Правовая социализация учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, доктор социологических наук Самыгин, Петр Сергеевич

• Самыгин, Петр Сергеевич
• доктор социологических наук
• 2008

Оглавление диссертации доктор социологических наук Самыгин, Петр Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРАВОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА:

МЕТОЛОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

§ 1. Методологические аспекты изучения правовой социализации учащейся молодежи в современной социологической литературе.

§ 2. Правовая социализация учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности: методологический конструкт социологического исследования.

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНЫЕ РИСКИ КАК МАКРООБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРАВОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ.

§ 1. Политико-идеологический аспект российского «общества риска» в контексте его влияния на правовую социализацию учащейся молодежи.

§ 2. Влияние рисков в правовой сфере российского общества на процесс правовой социализации учащейся молодежи.

§ 3. Риски в социально-экономической сфере российского общества и их влияние на социализацию учащейся молодежи.

ГЛАВА III. ПРАВОВЫЕ ЦЕННОСТИ КАК

МАКРОСУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ ПРАВОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ

НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ.

§ 1. Правовые ценности российской социокультурной традиции как долговременный фактор правовой социализации учащейся молодежи.

§ 2. Правовые ценности советского периода и специфика правовой социализации учащейся молодежи.

§ 3. Правовые ценности в аксиологическом контексте современного российского общества и их влияние на правовую социализацию учащейся молодежи.

ГЛАВА IV. ИНСТИТУТЫ ПРАВОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ

НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА.

§ 1. Образование как институт правовой социализации учащейся молодежи в России.

§ 2. Средства массовой информации как институт правовой социализации учащейся молодежи в российском обществе.

§ 3. Семья как институт правовой социализации российской учащейся молодежи.

ГЛАВА V. ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ПРАВОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ: ОПЫТ ПРИКЛАДНОГО СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

§ 1. Когнитивный аспект правового сознания учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества.

§ 2. Аксиологический аспект правового сознания учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества.

§ 3. Правовое поведение учащейся молодежи как результат ее правовой социализации в условиях социальной неопределенности российского общества.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Правовая социализация учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества»

Актуальность темы исследования. В качестве одной из важнейших стратегических целей системных реформ российского общества заявлено становление правовой государственности. В ходе радикальных преобразований экономики и соответствующей трансформации политико-правовой системы сформировалась и была зафиксирована в соответствующих нормативно-правовых актах институциональная основа правового государства. Тем не менее, как показал посттрансформационный период жизни российского общества, сами по себе институциональные преобразования являются необходимым, но не достаточным условием достижения цели. Необходим долговременный процесс формирования соответствующих установок общественного сознания, преобразования правового менталитета, развития правовой культуры, воспитания поколений с высоким правосознанием.

Более того, сам посттрансформационный период создает объективные препятствия этому процессу. Всестороннее реформирование общества естественным образом происходит через ломку существовавшего прежде типа социетальной интеграции, кризис ценностей, на длительное время приводит к утрате социальной определенности и создает ситуацию плюрализации и конфликта ценностей, кризиса формальной регуляции и аномии на уровне повседневных практик. В этой ситуации, которую исследователи с полным основанием называют ситуацией социальной неопределенности, рутинные социальные взаимодействия регулируются скорее посредством стихийно складывающихся на практике и быстро габитуализирующихся неформальных норм, чем через правовые регуляторы. Создается парадоксальное положение, когда политические и правовые институты существуют формально и отдельно от практической жизни рядовых акторов, которая сплошь и рядом приобретает иллегальный, а то и противоправный характер. Соответствующим образом изменяется система ценностей и представлений массового сознания, которое становится чрезвычайно терпимым к нарушениям как правовых, так и моральных норм.

Ситуация социальной неопределенности образует общий фон, на котором происходит правовая социализация молодого поколения. В то время, когда общество не предоставляет молодым людям четких ориентиров, когда ценности старшего поколения подверглись переоценке, и претерпевают существенные структурно-функциональные изменения традиционные агенты социализации — институты семьи и образования, на смену целенаправленному влиянию институтов социализации приходит влияние окружающей социальной среды, которая в условиях неопределенности предстает как стихия потенциально рисковых взаимодействий и зачастую предлагает модели противоправного достижительного поведения. К этому добавляется влияние коммерциализованных средств массовой информации (СМИ), предлагающих для подражания образцы массовой культуры, имеющие криминогенный потенциал. Дефицит целенаправленного воспитательного воздействия на молодежь стал главным фактором того, что в современном российском обществе социализация приобретает отклоняющийся характер, способствуя закреплению в сознании и поведении молодых людей асоциальных и антисоциальных представлений и моделей. Правовая социализация российской молодежи в настоящее время происходит, главным образом, в процессе стихийного общения со сверстниками, в том числе и подражания образцам противоправного, но ведущего к социальному успеху поведения, тесно связана с криминализацией подростковых групп.

Сложившаяся модель правовой социализации отличается доминированием спонтанной составляющей по отношению к целенаправленной, основанной на применении специально разработанной системы средств воздействия для формирования типа личности, поведение которой соответствовало бы целям и интересам общества. В результате вырастает поколение людей, которые в своем поведении не способны оправдывать социальных ожиданий, не руководствуются общественными интересами и не идентифицируют себя с обществом, в целом не считая себя обязанными всегда поступать в соответствии с требованиями закона. Отсюда вытекает неэффективность функционирования в российском обществе институциональных форм, ассоциируемых с правовой государственностью, а следовательно, реформы не достигают цели. Более того, закрепление отклоняющейся правовой социализации составляет угрозу самосохранению общества и национальной безопасности страны.

Этими соображениями и определяется социальная актуальность темы настоящего исследования. Она диктуется дефицитом рефлексии общества по отношению к устойчивым отклонениям правовой социализации молодого поколения; растущим противоречием между обновленной институциональной структурой пореформенного российского общества и одновременным ослаблением роли системообразующих государственно-правовых институтов под дестабилизирующим влиянием сложившегося контекста социальной неопределенности; нереализованностью в России цели формирования правовой государственности; необходимостью восстановления правовых доминант поведения акторов всех уровней в повседневных социальных взаимодействиях; угрозой, которую составляет устойчивость отклоняющихся моделей правовой социализации молодежи для национальной безопасности и социокультурного воспроизводства общества.

В то же время данная тема исследования обладает и значительной научно-теоретической актуальностью, которая обусловлена растущей необходимостью теоретического осмысления социальной неопределенности как ключевого фактора возникновения и закрепления отклоняющихся социализационных траекторий, фундаментальной концептуализации в социологии понятия правовых ценностей, создания теоретической базы для разработки конкретных способов и средств повышения эффективности правовой социализации российской молодежи.

Особую значимость приобретает специальное исследование в указанном ракурсе влияния социальной неопределенности на состояние правовой социализации именно учащейся молодежи. Хотя подлежащие изучению процессы и факторы имеют явный макросоциальный характер и затрагивают своим влиянием все категории населения, все страты общества, тем более молодежь как социально-возрастную группу, тем не менее, в рамках этой группы именно учащаяся, студенческая молодежь потенциально является интеллектуальной и духовной элитой будущего общества, в своей деятельности определяющей его лицо, и потому становление ее правовых ориентаций имеет особенную значимость. С другой стороны, степень проявленности отклонений процесса правовой социализации учащейся молодежи может служить косвенным индикатором масштабов социализационных отклонений в среде молодых людей, находящихся вне воспитательного воздействия образовательных учреждений.

Степень научной разработанности темы. Выбранный автором ракурс рассмотрения процесса правовой социализации молодежи в условиях социальной неопределенности развития российского общества вписывается в контекст общей теории социализации, которая традиционно является одной из приоритетных областей современной социологии. Понятие «социализация» впервые вводится в социологический и философский научный оборот в конце XIX — начале XX в., в частности, в работах Г. Тарда, Ф. Гиддингса и Г. Зиммеля1. В то же время заслуга разработки этого понятия принадлежит Э. Дюркгейму, который пользовался им, акцентируя отличие предмета «науки о воспитании» (специфический термин дюркгеймовской

1 Тард Г. Законы подражания. СПб.,1899; Гиддингс Ф. Основания социологии //Американская социологическая мысль. М., 1994. С. 301—328; Зилшель Г. Социальная дифференциация: социологическое и психологическое исследование //Тексты по истории социологии Х1Х-ХХ вв. М., 1994. С. 329-347. социологии) от предмета собственно педагогической науки2. Начиная с 70-х гг., в западной социологии прослеживается тенденция к расширению проблемного поля исследований, связанных с социализацией, и появлению специальных исследований по социализации молодежи. Эта тенденция окончательно укрепляется к 80-м гг. и является доминирующей вплоть до настоящего времени. При этом социализация чаще всего рассматривается в связи с конкретной проблематикой, в контексте более или менее частных вопросов: так, специально исследуются проблемы политической, правовой социализации молодежи, социализации в области спорта, профессиональной социализации, социализации молодежи в семье.

Теоретические основы изучения правовой социализации молодежи были заложены в трудах Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Р. Мертона3. В рамках структурно-функционального подхода правовая социализация трактуется как процесс адаптации личности к доминирующим в обществе правовым нормам, ценностям, идеалам и стереотипам. Предложенная Р. Мертоном типология личности оказала существенное влияние на дифференциацию уровней процесса социализации молодежи и периодизацию ее этапов (А. Мендра, Я. Щепаньский, Ж. Пиаже, Э.Эриксон)4. Такие современные зарубежные исследователи, как П. Абрамсон, Н. Боуверс, Р.Инглехарт, Т. Таннер, М. Хейкинен, В. Пууронен, анализируют правовую социализацию молодежи в контексте общества риска и приходят к выводу о росте социального исключения молодежи, кризисе традиционных институтов социализации, таких как семья, школа и СМИ, а также подчеркивают возрастание влияния на молодое поколение субкультурных оснований и

2 Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996; Он же. Самоубийство: Социологический этюд. СПб., 1912; Он же. Ценностные и «реальные» суждения //Социологические исследования. 1991. № 2.

3 Парсопс Т. Функциональная теория изменения //Американская социологическая мысль: Тексты /Под. Ред. В.И. Добренькова. М., 1994. С. 464-480; Он же. Система современных обществ. М., 1998; Мертон Р.К. Социальная структура и аномия //Социология преступности. М., 1966. С. 299-313; Он же. Социальная теория и социальная структура//Социологические исследования. 1992. № 2. С. 122-133.

4 Пию/се Ж. Речь и мышление ребенка М., 1994.; Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996; Он же. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. критериев жизни, различных сообществ и ассоциаций молодежи5. Ряд европейских исследователей отмечает, что становление современной западной молодежи характеризуется неопределенностью жизненного старта, трудностями в реализации своих жизненных планов, что способствует частичному или полному отрицанию общественных норм и ценностей со стороны молодежи. По мнению Б. Коулза, данное обстоятельство обусловливает поворот в сторону альтернативного комплекса идентичностей, реализующихся в том числе и в криминальной деятельности6.

Современный этап исследований процесса социализации молодежи в отечественной социологической науке характеризуется наличием множества подходов, широтой и дифференцированностью анализа общих и частных проблем социализации молодежи как особой социально-демографической группы. В ряде работ проблематика правовой социализации молодежи обозначена на самом общем уровне в процессе рассмотрения авторами теоретических аспектов социализации молодого поколения (Ю.Г. Волков,

B.П. Воробьев, В.И. Добреньков, А.И. Кравченко, Г.И. Ловецкий), политической социализации молодежи (В.В. Касьянов, В.Н. Нечипуренко,

C.И. Левикова), социальной и духовной модернизации российского общества (Т.И. Заславская, А.П. Манченко), правосознания и правовой культуры (A.C. Гречин, М.Б. Смоленский, В.М. Сырых, Ф.Э. Шереги)7. Отдельно

5 Abramson, Р, and Inglehart, R. Generational replacement and value change in eight West European societies //British Journal of Political Science. 1992. April, 22. P. 183-228; Bowers, N. Giving young people a good start: /Cited at www. oecd. Org. 2000. P. 17; Heikkinen, M. Social networks, in the exclusion process of young people in

Finland. Доклад, представленный Европейской исследовательской сети по проблемам транзиции в молодежной среде. Эдинбург. 1998; Punronen, V. Marginalization and Youth Subcultures. Helsinki. 1998. " Bynner, J. Marginalization and the New Research Agenda //Unification and Marginalization of Young people. Helsinki. 1998; Furlong, A., Stadler, B. and Assopardi, A. Vulnerable Youth. European Youth Trends 2000; Coles B. Vulnerable Youth and processes of social exclusion: a theoretical framework, a review of recent research and suggestions for a future research agenda. Youth, Citizenship and Social Change in a European Context. USA. 1997. ' Волков Ю.Г. Идеология для России. М., 2004; Бачков Ю.Г., Малтрагй B.C. Основополагающие формы гуманистической идеологам. М., 2005; Воробьев В.П. Социализация в переходном обществе: теоретическое моделирование и социокультурный контекст: Дне. .д-ра социол. наук. Саратов, 2001; Гречин А.С. Социология правового сознания. М., 2001 \ Добренькое В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т. 6: Социальные деформации. М., 2005; Т. 8: Социализация и образование. М., 2005; Т. 9: Возрасты человеческой жизни. М., 2005; Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества. М., 2003; Касьянов В.В. Политическая социализация молодежи в современной России Краснодар, 1998; Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004; Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный необходимо отметить работу М.Б. Смоленского, в которой на базе применения элементов постструктуралистской методологии становление правовой культуры в масштабе общества рассматривается в неразрывной связи с формированием правовой культуры личности. Большой интерес представляет работа М.Ю. Попова, в которой автор осуществляет социологический анализ правовой социализации как ресурса становления социального порядка в российском обществе8. Однако специальных работ, посвященных правовой социализации молодежи в современной отечественной социологии в предложенном нами ракурсе исследования, нет. Это касается и такой категории молодежи, как учащаяся молодежь.

