Инфосоциализация в системе гуманитарного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, доктор социологических наук Жилкин, Владимир Владимирович

• Жилкин, Владимир Владимирович
• доктор социологических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор социологических наук Жилкин, Владимир Владимирович

Введение.

Глава I. Становление информационного общества через формирование информационного пространства

1.1. Генезис теорий информационного общества: методологический аспект.

1.2. Информационно-коммуникационные технологии как компонента информационного пространства зарубежных стран.

1.3. Динамика информатизации образования как сущностная характеристика становления информационного общества.

1.4. Актуальные проблемы информатизации в системе образования в российских регионах (на примере Тамбовской области).

Выводы по I главе.

Глава II. Инфосоциализация в условиях информатизации сознания (региональный аспект)

2.1. Формирование информатизационного сознания как предпосылка включенности в информационное пространство.

2.2. Феномен инфосоциализации в условиях информатизации сознания.

2.3. Формальные и неформальные агенты инфосоциализации в условиях российского региона.

2.4. Институт гуманитарного образования как ключевой агент инфосоциализации в условиях информатизации сознания.

Выводы по И главе.

Глава III. Роль юзеровской субкультуры в процессе инфосоциализации

3.1. Анализ дефиниции юзеровской субкультуры.

3.2. Юзеровская субкультура как инструмент инфосоциализации в гуманитарном образовании.

3.3. Модель процесса инфосоциализации посредством юзеровской субкультуры в гуманитарном образовании.

Выводы по III главе.

Глава IV. Специфика инфосоциализации в гуманитарном образовании

4.1. Инфосоциализация в образовательном пространстве зарубежных стран.

4.2. Актуальные проблемы инфосоциализации в юзеровской субкультуре (региональный аспект).

Выводы по IV главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инфосоциализация в системе гуманитарного образования»

Актуальность исследования. Определяющей чертой современного этапа развития общества является процесс реформирования всех его систем с учетом закономерностей становления информационного общества, переход к которому предполагает свободную ориентацию индивида в информационном пространстве. В любой сфере жизнедеятельности поиск рациональных решений требует обработки больших объемов информации, осуществление которой в современных условиях невозможно без привлечения специальных технических средств. Вместе с тем проблемы освоения имеющихся информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их восприятия видоизменяют и нарушают процесс усвоения и воспроизведения личностью актуальной составляющей информационного опыта человечества.

Согласно «Стратегии развития информационного общества в России»1 к 2015 году Россия должна войти в число стран-лидеров в области постиндустриального развития. В настоящее время в России действует национальная программа информатизации, разработанная с учетом местных особенностей и условий. Вместе с тем осуществить переход к информационному обществу только посредством наращивания парка персональных компьютеров и директивного внедрения ИКТ в профессиональную деятельность невозможно. Необходимо формирование информатизационного сознания, которое непосредственно связано с процессом производства и потребления информации. Существующие ИКТ предъявляют к личности требования, превосходящие ее сегодняшние возможности, поскольку функционирующие агенты инфосо-цисишзации формального характера (в частности, институт гуманитарного образования) не справляются со своими задачами в силу низкого уровня владения навыками использования ИКТ.

1 Стратегия развития информационного общества в России (Утверждена Президентом Российской Федерации В.Путиным 7 февраля 2008 г., № Г1р-212) // Совег Безопасности РФ. <littp.//www.scrf.gov.ru/documents/90.html>

Сравнительный анализ информатизационных процессов, происходящих в мире и в России, показал, что существует определенный информационный диспаритет между странами или значительная информационная дифференциация внутри них (особенно в регионах). В российской практике сложился формализованный подход к переходу социальных институтов к информационному этапу развития, заключающийся в подмене реального процесса формирования требуемых навыков свидетельствами о прослушанных краткосрочных курсах по предмету ИКТ. Существует, однако, определенная группа специалистов, которая в силу специфики своей деятельности или интересов адекватно инфосоциализирована в современных условиях и приобщившаяся к юзеровской (пользовательской) субкультуре (ЮСК). Отдельные представители этой группы, имеющие ярко выраженные девиантные наклонности (например, хакеры), вследствие дефицита формальных агентов инфо-социализации соответствующего уровня и наличия актуальной потребности в них становятся неформальными агентами, параллельно формирующими низкий уровень информационной культуры и нравственности.

Современный социальный институт образования как главный формальный агент инфосоциализации ориентирован в основном на классическую парадигму образования, традиционность которой сдерживает развитие новых представлений о человеке и о способах его формирования в новой цивилизации. Таким образом, процесс интеграции компьютера и ИКТ в общественное сознание следует начинать с формирования, прежде всего у преподавателей (не только информатики) соответствующих компетенций в области использования информационно-коммуникационных технологий.

В ходе проведенных автором экспериментов было выявлено определенное функциональное отличие двух групп испытуемых, применяющих ИКТ, - начинающих и опытных пользователей. Это позволяет утверждать, что наличие юзеровской субкультуры у опытных специалистов является основной предпосылкой их высокой инфосоциализированности. Таким образом, теоретическая ориентация существующего социального института гуманитарного образования на формирование у личности компьютерной грамотности и готовности к использованию ИКТ не обеспечивает высокого уровня этой подготовки на практике в силу недооценки важности приобщения к юзеровской субкультуре как инструменту инфосоциализации. Инфосоциали-зация личности и формирование ее информационной культуры не заняло пока должного места в системе гуманитарного образования.

Актуальность выбранной темы позволяет определить проблему исследования, которая заключается в необходимости изменения условий общей социализации в результате экспонентного возрастания объемов информации, что выводит на передний план проблему востребованности нового типа социализации - инфосоциализации. Одновременно формальный агент инфосоциализации - институт гуманитарного образования - обнаруживает низкий уровень юзеровской субкультуры как ее инструмента, что не способствует формированию информационной культуры, адекватной условиям современной общественной жизни.

В качестве основной гипотезы исследования предлагается следующее предположение; в условиях информатизации общества эффективность инфосоциализации зависит от возрастания роли ее формального агента - института гуманитарного образования;

Степень научной разработанности темы.

В социологических концепциях и эмпирических исследованиях последних лет большое внимание уделяется проблемам информационного общества, роли и места в общественной жизни информационно-коммуникационных технологий (особенно Интернет). Данные эмпирических исследований, касающиеся функционирования ИКТ и их влияния на повседневную жизнь людей, встречаются преимущественно в трудах социологов, психологов, культурологов и философов: Так, социологические аспекты изучения ИКТ представлены в работах М. Кастельса, а также П.Г. Арефьева,

Г.С. Батыгина, С.В. Бондаренко, Б.З. Докторова, Д.В. Иванова, B.JI. Иноземцева, Т.В. Филипповой, А.Е. Шадрина.

Осмыслению вопросов социализации посвящены исследования В.А. Бородиной, JT.C. Выготского, М.Б. Глотова, Н.А. Головина, М.И. Дьяченко, JI.A. Зеленова, JI.A. Кандыбович, А.И. Ковалевой, И.С. Кона, А.И. Кравченко, В.Г. Крысько, В.А. Кутырева, А.В. Лисовского, Т. Парсонса, Ж. Пиаже, В.А. Писачкина, Е.П. Савруцкой, Ю.Р. Хайруллиной, В.Г. Харчевой, В.А. Ддова. В трудах С.Г. Вершловского, А.В. Мудрика, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского,

A.В. Соколова, М.Г. Ярошевского заложены продуктивные основы современной теории социализации.

Сущность, общие проблемы и содержание самого процесса социализации проанализированы в работах Б.Г. Ананьева, Н.В. Андреенковой, С.С. Батенина, Л.П. Буевой, В.Д. Москаленко, В.Г. Немировского, Б.Д. Парыгина и др. Характеристики и критерии выделения стадий и этапов процесса социализации рассматривались Я.И. Гилинским, И.С. Коном и др. Анализ институтов социализации содержится в работах Н.В. Андреенковой, В.Я. Титаренко и др. Изучению проблем профессиональной социализации посвящены труды Г.М. Андреевой, Е.А. Ануфриева, А.С. Воловича, Ю.А. Левады и др.

Теоретические исследования проблем социализации личности в процессе жизнедеятельности в отечественной социологии принадлежат Ю.В. Ару-тюнян, Ю.Р. Вишневскому, А.Г. Здравомыслову, Л.Н. Коган, И.С. Кону,

B.Д. Москаленко, В.Г. Немировскому, Л.Я. Рубиной, В.И. Чупрову, В.Т. Шап-ко, В.А. Ядову и др.

Специфика нашего исследования предусматривает обращение к трудам ученых, изучавших процесс социализации личности во взаимосвязи с проблемами образования (В.П. Беспалько, Н.Д. Подуфалов). Социологический подход к развитию личности в системе образования и воспитания, к условиям вторичной социализации представлен в работах Л.А. Беляевой, Ю.Г. Волкова, Г.Е. Зборовского, Г.П. Орлова, Б.С. Павлова и др.

Описание и анализ процесса социализации молодежи и проблем формирования ее личностных качеств содержатся в трудах Н.В. Андреенковой, Я.И. Гилинского, Ю.Н. Давыдова, A.M. Коршунова, К.Г. Мяло, И.Б. Роднян-ской, ВЛ. Титаренко, О.И. Шкаратана. Ряд работ И.С. Кона, О.И. Шкаратана, A.M. Коршунова, Ю.Н. Давыдова, И.Б. Роднянской, К.Г. Мяло, С.Н. Иконниковой, Т.А. Чередниченко и В.И. Шубкина посвящен постановке проблем социализации молодежи в условиях научно-технического прогресса.

Кроме того, несомненную важность для нашего исследования представляют теории информационного общества. Научными работами, которые создали методологическую основу изучения информационного общества, считаются работы Д. Белла, 3. Бжезинского, Дж. Гэлбрейта, У. Дайзарда, П. Дракера, М. Кастельса, Н. Лумана, М. Маклюэна, Е. Масуды, У. Дж. Мартина, М. Пората, Д. Робертсона, Т. Стоуньера, А. Тоффлера, А. Турена. Отличительной особенностью большинства этих исследований является анализ возможных социальных последствий «информационной революции».

Попытку философского осмысления информатизации общественной жизни предпринимают такие отечественные ученые, как А.И. Ракитов, И.С. Мелюхин, А.И. Каптерев; философским аспектам изучения информационно-коммуникационных технологий посвящены работы П. Бурдье, М. Маклюэна, а также В.И. Тарасенко, В.П. Терина, психологическим аспектам -работы Дж. Сулера, Ю.Д. Бабаевой, А.Е. Войскунского, О.В. Смысловой.

Исследования таких российских ученых, как Н.В. Борисов, А.Е. Вой-скунский, В.И. Дрожжинов, К.К. Колин, В.Б. Наумов, В.П. Терин, А.В. Чу-гунов, А.Е. Шадрин, посвящены изучению киберпространства, его структуры и функционирования его отдельных элементов.

Ряд исследований посвящен критическому анализу понятия «субкультура» (А. Коэн, Т. Роззак, Ч. Рейч, М. Брейк, Н. Смелзер, М. Мид, А. Моль, Т.Б. Щепанская, С.Н. Иконникова, А.И. Шендрик), при этом субкультуры виртуального сообщества в целом или некоторых сетевых сообществ рассматриваются в работах С.В. Бондаренко, Д.Е. Вышегородцева. Научные труды А.Г. Асмолова, Е.Е. Леванова, И.Ю. Сундиева, Ю.П. Щекочихина и других раскрывают особенности молодежной субкультуры. А.В. Громов, О.С. Кузин, С.И. Плаксий посвятили свои работы исследованиям неформальных молодежных объединений.

