Инновационно-деятельностный подход к формированию деловых качеств у студентов на занятиях по русскому языку в неязыковых вузах Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ходжаева, Мубина Джалоловна

• Ходжаева, Мубина Джалоловна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ходжаева, Мубина Джалоловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

I. ДЕЛОВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Сущность и особенность формирования деловых качеств личности в психолого-педагогических исследованиях

1.2. Состояние проблемы формирования деловых качеств студента в теории и практике в вузах Таджикистана

1.3. Особенности формирования деловых качеств у студентов экономических специальностей

1.4. Исходный уровень сформированности деловых качеств

студентов (первокурсников) в неязыковых вузах Таджикистана

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ И НЕОБХОДИМОСТЬ

ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ В

УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ

2.1.Профессионально-деловые качества личности как социально-психологическая характеристика будущего специалиста в условиях рыночной экономики

2.2. Формирование специальных базовых знаний, умений и навыков студентов как условие развития их творческих и деловых качеств

2.3. Методы активного обучения и воспитания в процессе формирования деловых качеств студентов

2.4. Подготовка профессионально-компетентного специалиста на

занятиях по русскому языку

Выводы по II главе

ГЛАВА III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ

3.1. Критерии и принципы отбора содержания материала и организация обучения русскому языку, способствующие формированию деловых качеств личности студентов

3.2. Трансформация этнокультурных и нравственных ценностей таджикского народа на принципах интеграции содержания обучения русскому языку в неязыковых вузах Таджикистана

3.3. Активизация деловой речи студентов в ситуативном обыгрывании фрагментов в процессе формирования деловых качеств

3.4. Проблемы инновационного подхода к формированию профессионально значимых качеств будущего менеджера с позиций

современных технологий обучения

Выводы по III главе

ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ ТАДЖИКИСТАНА

4.1. Инновационная деятельность преподавателей русского языка

как фактор профессионального становления специалистов (экономистов, менеджеров, программистов, банкиров и т.д.)

4.2. Самостоятельная работа студентов по русскому языку как средство повышения эффективности учебной и профессиональной деятельности

будущего специалиста

4.3. Моделирование и дидактическое обеспечение в процессе формирования деловых качеств у студентов на занятиях по

русскому языку

4.4. Познавательно-интерактивная технология формирования деловых

качеств у студентов в процессе изучения русского языка

Выводы по IV главе

ГЛАВА V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИННОВАЦИОННО-

ДЕЯТЕЛЬНО СТНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗАХ ТАДЖИКИСТАНА

5.1. Формирование деловых качеств у студентов в условиях инновационного образовательного учреждения

5.2. Жизненность и нацеленность инновационных технологий на формирование деловых качеств студентов на занятиях

по русскому языку

5.3. Эффективность педагогических средств и условия формирования деловых качеств у студентов на занятиях по русскому языку в

неязыковом вузе

Выводы по V главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ (на электронном носителе)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационно-деятельностный подход к формированию деловых качеств у студентов на занятиях по русскому языку в неязыковых вузах Республики Таджикистан»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

Сегодня наше общество, идущее по пути демократии и независимости, нуждается в интеллектуально развитом и духовно богатом человеке, активном индивидууме, живущем и умеющем жить и работать в условиях экономической и социальной независимости.

На современном этапе высшее образование в Республике Таджикистан подвергается позитивной трансформации, изменяются его ценностно-смысловые, содержательные, структурные, технологические аспекты, что находит отражение в его дидактических целях: формирование высокообразованной, духовно-нравственной личности, специалиста, обладающего активной жизненной позицией, профессионала, способного эффективно работать в быстро меняющихся условиях компьютеризации и информатизации учебного процесса. В этой связи русский язык, как один из общепризнанных мировых языков в Республике Таджикистан, реализует большое познавательное, развивающее и воспитательное значение в становлении личности и формировании деловых качеств студента. В процессе обучения русскому языку студентам важно прививать такие качества, как уважение и приверженность традициям русской культуры в контексте мировой культуры. Посредством освоения русского языка студенты знакомятся с ценностями общечеловеческой культуры, усваивают лучшие образцы культуры речевого поведения, принятые в мировом сообществе. Это способствует решению важной задачи современного поликультурного образования, нацеленного на освоение, сохранение и дальнейшее развитие культурного наследия человечества, укрепление межкультурного взаимодействия и сотрудничества.

Постановление Правительства республики «О мерах совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в образовательных учреждениях Республики Таджикистан на 2004-2014 гг.» сыграло важную роль в качественном обновлении содержания обучения русскому языку в

общеобразовательной, средней профессиональной и высшей школе. Усиление внимания на культурно-ценностные аспекты обучения, учёту возрастающих потребностей личности в межкультурной коммуникации, её готовности к полноправному участию в развивающемся диалоге языков и культур принесли свои позитивные плоды в этом направлении.

Изменение социального спроса на качество высшего образования на современном этапе развития гуманитарных и, в частности, языковых дисциплин в Республике Таджикистан является основным рычагом, стимулирующим смену образовательных парадигм. Оно подтверждается современными поисками наиболее адекватной образовательной методологии в обучении русскому языку в вузах Таджикистана, как языковых, так и неязыковых, методологии, способной соответствовать изменяющимся потребностям развития общества.

В «Национальной концепции воспитания в Республике Таджикистан» (2008 г.), «Государственном стандарте образования Республики Таджикистан» (2009 г.), Законе РТ «О высшем и последипломном образовании» (2009 г.) отмечается, что образование считалось надёжной опорой государства во все периоды жизни таджикского общества. Сегодня система образования Республики Таджикистан видит свою задачу в воспитании строителей демократического, правового и унитарного государства. Отечественное образование в соответствии с требованиями XXI века, нацелено на создание механизма устойчивого развития системы образования социальными запросами личности и экономическими потребностями общества.

Изменения в обществе диктуют принципиально новые требования к вузам. Современный студент, будущий специалист, должен владеть современными информационными технологиями, уметь трансформировать приобретённые знания в инновационные технологии, обладать навыками поисково-творческого и самостоятельного получения знаний и повышения квалификации, обладать деловыми качествами, коммуникативными способностями работать в команде. В связи с этим, становится необходимым учитывать индивидуально-

психологические возможности каждого студента, его систему знаний и профессиональных умений для формирования деловых качеств.

Изменившиеся социально-экономические положения требуют новых подходов к содержанию и методам обучения в высших учебных заведениях Таджикистана. В настоящее время специальными педагогическими средствами требуется целенаправленно и систематически развивать интеллект студентов, их творческое мышление, формировать научное мировоззрение, активную жизненную позицию.

В системе высшего образования Таджикистана наблюдаются ощутимые изменения. В вузах Республики Таджикистан введена кредитная система обучения.

Кредитная система обучения направлена на творческую деятельность студентов. Она предоставила самостоятельность студентам, профессорско-преподавательскому составу. При помощи самостоятельной работы повысилась эффективность усвоения теоретических и практических знаний, изменился подход к преподаванию учебных дисциплин. Всё это позволило студентам самим выбирать нужные и важные дисциплины, которые необходимы для их будущей специальности.

В высших учебных заведениях при внедрении кредитной системы обучения требуется последующее закрепление учебно-методической материально-технической и научной базы, в том числе - расширение библиотечного фонда (не только повышения числа бумажных носителей, но и развитие электронной библиотеки); полиграфической базы, обязанной своевременно предоставлять каждому обучающемуся учебно-методический комплекс дисциплин; компьютерной базы и технологий, которые дают вероятность обучающимся регистрироваться и приобретать учебные материалы в режиме online.

Реальные условия открытого общества, всё более расширяющийся диапазон взаимодействия стран, усиление социально-образовательной значимости знания языков, и в первую очередь русского языка как инструмента

международного взаимодействия, выдвинули данный язык в число языков, имеющих образовательный приоритет. Русскому языку придаётся статус обязательной квалификационной составляющей профессиональной компетенции, деловых качеств современного и будущего специалиста, действенной его подготовки к активной жизнедеятельности в новых условиях интенсивного международного сотрудничества и продуктивной межкультурной коммуникации.

Изучение практики вузов республики и анализ психолого-педагогической литературы по этой проблеме показывают, что теоретические и практические знания квалифицированных кадров недостаточны и их уровень готовности в неполной мере не соответствует требованиям практики профессиональной деятельности. Необходимостью системного изучения возможностей применения инновационно-деятельностного подхода к формированию деловых качеств у студентов на занятиях по русскому языку обусловливается актуальность темы, выбранной для настоящего исследования.

Актуальность проблемы исследования.

Совершенствование содержания языкового образования, разработка эффективных методик, технологий и средств обучения русскому языку в учреждениях высшего образования Республики Таджикистан связаны с усилением его лингвистической и лингвокультурологической направленности. Все это предполагает усвоение студентами национальной аудитории культурно-ценностной информации, интегрированной с когнитивно-познавательной способностью обучаемых.

В настоящее время обучение русскому языку в национальной вузовской аудитории постепенно выстраивается как самостоятельная образовательная парадигма с науковедческим обоснованием, собственной методологией, присущим составом качественных характеристик, системностью в научном познании и исследовании, единой лингвистической и методической платформой, отражающей её систему категорий и понятий.

Поиски эффективных путей формирования деловых качеств у студентов в

процессе обучения русскому языку в таджикском неязыковом вузе привели к необходимости разработки особого научно-методического подхода, в основе которого лежит идея взаимосвязанного изучения (соизучения) языка и культуры с целью выработки у студентов не только языковой, лингвистической, но и лингвокультурологической и социокультурной компетенции.

