Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Перевозчикова, Елена Владимировна

• Перевозчикова, Елена Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Перевозчикова, Елена Владимировна

Введение.

Глава 1. Педагогические проблемы формирования здорового образа жизни студентов.8

1.1 Исторические аспекты проблемы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи.

1.2 Современные тенденции здоровья и образа жизни студентов.

1.3 Сложившиеся подходы к валеологическому образованию в ВУЗах.

1.4 Здоровье как критерий эффективности педагогического процесса.

Глава 2. Образ жизни и система валеологического образования студентов в педагогическом ВУЗе.64

2.1. Описание базы и методики исследования.

2.2. Современные особенности образа жизни, валеологическая грамотность и активность студентов педагогического ВУЗа.

2.3. Эффективность системы валеологического образования в педагогическом ВУЗе.

2.4. Влияние валеологического образования на динамику ценностных ориентаций будущих учителей.

2.5. Основные направления оптимизации системы формирования здорового образа жизни в педагогическом ВУЗе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя»

Актуальность исследования определяется высокой значимостью проблемы охраны здоровья молодежи. В настоящее время студенчество является одной из наименее защищенных с социальных позиций группой молодежи. На этапе реформ в здравоохранении существенно ухудшилась доступность медицинской помощи для студенчества, особенно в области профилактического обслуживания. Назрела необходимость применения кардинальных государственных мер по охране и укреплению здоровья молодою поколения па уровне университетов и педагогических институтов (Чимаров В.М.). В связи с этим возникает потребность разработки и внедрения программ, направленных на изменение образа жизни студентов и усиление первичной профилактики.

Студенческий возраст характеризуется наивысшей социальной активностью, высоким уровнем познавательной мотивации, образованности и культуры (Зимняя И.А.), что создает благоприятные предпосылки для формирования здоровья и здорового образа жизни. Эти задачи могут быть решены с использованием валеологического подхода, в основе которого лежат педагогические, психологические и медицинские методы, направленные на коррекцию факторов здоровья и образа жизни студентов. Актуальность данной проблемы показана в основополагающих документах Всемирной Организации Здравоохранения, которые обозначают стратегические приоритеты по формированию и сохранению здоровья молодежи, среди которых особое место занимает формирование здорового образа жизни.

Формирование основ здорового образа жизни является одной из важных задач в деле подготовки будущего учителя, так как если учитель будет являться носителем эталонов здоровья и правильного образа жизни, то задачи по воспитанию здорового ребенка в школе будут решаться более эффективно (Барыкина П.И. и др.).

Имеется большое число исследований, посвященных формированию здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания молодого поколения (Айзман Р.И., Брехман И.И., Вайнер Э.Н., Зайцев Г.К., Казин Э.М., Казначеев В.П., Карасева Т.В., Колбанов В.В., Кураев Г.Д., Лисицын Ю.П. и др.). Зарубежный опыт наглядно демонстрирует социальную значимость и результативность образовательных валеологических программ (Manoff R.K., Brown E.R., Paul A.Z., Anderson G.F., Weil T.P.). Однако в доступной нам литературе мы не встретили исследований, полностью посвященных выбранной теме.

Цель исследования: на основании комплексного изучения современного состояния образа жизни и валеологического образования студентов педагогического ВУЗа обосновать систему формирования здорового образа жизни в структуре подготовки будущих учителей.

Объект исследования - система работы со студентами педагогического ВУЗа по формированию здорового образа жизни и способы ее реализации на практике.

Предмет исследования - зависимость между системой валеологического образования и формированием здорового образа жизни будущих учителей.

Теоретическую и методологическую основу исследования составляют идеи и научные положения, обусловленные валеологической концепцией (Апанасенко Г.Л., Брехман И.И.), концепцией развития педагогической валеологии (Зайцев Г.К., Казин Э.М., Колбанов В.В.), реализацией принципа интеграции в образовании (Казначеев В.П., Качан Л.Г.), положением о здоровье как важном условии развития и профессионального роста (Айзман Р.И., Вайнер Э.Н., Горбенко П.П., Давиденко Д.Н., Лисицын Ю.П., Петленко В.П.), идеей гуманизации высшего образования (Берулава М.Н., Воронцова В.Г., Гуртовой Е.С., Кузьмина Н.В., Сластенин В.А.), использованием акмеологических подходов к образованию (Деркач A.A., Кузьмина Н.В.,

Максимова В.Н.), методологических подходов к организации обучения и воспитания в педагогическом ВУЗе (Вайнер Э.Н., Добродеева И.Ю., Засоби-на Г.Л., Куклина Л.В.). В работе использованы комплексный и системный подходы к анализу проблемы (Ананьев Б.Г., Кузьмина Н.В., Ломов Б.Ф.).

Гипотеза исследования состоит в том, что внедрение системы валеологического образования в условиях педагогического ВУЗа:

- способствует формированию знаний, умений и ценностных ориентаций на сохранение здорового образа жизни;

- способствует формированию здорового образа жизни студентов;

- повышает уровень профессиональной подготовки будущих учителей.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы валеологического обучения и воспитания в системе высших учебных заведений.

2. Исследовать современное состояние образа жизни студентов педагогического ВУЗа.

3. Оценить валеологическую грамотность и валеологическую активность студентов педагогического ВУЗа.

4. Оценить эффективность валеологического образования будущих учителей.

5. Разработать модель формирования здорового образа жизни в условиях педагогического ВУЗа.

Новизна заключается в том, что впервые: проведена комплексная медико-социальная и психолого-педагогическая оценка образа жизни студентов педагогического ВУЗа; изучено влияние валеологического образования на формирование здорового образа жизни будущих педагогов; разработаны подходы к оценке здоровья как критерия эффективности педагогического процесса; научно обоснована педагогическая система по формированию здорового образа жизни будущих учителей.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании педагогической системы по формированию здорового образа жизни будущего учителя, разработке подходов к валеологическому образованию в педагогическом ВУЗе, с учетом медико-социальных и психолого-педагогических закономерностей формирования образа жизни студентов. Предложены подходы к использованию показателей здоровья в системе критериев эффективности педагогического процесса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные на основе изучения медицинских, социальных и психолого-педагогических аспектов позволят организовать валеологическое образование студентов педагогического ВУЗа с учетом современных особенностей, повысить эффективность работы по формированию здорового образа жизни студентов в ВУЗе. Полученные рекомендации адаптированы для использования организаторами и преподавателями высшей школы.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Современные особенности образа жизни и валеологическая грамотность студентов педагогического ВУЗа.

2. Эффективность валеологического образования студентов в педагогическом ВУЗе.

3. Характеристика перспективной модели формирования здорового образа жизни будущих учителей.

