Дифференциация двигательных режимов детей 10-12 лет с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Иванова, Наталья Геннадьевна

• Иванова, Наталья Геннадьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванова, Наталья Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

• ГЛАВА I. ФИЗИЧЕСКИЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНДИЦИИ ДЕТЕЙ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.

1.1. Становление летних учреждений детского отдыха и оздоровления в России и за рубежом.

1.2. Пионерские лагеря в советский период.

1.3. Физическая рекреация как фактор повышения физических, психофизиологических и эмоционально-волевых кондиций человека.

1.4. Особенности организации двигательной активности детей.

1.5. Особенности физической подготовленности детей 10-12 лет . 27 Ф 1.6. Мотивы и потребности детей младшего и среднего школьного возраста в занятиях физической культурой и спортом.

1.7. Адаптация детей к новым климатогеографическим условиям . 39 Резюме.

ГЛАВА П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. t 2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ 10-12 ЛЕТ, ПРЕБЫВАЮЩИХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ.

3.1. Двигательная активность.

3.2. Мотивы и потребности в занятиях физической культурой и спортом.

3.3. Адаптационный потенциал сердечно-сосудистой системы де

3.4. Физическая работоспособность.

3.5. Физическая подготовленность.

3.6. Психофизиологические показатели.

3.7. Эмоциональные свойства личности.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ РЕЖИМОВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 10-12 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЕТСКОГО ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.

4.1. Методика организации дифференцированной двигательной активности детей в учреждениях детского отдыха и оздоровления

4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента.

4.2.1. Динамика уровня адаптационного потенциала сердечнососудистой системы и физической работоспособности детей контрольной и экспериментальной групп.

4.2.2. Сравнительная характеристика уровня физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп.

4.2.3. Влияние экспериментального режима двигательной активности на психофизиологические показатели детей контрольной и экспериментальной групп.

4.2.4. Динамика эмоциональных свойств личности детей в течение педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дифференциация двигательных режимов детей 10-12 лет с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса»

Актуальность. Ухудшение здоровья подрастающего поколения связано не только с воздействием неблагоприятных факторов, сложившихся в ходе социально-экономического развития страны, но и с реальным снижением приоритета физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности в различных социальных секторах (Л.И.Лубышева, 1997; А.И.Погребной, 1997; В.К.Бальсевич, 2002).

Существующая система физического воспитания учащихся общеобразовательных школ не в полной мере решает задачу оздоровления и повышения уровня физической подготовленности подрастающего поколения в течение учебного года (Н.А.Рыбачук, 1996; Е.И.Кокова, 1997; Т.М.Михайлина, 1997 и др.).

Более того, в научно-методической литературе отмечается, что летний каникулярный период сопряжен с понижением уровня физического развития и физической подготовленности детей и подростков (В.А.Баландин, Ю.К.Чернышенко, Р.И.Соленова, 1998 и др.).

Учреждения детского отдыха и оздоровления (УДОО), бывшие пионерские лагеря, являются важной формой повышения двигательной активности (ДА) детей в летний каникулярный период (В.П.Байков, 1993; Т.А.Банникова, 2003 и др.).

В настоящее время условия функционирования УДОО значительно изменились. Научно-методические и практические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в летних УДОО применительно к современным условиям разработаны недостаточно. В частности, мало внимания уделяется вопросам:

- дифференциации ДА детей в условиях УДОО с учетом особенностей их физической подготовленности и психологического статуса;

- организации ДА детей в летний каникулярный период с учетом их адаптации к новым климатогеографическим условиям;

- учета мотивов и потребностей детей в различных формах ДА в летний каникулярный период;

- динамики уровня физической подготовленности детей в летний каникулярный период в условиях УДОО.

Вышеизложенное свидетельствует о противоречии, которое заключается в том, что, с одной стороны, в УДОО в летний период возможна рациональная организация режима ДА детей, а с другой - практическая реализация различных режимов, не дифференцированных с учетом их физического и психофизиологического статуса, не позволяет в полной мере эффективно оказывать влияние на уровень их физической подготовленности, физической работоспособности, а также на потенциальные возможности адаптации сердечно-сосудистой системы учащихся к новым климатогеографическим условиям.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей 10-12 лет в условиях УДОО в период летних каникул.

Предмет исследования - методика, организация и содержание дифференциации ДА детей 10-12 лет в условиях УДОО.

Цель исследования - разработать и обосновать методику дифференциации двигательных режимов детей 10-12 лет в период пребывания в учреждениях летнего отдыха и оздоровления как фактора, способствующего улучшению качества физического воспитания учащихся.

Гипотеза исследования. В основе рабочей гипотезы лежат известные научно-теоретические положения, свидетельствующие о возможности эффективного управления процессом физического воспитания детей в результате целенаправленных педагогических воздействий, учитывающих особенности и специфические условия, в которых они осуществляются (В.Н.Платонов, К.П.Сахновский, 1988; Л.П.Матвеев, 1999; В.К.Бальсевич, 2002 и др.).

В этой связи мы предположили, что изучение специфических особенностей работы УДОО в современных условиях позволит разработать комплекс организационных, методических и содержательных аспектов дифференциации ДА детей, включающий широкий набор традиционных и нетрадиционных средств физической культуры, которые используются в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы. Было также предположено, что внедрение данного комплекса в регламентируемый нормативными документами режим дня во время пребывания детей в летнем оздоровительном лагере будет способствовать позитивному повышению уровня их физической подготовленности, психофизиологических показателей и сокращению срока адаптации учащихся к новым климатогеографическим условиям.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности динамики параметров физической подготовленности, психофизиологических показателей и эмоциональных свойств личности детей 10-12 лет, а также их мотивы и потребности в физической культуре в летний каникулярный период.