В исследованиях таких авторов, как Я.И Гилинский, A.A. Габиани, И.Ф. Дементьева, В.А. Лелеков, Е.В. Кошелева, раскрывается связь правовой социализации молодежи с институтами семьи, школы, производственного коллектива9. Социальные факторы правовой социализации молодежи рассматриваются В.М. Димовым, Н.И. Добрыниной, JI.A. Журавлевой, Ю.Г. Козловым, С.А. Мерзакановым, Е.А. Певцовой, В.В. Сергеевым, Ю.А. Тихомировым10. В исследованиях названных авторов, а также в некоторых анализ. Калуга, 2000; Матепко А.П. Духовная модернизация в современном российском обществе. М., 1999; Смоленский' М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа. Ростов н/Д, 2002; Сырых В.М, Социология права М., 2002; Шереги Ф.Э. Социология права: прикладные исследования. СПб., 2002; Он же. Социология девиации. M., Центр социального прогнозирования, 2004.

8 Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. М., 2006.

9 Габиани A.A. Наркотики в среде учащейся молодежи //Социологические исследования. 1990. № 9; Гилинский Я.И. Девиантность и социальный контроль в России (X1X-XX вв.). СПб., 2000; Он же. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //Социологические исследования. 1991. № 4.; Он же. Девиантология. М., 2004; Дементьева И Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели. М., 2004; Лелеков В.А., Кошелева Е.В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних //Социологические исследования. 2006. № 1.

10 Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социолог ический аспект) //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 1997. №. 3; Добрынина Н И., Кухтевич В А. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 2003. № 4; Журавлева J1.A. Факторы и условия наркотизации молодежи //Социологические исследования. 2000. № 6; Мерзаканов С.А. Процесс криминализации российского общества и его влияние на отклоняющееся поведение молодежи. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Новочеркасск. 2003; Певцова Е А. Формирование правового сознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы //Государство и право. 2005. № 4; Она же. Воздействие современной социальной среды на правовое сознание школьной молодежи (теоретико-правовые аспекты) //Государство и право. 2006. № 12; Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К Права молодежи в России: состояние и проблемы реализации. Сравнительный социолого-правовой анализ. М., 2007; Сергеев В.В. Правовая социализация подростков в условиях обострения других социологическое изучение проблем правовой социализации молодежи производится в неразрывной взаимосвязи с анализом функционирования института права в современном российском обществе, социальных механизмов правового регулирования, процесса криминализации в современной России. Некоторые исследователи затрагивают проблему правовой социализации молодежи в рамках общих работ, посвященных социализации и социальной адаптации российской молодежи в условиях переходного периода развития российского общества, находящего отражение в изменениях социального статуса и ценностных ориентации представителей рассматриваемой социально-демографической группы. Так, в работах Ю.А. Зубок, О.И. Карпухина, А.И. Ковалевой, Д.Л. Константиновского, В.Н. Кузнецова, В.Т. Лисовского, В.В. Морозова, Б.А. Ручкина, В.И. Чупрова анализируются особенности включения молодежи в трансформационный процесс в современной России, детерминирующий характерные черты ее сознания и поведения, в том числе и отклонения в правовой социализации, деформации правового сознания11.

На преимущественно стихийный характер социализации молодежи в российском обществе обращает внимание Ю.А. Зубок, отмечающая такие факторы отклоняющегося развития молодых людей, как нарушение воспроизводства жизненных сил, неопределенность возможностей жизненного старта и неопределенность возможностей самореализации, ценностно-нормативную неопределенность, а также неопределенность криминогенной ситуации в современном российском обществе. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол, Ставрополь. 1997. пКарпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения //Социологические исследования. 2000. № 3; Константиновский ДЛ. . Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М., 2004; Кузнецов В.Н. Эволюция ценностных ориентации российской молодежи в условиях социальной трансформации общества. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. социол. наук. М., 2000; Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительного исследования российской молодежи) //Социологические исследования. 1998. № 5; Он же. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. - СПб, 2000; Морозов В.В., Скробов А П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ //Социально-политический журнал 1998. № 1; Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России //Социологические исследования. 2000. № 2; Он же. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 1; Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000., Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К Молодежь в обществе риска. М., 2003. идентичности, актуализирующиеся в условиях повышенного социального риска1 Солидаризируясь с точкой зрения Ю.А. Зубок, другой известный отечественный исследователь социализации А.И. Ковалева полагает, что утрата советской модели социализации в современном российском обществе была обусловлена трансформацией основных институтов социализации, деформацией ценностно-нормативного механизма социальной регуляции и становлением новой системы социального контроля, способствующего формированию дисбаланса организованных и стихийных процессов социализации в сторону стихийности13.

Многие отечественные ученые анализируют правовую социализацию учащейся молодежи сквозь призму ее правового поведения, отмечая рост различных проявлений делинквентного поведения, усиление воздействия на сознание молодого поколения криминальной субкультуры. Молодежным девиациям посвящены работы А.Д. Арефьева, В.М. Димова, C.B. Климовой, Т.В. Ковалевой, В.Н. Кузнецова, В.Т. Лисовского, Л.А. Погосян, В.Г. Попова, O.K. Степановой, Т.Г. Татидиновой1*. В их исследованиях показаны специфика современной молодежной преступности, ее предпосылки, отмечается рост недоверия молодежи к правоохранительным органам, существующий на фоне активного проникновения в молодежную среду преступной лексики и других атрибутов криминального мира, укоренения в

12Зубок Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1. С. 147' 62.; Она же. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. М., 2007.

13Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социологические исследования. 2003. № 1.; Она же. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996.

14Арефьев A.J1. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. № 8; Дшюв В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект) //Вестник МГУ. Серия 18. Социология и политология. 1997. №. 3; Климова C.B. Подростковая преступность в зеркале социологической экспертизы //Социологические исследования. 2006. № 8; Ковалева Т.В., Степанова O.K. «Подростки смутного времени» (К проблеме социализации старшеклассников) //Социологические исследования. 1998. № 8; Погосян Л.А., Бондаренко C.B., Черноус В.В. Профилактика девиантного поведения молодежи. Ростов н/Д, 2003; Попов В.Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния //Социологические исследования. 1998. № 5; Социология молодежи. Под редакцией В. Н. Кузнецова. М., 2005; Социология молодежи. Учебник под редакцией В. Т. Лисовского. СПб, 1996; Татидинова Т. Г. Организованная преступность и молодежь //Социологические исследования. 2000. № 6. сознании молодежи ценностных установок правового нигилизма, высокого уровня конкретных правонарушений, совершаемых молодыми людьми.

Таким образом, современной социологической наукой накоплен большой опыт изучения отдельных аспектов правовой социализации учащейся молодежи, разработан социологический инструментарий исследования проблем формирования правового сознания и поведения различных групп молодежи. В то же время в массиве работ, связанных с анализом характера правовой социализации учащейся молодежи, доминируют исследования конативного компонента формирующейся в ходе данного процесса правовой культуры, а также посвященные наркомании, преступности в молодежной среде. Однако обобщающие работы, которые освещает правовую социализацию учащейся молодежи, практически отсутствуют, что свидетельствует об образовании своего рода «белого пятна» в этом исследовательском поле. В частности, нет специальных исследований, где бы ставилась и решалась проблема влияния на характер и направление правовой социализации современной российской учащейся молодежи всей группы факторов, связанных с состоянием социальной неопределенности в развитии российского общества. Все это придает теме диссертационного исследования проблемный характер.

Цель исследования — выявить макрообъективные и макросубъективные факторы и характерные черты правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества.

Реализация выдвинутой цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

- рассмотреть методологические аспекты изучения правовой социализации учащейся молодежи в современной социологической литературе и показать возможность применения элементов рискологической методологии к исследованию специфики правовой социализации учащейся молодежи в современном российском обществе; разработать методологический конструкт социологического исследования правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества; рассмотреть политико-идеологический аспект российского общества риска в контексте его влияния на правовую социализацию учащейся молодежи; выявить влияние рисков в социально-правовой сфере российского общества на процесс правовой социализации учащейся молодежи; проанализировать влияние рисков в социально-экономической сфере российского общества на процесс правовой социализации учащейся молодежи; проанализировать специфику правовых ценностей российской социокультурной традиции в качестве долговременного макросубъективного фактора правовой социализации учащейся молодежи, актуализирующегося в контексте социальной неопределенности; изучить специфику правовых ценностей советского периода как долговременный макросубъективный фактор правовой социализации современной российской учащейся молодежи в условиях социальной неопоеделенност: исследовать аксиологический контекст, сложившийся в современном российском обществе под воздействием социальной неопределенности, как макросубъективный фактор влияния на процесс правовой социализации учащейся молодежи; выяснить влияние состояния современного российского образования как социального института, действующего в условиях социальной неопределенности, на эффективность правовой социализации учащейся молодежи; выявить характер влияния СМИ в качестве института правовой социализации российской учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности; рассмотреть влияние структурно-функциональных изменений современной российской семьи в условиях социальной неопределенности на эффективность правовой социализации учащейся молодежи; проанализировать на материалах эмпирического исследования эффективность формирования когнитивного аспекта правового сознания учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности; исследовать на базе данных эмпирического исследования эффективность процесса формирования правовой аксиологии учащейся российской молодежи в контексте социальной неопределенности; на основе данных эмпирического исследования дать анализ специфики правового поведения российской учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности.

Объектом исследования является правовая социализация учащейся молодежи в современном российском обществе.

Предмет исследования составляют методологические проблемы социологического исследования правовой социализации учащейся молодежи, макрообъективные и макросубъективные факторы, институты и характерные черты правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества.

Гипотезой диссертационного исследования выступает предположение, согласно которому на правовую социализацию учащейся молодежи определяющее влияние оказывают социальные риски как макрообъективные факторы пострансформационного периода развития российского общества, правовые ценности как макросубъективные факторы, связанные с рискогенными изменениями в сфере общественного сознания, с актуализацией негативных черт этнокультурного менталитета, а также институты правовой социализации, функционирующие в условиях социальной неопределенности российского общества. Все эти факторы, генерируемые состоянием социальной неопределенности, оказывают воздействие на процесс правовой социализации российской учащейся молодежи, детерминируя характерные черты правового сознания рассматриваемой социально-демографической группы, его когнитивные и аксиологические компоненты, а также особенности правового поведения учащейся молодежи. Так, в соответствии с гипотезой исследования рискогенные изменения стратификационной структуры российского общества могут объективно способствовать гораздо более широкому вовлечению молодежи из малообеспеченных слоев в рисковые формы и способы адаптации и достижительности, что становится фактором неэффективности правовой социализации. Распространенность в современном российском обществе, в частности, в молодежной среде, делинквентного и криминального поведения может рассматриваться как свидетельство низкой эффективности правовой социализации учащейся молодежи, превалирования отклоняющейся социализации и закрепления нигилистической установки по отношению к праву в качестве габитусной у значительной части молодых людей.

На структурно-функциональном уровне малоэффективность правовой социализации учащейся молодежи может определяться дисфункциональностью в условиях социальной неопределенности институциональных механизмов социокультурного воспроизводства. Деструкция социальной макросреды, спонтанность формирования траекторий повседневных социальных практик, ослабление социального и правового контроля в условиях неопределенности могут рассматриваться как факторы плюрализации вариантов правовой социализации. В этих условиях процесс правовой социализации учащейся молодежи может, в соответствии с авторским предположением, приобретать преимущественно ненаправленный, спонтанный характер, осуществляться практически вне реального участия института образования, через подражание поведению социально успешных групп, образцам массовой культуры и криминальной субкультуры. В аксиологическом плане развитие отклоняющейся правовой социализации учащейся молодежи может быть обусловлено актуализацией в общественном сознании под влиянием кризиса социетальных ценностей и утраты позитивных ориентиров характерного для этносоциокультурного менталитета россиян правового нигилизма.

Теоретико-методологическую основу исследования составили принципы неоклассической парадигмы социологического исследования, которая базируется на принципах объективности и холизма. В то же время важное значение для диссертационной работы имел принцип системности, давший возможность рассматривать процесс правовой социализации как элемент целостной системы социализации и прослеживать влияние на эффективность правовой социализации учащейся молодежи факторов макрообъективного порядка, влияющих на ход социализации в целом. Автор также опирается на современные научные представления о социализации, сложившиеся в рамках структурно-функциональной методологии. Данная методология способствовала реализации задач, связанных с рассмотрением влияния основополагающих социальных институтов на эффективность правовой социализации российской учащейся молодежи.

Необходимость исследования макросубъективных факторов правовой социализации потребовала привлечения методологий, позволяющих рассматривать этот процесс во всей полноте и значимости его субъективной составляющей. Для этого в диссертации были использованы элементы деятельностного подхода, являющегося разновидностью субъектно-субъектных теорий социализации и позволяющего показать активную роль субъекта в процессе правовой социализации, не просто усваивающего социальный опыт, но и преобразовывающего его в собственные ценности, установки, ориентации. Позиция автора испытала в этом отношении и сильное влияние методологии постмодернизма, дающей возможность подняться над противостоянием объективного и субъективного в анализе социальных явлений, понимая социальные процессы как объективно-субъективные.