Тем не менее обилие публикаций на тему информатизации общества, влияния ИКТ на все сферы жизни к настоящему времени не обеспечивает полномерного изучения этих феноменов, а лишь начинает ряд серьезных научных разработок. Исследований на тему инфосоциализации в условиях современной общественной жизни посредством приобщения личности к юзеровской субкультуре ранее не проводилось, что актуализирует проблему, поставленную в данном исследовании.

Цель исследования состоит в разработке концепции инфосоциализации в гуманитарном образовании посредством юзеровской субкультуры.

В соответствии с поставленной целью были определены три группы задач исследования:

Задачи первой группы направлены на изучение и анализ современного состояния информационного диспаритета в рамках глобального сообщества и на обоснование перспектив ИКТ в странах разного уровня развития и, в частности, в России. К ним относятся:

1) анализ теорий информационного общества, разработанных в течение последних пятидесяти лет;

2) ретроспективный анализ информационно-коммуникационных технологий как структурной компоненты информационного пространства зарубежных стран;

3) рассмотрение динамики информатизации образования как сущностной характеристики становления информационного общества в российских регионах;

4) анализ актуальных проблем информатизации системы образования в российских регионах (на примере Тамбовской области).

Вторая группа задач связана с теоретической разработкой и операцио-нализацией таких понятий, как информатизационное сознание, инфосоциали-зация, с выявлением и обоснованием ее особенностей в условиях информатизации сознания. Решение задач этой группы предполагает:

5) анализ необходимости формирования информатизационного сознания как предпосылки включенности в информационное пространство;

6) разработку понятия инфосоциализации и многоаспектный анализ этого феномена в контексте информатизации сознания;

7) классификацию агентов инфосоциализации в условиях российского региона по формальному и неформальному признакам;

8) обоснование необходимости интенсификации использования института гуманитарного образования в качестве ключевого агента инфосоциализации в условиях информатизации сознания.

К задачам третьей группы, направленным на обоснование роли юзеровской субкультуры в инфосоциализации в гуманитарном образовании в условиях региона, относятся:

9) теоретическая разработка и операционализация понятия юзеровской субкультуры;

10) выделение функциональных компонентов и уровней юзеровской субкультуры и определение их места в формировании информационной культуры личности;

11) рассмотрение юзеровской субкультуры как инструмента инфосоциализации в гуманитарном образовании;

12) проектирование модели инфосоциализации в гуманитарном образовании посредством юзеровской субкультуры.

Объектом исследования являются процессы формирования у пользователей информационно-коммуникационных технологий в системе гуманитарного образования поведенческих образцов и мыслительных установок, образующих информационную культуру личности.

Предмет исследования - место юзеровской субкультуры в структуре компонентов и факторов инфосоциализации.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Концепция инфосоциализации разрабатывалась на основе:

• социологических концепций социализации (Н.В. Андреенкова, Л.П. Буева, С.Г. Вершловский, Я.И. Гилинский, Н.А. Головин, В.Д. Москаленко, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, М.Г. Ярошевский и др.);

• системного подхода к исследованию социальных явлений (И.В. Блауберг, В.В. Василькова, Дж. Ван Гиг, М.С. Каган, В.И. Кремянский, В.Н. Садовский, Г.П. Щедровицкий и др.);

• исследований вопросов социализации в контексте основных тенденций цивилизационного развития (Б.М. Бим-Бад, Л.С. Выготский, Л.А. Зеленое, В.А. Кутырев, А.В. Петровский, В.А. Писачкин, Е.П. Савруцкая, Т. Пар-сонс, Ж. Пиаже, В.А. Ядов);

• работ по социологии образования (Б.С. Гершунский, Г.Е. Зборовский, В.Я. Нечаев, Ж.Т. Тощенко и др.); а также:

• аксиологического подхода к исследованию социальных феноменов (А.В. Кирьякова, Г.С. Сухобская, В.Э. Франкл и др.);

• теорий становления информационного общества (Д. Белл, М. Кас-тельс, А.И. Ракитов, А. Тоффлер и др.);

• трудов по философии культуры (B.C. Библер, М.С. Каган, В.Н. Сагатовский и др.);

• концепций современного образования в условиях его модернизации (Е.В. Бондаревская, В.Г. Кинелев, Ю.Н. Кулюткин и др.).

Основные методы исследования, используемые для решения поставленных задач: системно-структурный и функциональный анализ; логико-ретроспективный анализ; анализ социологического, психологического, философского, культурологического подходов к проблеме социализации и ИКТ; моделирование процесса инфосоциализации посредством юзеровской субкультуры; опросные методы (тестирование, неформализованное интервью, наблюдение, локальные мини-опросы, анкетирование); методы статистического анализа, структурного, сравнительного, корреляционного и факторного анализов, группировки и классификации социальных переменных и выявление закономерностей социальных явлений.

Эмпирической базой диссертационного исследования послужили следующие проведенные исследования:

• социологическое наблюдение участников Интернет-конференций, Интернет-форумов и последующий опрос 120 их участников методом неформализованного интервью;

• анкетный опрос студентов гуманитарных специальностей тамбовских вузов (генеральная совокупность составила 4171, объем квотной выборки - 365 человек, в качестве квотирующих признаков были определены: вуз, курс и специальность обучения);

• опрос 150 преподавателей гуманитарных кафедр тамбовских вузов;

• опрос 213 пользователей ИКТ методом неформализованного интервью (признаком отбора являлось наличие пользовательского опыта);

• полуструктурированное экспертное интервью 26 опытных пользователей ИКТ.

Кроме того, использовались данные государственной ведомственной статистики, вторичный анализ результатов социологических исследований других специалистов. Обработка первичной социологической информации осуществлялась с помощью компьютерной программы SPSS для Windows.

Научная новизна результатов исследования.

Разработана теоретическая концепция процесса инфосоциализации посредством овладения юзеровской субкультурой, согласно которой в условиях информатизации общества и сознания процесс инфосоциализации должен осуществляться имеющимися формальными агентами (институтом гуманитарного образования) с учетом требований современной социокультурной ситуации и уровня развития информационно-коммуникационных технологий.

Положения, выносимые на защиту, отражающие научную новизну результатов исследования:

1. Инфосоциализации представляет собой процесс и результат усN воения, а также готовность к воспроизведению и анализу личностью актуального информационного опыта человечества, включающего работу с информацией и информационно-коммуникационными технологиями.

2. В условиях российского региона определены формальные (семья, дошкольные образовательные учреждения, школа, средние специальные и высшие учебные заведения, профессиональные группы и общественные организации) и неформальные (энтузиасты ИКТ, в том числе девиантного характера) агенты инфосоциализации.

3. Информатизационное сознание представляет собой специфическую форму отражения действительности (информационных процессов), опосредованную ИКТ, включающую в себя ценностные установки личности, информационные потребности, социальные ориентации, социальную активность в процессе построения современного общества. Формирование инфор-матизационного сознания является необходимой предпосылкой включенности личности в информационное пространство.

4. В условиях информатизации сознания необходима интенсификация использования института гуманитарного образования в качестве ключевого агента инфосоциализации.

5. Юзеровская субкультура представляет собой трансформированную информатизационным сознанием систему ценностей современного общества, а также специфические нормы и модели поведения, особую символическую систему, присущую определенной группе людей, объединенных степенью приобщения к информационным пространствам и ИКТ.

6. Юзеровская субкультура может быть использована в качестве инструмента инфосоциализации в гуманитарном образовании.

7. Спроектированная модель процесса инфосоциализации в гуманитарном образовании посредством юзеровской субкультуры позволяет осуществить инфосоциализацию в образовательном пространстве учебного заведения гуманитарного профиля в три этапа (диагностика участников образовательного пространства на наличие развитой инфопотребности и формирование пилотажной группы, приобщение пилотажной группы к юзеровской субкультуре, становление информационного микропространства в рамках образовательного пространства учебного заведения).

Теоретическая и практическая значимость определяются возможностью использования полученных результатов систематизированных теоретических и методологических знаний об особенностях инфосоциализации в условиях информатизации сознания, классификации агентов инфосоциализации по формальному и неформальному признакам, а также выводов о необходимости интенсификации использования института гуманитарного образования в качестве ключевого агента инфосоциализации в образовательном менеджменте и административной практике.

Предложенные модель процесса инфосоциализации в гуманитарном образовании и технология приобщения личности к юзеровской субкультуре представляются оптимальными для практического применения в условиях регионов, где недостаточно развита информационная инфраструктура, и обеспечивают интенсификацию использования ИКТ в профессиональной и повседневной деятельности, что способствует социализации личности в целом.

Апробация работы.

Представленные в диссертации положения и рекомендации использовались: при разработке сайта дистанционного образования «English Language Teacher Development Page» для Британского Совета в Москве, 1999-2001 гг.; при составлении базы данных «Аналитика культурологии» (№ гос. регистрации 0220409923, 2004 г.); в Электронном научном издании «Аналитика культурологии: научный журнал» (№ гос. регистрации 0420800022, 2004-2008 гг.). Результаты исследования также использованы в деятельности Администрации Тамбовской области, Общественной палаты Тамбовской области, Там-бовЦНИТ Тамбовского государственного технического университета.

Материалы исследования докладывались и обсуждались на IV межвузовской научно-практической конференции «Информатизация образования в регионе» (Тамбов, 2001); II Международном конгрессе молодых ученых и специалистов «Молодежь и наука - третье тысячелетие» (Москва, 2002); 1-й Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2003); Международном семинаре «Университет как системообразующий фактор региона и модели его управления» (Тамбов, 2003); I Международной научно-методической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков» (Москва, МГУ, 2004); Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы информатики и информационных технологий» (Тамбов, 2004); Международной научно-практической конференции «Современные информационные технологии в образовательном процессе и научных исследованиях» (Шуя, 2004); II Всероссийском научно-методическом симпозиуме «Информатизация сельской школы» (Анапа, 2004); V Всероссийской научно-практической конференции «Информационные технологии в России» (Москва, 2004); Международной научно-практической конференции «Образование в пространстве культуры» (Москва, 2004-2005); II и III Всероссийских научных конференциях «Сорокин-ские чтения» «Будущее России: стратегии развития» (Москва, 2005, 2007);

Международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в университетском образовании» (Кемерово, 2006); IV Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2006); Международной научно-практической конференции «Культура XXI века» (Самара, 2006); Международной научно-практической конференции «Наследие в эпоху социокультурных трансформаций» (Москва, 2006); Межрегиональной научно-практической конференции «Дизайн-эргономика в современной образовательной среде» (Москва, 2007); Межрегиональной научно-практической конференции «Электронное обучение и управление знаниями высшего учебного заведения» (Рязань, 2007); V Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы информатизации образования: региональный аспект» (Чебоксары, 2007); XIII-XIV Международных научных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2006-2008); Международной научно-практической конференции «Гуманитарные стратегии российских трансформаций» (Тюмень, 2007); Международной научно-практической конференции «Технологии электронного обучения (e-Learning): возможности и перспективы» (Москва, 2007); Международном коллоквиуме молодых ученых (Ярославль, 2007); II Ковалевских чтениях (Санкт-Петербург, 2007); Международной научно-теоретической конференции «Эволюция революционности и консерватизма в социальных слоях России и других государств» (Санкт-Петербург, 2008); Международной научно-теоретической конференции «Коммуникативные стратегии информационного общества» (Санкт-Петербург, 2008).

