Формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Пузиков, Олег Петрович

• Пузиков, Олег Петрович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Пузиков, Олег Петрович

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования управленческо-нрогиостической компетенции у курсантов военных вузов

§1. Историография проблемы формирования управленческо-

прогностической компетенции у курсантов военных вузов

§2. Современное состояние проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

§3. Система формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

§3.1. Методологические подходы системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

прогностической компетенции у курсантов военных вузов

§4. Педагогические условия эффективности системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных

вузов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию управ-ленческо-нрогностической компетенции у курсантов военных вузов

§1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы по формированию управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

§2. Реализация системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов и педагогических условий ее функционирования

§3. Результаты экспериментальной работы по формированию управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Изменения, происходящие на современном этапе реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации, свидетельствуют о повышении требований к подготовке курсантов военных вузов - будущего кадрового резерва офицерского корпуса. Стабильное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации, поддержание их высокой боевой и мобилизационной готовности зависит от качественной подготовки воинских кадров. Это подтверждает необходимость изменений в системе профессиональной подготовки курсантов военных вузов.

Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, утвержденном Указом Президента Российской Федерации от 10 ноября 2007 года № 1495, обозначено: единоначалие - основа организации Вооруженных Сил, обеспечивающее руководство военнослужащими и порядок взаимоотношения между ними. Вся полнота распорядительной власти по отношению к подчиненным на основании принципа единоначалия переходит к командиру (начальнику); на него же возлагается персональная ответственность перед государством за жизнедеятельность воинской части, подразделения и каждого военнослужащего. В связи с этим, одним из путей решения задач, поставленных государством, является повышение качества военно-профессионального образования в части подготовки курсанта к управленческой деятельности, к качественному выполнению роли командира.

Одним из требований, предъявляемых к командирам, является умение руководить подчиненными военнослужащими и видеть перспективы военно-профессиональной деятельности. Соответственно задачей современного военного вуза является формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов.

В ходе выполнения диссертационного исследования был проведен опрос среди офицеров и преподавателей военных вузов, результаты которого

подтвердили необходимость целенаправленного формирования управленче-

з

;

ско-прогностической компетенции у курсантов военных вузов. Так результаты опроса показали, что 45,3% опрошенных считают необходимым включать в программы учебных дисциплин новейшие теории управления и прогнозирования; 82,4% преподавателей обращают внимание на усиление интерактивных способов преподавания гуманитарных, социально-экономических дисциплин; 92,6% преподавателей указали на возможность использования внеучебной деятельности для овладения навыками управления и прогнозирования; 100% опрошенных указали на необходимость тесной связи образовательного процесса военного вуза с реальной военно-профессиональной деятельностью в действующих условиях армии, что приблизит требования практики к конгруэнтной подготовке курсантов к службе в ней в качестве офицеров.

Поскольку данный вид компетенции является сложным профессионально-личностным образованием, она не возникает стихийно, а требует целенаправленной работы по ее формированию. В современной педагогической науке, в теории и практике управления уже накоплен определенный опыт решения этой проблемы. Так, например, особенности управленческой деятельности курсантов военных вузов исследуются в трудах И.А. Алехина, H.H. Зайцева, A.C. Калюжного, Н.П. Кущева и др. Структура и содержание прогностической деятельности как функциональной характеристики военной профессии раскрываются в трудах А.И. Карманчикова, A.JI. Матвеева, М.И. Лукьяновой, Л.И. Лурье и др. Педагогические идеи по формированию управленческих компетенций курсантов военных вузов отражены в трудах Т.С. Бобковой, О.П. Бобкова, A.A. Волотовского, В.А. Кежаева, Е.П. Кирее-вой и др. Теоретико-прикладные аспекты формирования прогностических компетенций раскрыты в исследованиях Т.С. Волчецкой, Г.Н. Зеленко, И.В. Карлышева, А.И. Карманчикова, А.Ф. Присяжной, O.E. Филиппова и др. Специфика подготовки курсантов военных вузов находит отражение в работах A.A. Довганенко, А.Е. Красноштанова, В.Ю. Меховникова, В.В. Соловьева и др.

Несмотря на существенный интерес ученых и полученные к настоящему времени результаты, проблема формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов в достаточной мере не разработана. Основными причинами этого являются:

— отсутствие общепринятого понимания и толкования управленческо-прогностической компетенции как комплексного явления, которое требует организации специальных мер для ее формирования;

- недостаточное осознание необходимости формирования управленче-ско-прогностической компетенции как вида профессиональной компетенции у курсантов военных вузов;

— недостаточная разработанность теоретико-педагогических основ формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов, отражающих ее природную сущность, структуру, возможности совершенствования;

- отсутствие целенаправленной программы, определяющей формирование знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств, входящих в состав управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена: на общественно-государственном уровне потребностью роста эффективности военно-профессиональной подготовки курсантов военных вузов; на социально-педагогическом уровне повышением требований к качеству подготовки курсантов военных вузов, обладающих знаниями, умениями, профессионально-значимыми качествами, способствующими выполнению командно-управленческой деятельности; на теоретико-методологическом уровне необходимостью разработки теоретических основ, способствующих формированию управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов, необходимой для успешного выполнения военно-профессиональной деятельности; на методико-технологическом уровне важностью создания системы

формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов и научно-практического инструментария для ее внедрения.

На основании проведенного анализа существующих научных работ и собственных изысканий была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в необходимости разрешить противоречие между потребностью современного общества в подготовке курсантов военных вузов, обладающих управленческо-прогностической компетенцией, и ограниченной теоретико-методологической и методико-технологической разработанностью путей ее формирования, адаптированных к условиям активной модернизации образовательного процесса российской военной школы.

Профессиональная и педагогическая значимость рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность и актуальность стали основанием для выбора темы исследования: «Формирование управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов».

Цель исследования - разработать, обосновать и реализовать систему формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов, а также определить и апробировать педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки курсантов в военных вузах.

Предмет исследования - процесс формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов.

