Инновационный опыт правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ефремов Андрей Александрович

• Ефремов Андрей Александрович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Ефремов Андрей Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Тенденции правовой подготовки военных медицинских специалистов на разных исторических этапах

1.2. Изменение требований к результатам правовой подготовки военных медицинских специалистов

1.3. Принципы подбора содержания правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального

образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Анализ современного состояния правовой подготовки военных медицинских специалистов

2.2. Педагогические инновации в системе дополнительного профессионального образования

2.3. Моделирование реализации инноваций развития правовой компетентности военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования

2.4. Программа реализации инноваций правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального

образования

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ И ОБОБЩЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Анализ результатов организационного этапа

3.2. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента реализации педагогических инноваций правовой подготовки военных медицинских специалистов на деятельностном этапе (в соответствии с Программой)

3.3. Обобщение инновационного опыта правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального

образования

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационный опыт правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования»

Актуальность темы исследования.

В современных условиях эффективность подготовки военного медицинского специалиста определяется не только уровнем его квалификации, профессиональных знаний, но и правовой компетентностью. Профессиональная медицинская деятельность органично связана с необходимостью знания многочисленных правовых норм - законов, локальных и ведомственных приказов, инструкций, правил; с умением ориентироваться в обширной нормативно-правовой базе, регулирующей вопросы охраны здоровья граждан. Знаковым в деятельности военных медицинских специалистов является включение в содержание правовых предписаний понятий «воинский долг» и «врачебный долг», что соотносится как с моральными, так и с правовыми аспектами.

Немаловажное значение имеет и тот факт, что в последние годы со стороны государства уделяется особое внимание реформированию отечественного здравоохранения и происходит непрерывное развитие нормативно-правовой базы, направленной на защиту прав граждан в сфере охраны здоровья [131, 132, 136]. Федеральными органами исполнительной власти, в которых в соответствии с законодательством Российской Федерации предусмотрена военная служба, предъявляются требования к правовой подготовке военных врачей как офицеров медицинской службы, способных поддерживать высокую боевую готовность и успешно выполнять учебные и боевые задачи. Законодательное регулирование медицинской деятельности и защиты прав граждан в сфере охраны здоровья находит всё большее отражение в процессе профессиональной подготовки офицеров медицинской службы. Учёными регулярно поднимаются вопросы о динамичном развитии системы управления медицинским обеспечением Вооруженных сил Российской

Федерации и непрерывном совершенствовании нормативно-правовой базы в сфере военного здравоохранения на основе взаимосвязи современных достижений науки и практики [125, 177, 193].

Необходимо также отметить значение принципиально новой системы допуска к профессиональной деятельности - аккредитации медицинских и фармацевтических специалистов [135] и создание на базе Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова (ВМедА) Центра аккредитации для Вооружённых сил Российской Федерации, а также органичное включение в систему аккредитации дополнительного профессионального образования. В сложившихся условиях правовая подготовка военных медицинских специалистов приобретает особую значимость и востребованность.

Степень разработанности темы исследования:

- исторический контекст правовой подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Российской империи рассматривался в диссертационном исследовании И.Д. Кочанжи [92];

- изучение проблем правовой подготовки военнослужащих Вооруженных сил РФ и внутренних войск МВД России представлены в работах Т.С. Сливина [170], А.В. Прощаева [157], Н.В. Даничева [56];

- вопросы формирования правовых компетенций студентов, курсантов и слушателей вузов освещены в работах М.А. Соболевой [173] (студенты высших медицинских учреждений); О.В. Битюцкой [20], Е.Ю. Одиноковой [139] (курсанты и слушатели в высших учебных заведениях МЧС России); Е.А. Тимофеевой [194], П.А. Афиногенова [9] (курсанты и слушатели высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации);

- преемственность правовой подготовки офицеров медицинской службы обоснована в диссертационном исследовании В.П. Ходжейсы [199].

Проведенный анализ перечисленных работ позволяет отметить, что вопросам правовой подготовки военных медицинских специалистов уделялось недостаточное внимание, актуальность этого направления возрастает. На этом

основании можно выделить ключевое противоречие, позволяющее сформулировать научную задачу настоящего исследования.

Противоречие: между потребностью в повышении качества правовой подготовки военных врачей и недостаточностью методического обеспечения для его осуществления в условиях изменившихся требований.

Научная задача исследования: поиск путей и направлений осуществления инноваций правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования средствами моделирования.

Объект исследования: система дополнительного профессионального образования военных медицинских специалистов.

Предмет исследования: педагогические инновации правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования на базе военно-медицинского вуза.

Цель исследования: обоснование организационно-педагогических условий реализации инноваций правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования и обобщение инновационного опыта.

Гипотеза исследования как предположение о том, что правовая подготовка военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования будет отвечать современным требованиям и будет результативной, если:

- обосновать предпосылки изменений в дополнительном профессиональном образовании военных медицинских специалистов, указывающие на направления совершенствования их правовой подготовки и выбор оптимальных средств;

- установить связи правовой подготовки военных медицинских специалистов и развития их правовой компетентности;

- использовать педагогические инновации для разработки методического обеспечения.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ путей решения научной задачи и раскрыть предпосылки правовой подготовки военных медицинских специалистов.

2. Уточнить понятие «правовая компетентность военного медицинского специалиста» и разработать его содержание.

3. Разработать модель реализации инноваций развития правовой компетентности военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования.

4. Обосновать организационно-педагогические условия реализации правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования по результатам экспериментальной проверки методического обеспечения.

Теоретические и методологические основания исследования составили:

- положения системного подхода и моделирования в педагогических исследованиях (Ю.К. Бабанский 1988, В.В. Краевский 1994, В.В. Сериков 2003 и др.);

- идеи об использовании компетентностного подхода в профессиональном образовании (В.А. Болотов 2003, И.А. Зимняя 2003, А.С. Аникина 2011 и др.);

- позиции и взгляды об инновационных и традиционных подходах в образовании (Е.О. Иванова 2007, И.М. Осмоловская 2015, А.В. Хуторской 2005 и др.);

- педагогические исследования правовой подготовки (В.А. Никифоров 2014, М.В. Кручинин 2014, Е.К. Баклушина 2005 и др.)

В работе использованы следующие методы исследования: общетеоретические методы научного познания (анализ, синтез, сравнение и сопоставление, обобщение, систематизация, группирование); прогностические

методы (моделирование, проектирование, схематизация); эмпирические (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, педагогический эксперимент); квалиметрические методы, количественный анализ и статистическая обработка полученных экспериментальных данных.

Экспериментальной базой исследования являлась Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова.

Всего в педагогическом эксперименте принял участие 161 респондент. Среди них 17 преподавателей и 116 слушателей. В той или иной степени, в эксперимент было дополнительно вовлечено 28 респондентов - преподавателей кафедр медицинских образовательных организаций Москвы и Санкт-Петербурга, сотрудников лечебно-профилактических медицинских организаций Санкт-Петербурга, медицинской службы военных округов Вооружённых сил Российской Федерации.

Личный вклад соискателя в исследование заключается в:

- обосновании предпосылок изменений в дополнительном профессиональном образовании военных медицинских специалистов, указывающих на направления совершенствования их правовой подготовки и выбор оптимальных средств;

- установлении связи правовой подготовки военных медицинских специалистов и развития их правовой компетентности;

- использовании педагогических инноваций для разработки методического обеспечения правовой подготовки военных медицинских специалистов.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.

I. Подготовительный этап (ноябрь 2013 г. - сентябрь 2014 г.) - этап изучения научной литературы и обобщения знаний о научной задаче; подбор показателей и диагностических средств определения качества правовой компетентности, путей достижения его в военно-медицинском вузе.

II. Поисково-деятельностный этап (сентябрь 2014 г. - октябрь 2017 г.) -разработка и обоснование: 1) схемы связей правовых компетенций военных

медицинских специалистов; 2) модели реализации инноваций развития правовой компетентности военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования; 3) программы опытно -экспериментальной работы, в ходе которой проверялась результативность как авторской модели, в целом, так и применения в её контексте инновационных технологий развития правовых компетенций военных медицинских специалистов, а также методического и дидактического обеспечения образовательного процесса.

III. Обобщающий этап (октябрь 2017 г. - март 2018 г.) - проводился анализ результатов практической реализации и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, обобщение инновационного опыта правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования, формулирование выводов об основных результатах исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая компетентность военных медицинских специалистов является многоаспектной характеристикой уровней готовности специалиста и включает: осознанное принятие нравственных ценностей правового сознания и правовой культуры; правовую осведомленность; способность конструктивно применять правовые знания, умения, позитивный опыт действий; осознанное (служебное и внеслужебное) поведение в рамках действующих правовых норм; личностные качества, способствующие нравственно-правовому самоконтролю; стремление к правовому самообразованию.

