Формирование профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Запрутин, Денис Григорьевич

• Запрутин, Денис Григорьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Запрутин, Денис Григорьевич

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов в педагогической теории и практике.

1.2. Модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

1.3. Педагогические условия эффективной реализации модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы.

2.2. Методика формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов»

Актуальность исследования. Правоохранительные органы играют важную роль в механизме современного Российского государства. От эффективности их деятельности во многом зависят уровень законности и правопорядка в стране, безопасность граждан, степень защиты их прав и законных интересов. В свою очередь, эффективность деятельности правоохранительных органов находится в прямой зависимости от уровня профессиональной культуры ее сотрудников. Подтверждением тому являются принятые в последние годы нормативно-правовые документы, указывающие на важную роль профессиональной культуры всех субъектов правоохранительной деятельности.

Среди таких документов «Концепция кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации», «Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России», Приказ Министерства внутренних дел Российской1 Федерации «О комплексном реформировании системы воспитательной работы, в органах внутренних дел». В качестве одной из значимых задач они определяют формирование профессиональной культуры, основанной на духовно-нравственных и культурных ценностях как образцов поведения и деятельности специалистов правоохранительных органов. Такая необходимость становится все более актуальной, поскольку уровень профессиональной культуры выпускников образовательных учреждений юридического профиля отличается большой неоднородностью. Большая часть из них не готова к эффективному осуществлению правоохранительной деятельности в силу недостаточного интеллектуального и волевого развития, недостаточного постижения ценностно-смыслового содержания профессии.

Для решения проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов в педагогической литературе созданы определенные предпосылки. Анализ современного состояния проблемы показал, что активно исследуются различные аспекты формирования профессиональной культуры специалистов различных профессиональных областей: педагогов, менеджеров, работников государственной службы, специалистов художественных профессий, военных специалистов и т.д. (С. В. Алиева,

A. В. Анохин, Е. В. Бондаревская, Я. И. Войтальянова, Е. Ю. Захарченко,

B. Г. Игнатов, И. Ф. Исаев, И. Ю. Иеронова, Н. В. Кузьмина, А. С. Петренко, М. А. Таратышкина и др.).

Концептуальные подходы к организации профессиональной подготовки будущих специалистов правоохранительных органов обосновываются в работах А. В. Буданова, А. С. Батышева, И. В. Горлинского, В. Я. Кикотя, И. О. Ко-тенева, И. А. Латковой, Ю. Н. Назарова, Е. Е. Тонкова и др.

Теоретические подходы к решению задач, связанных с формированием профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов, обозначены в работах И. В. Будовской, И. М. Купчигиной, О. Е. Сапарина, Е. Н. Соколовой, Ю. Н. Сопильняка, С. К. Цеевой и др.

В некоторых работах анализируются различные производные составляющие профессиональной культуры специалистов, относящихся к системе правоохранительных органов: профессионально-этическая культура юриста, педагогическая культура сотрудника органов внутренних дел (Г. А. Анохина, Е. В. Бараник, А. В1 Динькаева, В. С. Романюк, С. С. Туркенова и др.).

В перечисленных исследованиях отражается многоаспектный характер исследуемой проблемы, предлагаются теоретические и практические подходы к ее решению. Вместе с тем, по нашим данным, решение ряда актуальных задач, связанных с формированием профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов, сдерживается недостаточной теоретической и методологической проработанностью многих аспектов проблемы:

- до конца не установлена содержательная характеристика понятий «профессиональная культура будущего специалиста правоохранительных органов» и «формирование профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов»;

- весьма актуальным остается вопрос разработки и теоретического обоснования модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов;

- ключевое место для формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов имеет определение системы детерминирующих этот процесс факторов и условий, а также выделение теоретических предпосылок к их обоснованию.

Обращение к социокультурным реалиям, к теории и практике профессиональной подготовки специалистов правоохранительных органов позволяет сделать вывод о наличии сложившихся к настоящему времени противоречий:

- на социально-педагогическом уровне — между объективно складывающимися новыми требованиями к уровню профессиональной культуры специалистов правоохранительных органов и недостаточной нацеленностью профессиональной подготовки на обогащение знаний будущих специалистов о ценностях правоохранительной деятельности, формирование позитивного отношения к ним и способов деятельности в соответствии с данными ценностями;

- на научно-теоретическом уровне — между необходимостью научного обоснования педагогического обеспечения процесса формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и слабой теоретической разработанностью данного вопроса;

- на научно-методическом уровне — между сложным характером протекания процесса формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и неразработанностью научно-методического обеспечения этого процесса.

Из вышеизложенных противоречий- вытекает проблема исследования: которая состоит в научном осмыслении процесса профессиональной подготовки в высшем учебном заведении и обеспечении эффективного формирования^ профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов?

На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации: «Формирование профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов».

Цель исследования — разработать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и педагогические условия ее успешной реализации.

Объект исследования — профессиональная подготовка будущих специалистов правоохранительных органов.

Предмет исследования — педагогическое обеспечение процесса формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

Гипотеза исследования: целенаправленное формирование профессиональной культуры, будущих специалистов правоохранительных органов будет осуществляться успешно, если:

1) на основе аксиологического и системно-деятельностного подходов спроектирована и реализована модель формирования* профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов;

2) определён и проверен комплекс педагогических условий успешного функционирования модели формирования профессиональной культуры, предусматривающий:

- формирование у будущих специалистов мотивации к созданию в социуме положительного имиджа сотрудника правоохранительных органов;

- активизация способностей обучающихся к осуществлению рефлексии профессиональных действий;

- использование в образовательном процессе комплекса ситуативных задач, основывающегося на анализе различных ошибок в деятельности сотрудников правоохранительных органов.

3) разработана и апробирована методика формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние проблемы исследования с целью обоснования актуальности выбранной темы и определения продуктивных способов ее решения.