Внедрение результатов исследования:

Материалы диссертации внедрены в учебный процесс Шуйского государственного педагогического университета. Полученные данные об особенностях образа жизни, уровне валеологической грамотности и активности, а так же ценностных ориентациях студентов были использованы при уточнении программы и обновлении методических материалов по курсу «Основы здорового образа жизни». Методика оценки здоровья и образа жизни студентов была использована в процессе мониторинга качества педагогического образования в Шуйском государственном педагогическом университете под руководством Исследовательского Центра проблем качества подготовки специалистов Министерства образования.

Экспериментальная база и методика исследования. Работа выполнена на базе пяти факультетов Шуйского государственного педагогического университета. Хронологические рамки исследования: 1997 - 2001 гг.

Апробация результатов исследования.

Результаты проведенного исследования представлены в материалах:

- научно-практической конференции «Профессиональное и общее физкультурно-спортивное образование как фактор обеспечения здоровья нации физического и духовного совершенствования» (Москва, 1996);

- всероссийской конференции «Научно-методические основы формирования физического и психического здоровья детей и молодежи (Екатеринбург, 1996);

- международной научно-технической конференции «VIII Бенардосовские чтения» (Иваново, 1997);

- региональной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы валеологического образования» (Иваново, 1997);

- IV Национального конгресса по профилактической медицине и валеологии (Санкт-Петербург, 1997);

- общероссийской научно-практической конференции «Инновации в непрерывной системе физического воспитания учащихся» (Шуя, 1998);

- П-й Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы валеологии в образовании» (Липецк, 1999);

- заседания Ученого Совета Шуйского государственного педагогического университета «Здоровый образ жизни студентов»; (Шуя,2000);

- межрегиональной научно-практической конференции «Спорт - против наркотиков» (Иваново, 2001).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Перевозчикова, Елена Владимировна

Выводы и практические рекомендации

Данные литературных исследований и опыт собственных наблюдений позволяют говорить об актуальности проблемы формирования здорового образа жизни студентов педагогических ВУЗов, поскольку большинство будущих педагогов получают образование в условиях влияния множества рискогенных факторов: несоблюдение режима дня и питания, гиподинамии, вредных привычек и т.д.

Уровень валеологической грамотности и активности будущих педагогов характеризуется завышенной самооценкой здоровья, поверхностным знанием основ здорового образа жизни. Отмечена низкая мотивация на отказ от аутопатогенных форм поведения, при недостаточном использовании собственных возможностей в формировании и сохранении здоровья. Низкий уровень мотивации на ведение здорового образа жизни усиливает практическую потребность внедрения системы валеологического образования.

Обучение основам здорового образа жизни способствует повышению валеологической грамотности и мотивации студентов, однако валеологическое образование только в рамках предметного обучения на специализированных кафедрах является недостаточно эффективным, так как не решает комплексную проблему формирования здорового образа жизни. Это доказывает необходимость внедрения многокомпонентной, этапной системы валеологического образования и воспитания в педагогическом ВУЗе.

Работа по формированию здорового образа жизни в ВУЗе должна корректироваться с учётом индивидуальных особенностей образа жизни и здоровья студентов, выявляемых в процессе валеологической диагностики. Апробированные нами методики могут быть рекомендованы для валеологического контроля в образовательном процессе.

5. Здоровье и образ жизни объектов образовательного процесса необходимо рассматривать как критерий его эффективности в системе непрерывного мониторинга качества образования.

6. Важнейшим условием эффективности формирования здорового образа жизни студента является межпредметная интеграция в валеологическом ключе и создание многоуровневой системы по формированию здорового образа жизни студентов.

7. Реализация практических мероприятий по формированию здорового образа жизни будущих учителей должна проводиться по следующим основным направлениям: образование студентов, работа с профессорско-преподавательским составом, кураторами и организаторами учебного процесса, взаимодействие с медицинскими работниками, создание условий, гарантирующих укрепление и охрану здоровья студентов, система контроля и оценка эффективности, преемственность с системами довузовского и послевузовского образования в области здоровья. Формирование здорового образа жизни в ВУЗе должно стать неотъемлемой частью системы общегосударственных мер охраны здоровья населения.

Заключение

Проведенное нами системное и комплексное исследование аспектов валеологического образования и воспитания студентов педагогического ВУЗа позволило разработать и экспериментально проверить эффективность системы формирования здорового образа жизни будущих учителей.

Среди проблем валеологического обучения и воспитания студентов ВУЗов особый акцент сделан на увеличении негативных тенденций в состоянии здоровья, низкой мотивации на ведение здорового образа жизни абитуриентов и студентов ВУЗов. Проанализированы основные направления решения этой проблемы на современном этапе.

Анализ научных источников показал, что проблеме валеологического образования и воспитания в ВУЗах до настоящего времени не уделялось должного внимания, несмотря на то, что в целом по стране сложилась неблагоприятная ситуация в состоянии здоровья студентов ВУЗов. По данным литературы, только 30-40% абитуриентов, поступающих в ВУЗы, абсолютно здоровы (Сухарев А.Г., Добросмыслова О.Г. и др.). По данным Э.М. Соколова среди поступающих в университет 88% имеют отклонения в состоянии здоровья, при этом нередки случаи наличия 2-3 заболеваний у одного студента. Все авторы отмечают нарастание психосоматических нарушений и хронических заболеваний у студентов от 1 к 5 курсу и по сравнению с данными прошлых лет (Васильева О.Л., Магун Т.Я., Максимова Т.М., Маляренко Т.Н., Соломин В.П., Субботина Н.М., Щедрина А.Г., и др.). У большинства молодежи преобладает стремление к материальным ценностям, и отмечается низкий уровень мотивации, направленной на формирование здоровья и здорового образа жизни, что еще раз подчеркивает необходимость внедрения валеологических программ. Решение этой проблемы возможно только при объединении усилий специалистов в области педагогики, медицины, психологии и гигиены.

На современном этапе подключение системы образования к решению проблем укрепления и сохранения здоровья молодежи является особенно актуальной. Перспективность такого подхода подтверждается опытом мировой практики. В настоящее время в США функционирует несколько крупных научно-исследовательских центров, изучающих проблемы формирования здоровья через образование (Gastley S., Martin I.).

Формирование, сохранение и укрепление здоровья объектов образовательного процесса должно осуществляться в условиях непрерывного валеологического образования. В реализации программ валеологического обучения и воспитания, по мнению большинства исследователей (Зайцев Г.К., Вайнер Э.М., Школа Е.О. и др.), главную роль должен сыграть педагог. Однако учителя являются одной из наиболее выраженных профессиональных групп риска (Зайцев Г.К., Любимова В.А., Качан Л.Г., Куклина Л.В., Баклушина Е.К. и др.).

Показатели здоровья участников образовательного процесса фактически не используются, как критерии эффективности обучения и воспитания в педагогическом ВУЗе. Это связано с общеметодологическими и организационными проблемами. Общеметодологические проблемы отражают отсутствие единой критериальной основы для оценки взаимного влияния здоровья и образования; наличие множества определений категорий «здоровье» и множества методик оценки самого здоровья. На наш взгляд наиболее целесообразно исходить из понятия здоровья участника образовательного процесса, как гармоничного единства биологических и социальных свойств индивида, позволяющих ему эффективно выполнять задачи образования и вести полноценную личную и общественную жизнь.