2. Составляющими правовой компетентности военных медицинских специалистов как военнослужащих и врачей являются: регулятивно-аксиологическая, когнитивно-гностическая, аналитико-поведенческая, информационно-коммуникативная, личностно-мотивационная правовые компоненты.

3. Внедрение инновационного опыта развития правовой компетентности военных медицинских специалистов на базе дополнительного

профессионального образования обусловлено подготовкой к аккредитации для соотнесения структурно-содержательных процедур аккредитации с когнитивно-гностической, информационно-коммуникативной и аналитико-поведенческой компонентами правовой компетентности; обновления показателей сформированности регулятивно-аксиологической и личностно-мотивационной правовых компетенций в системе оценивания профессионального портфолио.

4. Основными организационно-педагогическими условиями реализации инновационного опыта правовой подготовки военных медицинских специалистов на базе дополнительного профессионального образования являются: педагогическая поддержка мотивации на правовое саморазвитие, на развитие у слушателей правовых ценностей, правового сознания и правовой культуры; изменение содержания обучения - реализация практической направленности и принципа проблемного обучения; использование методов активизации деятельности самого слушателя (на основе применения технологий интерактивного и информального обучения); обогащение образовательной среды вуза педагогическими инновациями.

Научная новизна исследования:

- выявлена и обоснована сущность правовой компетентности военного медицинского специалиста как многоаспектной характеристики синтеза знаний, умений, практико-ориентированного опыта, личностных качеств и аксиологических установок личности;

- разработана и обоснована схема связей правовых компетенций военного медицинского специалиста, включающая регулятивно-аксиологическую, когнитивно-гностическую, аналитико-поведенческую, информационно-коммуникативную и личностно-мотивационную;

- расширено представление об инновационном опыте правовой подготовки военных медицинских специалистов в рамках подготовки к аккредитации;

- разработана и экспериментально проверена интегративно-имитационная модель реализации инноваций развития правовой

компетентности военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования, представляющая целостность целевого, содержательного, процессуально-технологического и контрольно-диагностического блоков;

- обоснован инновационный аспект педагогического процесса правовой подготовки на основе реализации технологий проблемного, интерактивного и информального обучения военных медицинских специалистов.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- выявлении предпосылок совершенствования правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования;

- обогащении теории компетентностного подхода уточнёнными и расширенными характеристиками понятия «правовая компетентность военного медицинского специалиста»;

- обосновании взаимосвязи социальной и профессиональной сфер подготовки военных медицинских специалистов на базе дополнительного профессионального образования (соотнесение направлений итоговой аккредитации с содержанием компонентов правовой компетентности);

- развитии представлений об организационно-педагогических условиях реализации педагогических инноваций правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования.

Практическая значимость исследования:

- модель апробирована в образовательной практике и учебном процессе Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова;

- разработаны и представлены методические рекомендации для реализации инновационного опыта правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования;

- подобрано дидактическое обеспечение (интерактивные лекции, кейс-стади, семинары, практикумы, проблемно-поисковая беседа, ролевая игра) для

реализации технологий проблемного, интерактивного и информального обучения, применяемых для правовой подготовки военных медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования;

- разработана система уровневых критериев сформированности компонентов правовой компетентности военных медицинских специалистов и диагностический материал для педагогического мониторинга.

Теоретические и практические наработки, полученные в результате диссертационного исследования, используются в образовательной практике Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова.

Достоверность и обоснованность теоретических положений исследования, а также полученных результатов опытно-экспериментальной работы обеспечиваются логично построенным методологическим аппаратом исследования, проведением глубокого теоретического анализа, корректностью использованного понятийного аппарата, репрезентативностью эмпирической базы, статистической обработкой данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические результаты диссертационного исследования обсуждались на кафедре педагогики и кафедре общественного здоровья и экономики военного здравоохранения Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова (2016 г., 2017 г., 2018 г.), на дискуссионно-методическом круглом столе по обсуждению актуальности проблемы совершенствования правовой подготовки военных медицинских специалистов (2018 г.), научно-методическом семинаре «Достижения и научная новизна в педагогических исследованиях адъюнктов СПВИ войск национальной гвардии» (2019 г.), а также в ходе следующих международных и всероссийских конференций: «Современные научные и образовательные стратегии в общественном здоровье» (2018 г.); «Гуманитарное образование в медицинском вузе: проблемы и перспективы» (2018 г.); «Организационно-правовое регулирование безопасности жизнедеятельности в современном мире» (2018 г.); «Теоретические и практические вопросы психологии и педагогики» (2018 г.);

«Инновационные проекты и программы в психологии, педагогике и образовании» (2018 г.); «Проблемы формирования и развития личностно-профессиональных качеств военного врача в условиях информационного общества» (2018 г.).

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Тенденции правовой подготовки военных медицинских специалистов на разных исторических этапах

Педагогическое понятие «правовая подготовка» имеет глубокие философские и социальные основания, с которыми соотносят генезис проблемы взаимосвязи власти, морали и права в рамках концептов «долженствование» и «ответственность». Начало традиции утверждения неразделимости власти и морали положено ещё Аристотелем, считавшим, что мораль может проявляться только в государственном поле, вне которого она теряет всякий смысл [5]. Значима также мысль Н.А. Бердяева о том, что «тенденция к отождествлению политики и морали» достаточно явно проявлялась ещё в дохристианском мире [19, с. 313].

Совершенно очевидно, что с целью воспитания членов социума государство санкционирует и аккумулирует моральные нормы, принимающие вид гражданско-правовых основ. При этом Платон отдаёт приоритет политике и государству перед моралью в регулировании данных основ [155], а Гоббс, разделяя власть и мораль, определяет последнюю как соответствие предписаниям закона, утверждая, что «обязательная сила соглашений начинается лишь с установления гражданской власти, достаточно сильной, чтобы принудить людей к выполнению своих соглашений...» [44, с. 110]. Дж. Локк также признавал моральным именно осознанное подчинение человека

законам государства, рассматривая моральные категории как «лишь согласие или несогласие наших сознательных действий с некоторым законом» [108, с. 410].

В свою очередь Сократ, Д. Юм, Ж.Ж. Руссо, И. Кант считали приоритетной мораль в регулировании общественных отношений. Так, к примеру, Ж.Ж. Руссо в работе «Об общественном договоре» связывает совесть и справедливость с наличием позитивного права в государстве, он пишет: «Если рассматривать вещи с человеческой точки зрения, то при отсутствии естественной санкции законы справедливости бессильны между людьми <...>; необходимы, следовательно, соглашения и законы, чтобы объединить права и обязанности и вернуть справедливость к её предмету» [161, с. 226-227]. Право, возникнув позже морали, формируясь и развиваясь, долгое время лишь канонизировало средствами государственного принуждения некоторые нормы морали и обычаи, которые несли в себе нормативный смысл.

Таким образом, на основе даже беглого анализа литературы можно констатировать, что в контексте философского вопроса о соотношении власти, морали и права важнейшими императивами признавались справедливость и осознанность отношения к морали и долгу как этическим основаниям права (см. работы М.М. Бахтина, Х.-Г. Гадамера, П.С. Гуревича, Л.Г. Ионина, М.С. Кагана, Л.Н. Когана, Н.И. Крюковского, Ю.М. Лотмана, М.К. Мамардашвили, В.М. Межуева, В.А. Салеева, B.C. Степина, Л. Уайта, Я.С. Яскевич и др.).

Такое понимание особенно важно в рамках исследования вопросов совершенствования правовой подготовки военных медицинских специалистов (далее - военно-медицинских специалистов), чья деятельность и как офицеров, и как врачей лежит на оси «мораль - право - долг». При этом осознание проблем современного состояния правовой подготовки в военной образовательной организации невозможно без внимания к историческому ракурсу специфики становления правовой подготовки и формирования лучших отечественных традиций.

Следует отметить, что решение вопроса правовой подготовки военно-медицинских специалистов на институциональном уровне связывают, в первую очередь, с личностью Петра I, которому была присуща вера в разумные законы, регламентирующие деятельность подданных и органов государственной власти. В связи с этим императором придавалось большое значение законотворчеству и административным реформам, обусловившим, в том числе, утверждение нравственно-этических и правовых основ деятельности гражданских и военных чинов.

