Гендерные характеристики отношений младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Коротаева, Анастасия Игоревна

• Коротаева, Анастасия Игоревна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Коротаева, Анастасия Игоревна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме динамики тендерных отношений младших школьников

1.1. Определение понятия отношения младших школьников

1.1.1. Основные свойства тендерных стереотипов

1.1.2.Особенности формирования тендерной идентичности

1.2.Роль семьи в формировании тендерных характеристик отношений младших школьников

1.3.Роль школы в формировании тендерных характеристик отношений младших школьников

1.4.Роль других факторов в формировании тендерных характеристик отношений

младших школьников

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование динамики изменения отношений младших школьников

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Роль тендерных стереотипов в конструировании отношений младших школьников

2.3. Динамика изменения тендерной идентичности младших школьников

2.4. Особенности отношения младших школьников к значимому окружению

2.5. Связь отношений младших школьников с уровнем мотивации и адаптации в школе

2.6. Анализ психологической структуры тендерных характеристик отношений младших школьников

2.7.Факторы, отражающие динамику отношений младших школьников

2.8. Учет тендерных характеристик отношений младших школьников в организации

работы с ними педагогов и родителей

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерные характеристики отношений младших школьников»

Введение

Актуальность исследования. Проблема отношений младших школьников в психологической науке изучалась по таким направлениям, как система личностно - ориентированного образования, средство обучения и воспитания, развитие коммуникативных компетенций. (Г.С. Абрамова, В.Н. Белкина, A.A. Бодалев, В. В.Давыдов, Н.Н.Обозов, Л. В.Обухова). При этом тендерные характеристики отношений учащихся не рассматривались до конца 90-х гг. XX века.

Современное состояние общества актуализировало изучение тендерных характеристик отношений младших школьников. Модернизация содержания образования в меньшей степени затрагивает вопросы воспитания и формирования личности, акцентируя внимание на межпредметных, надпредметных связях, техническом оснащении образовательных учреждений. Современная школа существует в условиях, знаменующих гендерно - эгалитарные отношения, целью которых является создание оптимальных условий для самореализации ребенка независимо от его пола. Однако в действительности, содержание и условия школьного образования создают условия для формирования тендерной асимметрии.

Проблема взаимоотношений представителей разного пола и тендерного развития ребенка рассматривалась, главным образом, для подросткового и юношеского возраста. Термин «гендер» по отношению к младшим школьникам стал использоваться лишь в настоящее время. Только исследования последних десятилетий позволили выявить тот факт, что тендерное развитие охватывает и период младшего школьного возраста, который является этапом для дальнейшего становления личности ребенка. (В.В. Абраменкова, A.C. Алешина, Т.В. Бендас, Ш. Берн, Е.Ю. Гусева, Е.П. Ильин, Д.Н. Исаев, А.И. Захаров, В.Е. Каган, И.С. Клецина, Я. Л. Коломенский, И.С. Кон, A.A. Митрофанова, B.C. Мухина, Л.В. Попова). Конкретизация ситуации важна не только для выявления динамики

изменения отношений младших школьников, но и для повышения эффективности образовательного процесса. Традиционно отношения в младшем школьном возрасте изучались в диаде «учитель - ученик», которые рассматривались как прототип будущих социальных отношений. Данный тип отношений построен на строгой иерархии. Педагог оценивает предписываемые младшим школьникам содержания и формы деятельности, формируя у младших школьников отказ от самостоятельности. Подобные сложности возникают в отношении ребенка с другими взрослыми.

Взаимодействие со сверстниками противоположного пола позволяет младшим школьникам выстраивать самостоятельную, независимую от мнения взрослого модель поведения, которая позволяет учащимся начальных классов проявлять себя в качестве полноправного участника общественных отношений.

Нерешенным остается вопрос о содержании действующих в современной начальной школе учебно - методических комплексов, наличии в них тендерных искажений и их влиянии на формирование тендерных характеристик отношений младших школьников.

Практика работы психологом в системе школьного образования подтверждает, что позиция педагогов и родителей направлена, главным образом, на достижение младшим школьником высоких академических результатов. В то время как тендерные характеристики ребенка остаются за пределами их внимания. Однако поведение младших школьников как представителей разных полов является важным условием для формирования мотивации к учебной деятельности.

В младшем школьном возрасте появляются новые виды деятельности, доступные для самореализации. Кроме учебной деятельности, к ним можно отнести выполнение общественных поручений, спортивные достижения, творческие конкурсы и мероприятия. В данных условиях тендерные характеристики отношений младших школьников также являются

актуальными для современной психологической науки и педагогической практики.

Цель исследования выявить содержание и проследить динамику изменения тендерных характеристик отношений младших школьников.

Объект исследования социально - психологические отношения, складывающиеся в среде младших школьников и специфичные для данного возраста.

Предмет исследования тендерные характеристики отношений младших школьников.

Гипотеза исследования: тендерные характеристики отношений младших школьников формируются в условиях образовательной среды и отражают динамику:

- изменения, связанных с интенсивным формированием знаний и представлений о противоположном поле, характерной динамикой тендерного развития.

- отношения младших школьников от явной дифференциации до скрытой консолидации у представителей разных полов, что выражается в существовании открытого предпочтения своего пола и скрытом выборе противоположного пола.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать основные теоретические подходы к проблеме тендерных отношений младших школьников.

2. Определить роль тендерных стереотипов младших школьников в конструировании тендерных отношений.

3. Выявить динамику и особенности формирования тендерной идентичности младших школьников.

4. Провести анализ психологической структуры тендерных характеристик отношений младших школьников.

5. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по организации взаимодействия с младшими школьниками, обладающими разными тендерными характеристиками.

Методологическая основа исследования:

- фундаментальные принципы отечественной психологии: принцип развития и единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн);

-концепции, рассматривающие систему тендерных отношений как конструкт, сформированный базой социальной дифференциации и иерархизации общества (Д. Зиммерман, И.С. Клецина, К. Уэст);

- теоретические и эмпирические исследования тендерной идентичности личности (B.C. Агеев, Н.В. Антонова, Т.А. Арканцева, Е.В. Дубовская, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, Л. Колберг, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, М. Мелтсас, B.C. Мухина, Т.В. Репина, Ю.А. Тюменева, В.И. Хасан, Э. Эриксон, Т.И. Юферова, В.А. Ядов);

- теории развития тендерных стереотипов (B.C. Агеев, М.Ю. Арутюнян, Е.Ю. Алешина, Т.В. Бендас, O.A. Воронина, Е.Ю. Гусева, Ф.Л. Джеймс, А.И Донцов, О.М. Здравомыслова, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, И.С. Клецина, И.С. Кон, Т.Б. Котлова, Т.Б. Рябова, М.Л. Сабунаева, Т.Г. Стефаненко);

- теоретические положения, сформулированные в рамках изучения особенностей младших школьников (Л.И. Божович, А.П. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова, М.В. Осорина, Г.А. Цукерман, Л.М. Фридман, И.С. Якиманская).