2. Определить теоретико-методологическую стратегию исследования и на ее основе разработать и реализовать модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

3. Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий реализации модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

4. Разработать методику формирования, профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: работы ученых, в которых представлены ведущие идеи аксиологического (О. Г. Дробницкий, М. С. Каган, Л. Н. Столович, В: Франки), системного (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, В. С. Тюх-тин, Э. Г. Юдин и др.) и деятельностного (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн и др.) подходов; исследования в области профессионального становления будущего специалиста как процесса его самоопределения в культуре и ценностно-смысловых приоритетов в образовании (Б. С. Гершунский, А. С. Запесоцкий, М. С. Каган, Н. В. Кузьмина, Е. И. Мещерякова, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.); научные идеи о формировании профессиональной культуры специалиста (А. В. Анохин, Н. В. Бакланова, Е. В. Бондаревская, Я. И. Войтальянова, Е. Ю. Захарченко, В. Г. Игнатов, И. Ф. Исаев, И. Ю. Иеронова, Т.Е. Климова, Н. В. Кузьмина, А. С. Петренко, М. А. Таратышкина и др.); теоретические разработки в области профессионального образования в системе МВД России (В. М. Бочаров, А. В. Буданов, А. Ф. Караваев, В. К. Кукушкин, А. Д. Лазукин,

И. А. Латкова и др.); положения о морально-правовом воспитании и становлении сотрудников правоохранительных органов (Т. М. Ахметов, М. В. Гирская, В. В. Кожевников, М. В. Кочетков, Е. Н. Соколова и др.).

Методы» исследования. На теоретическом этапе исследования использованы теоретический и методологический анализ предмета исследования, системный анализ психолого-педагогических явлений, моделирование педагогического процесса, обобщение. На эмпирическом этапе использованы: а) обсервационные методы (наблюдение прямое и косвенное, включенное и невключен-ное); б) опросно-диагностические (анкетирование, тестирование, оценивание и др:); в)> праксиметрические (изучение продуктов, деятельности); г) экспериментальные (констатирующий и формирующий эксперимент). Математические методы использовались при статистической обработке результатов педагогического эксперимента.

Исследование проводилось с 2004-2008 гг. на базе Челябинского юридического института и. Южно-Уральского государственного университета. Проверка отдельных положений экспериментальной работы осуществлялась на. базе Челябинского государственного университета и Челябинского филиала Уральской академии государственной службы. При этом в исследование были вовлечены 238 студентов и курсантов, обучающихся по специальностям «Юриспруденция» и «Правоохранительная деятельность».

Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап — констатирующий (2004-2005 гг.). Осуществлялся теоретический анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, проводилось накопление эмпирического материала, обобщение практического опыта, формулировались задачи исследования, устанавливался уровень изученности проблемы и ее социально-педагогическая, научно-теоретическая и научно-методическая актуальность, уточнялся понятийный аппарат, обосновывалась.модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и педагогические условия, обеспечивающие ее эффективное функционирование. Осуществлялась подготовка и проведение опытно-экспериментальной работы. Ведущие методы этого этапа: изучение и анализ литературы по изучаемой проблеме, систематизация, прогнозирование, планирование, теоретическое моделирование, анкетирование, тестирование, интервьюирование, беседа, наблюдение, оценка, самооценка.

Второй этап - формирующий (2005-2006 гг.). На этом этапе была уточнена тема исследования, выдвинута гипотеза исследования, определены его цель, объект и предмет, проведена опытно-экспериментальная работа, создан инструментарий для отслеживания результатов. Получены теоретические и практические результаты опытно-экспериментальной проверки модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и педагогических условий, обеспечивающих ее эффективное функционирование. Ведущие методы этого этапа: сравнение, систематизация, периодизация, обобщение практического опыта, анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение, оценка, самооценка, методы математической статистики.

Третий этап — обобщающий (2006-2008 гг.). Обрабатывались эмпирические данные, проверялись теоретические и практические положения исследования, проводилось обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, готовились практические рекомендации. На завершающем этапе результаты проведенной работы» были оформлены в виде целостного исследования. Ведущие методы этого этапа: методы математической статистики, анализ статистических данных, сравнение.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов, которая включает целевую, содержательную, организационную и оценочно-результативную подструктуры и развертывается на трех этапах: пропедевтическом, профессионально-ориентационном и формирующем. Целевая подструктура является основанием для проектирования возможных ожидаемых (промежуточных и итоговых) результатов. Содержательная подструктура отражает смысловое наполнение основных направлений профессиональной подготовки будущих специалистов правоохранительных органов. Организационная подструктура определяет педагогически целесообразные сочетания форм, методов и средств обучения на различных этапах формирования профессиональной культуры. Оценочно-результативная подструктура обеспечивает возможность определения степени сформированности профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

2. Комплекс педагогических условий, обеспечивающий успешную реализацию модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов: формирование у будущих специалистов мотивации к созданию в социуме положительного имиджа сотрудника правоохранительных органов; активизация способностей обучающихся? к осуществлению рефлексии профессиональных действий;, использование в образовательном процессе комплекса ситуативных задач, основывающегося на анализе различных ошибок в деятельности сотрудников правоохранительных органов.

3. Методика, раскрывающая этапный и последовательный характер формирования у курсантов (студентов) системы знаний и умений в области правоохранительной деятельности, социально направленных ценностных ориентаций, позволяющих успешно решать задачи по охране прав и свобод граждан в соответствии с принципами гуманизма, законности и справедливости. На пропедевтическом этапе решаются задачи систематизации теоретических знаний и умений курсантов (студентов) в области правоохранительной деятельности, формирования интереса к изучению профессиональной литературы. На профессио-нально-ориентационном этапе акцент ставится на расширении профессиональных знаний курсантов (студентов), получении ими опыта решения ситуативных задач профессиональной направленности. Развитие аналитических и творческих способностей курсантов (студентов) в решении ситуативных задач, формирование умений обосновывать и оценивать свои решения составляют содержание учебной работы на формирующем этапе.

