Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Козлова, Татьяна Борисовна

• Козлова, Татьяна Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Козлова, Татьяна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Аналитический обзор научно-методической литературы по исследуемой проблеме

1.1. Игры и упражнение как средство физического воспитания.

1.2. Физическое воспитания посредством народных подвижных игр и самобытных физических упражнений в различных регионах России.

1.3. Народные игры и упражнения в физическом воспитании с детьми школьного возраста.

1.4. Педагогические требования применения народных подвижных игр и упражнений на уроках физической культуры.

ГЛАВА 2. Цели, задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. Исследование содержания физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах Агинского Бурятского автономного округа

3.1. Исторический обзор системы воспитания бурят

3.2. Исторический обзор физического воспитания бурят.

3.3. Развитие двигательных качеств младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей на основе использования народных подвижных игр и самобытных физических упражнений.

3.4. Педагогическая классификация народных средств физического воспитания.

ГЛАВА 4. Эффективность использования народных игр и упражнений в физическом воспитании младших школьников Агинского Бурятского автономного округа

4.1. Результаты анкетирования старожилов сел, учителей начальных классов и учителей физической культуры, родителей и учащихся Агинского Бурятского автономного округа.

4.2. Анализ программного материала по физической культуре в школах Агинского Бурятского автономного округа.

4.3. Динамика показателей физической подготовленности учащихся экспериментальной и контрольной групп.

4.4. Применение бурятских средств физического воспитания для совершенствования уроков физической культуры учащихся младших классов.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование народных подвижных игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальных особенностей»

Изучение народных игр привлекало внимание таких отраслей знаний, как история, этнография, антропология, этнопедагогики, этнопсихология, теория и методика физического воспитания. На самой ранней ступени развития человеческой культуры игра приобретает характер первоначальной формы физического совершенствования человека - труда. Она помогает всестороннему физическому, психическому и умственному развитию людей, особенно молодого поколения.

Самобытные игры бурят впервые изучали Г.Н. Потанин (1881), М.Н. Хангалов (1881), К.Д. Логиновский (1897), А.В. Потанина (1905), С.Д Шагдарон. и Б.Д. Очиров (1909) и др. в их работах показано влияние природных, климатических, географических, производственных и других особенностей на общественный уклад, культуру, язык народа [196].

Создававшаяся десятилетиями система государственного устройства сформировала человека, практически не готового к интенсивным изменениям в обществе, самостоятельному принятию жизненно важных решений, освоению новых представлений и соответствующих форм практической деятельности. В силу этого происходящая в настоящее время политическая, экономическая и социально-психологическая перестройка общества поставила проблему не только преобразования многих сторон жизнедеятельности человека, но и преобразование самого человека - его сознания и мировоззрения, его отношения ко многим явлениям общественной жизни. Все это непосредственно относится и к сфере физической культуры. Кризис государственной системы физического воспитания, присущий настоящему времени, и относительная неготовность самой физической культуры развиваться вне этой системы обернулись для общества рядом негативных последствий, отразившихся в исключении данного явления из жизнедеятельности человека. Среди этих последствий, хотя и носящих временный приходящий характер можно выделить, прежде всего:

- снижение интереса к занятиям физическими упражнениями, особенно в традиционных формах, мало учитывающих потребности, мотивы и ценностные ориентации самого человека в преобразовании собственной физической природы;

- запустение и разрушение спортивных площадок и стадионов по причине функциональной неготовности их персонала организовать и культивировать нетрадиционные виды физкультурной деятельности, внедрять в жизни людей новые формы физкультурно-спортивных мероприятий, получивших в последнее время все более широкую популярность в мире;

- недостаточная готовность человека перейти к самостоятельной организации занятий физкультурной деятельностью, активно и целенаправленно решать задачи культурного преобразования собственной физической природы, укрепления своего здоровья, творческого долголетия;

- несоответствие уровня компетенции преподавателей и методистов по физической культуре современным требованиям, проявляющееся в их недостаточной профессиональной готовности овладеть новым содержанием и формами занятий физическими упражнениями, новыми современными технологиями, требующими по преимуществу владения индивидуализированными системами, средствами, методами и формами их организации [112,119].

Народные игры должны быть в арсенале педагогической науки, а игровые сюжеты и спортивные народные состязания - в программе совершенствования физического и нравственного воспитания подрастающего поколения. Трудно переоценить воспитательное значение народных игр и самобытных физических упражнений. К сожалению, в нашей педагогической практике некоторые их виды неправомерно преданы забвению, хотя они являются эффективным средством формирования духовных и физических качеств человека. История доказывает, что игровые сюжеты народных игр являются важным фактором в воспитании таких черт характера, как решительность, честность, трудолюбие, доброжелательность, способность оказать помощь слабому, уважение к старшему и др.

В настоящее время отечественная педагогическая наука, учитывая складывающиеся общественно-политические и социально-культурные преобразования в обществе, предложила целый ряд методологически обоснованных подходов и положений, которые раскрывают объективную необходимость в реформировании общеобразовательной школы, как в части общих основ ее образовательного и воспитательного процессов, так и в разработке содержательных основ школьных учебных дисциплин. Реформа общеобразовательной школы определила приоритет целостного развития личности, тем самым, поставив под сомнение прежние установки на воспитание лишь отдельно взятых качественных свойств и особенностей школьников. Осуществление перехода к процессу объективного развития физической культуры личности можно при достаточной научно-методологической проработанности основ физкультурного образования подрастающего поколения и понимание целостности развития личности ребенка. Необходимо разработать принципиально новые концепции и теории, в основании которых будет представлен индивид в единстве своего биологического, психического и социального развития [119].