Среди наиболее значимых событий того времени в контексте нашей работы представляется, во-первых, утверждение в 1711 году единой формы присяги «на верность Государственной службы», действовавшей вплоть до отмены её в XIX в. Александром II. Присяга была обязательной для всех категорий гражданских и военных чинов и актуализировала такие ценностные ориентации, как патриотизм и гражданственность, ответственность и преданность, честность и добропорядочность, соотнесённые с клятвой хранить «верность государю и всему государству», вершить «правый суд как между народом, так и в деле государственном» [160]. Вплоть до 1857 года присяга приносилась как при вступлении в должность, так и при производстве в чин. Текст присяги, будучи внесённым в Воинский устав (1715 г.), был представлен во всех военных законах, а также в законах, регулирующих гражданскую государственную службу. Следует подчеркнуть, что текст присяги осознавался не только как важнейший атрибут офицерской чести, но и как своего рода морально-правой регулятор военной и гражданской деятельности. Таким же документом осознавался и Генеральный регламент (1720 г.), который вплоть до 1917 года предписывал построение работы в государственных органах.

Ещё одним значительным (и даже знаковым) событием явилось подписание в 1722 году «Табели о рангахъ всЬхъ чиновъ, воинскихъ, статскихъ и придворныхъ, которые въ которомъ классЬ чины; и которые въ одномъ классЬ» (далее - Табель о рангах). Данный документ, как отмечал А.Н. Медушевский, можно считать предпосылкой для создания рациональной

организации власти, регламентирующей, в целом, государственную службу в контексте военной и гражданской деятельности [118, с. 149-157]. По мнению В.А. Евреинова, отрицательным аспектом «Табели о рангах» являлось придание основополагающей значимости чину, что вело к появлению своего рода замкнутого слоя в обществе, который был ограничен в своём культурном развитии [59, с. 71]. С другой стороны, «Табель о рангах» являлась значимым стимулом для определённого роста в стремлении получить чин.

Если рассмотреть «Табель о рангах» в отношении субъектов нашего исследования - военно-медицинских специалистов, можем отметить следующее их положение в высшей иерархии чинов (рис. 1). Исходя из существовавших в России военной и гражданской государственной службы, деятельность врача соотносилась первоначально либо с должностью лекарского ученика в военном госпитале (и последующая сдача квалификационных экзаменов), либо с обучением в медицинском учебном заведении.

Рисунок 1 - Положение военно-медицинских специалистов в иерархии чинов по «Табели о рангах» [8, 96].

По окончании учебного заведения и введённой в 1810 году годичной практики вручался диплом лекаря, дающий право на медицинскую деятельность, и следовало направление на службу в армию либо на флот, на должность лекаря. Служба была длительной - до 20-ти лет, а с 1808 года был установлен срок обязательной военной службы для врачей - не менее 6-ти лет.

В армии медикам определялись чины по «армейскому и флотскому штатам». В 1762 году Петром III был утверждён доклад «О рангах для Медицинского факультета», в рамках которого классифицировались чины для врачей согласно Табели о рангах и возможного получения ученой степени. К примеру, доктора, штаб-лекари и лекари могли быть произведены в чин коллежского асессора (VIII класс). Чин надворного советника являлся «потолком» для уездного врача.

После увольнения врачи могли продолжать службу в гражданских ведомствах или, выйдя в отставку, заниматься «вольной практикой». Следует подчеркнуть, что гражданскую службу бывших военно-медицинских специалистов государство рассматривало как своеобразную замену пенсии, которую вообще в XVIII - начале XIX вв. таким специалистам назначали нечасто.

Интересно отметить, что, по мнению О.Г. Черникова, В.С. Черного и Д.С. Забродского, зарождение военной медицины, в частности военно-морской медицины, связывается с Азовскими походами Петра I (1695-1696 гг.), так как именно данный период характеризуется появлением первых морских врачей на судах и галерах в составе их экипажей [186]. Это также обусловило открытие в 1707 году при созданном Московском сухопутном госпитале первой госпитальной школы в целях подготовки морских врачей, и первым трём ее выпускам (1712-1714 гг.) предписывалась служба на Балтийском флоте. В дальнейшем Петербургский и Кронштадтский адмиралтейские медицинские учреждения также открыли госпитальные школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ефремов Андрей Александрович, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агиевец, С.В. Медицинское право: учебное пособие / С.В. Агиевец. -Гродно: Гродненский гос. ун-т, 2003. - 167 с.

2. Андреев, В.С. Деонтология, «медицинское право», право социального обеспечения в СССР / В.С. Андреев // Советская юстиция. - 1980. - № 24. -С. 19-20.

3. Андронов, В.П. Инновационное мышление и профессиональная подготовка специалиста / В.П. Андронов, Т.Д. Андронова // Гуманитарий: актуальные проблемы гуманитарной науки и образования. - 2014. - № 1 (25). -С. 92-96.

4. Аникина, А.С. Формирование правовой компетентности будущего педагога с использованием комплекта профессионально ориентированных задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аникина Анна Саввишна. -Тюмень, 2011. - 23 с.

5. Аристотель. Большая этика. Соч.: в 4 т. / Аристотель; пер. и ред. А.И. Доватура. - М.: Мысль, 1983. - Т. 4. - 830 с.

6. Артеменко, В.Б. Персональные учебные среды в управлении региональным развитием / В.Б. Артеменко // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 1. - С. 440-453.

7. Асмаковец, Е.С. Опыт формирования коммуникативной компетентности специалистов по социальной работе / Е.С. Асмаковец, С.П. Мельничкин // Актуальные вопросы теории и практики психологии отношений: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / науч. ред. С.А. Минюрова, С.В. Духновский. - Екатеринбург, 2010. - С. 28-32.

8. Атаманчук, Г.В. Сущность государственной службы: история, теория, закон, практика / Г.В. Атаманчук. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - 310 с.

9. Афиногенов, П.А. Формирование правовой культуры слушателей вузов

федеральной службы исполнения наказаний России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Афиногенов Павел Алексеевич. - Шуя, 2010. - 188 с.

10. Бабанский, Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике / Ю.К. Бабанский [и др.]; под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. -237 с.

11. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

12. Баклушина, Е.К. Современное состояние, проблемы и перспективы правовой подготовки медицинских работников на уровне последипломного образования / Е.К. Баклушина, М.В. Нуженкова // Медицинское право. - 2005. -№ 1. - С. 46-49.

13. Баринов, Е.Х. Пределы судебно-медицинской экспертизы в гражданском судопроизводстве / Е.Х. Баринов, П.О. Ромодановский // Вестник судебной медицины. - 2012. - № 1. - С. 39-41.

14. Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: концепция и методика: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Безукладников Константин Эдуардович. -Н. Новгород, 2009. - 403 с.

15. Белевитин, А.Б. Теория разработки управленческого решения в системах военно-медицинского назначения / А.Б. Белевитин, А.М. Шелепов, В.В. Тыц // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2009. -№ 1 (25). - С. 145-154.

16. Беликова, Л.Ф. Педагогическое проектирование в профессиональном обучении / Л.Ф. Беликова, Н.Е. Эрганова. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. - 87 с.

17. Белов, В.А. Правовые проблемы развития медицинского права в России / В.А. Белов // Современные проблемы медицинского права и права на охрану здоровья: материалы междунар. межвуз. науч.-практ. конф., Москва,

4 марта 2003 г. - М.: Изд-во РУДН, 2003. - С. 55-73.

18. Белова, С.Н. Прогностическая модель внутренней системы оценивания качества образовательного процесса в вузе / С.Н. Белова // Ученые записки Курского гос. ун-та. - 2008. - № 4. - С. 73-86.

19. Бердяев, Н.А. Царство духа и царство кесаря / Н.А. Бердяев. - М.: Республика, 1995. - 383 с.

20. Битюцкая, О.В. Управление развитием юридической грамотности у руководителей ГПН МЧС России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Битюцкая Ольга Владимировна. - Санкт-Петербург, 2013. - 132 с.

21. Бобиенко, О.М. Контрольно-измерительные материалы для оценки компетентностных образовательных результатов [Электронный ресурс] / О.М. Бобиенко // Вестник ТИСБИ - 2012. - № 2 (50). - Режим доступа: http://www.tisbi.ru/assets/Site/Science/Documents/BOBIENKO-MONITORING-AND-TEST.pdf.

22. Бобровская, О.Н. К вопросу о дефектах качества медицинской помощи / О.Н. Бобровская // Медицинское право России: материалы Всерос. науч.-практ. конф.; под ред. Ю.Д.Сергеева. - М.: Национальный институт медицинского права, 2015. - С. 33-40.

23. Бовтрукевич, М.В. Методика расчета тестовых характеристик [Электронный ресурс] / М.В. Бовтрукевич, А.В. Киреенко // Междисциплинарные исследования: сб. статей по материалам III междунар. науч. -практ. конф. - Режим доступа: sibac.mfo/sites/default/Шes^onf/Шe/stud_3_3.pdf

24. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды; под. ред. Д.И. Фельдштейна / Л.И. Божович. - 3-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЕК, 2001. -352 с.

25. Болонский процесс: концептуально-методологические проблемы качества высшего образования / под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. -

304 с.

26. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

27. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов н/Д.: Учитель, 1999. - 560 с.

28. Василькова, Т.А. Основы андрагогики / Т.А. Василькова. - М.: КноРус, 2013. - 256 c.

29. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС. - 2004. - 84 с.

30. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

31. Вербицкий, А.А. Реформирование образования в России и Болонский процесс / А.А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 11. -С. 51-55.

32. Ветрова, Е.А. Оценка деятельности государственных органов власти в сфере здравоохранения / Е.А. Ветрова, Е.Е. Кабанова, Т.В. Богачёва // Социально-экономические явления и процессы. - 2017. - Т. 12, № 3. - С. 23-27.

33. Вишневская, Н.В. Формирование профессионально значимых ценностей медицинского работника среднего звена в условиях дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вишневская Наталья Владимировна. - Брянск, 2011. - 24 с.

34. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования / Б.С. Волков, H.B. Волкова. - М.: КноРус, 2014. - 344 c.

35. Воронкин, А.С. Практические основы аналитического исследования персональной учебной среды в открытом онлайн-курсе / А.С. Воронкин // Образовательные технологии и общество. - 2013. - № 4. - С. 459-474.

36. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский - М.: ACT, Астрель, Люкс, 2005. - 671 с.

37. Высоцкий, Л.А. Формирование правовой компетентности студентов колледжа на основе интегративно-модульных технологий обучения / Л.А. Высоцкий // Человек и образование. - 2011. - № 4 (29). - С. 105-109.

38. Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей // Большая энциклопедия психологических тестов / под ред.

A. Карелина. - М.: Эксмо, 2007. - С. 416.

39. Галеева, Н.Л. Система ДПО как ресурс исследования образовательных систем: праксеологический подход / Н.Л. Галеева // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 5. - С. 72-78.

40. Галеева, Н.Л. Управление организацией педагогического эксперимента как средство развития образовательного пространства [Электронный ресурс] / Н.Л. Галеева - Режим доступа: http://upr.1september.ru/article.php?ro=200501106.

41. Галкина, Т.Э. Теоретико-методические основы персонифицированного подхода к дополнительному профессиональному образованию кадров социальной сферы / Т.Э. Галкина // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 5. - С. 41-48.

42. Гарванова, М.З. Исследование ценностей в современной психологии / М.З. Гарванова, И.Г. Гарванов // Современная психология: материалы III Междунар. науч. конф., Казань, 20-23 октября 2014 г. - Казань: Бук, 2014. -С. 5-20.

43. Гераимчук, И.М. Теория творческого процесса: структура разума (интеллекта) / И.М. Гераимчук. - Киев: Эдельвейс, 2012. - 269 с.

44. Гоббс, Т. Левиафан, или материя, форма и власть государства церковного и гражданского: соч. в 2 т.; пер. с лат. и англ.; сост., ред., авт. прим.

B.В. Соколов / Т. Гоббс. - М.: Мысль, 1991. - Т. 2. - 545 с.

45. Голев, Н.Д. Юрислингвистика: социально-образовательные аспекты [Электронный ресурс] / Н.Д. Голев. - Режим доступа: http: //lingvo .asu.ru/golev/articles/z26.html.

46. Голуб, Б.А. Основы общей дидактики / Б.А. Голуб. - М.: Гуманит.

изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

47. Горбунов А.Е. Соотношение понятий «медицинская услуга» и «медицинская помощь» в контексте российского законодательства / А.Е. Горбунов // Научный поиск. Спец. вып. по материалам науч. конф. преподавателей и студентов юрид. ф-та Ивановского гос. ун-та, 1-5 февраля 2016 г. - 2016. - № 21. - С. 43-44.

48. Гордин, А.И. Информальное и неформальное образование взрослых: вопросы теории и практики / А.И. Гордин, О.В. Гордина. - Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2010. - 184 с.

49. Готлан, Ю.А. О роли интерактивного обучения в подготовке бакалавра / Ю.А. Готлан // GaudeamusIgitur. - 2015. - № 3. - С. 20-22.

50. Григорьев, С.Ю. Профессионально-личностные качества как показатель профессиональной компетентности офицера-воспитателя. Специальные образовательные технологии / С.Ю. Григорьев, В.Б. Лукин, С.Н. Ставицкий // ИнВестРегион. - 2013. - № 4. - С. 77-80.

51. Гриценко, В.В. Социально-психологический практикум: учебно-метод. пособие / В.В. Гриценко. - Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. - 184 с.

52. Громкова, М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: учеб. пособие / М.Т. Громкова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 497 с.

53. Грунина, С.О. Аксиологические и структурные подходы к моделированию воспитательной системы педагогического вуза / С.О. Грунина // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - 2011. - № 2. - С. 73-76.

54. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление; под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - 187 с.

55. Данилочкина, Ю.В. Правовое регулирование предпринимательской деятельности на рынке медицинских услуг: автореф. дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.03 / Данилочкина Юлия Валерьевна. - Волгоград, 2003. - 24 с.

56. Даничев, Н.В. Формирование правовой культуры офицера: на материале военного института ВВ МВД России: дис. . канд. пед. наук:

13.00.08 / Даничев Николай Викторович. - Новосибирск, 2005. - 189 с.

57. Дмитриев, О.Ю. Врачебные ошибки и дефекты медицинской помощи. Юридические аспекты и актуальные вопросы адвокатской практики [Электронный ресурс] / О.Ю. Дмитриев. - Режим доступа: http: // pravorub. ru articles 15248. html.

58. Дубова, М.В. Компетентностный подход среди современных педагогических подходов в системе общего образования / М.В. Дубова // Интеграция образования. - 2010. - № 1. - С. 59-63.

59. Евреинов, В.А. Гражданское чинопроизводство в России: исторический очерк / В.А. Евреинов. - СПб.: Типография А.С. Суворина, 1887. - 87 с.

60. Егорова, О.А. Правовая компетентность студентов неюридических специальностей и профессиональная компетентность студентов - будущих юристов / О.А. Егорова, Е.Н. Зинченко // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Сер.: Образование. Педагогические науки. - 2016. - Т. 8, № 4. - С. 72-80.

61. ЕКСД: Единый квалификационный справочник должностей служащих. - Вып. 25: Должности служащих, занятых в здравоохранении и предоставлении социальных услуг, фармацевтической деятельностью [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.dogma.by/index.php?newsid=4804.

62. Еремин, Г.Б. Базовая терминология в здравоохранении. Значение и применение / Г.Б. Еремин // Менеджер здравоохранения. - 2011. - № 11. -С. 41-46.

63. Ерофеев, С.В. Проблемы ненадлежащего оказания медицинской помощи (экспертно-правовые вопросы): межрегион. науч.-практ. конф., Москва, 22-23 ноября 2012 г. / С.В. Ерофеев, В.П. Новоселов // Вестник судебной медицины. - 2013. - № 1. - С. 66-68.

64. Ерохина, Т.В. Теоретико-правовые основы государственной политики в сфере здравоохранения / Т.В. Ерохина // Медицинское право. - 2013. - № 2. -С. 7-12.

65. Есипов, М.А. Формирование коммуникативной культуры учителя в британской системе образования / М.А. Есипов // Известия Пензенского гос. пед. ун-та им. В.Г. Белинского. - 2012. - № 28. - С. 769-772.

66. Жигулин, А.А. Проблемы развития правовой компетентности обучающихся образовательными учреждениями высшего образования: теоретико-методологический аспект / А.А. Жигулин, В.Н. Кручинин // Научно-исследовательские публикации. - 2015. - № 12 (32). - С. 26-43.

67. Жигулин, А.А. Психологическая структура правовой компетентности субъекта профессиональной деятельности / А.А. Жигулин // Alma Mater. - 2011.

- № 7. - С. 37-40.

68. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Academia, 2010. - 208 c.

69. Запевалин, П.В. Этапы развития порядков оказания медицинской помощи в современной России / П.В. Запевалин, И.С. Кицул, Б.В. Таевский // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - 2017. - № 3/4.

- С. 86-93.

70. Зеер, Е.Ф. Институциональный подход к инновациям в образовании / Е.Ф. Зеер, С.А. Новосёлов, Э.Э. Сыманюк // Инновации в образовании. - 2010.

- № 1. - С. 52-64.

71. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42 с.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

73. Зинякова, Н.В. Проблемы формирования инновационных аспектов в мышлении студентов в вузе / Н.В. Зинякова, Т.А. Соколова // Педагогика и современность. - 2014. - № 1. - С. 43-47.

74. Иванова, Е.О. Компетентностный подход в соотношении со знаниево-ориентированным и культурологическим [Электронный ресурс] / Е.О. Иванова // Эйдос. - 2007. - № 4. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007/0930-23.htm.

