Формирование социально-педагогической компетенции будущих специалистов средствами военно-шефской работы в вузе: на материале воспитательной работы с курсантами тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Петров, Вадим Сергеевич

• Петров, Вадим Сергеевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Петров, Вадим Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-педагогической компетенции обучающихся в военных вузах средствами военно-шефской работы

1.1. Отечественный и зарубежный опыт организации военно-шефской работы с курсантами военных вузов

1.2. Современные подходы к формированию социально-педагогической компетенции обучающихся в высшей школе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Педагогическое проектирование процесса формирования социально-педагогической компетенции курсантов в учебно-воспитательной среде военного вуза

2.1. Педагогические условия формирования социально-педагогической компетенции курсантов в процессе реализации военно-шефской работы в военном вузе

2.2. Программа по формированию социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. Педагогическая диагностика уровней сформированное™ социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза

3.1. Педагогическая характеристика критериев, показателей и уровней сформированное™ социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза

3.2. Динамика уровней сформированное™ социально-педагогической компетенции в процессе организации и проведения военно-шефской работы с курсантами военного вуза

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-педагогической компетенции будущих специалистов средствами военно-шефской работы в вузе: на материале воспитательной работы с курсантами»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация современного общества актуализирует проблему совершенствования будущих специалистов высшей военной школы России, которая, подвергаясь за последнее десятилетие реформированию, фактически, находится в стадии переориентации на решение ведущих задач по реализации новых государственных образовательных стандартов и Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (2013 г.). Одной из центральных задач, стоящих перед ведомственными вузами страны, является подготовка будущего специалиста как высоконравственной личности, гражданина и патриота Отечества, обладающего социальной мобильностью в условиях развития информационного общества. Учитывая новые приоритеты, связанные с укреплением человеческого ресурса страны, можно констатировать, что актуализируется социально-педагогическое направление в профессиональной подготовке магистров, бакалавров и специалистов в вузах.

Изучение материалов научно-практических конференций (2010-2014 гг.), материалов "круглых столов" и научно-методических семинаров в вузах, анализ мнений педагогической общественности позволяет утверждать, что педагогическая практика курсантов и студентов вузов является неотъемлемой частью подготовки кадров, которые должны умело и эффективно действовать в социуме. Для этого будущим специалистам необходимо овладеть социально-педагогической компетенцией в рамках компетентностного подхода, выступающего в качестве ведущего в профессиональном образовании. Такой подход предполагает использование современных педагогических технологий, среди которых технология контекстного обучения (взят ориентир на будущую профессиональную деятельность выпускника и его социальную адаптацию в обществе).

Курсанты, обучающиеся в военных вузах, овладевают многими профессиональными компетенциями, имеющими прямое отношение к их будущей деятельности. Отметим, что в военных вузах пока "сохранен" специалитет, т.е. обучающиеся получают квалификацию "специалист". Одной из компетенций, которой должен овладеть будущий военный специалист, является социально-педагогическая компе-

тенция, которая предполагает: знания личности в области педагогики и психологии; применение методов, форм, приемов работы с людьми; умение делать выводы из опыта практического общения с окружающими, преодолевать неуверенность перед публичными выступлениями, быстро адаптироваться в коллективе, выражать и отстаивать свою точку зрения, оценивать социальные привычки личности и др.

Степень разработанности проблемы. Значимость формирования социально-педагогической компетенции будущего специалиста подчеркивает тот факт, что данная проблема нашла отражение в методологии (Н.М. Борытко, A.A. Вербицкий,

B.И. Загвязинский, В.В. Краевский), педагогике (H.JT. Гончарова, Э.Ф. Зеер, П.И. Образцов, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской).

Психологические основы профессиональной деятельности будущих специалистов, получивших образование в вузах, представлены в работах А.Г. Асмолова, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эль-конина и др. Ступени профессионализма с учетом социальной и профессиональной направленности были рассмотрены в трудах А.И. Ахулковой, С.С. Жигулина, Н.В. Кузовлевой, А.К. Марковой, A.M. Новиковой и др.

Педагогические аспекты формирования различных сторон подготовки будущих специалистов нашли отражение в научных публикациях ученых Елецкого государственного университета: E.H. Герасимовой, В.П. Кузовлева, А.Ж. Овчинниковой, В.Е. Медведева, И.Ф. Плетеневой, Н.Г. Подаевой, O.A. Саввиной, О.В. Тарасовой и др.

Способность личности действовать в современном социуме и решать различные по сложности профессиональные задачи были предметом исследования Л.И. Анцыферовой, И.Г. Климович, В.П. Кузовлева, А.Г. Пашкова и др. Некоторые ученые-педагоги в своих научных статьях и монографиях рассматривают различные виды компетенций: управленческую (C.B. Дрягин, А.О. Кошелева, Л.А. Ролдугина,

C.B. Семицкая и др.), коммуникативную и конкурентоспособность (И.А. Зимняя, О. Х.-А. Рахимов и др.) выпускника вуза.

Анализ овладения курсантами вузов психолого-педагогическими знаниями в той или иной степени был проведен в работах военных педагогов и психологов

A.C. Вершкова, В.П. Давыдова, А.Г. Караяни, А.Ф. Калашникова, В.А. Котельнико-ва, И.А. Липского, Э.Е. Лукьянчикова, П.И. Образцова, Д.В. Фроликова и др. Исследованию развития личности в образовательной сфере военного вуза посвящены научные труды В.М. Акименко, Б. Бутеншона, Т. Парсонсона, И.В. Родных, Н.И. Семененко, A.M. Столяренко и др.

Однако к настоящему времени в исследованиях недостаточно рассмотрены пути формирования социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов. Отсутствует система объективных критериев и показателей сформированное™ социально-педагогической компетенции обучающихся в военных вузах. Проведенный анализ статей, монографий и исследований (2000-2014 гг.) свидетельствует о том, что курсанты вузов слабо владеют приемами социальной коммуникации, недостаточно методически подготовлены к проведению мероприятий воспитательного характера, не всегда проявляют активность в проведении военно-шефской работы и осознают значимость овладения социально-педагогической компетенцией (A.C. Вершков, В.П. Давыдов, И.А. Липский, В.А. Романов, Д.В. Шепетько и др.).

Вследствие этого офицеры с трудом адаптируются в новых условиях жизни и службы после окончания вуза, мало участвуют в обучении и воспитании подрастающего поколения и молодых сотрудников-сослуживцев, не знают, какими методами воспитывать своих собственных детей, почти не участвуют в родительских собраниях в детских садах и школах, предоставив эту возможность женам. В результате чего воспитание подрастающего поколения становится прерогативой женского пола. И как следствие - обеспокоенность родителей прохождением службы их детьми в армии, низкая активность участия в спортивно-массовых и культурно-досуговых мероприятиях по месту жительства. В этой связи особую роль приобретает овладение личностью социально-педагогической компетенцией еще в процессе обучения в вузе, в процессе формирования личностной зрелости.