Методы исследования.

Для изучения современного состояния проблемы использовались методы теоретического, сравнительного, структурного анализа.

Для исследования тендерных аспектов отношений младших школьников использовались: методика проективного рисунка Другого в авторской модификации; метод свободных описаний, используемый для создания портрета мальчика и девочки; опросник А.И. Захарова

«Идентификация ребенка с родителями»; метод ассоциативного эксперимента (Ю.Е. Гусева, М.Л. Сабунаева); методика Н.Г. Лускановой («Мотивация и адаптация ребенка в школе»); методика социометрии в модификации Я.Л. Коломинского для младших школьников «Выбор в действии».

Для обработки результатов использовались методы первичной описательной статистики; непараметрические методы анализа данных: критерий £/-Манна-Уитни; метод корреляционного анализа: коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена; факторный анализ данных (метод вращения факторов - varimax); структурный анализ по обобщенным показателям - индексу интегрированности и дифференцированности структуры (A.B. Карпов)

Математическая обработка данных проводилась с помощью компьютерной программы «SPSS 13 for Windows».

Этапы исследования:

1-й этап (2008 - 2009 г.) - определение проблемы исследования, выявление ее актуальности; изучение, обобщение и систематизация информации по проблеме исследования в литературе, что позволило определить цели, задачи, методы исследования.

2-й этап (2009 - 2010 г.) - разработка программы эмпирического исследования; проведение пилотажного исследования; определение особенностей тендерного взаимодействия младших школьников;

3-й этап (2010 - 2011 г.) - анализ, оценка, обобщение результатов, полученных в ходе исследования, формулирование выводов, оформление результатов работы.

База исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ средняя общеобразовательная школа № 43 и МОУ средняя школа 7. Общий объем выборки 236 младших школьников, учащиеся II, III и IV классов, 107 мальчиков, 129 девочек.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена всесторонним теоретическим анализом проблемы содержания динамики отношений младших школьников, применением обоснованного психодиагностического комплекса методик, репрезентативностью выборки испытуемых, применением методов математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлено, что младший школьный возраст знаменует интенсивное формирование тендерной идентичности индивида. Тендерная идентичность младших школьников развивается от идентификации с родителями своего пола до самоидентификации к концу данного периода. Мать играет значительную роль в становлении тендерной идентичности младших школьников.

2. Показано, что к концу младшего школьного возраста расширяется и конкретизируется содержание тендерных стереотипов у младших школьников. Формирование тендерных стереотипов у девочек происходит быстрее и успешней, чем у мальчиков. Одной из главных проблем тендерного развития мальчиков является наличие внутреннего конфликта, связанного с противоречиями тех норм и ценностей, которые транслирует «женское» социальное окружение в образовательном учреждении и собственными представлениями о маскулинных качествах.

3. Выявлены факторы, отражающие динамику изменения тендерных отношений младших школьников, к их числу относятся: фактор, регулирующий развитие идентичности, и фактор самоопределения в области идентичности.

4. Определена структура тендерных отношений детей младшего школьного возраста. Специфика структуры указывает на значимую роль матери в системе отношений младшего школьника и тенденцию к изменению самоотношения. Показано, что структура отношений для выборки девочек более изменчивая и вариативная, чем структура этих же отношений для выборки мальчиков.

5. Установлена динамика изменения отношений младших школьников. Динамика отношений младших школьников проявляется в диапазоне от разобщения во втором классе до объединения мальчиков и

девочек в четвертом. Этому способствует и организация учебного процесса, и воспитательные установки педагогов. Процесс эмансипации от идентичности с родителями своего пола выражается в интенсивном становлении самоидентификации.

Теоретическая значимость исследования.

Результаты теоретического исследования конкретизируют психологическое содержание тендерных отношений в младшем школьном возрасте.

Уточнено понимание функции первичных и вторичных институтов тендерной социализации. Тендерные характеристики отношений младших школьников конструируются в процессе взаимодействия с ближайшим социальным окружением, и реализуются в деловых и межличностных отношениях, что отражается в активном, но скрытом формировании тендера.

Раскрыто содержание тендерной идентичности в младшем школьном возрасте. Компоненты тендерной идентичности рассмотрены в связи с другими компонентами тендерных отношений.

Полученные данные дополняют и уточняют основные положения концепции социального конструирования тендера и способствуют дальнейшему ее развитию.

Практическая значимость исследования.

Полученные в ходе эмпирического исследования данные и сделанные на их основе выводы и практические рекомендации, могут быть использованы в прикладной работе психологических служб как системы образования, так и психологических центров, в воспитательной работе педагогов с младшими школьниками.

Установлено соотношение тендерных отношений и тендерных характеристик младших школьников и операционализировано через выделение адекватных им критериев и процедур оценки.

На основе полученных данных выработаны практические рекомендации, учитывающие динамику конструирования отношений младших школьников разного пола.

Результаты эмпирического исследования используются в практической работе с младшими школьниками, родителями и педагогами при решении различных психолого - педагогических задач.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сочетание психосексуального развития с новой, предписанной обществом и контролируемой со стороны педагогов и родителей, ролью школьника приводит к появлению тендерных характеристик в отношениях младших школьников. В отношениях младших школьников присутствует тендерное разделение, имеющее явный характер, что сменяется тенденцией к латентной консолидации представителей разных полов. Младшие школьники предпочитают общаться и устанавливать отношения с представителями своего пола, однако в ситуации анонимности проявляют готовность к взаимодействию с представителями противоположного пола.

2. В период младшего школьного возраста наблюдается изменение тендерных характеристик отношений младших школьников, проявляющееся:

• в эмансипации от норм и ценностей родителей и доминированию собственных моделей поведения к четвертому классу;

• в стабилизации отношения к представителям противоположного

пола;

• в снижении интегрированности и повышения дифференцированности структуры тендерных отношений учащихся.

