Формирование у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Шекшаева, Наталья Николаевна

• Шекшаева, Наталья Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шекшаева, Наталья Николаевна

ВВЕДЕНИЕ................................................................................. 5

ГЛАВА 1 ИННОВАЦИОННАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ 16

1. 1 Модернизация промышленности России ее задачи на современном этапе ............................................................................................. 17

1. 2 Инновационная инженерная деятельность как инструментарий осуществления модернизации промышленности России................................. 22

1. 3 Национальные исследовательские университеты как основные объекты

инфраструктуры инновационной системы........................................... 32

1. 4 Особенности подготовки студентов национальных исследовательских

университетов к инновационной инженерной деятельности..................... 42

1. 4. 1 Научно-исследовательская деятельность как составная часть инновационной инженерной деятельности............................................. 42

1. 4. 2 Современные требования, предъявляемые к студентам инженерных направлений подготовки национальных исследовательских университетов 45

1. 4. 3 Компетентность в инновационной инженерной деятельности...... 57

1. 5 Анализ известных исследований по формированию у студентов компетентности в инновационной деятельности....................................... 65

1. 6 Решение задачи формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности у студентов национальных исследовательских университетов................................................................................. 71

Выводы по первой главе............................................................... 79

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ИННОВАЦИОННОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ И ПРАКТИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ ЭТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.............................................................................. 81

2. 1 Критерии и уровни формирования компетенций, определяющих компетентность студентов в инновационной инженерной деятельности......... 82

2. 2 Педагогическая модель методической системы поэтапного формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности при обучении дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности»............... 92

2. 3 Возможности дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности» в формировании у студентов компетентности в инновационной

инженерной деятельности (основной теоретический этап).................. 101

2. 4 Возможности летней научной школы в формировании компетентности в инновационной инженерной деятельности (дополнительно-практический этап)........................................................................................... 109

2. 5 Диагностический компонент модели формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности у студентов национальных исследовательских университетов................................................... 117

Выводы по второй главе............................................................... 123

ГЛАВА 3 МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ИННОВАЦИОННОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ И ПРАКТИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ ЭТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ......................... 126

3. 1 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности при обучении основам инновационной инженерной деятельности (основной этап - теоретический).......................................... 127

3. 1. 1 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности при обучении основам инновационной инженерной

деятельности во время проведения лекционных занятий....................... 127

3.1.2 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности при обучении основам инновационной инженерной деятельности во время проведения практических занятий....................... 142

3. 1. 3 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности при обучении основам инновационной инженерной

деятельности во время проведения лабораторных занятий....................... 148

3. 2 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности у студентов национальных исследовательских университетов при погружении в инновационную среду (второй этап - практический).......................................................................................... 155

3. 2. 1 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности в условиях научной школы во время чтения лекций ... 156

3. 2. 2 Методика формирования компетентности в инновационной инженерной деятельности в условиях научной школы во время выполнения

практических занятий..................................................................... 159

Выводы по третьей главе................................................................. 168

ГЛАВА 4 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...... 170

4. 1 Организация и методика проведения педагогического эксперимента.... 170

4. 2 Констатирующий и поисковый этапы эксперимента......................... 174

4. 3 Обучающий этап педагогического эксперимента............................. 181

Выводы по четвертой главе............................................................. 197

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................... 203

ЛИТЕРАТУРА............................................................................. 206

ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................... 228

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация промышленности России, основанная на инновационном подходе, невозможна без развития и совершенствования инженерного образования, перед которым стоит задача повышения уровня подготовки специалистов, готовых к инновационной инженерной деятельности (ИИД). Такая деятельность включает анализ существующего технического уровня, синтез нового технического решения, разработку и создание новой техники и технологий, доведенных до состояния товарной продукции, представленной как нематериальными инновационными продуктами (НИП) в виде охранных документов на результаты интеллектуальной деятельности, научно-технической и технологической документации, так и материальными (МИП) - товар, изделия, работы, услуги, обеспечивающих экономический, социальный или другой эффект, и, следовательно, являющимися конкурентоспособными. Подготовка студентов к ИИД должна быть организована на основе включения их во все перечисленные этапы этой деятельности.

Для повышения эффективности такой подготовки Правительством Российской Федерации было предложено создать особые вузы - национальные исследовательские университеты (НИУ), призванные формализовать, укрепить и объединить научный, технический и образовательный потенциал высших учебных заведений и ориентировать его на реализацию комплексной стратегии инновационного развития страны. Такие университеты, с одной стороны, создают новые уникальные возможности для эффективного обучения ИИД в виде широкого спектра фундаментальных и прикладных исследований, формирования известных в России и за рубежом научных школ, обеспечения эффективного трансфера технологий, права на самостоятельную разработку и реализацию стандартов, образовательных программ, с другой - предъявляют повышенные требования к студентам (перечень владения ими компетенциями должен быть шире сформулированного в стандарте, необходимо включить в подготовку к ИИД формирование исследовательских компетенций) и преподавателям вуза (они должны обладать рядом характеристик, определяющих статус педагога-исследователя).

Вместе с тем анализ существующих образовательных стандартов показал, что для таких стратегически важных направлений, как сельское хозяйство, энергетика, энергетическое машиностроение и др., в их базовой части не предусмотрен цикл дисциплин, обеспечивающих формирование компетентности в инновационной инженерной деятельности (КИИД), а курсы, затрагивающие эту тему, читаются только в двух из 27 агроинженерных и технических вузов страны, образовательный процесс в которых изучался в ходе исследования.

Результаты констатирующего педагогического эксперимента показали, что все дисциплины учебных планов подготовки в той или иной степени способствуют формированию КИИД, но эффективно и целенаправленно это достигается при обучении основам инновационной инженерной деятельности и погружении в научно-исследовательскую среду. Однако при этом до 90 % студентов находятся на низком уровне сформированное™ такой компетентности, причем степень недос-формированности ее компонентов достигает 47 %, а неравномерность их формирования - 50 %.

Анализ известных исследований по формированию у студентов профессиональной компетентности выявил, что, несмотря на значительное их число, в них не уделяется должного внимания подготовке к ИИД. Существующие методические системы подготовки к ИИД в инженерных вузах предполагают вовлечение студентов во все ее этапы. Так, система Н.И. Наумкина основывается на интеграции обучения общетехническим дисциплинам и обучения в олимпиадной и научно-исследовательской среде, Е.П. Грошевой - на обучении интегрированной дисциплине «Основы инженерного творчества и патентоведения». Но они не обеспечивают формирования у студентов мотивации к ИИД и компетенций, касающихся получения МИЛ.

Таким образом, анализ состояния проблемы подготовки студентов НИУ к ИИД и результаты констатирующего эксперимента позволили выявить противоречия между:

- дополнительными уникальными возможностями, предоставляемыми НИУ в виде высокотехнологичного научно-учебного оборудования, права самостоя-

тельно разрабатывать стандарты и образовательные программы, повышенными требованиями к студентам и преподавателям университета, и недостаточным использованием и учетом этих возможностей в подготовке будущего инженера;

- потребностью в инженерных кадрах, компетентных в ИИД в условиях модернизации промышленности, и существующей методической системой подготовки инженера, в которой не предусмотрено включение обучающихся во все этапы полного инновационного цикла;

- знаниями, получаемыми будущим инженером при изучении фундаментальных и прикладных наук, и умением их применять в технических решениях для получения материальных инновационных продуктов.

Эти противоречия определяют актуальность исследования по предложенной теме.

Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, какой должна быть методическая система формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности при теоретическом и практическом обучении основам ИИД.

Объектом исследования является процесс подготовки студентов НИУ к инновационной инженерной деятельности.

Предметом исследования выступает методическая система формирования у студентов НИУ компетентности в инновационной инженерной деятельности.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке методической системы формирования у студентов НИУ компетентности в инновационной инженерной деятельности.

Гипотеза исследования. Эффективность процесса формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности повысится, если их подготовка будет построена на основе интеграции теоретического обучения дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности», обеспечивающей включение студентов во все этапы такой деятельности, и практического обучения получению материальных инновационных продуктов.

Эффективность обучения студентов можно оценить по их готовности к ИИД, определяемой сформированностью компонентов КИИД, что можно подтвердить такими результативно-оценочными критериями, как знания, опыт применения знаний, способность к корректировке своей деятельности, готовность и участие в практическом получении нематериального и материального инновационного продукта, наличие достижений в получении ИИП.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи.