Вопрос об изучении игры, наиболее полном ее использовании в современном обществе приобретает особую актуальность в связи с интенсификацией труда, ростом нервного и психического напряжения и со всей насущной необходимостью в эмоциональной разрядке и переключениях, и особенно - возросшими требованиями и вниманием к проблеме формирования гармонично развитой личности. Личностный аспект означает поощрение самостоятельности, формирование творческой активности в изучении окружающего мира, готовность к свободе выбора, развитие таких качеств в личности, как инициативность, любознательность, целенаправленность, уважение к себе, саморегуляции, что дает возможность быстро и легко ориентироваться в постоянно обновляющейся информационной обстановке.

В решении проблемы совершенствования физического воспитания детей младшего школьного возраста первостепенное значение приобретают вопросы использования народных традиций физического воспитания, выявления новых источников для пополнения и обогащения существующих средств физического воспитания, внедрения физической культуры в жизнь различных социально-демографических групп населения.

Из всего арсенала средств физического воспитания, накопленных и разработанных спортивной педагогической наукой, на данном этапе учителя-практики должны заимствовать и творчески развивать такие, которые позволяют наиболее качественно и эффективно решать учебно-воспитательные задачи урока, не принижая роли и места других форм организации физического воспитания учащихся. При этом необходимо обязательно учитывать конкретные условия, индивидуальные возможности учеников и самих учителей, а также местные климатические, географические, историко-этнические и национальные особенности и традиции.

В условиях обновления содержания обучения, большое значение придается задаче всестороннего развития личности и его нравственного сознания. В настоящее время значительно возрастает роль гуманизации образовательного процесса, воспитания у учащихся научного мировоззрения, ценностных ориентацией, формирования познавательных интересов. Сегодня уже недостаточно овладения учащимися знаниями и навыками, необходимо добиваться у них формирования активной жизненной позиции. В ходе учебно-воспитательного процесса в поле зрения преподавателя оказывается как развитие личности учащегося, так и его учебная деятельность. Большие трудности испытывает учитель физической культуры при проведении подвижных игр, так как состав занимающихся имеет неодинаковую физическую подготовку, психическое развитие, различную степень владения двигательными действиями, разный уровень знаний и интересов, неодинаковую мотивационную потребность в игре.

Нередко хорошая, но несоответствующая интересам детей игра не дает ожидаемого педагогического результата. В одном случае учителю необходимо объединить детей, организовать их, в другом - содействовать выявлению детской инициативы, в третьем совершенствовать те или иные физические качества. Организация действий участников в различных играх предоставляет им творческую инициативу в выборе способов достижения цели.

Существует много народных подвижных игр, основанных на целенаправленном развитии интеллекта, воспитании различных физических качеств, на передаче важных сведений, информации о мире игры, осмысленно ориентированные на обучение ребенка. Все они развивают и стимулируют обогащение творческого потенциала и воображения ребенка.

Культурная ценность народных игр бесспорна. Они несут в себе заряд всех видов эстетической деятельности человека и являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт и труд, национальные устои, представления о чести и смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку и выдержку, творческую выдумку и находчивость, волю и стремление к победе.

Народные подвижные игры являются неотъемлемой частью интернационального, эстетического и физического воспитания школьников. Дети разных народов, посещая детские учреждения, повседневно общаются, играют в разные игры, внося в свою деятельность элементы национальной культуры. Учащихся младших классов в играх более всего увлекает игровое действие, характерная черта которого - активность детей в игровых целях. Игровые коллизии вызывают у школьников стремление анализировать, сопоставлять, исследовать скрытые причины явлений. Игра вызывает важнейшее свойство учения - потребность учиться, знать, уметь [218].

Актуальность. Современное состояние физического, психического и нравственного здоровья учащихся общеобразовательной школы вызывает серьезные опасения у специалистов Восточного Забайкалья (Козельская Л.А.,

1999; Высоцкая Т.А., 1999; Волков П. Б., Антонов Ю. Б. 1999 и др.). У детей и подростков наблюдается рост хронических заболеваний, в первую очередь сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата. Отмечается увеличение количества детей с дефицитом массы тела и имеющих отклонения в психике. Лишь 9% младших школьников имеют высокий уровень физического развития. В последние годы наблюдается отрицательная динамика развития двигательных качеств младших школьников Восточного Забайкалья (Фараджева Н.А., 1998). Минимальным уровнем знаний, предусмотренным комплексной программой физического воспитания, обладают всего 11% учащихся региона (Высоцкая Т.А., 1999). Несмотря на то, что все учителя и специалисты в области физической культуры признают важность применения народных подвижных игр и физических упражнений для решения задач физического воспитания учащихся младших классов, на практике же эти возможности в полной мере не реализуются. Данная ситуация требует тщательного анализа. Вышеуказанные факты говорят о том, что необходимо искать рациональные пути совершенствования физического воспитания младших школьников Восточного Забайкалья. Для повышения физического развития, двигательной подготовленности, уровня теоретических знаний по физической культуре может сыграть большую роль эффективное использование народных подвижных игр и физических упражнений.

В процессе изучения существующего опыта работы в этой области стало ясно, что реализация официальных установок по применению эффективного использования элементов национальных культур для решения задач физического воспитания школьников Восточного Забайкалья не отвечает необходимым требованиям.

В различной литературе описываются народные подвижные игры и физические упражнения (Логиновский К.Д., 1897; Виноградов Г.С, 1922; Абса-лямов Г.Ш., 1962; Стакионенс В.П., 1969; Балдунников А.И., 1978; Станке-вичус Л.А, 1983; Коровин С.С., 1984; Дарибазаров Ц.-Х.Р., 1990; Анаркулов Х.В., 1993; Асхаланов С.А.-М. 1993; Куприна Н.К., 1993; Санданов Б.Д.,

1993; Тугутов И.С., 1994; Агамов Н.С., 1995; Ивочкина Г.А., 1997; Лыткина М.И., 1997; Шмаков А.Н., 1997; Тумунов Ж.Т., 1998, Хамгушкеев Н.М.; 1998 и др.), которые предлагают использовать для развития определенных физических качеств школьников, учитывая при этом их возрастные, половые и другие индивидуальные особенности.