Научная новизна исследования определяется тем, что целостно представлен процесс формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов как ориентир для проектирования учебного процесса в образовательных учреждениях юридического профиля:

- на основе аксиологического и системно-деятельностного подхода разработана модель формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов;

- определен и верифицирован комплекс педагогических условий успешной реализации модели, включающий следующие положения: формирование у будущих специалистов мотивации к созданию в социуме положительного имиджа сотрудника правоохранительных органов; активизация способностей обучающихся к осуществлению рефлексии профессиональных действий; использование в образовательном процессе комплекса ситуативных задач, основывающегося на анализе различных ошибок в деятельности сотрудников правоохранительных органов;

- спроектирована методика формирования профессиональной* культуры, определяющая содержательные, организационные и процессуальные аспекты формирования у будущих специалистов правоохранительных органов профессиональной направленности, профессиональной компетентности и профессионально важных качеств.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- определены существенные особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов и обоснована возможность решения проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов в процессе профессиональной подготовки в высшем учебном заведении;

- уточнена структура профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов за счет выделения ценностных характеристик компонентов, образующих ее внутренний стержень;

- конкретизирована сущность процесса формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов в системе высшего профессионального образования;

- обогащена педагогическая теория формирования профессиональной культуры специалистов в системы высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации по формированию профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов служат совершенствованию процесса профессиональной подготовки курсантов в вузах юридического профиля. Разработано учебно-методическое обеспечение данного процесса: сборники ситуативных задач и упражнений, рекомендации по подготовке к семинарским занятиям, промежуточному контролю и итоговой аттестации. Определены и описаны критериально-уровневые характеристики сформированности профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

Материалы исследования могут использоваться при модернизации действующих учебных планов и программ подготовки в вузах МВД России, в системе повышения квалификации работников правоохранительных органов, в разработке спецкурсов и спецсеминаров.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью основных методологических позиций, позволивших подойти к изучению проблемы с разных точек зрения; адекватностью методов исследования поставленным задачам; методологической и фактологической аргументацией выдвигаемых педагогических условий; статистической значимостью полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций в печати; во время выступлений на конференциях различного уровня: Международных: «Коммуникативный процесс в вузе» (Челябинск, 2008 г.) «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития» (Челябинск - Санкт-Петербург, 2009 г.); «Наука и практика, идеи, инновации» (Чистополь, 2009 г.);

- Всероссийских: «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2007—2009 гг.) «Традиция. Духовность. Правопорядок» (Тюмень, 2008, 2009 гг.);

- Межвузовских: «Рациональность военной науки на современном этапе развития: проблемы современного моделирования» (Челябинск, 2007 г.); «Педагогическая культура преподавателя вуза - сущность и содержание» (Челябинск, 2008 г.);

- Внутривузовских ежегодных научно-практических конференциях преподавателей Челябинского юридического института МВД России, Южно-Уральского государственного университета, Челябинского государственного университета.

Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, библиографического списка. Библиографический список включает 198 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Запрутин, Денис Григорьевич

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Экспериментальная часть исследования, представленная ,во второй главе, состоит в реализации и оценки эффективности модели формирования, профессиональной культуры будущих сотрудников правоохранительных органов и выделенного комплекса педагогических условий, обеспечивающих её функционирование, что позволяет сделать следующие выводы.

1. Результаты констатирующего эксперимента показали, что для формирования профессиональной культуры необходимо разработать и внедрить в процесс профессиональной подготовки специалистов» комплекс педагогических условий в контексте разработанной нами структурно-функциональной модели формирования профессиональной культуры курсантов в вузах юридического профиля.

2. Формирующий эксперимент проходил в специально создаваемых педагогических условиях. Группы ЭГ-1, ЭГ-2 были включены в апробацию отдельных педагогических условий, а группа ЭГ-3 включена в апробацию всех трех педагогических условий. Проводилась корректировка программ по специальным дисциплинам и их методическое обеспечение. Были определены методы реализации комплекса педагогических условий, осуществлялся контроль за учебно-профессиональной деятельностью курсантов, уровнями сформированности профессиональной культуры специалистов правоохранительных органов в вузах юридического профиля и своевременной коррекцией учебно-воспитательного процесса.

3. Формирующий эксперимент показал, что процесс формирования профессиональной культуры сотрудников правоохранительных органов в вузах юридического профиля происходит более успешно в контексте специально разработанной структурно-функциональной модели, которая включает в себя три блока: когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-практический.

4. В процессе исследования нами было выделено три уровня сформированности профессиональной культуры специалистов правоохранительных органов: низкий, средний, высокий.

5. Результаты распределения курсантов по уровню сформированности профессиональной культуры, как будущих специалистов правоохранительных органов, показывают, что в экспериментальных группах более высокие уровни, что подтверждает эффективность рекомендуемых условий. Таким образом, выделенные нами педагогические условия являются необходимыми и достаточными для эффективного развития процесса формирования профессиональной сотрудников правоохранительных органов в вузах юридического профиля.

6. Проведенная опытно-экспериментальная работа и анализ фактического материала позволили убедиться в правомерности первоначально выдвинутых предположений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В соответствии с целями и задачами исследования мы изучили и проанализировали состояние проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов в теории и практике. В диссертации обосновано, что средством и условием достижения правопорядка в обществе, снятия социальной напряженности становится профессиональная культура специалистов правоохранительных органов. В связи с этим обостряется потребность в подготовке таких специалистов, которые обладают высоким уровнем профессиональной культуры. На основе теоретического анализа поставленной проблемы были сформулированы цель, гипотеза и задачи исследования. Для доказательства гипотезы мы уточнили сущность и структуру профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов; построили структурно-функциональную модель формирования исследуемого качества будущих специалистов правоохранительных органов, обосновали и экспериментально проверили комплекс педагогических условий обеспечивающий успешное функционирование этой модели; разработали методику формирования интересующего нас качества у курсантов и студентов специальностей «правоохранительная деятельность» и «юриспруденция».

Проведенный эксперимент подтвердил выдвинутую гипотезу и позволил сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема формирования профессиональной культуры будущих сотрудников правоохранительных органов до сих пор остается слабо разработанной. Эффективность решения данной проблемы зависит от выбора комплекса теоретико-методологических подходов как общей стратегии. Наиболее продуктивными являются аксиологический и системнор-деятельностный подходы. Выбор данных подходов обусловлен возможностью определения сущностных характеристик профессиональной культуры, содержания и уровней функционирования данного процесса.