Образовательный и воспитательный процессы выдвигают принципиально новые приоритеты в современных социально-экономических условиях. Это связано с необходимостью обеспечения гарантированного экономического и социального успеха учащихся в условиях разнообразия видов деятельности производства и производственных отношений, обмена, распределения и потребления форм собственности, конкуренции, безработицы.

Как показывает анализ отечественной и зарубежной литературы, передовая педагогическая наука и практика всегда были нацелены на трудовое воспитание учащихся при подготовке их как к простейшим производственно-технологическим функциям и видам профессиональной деятельности, так и к более сложным, обусловленным научно-техническим прогрессом. Деловые качества личности оказывались подвижными в иерархии личностных качеств под влиянием социально-политических и экономических условий.

Сущность и номенклатура психолого-педагогического обоснования условий, способствующих формированию деловых качеств личности, предусматривают выяснение и разработку системы становления и развития деловых качеств у студентов. Для выявления сущности деловых качеств личности и определения их состава, а также для решения нашей проблемы нам необходимо рассмотреть основные концепции, являющиеся базовыми в нашем исследовании.

Изучение личности всегда было и продолжает оставаться для психологов, педагогов, социологов, философов одной из самых привлекательных тем и в то же время одной самых трудных научных проблем. В сущности, все

психологические, педагогические, философские, социологические исследования вносят свои понятия в понимании личности.

В Законе Республики Таджикистан «Об образовании» говорится о необходимости подготовки высокообразованных, творчески мыслящих, гармонично развитых граждан, обладающих глубокими знаниями, умениями, профессиональными навыками, проникнутых идеями миролюбия, гуманизма, патриотизма, социальной справедливости, соблюдения общепризнанных гуманистических ценностей, прав и законов.

Данная проблема со всей остротой подчеркнута в национальной концепции образования, где особыми пунктами выделяется необходимость обобщения знаний на основе фундаментальных научных идей, понятий, теорий, принципов, ориентация их на развитие творческих способностей и эмоционально-ценностной подготовки специалистов, их научного мировоззрения.

Для будущего специалиста важно сегодня развитие творческих способностей, которые определяют характер и успешность его квалифицированной деятельности. Развитие этих способностей необходимо для того, чтобы выпускник высшей школы состоялся как специалист, обладающий не только методологическими и научно-теоретическими знаниями, но и теми профессионально-деловыми качествами, которые будут способствовать его успешной практической деятельности.

Проведённые нами наблюдения показывают, что инновационно-деятельностные формы организации воспитания деловых качеств на аудиторных занятиях по русскому языку часто подменяются рецептурными советами и наставлениями, при этом медленно внедряются в работу новейшие достижения педагогической науки, недостаточно эффективно намечается линия связи теории и практики.

В связи с этим необходимость выявления особенностей, составляющих сущность инновационно-деятельностного подхода в формировании деловых

качеств у студентов на занятиях по русскому языку в неязыковых вузах Таджикистана, обусловливает актуальность исследуемой проблемы.

Нам представляется, что сегодня потенциал инновационно-деятель-ностного подхода к формированию профессионально-деловых качеств у студента, в том числе на занятиях по русскому языку, выработки навыков применения теории в практической деятельности используется не полностью.

В свете сказанного настоящая диссертация призвана восполнить существующий пробел в теоретическом и методическом обосновании проблемы формирования профессионально-деловых качеств у студентов посредством применения инновационно-деятельностного подхода к обучению русскому языку в неязыковых вузах Таджикистана. Иными словами, в современной высшей школе Таджикистана одновременно с теоретическим образованием необходимо осуществлять и профессионально-прагматическое развитие студентов, способствующее овладению ими базовыми нормами и ценностями предстоящей практической деятельности.

Разработка методической системы в этом направлении включает:

а) общедидактическую цель, составляющим компонентом которой является инновационно-творческое развитие студентов в процессе обучения русскому языку в таджикском вузе;

б) основные направления, реализующие общедидактическую цель;

в) инновационно-деятельностный подход к обучению русскому языку, обусловливающий овладение студентами таджикских вузов ценностями будущей профессии;

г) методические принципы, способствующие реализации инновационно-деятельностного подхода к обучению русскому языку;

д) методические средства инновационно-деятельностного подхода к всестороннему развитию студентов благодаря занятиям по русскому языку (совокупность методов, приёмов, упражнений, заданий, видов и способов деятельности, нацеленных на овладение студентами русским языком как системой сохранения и передачи культурных ценностей);

е) аспектно-комплексную методику, опирающуюся на данные базовых и смежных наук и определяющую цели, задачи, подходы, содержание, направленные на комплексное формирование языковой, коммуникативно-речевой и профессионально-деловой компетенций студентов на основе освоения языковых единиц с прагматическим компонентом значения.

Степень разработанности темы исследования.

Представители отечественной и зарубежной передовой педагогической науки и практики всегда были единодушны в понимании необходимости обучения и воспитания учащихся на платформе развития их личности.

Деятельностный подход исследован в работах Н.К.Степаненкова (личностно-деловые качества личности), А.Н. Леонтьева (деятельностный подход), Л.С. Выготского (роль условий и социально-экономических отношений в формировании личности; деятельность личности является основным фактором, механизмом, позволяющим преобразовать совокупность внешних влияний в собственно развивающие изменения, в новообразования личности как продукты её развития). Вопросы важности реализации деятельностного подхода как стратегии гуманизации обучения и воспитания, когда учащийся выступает субъектом обучения и воспитания, необходимости (в соответствии с личностным подходом) отношения к учащемуся как к уникальному явлению рассматривались в трудах русских учёных - педагогов и психологов.

Содержание деятельности учащихся в процессе их обучения и воспитания обусловлено изменяющимися потребностями и определяется актуальными потребностями. Развитие учащихся через деятельность самой личности ставит педагога и учащегося перед проблемой неподготовленности последнего к деятельности. В связи с этим необходимо специальное оснащение личности деятельностной готовностью. Совместно-разделённая деятельность выступает разрешением данного противоречия.

Исследование процессов формирования личности привело психологов В.В. Давыдова, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, В.Д. Попова, К.К. Платонова и др., а

также педагогов П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, В.А. Полякова, И.А. Сасовой и др. к выводам о том, что индивидуальное развитие человека является детерминированным процессом, раскрывающим диалектику взаимосвязи внутренних и внешних условий жизни и деятельности индивида.

Исследованию природы профессионально значимых (профессионально-деловых) качеств посвящены работы B.C. Лукач, В.Л. Марищук, Г.К. Нургалиевой и др. Во многих исследованиях, посвященных проблеме формирования деловых качеств, профессионально значимых, профессионально-деловых качеств, рассматривается их интегративная природа. A.B. Плехановым, H.H. Верцинской исследовались проблемы воспитания нового человека, Л.И. Кунзозерова исследовала требования к учебному процессу.

Важное место в воспитании качеств личности отводилось определению показателей и уровней их сформированное™. Соответствующие исследования были выполнены И.А. Сасовой, Н.К. Степаненковым, которые выделяют социальную ответственность в качестве главного критерия эффективности трудового воспитания.

Г.Г. Абишева анализирует закономерности формирования и условия проявления отдельных личностных качеств, С.А. Репин рассматривает сущность и принципы руководства процессом формирования этих условий.

Выявлению у учащихся личностных качеств, использованию результатов диагностирования для обеспечения их профессионального самоопределения в соответствии с деловыми качествами посвящались исследования А.Ф. Ахматова, H.A. Гвоздевой, О.В. Шушпановой. В аспекте выявления оптимальных взаимоотношений учителя и учащихся в образовательном и воспитательном процессе определённый интерес представляет работа Н.А.Гусевой.

В процессе организации воспитательной работы Л.М. Фуксоном был выявлен комплекс условий формирования деловых качеств. Им установлено, что развития деловых качеств зависит от целенаправленного включения учащихся в самостоятельную деятельность. Л.М. Фуксоном внедрены инди-

видуальные технологии, способствующие развитию личностно-делового потенциала учащихся, а также вскрыты основные закономерности развития деловых качеств. Такое важное деловое качество личности, как самостоятельность, рассмотрено в работе JI. Ростовецкой. Следующее качество, которое мы относим к числу деловых качеств, - инициативность — исследуется в работах И.В. Гребенникова и JI.B. Ковинько, которые считают инициативность одним из ярких проявлений социальной активности личности. Ценность этого делового качества неизмеримо возрастает в современной экономической ситуации.

Старательность, как деловое качество личности, рассматривается в работах Г.Вицлак и B.C. Ильина. Они определяют её как желание выполнять работу, желание показать и проявить себя, сосредоточение на работе, преодоление встречающихся трудностей, мобилизацию волевых усилий.

Такие качества, как дисциплинированность, аккуратность, работоспособность, трудолюбие, настойчивость, исполнительность, добросовестность, ответственность, усидчивость, организованность и др., рассматривались в работах таких учёных, как Т.И. Шамова, К.А. Нефёдова, М.И. Дьяченко, JI. А.Кандыбович, Е.П. Ильин, К. Левин, Р. Крутчер, Д. Райанс, А. Кремер, Дж. Аткинсон, Г. Литвин, В.И. Селиванов, Н.И. Судаков, В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина, Герхард, Вицлак. Наличие разнообразных точек зрения свидетельствует о многогранности понятия «деловые качества» и помогает выявить суть каждого качества.