75. Ивлев, Ю.Л. Психологические детерминанты правового сознания военнослужащих Министерства обороны РФ: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01, 19.00.06 / Ивлев Юрий Леонидович. - Сочи, 2007. - 191 с.

76. Игнатьева, Е.Ю. Анализ моделей традиционного и развивающего обучения в вузе / Е.Ю. Игнатьева // Вестник Новгородского государственного университета. 2013. - Т. 2. - № 74. - С. 27-30.

77. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 434 с.

78. Ильинская, Я.А. Региональная система дополнительного непрерывного образования как ресурс профессионального развития личности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ильинская Яна Анатольевна. -М., 2016. - 40 с.

79. Ильязова, М.Д. Инварианты профессиональной компетентности: сущность и структура / М.Д. Ильязова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. -2011. - Вып. 1. - С. 46-52.

80. Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования // Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования: труды Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, Москва, 14-15 апреля 2010 г.; НИТУ «МИСиС». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - Кн. 3. - 264 с.

81. История Императорской Военно-медицинской (бывшей Медико-хирургической) академии за сто лет. 1798-1898. - Санкт-Петербург: Типография Министерства внутренних дел, 1898. - XV, IV, 828. - 337 а

82. История медицины / П.Е. Заблудовский, Г.Р. Крючок, М.К. Кузьмин, М.М. Левит. - М.: Медицина, 1981. - 352 с.

83. Ишкильдина, Г.Р. Теоретические основы компетентностного подхода

в зарубежном образовании / Г.Р. Ишкильдина // Правовое государство: теория и практика. - 2014. - № 4 (38). - С. 37-42.

84. Кагакина, Е.А. Интеграция общекультурных и профессиональных компетенций как фактор подготовки будущих специалистов в условиях модернизации университетского образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Кагакина Елена Андреевна. - Кемерово, 2015. - 38 с.

85. Казаченок, Н.Н. Особенности формирования персональной учебной среды преподавателя сетевого обучения / Н.Н. Казаченок, О.П. Михеева // Территория новых возможностей. - 2013. - № 3 (21). - С. 120-126.

86. Караяни, А.Г. Введение в профессию военного психолога /

A.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 208 с.

87. Карпенко, И.В. Становление организации и тактики медицинской службы в России в 1620-1918 гг.: дис. ... канд. мед. наук: 07.00.10 / Карпенко Игорь Владимирович. - М., 2008. - 195 с.

88. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Академия, 2005. - 288 с.

89. Комаров, В.М. Основные положения теории инноваций /

B. Комаров. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2012. - 190 с.

90. Косянова, О.М. Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникативной компетенции студентов правовых специальностей: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Косянова Ольга Михайловна. - М.: МПГУ. - 2008. - 517 с.

91. Кох, М.Н. Основы педагогики и андрагогики: учеб. пособие / М.Н. Кох, Т.Н. Пешкова. - Краснодар: КубГАУ, 2015. - 90 с.

92. Кочанжи, И.Д. Деятельность государственных и военных органов по правовой подготовке офицерских кадров в военно-учебных заведениях Российской империи (1863-1917 гг.): дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Кочанжи Иван Данилович. - М., 2015. - 209 с.

93. Кравченко, А.И. Методология и методы социологических исследований / А.И. Кравченко. - М.: Юрайт, 2014. - 832 а

94. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап /

B.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 400 с.

95. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

96. Краткие сведения о чинах, погонах, званиях, должностях и титулах в Российской империи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //georfed.narod.ru/texts/chiny.pdf.

97. Кричевский, Я.Н. Исторический очерк кафедры организации и тактики медицинской службы / Я.Н. Кричевский. - Л.: Б.и., 1948. - 280 с.

98. Кручинин, М.В. Дидактические условия формирования правовых компетенций студентов вуза в условиях информатизации образования [Электронный ресурс] / М.В. Кручинин, Г.А. Кручинина // Концепт. - 2014. - Т. 20. - С. 4481-4485. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2014/55161.htm.

99. Кудрявцева, Е.И. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций / Е.И. Кудрявцева // Управленческое консультирование. - 2012. - № 1. - С. 166-177.

100. Кузьминов, Я. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы (содержательно-институциональные аспекты) / Я. Кузьминов,

C. Филонович // Вопросы экономики. - 2004. - № 1. - С. 19-36.

101. Кун, Т. Структура научных революций. С вводной статьей и дополнениями 1969 г; пер. с англ. И.3. Налетова / Томас Кун. - М.: Прогресс, 1977. - 300 с.

102. Куприна, А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Куприна Альбина Ивановна. - Екатеринбург, 1999. - 186 с.

103. Куранов, В.Г. Развитие медицинского законодательства в России в советский и современный период / В.Г. Куранов // Пермский медицинский журнал. - 2013. - Т. XXX, № 6. - С. 133-139.

104. Лемешев, А.Ф. Клиническое мышление / А.Ф. Лемешев. - Минск:

Мед. литература, 2008. - 240 с.

105. Лернер, И.Я. Взаимосвязи элементов процесса обучения и его системообразующий фактор / И.Я. Лернер // Теоретические основы процесса обучения в советской школе; под ред. В.В. Краевского. - М.: Педагогика, 1989.

- С. 73-97.

106. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

107. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт.

- М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

108. Локк, Дж. Сочинения: в 3-х т. Т. 1. Опыт о человеческом разумении / Дж. Локк; пер. с англ. А.Н. Савина; под ред. И.С. Нарского. - М.: Мысль, 1985. -623 с.

109. Лукаш, О.А. Формирование правовой компетентности студентов колледжа культуры в процессе подготовки к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лукаш Оксана Александровна. -Тула, 2013. - 24 с.

110. Львов, Л.В. Технология формирования учебно-профессиональной компетентности (концепт): монография / Л.В. Львов. - Челябинск: ЧГАУ, ЮУНОЦ РАО, 2007. - 134 с.

111. Любарт, Т. Психология креативности / Т. Любарт, К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. - М.: Когито-Центр, 2009. - 137 с.

112. Маматов, Р.Р. Модель процесса подготовки будущих офицеров к организации морально-психологического обеспечения личного состава / Р.Р. Маматов // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - № 11. - С. 273279.

113. Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2008. - Т. 14. - № 1. - С. 21-27.

114. Маркус, М.А. Краткое руководство для врачей к познанию российских законов, учреждений и государственной службы, изданное

председателем Медицинского совета / М.А. Маркус. - Санкт-Петербург: Типография Э. Праца, 1843. - 198 с.

115. Махрова, М.В. К вопросу об определении критериев правовой компетентности / М.В. Махрова, А.Х. Хузина // Вестник Оренбургского гос. ун-та. - 2008. - № 81. - С. 9-14.

116. Медицинское право [Электронный ресурс] // Форум Юристов. ру. -Режим доступа: http://forumyuristov.ru/forumdisplay.php?f=36.

117. Медицинское право России: материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под. ред. Ю.Д. Сергеева. - М.: Национальный институт медицинского права, 2015. - 489 с.

118. Медушевский, А.Н. Утверждение абсолютизма в России. Сравнительное историческое исследование / А.Н. Медушевский. - М.: Текст, 1993. - 320 с.

119. Мельник, В.И. Методологические основы изучения и развития креативности студентов / В.И. Мельник, В.Я. Шевченко. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2013. - 117 с.

120. Меньшиков, М.О. Письма к русской нации / М.О. Меньшиков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во журн. «Москва», 2000. - 560 с.

121. Методика оценки агрессивности (по А.Ассингеру) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gurutestov.ru/test/157.

122. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность: четыре ипостаси: сб. науч. тр. / С.Г. Молчанов // Педагогическая наука на Южном Урале. - Челябинск: ЮУНОЦ РАО, ЧелГУ, 2003. - С. 53-58.

123. Мохов, А.А. Медицинское право как отрасль права и его место в системе российского права / А.А. Мохов // Медицинское право. - 2003. - № 4. -С. 7-9.

124. Мохов, А.А. Медицинское право России как учебная дисциплина в системе подготовки юристов / А.А. Мохов // Юридическое образование и наука. - 2017. - № 5. - С. 3-7.

125. Мусаилов, Г.Р. Правовые основы подготовки военно-медицинских

кадров в Вооруженных Силах Российской Федерации / Г.Р. Мусаилов, Д.А. Сингилевич // Военное право. - 2017. - № 6 (46). - С. 158-162.

126. Мушников, А.А Основные понятия о нравственности, праве и общежитии: курс законоведения для кадетских корпусов / А.А. Мушников. - 2-е изд., испр. - Санкт-Петербург: Типография М.Стасюлевича, 1894. - 144 с.

127. Никифоров, В.А. Юридические основы деятельности врача как средство формирования правовой компетенции студентов медицинских специальностей вузов: спецкурс / В.А.Никифоров, М.А.Иванова // Ученые записки Орловского гос. ун-та. - 2014. - № 5 (61). - С. 306-308.

128. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с.

129. Новиков, А.М. Методология: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2013. - 208 с.

130. Новиков, А.М. Образовательный проект: методология образовательной деятельности / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Эгвес, 2004. - 120 с.

131. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года: [Указ Президента Российской Федерации № 537 от 12 мая 2009 г.] [Электронный ресурс] // Российская газета. - 2009. -19 мая. - Режим доступа: https://rg.ru/2009/05/19/strategia-dok.html.

132. Об образовании в Российской Федерации: [Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 1 мая 2017 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http s: //dokumenty24. ru/zakony-rf/zakon-ob- obrazovanii-v-rf. html.

133. Об утверждении Государственной Программы Российской Федерации «Развитие здравоохранения»: [Постановление Правительства Российской Федерации № 294 от 15 апреля 2014 г.] [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://mcip.ru/wp-content/uploads/2014/07/GP_public_health_development.pdf.

134. Об утверждении Положения о модели отработки основных

принципов непрерывного медицинского образования для врачей-терапевтов участковых, врачей-педиатров участковых, врачей общей практики (семейных врачей) с участием общественных профессиональных организаций: [Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 837 от 11 ноября 2013 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.rosminzdrav.ru/documents/8961.

135. Об утверждении положения об аккредитации специалистов: [Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации № 334н от 2 июня 2016 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : // www.garant.ru / products / ipo / prime / doc / 71323024 /.

136. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам: [Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 499 от 1 июля 2013 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/499032387.

137. Об утверждении Порядка организации и проведения контроля объемов, сроков, качества и условий предоставления медицинской помощи по обязательному медицинскому страхованию: [Приказ Федерального фонда обязательного медицинского страхования № 230 от 1 декабря 2010 г., с изменениями и дополнениями от16 августа 2011 г., 21 июля, 29 декабря 2015 г., 22 февраля 2017 г.] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : // base.garant.ru / 12182428 /#ixzz4wOwtES3R.

138. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие для студентов: в 2-х кн. / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского гос. ун-та, 2003. - Кн. 1. - 174 с.

139. Одинокова, Е.Ю. Методика формирования правовой компетенции курсантов вузов МЧС России по направлению подготовки «Правовое обеспечение национальной безопасности»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Одинокова Елена Юрьевна. - СПб., 2015. - 147 с.

140. Оппель, В.А. История русской хирургии. Критический очерк /

B.А. Оппель. - Вологда: Вологод. обл. отд-ние гос. изд-ва, 1923. - 410 с.

141. Орехова, Н.В. Компетентностный подход: некоторые аспекты методологического анализа / Н.В. Орехова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 7. - С. 38-52.

142. Осмоловская, И.М. О конструктивно-технической функции дидактики / И.М. Осмоловская // Проблемы современного образования. - 2015.

- № 4. - С. 74-87.

143. Павлова, О.В. Информальное образование как социокультурная потребность взрослых / О.В. Павлова // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А.С. Пушкина. - 2013. - Вып. 1. - Т. 3. - С. 78-87.

144. Печенёва, Т.А. Интерактивные технологии в системе подготовки бакалавров / Т.А. Печенёва // Образование. Наука. Культура: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. д-ра. пед. наук Б.В. Илькевича. -Гжель: ГГХПИ, 2013. - С. 41-46.

145. Печенева, Т.А. К проблеме формирования компетенций выпускника вуза / Т.А. Печенёва // Science Time: междунар. науч. журнал. - 2016. - № (31).

- С. 181-186.

146. Печенёва, Т.А. Кто «дополняет» образование взрослых? К проблеме сертификации педагогических кадров / Т.А. Печенёва // Современные тенденции в дополнительном образовании взрослых: материалы III Междунар. науч.-метод. конф. в 2 ч., Минск, 21 окт. 2016 г. - Минск: РИВШ, 2016. - Ч. 2. -

C. 57-61.

147. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

148. Поздеева, С.И. Педагогическое исследование и его место в профессиональной деятельности магистра / С.И. Поздеева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 3 (19). - С. 32-36.

149. Пономарев, А.Б Методология научных исследований: учеб. пособие / А.Б. Пономарев, Э.А. Пикулева. - Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. поли-техн. ун-та, 2014. - 186 с.

150. Понятийный аппарат педагогики и образования: коллективная монография / отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Вып. 9. -Екатеринбург, 2016. - 484 с.

151. Попков, В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - 184 с.

152. Попова (Смолик), С.Ю. Кейс-стади: принципы создания и использования / С.Ю. Попова (Смолик), Е.В. Пронина. - Тверь: Изд-во «СКФ-офис», 2015. - 114 с.

153. Поцелуев, Е.Л. «Медицинская услуга» и «медицинская помощь» по Законодательству Российской Федерации: тождественные или различные понятия? [Электронный ресурс] / Е.Л. Поцелуев, А.Е. Горбунов // Наука. Общество. Государство. - 2016. - Т. 4, № 3 (15). - Режим доступа: http://esj.pnzgu.ru.

154. Праздников, Э.Н. О работе круглого стола «Законодательное обеспечение здравоохранения и правовая защита врача» / Э.Н. Праздников, Е.Х. Баринов, П.О. Ромодановский // Судебно-медицинская экспертиза. - 2014. - № 57 (4). - С. 65-67.

155. Прикладная этика // Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна, А.А. Гусейнова. - М.: Гардарики, 2002. - 389 с.

156. Профессиональная деформация личностных качеств государственных гражданских служащих: монография / М.В. Полевая, Е.В. Камнева, Н.С. Пряжников, Л.А. Жигун, В.В. Бондаренко, Н.В. Анненкова, Р.А. Ширванов, З.И. Борисова, Ю.А. Жуйкова, В.В. Казьмина, Е.А. Урожок. -М.: СВИВТ, 2017. - 189с.

157. Прощаев, А.В. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Прощаев Александр Владимирович. - М., 1993. - 229 с.

158. Прямикова, Е.В. Компетентностный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание:

дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Прямикова Елена Викторовна. -Екатеринбург, 2012. - 295 с.

159. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь: в 2 т. / А. Ребер; пер. с англ. - М.: Вече, АСТ, 2000. - Т. 2. - 560 с.

160. Российский государственный архив древних актов (РГАДА). Ф. 20. Оп. 1. Д. 14. Л. 1-8.

161. Руссо, Ж.Ж. Об общественном договоре, или принципы политического права / Ж.Ж. Руссо; Об общественном договоре. Трактаты: пер. с франц. А.Д. Хаютина и В.С. Алексеева-Попова. - М.: Канон-пресс, Кучково поле, 1998. - 416 с.

162. Сафонов, А.Е. Динамизм правосознания современного медицинского работника / А.Е. Сафонов, А.Б. Шадымов, В.В. Сорокин // Сибирский медицинский журнал. - 2014. - Т. 29, № 2. - С. 87-90.

163. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: уч.-метод. пособие в 2 т. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. -816 с.

164. Сергеев, Ю.Д. О теоретических основах и концепции национального медицинского права / Ю.Д. Сергеев, М.И. Милушин // Медицинское право. -2003. - № 3. - С. 3-8.

165. Сергеев, Ю.Д. Учебно-методическая и научно-практическая деятельность кафедры медицинского права Первого МГМУ им. И.М. Сеченова / Ю.Д. Сергеев, Ю.В. Павлова, Н.А. Каменская [и др.] // Медицинское право. -2013. - № 4 (50). - С. 3-14.

166. Синюков, В.Н. Юридическое образование в контексте российской правовой культуры / В.Н. Синюков // Журнал российского права. - 2009. - № 7. - С. 31-44.

167. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы / М.Н. Скаткин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 324 с.

168. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н.Скаткин. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

169. Скороходов, Л.Я. Краткий очерк истории русской медицины / Л.Я. Скороходов. - Л.: Практическая медицина, 1926. - 262 с.

170. Сливин, Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооруженных сил Российской Федерации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Сливин Тимур Станиславович. - М., 2008. - 47 с.

171. Словарь иностранных слов и выражений / авт.-сост. Е.С. Зенович. -М.: Олимп, «Изд-во АСТ», 1998. - 477 с.

172. Соболева, М.А. Структурно-содержательная модель формирования правовой компетенции студентов медицинского института / М.А. Соболева // Молодой ученый. - 2013. - № 5. - С. 762-766.

173. Соболева, М.А. Формирование правовой компетенции студентов медицинского института (на примере специальности 060101 Лечебное дело): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соболева Мария Александровна. - Орел, 2013. - 221 с.

174. Совет Европы: Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: Док. DECS / SC / Sec. (96) 43. - Берн, 1996. - 43 с.