1. Выявить возможности национальной инновационной системы как средства реализации модернизации промышленности России и конкретизировать сущностные характеристики ее компонентов.

2. Выявить состояние проблемы формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности.

3. Обосновать необходимость и возможность подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности на основании формирования компетентности в ИИД, выделить новые и конкретизировать выявленные компоненты такой компетентности.

4. Выявить возможности интегрированной дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности» в подготовке студентов к ИИД и летних научных студенческих школ как средства вовлечения обучающихся во все этапы полного инновационного цикла.

5. Разработать и обосновать модель методической системы формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности при теоретическом и практическом обучении этой деятельности.

6. Разработать и внедрить методическую систему формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности при теоретическом обучении одноименной дисциплине и практическом обучении получению материальных инновационных продуктов в рамках летних научных студенческих школ.

7. Экспериментально проверить гипотезу исследования.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составляют результаты следующих психолого-педагогических, научно-методических исследований в областях: инновационного образования - Е. П. Грошевой, Г. В. Глотовой, И. Г. Дежиной, В. М. Жураковского, Н. И. Наумкина, Ю. П. По-холкова, А. И. Попова и др.; инновационной и научно-исследовательской деятельности современного вуза - О. Г. Дьяченко, И. В. Бахлова, М. Муравьёвой и др.; инженерного образования - А. В. Бабиковой, А. Ю. Федотовой, И. К. Шевченко, О. А. Линенко, Л. И. Гурье, К.Л. Левкова, и др.; формирования исследовательских умений - О. С. Терехиной, Т. В. Ковалевой, Е. В. Плащевой, П. Ю. Романова, Г. С. Кочетковой и др.; методологических принципов (подходов) обучения - А. В. Хуторского, Л. Н. Попова, Л. В. Масленниковой, Н. С. Пурышевой, И. В. Носко, Б. П. Вирачева, В. П. Киселевой, П. А. Знаменского и др.; психологии образования - М.В.Булановой-Топорковой, Л. Ф. Блейхера, В. М. Бурлачука, В. Н. Дружинина и др.; формирования умения осуществления рефлексии - О. Е. Родюкова, В. Н. Усова и др.; педагогики сотрудничества - Ш. А. Амонашвили, Н. М. Анисимова, X. Б. Беккера, Р. Кри-стенсена и др.; развития инженерного творчества - Г.С. Альтшуллера, В. П. Пархоменко, Н. М. Анисимова, Е. А. Варнавских, А. М. Новикова и др.; формирования компетентности в интеллектуальной собственности - И. В. Вишняковой, Е. П. Грошевой, М. И. Онанко и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования. 1. Теоретические: изучение и анализ исследований в области педагогических теорий, технологий и методов обучения, а также философской, инженерно-специальной, психолого-педагогической литературы, законодательной и нормативной информации в сфере образования, интеллектуальной собственности и ИД; моделирование, проектирование методической системы обучения, а также педагогики сотрудничества. 2. Экспериментальные: анкетирование, интервьюирование, тестирование, анализ выполнения практических заданий, деловая игра, наблюдение за ходом учебного процесса, беседы со студентами и преподавателя-

ми, педагогический эксперимент.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем.

1. Обоснованы необходимость и возможность подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности на основе интеграции теоретического обучения дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности» и включения в практическую деятельность по получению материальных инновационных продуктов в летних научных студенческих школах с учетом выявленных особенностей функционирования НИУ.

2. Уточнен состав компетентности в инновационной инженерной деятельности как совокупности компонентов - знаниевого, деятелъностного, мотиваци-онного (потребности личности и общества, стимул, интерес), психологического или способностного (интеллект, обучаемость, склонность, креативность, коммуникативность), рефлексивного (самонаблюдение, самоанализ, самооценка, самоконтроль). Показано, что в основе формирования психологического, знаниевого и деятелъностного компонентов лежат мотивация и рефлексия, а инструментарием реализации мотивационного, знаниевого, психологического и рефлексивного компонентов является деятельность.

3. Построена модель методической системы формирования у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности при теоретическом и практическом обучении этой деятельности. Модель объединяет цель, содержание, методы, формы и средства обучения с учетом междисциплинарного, компетентностного, студентоцентрирован-ного, системно-деятельностного подходов и педагогики сотрудничества.

4. Создана методическая система подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности при теоретическом и практическом обучении этой деятельности, способствующая формированию всех компонентов компетентности в ИИД, при обучении дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности» и организации практической деятельности по получению материального инновационного продукта в

рамках летних научных студенческих школ, во время различных форм занятий, построенных по блочно-модульному принципу. Показано, что на лекционных занятиях целесообразны проблемное и контекстное изложение материала, междисциплинарный подход; на практических занятиях при изготовлении материального ИП - обучение на основе педагогики сотрудничества, студентоцентрированного, системно-деятельностного подходов, поэтапного повышения творческого уровня деятельности, обучения в команде; на лабораторных занятиях - частично-поисковый и исследовательский методы (проведение патентных исследований, направленных на решение различных задач инновационной инженерной деятельности). Теоретическое обучение проектируется на основе внешней интеграции с другими дисциплинами (профессиональными и общепрофессиональными) и внутренней интеграции модулей основы: 1) инновационной деятельности, 2) инженерного творчества, 3) интеллектуального права, 4) патентных исследований. В системе основной акцент делается на активных методах обучения, среди которых ведущее место занимает деловая игра, моделирующая все этапы инновационного цикла, как метод формирования и диагностики компетентности в ИИД.

Теоретическая значимость полученных при исследовании результатов определяется тем, что:

- внесен вклад в развитие теоретических основ подготовки студентов национальных исследовательских университетов с учетом выявленных особенностей (дополнительных возможностей и повышенных требований) таких университетов к инновационной деятельности при обучении общетехническим дисциплинам на основе интеграции теоретического и практического обучения;

- обоснованы значимость, возможность и целесообразность включения в формирование компетентности в инновационной инженерной деятельности исследовательских компетенций как ее начала и основы;

- внесен вклад в теорию проектирования общетехнических дисциплин, в частности дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности», за счет доказательства эффективности интеграции в одной дисциплине разделов, представляющих полный цикл ИИД в ее практической части и непосредственно на-

правленных на формирование компетентности в этой деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны:

1. Программа обучения дисциплине «Основы инновационной и инженерной деятельности», имеющая модульную структуру и построенная на основе интеграции этапов инновационного процесса.

2. Методика обучения проведению патентных исследований, представленная в учебном пособии и методических указаниях.

3. Методика практического обучения инновационной инженерной деятельности в рамках летних научных студенческих школ, представленная в научно-методических статьях.

4. Комплекты тестов для различных видов занятий и этапов контроля знаний студентов по дисциплине «Основы инновационной и инженерной деятельности», а также анкеты, позволяющие диагностировать готовность студентов к инновационной инженерной деятельности.

5. Система заданий к лабораторным и практическим занятиям по дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности», представленная учебником и двумя учебными пособиями с грифом УМО, ставшими лауреатами всероссийских выставок-конкурсов (2013, 2014).

6. Модернизированная деловая инновационная игра «Фирма-2», представленная в научно-методических статьях.

7. Образовательная услуга «Подготовка к инновационной инженерной деятельности на основе проектирования специальных курсов», ставшая лауреатом Всероссийского конкурса «100 лучших товаров России» (2011, 2013).

Программы, учебник, учебные пособия и учебно-методические рекомендации прошли апробацию в учебном процессе технических университетов. Подтверждена эффективность их использования при подготовке студентов к ИИД, в частности алгоритмизирована самостоятельная работа обучающихся и увеличена ее реальная доля в учебном процессе, повысилась насыщенность проведения всех форм занятий, что подтверждается ростом качественных и количественных показателей успешности студентов в ИИД (патенты, победы в конкурсах и олимпиа-

дах, участие в изготовлении ИП).

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе их обсуждения на:

- международных научно-практических и научно-методических конференциях (г. Самара, 2010; г. Пенза, 2010, 2011; г. Москва 2011-2014; г. Уланбатор, 2011; г. Волгоград, 2011; г. Саранск, 2011-2013; Польша, г. Пшёмысль, 2011; Чехия, г. Прага, 2012; г. Борисоглебск, 2012; г. Санкт-Петербург, 2013; г. Тамбов 2013; Кыргызстан, г. Бишкек, 2013);

- всероссийских научно-практических конференциях (г. Санкт-Петербург, г. Саранск, 2010; г. Йошкар-Ола, 2011; г. Рузаевка, 2011; г. Уфа, 2012-2013);

- региональных и межвузовских научно-практических конференциях (г. Саранск, 2010-2014, Самара - Оренбург, 2011, 2014);

- заседаниях кафедры основ конструирования механизмов и машин ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарёва».