3. Тендерная идентичность младших школьников базируется на идентификации с родителями одного с ребенком пола. Более высокий темп психофизиологического развития девочек и феминная ориентация образовательной среды создают благоприятные условия для ускоренного формирования их тендерной идентичности и активного взаимодействия с противоположным полом.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Современные социальные процессы: человеческое измерение» (Набережные Челны - 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы» (Ярославль, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Дружининские чтения» (Сочи, 2011); Всероссийской научно-практической конференции «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» (Ярославль, 2009, 2011); Международной научно-практической конференции «Вызовы эпохи» в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики (Казань, 2011); Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология - наука будущего» (Москва, 2011); Международной научно-практической конференции «Мухинские чтения» (Псков, 2011)

Основное содержание работы отражено в 10 публикациях.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, выводов, библиографического списка, включающего 202 наименования, из них 22 на английском языке. Диссертация содержит 14 таблиц, 19 рисунков, 12 приложений. Объем основного текста составляет 179 страниц.

ГЛАВА 1. Теоретические подходы к проблеме динамики тендерных отношений младших школьников

1.1. Определение понятия отношения младших школьников.

Категория «отношения» являются базовой в системе психологической науки. Так, В.Н. Мясищев [117] подчеркивал, что система отношений, в которую оказывается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективные отношения ко всем сторонам действительности.

Раскрывая сущность понятия «отношение» в психологии, В.Н. Мясищев указывал на то, что психологический смысл отношения состоит в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности. В.Н. Мясищев [117] указывал на то, что сама по себе деятельность — игра, учение, труд — для формирования основных психических качеств, составляющих нравственное ядро личности, может оказаться процессом нейтральным, если между ее участниками не организованы отношения, требующие сотворчества, сотрудничества, взаимопомощи. Большая положительная или отрицательная активность, характеризующая отношения, тесно связана с эмоциональностью реакций.

Так, В.Н. Мясищев отмечает, что в младшем школьном возрасте формирование волевого усилия тесно связано с непосредственными эмоциональными отношениями. В.Н. Мясищев анализирует, как отношение определяет характер волевого усилия. Автор приводит пример попыток улучшить почерк школьника. Эти попытки оказываются бесплодными, если ограничиваются лишь повторными упражнениями, и, наоборот, они дают успешный результат, когда за хорошо написанный текст ученик получает поощрение, изменяющее его отношение к своему почерку и задаче исправления. Автор указывает, что центр тяжести проблемы воли заключается не просто в действии и не в борьбе мотивов, а в достижении цели, являющейся объектом активного отношения, выражающей потребность реального или интеллектуального обладания.

Согласно В.Н. Мясищеву, понятие отношения возникает там, где есть субъект и объект отношения. Сознательное отношение представляет собой лишь высший уровень отношения к действительности, и в самом осознании этого отношения существует ряд ступеней, проходимых человеком в процессе развития. Изучая человека с позиции его отношений, возможно выделить 3 компонента: отношение человека к обществу; предметам внешнего мира; отношение человека к себе. «Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. Эта система вытекает из всей истории развития человека, она выражает его личный опыт и внутренне определяет его действия, его переживания» [117, с.7]

A.B. Петровский, A.B. Ярошевский конкретизируют понятие «отношение», выделяя в качестве основных признаков: «значимой для субъекта направленности на объект, в качестве которого могут выступать не только материальные вещи, но также и феномены культуры, духовные ценности, другие люди, сам субъект. Отношение, однако, не следует идентифицировать с мотивом, эмоцией, потребностью и другими проявлениями индивидуально-личностного плана психической жизни», избирательностью, установка на оценку, предрасположенность и готовность к определенному виду действия. [128,с.З]

Оценивая теорию отношений В.Н. Мясищева, авторы, отмечают, что «В.Н.Мясищев видел психологический смысл отношения в том, что оно является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности, что формирование отношений в структуре личности человека происходит в результате отражения им на сознательном уровне сущности тех социальных объективно существующих отношений общества в условиях его макро - и микробытия, в котором он живет... Между тем теория отношений (В.Н.Мясищев и др.) склонна считать производными от системы отношений и характерные свойства личности, и мотивы ее поступков, и ее

потребности, интересы, склонности, жизненную позицию и многое другое, в конечном счете «растворяемое» во всепоглощающем представлении об этой «универсалии». [128,с. 207]. В качестве доминирующих признаков категории отношения авторами предлагается рассматривать: заданная субъектом векторизованность психического акта, избирательность, установка на оценку, предрасположенность и готовность к определенному образу действий.

Можно отметить, что в концепции В.Н. Мясищева психологические отношения рассматриваются как сложная, многогранная структура связи личности с объективной действительностью, в этих связях находят отражения большинство внутренних образований. И.С. Клецина называет психологические отношения в трактовке В.Н. Мясищева всеобъемляющей психологической структурой.

По мнению Г.М. Андреевой, [14] важно с самого начала рассмотреть личность в общей системе общественных отношений, что и представляет собой общество, т.е. в некотором «социальном контексте». Этот «контекст» представлен системой реальных отношений личности с внешним миром. Содержание, уровень этих отношений человека с миром весьма различны: каждый индивид вступает в отношения, но и целые группы также вступают в отношения между собой, и, таким образом, человек оказывается субъектом многочисленных и разнообразных отношений. В этом многообразии необходимо различать два основных вида отношений: общественные отношения и то, что Мясищев называет «психологические» отношения личности. В отечественной психологии психологические отношения рассматриваются, в большинстве случаев, как связи личности с разнообразными объектами окружающего мира.

Межличностные отношения и социально - психологические отношения в отечественной психологии часто используют как синонимы. И.С. Клецина отмечает, что в социально - психологической литературе в понятие «межличностные отношения» включается система взаимодействий, контактов связей между людьми. Л.Я.Гозман считает межличностные

отношения принципиально отличными от межгрупповых и общественных отношений. Однако общественные отношения могут в какой-то степени осуществляться в процессе межличностного общения. H.H. Обозов, рассматривает психологические отношения в одном ряду с другими формами общественных отношений, такими как производственные, политические, правовые. Он также указывает на наличие взаимосвязи между людьми как основу межличностных отношений. Автор определяет межличностные отношения как «объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми». В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их психологические особенности.

Я.Л. Коломинский и A.A. Реан [145, с.205] определяют взаимоотношения как «личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражения людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние». Так, Я.Л. Коломинский определяет межличностные отношения как обязательно прямые взаимоотношения. Межличностные отношения могут быть как непосредственными или опосредованными средствами коммуникации, могут быть одновременными или отсроченными, но в них всегда сохраняется действенная возможность взаимности. Рассматривая процесс общения, Я.Л. Коломинский подчеркивает, что именно в нем проявляются и формируются межличностные отношения. Потребность в общении, по мнению автора, внутренняя основа личных взаимоотношений между людьми. Это основная социальная потребность возникает на самых ранних этапах человеческой жизни. Автор отмечает, что при анализе внутригрупповых связей можно выделить систему взаимоотношений и систему общения. Каждая из систем обладает своим характером динамикой и структурой и требует своих понятий для описания и объяснения и, требует особых методов для изучения, особых понятий для описания и объяснения.