По результатам исследования опубликовано 5 монографий, 1 электронное учебное пособие, научные статьи и тезисы докладов общим объемом 80 п.л.

Структура диссертации определена логикой исследования и последовательностью решения его задач. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы. Текст диссертации содержит 8 таблиц, 30 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Жилкин, Владимир Владимирович

Выводы по четвертой главе

1. В настоящее время самым рациональным вложением государственных средств являются инвестиции в компьютеризацию образования. Многие школы ведут эксперименты с тем, чтобы учащиеся могли использовать доступ к огромным информационным ресурсам. В отличие от первых компьютеров в сфере образования, которые использовались для организации примитивных тестов, сегодня компьютеры играют центральную роль в обеспечении образовательного процесса. Наиболее прогрессивные школы, имеющие хорошие финансовые возможности, обеспечивают компьютером каждого учащегося, который может использовать его и дома, и в школе.

2. Преодоление информационного неравенства внутри и между странами зависит от обеспечения всех людей равными возможностями использования глобальных информационных ресурсов. Страны, где имеет место отставание в области электрификации, телекоммуникации, образования, не способны на восприятие ИКТ и не смогут найти свое место в глобальном информационном пространстве. В силу этого важнейшим аспектом информационного общества является развитие человеческих ресурсов, которое достигается с помощью образования и непрерывного обучения с использованием ИКТ.

3. Вневременная инерционность института образования обусловливает устойчивость инновационных технологий обучения на фоне сложившихся образовательных традиций. Современная система образования все больше ориентируется на инновационный тип обучения, но практика учебных заведений сохраняет пока дидактические традиции. Устранение этого разрыва возможно путем активного внедрения в учебные заведения ИКТ разной направленности и использования их в процессе инфосоциализации личности в региональном пространстве гуманитарного образования.

4. Финансовые реалии сегодняшнего образования и науки таковы, что обмен опытом, знаниями, разработками затруднены. Случается, что методические разработки, учебные пособия и монографии, тезисы докладов к конференциям к моменту их реального выхода в свет морально устаревают. Участие в семинарах, конференциях стало затруднительным, а подчас и невозможным, превратившись лишь в формальную отправку текстов тезисов докладов или статей. Поэтому телекоммуникационное общение для большинства российских ученых и лиц, имеющих отношение к образовательному пространству — это не только заинтересованность в обмене опытом, апробации идей и разработок, но и новый стандарт профессионального соответствия. Другими словами, ИКТ играют важную роль в инфосоциализации личности, в ее становлении в процессе обучения, повышают ее интеллектуальный, творческий потенциал, развивают аналитическое мышление, самостоятельность в приобретении знаний и принятии решений.

5. Использование ИКТ в процессе инфосоциализации в региональном пространстве гуманитарного образования существенно повышают ее эффективность за счет обеспечения этого процесса рядом возможностей, не свойственных современной системе традиционного образования.

6. В ходе авторского эксперимента было доказано, что юзеровская субкультура позволяет опытным юзерам осваивать сетевые ресурсы и программные продукты значительно быстрее, чем представителям контрольной группы. Так, представители первой (экспериментальной) группы прошли адаптацию к неизвестным им ранее программным пакетам и начали их самостоятельное использование в учебном процессе в 2-2,5 раза быстрее представителей контрольной группы. Как было выявлено, решающими факторами стали действительное (!) понимание назначения того или иного аппаратного или программного продукта и формирование установки на интуитивно-логическое освоение информационного продукта, заключающееся в конкретизации предназначения программного продукта, сделанном на ее основе предположении о логичности (удобстве) расположения необходимой опции, функции или сервиса и итогового интуитивного нахождения искомого.

7. Инфосоциализация личности, осуществляемая ее формальным агентом - институтом гуманитарного образования посредством юзеровской субкультуры, во-первых, является эффективной в информационном пространстве региона; во-вторых, способствует формированию культурного уровня личности, адекватного современной социокультурной ситуации.

Заключение

Многолетняя практика использования ИКТ и внедрения их в образование за рубежом позволяет сделать вывод, что разработкой такого важного направления должны заниматься не специалисты по ИКТ, а профессионалы в области образования, обучения, воспитания, которые владеют данными технологиями на уровне, достаточном для осуществления образовательного процесса в новых условиях. Переход этих специалистов к новой технологии обучения является требованием времени, но при этом достижения в области ИКТ внедряются в существующие системы подготовки специалистов без коренного изменения системы образования. Хотя ожидаемый эффект от внедрения ИКТ в систему образования возможен только на качественно новом уровне функционирования ее элементов.

Анализ системы электронного образования, получившей в настоящее время широкое распространение за рубежом, показал, что Интернет, ИКТ -это только инструменты обучения, которые позволяют максимально реализовать потенциальные возможности обучаемых. История свидетельствует, что сама суть обучения состоит во взаимодействии между собой важнейших элементов системы образования - обучаемого и обучающего - т.е. в их общении. Аристотель обучал Александра Македонского индивидуально в процессе личного общения, что поспособствовало несомненному результирующему эффекту. Возникновение книгопечатания позволило закрепить учебную информацию в книге, «отлучив» таким образом ее от учителя, но привело к возникновению специальной теории применения книги в обучении, основы которой заложил Я.А. Коменский в «Дидахографии». Вставший между обучающимся и обучающим отвлеченный носитель содержания и методики обучения отражал знания и опыт того, кто учит. Несложно заметить, что ИКТ в определенной степени обеспечивают возврат к живому общению, индивидуализируют процесс обучения, только на ином качественном уровне.

Образовательные услуги становятся более доступными, особенно для людей, не имеющих возможности по различным причинам учиться в традиционном режиме в университетах и колледжах, при этом качество обучения остается таким же, как и при традиционной системе. Возникает иллюзия, что развитие ИКТ и их внедрение в процесс обучения позволит руководству университетов сократить штат преподавателей, но фактически изменение роли и компетенции специалиста лишь увеличивает объем работы и количество вакансий. Сегодня доход любого специалиста напрямую зависит от эффективности его деятельности. Преподаватель должен быть заинтересован в увеличении числа слушателей своих курсов, внедрение ИКТ зачастую повышает их эффективность, а, следовательно, и интерес к ним слушателей.

Потенциальные возможности ИКТ позволяют построить процесс обучения, цель которого - получение знаний и выработка умений и навыков максимально эффективно. В реальности более 2/3 россиян не имеют доступа к Интернет, но даже если такая возможность вдруг появится, подавляющее большинство не сможет ею воспользоваться из-за отсутствия юзеровской субкультуры и низкого уровня информатизационного сознания, что является особенно актуальным для специалистов разного уровня.

В заключение следует отметить, что настоящее исследование останется актуальным и практически значимым в течение еще долгого времени, что обусловлено именно низким уровнем юзеровской субкультуры в обществе и в образовательном пространстве.

В процессе диссертационного исследования была достигнута его цель: разработана концепция инфосоциализации в гуманитарном образовании посредством юзеровской субкультуры.

Обусловленные целью исследования задачи были решены и сделаны следующие основные выводы:

1. По всем основным параметрам и факторам готовности к информационному обществу Тамбовская область занимает последнее место среди соседних регионов и регионов с паритетным ВРП. В целом по России Тамбовекая область занимает 74 место из 88 возможных. Факторами, тормозящими процесс информатизации региона, являются крайне низкий человеческий капитал и, как следствие, недостаточное использование ИКТ населением и недооценка органами власти государственного и местного самоуправления важности широкомасштабного применения ИКТ в социальной сфере.

2. В настоящее время актуализируется проблема неумения и невозможности получения и использования имеющейся информации в условиях изменения общей социализации и необходимости формирования специфического сознания личности, которое представляется целесообразным назвать инфор-матизационным сознанием. Информатизационное сознание - специфическая форма отражения действительности (информационных процессов), опосредованная ИКТ, включающая в себя информационные потребности, ценностные установки и социальные ориентации личности, ее социальную активность в процессах функционирования современного общества.

3. В современном обществе к содержанию процесса социализации добавляется процесс и результат усвоения, а также готовность к воспроизведению и анализу личностью актуального информационного опыта человечества, включающего работу с информацией и ИКТ - то есть инфосоциализации.

4. Механизм инфосоциализации подразумевает участие двух сторон -объекта и субъекта инфосоциализации. Объектом инфосоциализации является личность, на которую направлен этот процесс, субъектом - агенты инфосоциализации - отдельные личности, социальные группы, сетевые сообщества и социальные институты, которые осуществляют инфосоциализацию в современном обществе. В рамках непрерывного и интенсивного взаимодействия личности с информационным пространством субъект инфосоциализации не только оказывает воздействие на ее объект, но и сам испытывает обратное воздействие последнего (часто в интерактивном режиме). В процессе инфосоциализации молено выделить три критерия: инфоадаптацию, инфоинтеграцию и инфоактивность. Инфоадаптация личности подразумевает ее приспособление к информационному пространству, требованиям и законам функционирования информационных потоков. Инфоинтеграция предполагает включенность и самостоятельные интеракции индивида в информационном пространстве, сознательный выбор личностью видов и форм информационной деятельности. Инфоактивность обусловливает способность личности вносить перемены в информационное пространство, когда в этом есть необходимость и целесообразность.

5. Инфосоциализация неформальными агентами девиантного характера, то есть трансляция информационных ценностей и опыта групп хакеров и киберпреступников, несмотря на свою привлекательность в глазах начинающих пользователей, не может соответствовать социокультурным требованиям современного общества. Тем не менее привлекательность инфосоциализации посредством ее неформальных агентов девиантного характера обусловлена самой мотивацией девиантного поведения пользователей - невостребованностью обществом специальных знаний в сфере компьютерных технологий и, соответственно, невозможностью некоторых продвинутых пользователей самореализоваться каким-либо иным способом, а также их популяризацией средствами масс-медиа.

6. В условиях информатизации общества необходим уровень информационной культуры, позволяющий личности осваивать ИКТ и включать их в свою жизнь. Такое включение должно происходить посредством приобщения к юзеровской субкультуре. ЮСК представляет собой трансформированную информатизационным сознанием систему ценностей современного общества, а также специфические нормы и модели поведения, особую символическую систему, присущую определенной группе людей, объединенных степенью приобщения к информационным пространствам и ИКТ, и включает в себя эргономический, технологический, интерактивный, ау то дидактический, инфоаналитический и креативный компоненты.

7. Модель процесса инфосоциализации в гуманитарном образовании посредством юзеровской субкультуры представляет собой осуществление инфосоциализации в образовательном пространстве учебного заведения гуманитарного профиля в три этапа: диагностика участников образовательного пространства на наличие развитой инфопотребности и формирование пилотажной группы; приобщение пилотажной группы к юзеровской субкультуре; становление информационного микропространства в рамках образовательного пространства учебного заведения. Модель процесса инфосоциализации разработана для образовательных учреждений гуманитарного профиля и является оптимальной для практического применения в условиях региона.

322

Список литературы диссертационного исследования доктор социологических наук Жилкин, Владимир Владимирович, 2009 год

1. 7 принципов новой экономики для России (от индустриального к информационному сообществу) // iBusiness. - 2000. -№ 1-2.

2. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. Тернер; пер. с англ.; под ред. С. А. Ерофеева. М.: Экономика, 1999.-413 с.

3. Айлвин М. Школа как информационный мост: от обещаний к фактам // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 26-28 марта 2001, г. Сиэтл, США.

4. Алексеева И.Ю. Возникновение идеологии информационного общества // Информационное общество. 1999. -№ 1. - С. 30.

