - 19 с.

100. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1978. ™™ с *

101. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чипрянова М. Обучение детей художественной гимнастике. М.: ФиС, 1985. - 93 с.

102. Князева О .Л. Особенности поисковой деятельности в наглядно-образном мышления у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 19 с.

103. Клюев М.Е. Учет анатомо-физиологических особенностей при проведении физических упражнений с младшими школьниками. -Рига, 1981. 38 с.

104. Ковалев А.Г. Психология личности: Уч. пособие. М., 1963. - 265 с.

105. Козлов В.И. Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Реформа школы и научные проблемы физического воспитания // Физ. культ, в школе. 1984. - il? 9. - С.2-6.

106. Кокошвили Р.Ш. Сенсомоторные реакции у юных гимнастов в фазе полета ж ловле предмета // Гимнастика. 1984. - $ 1. -С.34-36.

107. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителей. Психолог, наука- школе. М.: Просвещение, 1988. - 190 с.

108. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

109. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы // to. культ, в школе. -1985. 1 6. - С.19-32 ; - 1 7. - С.26-39.

110. Коджаспарова Ю.Г. Функциональная музыка на уроках гимнастики Ц Физ. культ, в школе. 1989. - Ш 2. - G.23-27.

111. ИЗ. Королева М.Н. методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Дис. канд. пед. наук. Омск, 1985. - 175 с.

112. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. - 77 с.

113. Костикова М.Н. Психологические особенности готовности детей к школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985. -17 с.

114. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М. : Медицина, 1951. - 531 с.

115. XI7. Крутецкий В.А. Психология : Учебник для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

116. Кряж В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов. Минск: Высшая школа, 1982. - 120 с.

117. Кузнецов А.П. Диагностика уровня физического развития и физической подготовленности детей 6-7 лет // Физ. культ., здоровье, трудов долголетие советского человека: Сборник науч. трудов. id.: М01ШК, 1983. - 0.120-124.

118. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движении детей и подростков. М.: Медицина, 1986. - 127 с.

119. Куду Э.А. О влиянии музыки на образование двигательных навыков в художественной гимнастики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1963. - 21 с.

120. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения шшдашх школьников. Минск: Нар.асвета, 1979. - 79 с.

121. Лебедева Н.Т., Фарино ГЛ. и др. Физическая культура для шестилеток. шнек: Нар. а света, 1986. - 167 с.

122. Ленгерд Г., Махман И. Спортивные игры ж упражнения для детей дошкольного возраста. М.: ФиС, 137?. - 89 с.

123. Леонова А.Л., Васильева О.Н. Развитие двигательной функции Ц Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983.1. С.62-89.

124. Лесгафт П.§. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста // Сборник пед. соч. т.1-2. - М.: Педагогика, 1958. - 56 с.

125. Лескова Г.П. Способы организации детей на физкультурных занятиях в детских садах // Дошкольное воспитание. 1972. - JI 6. - С.4-10 ; - Л 9. - С.5-11.

126. Лескова Г.П. Педагогическая оценка деятельности детей на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание. 1980.2. С.36-37.

127. Лескова ГЛ., Буцинская П.П., Васюкова В.И. Обще развивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1981. - 160 с.

128. Дивманел Б.Е. Сосредоточение внимания перед исполнением двигательного действия: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. - 23 с.

129. Литвинов E.H. Готовимся к школе. М.: ФиС, 1986. - 30с.

130. Листенева A.B. Активизация процесса обучения сложным Физическим упражнениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 26 с.

131. Лосева O.A. Особенности работоспособности учащихся 1-х классов, начинающих систематическое обучение с шести лет // Физиологические и психологические основы готовности к обучению в школе. М., 1977. - С.97-98.

132. Лосева O.A. Гигиенические возможности обучения детей шестилетнего возраста в общеобразовательной школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1977. - 25 о.

133. Лушина JI.B. Новые тенденции в физическом воспитании детей Ц Физ. культ, в школе. 1983. - il 2. - С.62-64.

134. Лыкова В.Л. Преемственность между детским садом и школой в обеспечении двигательной активности детей: Автореф. джс. канд. пед. наук. М., 1982. - 24 с.

135. Люблинская А.А. Детская психология. М. : Просвещение, 1972. - 415 с.

136. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. - 222 с.

137. Любошрский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М. : Педагогика, 1974. - 232 с.

138. Любошрский Л.Е. Возрастные особенности движении у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

139. Лях В.й. Исследование ловкости детей и подростков в подвижных играх: Дис. канд. пед. наук. M., 1976. - 186 с.

140. Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте // Физ. культ, в школе. 1987. - В 5. - С.25-29.

141. Ляудис В.И. Память в процессе развития. M.: MIT, 1976.253 с •

142. Мавроматж Д.П. Упражнения художественной гимнастики. -М.: ФиС, 1972. 143 с.

143. Макаров А.Н., Алиев М.Н., Магомедов А.М. Исследование общей выносливости у детей старшего дошкольного возраста // Теор. и практ. физ. культ. 1981. - Л II. - С.31-33.