Нами не обнаружено работ по системно-комплексному использованию народных подвижных игр для разностороннего развития двигательных качеств учащихся младших классов с учетом национально-региональных особенностей Забайкалья.

В этой связи весьма актуально изучение воспитания двигательных качеств детей младшего школьного возраста на основе использования народных подвижных игр с учетом их индивидуальных особенностей, так как именно в этом возрасте все функциональные системы организма наиболее пластичны и обладают значительными резервными возможностями (Марко-сян А.А., 1969; Леонова З.А., 1974; Любомирский Л.Е. 1974; Гужаловский А.А., 1978 и др.) [119].

Содержание уроков физической культуры в младших классах с применением народных средств физического воспитания не подвергалось комплексному изучению, вследствие указанных выше причин учителя начальных классов и физической культуры не знают, где, когда, как и какие народные подвижные игры применять в различных разделах школьной программы.

В целом, актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью повышения уровня здоровья, повышения физической подготовленности и развития интереса у детей к урочным формам физического воспитания и увеличения их двигательной активности.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста в регионе Восточного Забайкалья.

Предмет исследования - методика применения народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся младшего школьного возраста.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что применение народных средств физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей детей в рамках национально-регионального компонента обучения позволит повысить физическую подготовленность учащихся младших классов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Определены требования к народным подвижным играм для их эффективного использования на уроках физической культуры учащихся младших классов.

2. Разработана классификация народных подвижных игр по признакам их воздействия на двигательные качества и применению в структуре урока.

3. Обосновано оптимальное распределение систематизированных народных подвижных игр в различных частях урока физической культуры с учетом поставленных задач.

Цель исследования. Совершенствование физического воспитания младших школьников, с учетом их индивидуальных особенностей, на основе использования народных подвижных игр, составляющих основу национально-регионального компонента учебной программы. Положения, выносимые на защиту:

- народные подвижные игры и физические упражнения - эффективное средство физического воспитания детей младшего школьного возраста с учетом их индивидуальных особенностей;

- классификация народных подвижных игр по признакам воздействия на двигательные качества учащихся младших классов;

- распределение народных подвижных игр в зависимости от их содержания в различных частях урока физической культуры для учащихся младших классов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Козлова, Татьяна Борисовна

ВЫВОДЫ

1. Народным играм и самобытным физическим упражнениям в системе воспитания бурятского народа, в течение столетий уделяется особое внимание, так как они являются эффективным средством укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовленности, формирования стойкого характера и подготовки молодого поколения к трудовой и военной деятельности.

2. На основе теоретического анализа научно-методической литературы, обобщения опыта работы специалистов различных регионов страны, анкетного опроса, бесед и интервьюирования отобрано более 180 народных подвижных игр и физических упражнений, которые включены в различные разделы программы предмета «Физическая культура» для учащихся младших классов общеобразовательных школ региона Восточного Забайкалья.

3. Определены требования к народным подвижным играм, выполнение которых будет обеспечивать эффективную реализацию задач физического воспитания младших школьников. Они должны соответствовать:

- региональным особенностям;

- месту проведения урока;

- задачам частей урока физической культуры;

- государственному образовательному стандарту по физическому воспитанию.

Установлен оптимальный объем использования народных подвижных игр на уроках физической культуры детей младшего школьного возраста. Первый класс - 64,7%, второй класс - 58,8%, третий - 47%.

4. Вся совокупность из 187 отобранных игр классифицирована следующим образом: а) для преимущественного воспитания скоростно-силовых качеств - 40 игр (21,4 %); ловкости - 81 игра (43,3 %); быстроты - 29 (15,2%); комплексных качеств - 37 игр (19,7 %). б) от применения в частях уроках: в подготовительной 68 игр (36 %), в основной 71 игра (38 %), в заключительной 48 игр (26 %). в) по месту проведения: спортивный зал 77 игр (41 %), спортивная площадка 73 игры (39 %), детский городок развлечений 22 игры (12 %), каток на основе ручья или речки 15 игр (8 %).

5. Использование народных подвижных игр на уроке физической культуры для развития физических качеств, на основе индивидуального подхода, позволяет повысить (Р<0,05-0,001) уровень двигательных качеств школьников (ловкость, скоростно-силовые качества, быстрота, выносливость). Народные подвижные игры дают возможность реализовать потребность в двигательной активности и способствуют становлению личностных качеств детей младшего школьного возраста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Козлова, Татьяна Борисовна, 2000 год

1. Абсалямов Г.Ш. Опыт работы физкультурных организаций РСФСР по развитию национальных видов спорта // Теория и практика физической культуры. 1962. -№6.-С. 10-13.

2. Абсалямов Г.Ш. Национальные виды спорта ненецкого национального округа Архангельской области: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1962.-21с.

3. Абсалямов Г.Ш., Синявский В. Северный спорт (национальные игры). -М.: Советская Россия, 1963 С.3-12.

4. Агаев Г.Г. Исследование опыта применения азербайджанских подвижных игр в школах Азербайджана: Автор, дис. канд. пед. наук. Баку, 1969. -17с.

5. Агапов Ф.А. Физическая культура и спорт у горских народов Северного Кавказа: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1974. - 38с.

6. Алексеев А. Не мешай русской удалой игре // Домовой. 1994. -№7(11). - С.57-61.

7. Акшораев Э., Жунисбаев Н. Тогуз-кумалак: Казахская народная игра. -Алма-Ата, Мектеп, 1980. 57с.

8. Альмуханов Б.У. Сущность вариативного компонента программы по физическому воспитанию начальной школы (на примере Западного Казахстана) // Матер, респуб. науч.-методич. конф. Орхей. - декабрь, 1991 -С.104-105.

9. Ю.Анаркулов Х.Ф. Кыргызские народные подвижные игры, физические упражнения и современность: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кыргыз. гос. институт физкультуры. Бишкек, 1993. - 38с.