При рассмотрении здоровья как критерия эффективности педагогического процесса мы учитываем полифакторные закономерности его формирования. Направления учебной работы по формированию здорового образа жизни должны сочетаться с воспитательной работой и созданием условий для их реализации.

Результаты аналитического исследования проблемы формирования здорового образа жизни будущих учителей показали необходимость разработки многокомпонентной модели формирования здорового образа жизни субъектов образовательного процесса в педагогическом ВУЗе.

Важным компонентом исследования являлось изучение современных особенностей образа жизни, уровня валеологической грамотности и активности студентов педагогического ВУЗа по данным самооценки, а также объективных данных о состоянии их здоровья.

Несмотря на то, что фактически все опрошенные нами (96%) студенты знали о ведущей роли образа жизни в формировании здоровья, только 33% из них оценивали свой образ жизни как здоровый. К факторам, не позволяющим назвать свой образ жизни здоровым, студентами были отнесены следующие: нерациональное питание (63,9%), малоподвижный образ жизни (35,7%), курение (35,5%), употребление алкоголя (24,7%), проблемы в интимной сфере (9,6%).

Полученные данные свидетельствуют о том, что большая часть студентов имеет неверное представление о степени рискогенности аутопатогенного поведения. Так, около половины опрошенных нами студентов (48,4%) считают, что «умеренное» употребление спиртного не вредит здоровью; 16,9% опрошенных не считают опасным единичный прием наркотиков; 12,7% студентов утверждают, что токсикомания не является вредной привычкой и не опасна для здоровья; 6,7% студентов считают, что выкуривание менее 10 сигарет в день безвредно.

Низкая валеологическая грамотность обуславливает и низкую валеологическую активность: у будущих педагогов нет сформированной потребности в здоровом образе жизни. Свидетельством этого является то, что около четверти (24,7%) от общего числа респондентов курят и употребляют алкоголь.

Выявлен низкий уровень гигиенических знаний студентов. Около четверти опрошенных студентов, например, считают допустимым пользование чужими предметами личной гигиены.

Обращает на себя внимание низкий уровень медицинской активности. Так, 35,4%о студентов обращаются к врачам только при значительной тяжести состояния, лишь одна треть опрошенных обращается к стоматологу с профилактической целью. Подавляющее большинство опрошенных посещают университет при наличии признаков ОРВИ.

Одним из факторов риска является учебный процесс. Около половины студентов (51%) считают, что организация учебного процесса в ВУЗе не позволяет сохранить свое здоровье. Около 1/4 опрошенных указали на чрезмерность нагрузки и несоответствие ее возможностям здоровья.

Изучение объективных показателей о здоровье участников образовательного процесса дало следующие результаты. По данным медицинского осмотра 82,4%) респондентов относятся к основной медицинской группе, 5,2% - к подготовительной медицинской группе и 8,3% - к специальной. Несмотря на достаточно большее число студентов, принадлежащих к основной медицинской группе, лишь 3,4% пе жалуются на наличие каких-либо болей или заболеваний. Около 3% студентов за время обучения в педагогическом университете из основной медицинской группы переводятся в подготовительную и специальную медицинскую группы. Это еще раз доказывает необходимость разработки и научного обоснования образовательных программ и здоровьесберегающих технологий в педагогическом ВУЗе.

Оценка эффективности изучения курса «Основы здорового образа жизни» дала следующие результаты. В процессе изучения курса выявлена положительная динамика показателей уровня валеологической грамотности, активности и сформированности навыков здорового образа жизни. Наиболее динамичным является уровень валеологической грамотности (р < 0,05), менее изменчивым - уровень валеологической активности, а самой консервативной областью -навыки образа жизни студентов.

После изучения курса «Основы здорового образа жизни» произошли изменения в структуре жизненных ценностей студентов. Повысилась значимость таких терминальных ценностей, как активная деятельная жизнь, самостоятельность, познание. Для большинства студентов (85,4%) здоровье стало главной ценностью. Соответственно снизилась значимость материальных ценностей.

В результате эксперимента отмечается положительная динамика показателей стиля жизни, однако, полученная разница не достоверна (р>0,05), что отчасти можно объяснить кратковременностью изучения курса «Основы здорового образа жизни» и невозможностью изменить сложившиеся ангивалеологические стереотипы за короткий период времени в рамках предметного обучения.

Педагогическая система формирования здорового образа жизни будущего учителя должна включать следующие взаимосвязанные структурные элементы: цели, научную и учебную информацию, средства педагогической коммуникации, состав преподавателей, состав студентов (Кузьмина Н.В.).

Целями валеопедагогической системы на уровне педагогического ВУЗа должны являться: формирование у студентов мотивации, знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни; развитие у студентов способностей и навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни будущих учеников.

Для достижения этой цели необходимо взаимодействие всех участников педагогического процесса в ВУЗе.

Учебно-воспитательная и научная валеологическая информация должна носить опережающий характер.

Особенностью средств педагогической коммуникации, рассчитанных на повышение качества подготовки будущих учителей в вопросах здравотворчества, является использование здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, системы научно обоснованных заданий-задач, деловых игр, тренингов в сфере формирования здорового образа жизни.

Преподаватель высшей школы должен выступать главным фактором качества процесса обучения и воспитания, как источник научной информации в области здравотворчества, здоровьесберегающих технологий. Уровень валеологической грамотности и культуры поведения преподавателя, внедрение им инновационных здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс должны быть критериями продуктивности преподавателя и повышения качества педагогического процесса в ВУЗе.

Интеграция учебных курсов, реализация межкафедральных программ «Медико-биологические и психолого-педагогические основы здорового образа жизни» будет способствовать более эффективному усвоению учебно-воспитательной и научной информации по вопросам здорового образа жизни.

Развитие и совершенствование структурных элементов модели формирования здорового образа жизни будущего учителя в ВУЗе должно происходить в свете гуманизации образования, когда на всех уровнях обучения и воспитания используется личностно-ориентированный подход, создаются условия для реализации творческих способностей личности студента, формируется бережное отношение к жизни и здоровью человека. Одним из результатов функционирования модели по формированию здорового образа жизни студента должна являться готовность выпускников педагогического вуза средствами своего предмета способствовать формированию здорового образа жизни у учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Перевозчикова, Елена Владимировна, 2001 год

1. Абрамов В.В. Нужен ли валеолог в школе? // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции М., 1997- С. 51-52.

2. Айзман Р.И. Здоровье ребенка эпицентр современного образования. // Валеологические аспекты образования. Сб. науч. трудов. - Барнаул, 1996 -С. 12.