5. Алексеева И.Ю. Эпистемологическое содержание компьютерной революции: диссертация . доктора философских наук: 09.00.08. Москва, 1998. - 306 с.

6. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество.-Л., 1971.-С. 145-167.

7. Андреев А.А., Меркулов В.П., Тараканов Г.В. Современные телекоммуникационные системы в образовании // Педагогическая информатика. 1995. -№ 1. - С. 55-63.

8. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 1996. - 375 с.

9. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1997. -№4. -С.31.

10. Ю.Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. М: Наука, 1970. - С. 19-21.

11. Н.Анисимов В. Краткая 40-летняя история хакерства // Нетоскоп. Тема. 20.12.2001. <http://www.netoscope.rn/therae/2001/12/20/4148.html>

12. Анисимова И.В. Особенности компьютерной культуры учащейся молодежи в современной России: социологический анализ: диссертация . кандидата социологических наук: 22.00.06. Екатеринбург, 2004. - 149 с.

13. З.Ануфриев Е.А. Политическая педагогика в гуманитарном образовании современной России // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. 2001. - № 4. - С. 118-119.

14. Н.Ануфриев Е.А. Политическая социализация // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М, 1996. - С. 71-82.

15. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 1997. №3.-С. 11.

16. Арефьев П.Г. Интеграция российского академического сообщества в глобальные коммуникации // Социологический журнал. 2001. - № 2. - С. 19-39.

17. Арефьев П.Г. Навигатор по телекоммуникационным ресурсам в социологии // Социологический журнал. 1999. -№ 3/4. - С. 139-186.

18. Арефьев П.Г., Батыгин Г.С., Булычева О.С., Кармишенская Г.Д. Социальные аспекты использования новых информационных технологий в науке и образовании // Информационный бюллетень РФФИ. 1998. -№ 7. - С. 95.

19. Арутюнян Ю.В. О социальной структуре общества постсоветской России // Социологические исследования. 2002. - № 9. - С. 29-40.

20. Архив опросов. Служба онлайн-опросов «Глас Рунета». <http://www.VoxRu.net>.

21. Асеев В. О диалектике детерминации психического развития // Принципы развития в психологии / Под ред. Л.И Анциферовой. М.: Наука, 1978. -С. 21-38.

22. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: «Смысл», 2001. - 416 с.

23. Атаян A.M. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Дис. . к.п.н. Владикавказ, 2001.-177 с.

24. Аугустинавичуте А. Дуальная природа человека: Очерк по соционике. М.: РГБ, 2006.

25. Афтанас Л. Антистрессовые технологии//ЭКО. 1999.-№ 7.-С. 185-188.

26. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Информационные технологии в обучении и развитии одаренных детей и подростков // Новые ценности образования. Открытое образование. 2006. - Вып. 3(27). - С. 136-139.

27. Баранов А.В., Докторов Б.З., Иванов В.А. Массовая коммуникация в условиях научно-технической революции / Под ред. Б. М. Фирсова. JL: Наука, 1981.-166 с.

28. Батенин С.С. Социализация и антропогенез. Л., 1971. - 190 с.

29. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов. М.: РУДН, 2008. - 368 с.

30. Бахмин А.В. Сотрудничество и конфликт в виртуальном сообществе // Социологический журнал. 1997. - № 1/2. С. 65-92.

31. Бачило И.Л. Информационное право. Роль и место в системе права Российской Федерации // Государство и право. 2001. - № 2. - С. 14-15.

32. Башарина Л.А., Вершловский С.Г. Социализация взрослых. СПб: «Спец-Лит», 2002.-269 с.

33. Беккер Г., Босков А. Современная социологическая теория в ее преемственности и изменении. М.: Изд-во иностр. лит., 1961. - 896 с.

34. Белл Д. Третья технологическая революция и её возможные социальные последствия. М., 1990.

35. Беляев А. Интернет-2007 в России итоги и прогнозы // Конференция «Интернет и Бизнес», 16-18 апреля 2008, Москва, 2008.

36. Беляева Л.А. Диалектика социального и индивидуального и проблема формирования личности // Философско-социологические проблемы коммунистического воспитания. Свердловск, 1983.

37. Берн Э. Я-концепция и воспитание / Пер. с англ. М., 1968. - 420 с.

38. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.

39. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат, 1991. - 412 с.

40. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. - №1. - С. 3-8.

41. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. М.: Едитори-алУРСС.-450 с.

42. Блохина М.В. Молодежные субкультуры в современном обществе. Тверь: Изд-во Твер. гос. техн. ун-та, 2004. -127 с.

43. Блохина М.В. Социализация личности в молодежных субкультурах // Гуманитарное образование в современном вузе. Сборник статей, посвященный памяти Т.П. Долговой. Тверь. 2000. - С. 122-123.

44. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Телекоммуникации для образования // Информатика и образование. 1993. - № 2. - 27-29.

45. Богомолов Ф. Интеллектуальный ренессанс: утопия или реальность? // Вестник Российской Академии Естественных Наук. 2004. - Т.4. - № 2. - С.65-67.

46. Богомолова H.1L, Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Магистр, 1997. - 80 с.

47. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры // Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. Ростов н/Д.: РГПИ, 1993. - 32с.

48. Бондаревская Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов н/Д., 1997. - 28 с.

49. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческого смысла. Ростов н/Д., 1995. - С. 11-26.

50. Бондаревская Е.В., Качан Г.А. Диагностика личностно-педагогической саморегуляции учителя. Ростов н/Д., 1996. - 53 с.

51. Бондаренко С.В. Виртуальные сетевые сообщества девиантного поведения // Профилактика девиантного поведения молодёжи Дона и Юга России / Отв. редактор Ю.Г.Волков. Ростов-на-Дону: Издательство СКНЦ ВШ, 2003. -С. 54-88.

52. Бондаренко С.В. Национальные и националистические сетевые сообщества // Новый стандарт. -2001. -№ 1. -С.16-18.

53. Бондаренко С.В. Социальная система киберпространства как новая социальная общность // Научная мысль Кавказа. Прилоисение. 2002. - № 12 (38). -С. 32-39.

54. Бондаренко С.В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ. -Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2004. 320 с.

55. Бондаренко С.В. Субкультура мобильных трудовых взаимодействий // Философия хозяйствования. 2006. - Специальный выпуск. - Ноябрь. - С. 219-224.

56. Борейко А., Грановский Ю. Хакерам досталось 2% // Центр исследования проблем компьютерной преступности, <http://www.crime-reseaixh.org/library/ boreyko.htm>.

57. Борисов Н.В., Чугунов А.В. Интернет и современное общество: перспективы междисциплинарных исследований / Тезисы Всероссийской научно-методической конференции «Интернет и современное общество», СПб, 7-11 декабря 1998 г. СПб, 1998. - С. 121-124.

58. Бородина В.А. Читательская социализация в контексте стандарта общего образования // Школьная библиотека. 2004. - № 3. - С. 47-54.

59. Бородкин Л.И. Историческая информатика: этапы развития // Новая и новейшая история. 1997. -№1. - С. 3-32.

60. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети США и СССР / Пер с англ. М.: Прогресс, 1976. - 168 с.

61. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М. Издательство МГУ, 1968.-180 с.

62. Бурдье П. Социология социального пространства / Пер. с фр.; общ. ред. и послесл. Н.А. Шматко. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2005. - 288 с.

63. Вальдес Э. Экономия и эффективность в электронном государственном учреждении // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 26-28 марта 2001, г. Сиэтл, США.

64. Василькова В.В. Эволюция исследовательских парадигм в теории коммуникации / II Ковалевские чтения / Материалы научно-практической конференции 16-17 ноября 2007 г. на факультете социологии СПбГУ / Отв. ред. Ю.В. Асочаков. СПб., 2007. - С. 334-339.

65. Ватова Л.С. Психологический срыв. Условия, причины и формы проявления // Мир психологии. 2003. - № 1. - С. 205.

66. Ващекин Н.П., Лось В.А., Урсул А.Д. Концепции современного естествознания. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та коммерции, 2000. - 284 с.

67. Вельтман К. Мультимедиа доступ к культурному наследию // Электронные библиотеки. 2001. - Т4. - №1. <http://www.elbib.ru/index.phtml?page= elbib/rus/journal/2001/part 1 /veltman>.

68. Вершинин М. Современные молодежные субкультуры: хакеры // Пси-фактор. 2004. <http://www.psyfactor.org/lib/versliinin4.htm>.

69. Вершловский С.Г. Образование взрослых: опыт и проблемы. М.: Знание, 2002. -167 с.

70. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург, 1995.-311 с.

71. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика // Социологические исследования. Декабрь 2000. № 12. - С. 56-63.

72. Внедрение концепции «электронного правительства» // Материалы третьей ежегодной конференции «Майкрософт» для государственных деятелей. 4-5 апреля 2000 г., г. Сиэтл, шт. Вашингтон, США.

73. Воейков Д. Дети и Интернет глазами экспертов // PC Week/RE. 2008. -№ 4. - С.28.

74. Воейков Д. Общественно-государственное партнерство.RU // PC Week/RE. -2008. -№ 6. С.2.

75. Воейков Д. Цифровая школа // PC Week. 2007. -№ 39. - С.42.

76. Воейков Д. Электронная Москва до 2011 // PC Week. 2008. - № 25. - С. 2.

77. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде. <http://www.psychology.ni/internet/ecology/0 l.stm>.

78. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи/ Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

79. Волович А.С. Проблемы социализации выпускников средней школы. М.: 1990.

80. Воронина Т.П. Информационное общество: сущность, черты, проблемы. -М., 1995.- 111 с.

81. Выготский J1.C. Психология развития как феномен культуры: избр. пси-хол. труды. М., 1996. - 510 с.

82. Вьгшегородцев Д.Е. Особенности сетевых сообществ Интернета. Диссертация к.социол.н. Москва, 2002. - 123 с.

83. Галин А. Личность и творчество: Психологические этюды. Новосибирск: Новосиб. кн. изд-во, 1989. - 128 с.

84. Галицкий Е.Б. Не исключено, что нас ждет пессимистический сценарий развития Интернета// Интернет-маркетинг. 2007. - март. - № 1 (37). - С. 10-25.

85. Гелбрейт Дж.К. Новое индустриальное общество. М.; СПб.: ACT; Транзит-книга, 2004.-602 с.

86. Гендина Н.И. Информационная культура личности: Диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пособие. 4.2 / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор. Кемерово, 1999. - 146 с.

87. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: МПСИ, 1998 - 432 с.

88. Гиг Джон Ван. Прикладная общая теория систем. М.: Мир, 1981. - 336 с.

89. Гидденс Э. Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - С. 672.

90. Гиддингс Ф.Г. Основания социологии: Анализ явлений ассоциации и социальной организации / Пер. с англ. Н.Н. Спиридонова. М.: И.Н. Кушнерев и К°, 1998.-418 с.

91. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. -Вып. 9. Л., 1971. - С.44-45.

92. Глотов М.Б. Общая социология. 4.2 Общество и личность. Учеб. пос. -СПб.: Изд-во ГПА, 2005. 98 с.

93. Глотов М.Б. Поколение как категория социологии // Социологические исследования. 2004. -№ 10. - С. 42-49.

94. Глотов М.Б. Социальный институт: определение, структура, классификация // Социологические исследования. 2003. - № 10. - С. 13-19.

95. Головин Н. А. Теоретико-методологические основы исследования политической социализации. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 288 с.