Решению некоторых задач диссертации, в частности, изучению влияния объективных и субъективных факторов на правовую социализацию российской учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности, помогла теория аномии Р. Мертона, трактующего данное состояние как результат рассогласованности элементов ценностно-нормативной системы общества, заданных культурой целей и институционализированных способов их достижения. Применение теории аномии к современному российскому обществу, находящемуся в состоянии социальной неопределенности, позволяет акцентировать внимание на рассогласованности институционально-нормативного порядка, с одной стороны, и аксиологии, выступающей как макросубъективный фактор неэффективности правовой социализации, с другой.

Большое методологическое значение в контексте изучения правовой социализации российской учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности, предполагающего выявление влияния социальной неопределенности на эффективность социализационного процесса, имела теория современной социальной рискологии. Анализируя влияние различных групп макросоциальных рисков на ход и результаты правовой социализации учащейся молодежи, диссертант использует элементы концепции «общества риска», разработанной У. Беком и Э. Гидденсом применительно к высокой модернизации и переосмысленной в отношении к современным российским реалиям О.Н. Яницким, Ю.А. Зубок и др. В частности, структура диссертации построена на основе концепции социальной неопределенности, развитой Ю.А. Зубок, по мнению которой состояние неопределенности может проявляться на различных уровнях социальной реальности: макрообъективном и макросубъективном, оказывающих влияние на индивидуальное сознание и поведение молодежи как субъекта социализации.

Эмпирическую базу работы составляют прикладные социологические исследования, проведенные автором диссертации самостоятельно и при его непосредственном участии в 2004-2007 гг. Исследования включили социологические опросы учащейся молодежи Ростовской области, в том числе учащихся общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений Ростова-на-Дону и городов Ростовской области. В выборку попало свыше 600 человек. Указанные исследования были направлены на выявление особенностей функционирования основных институтов социализации молодежи, а также изучение характерных черт правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности, осуществляющееся через анализ когнитивной и аксиологической составляющей правового сознания и правового поведения различных категорий учащейся молодежи. Результаты опросов позволили сопоставить цели институтов социализации и правовые ценностные ориентации различных групп учащейся молодежи как субъекта социализации. Наряду с материалами собственных социологических исследований, автором были привлечены в качестве источников информации статистические материалы, а также опубликованные результаты прикладных исследований, проведенных крупнейшими научными центрами России: Центром социального прогнозирования, Институтом социально-политических исследований РАН, Институтом социологии РАН, и посвященных социальному положению и условиям жизни молодежи, правовым ценностям и ориентациям различных групп молодежи, формам ее правового поведения13.

15 Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2000—2001 годы. М., 2002; Положение молодежи в России: аналитический доклад. Изд-во Бюро ЮНЕСКО в

Научная новизна диссертации определяется совокупностью задач, направленных на теоретико-методологическое и конкретно-социологическое изучение правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности в контексте анализа характера воздействия различных факторов на процесс правовой социализации, выявление соотношения целей институтов социализации и особенностей правового сознания и поведения различных групп учащейся молодежи как субъекта правовой социализации. В рамках настоящего исследования впервые учащаяся молодежь в ситуации неопределенности российского общества стала предметом исследования, что дало возможность автору, находящемуся в русле современных рискологических исследований, обеспечить существенный прирост научного знания по проблеме правовой социализации учащейся молодежи России в контексте социальной неопределенности, получивший конкретное воплощение в следующих результатах: обосновано, что социологическое изучение специфики процесса правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества требует выработки специального подхода, основывающегося на синтезе системной, структурно-функциональной, деятельностной и рискологической методологий; разработан методологический конструкт социологического исследования правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности и показано, что девиантный характер социального воспроизводства, обусловленный социальной

Москве. М., 2005; Российский статистический ежегодник: Стат. Сб./Госкомстат России. М., 2005, 2006; Шереги Ф.Э. Социология права: прикладные исследования. СПб. 2002: Он же. Социология певиашш. М.: Центр социального прогнозирования, 2004; Правовая культура молодежи, www. unesco. ru; Чупров В. И., Зубок Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий //Социологические исследования. 2006. № 6; Зубок Ю.А., Чупров В.И. О формировании правовой культуры молодежи в России и Беларуси // Социологические исследования. 2006. № 10; Зубок Ю А. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. M., 2007; Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Права молодежи в России: состояние и проблемы реализации. Сравнительный социолого-правовой анализ. М., 2007. неопределенностью, определяет специфику рискогенного развития российского общества по сравнению с западным «обществом риска», обосновано, что риски в политико-идеологической сфере российского общества, связанные с деидеологизацией общественной жизни и образования после длительного господства моноидеологизма и государственного патернализма, выступают в роли макрообъективного фактора, снижающего эффективность правовой социализации учащейся молодежи; установлено, что длительная нормативно-правовая неопределенность, ситуация законодательного вакуума, вытеснение правовых норм регуляции социальных практик неформальными правилами, слабость правового контроля и сопутствующие риски в социально-правовой сфере российского общества образуют макрообъективный фактор влияния на процесс правовой социализации учащейся молодежи; показано, что социально-стратификационный фактор риска, обусловленный ростом имущественного расслоения общества, закрытостью страт и соответствующим ограничением восходящей мобильности молодежи, в том числе практической утратой институтом образования функции канала восходящей мобильности, выступает макрообъективным фактором снижения эффективности правовой социализации учащейся молодежи, стимулирующим ее обращение к рисковым и криминальным путям реализации достижительности; выяснено, что социальная неопределенность способствует актуализации в макросубъективной сфере общества долговременных специфических элементов аксиологии, восходящих к этнокультурному менталитету россиян. — этиконентоистского и нигилистического отношения к правовым ценностям, представлений о низкой социальной и культурной ценности права, что является фактором низкой эффективности правовой социализации учащейся молодежи; обосновано, что в силу противоречивости советского опыта социально-правового развития он, несмотря на высокую степень социальной определенности в функционировании базовых институтов социализации, способствовал дальнейшему укреплению и габитуализации, в том числе и на уровне государственной практики, нигилистических установок общественного сознания по отношению к ценности права и правовым ценностям; установлено, что аксиологический контекст пореформенного российского общества, сложившийся в условиях неопределенности социетальных ценностей и спонтанной актуализации долговременно бытующих представлений о низкой ценности права, является макросубъективным фактором деформаций процесса правовой социализации учащейся молодежи; показано, что децентрализация образования, отчуждение от него воспитательных функций, рост неправовых практик в образовательных учреждениях не способствуют выполнению институтом образования в полном объеме задач правовой социализации учащейся молодежи; выяснено, что в ситуации неопределенности наблюдается тенденция дисфункциональности базовых социализирующих институтов, СМИ оттесняют официальные институты от выполнения функции правовой социализации учащейся молодежи и в определенной мере блокируют процесс позитивной правовой социализации, способствуя романтизации и популяризации в молодежных кругах рисковых и криминальных моделей введения: установлено, что в условиях социальной неопределенности российская семья как институт характеризуется урезанностью и деформированностью функционирования, габитуализацией «неблагополучия» как тяготеющего к воспроизводству состояния, ростом внутрисемейного насилия, что приводит к формированию делинквентной и криминальной психологии у детей и подростков и тем самым к низкой эффективности выполнения российской семьей функции правовой социализации учащейся молодежи; на основе эмпирического исследования выяснена недостаточная эффективность формирования когнитивного аспекта правового сознания учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности, выявлены изъяны в правовых знаниях представителей различных групп учащейся молодежи; на основе эмпирического исследования обосновано, что в условиях социальной неопределенности формирующиеся в процессе правовой социализации ценностно-правовые ориентиры различных групп учащейся молодежи не соответствуют объективным интересам и задачам российского общества и государства в силу того, что безусловное соблюдение закона для молодежи не выступает в качестве абсолютного императива; эмпирически установлено, что в условиях социальной неопределенности у значительной части учащейся молодежи происходит деформация ориентиров и оценок в сфере правового поведения в сторону возрастания толерантности по отношению к иллегальным и криминальным практикам, формируется готовность к криминальному поведению.

Научная новизна исследования конкретизирована в следующих положениях, выносимых на защиту:

1. Правовая социализация учащейся молодежи, являясь неотъемлемым компонентом общего процесса социализации молодежи в обществе, может рассматриваться в рамках структурно-функционального подхода как одна из базовых функций институтов социального воспроизводства. Однако процесс правовой социализации учащейся молодежи приобретает специфические характеристики в зависимости от состояния конкретного социального контекста, под влиянием которого функциональные закономерности ее осуществления могут претерпевать изменения. В условиях расширенного воспроизводства риска, связанных с социальной неопределенностью, сам процесс социального воспроизводства становится рискогенным, порождая дисфункции социализационных институтов и придавая процессу социализации молодежи отклоняющийся характер. Исследование правовой социализации учащейся молодежи в условиях расширенного воспроизводства рисков требует, следовательно, дополнить структурно-функциональный подход элементами рискологической методологии, позволяющими проследить влияние на этот процесс макрообъективных и макросубъективных рискогенных факторов.

2. Ситуация социальной неопределенности порождает снижение роли официально-институциональных каналов правовой социализации и повышение значимости социализирующего влияния непосредственного окружения, СМИ, образцов массовой культуры; изменение соотношения субъективной значимости общественных и личных интересов; ослабление идентификации личности с государством и обществом и возрастание осознания личностной автономии, отчуждение от социальных и правовых норм. В этом контексте методологический конструкт исследования правовой социализации учащейся молодежи предполагает выделение и последовательное рассмотрение отдельных групп рисков в качестве факторов влияния на эффективность социализационного процесса, а таюке рассмотрение опосредованного влияния неопределенности через актуализацию рискогенного потенциала долговременных социокультурных особенностей аксиологии и правопонимания россиян. Девиантный характер социального воспроизводства, осуществляемого через пробуксовывающие институциональные механизмы и в ситуации неопределенности ценностно-нормативных оснований жизни общества, приводит к высокой концентрации риска в современном российском обществе в силу резкого повышения непредсказуемости и стихийности социальных процессов, разрывов преемственности ценностей. Правовая социализация учащейся молодежи как элемент социального воспроизводства в условиях неопределенности происходит по деформированным траекториям, под неконтролируемым влиянием множества разнонаправленных факторов.

3. В советский период процесс правовой социализации был интегрирован в целостную систему идеологического воспитания, длительно сохранявшего неизменность и осуществлявшегося всеми официальными институтами, что обеспечивало всеобщность, межгенерационное единство и преемственность понимания правовых норм и ценностей, их вписанность в контекст социального проекта будущего и вытекающих из него личностных смыслов, политико-идеологическую стабильность и определенность. Несмотря на противоречивость и ограниченность идеологически ориентированного правопонимания, оно поддерживало правовую социализацию молодежи на уровне достаточной эффективности. На этом фоне риски в политико-идеологической сфере российского общества, связанные с неопределенностью целей и ориентиров развития страны, кризисом идеологии, политической нестабильностью, становятся фактором рассогласования личностного и общественного, роста индифферентности к интересам общества и государства, репрезентированным и защищаемым правом, массового неверия в право как средство защиты личности, что, в свою очередь, способствует понижению ранга правовых ценностей у населения и снижению эффективности правовой социализации учащейся молодежи.

4. Риски в социально-правовой сфере, проистекающие из неопределенности в сфере правового регулирования социальных практик, обусловлены длительным сохранением в течение периода реформ правовых лакун, отставанием реформирования правовой системы от скорости трансформации других сфер общественной жизни, противоречивостью законодательства, слабостью судебной системы, традиционным для российского общества отсутствием уважения к правам человека, неразвитостью механизмов защиты прав личности. Специфическими для посттрансформационного российского общества фактором риска стали тенденция деформализации нормативнрго регулирования социальных практик, преимущественная ориентация акторов всех уровней на неформальные правила игры, фактически возведенные в статус новых норм, создание обширного теневого сектора социальной жизни, взаимодействия в рамках которого полностью выпадают из сферы правового регулирования. Повседневные практики представителей управленческих, властных и правоохранительных структур, бизнес-элиты содержат значительный иллегальный и противоправный компонент, что способствует распространению теневых и криминальных моделей поведения и закреплению прочной ассоциации с ними социального успеха в сознании рядовых акторов и прежде всего молодежи. Неопределенность и генерализованное производство рисков в правовой сфере, систематическое нарушение правовых норм со стороны государственных и общественных структур в различных сферах образуют непосредственный социально-правовой контекст, который можно рассматривать как макрообъективный фактор, формирующий у молодежи представление о своей правовой незащищенности, о низкой ценности государства и права, определяющий спонтанную направленность и отклоняющийся характер правовой социализации учащейся молодежи.

5. Существенной составляющей состояния социальной неопределенности переходного российского общества является социально-стратификационный фактор риска, связанный с социальной и имущественной поляризацией общества, массовой бедностью, контрастирующей с демонстративным потреблением обеспеченного меньшинства, резкостью изначального неравенства возможностей, растущей закрытостью страт и в целом с ограниченностью восходящей мобильности современной российской учащейся молодежи. Система образования в своем функционировании поддерживает сложившуюся стратификационную ситуацию, в значительной мере заменив свою традиционную функцию массового канала восходящей мобильности функцией социально-классовой селекции молодежи. Угроза маргинализации объединяет и молодежь, не имеющую возможности получать образование, и молодежь, получающую его, но не имеющую возможности воспользоваться им как реальным каналом социального восхождения. Зримый контраст между социальной невознаграждаемостью законопослушного поведения и социальной успешностью, основанной на криминале, стимулирует попытки маргинализованной части молодежи реализовать свою достижительность посредством криминальной деятельности, переориентировав свое поведение на нормы криминальной субкультуры. На этой почве происходят сближение криминальной и молодежной субкультур, диффузия криминальных моделей и норм в среду учащейся молодежи. Отсутствие легальных каналов реализации достижительности и восходящей мобильности для большинства молодых людей, рост социального расслоения среди молодежи выступают макрообъективным фактором, снижающим эффективность правовой социализации учащейся молодежи.

