Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Самоловов, Николай Александрович

• Самоловов, Николай Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Самоловов, Николай Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА.

1.1.Эффективное использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона как педагогическая проблема.

1.2. Источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы.

1.3. Противоречия процесса обращения к народным подвижным играм в контексте физического воспитания детей младшего школьного возраста в национальной школе северного региона.

1.4. Движущие силы процесса физического совершенствования учащихся начальных классов национальной школы северного региона с использованием народных подвижных игр.

1.5. Характеристика поучительного опыта использования народных подвижных игр в целях физического и общеличностного совершенствования учащихся начальных классов национальных школ на севере Тюменской области.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА.

2.1. Целеполагание и отбор содержания в использовании подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов школ северного региона.

2.2. Методические приемы задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6-9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах.

2.3. Организационно-педагогическое обеспечение продуктивности использования народных подвижных игр для физического развития младших школьников в местности, приравненной к районам Крайнего Севера.

2.4. Количественная и качественная характеристика, экспертная оценка фактических результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона»

Совершающиеся в преддверии XXI века выбор общечеловеческих духовно-нравственных ценностей в качестве приоритетных моральных установлений в общественно-политической жизни Российского государства» а также переход отечественной экономики на рыночные отношения с логической необходимостью детерминировали поиск образовательно-воспитательной системой страны адекватных такой трансформации действенных средств подготовки подрастающих поколений к полноценной самостоятельной жизни.

Перестроечные процессы коснулись и национальных школ Отечества. Ощутимым усовершенствованием в физическом воспитании детей младшего школьного возраста из северных регионов стало обоснованное и интенсивное введение в структуру их урочных занятий и организованно-досуговых мероприятий подвижных игр местных народов.

Анализ научной литературы показал, что на данном направлении образовательно-воспитательной работы с учащимися начальных классов национальных школ северных регионов ведется целеустремленный поиск эффективных вариантов ее совершенствования по линиям: педагогической организации (труды С.М. Бажукова, М.Я. Виленского, Е.Н. Литвинова, В.П. Кра-сильникова, В.В. Малышкина, В.И. Прокопенко и др.), разработки вопросов ее продуманной методической инструментовки (публикации Н.Н. Гринь, Р.С. Никитиной, Г.И. Погадаева, И.Г. Скачкова, Н.В. Шевченко и др.), совершенствования методики исследования злободневных проблем интенсификации физического воспитания младших школьников из национальных школ на Севере за счет внедрения в образовательно-воспитательный процесс народных подвижных игр (авторы: В.Ч. Бельды, П.Я. Гонтмахер, В.И. Прокопенко, Б.А. Новорусов и др.).

При очевидном всплеске интереса ученых к данной проблематике пока практически вне поля зрения исследователей оказались организационнопедагогическое обеспечение и рациональные для нашего времени общеметодические приемы эффективного использования народных подвижных игр для повышения результативности физического воспитания 6-9-летних детей в национальных школах северного региона.

Тематические опросы учителей физической культуры и начальных классов в таких школах убеждают в том, что эти категории школьных специалистов зачастую испытывают значительные затруднения в осуществлении такой работы по причине отсутствия в их распоряжении соответствующих методических рекомендаций.

Стало быть, в современной педагогической теории и практике объективно существует проблема: каковы по своему составу и психолого-педагогическим характеристикам оптимальные совокупности методических приемов и педагогических условий, позволяющие учителям физической культуры и начальных классов национальных школ северного региона эффективно задействовать народные подвижные игры для совершенствования физической подготовки детей 6-9-летнего возраста. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - физическое воспитание учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, как целостный процесс, а предмет исследования - использование народных подвижных игр для совершенствования физической подготовки младших школьников как составная часть данного процесса.

Гипотеза исследования содержала предположение о том, что повышение эффективности физического воспитания учащихся начальных классов национальных школ в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, детерминируется: а) выявлением и развертыванием в работе школьными учителями физической культуры и воспитателями движущих сил физического развития мальчиков и девочек 6-9-летнего возраста под воздействием народных подвижных игр; б) обоснованным использованием в конкретных образовательно-воспитательных ситуациях комплекса рациональных методических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки учащихся (в частности: ознакомление учащихся начальных классов с народными подвижными играми в исполнении взрослых; разъяснение детям значимости народных игр жителей Севера Западной Сибири и других этносов для физического и общеличностного развития юных граждан; посильное включение учащихся начальных классов в специально организуемые на занятиях по физической культуре и внеклассно-досуговых мероприятиях народные подвижные игры; внедрение в структуру игрового процесса и по-слеигрового досуга элементов самоанализа детьми собственного физического и общеличностного совершенствования под воздействием игровых развивающих средств; в) продуманным созданием и последовательной реализацией оптимальной совокупности педагогических условий, содействующих успеху применения авторской методической целостности.

Объект и предмет исследования, его цель и гипотеза обусловили круг подлежащих решению задач научного поиска.

1. Выявить и научно описать доступные учителям национальной школы источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

2. Охарактеризовать актуальные противоречия процесса обращения к народным подвижным играм для физической подготовки младших школьников в северном регионе.

3. Научно представить движущие силы процесса физического развития детей младшего школьного возраста под воздействием народных подвижных игр.

4. Осуществить психолого-педагогический анализ комплекса рациональных общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6-9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах.

5. Подвергнуть профессиональной характеристике и экспертной оценке оптимальную совокупность педагогических условий, способствующих повышению продуктивности использования народных подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: ведущие позиции диалектики последовательного самодвижения человека в соответствии со всеобщими законами развития (Гегель), учение о зоне ближайшего развития ребенка (JI.C. Выготский), теория разностороннего самосовершенствования индивида в русле духовно-нравственных ценностей (В.А. Караковский, П.В. Конаныхин, Д.С. Лихачев, А. Мень), идея социальной обусловленности процесса и результатов подготовки юных поколений в национально-территориальных образованиях к полноценному участию в общественно-трудовых процессах укладом жизни и культурой местного этноса (Г.Н. Волков, В.И. Прокопенко, Э.И. Сокольникова, М.Г. Тайчинов, Л.А. Ибрагимова и др.).

Методы осуществленных научных изысканий были сориентированы на его исходные теоретические позиции и общий исследовательский замысел диссертанта. В группе эмпирических методов центральным являлся научно-педагогический эксперимент. Его цель, задачи и гипотеза определяли уместность использования индивидуальных и коллективных бесед с детьми младшего школьного возраста, учителями начальных классов и физической культуры, массовых опросов представителей разных категорий лиц, имеющих отношение к задействованию народных подвижных игр в структуре физического воспитания детей 6-9-летнего возраста, а также возможность осуществления пролонгированного наблюдения за подопечными из экспериментальных групп в рамках их монографического изучения и обращения к фактическим результатам их учебной и досуговой деятельности.