3. Айзман Р.И. Валеология наука или мировоззрение? // Медицинские и педагогические проблемы валеологии. Материалы межрегионального симпозиума. - Новосибирск, 1996 - 4.2 - С. 22-23.

4. Айзман Р.И. Валеологическая педагогика // Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. Липецк, 1999 - С. 9-11.

5. Александров O.A. Комплексная программа здоровья. М., 1988 - 96 с.

6. Александров A.A., Розанов В.Б. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний с детства: подходы, успехи, трудности. // Кардиология, 1995 -№7 С. 4-8.

7. Альтшулер В.Б. Патологическое влечение к алкоголю. М., 1994 -216с.-С. 127.

8. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., «Молодая гвардия», 1979 - 193 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

10. Ю.Апанасенко Г.Л. Валеология: право на самостоятельность. // Медицинская газета, 1996 №81 - С. 10-11.11 .Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование. // Валеология, 1996 №2 - С. 9-14.

11. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Санология стратегия здравоохранения будущего. // Асклейпеон, 1995 - № 1 -4 - С. 14-19.

12. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования в валеологии. // Материалы научного форума общественного движения «Здоровый мир» СПб., 1998 - С. 10-12.

13. М.Асташова H.A. Ценностные ориентации студентов в новых социально-экономических условиях. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Тезисы докладов Всеросс. науч.-практ. конф. -М., 2000-С. 129-133.

14. Афанасьева Е.Г. Здоровье образования и образование здоровья. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской науч.-практ. конференции. М., 1997 - С. 55-56.

15. Баклушина Е.К. Социально-гигиенические аспекты вапеологического образования и воспитания школьников-подростков. // Дисс. к.м.н. -М., 1999 196 с.

16. Барбаш H.A., Миляева М.В., Тарасенко Н.П. и др. Один из способов поведенческой профилактики повышения риска сердечно-сосудистых заболеваний у студентов-медиков. // Кардиология 1995 - №7 - С. 44-48.

17. Барбаш H.A., Барбаш О.Л. Индивидуальный подход к оценке риска для здоровья абиологических форм поведения. // Валеология, 1998 №4 -С. 44-48.

18. Бардамов Г.Б., Фомин В.А. Проблемы здорового образа жизни студентов. /У Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы Ш межресп. науч.-практ. конф. Липецк, 1994-С. 104.

19. Барыкин П.И., Гревцова Е.А., Жаров В.В., Т.А. Палешева, B.C. Родионова, Е.В. Спицын, А.И. Ларькин. О роли музея кафедры анатомии в формировании ЗОЖ будущего учителя. // Тезисы III межреспубликанской науч.-практ. конференции Липецк, 1994 - С. 14.

20. Басалаев Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России). // Валеология, 1996 №2 -С. 35-37.

21. Беляев E.H., Прохода A.A. О санитарно-эпидемиологической обстановке в России. // Проблемы социальной гигиены и история медицины 1994 - №1 -С. 23-26.

22. Беляев B.C., Михеев А.И. Физическая культура и спорт в системе обеспечения здоровья студентов технического ВУЗа. // Валеология, 1996 -№2-С. 57-61.

23. Беляев B.C., Михеев А.И. Валеологический аспект физического воспитания студентов технического университета. // Валеология, 1997 №3 - С. 43-47.

24. Бессонова Н.М. К вопросу о вредных привычках среди студентов. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III межресп. науч.практ. конф. Липецк, 1994.

25. Беркутов A.M., Карташев Ю.И., Прошин Е.М., Щербинина Н.В. Концептуальные основы построения и функционирования центра здоровья при Рязанской государственной радиотехнической академии. // Валеология, 1996-№1 С. 39-42.

26. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. Под ред. A.B. Брушменского и В. А. Кольцовой М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 - 416 с.

27. Бондин В.И. Сущность и содержание валеологического образования педагога. // Валеология, 1998 №2 - С. 14-16.

28. Бородулин В.И., Бергег Е.Е. К истории медицины Возрождения: врачебные взгляды и медицинские труды М. Сервета. // Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1994 - №1 - С. 54.

29. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Л., 1987 - С. 4.

30. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М. - «Физкультура и спорт», 1990-208 с.

31. Бруй Б.П. Медико-демографические характеристики населения России. // Проблемы социальной гигиены и история медицины 1994 - №1 - С. 27-31.

32. Бузян В.В. Представление студентов педвуза об образе жизни. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. -М., 1997-С. 78-79.

33. Быкова J1. Если подросток в беде. // «Медицинская газета» 1995 - №47 -С. 7.

34. Вайнер Э.Н. Валеология: Программа для студентов педагогического университета. Липецк, 1993 - 15 с.

35. Вайнер Э.Н. Здоровый образ жизни человека как острая социально — демографическая проблема. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III межреспубликанской науч.-практ. конф. 17-19 мая 1994 Липецк - С. 1-2.

36. Вайнер Э.Н., Костикова М.Н., Ярошенко Н.Г. Педагог-валеолог. Методические материалы к подготовке специалиста. Липецк, 1997 - 72 с.

37. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебник. Липецк, 1998 - 183 с. - С. 94.

38. Вайнер Э.Н. Предпосылки возникновения валеологии. // Валеология, 1998 -№3 С. 12-17.

39. Васильева Н.Ю., Лазарева Э.А. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. Липецк, 1999 - С. 40-41.

40. Волкова Т.И. К вопросу о состоянии здоровья школьников г. Чебоксары. // Вопросы оздоровления населения. Теория, методика физкультуры и спорта. Сб. науч. тр. Т. 1 - Чебоксары, 1996 - С. 86-89.

41. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых общеметодических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и педологии. // Методология и социология педиатрии. СПб., 1991 - С. 5-27.

42. Воронцова В.Г., Колбанов В.В. Особенности становления педагогической валеологии в России. // Здоровье и образование. Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции 28-30 марта 1995 г. — СПб, 1995 -С. 3-5.

43. Виноградов П.А., Панаев В.Г., Разумовский Е.А. К проблеме оценки физического состояния детей и подростков. // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Москва, 1994 - С. 21-23.

44. Винокуров Л.М. Новое внимание к старым социальным проблемам. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. М., 1997 - С. 95-97.

45. Вишневский В.А., Обухов С.М., Григорьев В.А. К вопросу преподавания валеологии в ВУЗе. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской науч.-практ. конференции. М., 1997. -С. 90-92.

46. Гаджиев С. А. Современные тенденции подготовки специалистов -валеологов широкого профиля. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы второй Всерос. нач.-практ. конф. Липецк, 1999 -С. 54-56.

47. Галеева С.Г., Гильмеева Р.Х., Дрешер Ю.Н. К структуре школьного валеологического образования. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской науч.-практ. конференции. -М., 1997-С. 97-99.

48. Гегель. Философия духа. М., 1977 - С. 164.

49. Гиппократ. О ветрах. // Сочинения: Т. 1 М., 1944 - С. 5.