6. В условиях социальной неопределенности и под влиянием связанных с ней макрообъективных факторов меняются и эволюционируют долговременные параметры макросубъективной сферы, актуализируется и кумулируется потенциал их рискогенности для общества. Аксиологическая специфика российской культурной традиции, укорененная в менталитете россиян, характеризуется присутствием стойкого элемента этикоцентризма и нигилизма в отношении к правовым ценностям, определяющего относительно низкую социальную и культурную ценность права в общественном мировоззрении. Ослабление социально-правового контроля, вызванное радикальной перестройкой институциональной структуры, либерализацией социального порядка, неопределенностью дальнейшего развития общества, способствовало актуализации этих долговременных элементов традиционной российской аксиологии, что нашло выражение в снятии у россиян психологического барьера по отношению к неправовому поведению, развитии до социально-деструктивного уровня толерантности к правонарушениям, селективности в отношении соблюдения закона, правовой индифферентности в целом. Этот индифферентный к праву аксиологический контекст стал макросубъективным фактором отклоняющейся правовой социализации учащейся молодежи: его специфические черты отразились в изменении социализационной нормы и, интериоризируясь в личность, воспроизводятся в ходе социализационного процесса.

7. К макросубъективным эффектам социальной неопределенности можно отнести также закрепление и актуализацию в общественном мировоззрении современных россиян негативных ценностно-правовых установок, восходящих к советскому периоду, не коррелирующих с представлениями о правовой государственности. Противоречивость советской системы правовой социализации, представленной стабильной, высокоорганизованной и централизованной деятельностью социализирующих институтов, вписанных в жесткую структуру политико-идеологической организации общества, заключалась в том, что она обеспечивала готовность большинства населения соблюдать нормы действующего законодательства, допуская при этом, в силу идеологически-тенденциозного, деформированного понимания правовых ценностей, тоталитарно-репрессивного характера социального порядка и реального несовершенства правовой системы, сохранение глубинного недоверия рядовых акторов к государству и правоохранительным органам, правового двоемыслия. Советская номенклатура и бюрократия, со своей стороны, сформировалась в пренебрежении к правам рядовых акторов и широко пользовалась «телефонным правом». Эти негативные ценностно-правовые установки, основанные на характерном для советской эпохи феномене двоемыслия, став устойчивым элементом правовой аксиологии, актуализируются в условиях социальной неопределенности и растущего социального неравенства и воспроизводятся в процессе правовой социализации современной учащейся молодежи, определяя ее отклоняющуюся направленность.

8. Переходный период развития российского общества также характеризуется противоречивостью функционирования правовой системы, заключающейся в том, что ее институциональная структура формально ориентирована на обеспечение провозглашаемых Конституцией прав и свобод граждан, но в ходе повседневных социальных практик эти права не защищены в силу «параллельности» последних формальным институциональным траекториям, дисфункциональности деятельности правоохранительных и судебных органов. Это противоречие создает питательную среду для поддержания состояния макросубъективной сферы общества, допускающего воспроизводство правовой аксиологии нигилистического типа, дальнейшее снижение ценности права в общественном сознании и рост толерантности к нарушению закона, и тем самым — для продолжения действия макросубъективных факторов, определяющих отклоняющуюся направленность правовой социализации учащейся молодежи.

9. Связанное с переходным и неопределенным состоянием современного российского общества ослабление институционального контроля находит отражение в дисфункциональности основных институтов социализации. Институт образования, традиционно игравший главную роль в осуществлении социализации молодежи, в том числе и правовой, в настоящее время — в силу прагматизации и коммерциализации общего контекста социальных практик и собственного функционирования, а также в результате принятых в ходе реформ мер по децентрализации управления образованием, деидеологизации и профессионализации последнего — в значительной степени утратил присущие ему воспитательные функции. Сокращение централизованного финансирования учреждений образования привело к хронической недостаточности материального и финансового обеспечения выполнения ими всех функций, в том числе социализационной. Ни государство, дистанцировавшееся от управления образованием, ни гражданское общество, находящееся в зачаточном состоянии, не обеспечивают образование социальным заказом, который предусматривал бы требование эффективной правовой социализации учащейся молодежи. Широко практикуемые в учреждениях образования теневые экономические отношения и коррупция оказывают непосредственное стимулирующее влияние на развитие девиантности правовой социализации учащихся. Данные проведенного автором эмпирического исследования свидетельствуют об объективной заинтересованности учащейся молодежи в получении правовых знаний, удовлетворение которой институт образования не обеспечивает.

10. В условиях социальной неопределенности и кризиса основных социализирующих институтов все большее влияние и авторитет среди молодежи приобретают средства массовой информации, которые оттесняют семью и образование на вторые позиции. В отличие от образования и семьи, которые нередко отождествляются молодежью с изжитыми ценностями прошлого, СМИ функционируют как институт рыночного общества и ассоциируются с глобальностью и современностью. Однако деятельность современных российских СМИ, будучи ориентирована преимущественно на коммерческие цели и информационное обслуживание производства рисков, по своей сущности не может обеспечивать определенность и целенаправленность в осуществлении правовой социализации. Тиражируя образцы криминальной субкультуры и внедряя их в массовое сознание безотносительно к позитивным воспитательным целям, СМИ осуществляют свое социализирующее воздействие стихийным образом, акцентируя при этом внимание преимущественно на негативных компонентах правовой действительности, апеллируя к бессознательной агрессивности и низменным инстинктам аудитории, чем в определенной мере блокируют процесс интериоризации молодежью позитивных правовых ценностей, способствуют непредсказуемости и неоднозначности результатов правовой социализации учащейся молодежи.

11. Современная российская семья, претерпевая разрушительные изменения в русле цивилизационного кризиса традиционной семьи, в то же время страдает от непомерной социальной цены реформ, последствий длительного отсутствия финансовой и моральной поддержки общества и государства, социальной и психологической фрустрации, в силу чего она не в состоянии выполнять полный объем своих социальных функций, сокращая их в первую очередь за счет воспитательных и социализирующих. Родители, сами испытывающие трудности адаптации в изменившемся обществе, или адаптирующиеся путем вовлечения в неправовые социальные практики, не могут обеспечить позитивную направленность правовой социализации своих детей, часто сами демонстрируя правовой нигилизм и селективное исполнение законов. Распространенные в российских семьях самодеструктивное поведение, алкоголизм и наркомания, бытовое насилие, низкий уровень культуры внутрисемейных отношений свидетельствуют о габитуализации феномена «неблагополучной семьи» в российском обществе, а следовательно, о неизбежности закрепления отклоняющейся траектории семейной социализации, воспроизводства в ходе социализационного процесса негативного социального и психологического наследия, полученного в семье. Состояние института семьи в современном российском обществе выступает фактором низкой эффективности правовой социализации учащейся молодежи.

12. С целью верификации полученных теоретических положений о недостаточной эффективности правовой социализации молодого поколения россиян автором было проведено эмпирическое исследование наличного состояния правовой культуры учащейся молодежи, оцениваемой через последовательный анализ трех параметров: правовой информированности, состояния правовых ценностей и наличных установок правового поведения. В ходе исследования были выявлены изъяны в правовых знаниях представителей различных групп учащейся молодежи, возникшие вследствие некачественности получаемой ими правовой информации. Обнаружилось, что многие респонденты-учащиеся используют неформальные каналы правового информирования, и это отражается на качестве их знаний о правовом регулировании и конкретных правовых нормах. Именно по причине широкого использования случайных источников правовой информации и получения ее в крайне недостоверном виде правовое сознание значительной части учащейся молодежи оказывается деформированным, а представления о правовом пространстве — искаженными. В то же время глубина правовых знаний различных групп учащихся находится в прямой зависимости от характера преподавания им основ права, что показывает сохраняющуюся значимость правового образования как фактора эффективности правовой социализации учащейся молодежи.

13. В ходе исследования эмпирически установлено, что для российской учащейся молодежи безусловное следование закону, определяемое автором как важнейший индикатор состояния правовых ценностей, не выступает в качестве абсолютного императива. Большинство респондентов ставят в зависимость индивидуальное соблюдение или несоблюдение закона от характера действий власти, причем для значительного числа опрошенных следование закону даже в случае несогласия с ним является прямым следствием страха перед наказанием, что свидетельствует об относительно низкой ценности права в индивидуальной шкале ценностей. О низкой ценности права в сознании учащейся молодежи говорит и демонстрируемый респондентами низкий уровень доверия представителей этой социальной группы к большинству государственных институтов, в том числе и к правоохранительным органам, а также достаточно толерантное отношение к неправовым практикам, с которыми молодые люди сталкиваются в процессе своего обучения в учебных заведениях среднего и высшего образования. Для большинства учащейся молодежи характерна амбивалентность моральных и правовых воззрений, проявляющаяся в несогласованности между исповедуемыми идеями и принципами права и нравственности, с одной стороны, и реальным уровнем моральных и правовых требований к себе и окружающим, с другой, что свидетельствует о недостаточной сформированности и актуализированное™ правовых ценностей, дефектах правовой социализации.

14. Исследование характерных черт правового поведения учащейся молодежи выявило раннюю сформированность у студентов и школьников установок на приемлемость нелегитимных действий и внутреннюю готовность к ним. Респонденты демонстрируют установку на восприятие ряда неправовых практик как нормального, социально приемлемого способа разрешения жизненно важных проблем, сформированную уже в период обучения в средней школе, что свидетельствует о ранней внутренней готовности современной российской молодежи к нелегитимным действиям ради достижения собственных целей, об игнорировании ею при этом факта возможного нанесения прямого или косвенного ущерба обществу. Помимо неоправданно толерантного отношения большей части учащихся к преступности, значительная часть респондентов допускает для себя возможность обращения к криминальным группировкам или авторитетам в случае нарушения своих прав, а некоторые из них полагают, что подобные обращения на сегодняшний день являются нормальной практикой. В целом полученные данные свидетельствуют о растущем правовом нигилизме современной российской молодежи, существовании расхождения между целями и задачами, стоящими перед осуществляющими правовую социализацию молодежи официальными институтами, целями и интересами общества и государства в целом — и реальным состоянием ценностно-правовых ориентаций учащейся молодежи России.

Теоретическая и практическая значимость исследования обусловлена его актуальностью, а также тем фактом, что полученные автором результаты, касающиеся влияния условий социальной неопределенности на эффективность правовой социализации учащейся молодежи, позволяют углубить, систематизировать и концептуализировать имеющиеся научные представления о специфике и особенностях правовой социализации данной категории молодежи в переходный период развития российского общества, характеризующийся усилением разнообразных факторов риска и возникновением ситуации неопределенности. Проведенное исследование способствует определению характера влияния макрообъективных и макросубъективных факторов, связанных с социальной неопределенностью, на правовую социализацию учащейся молодежи, формирующиеся в ходе этого процесса правовое сознание и поведение представителей указанной социально-демографической группы. Полученные з ходе анализа результатов прикладного социологического исследования правовой культуры различных групп учащейся молодежи эмпирические данные позволяют соотнести ценностно-правовые ориентиры учащейся молодежи как субъекта социализации с целями и задачами институтов социализации, объективными потребностями и интересами общества и государства.

Разработанный автором методологический конструкт исследования правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности имеет методологический характер для специальных наук, в частности, социальной психологии, криминологии, профессиональной педагогики, а также отраслевых социологических дисциплин, социологии молодежи, социологии права, в их специфических исследованиях процесса правовой социализации учащейся молодежи и факторов, оказывающих влияние на этот процесс. Выводы, сделанные в ходе диссертационного исследования, позволяют выявить характер функционирования основных институтов правовой социализации и определить рекомендации, призванные повысить степень эффективности их деятельности, направленной на трансляцию в молодежную среду ценностей и установок правомерного поведения, формирование законопослушной личности. Положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы при преподавании социологии, социальной философии, криминологии, при разработке спецкурсов, посвященных социализации молодежи, правовой социализации в обществе риска, а также в курсах политологии, культурологии, общей и профессиональной педагогики, социальной психологии в высших учебных заведениях.

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации, полученные в ходе диссертационного исследования, докладывались и обсуждались на Международной научной конференции «Роль идеологии в трансформационных процессах в России: общенациональный и региональный аспекты» (Ростов-на-Дону, 20—21 апреля 2006 г.), Международной научно-практической конференции «Изменяющаяся правовая система России в условиях современного социально-экономического развития» (Ростов-на-Дону, 3—5 октября 2006 г.), межрегиональной научно-практической конференции «Социализация молодежи Юга России в XXI веке» (Ростов-на-Дону, 17—18 апреля 2007 г.), I Всероссийской научной читательской конференции молодых ученых «Актуальные социально-политические и правовые проблемы развития российского общества» (Краснодар, 15 мая 2007 г.), межрегиональной научно-практической конференции студентов и молодых ученых Юга России «Молодежь. Инновации. Будущее» (25—26 сентября 2007 г.) и на других конференциях. Содержание диссертации отражено в 39 научных публикациях, включая 3 монографии, 8 научных статей, опубликованных во всероссийских научных журналах, входящих в перечень ВАКа Минобрнауки Российской Федерации. Общий объем публикаций составляет 90 п. л. (из них 80% выполнены диссертантом единолично, остальные — в неразделенном соавторстве). Диссертация обсуждалась и рекомендована к защите на кафедре социологии, политологии и права при ЮФУ.