Ход исследования был определен следующей гипотезой: процесс формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов станет эффективнее, если:

• на базе системного, программно-целевого и компетентностного подходов будет разработана и внедрена педагогическая система, которая

✓ создана с соблюдением требований социального заказа, задач военно-профессиональной деятельности, закрепленных в нормативных документах, программах, образовательных стандартах;

б

✓ включает мотивационно-целевой, программно-технологический, информационно-аналитический, контрольно-диагностический, регулятивно-корректирующий компоненты;

✓ характеризуется целостностью, интегративностью, нелинейностью;

✓ реализуется с учетом специфических принципов: целеустремленности, воспитания в процессе военной службы, в коллективе и через коллектив, индивидуального и дифференцированного подхода, опоры на положительное в воспитании, интегративности в воспитательной работе, ресурсного обеспечения, параллельных педагогических воздействий, комплексности и целенаправленности программных мероприятий, единства целей и ресурсов, включенного участия преподавателя.

• будут выявлены и обеспечены в процессе подготовки курсантов педагогические условия:

✓ актуализация продуктивного опыта решения служебно-боевых задач на практических занятиях в процессе изучения дисциплин;

✓ педагогическое сопровождение развития лидерских качеств у курсантов;

✓ имитация в образовательном процессе «ситуаций риска».

В соответствии с целью и выдвинутой в исследовании гипотезой нами решались следующие задачи: 1) представить историографию проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов; 2) проанализировать степень разработанности исследуемой проблемы в теории и практике педагогики, менеджмента и определить способы ее разрешения; 3) определить теоретико-методологическую базу для достижения цели исследования; 4) разработать и экспериментально апробировать систему формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов; 5) определить и экспериментально проверить педагогические условия эффективного функционирования разработанной системы; 6) разработать научно-методические рекомендации по формированию управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов.

7

Теоретико-методологической основой исследовании стали идеи и положения, представленные в теориях системного (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), программно-целевого (В.М. Видяпин, Д. Джеймсон, В.И. Долгова, X. Ингхем, Ю.Н. Казанский, Р. Кэмпбел, В.В. Кистанов, А.И. Китов, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Копылов, И.С. Ладенко, С.А. Репин, Е.В. Руднева, В.Л. Тамбовцев, A.A. Тихомиров, И.К. Шалаев и др.), компетентностного (A.C. Белкин, Е.А. Гнатышина, А.Н. Дахин, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.Я. Коган, O.E. Лебедев, Г.К. Селевко, A.B. Хуторской, С.Е. Шишов, Г.П. Щедровицкий и др.) подходов; моделирования (В.Г. Афанасьев, А.У. Варданян, Б.С. Грязнов, А.Н. Дахин, В.А. Штофф и др.); педагогических систем (В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, Н.В. Кузьмина, Г.Н. Стайнов, Ю.Г. Холод и др.); педагогической деятельности (В.И. Андреев, И.О. Котлярова, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, В.А. Якунин и др.); профессиональной подготовки курсантов военных вузов (О.В. Демина, P.E. Капелюшник, А.Л. Матвеев, A.A. Новиков, С.К. Шойгу, В.А. Юматов и др.); формирования профессиональных компетенций курсантов военных вузов (H.H. Зайцев, Е.П. Киреева, Д.И. Новоселецкая, P.E. Санин и др.); педагогического сопровождения (Г.Е. Котькова, М.С. Полянский и др.); педагогического управления (А.П. Огаркова, Т.И. Шамова и др.), педагогического прогнозирования (С.Ю. Боруха, А.Ф. Присяжная, Г.В. Семенов и др.); педагогического эксперимента (Дж. Гласс, A.C. Казаринов, Н.Ю. Конасова, Дж. Стэнли, Е.В. Яковлев и др.).

В экспериментальном исследовании приняли участие 469 человек (203 курсанта и 266 преподавателей, командиров и начальников) учреждений, составляющих базу исследования: Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский военный институт внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»; Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России»;

8

Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Саратовский военный институт внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»; Федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний».

На первом этапе (2009-2012 гг.) - подготовительном - изучалась научно-педагогическая литература, проводился анализ образовательных стандартов высшего военного образования, учебно-методических пособий и методических рекомендаций, создавалась историография проблемы, с целью исследования ее актуального состояния изучались научные труды, посвященные проблемам военно-профессионального образования и формирования профессиональных компетенций у курсантов военных вузов. На основе анализа разработанных концепций и теорий были сформулированы исходные позиции исследования и определено его терминологическое поле. Проведен констатирующий этап эксперимента, определяющий состояние проблемы и выявляющий возможности и перспективы ее решения в условиях военно-профессионального образования. Основные методы исследования на первом этапе: теоретические методы (анализ нормативных документов, историко-педагогический, теоретико-методологический, понятийно-

терминологический анализ), эмпирические методы (изучение и обобщение эффективного опыта военно-профессиональной подготовки курсантов, констатирующий эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертиза, статистические методы обработки данных).

На втором этапе (2012-2014 гг.) создано теоретическое обеспечение анализа проблемы: обоснован выбор теоретико-методологических подходов, сформулированы ключевые позиции исследования, проведена разработка системы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов, выявлены условия ее функционирования, разработана программа формирования исследуемой компетенции. В экспериментальной части

9

второго этапа проведены апробирование и корректирование авторской системы и условий, проверка и уточнение полученных в ходе исследования результатов, оценка итогов эксперимента, внедрение результатов исследования в практику работы военного вуза. Основные методы исследования на этом этапе: теоретические методы (анализ, моделирование, индукция, сравнение, обобщение), эмпирические методы (формирующий эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, экспертиза, статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез).

На третьем этане (2014-2015 гг.) обобщались и описывались полученные результаты экспериментальной работы, осуществлялись формулировка и уточнение выводов и практических рекомендаций исследования, оформлялись результаты диссертационного исследования. Основные методы исследования на третьем этапе: теоретические методы (синтез, анализ, обобщение, сравнение), эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, экспертиза).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Управленческо-прогностическая компетенция офицера - это вид его профессиональной компетенции, обеспечивающей построение научно-обоснованных прогнозов реализации управленческих функций во взаимодействии с личным составом в ходе выполнения служебно-боевых задач.

2. Системный, программно-целевой и компетентностный подходы обеспечивают комплексное исследование процесса формирования управлен-ческо-прогностической компетенции курсантов военного вуза.