Ряд других исследователей, М.П. Романеева, Г.А. Цукерман, Н.Э. Фокина [149], отмечают, что исследование роли общения со сверстниками в психическом развитии ребенка - одно из направлений разработки теории Л.С. Выготского о происхождении интрапсихических форм деятельности, распределенных между совместно действующими людьми. Одним из первых обратил внимание на значение общения ребенка со сверстниками Ж. Пиаже. Он отмечал, что общение ребенка со взрослым строится «снизу вверх» и потому оказывается недостаточным для его психического развития. Авторы делают вывод о том, что введение в обучение элементов кооперации со сверстниками способствует развитию рефлексивных компонентов учебной деятельности - одного из центральных новообразований младшего школьного возраста.

Характеризуя тендерные аспекты отношений младших школьников необходимо обратиться к понятиям «пол» и «тендер». При этом до 60-70 -х гг. социальные различия между полами не являлись предметом научного анализа.

Термин «пол» используются И. С. Коном для обозначения биологических особенностей людей, принятых в обществе для разделения индивидов на мужчин и женщин [79]. Следует отметить тот факт, что в советской психологической науке проблема пола была представлена настолько слабо, что это дало основан И.С. Кону назвать ее «бесполой». [79, с. 49]

Сформулировать конкретное определение понятия «тендер» возможно только в рамках тех методологических принципов изучения тендера, на которые опирается исследователь. В научной литературе до сегодняшнего дня существует дискуссия о характеристике данного понятия. Термин «тендер» и развитие его понимания зависят от культурного и социального контекста, от специфики тендерных отношений в разных обществах, в разные исторические периоды, в разных этнических группах, социальных классах. [68]

Так, Т.А. Араканцева [15] отмечает, что англоязычным терминам «sex» и «gender» в русском языке нет аналогов, трактовка терминов зависит как от профессиональной принадлежности автора, та и его личных предпочтений.

Другой важнейшей проблемой в исследовании данной проблематики является дифференциация понятий «половая роль» и «гендер». Общим для обоих понятий является то, что они отмечают социальные характеристики, присущие мужскому и женскому. Несмотря на это, существуют категорические различия в понимании двух данных терминов. Так, половые роли могут изучаться как взаимодополняющие, а гендер рассматривает отношения неравенства.[15, с.З]. Кроме того, половая роль действует не константно, а ситуативно: возможна смена одной роли на другую. От тендера невозможно отказаться, он отражается в каждом действии человека. Отметим, что половая роль предполагает конкретное содержание для мужской и женской ролевой модели. Содержание тендера «учитывает» культурную и историческую эпоху.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коротаева, Анастасия Игоревна, 2012 год

Библиография

1. Абраменкова, B.B. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе [Текст]/ В.В. Абраменкова// Вопросы психологии. - 1987, №5. - С. 70-78

2. Абраменкова, В.В. Отражение картины мира современных российских детей в графических и вербальных образах [Текст]/ В.В. Абраменкова// Вопросы психологии. - 2007, №6. - С. 54 - 61

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст]/ К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Агеев, B.C. Психологические исследования социальных стереотипов [Текст] / В. С. Агеев // Вопросы психологии.- 1986, № 1. - С.95-101

5. Агеев, B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов [Текст] / В. С. Агеев // Вопросы психологии. -1987. № 2. - С. 152-158.

6. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально -психологические проблемы [Текст] / B.C. Агеев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990 - 240 с.

7. Адлер, А. Понять природу человека [Текст] / А. Адлер /пер. Е.А. Цыпина. - СПб.: Академический проект, 2000. - 256 с.

8. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введ. в психотерапию для врачей, психологов и учителей [Текст] / А. Адлер. - М.: Изд-во института психотерапии, 2002. - 212 с.

9. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология: [Текст] Схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.

10. Алешина, Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины [Текст] / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии. -1991. № 4. - С. 74-81.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: [Текст] в 2-х т. Т.1 / Б. Г. Ананьев. - М. : «Педагогика», 1980. - 232 е., ил.

12. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

13. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Л., 1969. - 107 с.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 378 с.

15. Араканцева, Т. А. Гедерные аспекты родительско - детских отношений [Текст] / Т.А.Араканцева М.: Изд-во Московского психолого -социального института, 2006. - 61 с.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]/ А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. -416 с.

17. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, O.A. Социальная психология личности: учебное пособие для вузов [Текст] / Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: АспектПресс, 2001. - 301 с.

18. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для высшей школы [Текст] / В.Н. Белкина. - М.: Академический проект, гаудеамус, 2005. - с.

19. Бем, С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов [Текст] / С. Бэм. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 336 с.

20. Бендас, T.B. Тендерная психология: учебное пособие [Текст] / Т.В. Бендас. - Спб.: Питер, 2007 - 431 с.

21. Берн, Ш. Тендерная психология [Текст] / Ш. Берн - СПб.: прайм-еврознак, 2001. - 320 с.

22. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне -М.: Прогресс, 1986. - 260 с

23. Бодалев, A.A. Психология о личности [Текст]/ A.A. Бодалев. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988. - 188 с.

24. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968. - 320 с.

25. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] : избр. психол. тр. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва ; Воронеж : Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с.

26. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст]/ Л.И. Божович. // Вопросы психологии. - 1978. - №4. - с.23-35.

27. Боулби, Дж. Привязанность [Текст] / Дж Боулби. - М.: Гардарики, 2003 - 477 с.

28. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1992, Т. 13, №6. -с.3-11.

29. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. [Текст] / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - Киев: Наукова Думка, 1989. - 200 с.

30. Введение в тендерные исследования: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Костикова И. В. и др.: под общ. ред. И. В. Костиковой. М.: Аспект Пресс, 2005 - 235 с.

31. Венгер, A.Jl. Психологические рисуночные тесты [Текст] / А.Л. Венгер. М.: Владос - пресс, 2006 - 159 с.

32. Воронина, O.A., Клименкова, ТА. Тендер и культура [Текст] / O.A. Воронина, Т.А. Клименкова // Женщина и социальная политика. - М., 1992. - С. 35-47.

