Инсценированный квазидиалог как особый жанр детской речи: На материале речи детей 6-8 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Петрова, Татьяна Ивановна

• Петрова, Татьяна Ивановна
• кандидат филологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Петрова, Татьяна Ивановна

Введение.

Глава 1. Период кризиса семи лет и его значение в развитии коммуникативной способности ребенка.

1.1 .Психологические особенности развития, определяющие специфику коммуникативно-речевой деятельности ребенка в период кризиса семи лет. 9 1.2.Коммуникативно-речевая деятельность ребенка в период кризиса семи

1.2.1.0 понятии коммуникативно-речевой деятельности.

1.2.2.Особенности коммуникативно-речевой деятельности ребенка в период кризиса семи лет.

Глава 2. Актуальные вопросы теории речевых жанров в коллоквиалистике.ЗЗ

2.1. Вопрос об иерархической организации речевого жанра в связи с проблемой соотношения теории речевых жанров и теории речевых актов.

2.2. Социолингвистическая основа речевого жанра.

2.3. Проблема типологии речевых жанров.

Глава 3. Специфика инсценированного квазидиалога как особого жанра детской речи (в сравнении с собственно диалогом, сопровождающим совместную игру детей).

3.1. Прагматика инсценированного квазидиалога.

3.1.1. Особенности коммуникативной ситуации как фактор, обуславливающий специфику инсценированного квазидиалога.

3.1.2. Интракоммуникативная природа инсценированного квазидиалога.

3.1.2.1. Проблема адресата: специфика адресованности инсценированного квазидиалога.

3.1.2.2. Проблема автора и говорящего: особенности передачи чужой речи в инсценированном квазидиалоге.

-33.2. Структура инсценированного квазидиалога.

3.2.1. Особенности тематической организации инсценированного квазидиалога.

3.2.2. Связность реплик в инсценированном квазидиалоге.

3.2.2.1. Смысловые связи, основанные на иллокутивном согласовании реплик.

3.2.2.2. Нарушение иллокутивной согласованности реплик.

3.2.3. Минимальные диалогические единицы в инсценированном квазидиалоге.

3.2.4. Иерархическая организация жанра инсценированного квазидиалога

3.2.4.1. Иерархическая организация диалога, сопровождающего совместную сюжетно-ролевую игру.

3.2.4.2. Специфика иерархической организации инсценированного квазидиалога.

3.2.4.2.1. Отражение в инсценированном квазидиалоге ситуативно-ролевого варьирования речи.

3.2.4.2.2. Особенности разговорной речи, отраженные в инсценированном квазидиалоге.

3.2.4.2.3. Специфика детской речи в инсценированном квазидиалоге.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инсценированный квазидиалог как особый жанр детской речи: На материале речи детей 6-8 лет»

Актуальность темы. Тема диссертационного исследования связана с проблематикой функциональной социолингвистики, основные теоретические положения которой изложены в трудах Е.А. Земской, JI.A. Капанадзе, Е.В. Красильниковой, E.H. Ширяева, М.В. Китайгородской, H.H. Розановой и др. Важной задачей этого лингвистического направления становится всесторонний анализ устной речи как функционального и структурного единства, чем определена необходимость накопления фактического материала - в частности, исследования не изученных еще речевых жанров. В число неисследованных входят и жанры детской речи.

Особый интерес представляет речь ребенка наедине с собой. Ее изучение непосредственно относится к решению проблемы становления коммуникативной способности ребенка. Частью данной проблемы являются и вопросы, обращение к которым предполагает тема нашей диссертации: это вопрос о взаимосвязи развития игровой и коммуникативной деятельности, а также вопрос об особенностях организации детского дискурса в той или иной ситуации общения. На необходимость изучения названного речевого феномена указывалось онтолингвистами (например: Речь русского ребенка. 1994: 10). Как специфическая форма коммуникации такие проявления детской речи исследованы в ситуации «ребенок-игрушки» на ранних этапах онтогенеза (Лепская 1995, Лепская 1997; Базжина 1990, Базжина 1992). Однако в целом речь ребенка наедине с собой остается неизученной - в том числе, и речь ребенка 6-8 лет в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры.

Актуальность темы проявляется, кроме того, в ее интердисциплинарности, характерной для современной лингвистики, «сокращающей дистанцию между изучением языка и теми, кто им пользуется». Описание жанров устной речи предполагает пересечение коллоквиалистики, лингвистической прагматики, социолингвистики, психолингвистики, теории речевых актов, лингвистики текста. Взаимосвязь языкового функционирования и экстралингвистических факторов определяет «человеческий ракурс» исследования, его направленность на носителя языка - «человека говорящего» (Швейцер 1976; Маковский 1976; Винокур 1993 и др.).