Результаты исследования опубликованы в 60 научно-методических работах общим объемом 72,57 п.л. (авторских - 19,9 п.л.), в том числе в трех монографиях, в 5 статьях в журналах из перечня ВАК, в отчетах по грантовому проекту, в которых диссертант являлся исполнителем (фундаментальная НИР № 53/18-12 «Формирование у студентов национальных исследовательских университетов компетентности в инновационной инженерной деятельности на основе погружения в инженерное творчество», выполняемая в рамках перечня госзадания Ми-нобрнауки РФ). Учебник, учебные пособия, статьи размещены в открытом доступе на сайтах: http://ime.mrsu.ru и http://elibrary.ru.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Необходима и возможна подготовка студентов национальных исследовательских университетов с учетом их особенностей (наличие высокотехнологичного научно-учебного оборудования, права самостоятельно разрабатывать и реали-зовывать стандарты и образовательные программы, повышенные требования) к инновационной инженерной деятельности при теоретическом и практическом обучении этой деятельности, направленном на формирование у них прежде всего

исследовательских компетенций.

2. Подготовка к инновационной деятельности может быть осуществлена в рамках теоретического обучения дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности», которая должна строиться на основе внешней интеграции с другими дисциплинами (фундаментальными, общепрофессиональными и профессиональными) и внутренней (модулей основы инновационной деятельности, инженерного творчества, интеллектуального права и патентных исследований), а также практического обучения получению инновационных продуктов в летних научных школах, на основе вовлечения студентов во все этапы инновационного цикла.

3. В модели методической системы подготовки студентов национальных исследовательских университетов к ИИД при обучении основам инновационной инженерной деятельности и обучении в летней научной школе целесообразно реализовать интеграцию междисциплинарного, компетентностного, студентоцен-трированного, системно-деятельностного подходов и педагогики сотрудничества, способствующих формированию компетентности в этой деятельности.

4. Подготовку студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности можно осуществлять поэтапно во время обучения (на теоретическом уровне - дисциплине «Обучение основам инновационной инженерной деятельности» и на практическом уровне - получению инновационных продуктов в летних научных студенческих школах) и формировать компоненты компетентности в этой деятельности во время различных форм занятий, построенных по блочно-модульному принципу.

5. В качестве основных инструментов, обеспечивающих подготовку студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности, эффективны специальные технологии обучения, способствующие вовлечению студентов во все этапы инновационного цикла (деловая игра, педагогика сотрудничества и др.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе преподавания ОИИД в ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарёва», они также внедрены в

учебный процесс ФГБОУ ВПО «КалмГУ», ФГБОУ ВПО «ИжГСХА» и ФГБОУ ВПО «ТамбГТУ».

ГЛАВА 1 ИННОВАЦИОННАЯ ИНЖЕНЕРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

В данной главе на основе анализа законодательно-нормативной, психолого-педагогической и научно-методической литературы рассмотрены вопросы, касающиеся современного положения в области национальной инновационной системы, подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности.

В первом параграфе главы описывается сложившаяся ситуация в стране и её положение среди развитых стран, подчеркивается необходимость модернизации промышленности страны. Во втором параграфе инновационная деятельность рассматривается как инструментарий модернизации промышленности страны. Обобщаются основные понятия структурных компонентов национальной инновационной системы, приводится классификации видов инновационной деятельности и инноваций, дается представление о значении инновационной деятельности для развития экономики страны. В третьем параграфе выделяется взаимосвязь инновационной активности страны и деятельности национальных исследовательских университетов на примере ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н. П. Огарёва». В четвертом параграфе выявляются и обосновываются особенности подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности. Рассматривается формирование компетентности студентов в научно-исследовательской деятельности, которая является началом, основой и гарантией эффективной инновационной деятельности. В пятом параграфе выделяется и обосновывается набор компонентов компетентности в инновационной деятельности, которые формируются и развиваются в процессе подготовки. В шестом параграфе приводятся результаты констатирующего эксперимента, позволяющие судить об уровне информированности у студентов, аспирантов и преподавателей об инновационной системе, их готовности к инновационной инженерной деятельности.

1.1 Модернизация промышленности России ее задачи на современном этапе

Модернизация страны - важный этап ее развития и одна из актуальных тем для дискуссий в современной России. Модернизация страны означает, прежде всего, признание её отставания (промышленного, экономического, институционального) и необходимость в кардинальных переменах для перехода к новому этапу цивилизованного развития. Проблемам модернизации промышленности России уделяется достаточно много внимания в научных исследованиях последних лет. Актуальность такого подхода обусловлена тем, что развитие экономики нашего государства невозможно в условиях технологической отсталости отечественной промышленности, которая значительно ограничивает возможности реализации успешной конкурентной стратегии и перспективы экономического роста страны. Особенно актуальна модернизация промышленности в ходе кризисных процессов.

Наметившийся в последнее время в России экономический рост носит в основном экстенсивный характер и происходит, прежде всего, за счет традиционной неконкурентоспособной продукции. Россия все больше становится потребителем продукции наукоемких отраслей других стран и поставщиком сырья на мировой рынок, что подтверждает структура экспорта нашей страны. Например, по данным Н. П. Макаркина [56] на 2007 год, главными товарами являлись: минеральные продукты (64,8 %); металлы, драгоценные камни и изделия из них (16,0 %); продукция химической промышленности, каучук (5,9 %); машины, оборудование и транспортные средства (5,6 %); древесина и целлюлозно-бумажные изделия (3,5 %). В представленной структуре более 60 % составляет удельный вес нефти и природного газа. Все это является результатом сформировавшейся сырьевой модели экономики России, которая не нуждается в развитии высокотехнологичных отраслей промышленности.

В настоящее время страна исчерпала свои возможности дальнейшего экспортно-сырьевого роста. Еще совсем недавно Россию с гордостью называли энергетической сверхдержавой, которой предстояло играть ключевую роль в форми-

ровании мировой политики. Однако финансово-экономический кризис последних лет, обнаживший наибольшую уязвимость односторонне развивающихся экономик, показал несостоятельность этого утверждения. Среди стран двадцатки в России произошел самый глубокий спад ВВП и объема промышленного производства [56]. По оценкам Всемирного банка, в 2009 году снижение экономики России составило почти 8 %, уровень безработицы достиг 9 %, а уровень бедности возрос на 13 %. Подобная ситуация вряд ли была возможна в условиях опережающего развития высокотехнологичных отраслей, которое не только ведет к сокращению технологического отставания страны, но и создает более устойчиво развивающуюся экономику, способную противостоять волнам кризиса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шекшаева, Наталья Николаевна, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Альтшуллер Г. С., Творчество как точная наука, М., «Советское радио», 1979 г., - 176 с.

2. Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. - М., : Педагогика, 1989, -С. 144-176.

3. Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 1989. -167с.

4. Анисимов, Н. М. Технология обучения изобретательской и инновационной деятельности [Текст] / Н. М. Анисимов. - М. : Прометей, 1997. - 142 с.

5. Бабикова А. В. Проблемы и перспективы развития инженерного образования в инновационной экономике / А. В. Бабикова, А. Ю. Федотова, И. К. Шевченко // Электронный научный журнал «Инженерный вестник Дона» - 2011. - № 2. [Сайт]. - URL: http://www.ivdon.ru. (дата обращения 29.11.2013).

6. Барболин М. П. Методологические основы развивающего обучения / М. П. Барболин. - М.: Высшая школа, 1991. - 232 с.

7. Бахлов И. В. Научно-исследовательская деятельность современного вуза: проблемы и пути решения (на примере МГУ им. Н. П. Огарева) / И. В. Бахлов, И. Г. Напалкова // Формирование идентичности финно-угорского мира и российское образование : материалы Междунар. науч. конф., г. Саранск. 30 сент. 2011 г. -Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2011. - 380 с.

8. Березовский Г. С. Организация СРС в рамках модульно-рейтинговой системы / Г. С. Березовский, М. С. Волхонов, А. Ф. Иванова, И. А. Мамаева // Высшее образование в России. - № 8-9, 2013. - С. 156-158.

9. Бернал, Джон Десмонд. [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.wikipedia.org. Дата обращения 28.11.2013.

10. Блейхер Л. Ф., Бурлачук В. М. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев: вища школа, 1978. - 140 с.