96. Головин Н. А., Завьялов В. В. Введение в преподавание социологии с использованием новых информационных технологий: Учебное пособие. Хрестоматия. СПб: Интерсоцис, 2006. - 178 с.

97. Головин Н. А., Инджиголян А. А., Сибирев В. А. О социализирующем воздействии Интернета (на примере российских и казахстанских студентов) // Идентичность в современном мире. Материалы международной научно-теоретической конференции. Караганда, 2002.

98. Государство в XXI веке. Использование информационных технологий в образовании // Информационный бюллетень Microsoft. Вып. 3. Октябрь 2000.

99. Грановский Ю. Вредная информатизация. «Электронная Россия» неэффективна // ГУ ВШЭ. <http.7/www.hse.rn/pressa2002/?show=574&selected=354>.

100. Грачев Г.В. Информационная безопасность личности: теория и технология психологической защиты: Дис.д-ра психол. наук. М. - 2000.

101. Громов А.В., Кузин О.С. Неформалы: кто есть кто? М.: Мысль, 1990. -269 с.

102. Громов Д.В. Изучение молодежных субкультур России: современное состояние и проблемы // Этнографическое обозрение. 2008. - №1. - С. 3-7.

103. Гуревич П.С. Культурология: Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2000. - 280 с.

104. Гурье Л.И. Инновационные подходы в последипломной подготовке преподавателей технических вузов // Educational Technology & Society. 2001. ~ №4(1).-P. 105-110.

105. Давыдов Ю.Н., Роднянская И.Б. Социология контркультуры. (Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь). М.: Наука, 1980. -264 с.

106. Данильчук Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога. Автореф. дисс. д.п.н. Москва, 2003. - 40 с.

107. Данильчук Е.В. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога. Р/Дон, 2002. - 131 с.

108. Дербенева J1.M. Интимная жизнь стресса // Химия и жизнь. 1999. - № 7. -С.54-57.

109. Дзялошинский И. Информационное пространство России: политическая метафора или научное понятие // Право знать: история, теория, практика. -2001. № 7 - 8 (56-57). - С.32.

110. Дзялошинский И. Информационное пространство России: политическая метафора или научное понятие //Право знать: история, теория, практика. -2001.-№9-10 (58-59).-С. 54.

111. Дистанционное обучение виртуальность, ставшая реальностью // e-Learning World. -2004. <http://www.elw.rn/analytics/0/16/>.

112. Доклад директора департамента образования Нижегородской области С.В. Наумова «Об итогах работы в 2005 году и задачах на 2006 год» 2 марта 2006 года, <www.ngc.niro.nnov.ru/12006>.

113. Доклад министра РФ по связи и информатизации Реймана Л.Д. на Итоговой коллегии Минсвязи России за 2002 г.

114. Докторов Б. 3. Онлайновые опросы: обыденность наступившего столетия. <http://pseudology.org/Galhip/OnlinePolls.htm>.

115. Докторов Б. 3. Российский Интернет: новое русское чудо // Материалы семинара «Интернет в меняющемся обществе: петербургские реалии», Санкт-Петербург, 23 июня 1999. СПб, 1999.

116. Дракер П. Посткапиталистическое общество // Новая постиндустриальная волна на западе: Антология. М.: Академия, 1990. - 631 с.

117. Дриккер А.С. Электронный музей: дефицит эмоциональной информации // Электронные библиотеки. 2001. - № 2. <http://www.elbib.ai/index.phtml? page=elbib/ms/journal/2001/part2/drikker>.

118. Дрожжинов В., Штрик А. Компьютеризация средней школы России // PC Week/RE. 2006. - № 12.

119. Дрожжинов В., Штрик А. Страны-то электронные, но по-разному // Международной Ассамблеи столиц и крупных городов, <http://www.e-gorod.ru/e-project/proj 17.htm>.

120. Дудченко B.C. Ситуационные структуры в организациях (системные исследования) // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. 1983.-М.: Наука, 1983. С. 236-253.

121. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: Хелтон, 1998. - 399 с.

122. Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // Социологические исследования. -2005. -№ 5. С. 114-121.

123. Еляков А.Д. Информационный тип социального неравенства // Социологические исследования. 2004. - № 8. - С. 95-100.

124. Еляков А.Д. Современная информационная революция // Социологические исследования. 2003- № 10. - С. 29-38.

125. Жариков Е.С., Золотов А.Б. Как приблизить час открытий. Кишинев, 1990.-334 с.

126. Жилкин В.В. Дидактические основы формирования информационной субкультуры. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - 288 с.

127. Жилкин В.В. Инфосоциализация в образовании. СПб.: Наука, 2007. -192 с.

128. Жилкин В.В. Проблемы освоения современной информационной культуры // Педагогическая информатика. 2003. - № 3. - С. 3-8.

129. Жилкина Н.В. Культурология творческой экстремальности: Учебное пособие. Тамбов: Тамб. гос ун-т. им. Г.Р. Державина, 2004.

130. Затуливетер Ю.С. Информационная природа социальных перемен. Серия «Информация и Социум». М.: СИНТЕГ, 2001. - 132 с.

131. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. М.: Интерпракс, 1995. - 316 с.

132. Здравомыслов А.Г. Социология в России // Социология российского кризиса. -М.: Наука, 1999. С. 188-202.

133. Зеленов J1.A. Собрание сочинений: В 4 т. Нижний Новгород: Издатель Гладкова, 2006.

134. Зеленов J1.A. Современная глобализация (социально-философское исследование): монография /Л.А. Зеленов, А.А. Владимиров, Е.И. Степанов. -Нижний Новгород: ВГАВТ, 2007. 207 с.

135. Земсков А.И. Электронные библиотеки и развитие Информационного Общества в России. <http://www.elbib.ru/index.phtml?page=eIbib/ms/joiuTiaI/ 2001/part6/zemsko v>.

136. Зиновьева К.Н. Информационная культура личности. Краснодар, 1996. - 136 с.

137. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб.: Петербургское Востоковедение, 2002. - 224 с.

138. Иконникова С.Н. Интернет: интеллектуальный и эмоциональный ресурс личности // Интернет: культура и образование. СПбГАК, 1998. - С. 9-11.

139. Иконникова С.Н. Информационная цивилизация и инерция сознания // Человек в информационном пространстве цивилизации: культура, религия, образование. Краснодар. 2000. - С. 23-27.

140. Иконникова С.Н. Информационные пределы экстремальности и экстремизма // Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура. Материалы межд. науч. конф.16-18 сент. Краснодар, 2002. - С. 108-110.

141. Иконникова С.Н. Киберпространство новая реальность XXI века // Культура на пороге Ш-го тысячелетия. - СПбГУКИ. 1999. - С. 8-11.

142. Индекс готовности регионов России к информационному обществу. 20042005 / Под ред. Т.В. Ершовой, Ю.Е. Хохлова и С.Б. Шапошника. 2-е изданиеисправленное и дополненное. М.: Институт развития информационного общества, 2005.-224 с.

143. Иноземцев B.JL Расколотая цивилизация. Наличествующие предпосылки и возможные последствия постэкономической революции. М.: Academia -Наука, 1999.-703 с.

144. Информация о ходе реализации приоритетного национального проекта «Образование» в муниципальной системе образования по состоянию на 25.08.2006. <http://cityadm.tambov.ui/nazproekt/nazobr25082006.htm>.

145. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 206 с.

146. Исламшина Т.Г., Цейтлин Р.С., Салагаев A.JL Молодежные субкультуры. Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 1997. - 115 с.

147. ИТ снижают стресс на работе // CNews. 2003. <http://www.cnews.ru/ new-top/index.shtml?2003/l 2/02/152472>.

148. Каган М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

149. Каган М.С. Синергетика и культурология // Синергетика и методы науки.-СПб., 1998.-С. 201-219.

150. Каптерев А.И. Виртуальный мир российского библиотекаря: опыт конкретного социологического исследования профессионального сознания библиотечных специалистов. М.: Профиздат, 2001. - 225 с.

151. Каряев В.А. Размышления о проблемах технологического образования и профессионально-технологической компетентности специалиста // Научно-методический журнал Тамбовского института повышения квалификации работников образования. 2001. - № 7. - С. 3-9.

152. Касперски К. Техника и философия хакерских атак. М.: Солон-Пресс, 2004. - 272 с.

153. Касперски К.Техника сетевых атак. Т. 1. М.: Солон-Пресс, 2001. - 396 с.

154. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. -М.: ГУ ВШЭ, 2000. 606 с.

155. Касьянов В.В., Слепцов Н.С., Ревенко Л.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. Краснодар, 1994. - 176 с.

156. Келли Г. Новые модели обучения в Мексике: предложение для Латинской Америки // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 26-28 марта 2001, г. Сиэтл, США.

157. Кинелев В.Г. Дистанционное образование образование XXI века // Дистанционное образование России: Постановка проблемы и опыт организации. - М.: РИЦ «Альфа», 2001. - 191 с.

158. Кинелев В.Г. О государственной программе развития высшего образования в Российской Федерации // Высшее образование. 1992. - № 1.

159. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация // Журнал сравнительных исследований в области образования. ЮНЕСКО, Международное бюро. -Образование. Женева, 1997. - Том XXVII, № 3.

160. Кирьякова А.В. Ориентация личности в мире ценностей // Magister. -1998,-№4.-С. 37-50.

161. Киселев Н.Н. Информационная потребность как фактор социализации личности: Автореф. дис. канд. социол. наук. Кемерово, 1998. -20 с.

162. Китаев-Смык Л. Вероятностное прогнозирование и индивидуальные особенности реагирования человека в экстремальных условиях // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М., 1977. - С. 189-225.

163. Китайские тюрьмы подключаются к Сети, <http://www.cnews.ru/newsline/ index.shtml?2003/l 0/28/150847>.

164. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. -№ 1. - С. 109-115.

165. Ковалева А.И. Социализационная норма в современном российском обществе: диссертация . доктора социологических наук: 22.00.04. Москва, 1997.-337 с.

166. Ковалева А.И. Социализация // Знание. Понимание. Умение. 2004. -№ 1.-С. 139-143.

167. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. - 350 с.

168. Ковалева, А.И. Социализация // Социологическая энциклопедия: В 2 т. / Под ред. В.Н. Иванова. М.: «Мысль», 2003. - Т. 2. - С. 445.

169. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988. - 283 с.

170. Колесин И.Д. Идентификация модели развития субкультуры // Известия АН. Сер. Теория и системы управления. 2000. - № 4. - С. 129-133.

171. Колесин И.Д. Математические модели субкультур. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2007. - 134 с.

172. Колесин И.Д. Феномен субкультуры: моделирование, возможности управления // Известия АН. Сер. Теория и системы управления. 1997. -№4.-С. 156-160.

173. Колии К.К. Индустрия информационных технологий и проблемы информатизации российского образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2005. - № 4. - С. 12-16.

174. Колин К.К. Информационная цивилизация. М.: Ин-т проблем информатики РАН, 2002.-112 с.

175. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

176. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М.: Знание, 1988. -63 с.

177. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. ~ 269 с.

178. Кон И.С. Социологическая психология: Избр. психол. тр. М.; Воронеж : Моск. психол.-социал. ун-т: МОДЭК, 1999. - 554 с.

179. Кон И.С.Социология личности. М., 1967.

180. Концепции формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов, <http://www-sbras.nsc.ru/win/laws/russkon.htm>.

181. Концепция формирования информационного общества в России. <http://www.iis.Ri/library/riss/riss.ru.html>.

182. Коэн А.К. Содержание делинквентной субкультуры // Социология преступности. -М.: Наука, 1966. С. 314-321.

183. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. 3-е изд. -М.: Академический проект, 2001. - 494 с.

184. Кравченко А.И. Социология: Словарь. М.: Изд. центр «Академия», 1997.-240 с.

185. Кравченко А.И. Социология: Учебник. М.: Проспект, 2003. - 533 с.

186. Краснова О.В. Информационно-синергетический механизм в развитии систем воспитательных взаимодействий: монография. Пенза: ИИЦ ПГУ, 2004. -163 с.

187. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М: Политиздат, 1990. - 494 с.

188. Краткий словарь иностранных слов / Сост. С.М. Локшина. М.: Русский язык, 1977. - 351 с.

189. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гвишиани, ИИ. Лапина.-М., 1988.

190. Кремянский В.И. Актуальные проблемы социальной информатики // Социальная информатика: основания, методы, перспективы. М., 2003. -С. 48-62.

191. Кремянский В.И. Системное мышление и системный подход: истоки и предпосылки социальной информатики // Социальная информатика: основания, методы, перспективы. М., 2003. - С. 14-27.

192. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Мн, 1999.

193. Кто такой хакер? // coolHacker. <http://detemiion.narod.ri/liacker.html>.

194. Кузнецова И. Инструменты Knowledge Management в рамках проектов e-Leaniing // E-Leaming World. 2004. - № 2.

195. Кулюткин Ю.Н. Диалог в образовании взрослых // Новые знания. -1999. -№4.-С. 28-30

196. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности: ценностно-смысловой анализ. СПб.: СПбГУПМ, 2002. - 83 с.

197. Купер И.Р. Гипертекст как форма организации социального знания // Социологический журнал. 2000. - №1/2. - С. 37-59.

198. Кутырев В. А. Могущественный раб Техноса. // Человек. 2006. - № 4. -С. 47-62.

199. Лапшов В.А. Профессиональная социализация студента в современном российском вузе // Право и образование. 2000. - № 3. - С. 53-60.

200. Левада Ю.А. Лекции по социологии // Информационный бюллетень. -№ 5 (20). ИС РАН. 1969. - С. 50-66.

201. Леванов Е.Е. Автограф будущего. М., 1989. - С. 87.

202. Леванов Е.Е. Самодеятельные объединения: истоки и тенденции развития // Глобус. 1988. - С. 59.

203. Леви С. Хакеры герои компьютерной революции. - М., 1984.

204. Лисичкин В.А., Шелепин Л.А. Глобальная империя Зла. Новая геополитическая расстановка сил. М.: Крымский мост-9Д, 2001. - 445 с.

205. Лисовский А.В. Социализация молодежи // Социология молодежи: Учебник / Отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996.-457 с.

206. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: СПбГУП, 2000. - 508 с.

207. Лисовский В.Т., Лисовский А.В. Социализация молодежи // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С. 532-536.

208. Личность: внутренний мир и самореализация: идеи, концепции, взгляды / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская; Авт.-сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. СПб.: Изд-во Ин-та образования взрослых: Тускарора, 1996.-174 с.

209. Лок Г. Доклад // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 26-28 марта 2001, г. Сиэтл, США.

210. Лоусон Т., Гэррод Д. Социология. А-Я: Словарь-справочник: Пер. с англ. К.С. Ткаченко. М.: Фаир-Пресс, 2000. - 608 с.

211. Лук А.Н. Психология творчества. М. Наука, 1978. - 127 с.

212. Луков А.В. Культурная социализация // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение» 2008 / №3 2008 Социология, <http://www.zpu-joumal.ni/e-zpu/2008/3/LukovAV/>.

213. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социологические исследования. 2002. - № 10. - С.79-87.

214. Макшоэн М. Галактика Гутгенберга: становление человека печатающего / пер. И.О. Тюриной. М.: Акад. Проект: Фонд «Мир», 2005. - 495 с.

215. Мамонтов С.П. Основы культурологии: учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Олимп, ИНФА-М, 2001. - 320 с.

216. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3. С. 239.

217. Масуда Е. Информационное общество как постиндустриальное общество. М., 1997.

218. Материалы Всероссийского @вгустовского Интернет-педсовета 2002. <http://2002.pedsovet.alledu.ru/region/45/75>.

219. Материалы пресс-конференции Министра информационных технологий и связи Реймана Л.Д. от 18 декабря 2006 года, <http://www.minsvyaz.ru/ news/indexjrint.shtml?idnews^5220&mode=print>.

220. Материалы пресс-конференция Министра информационных технологий и связи Реймана Л.Д. «Итоги работы за 2005 год и задачи на 2006 год и среднесрочную перспективу», 28 декабря 2005 года, <http://www.minsvyaz.ru/ news.shtml?nid=3284>.

221. Махнина Ф.М. Информатизация в контексте модернизации Российского общества. Дис. на соиск. уч. ст. канд. соц. наук. Казань. 1999. - 170 с.

222. Медведовский И.Д., Семьянов П.В., Леонов Д.Г. Атака через «Internet». -СПб.: НПО «Мир и семья-95», 1997. 277 с.

223. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: МГУ, 1999. - 208 с.

224. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1989. - 429 с.

225. Милославская Н.Г., Толстой А.И. Интрасети: доступ в Интернет. Защита. М.: ЮНИТИ, 2000. - 526 с.

226. Мирская Е.З., Шапошник С.Б. Компьютерные коммуникации в российской науке // Вестник Российской академии наук. 1998. -№ 3. -С. 203-213.

227. Митев П. Социология лицом к лицу с проблемами молодежи. София, 1983.-С. 29.

228. Митин B.C., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века. М.: Изд. дом Русанова, 1996. - 222 с.

229. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 232 с.

230. Москаленко В.В. Социализация личности. Киев: Вища шк, 1986. - 198 с.

231. Мудрик А.В. Социализация человека. М.: Academia, 2006. - 304 с.

232. Мучник М. E-Learning в университетах США // e-Learning World. -2004.-№3.

233. Мяло К.Г. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы. М.: Политиздат, 1991.-251 с.

234. Науменко Т.В. Социология массовых коммуникаций в структуре социологического знания // Социологические исследования. 2003. - № 10. - С. 39-46.

235. Наумов В.Б. Право и Интернет: очерки теории и практики. М.: Книжный дом «Университет», 2002. - 430 с.

236. Негодаев И.А. На путях к информационному обществу. Росгов-на-Дону: изд-во ДГТУ, 1999. - 246 с.

237. Немировский В.Г. Социология человека. От классических к постнее-классическим подходам. М.: URSS: Изд-во ЛКИ, 2008. - 302 с.

238. Нестеренко А., Лыкова Л., Дегтярь Л., Погребинская В., Бунчук М. Концептуальные основы и исторический опыт развития социального рыночного хозяйства. М., 1998.

239. Нечаев В.Я. Новые подходы в социологии образования // Социологические исследования. 1999. -№11.- С.84-91.

240. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 198 с.

241. Никитин В.Н. Как устроен мир. Для чего живут люди (Информационная природа мироздания). Рыбинск, 1997. - 153 с.

242. Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - 631 с.

243. Новая технократическая волна на Западе / Под ред. П.С. Гуревич. М, 1986.-450 с.

244. Областная целевая подпрограмма «Развитие единой образовательной информационной среды на 2006 2010 годы», Тамбов.

245. Областной закон «О региональной целевой программе «Информатизация системы образования Ленинградской области на 2002-2006 годы» от 9 июля 2002 года, <http://lenobl.kodeks.rn>.

246. Образование и XXI век. Информационные и коммуникационные технологии /Отв. ред. В.Г. Кинелев. М.: Наука, 1999. - 191 с.

247. Общие сведения о UseNet. <http://news. 1 september.ru/newsweb/usenet.htin>.

248. Оганов А.А., Хангелъдиева И.Г. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. М: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.

249. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. - 262 с.

250. Опросы «Интернет в России». Выпуск 18. Зима 2006/07 // Фонд «Общественное мнение», 2007.

251. Опросы «Интернет в России». Выпуск 22. Зима 2007/08 // Фонд «Общественное мнение», 2008.

252. Осипов Е. Субкультура хакеров: деконструкция или воля к знанию? // Центр исследования компьютерной преступности, <http://www.cnme-researcli.ru/analytics/Osipovl/>.

253. Павлов Б.С. Социология: проблема семьи. Ч. 2. Челябинск, 1992. -295 с.

254. Павлов Б.С., Артюхов А.В., Ванина О.Н. Проблемы жизненного самоопределения подростков: на прим. городов и поселений Тюмен. Севера. -Екатеринбург: Урал, отд-ние. Ин-т экономики РАН, 2000.

255. Паредес С. Доклад // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 2628 марта 2001, г. Сиэтл, США.

256. Паринов С.И. «Онлайновые сообщества»: методы исследования и практическое конструирование: Автореф. дис. доктора технических наук / Ин-т экономики и организации промышленного производства СО РАН. Новосибирск, 2000.-37 с.

257. Паринов С.И. Онлайновое будущее науки: наукометрическая сигнальная система. М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 50 с.

258. Парсонс Т. О социальных системах / Под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. М.: Академический проспект, 2002. - 832 с.

259. Парсонс Т. О структуре социального действия / Под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С.А. Белановского. М.: Академический проспект, 2002. - 877 с.

260. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ. JI.A. Седова, А.Д. Ковалева. М.: Аспект-Пресс, 1997. - 270 с.

261. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: СПбГУП, 2003. - 615 с.

262. Пейдж P.P. Принцип «Ни один ребенок не остается в стороне» // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «электронного правительства», 26-28 марта 2001, г. Сиэтл, США.

263. Петров Д.В. Молодежные субкультуры: диссертация . кандидата социологических наук: 22.00.06. Саратов, 1996. -176 с.

264. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. / Вступ. Статья В.А. Лекторского. М.: Международная педагогическая академия, 1994.-680 с.

265. Писачкин В.А. Социология жизненного пространства. Саранск: Изд-во Морд, ун-та, 1997. - 176 с.

266. Плаксий С.И. Молодежные группы и объединения: причины возникновения и особенности деятельности. М.: Знание, 1988. - 39 с.

267. Подготовка профессиональных кадров в области информационных технологий в российской высшей школе. <http://www.microsoft.coin/Rus/ Educa-tion/Strategy/ItInHiglierSchool/default.mspx>.

268. Подуфалов Н.Д., Подуфалова Т.Н. О построении математических моделей с целью изучения информационно-знаковых систем // Безопасность информационных технологий. 2007. - № 1.

269. Попов В.Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и роль в социалистическом обществе. М.: Мысль, 1989. - 239 с.

270. Почепцов Г.Г. Как переключают народы, психологические IT технологии воздействия на массовое сознание в XX веке. Киев. 1998. - 182 с.

271. Правила // iBusiness 2002. - № 4 - 5. - С.30.

272. Пригов Д.А. Пропасти нашего времени // Троглодит. 2002. <http://www.troglodit.Ri/node/33229>.

273. Приговор Ленинского районного суда г. Росгова-на-Дону по уголовному делу № 1-352/2000 от 18 апреля 2000 года.

274. Прохоров А., Карпенко О.М. Отечественные системы дистанционного образования // КомпьютерПресс. 2003. - №6. <http://www.compress.ai/ article.aspx?id=10980&iid=441>.

275. Прохоров Е.П. Журналистика и демократия. М.: Аспект Пресс, 2004. -350 с.

276. Психологические характеристики телевизионного общения // Мир психологии. Научно-методический журнал. 2000. - № 2.