Таджикские ученые также освещали проблемы формирования деловых качеств личности в процессе вузовского обучения. В этом плане большое значение имеют работы учёных-педагогов Каримовой И.Х., Лутфуллоева М., Шарифзода Ф., диссертации Хусановой Т.К., Акилова Н.И., Ахмадзода М., Каримова Т., Миралиева A.M., Атаханова М.Т., Ахмедовой М.С., Дододжанова A.A., Отажонова O.A., Мухтаровой Г.Г., Хусейнова Б.А., Шарипова Ф.Ф. и др., которые с разных аспектов рассмотрели проблемы и перспективы

формирования деловых качеств, трудового воспитания, профессиональных компетентностей студентов и профориентации учащихся.

Анализ отечественной психолого-педагогической литературы показал, что формирование деловых качеств у студентов до настоящего времени не было предметом специального исследования. Хотя вопросы общего формирования личности, формирования профессиональных качеств в условиях вуза, техникума и ПТУ представлены в достаточном количестве.

Настоящее исследование проводилось в соответствии с реализацией «Государственной программы по совершенствованию преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 гг.», в рамках внедрения в практическую работу основных концептуальных положений правительственного документа.

Ведущие идеи исследования:

1. Формирование деловых качеств высокообразованных специалистов в условиях обучения в неязыковом вузе на занятиях по русскому языку является одной с главных задач современной высшей школы. Это связано, прежде всего, с формированием мыслительной деятельности обучаемых, что дает возможность решить ряд конкретных практических задач: осознавать психологическое содержание действий, поступков и индивидуальных проявлений студента, прогнозировать вероятные способы его поведения в реальной коммуникативной ситуации, самостоятельно думать, осознать мотивы вербального поведения, доверять своим чувствам и открыто высказывать их. Более того, формирование деловых качеств у студентов связано с установлением баланса между их умственным и эмоциональным состоянием.

2. Перспективной формой развития и формирования деловых качеств у студентов в ходе изучения русского языка предполагает внедрение активных, игровых и ролевых элементов обучения в аспекте решения задач повышения профильности обучения языку. Сюда входит также ознакомление с культурой и традициями русского народа - носителя языка титульной нации, правилами

речевого этикета; чтение и обсуждение текстов по широкому и узкому профилю профессии; обучение письму, в частности, деловому, формирование лингвистических умений и навыков, основ межкультурной коммуникации и интернационализации поликультурной среды.

3. В условиях интенсификации социального производства перед вузами неязыковых специальностей стоит задача не только подготовить эрудированных, высококвалифицированных специалистов, но и научить их пользоваться в своей практической деятельности знаниями из смежных наук. Использованные в данных вузах межпредметные связи приобретают большую значимость, выступая как средство комплексного подхода к предметной системе обучения. Характерной чертой изучения русского языка на современном этапе является ускоряющийся процесс компьютеризации. Отличное владение русским языком рассматривается, как условие полноправного делового общения с представителями разных зарубежных компаний.

4. Содержание, формы и методы обучения современного вузовского образования, должны быть чрезвычайно разнообразны. Крайне важная задача вузов развитие у студентов интереса к будущей профессии, формирования у них деловых качеств и подготовка высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Добиться этого можно при условии доступности всех форм образования. Это, прежде всего, доступность информации, качество профессиональной подготовки обучающихся, качество содержания образования, использование педагогических технологий, качество средств обучения и состояние образовательной (учебной) среды.

5. Деятельностный подход позволяет выявить качественные характеристики и интегративные системные свойства, которые рассматриваются не изолированно, а в их совокупности и динамики, акцентирует внимание на выделение в развивающейся личности студента интегративных связей и отношений. В связи с этим под интегрированием предполагаем вклад отдельных компонентов процессов в развитии будущего специалиста как единого целого. В этом отношении деятельностный подход

тесно связан с личностным подходом, означающий ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как на цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

6. Деловые качества личности современного студента подтверждает нашу мысль о том, что эти качества являются своего рода интегратором интеллекта, способностей, воли и характера. Сущность делового качества раскрывается, прежде всего, через интеллектуальную деятельность личности, волевые черты характера и способности. Будущий специалист должен владеть современными информационными технологиями, уметь трансформировать приобретённые знания в инновационные технологии, обладать навыками поисково-творческого и самостоятельного получения знаний и повышения своей профессиональной квалификации, обладать коммуникативными способностями.

Объект исследования - применение инновационно-деятельностного подхода к формированию деловых качеств у студентов в обучении русскому языку в национальных группах неязыкового вуза Республики Таджикистан.

Предмет исследования - система средств лингвистического, коммуникативного и профессионально-делового развития, способствующая формированию деловых качеств у студентов национальных групп на занятиях по русскому языку в неязыковых вузах в условиях применения инновационно-деятельностного подхода.

Цель диссертационного исследования - теоретическое обоснование основных направлений формирования деловых качеств у студентов, выявление его уровней на занятиях по русскому языку на различных этапах обучения; методологическое обоснование, разработка, экспериментальная проверка и внедрение в образовательную практику методической системы посредством применения инновационно-деятельностного подхода к обучению русскому языку в национальных группах неязыковых вузов Таджикистана.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ходжаева, Мубина Джалоловна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абишев ГГ. Воспитание у подростков объективности как личностного качества в процессе развивающего обучения: автореф. дис... канд. пед. наук/ ГГАбишев. - Краснодар, 1996. - 21 с.

2. Абдуллаев Х.А. К вопросу о лексических заимствованиях русского языка в узбекском и таджикском языках //Русский язык в школе.- 1956,- № 4 - С. 16-20.

3. Аблулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для спец. Вузов /O.A. Абдулина.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1989. -139 с.

4. Абрамова Л.А. Организация самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам / Л.А. Абрамова // Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт. - Владивосток, 1996. - С. 3-5.

5. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение: учебное пособие для студентов мединститутов.- М.: Просвещение, 1968.-96 с.

6. Агибова И.М. Формирование профессиональной компетентности преподавателя физики в университете // Стандарты и мониторинг. - Москва,2003. -№5.-С.54-59.

7. Агеев А. И. Предпринимательство: проблемы собственности и культуры. / Ин-т экономики АН СССР. - М.: Наука, 1991. - 106 с.

8. Алексеева М.И. Мотивы учебной деятельности студентов./Проблемы высшей школы. Вып.25. - М.: Высшая школа, 1976. - С. 30-38.

9. Алексеева Л.П., Укис Ю.В. Пути реализации потребности в непрерывном образовании. - М.:НИИВО, 1990.-40 с.

10. Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Преподавательские кадры. Состояние и проблемы профессиональной компетентности - М.:НИИВО, 1994.- 44 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969. - 156 с.

12. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человека. - СПб.: Питер, 2001. -263 с.

13. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно прогностический курс: учебное пособие / В.И. Андреев.-Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

14. Архангельский С.И. О моделировании и методике обработки

педагогического эксперимента /СИ. Архангельский. - М.: Знание, 1974. - 48 с.

15. Архангельский С.И. Учебный процес ввысшей школе, его законномерные основы и методы/ СИ. Архангельский.- М: Высш. шк., 1990. - 256 с.

16. Асанов H.A. Кредитная технология в системе магистратуры КазНУ им. аль-Фараби/ H.A. Асанов // Интернет: Сайт Центра сравнительной образовательной политики http://www.,ccep.ru/ h[rn1/TexEI .htmflcoderzh4>

17. Атутов П. Р. Политехнические знания и пути их усвоения // Политехническое образование в школе на современном этапе - М,: - 96 с.

18. Атутов П.Р. Интегрированная модель возможности и преимущества // Школа.- 1995. - №3. - С 74 - 79.

19. Афанасьев В.Г. Социальные аспекты управления. -М.: Экономика, 1981.-216 с.

20. Афасижева Д.А. Дидактико-методические проблемы профессионально-ориентированного обучения немецкому языку // Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку в условиях неязыкового вуза. -М.: МГИИЯ им. М.Тореза. - 1987. - Вып.302.- С. 132-139.

21. Ахманова О.С. Очерки по общей русской лексикологии. М.: Учпедгиз, 1957.86 с.

22. Ахманова О.С. Филологическая фонетика. -М.: Знание, 1986. - 94 с.

23. Баканова М.В. Формирование и развитие профессиональной направ ленности студентов вуза в процессе обучения иностранному языку с использованием информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук/М.В.Баканова. - Пенза, 2007. - С. 115-170.

24.Батаршев A.B. Психология личности и общения. - М.: ВЛАДОС, 2003.248 с.

25. Батышев С .Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981.- 192 с.

26. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка [Текст] /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.-М.: Просвещение, 1990. -366 с.

27.Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - 256 с.

28.Барыжикова E.B. Организационно-педагогические условия обеспечения единства теоретического и практического компонентов обучения основам предпринимательства: автореф. дис. ...канд. пед. Наук /Е.В. Барыжикова.-Москва, 2004. - С. 1

29. Беляева A.C. Обучение иноязычному профессиональному общению на межпредметной основе // Обучение иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей. — М.: МГЛУ.— 1991. — Вып.386.- С. 67-74.

30. Бенедиктова В.И. Деловая репутация: личность, культура, этика, имидж делового человека/ В.И. Бенедиктова. - М.: Институт новой экономики, 1996. -208 с.

31. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П Беспалько.-М: Высшая школа, 1989. - 144 с.

32. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

33. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. -317 с.

34.Бодалев А. А., Караковский В. А., Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика, 1991. -№ 5, С.11-14.

35. Бойцова КВ. Обучение русскому языку учащихся профильных классов в системе довузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук/И.В. Бойцов. - Нижний Новгород, 2010.-231с.