Объектом исследования является устная речь детей 6-8 лет в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры.

Цель диссертации заключается в описании инсценированного квазидиалога как жанра и выявлении его специфических особенностей.

Поставленной целью обусловлены следующие задачи исследования:

- выявление характерных признаков коммуникативной ситуации, определяющих специфику жанра;

- анализ особенностей тематической организации;

- исследование смысловых связей между репликами диалогического текста;

- изучение специфики организации жанра.

Методы исследования. Основу сбора эмпирического материала, анализируемого в диссертации, составил метод скрытого наблюдения (аудиозапись устной спонтанной речи с последующей расшифровкой). Описание материала выполнено на основе метода комплексного (коммуникативно-прагматического и собственно лингвистического) анализа устных текстов. Кроме того, использован сранительно-сопоставительный метод.

Материал исследования. Работа построена на материале расшифрованных магнитофонных записей устной спонтанной речи детей 6-8 лет. Записана речь 12 информантов (детей 6-8 лет г.Уссурийска - см. Приложение 1) - 26 текстов общей продолжительностью около 14 часов. Основную часть материала составили записи в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры (в домашней обстановке) - 15 текстов общей продолжительностью около 8 часов. Игра представляет собой инсценирование спонтанных диалогов. В качестве действующих лиц используются игрушки; ими могут быть и изображенные на обоях сказочные персонажи, или персонажи, нарисованные самим ребенком, или даже существующие только в воображении ребенка персонажи книг, фильмов, а также реальные лица.

Для определения жанровой принадлежности текстов детской речи, создаваемых в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры, основанной на инсценировании диалогического общения, вводим термин «инсценированный квазидиалог».

Специфика инсценированного квазидиалога исследуется на основе сравнения с собственно диалогами в ситуации совместной сюжетно-ролевой игры (в домашней обстановке). Жанровую принадлежность текстов детской речи, создаваемых в ситуации совместной сюжетно-ролевой игры, определяем с помощью термина «игровой диалог».

Такой выбор для сравнения объясняем тем, что инсценированный квазидиалог и игровой диалог обнаруживают ряд общих, сближающих их признаков: 1) один вид деятельности (сюжетно-ролевая игра), на основе которого возникают тексты; 2) непринужденность общения; 3) конситуативная обусловленность речи; 4) общая языковая форма (диалогическая).

Научная новизна диссертации заключается, во-первых, в том, что введено новое в теории речевых жанров понятие — «инсценированный квазидиалог» - и соответствующий термин. Во-вторых, выявлены специфические особенности инсценированного квазидиалога на основе многоаспектного описания диалогического текста. В-третьих, введен новый языковой материал - речь ребенка 6-8 лет в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры. Данное явление впервые описано как жанр устной речи. В-четвертых, предпринята попытка наметить еще одно направление в онтолингвистике - исследование жанровой дифференциации детской речи, которое может стать особой формой выявления коммуникативной компетенции ребенка, а также его метаязыковой способности.

Теоретическая значимость исследования. Полученные данные позволяют, во-первых, уточнить представление о речевом жанре как о тексте и разграничить понятия «речевой жанр» и «речевой акт». Во-вторых, в результате проведенного исследования стала возможной постановка проблемы соотношения в целом онтолингвистики и коллоквиалистики: с одной стороны, исследование речи ребенка под углом разговорной речи, с другой стороны, исследование онтогенеза разговорной речи - в частности, ее жанрового многообразия; это подтверждает результативность интердисциплинарного подхода к лингвистическому исследованию. В-третьих, выполненный анализ детской речи как особого социолингвистического объекта (в ситуации одиночной ролевой игры) позволяет получить представление о механизме ситуативно-ролевого варьирования речи. В-четвертых, данная работа является определенным вкладом в теорию текста (разговорного текста — дискурса) -главным образом, в плане прагматики текста.

Практическая ценность работы. Данные диссертации могут найти применение в детской психологии при решении проблемы возрастной периодизации, в частности, при выявлении специфических новообразований в период кризиса семи лет, а также в педагогике - для коррекции и диагностики тех или иных неосвоенных участков коммуникации. Кроме того, результаты работы можно использовать в лингвистических курсах, связанных с проблемами разговорной речи (прежде всего, проблемой речевых жанров). Полученные данные могут быть использованы при обучении студентов по специальностям «Дошкольная педагогика и психология» и «Педагогика и методика начального обучения»; они могут представлять интерес и для практических работников. На основе материалов диссертационного исследования разработан и апробирован спецкурс по проблемам детской речи.