3. Система формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов, разработанная с учетом требований социального заказа, профессиональных требований ФГОС ВВО, содержания профессиональной подготовки курсанта военного вуза, с опорой на системный программно-целевой и компетентностный подход, включает мотивацион-но-целевой, программно-технологический, информационно-аналитический,

контрольно-диагностический и регулятивно-корректирующий компоненты,

ю

обладает свойствами целостности, интегративности, нелинейности, реализуется с учетом специфических принципов целеустремленности, воспитания в процессе военной службы, в коллективе и через коллектив, индивидуального и дифференцированного подхода, опоры на положительное в воспитании, интегративности в воспитательной работе, ресурсного обеспечения, параллельных педагогических воздействий, комплексности и целенаправленности программных мероприятий, единства целей и ресурсов, включенного участия преподавателя.

4. Педагогическими условиями эффективного функционирования системы формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов являются:

- актуализация продуктивного опыта решения служебно-боевых задач на практических занятиях в процессе изучения дисциплин;

- педагогическое сопровождение развития лидерских качеств у курсантов;

- имитация в образовательном процессе «ситуаций риска».

Положения, выдвигаемые на защиту, определяют научную новизну,

теоретическую и практическую значимость данного диссертационного исследования.

Научная новизна состоит в следующем:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия исследования проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военного вуза - комплекс системного, программно-целевого и компе-тентностного подходов, который определяет способы и пути ее решения, структурно-содержательное наполнение формируемой компетенции и технологический аппарат, позволяющий достичь цель исследования.

2. На базе системного, программно-целевого и компетентностного подходов разработана система формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов, разработанная с учетом требований

социального заказа, профессиональных требований ФГОС ВВО, содержания

11

профессиональной подготовки курсанта военного вуза, с опорой на системный программно-целевой и компетентностный подход, объединяет мотиваци-онно-целевой, программно-технологический, информационно-

аналитический, контрольно-диагностический и регулятивно-корректирующий компоненты, обладает свойствами целостности, интегра-тивности, нелинейности, реализуется с учетом специфических принципов целеустремленности, воспитания в процессе военной службы, в коллективе и через коллектив, индивидуального и дифференцированного подхода, опоры на положительное в воспитании, интегративности в воспитательной работе, ресурсного обеспечения, параллельных педагогических воздействий, комплексности и целенаправленности программных мероприятий, единства целей и ресурсов, включенного участия преподавателя.

3. Теоретически обоснована и экспериментально проверена совокупность педагогических условий эффективного функционирования системы формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военных вузов:

- актуализация продуктивного опыта решения служебно-боевых задач на практических занятиях в процессе изучения дисциплин;

- педагогическое сопровождение развития лидерских качеств у курсантов;

- имитация в образовательном процессе «ситуаций риска».

Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в расширении научных представлений о роли, содержании и особенностях формирования управленческо-прогностической компетенции, а именно, в:

1) создании историографии проблемы и определении роли управленческо-прогностической компетенции в военно-профессиональной деятельности, обогащающих теорию педагогики историографическими данными по решению исследуемой проблемы в различные исторические периоды и на современном этапе;

2) формулировке авторского понятия «управленческо-прогностическая компетенция курсантов военного вуза» и уточнении понятий «профессиональная компетенция», «управленческая компетенция», «прогноз», «прогностическая компетенция», «управленческо-прогностическая компетенция офицера», «управленческо-прогностическая компетенция курсанта», что способствует упорядочению научно-терминологической системы педагогики высшей школы;

3) осуществлении комплексной взаимодополняющей реализации системного, программно-целевого и компетентностного подходов к решению исследуемой проблемы, дополняющей методологические основы теории формирования профессиональной компетенции курсантов военного вуза;

4) выявлении компонентов формирования управленческо-прогностической компетенции, что способствует упорядочению педагогического сопровождения личностных изменений курсантов военных вузов;

5) определении принципов реализации разработанной системы целеустремленности, воспитания в процессе военной службы, в коллективе и через коллектив, индивидуального и дифференцированного подхода, опоры на положительное в воспитании, интегративности в воспитательной работе, ресурсного обеспечения, параллельных педагогических воздействий, комплексности и целенаправленности программных мероприятий, единства целей и ресурсов, включенного участия преподавателя;

6) выявлении педагогических условий: актуализация продуктивного опыта решения служебно-боевых задач на практических занятиях в процессе изучения дисциплин; педагогическое сопровождение развития лидерских качеств у курсантов; имитация в образовательном процессе «ситуаций риска».

Практическая значимость исследования определяется: 1) разработкой организационно-педагогической схемы формирования управленческо-прогностической компетенции курсантов военного вуза; 2) ее реализацией при изучении профессиональных дисциплин и в ходе тактико-специальных учений в условиях высшего военного образования; 3) выявлением и характе-

13

ристикой уровней и критериев еформированности управленческо-прогноетичеекой компетенции курсантов военного вуза; 4) разработкой и использованием научно-методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в аспекте формирования управленческо-прогностической компетенции. Материалы исследования могут быть использованы в практике образовательного процесса военного вуза, программах повышения квалификации военнослужащих. Они позволяют научно обосновывать и отбирать содержание, формы, методы обучения в военном вузе, оценивать уровень еформированности управленческо-прогностической компетенции в вариативных условиях образовательного процесса, способствуя развитию содержательно-технологического обеспечения процесса подготовки курсантов военных вузов.

Обоснованность и достоверность выполненного исследования определяется использованием в качестве теоретических основ исследования фундаментальных положений психологии, педагогики, менеджмента; анализом литературных источников по проблеме исследования; применением взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, в соответствии с предметом и задачами исследования; репрезентативностью экспериментальных данных; адекватной выборкой участников эксперимента; выбором апробированных исследовательских методов и методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы над диссертацией. Основные теоретические положения, результаты и выводы диссертационного исследования обосновывались на международных и межвузовских научно-практических конференциях: «Научно-методические аспекты процесса совершенствования подготовки специалистов для правоохранительных и других органов государственной власти и управления» (г. Пермь, 25 декабря 2008 г.), «Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук» (г. Пермь,

2009-2014 г.), «Россия и Европа: связь культуры и экономики» (г. Прага, ЧР, 27 февраля 2015 г.) и др.;

— в процессе педагогической деятельности в качестве заместителя начальника кафедры гуманитарных и социальных наук Пермского военного института;

— посредством публикаций результатов исследования в научных журналах и сборниках трудов, в том числе рекомендованных ВАК РФ: «Армия и общество», «Теория и практика общественного развития», «Образование. Наука. Инновации: Южное измерение» и др.:

— в процессе выступлений на научно-методических семинарах, совещаниях, заседаниях кафедр гуманитарных и социальных наук, военной педагогики и психологии, теории и методики профессионального образования Пермского военного института.