2. Разработать дифференцированные режимы двигательной активности детей 10-12 лет в условиях учреждений детского отдыха и оздоровления с учетом их физического и психофизиологического статуса.

3. Экспериментально оценить эффективность разработанных режимов двигательной активности детей в условиях учреждений детского отдыха и оздоровления в летний каникулярный период.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о закономерностях развития функциональных систем (П.К.Анохин, 1975); онтокинезиологии человека (В.К.Бальсевич, 2000), а также научные положения теории оптимизации обучения и адекватности педагогических воздействий (В.В.Давыдов, 1986; В.Н.Платонов, К.П.Сахнов-ский, 1988); сенситивных (чувствительных) периодов онтогенеза личности

А.А.Гужаловский, 1990); физической культуры (В.К.Бальсевич, 1996; Л.И.Лубышева, 1997; Г.Г. Наталов, 1998; Л.П.Матвеев, 1999).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существующие режимы ДА детей 10-12 лет в течение пребывания их в УДОО малоэффективны, о чем свидетельствует низкий уровень показателей индекса Руфье (ИР), адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы (АПССС), физической подготовленности и негативные проявления в эмоциональной сфере личности.

2. Методика дифференциации режима ДА детей 10-12 лет, пребывающих в условиях УДОО, основывается на особенностях динамики их показателей АПССС и ИР в течение лагерной смены.

3. Дифференцированные режимы ДА в условиях УДОО являются позитивным фактором, стимулирующим повышение АПССС, наиболее высокие темпы прироста параметров физической работоспособности и подготовленности, психофизиологических показателей и абсолютных значений параметров эмоциональных свойств личности детей.

Научная новизна исследования состоит в разработке и обосновании методики дифференциации режимов ДА детей, пребывающих в условиях УДОО, разработанной с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса учащихся. При этом:

- выявлены особенности динамики показателей АПССС, ИР, физической подготовленности, психофизиологических параметров и эмоциональных свойств личности детей в течение пребывания в летнем УДОО;

- определены содержательные и организационно-методические условия рационального режима ДА детей в течение лагерной смены с учетом их физического и психофизиологического потенциала;

- установлены половозрастные различия в динамике темпов прироста (Тпр.) показателей физической подготовленности, психофизиологических параметров и эмоциональных свойств личности детей в течение лагерной смены.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания детей школьного возраста новыми сведениями об особенностях мотивационно-потребностной сферы детей 10-12 лет в физической культуре и спорте в летний каникулярный период; о возможности дифференциации режимов ДА детей 10-12 лет в условиях УДОО в летний каникулярный период, основанных на особенностях физического и психофизиологического потенциала организма.

Практическая значимость результатов исследования определяется эффективностью разработанной методики дифференциации ДА, способствующей совершенствованию процесса физического воспитания детей 10-12 лет в условиях УДОО.

Практическая реализация условий режима ДА детей в течение лагерной смены позволяет повысить эффективность целенаправленных педагогических воздействий на адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы, физическую и психическую сферы ребенка.

Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе по физическому воспитанию в УДОО, при подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров по физической культуре и спорту.

Внедрение полученных результатов. По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе учебно-методическое пособие "Организация физической культуры в детских оздоровительных лагерях в летний каникулярный период" (1,9 п.л.).

Методика дифференциации режима ДА детей 10-12 лет в условиях УДОО внедрена в практику работы летних лагерей "Искра" (Краснодарский край, г. Новороссийск, п. Южная Озерейка) и "Комсомольский" (Всероссийский детский центр "Орленок", Краснодарский край, Туапсинский район, п. Новомихайловский), что подтверждено актами внедрения.

Основные положения диссертации обсуждались на II Международной научно-практической конференции "Биоинформационные оздоровительные технологии" (Геленджик, 2002), V Международной научно-практической конференции "Духовное и физическое воспитание в современной жизни" (Воронеж, 2005), IX Всероссийской научно-практической конференции (Краснодар, 2003), XXX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа (Краснодар, 2003), четырех научно-методических конференциях Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар, 2002, 2004, 2005, 2006 гг.).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 202 наименование отечественных источников и 50 зарубежных, приложений и актов внедрения. Общий объем диссертации составляет 205 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 37 таблицами и 13 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Иванова, Наталья Геннадьевна

ВЫВОДЫ

1. Необходимость дифференциации режима ДА детей 10-12 лет в условиях УДОО обусловлена низким уровнем показателей АПССС, ИР, физической подготовленности и негативными проявлениями в эмоциональной сфере личности, выявленными в течение лагерной смены.

2. Процесс адаптации детей 10-12 лет обоего пола к новым климатогео-графическим условиям характеризуется отрицательными тенденциями темпов прироста показателей АПССС и ИР, которые установлены на четвертый день пребывания детей в УДОО. Завершение адаптационных процессов организма детей наблюдается на 10-12 день лагерной смены, о чем свидетельствует достоверное повышение абсолютных значений АПССС и ИР, имеющих одинаковые тенденции в динамике.

3. Элементы полового диморфизма у детей 10-12 лет установлены по следующим показателям: абсолютным значениям ДА (в 11 и 12 лет), физической подготовленности (в 63,9% случаях) и эмоциональных свойств (22,2%); темпам прироста показателей физической подготовленности (83,3%) и психофизиологических показателей (11,1%); в структуре мотивации к различным видам физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в летний каникулярный период.