Анализ отечественных психолого-педагогических исследований позволяет выделить ряд противоречий между:

- современными требованиями к осуществлению воспитательной работы с курсантами военного вуза и отсутствием научного обоснования необходимости

формирования их социально-педагогической компетенции в процессе обучения и преддипломной практики;

- задачами высшей военной школы по формированию общекультурных компетенций обучающихся, в том числе и социально-педагогической компетенции, и недостаточной разработанностью педагогических условий для решения этих задач;

- объективными потребностями общества в офицерах, способных к эффективному управлению личным составом и обладающих социально-педагогической компетентностью в процессе организации деятельности подчиненных в русле решаемых задач по предназначению и отсутствием специальных методик и программ, нацеленных на развитие социально-педагогической компетенции обучающихся в военном вузе.

Необходимость разрешения данных противоречий определили тему исследования "Формирование социально-педагогической компетенции будущих специалистов средствами военно-шефской работы в вузе (на материале воспитательной работы с курсантами)" и проблему исследования: каковы модель и педагогические условия формирования социально-педагогической компетенции будущих специалистов, обучающихся в военном вузе?

Цель исследования: выявить и реализовать на практике модель и педагогические условия формирования социально-педагогической компетенции будущих специалистов, обучающихся в военном вузе.

Объект исследования: воспитательная работа с курсантами.

Предмет исследования: процесс формирования социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов средствами военно-шефской работы в вузе.

Гипотеза исследования. Формирование социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов будет эффективным, если:

- воспитательная работа с курсантами военного вуза осуществляется в соответствии с концепциями воспитания военнослужащих, концепциями подготовки военных специалистов в инновационных условиях обучения в высшей школе, положе-

ниями о целостном становлении и формировании личности в процессе заинтересованного, активного и ответственного овладения профессиональной деятельностью;

- созданы и эффективно реализованы педагогические условия формирования социально-педагогической компетенции в процессе обучения и воспитания курсантов в вузе;

- создана, апробирована и внедрена в воспитательный процесс военного вуза социально-педагогическая программа, имеющая своей целью овладение курсантами военного вуза социально-педагогической компетенцией высокого уровня в процессе реализации различных видов деятельности, в том числе и военно-шефской работы.

Задачи исследования:

1. С позиций компетентностного подхода в подготовке офицеров уточнить содержание социально-педагогической компетенции будущего специалиста и положения о целостном становлении и формировании личности в процессе заинтересованного, активного и ответственного овладения.

2. Определить критерии, показатели и уровни сформированности социально-педагогической компетенции обучающихся в военном вузе.

3. Разработать педагогическую модель и социально-педагогическую программу, обеспечивающие высокий уровень сформированности социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов средствами военно-шефской работы в вузе по заданным критериям.

4. Выявить и реализовать на практике педагогические условия, обеспечивающие высокий уровень сформированности социально-педагогической компетенции будущего военного специалиста.

Методологической основой исследования являются: философские идеи о человеке как активном субъекте социокультурного действия; соотношение возрастных новообразований и психологического развития человека (П.С. Гуревич, Э. Гуссерль, Э. Клапаред, А. Маслоу, Ф. Райе, В.М. Розин, Ф. Франк, В. Франкл, М. Хайдеггер и др.); ведущие принципы современного образования (гуманизация, демократизация, культуросообразность); концептуальные положения о личностной

зрелости (когнитивной, эмоциональной, социально-нравственной) (К.А. Абульхано-ва-Славская, Е.А. Климов, Б.К. Тебиев, Д.И. Фельдштейн и др.).

Теоретической основой исследования являются:

- концепция воспитания военнослужащих силовых структур (2004г.), концепция ценностного воспитания (И.А. Ильин, В.А. Сластёнин, E.H. Шиянов и др.), концепция становления личностной зрелости будущего специалиста в инновационных условиях высшего профессионального образования (А.О. Кошелева, В.П. Кузо-влев, A.A. Реан, A.A. Скворцов, А.Р. Ягупова и др.);

- положения возрастной и педагогической психологии, социальной педагогики о роли мотивации в ведущей деятельности субъектно-ценностных отношений личности в обществе (Б.Г. Ананьев, B.C. Барулик, Ю.В. Василькова, A.C. Макаренко, A.B. Мудрик и др.);

- теории социогенеза сознания и отношений личности в воспитательных системах образования (А.Г. Асмолов, А.Д. Гонеев, В.А. Романов, В.А. Сластёнин, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.);

- современные концепции, раскрывающие закономерности профессиональной подготовки в условиях культурно-контекстного и акмеологического развития и творческой самореализации в образовательной среде вуза (A.A. Вербицкий, A.A. Деркач, В .Я. Лыкова, Н.Ф. Маслова, С.Д. Смирнов, A.C. Церенков и др.);

- личностно-ориентированный, компетентностный, деятельностный, практи-ко-ориентированный и онтологический подходы к системе контроля качества подготовки специалистов в вузе (В.Ю. Бабайцева, В.В. Гусев, В.В. Давыдов, С.С. Жигулин, В.Н. Иванов, Кондакова И.В., Т.П. Нечаев, П.И. Образцов, А.Ж. Овчинникова и ДР-)-

Методы исследования:

- теоретические: анализ историко-педагогических, философских, психолого-педагогических, социологических источников по исследуемой проблеме; моделирование, проектирование педагогических условий, анализ и обобщение опыта воспитательной работы в вузах, кадетских корпусах, школах;

- эмпирические: наблюдения за процессом подготовки будущих военных специалистов, эксперимент, анкетирование, беседа, педагогическая экспертиза;

- статистические методы обработки данных: метод вариационной статистики (по Стыоденту); метод вычисления статистической значимости расхождений результатов экспериментальной и контрольной групп (по критерию К. Пирсона); методы автоматической обработки первичных экспериментальных данных с применением пакета "SPSS for Windows" для ПЭВМ.

База исследования. Исследование проводилось на базе высших учебных заведений, муниципальных средних школ и детских домов (гг. Елец, Орел, Мценск). Эмпирические материалы были получены от 300 респондентов (экспериментальная группа включала 105 человек, контрольная группа - 120 человек). В качестве экспертов исследования выступили преподаватели Орловского государственного института искусств и культуры, Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина (всего 15 человек); воспитатели-организаторы шефской работы в школах, интернатах, детских домах (10 человек); педагоги-преподаватели и офицеры-воспитатели военных вузов (18 человек).