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования управлснческо-прогностичсской компетенции у курсантов военных вузов

§1. Историография проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов

Для решения задач исследования, наиболее точного определения сущности изучаемого феномена, его особенностей нам необходимо обратиться к историографии проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов, поскольку именно применение историографического анализа позволит нам оценить имеющийся опыт решения проблемы в прошлом, определить поле научного поиска, обосновать своевременность и актуальность постановки данной проблемы, а также определить дальнейшие возможности науки по ее решению.

Термин «историография» трактуется нами, согласно словарю С.И. Ожегова, как «совокупность исторических исследований, относящихся к какому-нибудь периоду» [128, с. 255]. Рассмотрение историографии проблемы требует определения и фиксации периодов в истории ее исследования, раскрытия их содержания, а также обозначения «исходной точки» в становлении изучаемой проблемы [54, 194 и др.]. Таким образом, принимая эти позиции, мы должны: 1) обосновать начало, «исходную точку» генезиса проблемы формирования управленческо-прогностической компетенции у курсантов военных вузов; 2) определить единые критерии рассматриваемого исторического процесса; 3) обозначить содержательное наполнение периодов в истории развития изучаемой проблемы; 4) зафиксировать выявленные периоды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пузиков, Олег Петрович, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы [Текст] / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

2. Айрапетов, В. А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре [Текст]: дисс. канд пед. наук / В. А. Айрапетов. - СПб. — 2005. -184 с.

3. Александрова, Е. А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования в условиях мультикультурного общества [Текст] / Е. А. Александрова // Личность в социокультурном измерении: история и современность. М.: «Индрик». — 2007. - 416 с.

4. Алехин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - XX в. [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.01 / Игорь Алексеевич Алехин М., 2004. - 636 с.

5. Алпатов, Н.И. Очерки по истории кадетских корпусов и военных гимназий в России [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н.И. Алпатов. - М., 1946. -412с.

6. Арутюнова, Д.В. Стратегический менеджмент: SWOT-анализ менеджмент: учебное пособие [Текст] / Д.В. Арутюнова. - Таганрог: Изд-во ТТИЮФУ, 2010.- 122 с.

7. Афанасьев, В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Издательство политической литературы, 1986.-334 с.

8. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект) [Текст] / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

9. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. — С. 3-13.

10. Барабанщиков, A.B. История отечественной и зарубежной педагогики: в 3-х частях [Текст] / A.B. Барабанщиков, В.Н. Иванов. - Голицыно, 1995. Часть 1.-188 с.

11. Баснак, Д.В. Программно-целевой подход в системе управления государственной службой [Текст]: автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.05 / Д.В. Баснак. М., 2006. - 23 с.

12. Бауэр, А. Философия и прогностика: мировоззренческие и методология, проблемы общественного прогнозирования [Текст] / А. Бауэр, В. Эйх-горн, Г. Кребер и др. - М., 1971. - 164 с.

13. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А. С. Белкин. - Челябинск: ОАО «Юж.-Урал. кн. изд-во», 2004. -176 с.

14. Беловинский, JI.B. С русским воином через века [Текст] / JI.B. Беловинский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Печатные Традиции, 2009. - 352 с.

15. Берков, В.Ф. Философия и методология науки: Учеб. пособие [Текст] / В.Ф. Берков. - М.: Новое знание, 2004. - 336 с.

16. Берталанфи, JI. фон. Общая теория систем - критический обзор [Текст] / JI. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23-82.

17. Бескровный, Л.Г. Русская армия и флот в XIX в.: военно-экономический потенциал России [Текст] / Л.Г. Бескровный. - М.: Наука, 1973.- 166 с.

18. Беспалько, В. П. Персонифицированное образование [Текст] / В. П. Беспалько // Педагогика. - 1998. - №2. - С. 12-17.

19. Бестужев, А.Ф. Опыт военного воспитания относительного благородного юношества, начертанный по распоряжению знаменитого итальянского законоискусника Филанджери, писавшего о науке законодательства, дополненный краткими рассуждениями и нужными примечаниями к предмету воспитания [Текст] / А.Ф. Бестужев. - СПб., 1803. - 194 с.

20. Бестужев-Лада, И. В. Нормативное социальное прогнозирование: Возможные пути реализации целей общества. Опыт систематизации [Текст] / И.В. Бестужев-Лада. - М.: Наука, 1987. - 154 с.

21.Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1998. - 289 с.

22. Блауберг, И. В. Системный подход и системный анализ [Текст] / И. В. Блауберг, Э. М. Мирский, В. Н. Садовский // Системные исследования: ежегодник. - М.: Наука, 1982. - С. 51-64.

23. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 271 с.

24. Блохин Д. Ю. Компетентностный подход к военному образованию [Электронный ресурс] // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - №4(12). - www.sisp.nkras.ru

25. Бобкова, Т. С., Бобков, О. Б. Особенности военно-профессиональной направленности личности курсантов военного авиационного вуза ка содержательной характеристики профессионального становления военного специалиста [Текст] / Т. С. Бобкова, О. Б. Бобков. // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы: материалы шестой международной научно-практической конференции. - Самара : ПГСГА, 2011.-С. 48-52.

26. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете. Методологические характеристики: Монография [Текст] / В.И. Богословский. - СПб., 2000. - 376 с.

27. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 8-14.

28. Большой энциклопедический словарь : 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Большая Российская энциклопедия; СПб. : Норинт, 2002. - 1454 с.

29. Бондаревская, Е. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е. В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004.- № 10. - С. 23-31.

30. Бордунов, С. В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX-начала XX века [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Бордунов. -М.: ВПА, 1991 -24 с.

31. Борисенков, В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки [Текст] / В. П. Борисенков // Педагогика. -2004.-№1.-С. 3-10.

32. Борытко, H. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие для студентов высшего учебных заведений / H. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Солов-цова; под ред. H. М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. -320 с.

33. Бреев, С. И. Педагогический эксперимент [Текст] / С. И. Бреев // Интеграция образования. - 1999. -№ 1. - С. 39-40.

34. Брукинг, Э. Интеллектуальный капитал [Текст] / Пер. с англ. под ред. JI.H. Ковалик. - СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

35. Бурыкин, А. Н. Программно-целевой подход в управлении социально-экономическим развитием региона [Текст]: автореф. диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.05 / Д. В. Баснак. - М., 2000. -23 с.