144. МахмутоЕ М.М. Современный урок. М.: Педагогика, 1985. о *

145. Maлиев I.A. Характерные проявления двигательной активности детей младцшх возрастов // Физ. культ, в школе. 1983. -№ 8. - С.15.

146. MelKcoH Г. В. Произвольное запоминание школьника lui основных параметров движений: Авторедис. канд. псих. наук. -Л., 1968. 25 с.

147. Меньшиков Н.К. Развитие профессиональных способностей летчиков средствам! физической подготовленности: Дис. докт. пед. наук. M., 1975.

148. Меньшиков Н.К. Труд и спорт. Теоретические основы: Учебное пособие к спецкурсу. Л., 1987. - 78 с.

149. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. - 192 с.

150. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их. физической подготовленности: Дис. канд. пед. наук. Л., 1989. - 140 с.

151. Мысов Б.И. Музыкально-ритмические движения. Минск: Нар.асвета, 1971. - 80 с.

152. Новожатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективности педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1982. -166 с.

153. Ноткина H.A. Влияние физических упражнений различной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Л., 1980. 18 с.

154. Ноткина H.A. Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. 1980. - il 6. - С.36-38.

155. Обучение детей шестилетнего возраста в детских садах ж школе: Опыт физиологических ж гигиенических исследований / Под ред. O.A.Лосевой. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

156. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в общеобразовательной школе / Под общ. ред. А.М.Пышкало. М. : Просвещение, 1985. - 114 с.

157. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста: Межвузовский сборник науч. трудов / Под ред. Л.Я.Желтовской. -М. : Ш СССЗР НИШ, 1985. - 158 с.

158. Определение психологической готовности детей шестилетнего возраста к обучению в школе: Методические рекомендации. -М.-Одесса: АН ICCP, общество психологов СССР, 1987. 93 с.

159. Овсянкан В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры (1-3 класс): Авторе-';. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 20 с.

160. Озеров ВЛ. Психомоторное развитие спортсменов. -Кишинев: Штиища, 1983. 210 с.

161. Палагина H.H. Подготовка детей к обучению в школе. Психологические аспекты. §рунзе: ¿у!ектеп, 1977. - 44 с.

162. Паландашвили М.Л. Формирование чувства ритма у детей 5-7 лет: Авторе®. джсс. канд. пед. наук. M., 1972. - 21 с.

163. Пашкевичус S.A., Янкаускас И.М. Физическая подготовленность школьников один из факторов их успеваемости // Теор. и практ. физ. культ. - 1974. - Л 12. - С.33-36.

164. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. J., 1974. 20 с.

165. Письменная H.A. Методические рекомендации по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Киев, 1984.21 с.

166. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Просвещение, 1980. - 165 с.

167. Подвижные игры для детей шестого года жизни: Методические рекомендации // Дошкольное воспитание. 1975. - I 6. -С.84-91.

168. Поддъяков H.H., Говоркова А.Ф. Развитие мышления и умственное развитие дошкольника. М.: Педагогика, 1985. - С.199.

169. Поддъяков H.H. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников П Вопросы психологии. 1985. - Л 2. - С.105-117.

170. Потехина Н.В. Обучение основным движениям на этапеих совершенствования Ц Физ. подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980. - С.32-48.

171. Пээбо Ю.Е. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1972. - 38 с.

172. Пээбо Ю.Э., Оя С.М. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок в процессе физического воспитания на развитие психофизиологических показателей у дошкольников // Психология' физ. воспитания. ч.П. - М., 1973. - С.165.

173. Пуни А.Ц. Практические занятия по психологии: Уч. пособие для студентов институтов физ. культуры. М.: ФиС, 1977. -160 с.

174. Рауцкис Ю.Ю. Оптимизация занятий по обучению основных движений детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 237 с.

175. Резуненко 3.1. Исследование средств и методов эстетического воспитания' на занятиях физической культурой с дошкольниками: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. - 27 с.

176. Садовский В.А. Особенности занятий физической культурой учащихся первых классов с использованием малых гимнастических снарядов: Дис. канд. пед. наук. Л., 1988. - 240 с.

177. Самойлова H.A., Асович И.М. Средства и методы воспитания чувства ритма в повышении эффективности уроков физической культуры // Физ. воспитание и спортивная подготовка учащейся молодежи. Тез. докл. науч.-практ. конф. Архангельск, 1988. - С.71-72.

178. Сергееня И.И. Обучение детей прыжкам // Физ. подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980.1. С•20-31•

179. Семенова Л.М., Ильина Л.Ю., Рожкова Н.В. Ритмическая гимнастика в детском саду // Теор. и практ. физ. культ. 1990. - J>6 II. - С.28-31.

180. Силла Р.В., Тесте М.Э., Caлиева К.И. Развитие и здоровье детей в подготовительных классах // Формирование школьной зрелости: Тез. республ. конф. МП ест.ССР, Ш Зет.ССР / Под общ. ред. Т. Ту ¿зла. Таллин, 1982. - С. 59-71.