Исследование проводилось в 4 этапа.

I этап (2009 - 2010 гг.) - анализ опыта военно-шефской работы в военных вузах, публикации статей, отражающих исторические и патриотические аспекты рассматриваемой проблемы.

II этап (2010 - 2011 гг.) - выявление существенных противоречий в результатах подготовки будущих специалистов, изучение степени разработанности проблемы исследования в отечественных и зарубежных исследованиях; формирование цели и объекта проводимого исследования, его гипотезы, разработка понятийного аппарата.

III этап (2011 - 2012 гг.) - выявление критериев, уровней, показателей и педагогических условий, разработка модели формирования социально-педагогической компетенции будущих специалистов, обучающихся в военном вузе; проведение констатирующего эксперимента.

IV этап (2012 - 2013 гг.) - проведение формирующего эксперимента и проверка педагогических условий формирования социально-педагогической компетенции курсантов, коррекция форм военно-шефской работы; обобщение, систематизация и уточнение основных положений исследования; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) формализовано и уточнено содержание понятия "социально-педагогическая компетенция будущего военного специалиста", обучающегося в военном вузе, с позиций компетентностного подхода;

2) разработаны компоненты, критерии, показатели и уровни сформированное™ социально-педагогической компетенции, отражающие системно-компетентностный подход в подготовке будущих специалистов, обучающихся в военном вузе;

3) разработана педагогическая модель, обеспечивающая высокий уровень сформированное™ социально-педагогической компетенции будущих специалистов, обучающихся в военном вузе;

4) выявлены и реализованы педагогические условия формирования социально-педагогической компетенции будущих специалистов в процессе проведения военно-шефской работы (методическое сопровождение военно-шефской работы, планирование педагогических взаимосвязей с воспитанниками подшефных организаций и т.д.);

5) доказан фактор воздействия военно-шефской работы на профессионально-личностное саморазвитие личности обучающихся в военном вузе.

Теоретическая значимость исследования.

- расширено представление о социально-педагогической компетенции у будущих военных специалистов в условиях обучения в вузе на основе компетентностного и личностно-ориентированного подходов, обеспечивающих ориентацию обучения и воспитания на формирование личности специалиста, его профессиональных компетенций;

- теоретически обоснованы педагогические условия и подходы к процессу формирования социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов средствами военно-шефской работы в вузе;

- определено содержание компонентов структуры социально-педагогической компетенции, формируемой средствами военно-шефской работы в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс военных вузов:

1) программы по формированию социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза;

2) методических материалов для проведения военно-шефской работы (сценарий воспитательного мероприятия, методические рекомендации организаторам военно-шефской работы и др.), которые могут быть востребованы офицерами воспитательных структур, преподавателями школ и детских домов, отвечающих за проведение шефской работы;

3) программы для ЭВМ "Своя игра", обеспечивающей качественную проверку знаний обучающихся по педагогике и психологии, в целях осуществления эффективной военно-шефской работы;

4) практических рекомендаций для курсантов по организации коммуникативного пространства с воспитанниками подшефных организаций.

Разработанные и прошедшие опытно-экспериментальную проверку диагностические методики выявления уровня сформированности социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов могут быть использованы в вузах силовых структур. Материалы исследования могут быть востребованы в педагогических вузах и использованы педагогами при подготовке семинаров по проблемам воспитательной работы с подрастающим поколением в школах и кадетских корпусах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, комплексом взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его цели и задачам, логикой проведения эксперимента, репрезентативностью выбор-

ки участников педагогического эксперимента, преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на разных этапах исследования, надежностью, валидностыо, доказательностью и логической непротиворечивостью выводов, применением методов математического и статистического анализа результатов.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Социально-педагогическая компетенция будущего военного специалиста -это способность реализовывать психолого-педагогические знания на практике, обеспечивающая успешное решение задач адаптации и самореализации личности в социальном взаимодействии в воинском коллективе и в обществе.

2. Компонентами социально-педагогической компетенции курсантов в процессе проведения военно-шефской работы в военном вузе являются: мотивационно-гностический, информационно-познавательный, продуктивно-деятельностный, социально-коммуникативный. Реализация данных компонентов на практике обеспечивает целенаправленное развитие способностей личности к осуществлению педагогической деятельности в рамках военно-шефской работы.

Диагностика сформированное™ социально-педагогической компетенции будущего военного специалиста средствами военно-шефской работы включает в себя мотивационный, познавательный, личностный, деятельностный критерии, соответствующие им показатели оценки проявления личности в воспитательной деятельности и отношениях в образовательной среде подшефного учебного заведения и уровни: адаптивный, познавательный, компетентный.

3. Основными педагогическими условиями формирования социально-педагогической компетенции курсантов в военном вузе, способствующими ее эффективности, являются: методическое сопровождение военно-шефской работы, планирование педагогических взаимосвязей с воспитанниками подшефных организаций, использование возможностей культурной среды подшефной организации в воспитательной работе, реализация социально-педагогической программы, анализ и коррекция военно-шефской работы.

Эффективность формирования социально-педагогической компетенции будущих военных специалистов, обучающихся в вузе, обеспечивают: реализация автор-

ской педагогической модели и социально-педагогической программы, использование комплекса методик и практических рекомендаций по организации военно-шефской работы с воспитанниками подшефных организаций.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях факультета "Педагогики и методики начального образования" Елецкого государственного университета имени И.А. Бунина, на секциях гуманитарных наук Орловского государственного института искусств и культуры, в процессе выступления на международных и всероссийских научно-практических конференциях "Культура и личность в современном мире: проблемы изучения, развития, воспитания" (г. Орел, 2009 г.); "Непрерывное социокультурное образование в современном российском обществе: проблемы и перспективы развития" (г. Орел, 2011 г.); "Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения" (г. Новосибирск, 2011 г.); "Система ценностей современного общества" (г. Новосибирск, 2012 г.); "Обучение и воспитание: методики и практика" (г. Новосибирск, 2012 г.); "Мировоззренческое развитие личности в современном культурно-образовательном пространстве" (г. Орел, 2012 г.), "Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества" (г. Орел, 2013 г.).

Основные результаты исследования представлены в 12 публикациях автора, среди них 3 статьи, содержащие положения, выносимые на защиту, в журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки России.