11. Болонский процесс: Глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования) / Авт. сост.: В. И. Байденко, Н. А. Селезнева, О. Л. Ворожейкина,

Е. H. Карачарова, JI. H. Тарасюк / Под науч. ред. д-а пед. наук, профессора В. И. Байденко и д-а тех. наук, профессора Н. А. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

12. Быстрое прототипирование [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения: 06.11.2013).

13. Ваганова Т. Г. Модульно-компетентностное обучение физике студентов младших курсов технических университетов: Дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2007, - 226 с.

14. Варнавских Е. А. Педагогические начала воспитания творческой активности у курсанта военного вуза в процессе решения инженерных задач / Монография: - Калининград, Балтийский военно-морской институт им. адмирала Ф. Ф. Ушакова, 2010.-132 с.

15. Вдовин С. М. Развитие инновационной инфраструктуры национального исследовательского университета / С. М. Вдовин, Н. Д. Гуськова, П. В. Сенин // Университетское управление: практика и анализ. - 2011. - №4. - 94 с.

16. Вирачев, Б. П. Методические принципы организации и проведения физической олимпиады и подготовки к ней учащихся [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. - 168 с.

17. Вишнякова И. В. Организационно-педагогические условия становления компетентности инженера в области менеджмента интеллектуальной собственности / Высшее образование сегодня. - 2010. - №10. С. 27-29.

18. Гин А. ТРИЗ для маленькой планеты Земля / А. Гин, С. Фаер // ТРИЗ-профи: эффективные решения. - 2005. - № 1. - С. 6-9.

19. Глотова Г. В. Развитие творческого потенциала будущих инженеров в вузах США и Западной Европы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2005. - 21 с.

20. Горбатова А. Модернизационный поворот / Электронное издание «Наука и технологии России», URL: http://www.strf.ru.

21. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: монография / колл. Авт.; под ред. Я. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Фёдорова, В. Д. Шадрикова. М., 2004.

22. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 N 2Э0-ФЗ (ред. от 23.07.2013) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2013) / [Правовой сайт компании «КонсультантПлюс». Москва, 1992-2013г.] Свидетельство МПТР России Эл N 77-6731. - URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=148685;div=LAW; dst=100148;rnd=0.6698878027964383 (дата обращения 15.09.2013).

23. Трошева Е. П. Диагностика подготовки студентов, обучающихся по направлению «Агроинженерия», к инновационной инженерной деятельности / Е. П. Трошева, Н. Н. Шекшаева, М. А. Бундаева // Ресурсосберегающие экологически безопасные технологии производства и переработки сельскохозяйственной продукции : материалы IX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию со дня рождения и памяти проф. С. А. Лапшина, Саранск,18-19 апр. 2013 г. : в 2 ч. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2013 - Ч. 2. - С. 387-389.

24. Трошева Е. П. Компетентность в инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Трошева, Н. Н. Шекшаева // Инновационное образование. -№ 1(3) - 2013. - С. 33-46. [Электронное издание] URL: http://inobr.mrsu.ru/index.php/1 -3-2013.

25. Трошева Е. П. Методическая система подготовки студентов технических вузов к инновационной деятельности при обучении инженерному творчеству и патентоведению [Текст] дис. ...канд. пед. наук / Е. П. Трошева. - М., 2010. - 331 с.

26. Трошева Е. П. Практикум по основам инновационной инженерной деятельности / Трошева Е. П., Шекшаева Н. Н., Наумкин Н. И. // Международный журнал экспериментального образования. 2014. - №6. - С. 114-116.

27. Трошева Е. П. Технопарк как элемент инфраструктуры инновационной системы / Е. П. Трошева, Н. Н. Шекшаева, Е. Н. Глынин, Д. И. Рапу//XLI Огаревские чтения ¡материалы науч. конф. : в 3 ч. 4.1 : Технические науки / сост.: Л. И. Ватанина. Г. В. Терехина ; отв. за вып. П. В. Сенин. - Саранск : изд-во Мордов. ун-та. 2013. - С. 12-16.

28. Турье Л. И. Концептуальные основы методологической составляющей многоуровневой подготовки инженеров / Л. И. Турье // Инженерное образование.

-2005. -№3. С. 44-49.

29. Гусакова Е. М. Интерактивная доска: программное обеспечение и технические характеристики / Е. М. Гусакова // Интеграция образования. — 2013. — №. 1.-С. 89-93.

30. Дежина И. Г. Инженерное образование и инновационная деятельность в России / Высшее образование в России № 10, 2005.

31. Диксон Д. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений / Джон Диксон - М.: Мир. -1969 - 440 с.

32. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999. -356 с.

33. Дьяченко О. Г. Развитие инновационной инфраструктуры МГУ им. М. В. Ломоносова. Проблемы коммерциализации вузовских технологий / О. Г. Дьяченко, С. А. Карев // "Бурение и нефть" 2007, 7/8. - С. 39-40.

34. Ермаков Д. С. Уровневая дифференциация и педагогическая диагностика экологической компетентности учащихся / Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - №3. - С. 92-96.

35. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов [Текст] / О. Ю. Ермолаев. - М. : Флинта. Сер. Библиотека психолога. - 2006. - 336 с.

36. Жураковский В. М. Национальные исследовательские университеты как центры инновационной активности / В. М. Жураковский // Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития : программа и сборник докладов научной школы с международным участием. - Казань : КНИТУ, 2011. -160 с.

37. Заседание Совета Учебно-методического объединения по психолого-педагогическому образованию, 13-14 декабря 2012. Тема доклада: «Модернизация системы педагогического образования», автор: Директор департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Соболев А. Б. [Электронный ресурс]. - URL: http://psyumo.ru/news/view/89 (дата обращения: 12.12.2013).

38. Знаменский П. А. Методика преподавания физики в средней школе [Текст] /

П. А. Знаменский. JI. : Госуд. учебно-педагогич. изд-во Минпросвет РСФСР, 1954. -552 с.

39. Индикаторы инновационной деятельности: 2009. Статистический сборник. - М.: ГУ - ВШЭ, 2009. - 488 с.

40. Инновационная деятельность. Основные термины [Федеральный портал по научной и инновационной деятельности]. - URL: http://www.sci-innov.ru/law/base_terms/#30 (дата обращения: 15.10.2010).

41. Инновационные кластеры: основные идеи / [Электронный ресурс]. - URL: http://www.innosys.spb.ru/?id=887&folder=100&tpl=SingleEvent. (дата обращения: 11.03.2013).

42. Кембриджский университет. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.uni-versity.info/Cambridge/. Дата обращения 08.06.2013.

43. Киселева В. П. Оценка результатов обучения студентов по итогам ФЭПО: компетентностный подход // Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС : материалы III Всероссийской науч.-практ. конференции. - М., 2012. - С. 31-35.

44. Князев А. М. Режиссура и менеджмент активно-игровых технологий [Текст] / А. М. Князев, И. В. Одинцова. - М.: Издательство РАГС, 2008. - 233 с.

45. Ковалева Т. В. Методические основы организации научно-исследовательской работы в учреждениях высшего профессионального образования: Дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2006, - 151 с.

46. Кочеткова Г. С. Подготовка студентов технического вуза к исследовательской деятельности: Дисс. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2006, -174 с.

47. Курилева H. JI. Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе [Текст] : дис. ...канд. пед. наук / H. JI. Курилева. - М., 2007. - 236 с.

48. Курс дистанционного обучения DL-101 Основы интеллектуальной собственности [Электронный ресурс]. - URL: https://welc.wipo.int (дата обращения: 18.11.2011).

49. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике [Текст] / А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

50. Лабораторный практикум по дисциплине «Основы инновационной инженерной деятельности». Электронное издание. / Трошева Е. П., Шекшаева Н. Н., Миронов Е. С. - Саранск : Производитель Мордов. ун.-т, 2014. Per. свидетельство № 34606. 10. 06. 14 , № гос. регистрации обяз. экз. электрон, издания - 0321400076. - 76 с.

51. Лапиров-Скобло М. Я. Эдинсон / Жизнь замечательных людей. - 1935. -344 с. - [Электронный ресурс]. - URL: http://lib.rus.ec. (дата обращения: 15.02.2013).

52. Латухина К. Рост ВВП. Правительство и его председатель сумели вывести экономику из кризиса и придать ей динамику / К. Латухина, С. Куксин, О. Просолов // Российская газета - Федеральный выпуск №5461 (85). [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rg.ru/2011/04/21/vvp.html.