Структура работы. Диссертационное исследование состоит из введения, пяти глав, включающих четырнадцать параграфов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Самыгин, Петр Сергеевич

Выводы по главе:

1) Эмпирическое исследование правового сознания учащейся молодежи включало в себя анализ двух его основных компонентов: когнитивно-анализирующего компонента, образуемого правовой информированностью молодежи и ее правовыми знаниями, а также мотивационно-регуляционного компонента, установок, ценностей по отношению к праву, определяющих направленность правового поведения. В качестве исходного компонента правового сознания личности, формирующегося в процессе правовой социализации, нами рассматривался уровень правовых знаний или степень правовой осведомленности различных категорий учащейся молодежи. Проведенный опрос показал, что уровень правовых знаний у различных групп учащейся молодежи неодинаков: у студентов высших учебных заведений он выше, чем у учащихся школ и техникумов. Молодежь в целом достаточно неплохо осведомлена о правах, касающихся различных сфер их жизнедеятельности, особенно это относится к тому сегменту правовой информации, который непосредственно касается повседневных потребностей, забот и интересов представителей данной социально-демографической группы. В то же время достаточно низкий уровень осведомленности учащихся о конкретных правовых нормах показывает неготовность части из них к нормальному функционированию в обществе, которое налагает на них определенные права и обязанности, а также к взаимодействию с государством и его органами.

2) Выявленные изъяны в правовых знаниях представителей различных групп учащейся молодежи являются следствием не очень высокого качества получаемой ими правовой информации. Как показало проведенное исследование, многие респонденты-учащиеся используют неформальные каналы правового информирования и получают ее в крайне недостоверном виде, что отражается на уровне их осведомленности о правовом регулировании и конкретных правовых нормах. Поэтому правовое сознание многих из них оказывается деформированным, у них складывается искаженное представление о правовом пространстве, формируются негативные установки правового поведения. В то же время глубина правовых знаний различных групп учащихся находится в прямой зависимости от характера преподавания им основ права, что показывает важность правового образования как основополагающего института правовой социализации молодежи.

3) В рамках структурной композиции правового сознания в качестве системообразующего фактора нами рассматривались правовые ценности, детерминирующие индивидуальное правосознание и определяющие характер поведения индивида в правовом пространстве общества. Так, определив как важнейший индикатор уровня развития индивидуального правосознания безусловное соблюдение закона, мы установили, что для российской учащейся молодежи оно не выступает в качестве абсолютного императива. Большая часть респондентов связывает индивидуальное соблюдение закона с действиями власти, причем для значительного числа опрошенных следование закону даже в случае несогласия с ним является прямым следствием страха перед наказанием. Подобное отношение к закону и праву коррелирует в сознании учащейся молодежи с низким уровнем доверия представителей этой социальной группы к большинству государственных институтов, в том числе, и к правоохранительным органам.

4) Недоверие правовым учреждениям, отмеченное в правовом сознании представителей различных групп учащейся молодежи, в настоящее время выступает в качестве важнейшей причины того, что последние далеко не всегда склонны обращаться в случае нарушения своих прав и прав других лиц к правоохранительным органам. В частности, в сознании молодежи нет ярко выраженной ориентации на целесообразность вступления в нормативные отношения с органами, призванными в установленном законом порядке защищать права и свободы граждан. Проведенное нами исследование показало, что для большей части молодежи характерно достаточно толерантное отношение к так называемым неправовым практикам, с которыми молодые люди сталкиваются в процессе своего обучения в учебных заведениях среднего и высшего образования. Характерной чертой правового сознания учащейся молодежи является амбивалентность моральных и правовых воззрений, проявляющаяся в несогласованности между исповедуемыми идеями и принципами права и нравственности, с одной стороны, и реальным уровнем моральных и правовых требований к себе и окружающим, с другой. Показательно, что значительная часть молодежи, отказывая в доверии государственным правовым институтам, предпочитает обращаться для решения различных проблем и в случае нарушения своих прав к неформальным структурам, некоторые из которых непосредственно связаны с криминальным миром.

5) Как показал проведенный опрос, установка на восприятие ряда неправовых практик как вполне нормальных и обычных явлений, приемлемых для разрешения жизненно важных проблем, формируется еще в период обучения индивидов в средней школе. Данное обстоятельство свидетельствует о том, что современная российская молодежь уже в период обучения в школе оказывается внутренне готовой к нелегитимным действиям ради достижения собственных целей, совершению поступков, наносящих прямой или косвенный ущерб обществу. Помимо неоправданно толерантного отношения большей части учащихся к преступности, значительная часть респондентов допускает для себя возможность обращения к криминальным группировкам или авторитетам в случае нарушения их прав, а некоторые из них считают, что сегодня подобные обращения являются нормальной практикой. Все это указывает на существующее расхождение между целями и задачами правовой социализации молодежи, стоящими перед осуществляющими ее официальными институтами, и ценностными ориентациями молодого поколения страны в области права, которые характеризуются растущим нигилизмом по отношению к праву, механизмам его действия.

Заключение

Проделанный автором диссертационного исследования анализ правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности развития российского общества позволяет сделать ряд выводов и сформулировать некоторые рекомендации, направленные на повышение эффективности данного процесса. Интерес к проблеме правовой социализации изначально определялся тем, что именно этот аспект общей социализации личности предполагает освоение роли гражданина, формирование навыков совместной жизни и совместной деятельности в социуме, имея конечной целью формирование личности, занимающей определенную позицию в многообразных социальных взаимодействиях, отношениях к государству и другим членам общества.

Рассматривая основное содержание процесса правовой социализации, автор указал, что она в идеале предполагает замену правомерного поведения по принуждению правомерным поведением, обусловленным личностными особенностями и отвечающим интересам и потребностям общества. Интерес к молодежи в данном контексте был обусловлен тем обстоятельством, что именно представители данной социально-демографической группы выступают в качестве основного субъекта процесса правовой социализации, формируя в ходе этого процесса основу индивидуальной правовой культуры, свойственный каждому конкретному индивиду набор правовых установок и стереотипов, определяющих направленность правового поведения. Именно на данной стадии социализации формируется так называемая правовая позиция, определяющая особое отношение индивида к различным элементам правовой системы и характер его правовой активности. По мнению диссертанта, решающее влияние на процесс социализации индивида оказывают общественные процессы, что и определило авторский интерес к анализу социальной неопределенности, как особого состояния общества, на фоне которого происходит процесс правовой социализации молодежи.

Проанализировав основные характеристики процесса правовой социализации, автор пришел к выводу о том, что данный процесс обусловлен состоянием общества, характером функционирования базовых социальных институтов. Особый характер правовая социализация приобретает в условиях социальной неопределенности и стихийности общественного развития, имеющих неизбежным следствием утрату государственными и общественными институтами возможностей осуществлять социальный контроль над общественными процессами, что в конечном итоге приводит к тому, что общество начинает формировать свою систему законов естественного выживания. В работе было показано, что правовая неопределенность может иметь следствием теневизацию и криминализацию всех сторон общественной жизни, что по тексту диссертации было рассмотрено автором на примере социально-правовой ситуации в современном российском обществе. В теоретической же главе диссертантом было обосновано положение, согласно которому ситуация неопределенности выбора нравственных ценностей как следствие роста теневизации всех сфер общественной жизни может оказывать особо ощутимое воздействие именно на молодежь, способствуя стихийной вовлеченности последней в теневые практики.

По мнению диссертанта, в ситуации социальной неопределенности, характеризующейся нарастанием рисков в различных сферах жизни общества, правовая социализация отличается преимущественно стихийным характером, приобретает деформированные формы. При этом в рамках стихийной социализации возможно усвоение индивидом как социально-положительных, так и асоциальных ценностей. В том случае, когда действие основных институтов социализации не отличается согласованностью, а общество и государство не предпринимают достаточных усилий в целях регуляции социального развития индивида, усвоение молодежью базовых норм общества может происходить в рамках ее ближайшего социального окружения, а так называемые неправовые практики воспринимаются как нормальные принципы жизнедеятельности индивидов в рамках общества.

Анализируя процесс правовой социализации учащейся молодежи в условиях социальной неопределенности российского общества, автор исходил из общего положения, согласно которому социальное развитие молодежи, включающее процесс ее социализации в различных сферах, осуществляется под воздействием социальной среды, выступающей в качестве объективного основания для рассматриваемых процессов, его основного системообразующего элемента. Социальная реальность имеет различные уровни: макрообъективный, который соотносится с социальными действиями и взаимодействиями, структурами управления, деятельностью институциональных организаций, государственных органов управления, и микрообъективный, включающий обусловленные макрообъективным уровнем образцы индивидуального и группового взаимодействия. Макро- и микросреда, создавая социальные условия становления молодого поколения, формирования его социальной субъектности, детерминирует сущностные характеристики процесса социализации молодежи, оказывает влияние на характер освоения молодыми людьми базовых ценностей общества, его правовых норм, детерминируя особенности интеграции молодежи в правовую систему общества.

Автором принималось во внимание и то обстоятельство, что характер освоения правовых ценностей, успешность интеграции индивида в правовую систему общества определяются не только объективными факторами, но и зависят от степени устойчивости макросубъективного уровня, включающего определенные общественно значимые ценности, степень регулирующего влияния этих ценностей на индивидуальное сознание и поведение. Макросубъективные факторы правовой социализации (общественное правосознание и ценности) оказывают воздействие на характер освоения правовых норм и ценностей конкретным индивидом (микросубъективный уровень). На этом уровне и происходит формирование определенных ценностных представлений о праве и правовой системе в целом, что в конечном итоге находит отражение в практическом поведении индивида, его взаимодействии с другими индивидами и государством в рамках правовых отношений. Диссертант в данном контексте исходил из наличия устойчивой взаимосвязи между объективными и субъективными факторами правовой социализации, поскольку конкретные социально-правовые условия детерминируются как уровнем развития социально-правовых институтов, так и уровнем развития общественного правового сознания. На микроуровне все эти социальные условия воплощаются в образцах взаимодействия и отражаются в мотивационной сфере сознания отдельных индивидов и групп, в том числе и в их правовом сознании.

Рассмотрев последовательно объективные и субъективные факторы правовой социализации учащейся молодежи, автор сделал ряд выводов, согласно которым главными атрибутами современного российского общества риска являются неопределенность и потеря индивидами своей субъектности, что выражается в тотальной зависимости от неконтролируемой социальной реальности. Состояние неопределенности развития общества не может не сказываться на молодежи, как становящемся субъекте социальных отношений. Для нестабильного общества, каким является Россия, характерно отсутствие преемственности в развитии, что препятствует избирательному использованию прошлого опыта, приобщению молодого человека к системе норм и ценностей социума, сохранению психологической целостности, личностных смыслов, а также знаний, норм, ценностей. Находясь в состоянии перманентного кризиса, российское общество воспроизводит подобные кризисные явления и в рамках социального развития учащейся молодежи.

В качестве одного из важнейших факторов риска в российском обществе автором рассматривались изменения в социально-правовой сфере, суть которых заключается в деформализации нормативной регуляции жизни общества, в господстве неформальных норм и правил, в значительной мере вытеснивших формальные правовые регуляторы. Сложность же преодоления социальных рисков, вызванных факторами социально-правового характера, обусловлена разрывом между декларированными в законодательных актах принципами демократического устройства и развития государства и теми нормами, которые реализуются в повседневной политической, экономической и социальной практике российского государства. Данная ситуация усугубляется отсутствием в нашей стране традиций уважения прав человека, а также неразвитостью механизмов защиты основных прав личности. Кроме этого большое влияние на правовую социализацию учащейся молодежи оказывают социально-стратификационные риски, связанные с ограничением восходящей мобильности представителей молодого поколения современного российского общества. Социальное неравенство, особенно ярко проявляющееся в системе высшего образования, способствует маргинализации части молодых людей, не получивших возможности реализовать свои способности и жизненные цели посредством образовательных каналов социальной мобильности. Для такой молодежи открывается другой способ самореализации, а именно, связанный с преступностью и криминальным миром, предполагающий усвоение норм так называемой криминальной субкультуры, противостоящей культуре официальной.

Что касается макросубъективных факторов, то здесь внимание диссертанта привлекла сложившаяся в российском обществе ценностно-нормативная неопределенность, находящая отражение в отсутствии устойчивых ценностных образцов на макроуровне, что способствует возникновению ценностно-нормативного релятивизма и нигилизма на уровне группового и индивидуального сознания. Применительно к правовому сознанию речь шла об отсутствии доминирующего взгляда общества на право как на единый универсальный регулятор поведения людей в рамках социума и укоренении нигилистических представлений о праве и законе. При этом автором учитывалось то обстоятельство, что правовые ценности и общественное правовое сознание в целом складывались в обществе на протяжении длительного периода его исторического развития, поэтому в 3-й главе диссертации был проделан анализ традиционных правовых ценностей, ценностей советской правовой культуры и правовой культуры современной России.