50. Голицына И.И, Карасева Т.В. Основы валеологии. Учебно-методическое пособие. Шуя, 1997 - 140 с.

51. Горбенко ГШ. Медицина XXI века медицина профилактическая, медицина здоровья. // III национальный конгресс по профилактической медицине и валеологии. - СПб., 1996 - С. 6-8.

52. Горбунова Е.А. Некоторые социально-психологические аспекты здоровья. // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века. Материалы Всерос. науч.-практ. конференции. М., 1994 - С. 26-27.

53. Грезнева О.Ю. Валео-педагогические основы предупреждения вредных привычек и их устранения. // Методические рекомендации для педагогов-валеологов, учителей, студентов педагогических институтов. Липецк: ЛГПИ, 2000-94 с.-С. 6, 48.

54. Гринина О.В., Кича Д.И. Состояние и перспективы развития социально-гигиенических исследований в студенческой среде. // Сов. Здравоохранение, 1988-С. 56-61.

55. Григорьев Ю.И., Желтиков A.A., Истомина Л.Б. и др. Анализ состояния здоровья студентов первого курса технического вуза. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1992 -Ч. 1-С. 6-7.

56. Губернатрова В.В., Кулева Л.Ю., Гудина Р.В. О состоянии здоровья детей и подростков и мерах его сохранения. // Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. Материалы круглого стола. Шуя, 2000 - С. 45-50.

57. Гундаров И. А., Полесский В. А. Актуальные вопросы практической валеологии. // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб., 1993 - С. 25-32.

58. Гуртовой Е.С., Косов Б.Б. Развитие личности как главная цель образования. // Личность и образование: психологическая поддержка развития. Межвузовский научно-методический сборник. Шуя. ШГПУ,1999. - С. 7-14.

59. Давиденко Д.Н. Основы здорового образа жизни человека. // Вестник Балтийской академии 1996 - Вып. 9 - С. 15-23.

60. Данилов М.А. Мировоззрение как фактор профессиональной культуры преподавателя. // Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. Сб. науч. трудов. Вып. 1. Москва-Шуя - 1998 - С. 23-54.

61. Деникин В.И. Воспитание студенческой молодежи задача общества и государства. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Тезисы докладов Всеросс. науч.-практ. конф. - М., 2000- С. 22-23.

62. Деревянко И.Т. Нужна ли валеология медицине. // Медицинская газета, 1997- №8 С. 11.

63. Деркач A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М., 2000 - 392 с.

64. Дерюшев М.А., Иванова Л.И., Носкова И.Л., Гвоздецкая М.П. Обучение студентов колледжа консультированию пациентов по изменению образа жизни. // Материалы II Межд. науч.-практ. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». М., 2001 - С. 74.

65. Дмитриева Т.Б. Об основных мерах по реализации концепции развития здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации. // Здравоохранение Российской Федерации 1998 - №2 - С. 3-8.

66. Добросмыслова О.Г., Маймулов В.Г. Физиолого-гигиенические проблемы здоровья студентов. // Гигиена и санитария 1991 - №3 - С. 42-45.

67. Добродеева И.Ю. Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. // Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. Материалы круглого стола 1.03.2000г. -Шуя, 2000-С. 3-4.

68. Дочкина Н.Л., Чепель В.А., Свиридова И.А. Внедрение здоровьесберегающих технологий в медицинском колледже. // Материалы II Межд. науч.-практ. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». М., 2001 -С. 76.

69. Дубровский В.И. Валеология: здоровый образ жизни. М.: RETORIKA-A: Флинта, 1999-560 с.

70. Егозина В.И. Подготовка учителей физической культуры со специализацией валеолог-реабилитолог. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы 111 межреспубликанской науч.-практ. конференции. Липецк, 1994 -С. 17.

71. Ерыгин А.И. Философия: Краткое учебное пособие Ростов на Дону, 1995 -125 с. -С. 11.

72. Житницкая Э.А., Беркович A.B., Каретников П.В. Воспитание приоритетного отношения к здоровью как основа пропаганды формирования здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 -С. 40-42.

73. Зайцев Г.К. Валеологические проблемы педагогической деятельности. // Валеология, 1997-№2-С. 18-21.

74. Зайцев Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов. // Теория и практика физической культуры 1993 - №7 - С. 21-24.

75. Зайцев Г.К. Стратегия понимания физического воспитания студентов. // Теория и практика физической культуры 1994 - №7 - С. 26-28.

76. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей: Опыт валеологического исследования. СПб., 1995 - 54 с.

77. Зимняя И.А. Педагогическая психология. // Учебник для ВУЗов. Издание второе-М., 1999-384 с.-С. 182-186.

78. Иванец А.Н., Курышев А.Н., Милосердое A.B. и др. Заболеваемость студентов Читинского госпединститута по данным профилактических медицинских осмотров. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 С. 8-9.

79. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX начала XX века: Социально-историческая судьба. - М.: Российская политическая энциклопедия - 1999 -С. 329-335, 391.

80. Ивашошкин А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентации человека. // Вести АМН СССР, 1982 Т. 45 - №4 - С. 29-33.

81. Игнатенко М.С. Проблема полового просвещения и воспитания в современной школе. // Социальные и психолого-педагогические проблемы преподавания курса «Планирование семьи» в средней школе СПб., «Образование», 1997-С. 121-138.

82. Ильинский И.М. Проблемы воспитания Российской молодежи. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Всерос. науч.-практ. конференция. М., 2000 - С. 33-58.

83. Ишухина E.B. Формирование здорового образа жизни младших школьников. // Дисс. . к. п. н. Шуя, 2000 - 121 с.

84. Казин Э.М., Заруба H.A. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона. // Валеология, 1996 №1 - С. 28-34.

85. Казин Э.М., Панина Т.С., Федоров А.И. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования. // Валеология, 1997 №3 - С. 5.

86. Казин Э.М., Вашлаева Л.П. К вопросу решения проблемы здоровья учителя. // Валеология, 1998 №4 - С. 20-24.

87. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека М.: Наука -1983 -260 с.

88. Казначеев В.П. Введение в проблемы общей валеологии. // Валеология, 1996 -№3,4-С. 70-74.

89. Казначеев В.Г1. Обоснование формирования программы общей и частнойвалеологии. // Валеология, 1996 №4 - С. 76.

90. Казначеев В.П., Молчанов Л.В. Педагогическая валеология как способ активного управления скоростью естественно-биологического процесса старения: Мат. межрегион. Симпозиума «Медицинские и педагогические проблемы валеологии». Новосибирск, 1996 - С. 9-41.

91. Кант И. Трактаты и письма. М., 1980 - 332 с.

92. Карасева Т.В. Социально-экономические проблемы в организации лечебной профилактической помощи детям и подросткам с хронической патологией. // Дисс. доктора .мед. наук. Оренбург, 1995 - 209 с.