53. Левков К. Л. Двумерный метод обучения в процессе подготовки инновационных инженеров / К. Л. Левков, О. Л. Фиговский // Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития : программа и сборник докладов научной школы с международным - Казань : КНИТУ, 2011. -160 с.

54. Линенко О. А. Категория «инженерная деятельность» и профессионально-психологический портрет личности инженера / Высшее образование сегодня. -2011.-№5. С. 10-16.

55. Ломаткин А. Н. Модульное обучение дисциплине «Механика», способствуещее подготовке студентов к инновационной инженерной деятельности / А. Н. Ломаткин, Е. А. Кильмяшкин, Н. Н. Фролова (Шекшаева) // «Наука и культура России», Международная научно-практическая конф. (2010; Самара). VII Международная науч.-практ. конф. «Наука и культура России», 2425 мая 2010 г. [Текст] : [посвящ. Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирила и Мефодия : материалы] / редкол.: А. В. Ковтунов [и др.]. - Самара : СамГУПС, 2010. - С. 308-310.

56. Макаркин Н. П. Модернизация: жизненная необходимость и некоторые задачи: развернутый текст докл. на общ. собр. Представительства Отд-ния обществ, наук Рос. акад. наук при Мордов. гос. ун-те 25 марта 2010г. / Н. П. Макаркин. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2010. - 36 с.

57. Макаркин Н. П. Национальный исследовательский университет: обретение статуса и некоторые вопросы развития / Н. П. Макаркин. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2012. - 48 с.

58. Макаркин Н. П. Об условиях инновационного развития / Н. П. Макаркин. -Москва : Экономика, 2012. -148 с.

59. Макаров Ю. Все хорошее из прошлого — в будущее. Изобретатель и рационализатор № 6(714) за 2009 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://i-г.ш/show_arhive.php?year=2009&month=6&id=1798.

60. Мамаева И. А. Методологически ориентированное обучение будущих инженеров / Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина». - №41 (55), 2012. -С. 52-57.

61. Мамаева И. А. О роли посещаемости учебных занятий в рейтинговой системе оценки успешности обучения физике студентов / Известия чеченского государственного педагогического института - № 1 (6), 2012. - С. 249-251.

62. Масленникова, Л. В. Интеграция фундаментальности и профессиональной направленности преподавания физики в системе технического обучения [Текст] // Материалылы Междунар. конф. (ФССО-99) «Физика в системе инженерного обучения». - СПб., 1999. - С. 84 - 85.

63. Методические особенности организации и проведения научно-педагогической практики магистрантов / Н. И. Наумкин, Трошева Е. П., Шекшаева Н. Н. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2013. - 80 с.

64. Миронов Е. С. Основные этапы получения инновационных продуктов -промышленных образцов / Е. С. Миронов, Н. Н. Шекшаева // Материалы XVII науно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов

Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва, 2013. - С. 72-76.

65. Муравьева М. «Растишка» для вузов / [Электронный ресурс]. - URL: http://www.strf.rn/material.aspx7CatalogIcb221 &d_no=45281. (дата обращения: 08.08.2014).

66. Наука в России / [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.wikipedia.org. (дата обращения: 7.05.2012).

67. Наумкин Н. И. Летние научные школы - важный компонент подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности /Наумкин Н. И., Трошева Е. П., Купряшкин В. Ф., Шекшаева Н. Н., Панюшкина Е. Н. // Фундаментальные исследования. 2012. - № 11, Ч. 1. - С. 8489.

68. Наумкин Н. И. Результаты анкетирования слушателей повышения квалификации по программе «Применение методов экспериментального исследования механических систем в инновационном обучении» / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, Е. П. Трошева // «Железнодорожный транспорт: наука, техника, образование». Всероссийская научно-практическая конференция 25 ноября 2011г. - Рузаевка : филиал СамГУПС в г. Рузаевке, 2011. - С. 38-42.

69. Наумкин Н. И. Адаптация программы подготовки студентов к инновационной инженерной деятельности к условиям школы и послевузовского образования / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, Е. П. Трошева, В. Ф. Купряшкин, Е. И. Семкина // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Современные образовательные технологии в процессе преподавания естественно-математических дисциплин». - Борисоглебск: ФГБОУ ВПО «БГПИ» , 2012. - С. 90-92.

70. Наумкин Н. И. Выявление степени готовности студентов к формированию инновационных компетенций / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, Е. П. Трошева, В. Ф. Купряшкин, Е. Н. Панюшкина//Учебный эксперимент в образовании. - 2012. -№3. - С. 19-23.

71. Наумкин Н. И. Диагностика подготовки студентов к инновационной

инженерной деятельности / H. И. Наумкин, Е. П. Трошева, H. Н. Шекшаева, А. Э. Садиева // Известия Кыргызского государственного технического университета им. И. Раззакова № 26, 2012 - Бишкек. - С. 327-330.

72. Наумкин Н. И. Диагностика подготовки студентов технических вузов к инновационной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Трошева, H. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин // Materiály VIII mezinárodní vëdecko - praktická konference «Vëda a technologie: krok do budoucnosti - 2012». - Dfl 27. Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o, 2012. - C. 42-45.

73. Наумкин H. И. Инновационные методы обучения в техническом вузе / Н. И. Наумкин ; под ред. П.В. Сенина. Л. В. Масленниковой, Э. В. Майкова. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2008. - 92 с.

74. Наумкин Н. И. Использование деловой игры для формирования инновационных компетенций у студентов национальных исследовательских вузов. / Н. И. Наумкин, Е. П. Трошева, В. Ф. Купряшкин, H. Н. Фролова (Шекшаева) // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: коллективная монография / под общ. ред. Б. Н. Герасимова. - Пенза, Самара: Приволжский Дом знаний, СГАУ, 2011. - С. 37-49, 1 п.л., (доля 0,1). тир.300 экз.

75. Наумкин Н. И. Использование дифференцированного подхода при обучении механике для формирования инновационных компетенций у студентов национальных исследовательских университетов. / Н. И. Наумкин, Н. Н.Фролова (Шекшаева), В. Ф. Купряшкин, Е. Н. Наумкина // Физика в системе современного образования (ФССО-11): материалы XI Междунар. Конф. Волгоград, 19-23 сент. 2011 г.: в 2 т. - Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2011. - С. 157-159.

76. Наумкин Н. И. Использование инновационных технологий быстрого прототипирования и вакуумного литья для сокращения времени на проектирование ИП / Н. И. Наумкин, В. Ф. Купряшкин, А. С. Князьков, [и др.] // Современные проблемы теории машин: Материалы I международной заочной научно-практической конференции / Сиб. гос. индустр. ун-т. - Новокузнецк: Издательский центр СибГИУ, 2013. - С. 125 127.

77. Наумкин Н. И. К вопросу о диагностике сформированности компетентности студентов в инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин, С. А. Репин, Н. Н. Фролова (Шекшаева) // Физика и ее преподавание в школе и в вузе. IX Емельяновские чтения: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. / Мар.гос. ун-т; под. ред. В. А. Белянина, Н. Л. Курылевой. - Йошкар-Ола, 2011. - С. 79-82.

78. Наумкин Н. И. К вопросу о проектировании интегрированной дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности» / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Шекшаева, Е. Н. Наумкина // Materialy VII Mi^dzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji «Perspektywiczne opracowania s^ nauk^ i technikami - 2011» Volume 25. Pedagogiczne nauki.: Przemysl. Nauka i studia - 2011. - C. 18-21.

79. Наумкин H. И. Курсовое проектирование по механике как важнейший инструмент подготовки студентов к инновационной деятельности / Н. И. Наумкин, Н. Н. Фролова (Шекшаева), В. Ф. Купряшкин, А. Н. Наумкина //«Наука и культура России», Международная научно-практическая конф. (2010; Самара). VII Международная науч.-практ. конф. «Наука и культура России», 24-25 мая 2010 г. [Текст] : [посвящ. Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирила и Мефодия : материалы] / редкол.: А. В. Ковтунов [и др.]. - Самара : СамГУПС, 2010. - С. 330-332.

80. Наумкин Н. И. Методическая система формирования у студентов технических вузов способностей к инновационной инженерной деятельности : монография / Н. И. Наумкин ; под ред. П. В. Сенина; Моск. пед. гос. ун-т. -Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2008. - 172 с.

81. Наумкин Н. И. Методическая система формирования у студентов технических вузов способностей к инновационной инженерной деятельности в процессе обучения общетехническим дисциплинам: Дис. ... д-ра пед. наук. -Москва. 2009. - 499 с.