Созданная автором социально-педагогическая программа, программа для ЭВМ "Своя игра" (заявка № 2237, выдана комиссией по регистрации программ для ЭВМ и баз данных 10.06.2013 г.) внедрены в учебный процесс вузов, школ и других образовательных учреждений, о чем свидетельствуют Акты внедрения, представленные в диссертационный совет Д. 212.059.02 при ЕГУ им. И.А. Бунина.

Апробация и внедрение результатов исследования обеспечивались использованием совокупности эмпирических и теоретических методов исследования, соответствующих целям и задачам работы, проверкой теоретических положений в практике обучения и воспитания курсантов, личным участием автора исследования в

учебно-воспитательном процессе военного вуза, выступлениями с докладами на кафедрах ОГИИК (г. Орел), ЕГУ им. И.А. Бунина (г. Елец), что отражено в протоколах заседания кафедр.

Исследование выполнено на факультете "Педагогики и методики начального образования" ЕГУ им. И.А. Бунина (2011-2014 гг.) при активном участии профессорско-преподавательского состава кафедры в обсуждении теоретических и эмпирических материалов исследования в ходе четырех заседаний коллектива кафедры по заслушиванию диссертанта о результатах исследовательской работы, что отражено в соответствующих протоколах.

Квалификационная работа соответствует паспорту специальности 13.00.08 -"Теория и методика профессионального образования".

Структура диссертационной работы состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографического списка из 207 источников и 9 приложений.

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, охарактеризован научный аппарат.

В первой главе раскрыты историко-педагогические этапы в становлении военно-шефской работы в России и зарубежных государствах, проведен теоретический анализ проблемы формирования социально-педагогической компетенции обучающихся в военных вузах средствами военно-шефской работы.

Во второй главе описано педагогическое проектирование процесса формирования социально-педагогической компетенции обучающихся в военном вузе, включающее в себя раскрытие педагогических условий, разработку педагогической модели и программы, позволяющих овладеть данной компетенцией.

В третьей главе исследования представлены результаты педагогической диагностики уровня сформированности социально-педагогической компетенции курсантов военного вуза в процессе их участия в военно-шефской работе.

В заключении сформулированы основные выводы исследования.

В приложении содержится комплекс средств диагностики уровня социально-педагогической компетенции и практические рекомендации по организации военно-шефской работы с воспитанниками подшефных организаций.

ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-педагогической компетенции обучающихся в военных вузах

средствами военно-шефской работы

Проблема формирования социально-педагогической компетенции обучающихся в военных вузах возникла относительно недавно, после того, как в соответствии с ФГОС ВПО высшая школа приступила к реализации компетентностного подхода. Компетенции, которые осваивает обучающийся в высшей школе, по сути, являются результативно-целевой основой компетентностного подхода в образовании.

Практика организации и проведения воспитательной работы в военном вузе показывает, что её эффективность достигается только в случае постоянного развития и укрепления информационно-воспитательного, социально-правового, культурно-досугового направлений. Особое место отводится военно-шефской работе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Петров, Вадим Сергеевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Проблема определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - С. 36-52.

2. Авдиенко, А.Г. Профессионально важные качества педагога в представлении преподавателей и студентов / А.Г. Авдиенко, Г.С. Лосева // Психология: мир возможностей: сборник материалов 1 региональной студенческой конференции.-СПб.: 2010.-243 с.

3. Агеев, Б.А. Мотивационная готовность молодого офицера к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Б.А. Агеев. — М., 1994.-38 с.

4. Агеев, А.Н. Формирование духовно-нравственной сферы личности будущего военного специалиста в условиях обучения в высшей школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Агеев. - Елец, 2012. - 25 с.

5. Акентьев, С.П. Механизм интеграции военной науки в образовательный процесс военно-учебных заведений / С. П. Акентьев // Вестник академии военных наук. - 2010. - № 2. - С. 99-101.

6. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография / H.A. Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТГУ, 1996. - 216 с.

7. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

8. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев // Изб. психол. труды - М., 1980. - Т.2 - С. 128-268.

9. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие / Г.М. Андреева. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 302 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2002. - 363 с.

11. Андрюшин, И.В. Становление и развитие системы воспитательной работы в кадетских классах: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.В. Андрюшин. - Кострома, 2001.-20 с.

12. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.; сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1987. - 588 с.

13. Арзамаскин, Ю.Н. Морально-психологическое обеспечение в Вооруженных Силах России / Ю.Н. Арзамаскин, JI.A. Бублик. - М.: ВУ, 2002. - 103 с.

14. Аронов, В.И. Принять себя, принять другого: прак. советы / В.И. Аронов. -М.: Восхождение, 1996. - 143 с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, Академия, 2002. - 416 е.: ил.

16. Аурова, H.H. Система военного образования в России / H.H. Аурова. - М., 2003. - 458 с.

17. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 416 с.

18. Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика: уч. для студ., обучающихся по пед. специальностям и направлениям / С.Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.

19. Беликов, В.А. Профессиональное образование. Методология деятельности / В.А. Беликов, A.C. Валеев и др. - М.: Владос, 2009. - 334 с.

20. Березин, Ф.Б. Методика многостороннего исследования личности / Ф.Б. Березин, М.П. Мирошников, Е.Д. Соколова. -М.: «Форум», 1994. - 174 с.

21. Бецкой, И.И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шляхетского кадетского корпуса, сколько принадлежит до воинской чести оного / И.И. Бецкой. - СПб.: Печ. при Сенате, 1766. - 25 с.

22. Божович, Л.И. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Л.И. Божович. - М., 1987. - 17 с.

23. Большой психологический словарь; под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - СПб.; М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2004. - 666 с. - (Психологическая энциклопедия).

24. Большая Российская энциклопедия; ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, - 1999. - 6702 с.

25. Большой энциклопедический словарь; гл. ред. A.M. Похоров. - Изд. 2-е, перераб. и допол. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

26. Большой толковый словарь русского языка; гл. ред. С.А. Кузнецов. -СПб.: Норинт, 2004. - 1536 с.

27. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.К. Быков. - М., 2000. - 32 с.

28. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Академический проект, 2001. -327 с.

29. Вершков, A.C. Педагогические условия и средства формирования ответственности обучающихся в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / A.C. Вершков. - Курск, 2006. - 209 с.

30. Военно-учебные заведения / Военная энциклопедия: в 15-ти т. - СПб., 1911.-Т. 6.-С. 552-555.

31. Волков, Н.Т. Личностно ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Т. Волков. -Ярославль, 2000. - 23 с.

32. Волков, C.B. Русский офицерский корпус / C.B. Волков. - М., 1993. -368 с.

33. Волкова, A.A. Психология и педагогика для студентов вузов / A.A. Волкова, Л.В. Димитрова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 249 с.