10. П.Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1977. -334с.

11. Аслаханов С.-А.М. Педагогические требования к использованию народных средств физического воспитания на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. - №5-6. - С.36-37.

12. З.Аслаханов С-A.M. Национальные физические упражнения и игры в уроках физической культуры в школах Чечено-ингушской АССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. Моск. обл. пед. институт им. Н.К. Крупской. - М., 1990.-24с.

13. Н.Атаев А.К. Узбекские национальные игры // Физическая культура в школе. 1969. - №10. - С.42-43.

14. Ашмарин Б.А. Методика научно-исследовательской работы по физическому воспитанию. М.: Просвещение, 1979. - 222с.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Ф и С, 1978. - 224с.

16. Байрамухов Х.К. Классификация национальных физических упражнений и видов спорта карачаевцев и балкарцев // Теория и практика физической культуры. 1969. - №9. - С.26-28.

17. Балдунников А.И. Игры приангарских бурят. Улан-Удэ, 1978. - С. 10-21.

18. Бельды В.Ч. Физическое воспитание народностей Приамурья // Методич. рекомендации по внедрению нанайских и ульчских игр в физкультурно-оздоровительную практику национальных сел Хабаровского края. Хабаровск, 1988.-49с.

19. Бельды В.Ч. Национальные игры народов Севера // Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Сб. науч. тр./ Хабаровский ГИФК. Хабаровск, 1991. - С.32-37.

20. Березовский А.П. О взаимодействии национальных форм физической культуры народов СССР: Тез. докл. Матер, по истории, организации и социологии физической культуры. Ташкент, Медицина, 1973. - С. 164166.

21. Блонский П.П. Педология. М.: Владос, 2000. - 277с.

22. Бобовская Т.Н. Исследования эффективности физических упражнений в учебной работе по физической культуре (на примере киргизских школ): Автореф. дис. канд. пед. наук. Фрунзе, 1967. - 22с.

23. Богданов Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня. М.: Просвещение, 1985. - 144с.

24. Боев Н.С., Карнаухов Ю.С. Народная игра в городки. М.: Ф и С, 1952. -30с.

25. Брайент Дж. Кретти. Психология в современном спорте. М.: Ф и С, 1978. -С.48-53.

26. Бурхинов Д.М. О некоторых вопросах организации школьного лагеря (из опыта работы школы интерната № 1 г. Улан - Удэ). - Бурятское книжное издательство,1962 - 29с.

27. Бурхинов Д.М., Данилов Д.А., Намсараев С.Д. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ, Бэлиг, 1993. - 136с.

28. Бурхинов Д.М., Молонов Г.Ш. Вопросы этнопедагогики в школе. Улан -Удэ, Бэлиг, 1994. - 50с.

29. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. М.: Ф и С, 1985. -269с.

30. Былеева JI.В. Русские народные игры. М.: Советская Россия, 1988. -№11. - Ч.1-Ч.2. - 1988. -С.88 + С.72.

31. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры. М.: Ф и С, 1982. - 224с.

32. Васильева М.С. Этническая педагогика бурят. Улан-Удэ, БГУ, 1998. -132с.

33. Васильева М.С. Технология воспитания школьников на народных традициях (бурятских и русских). Улан -Удэ, 1996 - 54с.

34. Варга А.В. Предисловие // кн. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия. 1994. - С.4

35. Вахания О.В. Абхазские народные игры. Сухими, Абгиз, 1959. - 118с.

36. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. Кишинев, Штиинца, 1986. - С. 162.

37. Вилькин Я.Р. Народные подвижные игры в физическом воспитании жителей Белорусского Полесья // ГТО, туризм, подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения. Матер, второй Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. - С.63-64.

38. Вилькин Я.Р. Некоторые проблемы развития национальных игр народов СССР // Матер, второй Всесоюз. науч. конф. Минск, 1978. - С. 15-17.

39. Вилькин Я.Р. Белорусские народные игры. 1993. - №1. - С.31-32; №3. -С.37-39; № 4. - С.39-41.

40. Выготский Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. - №6. - С.65.

41. Выдрин В.Н. Национальное по форме, социалистическое по содержанию // Физическая культура в школе. 1972. - № 9 - С.4-5.

42. Высоцкая Т.А., Фаранджева Н.А., Корнеева Л.А. Проблемы наркомании в Забайкалье // Матер, регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. - С.98-100.

43. Гагиев С.Г. Осетинские национальные игры. Орджоникидзе, 1958. -50с.

44. Гагиев С.Г. Методика проведения осетинских народных игр в школах и пионерских лагерях. Орджоникидзе, Осетинское книжное издательство. - 1963.-С.66.

45. Галеев Э.Х. Веселый праздник // Физическая культура в школе. 1970. -№6.-С.ЗО.

46. Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практической учебно-воспитательной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1973. - 23с.

47. Галеев Э.Х., Ханбиков Я.И. Татарские народные игры и традиции. Казань, Татарское книжное издательство. - 1975. - 94с.

48. Ганжурын Цырендорж. Методические основы содержания и организации занятий по физическому воспитанию монгольских детей: Дис. на соискание ученой степени доктора пед. наук в форме доклада. Улан-батор, 1996.-98с.

49. Геллер Е.М., Милыптейн. Роль и место игры в формировании личности спортсмена // ГТО, туризм, подвижные игры как массовые формы физического воспитания населения. Матер, второй Всесоюз. науч. конф. -Минск, 1976.-С.19-20.

50. Геллер Е.М., Короткое И.М. Веселые старты. М.: Ф и С, 1978. - 119с.

51. Геллер Е.М., Основные функции подвижных игр и проблемы дальнейшего их внедрения в практику физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1987.- №3 - С.20-21.

52. Годик М.А. Спортивная метрология // Учебник для институтов физической культуры. М.: Ф и С, 1988. - 192с.