82. Наумкин Н. И. Модульное обучение дисциплине «Детали машин и основы конструирования», способствующее подготовке студентов к инновационной

инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. А. Кильмяшкин, А. Н. Ломаткин, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Фролова (Шекшаева) // Проблемы образования в современной России и на постсовестском пространстве : сборник статей XVI Международной науч.-практ. конф. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2010. - С. 166-169.

83. Наумкин Н. И. Обеспечение непрерывности и прииемственности обучения основам инновационной инженерной деятельности в системе «Школа - Вуз -Институт дополнительного образования» / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, Е. П. Грошева // сборник материалов, XI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященная 110-летию со дня рождения А. В. Перышкина : МПГУ. Часть 3. -М.: МПГУ, Издатель Карпов Е.В., 2012. - С. 233-235.

84. Наумкин Н. И. Образовательная среда для студентов в форме летней научной школы / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева // Энергоэффективные и ресурсосберегающие технологии и системы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2012 - С. 471-474.

85. Наумкин Н. И. Образовательная технология подготовки студентов к инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин // Фундаментальные основы научно-технической и технологической модернизации АПК (ФОНТиТМ-АПК-13): материалы Всероссийской научно-практической конференции (6-7 июня 2013 г.). Ч. 1. - Уфа: Башкирский ГАУ, 2013.-С. 214-217.

86. Наумкин Н. И. Обучение студентов национальных исследовательских университетов инновационной деятельности на основе погружения в проектную среду. / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, А. Н.Наумкина, Н. Н. Шекшаева // Физика и ее преподавание в школе и в вузе. IX Емельяновские чтения: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. / Мар.гос. ун-т; под. ред. В. А. Белянина, Н. Л.Курылевой. - Йошкар-Ола, 2011. - С. 82-85.

87. Наумкин Н. И. Основные результаты проведения Всероссийской студенческой олимпиады по механизации сельского хозяйства / Н. И. Наумкин, Н.

H. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин // XLI Огаревские чтения -.материалы науч. конф. : в 3 ч. 4.1 : Технические науки / сост. : JI. И. Ватанина. Г. В. Терехина ; отв. за вып. П. В. Сенин. - Саранск : изд-во Мордов. ун-та. 2013. - С. 262-266.

88. Наумкин Н. И. Основные тенденции повышения качества обучения бакалавров техники и технологий / Г.И. Шабанов, Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, H. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин, Е. Н. Панюшкина // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: коллективная монография. - Пенза: Приволжский Дом знаний; Самара, СГАУ, 2012. - С. 47-58.

89. Наумкин Н. И. Основы инновационной инженерной деятельности (учебное пособие) / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, А. Н. Ломаткин, H. Н. Шекшаева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований № 9/2012г. - С. 85-86.

90. Наумкин Н. И. Особенности использования технологии быстрого прототипирования для исследования почвообрабатывающих машин / Н. И. Наумкин, В.Ф. Купряшкин [и др.] // Ресурсосберегающие экологически безопасные технологии производства и переработки сельскохозяйственной продукции : материалы IX Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию со дня рождения и памяти С. А. Лапшина, Саранск, 18-19 апр. 2013 г. : в 2 ч. / редкол.: C.B. Емельянов (отв. секретарь) [и др.]. - Саранск : Изд-во Мордов. унта, 2013.. - 4.2. - С. 328-332.

91. Наумкин Н. И. Подготовка студентов к инновационной инженерной деятельности на основе погружения в инновационную среду. / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин, Н. П. Пяткин, H. Н. Шекшаева // Инновационные стратегии и технологии модернизации системы управления образованием: коллективная монография / Под общ. ред. В. В. Бондаренко. - Пенза: РИО ПГСХА, 2011. - С. 138-152, 1 пл., (доля 0,1). тир.300 экз.

92. Наумкин Н. И. Подготовка студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности в процессе обучения техническому творчеству / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин ; под ред. П. В. Сенина, Ю. Л. Хотунцева; Моск. пед. гос. ун-т. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та,

2010. - 120 с.

93. Наумкин Н. И. Подготовка студентов национальных исследовательских университетов к инновационной деятельности на основе компетентностного подхода / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, Н. Н. Фролова (Шекшаева) // Интеграция образования. - 2010. - №4. - С.28-33.

94. Наумкин Н. И. Поэтапное формирование компетентности в инновационной инженерной деятельности у студентов национальных исследовательских университетов/ Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева // Сборник материалов XII Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 90-летию со дня рождения С. Е. Каменецкого. Часть 2. - Москва: МПГУ 2013 - С. 158-161.

95. Наумкин Н. И. Проектирование содержания дисциплины «Основы инженерного творчества и патентоведения» / Н.И. Наумкин, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Фролова (Шекшаева) // Университетские округа России : интеграция региональных систем образования : материалы Четвертой Всероссийской науч.-практ. конф. университетских округов России, Саранск 27-28 мая 2010г. / Санкт -Петербург; Саранск. Университетский образовательный округ Санкт-Петербурга и Ленинградской области. 2010. - С. 234-237.

96. Наумкин Н. И. Развитие инновационной инфраструктуры, включая поддержку малого инновационного предпринимательства, федеральных образовательных учреждений высшего профессионального образования. / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, Н. Н. Шекшаева // Формирование идентичности финно-угорского мира и российское образование : материалы Междунар. науч. конф., г. Саранск. 30 сент. 2011 г. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2011. - С. 345-352.

97. Наумкин Н. И. Расширение ифраструктуры инновационной системы. / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин // Социально-экономические проблемы развития предприятий и регионов: сборник статей XIII Международной науч.-практ. конф. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2011. - С. 74-77.

98. Наумкин Н. И. Результаты анкетирования преподавателей технических

вузов России в рамках X Всероссийской студенческой олимпиады по механизации сельского хозяйства / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин, С. А. Репин (студент) // ХЬ Огарёвские чтения : материалы науч. конф.: в 3 ч. Ч 1 : Технические науки - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2012 - С. 42-46.

99. Наумкин Н. И. Формирование инновационных компетенций во время проведения практических занятий по основам инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, Н. Н. Фролова, В. Ф. Купряшкин, А. Н. Наумкина // Региональная научная конференция «Образование, наука, транспорт в XXI веке: опыт, перспективы, инновации», 20 апр. 2011 г. [Текст]: [посвящ. 50-летию Российской космонавтики: материалы] - Самара - Оренбург: СамГУПС, 2011. - С. 64-65.

100. Наумкин Н. И. Формирование компонентов компетентности в инновационной деятельности при курсовом проектировании на основе дифференцированного подхода / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского -№ 2(40)/2012. - С. 140-144.

101. Наумкин Н. И. Формирование у студентов компетентности в инновационной инженерной деятельности на основе интеграционного подхода / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Шекшаева // Энергоэффективность технологий и средств механизации в АПК : материалы Междунар. Науч.-практ.конф. / редкол.: Котин А. В., Чаткин М. Н. [и др.] -Саранск : Тип. «ПРО-Движение», 2011. - С. 430-436.

102. Наумкин Н. И. Эволюция дисциплины «Основы инженерного творчества» / Н. И. Наумкин, Н. Н. Фролова, Е. П. Грошева // XXXIX Огаревские чтения : материалы науч. конф. : в 3 ч. Ч. 1 : Технические науки / сост. Л. И. Ватанина ; отв. За вып. П. В. Сенин. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2011. - С. 168-171.

103. Наумкин Н. И. Экспериментальная оценка уровня готовности вузов к формированию у студентов компетентности в инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева // Инновационные методы

преподавания в высшей школе. Материалы Всеросс. научн.-методич. конф. с международным участием. - Уфа: Башкирский ГАУ, 2012. - С. 96-99.

104. Наумкин Н. И. Основы инновационной инженерной деятельности (учебник) / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, А. Н. Ломаткин, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Шекшаева // Международный журнал экспериментального образования. 2013. - №5. - С. 65-67.

105. Наумкин Н. И. Особенности подготовки студентов национальных исследовательских университетов к инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, Н. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин // Интеграция образования. - 2013. - № 4. - С. 4-14.

106. Наумкин Н. И. Педагогика сотрудничества, как интегрирующая технология в методике обучения инновационной деятельности в региональных летних научных студенческих школах / Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин, Е. Н. Панюшкина // Регионология. - 2013. - № 4. - С. 76-82.

107. Наумкин Н. И. Основы инновационной инженерной деятельности (электронный учебник) / Н.И. Наумкин, Е.П. Грошева, H.H. Шекшаева, А.Н. Ломаткин, В.Ф. Купряшкин // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - №3 (ч. 2) . - С. 201-202.