2. Определены существенные особенности профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов. К таким особенностям относятся: подробная правовая регламентация их деятельности, процессуальная самостоятельность, персональная ответственность, активность, значительная трудоемкость, чрезвычайное многообразие возникающих психологических задач, властный и обязательный характер профессиональных полномочий, стрессо-генный характер работы, обязанность сохранять служебную тайну, дефицит времени, своеобразие внешних условий работы, экстремальность.

3. Профессиональную культуру будущих сотрудников 1 правоохранительных органов мы понимаем как интегративное личностное образование, включающее систему знаний и умений в области правоохранительной деятельности, а также социально направленных ценностных ориентаций, позволяющее успешно решать задачи4 по охране прав, и свобод граждан в соответствии с принципами гуманизма, законности и справедливости.

3. Исходя из выявленных особенностей профессиональной деятельности специалистов правоохранительных органов, в качестве основных компонентов их профессиональной культуры выбраны: профессиональная направленность, профессиональная компетентность и профессионально важные качества. Профессиональная направленность проявляется в готовности, предрасположенности будущего специалиста к правоохранительной деятельности; в наличии у него эмпатийных установок, стремления вникнуть в душевное состояние субъектов правоохранительной деятельности различного процессуального положения (подследственный, потерпевший, свидетель и т.п.), а также в ориентации на ценности правоохранительной деятельности (самоценность личности, ценность права, законности и др.). Профессиональная компетентность включает в себя знание будущим специалистом законодательства, возможностей и ресурсов правоохранительной системы; умение пользоваться правовым инструментарием в профессиональной и повседневной деятельности; способность профессионально осуществлять свой гражданский долг, охрану прав и свобод граждан. Профессионально важные качества будущего специалиста представлены требовательностью, внимательностью и коммуникабельностью и обусловлены спецификой правоохранительной деятельности, которая проявляется в правовой регламентации деятельности, ее экстремальности и нестандартности, высокой мере персональной ответственности.

4. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов определяется как закономерный процесс осознания и принятия специалистами социально направленных ценностей правоохранительной деятельности, воплощения их во взаимодействии с различными субъектами правоохранительной1 деятельности.

5. На основе анализа литературы, отражающей результаты исследований профессиональной деятельности специалистов правоохранительных органов и особенностей подготовки специалистов в высшей школе, мы создали структурно-функциональную модель формирования профессиональной культуры, суть которой отражает социальный заказ на формирование профессиональной культуры, цель, задачи, методологические подходы, содержание процесса формирования профессиональной культуры, принципы, закономерности, этапы формирования, педагогические условия, обеспечивающие функционирование модели, критерии, уровни и результат и состоит из трех блоков: когнитивного, мотивационно-ценностного, практически-деятельностного.

6. Функционирование модели формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов будет проходить более успешно при реализации комплекса педагогических условий:

- формирование у будущих специалистов мотивации к созданию в социуме положительного имиджа сотрудника правоохранительных органов; активизация способностей обучающихся к осуществлению рефлексии профессиональных действий;

- использование в образовательном процессе комплекса ситуативных задач, основывающегося на анализе различных ошибок в деятельности сотрудников правоохранительных органов.

7. Опытно-экспериментальная работа проходила в специально создаваемых педагогических условиях. Группы ЭГ-2, ЭГ-3, ЭГ-4 были включены в апробацию отдельных педагогических условий, а группа ЭГ-1 включена в апробацию всех трех педагогических условий. Проводилась корректировка программ по специальным дисциплинам и их методическое обеспечение. Были определены методы реализации комплекса педагогических условий, осуществлялся контроль за учебно-профессиональной деятельностью респондентов, динамикой изменения уровня профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов и своевременной, коррекцией учебно-воспитательного процесса.

8. Результаты распределения курсантов по уровню сформированное™*, профессиональной* культуры будущих специалистов правоохранительных органов в экспериментальных группах показывают более- высокие уровни профессиональной, что подтверждает эффективность рекомендуемых условий. Таким образом, выделенные нами педагогические условия являются необходимыми и достаточными для эффективного формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов.

9. В процессе исследования нами было выделено три уровня сформированное™ профессиональной культуры сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: низкий, средний, высокий.

Проведенное нами исследование показало многоаспектность проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов правоохранительных органов, разрешило обнаруженное нами противоречие, подтвердило основные положения, выдвинутые в гипотезе.

Наше исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы. Разрабатываемая нами проблема нуждается в дальнейшем изучении и экспериментальной апробации по таким направлениям, как

- исследование комплексного подхода к формированию профессиональной культуры курсантов в вузах МВД России в учебно-воспитательном процессе вуза;

- разработка программ индивидуального саморазвития профессиональной культуры сотрудников правоохранительных органов в юридического профиля;

- разработка инновационных технологий формирования профессиональной культуры сотрудников правоохранительных органов в вузах юридического профиля;

- разработка диагностических программ сформированное™ уровней профессиональной культуры к различным направлениям правоохранительной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Запрутин, Денис Григорьевич, 2009 год

1. Абельс, X. Интеракция, идентификация, презентация: Введение в интерпретативную социологию Текст. / X. Абельс. — М., 1999. 344 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980.

3. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы Текст. / А. Н. Аверьянов. — М. : Политиздат, 1985. 263 с.

4. Административное право России Текст. : курс лекций / К. С. Вельский и др.; под ред. Н. Ю. Хаманевой ; Ин-т государства и права РАН. — М. : Проспект, 2007. 704 с.

5. Алиева, С. В. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации (на материалах Южного федерального округа) Текст. : автореф. дис. . соц. наук / С. В. Алиева. Ростов-н/Д., 2007. - 46 с.

6. Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы. Текст. -М. : Прогресс, 1972. 392 с.

7. Ананьев, Б. Г. Проблемы современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1976. - 313 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л. : изд-во ЛГУ, 1968. - 337 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика Текст. : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.

10. Андреева, И.А. История органов внутренних дел России Текст. / И.А. ндреева. Омск: Омская академия МВД России, 2000. — 124 с.

11. Анохин, П. К. Избранные труды: Философские аспекты теории социальных системы Текст. / П. К. Анохин. М. : Политиздат, 1978. - 400 с.