36. Вагин, С. Н. Армия и ее роль в условиях трансформации политической системы российского общества [Текст] / С. Н. Вагин, О. В. Бондаренко // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (Новочеркасского политехнического института). Серия: Социально-экономические науки. -2008. - № 3. - С. 57-63.

37. Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы) [Текст] / К. Я. Вазина. - М.: Педагогика, 1991. - 268 с.

217

38. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика [Текст] / Ю. В. Васильев. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

39. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С. М. Вишнякова. -М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

40. Волотовский, А. А. Роль прогрессивных традиций офицеров Российской армии в воспитании современных офицерских кадров [Текст] : дис. ... д-ра филолог, наук / А. А. Волотовский. - М., 1993. - 342с.

41. Волчецкая, Т. С. Моделирование криминальных и следственных ситуаций [Текст] / Т. С. Волчецкая. - Калининград, 1994. - 228 с.

42. Выступление Президента на торжественном вечере, посвященном Дню защитника Отечества 22 февраля 2010 года [Электронный ресурс]. -Режим доступа: 1Шр://президент.рф/новостп/6946/ - Загл. с экрана.

43. Гаджиев, А. Г. Развитие управленческой компетенции государственных служащих [Текст]: автореф. дис. ...канд. экон. наук : 08.00.05 /Арзу Гусейн оглы Гаджиев. - Москва, 2012. - 22 с.

44. Гендин, А. М. Предвидение и цель в развитии общества: философ-ско-социологические аспекты социального прогнозирования / А. М. Гендин. -Красноярск: Красноярский гос. пед. институт, 1970. - 176 с.

45. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Флинта; Наука, 2003. - 344 с.

46. Гершунский, Б. С. Философия образования [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.-432 с.

47. Гнатышина, Е. А. Компетентностно ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: Монография [Текст] / Е. А. Гнатышина. - СПб.: «Книжный Дом», 2008.-424 с.

48. Голобородько С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов вузов внутренних войск МВД России: Автореф. Дис. Канд. Пед. наук. - СПб, 1998.- 20 с

49. Государственные образовательные стандарты среднего (полного) и высшего профессионального образования. [Электронный ресурс] URL: http://www.edu.rn.

50. Гриднев, Д. А. Социальные факторы реформы высшего военного образования: опыт социологического исследования [Электронный ресурс] / Д.А. Гриднев // Вопросы управления. - 2011. - № 16. - Режим доступа: http://vestnik.uapa.ru/ru-ru/issue.

51. Гущина, Г. Н. Педагогическое сопровождение развития субъектно-сти обучающегося [Текст] / Г. Н. Гущина // Педагогика: научно-теоретический журнал. - 2012. - № 2. - С. 50-57.

52. Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Н. Дахин // Народное образование. - 2004. -№4.-С. 71-78.

53. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации (введен в действие Указом Президента России от 10 ноября 2007 г. № 1495, с изменениями по 1 июля 2014 года).

54. Днепров, С. А. Генезис научного педагогического сознания [Текст]: автореф. дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.01 / Днепров Сергей Антонович. - Екатеринбург, 2000. - 43 с.

55. Долгова, В. И. Готовность к инновационной деятельности в образовании (монография) [Текст] / В. И. Долгова. - М.: КДУ, 2009. - 228 с.

56. Дрофа, В. М. Образовательная среда как объект управления. [Электронный ресурс].- http://ooipkro.nm.ru/Text/tl0_72.htm

57. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. -М.: Издательство «Академия», 2005. - 226 с.

58. Засц, О. Г. Повышение эффективности профессионального воспитания курсантов военно-инженерных вузов [Текст] : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Олег Григорьевич Заец. - Москва, 2014.- 190 с.

59. Зайцев, Н. Н. Педагогическое сопровождение развития управленческой компетентности командиров подразделений курсантов вузов внутренних войск МВД России [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Николай Николаевич Зайцев. - Санкт-Петербург, 2014. - 137 с.

60. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Российская газета. 1992. 31 июля. - С. 3-6.

61. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сымашок // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

62. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т».-2006.- 170 с.

63. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. пособие [Текст] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. —216 с.

64. Зеленко, Г. Н. Прогностическая компетентность педагога [Текст] / Г. Н. Зеленко // Вестник СГУТиКД. - 2011. - № 4 (18) 133 - С. 133-136.

65. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя.- М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

66. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Эйдос : Интернет журнал. - 2006. - [Электронный ресурс], -http://www.eidos.ru

67. Зубарева, Т. А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждений [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. - Томск, 2011. - 246 с.

68. Иванов, В. H. Основы социального управления: Учебное пособие [Текст] / В. Н. Иванов. - М.: Высшая школа, 2001. - 271 с.

69. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д. А. Иванов. - М. : Чистые пруды, 2007. -188 с.

70. Иванов, Д. А., Митрофанов, К. Г., Соколова, О. В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие [Текст] / Д. А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М.: АПКиПРО, 2003. - 101 с.

71. Иванова, Е. О. Компетентностный подход в соотношении со зна-ниевоориентированным и культурологическим / Е.О. Иванова // Эйдос : Интернет-журнал. - 2007. - [Электронный ресурс]. - http://www.eidos.ru

72. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 509 с.

73. Ильясов, Д. Ф. Педагогическое исследование: пособие [Текст] / Д. Ф. Ильясов. - Челябинск: ГОУ ДПО «ЧИПиПКРО», 2007. - 132 с.

74. Каган, М. С. Системный подход и гуманистическое знание [Текст] / М. С. Каган. - М. : Изд-во ЛГУ, 1991 - 383 с.

75. Казаринов, А. С. Методы и модели экспериментальной педагогики [Текст] / А. С. Казаринов. - Глазов: Глазовский государственный педагогический институт, 1997. - 108 с.

76. Казаринов, А. С. Технология эксперимента как структурный элемент педагогической технологии [Текст] / А. С. Казаринов // Вестник Удмуртского университета. - 2012. - № 3-2. - С. 71-74.

77. Калнинш, Л. М. Информационно-педагогическое сопровождение личностно-профессионального саморазвития учителя [Текст] / Л. М. Калнинш // Педагогическое образование и наука. -2008. - № 5 - С. 99-103.