53. Голощапова Ю. Играют якутские дети // Физкультура в школе. 1996. -№1. - С.65.

54. Гориневский В.В. Физическое образование // Избранные произведения. -М.: Ф и С, 1951. Т.1. - С.71-184.

55. Горбу нов Б.В. Народные виды спортивной борьбы в традиционно-бытовой культуре восточных славян XIX начале XX в. Историко-этнографическое исследование: Автореф. дисс. канд. ист. наук Ин-т этнографии АН СССР им. Н.Н. Миклухо-Маклая. - М., 1990. - 24с.

56. Гурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1977. -479с.

57. Гутиев Ф.Г. Физические упражнения малых народностей Дальнего Востока // Теория и практика физической культуры. 1968. - №11. - С.64-65.

58. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. -240с.

59. Дарибазаров Ц.-Х.Р. Бурятские народные игры и их роль в воспитании детей дошкольного возраста. Улан-Удэ: БИУУ, 1990. - 150с.

60. Добролюбов Н.А. Полное собрание сочинений. СПб, 1912. - Т.8. - 522с.

61. Жарикова E.JL Подвижные игры как педагогическая проблема. М.: РГАФК, 1995. - 16с.

62. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. Межвузовский сб. науч. тр. М., 1991. - С.3-16.

63. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. М., 1963. - С. 10.70.3ациорский В.М. Кибернетика, математиками спорт // Применение математических и кибернетических методов в науке и спорте и спортивной практике. М.: Ф и С, 1969. - 189с.

64. Запорожец А.В. Избранные психологические произведения в 2-х томах. -М., 1986. -Т.1. -С.35.72.3ильберг А. Особенности национальной игры // Спорт-экспресс. 1998. -№8. - С.116-119.

65. Измайлов А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М., 1991. - 250с.

66. Ивочкина Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1997. -№5.-С. 18-20.

67. Ивочкина Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1998. -№1. - С.12-14

68. Ивочкина Г. Все игры в гости к нам // Воспитание школьников. 1998. -№3. - С.16-19.

69. Каланхаров В.Н. Влияние неспецифических упражнений на повышение эффективности обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания.: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. - 19с.

70. Калмыков С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Диссертация на соискание ученой степени доктора пед. наук в виде научного доклада. М., 1994.-59с.

71. Карасев А.В. Энциклопедия физической подготовки. М.: Ф и С, 1987. -200с.

72. Карнаухов Ю.С. Городки любимая народная игра. - М.: Ф и С, 1955. -С.32.

73. Капустина Ф.В. Индивидуальный подход к детям. Улан-Удэ, 1965. -20с.

74. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. - С. 156.

75. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение; Владос.- 1995. - 216с.

76. Клаус Г. Философские аспекты теории игр //Вопросы философии. 1968. - №8. - С.24.

77. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. М.: Просвещение, 1981. - С.68-76.

78. Козельская JLA, Понаморева Г.Р., Кузнецов В.И. Возрастные особенности функций внешнего дыхания младших школьников // Матер, регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. - С.100-102.

79. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1939. - Т.2, -С.239-240.

80. Короев В.Г. Некоторые исторические аспекты формирования народной системы физического воспитания у осетин // Теория и практика физической культуры. 1986. - №12. - С.5-6.

81. Короев В.Г. Исследование применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. - С. 17-20

82. Коровин С.С. Подвижные игры в физическом воспитании. Оренбург: ОГПИ, 1996.-С.120.

83. Коровин С.С. Развитие двигательных способностей юных гимнастов средствами специализированных подвижных игр: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1984. - 21с.

84. Коротков И.М. Подвижные игры детей. М.: Советская Россия, 1977. -150с.

85. Кочашкин В.М. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. - С.268-283.

86. Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. М.: Фи С, 1998.-494с.

87. Кравцев А.Г. Педагогические условия эффективности развития физических способностей учащихся 6-8 классов средствами подвижных игр: Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск, 1982. - С. 199.

88. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1959. -Т.1.-С.130.

89. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1969. - Т.5 - С.94.

90. Кудрявцев Ф.А. История Бурятско-монгольского народа. М-Л., 1940. -С.4

91. Кузьмичева Е.В., Голубева В.В., Савина A.M. Адаптация принципиальной схемы подвижных игр к решению конкретных задач физкультурно-спортивной работы. М., 1996. - С.27.

92. ЮО.Кукушкин Г.Н. О совершенствовании советской системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1968. - №6. -С.56-59.

93. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.: УРАО, 1999. 173с.

94. Куприна Н.К. Применение адыгских национальных игр в системе физического воспитания школьников среднего возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 23с.

95. ЮЗ.Лейкина М.В. Подвижные игры, -М.: Ф и С, 1955. С.180.

96. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.-392с.

97. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / Собр. соч. М., 1952. - Т.2. - С.42.

98. Юб.Лесгафт П.Ф. Физкультура и спорт / Собр. Соч. (1884-1890). М., 1953. -Т.4.-С.87.

99. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / Избранные труды. М.: Ф и С, 1987. - С.48.

100. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1986.-С.79.

101. Логиновский К.Д. Игры бурят Восточного Забайкалья. Чит. отд. Приамурского отд. РГО, 1897. - С.45-46.

102. ПО.Лукашев М. Стенка на стенку: Кулачные бои на Руси // Спортивная жизнь России. 1993. - №5-6. - С.46-49.

103. Ш.Лыткина М.И. Воспитание скоростно-силовых качеств лыжников-гонщиков 15-17 лет средствами национальных видов спорта Якутии: Автореф. дис. канд. пед. наук / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова. М., 1997.-С.20.

104. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990.-№9.-С. 10-14.

105. Лях В И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: ACT, 1998. -271с.

106. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Просвещение, 1969. - С.314.

107. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед.соч. М., 1984. - Т.4. - С.73-74.