277. Психология: учеб. дпя студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. 3-е изд., стереотип. М.: Akademia, 2002. - 500 с.

278. Ракитов А.И. Будущее России: социально-технологическая модель // Общественные науки и современность. 1996. -№ 2. - С. 5-11.

279. Расетаба С. Доклад // 4 ежегодная Конференция Microsoft для государственных деятелей Внедрение концепции «Электронного правительства», 2628 марта 2001 г., г. Сиэтл, США.

280. Рашкофф Д. Медиавирус! Как поп-культура тайно воздействует на ваше сознание. М.: Ультра. Культура, 2003. - 368 с.

281. Региональный общественный центр Интернет-технологий (РОЦИТ). Ежегодный отчет РОЦИТ: Россия в Интернете. М.: РОЦИТ, 1999. Обращение к документу: 28.08.2001 г. <http://www.rocit.m/infonn/index.php3?path:=riissia>.

282. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователей. М., 1969. - 232 с.

283. РейземаЯ.В. Информатика социального отражения. М., 1999.

284. Рейман подытожил ИТ-год, 19.12.2007. <http://www.itsec.iTi/newstext.php? newsid=38994>.

285. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. акад. РАН Г.В. Осипова. М.: Изд. группа «Норма - Инфра - М», 1998. - 672 с.

286. Россия стала лидером по эффективному использованию инфокоммуника-ционных технологий, 04.02.2008. <http://www.itsec.ni/newstext.php?newsid= 40676>.

287. Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей: По материалам социол. исслед., провед. в Свердл. обл. в 1994 г. // Социологические исследования. 1996. - № 6. - С. 63-75.

288. Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация // Общественные науки и современность. 2003. - № 3. -С. 147-151.

289. Русско-английский глоссарий по информационному обществу / Сост. О.Н. Вершинская, Ю.Д. Волынский, Т.В. Ершова, Н.В. Кривошеин,

290. Рухина Э. Смотри и увидишь многое // Internet. 2000. - № 25. - С. 58-60.

291. Рыжов В.А. Мультимедиа.виртуальная реальность.сознание и обучение. // Педагогическая информатика. 1993. -№ 1. - С. 63-70.

292. Савич Л. Синдром информационной усталости. Проблемы здоровья и труд библиотекаря // Библиотечное дело. 2005. - № 7. - С. 14.

293. Савруцкая Е.П. Диалектика образа жизни и культуры общения: Цивили-зационно-коммуникативный подход: диссертация . доктора философских наук: 09.00.11. Нижний Новгород, 1996. - 367 с.

294. Савруцкая Е.П. Ценностные ориентации молодежи: итоги социологического исследования. Нижний Новгород: Изд-во НГЛУ, 2007. - 245 с.

295. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997.-222 с.

296. Садовский В.Н., Бритков В.Б., Келле В.В., Лапин Н.И. Социальная информатика: основания, методы, перспективы. Изд. 2-е, стер. - М.: URSS, 2006.-208 с.

297. Салагаев А.Л. Молодежные субкультуры. Казань: Изд-во КГТУ, 1997. -115 с.

298. Сарская Н. Хакер это должно звучать гордо // Центр исследования компьютерной преступности. <http://www.crime-research.ru/library/Hacker3 .htm>.

299. Седов Л.А. Социализация // Современная западная социология / Сост. Ю.А. Давыдов, М.С. Ковалев, А.Ф. Филлипов. М.: Изд-во полит лит-ры, 1990. - С. 316-317.

300. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1982. - 124 с.

301. Семенюк Э.Л. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ Сер. 1. 1994. - № 1. - С. 1-9.

302. Сентюрина Л.Б., Павлов Б.С. Здоровье детского населения в регионе каксоциально-валеологическая проблема (на примере городов и поселений Урала) / Науч. доклады. Екатеринбург: Ин-т экономики УрО РАН, 2006.

303. Синдячкин П. Основное условие построения правового демократического государства // iBusines. 2002. - № 4-5. - С.40-42.

304. Скворцов Л.В. Теория и практика общественно-научной информации. -Ежегодник / РАН. ИНИОН; Редкол.: Ю.С. Пивоваров (гл. ред.) и др. М., 2003.-Вып. 18.-276 с.

305. Скородумова О.Б. Социокультурные функции Интернета и особенности их реализации в современной России. М., 2003. - 239 с.

306. Скородумова О.Б. Хакеры как феномен информационного пространства // Социологические исследования. -№ 2. 2004. - С. 71-76.

307. Словарь прикладной интернетики / С.А. Нехаев, Н.В. Кривошеин, И.Л.Андреев, Я.С.Яскевич М.: ВЭБ-ПЛАН Групп. - 2001. <www.nbuv.gov.ua/ texts/libdoc/01nsaopi.htm>.

308. Смелзер Н. Социализация // Смелзер Н. Социология. М., 1994. -Гл. 11.-С. 328-360.

309. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1987.

310. Современная Западная социология. Словарь. М., 1990.

311. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. - 461 с.

312. Соколов А.В., Степанюк О.М. Защита от компьютерного терроризма. -СПб.: БХВ-Петербург, Арлит., 2002.

313. Соколова Г.Н. Экономическая социология: Учебник для вузов. Мн.: Выш. шк., 1998.-368 с.

314. Солонарь О. Хакер и хакерша: первая научная типология // Немецкая волна, 16.07.2003. <http://www.dw-world.de/dw/article/0,2144,921281,00.html>.

315. Социальные коммуникации: Сборник программ и методических материалов к учебным курсам / Под ред. В.В. Васильковой, В.В. Козловского, В.Н. Мининой. СПб.: Интерсоцис, 2005. - 304 с.

316. Социология. Учебное пособие. М.: Знание, 1995. - 272 с.

317. Стенографический отчет о заседании президиума Государственного совета «Об информационных и коммуникационных технологиях в Российской Федерации» // Президент России. <http://www.kremlin.ru/appears/ 2006/02/16/2325type63378type63381101794. shtml>.

318. Стратегия развития информационного общества в России (Утверждена Президентом Российской Федерации В.Путиным 7 февраля 2008 г., № Пр-212). <http://www.scrf.gov.ru>.

319. Сундиев И.Ю. Анатомия неформальных движений (типология и характеристика) // По неписанным законам улицы. Ярославль: «Юридическая литература», 1989. - С. 46-56.

320. Сундиев И.Ю., Радзиховский JT.A. Из истории неформальных молодежных объединений. // По неписаным законам улицы. Ярославль: «Юридическая литература», 1989. - С. 66-78.

321. Суртаев В.Я. Социокультурное творчество молодежи: методология, теория, практика. СПб., 2000. - 207 с.

322. Суслов Д., Царик Ю. Информационное общество // Интернет против Телеэкрана. <http://www.contr-tv.ru/common/l 566>.

323. Суханов А.П. Информация и прогресс. Новосибирск: Наука, 1988. -190 с.

324. Сухина В.Ф. Человек в мире информатики. М.: Радио и связь, 1992. -111 с.

325. Сухобская Г.С. Образование взрослых на рубеже веков: вопросы методологии, теории и практики. В 4 т. СПб.: ИОВ РАО, 2000. - 183 с.

326. Сухобская Г.С. Пожилой человек в современном мире. СПб.: Тускаро-ра, 1999.- 145 с.

327. Тайли Эд. Безопасность компьютера. Минск, 1997.

328. Тарасенко В.И. Проблема начала и самообоснования социологии // Социология: теория, методы, маркетинг. 2005. -№ 3. - С. 5-23.

329. Терегулов Ф.Ш. Феномен социогенома // Педагогика. 2001. - № 8. -С. 99.

330. Терин В.П. Политические аспекты социально-культурного воздействия массовой коммуникации: Исследование опыта Запада: диссертация . доктора социологических наук: 23.00.02. Москва, 2001. - 286 с.

331. Терин В.П. Российское обновление: проблематика перепрограммирования сознания // Традиционные и новые ценности: политика, социум, культура. М.: МГИМО, 2001.

332. Терин В.П. Российское сознание в условиях электронного общения: конфликты составляющих // Мир психологии: научно-методический журнал. -2005.-№2.-С. 130-136.

333. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987.

334. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д.Н. Ушакова. (Репринтное издание). М.: Рус. словари, 2000. - 959 с.

335. Тоффлер А. Шок будущего / Пер. с англ. Е. Руднева. М.: ООО «Издательство ACT», 2002. - 557 с.

336. Тощенко Ж.Т. О понятийном аппарате социологии // Социологические исследования. 2002. - № 9. - С. 3-16.

337. Тощенко Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности // Социологические исследования. 2000. - № 2. - С. 3-12.

338. Труды II Всероссийского научно-методического симпозиума «Информатизация сельской школы» (Инфосельш-2004). Анапа; М.: Книголюб, 2004. - 552 с.

339. Турен А. Возвращение человека действующего: Очерк социологии / Пер. с фр. Е.А. Самарской. М.: Науч. мир, 1998. - 203 с.

340. Умрюхин Е.А., Джебраилова Т.Д., Коробейникова И.И. Индивидуальные особенности физиологического обеспечения деятельности школьников при обучении работе на компьютере // Журнал высшей нервной деятельности. -1993. Т. 43. - Вып. 2. - С. 302-312.

341. Урсул А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты // НТИ. Серия 2. М., 1994. -№ 12. - С. 6.

342. Урсул А.Д. Ноосферная модель науки и образование XXI века // Социально-политический журнал. 1996. - № 4. - С.75.

343. Урсул А.Д. Становление информационного и переход к устойчивому развитию // Проблемы информатизации. 1997. - Вып. 4. - С. 13-20.

344. Уханов В.А. Информационная деятельность человека: социально-философский анализ: Дис. д-ра филос. наук. Екатеринбург, 1997.-292 с.

345. Учебный социологический словарь. Издание 2-е, доп. / Общ.ред. С.А. Кравченко. М.: Изд-во «Анкил», 1997. - 170 с.

346. Ушамирская Г.Ф. Интернализация социальных ролей учащейся и студенческой молодежи. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002. - 170 с.

347. Уэбстер Ф. Теории информационного общества / Под. ред. E.JI. Вартановой. М.: Аспект Пресс, 2004. - 400 с.

348. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2002-2005 годы)», <http://www.informika.ru/text/ goscom/ntp/fp/pfzp/progr. txt>.

349. Федеральная целевая программа «Электронная Россия на период 20022010 гг.» <http://www.government.gov.ru/images/text/018400652002.pdf>.

350. Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации». Принят Государственной Думой 25.01.95.

351. Фещенко Н.В. Социология личности и семьи. Хабаровск: Хабар, гос. акад. экономики и права, 1999. - 88 с.

352. Филиппова Т.В. Интерактивная коммуникация в эмпирической социологии: Опыт социологического анализа Интернет-опросов: диссертация . кандидата социологических наук: 22.00.08. Москва, 2000. - 160 с.

353. Филиппова Т.В. Интернет-технологии в социологическом исследовании // Информационное общество. 2000. - № 2. - С. 13-16.

354. Филичев С.В. Пути повышения эффективности интернетизации школьного образования // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. научн.ст. Вып. 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др.; ФГУ ГНИИ ИТТ «Инфор-мика». М.: Просвещение, 2007. - С.494-509.

355. Философия в мире знания, техники и веры. СПб, Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1997. - 480 с.

356. Франки В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1995. - 366 с.

357. Хайруллина Ю.Р. Влияние социализации личности на формирование качества жизни населения. Казань: Казанский гос. энергетический ун-т, 2006. -147 с.