Апробация. Отдельные вопросы исследуемой темы представлены в изданиях Постоянно действующего семинара по детской речи при РГПУ им. А.И. Герцена (1997, 1998, 1999 гг.). Сделаны два доклада на кафедре современного русского языка Дальневосточного государственного университета (1999, 2000 гг.) и один доклад на Международной научно-практической конференции «A.C. Пушкин: эпоха, культура, творчество. Традиции и современность» (май 1999 г., Владивосток). Основные положения работы отражены в восьми публикациях.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Петрова, Татьяна Ивановна

Заключение.

Исследование речи детей 6-8 лет в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры позволило заключить, что инсценированный квазидиалог — текст, создающийся в условиях данной ситуации, - является особым жанром детской речи. Его жанровая специфика состоит в следующем.

Инсценированный квазидиалог - это феномен разговорной речи. Данное заключение делаем на том основании, что, во-первых, текст создается в ситуации неподготовленной, спонтанной речи, во-вторых, содержание текста, как правило, является конситуативно обусловленным, в-третьих, при инсценировании диалогов обнаруживается реализация системы разговорной речи.

Речь ребенка в ситуации одиночной сюжетно-ролевой игры правомерно считать особым проявлением речевого эгоцентризма: с одной стороны, сосредоточенность только на собственной речи, отсутствие потребности в реакции слушателя, но, с другой стороны, исполнение в процессе игры самых разнообразных социальных ролей. Эгоцентрическая по внешним признакам речь, таким образом, по сути своей оказывается речью децентрической. Своеобразный синкретизм этого явления, заключающийся в пересечении речи эгоцентрической и социальной, определяет сложность организации данного типа текста, который соединяет свойства как диалога, так и монолога, и кроме того, обладает особыми признаками, нехарактерными ни для диалога, ни для монолога.

По языковой форме инсценированный квазидиалог является диалогической речью, так как представляет собой обмен высказываниями-репликами. Но, вследствие того, что инсценированный квазидиалог создается в условиях неполноценной коммуникативной ситуации (при отсутствии синхронного адресата), его отдаляют от диалога и приближают к монологу следующие признаки: 1) невозможность естественного реплицирования;

-1542) отсутствие «момента подновления апперципирующей массы»; 3) невозможность конфликтного типа речевого взаимодействия. Близость инсценированного квазидиалога к монологу проявляется и в сохранении тематического единства, обусловленном, во-первых, отсутствием м етаком му н и кати вн ых помех (в отличие от собственно диалога) и, во-вторых, тем, что, благодаря речевой интерференции, связность данного типа текста не нарушается конситуативными обстоятельствами.

В инсценированном квазидиалоге наблюдаются характерные для диалога межрепликовые смысловые связи: иллокутивно обусловленные и конситуативно обусловленные. Однако от собственно диалога его отличает специфическая причина нарушения смысловой связности - собственно авторская (эгоцентрическая) речь.

Основу структуры инсценированного квазидиалога - как всякого диалогического текста - составляют минимальные диалоги. Но иными, по сравнению с собственно диалогом, являются последовательности реплик, не являющиеся МДЕ: это прежде всего минимальные диалоги с имплицитно представленными отношениями иллокутивного вынуждения, отчасти относящиеся к плану внутренней речи

Инсценированный квазидиалог создается на основе интракоммуникации (предполагающей совпадение ролей говорящего и слушающего) в условиях сюжетно-ролевой игры. Данным обстоятельством объясняются особенности, отличающие игровой квазидиалог как от диалога, так и от монолога: во-первых, специфичен способ представления говорящего - это говорящий-персонаж, являющийся «маской» автора; во-вторых, специфичен адресат речи - это квазиадресат-«маска»; в-третьих, закономерны проявления внутренней речи — эгоцентрическая речь, а также фрагменты «бесконтрольной» речи.

Исследование речи детей 6-8 лет, сопровождающей одиночную сюжетно-ролевую игру, позволяет предположить, что период кризиса семи лет является особым этапом в развитии коммуникативной способности: во-первых, в

-155игровом квазидиалоге отражен процесс постепенного преобразования эгоцентрической речи во внутреннюю речь; во-вторых, широко представленное при инсценировании ситуативно-ролевое варьирование речи свидетельствует о том, что ребенок 6-8 лет уже владеет стереотипами речевого поведения в различных коммуникативных ситуациях; в-третьих, соединение в речевой деятельности строгого следования готовым образцам и свободного обращения с языковой формой указывает на высокий уровень развития речевой и метаязыковой компетенции ребенка в период кризиса семи лет.