33. Выготский, Л.С. Педология подростка [Текст] / Л. С. Выготский // Хрестоматия подростка; сост. Ю. И. Фролов. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - С.232-286.

34. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под.ред. В. В, Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

35. Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст] : учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Т. В. Габай. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

36. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М. : Педагогическое сообщество России, 2003.-512 с.

37. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному!: руководство для педагогов и родителей [Текст] / М. Гариен / пер. с англ.- М.: изд-во «Астрель»: ООО Изд-во ACT, 2004 - 301 с.

38. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений [Текст] / Л.Я. Гозман. М.: Изд-во МГУ, 1987 - 175 с.

39. Григорович, Л. А. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие / Л. А. Григорович. - М. : Гардарики, 2003. - 314 с.

40. Гусева, Ю.Е. , Сабунаева, М.Л. Тендерные стереотипы: возрастной аспект [Текст] / Ю.Е. Гусева, М.Л. Сабунаева.// Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клециной. - СПб : Питер, 2003, С. 139148

41. Давыдов, В. В. Концепция учебной деятельности школьников [Текст] / В. В. Давыдов, А. К. Маркова // Вопросы психологии. - 1981, №6. -С. 13-26.

42. Давыдов, В. В. Лекции по педагогической психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 224 с.

43. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О.Б. Дарвиш / Под ред. В.Е. Клочко. - М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 264 с.

44. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения [Текст] / А.Б., Добрович: Книга для учителя и родителей. - М.: , 1987-413 с.

45. Джеймс, У. Психология личности. Тексты. [Текст]/ У Джеймс. М.: 1982.

46. Дьяченко, М. И. Психологический словарь - справочник [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Мн.: Харвест, М. : ACT, 2001. - 576 с.

47. Еникеев, М. И. Психологический энциклопедический словарь [Текст] / М. И. Еникеев. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 560с.

48. Еремеева, В.Д., Хризман, Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. [Текст] / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман - СПб.: Тускарора, 2003 - 184 с.

49. Захаров, А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей [Текст] / А.И. Захаров. // Вопросы психологии. - 1982, № 1.-С. 59 - 67.

50. Заковоротная, М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. [Текст] / М. В. Заковоротная. - Ростов - на - Дону, Издательство Северо-Кавказского научного центра высшей школы. 1999 -181с.

51. Здравомыслова, Е., Герасимова Е., Троян, Н. Тендерные стереотипы в дошкольной детской литературе [Текст] / Е. Здравомыслова, Е. Герасимова, Н.Троян // Преображение. - 1998, №6 - с. 34-48

52. Здравомыслова, Е.А., Темкина, A.A. Социология тендерных отношений и тендерный подход в социологии [Текст] / Е.А. Здравомыслова, A.A. Темкина // Социс. - 2000, № 11. - С. 76-79.

53. Здравомыслова, Е., Темкина, А. Понятийное поле исследования тендерных отношений [Текст] / Е.А. Здравомыслова, A.A. Темкина //Тендерные отношения в современной России: исследования 1990-х годов: Сборник научных статей/Под ред. Л.Н.Попковой, И.Н.Тартаковской. -Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003. с. 10-23.

54. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб.пособие / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. - 480с.

55. Иванова М.В., Коваленко О.В. Психологические особенности формирования тендерной идентичности в младшем школьном возрасте: Монография [Текст] / М.В.Иванова, О.В. Коваленко - Иркутск: Издательство ГОУ ВПО «Иркутский государственный педагогический университет», 2005. - 114 е.: ил.

56. Ильин, Е. П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения [Текст] / Е. П. Ильин // Вопросы психологии. -1983, № 5. - С. 95-98.

57. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины [Текст] / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2002. - 544 е.: ил.

58. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

59. Ильин, Е.П. Пол и тендер [Текст] / Е.П. Ильин. Спб.: Питер, 2010 -688 с.

60. Исаев, Д.Н., Каган, В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей [Текст] / Д.Н.Исаев, В.Е. Каган. J1.: Медицина, 1979. -287с.

61. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков [Текст] / В.Е. Каган. // Вопросы психологии. - 1987, № 2. - С. 54-61.

62. Каган, В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «Я» у подростков [Текст] / В.Е. Каган. // Вопросы психологии. - 1989, № 3. -С. 53-62.

63. Карпов, А. В. Закономерности структурной организации рефлексивных процессов [Текст] / А. В. Карпов // Психологический журнал. 2006. - Т. 27, № 6. - С. 18-27.

64. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 2 класс [Текст] / Э. Э. Кац.. Учебник. В 2 ч. М.:АСТ: Астрель, 2010 - 128 с. (УМК «Планета знаний»)

65. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 2 класс [Текст] / Э. Э. Кац. Рабочие тетради № 1, № 2. М.:АСТ: Астрель, 2010 - 48 с. (УМК «Планета знаний»)

66. Кац,. Э. Э. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие [Текст] М.:АСТ: Астрель, 2010 / Э. Э. Кац. -160 с. (УМК «Планета знаний»)

67. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 4 класс [Текст] / Э. Э. Кац Учебник. В 2 ч. М.:АСТ: Астрель, 2010 - 128 с.(УМК «Планета знаний»)

68. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 4 класс [Текст] / Э. Э. Кац Рабочие тетради № 1, № 2. М.:АСТ: Астрель, 2010 - 48 с. (УМК «Планета знаний»)

69. Кац, Э. Э. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. [Текст] / Э. Э. Кац. М.:АСТ: Астрель, 2010 -128 с. (УМК «Планета знаний»)

70. Клецина, И.С. Тендерный подход в системе психологического образования [Текст] /И.С. Клецина // Тендерные исследования: Феминистская методология в социальных науках. Материалы 2-й Международной Летней Школы по тендерным исследованиям (Фарос - 1998). ХЦГИ. - Харьков, 1998. - С. 193-215

71. Клецина, И.С. Тендерная социализация [Текст] / И.С. Клецина СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998 - 92 с.

72. Клецина, И.С. Психология тендерных отношений: теория и практика [Текст] / И.С. Клецина.- СПб.: Алетейя, 2004 - 391 с.

73. Клецина, И. С. Развитие тендерной компетентности государственных и муниципальных служащих в процессе тендерного образования [Текст] / И.С. Клецина // «Женщина в российском обществе». Российский научный журнал. 2007, № 3 (44) - с. 60-65

74. Клёцина, И. С. Тендерная идентичность и права человека: психологический аспект [Текст] /И.С. Клецина // Права человека и проблемы идентичности в России и в современном мире/Под ред. Малиновой О.Ю. и Сунгурова А.Ю. СПб.: Норма, 2005. с. 167-184.