12. Анохина, Г. А. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры личности: курсанта образовательных учреждений МВД России Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / F. А. Анохина: Воронеж,2007. 22 с.

13. Архангельский;, С. И. Учебный процесс е высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М. : Высшая' школа, 1980.-368 с.

14. Артищева, Е. К. Оценка фонового уровня знаний как способ диагностики результатов усвоенияучебногошредмета? Текст." : дис.канд. пед.наук / Е. К. Артищева. Калининград, 1997. - 273 с.

15. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание, управление Текст. / В! Т. Афанасьев. М; : Политиздат, 1981. - 432 с.

16. Балл, Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект Текст. / Г. А. Балл. Mi : Педагогика, 1990. - 183 с.

17. Бараник, Е. В; Формирование основ профессионально-этической культуры будущих юристов в процессе изучения иностранного языка в вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Bt Бараник. М., 2007. - 22 с.

18. Барщевский, М.КХ Адвокатская этика Текст. / М.Ю. Барщевский. -М.: Юрист, 2000. 214 с.

19. Баскаков, A.M. Культура познания и понимания человека человеком: Учебное пособие Текст. / A.M. Баскаков. Челябинск: ЧГАКИ, 2003. -324 с.

20. Бахрах, Д. Н. Административное право Текст. : учеб. для вузов / Д. Н. Бахрах, Б. В. Россинский, Ю. Н: Старилов. М. : Норма, 2004. - 766 с.

21. Безрукова, В: С. Педагогика: Проективная педагогика Текст. : учеб. пос. / В1 С. Безрукова. — Екатеринбург : Деловая книга, 1996. 344 с.

22. Беликов, В: А. Личностная организация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция): Монография Текст. / В.А. Беликов: — Челябинск: Факел,Л995. 141 с.

23. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. / A.C. Белкин. Челябинск: ОАО «Юж.-Урал. кн. изд-во», 2004. - 176 с.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

25. B.П. Беспалько. М;: Педагогика, 1989. - 192 с.

26. Библер, B.C. От наукоучения — к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век. -М:: Политиздат, 1990. 413 с.

27. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя : педагогическая, рефлексия Текст. : учеб. пособие / А. А. Бизяева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Псков, гос. пед. ин-т им. С. М. Кирова. Псков : ПГПИ им.

28. C. М. Кирова, 2004. 213 с.

29. Биленко, C.B. Этапы развития советской милиции Текст. / C.B. Би-ленко, Н.П. МАксименко. М. : [б.и.], 1972. - 163 с.

30. Бисерова, Г. К. Педагогические условия формирования основ субъектной идентичности курсанта средней специальной школы милиции Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. К. Бисерова. Киров, 2007. - 23 с.

31. Блаубёрг, И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В: Блауберг, В: Н. Садовский. М. : Наука, 1976. - 270 с.

32. Божович, Л. И: Избранные психологические труды* Текст. / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1995. - 245 с.

33. Богданов, Е. Н. Психологические основы «Паблик рилейшнз» Текст. / Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. СПб., 2003. - 144 с.

34. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности // Современная дидактика: теория — практике / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М., 1993.-176 с.

35. Богомолов, А. С. Опредмечивание, ценности и социологическое познание Текст. / А. С. Богомолов // Социологические исследования. — 1975. — №2.-С. 53-61.

36. Бомотов, И.В; Моральная надежность личности: сущность, содержание, пути формирования Текст. / И.В. Бомотов. М!, 1992. - 228 с.

37. Бочаров, В; М. Система-формирования социальной компетентности специалистов органов внутренних дел в процессе профессиональной подготовки Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. М. Бочаров. Ставрополь, 2005. - 42 с.

38. Бражник, С.И. Этика участкового инспектора Текст. / С.И. Бражник, В.М. Шишкин, П.И. Тищенко: Киев,- 1989. - 146 с.

39. Брызгалова; С. И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика Текст. : монография / С. И. Брызгалова. Калининград, изд-во КГУ, 2004. - 344 с.

40. Буданов, А. В. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России Текст. : учеб. пособие / А. В. Буданов, И. А. Латкова ; Акад. упр. МВД России. М. : Акад. упр. МВД РФ, 1997.-75 с

41. Будовская, И. В. Формирование психологической культуры курсантов учебных заведений МВД России Текст. : автореф. дис. . психолог, пед. наук / И. В. Будовская. Курск, 2007. -29>с.

42. Букреев В.И., Римская И.Н. Этика права: От истоков этики и права к мировоззрению: Учеб. Пособие. М.: Юрайт, 1000. - 336 с.

43. Булденко К.А. Профессиональная этика и эстетическая культурасотрудников органоввнутренних дел. Хабаровск, 1993.

44. Бухарова, Г. Д. Понятие «задача» в гносеологии теории обучения Текст. / Г. Д. Бухарова // Учебно-методическое обеспечение преподавания педагогических дисциплин : тез. докл. науч. конф. ; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 1997. С. 97-106.

45. Вазина, К. Я: Природно-рефлексивная технология саморазвития человека Текст. / К. Я. Вазина. М., 2002. - 145 с.

46. Вдовин, Ю. Н. Престиж военной службы (философско-политический анализ) Текст. : автореф. дис: . канд. философ, наук / Ю. Н. Вдовин. М., 1992. - 21 с.

47. Власть и право: из истории русской правовой мысли. Гл. 1. — Л., 1990.-147 с.

48. Войтальянова, Я. И. Формирование профессиональной культуры будущего менеджера в процессе-его профессиональной подготовки Текст. : автореф:; дис. . канд. пед. наук / Я. И. Войтальянова. Чита, 2007. - 22 с.

49. Воронцов, С. А. Спецслужбы России Текст. : учеб. для студ. высш. учеб. завед., обуч. по спец. «юриспруденция» / С.А. Воронцов. Ростов-н/Д. : Феникс, 2006.-511 с.

50. Воронцова, С.А. Правоохранительные органы и спецслужбы РФ. История и современность Текст. / С.А. Воронцова. — Ростов н/Д: Феникс, 1999.-245 с.

51. Выготский, Л. С. Психология развития человека Текст. / Л. С. Выготский. Москва : Смысл : Эксмо, 2006. - 1134 с.