В работе подчеркивается, что дефицит права и позитивного правосознания в нашей стране не следует рассматривать исключительно как последствие современных реформ в российском обществе: этот феномен имеет более отдаленные корни, которые уходят глубоко в историю российского государства. Доминирующему в российском обществе типу правосознания свойственна установка, характеризующаяся не столько положительным отношением к праву, сколько боязнью санкций со стороны государства. Что же касается правосознания населения современного российского общества, то оно характеризуется воспроизводством нигилистических установок по отношению к праву и закону: в обществе доминируют индивиды, ставящие личное соблюдение закона в зависимость от его соблюдения представителями государственных органов власти. С одной стороны, многочисленные опросы показывают, что одним из главных требований россиян является восстановление порядка в обществе, а с другой стороны, как свидетельствуют те же социологические исследования, данное требование адресуется респондентами исключительно государственной власти, а не самим себе и своему окружению, не связывается с необходимостью постоянного исполнения гражданами закона.

В современном российском обществе такие явления, как аномия и анархический порядок, стали следствием общего кризиса духовно-нравственных ценностей, когда социалистическая, классовая мораль была отвергнута, а новый тип морали и нравственности, основанный на общечеловеческих ценностях, не сформировался. Неотъемлемой составляющей кризиса духовно-нравственных ценностей и идентификации явилось демонстративное отчуждение человека от государства и права, сочетающееся в общественном сознании с низким уровнем доверия к государственным органам власти. В обществе происходит как бы отторжение права, люди ориентируются на то, чтобы обходиться без него в своей повседневной жизни и текущих взаимодействиях, что проявляется и в широком распространении так называемых неправовых практик. Данные установки определенным образом воспроизводятся и в рамках ценностного сознания учащейся молодежи, приобретая специфические характеристики, присущие молодежи как становящемуся субъекту социальных отношений.

По мнению диссертанта, наряду с факторами макроуровня существуют еще и так называемые мезофакторы, или факторы среднего уровня, оказывающие влияние на социализацию отдельных индивидов и социальных групп. В данном случае речь идет о конкретных институтах, ответственных за правовую социализацию молодого поколения, транслирующих в молодежную среду определенные установки и стереотипы правового поведения. На основе проведенной серии социологических исследований автором было установлено, что в качестве основных источников правовой информации для учащейся молодежи наряду с семьей выступают образовательные институты, а также средства массовой информации. Собранные эмпирические данные говорят о наличии объективной заинтересованности представителей учащейся молодежи в получении правовых знаний, которые необходимы молодым людям для защиты своих прав.

В то же время, как доказывается в диссертационном исследовании, образовательные институты по ряду объективных и субъективных причин не обеспечивают молодежи должного уровня правовых знаний и информированности, достаточного для успешной правовой интеграции, эффективного участия в правовой жизни общества. То же самое можно сказать и о современных СМИ, функционирование которых также носит весьма противоречивый характер. Повышенное внимание СМИ к негативным компонентам правовой реальности, «романтизация» так называемой криминальной субкультуры способствует укоренению нигилистических правовых воззрений, создает условия для криминализации молодежи, что в определенной мере блокирует процесс позитивной правовой социализации.

В рамках проведенного эмпирического исследования автор стремился выявить особенности правовой культуры учащейся молодежи, являющейся своеобразным итогом процесса социализации в сфере права и включающей в себя когнитивный, аксиологический компоненты и поведенческие установки. Главный акцент здесь был сделан на правовых ценностях, детерминирующих индивидуальное правовое сознание и определяющих характер поведения молодого человека в правовом пространстве общества. В частности, было установлено, что для российской учащейся молодежи безусловное соблюдение закона не выступает в качестве абсолютного императива, и большая часть респондентов связывает собственную законопослушность с действиями власти. Здесь немаловажное значение имеет то обстоятельство, что для значительного числа опрошенных молодых людей характерно следование закону исключительно под угрозой наказания.

Не может не вызывать тревоги тот факт, что молодежь в основной массе не доверяет государственным институтам, правоохранительным органам, призванным в установленном законом порядке защищать права и свободы граждан. Большая часть молодежи достаточно терпимо относится к так называемым неправовым практикам, получившим широкое распространение в различных сферах жизни российского общества. Все это свидетельствует о несоответствии заявленных целей реформирования правовой системы российского общества, связанных с построением правового государства, и ценностных правовых ориентиров молодежи как субъекта правовой социализации.

Все вышесказанное вовсе не означает, что российская молодежь является, по определению, девиантной социально-демографической группой, представители которой сознательно отвергают правовые нормы и стремятся к последовательному нарушению закона в своей повседневной жизни. Молодежь является частью общества, а потому не может не испытывать воздействие происходящих в нем преобразований, способствующих изменению характера функционирования основных социальных институтов, возникновению различных ценностных деформаций. Доминирующее в общественном правосознании общее неприятие закона и стремление обходить нормы права, находящие воплощение в широком распространении неправовых практик, не могут не влиять на ценностное сознание молодежи, воспринимающей аналогичные установки, направленные на государство и право. Немаловажное значение здесь имеет и деятельность так называемых институтов правовой социализации, посредством которых происходит усвоение молодежью правовых норм и ценностей, формирующих правовую позицию личности, которая, в свою очередь, находит отражение в конкретных деяниях. В диссертационной работе подробно анализировались существующие недостатки в функционировании данных институтов, обосновывалось несоответствие их действий объективным запросам общества и интересам самой молодежи, объективно нуждающейся в получении широкого круга правовых знаний.

По мнению автора исследования, главным недостатком, проявляющимся в деятельности современных российских институтов правовой социализации учащейся молодежи, является недостаточное внимание к правовому воспитанию, предполагающему целенаправленное и планомерное воздействие на индивида, внедрение в его сознание ценностей правомерного поведения. К сожалению, современные учебно-методические программы по правоведению, определяющие содержание данного курса в учебных заведениях среднего и высшего образования, как раз и характеризуются игнорированием воспитательного компонента в рамках преподавания основ права. Следует отметить, что в последние годы в учебных заведениях акцент делался преимущественно на обучении школьников и студентов основам права, в то время как воспитательная составляющая правового образования, связанная с формированием определенных качеств личности, гражданственности, отошла на второй план. Кроме того, воспитательная составляющая образования стала значительно меньше просматриваться и в содержании законодательства, в таких законах, как федеральные законы «Об образовании» и «О высшем послевузовском образовании».

Не вызывает сомнений тот факт, что игнорирование правовоспитательной работы чревато возникновением серьезных противоречий в правовом сознании выпускников школ и вузов. Сегодня недостаток подхода, предполагающего исключительно передачу определенного набора знаний в области права, становится вполне очевидным и проявляется в большом количестве граждан, являющихся формально образованными, но не воспитанными, в том числе и в правовом отношении людьми. Процесс обучения не может обходиться без воспитания; в противном случае возможна такая ситуация, когда формально образованный в правовой сфере индивид не будет руководствоваться в своем поведении требованиями закона, а имеющиеся у него знания правовых норм станет использовать как раз для того, чтобы этот закон обходить. Именно поэтому в процессе обучения школьников и студентов основам права, формирования правосознания учащейся молодежи следует обращать внимание не только на правовую информированность, но и на такие качества, как убежденность в справедливости закона, готовность последовательно руководствоваться его предписаниями, умение защищать не только свои права, но и законные интересы других граждан, государства.

Сложившийся «правовой вакуум» может быть преодолен координированными усилиями всех институтов правовой социализации, направленными на повышение эффективности правового воспитания молодого поколения. Особая роль здесь принадлежит средствам массовой информации и образовательным институтам, от которых в значительной степени зависит успешное протекание процесса правовой социализации. В настоящее время требуется пересмотреть государственную политику по отношению к средствам массовой информации и их деятельности. Необходимо осуществить ряд мер, включающих внедрение программ профессиональной подготовки и переподготовки работников СМИ, предполагающих обязательное правовое обучение основам криминологических знаний о негативных последствиях влияния средств массовой информации на правовое сознание. Следует законодательным путем ограничить демонстрацию в СМИ актов насилия, агрессии, аномальных, патологических форм поведения, ввести другие разумные и достаточные ограничения, связанных со временем показа, местом распространения. В условиях криминализации общества деятельность средств массовой информации должна быть направлена на всестороннее освещение проблемы борьбы с преступностью, выявление причин негативных явлений, формирование у населения уважения к закону, повышение авторитета работников правоохранительных органов.

В определенных изменениях нуждаются и образовательные институты, на которых возложена важная функция, связанная с трансляцией в сознание учащейся молодежи комплекса правовых знаний, навыков правомерного поведения. В основной части диссертации отмечалось, что для современной

России характерна ситуация, когда низкая правовая образованность выпускников школ, учебных заведений среднего профессионального и даже высшего образования приводит к неспособности формально образованных российских граждан соблюдать в своей профессиональной деятельности и повседневной жизни действующее законодательство. Такие необразованные граждане объективно не могут эффективно защищать свои права и должным образом исполнять возложенные на них законом юридические обязанности. На наш взгляд, указанные негативные тенденции могут быть преодолены посредством внедрения в учебную программу средних общеобразовательных школ правоведения или основ права в качестве самостоятельного предмета, расширения системы подготовки педагогов или преподавателей права для системы среднего и среднего специального образования. Кроме того, необходимо активизировать деятельность образовательных структур, институтов по переподготовке и повышению квалификации в направлении подготовки учителей, преподавателей истории и обществознания со знанием основ права с тем, чтобы последние могли преподавать правовые дисциплины на высоком теоретическом и практическом уровне.

Список литературы диссертационного исследования доктор социологических наук Самыгин, Петр Сергеевич, 2008 год

1. Агафонов Ю.А. Становление нового социального порядка в России: институциональные и нормативно-правовые аспекты: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. филос. наук. Ростов н/Д, 2000.

2. Алексеев H.H. Русский народ и государство. М., 1998.

3. Алексеев С.С. Теория права. Харьков, 1994.

4. Алексеев С.С. Право. Опыт комплексного исследования. М.,1999.

5. Алексеенко Т.Ф. Процесс смены социальной идентичности российского студенчества: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2005.

6. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. М.,1972.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

8. Андреева И.Н. Молодежная субкультура //Социологические исследования. 1989. № 4.

9. Арефьев A.JI. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. № 8.

10. Архипова Н.Ю. Правовое поведение россиян в контексте социетальной трансформации: опыт социологического анализа: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2003.

11. Бабенко А.Н. Правовая социализация как процесс освоения правовых ценностей //Государство и право. 2005. № 2.

12. Бабочкин П.М. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 1.

13. Байниязов P.C. Правосознание: психологические аспекты //Правоведение. 1998. № 3.

14. Байниязов P.C. Правосознание и российский правовой менталитет //Правоведение. 2000. № 3.

15. Балина Т.Н. Психологические аспекты формированияиндивидуального правосознания //Философия права. 2005. № 1.

16. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000.

17. Бачинин В.А. Неправо (негативное право) как категория и социальная реалия //Государство и право. 2001. №5.

18. Бачинин В.А., Сальников В.П. Философия права: Краткий словарь. СПб., 2000.

19. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М., 2000.

20. Беляева JI.A. Социальный портрет возрастных когорт в постсоветской России //Социологические исследования. 2004. № 10.

21. Бердяев H.A. Философия неравенства. Берлин, 1923.

22. Бержель Ж.Л. Общая теория права /Под общ. ред. В. И. Даниленко. М., 2000.

23. Блинова М.С. Динамика ценностей современной молодежи Юга России //Социально-гуманитарные знания. 2005. № 4.

24. Бляхер JI.E. Нестабильные социальные состояния. М., 2005.

25. Боботов C.B. Социализация правовая //Российская социологическая энциклопедия /Под общ. ред. Г.В. Осипова. М., 1998.

26. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян //Социологические исследования. 2004. № 7.

27. Бондаренко О.В. Ценностный мир россиян. Ростов н/Д, 1998.

28. Бондаренко Т.А. Имидж органов МВД в «милицейских» телесериалах //Социологические исследования. 2006. № 9.

29. Василенко H.H. Социализация молодежи в условиях социокультурного кризиса: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2004.

30. Вебер М. Избранное. Образ общества. М., 1994.

31. Венгеров А.Б. Теория государства и права. М., 1999.

32. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //Социологические исследования. 1997. № 10.

33. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика//Социологические исследования. 2000. № 12.

34. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Парадоксальный молодой человек //Социологические исследования. 2006. № 6.

35. Власов A.A. Проблемы эффективности и доступности правосудия в России //Государство и право. 2004. №2.

36. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д, Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи. Ростов н/Д, 2001.

37. Волков Ю.Г. Социология: элементарный курс. М., 2001.

38. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В. Н., Попов A.B. Социология. М., 2000.

39. Волков Ю.Г. Манифест гуманизма. М., 2000.

40. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Многомерный мир современного человека. М., 1998.

41. Волков Ю.Г. Идентичность и гуманистическая идеология: взгляд в будущее. М., 2006.

42. Воробьев В.П. Социализация в переходном обществе: теоретическое моделирование и социокультурный контекст: Дис. докт. социол. наук. Саратов, 2001.

43. Габиани A.A. Наркотики в среде учащейся молодежи //Социологические исследования. 1990. №9.

44. Гареев Э.С., Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации //Социологические исследования. 1993. № 1.

45. Гегель Г. Философия права. М., 1990.

46. Герцен А.И. Былое и Думы. М., 1988. Т. 1.

47. Гилинский. Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория //Социологические исследования. 1991. №4.

48. Гилинский Я.И. Девиантология. М., 2004.

49. Гликман И.З. Воспитание в законе (или воспитание вне закона) //Наука и школа. 1999. №1.