34. Вульфов, Б.З. Социальный педагог в системе общественного воспитания / Б.З. Вульфов // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 45-49.

35. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

36. Галанин, Ю.Г. Кадетское воспитание: Исторические основы, практический опыт, успехи и проблемы становления кадетского воспитания в современных условиях / Ю.Г. Галанин. - М.: РИД ИНТЕРРЕК-ЛАМА, 2007. - 200 с.

37. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2004.-512 с.

38. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. - Минск.: Харвест, 2001.-976 с.

39. Голубев, Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. -М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

40. Голубев, Н.К. Измерение и прогнозирование в педагогической диагностике / Н.К. Голубев. - Л.: ЛГУ, 1986. - 95 с.

41. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795). - М.: 2010.

42. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2005. - 320 с.

43. Гуров, В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы / В.Н. Гуров // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 54-56.

44. Давыдов, В.П. Вопросы педагогической психологии в высшей школе пограничных войск: курс лекций / В.П. Давыдов. - М.: Академия ФПС, 1995. - 272 с.

45. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога / И.Д. Демакова // Профессиональное образование. - 2002. - № 10. - С. 15-27.

46. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач. - М.: МПСИ, 2004. - 752 с.

47. Дождикова, Г.Н. Воспитание духовно-нравственных ценностных ориен-таций у старшеклассников в условиях кадетской школы-интерната: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Дождикова. - Нижний Новгород, 2010. - 25 с.

48. Демиденко, М.В. Педагогическая психология: Методики и тесты / М.В. Демиденко, А.И. Клюева. - Самара: Бахрах, 2004. - 143 с.

49. Донченко, А.П. Фактор времени в нравственном становлении и развитии личности: автореф. дис. ... д-ра философ, наук / А.П. Донченко. - М., 1989. - 36 с.

50. Дорофеев, Е.Д. Внутригрупповая ответственность в условиях совместной деятельности / Е.Д. Дорофеев. - М., 1995. - 152 с.

51. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 224 с.

52. Дрягин, C.B. Воспитание нравственной культуры у курсантов военного вуза в образовательном процессе: пособие / С. В. Дрягин. - Орел: ВИПС, 2000. -69 с.

53. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 172 с.

54. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учеб. работы: кн. для учителя / В.К. Дьяченко. -М.: Просвещение, 1991. - 192 с.

55. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

56. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. - 101 с.

57. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М.: Пед-ка, 1989. - 208 с.

58. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т.Е. Исаева // Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 55-60.

59. Исаков, Е.П. Военная быль: о доблести, добре и красоте; книга для чтения по истории Российских кадетских корпусов / Е П. Исаков. - М., 2000. - 389 с.

60. Калаков, Н.И. Проблема творческого развития личности / Н.И. Калаков // Проблема творческого развития личности в системе образования: материалы межвузовской научно-практической конференции. - Ульяновск: - 2002. - С. 6-15.

61. Калинина, C.B. Военно-патриотическое воспитание учащихся в предвоенное десятилетие. Теория морали будущего / C.B. Калинина // Журнал «Советская педагогика». - 1985. - № 5. - 142 с.

62. Караваева, Е.В. Проблема образования общего образовательного пространства / Е.В. Караваева, И.Б. Котлобовский // Вестник высшей школы «Alma mater».-2010.-№4.-С. 9-17.

63. Караяни, А.Г. Введение в профессию военного психолога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников; под ред. Ю.П. Зинченко и Э.П. Утлика. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

64. Карелина, A.A. Тест оценки коммуникативных умений / A.A. Карелина // Психологические тесты. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. - С. 50-53.

65. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климова. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

66. Климов, Е.А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд: учебное пособие / Е.А. Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-320 с.

67. Кожевников, Д.А. Психология личности военнослужащего / Д.А. Кожевников, А. Гордиевский // Ориентир. - 2005. - № 8. - С. 53-56.

68. Козырева, O.A. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия / O.A. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 2. - С. 48-51.

69. Колесникова, Т.Н. Психологический мир личности и его безопасность / Т.И. Колесникова. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 176 с.

70. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.-255 с.

71. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации (Приложение № 3 к приказу министра обороны РФ 2004 года № 70). -М., 1998.

72. Козлов, Н.И. Формула личности / Н.И. Козлов. - СПб.: Питер, 2000. -368 с.

73. Корабельников, A.A. Проблемные вопросы в подготовке офицерских кадров в связи с интеграцией в европейское и мировое пространство / A.A. Корабельников, В.Э. Джоев // Вестник академии военных наук. - 2010. - № 1. — С. 110115.

74. Корнеенко, H.A. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности / H.A. Корнеенко. - Новосибирск, 1996. - 214 с.

75. Коровин, В.М. Подготовка преподавателей российских военно-учебных заведений / В.М. Коровин, В.А. Свиридов // Педагогика. - 2004. - № 1. — С. 75-84.

76. Коровин, В.М. и др. Духовные основы воспитания курсантов в военных вузах России / В.М. Коровин, В.И. Поддужный, В.А. Свиридов, A.A. Синева // Высшее образование в России. - 2002. — № 2. - 164 с.

77. Кошелева, А.О. Концептуальные подходы к подготовке личностно-зрелого специалиста / А.О. Кошелева // Журнал «Высшее образование сегодня». -2008. -№3.- С. 71-73.

78. Кошелева, А.О. Личностная зрелость как фактор успешности профессиональной деятельности: монография; под ред. А.О. Кошелевой. - Орел: Академия ФСО России, 2008. - 109 с.

79. Кошелева, А.О. Особенности шефской работы с кадетами в XVIII веке / А.О. Кошелева, B.C. Петров // Культура и личность в современном мире: проблемы изучения, развития, воспитания: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. - Орел: ОГИИК, - 2009. - С. 212-216.

80. Кошелева, А.О. Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования // Образование и общество. - 2006. - № 2. - С. 26-29.

81. Кошелева, А.О. Формирование духовно-нравственных ценностей будущих специалистов современными средствами информационно-просветительской деятельности в условиях вуза / А.О. Кошелева, А.Н. Агеев, B.C. Петров // Науч-

ный журнал Том 3 (№ 3)/2010 «Психология образования в поликультурном пространстве». - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2010. - С. 81-87.

82. Кошелева, А.О. От профессионально-ориентированной технологии формирования управленческой компетентности к зрелой личности / А.О. Кошелева, А.С. Вершков, Г.Н. Пантюхин // Научный информационно-аналитический журнал

№ 5 (52) «Образование и общество». - 2008. - С. 23-28.

83. Кривицкий, А.П. Традиции русского офицерства / А.П. Кривицкий. - М., 1945.- 177 с.