175. Советов, Б.Я. Моделирование систем: учебник / Б.Я. Советов, С.А. Яковлев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 2001. - 343 с.

176. Современная дидактика: теория - практика / под науч. ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлёва. - М.: Изд-во ИТПиМИО РАО, 1993. - 288 с.

177. Соколов, В.А. Правовые аспекты медицинской деятельности / В.А. Соколов, А.В. Апчел, В.С. Ковин [и др.] // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2017. - № 3 (59). - С. 206-210.

178. Соколов, Н.Я. Основные направления исследований профессионально-юридической группы / Н.Я. Соколов // Государство и право на рубеже веков. Проблемы теории и истории: материалы Всерос. конф. / науч. ред. В.С. Нерсесянц.- М., 2001. - С. 152-159.

179. Соловьев, З.П. Вопросы военно-медицинского образования / З.П. Соловьев // Военно-санитарный сборник Военно-санитарного управления

РККА и Ф. - 1924. - Вып. 1. - С. 89-90.

180. Сорокоумова, Г.Д. Развитие теории непрерывного образования в США / Г.Д. Сорокоумова // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / под ред. М.В.Кларина, И.Н.Семенова. - М.: ИТПиМИО РАО, 1994. - С. 145-162.

181. Спирина, Е.А. Развитие информационной образовательной среды университета как условие совершенствования учебно-методической работы / Е.А. Спирина, Д.А. Казимова, С.А. Муликова // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2017. - Т. 7. - № 4. - С. 2639.

182. Стародубцев, В.А. Социальные медиа в персонализированной образовательной среде / В.А. Стародубцев // Высшее образование в России. -2012. - № 4. - С. 108-112.

183. Статистика врачебных ошибок [Электронный ресурс] // Информ. портал «VAVILON». - Режим доступа: http://vawilon.ru/statistika-vrachebnyh-oshibok/.

184. Субетто, А.И. Введение в квалиметрию высшей школы: в 4 кн. / А.И. Субетто. - Кн. 1: Общие основания квалиметрии высшей школы. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 1991. - 96 с.

185. Субетто, А.И. Системологические основы образовательных систем / А.И. Субетто. - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - Ч. 1. - 168 с.

186. Таова, А.А. Компетентностный подход в процессе подготовки юриста [Электронный ресурс] / А.А. Таова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2008. - № 6. - Режим доступа: http://pgtu.ru/gournal/6_2008.pdf.

187. Тарасова, Л.В. Креативное управление как основа инновационного развития организации / Л.В. Тарасова // Инновационные процессы в социальной сфере: материалы II Международной науч.-практ. конф., Екатеринбург,

24-25 ноября 2011 г. - Екатеринбург: Изд-во Гуманитарный университет, 2011

- С. 93-97.

188. Теория государства и права: курс лекций / под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2003. - 776 с.

189. Теория обучения / И.П.Андриади, С.Н.Ромашова, С.Ю.Темина и др.; под ред. И.П. Андриади. - М.: Изд. центр «Академия», 2010. - 336 с.

190. Терещенко, В.М. Маркетинг: новые технологии в России: подробный путеводитель по лабиринтам Российского рынка / В.М. Терещенко. - СПб.: Питер, 2001. - 415 с.

191. Тест на умение слушать [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://lichnorastu.ru/umenie-slushat-sobesednika-test-na-umenie-slushat/.

192. Тесты для оценки коммуникативных навыков [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http : // vmestemir.ru / articles / psikhologicheskiye-testy / testyi-pro-osobennosti-lichnosti/testyi-dlya-oczenki-kommunikativnyix-navyikov/.

193. Тимофеев, Д.А. Глубинная мотивация в деятельности администрации и врачей-специалистов военно-медицинской организации / Д.А. Тимофеев, М.А. Цвигайло, М.В. Власова [и др.] // Научный диалог: Вопросы медицины. Сборник науч. трудов по материалам XII Междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 18 января 2018 г. - СПб.: Изд-во ЦНК МНИФ «Общественная наука», 2018. - С. 38-40.

194. Тимофеева, Е.А. Педагогическая система правовой подготовки курсантов и слушателей высших учебных заведений Федеральной службы исполнения наказаний: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Тимофеева Елена Александровна. - М., 2013. - 511 с.

195. Токарева, Г.А. Инновационное сознание и инновационное мышление: проблемы формирования и регулирования / Г.А. Токарева // Современные тенденции развития науки и технологий. - 2015. - № 2-3. - С. 130-138.

196. Туровский, М.Б. Философские основания культурологии / М.Б. Туровский. - М.: РОССПЭН, 1997. - 40 с.

197. Улаева, Н.Л. Российские медицинские услуги: специфика и

проблемы правового регулирования / Н.Л. Улаева // Общество и право. - 2015. - № 2. - С. 50-54.

198. Ходакова, О.В. Механизмы правового регулирования качества оказываемой медицинской помощи / О.В. Ходакова // Забайкальский медицинский вестник. - 2013. - № 1. - С. 193-205.

199. Ходжейса, В.П. Преемственность правовой подготовки офицеров медицинской службы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ходжейса Владимир Пантелеевич. - Саратов, 2005. - 28 с.

200. Хорват, Д.А. Образовательная среда вуза как фактор формирования общекультурных компетенций студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хорват Дмитрий Александрович. - М., 2015. - 173 с.

201. Хуторской, А.В. Доктрина образования человека в Российской Федерации / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2015. - № 3. - С. 35-46.

202. Хуторской, А.В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Эйдос: интернет-журн. - 2005. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2005/0901/htm.

203. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: науч. изд. / А.В. Хуторской. - М.: УНЦ ДО, 2005. - 221 с.

204. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Хуторской. - М.: АСАБЕМ1А, 2008. - 256 c.

205. Царева, Е.В. Толерантность как профессионально значимое качество личности учителя / Е.В. Царева // Интеграция образования. - 2011. - № 4. -С. 86-89.

206. Царенкова, Н.А. Язык и право как целостная система [Электронный ресурс] / Н.А. Царенкова // Российское право в интернете. - М.: МГЮА им. О.Е. Кутафина. - 2008. - № 4. - Режим доступа: http: //www.rpi .msal.ru/prints/200804tsarenkova. html.

207. Черников, О.Г. Становление профильной подготовки военно-морских врачей / О.Г. Черников, В.С. Черный, Д.С. Забродский // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2015. - № 3 (51). - С. 186-190.

208. Шевчук, С.С. История развития законодательства в сфере здравоохранения / С.С. Шевчук // Вестник Северо-Кавказского гос. технического ун-та. - 2005. - № 3. - С. 115-121.

209. Шелепов, A.M. Восемьдесят лет на передовых рубежах организации медицинской службы войск / A.M. Шелепов, О.А. Крючков // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2009. - № 4 (28). - С. 161-167.

210. Шестак, Н.В. Дополнительное образование медицинских кадров в России: история, развитие, перспективы / Н.В. Шестак // Проблемы педагогики и психологии. - 2010. - № 1. - С. 167-173.

211. Шестак, Н.В. Технологическое обеспечение системы дополнительного образования в здравоохранении: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шестак Надежда Владимировна. - М., 2010 - 510 с.

212. Шестов, В.И. Материалы по истории медицинской службы русского военно-морского флота / В.И. Шестов. - М.: Медицина, 1968. - 236 с.

213. Шобанов, А.В. Управление человеческим капиталом: теория и практика / А.В. Шобанов, О.Н. Покусаев // ЭТАП. - 2010. - № 2. - С. 110-118.

214. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - M.-Л.: Наука, 1966. - 302 с.

215. Шубцова, Л.В. Совершенствование оценки деятельности органов госуправления в сфере контроля и надзора в здравоохранении / Л.В. Шубцова // Сервис в России и за рубежом. - 2016. - № 6 (67). - С. 76-89.

216. Шумпетер, Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия: пер. с англ. / Й. Шумпетер. - М: Эксмо, 2007. - 864 с.

217. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

218. Baker, M.J. A Model for Negotiation in Teachinglearning Dialogues // Journal of Artificial Intelligence in Education. - 1994. - № 5 (2). - P. 199-251.

219. Barber, M., Mourshed, M. Shaping the future: how good education systems can become great in the decade ahead / M.Barber, M.Mourshed // Report on

the International education roundtable. - Singapore, 7 July 2009.

220. Blakemore, K. Are Professionals Good for you? Health Policy and Health Professionals // Social Policy: An Introduction. - Philadelphia: Open University Press, 1998.

221. Engel, A. Seeds of tomorrow: solutions for improving our children's education / A. Engel. - Boulder: Paradigm Publishers. - 2009. - 143 p.

222. Rokeach, M. The nature of human values. - New York: Free Press, 1973. - 438 р.

223. Rokeach, М. Ball-Rokeach, S.J. Stability and change in American value priorities, 1968-1981 // American Psychologist. - 1989. - Р. 775-784.