36.Борозенец Г.К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка: дис. ...докт. пед. наук /Т.К. Борозенец. - М., 2005. - С.79-183.

37. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте/Л.И. Божович.- М.: Просвещение, 1968.-126 с.

38.Бреслав Г.М. Эмоционалльные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М., 1990.-144 с.

39. Бринев Н.С. Кредитная система оценивания достижений студентов как фактор повышения эффективности образования /Н.С. Бринев // Проблемы введения системы зачетных единиц в высшее профессиональном образовании: материалы к всерос. совещ. 23 апр. 2003 года, Г. Москва . - М. 2003 - С.98- 106.

40. Вавилов В.А., Галактионов А.И. Профессиогинез: понятие, под- ход // Проблемы инженерной психологии: материалы YII Всесоюзной конф. -Ленинград, 1990. - С.20-25.

41. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся/Ю.К. Васильев.- М.: Просвещение, 1983.- 186 с.

42. Вайсбург A.A. Орентация школьников на рабочие профессии в условиях всеобщего среднего образования // Советская Советская педагогика.-1983.-№.- С.3943.

43. Введенская, Л.А., Русский язык и культура речи : учебное пособие для вузов. / Л.Г. Павлова, ЕЛО. Катаева.- 24-е изд.- М.: Феникс, 2007.- 539 с.

44. Веденов А.В.Воспитание воли школьника в процессе учебной деятельности / A.B. Веденов. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1957. - 97 с.

45. Веденов М.Ф. Самоорганизация и детерменизм // Современный детерменизм и законы природы. - М.,1973.- 141с.

46. Вендров Е.Е. Психологические проблемы управления. М.: Экономика, 1969.- 159 с.

47. Вербицкий A.A. Деловые игры как модель профессиональной деятельности // Активные методы обучения и деловые игры. - Новосибирск, 1981,- 96 с.

48. Вербицкий A.A. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе// Вопросы психологии. - 1987. № 15, - С.10-14.

49. Вербицкий A.A. Контекстное обучение в системе экологического образования // Экологическое образование,- Волгоград: Перемена, 1986. - 283 с.

50. Верцинская H.H. Формирование индивидуальности: автореф. дис. ... докт. пед. наук /H.H. Верцинская. - Москва, 1991.- 36 с.

51. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст]: монография/ А.А.Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем

качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

52. Веселое П.В. Аксиомы делового письма. - М.: Маркетинг, 1993.- 89 с.

53. Виноградов В.В. Русская речь, ее изучение и вопросы речевой культуры //Вопросы языкознания. -1961. - №4, - С. 3-20.

54. Виноградов В.Д. Функциональная грамматика современного русского языка: [Текст]: учебное пособие но современному русскому языку для иностранных студентов-филологов / В.Д. Виноградов.-Н.Новгород: НГПУ,2001.-313 с.

55. Винокурова Н.К. развитие творческих способностей учащихся, М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. - 144 с.

56. Вицлак Герхард, Оценка поведения и характеристика учащихся. М.: Просвещение, 1986.-146 с.

57. Власова Е. 3. Адаптивные технологии обучения: монография/Е.З. Власова.-СПб.: ЛГОУ, 1999.- 126 с.

58. Вожов Г.Н. Предисловие // Мукаева О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики.- Элиста, 1995. С. 6.

59. Вожов Г.Н. И друг степей калмык // Педагогика. -1996. - №3.- С.114-116.

60. Володарская И.А., Арташкина Т.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний. - Владивосток, 1993.- 196 с.

61. Вульфов Б.З. Воспитание и рынок в переходный период // Педагогика.-1993.-№2.- С.3-10.

62. Выготский JI.C. Проблемы возрастной периодизации. -/Вопросы психологии, 1972,- №2.- С. 16-19.

63.Выготский JI.C. Психология подростка. - М.: Лениздат, 1981.- 178 с.

64. Выготский Л.С. Лекции по психологии.- Собр. соч.: В 6 т.-М., 1982.-Т 2.-С.362-466.

65. Вяккерев Ф.Ф. Проблема самодвижения в материалистической диалектике. -Л.: ЛГУ, 1972.-168 с.

66. Вуз и профессиональная ориентация молодежи./ Под ред. Старостина Ю.Л. -М.: Гос. ун-тет управления, 1999. - 207 с.

67. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: основы философии герменевтики, пер. с нем / Общ.ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988. - 700 с.

68. Гальскова Н. Д. Педагогическое сотрудничество в контексте современной модели обучения иностранному языку. // Обучение иностранному языку как коммуникативному взаимодействию. - М., 1999. - С.82-91.

69. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - 3-е изд., доп., перераб. - М.: Аркти, 2004. -192с.

70. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика. Учебное пособие для студентов вузов./ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.- Москва, 2004. -336 с.

71. Гвоздева H.A., Ахматов А.Ф. Изучение, обобщение и совершенствование опыта трудового воспитания профессиональной ориентации сельских школьников.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1987.- 80 с.

72. Гейхман Л.А. Интерактивное обучение общению: дис. ... док.пед. наук /Л.А.Гейхман. - Екатеринбург, 2003.- 426 с.

73. Гильмеева Р.Х. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования: дис. ... док.пед. наук /Р.Х. Гильмеева. -Казань, 1999.-459 с.

74.Гине Г.К. Предприниматель. - М.: Посев, 1992.- 82 с.

75. Гусева H.A. Принцип гуманизации и его осуществление в воспитательном процессе современной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Н.А.Гусева.-Брянск, 1994.- 19 с.

76.Глушков В.Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в системе «технический вуз - школа»: автореф. дис. ...д-ра пед. наук/ В.Ф. Глушков. - Новосибирск, 1997. - 37 с.

77. Голубева Н.Б. Развитие профессионально-деловых качеств личности студентов экономических специальностей в процессе изучения иностранного языка: дис.... канд. пед. наук/ НБГолубева. - Москва, 2011.-246 с.

78. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. / И.Б. Голуб. - М.: Логос, 2007. - 432 с.

79. Гончарова В.Г. Формирование основ профессиональной культуры учащихся коммерческого института на этапе довузовской подготовки: дис. ...канд. пед. наук/В.Г.Гончарова.- Москва, 1995. - 178 с.

80. Гончарова М.В. Методика анализа ситуаций в обучении студентов иноязычному профессионально-ориентированному общению: дис. ...канд. пед. наук/ М.В. Гончарова. - Москва, 2005. - 214 с.

81. Гончарова М.В. Методика анализа ситуаций как средство активизации обучения иноязычному профессиональному общению // Интенсивное обучение иностранным языкам. Метод активизации: актуальные проблемы развития. -М,: Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской», 2004. - с. 198206.

82. Горина В.А. О системном подходе к анализу коммуникативной компетентности // Дидактика обучения иностранным языкам.- М.: МГИИЯ им. М.Тореза, 1988. - Вып.304.- С.4-12.

83. Горшунова JI.A. Подготовка менеджеров различных типов учебно-воспитательных учреждений в рамках концепций гуманизации образования / JI.A. Горшунова // Гуманизация образования. -1994.- №2.-С. 52-62.

84. Гребенников И.В., КОВИНЬКО JT.B. Семейное воспитание. Краткий словарь.-М., Политиздат, 1990.- 319 с.

85. Грабой Т.А. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции на материале языка специальности в неязыковом вузе: дис. ...канд. пед. наук / Т.А. Грабой. - Москва, 2002,- 172 с.

86. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности : учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград, 2000. - 572 с.

87. Гребенюк О.С. Дидактические основы формирования мотивации учения и труда у учащихся профессиональной школы: дис . ...док. пед. наук /О.С. Гребенюк. - Казань, 1988.- 459 с.

88. Гребенгок О.С. Рожков М.И. О методах воспитания // Педагогика, наука, технология, практика.- 1998.- №2.- С. 14-16.

89. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности:

учебное пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребешок. - Калининград, 2000. - 572 с.

90. Гурвич П.Б. Обучение устной экспрессивной речи на факультетах иностранных языков: автореф. дис. ...док.пед. наук / П.Б. Гурвич. - Москва, 1972.-39 с.

91. Гусейнова Т.В. Дидактический материал. - Душанбе, 2004.-196 с.

92. Гусейнова Т.В. Русский язык: учебник для 6-го класса средней школы с таджикским языком обучения / под ред. проф. И.Х. Каримовой. - Душанбе: Собириен, 2006.-112 с.

93. Государственный стандарт высшего профессионального образования Республики Таджикистан // Министерства образования Республики Таджикистан.-Душанбе: Шарки Озод, 2003.- 86 с.

94. Давыдов В.В. Воспитание молодёжи в новых социально-экономических условиях // Советкая педагогика.-1991.- №7.- С.3- 14.

95. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль.-М., 1956.- Т.4.-395 с.

96. Данюшенков B.C. Педагогическая интерпретация как форма информационного взаимодействия в процессе обучения / B.C. Данюшенков, Л.А.Сычина //Наука и школа.-2000.- №2.- С. 19-25.

97. Деловой русский язык: учебное пособие для студентов-экономистов 1курса. -М.: Финансовая академия при правительстве РФ, 1999. - 188 с.

98. Денисов В.Н. Технология развития речевого взаимодействия субъектов обучения при изучении иностранного языка: дис. .канд. пед. наук / В.Н. Денисов. - Саратов, 2007. - С.42-180.

99. Джемс У. Прагматизм. -С.-Петербург,1910.-126 с.

100. Джами. Сочинение.- М.: Знание, 1955. - 170 с.