Соискателем использовались рефлексивно-оценочные процедуры.

В исследовании были заняты 45 учащихся национальных общеобразовательных школ, а также 14 учителей начальных классов, 8 учителей физической культуры и руководителей указанного типа школы. Это дало нам возможность получить в свое распоряжение содержательный экспериментальный материал для теоретического осмысления и качественной оценки.

Среди теоретических методов исследования наиболее продуктивными зарекомендовали себя анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Применялись также обработка статистических данных, генерирование информации и формулирование выводов.

Исследование проведено в три этапа.

На первом этапе поиска (1995-1997 гг.) диссертантом изучалась философская, социологическая, специальная, психологическая, общепедагогическая и методическая литература по теме. Отрабатывался понятийно-терминологический аппарат, осмысливались исходные позиции поисковой деятельности, анализировался, обобщался и экспертно оценивался опыт работы национальных общеобразовательных школ Ханты-Мансийского автономного округа по использованию народных подвижных игр для повышения эффективности физического воспитания и общеличностного развития учащихся начальных классов. Осуществлен диагностический эксперимент по выявлению и теоретическому обоснованию наиболее эффективных методических приемов и педагогических условий задействования народных подвижных игр в контексте физического воспитания учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ северного региона.

На втором этапе поиска (1997-2001 гг.) был организован и целенаправленно проводился созидательно-преобразующий эксперимент со сконцентрированным применением выявленной совокупности методических приемов работы по использованию народных подвижных игр ради совершенствования физической и общеличностной подготовки учащихся начальных классов национальной школы на Тюменском Севере.

На третьем этапе поиска (2002-2003 гг.) осуществлялась дополнительная проверка полученных исследователем теоретических положений, пропагандировались результаты проведенных изысканий, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования заключаются: в выявлении и научном представлении источников информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы; в раскрытии сути и содержания противоречий процесса обращения к народным подвижным играм в контексте физического воспитания детей младшего школьного возраста в национальной школе северного региона; в определении и психолого-педагогическом анализе спектра ведущих движущих сил процесса физического и общеличностного совершенствования учащихся начальных классов национальной школы северного региона с использованием народных подвижных игр; в научном описании целеполагания и отбора содержания в использовании народных подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов национальных школ северного региона.

Практическая значимость результатов проведенного исследования состоит: в характеристике поучительного опыта использования народных подвижных игр в целях физического совершенствования учащихся начальных классов на севере Тюменской области; в определении и научной характеристике оптимального комплекса общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6-9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах; в обнаружении и опытно-экспериментальном обосновании как вполне оправдывающей себя на практике совокупности организационно-педагогических условий продуктивного применения авторской методической целостности в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании выводов и составленных практических рекомендаций обеспечены: использованием современной научной теории для истолкования авторского понимания сути и содержания изучаемых психолого-педагогических феноменов и образовательно-воспитательных реалий; опорой на научную методологию при характеристике методических рекомендаций коллегам по использованию народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов из национальной школы северного региона; применением комплекса методов научно-педагогического исследования, адекватного цели и задачам проводимых изысканий; достаточной репрезентативностью задействованного в исследовании контингента школьников и причастных к их обучению и воспитанию лиц; опытно-экспериментальным подтверждением выводов и рекомендаций диссертанта.

На защиту вынесены положения.

1. Существенным средством повышения качества физического воспитания учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ северного региона является использование на урочных занятиях по физической культуре и организованно-досуговых мероприятиях с физкультурно-оздоровительным и спортивно-совершенствующим содержанием подвижных игр своего народа для школьников и иных народов мира.

2. Социально-педагогическая ценность народных подвижных игр в контексте физической подготовки детей младшего школьного возраста на Севере определяется их позитивным воздействием на потребностно-мотивационную, интеллектуально-мировоззренческую, эмоционально-волевую и деятельностно-поведенческую сферы юных граждан.

3. Включение народных подвижных игр в структуру образовательно-воспитательной работы с учащимися начальных классов национальной школы северного региона требует научно обоснованного управления процессом физического и общеличностного совершенствования 6-9-летних детей под влиянием применяемых подвижноигровых средств (содержательности и этнической выразительности игр, соответствия их контекста состоянию духовного мира участников игрового действия; оформленности единоборств и коллективных игровых акций присущим своему или иным народам оборудованием и оснащением).

4. При использовании народных подвижных игр в рамках физического воспитания детей младшего школьного возраста из национальных общеобразовательных школ Севера высокую эффективность демонстрирует комплекс рациональных общеметодических приемов, ведущими в котором являются (в дополнение к указанным в гипотезе): чтение и обсуждение с учащимися литературы для детей о путях и способах физического и духовно-нравственного самосовершенствования северян, в том числе - и посредством участия в народных подвижных играх; целенаправленное разучивание на урочных занятиях по физической культуре элементов народных подвижных игр; оказание уместной консультативно-педагогической помощи детям-участникам народных подвижных игр; обращение к совместной с детьми корректировке содержания используемых игр в зависимости от конкретных обстоятельств их проведения — в рамках требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностей; наставническое стимулирование попыток приобщения детей к народным подвижным играм в досуговом пространстве учебно-воспитательных учреждений; приглашение в качестве арбитров и консультантов детских внеклассных подвижных игр авторитетных местных знатоков народной игры.

5. Успешности наставнического воздействия на физическое и общеличностное совершенствование учащихся начальных классов из национапьной общеобразовательной школы наилучшим образом способствуют педагогические условия, среди которых следует выделить: программно-документальное сопровождение образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для физического и общеличностного развития младших школьников; отбор и использование в образовательно-воспитательной работе традиционных народных подвижных игр, значимых для условий и образа жизни местного населения; материально-техническое оснащение процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста с включением в контекст учебных и внеклассных занятий народных подвижных игр; методическое обеспечение образовательно-воспитательной работы учителей физической культуры и школьных воспитателей с применением народных подвижных игр; совершенствование педагогико-методи-ческого и научно-исследовательского мастерства учителей-организаторов образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для повышения уровня физической и общеличностной подготовленности учащихся начальных классов.