Перспективными представляются следующие возможные направления исследования данной темы: в аспекте теории речевых жанров — исследование инсценированного квазидиалога как инварианта, выявление типологии малых жанров, отраженных в инсценированном квазидиалоге; в онтолингвистическом аспекте - исследование инсценированного квазидиалога в онтогенезе, выявление общих и индивидуальных особенностей детской речи; в социолингвистическом аспекте - исследование социальной обусловленности детской речи (речь различных социальных групп), изучение особенностей мужской и женской речи, отраженных в инсценированном квазидиалоге,. Кроме того, темой отдельного исследования может стать каждый из аспектов описания жанра, представленных в настоящей работе.

Широкие возможности дальнейшего исследования подчеркивают научную ценность описанного в диссертации явления речи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Петрова, Татьяна Ивановна, 2000 год

1. Апресян Ю.Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модель мира // Избр. тр.: В 2-х т. М., 1995. - Т.2. Интегральное описание языка и системная лексикография. — С.629-650.

2. Артюшков И.В. Аспекты исследования внутренней речи // Филол. науки. — 1997.- № 4. С.66-73.

3. Арутюнова Н.Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь. — М., 1990. С.136-137.

4. Арутюнова Н.Д. Некоторые типы диалогической реакции и « почему »-реплики в русском языке // Филол. науки. 1970. - № 3. - С.44-58.

5. Арутюнова Н.Д. Фактор адресата // Изв. АН СССР. Сер. лит.и яз. 1981. - Т. 40, № 4. - С.356-367.

6. Арушанова А.Г. Диалогическое общение со сверстником в старшем дошкольном возрасте // Проблемы детской речи 1997: Материалы межвуз. конф. - СПб., 1997.-С.5.

7. Бабич Н.И. Развитие вопросов у дошкольников // Вопр. психологии. 1984. -№ 2. - С.34-41.

8. Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь: Лингв, аспект: Сб. науч. тр. СПб., 1992. - С.57-66.

9. Базжина Т.В. Диалогический характер детских монологов на начальных этапах онтогенеза // Развитие речи и обучение языку: Сб. науч. тр. М., 1990.-С.З-11.

10. Базжина Т.В. Как ребенок оперирует языком и над языком // Проблемы детской речи-1998: Докл. Всерос. науч. конф. Череповец, 1998. - с.9-14.

11. Базжина Т.В. Типология элементарных диалогов на начальном этапе речевого развития // Развитие речи детей и обучение языкам: Тез. выступ л. на науч. совещ.-М., 1989. С. 11-13.

12. Барт Р. Лингвистика текста // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. — Вып.8. Лингвистика текста. - С.442-449.

13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. - 422с.

14. Бенвенист Э. Общая лингвистика. М., 1974. - 447с.

15. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб., 1992. - 400с.

16. Богин Г.И. Развитие подъязыка разговорной речи в онтогенезе человека // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. Горький, 1976. - Вып.7, ч.1. - С.62-70.

17. Богин Г.И. Речевой жанр как средство индивидуации // Жанры речи. -Саратов, 1997. С. 12-22.

18. Брчакова Д. О связности в устных коммуникатах // Синтаксис текста. М., 1979. - С.248-261.

19. Бурменская Г.В. «Речь для себя» в становлении нового действия // Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. совещ. М., 1987. — С.25-27.

20. Валюсинская З.В. Вопросы изучения диалога в работах советских лингвистов // Синтаксис текста. -М., 1979. С.299-312.

21. Васильева Н.В., Виноградов В.А., Шахнарович A.M. Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995. — 176с.

22. Вежбицка А. Метатекст в тексте // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1978. - Вып.8. Лингвистика текста. - С.402-421.

23. Вежбицка А. Речевые жанры // Жанры речи. Саратов, 1997. - С.99-111.

24. Виноградов В.В. О теории художественной речи. М., 1971. - 239с.

25. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. -М., 1993.- 172с.-15828. Винокур Т.Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи // Исследования по грамматике русского литературного языка: Сб. ст. -М, 1955. С.342-355.

26. Винокур Т.Г. Об изучении функциональных стилей русского языка советской эпохи (к постановке проблемы) /./ Развитие функциональных стилей современного русского языка. М., 1968. - С.3-11.

27. Винокур Т.Г. Полилог // Лингвистический энциклопедический словарь. -М., 1992.-С.381.

28. Винокур Т.Г. Стилистическое развитие современной русской разговорной речи // Развитие функциональных стилей современного русского языка. -М., 1968. С.12-100.

29. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка: Основные проблемы социологического метода в науке о языке. Л., 1930. — 151с.

30. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991. -93с.

31. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Полн. собр. соч.: В 6 т. М., 1983а. - Т.4. - С.243-385.