52. Выжлецов, Г. П. Духовные ценности и судьба России Текст. / Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1994. - № 3. - С. 16-32.

53. Гирская, М. В. Воспитание правовой культуры курсантов — будущих офицеров внутренних войск МВД России Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. В. Гирская: Владикавказ, 2004. - 196 с. :

54. Гладченкова, С. В. Формирование гражданской позиции будущих юристов в образовательном пространстве вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : / С. В. Гладченкова. Брянск, 2008. - 27 с.

55. Голдованская, И. Б. Педагогические факторы формирования коммуникативных компетенций у студентов высших учебных заведений юридического профиля Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Б. Голдованская. Псков, 2008. - 25 с.

56. Горстко, А. Б. Введение в моделирование эколого-экономических систем Текст. / А. Б. Горстко, Г. А. Угольницкий ; отв. ред. Г. С. Маркман; Рост. гос. ун-т. Ростов н/Д. : изд-во Рост, ун-та, 1990. - 110 с.

57. Государственный служащий: Культура поведения и деловой этикет / Под ред. Е. В. Охотского. — М., 1999.

58. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977. 136 с.

59. Гражданский кодекс РФ. Ч. I. М: ИНФРА-М., 1996.

60. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР. Официальный текст по состоянию на 1 декабря 2001 года. М.: НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА), 2001.

61. Гублер, Е.В. Применение непараметрических критериев статистики в медикобиологических исследованиях / Е.В. Гублер, A.A. Генкин. — Л:: Медицина, 1973. -142 с.

62. Гусев, В.В.' Системное основание образовательных технологий Текст. /В.В. Гусев. -М.: Педагогика, 1995. 185 с.

63. Давыдов, С. Д. К проблеме переосмысления ценностей* культуры и образования', Текст. / С. Д; Давыдов, С. А. Аничкин // Известия академии пед. и соц. наук. Т. IV. - М. : МОДЭК, 2000. - С. 81-84.

64. Давыдов, Д. Г. Социально-психологические особенности имиджа Вооруженных Сил России в молодежной среде'Текст. : дис. . канд. псих, наук / Д. Г. Давыдов. М., 2005. - 217 с.

65. Дересвянкин, Д. С. Социальная, защита сотрудников правоохрани- • тельных органов: правовые вопросы Текст. : автореф: дис. . канд. юр. наук

66. Д. С. Дересвянкин. Екатеринубург, 2006. - 26 с.

67. Диалектика познания сложных систем Текст. / под ред. В. С. Тюх-тина. М. : Мысль, 1988. - 316 с.

68. Динькаева, А. В. Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж вуз» Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. В. Динькаева. - Чебоксары, 2006. - 242 с.

69. Додонов, Б. И. Эмоциональная направленность личности Текст. / Б. И. Додонов. -М., 1979. 90 с.

70. Дробницкий, О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия Текст. / О. Г. Дробницкий. М. : Политиздат, 1967. -351 с.

71. Евтушенко, А. В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России Текст. : дис. . канд. пед. наук / А. В. Евтушенко. Смоленск, 1999. - 145 с.

72. Егоров, Ю. В. Влияние личностных свойств на успешность правоохранительной деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. В. Егоров. — Новосибирск, 1998. — 21 с.

73. Иеронова, И. Ю. Формирование профессионально-посреднической культуры будущего переводчика в культуросообразной среде университета Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / И. Ю. Иеронова. Калининград, 2008. - 44 с.

74. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. : уч. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

75. Каган, М. С. Философия культуры Текст. / М. С. Каган ; Акад. гуманитар. наук и др. СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1996. - 414 с.

76. Караваев, А. Ф. Основы профессионального становления специалистов — сотрудников органов внутренних дел Текст. / А. Ф. Караваев ; М-во внутрен. дел Рос. Федерации. Омск : Ом. акад. МВД России, 2004. - 296 с.

77. Караваев, А. Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Текст. / А. Ф. Караваев ; М-во внутренних дел Российской Федерации. Омск : Омская акад. МВД России, 2005. - 283 с.

78. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика: Учеб. пособие Текст. / Т.Е. Климова. Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. - 126с.

79. Клубов, Е. П. Профессионально важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера Текст. / Е.П. Клубов. — М.: Академия МВД СССР, 1985.

80. Кони, А.Ф. Нравственные начала в уголовном процессе Текст. /

81. A.Ф. Кони// Соч.: В 8-ми т. Т. 4. - М., 1967.

82. Конституция Российской Федерации. Комментарий / Под общ. ред. Б.Н. Топорнина, Ю.М. Батурина, Р.Г. Орехова. -М., 1994.

83. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России Текст. : приказ МВД России № 651 от 10.12.1996 г. //http://www.allbusiness.ru/Bpravo.

84. Концепция кадровой политики Министерства внутренних дел Российской Федерации Текст. / Одобрена решением коллегии МВД России от 23 декабря 1998 года N 6 км/1 // http://www.spbustavsud.ru/printdoc?tid.

85. Коробейникова, JI. А. Эволюция представлений о культуре в культурологи Текст. / JI. А. Коробейникова // Социс. 1996. - №7. - с. 79-85.

86. Кочетков, М. В. Профессиональное развитие преподавателя в сотворчестве со студентами в вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / М.

87. B. Кочетков ; Акад. упр. МВД РФ. Москва, 2007. - 50 с.

88. Краткий словарь по социологии Текст. / под общей ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина ; сост.: Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1989. - 479 с.

89. Краткий психологический словарь Текст. / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. Ростов-н/Д., 1999. - 385 с.

90. Кузьмин, В.П., Иваненко К.С. Профессиональная культура Текст. / В.П. КУзьмин, К.С. Иваненко // Социально-гуманитарные знания. 1999: -№5. -С. 150-157.

91. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М. : Высшая школа, 1990. - 119 с.

92. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. Л. : изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

93. Кукушкин, В. М. Полицейская деонтология Текст. : монография / В. М. Кукушкин ; Акад. упр. МВД России. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Акад. управления МВД России, 2003. - 105 с.

94. Купчигина, И. М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного профессионального образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Купчигина. Чита, 2009. - 23 с.