4. Содержание целенаправленных педагогических воздействий, реализованных в дифференцированных режимах ДА без нарушения закономерностей физического и психического развития, обеспечивает поступательный характер более высоких темпов прироста показателей АПССС, ИР, физической подготовленности и психофизиологических характеристик. Этому способствует распределение детей по группам для занятий физическими упражнениями в условиях УДОО, которые целесообразно проводить с использованием методик, включающих оценку уровня АПССС и ИР.

5. Соблюдение организационно-методических условий дифференцированных режимов ДА детей в течение лагерной смены обеспечивает действенное прогрессирующее повышение уровня АПССС, ИР, физической подготовленности, психофизиологических показателей и эмоциональных свойств личности. Результаты сравнительного педагогического эксперимента свидетельствуют о:

- более коротком периоде адаптации к новым климатогеографическим условиям детей экспериментальной группы (на восьмой день лагерной смены) по сравнению с контрольной (на двенадцатый день);

- достоверном преимуществе среднегрупповых показателей изучаемых признаков (в 56,4% случаях) детей экспериментальной группы над контрольной;

- большем количестве и уровне достоверно изменившихся в течение лагерной смены изучаемых характеристик детей экспериментальной группы, которые превосходят аналогичные параметры сверстников из контрольной (соответственно 94,1 и 82,4%);

- более высоких значениях темпов прироста изучаемых признаков в течение лагерной смены у детей экспериментальной группы, которые в среднем превосходят аналогичные показатели детей из контрольной группы, в частности, по параметрам АПССС - на 2,3%, ИР - на 13,3%, физической подготовленности - на 20,5% и психофизиологических показателей - на 8,0%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Основу физического воспитания в учреждениях детского отдыха и оздоровления (УДОО) составляет организация регулярной двигательной активности детей, направленной на развитие физических качеств, повышение уровня адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы, физической работоспособности, психофизиологических параметров и эмоциональных свойств организма.

Практическая деятельность инструктора по физической культуре и педагога-воспитателя в УДОО должна начинаться с оценки исходного уровня физической подготовленности детей.

Двигательная активность в детских оздоровительных лагерях сопряжена с общим режимом дня и должна иметь комплексное воздействие физических упражнений на организм в сочетании с оздоровительными мероприятиями.

При организации двигательной активности следует ориентироваться на мотивы и потребности детей в занятиях физической культурой и спортом в летний каникулярный период (гл. III, п. 3.2) и учитывать условия УДОО.

С целью повышения эффективности двигательной активности целесообразно распределять детей на группы с учетом уровня их АПССС и физической работоспособности. Для определения уровня физической работоспособности вычисляется индекс Руфье. Методика определения данных показателей включает измерение, которое не занимает много времени и приемлемо в условиях УДОО в рамках врачебного контроля, следующих морфофункцио-нальных параметров:

1. Возраст (лет).

2. Масса тела (кг).

3. Длина тела (см).

4. ЧСС в покое (уд/мин).

5. ЧСС на первой минуте восстановления (уд/мин).

6. ЧСС на второй минуте восстановления (уд/мин).

7. Систолическое артериальное давление (мм рт. ст.).

8. Диастолическое артериальное давление (мм рт. ст.).

Оценка АПССС и ИР, представленная во второй главе (п.2.1), позволяет распределить детей на пять групп по уровню развития: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий. В соответствии с уровнем развития АПССС и ИР подбираются и распределяются средства физического воспитания (табл. 4.3).

Для повышения уровня АПССС, физической работоспособности и подготовленности, психофизиологических показателей и эмоционального состояния детей рекомендуется использовать методику дифференцирования двигательной активности, представленную в главе IV (п. 4.1). При этом для смягчения адаптации детей к новым климатическим условиям интенсивность физических упражнений в первые 4-7 дней лагерной смены не должна превышать 60% от оптимального уровня и достигать максимальных запланированных величин на 10-12 день.

В процессе физического воспитания в УДОО для детей 10-12 лет рекомендуется проведение подвижных игр в течение всей лагерной смены. Причем подобранные игры целесообразно сгруппировать по величине ответной реакции организма на нагрузку (по методике В:В.Костюкова, 1996) и влияния на эмоциональную сферу детей. В качестве примера можно ориентироваться на таблицу 4.2, в которой представлена группировка подвижных игр по показателям ЧСС и влиянию на эмоциональные свойства личности.

Вышеизложенные практические рекомендации представляют собой общие основы организации и методики дифференциации двигательного режима, позволяющие разрабатывать их варианты с учетом конкретных условий учреждений детского отдыха и оздоровления.

148

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Иванова, Наталья Геннадьевна, 2006 год

1. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков //Медицинские проблемы физической культуры.-Киев, 1978.-Вып. 6-С. 38-41.

2. Агаджанян Н.А. Проблема адаптации и экологии человека //Экология человека /Под ред. В.П.Казначеева. М.: Наука, 1988 - С. 93-103.

3. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Гольберг Н.Д. и др. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учебное пособие. Краснодар, 1991. - 104 с.

4. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Катрич Л.В. и др. Некоторые практические основы физиологии физических упражнений: Методическое пособие. Краснодар: КГАФК, 1994. - 66 с.

5. Адыдова Г.И. Физическое воспитание подростков в пионерском лагере: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1991. - 23 с.

6. Альбицкий В.А. О влиянии школы на физическое развитие //Врач. -1987.-№52.-С. 49-56.

7. Амосов Н.М. Физическая активность и сердце. 3-е издание, переработанное и доп. - Киев: Здоров'я, 1989. - 321 с.

8. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников //Вестник Российской АМН. 1993. -№5.-С. 19-24.

9. Анисимова М.В. Занимаясь оздоровительной аэробикой //Физическая культура в школе. 2004. - № 6. - С. 29-35.

10. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-447с.

11. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 248 с.

12. Арсланов В.А., Арсланова Л.М. Состояние тонуса мышц у школьников младшего возраста //Растущий организм в условиях мышечной деятельности. -Казань, 1990. С. 18-21.

13. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

14. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е издание, перераб. и допол. - М.: Медицина, 1990. - С. 8-10.

15. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 18с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

17. Баевский Р.Н., Берсенева А.П., Вакулин В.К. и др. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе изменения адаптационного потенциала системы кровообрашения //Здравоохранение Российской федерации. 1991. -№ 8. - С. 6.

18. Байков В.П. В детском оздоровительном лагере //Физическая культура в школе. 1993. - № 3. - С. 37.

19. Бакланов Л.И., Аванесов В.Н. Анапа детский курорт. - Краснодар: Краснодарское Книжное издание, 1989. - 48 с.

20. Баландин В.А., Чернышенко Ю.К., Соленова Р.И. Динамика физического развития детей 6-10 лет //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. -Краснодар, 1998. С.4-7.

21. Баландин В.А. и др. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания: Учебное пособие. Краснодар, 1999. - 104 с.

22. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Краснодар, 2001. - 50 с.

23. Баландин В.А. и др. Мотивационно-потребностная сфера участников рекреационно-развлекательных мероприятий в условиях города //Теория и практика физической культуры. 2005. - № 2. - С. 52-53.

24. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех //Теория и практика физической культуры. -1993.-№4.-С. 21-22.

25. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 23-25.

26. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 15-26.

27. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

28. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России //Теория и практика физической культуры. 2002. - № 3. - С. 2-4.

29. Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1995. - 21 с.

30. Банникова Т.А. Воспитательно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в учреждениях детского отдыха //Библиотека журнала "Профессия детский отдых". - Краснодар, 2003. - 117 с.

31. Бахрах И.И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 26-29.

32. Беляев С.В. Материалы для исследования влияния учебных заведений на физическое развитие учащихся: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -СПб., 1987.-21 с.

33. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка //Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., 1987. - С. 67-80.

34. Бензен П.В., Евдокимов О.М., Унесталь Л.Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения //Теория и практика физической культуры. 1966. - № 8. - С. 5763.

35. Бокша В.Г., Богуцкий Б.В. Медицинская климатология и климатотерапия. Киев: Здоров'я, 1980. - 264 с.

36. Бокша В.Г. Проблемы адаптации и курортное лечение. Л.: Медицина, 1983.-128 с.

37. Бродинский Я.Ф. В пионерских лагерях "Щербаковец" и "Юбилейный" (Физическая культура и спорт в пионерском лагере) //Физическая культура в школе. 1988. - № 4. - С. 48-51.

38. Бродинский Я.Ф. Методическая учеба работников пионерских лагерей (оздоровительная и физкультурная работа с детьми) //Физическая культура в школе. 1989. - № 3. - С. 45-47.

39. Бураков Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерлагеря: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 22 с.

40. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 8. - С. 54-58.

41. Вавилов Ю., Лубышева Л., Ярыш Е. "Президентские состязания": II Всероссийский научно-практический семинар //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 62.

42. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.: Просвещение, 1991. 64 с.

43. Виленский В.М. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1990. - 54 с.

44. Виленская Т.Е. Прогнозирование состояния здоровья детей как основное направление деятельности восстановительной медицины //Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 43-44.

45. Волков JI.B. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1984.-49 с.

46. Волков JI.B. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителей. Киев: Родяньска школа, 1988. - 184 с.

47. Волков И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1994. - 23 с.

48. Выдрин В.М., Джумаев А.Д. Физическая рекреация вид физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 3. -С. 41-45.

49. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебное пособие. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 45 с.

50. Гавриков Н.А. Лечение на курортах Краснодарского края. Краснодар: Краснодарское книжное издание, 1989. - 124 с.

51. Гаркави Л.Х., Квакина Е. Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1990. - 224 с.

52. Гейнц К.А. Ни дня без физкультуры (оздоровительная работа в пионерском лагере) //Физическая культура в школе. 1987. - № 5. - С. 41-45.

53. Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия! (Массовые соревнования по комплексам подвижных игр среди младших школьников) //Начальная школа. 1989. -№ 7. с. 53-56.

54. Герхард Ф., Бербель Э. Упражнения на развитие координации у школьников с помощью картонных ящиков //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993. - С. 19-21.

55. Глазырина Н.В. Формирование интеллектуального и мотивацион-ного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Краснодар, 2003. 24 с.

56. Гоноболин Ф.Н. Психология: Учебное пособие /Под ред. Н.Ф. Добрынина. М.: Просвещение, 1973. - 240 с.

57. Горшков В.М. Развитие физических качеств //Физическая культура в школе. 2003. - № 7. - С. 62-71.

58. Гостев Г.Р., Лотоненко А.В., Струк П.П. Физическая культура в субъектах Российской Федерации: Монография. М.: Теория и практика физической культуры, 2004. - 360 с.

59. Тромбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 1988.-227с.

60. Губин Г.Д. Место хронобиологии в исследовании процессов адаптации //Медико-биологические проблемы вахтового труда в условиях Тюменского Севера. Новосибирск, 1977. - С. 34-39.

61. Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Физическое воспитание в школе: Методическое пособие. Минск: Полымя, 1988. - 95 с.

62. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.: Педогогика, 1986.-240 с.

63. Дворкин Л.С. Методика тренировки юных атлетов в 12-14-летнем возрасте //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. Т. 7. - Краснодар, 2004.-С. 41-46.