358. Хайруллина Ю.Р. Социализация личности: теоретико-методологические подходы. Казань: Казан, гос. энерг. ун-т, 2003. - 355 с.

359. Харчева В. Основы социологии. Учебник для средних специальных учебных заведений. М.: «Логос», 1997. - 304 с.

360. Химанен П., Кастельс М. Информационное общество и государство благосостояния: Финская модель. Пер. с англ. М.: Логос, 2002. - 224 с.

361. Хитров А. Блог как феномен культуры // Журнал социологии и социальной антропологии. 2007. - Т. 10. - Спецвыпуск. - С. 66-76.

362. Ходякова Н.В. Социализация человека в информационно-образовательной среде // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2006. -№ 2. - С. 132-135.

363. Цирель С.В. Стоит ли составлять планы построения постиндустриального общества в России? // Экономический вестник Ростовского государственного университета. 2007. - Т. 5. - № 4. - С. 8-21.

364. Чванова М.С., Липский И. А. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика: Моногр. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2000. - 518 с.

365. Чекушкин А. В Малайзии на смену школьным дневникам придут высокие технологии // РИА НОВОСТИ, 17.07.2006. <http://www.rian.ru/society/ education/20060717/51439014.htral>.

366. Чередниченко Т.А., Шубкин В.И. Молодежь вступает в жизнь. М.: Мысль, 1985.

367. Чернов А.А. Основные историко-теоретические этапы развития концепций глобального информационного общества // Сб. материалов круглого стола «Информация. Дипломатия. Психология». М., 2002. - С. 32.

368. Черныш Д. Обзор рынка обучающего контента // E-leaming World. 2004. -№3. <http://www.e-learnworld.ri/magazine/05.04/contentmarket.shtml>.

369. Чесноков С. Аудитория российского Интернета: измерения и реальность // Broadcasting. 2000. - май. - № 3 (7). - С. 90-93.

370. Чубуков A. E-learning в России: в ожидании подъема // PC Week/RE. -2008. -№21.- С.38.

371. Чупров В.И. Развитие молодежи: концептуализация понятий // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 624 с.

372. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Социализация молодежи в посткоммунистической России // Социально-политический журнал. 1995. - № 6.

373. Чучкевич М. Основы управления сетевыми организациями. М.: Изд-во ин-та социологии РАН, 1999. - 37 с.

374. Чучкевич М. Что такое сетевая организация? М.: Изд-во ин-та социологии РАН, 1999. - 52 с.

375. Шадрин А. Трансформация экономических и социально-политических институтов в условиях перехода к информационному обществу. <http ://rvles. ieie.nsc.ru: 8101 /parino v/artem 1 ,htm>.

376. Шадрин A.E. Проблемы стимулирования развития информационно-коммуникационных технологий. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 45 с.

377. Шаронова С. А. Игротехнологии и социализация // Высшее образование в России.-2003,-№5.-С. 74-81.

378. Шендрик А.И. Субкультура. Социология культуры. Контркультура // Социологическая энциклопедия. М.: Академкнига, 2003.

379. Шкаратан О.И., Инясевский С.А., Любимова Т.С. Новый средний класс и информациональные работники на российском рынке труда // Общественные науки и современность. 2008. - № 1. - С. 5-27.

380. Шкаратан О.И., Коршунов A.M. Технологический переворот и судьбы молодых. М.: Знание, 1989. - 62 с.

381. Щедровицкий Г.П. Культура. Кулыуротехника. Культурология / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т. 10. - М., 2007. - 416 с.

382. Щекочихин Ю.П. По ком звонит колокольчик // Социологические исследования. 1987. -№ 1-3.

383. Щепанская Т.Б. Антропология профессий // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. - Т. 6. -№ 1. - С. 139-161.

384. Щепанская Т.Б. Система: тексты и традиции субкультуры. М.: ОГИ, 2004.-286 с.

385. Щепанская Т.Б. Традиции городских субкультур // Современный городской фольклор. М.: РГГУ, 2003. - 736 с.

386. Щепаньский Я. О человеке и обществе. М.: ИНИОН, 1990. - 173 с.

387. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969. - С. 51.

388. Элита потребления // Юпе. 2003. <http://www.ione.ru/scripts/events.asp? Ю=14499>.

389. Ядов В.А. Общая социология: Теория и приклад, исслед. СПб., 2001. -436 с.

390. Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: курс лекций для системы по-сгдипломного социологического образования. СПб: Интерсоцис, 2006. -108 с.

391. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: учебное пособие. М: ОМЕГА-Jl, 2007. - 567 с.

392. Ясперс К. Современная техника. // Новая технократическая волна на Западе.-М. Знание, 1986.-С.119-147.

393. Are Students Ready for a Technology-Rich World? OECD Program for International Student Assessment, 2005. -138 p.

394. Becker D. Report: Viruses spreading on the double // Сайт ZDNet News, 2002, June 18. <http://zdnet.com.com/2100-1105-937279.html>.

395. Bell D. The Coming of Post Industrial Society: A Venture in Social Forecasting. Harmondsworth: Penguin, Peregrine, 1973. - C. 126-127.

396. Bell D. The Post-Industrial Society: The Evolution of an Idea // Survey. (Ind). -1971.-№79.-P. 158.

397. Bell D. The Social Framework of the Information Society. Oxford, 1980.

398. Berleur J. Ethique et autoroutes de Г information // In Rapports du Groupe CAPAS-CAWET, Bmxelles: Academie Royale de Belgique, 2000. - P. 20.

399. Brake M., The Sociology of Youth Cultures and Youth Subcultures in America, Britain and Canada. London, 1995. - P.8.

400. Bridis T. Student in DirecTV Probe Faces Charges // Associated Press -2003.-Jan 2.

401. Brzezinski Z. Between Two Ages. America's Role in the Technetronic Era. N.Y., 1970.-P. 33-34.

402. Biiclmer P. Das Telefon im Alltag von Kindern // In Forschingsgruppe Tele-fonkommimikation, Telefon und Gesellschaft, Vol.2, -Berlin: Volker Spiess, 1990.

403. Castells M. The Information Age: Economy, Society and Culture, 3 volumes. -Oxford: Blackwell, 1996-98.

404. Cohen A.K. Delinquent Boys. The Culture of the Gang, Free Press, 1971. -198 p.

405. Dertouzos M., Gates B. What Will Be: How the New World of Information Will Change Our Lives. SanFrancisco, 1998.

406. Dugas L. Limagination. Paris, 1903. - 350 p.

407. Fourastie J. Le grand espoir du XX-s siecle. P., 1949. - 223 p.

408. Furnell S. Cybercrime: vandalizing the infonnation society. Boston, MA: Addison-Wesley, 2002.

409. Gardner W.D. Are You Suffering From Mouse Rage Syndrome? // Social Issues Research Centre. <http://www.techweb.com/showArti-cle.jhtml?articleID=l 96603628>.

410. Gartner: Правительства европейских стран должны научиться измерять эффективность вложений в информационные технологии, <http://www.e-commerce.ni/analytics/ statistics/issue70/stat329.html>.

411. Giddings F.P. The theory of socialisation. N. Y., 1897.

412. Habennas J. The Theory of Communicative Action. Vol. 1: Reason and Rationalization of Society. Cambridge: Polity Press, 1984.

413. ITabermas J. The Theory of Communicative Action. Vol. 2: The Critique of Functionalist Reason. Cambridge: Polity Press, 1987.

414. Huang M.P., Alessi E. The Internet and the future of psychiatry // American Journal of Psychiatry/ 1996/ - Vol. 153. - № 7. - P. 861-869.

415. Heymann K. Phantasie Basel. N.Y., 1956.

416. Infonnation economy report 2007-2008. Science and technology for development: the new paradigm of ICT. New York - Geneva, United Nations, 2007. <http://www.ifap.n^ibrary/book260a.pdf>.

417. Israelische Armee: Hamas verbreitet Gifitrezepte im Internet // Reuters. -2003. 3 Januar.

418. Longstaff T.A., Ellis J.T., Hernan S.V., Lipson H.F., McMillan R.D., Pesante L.H., Simmel D. Security of the Internet. The Froehlich/Kent Encyclopedia of Telecommunications, vol. 15, -N.Y.: Marcel Dekker. 1997. P. 231-255.

419. Martin W.J. The Information Society. L, 1988. - P. 40.

420. McClelland, David С. The Achieved Society. Prinston: Van Nostrand, 1961.

421. Porat M., Rubin M. The Information Economy: Development and Measurement.-Wash.: 1978.

422. Pupils' gossip website is shut down // Ananova.com. 2001.05.03. <http://www.ananova.com/news/story/sm229018.html>.

423. Reich Ch. The greening of America. -N.Y., 1970.

424. Robertson Ian. Sociology. 2 Ed. New York, 1981. - P. 105.

425. Roszak Th. The making of counter-culture: Reflections on the technocratic society and its youthful opposition. N. Y., 1969.

426. Roush W. Hackers: Taking a byte out of computer crime // Technology Review. 1995. - April. - P. 32-40.

427. Russian Online Population Explosion, 7.02.2008 <http://www.emarketer.com/ Article.aspx?id=l 005901 &src=article4newsltr>.

428. Sprenger P. Tiger teammates, hacking bright // Information Age. 2000. - August/September. - P. 32.

429. Sterling B. The Hacker Crackdown: Law and Disorder on the Electronic Frontier.-N.Y. 1992.

430. Suler J. Cyberspace as Dream World (Illusion and Reality at the «Palace»). 1996. <http://vvwwl.rider.edu/~suler/psycyber/cybdream.html>.

431. Suler J. E-mail communication and relationships // J. Suler The Psychology of Cyberspace. 1998. <http://www.rider.edu/~suler/psycyber/emailrel.html>.

432. Suler J. Human Becomes Electric: The Basic Psychological Features of Cyberspace. 1996. <http://wwwl .rider.edu/~suler/psycyber/basicfeat.html>.

433. Suler J. Identity Management in Cyberspace. 1996. <http://wwwl.rider.edu/ ~suler/psycyber/identitymanage.html>.

434. Suler J. The Bad Boys of Cyberspace Deviant Behavior in Online Multimedia Communities and Strategies for Managing it. 1997. <http://wwwl.rider.edu/ ~suler/psycyber/badboys.html>.

435. Tepper M. Usenet communities and the cultural politics of information // In: Internet Culture, edited by D. Porter. N. Y.: Routledge. 1997. - P. 39-54.

436. Toffler A. Powershift: Knowledge, Wealth, and Violence at the Edge of the 21st Century. New York: Bantam, 1990. - P. 13.

437. Toffler A. The Third Wave. Collins, 1980.

438. Touraine A. The Post-Industrial Society: Tomorrow's Social Histoiy; Classes, Conflicts and Culture in the Programmed Society. New York: Wildwood House. 1969.-244 p.

439. Wellman B. Networks in the Global Village: Life in Contemporary Communities, Oxford: Westview Press, 1999.

440. Wellman В., Salaff J., Dimitrova D., Carton L., et al. Computer networks as social networks: Collaborative work, telework, and virtual community // Annual review of sociology. Vol. 20. Palo Alto: Annual Review Co., 1996. P. 213-238.

441. World Communication and Information Report 1999-2000. UNESCO Statistical Office. - Paris: 1999. - P. 174.

442. YerkesR., DodsonJ. The relation of strength of stimulus to rapidity of habit-formation // Journal of Comparative Neurology and Psychology. 1908. -№ 18. - P. 459-482. < http://psychclassics.yorku.ca/Yerkes/Law/>.