32. Выготский Л.С. Мышление и речь // Полн. собр. соч.: В 6 т. -М., 1983. -Т.2. - С.5-361.

33. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991а. - 480с.

34. Галахова Л.П. Особенности диалога детей старшего дошкольного возраста // Язык как учебный предмет. Обучение языку и формирование личности дошкольника. М., 1993. - С.64-65.

35. Галахова Л.П. Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста // Развитие речи детей и обучение языкам: Тез. выступлений на науч. совещ. М., 1989. - С.28-29.

36. Гафт Р.И. Диалогические реакции как отражение восприятия речевого акта // Диалоговое взаимодействие и представление знаний: Сб науч. тр. -Новосибирск, 1985.-С. 110-126.

37. Герасимов В.И., Ромашко С.А. Прагматика устного общения // Звучащий текст: Сб. науч.-аналит. обзоров. М., 1983. - С. 173-211.

38. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. - 467с.

39. Гинзбург P.C., Шматова В.И. Роль дейктических и кинетических компонентов в разговорной речи // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. Горький, 1976. - Вып.7, ч. 1. - С. 104-110.

40. Говорят дети: Словарь-справ. / Сост. С.Н.Цейтлин, М.Б.Елисеева. СПб., 1996.- 152с.

41. Гольдин В.Е. Имена речевых событий, поступков и жанры русской речи. -Саратов, 1997. С.23-34.

42. Горелов И.Н. О «следах» смыслового синтаксирования в разговорной реплике // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. -Горький, 1976. Вып.7, 4.1. - С. 112-119.

43. Грайс Г.П. Логика и речевое общение II Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1985.-Вып. 16. Лингвистическая прагматика. С.217-237.

44. Гуц E.H. К проблеме типичных речевых жанров языковой личности подростка // Жанры речи. Саратов, 1997. - С. 131 -13 7.

45. Дейк ван Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989. - 312с.

46. Дементьев В.В. Изучение речевых жанров: Обзор работ в современной русистике//Вопр. языкознания. ~ 1997. -№ 1. С. 109-121.

47. Детская психология / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, А.Н. Белоус и др. -М., 1988.-339 с.

48. Детская речь: Словарь лингвистических терминов. СПб., 1993. - 16с.

49. Долинин К.А. Проблема речевых жанров через сорок пять лет после статьи Бахтина // Русистика: Лингвистическая парадигма конца XX века: Сб. статей в честь профессора С.Г.Ильенко. СПб., 1998. - С.35-46.

50. Долинин К.А. Ролевая структура коммуникации и разговорная речь // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. -Горький, 1976.- Вып.7, ч.1. С. 149-156.

51. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М., 1985. 108 с.

52. Ермакова О.Н., Земская Е.А. К построению типологии коммуникативных неудач (на материале естеств. рус. диалога) // Русский язык в его функционировании: Коммуникативно-прагматический аспект. М., 1993. -С.30-63.

53. Жинкин Н.И. К вопросу о развитии речи у детей // Советская педагогика. -1954. — №6. С.79-91.

54. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // Детская речь. 4.1: Хрестоматия. СПб., 1994. - С.14-30.

55. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982. - 156с.

56. Журавлев А.Ф. Опыт квантитативно-типологического исследования разновидностей устной речи // Разновидности городской устной речи. М., 1988. - С.84-151.

57. Земская Е.А. Городская устная речь и задачи ее изучения // Разновидности городской устной речи. М., 1988. - С.5-44.

58. Земская F.А., Китайгородская М.В., Ширяев E.H. Русская разговорная речь: Общие вопросы. Словообразование. Синтаксис. М., 1981. — 276с,

59. Казаковская В.В., Ягунова Е.В. Дискурсные слова в детском диалоге: лексико-семантический, синтаксический и интонационный анализ // Проблемы онтолингвистики: Сб. работ молодых исследователей. СПб.,1997. С.36-42.

60. Казаковская В.В. К построению типологии вопросно-ответных комплексов в коммуникации «взрослый ребенок» - некоторые наблюдения // Проблемы детской речи - 1998: Докл. Всерос. науч. конф. - Череповец,1998. С.81-85.

61. Капанадзе JI.A. О жанрах неофициальной речи // Разновидности городской устной речи. М., 1988. - С.230-234.

62. Капанадзе J1.A. Семейный диалог и семейные номинации // Язык и личность. -М., 1989.-с. 100-105.

63. Кафкова О. О роли контекста в разных типах коммуникатов // Синтаксис текста. М., 1979. - С.237-241.

64. Китайгородская М.В. Чужая речь в коммуникативном аспекте (на материале устных текстов) И Русский язык в его функционировании: Коммуникативно-прагматический аспект. -М., 1993. С.65-89.