64. Дешле С.А. Средства для развития силовых способностей //Физическая культура в школе. 1982. - № 11. - С. 4-5.

65. Джубаев Ю.А. Физическая рекреация по месту жительства детей старшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990. -23 с.

66. Джумаев А.Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1991.-21 с.

67. Душанин С.А. Исследование максимальной аэробной работоспособности при занятиях физкультурой и спортом в школьном возрасте. Киев: Здоров'я, 1982.-74 с.

68. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ВДКИФК, 1985. - 121 с.

69. Жидких В.П., Васильева В.М. Психофизиологические факторы двигательной активности школьников //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практич. конф. Омск: ОГНФК, 1994. -С. 28-29.

70. Жуков С. П. Игры и дети //Физическая культура в школе. 1994. -№5.-С. 14-15.

71. Зуева И.А. Анимационная работа в физкультурно-оздоровительных центрах: Учебное пособие. Краснодар, 2004. - 97 с.

72. Иеромонах А. (Берестов), Горская Е.М., Николаев Н.Н. Удар по здоровью. М., 2003. - 240 с.

73. Изаак С.И. Модель популяционного мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи //Здоровье населения и среда обитания. 2004. - № 3. - С. 3-5.

74. Исаев А.А. Спортивная политика России. М.: Советский спорт, 2002.-512 с.

75. Ишмухаметов М.Г. Физическая подготовленность учащихся 7-16 лет в зависимости от экологических особенностей среды обитания (на примере г. Пермь) //Физическая культура в воспитании, образование, тренировка. 2004.-№ 5. - С. 40-43.

76. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 1980.- 192 с.

77. Казначеев В.П. Адаптация, конституция и здоровье (сегодня, завтра) //Физиологические проблемы адаптации: Тез. 4-го Всесоюз. симп. Таллин, 1984.-С. 27-31.

78. Каль М. Воспитание функции равновесия //Теория и практика физической культуры. 2005. - № 3. - С. 62-63.

79. Каминский JI.C. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных: Применение статистики в научной и практической работе врача. Изд. 2-е. - Д.: Медицина, 1964. - 250 с.

80. Кардашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения //Вестник Российской АМН. 1993. -№5.-С. 25-27.

81. Кардялис К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношения школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1990. -47 с.

82. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Исследование физической работоспособности. М.: Физкультура и спорт, 1974. - С. 92-96.

83. Кекуа И.С. Некоторые особенности мотивационных установок занимающихся и не занимающихся спортом // Тезисы XXV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (12 марта 1998 г.). -Краснодар, 1998. С. 59-60.

84. Ключко Т.С. Летний оздоровительный лагерь и двигательная активность детей //Физкультура в школе. 2001. - № 4. - С. 52-56.

85. Коваль М.Е. Отрядному вожатому о работе в пионерлагере. Омск, 1990.-41 с.

86. Коджаспиров Ю.Г. Проблема дефицита положительных эмоций на занятиях физической культурой и спортом // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 34-37.

87. Козлова В.И., Фарбер Д.А. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

88. Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1997. - 23 с.

89. Комков А.Г., Зинченко М.В., Антипов Г.Л. Исследование физической аетивности школьников как элемент стиля жизни //Тез. науч. конф. -Санкт-Петербург: НИИФК, 1995. С. 23-24.

90. Корниенко И.А. и др. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7-16 лет //Физиология человека. 1978. - Т. 4 -№ 1. - С. 61-67.

91. Коробков А.В., Щельцин JI.K., Башкиров А.А. Адаптация организма к изменяющимся условиям существования. М., 1979. - С. 59.

92. Коробков А.В. Современные аспекты адаптации человека //Физиологические и климатические проблем адаптации к гиподинамии и гипертермии. М., 1981.-Т. 1. - С. 13-19.

93. Коренберг В.Б. Проблемы физических и двигательных качеств //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С. 2-5.

94. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1993.-49 с.

95. Костюков В.В. и др. Эволюция мотивов и потребностей людей 480 лет в занятиях спортивными и подвижными играми //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 2.

96. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с детьми разного возраста //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 7-11.

97. Костюкова О.Н. Технология повышения эффективности физического воспитания учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2002. - 25 с.

98. Криволапчук И.А. Немедикаментозная профилактика и коррекция последствий школьного стресса: возможности физических упражнений //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 1. -С. 37-41.

99. Криволапчук И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004.-№5. -С. 8-14.

100. Круцевич Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. Киев: Здоров'я, 1985. - 67 с.

101. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним: Учебно-методическое пособие. -М.: Московский психолого-социальный институт, изд. "Флинта", 1998. 191 с.

102. Кряжева H.JI. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. -208 с.

103. Кузьменко Л.И. Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 2004. - 23 с.

104. Кулиева С.Г. Экспресс-метод расчета физической работоспособности по тесту PWCito //Теория и практика физической культуры. 1989. -№5.-С. 58-60.

105. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей //Физическая культура в школе. 1995.-№ 1.-С. 43-48.

106. Лебедева Н.Т. и др. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков //Теория и практика физической культуры. 1986. -№ 1. - С.28-30.

107. Лебедева Н.Т. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников. Минск, 1992. - 49 с.

108. Леонтьев А.Н. К теории развития психологии ребенка //Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов /Под ред. Д.Н.Фельдштейна. -М.: Международная педагогическая академия, 1994. С. 5-8.

109. Леонтьев А.Н. Общие понятия о деятельности //Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов /Под ред. Д.Н.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 112-121.

110. Литвиненко Г.В. Как мы используем нестандартный инвентарь //Физическая культура в школе. 2005. - № 4. - С. 39-41.

111. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Воронеж, 1998. -41 с.

112. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1992. - 42 с.

113. Лубышева Л.И. "Президентские состязания" новый проект орга- ' низации физкультурно-спортивного движения детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. -№ 3. -С. 58-59.

114. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. - С. 10-15.

115. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие для студентов институтов физической культуры. Краснодар, 1995. - 126 с.

116. Лябекер В.М. и др. Методы оценки физической подготовленности //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 2. - С. 48-50.

117. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей //Программа общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

118. Лях В.И., Соколкина В.А. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности некоторых координационных способностей детей 7-9 лет //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. -С. 2-7.

119. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО Фирма "Издательство ACT", 1998. - 272 с.

120. Лях В.И. Учение и обучение двигательным действиям //Физическая культура в школе. 2005. - № 2. - С. 8-10.

121. Макарова Г.А. и др. Методические принципы оценки функционального состояния организма спортсменов. Краснодар, 1991. - 20 с.

122. Максимов В.Д. Музыка в спортзале //Физическая культура в школе. 1992. -№ 2-3-4. - С. 37-38.

123. Мартин Э.Э., Карпаев А.Г. Критерии оценки двигательной координации в прыжковых упражнениях //Систематизация критериев одаренности в видах спорта скоростно-силовой направленности: Сб. научных трудов. Омск: ОГИФК, 1987. - С.43-47.

124. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 199 с.

125. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1997. 70 с.

126. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 317 с.

127. Медяников В.В. Улучшить обучение плаванию в пионерских лагерях //Плавание: Ежегодник. М., 1986. - С. 43-44.

128. Мелешко Н.Н. Подвижные игры в пионерских лагерях и группах продленного дня: Методические рекомендации. Минск: Изд-во МПИ им. М.Горького, 1986. - С. 43-44.

129. Мирзоева Е.В., Лысенко В.В. Математические основы психологии: Учебное пособие. Краснодар, 2003. - 123 с.

130. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: Автореф. дис. . канд. биолог, наук. Краснодар, 1997. -21с.

131. Михайлина Т.М. Элементы теории вероятности и математической статистики: Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры. Краснодар, 2004. - 164 с.

132. Морозов О.В. Организационно-управленческие основы физического воспитания в пионерском лагере //Научные основы истории и организации физической культуры: Сб. научных трудов. Л., 1984. - С. 26-28.

133. Морозов М.Е. Динамика физического развития и физической подготовленности школьников 10-11 лет //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. Т. 2. - Краснодар, 1999. - С. 43-50.

134. Мотылянская Р.Е. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры. - 1990. -№ 1.-С. 15-18.

135. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоров'я, 1989. - 123 с.

136. Назаренко Л.Д. Физиология физического воспитания и спорта: Учебно-методическое пособие. Ульяновск, 2000. - 144 с.

137. Назаренко Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор омоложения детей и подростков. М.: Теория и практика физической культуры, 2001. - 332 с.

138. Назарова В.А. Основы туристской подготовки //Физическая культура в школе. 2005. - № 4. - С. 58-64.

139. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Диссертация в виде научного доклада . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.- 105 с.

140. Некрасов И.Б. Однодневный поход //Физическая культура в школе. 2002.-№ 3. - С. 60-62.

141. Некрасов И.Б. Подготовка группы к многодневному туристскому походу //Физическая культура в школе. 2003. - № 3. - С. 59-63.

142. Немов Р.С. Общие основы психологии: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений.- М.: Просвещение, Владос, 1994. 576 с.

143. Немцов О.Б. Место точности движений в структуре физических качеств //Теория и практика физической культуры. 2003. - № 8. - С. 22-24.

144. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности //Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 2-10.

145. Обухов А.В. Обучение детей плаванию летом //Физическая культура в школе. 2004. - № 4. - С. 76-78.

146. Озернюк А.Т. Нетрадиционные методы оздоровительного воздействия на организм школьника //Физическая культура в школе. -1991.-№4.-С. 60-62.

147. Орлова Н.А. Время реакции как показатель координационной сложности физического упражнения //Теория и практика физической культуры, 2005.-№3.-С. 54.

148. Осик В.И. Валеология в школе: Учебное пособие. Краснодар, 1997.-128 с.

149. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Центр, Академия, 1995.-496 с.

150. Пидоря A.M., Годик М.А., Воронов А.И. Основы координационной подготовки спортсменов. Омск, 1992. - 73 с.

151. Пирогова Е.А., Рушанин С.А. Тренировочные программы для здоровья. Киев: Здоров'я, 1986. - 74 с.

152. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоров'я, 1989. - 94 с.

153. Платонов В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 288 с.

154. Погребной А.И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Краснодар, 1997. 37 с.

155. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С.8.

156. Пономарев Н.И. Соционика и физическая культура (к постановке проблемы) //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. - С. 7.

157. Пыжов В.В. Средства повышения эффективности обучения плаванию в пионерских лагерях, расположенных в неблагоприятных климатических условиях //Плавание: Ежегодник. М., 1986. - С. 45-49.

158. Рапопорт Ж.Ж. Адаптация ребенка на Севере. Д.: Медицина, 1979.- 192 с.

159. Резниченко М.А. Трудности взросления младшего школьника //Начальная школа. 1998. -№ 1. - С. 25-30.

160. Рудик П.А. Психология: Учебник для учащихся техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

161. Руководство практического психолога: психологическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 1998. - 176 с.

162. Рыбачук Н.А., Ю.А.Прокопчук. Спортивно-гуманистическое и олимпийское воспитание молодежи //Физическое воспитание в высшей школе: Материалы докладов научной конференции. Краснодар, 1996. - С. 8283.