108. Пб.Малков О.Б. Игровой метод обучения конфликтному взаимодействию в спортивной борьбе: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФ-КА М.: ГЦОЛИФК, 1990. - С.48.

109. Мартенс Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ./ Послеслов. В.И. Столярова. М.: Ф и С, 1979. - С.100-1,04.

110. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. М.: Ф и С, 1976. - С.6

111. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики // Физическая культура. 1998. - №2. - С. 1-3.

112. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М.: Аспект пресс, 1995.-С.317.

113. Менхин Ю.В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. - №10. - С.1-8.

114. Методика физического воспитания учащихся I-IV классов: пособие для учителей (Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова). -М.: Просвещение, 1997. 80с.

115. Минский Е.Н. Игры и развлечения в группах продленного дня. М.: Просвещение, 1985. - С.4.

116. Минц Г.И., Непомнящий А.С. Влияние социально-профессионального и регионального факторов на занятиях физической культуры и спорта II

117. Матер, по истории, организации и социологии физической культуры: Тез. докл. Ташкент, Медицина, 1973. - С.170-171.

118. Михайлов И. Подвижные игры на занятиях секций легкой атлетики.// Физическая культура в школе. 1978. - №8. - С.44-47.

119. Мотукаев В.Д. Методика классификации национальных средств физического воспитания для направленного их воздействия в педагогическом процессе // Теория и практика физической культуры. 1987. - №2. -С.10-11.

120. Мячева Л. Народные забавы во время приводов зимы // Воспитание школьников. 1999. - №1. - С.55-56.

121. Намсараев С.Д. Национально-культурные проблемы Бурятии и новые подходы в образовании // Проблемы развития национальной школы в Бурятии: методические основы этнопедагогики. Матер, регион, науч-практич. конф. Улан-Удэ, Бэлиг, 1996. - Улан-Удэ. - С.4-17.

122. Намсараев С.Д. Национально-региональное образование: теория и практика. Улан-Удэ, Бэлиг, 1996. - 240с.

123. Наумов А.И. Здоровье молодежи // Матер регион, науч-практич. конф. Чита, 1999. С.106-110.

124. Неверкович О.Д. Игровые методы подготовки кадров: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1988. - С.42.

125. Некоторые особенности физического развития школьников Нанайского района: Сб. науч. тр. / Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем востоке/ Отв. Ред. В.Е. Могилев. Хабаровск, 1991. - С.96.

126. Немов Р.С. Общие основы психологии. -М.: Владос, 1999. -4.1. -651с

127. Немов Р.С. Психология образования. М.: Владос, 1999. - 4.2. - 606с.

128. Немов Р.С. Психодиагностика. М.: Владос, 1999. - Ч.З. - 613с.

129. Омурзаков Д., Мусин Ю. Киргизские народные игры. Фрунзе: Кыргызстан, 1973.-С.88.

130. Ооржак Х.Д. Подвижные игры народов Южной Сибири // Физкультурное образование Сибири. 1995. - №2. - С.58-62.

131. Ооржак Х.Д. Игры народов Южной Сибири // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №2. - С.43-45.

132. Ооржак Х.Д. Система организации физкультурно-спортивной работы с населением по месту жительства на основе использования национальных видов спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук / ВНИИФК. М., 1982. - 23с.

133. Панкеев И.А. Русские народные игры. М.: Яуза; Эксмо-пресс, 1998. -С.235.

134. Петров М.М. Искать, находить и пропагандировать: Якутские народные игры // Физическая культура в школе. 1995. - №2. - С.32-33.

135. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. -С.660.

136. Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 1998. - 450с.

137. Пидкасистый И.П., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М., 1996.-267с.

138. Пискарев А.Н. Национальные виды спорта. М.: Советская Россия, 1976.-50с.

139. Перепискин В.А., Кореневская Т.П. Подвижные игры в учебно-тренировочных занятиях футболистов. Смоленск, 1994. - С.33.

140. Пожидаев С.Н. Игровые формы профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 1992.-С.23.

141. Покровский Е.А. Детские игры: Преимущественно русские. М.: Терра, 1997.-С.416.

142. Полосин А. Путешествие на лапах: из Москвы в Санкт-Петербург // Спортивная жизнь России. 1996. - №11. - С. 10-12.

143. Поновский В.М., Дегтев С.К., Компши С.В. Организация физкультурно-массовой работы с детьми по месту жительства. Л., 1985. - С.28.

144. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Ф и С, 1970. - С.247.

145. Пономарев Н.И. Феномен игры и спорт // ТИМФК 1972. - №8. - С.6.

146. Пономарев С. И унес хозяин барашка: Национальные виды спорта: традиции и развитие // Спортивная жизнь России. 1995. - №8. - С.6-7.

147. Пономарев С. Потомки героев Джека Лондона: Традиции и развитие // Спортивная жизнь России. 1997. - № 1. - С.8-11.

148. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности. -М.: ФИСО, 1994. -С.118.

149. Пушкарев С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах крайнего Севера (по материалам г. Мурманска): Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1971. - С.20.

150. Потрепалов А. Борьба и кулачные бои в Сибири // Русский стиль. Боевые искусства. 1998. №1. - С.40-41.

151. Потрепалов А. Борьба моего дедушки // Спортивная жизнь России. -1995. №9. - С.6.

152. Прокопенко В.И. Игры и национальные виды спорта народностей Севера нивхов // Науч. методич. рекомендации. - М., 1988. - 58с.

153. Прокопенко В.И. Игры хантов // Физическая культура в школе 1994. -№6. - С.56-58

154. Прокопенко В.И. Анализ и требования к разработке регионально-национальных программ по физической культуры для северных школ // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта. Улан-Удэ, 1998.- Вып. 2. - С. 132-143.

155. Ратников В.П. Подвижные игры в профессиональной подготовке учителя физической культуры: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. -М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1984. С.16.