Апробация и внедрение результатов исследования в массовую образовательно-воспитательную практику осуществлялись в виде выступлений соискателя на занятиях методического семинара кафедры педагогики Нижневартовского государственного педагогического института, на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов НГПИ (19972003 гг.), на ряде форумов педагогической общественности: межрегиональных Нижневартовских научно-практических конференциях «Организационно-педагогическое и методическое подкрепление общей и профессиональной подготовки детей и юношества», «Образование и воспитание молодежи: проблемы, поиск эффективных решений» (1997), «Психолого-педагогическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса в школе и вузе», «Оптимизация обучения и воспитания детей и юношества», «Актуальные вопросы общей и профессиональной подготовки юной смены Отечества»,

Реализация педагогических идей А.С. Макаренко в учебно-воспитательной деятельности современных общеобразовательных учреждений», «В.А. Сухо-млинский и школа наших дней» (1998), «Инновационный аспект функционирования педагогических систем» (1999), а также на Ханты-Мансийской окружной научно-практической конференции «Реализация управленческих и педагогических технологий в практике управления развитием учреждений образования» (1998), на Нижневартовской региональной научно-практической конференции 1999 г. (Вторые Соколовские чтения) «Философия и педагогика», на Сургутской региональной научно-практической конференции 2001 г. «Национально-региональное образование по физической культуре и спорту», на Всероссийской научно-практической конференции «Традиции и проблемы российской педагогики в современных условиях» (Сургут, 1999), на 2-ой, 3-ей и 4-ой научных сессиях Международной педагогической академии (Москва, 1999, 2000 и 2003 гг.). По теме исследования автором опубликовано 9 работ.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Самоловов, Николай Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Стремление учителей-воспитателей детей младшего школьного возраста в национальных школах Тюменского Севера к интенсификации физического воспитания и общеличностного развития подопечных за счет массированного включения народных подвижных игр в структуру их урочных занятий по физической культуре и соответствующих внеклассно-досуговых мероприятий знаменует решительный поворот этой категории тружеников системы образования к отысканию и творческому использованию в образовательно-воспитательной работе перспективных средств всестороннего совершенствования юных представителей местных этносов.

Проведенное нами научно-педагогическое исследование в русле данной проблематики было посвящено выявлению и опытно-экспериментальному обоснованию рациональных методических приемов осуществления такого педагогического творчества и эффективных организационно-педагогических условий, способствующих обеспечению высокой результативности проводимой работы.

Наш поиск позволил обнаружить и описать доступные учителям физической культуры на севере Тюменской области источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы. В их список входят: учебная и методическая литература по теме; положительный опыт своей и других общеобразовательных школ региона по использованию народных подвижных игр в структуре физической подготовки учащихся начальных классов; содержание народных празднеств и культурно-массовых мероприятий с использованием традиционных подвижных игр; центральная, региональная, окружная и местная периодическая печать; материалы радио и телевидения по физкультурно-оздоровительной и досугово-игровой проблематике; монографии, сборники научных трудов, публицистические издания по теме, педагогические журналы и газеты; научно-практические и научно-методические конференции по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи.

Изысканиями определены и в диссертации описаны актуальные для нашего времени противоречия процесса обращения к народным подвижным играм в структуре физического воспитания учащихся начальных классов:

- между искренним желанием учителей физической культуры и других наставников детворы интенсивно использовать в физическом воспитании учащихся начальных классов национальных школ северного региона народные подвижные игры и скудостью соответствующей игротеки;

- между стремлением педагогического персонала школы широко задействовать народные подвижные игры в физическом и общеличностном развитии детей 6-9-летнего возраста и недостаточной собственной компетентностью в вопросах их организации и проведения;

- между тяготением наставников к оптимальному включению в процесс физического воспитания учащихся начальных классов воспитательно-развивающего потенциала народных подвижных игр ради физического и общеличностного совершенствования детей и необеспеченностью процесса в материально-техническом отношении;

- между логической необходимостью проводить подвижные игры с национальным содержанием на свежем воздухе и неблагоприятными климатическими условиями, а также сложной экологической обстановкой северного региона;

- между педагогической целесообразностью в организации основательного осмысления детьми игровых феноменов и реалий и явно бедным фондом детской литературы по теме. Соискателем вскрыты и научно представлены существенные движущие силы процесса физического развития младших школьников благодаря участию в народных подвижных играх: потребность детей в физическом и общеличностном самосовершенствовании; подлинная заинтересованность руководства школы, родителей учащихся и местной общественности в укреплении здоровья и всестороннем развитии юного поколения; производственно-техническая оснащенность работы по физическому воспитанию 6-9-летних школьников; программно-документальная обеспеченность процесса использования народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной общеобразовательной школы северного региона; методическая подкрепленность использования народных подвижных игр в физической подготовке детей 6-9-летнего возраста; профессионально-педагогическая состоятельность организаторов внедрения народных подвижных игр в контекст физического.и общеличностного совершенствования младших школьников; включенность в процесс физического воспитания учащихся начальных классов посредством уместного применения народных подвижных игр их родителей и других лиц, причастных к судьбам детей.

Одной из авторских творческих наработок является фиксирование, сущностно-содержательная характеристика и демонстрация педагогического назначения правофланговых общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6-9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах. В этот комплекс вошли: ознакомление учащихся начальных классов с народными подвижными играми в исполнении взрослых; разъяснение детям значимости народных игр жителей Севера Западной Сибири для физического и общеличностного развития юных граждан; чтение и обсуждение с учащимися литературы для детей о путях и способах физического и духовно-нравственного самосовершенствования северян, в том числе и посредством участия в народных подвижных играх; целенаправленное разучивание на урочных занятиях по физической культуре элементов народных подвижных игр; оказание уместной консультативно-педагогической помощи детям-участникам народных подвижных игр; обращение к совместной с детьми корректировке содержания используемых игр в зависимости от конкретных обстоятельств их проведения - в рамках требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностей; внедрение в структуру игрового процесса и послеигрового досуга элементов самоанализа детьми собственного физического и общеличностного совершенствования под воздействием игровых развивающих средств; наставническое стимулирование попыток приобщения детей к народным подвижным играм в досуговом пространстве учебно-воспитательных учреждений; приглашение в качестве арбитров и консультантов детских внеклассных подвижных игр авторитетных местных знатоков народной игры.