95. Лазукин, А. Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России Текст. : дис. д-ра пед. наук / А. Д. Лазукин. М., 2001. - 375 с.

96. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. / А. Н. Леонтьев. В 2 т. - Т. 2. - М., 1983. - 267 с.

97. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1977. — 312 с.

98. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев.' М. : МГУ, 1981. - 584 с.

99. Леонтьев, Д.А. Ценность-как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии.1996. -№ 4. С. 15-26.

100. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. -М. : Наука, 1984.-253 с.

101. Лурия, А\ Р. Лекции по общей психологии Текст. : учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. — СПб. : Питер : Питер принт, 2004. 319 с.

102. Максимова, Е. В. Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов Текст.: автореф. дис. . канд.пед. наук / Е. В. Максимова. Якутск, 2008. - 24 с.

103. Малаканова, О. А. Имидж политического института как предмет социологического исследования Текст.' : автореф. дис. . канд. социолог, наук / О. А. Малаканова. Самара; 1999. - 24 с.

104. Марков, М. Теория социального управления Текст. / М. Марков. — М. : Политиздат, 1978. 156 с.

105. Мальцева, О. А. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах МВД России Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. А. Мальцева. Орел, 2008.- 19 с.

106. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука Текст. / Э. С. Маркарян. -М.: Наука, 1983.-285 с.

107. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. СПб. : Евразия, 1999. - 479 с.

108. Международное сотрудничество в области прав человека: Документы и материалы. — М., 1993. — 165 с.

109. Международные нормы и правоприменительная практика в области прав и свобод человека. М., 1993. - 239 с.

110. Мобичев, С.Т. Этические основы следственной тактикиТекст. / С.Т. Мобичев. -М., 1980. 157 с.

111. Москалъкова, Т.Н. Этика уголовно-процессуального доказывания Текст. / Т.Н. Москалькова. -М., 1996. 173 с.

112. Найн, А .Я. Методология и методика научного исследования Текст. / А .Я. Найн. Челябинск: ФИПО МО РФ, 1993. - 52 с.

113. Нарский, И. С. Ценность и полезность Текст. / И. С. Нарский // Философские науки. 1969. - № 3. - С. 11-28.

114. Никифоров, Г.С. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности Текст. / Г.С. Никифоров. СПб.: СПбГУ, 1991. - 152 с.

115. Николаева, JI. А. Формирование коммуникативной толерантности студентов будущих юристов (на примере университетского образования

116. России и Германии) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. А. Турке-нова. — Кемерово, 2007. — 24 с.

117. Новик, И. Б. О философских вопросах кибернетического моделирования Текст. / И. Б. Новик, А. А. Ляпунов. М., Знание, 1964. - 48 с.

118. Ожегов, О. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов, С. Ю. Шведова; Российская АН; Российский фонд культуры. — 2-е изд. исправ. и доп. — М. : ЯЗЪ, 1994.-928 с.

119. О комплексном реформировании системы воспитательной работы в органах внутренних дел Текст. : приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации № 120 от 01.02.2007 г. //http://www.businesspravo.ru.

120. Панасюк, А. Ю. Формирование имиджа: цели; стратегии, тактики Текст. / А. Ю. Панасюк // Имеджеология-2004: состояние, направления, проблемы : матер. 2-го между нар. симпозиума по имиджеологии. — М: 2004. -С. 37-38.

121. Панюкова, C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении Текст. / C.B. Панюкова. — М. : Изд-во ИОСО РАО, 1998. 225с.

122. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол.: M. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. М. : БолыыаЯ'Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

123. Петренко, А. С. Профессионально педагогическая культура офицера в теоретическом и практическом опыте XX в. Текст. / А. С. Петренко // Право й образование. М., 2007. -№ 1.-С. 181-191.

124. Петренко, А. С. Разработка проблемы профессионально-педагогической культуры офицера в военной педагогике второй половины XX века Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. С. Петренко. — Хабаровск, 2007. 21 с.

125. Петрухин И.Л. Свобода личности и уголовно-процессуальное принуждение. М., 1985. - 215 с.

126. Перелыгина, Е. Б. Психология имиджа Текст. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «психология» / Е. Б. Перелыгина. М. : Аспект Пресс, 2002. - 221 с.

127. Посталюк, Н. Ю. Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Н. Ю. Посталюк. Казань, 1993. - 362 с.

128. Преступность и культура / Под ред. А.И.Долговой. — М.: Знание, 1999.-89 с.

129. Проблемы судебной этики / Под ред. М. С. Строговича. — М.: б.и., 1974.-121 с.

130. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учеб. пособие / Под ред. Г. В. Дубоваи A.B. Опалева. М.: Наука, 1998.- 272 с.

131. Профессиональная этика участников уголовного судопроизводства. -Киев.: б.и., 1981. 168 с.

132. Профессионально-психологическая подготовка милиционеров охраны. Методические материалы / Под общ. ред. А.М.Столяренко. М., 1990.- 243 с.

133. Психологический словарь Текст. / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. - 494 с.

134. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре Текст. / Г. Рик-керт. СПб., 1911.-128 с.

135. Романюк, В. С. Формирование коммуникативной культуры курсантов образовательных учреждений МВД Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / B.C. Романюк. Казань, 2008. - 24 с.

136. Рубинштейн, С. JI. Очерки. Воспоминания. Материалы: К 100-летию со дня рождения Текст. / С. JI. Рубинштейн. М.: Наука, 1989.

137. Рябцев, В. К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационно-деятельностной игры Текст. : дис. . канд. психол. наук / В. К. Рябцев. М., 1995. - 187 с.

138. Сапарин, O.E. Психологический контакт сотрудников правоохранительных органов с гражданами: способы установления и поддержания Текст.: Учебно-методическое пособие / O.E. Сапарин. Алматы: Жети жар-гы, 1998.-48 с.

139. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс Текст. / А.П. Семитко. Екатеринбург: изд-во УГЮА, 1996. - 211 с.

140. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии Текст. : учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

141. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков. Курган : изд-во «Зауралье», 1997. - 464 с.