156. Рзаев К.Т. Развитие физической культуры и спорта в Азербайджанской ССР (1917-1937): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1968. 22с.

157. Рипа М.Д. Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1985. - С.8-9.

158. Рубаш К. Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9-11 лет. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 134с.

159. Рудик П.А. Игры детей и их педагогическое значение. М.: АНП РСФСР, 1948.-626с.

160. Рудик П.А. Игры детей и педагогические занятия. М.: АПН РСФСР, 1948.- 142с.

161. Рудченко Н.П. Узбекская спортивная борьба «Кураш»: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1959. 14с.

162. Русняк П.К. Молдавская национальная борьба «Трынтэ» как одно из средств физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1976.-17с.

163. Сабарайкин С.В. Педагогическая система воспитания на народных традициях // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока. Материалы 5-й науч. конф. Хабаровск, 1997. - С.3-4.

164. Савельев А. Дикий мед для людей, уживчивых с природой // Спортивная жизнь России. 1998. - №7. - С.55-57.

165. Санданов Б.Д. Сурхарбан. Улан-Удэ: Бурят, кн. Изд-во, 1964. - 86с.

166. Санданов Б.Д. Физическая культура и спорт школьников Бурятии. — Улан-Удэ. 1991. - С.35-45

167. Санданов Б.Д. Эрын гурбан наадан (три игры мужей). Улан-Удэ, 1993.- 155с.

168. Сарантуяа Б. Монголын цынгээн наадан. Магой наадан. Улан-батор, 1997.-64с.

169. Сарантуяа Б. Педагогический потенциал монгольских народных игр «Шагай» // Автореф. дис. канд. пед. наук. Улан-Удэ, БГУ. - 1998. - 23с.

170. Ш.Саракуев ЭА., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию, учебно-методическое пособие для студентов. М.: институт практической психологии, 1996. - 344с.

171. Скопинцев А.Г. Народные спортивные игры //Фи С.- М.: Знание, 1990.- №6. -С. 190.

172. Станкевичус Л.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев: КГИФК, 1983. - 23с.

173. Стародубцев А.А. Народные физические упражнения и игры адыгов в XIX и начале XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1961.-16с.

174. Стакионенс В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Вильнюс, 1969. - 49с.

175. Степанайшек В.И, Литовские народные игры // Теория и практика физической культуры. 1963. - №3. - С.68-71.

176. Страшинский В.И. Больше внимания подвижным играм: Отчет научно-методической конференции по подвижным играм в г. Минске // Физическая культура в школе. 1972. - №12. - С. 18-19.

177. Суник А.Б. Освещение в Советской историографии вопросов истории физической культуры в союзных республиках // Матер. 8 респуб. конф. по физической культуре: Тез. докл. Душанбе, 1975. - С.21-25.

178. Таникеев М.Т. Развитие казахских национальных видов спорта и игр с периода присоединения Казахстана к России до Великой Октябрьской соц. Революции: Автореф. дис. канд. пед. наук / ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта. Л., 1961.-20с.

179. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. -М.: Ф и С, 1980. С.39-40.

180. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. -М.: Школа-интернат, 1966. -304с.

181. Торопов Н.И. Национальные виды спорта и игр в Таджикистане. М.: Ф и С, 1944.-78с.

182. Тугутов И.Е. Игры в общественной жизни бурят. Улан-удэ, Бурятское книжное издательство, 1989. — 64с.

183. Туманян Г.С. Возродить национальные виды спорта // Комсомолец. -1957, 9 сентября.

184. Туманян Г.С. Национальный колорит в школьных программах. // Физическая культура в школе. 1964. - №10. - С.45-46.

185. Тумунов Ж.Д. Этнопедагогика Агинских бурят. Улан-Удэ, 1999. -С.107-112.

186. Турсунов Н.Н. Таджикские национальные подвижные игры / Отв. Ред. Николаев И.Л. Душанбе, 1981. - 83 с.

187. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976.-96с.

188. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8. - 440 с.

189. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. Ярославль, Академия развития, 1998. - 224с.

190. Фараджева Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры: Матер, регион, науч. практич. конф. Чита, 1999. - С.51-54.

191. Фомин В.А., Сагалеев А.С. Облавная охота источник физической культуры монголо-язычных народов // Матер, регион, науч-практич конф. -Чита, 1999. - С.28-31.

192. Фомин В.А., Галимов Г.Я. Вспомним забытые игры // Правда Бурятии, 1995.-27 апреля.

193. Фомин В.А., Сагалеев А.С., Балдаев К.В. Традиционные физические упражнения, состязания и игры бурят // Проблемы и пути развития физич. воспитания, ИФК и педагог, валеологии среди детей дошкольного и школьного возраста. Нижневартовск, 1997. - С.7-8.

194. Хамгушкеев Н.М. Национальные игры в учебно-воспитательном процессе. п. Усть-Ордынский, 1998. - 48с.

195. Цыдендамбаев Ц.Б. Бурятские исторические хроники и родословные. -Улан-Удэ, 1979.-С.9.

196. Чередниченко Н.Е. Развивать национальные виды спорта // Теория и практика физической культуры. 1977. - №8. - С.42-43.

197. Чернышевский Н.Г. Избранные высказывания. М., 1940. - 195с.

198. Чернышенко Ю.К. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры. №3. -1999. - С.1-7.

199. Чикаш С.Л. Значение игры русская лапта в физическом воспитании // Восток-Запад: проблемы физической культуры и спорта. Улан-Удэ, 1998.-Вып. 1. - С.105-108

200. Шангина И.И. Русские дети и их игры. С-ПБ.: Искусство СПБ, 2000. -294с.

201. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. - 235с.

202. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1997. -150с.

203. Шуркова Н.Е. Дарите детям радость // Физкультура в школе. 1981. -№9. - С.30-33.