Исследование дало возможность установить, теоретически и опытно-экспериментально обосновать как оптимальную для северного региона совокупность педагогических условий повышения продуктивности использования народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной общеобразовательной школы северного региона. В нее вошли: исповедование и реализация администрацией и учительско-воспитательким составом школы подлинно гуманистической парадигмы образования; программно-документальное сопровождение образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр в целях физического развития младших школьников; отбор и использование в образовательно-воспитательной работе традиционных народных подвижных игр, значимых для условий и образа жизни местного населения; материально-техническое оснащение процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста с включением в контекст учебных и внеклассных занятий народных подвижных игр; методическое обеспечение образовательно-воспитательной работы учителей физической культуры и школьных воспитателей с применением народных подвижных игр; обоснованная планомерность обращения к народным подвижным играм на урочных и внеклассных занятиях по физической культуре; установление логической взаимосвязи и преемственности содержания урочных и досуговых народных подвижных игр младших школьников; координация воспитательно-развивающих усилий школы, семьи и внешкольных учреждений по использованию подвижных народных игр в физическом совершенствовании учащихся начальных классов школ северного региона; совершенствование педагогико-методического и научно-исследовательского мастерства учителей-организаторов образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для повышения уровня физической и общеличностной подготовленности учащихся начальных классов.

С помощью комплекса исследовательских методов, согласованных с объектом, предметом, целью, задачами и гипотезой проводимых изысканий, была подтверждена действительная эффективность предложенных диссертантом организационно-наставнических и педагогико-методических мер, призванных повысить качество физического воспитания и общеличностного развития детей младшего школьного возраста в национальной школе северного региона.

Вышесказанное дает нам основание заявить, что гипотеза проведенного поиска в целом подтверждена, задачи исследования решены, а его цель достигнута.

Осуществленные изыскания не претендуют на окончательное решение взятой для рассмотрения проблемы. Ныне актуализировались и ждут доброжелательного исследовательского вмешательства такие вопросы, как: психолого-педагогическая характеристика воспитательно-развиваюшего потенциала подвижных игр своего для учащихся и других этносов; осуществление межпредметных и межцикловых связей в духовно-нравственной подготовке учащихся начальных классов национально общеобразовательной школы северного региона с использованием народных подвижных игр; реализация управленческой функции инициаторов организаторов и исполнителей под-вижноигрового воздействия на юное поколение малочисленных народов Севера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Самоловов, Николай Александрович, 2003 год

1. Абакумов Ю.Н. Воспитание подростков на традициях донского казачества/Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

2. Агалкова Е.А. Деятельность заместителя директора школы по управлению образовательным процессом в начальных классах / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1997. - 22 с.

3. Актуальные проблемы современного школьного учебно-воспитательного процесса: Пособие в помощь учителю / Под ред. И.И. Ва-леева.-М., 1998.-107 с.

4. Акушев Г.М. Профессиональное самосознание будущего учителя физкультуры // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 2-ой региональной практ. конф. Сургут, 2001. -С. 3-5.

5. Алькова С.Ю., Талаева Л.Ю. Игра как средство диагностики на уроках по физической культуре // Там же. С. 8-9.

6. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск, 1979.

7. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. М., 1994. - 224 с.

8. Багнетова Е.А. Организация оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 2-ой регион, науч.-практ. конф. -Сургут, 2001.-С. 70-74.

9. Багнетова Е.А., Литовченко О.Г. Профилактика заболеваний младших школьников средствами физической культуры //Там же. С. 74-75.

10. Бажуков С.М. Здоровье детей общая забота (Организация физического воспитания школьников по месту жительства). — М., 1987. - 127 с.

11. Базанов А.Г., Певгова Л.В. Игры детей народов Крайнего Севера. -Л., 1949.

12. Базарова О.Л. Условия реализации индивидуализированной педагогической помощи учащимся начальных классов / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 1996. - 23 с.

13. Бардамов Г.Б., Фомин В.А. Использование народных видов единоборств и игр в учебном процессе // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы 7-ых Виноградовских чтений. Ч. 2. -Екатеринбург, 1993. - С. 242-244.

14. Барменкова В.В. Педагогические основы создания культурно-развивающих условий для детей с трудностями в адаптации к школе / Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 1998. - 24 с.

15. Белкин А.С., Зубарева С.Л. Педагогическое творчество в школах Ханты-Мансийского автономного округа: Уч. пособие. Екатеринбург, 2000. -99 с.

16. Бельды В.Ч. Возрождение традиционных средств физического воспитания народов Севера // Физическое развитие и физическая подготовленность школьников Дальнего Востока. Хабаровск, 1990. - С. 40-47.

17. Бельды В.Ч. Нанайские игры. Хабаровск, 1989.

18. Бельды В.Ч., Гонтмахер П.Я. Физическое воспитание народностей Приамурья: Метод, рекомендации. Хабаровск, 1988.

19. Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация в деятельности учителя / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1990. - 19 с.

20. Богдан С.В. Педагогическое стимулирование нравственного воспитания младших подростков во внеклассной деятельности школы / Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 19 с.

21. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М., 1985. — 192с.

22. Борисов Е.В., Григорьев С.В. Княгинин А.В. Этнопедагогические проблемы изучения и возрождения народных игр и праздников // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. М., 1999. - С. 220-222.

23. Бортникова Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника (младший школьный и подростковый возраст) / Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000. - 18 с.

24. Борщевский А.А. Исследование взаимосвязи технологии и физического воспитания (5-6 классы) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000.- 18 с.

25. Брыжинский B.C. Возвращение к народным истокам (Празднично-игровая культура Мордвы) // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. М., 1999. - С. 222224.

26. Бугаева A.JI. Использование прогрессивных традиций народной педагогики в воспитании учащихся // Просвещение на Крайнем Севере. JL, 1985. -С. 99-101.

27. Бугаева A.JI. Особенности традиционного воспитания детей у нанайцев, эвенков и чукчей // Просвещение на Крайнем Севере. 1987. -№23.-С. 166-181.

28. Бугаева A.JI. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ Крайнего Севера) / Дис. канд. пед. наук. -М., 1987.

29. Бугаева A.JI. Традиционная педагогическая культура хантов и манси: сущность, методы, тенденции. М., 1994. - 152 с.

30. Булгакова Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой. М., 2000. - 77с.

31. Булынин A.M. Роль традиций в формировании ценностных ори-ентаций личности // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы 7-х Виноградовских чтений. Ч. 2. - Екатеринбург, 1993.-С. 138-139.

32. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура в начальных классах. -М., 2001. 176 с.

33. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры: Уч. пособие. — М., 1982.

34. Вайнбаум Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физического воспитания и спорта. М., 2002. — 240 с.