163. Сальников В.А. Индивидуальные особенности возрастного развития физического воспитания школьников //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч.-практич. конф. Омск: ОГИФК, 1994.-С. 11-14.

164. Сапов И.А., Новиков B.C. Неспецифические механизмы адаптации человека. JL: Наука, 1984. - 146 с.

165. Сахарова М.В. Спортивные игры в начальной школе //Физическая культура в школе. 2005. - № 3. - С. 36-40.

166. Селиверстова В.В. Некоторые особенности развития сенсомотор-ных функций у детей 6-10 лет при различных двигательных режимах: Автореф. дис. . канд. биол. наук. СПб., 1994. - 21 с.

167. Селуянов В.Н. и др. Биотехнические закономерности взаимодействия бегуна с опорой //Физиологические, биохимические и биомеханические факторы, лимитирующие спортивную работоспособность: Сб. научных трудов. Т. 2. - М., 1990. - С. 36-40.

168. Семенов А.С., Семенов А.А. Насколько велик риск здоровью? //Физическая культура в школе. 1994. - № 4. - С. 93-94.

169. Семенов Ю.А. Обучение детей плаванию летом //Физическая культура в школе. 2004. - № 3. - С. 47-49.

170. Сенюшкин С.В. Пионербол с элементами волейбола //Физическая культура в школе. 2005. - № 1. - С. 60.

171. Сирис П.З. Темпы прироста физических качеств фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена //Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

172. Смирнова Е.И., Трещева O.JI., Пестун В.Н. Динамика развития физических качеств школьников 10-12 лет в течение учебного года //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч.-практич. конф. Омск: ОГИФК, 1994. - С. 84-86.

173. Соколов В.Л., Дубовой А.Е. Уровень физической подготовленности учеников 10-11 лет в зависимости от направленности уроков физической культуры //Актуальные вопросы физической культуры и спорта КубГАФК. -Т. 3. Краснодар, 2000. - С. 107-110.

174. Старковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

175. Таран А.А. От лапты к баскетболу //Физическая культура в школе. 2003.-№ 5. - С. 28-31.

176. Тихвинский С.Б., Хрущев С.В. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

177. Трофимишин П.И. А ну-ка подтянись //Физическая культура в школе. 2003. - № 1. - С. 34-36.

178. Трофимишин П.И. Спортивный снаряд пластиковая бутылка //Физическая культура в школе. - 2003. - № 8. - С. 46-48.

179. Трофимюк А.Г. Индивидуальный подход в воспитательной работе с пионерами в лагере. М., 1987. - 53 с.

180. Фатыхов Р.А. Экстремальная акробатика //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 37.

181. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста //Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов /Под ред. Р.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 163-168.

182. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие для институтов и техникумов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 128 с.

183. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры в учебных заведениях различного типа: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1995.-33 с.

184. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 221 с.

185. Хрущев B.JI. Здоровье человека на Севере. М.: Астра, 1994.508 с.

186. Чедов К. Мониторинг физического состояния школьников, занимающихся по инновационной педагогической технологии "спортизированное физическое воспитание" //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 48-50.

187. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

188. Чермит К.Д. и др. Изучение мотивов занятий физическими упражнениями //Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюз. на-уч.-практич. конф. Липецк, 1991. - С. 12-18.

189. Чистополов С.В., Чистополов В.Н. Тремя командами одновременно //Физическая культура в школе. 2003. - № 1. - С. 43-44.

190. Чубаров Л. А. Пионерский лагерь лагерь спортивно-оздоровительный //Физическая культура в школе. - 1989. - № 5. - С. 35-37.

191. Шанина Т.Е. Особенности психологического статуса подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря //Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КубГАФК. Т. 3. - Краснодар, 2000. - С. 285-288.

192. Ширковец Е.А., Титлов А.Ю. Физическая активность и возрастная динамика факторной структуры работоспособности //Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 10. - С. 56-59.

193. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 23 с.

194. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. М.: ООО Изд-во АТС, 1997. - 288 с.

195. Якобашвили В.А., Погребной А.И. Концепция технологий различных моделей физкультурно-профилактической работы среди детей, подростков и молодежи в Краснодарском крае. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 17с.

196. Andersen К. L., Smith-Sirvensen J. Jn human adaptability and its methodology. Tokyo, 1986. - P. 183.

197. Atterhog J-H., Jonson В., Samuelson R. Exercise testing in Sweden: a survey of procedures. C. Scand. J. Clir. Lad. Invest., 1977. - V. 39. - № 1. -P. 87-91.

198. Bale P. and all. Biological and performance variables in relation to age in male and female ado lescent athletes //J. Sport Med. And Phys. Fitness. 1992. -№2.-P. 142-148.

199. Barabas A. Eurofit and Hungarian Schoolchildren. VI European Re-seafch Seminar, nr. The Eurofit test of physical fitness, Jzmir, 26-30. June 1990, Counsil of Europe 1990. S. 223-232.

200. Blair S. N. et al. A Public Health Intervention Model for Work aite Health Promotion //J. of American Medical Asecciation. - 1986. - Vol. 255. -Febr. 21.

201. Blair S.N. et al. Surrogate Mecsures of Physical Activity and Physical Fitness //American J. of Epidemielogy. 1989. - Vol.129. - № 6. - P. 248-271.

202. Blume D. D. Zu einigen wesent lichen theoretischen Grundpositioner fur die Untersuchung der hoordihativen Fanigheiten //Theorie and Praxis der Kor-perkultur - 1978. -№ 1. - S. 28-36.

203. Buchtel J. Nektere poznatky z analyzytreninko vrcholovych druzstev odbijene //Theorie a praxe teleane vychovy. 1978. - № 6. - S. 329-376.