50. Гойман В.И. Формирование правовой активности личности как составная часть коммунистического воспитания. М., 1988.

51. Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России //Социологические исследования. 1998. № 10.

52. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социологические исследования. 1999. № 9.

53. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ). М., 2003.

54. Гранат Н.И. Истоки правового нигилизма возможности его профилактики //Общая теория права и государства. М., 1997.

55. Гранат H.JI. Правосознание и правовая культура // Общая теория права и государства. М., 1994.

56. Графский В.Г. Общая теория права П. А. Сорокина: на пути к интегральному (синтезированному) правопознанию //Государство и право. 2000. № 1.

57. Гревцов Ю.И. Очерки теории и социологии права, СПб., 1996.

58. Гречин A.C. Социология правового сознания. М., 2001.

59. Гриб В.В. Проблемы формирования правосознания молодежи: опыт прошлого, реалии настоящего //Юрист. 1998. № 5.

60. Гриценко Г.Д. Право как социокультурное явление (философско-антропологическая концепция): Дис. докт. филос. наук. Ставрополь, 2003

61. Грунт З.А., Кертман Г.Л., Павлова Т.В., Патрушев C.B., Хлопин А.Д. Российская повседневная политическая культура: проблемы обновления //Политические исследования. 1996. № 4.

62. Гуляихин В.Н. Правовой нигилизм в России. Волгоград, 2005.

63. Гурвич И.Н., Цветкова JI.A., Щур Н.В. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности //Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Т. 7. № 1.

64. Гуськов И.А. Молодежь среднего российского города: выбор жизненного пути: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2000.

65. Дзаурова М.С. Особенности социализации молодежи в условиях кризисного общества (на примере республики Ингушетия): Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2003.

66. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект) //Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 1997. №. 3.

67. Добрынина Н.И., Кухтевич В.А. Процессы перемен в сознании российской учащейся молодежи //Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 2003. № 4.

68. Дюркгейм Э. Определение общественного труда. Метод социологии. М., 1991.

69. Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд). М., 1994.

70. Егорова М.С. Доступ граждан к правовой информации как условие развития правосознания и формирования правовой культуры //Государство и право. 2001. № 9.

71. Елимова М.Ю., Мозговая A.B. Рискология и рисковая коммуникация: проблемы, методы, перспективы //Риск в социальном пространстве. М., 2001.

72. Жевакин С.Н. Отражение правовых явлений в индивидуальном сознании //Советское государство и право. 1988. № 11.

73. Жевакин С.Н. Правовая социализация личности в контексте проблем преобразования российского общества. Воронеж, 1995.

74. Желтова В.П., Дробницкий О.Г. Философия и правосознание //Философия и ценностные формы сознания. М., 1978.

75. Журавлева JI.A. Факторы и условия наркотизации молодежи //Социологические исследования. 2000. № 6.

76. Завражин С.А., Хартанович В.А. Новое поколение на периферии: конформисты или девианты? //Социологические исследования. 1993. № 8.

77. Зайналабидов A.C. Преступность в современном российском обществе. Ростов н/Д, 2003.

78. Заславская Т.И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации. М., 2004.

79. Заславская Т.И. О социальных факторах расхождения формально-правовых норм и реальных практик //Куда идет Россия?. Формальные институты и реальные практики. М., 2002.

80. Заславская Т.И., Шабанова М.А. Проблема институционализации неправовых практик в сфере труда //Куда идет Россия?.Формальные институты и реальные практики. М., 2002.

81. Заславская Т.И. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус //Общественные науки и современность. 1995. №1

82. Зубков В.И. Социологическая теория риска. М., 2003.

83. Зубок Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1.

84. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи //Социологические исследования. 1998. № 8.

85. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2.

86. Зубок Ю.А., Чупров В.И. О формировании правовой культуры молодежи в России и Беларуси //Социологические исследования. 2006. № 10.

87. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: опыт исследования молодежи. М., 2007.

88. Зубок Ю.А. Риск как фактор социальной мобильности молодежи //Гуманитарный ежегодник. 2007. № 6.

89. Иванец Г.И., Червонюк В.И. Глобализация, государство, право //Государство и право. 2003. № 8.

90. Иванников И.А. Проблемы государства и права России начала XXI века. Ростов н/Д, 2003.

91. Иванников И.А. Концепция правовой культуры //Правоведение. 1998. № 3.

92. Иванов А.Г. Социальное право: формы и сущность административно-правового регулирования в системе социальной защиты: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 2001.

93. Ивченко И.В. Политическая аномия в кризисном социуме: западная теоретическая модель //Философия права. 2006. № 4.

94. Иконникова Г.И., Ляшенко В. П. Основы философии права. М.,2001.

95. Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. М., 1992.

96. Исаев К.А. «Общество риска» в условиях глобализации //Социологические исследования. 2001. № 12.

97. Исаева JI.H. Сознание и правопонимание //Государство и право. 2004. № 8.

98. Кавелин К. Д. Наш умственный строй. М.,1989.

99. Карбонье Ж. Юридическая социология. М., 1986.

100. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации //Социологические исследования. 1998. № 12.

101. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (К проблеме социализации молодого поколения современной России) //Социально-гуманитарные знания. 2000. № 4.

102. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения //Социологические исследования. 2000. № 3.

103. Касьянов В.В. Политическая социализация молодежи в современной России. Краснодар, 1998.

104. Касьянов В.В., Нечипуренко В.Н. Социология права. Ростов н/Д,2001.

105. Касьянов В.В. Молодежь России: рыночное настоящее и будущее //Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». М., 2004.

106. Керимов Д.А. Социология и правоведение //Государство и право. 1999. №8.

107. Кистяковский Б.А. В защиту права. Интеллигенция и правосознание //Вехи. Из глубины. М., 1990.

108. Кистяковский Б.А. Социальные науки и право. СПб., 1916.

109. Климова C.B. Подростковая преступность в зеркале социологической экспертизы //Социологические исследования. 2006. № 8.

110. Клямкин И.М., Тимофеев JI.M. Теневая Россия. Экономико-социологическое исследование. М., 2000.

111. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория //Социологические исследования. 2003. № 1.

112. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.,1996.

113. Ковалева Т.В., Степанова O.K. «Подростки смутного времени» (К проблеме социализации старшеклассников) //Социологические исследования. 1998. № 8.

114. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М., 1999.

115. Константиновский Д.Л. . Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М., 2004.

116. Коростылева Л.А., Кравченко Н.Е. Пути профессиональной и личностной самореализации человека. СПб., 1997.

117. Косалс Л.Я., Рывкина Р.В. Становление институтов теневой экономики в постсоветской России //Социологические исследования. 2002. №4.

118. Кравченко С.А., Красиков С.А. Социология риска: полупарадигмальный подход. М., 2004.

119. Кривошеев В.В. Особенности аномии в современном российском обществе //Социологические исследования. 2004. № 3.

120. Крупный российский бизнес: социальная роль и социальная ответственность (позиция населения и оценки экспертов). Аналитический доклад /Рук. проекта М.К. Горшков, А.Е. Лебедев. М., 2004.

121. Кудрявцев В.Н. О правопонимании и законности //Государство и право. 1994. № 3.

122. Кудрявцев В.Н., Казимирчук В.П. Современная социология права. М., 1995.

123. Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества. М.,2002.

124. Кузнецов В.И. Эволюция ценностных ориентаций российской молодежи в условиях социальной трансформации общества: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. социол. наук, М., 2000.

125. Кульчар К. Основы социологии права. М., 1981.

126. Курильски-Ожвэн Ш., Арутюнян М.Ю., Здравомыслова О.М. Образы права в России и Франции. М., 1996.

127. Курильски-Ожвэн Ш. Семья, равенство, свобода: модели права и индивидуальные представления подростков Франции и России //Общественные науки и современность. 1996. № 2.

128. Лапаева В.В. Конкретно-социологические исследования в праве. М., 1987.

129. Лапаева В.В. Российская социология права. М., 2005.

130. Левада Ю.А. Десять лет перемен в сознании человека //Общественные науки и современность. 1999. № 5.

131. Левада Ю.А. «Человек советский» 10 лет спустя: 1989-1999 //Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1999.

132. Левашов В.К. Гражданское общество и демократическое государство в России //Социологические исследования. 2006. № 1.

133. Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004.

134. Лелеков В.А., Кошелева Е.В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних //Социологические исследования. 2006. № 1.

135. Личность и уважение к закону: Социологический аспект, М.,

136. Ловецкий Г.И. Социализация: структурно-компонентный анализ. Калуга, 2000.

137. Лукашук И.И. Глобализация, государство, право. М., 2000.

138. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок поведения молодежи //Социологические исследования. 1998. № 8.

139. Луков В.А., Миневич Я.В. Будущие политики: Социализация студентов, ориентированных на профессиональную политическую деятельность: Научная монография. М., 2005.

140. Лунеев В.В. Политическая, социальная и экономическая несправедливость в мире и терроризм //Общественные науки и современность. 2004. № 3.

141. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительного исследования российской молодежи) //Социологические исследования. 1998. № 5.

142. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб, 2000.

143. Локосов В.В. Трансформация российского общества (социологические аспекты). М., 2002.

144. Мазаев Ю.Н. Как изменяется отношение населения к милиции? //Социологические исследования. 1997. № 11.

145. Макеев В.В., Сафронов A.A. Правовая культура личности как фактор современного развития государства и общества //Философия права. 2005. № 1.

146. Максимов C.B. Коррупция. Закон. Ответственность. М., 2000.

147. Максимов С.И. Правовая реальность: опыт философского осмысления. Харьков, 2002.

148. Малько A.B. Правовая жизнь //Общественные науки и современность. 1999. № 6.

149. Манченко А.П. Социальная модернизация в современной России. М., 2000.

150. Матузов Н.И. Правовой.нигилизм и правовой идеализм как две стороны «одной медали» //Известия вузов. Правоведение. 1994. № 2.

151. Мартышин О.В. О некоторых особенностях российской правовой и политической культуры //Государство и право. 2003. № 10.

152. Мартышин О.В. Национальная политическая и правовая культура в контексте глобализации //Государство и право. 2005. № 4.

153. Мартышин О.В. Проблема ценностей в теории государства и права //Государство и право. 2004. № 10.

154. Мерзаканов С.А. Процесс криминализации российского общества и его влияние на отклоняющееся поведение молодежи: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Новочеркасск, 2003.

155. Мертон Р. Социальная структура и аномия //Социология: Хрестоматия /Сост. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. М.„ 2003.

156. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура //Социологические исследования. 1992. № 2.

157. Методологические вопросы изучения социальных условий преступности /Под ред. А.Б. Сахарова. М., 1979.

158. Миронов Б.Н. Преступность в России в XIX начале XX века //Отечественная история. 1998. № 2.

159. Михайловская И.Б., Кузьминский Е.Ф., Мазаев Ю.Н. Права человека и социально-политические процессы в посткоммунистической России. М., 1997.

160. Митрошенков O.A. Отношение населения и госслужащих к существующему правопорядку //Социологические исследования. 2004. № 5.

161. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления //Социологические исследования. 2005. № 2.

162. Молодежь: будущее России. Монография под редакцией И.М. Ильинского. М., 1995.

163. Молодежь России: Социальное развитие /Под ред. В.И. Чупрова. М., 1992.

164. Молодежь России: тенденции, перспективы /Под ред. И.М. Ильинского, А. В. Шаронова. М., 1993.

165. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость воспитания и социализации молодежи в условиях реформ //Социально-политический журнал. 1998. № 1.

166. Морозова О.Ф. Планомерность и стихийность в процессе социализации индивида //Вопросы прогнозирования и планирования развития личности. Проблемы социального прогнозирования. Вып. X. Красноярск, 1985.

167. Москаленко В.В. Социализация личности (философский аспект). Киев, 1986.

168. Мудрик A.B. Социализация и воспитание. М., 1997.

169. Муздыбаев К.А. Жизненные стратегии современной молодежи: межпоколенческий анализ //Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Том 7. № 1.

170. Наумова Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания современной российской молодежи //Вестник Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. 2001. № 1

171. Невважай И.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания //Правоведение. 2000. № 3.

172. Неновски Н. Право и ценности. М., 1987.

173. Нерсесянц B.C. Философия права. М., 1998.

174. Нерсесянц B.C. Юриспруденция. Введение в курс общей теории права и государства. М., 1998.

175. Нерсесянц B.C. Процессы универсализации права и государства в глобализирующемся мире //Государство и право. 2005. № 5.

176. Нерсесянц B.C. Право как необходимая форма равенства, свободы и справедливости //Социологические исследования. 2001. № 10.

177. Никитин С.М., Феофанов К.А. Социологическая теория риска в поисках предмета//Социологические исследования. 1992. № 10.

178. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности //Социологические исследования. 2003. № 5.

179. Окара А.Н. Правосознание центральная категория философии права И. А. Ильина //Государство и право. 1999. № 6.

180. Организованная преступность в России. Теория и реальность. СПб., 1996.

181. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М., 1994.

182. Осипов Г.В., Локосов В.В. Социальная цена неолиберального реформирования. М., 2001.

183. Палазян А. С. Правовое поведение личности в условиях становления гражданского общества в современной России: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. филос. наук. Ростов н/Д, 2000.

184. Панкова Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников //Социологические исследования. 2002. № 5.

185. Пантин В.И., Лапкин В.А. Ценностные ориентации россиян в 90-е годы //Pro et contra. 1999. Т.4.