35. Валеев И.И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников (на материале Республики Башкортостан) / Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1999. - 34 с.

36. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

37. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. — Хабаровск, 1989.

38. Вершинина А.А. Валеологизация учебно-воспитательного процесса // Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности. Сургут, 1998. - С. 94-96.

39. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физического воспитания. 1994. - №9.

40. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическое воспитание в школе. -1990. — №12.-С. 29-35.

41. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. М., 1998. - 240с.

42. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика / Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2000. -44 с.

43. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. -М., 1985.

44. Гизатуллина К.Х. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Уфа, 1999. - 22 с.

45. Глазачев С.Н., Каленская Е.В., Каленская В.П. Введение в экологию: уроки творческого развития. — М., 1998. 119 с.

46. Годик М.А., Бельсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - №5-6. - С. 24-32.

47. Голиков Н.А. Комплексная реабилитация учащихся в условиях начальной школы валеологической направленности / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 1998. - 24 с.

48. Голованова Н.Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника / Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Спб, 1996. - 41 с.

49. Гонтмахер П.Я. Эстетическая и историческая ценность национальных игр коренных народов Приамурья и Сахалина: Науч.-метод. рекомендации. Хабаровск, 1985. - 60 с.

50. Городенко Д.В. Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе (1920-1930 гг.) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.

51. Городенко Л.П., Городенко Д.В. Особенности воспитательной работы в национальной школе-интернате // Педагогическое творчество в образовании и культуре: Сб. науч. тр. Екатеринбург, 2001. - С. 128-131.

52. Григорьев В.М. Этнопедагогизация подходов к празднично-игровой культуре // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 230-231.

53. Григорян А.Б. Формирование нравственного сознания и поведения у подростков на народных традициях хантов и манси / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

54. Гринь Н.Н. Особенности формирования личности шестилетнего школьника посредством игры и общения // Системный подход: проблемы воспитания в современных условиях / Материалы Рос. науч.-практ. конф. Ч. 1. - Чебоксары-М., 1992. - С. 73-75.

55. Гринь Н.Н., Омельянюк Ю.А. Ненасильственный характер игры на занятиях по физической культуре // Материалы межвуз. науч.-практ. конф. -Ровно, 1995.-С. 265-268.

56. Грудинская Т.Ю., Алферов А.Г. Система работы школы по сохранению и укреплению здоровья школьников // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. - С. 29-30.

57. Гур-Гуревич В.М. Организация досуга в северной национальной школе. M.-JI., 1935.

58. Густырь А.В. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования / Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. - 24 с.

59. Дерябо С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды. М., 1997. - 216 с.

60. Детские игры и загадки народов Поволжья / Сост. Т.В. Аверина. -Самара, 1994.-57 с.

61. Детские и подростковые клубы по месту жительства в новых социально-экономических условиях: Сб. материалов / Под ред. Д.М. Комского и B.JI. Назарова. Екатеринбург, 1994. - 159 с.

62. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А.В. Кенеман / Под ред. Т.И. Осокиной. М.: Просвещение, 1989.-239 с.

63. Додонова JI.A. Инновационные подходы к организации управления колледжем // Реализация управленческих и педагогических технологий в практике управления развитием учреждений образования. Ч. 2. - Нижневартовск, 1998. - С. 92-93.

64. Дугарова Д.Ц. Внутришкольное управление в национально-региональной системе образования (структура и функции) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 40 с.

65. Емельянова И.Н. Формы организации внеучебной работы: Метод. пособие. Тюмень: ТГУ, 1998. - 40 с.

66. Жирков Е.П. Методология обновления содержания образования в национальной школе. -М., 1993.

67. Жуков М.Н. Подвижные игры. М., 2000. - 160 с.

68. Заклунная J1.B., Иванова Н.А. В.А. Сухомлинскнй о совершенствовании физического и психического здоровья детей // В.А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999. - С. 82-85.

69. Заклунная J1.B., Иванова Н.А. Природотерапия в структуре раз-вивающе-оздоровляющих средств дошкольного образовательного учреждения: истолкование и применение идей В.А. Сухомлинского в северном регионе//Там же.-С. 98-101.

70. Зевахина Ф.Р. Развитие интереса младших школьников к национальной культуре средствами эмоционального стимулирования / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киров, 1999. - 19 с.

71. Зябкин В.Е. Все дети талантливы. Симферополь, 1998. - 128 с.

72. Ибрагимова J1.A. Народная педагогика ханты и манси: Традиции и современность: Уч. пособие. — Екатеринбург, 1998. — 120 с.

73. Ибрагимова J1.A. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.

74. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 234236.

75. Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия / Сост. Е.П. Гайдаренко. Донецк: Сталкер, 1997. - 448 с.

76. Игры: Энциклопедический сборник / Редкол. А.И. Лазарев и др.; сост. А.В. Черноземцев. Южно-Урал. кн. изд-во, 1995.

77. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник. -СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 486 с.

78. Ишбаев М.М. Формирование системы управления развитием малочисленной сельской национальной школы в условиях Западной Сибири / Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999.

79. Казанцев В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физкультурно-спортивной деятельности / Дис. д-ра пед. наук. М., 1996.

80. Казеко В.А. Использование игры во внеклассной работе // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. - Екатеринбург, 1993.-С. 107-108.

81. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.

82. Караваев A.M., Обухов П.Н. Место русских народных игр в физическом воспитании детей и подростков Кировской области // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. — Екатеринбург, 1993.-С. 250-251.

83. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. М., 2001. - 64 с.

84. Карунин Е.А. Педагогическое наследие Сергия Радонежского (духовно-нравственный аспект воспитания) / Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2000.- 16 с.

85. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. М., 1995. — 225 с.

86. Киле П. Игры нашего детства // Северные просторы. 1991. - № 42.-С. 35-37.

87. Кискаев И.А. Информационно-аналитическое сопровождение совершенствования учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002.

88. Козак О.Н. Зимние игры для больших и маленьких. — СПб, 1999.-96 с.

89. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. СПб, 1997.- 144 с.

90. Козак О.Н. Путешествие в страну игр. СПб, 1997. - 112 с.

91. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. - 29 с.

92. Колобова Б.А. Приобщение к красоте природы как средоточие системы экологического воспитания юных граждан в Павлышском опыте // В.А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999. - С. 125-130.

93. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы / Сост. В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М., 1993.

94. Комплексная социальная, медицинская и психологическая реабилитация детей и подростков. Тюмень: ТГУ, 1998. — 40 с.