224. Schultz, T. Investment in Human Capital // The American Economic Review. - March. - 1961. - № 1. - Р. 62.

225. Sternberg, R.J. The Nature of Creativity / R.J.Sternberg // Creativity Research Journal. - 2006. - Vol. 18. - №. 1. - Р. 87-98.

226. Terminology of European education and training policy. A selection of 100 key terms. - Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communitie, 2008. - 241 p. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.ab.gov.tr/files/ardb/evt/1 _avrupa_birligi/1 _7_sozlukl er_ve_kilavuzlar/Ter minology_of_European_education_and_training_policy.pdf.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Вариант № 01

Часть 1 - Тестовые задания

Блок А

Выберите один или несколько правильных ответов

1. Основополагающий правовой акт в области здравоохранения:

а) «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»

б) «О медицинском страховании граждан в РФ»

в) «О донорстве крови и ее компонентов»

2. Какие из перечисленных прав, закрепленных в Конституции РФ, относятся к личным?

а) право на жизнь

б) право участвовать в управлении делами государства

в) право на отдых

г) право на жилище

д) право на охрану здоровья и медицинскую помощь

е) право на неприкосновенность личности

3. Вид медицинской помощи, оказываемой гражданам при заболеваниях, несчастных случаях, травмах, отравлениях и других состояниях, требующих срочного медицинского вмешательства:

а) первичная медико-санитарная помощь

б) скорая медицинская помощь

в) амбулаторно-поликлиническая помощь

4. Права пациента:

а) выбор врача и выбор медицинской организации неограниченное количество раз в

год

б) получение консультаций врачей-специалистов

в) допуск адвоката или законного представителя для защиты своих прав

г) допуск священнослужителя

д) Информированное добровольное согласие или отказ от медицинской помощи с 18

лет

е) защита сведений, составляющих врачебную тайну

5. Законные представители для несовершеннолетних:

а) Родители

б) Усыновители

в) Органы опеки и попечительства

г) Представители по доверенности

д) Близкие родственники (бабушки, дедушки, братья, сестры)

6. Гражданин (или его законный представитель в случаях, предусмотренных законом):

а) не имеет право отказаться от медицинского вмешательства или потребовать его прекращения

б) имеет право отказаться от медицинского вмешательства или потребовать его прекращения, за исключением ряда случаев

в) имеют право отказаться от медицинского вмешательства или потребовать его прекращения без всяких исключений

7. В каких случаях гражданин или его законный представитель не могут отказаться от оказания медицинского вмешательства:

а) если медицинское вмешательство необходимо по экстренным показаниям для устранения угрозы жизни человека

б) если гражданин страдает гепатитом С

в) если гражданин страдает тяжелым психическим расстройством;

г) при проведении судебно-медицинской экспертизы и (или) судебно-психиатрической экспертизы

8. Информированное добровольное медицинское согласие:

а) может даваться в письменном виде

б) может даваться в устном виде

в) обязательно дается в письменном виде подписывается гражданином, одним из родителей или иным законным представителем, медицинским работником и содержится в медицинской документации пациента

9. Возраст гражданина, с которого он имеет право на добровольное информированное медицинское согласие (по общему правилу):

а)14 лет

б) 16 лет

в) 18 лет

г) 15 лет

10. Какие сведения составляют врачебную тайну?

а) информация о состоянии здоровья пациента

б) информация о факте обращения за медицинской помощью, о состоянии здоровья, диагнозе и иные сведения, полученные при обследовании и лечении пациента, а также сведения о самом пациенте

в) информация о факте обращения за медицинской помощью, о состоянии здоровья, диагнозе и иные сведения, полученные при обследовании и лечении пациента

11. Лицензия - это:

а) признание исключительного права юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации юридического лица, продукции, выполняемых работ и услуг

б) сертификат соответствия поставляемой продукции, выполненных работ, оказанных услуг обязательным требованиям государственных стандартов, выданный государственным органом юридическому лицу или индивидуальному предпринимателю

в) разрешение на осуществление лицензируемого вида деятельности при обязательном соблюдении лицензионных требований и условий, выданное лицензирующим органом юридическому лицу или индивидуальному предпринимателю

12. Лицензия на осуществление медицинской деятельности выдается:

а) Министерством здравоохранения и социального развития РФ

б) Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развитию

в) Органами исполнительной власти субъектов РФ

г) Федеральным медико-биологическим агентством

13. Право на занятие частной медицинской практикой может быть реализовано в РФ при наличии:

а) диплома о высшем или среднем медицинском образовании

б) диплома о высшем или среднем медицинском образовании, сертификата специалиста и лицензии на избранный вид деятельности

в) диплома о высшем медицинском образовании и лицензии на избранный вид деятельности

г) диплома о высшем или среднем медицинском образовании, свидетельства об аккредитации специалиста и лицензии на избранный вид деятельности

14. Работники с высшим медицинским или фармацевтическим образованием могут быть допущены к практической деятельности после прохождения обучения по дополнительным профессиональным программам (повышение квалификации, профессиональная переподготовка) и прохождения аккредитации, если они не работали по своей специальности:

а) более 5 лет

б) более 10 лет

в) более 3 лет

15. Аккредитация специалиста осуществляется по окончании им освоения профессиональных образовательных программ медицинского образования и фармацевтического образования не реже 1 раза в:

а) 5 лет

б) 3 года

в) 10 лет

16. Назовите, какую ответственность несет врач за разглашения врачебной тайны:

а) административную, уголовную, гражданско-правовую

б) уголовную, гражданско-правовую

в) административную, дисциплинарную, уголовную

г) административную, гражданско-правовую

д) дисциплинарную, административную, гражданско-правовую

17. Лечащий врач:

а) назначается руководителем медицинской организации (подразделения медицинской организации)

б) выбирается пациентом с учетом согласия врача

в) выбирается пациентом без учета согласия врача

18. Лечащий врач:

а) может отказаться от лечения пациента

б) не может отказаться от лечения пациента

в) может отказаться от лечения пациента, обязательно согласовав с соответствующим должностным лицом (руководителем) медицинской организации (подразделения медицинской организации) отказ

19. Донором крови и ее компонентов может быть:

а) каждый гражданин, достигший 16 лет

б) каждый совершеннолетний гражданин, а несовершеннолетний или недееспособный с согласия его законного представителя, прошедшие медицинское обследование

в) каждый дееспособный гражданин с 18 лет, прошедший медицинское обследование

г) каждый дееспособный гражданин с 18 лет

20. Право на проведение медицинской стерилизации имеет гражданин:

а) не моложе 35 лет

б) имеющий не менее 2-х детей

21. Ответственность медицинских работников бывает:

а) уголовная

б) гражданско-правовая

в) уголовная, гражданско-правовая

г) уголовная, гражданско-правовая, дисциплинарная, административная

д) уголовная, гражданско-правовая, административная

22. Виды дисциплинарной ответственности:

а) замечание

б) увольнение

в) выговор

г) строгий выговор

д) лишение премии

23. Срок для применения дисциплинарного взыскания:

а) 1 месяц с момента обнаружения дисциплинарного проступка

б) 3 месяца с момента обнаружения дисциплинарного проступка

в) 6 месяцев с момента обнаружения дисциплинарного проступка

24. Административное приостановление деятельности медицинской организации:

а) временное прекращение деятельности медицинской организации

б) лишение лицензии медицинской организации

25. Уважительной причиной неоказания помощи больному (ст. 124 УК РФ) не являются:

а) помощь другому тяжелобольному, так называемая «сортировка больных»

б) отсутствие медикаментов или необходимых инструментов

в) личные предпочтения медицинского работника

26. К профессиональным преступлениям медицинских работников не относится:

а) халатность

б) неоказание медицинской помощи

в) заражение ВИЧ-инфекцией

г) оставление в опасности

27. Кто обязан доказать вину или отсутствие вины при причинении пациенту вреда при оказании медицинской помощи:

а) пациент

б) медицинская организация, к которой предъявлен иск

в) судья

г) прокурор

28. Примеры халатности (ст. 293 УК РФ) в медицинской деятельности:

а) недостаточная организация лечебного процесса должностным лицом

б) небрежное выполнение хирургических операций медицинским работником, если это повлекло за собой смерть пациента

в) невежество медицинского работника при оказании медицинской помощи, если это повлекло за собой смерть пациента

29. Незаконное занятие частной медицинской деятельностью (ст. 235 УК РФ):

а) Отсутствие или прекращение срока действия лицензии у лица, занимающегося частной медицинской практикой или частной фармацевтической деятельностью, если это повлекло по неосторожности причинение вреда здоровью человека

б) Отсутствие или прекращение срока действия лицензии у лица, занимающегося частной медицинской практикой или частной фармацевтической деятельностью