142. Сидоренко, E.B. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: ОО «Речь», 2001. - 350 с.

143. Ситникова, М. И. Формирование культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя высшей школы, Текст. : ав-тореф. дис. . д-ра пед. наук / М. И. Ситникова. — Белгород, 2008. — 44 с.

144. Смирнов, С. А. Морально-политическая и психологическая'подготовка личного состава органов внутренних дел к действиям в особых условиях Текст.: Лекция / С.А. Смирнов, O.E. Сапарин. М.: Академия МВД СССР; 1989.-52 с.

145. Советский» энциклопедический словарь Текст. / под ред. А. М. Прохорова. — М. : Советская Энциклопедия, 1980. 672 с.

146. Современный толковый словарь русского языка Текст. — М. : Ри-дерз Дайджест, 2004. 960 с.

147. Соколова, Е. Н. Морально-психологическая подготовка сотрудников правоохранительных органов : пед. аспект Текст. / Е. Н. Соколова,; под ред. В!. Я: Кикотя ; Моск. ун-т МВД России. M«. : ЮНИТИ : Закон и> право, 2005.-159 с.

148. Сопильняк, Ю. Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. Н. Сопильняк. Майком, 2007. - 25 с.

149. Столяренко, А. М. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел Текст.: Учебное пособие / A.M. Столяренко. — М.: Академия МВД СССР, 1987. 184 с.

150. Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: Феникс, 1999:- 736 с.

151. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: учеб. пособие для. студентов высших учебных заведений / Ю.К. Стрелков. М.: Высш. шк., 2001. - 360 с.

152. Траилин, Г. Н. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессиональной*переподготовки.: на примере специальностей социономи-ческого типа.Текст. : автореф. дис. . канд. психолог, наук / Г. Н. Траилин Кубанский ун-т. Краснодар, 1997. - 23 с.

153. Третьякова, Т. А. Формирование профессиональной культуры будущих инженеров ландшафтного дизайна Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. А. Третьякова. Саратов; 2008. - 23 с.

154. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме Текст. / В. П. Тугаринов. Л. : изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

155. Туркенова, С. С. Формирование педагогической культуры личности слушателей учебных заведений Министерства внутренних дел Республики Казахстан Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. С. Туркенова. -Караганды. 2007. 27 с.

156. Утлик, Э. П. Практическая психология имиджа Текст. / Э. П. Ут-лик // Вестник университета. Серия № 1. Социология и управление персоналом. М. : ГУУ, 1999. - № 1. - С. 27-39.

157. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. — 5-е изд. — М. : Политиздат, 1987. 590 с.

158. Философский энциклопедический словарь Текст. М. : ИНФРА-М; 2004. - 576 с.

159. Фомина; Н. А. Организационно-педагогические условия культурно-патриотического воспитания учащихся колледжей милиции Текст. : ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Фомина. Тверь, 2009. - 24 с.

160. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В'. Франкл. — М. : Прогресс, 1990.-368 с.

161. Фролов, И. Т. Гносеологические проблемы моделирования Текст. /И. Т. Фролов. -М. : Наука, 1961. 164 с.

162. Халиулина В.П. Профессиональная этика юриста: Учеб. пособие. — М.: Изд-во РУДН, 2004. 161 с.

163. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст. : учебное пособие / И. Ф. Харламов. 2-е изд. перераб. и доп. -М. : Юрист, 1997. - 517 с.

164. Хоруженко, К. Mi КультурологияТекст. : энциклопедический^ словарь : 2550 словар. ст. / К. М. Хоруженко. — Ростов н/Д : Феникс, 1997. -639 с.

165. Хромова, А. С. Особенности и развитие эмоциональной устойчивости будущих работников правоохранительных органов в процессе обучения Текст. : автореф. дис. . канд. психолог, наук / А. С. Хромова. Иркутск, 2008. -22 с.

166. Цеева, С. К. Формирование гражданской культуры будущих юристов в процессе профессиональной подготовки Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. К. Цеева. Майкоп, 2007. - 26 с.

167. Цымбал, С. Н. Формирование рефлексивного опыта будущего учителя математики как фактор профессиональной компетентности Текст. / С. Н. Цымбал. Томск, 2007. - 23 с.

168. Чередов, И. M. Система форм организации обучения в советской школе Текст. / И. М. Чередов. — М. : Педагогика, 1989. — 152 с.

169. Черепанов B.C. Экспертные методы в педагогике: Уч. пособие. -Пермь: ПГПИ, 1988. 84 с.

170. Шапко, В. Т. Феномен актуальной культуры Текст. / В. Т. Шапко // Социс. 1997. - №10. - С. 93 - 103.

171. Шаповаленко, С. Г. Школьное оборудование и кабинетная система Текст. / С. Г. Шаповаленко // Вопросы школоведения. 2-е изд. - М. : Педагогика, 1982. - С. 83-122.

172. Шахмаев, H. М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе Текст. / H. М. Шахмаев. — М. : Педагогика, 1973.

173. Шиханцов, Г. Г. Юридическая психология Текст. : учебник для вузов / Г. Г. Шиханцев. М. : Зерцало-М, 2006. - 272 с.

174. Этика сотрудников правоохранительных органов: Учебник. — М.: Издательство «Щит-М», 2002. 524 с.

175. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э. Г. Юдин. М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

176. Яковлев, Е. В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект Текст. : монография / Е. В. Яковлев. Челябинск : ЧГПИ, 1998. - 136 с.

177. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск: ЧГПУ, 1991. - 128 с.

178. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач. Дис. . док. пед. наук. Челябинск, 1992.-403 с.

179. Якунин, В. А. Педагогическая психология Текст. : учеб. пособие / В. А. Якунин. СПб., Издательство Михайлова В. А., 2000. - 349 с.

180. Banks D. The Sociology of Education. L., 1978.

181. Blyth W.A.L. Non-verbal elements in education: some new perspectives // British Journal of Educational Studies. 1976.

182. Eysenck H.J. The structure of humen personality. London: Metchuen,1960.

183. Hofstede G. Cultures and Organisations. Harper Collins, 1991.

184. Pocket Oxford Dictionary Электронный ресурс., March 1994, Oxford Univercity Press, 1994.