95. Конаныхин П.В. Алгоритмы разрешения противоречий в гражданском становлении школьника // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. Ч. 1. — Чебоксары-М., 1992.- С. 48-50.

96. Конаныхин П.В. Гуманность как движущий нерв экологического развития детей и юношества // Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования. Джамбул: ДПИ, 1992. - С. 72-75.

97. Конаныхин П.В. Источники социализации личности младшего школьника в новых общественно-исторических условиях // Педагогика единого и целостного мира. Ровно, 1995. - С. 197-198.

98. Конаныхин П.В. Общечеловеческий идеал: сущность, функции, специфика формирования в современных условиях // Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов / Межвуз. сб. науч. тр. Тверь, 1992. - С. 79-82.

99. Конаныхин П.В., Конаныхина А.Г. Роль народной педагогики и образования в этногенезе межнациональных отношений // Этнопсихология и этнопедагогика: источники и современные проблемы / Тез. республик, науч. конф. Баку, 1992. - С. 75-76.

100. Конаныхин Ю.П. К игре, духовно возвышающей ребенка // Поиск оптимальных методик обучения и воспитания молодежи: Сб. науч. тр. / Под ред. П.В. Конаныхина. М.-Сургут, 1995. - С. 21-22.

101. Конаныхин Ю.П. Радость постижения истины как мощный побудитель и движитель интеллектуального самосовершенствования детей младшего школьного возраста // В.А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999.-С. 52-54.

102. Коротков И.М. Подвижные игры детей. М., 1987. - 160 с.

103. Корщун Т.П. Формирование личности учащегося в процессе оздоровительной физической культуры // Там же. С. 41-42.

104. Красильников В.П. Традиционные игры Сургутских хантов // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. -Екатеринбург, 1993.-С. 257-258.

105. Красильников В.П. Традиционные средства физического воспитания хантов // Материалы 7-ых Виноградовских чтений. Ч. 2. - Екатеринбург: УГПИ, 1993.-С. 257-258.

106. Красильников В.П. Этнопедагогические условия использования народных игр традиционного физического воспитания хантов / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. - 19 с.

107. Кривошеев В.Ф., Иванов А.И. Концепция новой двенадцатилетней образовательной школы. М., 1997.

108. Кувшинова О.А. Нетрадиционные формы организации процесса физического воспитания в начальной школе с включением элементов русского фольклора // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. - С. 35-36.

109. Кузина Т.Ф. Идеал человека цель народной системы воспитания // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. - М., 1999. - С. 47-49.

110. Кузина Т.Ф., Батурина Г.И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. М., 1998. - 144 с.

111. Кукушин B.C., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Р-н-Д., 2000. - 448 с.

112. Кулагина А.А. Специфика проявления стимулирующей функции нравственного идеала в младшем школьном возрасте // Совершенствование процесса подготовки детей и юношества к жизни и труду. — М., 1995. С. 103-105.

113. Кулагина А.А. Стимулирование потребности в нравственно-волевом самосовершенствовании у учащихся начальных классов / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. -22 с.

114. Культура малочисленных народов Крайнего Севера СССР: Материалы к библиографии / Сост. Е.А. Кузакова. М., 1991. - 235 с.

115. Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом / Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.- 180 с.

116. Кучерук О.В. Межпредметные связи в эстетическом воспитании младших школьников во внеурочной деятельности / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Белгород, 2000. - 18 с.

117. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников (Гигиенические основы физического воспитания). -Минск, 1979.-80 с.

118. Лесгафт П.Ф. Избр. труды / Сост. И.Н. Решетень. М., 1987.359 с.

119. Литвинов Е.Н. и др. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997. - 80 с.

120. Литовченко О.Г., Бушева Ж.И. Оценка некоторых морфологических и функциональных показателей младших школьников г. Сургута // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. -Сургут, 2001.-С. 50-53.

121. Лосев В.Ю. Проблема ценностной ориентации учащихся в области физической культуры // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 1-ой регион, практ. конф. — Сургут, 2000. С. 36-40.

122. Лошкарева Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса / Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1990. — 33 с.

123. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Уч. пособие. М., 2001. - 240 с.

124. Лукина Н.В. Формирование материальной культуры хантов. -Томск: ТГУ, 1985.-85 с.

125. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя. М., 1999. - 300 с.

126. Малиновская В.Н. Резервы совершенствования учебно-воспитательного процесса в колледже // Инновационные процессы в условиях комплекса «Педколледж педвуз». - Сургут, 1995. - С. 27-29.

127. Малышкин В.В. Организационно-методические условия управления физкультурно-спортивным движением (на примере Ханты-Мансийского автономного округа) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998.-22 с.

128. Мартынова Е.П. Социализация детей у хантов и манси // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. - Екатеринбург, 1993.-С. 28-30.

129. Матвеенкова Е.В. Методика подготовки и организации народных праздников во внеклассной и внешкольной работе с учащимися // Этнопеда-гогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 238-241.

130. Мезенина О.И. Реализация принципов развивающего обучения как один из путей совершенствования процесса образования в начальной школе // Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности. Сургут, 1998.-С. 119-120.

131. Мищенко З.И. Дидактические основы подготовки учителя к кор-рекционно-развивающему обучению младших школьников / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Курск, 2000. - 21 с.

132. Моисеев Н.Н. Человек, среда, общество. М., 1982. - 280 с.

133. Морозов И.А. К определению понятия игры // Этнопедагогиче-ские проблемы обучения и воспитания. М., 1999. - С. 241-242.

134. Мушенок Н.И. Преемственность в развитии гуманных качеств у 6-10-летних детей / Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

135. Мясоедова Е.А. Этнопедагогический потенциал среды // Этнопе-дагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 55-57.

136. Намсараев С.Д., Молонов Г.Ц. Развитие регионально-национальной системы образования в Бурятии. М., 1994.

137. Настольная книга учителя физкультуры / Авт.-сост. Г.И. Погада-ев-М., 2000.-496 с.

138. Никитина Н.В. Педагогические средства мотивации нравственных поступков младших школьников в образовательном процессе / Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2000. - 20 с.

139. Никитина Р.С. Организация воспитательной работы на основе этнической культуры северян // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999.

140. Никитина Э.К. Взаимосвязь творческого и репродуктивного компонентов процесса изучения учебного материала младшими школьниками / Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2000. 16 с.

141. Новикова В.И. Потребность в гуманизации детства как производное от современных социально-экономических преобразований // Общечеловеческие духовно-нравственные ценности и воспитание молодежи. — М.Серпухов, 1996.-С. 12-13.