78. Калюжный, А. С. Личностно-ориентированное воспитание в высшей военной школе: монография [Текст] / А. С. Калюжный. - Н.Новгород, 2004.-216 с.

79. Капелюшник, Р. Е Воспитание дисциплинированности курсантов институтов МВД России [Текст]: дис. канд. пед. наук / Роман Ефимович Капелюшник. - Челябинский государственный педагогический университет, 2002. - 198 с.

80. Карлышев, И. В. Ключевые компетенции в составе прогностической компетентности [Текст] / И. В. Карлышев // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов: сб. науч. тр. молодых ученых УралГУФК. Вып. 8. - Челябинск: УралГУФК. - С. 92-95.

81. Карманчиков, А. И. Педагогическое прогнозирование творческой активности личности [Текст] / А. И. Карманчиков. - Ижевск: Издательство ИПК и ПРО УР, 2005. - 56 с.

82. Карманчиков, А. И. Прогностика потенциальных компетенций как условие будущей профессиональной успешности специалиста [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-22.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос».

83. Катичева, М. Г. Особенности развития педагогической прогностики на рубеже ХХ-ХХ1 вв. [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Марина Геннадьевна Катичева. - Ростов-на-Дону, 2012. - 28 с.

84. Кежаев, В. А. Совершенствование управления войсками: аспект информатизации [Текст] / В.А.. Кежаев // Военная мысль. - 1997. - №1. - С. 59-66.

85. Киреева, Е. П. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военно-инженерных вузов [Текст] : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Петровна Киреева. - Москва, 2013. - 272 с.

86. Кистанов, В. В., Копылов, Н. В. Региональная экономика России [Текст] / В. В. Кистанов, Н. В. Копылов. - М.: Финансы и статистика, 2006. -579 с.

87. Китов, А. И. Психологические особенности принятия управленческих решений [Текст] / А. И. Конаржевский // Знание. - 1983. - 62 с.

88. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта [Текст] / М. В. Кларин. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

89. Коган, Е. Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию / Под ред. А. В. Великановой [Текст] / Е.Я. Коган. - Самара: Профи, 2001.-С. 115.

90. Козлов, О. А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография [Текст] / О. А. Козлов. - 3-е изд. - М.: ИИО РАО, 2010. - 326 с.

91. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -224 с.

92. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. - 135 с.

93. Корабельный устав Военно-Морского Флота Российской Федерации (введен в действие приказом Главнокомандующего ВМФ от 01 сентября 2001 г. №350).

94. Котлер, Ф. Маркетинг и менеджмент [Текст] / Ф. Котлер. - СПб.: Питер Ком, 1996. - 896 с.

95. Кравченко, А.И. Классики социологии менеджмента: Ф. Тейлор, А. Гастев [Текст] / А.И. Кравченко. - СПб, 1998. - 188 с.

96. Кравчун, Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н.С. Кравчун. - М., 1981. - 314 с.

97. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики [Текст] / Н. Б. Крылова. - М.: Народное образование. - 2003. - 441 с.

98. Крюкова, Т. Б., Юрова, Р. А. Взаимосвязь индивидуальных характеристик студентов и восприятия ими образовательной среды вуза. [Электронный ресурс]. - http://portalold.ispu.ru/system/files/%2095-97.pdf

99. Кузнецова, Т. В. Программно-целевой подход к формированию профессионального мастерства личности в условиях непрерывного социально-культурного образования [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. - Москва, 2010. - 465 с.

100. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.-118 с.

101. Кулюткин, Ю. А., Тарасов, С. М. Образовательная среда и развитие личности. [Электронный ресурс]. - http://www.znanie.org/gurnal/nl_01/ obraz_sreda.html

102. Кутьев, В. О. Воспитание в школе: оптимистическая гипотеза (ретроспективный и прогностический анализ воспитательных процессов) [Текст] / В. О. Кутьев. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1994. - 103 с.

103. Кущев, Н.П. Интеграция военного образования в современное образовательное пространство Российской Федерации [Текст] : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Николай Петрович Кущев. - Н. Новгород, 2003. -222 с.

104. Ладенко, И. С. Интеллектуальные системы в целевом управлении [Текст] / И. С. Ладенко. - Новосибирск, 1987. - 195 с.

105. Ларионова, Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза [Текст] / Г. А. Ларионова: Монография. - Челябинск: ЧГА, 2004.- 171 с.

106. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

107. Левитес, Д. Г. Формирование ключевых компетентностей школьников [Текст] / Д. Г. Левитес // Школьные технологии. - 2010. - № 3. - С. 129-136.

108. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] /

A. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

109. Лисичкин, В. А. Теория и практика прогностики [Текст] /

B. А. Лисичкин. - М., 1972. - 166 с.

110. Ломов, Б. Ф. Некоторые принципы системного подхода в психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - С. 92-104

111. Лукьянова, М. И. К вопросу о развитии прогностической компетентности специалистов [Электронный ресурс] / М. И. Лукьянова: е-журнал «Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития» / Выпуск №3 [2010]. - http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagog _editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n3_2010_st_2/

112. Лурье, Л. И. Теория и практика подготовки специалистов-исследователей в системе «школа-вуз» [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Леонид Израилевич Лурье. - Москва, 2000. - 564 с.

113. Македонский, В. А. Система непрерывного профессионального образования военного специалиста в современных условиях [Текст] / В. А. Македонский // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - № 3. - С. 263-270.

114. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

115. Матвеев, А. Л. Педагогические особенности профессиональной подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России для работы в органах предварительного расследования [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Алексей Львович Матвеев. - Москва, 2012. -24 с.

116. Махмудов, А. М. Совершенствование программно-целевого управления развитием социально-трудовой сферы [Текст]: Дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. - Москва, 2011. - 200 с.

117. Менеджмент организации: Учебное пособие для подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену профессиональной подготовки менеджера [Текст] / Под общей ред. В. Е. Панкина. - Таганрог: ТРТУ, 2006. -176 с.

118. Методические по организации воспитательной работы с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту: Сибирское региональное командование внутренних войск России. - Новосибирск, 2010. -31 с.

119. Митрахович, В. А. Педагогическая концепция формирования профессионализма военнослужащих контрактной службы в условиях воинского социума [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Вячеслав Александрович Митрахович. - Волгоград, 2012. - 44с.

120. Морозов А. В., Чернилевский, Д. В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие [Текст] / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. - М.: Академический Проспект, 2004. - 560 с.

121. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитание школьников [Текст] / А. В. Мудрик, М., Педагогика. - 1984. - 112 с.

122. Мухина, В. С. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО [Текст] / В. С. Мухина, В. А. Горянина // Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции. / Под ред. В. А. Горяниной. - М., 1997. - 164 с.

123. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] : Одобренная постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751, СЗ РФ, 2000, № 41, ст. 4089. -http://dvfu.ru/umu/ZakRF/doktrinl.htm.

124. Некрасова, Т. В. Педагогическая рефлексия в формировании управленческой компетенции менеджера [Текст] / Т. В. Некрасова // Известия УрГУ. - 2008. - № 60. - С. 178-182.

125. Новиков, А. А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов [Текст] : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Александр Алексеевич Новиков. - Москва, 2012. - 238 с.

126. Новоселецкая, Д. И. Педагогическое проектирование формирования профессионально-коммуникативной компетенции курсантов военных вузов [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Дарья Ильинична Новоселецкая. - Краснодар, 2012. - 18 с.

127. О стратегии развития России до 2020 года. Выступление Владимира Путина на расширенном заседании Государственного совета // Время новостей. - 11.02.2008. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kremlin.ru/news/3083. - Загл. с экрана.

128. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов. - М.: Оникс, 2010. - 944 с.

129. Панченко, В. М. Теория систем. Методологические основы [Текст] / В. М. Панченко. - М.: МИРЭА, 1999. - 96 с.

130. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие для студ. высш. уч. завед. [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия». - 2006. - 288 с.

131. Пестов, В. А. Исторический опыт развития системы военного образования в России [Текст] / В. А. Пестов. - М..: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996.-55 с.

132. Поташник, М. М. Управление современной школой: (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Новая школа, 1997. -352 с.

133. Президент России. Встреча с офицерами, назначенными на высшие командные должности. 6 апреля 2011 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://krcmlin.ru/news/10843. - Загл. с экрана.

134. Присяжная, А. Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых [Текст] / А. Ф. Присяжная // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 71-78.

135. Присяжная, А. Ф. Профессионально-личностное становление и развитие педагога на основе формирования прогностической компетентности: учебное пособие [Текст] / А.Ф. Присяжная. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2005. - 234 с.

136. Прогностика: общие понятия, объекты прогнозирования, аппарат прогнозирования. Терминология. - М., 1978. - 132 с.

137. Путин, В. В. Высокое качество, эффективность и общедоступность — приоритетные цели развития образования / В. В. Путин // Материалы VII съезда Российского Союза ректоров. - М: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2002. - С.3-4.

138. Радионова, Н. Ф. Исследование проблем высшего педагогического образования как путь совершенствования многоуровневой подготовки специалиста в сфере образования [Текст] / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына // Подготовка специалиста в области образования: Научно-исследовательская деятельность в совершенствовании профессиональной подготовки: Коллективная монография. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. -Bbin.VII.-C. 7-17.

139. Регуш, Л.А. Психология прогнозирования. Успехи в познании будущего [Текст] / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

140. Репин, С.А. Реализация непрерывности педагогического образования: Науч.-метод. пособие [Текст] / С. А. Репин, И. О. Котлярова, Р. А. Ци-ринг. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 1999. - 204 с.

141. Репин, С.А. Программно-целевой принцип управления образованием [Текст] / С. А. Репин: Монография. - Челябинск: Изд-во «Факел», 1999. - 180 с.

142. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем [Текст] /

В. Н. Садовский. - М.: Наука, 1974. - 280 с.

228

143. Садыкова, В. К. Подготовка руководителей образовательных учреждений к разработке программно-целевых технологий управления в дополнительном профессиональном образовании [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Ставрополь, 2010. - 180 с.

144. Санин, Р. Е. Формирование профессиональной рискологической компетенции у будущих офицеров внутренних войск [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Роман Евгеньевич Санин. - Ижевск, 2012. - 193 с.

145.Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г. К. Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С.136-144.

146. Селуянов, А. А. Актуальные проблемы системы военного образования: пути и методы решения [Электронный ресурс] / А. А. Селуянов // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 2 - С. 80-84 URL: www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=2569

147. Сенге, П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающихся организаций [Текст] / П. Сенге. - М.: Олимп-Бизнес, 2003. - 408 с.

148. Сергеев, Г. А. Компетентность и компетенции в образовании [Текст] / Г. А. Сергеев. - Владимир : Изд-во Владимирского гос. унта, 2010. -144 с.

149. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности [Текст] / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. -М.: АРКТИ, 2007. - 232 с.

150.Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. В. Сериков, В. А. Болотов // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 8-14.

151. Сильченкова, С. В. Формы и направления педагогического сопровождения // Современные научные исследования и инновации / С. В. Сильченкова. - 2013. - № 10 [Электронный ресурс]. - URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27827.

152. Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система [Текст] / В. А. Сластенин. -М.: Изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - С. 195-219.

229

153. Смирнов, И. П. Человек - образование - профессия - личность. Монография [Текст] / И. П. Смирнов. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. -420 с.

154. Собчик, JI. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. Практическое руководство [Текст] / Л. Н. Собчик. - СПб: «Речь», 2002. - 96 с.

155. Статистические методы в педагогике [Электронный ресурс]. -http://cito-web.yspu.org/linkl/metod/theory/node46.html

156. Стефанин, А. Л. Мировой опыт применения программно-целевого подхода в научно-технической сфере [Текст] / А. Л. Стефанин // Информационно-аналитический журнал «Новости науки и технологий» / Учредитель ГУ «БелИСА». - Минск: ГУ «БелИСА». - 2008. - № 3(9). - С.75-77.

157.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] : Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р. -http://mon.gov.rU/files/materials/4432/l 1.12.08-2227r.pdf.

158. Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации (введен в действие приказом Минобороны РФ от 11 марта 2006 г. № 111);

159. Тамбовцев, В. Л. Основы институционального проектирования [Текст] / В. Л. Тамбовцев. - М.: Инфра-М:, 2008. - 144 с.

160. Тезисы выступления Статс-секретаря — заместителя Министра обороны Российской Федерации генерала армии H.A. Панкова на заседании пресс-клуба военных обозревателей Министерства обороны Российской Федерации. - [Электронный ресурс]. - http://voennovosti.ru/2010/08/reforma-voennogo-obrazovaniya/

161. Тесленко, В. И. Коммуникативная компетентность : формирование, развитие, оценивание [Текст] / В. И. Тссленко, С. В. Латынцев. - Красноярск: Изд-во Красноярского гос. пед. унта, 2007. - 156 с.