101. Дидактические материалы для обучения русскому языку как неродному: пособие для учителей школ и преподавателей вузов/ сост. Гусейнова Т.В. [и др.] РТСУ.- Душанбе, 2004.- 132 с.

102. Дониш А. Путешествие из Бухары в Петербург: избранное соч. Таджикгосиздат.- Душанбе, 1960. - 300 с.

ЮЗ.Дорно И.В. Проблемное обучение в школе. - М.: Просвещение, 1984.

104. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии, 1999. -№ 2.-С. 101107.

105. Дьюи Дж.. Демократия и образование: пер. с англ. - М.: Педагогика пресс, 2000.-384 с.

106. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология: словарь - справочник. М.: Хелтон, 1998.- 399с.

107. Евенко ЛИ. Вступительная статья. Уроки американского менеджмента // Мексон Майкал. Теория менеджмента. - М:, 1995. - С. 5-17.

108. Ефремов А.П. «Кредиты» и учебный процесс/ АЛ. Ефремов // Проблемы введения системы зачетных единиц в высшем профессиональном образовании: материалы к всерос. совещ. 23 апр. 2003 года, г. Москва. - М.:, 2003.- С. 1-8.

109. Ержинова С.К. Официально-деловой стиль в русском и казахском языках: прагмалингвистический аспект: автореф. дис. ...канд. пед. наук / С.К. Ержинова.- Алматы, 2002.- 22 с.

110. Жинкин Н.И. Язык - речь - творчество: исслед. по семантике, психолингвистики, поэтике / Н.И. Жинкин. - М.: Лабиринт, 1998. - 368 с.

111. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу.- М.:, 1992.- 238 с.

112. Журкина А.Я. Совершенствование трудового воспитания школьников // Трудовая подготовка учащихся общеобразовательных школ СССР и ВНР: Сб. науч. тр.-М., 1985.-С.66-70.

113. Журкина А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: автореф. дис.... докт. пед. наук/ А.Я. Журкина.-М., 1988.-35 с.

114. Журкина А.Я. Примерная программа трудового воспитания школьников. -М., 1988.- 64 с.

115. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований.-М.: Наука, 1982.- 151с.

116. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. -М.: Наука, 1987. -198 с.

117. Закон Республики Таджикистан «Об образовании». - Душанбе, 2013. -72 с.

118. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». - Душанбе, 2003.- 166 с.

119. Закон республики Таджикистан «О государственном языке». -Душанбе, 1993.-С. 14-18.

120. Зарецкая E.H. Деловое общение: учебное пособие.- В 2-х т. - М.: Дело, 2002. -Т.1 -695 с; Т.2-719 с.

121. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. - М..\ Знание, 1977. -64 с.

122. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. - М.: Русский язык, 1989.-219 с.

123. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса. Воспитать человека / И.А.Зимняя. - М.: Просвещение, 2002. - С. 150-155.

124.3ябкин В.Е. Педагогический процесс в школе. - Киев, 1990.- 186 с.

125.Игнатенко Т.Ф. Формирование инициативности старшеклассников в процесс учебно-познавательной деятельности: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Т.Ф. Игнатенко.-Брянск, 1996.-23 с.

126. Иванова В.А. Обучение деловому письму // Русская речь. — 1973. -№4.- С. 131-137.

127. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. Минск, «Высшая школа» 1981,- 159 с.

128. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000. - 288с.

129. Ильин B.C. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников. -Ростов - на - Дону, 1971.-224 с.

130. Ильин B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

131. Ильина Т.А. Формирование культуры делового общения старшеклассников: дис. ...канд. пед. наук / Т.А. Ильина. -Москва, 1995. - 156 с.

132. Ильина Ж.В. Формирование готовности студентов неязыкового вуза к

профессиональному самопознанию в процессе обучения иностранному языку: дис. ...канд. пед. наук / Ж.В. Ильина. - Пенза, 2006. - С. 100-115.

133. Искандарова О.Ю. Проблемно-коммуникативный подход как фактор активизации познавательной деятельности студентов на материале иностранного языка: дис. ...канд. пед. наук/ О.Ю. Искандарова. - Уфа, 1997.-275с.

134. Искандарова О.Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста: дис. ...докт. пед. наук / О.Ю. Искандарова. - Москва, 2000. - С. 134-209.

135. Кабилов А .Я. Воспитание студентов - дело живое, творческое/ А.Я. Кабилов.- Душанбе: Ирфон, 1971.- 64 с.

136. Каиелевич М.С. Концептуальные основы довузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук / М.С. Каиелевич. - Москва, 2002. - 277 с.

137. Калдасбаева З.Ш. Социализация языковой личности в контексте коммуникативного образования. //Материалы международной научно-практической конференции. - Алматы, 2005.- 108 с.

138. 93 Камышева С.Ю. Стилистика деловой речи юриста: учебно-методическое пособие для студентов юрид. факультета / С.Ю. Камышева. -Волгоград: ВГУ, 1999. - 57 с.

139. Капустина А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: автореф. дис. ...кан.психологич.наук / А.Н. Капустина. - Ленинград, 1985.-23с.

140. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н.Караулов. - М.: Наука, 1998. - 263 с.

141. Каримова И.Х. Культура - источник гуманизма.- Душанбе, 1998. - 162 с.

142. Каримова И.Х. На волнах любви к человеку. - Душанбе, 2002. - 108 с.

143. Карпов A.B. Психология менеджмента //Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2003.-С. 12-67.

144. Касымова И.Т. Дидактические особенности осуществления культуроформирующей функции изучения русского языка в высших учебных заведениях Республики Таджикистан: дис. ...канд. пед. наук / И.Т.Касымова. -

Душанбе, 2007.- 200 с.

145. Катаев А.Х. Методологические и этические аспекты разработки и внедрения новых образовательных технологий в системе высшего образования/ А.Х. Катаев, H.H. Шоев.- Душанбе: Ирфон , 2002.- 188 с.

146. Катаев А.Х. Характерные особенности получения высшего образования в условияхинновационной деятельности вуза / А.Х. Катаев [и др.].- Душанбе: Ирфон, 2006.- 72 с.

147. Катаев А.Х. Кредитная технологии обучения: проблемы и перспективы/ А.Х. Катаев, H.H. Шоев. - Душанбе: Ирфон, 2007. -316 с.

148. Системы кредитных технологий обучения используемых в университетах мира / А.Х. Катаев[ и др.] /Труды ТУТ.- Душанбе: Ирфон, 2008.-393 с.

149. Катренко JI.B. Творческая деятельность студентов в современном образовательном пространстве вуза / М.В. Катренко //Вести Ставропольского государственного университета, 2009.- Вып.61.- С. 193-198.

150. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости, процента и денег. / Д. Милей-ковского. - М.: Прогресс, 1978.-494 с.

151. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. - М.: Русский язык, 1993.-254 с.

152. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике.- М.: Педагогический центр «Эксперимент», 1995.-176 с.

153.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии / М.В. Кларин.- М.: Педагогический центр «Эксперимент», 1998. - 84 с.

154. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебное пособие для вузов по спец. "Психология" / Е.А. Климов. - М.: МГУ, 1988.- 199 с.

155. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1996. - 509 с.

156.Ковальская А.Э. Оценка умений профессиональной деловитости студентов: автореф. Дис. ...канд.пед.наук / А.Э. Ковальская Оценка умений профессиональной деловитости студентов. - Уфа, 1993. - 21 с.

157. Коваль А.П. Культура деловой речи. Письменное и устное деловое общение. -Киев, 1982.-96 с.

158. Кодиров Б.Р. Межпредметные связи: инновация и творческое мышление учащихся: монография/ Б.Р. Кодиров.- Душанбе, 2006.- 254 с.

159. Колесникова И. Проблемы подготовки современного предпринимателя // Алма Матер.- 2003. - №2. - С. 17-22.

160. Колесникова Н.Л. Деловое общение: учеб.пособие для учащихся ст.кл. шк., студентов вузов / Н.Л. Колесникова. - М.: Флинта, 2004. - 151 с.

161. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: Нормы, риторика, этикет: учеб. пособие для студентов вузов / М.В. Колтунова. -М.: Экон. лит., 2002. - 287 с.

162. КолмуноваМ.В. Язык и деловое общение. - М.: Экономика. 2000. -176 с.

163. Коменский Я. А. Великая дидактика. - Избр. пед. соч. М.: Учпедгиз, 1955.655 с.

164. Концепция Национальной школы Республики Таджикистан. - Душанбе: Дониш, 1995.-31с.

165. Копылова Н.В. Психолого-акмеологические закономерности и механизмы становления иноязычной коммуникативной компетентности будущих специалистов в неязыковых вузах: дис.... докт. психол. наук / Н.В. Копылова. -Москва, 2005.-558 с.

166. Корнетов Г.Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо/ Г.Б. Корнетов// Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-24.

167. Кожина М.Н. К основаниям функциональной стилистики. - Пермь, 1968.251 с.

168. Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка / Л.П. Крысин. - М.: Наука, 1989.-188 с.

169. КудряшоваД. Д. Каким быть руководителю. Психология управленческой деятельности. - Л.:Лениздат,1986.-123 с.

170. Кудасова Н.В. Диагностика усвоения профессиональной лексики на занятиях по русскому языку в техническом вузе: дис. ...канд. пед. наук / Н.В. Кудасова. - Рязань, 2002. - 238 с.

171. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практ. Пособие/ Кузин. - М.: Ось-89, 2004.-319 с.

172. Кузнецова A.A. Изучение иностранных языков в неязыковом вузе / A.A. Кузнецова. -Казань: 1979.- 112 с.