93. Карасева Т.В., Голицына И.И., Толстов С.Н., Перевозчикова Е.В. Методические подходы к систематизации основных понятий теории валеологии и практической медицины. // Валеология, 1996 №2 - С. 42-44.

94. Карасева Т.В., Баклушина Е.К., Тунцев A.B., Пашенина Н.В., Лобанова М.В., Шиляев P.P. Школьная валеология. Информ.-метод, письмо для педагогов, преподавателей ВУЗов, школьных врачей. Иваново, 1997 - 19 с.

95. Карнаухова H.A., Костина Н.И. К вопросу о воспитательной работе в ВУЗе. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Тезисы докладов Всеросс. науч.-практ. конф. М., 2000- С. 123-129.

96. Каткова И.П., Гаврилова JI.B., Красненков В.Л., Зубкова Н.З., Михальская Е.В. Особенности современной контрацептивной практики (по материалам Тверской области). // Проблемы социальной гигиены и история медицины -1995 №6-С. 14-20.

97. Качан Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием народного образования Автореферат дисс. . к. п. и. -Кемерово, 1998-22 с.

98. Кича Д.И., Гринина О.В. Анализ программы медико-социальной оценки семьи как единицы здоровья и пациента служб первичной медико-санитарной помощи. // Проблемы социальной гигиены и история медицины. 1996 - №6 - С. 20-23.

99. Клименко П.В., Вебе C.B., Королева Т.А. Анализ состояния здоровья студентов педагогического института. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. Липецк, 1999 - С. 77-78.

100. Козупица Г.С., Шеина Т.П., Трофимов В.Н. Личное здоровье в системе ценностных ориентаций студентов-медиков. // Материалы II Межд. науч.-практ. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». М,, 2001 - С. 99.

101. Колбанов B.B. Валеология: Основные понятия, термины и определения. -СПб.: ДЕАН, 1998 232 с. ~ С. 32, 105.

102. Колбанов В.В., Берсенева Т.А. К вопросу о валеологическом образовании педагога. // Здоровье и образование. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. СПб., 1995 - С. 9-13.

103. Колесникова М.Г. Опыт формирования здорового образа жизни студентов педколледжа. В сб. науч. тр. «Проблемы педагогической валеологии». СПб., 1997 - С. 29-31.

104. Коломеец О.П. Формирование валеологических знаний и умений при обучении биологии в 9-м классе. // Автореферат дисс. . к. п. н. СПб., 1999 - 17с.

105. ИЗ. Коменский Я.А. Материнская школа. Великая дидактика В кн. «Избранные педагогические сочинения». - М.: «Педагогика», 1982 - Т. 1 -С. 213, 322-325.

106. Концепция охраны здоровья населения РФ на период до 2005 года. // Российская газета 13 сентября 2000 г.

107. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения, М.: «Высшая школа», 1990 - 119 с.

108. Кузьмина Н.В. Акмеология новая область научных знаний в системе наук о человеке. // «Квалиметрия человека и образования: Сборник научных трудов». - Московский инженерно-строительный институт, М., 1992 -С. 61,62.

109. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., Рыбинск, 1993 - 54 с.

110. Куклина JI.B. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя. // Дисс. . к. п. н. Шуя, 1999. -207 с.

111. Кураев Г.А., Сергеев Ю.В., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России. //Валеология, 1996 -№1 С. 7-17.

112. Лазаренко Н.В. Характеристика отношения к потреблению алкоголя в форме традиций учащихся педвуза. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III Межреспубликанской научно-практической конференции. -Липецк, 1994 С. 119-120.

113. Лаусвээ Э.А., Тергем И.Р. Нервно-психические расстройства у студентов. // Физические и психо-социальные особенности студентов ~ Таллин, 1986 — С. 62-65.

114. Лисицын Ю.П. Социально-гигиеническое изучение образа жизни и здоровья населения. // Сов. здравоохранение. 1982 - №7 - С. 3-5.

115. Лисицын Ю.П. Основной вопрос медицины (Образ жизни. Общественное здоровье. Санология). // Актовая речь. М., 1987 - С. 13.

116. Лисицын Ю.П. Состояние здоровья населения и факторы риска. Пермь, 1989-С. 6-11.

117. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. Проблемные лекции. М.: «Медицина», 1992 - 512 с.

118. Лисицын Ю.П. Санология основа первичной профилактики. // Вестник РАМН. - 1995 - №8 - С. 48.

119. Лисицын Ю.П., Царегородцев Г.И. Насущные проблемы охраны и укрепления здоровья людей. //Полит, самообраз. 1987-С. 30-37.

120. Лисицын Ю.П., Сахно A.B. Становление и развитие проблемы общественного здоровья. // Советское здравоохранение. 1987 - №1 -С. 26-31.

121. Литвинова H.A., Казин Э.М., Шорин Ю.П. и др. Комплексная оценка здоровья и профессионального развития лиц умственного труда. // Физиология человека. 1995 - №5 - С. 147-150.

122. Лищук В.А. Для верных решений первых лиц. // Мед. газета. 2 июня 1995 -№41.

123. Логинова Л.Г. Ценности современных студентов. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Всерос. науч.-практ. конф. М., 2000 - С. И 0-115.

124. Локк Д. Мысли о воспитании в кн. «Педагогическое наследие». - М.: «Педагогика», 1988-С. 145-148.

125. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. М.; Наука, 1992.-444 с.

126. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.: «Педагогика», 1991 -С. 31-34, 193,249.

127. Любимова В.А. Об опыте работы педагога-валеолога. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции М., 1997-С. 133-134.

128. Ляхович A.B., Маркова А.И., Медведь Л.В. От идеи «учитель здоровья» к реальному воплощению. // Школа здоровья. 1996 - Т. 3 - №4 - С. 100-101.

129. Магун Т.Я. Здоровье как жизненный приоритет в самооценке студентов педвуза. // Актуальные проблемы валеологии в образовании. Материалы второй Всероссийской научно-практической конференции. Липецк, 1999 -С. 98-99.

130. Максимова В.Н. Акмеологический подход к проблеме здоровья школьника и валеологическому образованию. // Акмеология школьного образования. СПб., 2000 - С. 33-39.

131. Маляренко Т.Н., Политова Ю.М. Социальный паритет личности студентов естественных факультетов. // Человек в современном мире. -Тамбов, 1994-С. 6-7.

132. Маляренко Т.Н. Валеологические аспекты вузовского образования. // Валеология, 1996-№1 С. 18-27.

133. Маляренко Т.Н., Максинев Д.В., Турина В.И. Морфологические предпосылки здоровья студентов. // Валеология, 1997 №4 - С. 39-49.

134. Маркова А.И., Ляхович A.B. Роль студенческого «Центра здоровья» в снижении заболеваемости студентов Красноярского политехнического института. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 -С. 58-59.

135. Медведков C.B., Волкова С.С. Влияние образа жизни на здоровье человека. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III Межреспубл. науч.-практ. конференции. Липецк, 1994-С. 155.