142. Новикова В.И. Создание атмосферы доброжелательности в начальных классах условие воспитания юных граждан-гуманистов // Формированйе гражданского сознания и национального самосознания у учащихся молодежи: Кн. в помощь педагогам. М., 1994. - С. 125-128.

143. Новикова В.И. Сущность феномена гуманизации детства // Образование и воспитание в меняющемся мире. М.: МПА, 1997. - С. 102-105.

144. Новоселова C.J1. Генетический метод в исследовании игры и ее классификация // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 248-250.

145. Новорусов Б.А., Синявский Н.И., Василишин Н.С., Рабий Г.Н. Возрождение традиционных средств физического воспитания народов Крайнего Севера // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. - С. 43-44.

146. Ноговицын В.П. О физическом воспитании в условиях Севера // Национальные игры и состязания в повышении массовости физической культуры населения: Материалы республиканской науч.-практ. конф. — Якутск, 1990.-С. 1-3.

147. Няруй В.Н. Использование народной педагогики кочевых ненцев в работе школ-интернатов Ямала / Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1996.-20 с.

148. Об образовании: Закон РФ. М.: Новая школа, 1992.

149. Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе: Закон Ханты-Мансийского автономного округа (Принят Думой ХМАО 11 сентября 1997 г.) // Обеспечение прав детей и молодежи. Нижневартовск: НГПИ, 2000. - С. 79-91.

150. Обухова J1.A., Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Метод, пособие. М., 2001. - 56 с.

151. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»: Федеральный Закон. М.: Ось-89, 1999. - 64 с.

152. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях: Письмо Главного управления развития общего среднего образования РФ №781 / 11 от 23 августа 1994 г. // Физическая культура в школе. -1994.-№6.-С. 13-15.

153. Очерки истории Югры. Екатеринбург: Волот, 2000. - 408 с.

154. Павлов К.В. Народные обряды, праздники якутов как средство физического воспитания детей // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. - Екатеринбург, 1993. - С. 212-213.

155. Павлов С.М. Психологическое сопровождение детей в национальной школе Севера // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания.-М., 1999.-С. 171-174.

156. Пантелеева О.В. Педагогическое проектирование ситуаций выбора поступка в этическом образовании младших школьников / Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2000.-24 с.

157. Паркинсон С.Н., Рустомджи М.К., Паври С. Дети: Как их воспитывать. СПб, 1992. - 124 с.

158. Пензулаева Л.И. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

159. Петрова Р.Н. Традиционное воспитание детей у народов Поволжья и Приуралья (на материале фольклора) // Перестройка образования и школы: сущность, проблемы, перспективы. Ровно: Тетис, 1997. - С. 30-33.

160. Плотникова Т.В. Опора на народную педагогику игры в программе «Игротерапия развития» // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999. - С. 246-248.

161. Поборский А.Н., Пшенцова И.Л., Лошакова Т.Ф. Исследование реакций организма школьников на учебную нагрузку в условиях Севера //

162. Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. -Сургут, 2000.-С. 131-134.

163. Посходиева Д.В. Социальная адаптация школьников средствами народных игр // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999.-С. 250-253

164. Праздники в начальной школе / Сост. С.В. Савинова. Волгоград, 2001.- 102 с.

165. Праздники в начальной школе 2 / Сост. Н.Г. Кувашова. - Волгоград, 2001.- 119 с.

166. Праздники в средней школе / Авт.-сост. A.M. Мельникова. Волгоград, 2001.-58 с.

167. Присяжнюк И.Б. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе. 1990. -№1. - С. 5.

168. Прокопенко В.В. Игровые прелюдии: считалки, молчанки, жеребьевки, физкультминутки: Кн. для учителя и воспитателя. Челябинск, 1996.-70 с.

169. Прокопенко В.В. Спортивно-воспитательная направленность традиционных праздников народов Севера // Материалы 7-х Виноградовских чтений.-Ч. 2. Екатеринбург, 1993.-С. 214-216.

170. Прокопенко В.И. Перспективы применения самобытной физической культуры народностей Севера // Физическая подготовленность народов Дальнего Востока: Сб. науч. работ. Омск, 1985. - С. 65-67.

171. Прокопенко В.И. Традиции физического воспитания народов Севера (библиографический указатель отечественной литературы). Екатеринбург, 1993.- 109 с.

172. Прокопенко В.И., Красильников В.П. Традиции хантыйского народа в физическом воспитании подрастающего поколения // Дети и народные традиции: Материалы 5-х Виноградовских чтений. Ч. 2. - Челябинск: ЧГУ, 1991.-С. 219-223.

173. Прокопенко В.И., Красильников В.П., Мишкель T.JI. и др. Игры Сургутских хантов в режиме дня школьника: Науч.-метод. рекомендации. -Екатеринбург: УГПИ, 1992. С. 3-7.

174. Прокопенко В.И., Прокопенко В.В., Самоловова Н.В. Комплексная национальная программа по физическому воспитанию учащихся национальной школы Ханты-Мансийского автономного округа (экспериментальная). Нижневартовск, 1996. - 51 с.

175. Прокопьев Н.Я. Лечебная физкультура и спортивная медицина: Рабочая программа. Тюмень, 1998. - 96 с.

176. Противоречия школьного воспитания: семь проблем семь решений / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998. - 96 с.

177. Прохорова С.Ю. Управление развитием педагогически запущенного младшего школьника в учебно-воспитательном процессе / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2002. - 21 с.

178. Прутченков А.С. Игровая феноменология Скаутинга и российские традиции // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999.-С. 253-255.206. 500 игр и эстафет / Под ред. В.В. Кузина и С.А. Полиевского. -М., 2000.-302 с.

179. Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее / Сост. М.И. Логинова.-СПб, 1998.

180. Развитие системы образования на селе (организационно-управленческое обеспечение) (1999 2001 гг.): Комплексная федерально-региональная программа (проект). - М., 1999. - 24 с.

181. Разумный В.А. Игра искусство или искусство — игра? (Парадокс амбивалентности). - М., 2000. - 107 с.

182. Репринцева Г.И. Прошлое приходит к потомкам: народные традиции и воспитание // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 69-71.

183. Решетень И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания школьников/ Дис. д-ра пед. наук. Л.-М., 1973. - 368 с.

184. Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура. — Сургут, 1993.

185. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психики. М.,1959.

186. Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия: Пособие для студентов нац. отделений пединститутов / Сост. Ю.Г. Круглов. Изд. 3-е. - СПб: Просвещение, 1993.