84. Кричевский, P.JI. Межличностная совместимость в малых группах / P.JI. Кричевский, И.Б. Антонова // Психолого-педагогические проблемы обучения.-М., 1979.-С. 119-137.

85. Крылов, В.М. Звание скромное и гордое кадет. Исторические и культурные традиции кадетских корпусов России / В.М. Крылов, В.В. Семичев; под ред.

A.Н. Мячин. - СПб.: Петербург XXI век, 2004. - 159 с.

86. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.Л. Реан. - СПб.: ЛГУ, 1993. - 225 с.

87. Куличенко, P.M. Социальный педагог: профессионализация деятельности / P.M. Куличенко. - М.: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 240 с.

88. Кузовлев, В.П. Психология педагогической деятельности /

B.П. Кузовлев, А.О. Кошелева // Учебно-наглядное пособие. - Часть 1. Психология. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2012. - 67 с.

89. Кузовлев, В.П. и др. Психология педагогической деятельности / В.П. Кузовлев, А.О. Кошелева, Д.В. Шепетько, И.Г. Алмазова: Учебно-наглядное пособие. - Часть 3. Педагогическое общение. - Елец: ЕГУ им.И.А. Бунина, 2012. -73 с.

90. Кузовлева, Н.В. Психология педагогической деятельности / Н.В. Кузо-влева, В.П. Кузовлев, А.О. Кошелева: учебно-наглядное пособие. - Часть 2. Педагогическая деятельность. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2011. - 74 с.

91. Кулаков, В.Ф. Военная психология и педагогика: учебное пособие / В.Ф. Кулаков. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 297 с.

92. Курбатов, В.И. Социальное проектирование / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова и др. - Ростов н/Д: Феникс, 2001. -416 с.

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

94. Леонтьев, Д.А. Личное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Д.А. Леонтьев // Уч. зап. кафедры общ. психол. МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1; под. ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002.-С. 56-65.

95. Лобанова, H.H. Профессиональная компетентность педагога / H.H. Лобанова, В.В. Косарев, А.П. Крючатов. - Самара: СПб, 1997. - 106 с.

96. Лобов, В.Н. О долге и чести воинской в Российской армии. Собрание материалов, документов и статей / В.Н. Лобов. - М: Воениздат, 1990. - 368 с.

97. Лотова, И.П. Психологические условия личностно-профессионального развития студентов вуза / И.П. Лотова // Педагогика. - 2008. - № 5. - С. 59-64.

98. Лурье, Л.И. Исследовательский университет и модернизация образования в России / Л. И. Лурье // Педагогика. - 2002. - № 8. -С. 97-106.

99. Лыкова, В.Я. Акмеологические проблемы педагогики: сборник научных трудов / В.Я. Лыкова. - Смоленск: СГПУ, 2003.

100. Майерс, Д. Поведение и установка // Социальная психология: Хрестоматия: учеб. пособ. для студентов вузов; сост. Е.П. Берлинская, O.A. Тихомандриц-кая. - М.: Аспект Пресс, 2003. - С. 393-415.

101. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина / A.C. Макаренко. - М.: Просвещение, 1988. - 301 с.

102. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса. Пед. соч.: в 8-ми т. / A.C. Макаренко. - М., 1993. - Т. 1. - С. 267-329.

103. Макаренко, A.C. Проектировать лучшее в человеке / A.C. Макаренко. -Минск: Университетское, 1989. -417 с.

104. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. для вузов / А.Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2005. - 583 с.

105. Малый энциклопедический словарь: в 4 т. / Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - Т. 3. - М.: ТЕРРА, 1997. - 544 с.

106. Марьина, С.П. Кадетский корпус как институт социализации личности в системе военного образования: автореф. дис. ... канд. соц. наук / С.П. Марьина. -СПб., 2005-27 с.

107. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

108. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / под ред. Н. В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

109. Медведев, В.Е. Методические рекомендации по проведению педагогического эксперимента: учеб.-методическое пособие / В.Е. Медведев. - Елец, 2002. -26 с.

110. Молодежь и общество на рубеже веков; под ред. И.М. Ильинского. - М.: Наука, 1999.-332 с.

111. Морозов, П.В. Военно-церковная служба Бундесвера / П.В. Морозов // Зарубежное военное обозрение. - 1996. - № 9. - 120 с.

112. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психологический журнал. - М., 2002. -Т. 23. — № 6. - С. 5-17.

113. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. - М.: МПСИ, 2008. - 200 с.

114. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики / Ф.А. Мустаева. - М.: Академический проект, 2001. - 290 с.

115. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - Л.: Наука, 1983.-240 с.

116. Мухина, B.C. Проблемы генезиса личности/B.C. Мухина.-М.: 1985.

117. Назельскис, Э.В. Формирование мотивации выбора офицерской профессии в процессе военно-патриотического воспитания старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э.В. Назельскис. - Вильнюс, 1988. - 19 с.

118. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

119. Настольная книга войскового психолога, офицера по организации общественно-государственной подготовки и военно-социальной работы: серия «Право в Вооруженных силах - консультант». - М.: «За права военнослужащих», 2003. -Вып. 4.4.-384 с.

120. Никитин, В.А. Социальная педагогика: учебное пособие / В.А. Никитин. - М.: Просвещение, 2000. - 279 с.

121. Никитин, В.А. Начала социальной педагогики: учеб. пособие / В.А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 236 с.

122. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

123. Новое педагогическое мышление; под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1989.-280 с.

124. Островский, Э.В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; под ред. Э.В. Островского. - М.: Вузовский учебник, 2008.-384 с.

125. Педагогика: учебное пособие. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина (Россия); Благоевград: ЮЗУ им. Н. Римского (Болгария), 2011. - 539 с.

126. Петров, B.C. Военно-шефская работа как педагогическая практика курсантов военных вузов // Научные труды научно-исследовательского института психологии и педагогики. Т. 3.; под ред. Т.М. Нечаевой и др. - Орел: Изд-во Орловского государственного университета, ООО «Горизонт», 2011. - С. 22-24.

127. Петров, B.C. Мировоззренческий аспект формирования социально-педагогической компетентности обучающихся в высшей школе // Мировоззренческое развитие личности в современном культурно-образовательном пространстве: материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей / Орловской государственный институт искусств и культуры; научн. ред. A.A. Лабейкин. - Орел: Горизонт, 2012. - С. 233-235.

128. Петров, B.C. Педагогическое моделирование процесса формирования социально-педагогической компетенции у курсантов военного вуза / B.C. Петров // Серия «Гуманитарные и социальные науки»: научный журнал. - Орёл: изд-во ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет», 2013. -№ 5(55). - С. 257-260.