204. Элашвили В.И. Опыт работы по внедрению народных видов спорта и игр в Грузинской ССР //Теория и практика физической культуры. 1959. Т.12. - вып.З. - С.186-191.

205. Элашвили В.И. Игры как средства физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №10. - С. 12.

206. Элашвили В.И. Народная педагогика физического воспитания и возможности использования ее элементов в современной практике // Теория и практика физической культуры. 1982. - №5. - С.34-36.

207. Элашвили В.И. Игры средства физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №10. - С.13-14.

208. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Владос, 1999. 355с.

209. Ягодин В.В. Народная физическая культура один из основных источников совершенствования уроков физической культуры. - 1987. - №6. -С.16-18.

210. Языев Г. Туркменские национальные средства физического воспитания на уроках физической культуры в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986.-21с.

211. Яковлев В.Г. Подвижные игры в теории и практике физического воспитания и спорта // Реферат, сборник диссертаций. М.: Ф и С, 1962. -С. 162-164.

212. Lucas C.I. Schooling and social order Engliwood cliffs (n. Y), 1984. 362 p.

213. Maslow A. Motivation and personality n. Y. 1970. 404 p. 231 .Nakamura H. Parallel developments. A comparative History of Ideas. - Tokyo - N.Y., - 1975. - 567 p.

214. Patterson C.H. Foundations for a theory of instruction and educaitional psychology N.Y. 1981. - 382 p.

215. Posner et.al. 1982; Roth, 1985; Dimentions. 1989. 279 p.

216. Цель анкетирования: определить у детей младшего школьного возраста:а) знание народных подвижных игр;б) умение использовать народные подвижные игры на уроках ФК и в свободноевремя;в) наиболее привлекательные, любимые детьми народные подвижные игры

217. Ребята! Просим Вас отметить тот вариант ответа, который наиболее Вам подходит. Спасибо, если Ваши ответы будут полными, четкими и откровенными.1 .Фамилия, имя (напишите)

218. Ваше отношение к физическим упражнениям:

219. Люблю заниматься на уроках физической культуры;

220. Занимаюсь, или хотел бы заниматься в спортивной секции

221. Занимаюсь играми с товарищами по месту жительства

222. Принимаю участие в спортивных праздниках в кругу родителей и родственников;15. Другие (напишите)

223. Какие двигательные качества Вам необходимо развивать и совершенствовать для:31. Быть здоровым человеком;32. Иметь успехи в спорте;

224. Быть подготовленным к труду;

225. Завоевать авторитет у товарищей своим физическим развитием;35. Другие (напишите)

226. Перечислите, какие подвижные игры Вам знакомы (хотя бы на 70% из предложенных нами).

227. Какие подвижные игры Вы нам можете предложить для занятия с детьми (Вам могут посоветовать родители или родственники):51 .Напишите свой вариант

228. Как относятся Ваши родственники к занятиям физической культурой

229. Одобряют и сами принимают участие;

230. Равнодушны к моим занятиям63. Не одобряют64. Другое (напишите)1. Несколько слов о себе:7. Возраст.71. 7-8 лет72. 8-9 лет73. Где Вы живете (напишите)1. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

231. Уважаемые родители! Просим Вас отметить подходящий Вам вариант ответа или написать собственную точку зрения. Цель анкеты:

232. Просим сообщить данные о себе:1 .Ф.И.О.2.Возраст3 .Национальность

233. Укажите Вашу профессию и место работы5. Образование:51. Высшее;52. Незаконченное высшее;53. Среднее;54. Неполное среднее;55. Среднее специальное

234. Ваше отношение к физической культуре:61. Положительное;62. Отрицательное;63. Затрудняюсь ответить;64. Собственный вариант.

235. Укажите, пожалуйста, регулярность занятиями физической культурой:71. Систематически;72. От случая к случаю;73. Не занимаюсь;74. Собственный вариант.

236. Просим сообщить используете ли Вы народные подвижные игры в семейных праздниках, прогулках на свежем воздухе, туристских походах и т.д.1. Напишите81.Использую;82.Не использую.

237. Если Вы ответили на 8 вопрос положительно, то укажите, пожалуйста названия используемых Вами народных подвижных игр

238. Ю.Если Вы не используете народные подвижные игры в свободное время, то укажите причины:101 .Не хватает времени;102 .Не хватает литературы по данному вопросу;103 .Нет желания; 10.4.Из-за незнания игр.1. СПАСИБО!

239. Уважаемый учитель! Просим Вас внимательно отнестись к вопросам анкеты и отметить наиболее подходящий для Вас вариант или написать собственное мнение.

240. Анкета посвящена изучению использования народных физических упражнений и подвижных игр на уроках физической культуры и в свободное время.1.Ф.И.О .2.Возрас т3.Национальност ь4.0бразование:41. Высшее;42. Неполное высшее;43. Среднее профессиональное

241. Считаете ли Вы достаточным то внимание, которое уделяется физической культуре в современной школе.51 .Да, уделяется достаточно внимания

242. Нет, достаточного внимания не уделяется;53.Затрудняюсь ответить.

243. Пользуетесь ли Вы народными подвижными играми для развития у школьников определенных физических качеств, навыков и умений.61. Да62. Нет

244. Если на вопрос № 6 Вы ответили положительно, то укажите народные подвижные игры, которые Вы используете в своей деятельности?напишите)

245. Укажите, пожалуйста, какие физические качества требуются развивать на Ваш взгляд перечисленными Вами народными подвижными играми

246. Что на Ваш взгляд мешает Вам применять народные подвижные игры в Вашей педагогической деятельности.81 .Отсутствие желания у детей;82.0тсутствие методических рекомендаций и литературы по данному вопросу.

247. Программа составлена очень жестко и на использование народных подвижных игр не хватает времени

248. Отсутствие материальной базы и инвентаря

249. Собственное мнение (напишите)1. СПАСИБО!1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

250. Для старожилов села, народных сказателей и знатоков национальных игр Бурятии.