75. Клёцина И. С. «Компетентностный подход» и тендерное образование в высшей школе [Текст] /И.С. Клецина // Актуальные вопросы современного университетского образования: Материалы X Российско-Американской научно-практической конференции, 14-16 мая 2007 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. с. 105-109.

76. Клёцина И. С. Отцовство в аналитических подходах к изучению маскулинности [Текст] / И.С. Клецина // Женщина в российском обществе. Российский научный журнал. - 2009, № 3 (52). с. 29-41.

77. Коломенский Я.Л. Психология детского коллектива [Текст] / Я.Л Коломинский. Издательство «Народная Асвета» - Минск.: 1984. - 240с.

78. Коломинский, Я.Л., Мелтсас, М.Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников [Текст] / Я.Л Коломинский, М.Х. Мелтсас // Вопросы психологии. - 1985. № 3. - С. 165-171.

79. Кон, И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей [Текст] / И.С. Кон // Соотношение биологического и социального. — М.: 1975. - 205 с.

80. Кон И.С. Психология половых различий [Текст] / И.С. Кон // Вопросы психологии. - 1981, № 2. - С. 47-57.

81. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

82. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

83. Кон И.С. Пол и тендер. Заметки о терминах [Текст] / И.С. Кон // Андрология и генитальная хирургия - 2004, № 1-2, с. 31-35

84. Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст] / И.С. Кон. - М.: «Академия», 2003. - 336 с.

85. Корнеева, E.H. Ох уж эти первоклашки [Текст] / E.H. Корнеева. -Ярославль, Академия развития. Академия и К, 1999 - 192 с.

86. Корнеева, E.H. Детские капризы [Текст] / E.H. Корнеева -Ярославль, «Академия развития». Академия и К, 2000 - 176 с.

87. Корнеева, E.H. Если в семье конфликт. [Текст] / E.H. Корнеева -Ярославль, «Академия развития.» Академия и К, 2001 - 192 с.

88. Корнеева, E.H. Почему они такие разные? Характер и темперамент вашего ребенка [Текст] / E.H. Корнеева - Ярославль, «Академия развития.» Академия и К, 2002 - 160 с.

89. Корнеева, E.H. Нестандартные дети [Текст] / Корнеева E.H. -Ярославль, «Академия развития», 2007 - 144 с.

90. Корнеева, E.H. Психологическая трансформация системы социального взаимодействия [Текст] / Корнеева E.H. // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы IV Всероссийской научно -практической конференции / под науч. ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - С. 115-118

91. Костикова, И., Митрофанова, А., Пулина, Н., Градскова, Ю. Перспективы тендерного образования в России: взгляд педагога [Текст] / И. Костикова, А. Митрофанова, Н. Пулина, Ю. Градскова // Высшее образование вРоссии.-2001, №2. - С. 68-75

92. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Крайг, Г.: пер. Н. Мальгиной, Н. Миронова, С. Рысева, Е. Турутиной. - СПб.: Питер, 2001. -992 с.

93. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии [Текст] / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1972. - 255 с.

94. Лабу некая В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание [Текст] / В.А. Лабунская - Ростов-н/Д: Феникс, 1999. - 503 с.

95. Левченко, Е.В. История и теория психологи отношений [Текст] / Е.В. Левченко - М.: Алетейя, 2003 - 312 с.

96. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 1979, № 2. С. 3 -13.

97. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2т. [Текст] / А. Н. Леонтьев; под ред. В.В. Давыдова и др. - Т.1. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

98. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2 изд. - М.: Смысл, 1997. - 64 с.

99. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2001. - 511 с.

100. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология [Текст] / Г. Лефрансуа. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 576 с.

101. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А. Е. Личко III Психология индивидуальных различий. Тексты; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М. : Изд-во МГУ, 1982. - С. 288318.

102. Липпман У. Общественное мнение [Текст] / У. Липпман. М.: Инт Фонда «Обществ. Мнение», 2004 - 384 с.

103. Ловцова, Н.И. Аспекты тендерной идентичности [Текст] / Н.И. Ловцова // Культура, власть, идентичность: новые подходы в социальных науках //Под ред. Е.Р. Ярской - Смирновой. - Саратов, 1999. - 205 с.

104. Майерс Д. Социальная психология [Текст] / Д., Майерс - СПб.: Питер, 2000. - 450 с.

105. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов [Текст] / А.Г.Маклаков. - СПБ: Питер, 2003 - 592 с.

106. Малышев, К. Б. Моделирование в психолого-педагогической деятельности [Текст] / К. Б. Малышев. - М. : ИПРАН. - 1997. 224 с.

107. Мананикова, E.H. Педагогическая психология [Текст] / E.H. Мананикова. - М.: изд-во «Дашков и К», 2009 - 224 с.

108. Математика [Текст]: Учебник для 2 -го кл. четырехл. нач. школы: в 2 ч. Ч. 1 / М.И. Башманов, М.Г. Нефедова - М.:АСТ: Астрель, 2010 -127 с. (УМК «Планета знаний»)

109. Математика [Текст]: Учебник для 4 -го кл. четырехл. нач. школы: в 2 ч. Ч. 1 / М.И. Башманов, М.Г. Нефедова - М.:АСТ: Астрель, 2010 -128 с. (УМК «Планета знаний»)

110. Мацумото, Д. Психология и культура [Текст] / Д. Мацумото. -СПб.: прайм-еврознак, 2002 - 416 с.

111. Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике [Текст] : пер. с нем. / Э. Мейман; под. ред. Н.Д. Виноградова. - М.: Изд-во т-ва «Мир». Ч. I. 1909. 302 е.; Ч. II. 1910. 317 е.; Ч. III. 1910. -259 с.

112. Мейман, Э. Очерки экспериментальной педагогики [Текст] : пер. с нем. / проф. Эрнст Мейман; Авториз. пер. с нем. А.П. Болтунова, прив.-доц. Моск. ун-та. - Москва : Мир, 1916. - VIII, 462 с.

113. Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М. Мид. - М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука»- 429 с.

114. Микляева, A.B., Румянцева, П. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: Монография [Текст] / А. В. Микляева, П.В. Румянцева - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 105 с.

115. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) [Текст] / О.В. Митина, В.Ф. Петренко // Вопросы психологии. - 2000, № 1. -С.68-86.

116. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] : учебник для студ. вузов. / В. С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

117. Мясищев В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. -изд-во МОДЭК, 1998 - 368 с.