187. Самоловова Н.В. Национальный компонент стандарта «Физическая культура» для школы народов Севера // Физическая культура основа здорового образа жизни: Докл., тез., материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Ч. 1.-М., 1995.-С. 71-72.

188. Самоловова Н.В. Физическая культура в национальной школе народов Севера (ханты, манси) // Культура и образование: Тез. регион, науч.-теор. конф. аспирантов и студентов. Нижневартовск: hi'НИ, 1995. — С.80-81.

189. Самоловова Н.В., Самоловов Н.А. Адаптация детей к школе посредством национальных игр // Антропоориентированные технологии в образовательном процессе школы и вуза: Материалы межвуз. науч.-практ. конф. -СПб, 2002.-С. 102-105.

190. Самоловова Н.В., Самоловов Н.А. Этнопедагогический подход к развитию способностей детей в начальной национальной школе // Психология и педагогика детства: Тез. докл. и сообщ. 3-ей Междунар. конф. «Ребенок в современном мире». СПб, 1996. - С. 116.

191. Самоловов Н.А., Самоловова Н.В. Подвижные игры в системе подготовки учителей физической культуры // Философия и педагогика. -Нижневартовск: НГПИ, 1999.-С. 178-179.

192. Самоловов Н.А., Самоловова Н.В. Подвижные игры на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: Метод, рекомендации к практическим занятиям. Нижневартовск: НГПИ, 2002. - 30 с.

193. Сафин A.M. Этнос в системе народной педагогики // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования: Сб. науч. тр. Т. 11. -Тверь, 1998.-С. 111-114.

194. Сергин А.А. Этнопедагогика во внеклассных формах физвоспи-тания в школах Республики Саха (Якутия) // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания.- М., 1999.-С. 176-177.

195. Сильченко В.А. Формы реализации системного подхода в практике учителя начальной школы // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. Ч. 1. — Чебоксары-М., 1992. -С. 122-124.

196. Синявский Н.И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 107 с.

197. Скамницкий А.А. Теория и практика обеспечения инновационного режима развития образовательных учреждений в условиях динамично изменяющейся социально-экономической среды. М., 1998. - 242 с.

198. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Из опыта работы: Кн. для учителя. М., 1991. — 64 с.

199. Скопинцев А.Г. Народные спортивные игры. М., 1990.

200. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М., 1991. - 176 с.

201. Соколова З.П. Проблемы социальной и этнической истории хантов и манси в 18-19 веках / Дис. д-ра филос. наук. — М., 1984.

202. Соколова З.П. Страна Югория. М.: Мысль, 1976. - 119 с.

203. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников / Дис.-науч. доклад . д-ра пед. наук. — М., 1998. — 47 с.

204. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В., Ушанов А.Ф. Анализ педагогических ситуаций как условие успешного решения воспитательных задач // Вестник Костромского ГПУ имени Н.А. Некрасова. Кострома, 1997. - №4. — С. 20-24.

205. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В., Ушанов А.Ф. Педагогическая система и концептуальный подход к ее научно-педагогическому анализу // Перестройка образования и школы: сущность, проблемы, перспективы. -Ровно, 1997.-С. 16-22.

206. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. Ярославль, 1974.

207. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.

208. Старшинова Т.А. Понятийно-терминологический аспект взаимосвязи педагогической теории и практики (на примере концепции гуманизации образования) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Казань, 1998. 16 с.

209. Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта. М., 2001. - 423 с.

210. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

211. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.-М., 1991.-272 с.

212. Тайчинов М.Г. Культура взаимоотношений этносов и стабилизация социального развития полиэтнического общества // Совершенствование общего и профессионального образования молодежи. М.: МПА, 1999. - С. 39-42.

213. Тихонова Г.С. Формирование духовно-нравственного потенциала младших школьников в системе внеклассных занятий // Формирование позитивных ценностных ориентаций у подрастающего поколения. — М.-Серпухов, 1996.-С. 24-25.

214. Трофимов A.M. Связь трудового обучения и физического воспитания учащихся (5-6 классы) / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -26 с.

215. Тудупова Т.Ц. Этнопсихологический фактор в структуре направленности личности современного подростка / Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1997.- 18 с.

216. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 10 т. М.-Л., 1948-1952.

217. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. -Ярославль, 1998. 224 с.

218. Федорова Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. — Л., 1988. С. 85-89.

219. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: Программы общеобразовательных учебных заведений / Сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. -64 с.

220. Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Метод, пособие СПб, 2001. - 96 с.

221. Фролкова Н.Г. Педагогические условия эффективности коррек-ционно-развивающего обучения младших школьников / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2000. — 18 с.

222. Харькин В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания. М.: Магистр, 1998. - 196 с.

223. Холкин И.Г. Проектирование личностно-ориентированного образовательного процесса по предмету «Физическая культура» / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 20 с.

224. Цветкова И.В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 3 8 с.

225. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.- 176 с.

226. Чухонцева С.В. Этнопедагогические основы физического воспитания алтайцев / Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 2000. - 19 с.

227. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.-М., 1996.

228. Шалаев В.А. Продуктивная организация массовых спортивно-оздоровительных мероприятий в школе: исходные позиции научного поиска // Россия XXI века: мировоззренческие аспекты. Нижневартовск, 2000. — С. 82-83.

229. Шаповалов В.К. Национальное образование и этнопедагогика: проблемы соотношения и взаимодействия // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999. - С. 86-88.

230. Шевченко Н.В. Проблемно-игровые ситуации как средство развития творческих способностей младших школьников / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 17 с.

231. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М., 1994.240 с.

232. Щипкова Т.Ю. Организационно-педагогические основы формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях в условиях обновления содержания российского образования / Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 18 с.

233. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 1998. —48 с.

234. Эльконин Д.Б. Психология игры. Изд.2-ое. - М., 1999. - 360 с.

235. Эмоциональная саморегуляция: Метод, пособие. Самара: СПБ, 1998.-7 с.

236. Этническая педагогика: Кн. для чтения / Сост. В.А. Пятин, A.M. Трещев, Г.А. Алексеева и др. Астрахань: АГПИ, 1995. - 476 с.

237. Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы: Сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф.: В 3 ч. — Стерлита-мак: СГПИ, 2000.

238. Ягодин В.В. Народная физическая культура как традиция // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. - Екатеринбург, 1993.-С. 180-181.

239. Ягодин В.В. Народное физическое воспитание: современный аспект // Там же. Ч. 2. - С. 88-89.

240. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры: Уч. пособие. М.,1977.