65. Китайгородская М.В., Розанова H.H. К вопросу о жанровой стратификации разговорной речи // Русский язык в его функционировании: Тез. докл. междунар. конф. М., 1998. - С.50-52.

66. Кодзасов С.В. Интонация вопросительных предложений: форма и функции // Диалоговое взаимодействие и представление знаний: Сб. науч. тр. -Новосибирск, 1985. С.48-63.

67. Кожевникова H.A. Несобственно-прямой диалог в художественной прозе // Синтаксис и стилистика. М., 1976. - С.283-300.

68. Кожин А.Н., Крылова O.A., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. М., 1982.-223 с.

69. Кононенко И.С. Коммуникативная ситуация и типология речевых актов утверждения // Диалоговое взаимодействие и представление знаний: Сб. науч.тр. Новосибирск, 1985. — С.127-141.

70. Конрад Н.И. О «языковом существовании» // Японский лингвистический сборник.-М., 1959.-с.5-16.

71. Костючук Л.Я. Об одном использовании глагольной формы на -л- в детской речи // Психолингвистические основы онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. совещ. -М., 1987. С.37-39.

72. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопр. психологии. 1996. - № 6. - С.25-39.

73. Красильникова Е.В. Имя существительное в разговорной речи. Функциональный аспект. -М., 1990. 128с.

74. Красильникова Е.В. Школьный класс как языковой коллектив // Ребенок в современном мире. Мир ребенка и его язык: Международная конференция. -СПб., 1993. Т.З. - С.25-27.

75. Крысин Л.П. Изучение современного русского языка под социальным углом зрения // Рус. яз. в школе. — 1991. — № 6. С.22-25.

76. Крысин Л.П. О речевом поведении человека в малых социальных общностях (постановка вопроса) // Язык и личность. М., 1989. - С.78-95.

77. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М., 1989. - 186с.

78. Крысин Л.П. Усвоение языка и речевое воспитание // Дошкольное воспитание. 1976. - № 4. - 32-37.

79. Крысин Л.П. Язык и социальное поведение человека // Дошкольное воспитание. 1975. - № 6. - С.73-81.

80. Кубрякова Е.С. Номинативный аспект речевой деятельности. — М., 1986. 152с.

81. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М., 1997.- 177с.

82. Лаптева O.A. Русский разговорный синтаксис. М., 1976. - 399с.

83. Левина P.E. Идеи Л.С.Выготского о планирующей речи ребенка // Вопр. психологии. 1968. -№ 4. - С Л 05-112.

84. Леонтьев A.A. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. М., 1974. - С.312-317.

85. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Детская речь. 4.1: Хрестоматия. СПб., 1994. - С.58-76.

86. Лепская Н. И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопр. языкознания. 1994. - № 2. - С.82-96.

87. Лепская Н.И. Построение устного текста школьниками 1-4 классов // Развитие речи и обучение языку: Сб. науч. тр. М,, 1990. - С.33-36.

88. Лепская Н.И. Этапы формирования текста в онтогенезе // Развитие речи и речевого общения дошкольников. М., 1995а. - С.118-133.

89. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). М., 1997.- 151с.

90. Лепская Н. И., Хализев В.Е. Монолог и диалог в онтогенезе // Язык. Сознание. Этнос. Культура: XI Всерос. симп. по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1994а. - С.191-193.

91. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника // Учен. зап. ЛГПИ. -Л., 1941. Т.35. - С.34-43.

92. Лобок A.M. Диалог с Л.С.Выготским по поводу письменной речи // Вопр. психологии. 1996. - № 6. - С. 17-33.

93. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979. - 413с.

94. Люблинская A.A. Детская психология. М., 1971. - 415 с.

95. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994. - 145с.

96. Макаров М.Л. Диалог с целью принятия решения. Опыт дискурсивной психологии // Жанры речи. Саратов, 1997. - С.153-162.

97. Маковский М.М. Соотношение индивидуальных и социальных факторов в языке // Вопр. языкознания. 1976. - № 1. - С.40-54.

98. Матвеева Т.В. К вопросу о ритме как жанрообразующем признаке в разговорной речи // Жанры речи. Саратов, 1997. - С.44-51.

99. Мосейчук Н.Г. Локализация и функции пауз в пересказах и спонтанной речи детей // Ребенок в современном мире. Мир ребенка и его язык: Международная конференция. СПб., 1993. - Т.З. - С.34-36.

100. Московская школа функциональной социолингвистики. М., 1998. -31 с.

101. Мухина B.C. Детская психология. M., 1985. 272 с.

102. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. - 175 с.