118. Немов, Р. С. Психология: Словарь-справочник [Текст] : В 2ч. / Р. С. Немов. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 4.1. - 301 с.

119. Обозов, H.H., Щекин, Г.В. Психология работы с людьми[Текст] / Н.Н.Обозов, Г.В.Щекин.М.: Персонал - 232 с.

120. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов [Текст]/ Л.Ф. Обухова. - М.: Высшее образование; МГППУ, 2006. - 460 с.

121. Обуховский, К.А. Психологическая теория строения и развития личности [Текст]/ К.А. Обуховский. // Психология формирования и развития личности. - М., 1981. - с. 45-66.

122. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р.В. Овчарова.- М.: ТЦ «Сфера», 1996 - 240 с.

123. Ожигова J1.H. Исследование тендерной идентичности и тендерных стереотипов личности [Текст] / JI.H. Ожигова // Практикум по тендерной психологии // Под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - С. 164170.

124. Ольшанский, В. Б. Практическая психология для учителей [Текст] / В. Б. Ольшанский. - М. : Онега, 1994. - 272 с.

125. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. [Текст] / М.В. Осорина.: 4-е изд - ие - СПб: Питер, 2008 - 304 с.

126. Павленко, В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии [Текст] / В.Н. Павленко//Вопросы психологии.-2000. № 1.-С. 135-141

127. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология», 033400 «Педагогика» / Н.В. Клюева; под.ред. Н. В. Клюевой. - М. :Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 399 с.

128. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология [Текст]/A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2001. - 495 с.

129. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. М.: Римис - 448 с.

130. «Планета знаний» — комплект учебников для начальной школы издательств «Астрель» и «ACT». Включен а федеральный перечень и имеет гриф Минобрнауки

131. Платонов, К. К. Некоторые теоретические проблемы изучения личности [Текст] / К. К. Платонов // О чертах личности нового рабочего. - М. : Изд-во АН СССР, 1963. - С.3-19.

132. Платонов, К. К. О системе психологии [Текст] / К. К. Платонов. -М.: «Мысль», 1972. - 216 с.

133. Поваренков, Ю. П. Формирование профессиональной идентичности (на материале деятельности учителя) [Текст] / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник, № 1(19), 1999. - С. 7985.

134. Познавательные процессы и способности в обучении [Текст] : учеб. пособие для студентов пед.ин-тов. / В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и др.; под ред. В. Д. Шадрикова. - М. : Просвещение, 1990. - 142 с.

135. Попова, JI.B. Тендерные аспекты самореализации личности. [Текст] / JI.B. Попова.. - М.: Изд-во «Прометей», 1996. - 42 с.

136. Практикум по тендерной психологии [Текст] / Под ред. И.С. Клециной. - СПб.: Питер, 2003. - 480 е.: ил.

137. Практическая психология образования [Текст] : учебное пособие / под редакцией И. В. Дубровиной. - 4-е изд.- СПб. : Питер, 2004. - 592 с.

138. Прихожан, A.M., Толстых, H.H. Подросток в учебнике и в жизни [Текст] / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. - М.: Знание, 1990. - 80 с.

139. Пропп, В.Я. Собрание трудов: Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки [Текст] / В.Я. Пропп. М.: Лабиринт, 1998-512с.: ил.

140. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / сост. и общая редакция Л.В. Куликова. - СПб.: Питер, 2001. - 480 с.

141. Психологический словарь [Текст] / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб и доп. - М. : Астрель: ACT: Транзиткнига, 2006.-479 с.

142. Рабочая книга школьного психолога [Текст] /И. В. Дубровина, Е.М. Борисова, М.К. Акимова; под редакцией И. В. Дубровиной - М.: Просвещение, 1991 - 303 с.

143. Радина, Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях [Текст] // Вопросы психологии. - 1999, № 2. -С. 21-28.

144. Радина, Н.К. Терешникова, Е.Ю. Возрастные и социокультурные аспекты тендерной социализации подростков[Текст] // Вопросы психологии. -2006, №5. - С. 49-56.

145. Реан, A.A., Социальная педагогическая психология [Текст] / A.A. Реан Я.Л. Коломинский - СПб.: Прайм -еврознак, 2008 - 574 с.

146. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности: [Текст] /X,. Ремшмидт - М.: Мир, 1994. - С. 320.: ил

147. Репина, Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии [Текст] / Т.А.Репина // Вопросы психологии. - 1987, № 2. С. 158-165

148. Репина, Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду [Текст] / Т.А. Репина// Вопросы психологии. - 1984, №4 . -С.62-69.

149. Романеева, М.П., Цукерман, Г.А., Фокина, И.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников [Текст] / М.П.Романеева, Г.А. Цукерман, И.Э. Фокина// Вопросы психологии. - 1980, №6. -С. 109-114.

150. Романов, И.В. Особенности половой идентичности подростков [Текст] / И.В. Романов // Вопросы психологии. - 1997, № 4. - С. 39-47.

151. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст]/ C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

152. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

153. Рябова, Т.Б. Стереотипы и стереотипизация как проблема тендерных исследований [Текст] / Т.Б. Рябова //Личность. Культура. Общество. T.V. Вып. 1-2 (15-16). С. 120-139.

154. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

155. Стефаненко Т.Г., Донцов, А.И. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра [Текст]/ Т.Г. Стефаненко, А.И. Донцов // Социальная психология в современном обществе; под редакцией Г.М. Андреевой, А.И. Донцова.- М.: Аспект Пресс, 2002 - С. 76-96.

156. Столин В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин - М.: МГУ, 1983. - 286 с.

157. Такман, Б. В. Педагогическая психология: от теории к практике [Текст] : пер. с. англ. / Б. В. Такман. - М. : ОАО Издательская группа «Прогресс», 2002. - 572 с.

158. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.

159. Уэст К., Зиммерман Д. Создание тендера [Текст] / К. Уэст, Д. Зиммерман // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы /Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. - СПб.: Изд-во «Дмитрий Буланин», 2000. с. 193-219.

160. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - ML: Прогресс, 1994. - 147 с.

161. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

162. Фрейд 3. Введение в психоанализ [Текст] / 3.-Фрейд. М.: Наука, 1989. - 427с.

163. Фромм Э. Мужчина и женщина [Текст] / Э. Фромм - М.: ООО Фирма «Издательство ACT», 1998.-512с.

164. Фромм, Э. Искусство любить [Текст] / Э. Фромм. - М.: Аст Москва, 2009. - 220 с.

165. Философский энциклопедический словарь [Текст] / М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 813 с.