173. Куликова Л.И. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л.Н. Куликова. -Хабаровск, 2001. - 333 с.

174. Куликова Д.И. Проблемы саморазвития личности/ Л.И. Куликова. -Хабаровск, 1997. - 315 с.

175. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник-практикум. -4-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. - 315 с.

176. Кундозерова Л.И. Требования к учебно-воспитательному процессу: автореф. дис... канд. пед. наук/Л.И. Кундозерова. - М., 1985.- 18 с.

177. Кустов Ю. А. Преемственность профессионально-технической и высшей школы. - Свердловск: Издательство уральского университета, 1990.-117с.

178. Кэн - Калик В.А. Тренинг профессионально - педагогического общения: Методические рекомендации / В.А. Кэн - Калик. - Москва, 1990. - 31с.

179. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения языку в неязыковом вузе / Б.А. Лапидус. - М.: Высшая школа, 1986.- 144 с.

180. Левин В.А. Воспитание творчества/ В.А. Левин.- Томск: Пеленг, 1992.133 с.

181. Леднев B.C. Содержание образования. М.: Высшая школа, 1989. -360с.

182. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

183. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.Леднев.-М.: В.Ш., 1991. -223 с.

184. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н. Леонтьев. - М, 1981.45 с.

185. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. - М., 1979. - 42с.

186. Леонтьев A.A. Психология общения. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.

187. Леонтьев A.A. Некоторые проблемы обучения русскому языку как

иностранному : психолингвистические очерки / A.A. Леонтьев.- М.:. МГУ, 1970.96 с.

188. Леонтьев A.A. К определению речевой ситуации // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия/ A.A. Леонтьев.- М.: Рус. яз., 1986.-С.161-162.

189. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1997. - 63с.

190. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.

191. Лисенкова Л.Ф. Психология и этика деловых отношений в коммерческой деятельности: учебн. пособие, ч.11/ Л.Ф. Лисенкова.- М.,1193.-200 с.

192. Лукач B.C. Формирование профессиональных деловых качеств у учащихся техникумов: автореф. дис...канд.пед.наук / B.C. Лукач. - Киев, 1990.-21с.

193. Лутфуллаев М. Гуманистическая педагогика. - Душанбе: Маориф, 1994.46 с.

194. Современная дидактика/ М. Лутфуллоев. - Душанбе: Ирфон, 1997.- 150 с.

195. Лутфуллаев М. Возрождение педагогики предков.- Душанбе: Маориф, 1997.- 49 с.

196. Лутфуллоев М. Книга наставлений Аджама. -Душанбе: Дониш, 2004.-69 с.

197. Лутфуллоев М. Независимость Таджикистана и новое образование.-Душанбе: Маориф, 2006.- 36 с.

198. Лутфуллоев М. Личность и воспитание.- Душанбе, 2008.- 317с.

199. Маджидов X. Кредитная технология обучения и повышения качества подготивки бакалавров/ X. Маджидов, С.Х. Хабибов, P.P. Мирзоев// Вопр. психологии и педагогики. -Курган-Тюбе, 2009.- № 4.- С. 48-56.

200. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

201. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: Просвещение, 1987. -157 с.

202. Малышев М. Л. Экономическое мышление учащейся молодежи: опыт и

проблемы формирования / М. JL Малышев. - М.: ВКШ, 1989,- 127 с.

203. Маралов ВТ. Основы самопознания и саморазвития / А.Н. Маралов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

204. Марищук B.JI. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств (на материале подготовки инженеров-психологов) : автореф. дис. ...докт.пед.наук / В.Л.Марищук. Ленинград, 1982.- 46 с.

205. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 199 с.

206. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.192 с.

207. Маркс К. Капитал, т.1 // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - М.: Изд- во Политическая литература, т. 23,1960.-907 с.

208. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - М.: Изд-во Политическая литература. т.З, - С. 1-4.

209. Махмутов М.И. Рынок и профессиональное образование. // Советская педагогика, 1991.- №5.- С. 85.

210. Махмутов М.И. Современный урок. - М., 1985. - 177с.

211. Медников В.В. Подготовка экономистов в высшей школе за рубежом. -СПб.: СПб У ЭФ, 1992.- 151с.

212. Медников В.В. Высшее экономическое образование в условиях рыночной экономики. - СПб.: СПб У ЭФ, 1992. - 34 с.

213. Менеджмент, маркетинг и экономика образования : учебное пособие / А.П. Егоршин, Н.Д. Никандров. 2-е изд. — Н. Новгород: НИМБ, 2004. - 523 с.

214. Меркурьева Л.М. Подготовка к выбору профессии : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.М. Меркурьева. - М., 1988. - 17 с.

215. Милорадов С.А. Обучение дискуссионному общению на иностранном языке (метод активизации возможностей личности и коллектива, общение английскому языку на продвинутом этапе): дисс.... канд. пед. наук / С.А. Милорадов. - М., 1999. - 144 с.

216. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М.: Дело, 1994.- 216 с.

217. Митина JI.M. Психология профессионального развития. - М.: ВЛАДОС, 1998.-496 с.

218. Миханова О.П. Формирование и развитие универсальных компетенций студентов вуза в процессе обучения иностранному языку: на примере неязыковых специальностей: дис. ...канд. пед. наук/ О.П. Миханова. - Пенза, 2008. -С.48-67.

219. Михатевская Г.И. Коммуникативные умения педагога: Учеб.пособие. / Г.И. Михалевская. - СПб.: С.-Петерб. унта, 1996.- 62 с.

220.Михалева Л.П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников: дис. ...канд. пед. наук/Л.П.Михалева.-Красноярск, 1995.-200 с.

221. Муздыбаев Куанышбек. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. -240 с.

222. Монтьев A.A. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: психологические очерки / А.А.Монтьев.-М.: МГУ, 1970. - С. 36.

223.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л., 1960. - 426 с.

224. Новые педагогические и информационные технологии в системе образованная / под ред. Е.С.Полат .- М, 2000 .- 144 с.

225. Нозимов A.A. Организация самостоятельной работы студентов по языку при кредитной системе обучений/ A.A. Нозимов, Т.К. Хусанова //Материалы круглого стола, посвященного 10-летию со дня основания Российско-Таджикского (славянского) Университета. -Душанбе, 2006- С.40-42.

226. Новолодская С.Л. Формирование у студентов неязыкового вуза профессиональной мобильности средствами учебного пособия по иностранному языку: автореферат дисс.... канд. пед. наук / С.Л. Новолодская. - Иркутск, 2005. -С. 15-20.

227. Насырова А.Б. Лингводидактические особенности формирования навыков деловой коммуникации у студентов. //Материалы международной научно-практической конференции. Алматы. 2005.- 245 с.

228. Ниязова А.Е., Ниязова P.E. Формирование коммуникативной компетентности студентов на практических занятиях иностранного языка в вузе.

//Материалы международной научно-практической конференции. -Алматы, 2005. -249 с.

229. Немов P.C. Психология. - Т.З. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

230. Нургалиева Г.К. Психолого-педагогические основы системы ценностного ориентирования личности: автореф. дис. ...доктора пед. наук /Г.К. Нургалиева. - Алма-Ата, 1993.- 54 с.

231. Новолодская С.Л. Формирование у студентов неязыкового вуза профессиональной мобильности средствами учебного пособия по иностранному языку: автореферат дис.... канд. пед. наук / С.Л. Новолодская. - Иркутск, 2005. -С. 15-20.

232. Образцова Л.Ю. Формирование профессиональной направленности при обучении иностранным языкам // Методика преподавания иностранных языков в вузе. Вып.1 -Л.: ЛГУ, 1978. - С. 61- 63.

233.Орешин Д.Н. Воспитание деловой активности у учащихся 7-8 классов в процессе технологической подготовки: дис. ...канд. пед. наук / Д.Н.Орешин.-Коломна, 2000.-199 с.

234. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: автореф. дис. ...док.психолог. наук / Орлов Ю.М. - Москва, 1984.- 33 с.

235. Орлов A.B. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессиональной трудовой деятельности(на материалн ПТУ): дис...канд. психологич. наук. - Москва, 1978.-21с.

236. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения. //Вопросы психологии, 1998. -№3 - 136 с.

237. Осори Рудаки. - Сталинабад: Таджикгосиздат , 1958. - 542 с.

238. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М., Русский язык, 1990. -921с.

239. Павлова К.Г., Кузнецова С.А. Специфика настоящего этапа в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе // Новейшие методы преподавания иностранных языков студентам неязыковых специальностей. - М.: МГУ, 1991. - С.4-14.

240. Пассов Е.И., Кузовлёв В.П. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. - М.: Просвещение, 1993.- 159 с.

241. Пассов Е.И., Рахманов С.Е. Об одном из условий формирования лексических навыков чтения. - М.: ИЯВШ, 1977, № 12. - С. 50-61.

242. Педагогика. Ф. Шарифзода., И. Каримова. -Душанбе: Ирфон, 2008. - 284 с.

243. Песталлоцци И.Г. Избранные педагогические произведения вЗ-х т. / М.Ф. Шабаева. - М.:АПН РСФСР, 1961. - Т.З. - 252 с.

244. Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М.: МГУ, 1989. - 216 с.

245. Петровский А.Г. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987.-168 с.

246. Платонов К.К. Вопросы психологии труда.-М.: Медгиз,1962.- 219 с

247. Платонов К.К. О системе психологии.- М.: Мысль, 1972. 68 с.

248. Плеханов A.B. Проблема воспитания нового человека в педагогическом наследии русских революционных демократов второй половины ХГХвека: автореф. дис... докт. пед. наук / A.B. Плеханов. -Москва, 1985. -45 с.