103. Нариньяни A.C. Функциональное представление речевого акта в формальной модели диалога // Диалоговое взаимодействие и представление знаний: Сб. науч. тр. Новосибирск, 1985. - С.79-100.

104. Неверов C.B. Об истоках теории «языкового существования» // Историко-филологические исследования. К 75-летию акад. Н.И.Конрада. M., 1967. — С.120-124.

105. Неверов C.B. Общественно-языковая практика современной Японии. — М., 1982. 149с.

106. Николина H.A. Типы межжанрового взаимодействия // Русский язык в его функционировании: Тез. докл. междунар. конф. М., 1998. - С.83-84.

107. Николина H.A. Языковая игра в стихах детей // Проблемы детской речи-1997: Материалы межвуз. конф. СПб., 1997. - С.44-46.

108. Никольский A.A. О методике магнитофонной записи разговорной речи // Вопросы социальной лингвистики. Л., 1969. - С.391-398.

109. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996. - 372с.

110. Общение. Текст. Высказывание / Отв. ред. Ю.А.Сорокин, Е.Ф.Тарасов. — М., 1989. 172с.

111. Особенности психического развития детей 6-7летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. -М., 1988. 135с.

112. Падучева Е.В. Прагматические аспекты связности диалога // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. 1982. - Т.41, № 4. - С.20-37.

113. Падучева Е.В. Семантические исследования (Семантика времени и вида в русском языке; Семантика нарратива). М., 1996. - 464с.

114. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997. - 251с.

115. Пименов A.B. О предмете функциональной стилистики с позиций теории речевой деятельности // Психолингвистические и социолингвистические детерминанты речи. М., 1978. - С.34-64.

116. Протасова Е.Ю. Коммуникативная ситуация и обучение второму языку дошкольников // Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. совещ. М., 1987. -С.25-27.

117. Речь русского ребенка: звучащая хрестоматия / Сост. Т.В. Кузьмина, Э.И.Столярова, С.Н.Цейтлин. — СПб; Бохум, 1994. 125с.

118. Русская грамматика. Т. 1. М., 1980. - 783с.

119. Русская разговорная речь: Фонетика. Морфология. Лексика. Жест. М., 1983.-237с.

120. Русская разговорная речь: Тексты. М., 1978. - 307с.

121. Русский язык и советское общество: Лексика соврем, рус. лит. яз. М., 1968.- 186с.

122. Русский язык и советское общество: Морфология и синтаксис соврем, рус. лит. яз. М., 1968. - 368с.

123. Рытникова Я.Т. Семейная беседа как жанр повседневного речевого общения // Жанры речи. Саратов, 1997. - С. 177-188.-167143. Сапогова Е.Е. Шестилетний ребенок: Вопросы и ответы. Тула, 1992. -175с.

124. Сапогова Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении // Вопр. психологии. 1996. — № 2. - С.22-35.

125. Сапожникова С.Д. Особенности языковой игры у дошкольников // Усвоение ребенком родного (русского) языка: Межвуз. сб. работ молодых авторов. СПб., 1995. - С.86-89.

126. Седов К.Ф. Внутрижанровые стратегии речевого поведения: «ссора», «комплимент», «колкость» // Жанры речи. Саратов, 1997. - С. 188-195.

127. Седов К.Ф. Прагматика текста и становление языковой личности в онтогенезе // Становление детской речи. Вып. 1. Саратов, 1994. - С.24-28.

128. Седов К.Ф. Становление синтаксического строя устных спонтанных монологов (на материале детской речи): Автореф. дис. канд. филол. наук. — Саратов. 1987.-24с.

129. Седов К.Ф. Структура устного дискурса и становление языковой личности: Грамматический и прагмалингвистический аспекты. — Саратов, 1998.- 111с.

130. Седов К.Ф. Формирование языковой личности в свете социолингвистики // Становление детской речи. Вып.1. Саратов, 1994. - С.32-34.

131. Седов К.Ф. Язык и дискурс в эволюции языковой личности человека // Становление детской речи. Вып.2. Саратов, 1995. - С.4-7.

132. Серль Дж. Р. Классификация иллокутивных актов // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1986. - Вып. 17. Теория речевых актов. - С. 170-194.

133. Серль Дж. Р. Что такое речевой акт // Новое в зарубежной лингвистике. -М., 1986. Вып. 17. Теория речевых актов. - С.151-169.

134. Сибата Такэси. Исследования языкового существования в течение 24 часов //Языкознание в Японии. М., 1983. - С.134-141.

135. Сироти ни на О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности: Учебное пособие. М., 1974. - 144с,

136. Скребнев Ю.М. Введение в коллоквиалистику, Саратов, 1985. - 221с.