129. Петров, B.C. Применение современного дидактического моделирования в целях формирования профессиональной компетенции обучающихся в вузе /

B.C. Петров, A.M. Переплетов // Система ценностей современного общества: сборник материалов XXIII Международной научно-практической конференции; под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2012. -

C. 327-330.

130. Петров, B.C. Роль военно-шефской работы в реализации молодежной политики государства / B.C. Петров // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XIX Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: ЦРНС, 2011. - С. 87-89.

131. Петров, B.C. Современная молодежная политика и военно-шефская работа курсантов / B.C. Петров // Культура и личность в современном мире: проблемы изучения, развития, воспитания: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. -Орел: ОГИИК, 2009. - С. 216-218.

132. Петров, B.C. Формирование нравственных качеств у будущих специалистов в процессе военно-шефской работы в вузе / B.C. Петров // Непрерывное социокультурное образование в современном российской обществе: проблемы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей / Орловский государственный институт искусств и культуры; научн. ред. H.A. Паршиков. - Орел: Горизонт, 2011.-С. 78-80.

133. Петров, B.C. Формирование ценностных ориентаций будущего военного специалиста средствами военно-шефской работы / B.C. Петров // Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества: материалы Всероссийской научно-

практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей / Орловский государственный институт искусств и культуры. - Орел: Горизонт, 2013. — С. 25-27.

134. Петров, B.C. Шефские связи с военными учебными заведениями - традиции, сложившиеся веками / B.C. Петров // Материалы III Межвузовской научно-практической конференции курсантов и студентов: научно-практический сборник № 3. «Проблемы и перспективы совершенствования охраны государственной границы». - Калининград: ФГОУ ВПО «КПИ ФСБ России», 2011. -С. 179-181.

135. Петрова, М.А. Интеграционные процессы в непрерывном профессиональном образовании Новосибирской области / М.А. Петрова // Инновации в образовании. - 2010. - № 8. - С. 142-150.

136. Пионова, P.C. Педагогика высшей школы: учебное пособие для аспирантов вузов / P.C. Пионова. - М.: Высшая школа, 2005. - 303 с.

137. Плетенева, И.Ф. Психолого-педагогические основы взаимодействия обучаемых и обучающих в образовательном процессе высшей педагогической школы / И. Ф. Плетенева // Начфак: проблемы и перспективы развития: межвузовский сборник научных трудов, посвященный 25-летию факультета педагогики и методики начального образования ЕГУ им. И.А. Бунина. — М.: «ТЦ Сфера», Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2001. - 356 с.

138. Постановление Правительства РФ от 15.11.1997 года № 1427. «Типовое положение о кадетской школе (школе-интернате)» (в ред. Постановление Правительства РФ от 23.12.2002 № 919).

139. Программа по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг. (Утверждена правительством РФ № 422 от 11.07.2005 г.). — М., 2005.

140. Психологические проблемы самореализации личности; под ред. Рыбалко, JI.A. Коростылевой. - Вып. 4. - СПб.: Изд. С.- Петерб. Ун-та, 2000. - 233 с.

141. Психологический словарь. - 3-е изд. доп. и переработ.; авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -640 с.

142. Психологический словарь; под ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 640 с. - ISBN 5-222-03772-6.

143. Психология деятельности и способности человека: уч. пособие /

B.Д. Шадриков. - 2-е изд. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

144. Психология и педагогика: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 432 с.

145. Психология развивающейся личности; под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

146. Путин, В.В. Патриотизм - это прежде всего дело, служение своей Родине, стране, России, своему народу / В.В. Путин // Патриот Отечества. - 2012. — № 10-С. 2-4.

147. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р «Об утверждении Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» (ред. от 16.07.2009 г.) / Собрание законодательства РФ. 2006. № 52 (ч. III). Ст. 5622; 2008. № 11 (ч. II).

148. Реан, A.A. Личностная зрелость и социальная практика / A.A. Реан // Теоретические и прикладные вопросы психологии. - Вып. 1. - СПб., 1995. -

C. 249-251.

149. Ромайкин, В.Ю. Формирование воспитывающей среды кадетского корпуса: монография / В.Ю. Ромайкин. - Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004. - 228 с.

150. Русские мемуары // Избранные страницы XVIII вв. - М., 1988. -234 с.

151. Ряшина, В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. псих, наук/В.В. Ряшина. -М., 1996.— 20 с.

152. Салов, Ю.И. Психолого-педагогическая антропология / Ю.И. Салов, Ю.С. Тюнников. - М.: Владос, 2003. - 254 с.

153. Свиридов, В.А. Становление и развитие военного образования в России во второй половине XIX - начале XX века: дис. ... д-ра пед. наук / В.А. Свиридов. - Воронеж, 2006. - 411 с.

154. Секаева, О.В. Тендерный подход к формированию у курсантов военных вузов профессионально-значимых качеств личности // Образование и наука. -Екатеринбург, 2008. - С. 637-639. - № 15.

155. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

156. Ситаров, В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социальной активности личности / В.А. Ситаров // Учеб. Пособие к спецкурсу; ред. В.А. Сластенин. -М.: МГПИ, 1988. - 64 с.

157. Скворцов, A.A. Гуманно-личностная ориентация современного образования / A.A. Скворцов, А.Р. Ягупова // Профессиональное образование. - М.: Изд. центр «Столица», 2008. - 132 с. - № 3.

158. Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: учебное пособие для преподавателей / Г.Б. Скок. - М., 2000. - 100 с.

159. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 576 с.

160. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / С.Д. Смирнов. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 400 с.

161. Справочник офицера-воспитателя. Серия «Право в Вооруженных силах» - консультант. - Минск: «За права военнослужащих», 2003. - 368 с.

162. Старшинова, Т.А. Интеграция: компетентностный формат / Т.А. Старшинова, В.Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2010. -№8.-С. 133-135.

163. Степочкина, Е.А. Теоретико-методологические основы гражданско-патриотического воспитания кадетов в условиях школьной системы образования /

Е.А. Степочкина // Психология образования в поликультурном пространстве. -2012.- Том 1 (№ 17).-С. 125-129.

164. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 250 с.

165. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлин-ский. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

166. Сушанский, A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII нач. XX вв.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Сушанский. - М., 2002. - 24 с.

167. Терехов, П.П. Формирование педагогической компетентности специалиста социокультурной сферы / П.П. Терехов // Педагогика. -2003. - №1. - С. 74-81.

168. Уманский, Л.И. Организаторские способности и их развитие: ученые записки Курского пединститута / Л.И. Уманский. - Вып. 21. - Курск: 1967. - 233 с.