162. Тест Кеттелла [Электронный ресурс]. - http://vsetesti.ru/357/

163. Тигер, П., Бэррон-Тигер, Б. Делай то, для чего ты рожден. Путь к успешной карьере через самопознание [Текст] / Пер. с англ. Н.Б. Демченко. — М.: «АРМАДА», 1996. - 491 с.

164. Уварина, Н. В. Ядро педагогической концепции: закономерности, принципы актуализации творческого потенциала личности учащихся в образовательном процессе [Текст] / Н. В. Уварина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2012. - № 15 - С. 34-36.

165. Уемов, А.И. Свойства, системы, сложность [Текст] / А.И. Уемов // Вопросы философии. - 2003. - № 6. - С. 96-110.

166. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5775 от 9 мая 2012 г.

167. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации (введен в действие Указом Президента России от 10 ноября 2007 г. № 1495, с изменениями по 1 июля 2014 года).

168. Устав гарнизонной, комендантской и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации (введен в действие Указом Президента России от 10 ноября 2007 г. № 1495, с изменениями по 1 июля 2014 года).

169.Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс]. - http://ushakovdictionary.ru/

170. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 170400 Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие (квалификация степень) «специалист» // утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г., № 51.

171. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 210602 Специальные радиотехнические системы (квалификация степень) «специалист» // утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г., № 61.

172.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» //Российская газета. -31.12.2012. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rg.ru/printable/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

173.Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: в 2 т. / Д. И. Фельдштейн. - М.: МПСИ/МОДЭК, 2005. Т. 1. - 568 с.

174. Филиппова, Е. О. Моделирование проблемных ситуаций как средство формирования прогностических умений будущего юриста [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Елена Олеговна Филиппова. -Оренбург, 2012.-25 с.

175. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 2006. -576 с.

176. Филофеев, О. А. Развитие самообразовательной деятельности курсантов военных высших учебных заведений [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Олег Александрович Филофеев. - Москва, 2012. -24 с.

177. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эй-дос». - 2002. http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm - В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос».

178. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент лично-стно ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 32-41.

179. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. -С. 11-18.

180. Целевые программы: инструментальная поддержка [Текст] / Р. А. Кочкаров; Фин. акад. при Пр-ве РФ. - М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2007. - 223 с.

181. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

182. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое обеспечение управления образованием [Текст] / И. К. Шалаев. - Барнаул, 2000. - 102 с.

183. Шалаев, И. К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы [Текст] / И. К. Шалаев. -Барнаул-М., 1987. - 133 с.

184. Шилоносов, А. В. Педагогическое наследие отечественных полководцев конца XIX - XX вв. в формировании ценностного отношения будущих офицеров к воспитанию военнослужащих [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Артем Владимирович Шилоносов. - Тюмень, 2012.- 18 с.

185. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

186. Шойгу, С. К. Тезисы выступления Министра обороны Российской Федерации генерала армии Ç.K. Шойгу на международной конференции «Военные и политические аспекты европейской безопасности», 23-24 мая 2014 г. / С.К. Шойгу. - http://mil.ru/konf_evrodefence/konfercncia.htm

187. Щедровицкий, Г. П. Компетенции и компетентность [Текст] / Г. П. Щедровицкий // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 36-41.

188. Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст] / Б. Д. Эльконин. -М.: Педагогика, 2001.- 142 с.

189. Юматов, В. А. Профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения [Текст] : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / Виталий Александрович Юматов. - Санкт-Петербург, 2012 - 177 с.

190. Юрцев, И. В. Педагогическое стимулирование курсантов к преодолению трудностей взаимодействия в процессе обучения в военном вузе

233

[Текст] : автореф. дне. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Игорь Валентинович Юрцев. - Кострома, 2012. - 27 с.

191. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения: Монография [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

192. Яковлев, Е. В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография [Текст] / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 1998. - 136 с.

193. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: Монография [Текст] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. -Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

194. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992.-403 с.

195. Яковлева, Н. О. Историография научной проблемы как результат историко-педагогического анализа [Текст] // Современная высшая школа: инновационный аспект. - № 4. - 2009. - С. 60-66.

196. Якунин, В. А. Педагогическая психология: Учебное пособие [Текст] / В. А. Якунин. - СПб.: Издательство «Полиус», 1998. - 609 с.

197. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М.: Просвещение, 2000. - С. 5-35.

198. http://ozhegov.slovaronline.com/

199. https://ru.wikipedia.org/wiki

200. Allport, G.W. Trait in Motivations Theory // Am. Journal of Orthopsychiatry. 1953.-V. 23.

201. Atkinson, J. Motives in Fantasy, Action and Society. Princeton, N.J., 1958.-246 p.

202. Barton, S. Chaos, Self-Organization and Psychology. American Psychologist, Jan. 1994, Vol. 49. - № 1. - Pp. 5-14.

203. Brophy, A.L. Self, role, and satisfaction. Genet. Psychol. Monogr. 1959.-P. 236-308.

204. Debats, D. L., Drost, J. & Hansen P. Experiences of meaning in life: A combined qualitative and quantitative approach // British Journal of Psychology. 1995.-№86.-P. 359-375.

205. Jenks, Chr. Culture. - London; New York, 1993. - P. 1-17.

206. Kirk, R. Learning in Action. - Oxford: Basil Blackwell, 1987. -2881 p.

207. Conor Cradden. Staff Mobility in the European Higher Education Area. Bologna Handbook. June 2007.

208. Gordon, J. Key competences in Europe: Open doors for lifelong learners across the school curriculum and teacher education [Text] / J. Gordon, T. Le-ney, A. Michel. - Warsaw: Center for Social and Economic Research on behalf of CASE Network, 2009. - 328 p.

209. McClelland D.C. Testing for Competence Rather Than for «Intelligence» // American Psychologist, 1973. Vol. 28 1. - Pp. 1-14.

210. Polak F. Prognostica. Deventer, 1968

211. Raven J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release. - Oxford: Oxford Psychologists Press, 1984.

212. Spencer L.M. Soft Skill Competencies. - Edinburgh: The Scottish Council for Research in Education, 1983.