181. Смирнова A.A. Развитие логической памяти у детей. -¡А.: Педагогика, 1976. 255 с.

182. Смирнова E.H. Содержание, организация и методика упражнении и игр с мячами в детском саду с детьми 5-7 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1957. - 27 с.

183. Соколова И. Пути повышения' моторной плотности физкультурных занятий // Дошкольное воспитание. 1980. - № 6. - С.2-14.

184. Солнцева JI.С. Влияние занятий некоторыми видами спорта на возрастную динамику объема внимания: Авторе®, дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

185. Сорокина Т.Н. Критерии функционально! готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975.- 18 с.

186. Спортивные способности детей // Сборник науч. трудов.- Смоленск: СЕНИ, 1982. 75 с.

187. Стамбулова Н.В. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Дис. канд. псих. наук. Л., 1978. - 220 с.

188. Страхов В.И. Воспитание внимания у школьников-гишастов.- Саратов, 1964. 127 с.

189. Страхов В.И. Внимание в личности. Саратов, 1969. - 222с

190. Теплов Б.М. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. M.: Учпедгиз, 1954. - 255 с.

191. Тимофеева В.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1979. - 294 с.

192. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств / Под ред. М.Ю.Кистяковской. м.: Педагогика, 1978. - 169 с.

193. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Г.П.Юрко. М.: Медицина, 1978. - 247 с.

194. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Сборник науч. трудов / Под ред. А.И.Шустовой. М.: Просвещение, 1982. - 159 с.

195. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе: Из опыта работы / Под ред. А.В.Кенеман. М.: Просвещение, 1980.- 142 с.

196. Филиппова С.О. Физические упражнения как средство подготовки дошкольников к овладению графикой письма: Дис. канд. пед. наук. СПб, 1992. - 141 с.

197. Фонарев М.И. Физиологические основы развития движений детей // Развитие движений ребенка дошкольника. - М.: Медицина, 1975. - 0.5-13.

198. Фомин H.A., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. - 164 с.

199. Францевия Л. И. Обработка результатов биологических экспериментов на микро-ЭВМ "Электроника B3-2I". Киев, 1980. -212 с.

200. Фролов В.Г. Возрастные особенности проявления общей выносливости у детей дошкольного возраста и методика ее воспитания в условиях детского сада: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1977. 24 с.

201. Ходоровская И.М. Развитие основных качеств девочек младшего и среднего школьного возраста средствами художественной гимнастики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 19 с.

202. Хрипкова А.Г., Антропова М.М. Забота о здоровье детей. М.: Просвещение, 1980. - 104 с.

203. Художественная гимнастика: Учебник для институтов физ. культуры / Под ред. Т.С.Лисицкои. М.: §иС, 1982. - 226 с.

204. Худолеева О.В. Уруговая тренировка // Физ. культуры в школе. 1983. - № 12. - С.17-21.

205. Удалая А.Д. Формирование перекрестной координации в циклическом локомоторном акте у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. - 22 с.

206. Ушакова O.G., Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Книга для воспитателей детского сада. -М.: Просвещение, 1987. 160 с.

207. Шабушша P.A. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на Физические нагрузки. Свердловск: СПИ, 1981. - 80 с.

208. Шатицкий Д.М. Исследование двигательной активности (основных локомоций) дошкольников 5-7 лет: Автореф. дис. канд. над. наук. М., 1972. - 19 с.

209. Шварц В.Б. Развитие двигательных способносто и у дв т е и • М.: АШ СССР, 1976. - C.2I0-2II.

210. Шишкина В.А. Азбука движений малыша. йЪшск: Нар. асвета, 1985. - 71 с.

211. Шжшманова I. Большой путь. М.: §иС, 1980. - 88 с.

212. Шлык Н.И., Гуштурова И.В., Зеленин B.C. Зависимость физического развития, функциональной и двигательной готовности у детей 3-5 лет от качества физического воспитания // Теор. и практ. физ. культ. 1990. - № П. - С.33-36.

213. Шолих М. Круговая тренировка / Пер. с нем. М.: ФнС, 1966. - 174 с.

214. Щукина Г.И. Возрастные особенности школьника. I.: Учпедгиз, 1955. - 17 с.

215. Халитова Ф.В., Бобренко Т.Н. Диагностика готовности шестилетних детей к школе и оптимальные условия их развития. -Фрунще: Мектеп, 1987. 32 с.221. öлькое¡ш Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, i960. - 326 с.

216. Юрко Г.П. Морфофункционадьное развитие и влияние физических нагрузок на организм детей 3-7 лет }/ Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. III Все союз, конф. М., 1985. - C.I05-II2.

217. Ячменева Г.Г. Принцип организации занятии физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста // Питание и физическое развитие детей: Сборник науч. трудов. Уфа, 1985. - С.78-79.p. 33S7

218. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДДЯ УЧАЩИХСЯ 1-х КЛАССОВ