136. Мельникова М.М., Старцева А.Г., Пачрина М.В. Новые подходы к формированию здорового образа жизни у школьников. // Валеологические аспекты образования. Барнаул, 1996

137. Мечников И.И. Этюды о природе. // Собрание сочинений: Т. 1 М., 1996 -С. 11.

138. Минюшев Ф.И. Современные ориентиры воспитательной деятельности в ВУЗе. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Всерос. науч.-практ. конференция. Тезисы докладов, сообщений. -М., 2000-С. 59-68.

139. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология. П Школа здоровья. 1996 - Т. 3 - №4 - С. 55-57.

140. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология. // Школа здоровья. 1997 - №2 - С. 39-49.

141. Мишкин В.И., Кострикин Л.В. К обоснованию массовой оздоровительной физкультурной и спортивной работы в ВУЗе. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III межресп. науч.-практ. конференции. -Липецк, 1994-С. 122-123.

142. Московченко О.H. Системный подход к оценке здорового образа жизни. // Валеология, 1999 №2 - С. 4-11.

143. Нестерова JI.B. Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района. // Дисс. . к. п. н. Шуя, 2000 -134 с.

144. Нечаев В.Я. Факторы динамики образовательных ориентаций. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Всерос. науч.-практ. конференция. Тезисы докладов и сообщений. М., 2000 -С. 69-74.

145. Овчаров Е.А., Радионова Л.В., Борш Е.Е. Концептуальные основы валеологии в области формирования, укрепления и охраны здоровья населения на современном этапе развития общества. // Валеология, 1999 -№4-С. 10-16.

146. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской федерации «Об образовании». ~ М.: Издательство «Ось 89», 1999 - 64 с. (Актуальный закон).

147. Палеев Г.И., Щербаха B.C., Бондарцова Э.Н., Лещенко С.Г. Способ организации здоровье-сохраняющей учебной деятельности. // Валеология, 1999 -№1 С. 9-13.

148. Панина Т.С. Региональная модель подготовки и переподготовки учителя. Кемерово, 1996- 130 с.

149. Пегов В.А. Экологическая экспертиза инноваций в сфере образования. // Педагогика 1996 - №5 - С. 26-30.

150. Первая Всероссийская Ассамблея «Здоровье человека». / Под редакцией А.Г. Чучалина, B.C. Воробьева. М.: Голос, 1992.

151. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: «Педагогика», 1981 - Т. 1 - С. 147, 223, 303.

152. Петленко В.П. Валеология человека: здоровье любовь - красота. - СПб., 1996-302 с.

153. Петленко В.П. Интегративная медицина XXI века: валеологические проблемы. // III нац. конгр. по профилактической медицине и валеологии. -СПб., 1996-С. 9-12.

154. Петленко В.П. Актуальные проблемы валеологии. // Весник Балтийской академии. 1996-Вып. 9-С. 7-15.

155. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. СПб., 1998.

156. Петленко В.П. Валеологические критерии здоровья. // Материалы научного форума общественного движения «Здоровый мир». СПб., 1998 -С. 13-16.

157. Поварицын А.П. Здоровье в системе ценностных ориентаций учащейся молодежи. // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века. Материалы Всерос. науч.-практ. конференции. М., 1994 -С. 78-79.

158. Попов С.В. Валеология в школе и дома. СПб.: «Союз», 1998 - 265 с. -С. 11-12.

159. Приказ МО РФ от 15.05.2000 №1418 «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения».

160. Программа развития воспитания в системе образования России на 19992001 годы. // Вестник образования Декабрь, 1999 - С. 16-49.

161. Розенфельд И.В. Факторы, влияющие на здоровье студентов. // Материалы И-й Межд. науч.-практ. конф.-М., 2001 С. 156.

162. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации» // Психологические тесты. Под ред. A.A. Карелина. Ml. М.: «Владос», 1999 - С. 25-30.

163. Ротанева Ю.И. Шуляковский A.A. Диалектика хронической патологии JTOP-органов и зрения у студентов. / Роль и место медицинских и гигиенических знаний в системе высшего педагогического образования. -Псков, 1994-С. 107-108.

164. Руссо Ж.-Ж., Эмиль или о воспитании. В кн. «Педагогические сочинения». - М.: «Педагогика», 1981 -С. 48-49, 443.

165. Сальникова Т.А. Организационные, экономические и социальные аспекты деятельности предприятий оздоровительного комплекса (на примере Ивановского региона). // Дисс. . к. эк. н. Иваново, 1998 - 165 с.

166. Семенов A.A. Педагогическая валеология как наука. // Медицинские и педагогические проблемы валеологии. Материалы межрегионального симпозиума. Новосибирск, 1996 - С. 8.

167. Сердюк О. Пожизненно . они не стареют. // Прямая речь 22 марта 2001 -№11 - С. 8.

168. Сластёнин В.А. Педагогическая деятельность и проблемы формирования личности учителя // Психология труда и личности учителя: Сб. науч. Трудов/ под ред. А.И. Щербакова. Л., 1976, вып. №1.

169. Смирнов И.Н. Здоровье человека как философская проблема. // Вопр. философии 1985 - №7 - С. 81-93.

170. Смышляев O.K. Формирование здорового образа жизни. // Физическая культура и здоровый образ жизни. Тезисы III межреспубликанской науч.-практ. конференции. Липецк, 1994-С. 136-137.

171. Соколов Э.М. Система оздоровления студентов в Тульском государственном университете. // Валеология, 1996 №1 - С. 35-38.

172. Соловьев Г.М. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи как показатель биосоциальной адаптации. // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 1994 - С. 94.

173. Соломин В.П., Варшамов Ю.Л. (ред). Валеология: Учебное пособие. -СПб., 1995.

174. Спиридонова O.A. Наркотики уже модно. Это страшно . П Ивановская газета. - №131 - 10 июля 1998-С. 3.

175. Стрекаловская Н.М. Формирование здорового образа жизни студента в процессе обучения в вузе. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 - С. 63-65.

176. Субботина Н.М., Николаева В.И., Крашенникова Н.В. Выявление группы риска в отношении заболеваний неврозами у студентов педагогического института. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 - С. 21-22.

177. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М., 1991 168 с.

178. Сухомлинский В.А. О воспитании. Издание 4-е. М.: Издательство политической литературы, 1982 - С. 55-61.

179. Тверская С.С. Динамика вредных привычек первокурсников педагогического института. // Здоровье и формирование здорового образа жизни учащейся молодежи. Иркутск, 1991 - С. 65.

180. Толстов С.Н. Социально-экономическое обоснование организации медицинской помощи рабочим и членам их семей в условиях медицинского страхования. //Дисс. . д. м. н. Оренбург, 1995 -242 с.