186. Парамонова С.П. Типы морального сознания молодежи //Социологические исследования. 1997. № 10.

187. Певцова Б.А. Формирование правового сознания школьной молодежи: состояние, проблемы и перспективы //Государство и право. 2005. №4.

188. Певцова Е.А. Воздействие современной социальной среды на правовое сознание школьной молодежи (теоретико-правовые аспекты) //Государство и право. 2006. № 12.

189. Погосян JI.A., Бондаренко C.B., Черноус В.В. Профилактика девиантного поведения молодежи. Ростов н/Д, 2003.

190. Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности. Л.,1972.

191. Поленина C.B., Гаврилов O.A., Колдаева Н.П., Лукьянова Е.Г., Скурко Е.В. Воздействие глобализации на правовую систему России //Государство и право. 2004. № 3.

192. Политико-правовые ценности: история и современность (симпозиум) //Государство и право. 1997. № 7.

193. Политико-правовые ценности: история и современность, М.,2000.

194. Политология. Энциклопедический словарь, М., 1993.

195. Попов В.Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния //Социологические исследования. 1998. № 5.

196. Попов М.Ю. Социализация личности в XXI веке: специфика и трудности процесса // Личность и бытие: Материалы всероссийской науч.-практ. конф. Краснодар, 2002.

197. Попов М.Ю. Социализация личности в условиях деидеологизации: в поиске идеологии консолидации //Социально-гуманитарные знания. 2004. № 6.

198. Попов М.Ю. Социализация личности в условиях трансформации общества // Общество и социология: новые реалии и новые идеи: Материалы I Всероссийского социологического конгресса. СПб., Ростов н/Д, 2000.

199. Попов М.Ю. Социализация поколений в современной России: зарубежный опыт и социальная реальность //Социально-гуманитарные знания». 2003.№ 6.

200. Попов М.Ю. Правовая социализация и ее место в структуре социализации личности //Социально-гуманитарные знания. Ростов н/Д, 2005.

201. Попов М.Ю. Место правового обучения в структуре правовой социализации личности //Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». М., 2004.

202. Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс становления социального порядка в российском обществе. М., 2006.

203. Потякин A.A. Правовой нигилизм как вариант современного российского правосознания //Общество и политика. СПб., 2000.

204. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1998.

205. Правовая культура в России на рубеже столетий (обзор Всероссийской научно-теоретической конференции) //Государство и право. 2001. № 10.

206. Правовая система России в условиях глобализации и региональной интеграции (обзор материалов «круглого стола») //Государство и право. 2004. №11.

207. Прохоров А.П. Русская модель управления: компромисс между системой и населением // Вопросы философии. 2003. №2.

208. Радаев В.В. О некоторых чертах нормативного поведения новых российских предпринимателей //Мировая экономика и международные отношения. 1994. № 4.

209. Радаев В.В. Российский бизнес: на пути к легализации? //Вопросы экономики. 2002. № 1.

210. Рассадина Т.А. Трансформация традиционных ценностей россиян в постперестроечный период //Социологические исследования. 2006. № 10.

211. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая культура и поведение //Юридическая психология. СПб., 2001.

212. Рачипа A.B. Оценка состояния законности населением среднего города России: социоструктурный анализ: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. социол. наук. Ростов н/Д, 2001.

213. Риск в образовании молодежи («Круглый стол») //Социологические исследования. 2006. № 5.

214. Романенко М.В. Тенденции криминализации общественных отношений в современной России //Преступление и наказание: криминализация России как социально-политическое явление. Материалы дискуссии. М., 2004.

215. Российская молодежь: проблемы и перспективы. М., 2005.

216. Русанова Н.М. Правовые установки и правовое поведение россиян //Социология и общество. Тезисы I Всероссийского социологического конгресса «Общество и социология: новые реалии и новые идеи». СПб., 2000.

217. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России //Социологические исследования. 2000. № 2.

218. Ручкин Б.А. Молодежь как стратегический ресурс развития российского общества//Социально-гуманитарные знания. 2000. № 1.

219. Рывкина Р.В. Теневизация российского общества: причины и последствия //Социологические исследования. 2000. № 12.

220. Савченко И.П. Молодежная политика как социальное управление: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. социол. наук. Ростов н/Д, 2002.

221. Сазанова Е.А. Основные причины молодежной преступности в современной России //Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы». М., 2004.

222. Салиев П.З. Идеалы и ценностные ориентации молодежи //Социологические исследования. 1997. № 8.

223. Самойлова В.А. Проявление и динамика авторитарного сознания в социокультурных установках //Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6. 1996. № 20.

224. Самыгин П.С., Федоров В.В. Правовая социализация российской учащейся молодежи: социологический анализ. М., 2005.

225. Самыгин П.С. Правовая культура молодежи в контексте модернизации правовой системы России //Социально-гуманитарные знания. 2005. № 4.

226. Самыгин П.С. Отчуждение права как социальный феномен современной России //Юридический вестник. 2003. № 1.

227. Сафонов В.Г. Понятие правового нигилизма //Государство и право. 2004. № 12.

228. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков //Социологические исследования. 2001. № 2.

229. Селлин Т. Социологический подход к изучению причин преступности //Юридическая психология. СПб., 2001.

230. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи //Социологические исследования. 2002. № 5.

231. Сибирев В.А., Головин H.A. Штрихи к портрету поколения 1990-х //Социологические исследования. 1998. № 3.

232. Синюкова Т.В. Правосознание и правовое воспитание //Теория государства и права /Под ред. Н.И. Матузова, A.B. Малько. М., 2001.

233. Скобликов П.А. Имущественные споры и криминал в современной России. М., 2001.

234. Скробов А.П. О некоторых новых подходах к молодежной политике в условиях реформ //Социально-политический журнал. 1998. № 3.

235. Смелзер Н.Д. Социология. М., 1994.

236. Смоленский М.Б. Правовая культура: опыт социокультурного анализа. Ростов н/Д, 2002.

237. Смоленский М.Б., Дунаева H.H. Правовая культура и личность в контексте российской государственности. Ростов н/Д, 2002.

238. Смоленский М.Б. Право и правовая культура как базовая ценность гражданского общества //Журнал российского права. 2004. № 1.

239. Советский простой человек. Опыт социального портрета на рубеже 90-х / Отв. ред. Ю.А. Левада. М., 1993.

240. Современная западная социология. Словарь, М., 1990.

241. Современная западная социология: классические традиции и поиски новой парадигмы. М., 1990.

242. Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол») //Социологические исследования. 2005. № 4.

243. Соколов В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (Социологический анализ) //Социологические исследования. 1993. №9.

244. Соколов A.B., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества //Социологические исследования. 2003. № 1.

245. Соловьев Э.Ю. Правовой нигилизм и гуманитарный смысл права //Квинтэссенция. Философский альманах. М., 1990.

246. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992.

247. Социальная модернизация в России. Материалы обсуждения на круглом столе в Институте философии РАН //Вестник Академии наук. 1993. Т. 63. №3.

248. Социологический энциклопедический словарь. М., 1998.

249. Социология молодежи. СПб., 1996.

250. Социология молодежи. М., 2005.

251. Степин B.C. Гражданское общество, правовое государство и право («круглый стол» журналов «Государство и право» и «Вопросы философии») //Вопросы философии. 2002. № 1.

252. Суртаев В.Я. Молодежная культура. СПб., 1999.

253. Сырых В.М. Социология права. М., 2001.

254. Тапчанян Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. юрид. наук. М., 1999.

255. Татидинова Т.Г. Организованная преступность и молодежь //Социологические исследования. 2000. № 6.

256. Тлехатук А.К. Теневые практики в общественном сознании населения (опыт регионального эмпирического исследования). Ростов н/Д, 2006.

257. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. М., 2001.

258. Туманов В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе //Государство и право. 1993. № 8.

259. Туманов В.А. О юридическом нигилизме //Пульс реформ. М.,1989.

260. Туркиашвили Ш. А., Горозия В. Е. Понятие аномии и попытки его модификации //Человек: соотношение национального и общечеловеческого. СПб., 2004.

261. Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности. Попытка обзора методологических подходов //Политические исследования. 1993. № 2.

262. Федоренко К.Г., Щавинский Б.В. Правовой нигилизм и правовая позиция: философские и методологические аспекты соотношения //Философия права. 2002. № 6.

263. Федотов Г.П. Россия и свобода //Знамя. 1989. № 12.

264. Федотова В.Г. Хорошее общество. М., 2005.

265. Халем Ф. Историко-правовые аспекты проблемы «Восток-Запад» //Вопросы философии. 2002. № 7.

266. Хайрулина Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества. Казань, 1998.

267. Хайрулина Ю.Р. Социализация личности: теоретико-методологические подходы: Дис. докт. социол. наук. Саратов, 1998.

268. Хлопьев А.Т. К проблемам выбора стратегии реформирования постсоциалистических обществ //Трансформирующиеся общества: цели и пути. М., 1996.

269. Хойман С.Е. Взгляд на правовую культуру предреволюционной России //Советское государство и право. 1991. № 1.

270. Человек и общество. Социальные проблемы права. Л., 1973.

271. Человек и общество: Краткий энциклопедический словарь-справочник (политология) /Отв. ред. Борцов Ю. С. Ростов н/Д, 1997.

272. Четвернин В.А. Гражданское общество, правовое государство и право //Вопросы философии. 2002. № 1.

273. Чефранов В.А. Правовое сознание как специфическая разновидность социального отражения. Харьков, 1973.

274. Чинчиков A.M. Правовая культура: проблемы социологического анализа //Известия вузов. Правоведение. 1997. № 7.

275. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Социализация молодежи в посткоммунистической России //Социально-политический журнал. 1996. № 6.

276. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве //Социологические исследования. 1998. № 3.

277. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2003.

278. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий //Социологические исследования. 2006. № 6.

279. Шабанова М.А. Социология свободы: трансформирующееся общество. М., 2000.

280. Шаповалов И.А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания //Государство и право. 2005. № 4.

281. Шереги Ф.Э. Социология права: прикладные исследования. М.,

282. Шереги Ф.Э. Социология девиации: прикладные исследования. М., 2004.

283. Шибаева М.А. Социология делинквентного поведения, Ростов н/Д, 2001.

284. Шлыкова Е.В Риск в структуре социально-философского подхода к изучению сущности взаимодействия природы и общества //Риск в социальном пространстве. М., 2001.

285. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков //Социологические исследования. 1999. № 5.

286. Штомпка П. Социология социальных изменений. М., 1996.

287. Щегорцов В. А. Социология правосознания. М., 1981.

288. Щербакова Н.В., Лукьянова Е.Г., Скурко Е.В. Правовая система России в условиях глобализации и региональной интеграции //Государство и право. 2004. № 12.

289. Цыбулевская О.И. Правовое и нравственное сознание субъектов права //Философская и правовая мысль: альманах. Саратов, СПб., 2003. Вып. 5.

290. Цымбал Е.И. Преступления несовершеннолетних: состояния и средства противодействия // Серийные убийства и социальная агрессия: Что ожидает нас в XX веке? Материалы III международ, науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 2001.

291. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. СПб., 1996.

292. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке. Опыт комплексного междисциплинарного исследования. СПб., 2004.

293. Юрганов Л.А. У истоков деспотизма //Знание сила. 1989. № 9.

294. Юридическая социология. М., 2000.

295. Юридическая энциклопедия. М., 1998.

296. Юридический энциклопедический словарь. М., 2000.

297. Ядов В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности //Мир России. 1995. № 1.

298. Ядова М.А. Поведенческие установки молодежи постсоветского поколения //Социологические исследования. 2006. № 9.

299. Яковлев J1.C. Пространство социализации: Дис. докт. социол. наук. Саратов, 1998.

300. Яницкий О.Н. Социология риска. М., 2003.

301. Яницкий О.Н. Модернизация в России в свете концепции «общества риска» //Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии /Ред. Т.И. Заславская. М., 1997.

302. Ярыгина Т. Молодежь в России. М., Издательство «Экспоцентр».1997.

303. Ястребцев А.С. Правовая социализация подростков: выбор методов исследования //Социологический сборник института молодежи. 2000., Вып. 6.

304. Abramson, Р, and Inglehart, R. Generational replacement and value change in eight West European societies //British Journal of Political Science. 1992. April, 22.

305. Bowers, N. Giving young people a good start: /Cited at www. oecd. Org. 2000.

306. Bynner, J. Marginalization and the New Research Agenda //Unification and Marginalization of Young people. Helsinki. 1998.

307. Cloutier R., Renaud A. Psychologie de 1 enfant. Boucherville, 1990.

308. Coles В. Vulnerable Youth and processes of social exclusion: a theoretical framework, a review of recent research and suggestions for a future research agenda. Youth, Citizenship and Social Change in a European Context. USA. 1997.

309. Farrington D. Stepping stones to adult criminal careers // In Olweus D., Block J., Development of antisocial and prosocial behavoir. Orlando, Fl. 1986.

310. Furlong, A., Stadler, B. and Assopardi, A. Vulnerable Youth. European Youth Trends 2000, Council of Europe Publishing.

311. Heikkinen, M. Social networks, in the exclusion process of young people in Finland. Доклад, представленный Европейской исследовательской сети по проблемам транзиции в молодежной среде. Эдинбург. 1998.

312. Puuronen, V. Marginalization and Youth Subcultures. Helsinki. 1998.

313. Tailor I., Walton P., Young J. The new criminology: For a theory of social deviance. York: Harper and Row, 1973.

314. West D. and Farrington D. Who becomes delinquent London: Heinemann, 1973.