166. Хаймина, А.Г. Динамика и особенности развития самосознания старшеклассников в условиях, способствующих самовоспитанию и самоопределению [Текст] / А.Г. Хаймина // Идея саморазвития личности в дополнительном образовании детей. Сборник материалов межрегиональной конференции / Под ред. Г.К.Селевко, И.Г.Назаровой, Т.Н.Гущиной. -Ярославль: Изд-во ИРО, 2006. С. 178-182.

167. Хасан, В.И., Тюменева, Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола [Текст] / В.И. Хасан, Ю.А. Тюменева. // Вопросы психологии. — 1997, № 3. - С. 32-39.

168. Хорни, К. Женская психология [Текст] / К. Хорни. - СПб.: Вост.-Европ. Ин-т Психоанализа, 1993- 222 с.

169. Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов [Текст] / Сост. и вступ. очерки А. Красило и А.

Новгородцевой. - М. : Международная педагогическая академия. 1995. - 416 с.

170. Хьелл J1. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / J1. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

171. Шадриков, В.Д. Мир внутренней жизни человека [Текст] / В.Д. Шадриков - М.: Логос, 2010 - 352 с.

172. Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь [Текст] / В. В. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; под общ.ред. В. Б. Шапаря. - изд.2-е. -Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 808 с.

173. Эльконин, Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков [Текст] / Д. Б. Эльконин // Психология подростка. Хрестоматия: сост. Ю. И. Фролов. - М. : Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с.

174. Эриксон, Эрик Г.. Идентичность: юность и кризис. [Текст] / Э.Г Эриксон. - М.: Флинта, 2006 - 342 с.

175. Эриксон, Эрик Г. Детство и общество [Текст] / Э.Г. Эриксон. -Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. - СПб.: ООО «Речь», 2002. - 416 с.

176. Юферева, Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков [Текст] / Т.И. Юферова//Вопросы психологии. — 1985, № 3. - С. 84-90.

177. Ядов, В.А. Символические и примордиальные солидарности (социальные идентификации личности). [Текст] / В.А. Ядов // Проблемы теоретической социологии. - СПб., 1994. - С.169-184

178. Якунин, В.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие / Якунин В. А. - 2. изд. - СПб. : Михайлов, 2000. - 348 с.

179. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социокультурная репрезентация тендерных отношений [Текст] /Е.Р. Ярская-Смирнова // Социокультурный

анализ тендерных отношений // Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. -Саратов: Изд-во СГУ, 1998. - С. 118-123.

180. Ярекая-Смирнова, Е.Р. Тендерная социализация в системе образования: скрытый учебный план [Текст] / Е.Р. Ярекая-Смирнова // Одежда для Адама и Евы: Очерки тендерных исследований. М.: РАН. ИНИОН, Саратов. Гос. Техн. Унт. Центр соц. политики и тендерных исслед., 2001.-С. 93-110.

181. Bandura, A. Social learning theory [Text] / A. Bandura. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1977. -264 p.

182. Bandura, A. Walters R.H. Social learning and personality development [Text] / A. Bandura. - N.Y., 1965.-329 p.

183. Campbell, J.D. Peer relations in childhood [Text] / J.D. Campbell// Hoffman L., Hoffmann M. (eds.) Review of child development research. -V.I.N.Y., 1964. - P. 289-323.

184. Cross, S.E., Madison, L. Models of the self: self-construals and gender [Text] / S.E.,Cross, L., Madison //Psychological bulletin. 1997. Vol. 122. M. 1. P.5-37.

185. Ericson E.H. The problem of ego identity // Stein M.R. at al. (eds.) Identity and anxiety: Survival of the person in mass society. - Glencoe: The Free Press, 1960. -P. 116-154.

186. Gilligan C. In a different voice: Psychological Theory and women's development.Cambridge, 1982. - P. 46-112.

187. Goffman E. The neglected situation // Amer. Anthropol. - 1964. V.66. N5. Part. 2.P. 58-73.

188. Golberg S., Lewis M. Play behavior in the year-old infant. Early sex differences. //Child Devel. - 1969. N 40. - P.21-31

189. Kolberg L. A cognitive developmental analysis of children's sex role concepts and attitudes // Maccoby E. (ed.) The development of sex differences. -Stanford Univ. Press, 1966. - P. 82-172.

190. Maccoby, E. Gender and relationships: a developmental account [Text] / E.. Maccoby // American psychologist.- 1990. Vol. 45 M. 4. - P. 513-520.

191. Maccoby, E., Jacklin, C. The psychology of sex differences [Text] / E. Maccoby, C Jacklin. - Stanford Univ. Press, 1974.-P. 127-164.

192. Marcia, J.E., Friedman M.L. Ego identity status in college women [Text] / J.E. Marcia, M.L. Friedman . J. Person. -1970. V. 38. N 2.-P. 249-268.

193. Money, J. Determinsnts of human sexual identity and behavior [Text] / J. Money // Sager C.J., Kaplan H.S. (eds.). Progress in group and family therapy. -N.Y., 1972. - P. 68-163.

194. Parsons, F. Family structure and the socialization of the child [Text] / F. Parsons // Parsons F., Baler R. (eds.) Family socialization and interaction process. -N.Y.: Free Press, 1955. - P. 109-135.

195. Stockard, J., Johnson, M.M. Sex roles [Text] / J. Stockard, M.M Johnson. - N.Y., 1980. - 334 p.

196. Stockard, J., Johnson, M.M. Sex roles: Sex unequality and sex development [Text] / J. Stockard, M.M Johnson. -Englewood Cliffs (N.J.): Prentice-Hall, 1989. - P. 164-258.

197. Taifel, H. Individuals and groups in social representation [Text] / H. Taifel//Europ. J. Soc. Psychol.-1988. V. 18.-P. 211-250.

198. Thompson, S.K. Gender labels and early sex-role development [Text] / S.K. Thompson // Child Development. - 1975. V. 46. - P. 339-347.

199. Turner, J.C. A self-categorization theory [Text] / J.C Turner. // Turner J.C. et al. (eds) Rediscovering the social group: A self-categorization theory. -Oxford: Basil Black-well, 1987.-P.42-67.

200. Unger R.K. Imperfect reflections of reality: Psychology constructs gender [Text] / R.K. Unger // Making a difference: Psychology a the construction of gender. -New Haven; L.: Yale Univ. Press, 1990. - P.65-101.

201. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and review [Text] / A.S. Waterman//Devel. Psychol.- 1982. V. 18.N3.-P. 341-348.

202. Weitzman L. Sex role socialization: A focus on women. Palo Alto, Cal. - 1979 V. 12.- 105 p.