204. Burt C.L. The backward child. New York, D. Appleton Century company, 1983.-P. 138-154.

205. Danek K. Podl'a ktorych teltsnych rozwerov moznonajspl' aklivejsie odkadovat makimalnu sportrebu kyslika //T'renep. 1977. -№ 2. - S. 63-65.

206. Dill D.B., Adolph E.E., Wilrer C.C. Adaptation to the environment //Handbook of the physiology. Washington, 1984. - P. 47.

207. Drabik J. Uwarunkowania somatyczne wytrzymalosci drieci i mtod-ziezy //Wychow. Fiz. ISport. 1990. - № 2. - S. 25-35.

208. Dunn A.L., Trivedi M.H., O'Neal N.A. Physical activity doseresponse effects on outcomes of depression and anxiety //Med. Sci. Sports Exerc. 2001. -Vol. 33,-№6. -P. 587-597.

209. Fleishman E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness: Prentice Hall //J. Endlewood Cliffs. - 1984. - № 5. - P. 76-126.

210. Gras F. Herausdildung spirtbesogener Interessen und Bedurfiiisse //Korperziehung. 1984. -№ 8. - S. 402-405.

211. Georgiades A. et al. Effects of Exercise and Weight Loss on Mental Stress Indu ced Cardiovascular Responses in Individuals With High Blood Pressure //Hypertension. - 2000. - Vol. 36. - P. 171-176.

212. Halbertsma J. The stride cicle of the cat: The modeling of locomotion by computerized analysis of automatic recordings //Acta physiol. scand. Suppl. -1988.-Vol. 521.-P. 1-75.

213. Hale B.S., Koch K.R., Raglin J.S. State anxiety responses to 60 minutes of cross training //Br. J. Sports Med. 2002. - Vol. 36. - P. 105-107.

214. Halfon S.T., Bronner S. Determinants of physical ability in 7th grade schoolchildren //Tur. J. Epidemiol. 1989. - № 1. - p. 90-96.

215. Harold A. Lerch. The development of physical fitness in American public schools //Asian Journal of physical. 1991. - V. 14. -№ 14. - P. 22-25.

216. Harre D., Hauptmann M. Kraflfahigheiten und Krafttraining //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 3. - S. 205-213.

217. Harre D., Lots I. Shnellkrafttraining //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. -№ 6. - S. 452-462.

218. Hartmant CHR. Der Mehrfachaufgadentesteine о konomische Kon-trollmethode zur Diagnostizicrung koordinativer Fahigheiten //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. -№ 7. - S. 501-505.

219. Hauptmann M., Harre D. Training zur Ausbildung den Maximalkrafit-fahigkeit //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 11. - S. 852-854.

220. Hinsching J., Thiess M. Korperkultur und sport in der Liehensmeise al-terer schuler //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1979. - № 1. - S. 12-19.

221. Hirtz P. Untersuchungen der Entwicklung roordinativer Leistung //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1986. - № 4. - S. 283-289.

222. Hirtz P. Schwerunkte der koordinaniv-motorischen Vervollkommnung im Sportunterricht den Klassen I dis 10 //korporer ziehung. - 1988. - № 7. -S. 340-344.

223. Jones D.A. et al. Muscle strength in boys during childhood and adolescence //J. Physiol. 1989. - P. 15.

224. Kovanen V., Palokaugas H., Suominen H. Aging, exercise and muscle connective tissue //31 Int. Congr. Physical. Sel., Helsinki, 9-14 July, 1989: Abstr. -Oulee, 1989.-P. 145.

225. Kruger H., Zimmermann K. Koordinative Fahigheitsentwicklung und Technikshulnng bei jurgen Sportlern //Theorie und Praxis der Korperkultur. -1983. -№ 11.-S. 852-854.

226. Lafevre J. et al. Motor performance during adolescent and at the age of thirty as related to age at peak height velocity //Ann / Hum. Bid. 1990. - № 5. -P. 423-435.

227. Lawlor D.A., Hopker S.W. The effectiveness of exercise as an intervention in the management of depression: systematic review and meta-regression analysis of randomized controlled trials //BMJ, 2001; 322; 763.

228. Lefevre J. et al. Motor performance during adolescent and at age of thirty as related to age at peak height velocity //Ann. Hum. Bid. 1990. - № 5. -P. 423-435.

229. Manlo F. Zur alegemeinen Differenzierung der Ausdauerfahigheiten //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. - № 3. - S. 201-206.

230. Pate R.R., Shephard R.J. Characteristion of physical fitness in youth //Perspectiven in Exercise. Indianapelis. - 1990. - Vol. 2. - № 7. - P. 113-142.

231. Pate R.R. et al. Physical Activity and Public Health: A Recommendation From the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine //JAMA, 1995. Vol. 273. - P. 402-407.

232. Petruzzello S.J. et al. Ameta-analysis on the anxiety reducing effects of acute and chronic exercise: Outcomes and mechanisms //Sports Medicine. -1991.-№ 11.-P. 143-182.

233. Raeder J., Dienemann M. Zum ggegenwwaaartigen Enterssen, Einstel-lungen und Juugendlichen im Alter von 12 bis 19 jahren //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1980. - № 4. - S. 278-282.

234. Sehnabel G. Koordinative Fahigkeiten im Sport Ilire Erfassung //Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1994. - № 7. - S. 532-627.

235. Spalding T.W., Jeffers L.S., Poges S.W. Vogal and cardiac reactivity to phychological stressors in trained and untrained men //Med. Sci. Sports Exerc. -2000.-Vol. 32. -№ 1. P. 174-181.