181. Толстов С.Н., Карасева Т.В., Березина И.Г., Белинин Н.Б., Гусева Л.В., Руженский В.И. Здоровье как медико-социальная категория. // Информационно методическое письмо. Иваново, 1999 - С. 4-5.

182. Толстова С.Ю. Валеологическое сопровождение воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. // Дисс. . к. п. н. -Шуя, 2000- 125 с.

183. Трушина H.H. Ценностно-смысловая позиция учителя как фактор нравственного и психического здоровья. // Школа здоровья. 1995 - Т. 2 -№1 - С. 25-42.

184. Тунцев A.B. Совместная деятельность школы и ВУЗа в валеологической воспитании школьников. // Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. Материалы круглого стола. Шуя, 2000-С. 16-20.

185. Устав (Конституция) Всемирной Организации Здравоохранения. // ВОЗ. Основные документы. 39-е издание. / Пер. с англ. М.: «Медицина», 1995 -208 с.

186. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.-Л. - 1950 - Т. 10, С. 382 - Т. 2., С. 340-341.

187. Фетисова A.A. с соавт. Распространенность заболеваний среди различных контингентов населения и пути диспансеризации их. Информационное письмо для врачей ЦРБ и участковых больниц. Иваново, 1989.

188. Ходорович A.M., Агарова Р.К., Трубкина Е.В. Структура заболеваемости, требующей диспансерного наблюдения у студентов РУДН. // Материалы Н-й Межд. науч.-практ. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». М., 2001 -С. 197.

189. Хруцский К.С. Интегративная модель валеологии как целостной науки и практики, перспективы развития конституциональных исследований. // Валеология, 1997 №2 - С. 5-12.

190. Чепурных Е.Е. Воспитание студентов в условиях современного ВУЗа. // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного ВУЗа. Всерос. науч.-практ. конф. Тезисы докладов, сообщений. М., 2000 -С. 3-22.

191. Чернышов В.Н., Харламов Е.В., Тлепцерищев P.A. Методические подходы к подготовке студентов в области валеологии. // Валеология, 1997 -№1 С. 23-25.

192. Чернышов В.Н., Харламов Е.В., Тлепцерищев P.A. О методах, организационных и правовых основах формирования здорового образа жизни как стратегических задач валеологии. // Валеология, 1998 №3 -С. 48.

193. Чимаров В.М. Валеология: новый научно-практический подход к решению проблем сохранения и укрепления здоровья взрослых и детей, формирование здорового образа жизни. // Валеология, 1996 №2 - С. 25-29.

194. Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов. // Теория и практика физической культуры. 1993 - №7 - С. 8-10.

195. Шапиро Б. Половое «антивоспитание» и его последствия. // Народное образование. 1993 - №7-8 - С. 49-53.

196. Шагохина Л.Г., Савенко Г.В. Курение среди студентов. // Человек в современном мире. Тамбов, 1994-С. 12-13.

197. Шилов М.П., Мягкова Е.А. Валеология в средней школе. Иваново, 1997 - 125 с.

198. Шкарин В.В., Боровков H.H. Образ жизни и заболеваемость студентов медицинских институтов. // Образ жизни и здоровье студентов. Сб. науч. тр. -Горький, 1990.

199. Школа Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе. // Автореферат дисс. . к. п. и. СПб., 1997 - 19 с.

200. Шмелева Е.А. Развитие будущих учителей средствами обучения специальности. // Автореферат дисс. . к. п. н. Шуя, 1999. - 16 с.

201. Щедрина А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания. // Автореф. дисс. . доктора медицинских наук. Новосибирск, 1982-47 с.

202. Якушанец О.И. Программно-целевой подход к разработке комплекса профилактических мероприятий по охране детей. // Экология детства — социальные и медицинские проблемы. СПб., 1994 - С. 40-42.

203. Anderson G.F. What does not explain the variation of the direct costs of graduate medical education. // Acad. Med., 1966 71/2 - P. 164-199.

204. Broun I.R. Health USA. A national health program for the US. // IAMA 1992 -Vol. 267 - №4-P. 552-558.

205. CINDI. Общенациональная программа интегрированной профилактики неинфекционных заболеваний. Апрель, 1995.

206. Demars М. Caries predictors suitable for mass screenings in children: a literature review. // Community Dent. Health 7: 11-21, (1990).

207. Gastley S. A new perspective on the health of Canadians. Department of National Health and Welfare Ottawa, 1994 - P. 32-48.

208. Goldsmith Ed. The ecology of health. // Ecologist 1980 - Vol. 10 - №¡6-7 - P. 235-245.

209. Grout R.E. Health teaching in schools Philadelphia, 1958 - P. 359.

210. Health wise Handbook. // Kaiser Permanent Ed. (South California Region). -1995 222 p.

211. Illich I. Limits to medicine. Medical nemesis: The expropriation of health. Harmodsworth: Penguin Books, 1977 -296 p.

212. Katrun L. Braun. Health Scope: A model for a low cost health. Educational program using commercial TV. // Pub. Health, 1995 Vol. 110 - №4 - P. 483.

213. Kolbe L.Y. Increasing The Impact of School Health Promotions Programs: Emerging Research Perspectives. // Y. Health Educ. 1986. 17(5). P. 47-52.

214. Loomis E.G. New dimension in healing. // Brit. J. Holistic Med. 1984 -Vol. 1 - P. 72-79.

215. Manoff R.K. Social marketing: new imperative for public health. Praeger, New-York, 1986.

216. Martin I.B. Ze SIDA jeunes, les valeurs. // Rev. Med. Suisse. 1989 - vol. 9, №4 - P. 315-318.

217. Martin I.B. Academic health Center. // Arch Intern. Med. 1995 155/19 -P. 2045-2048.

218. Medina E., Kalmpffer A.M. Health damage caused by the Smoking habit in Chile. // Bull. Pan American Health Organiz. 1991 - Vol. 25 - №3 - P. 248-257.

219. Nilsen O. Community Health promotion: Concepts and lessons Health Policy. 1996-36/2-P. 167-183.

220. Noack H. Concepts of health promotion. // In: Measurements in Health Promotion and Protection. Copenhagen, 1987.

221. Parkinson C. N., Le Compte H. The low of longer life. Alabama: Troy, 1980 -242 p.

222. Paul A. Zamarche. Our Health Paradigm. // Public Health Reports 1995 -Vol. 110 - №5 - P. 556-557.

223. Perkin K.A., Grobe I.E., Fonte C. Et al Paradoxical effects of smoking on Subjective stress versus cardiovascular arousal in males and females. // Psychol. Abstr. 1993 - Vol. 80 - №4 - P. 1517.

224. Ruth E. Nowyack-Raymer. Use of Mouthguards and headgear in organized sports by school aged children. // Pub. Health Reports. - 1996 - Vol. 3 - №1 -P. 82-85.

225. Weil T.P. Health services management manpower and educational needs with American health reform. // Health Serv. Manage. Res. 1996 - 9/2 - P. 78-89.