249. Поляков В.А. Проблемы профессионального самоопределения молодёжи в условиях непрерывного образования / Тезисы докл. науч.-практ. конф. -Кемерово, 1995. - С. 13-16.

250. Поляков В.А. Проблемы развития современной системы трудового обучения учащихся средней школы: автореф. дис... док.пед. наук / В.А. Поляков.- М.,1979.- 31 с.

251. Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи// Педагогика, 1994.- №4.- С. 19-26.

252. Полякова A. JI. Формирование деловых качеств личности в условиях этнокультурной направленности образования: дис. ...канд.пед.наук / A. JI. Полякова.-Волгоград, 1998.- 177 с.

253. Попов В.Д. Социальный психоанализ субъектов российского рынка //Психологический журнал. - 1994. - №5. - С. 30 - 43.

254.Подласый И.Л. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. -М.: Владос,2000. -Кн. 1. -

С. 6-28.

255. Преликова О.С. Обучение стилистике деловой речи на уроках русского языка в профильных классах: дис....канд.пед.наук / О.С.Преликова.-Рязань,2005.- 188 с.

256. Психология: учебник для экономических вузов. / В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2000. - 672 с.

257. Пудинаев А. Формирования нравственных качеств личности у студенческой молодежи средствами таджикской художественной литературы: дис... канд. пед. наук/ А. Пудинаев. -Душанбе, 1992. - 180 с.

258. Пустовалова Н. В. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис.... канд. пед. наук / Н. В. Пустовалова. - Санкт-Петербург, 1991. - С.5-20.

259. Пушкин A.C. Избранные произведения в 2-х томах. - М.: Художественная литература, 1968. - 254 с.

260. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль: Повесть / Ф. Рабле; пер. с франц. Н.М. Любимовым, ред. А.Д. Михайлов. - СПб.: Советский писатель, 1993. - 415 с.

261. Раджабов М.Р. Фирдауси и современность. -Душанбе: Ирфон, 1976. -136 с.

262. Рассел Л. Акофф. Рассогласование между системой образования и требованиями к успешному управлению // Вестник высшей школы. - 1996.-№2.- С. 46-52.

263. Рахмонов Э.Ш. Молодежь - будущее нации. - Душанбе: Ирфон, 1998. - 96 с.

264. Рахмонов Э.Ш. Наша цель - национальное единство. - Душанбе: Ирфон, 1997. -70 с.

265. Рахмонов Э.Ш. Таджикистан: на пути демократии и цивилизованного общества. - Душанбе: Ирфон, 1996, -С. 190.

266. Рахмонов Э.Ш. По пути единства и созидания. -Душанбе: Ирфон, 1996.-147 с.

267. Рахматова Ш. Русский язык: мир экономики, бизнеса и предпринимательства.- Душанбе, 208.-196 с.

268. Репин С.А. Педагогические условия формирования у школьников социально - экономической готовности к производительному труду: автореф. дис... канд. пед. наук / С.А. Репин. - Москва, 1985. -17 с.

269. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки преподавателей: рождение мастера/ П.В. Решетников. - М.: ВЛАДОС,2000.-48с.

270. Розенталь, Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающихвузы / Д.Э.Розенталь.- М.: Оникс 21век, 2005.- 416 с.

271. Ростовецкая JI.A. Самостоятельность личности в познании и общении. -Ростов -на- Дону. 1975, - 85с.

272. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М.: 1957, - 309 с.

273. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. -424с.

274. Рудаки Абу Абдулло. Избранное. Пер. с тадж.-форси. В. Левика и С. Липкина. - Сталинабад: Таджикгосиздат, 1958. - 198 с.

275. Русский язык для нефилологических специальностей: учебно-методический комплекс / [М.Дж. Ходжаева, М.А Рахматуллаева, М.М.Негматова и др.]. -Худжанд, 2013.-151с.

276. Руссо Ж.-Ж. Избранное / Ж.-Ж. Руссо. - Москва: Детская литература, 1976. - 187 с.

277. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1981.- Т.1.- 244 с.

278. Рустамова Б.Н., Маджидова Е.Р. Учебное пособие по практическому курсу русского языка в неязыковых вузах.- Душанбе, 2013.- 315 с.

279. Саади Ш. Гулистан. -М.: Госполитиздат, 1957. - 323 с.

280. Савина Ф.К. Вариативность педагогических технологий // Инновационные технологии в учебно - педагогическом процессе школы и вуза.- Волгоград: Перемена, 1993.-С. 5-11.

281.Самойлова Е.С. Обучение иностранному языку как фактор формирования профессиональной компетентности экономиста. Дис. ...канд.пед.наук.-Казань, 2004.-160 с.

282. Саморукова A.B. Особенности формирования профессиональных лексиконов: на примере создания автоматического словаря для налоговых служб: автореф. дис. ...канд. филол. наук / A.B. Саморукова. - Москва, 2001. - 21 с.

283. Сангинов Н.С. Кредитная система образования / Н.С.Сангинов.- Душанбе: Ирфон, 2005.- 200 с.

284. Саруханов Э. Р., Сотникова С. И. Проблемы управления профессиональной ориентацией молодежи на профессиях высшей квалификации. - JL: Издательство ЛФЭИ; 1991.- 163 с.

285. Сасова И.А. Теория и практика экономической подготовки школьников к труду в новых экономических условиях хозяйствования: автореф. дис. ... докт. пед. наук / И.А. Сасова. - Москва, 1989. - 36 с.

286. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1991. - 311 с.

287. Свободное воспитание / Сост. К.Н. Вентцель.- М.: Мысль, 1993. - 234 с.

288. Селезнева E.H., Фуксон Л.М. Изучение и развитие коммуникативности как компонента деловитости //В сб.: Актуальные проблемы деятельности практических психологов: Материалы международной научно-практической конференции.- Минск.: Белорусский гос. пед. ун-т, 1999. - С. 178-181.

289. Селезнева E.H., Фуксон Л.М. Пути развития креативности как компонента деловитости // В сб.: Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 2. -Калининград- 1999. С. 82-86.

290. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения: воля, ее развитие и воспитание / В.И.Селиванов. - Рязань: Рязан. гос. пед. ин-т, 1992. -574 с.

291. Селезнева E.H. Формирование деловых качеств личности старшеклассников: дис. ...канд.пед.наук / Е.Н.Селезнева.- Калининград, 2000.-208 с.

292. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

293. Серова Т.С. Теоретические основы обучения профессионально-ориентированному чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: автореф. дис. ...докт. пед наук / Т.С.Серова. - Ленинград, 1986.-46с.

294. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. - СПб.: Речь, 2002. - 207 с.

295. Симоненко В.Д. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие

для студентов педагогических вузов / В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 365 с.

296. Скаткин М.Н. Функции методологических исследований в развитии педагогической науки// Советская педагогика.- 1976.- №10.- С.84-90.

297. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин.- М.: Академия, 2006.-567 с.

298. Смелкова З.С. Деловой человек: культура речевого общения: пособие и словарь-справочник / З.С. Смелкова. - М.: Кубка, 1997. - 192 с.

299. Смолкин A.M. Методы активного обучения: научный метод. - М.: Высшая школа, 1991.-176 с.

300. Соколова М.Г. Формирование у старшеклассников профессионально-ориентированных классов коммуникативных умений ведения деловых переговоров: дис.... канд. пед. наук /М.Г.Соколова. - Москва, 1997. - 224 с.

301. Соколова О.И. Оформление научных текстов и деловой документации: учеб.пособие / О.И.Соколова. - Саратов: Сарат. техн. ун-т, 2004. - 51 с.

302. Соловова Е.С. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования // Иностранные языки в школе.- 1999. - №4 - С. 8-10.

303. Сороковой АХ. Социально-психологические основы руководства / АХ. Сороковой. - М.: Экономика, 1971.-207 с.

304. Степаненков Н.К. Системный подход к формированию профессиональной направленности учащихся: автореф. дис.... докт. пед. наук / Н.К. Степаненков.-Мосува, 1986.-33 с.

305. Степаненков Н.К. Об уровнях развития профессиональных намерений учащихся. - Минск .: МГПИ им. A.M. Горького, 1980.- С.36 -45.

306. Степаненков Н.К. От познавательных интересов - к профориентации и труду.- Минск, 1980.- №5.- С.22 -26.

307.Страхов И.В. Психология характера. - Саратов, 1970. - 80 с.

308. Судаков Н.И. Нравственные идеалы и их формирование у учащихся средней общеобразовательной школы: учебное пособие / Н.И.Судаков. -

Смоленск СГПИ, 1985. - 87с.

309. Сухомлннский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т./В.А. Сухомлинский; сост. О.С.Богданова и др. - М.: Педагогика, 1979-1981. Т.1. -558 с. Т.2. -383с.- Т.З. - 639 с.

310. Сухобская Г.С. Мотивационно-ценностные аспекты познавательной деятельности взрослого человека: автореф. дис. .. .док.психолог. наук / Г.С. Сухобская.- Москва, 1975.-51с.

311. Табидзе О.И. К проблеме целостности человека // Вопросы философии, 1973. -№3.- С. 43-51.

312. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. -М.: Знание, 1996. -232с.

313. Тихонович Е. В. Педагогические условия формирования межкультурной профессиональной коммуникации у студентов-экономистов в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. В.Тихонович.- Краснодар, 2008. - С.4-19.

314. Томилов В.В. Культура предпринимательства. - СПб: Питер, 2000. - 368с.