169. Ушакова, М.В. Молодежь в современном в российском обществе: система воспитания в высшей школе (аналитические обзоры по основным направлениям высшего образования) НИИВО / М.В. Ушакова, Г.А. Дорофеева. - Вып. 2. -М., 2001.-44 с.

170. Ушинский, К.Д. Научно-практическое назначение педагогики / К.Д. Ушинский // Антропология педагогической мысли России второй половины 19 - начала 20 века. - М., 1990. - С. 44-45.

171. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т.; сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1990. - Т. 6. - 528 с.

172. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Режим доступа http://old.mon/gov.ru/prav/obr/8311.

173. Федоров, В.Д. Развитие мотивов профессионального определения личности в условиях вуза: автореф. дис. ... канд. псих, наук / В.Д. Федоров. - Киев, 1982.-24 с.

174. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. -М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

175. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: изд-во Института Психотерапии, 2002. - 488 с.

176. Хачатрян, А. Организация воспитательной работы в части (подразделении). Формы и методы воспитательной работы с подчиненными / А. Хачатрян // Ориентир. - 2009. - № 1. - С. 44-48.

177. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / A.B. Хуторской // Народное образование. -2003.-№2.-С. 58-64.

178. Чернаков, В.В. Исторические аспекты создания и развития системы кадетских корпусов в России: автореф. дис. ... канд. ист. наук / В.В. Чернаков. -СПб., 2002.-21 с.

179. Чиркова, JI.H. Проектирование содержания образования в кадетской школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.H. Чиркова. - Ярославль, 2009. - 22 с.

180. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров, O.A. Зубков, К. Уильяме.-М.: Наука, 2001.-230 с.

181. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога / Т.А. Шишковец. -M.: ВАКО, 2005.-208 с.

182. Энциклопедия социальной работы; пер. с англ.: в 3 т. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. - Т. 3. - 203 с.

183. Яковлев, П.П. Влияние веры на военное дело в нашей и иностранных армиях / П.П. Яковлев // Очерк. - М., 1985. - 280 с.

184. Яковлева, JI.B. Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской Империи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Яковлева. - Воронеж, 2011. - 25 с.

185. Fuchs, A., Backus J. Patenschaft mit Straßkirchen beurkundet Kompanieübergabe des Sanitätslehrregimentes [Электронный ресурс]. - 2007. http :// www. sanitaetsdienstbundes wehr, de/portal/a/ sanitaetsdienst.

186. AKRU trauert um einen guten Kameraden [Электронный ресурс]. - 2007. http ://www. akm-m.de/akru/aktnachr. html.

187. Uhder, В. Paten und ausländische Offiziere veranstalten ersten gemeinsamen Abend [Электронный ресурс]. - 2005. http://www.fueakbw.de/index.php?ShowParent=2569&show_lang=de.

188. Hoyer, C. Patenschaft [Электронный ресурс]. - 2009. http://de.wikipedia.org/wiki/Patenschaft.

189. Die 1. Panzerdivision in Hannover [Электронный ресурс]. - 2008. http://www.livingqueer.de/vqueer.

190. Erste Patenschaft mit der Bundeswehr ist besiegelt [Электронный ресурс]. -2008. http://www.selsingen.de/patenschaft.php.

191. Schaidinger, H. 50 Jahre Deutscher Bundeswehrverband [Электронный pe-cypc], - 2006. http://www.regensburg.de/buerger/aktuelles/ansprachenreden/ redenar-chiv2006/bundeswehr.shtml.

192. Meyer, K. Kein Frieden mit der Bundeswehr! Keine Feier mit der 1.Panzerdivision [Электронный ресурс]. -2007. http://209.85.229.132.

193. Keine Patenschaft mit einem Kriegsschiff! [Электронный ресурс]. - 2008. http://www.dkp-karlsruhe.de/antikrieg/2008/20081203.html.

194. Parsons Т. The Social System Clerical Free Press 1951, p. 12.

195. Patenkompanie der Bundeswehr [Электронный ресурс]. - 2009. http://www.wadgassen.de/kultur/patenkompanie-der-bundeswehr.html.

196. Patenschaften mit Einheiten der Bundeswehr (1968-2004) [Электронный pe-сурс]. - 2004. http://www.pyrbaum.de/hpl432/Patenschaft-Bundeswehr-.htm.

197. Patenschaften. Soldaten der Patenschaftskompanie verkauften «Erbseneintopf» [Электронный ресурс]. - 2009. http://neukirchen.de.

198. Patenschaft zwischen der Samtgemeinde Hambergen und der Lehrgruppe А am 13.09.2006 besiegelt [Электронный ресурс]. - 2006. http://www.logistikschule.bundeswehr.de/portal.

199. Rogers, С. The Impersonal Relationship in the Facilitation of Learning // Humanising Education: The Person on process. - N. Y., 1989. - P. 29-37.

200. Butenschön, R. Die Paten der Soldaten [Электронный ресурс]. - 2008. http://www.linksnet.de/de/artikel/21117.

201. Alt, S. Grenzüberschreitende Patenschaft [Электронный ресурс]. - 2008. http ://ww w. streitkraeft eunterstuetzungskommando .bundes wehr, de/portal.

202. Müller, S. Löwe und Hirsch schreiten fortan gemeinsam - Ein Landkreis übernimmt erstmals eine Patenschaft bei der Bundeswehr [Электронный ресурс]. -2006. http://www.deutschesheer.de/portal.

203. Stadt Amöneburg gründet Arbeitskreis zur Pflege der Patenschaft mit der Bundeswehr - Terminankündigung: Besiegelung der neuen Patenschaft am 30. September ab 19.00 Uhr im Bürgerhaus Mardorf (19.08.2008) [Электронный ресурс]. - 2008. http://www.amoeneburg.de/Seite295.htm.

204. Pflüger, Т. CIMIC - Zivil-militärische Zusammenarbeit als Legitimations -und Effektivierungsinstrument deutscher Kriegspolitik [Электронный ресурс]. - 2006. http://www.imi-online.de/2006.php3?id=1292.

205. Kossendey, T. Die Korvette Oldenburg - ein Wahrer des Friedens [Электронный ресурс]. - 2007. http://www.thomaskossendey.de/standpunkte/rede_taufe_korvette_oldenburg.htm.

206. Unsere ehemaligen Patengemeinden [Электронный ресурс]. - 2008. http://www.pzgrenbtl362.de/paten.htm.

207. Zurück in der Heimat [Электронный ресурс]. - 2007. http://www.weber-rudolf.de/patenboot.htm.

127