137. Сорокин Ю.А. Тарасов Е.Ф., Шахнарович A.M. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. М., 1979. - 378с.

138. Стародумова Е.А. Русские частицы: Учебное пособие. Владивосток, 1997. - 66с.

139. Степанов Ю.С. В поисках прагматики: (Проблема субъекта) // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. 1981. - Т. 40, № 4. - С.325-332.

140. Стилистика русского языка. Жанрово-коммуникативный аспект стилистики. М., 1987. - 198 с.

141. Стросон П.Ф. Намерение и конвенция в речевых актах // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1986. - Вып. 17. Теория речевых актов. -С.130-150.

142. Тарасов Е.Ф. Социолингвистические проблемы теории речевой коммуникации // Основы теории речевой деятельности. М., 1974. - С.255-273.

143. Токиэда Мотоки. Современный язык и современное языковое существование // Языкознание в Японии. М., 1983. - С. 111-122.

144. Федосюк М.Ю. Исследование средств речевого воздействия и теория жанров речи // Жанры речи. Саратов, 1997. - С.66-88.

145. Федосюк М.Ю. Нерешенные вопросы теории речевых жанров // Вопр. языкознания. 1997. -№ 5. - с. 102-120.

146. Хаймс Д.Х. Этнография речи //Новое в лингвистике. — М., 1975. Вып.7. Социолингвистика. - С.275-324.

147. Харченко В.К. Детская речь вообще или детская речь в частности? // Проблемы детской речи-1997: Материалы межвуз. конф. СПб., 1997. С.66-68.

148. Холодович A.A. О типологии речи // Историко-филологические исследования. К 75-летию акад. Н.И.Конрада. М., 1976. - с.202-208.

149. Цейтлин С.Н. Детская речь: инновации формообразования и словообразования (на материале современного русского языка): Автореф. дис. докт. филол. наук. СПб., 1989. - 72 с.

150. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Учебное пособие. — СПб., 1997.-192с.

151. Человеческий фактор в языке: Коммуникация, модальность, дейксис. М., 1992.-281с.

152. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. М., 1991. — 214с.

153. Чемоданов Н.С. Проблемы социальной лингвистики в современном языкознании //Новое в лингвистике. М., 1975. - Вып.7. Социолингвистика. - С.5-19.

154. Шахнарович A.M. Структура ситуации и функции высказывания в детской речи // Вопросы функциональной грамматики и обучения языку. VI. 1980.-С. 199-210.

155. Шахнарович A.M. Языковая личность и языковая способность // Язык -система. Язык текст. Язык - способность. - М., 1995. - с.213-224.

156. Шведова Н.Ю. К изучению русской диалогической речи. Реплики-повторы // Вопр. языкознания. 1956. -№ 2. - С. 12-27.-170181. Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. М, 1960. - 377с.

157. Швейцер Л.Д. Междисциплинарный статус и предмет социолингвистики // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. 1976. - Т.35, № 4. - С.321-331.

158. Ширяев E.H. О структуре разговорного диалога. // Русский язык в его функционировании: Тез. докл. междунар. конф. М., 1998. - С. 114-116.

159. Ширяев E.H. Структура разговорного повествования // Русский язык. Текст как целое и компоненты текста: Виноградовские чтения XI. М., 1982. -С.106-110.

160. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М., 1994. - 238с.

161. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях (к постановке проблемы). М., 1977. - 167с.

162. Шмелева Т.В. Модель речевого жанра // Жанры речи. — Саратов, 1997. -С.88-98.

163. Шмелева Т.В. Речевой жанр. Возможности описания и использования в преподавании языка // Russistik. Русистика. Berlin, 1990. - № 2. - С.20-31.

164. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. -М., 1989. 554 с.

165. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психологии. 1971. — № 4. - С. 6-21.

166. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.; Воронеж, 1995.-416 с.

167. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. - 304 с.

168. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958. - 114 с.

169. Эрвин-Трип С.М. Язык. Тема. Слушатель. Анализ взаимодействия // Новое в лингвистике. М., 1975. - Вып.7. Социолингвистика. - С.336-347.

170. Юрьева Н.М. Типы диалогического общения детей-дошкольников в совместной деятельности // Речевое и психологическое развитие дошкольников. М., 1998. - С.36-45.

171. Якобсон Р. Вклад Энтони в лингвистику // Р.Якобсон. Язык и бессознательное. М, 1996. - С.89-101.

172. Якубинский Л.П. О диалогической речи //Якубинский Л.П. Избранные работы. Язык и его функционирование. М., 1986. - С. 17-57.

173. Language Develonment. Erika Hoff-Ginsberg. Florida Atlante Universiti. -1997.-172