315. Трофимова О.Н. Формирование профессионально значимых качеств у будущих менеджеров средствами иностранного языка в условиях вуза: дис. ... канд. пед. наук /О.Н. Трофимова. - Чебоксары, 2008. - С.23-171.

316. Узнадзе Д.Н. Психология установки. - СПб.: Питер, 2001. - 414с.

317. Ускова Е.О. Формирование профессиональной компетентности специалистов экономико-правовой сферы средствами иностранного языка в вузе: дис. ...канд. пед. наук / Е.О. Ускова. - Ульяновск, 2008. - С.67-93.

318. Уткин Э.А. Профессия - менеджер / Э.А.Уткин. - М.: Экономика, 1992. -176 с.

319. Уткин Э.А. Этика бизнеса: учебное пособие для вузов / Э.А. Уткин. - М.: Зерцало, 1998. - 254с.

320. Ушннский К. Д. Сочинения / К.Д. Ушннский.- М.,-Т.5.- 355 с.

321. Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения: предпосылки, опыт / Г.Ф. Федорец. - JI.,1989. - 96 с.

322. Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения: пути развития / Г.Ф. Федорец. - Л., 1990. - 84 с.

323. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики обучения русскому языку: учеб.пособие. - Курск: КГПИ, 1994. - 205 с.

324. Федорова Г.А. Деловая речь. Письма. Тексты, Диалоги: Учеб.пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 100 с.

325. Федюрко С.Ю. Стилистические особенности русского делового письма как жанровой разновидности официально-делового стиля: дис. ...канд. филол. наук / С.Ю. Федюрко. - Воронеж, 2002. - 154 с.

326. Фейнгенберг И.М. Проблемные ситуации и развитие активности личности. -М.: Знание, 1981.-48 с.

327. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Флинта, 2004. - 670 с.

328. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 368 с.

329. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения: Науч.-попул.- М.: Высш. школа, 1989. - 159 с.

330. Франки В. Человек в поисках смысла. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1990.368 с.

331. Фромм Э. Человек для себя: пер. с англ / Э.Фромм. -М.: Коллегиум, 1992. -253 с.

332. Фуксон Л.М. Развитие деловых качеств у старшеклассников/ Л.М.Фуксон. -Калининград КИПО. 1997. - 60 с.

333. Фуксон Л.М. Развитие деловых качеств у старшеклассников в условиях свободной экономической зоны: автореф. дис. ...кан. пед. наук/ Л.М.Фуксон. -Москва, 1994.-17 с.

334. Фуксон Л.М., О.С. Гребенюк. Образовательная концепция лицея: формирование деловых качеств учащихся / Л.М. Фуксон. -М.: Преображение, 1999. - С.25-30.

335. Фуксон JI.M. Проблемы формирования деловитости школьников в условиях свободной экономической зоны «Янтарь» //Сб.: Личность, рынок и профессиональное самоопределение молодежи.-М.: ИПСМ РАО, 1994.-С. 258.

336. Хазагеров Г.Г. Риторика делового человека: Учеб.-метод. пособие. -М.: Флинта: Моск. психол.-соц. ин-т, 2003. - 133 с.

337. Хайрова Х.Ж. Педагогические условия формирования готовности студентов к профессиональной идентификации в процессе обучения иностранному языку в вузе : на примере экономических специальностей: автореф. дис.... канд. пед. наук / Х.Ж. Хайрова.- Пенза, 2009. - С. 12-16.

338. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.2., Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1986. - 392 с.

339. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха / В. С. Загашвили .-Вып. 1. - М.: Прогресс, 1992. - 191с.

340. Ходжаева М.Дж. Русский язык для экономических специальностей: учебно-методический комплекс /М. Дж. Ходжаева, М.А. Рахматуллаева.-Худжанд, 2014- 154 с.

341. Ходжаева М. Дж. Русский язык для студентов юридического факультета: учебно-методический комплекс/ М.Дж. Ходжаева, М.М. Негматова. - Худжанд, 2014- 126 с.

342. Ходжаева М. Дж. Русский язык для студентов гуманитарных специальностей: учебно-методический комплекс / М.Дж. Ходжаева, М.М. Атоева. - Худжанд, 2014- 135с.

343. Хозяинов П.И. Педагогическое мастерство преподавателя: метод, пособие/ Г.И. Хозяинов. - М: Высш. шк., 1988 - 168 с.

344. Хроменков Н. А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. - М.: Педагогика, 1989 - 192 с.

345. Хусаинова Т.К. Особенности организации поисково-творческой деятельности студентов в условиях реализации кредитной технологии обучения в вузе: дис. ...канд. пед. наук / Т.К. Хусаинова.- Душанбе, 2010.-197с.

346.Хуторской A.B. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001. - 544с.

347. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты// Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО. -23 апреля 2002. -Центр «Эйдос», @www/eidos.ru/news/compet/htm.

348. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение / Л.Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

349. Чаурская JI.H. Обучение практическому владению иностранным языком по специальности в неязыковом вузе: дис.... канд. пед. наук /Л.Н. Чаурская. -Москва, 1966.- 240 с.

350. Чебышева В.В. Психология трудового обучения, трудовые умения, навыки и условия трудового обучения. - М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

351. Чепелева Н.В. Психологические особенности понимания текста студентами как фактор их самообразования: автореф. дис. ...канд. психолог, наук / Н.В. Чепелева.-Киев, 1979.-24 с.

352. Чермилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб.пособе для вузов /Д.В. Чермилевский. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002.-87 с.

353. Черноглазкин С.Ю. Теоретические основы современного трудового воспитания. -М.: Высшая школа, 1997.- 155 с.

354. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений в 15 томах. М.: Художественная литература, 1947.- Т.З.- 883 с.

355. Шалавина Т.И. Формирование познавательной самостоятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.И. Шалавина. - Москва, 1984.-19 с.

356. Шамова Т.И., Нефедова К.А. Воспитание сознательной дисциплины школьников в процессе обучения. - М.: Педагогика, 1985. - 104с.

357. Шарифов Ф. Интегрированное обучение - основа развития и воспитания/Ф. Шарифов.- Душанбе: Маориф, 1995.- 143 с.

358. Шарифзода Файзулло (Шарифов). Интегрированная педагогика. -Душанбе: Ирфон, 2011. - 512 с.

359. Шарифов Ф. Теория и практика интегрированного обучения на начальном этапе средней школы / Ф. Шарифов.- Душанбе: Маориф, 1997. -194 с.

360. Шарифзода Ф. Актуальные проблемы современной педагогики /

Ф.Шарифзода.-Душанбе.: Ирфон, 2010. -328с.

361. Шарипов Ф.Ф. Педагогические особенности формирования информационной культуры студентов при изучении курса информатики: дисс. к. п. н. - Курган-Тюбе: РТСУ, 2008. - 175 с.

362. Шаров Ю.В, Вопросы психологии духовных потребностей // Проблемы формирования духовных потребностей личности. - Новосибирск, 1970. -206с.

363. Шепель, В.М. Эффективный менеджмент: мыслить по-русски. [Текст] /

B.М, Шепель. — М.: Финансы и статистика, 2005 -384 с.

364. Шилак Н.В. Профессиональная направленность в формировании коммуникативной компетентности у студентов неязыковых вузов; // Дидактика обучения иностранным языкам. - М.: МТИИЯ им. М.Тореза -1988.-Bbm.304,-

C.ill-118.

365. Шишов С.Е., Кальней В.А. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг образования. -№ 2. -М.: Лнгва, 1990. - С. 58-62.

366. Шкатова Л.А. Этикетные формы делового общения. - Челябинск: ЧТУ, 1992.-42 с.

367. Шкерина О.В. О некоторых воспитательных аспектах самостоятельной познавательной деятельности студентов / Сб.тезисов регион конф, - Красноярск, 1992.

368. Шлангман М.К. Развитие профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук / М.К. Шлангман. -М., 2004. - С. 148-176.

369. Шоев H.H. Организационные аспекты внедрения новых этических образовательных технологий в системе высшей школы / Н.Н.Шоев // Сборник трудов ТУТ.-Душанбе, 2003.-С.34-49.

370. Шоев H.H. Научно-педагогические принципы осуществления воспитательно-образовательных процессов в вузе / H.H. Шоев// Труды ТУТ-Душанбе, 2004.- С. 260-263.

371. Шоев H.H. Педагогические доминанты воспитательно-образовательных

технологий в системе высшего образования / H.H. Шоев.-Душанбе: Ирфон, 2004. -302 с.

372. Шоев H.H. Вариативные воспитательно-образовательные технологии и инновационные модели обучения в высшей школе / H.H. Шоев.- Душанбе : Ирфон, 2005.-310 с.

373. Шоев H.H. Психология и педагогика с основами кредитной технологии и активных методов воспитывающего обучения: экспериментальное учеб.пособ./ H.H. Шоев- Душанбе.: Ирфон, 2008.-538с.

374. Шумпетер И. Теория экономического развития: исследования предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры /А. Г. Милейковский. - М.: Прогресс, 1982. - 455с.

375. Шушпанова О.В. Педагогическая диагностика как условие повышения эффективности трудового воспитания старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Шушпанова. - Москва, 1993.-18 с.

376. Щепина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка. -М: Просвещение, 1989. - 80 с.

377. Щерба JI. В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974. -428с.

378. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. - М.: Учпедгиз, 1962. - 290 с.

379. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971.- 352 с.

380. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979.-160 с.

381. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - 144с.

382. Щукин М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990.88 с.

383. Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М.:

Новая школа, 1994. - 112 с.