108. Наумкин, Н. И. Современное состояние инженерного образования В России: возможные пути его совершенствования [Текст] / Н. И. Наумкин, Э. В. Майков; под ред. П. В. Сенина, Л. В. Масленниковой. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2006. -124 с.

109. Национальные исследовательские университеты / [Электронный ресурс]. -Режим доступа: минобрнауки.рф/проекты/ведущие-вузы/ниу.

110. Национальный исследовательский университет: взгляд в будущее. Голос Мордовского университета, № 11 (2299) 1 сентября 2011 г.

111. Новиков А. М. Обучение: развитие опыта личности, [2005-2014] - [Сайт академика РАО Новикова А. М.]. - URL: http://www.anovikov.ru/artikle/obuch.htm (дата обращения: 13.01.2014).

112. Носко И. В. Студентоцентрированное образование как основополагающий

принцип болонских реформ в высшей школе / Вектор науки ТГУ. - № 1(4), 2011. -С. 136-138.

113.0 дополнительных испытаниях в вузы / Российское образование. Федеральный портал // [Электронный ресурс].

http://www.edu.ni/abitur/act.29/index.php#p2. Дата обращения 08.06.2013.

114. Об утверждении перечня инновационных территориальных кластеров [Электронный ресурс]. - URL: http://www.economy.gov.ru (дата обращения: 15.10.2010).

115. Основы инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, А. Н. Ломаткин, В. Ф. Купряшкин, Н. Н. Шекшаева; под ред. П. В. Сенина и Н. И. Наумкина - Саранск: Изд-во Мордв. ун-та. - 2012. - 228 с. Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов РФ по агроинженерному образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Агроинженерия».

116. Основы инновационной инженерной деятельности / Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, А. Н. Ломаткин, Н. Н. Шекшаева ; под редакцией П. В. Сенина и Н. И. Наумкина - Саранск: Изд-во Мордв. ун-та. - 2011. - 256с. Допущено Учебно-методическим объединением вузов РФ по агроинженерному образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 110300 «Агроинженерия».

117. Основы инновационной инженерной деятельности. Электронный учебник. / Грошева Е. П., Ломаткин А. Н., Купряшкин В.Ф., Шекшаева Н. Н. - Саранск : Производитель Мордов. ун.-т, 2013. Per. свидетельство № 29268 04. 03. 13 , № гос. регистрации обяз. экз. электрон, издания - 0321204500. - 228 с.

118. Панюшкина Е. Н. К вопросу об анализе занятий в высшей профессиональной школе / Е. Н. Панюшкина, Н. И. Наумкин, Н. Н. Шекшаева, В. Ф. Купряшкин // «Железнодорожный транспорт: наука, техника, образование». Всероссийская научно-практическая конференция 25 ноября 2011г. - Рузаевка : филиал СамГУПС в г. Рузаевке, 2011. - С. 94-96.

119. Панюшкина Е. Н. Перенос радиоактивных примесей подземными водами

как объект математического моделирования / E.H. Панюшкина, H.H. Наумкин, Шекшаева H.H. // Теория машин и рабочих процессов: Сб. тр. междунар. научно-практ. конф. (Бишкек, 17-18 сент. 2013 г.), Бишкек : Ин-т Маш, 2013. -С. 267-269.

120. Пархоменко В. П. Основы технического творчества: Учеб. пособие. - Мн.: Ред. журн. "Адукацыя i выхаванне", 2000. - 148 с.

121. Педагогика и психология высшей школы, /под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

122. Пелевина А. П. Система интегрированной технологии обучения физике в процессе профессионального образования военных летчиков : дис. ... к-та пед. наук. Тольятти, 2003. 240 с.

123. Петров В., Злотина Э. Структурный вещественно-полевой анализ. Учебное пособие. Тел-Авив, 1992.

124. Плащевая Е. В. Методика формирования исследовательских умений в проектной деятельности у учащихся основной школы при изучении физики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2009. - 25 с.

125. Пономарев И. Модернизация России как построение нового государства, [29.10.2009] / И. Пономарев, М. Ремизов, Р. Карев, К. Бакулев //- [Электронный ресурс]. - URL: http://polit.ru/article/2009/10/29/mrkpng/ (дата обращения: 13.10.2010).

126. Попов А. И. К вопросу о воспитании готовности студентов к инновационной деятельности / А. И. Попов, Н. П. Пучков // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - № 4, 2009. - С. 118-124.

127. Попов А. И. Механизм мотивирования преподавателя технического вуза к педагогическому творчеству / Aima mater (вестник высшей школы) - № 4. 2013. -С. 56-59.

128. Попов А. И. Решение творческих профессиональных задач: Уч. пособие. Тамбов, Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2004.

129. Попов JI. Н. Систематизация методологических принципов (подходов) педагогики / JI. Н. Попов // Педагогическое образование в России - 2012. - № 1. -

С. 15-21.

130. Похолков Ю. П. Современное инженерное образование как основа технологической модернизации России / Ю. П. Похолков // Высшее техническое образование как инструмент инновационного развития : программа и сборник докладов научной школы с международным - Казань : КНИТУ, 2011. - 160 с.

131. Практикум по основам инновационной инженерной деятельности / Е. П. Грошева, Н. Н. Шекшаева; под ред. Н. И. Наумкина - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та. - 2013. - 76 с. Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов РФ по агроинженерному образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Агроинженерия».

132. Президент России [Электронный ресурс]. - URL: http://www.kremlin.ru/news/14364.

133. Программа развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарева» на 2010 - 2019 годы.

134. Программа развития Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва на 2011-2015 годы / коллектив авт.: С. М. Вдовин (рук.) [и др.]. -Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2011. - 84 с.

135. Пурышева, Н. С. Дифференцированное обучение физике в средней школе [Текст]. - М.: " Прометей", 1993. - 161 с.

136. Пучков Н. П. Методологические аспекты подготовки студентов технических вузов к творческому саморазвитию / Н. П. Пучков, А. И. Попов // Инновации в образовании - № 7, 2013. - С. 55-60.

137. Рефлексия, [26.02.2014] - [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E5%F4%EB%E5%EA%F1%E8%FF (дата обращения: 13.03.2014).

138. Родюкова О. Е. Формирование умения осуществлять рефлексию над информацией на уроках физики в основной школе / О. Е. Родюкова // Вестник Бурятского государственного университета - № 1,2008.- С. 111-114.

139. Романов П. Ю. Формирование исследовательских умений обучающихся в

системе непрерывного педагогического образования: Дисс. ... д-ра пед. наук. -Магнитогорск, 2003, - 385 с.

140. Российская сеть трансфера технологий [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rttn.ru (дата обращения: 15.10.2012).

141. Руководство Осло. Рекомендации по сбору и анализу данных по инновациям. Третье издание. / Перевод на русский язык. Государственное учреждение "Центр исследований и статистики науки" (ЦИСН), 2010.

142. Савельев А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием / А. Я. Савельев, JI. Г. Семушина, В. С. Кагерманьян // - М., 2005. -72 с.

143. Садыков А. А. Модернизация промышленности в условиях инновационного развития экономики Республики Дагестан: автореферат, Москва, 2010г.

144. Судья ITC признал Samsung виновной в нарушении четырех патентов Apple. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rapsinews.ru/international_news/20121025/265122065.html#ixzz2pWYtuq by. Дата обращения 25.10.2012.

145. Творческое мышление. Друдлы / Тренинги для обучения полезным интеллектуальным навыкам, [2012-2014] - [Электронный ресурс]. - URL: brain.ru/tvorcheskoe-myshlenie/_drudly.php (дата обращения: 23.01.2013).

146. Терехина О. С. Формирование исследовательских умений студентов инженерных специальностей вузов: Дисс. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2010,-181 с.

147. Тимохов В. Картотека биологических эффектов / В. Тимохов // ТРИЗ-профи: эффективные решения. - 2005. - № 1. - С. 121-125.

148. Усов В. Н. Обусловленность ответственных управленческих решений философской рефлексией / В. Н. Усов // Вестник Челябинского государственного университета - № 10, 2008. - С. 67 - 78.

149. Фаер С. Сделай себе «извилину» / С. Фаер // ТРИЗ-профи: эффективные решения. - 2005. - № 1. - С. 80-81.

150. ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П. Огарёва» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.mrsu.ru (дата обращения: 21.09.2013).

151. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 110800 Агроинженерия, квалификация (степень) «Бакалавр». М. - 2009. - 25с.

152. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 110800 Агроинженерия, квалификация (степень) «Магистр». М. - 2009. - 22с.

153. Фролова H. Н. (Шекшаева) Исследование по выявлению информированности об инновационной деятельности / H. Н. Фролова, Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, О. Ю. Демина // XXXIX Огаревские чтения : материалы науч. конф. : в 3 ч. Ч. 1 : Технические науки / сост. JI. И. Ватанина ; отв. За вып. П. В. Сенин. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2011. - С. 166-168.

154. Фролова H. Н. (Шекшаева) Трансформация дисциплины «Основы инженерного творчества» в дисциплину «Основы инновационной инженерной деятельности» / H. Н. Фролова, Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева // сборник материалов, X Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященная 110-летию факультета физики и информационных технологий МПГУ/ Мое. пед. гос. ун-т, журн. «Наука и шк.», журн. «Шк. Будущего».- Москва : МПГУ, Издатель Карпов Е.В., 2011.С. 139-143.

155. Фролова H. Н. (Шекшаева) Задачи национальных исследовательских университетов в осуществлении модернизации экономики страны / H. Н. Фролова (Шекшаева), Н. И. Наумкин, Е. А. Кильмяшкин, В. Ф. Купряшкин // Энергоэффективные и ресурсосберегающие технологии и системы : межвуз. науч. тр. / редкол.: Сенин П. В. [и др.] ; отв. за вып. А. В. Столяров. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2010. - С. 247-251.

156. Хамитов И. С. Гумерова Г. С. Формирование технологической культуры школьников. Монография // Под ред. профессора Хотунцева Ю. JI. - М. : Эслан, 2010.-С. 153.

157. Хоу, Элиас [Электронный ресурс]. - URL: http://ru.wikipedia.org. Дата обращения 08.06.2013.

158. Хуторский А. В. Модель системно-деятельностного подхода (с позиций человекосообразности) [Электронный ресурс]. - URL: http://eidos-institute.ru. Дата обращения 29.11.2013.

159. Цыганкин С. А. Особенности использования технологий РИМ и вакуумного литья при проектировании деталей и узлов сельскохозяйственной техники / С. А. Цыганкин, К. Ю. Журавлев // Материалы XIII республиканской научно-практической конф. «Наука и инновации в Республике Мордовия» / сост. JI. И. Ватанина, Г. В. Терехина ; отв. за вып. П. В. Сенин. - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2013. - С. 73 - 76.

160. Шекшаева H. Н. Инфраструктура инновационной деятельности / H. Н. Шекшаева // Материалы XVI научно-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и студентов Мордовского гос. ун-та им. Н.П. Огарёва, - Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2012-С. 180-184.

161. Шекшаева H. Н. Компетентность в инновационной инженерной деятельности / Шекшаева H. Н., Наумкин Н. И., Грошева Е. П. // Энергоэффективные и ресурсосберегающие технологии и системы : межвуз. сб. науч. тр. / редкол.: А. В. Котин [и др.]. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2013. -С. 468-471.

162. Шекшаева H. Н. Методическая система поэтапного формирования у студентов технических вузов компетентности в инновационной деятельности / Н. Н. Шекшаева // Современное машиностроение. Наука и образование: материалы 3-й Международной научно-практической конференции / Под ред. M. М. Радкевича и А. Н. Евграфова. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2013. - С. 557-564.

163. Шекшаева H. Н. Национальные исследовательские университеты как условие реализации инновационной деятельности. / H. Н. Шекшаева // Материалы Международной науч.-практ. конф. «Хурэл Тогоот» - Уланбатар, 2011. - С. 5558.

164. Шекшаева H. Н. Основные результаты интервьюирования по выявлению

особенностей обучения студентов инженерных направлений НИУ/ Н. Н. Шекшаева, Н. И. Пищулина // Материалы XVII науно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарёва, 2013. - С. 67-69.

165. Шекшаева Н. Н. Особенности чтения лекций в летней научной школе / Н. Н. Шекшаева, Н. И. Пищулина // Наука и образование в XXI веке. Сб. науч. трудов, по материалам международной научн.-практ. конф. 30 сент. 2013 г. : в 34 ч. Ч. 8 : Мин-во обр. и науки РФ. Тамбов : Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество». - 2013. - С. 154-156.

166. Шекшаева Н. Н. Экспериментальная оценка готовности технических вузов к формированию у студентов компетентности в инновационной инженерной деятельности / Н. Н. Шекшаева, Н. И. Наумкин, Е. П. Грошева, В. Ф. Купряшкин, Е. Н. Панюшкина // Учебный эксперимент в образовании. - 2012. - № 1. С. 4-9.

167. Щербакова Н. В. Роль практических и лабораторных работ / Н. В. Щербакова, О. Б. Казакова // Вестник марийского государственного университета - №7, 2011.-С. 16-17.

168. Grosheva Е. P. Motivation of innovative activity // E. P. Grosheva, N. I. Naumkin // International journal of applied and fundamental research. - № 1. - 2013. URL : www.Sience-sd.com/452-24041 (16.08.2013).

169. INSEAD Issues The Global Innovation Index 2011 Switzerland ranks first among 125 economies on innovation levels [Электронный ресурс]. - URL: http://www.globalinnovationindex.org/gii/GII%20COMPLETE_ PRINT WEB .pdf.

170. Naumkin N. I. Integrated Technology of Competence Staged Formation in Innovation Through Pedagogy of Cooperation / N. I. Naumkin, V. F. Kuprjashkin, E. P. Grosheva, N. N. Shekshaeva, E. N. Panjushkina // World Applied Sciences Journal 27 (7): 935-938, 2013.

Таблица - Общие результаты интервьюирования

№ п/п ФИО, должность, ученое звание, степень Ответы на вопрос: «Чем отличается студент НИУ от студента обычного вуза?»

1 2 3

1 Окунев Д. В. -проректор по экономике, директор Программы развития университета, к. э. н., доцент Студент НИУ должен четко понимать, что категория «Национальный исследовательский университет» обязывает не просто получать новые знания, а именно интегрировать науку и образование таким образом, чтобы осваивать новые инновационные методы обучения, научных исследований, производства, он должен быть готовым к научно-исследовательской деятельности.

2 Сенин П. В. -проректор по научной работе университета, д. т. н., профессор Особенность отбора студентов в НИУ, в первую очередь, заключается в том, что обучение в НИУ направлено в большей степени на получение проектно-ориентированного образования, у НИУ есть приоритетные направления развития (ПНР), под них НИУ выбирает своих абитуриентов. Самый лучший вариант такого отбора абитуриентов будет, если его начинать с детского сада, чтобы в итоге получить хорошего выпускника, его надо провести через всю систему получения образования, в детском саду начинается образование и продолжается в школе и вузе. Студент НИУ должен отличаться уровнем своей подготовки, т. к. НИУ оснащены самым современным оборудованием (учебным и научным), поэтому обучаясь в НИУ возможности у студента получить качественное образование больше, чем у студента обычного вуза. Поэтому и требования к такому студенту предъявляются выше, кроме образовательной он должен заниматься научной и инновационной деятельностью. Обучение в НИУ должно быть построено на инновационных технологиях обучения. Курсовые работы и проекты, контрольные работы и даже рефераты этих студентов, во-первых, должны быть связаны с ПНР, во-вторых, они должны быть ориентированы на дипломный проект или работу, которые, в свою очередь, отражают реальные условия производства. Хотелось бы, чтобы работодатель делал конкретный заказ, по которому выполнялась бы такая дипломная работа (проект) студента. Одним из лучших вариантов обучения в НИУ является подготовка по заказу конкретного работодателя. Процесс обучения таких студентов становится практико-ориентированным. Работодатель может заказать более глубокое изучение тех дисциплин, которые понадобятся его работнику в будущем. Такие студенты могут получить образование, организованное по индивидуальной траектории обучения. Конечно, и в этом случае, основой является ФГОС ВПО, но он позволяет в вариативной части вводить курсы, обеспечивающие ему необходимую специализацию. Еще одно отличие НИУ от других университетов - право разрабатывать собственные образовательные стандарты, которые должны быть согласованы с работодателями. Тогда, действительно, будет тесная взаимосвязь между выпускником и работодателем, т. е. выпускник будет подготовлен под конкретные условия профессиональной деятельности.

1 2 3

Таким образом, НИУ сегодня полностью может предоставить все условия для получения компетенций, которые необходимы для работы в высокотехнологических условиях инновационного производства.

3 Макаркин Н. П. -Президент, д. э. н., профессор Отбор абитуриентов НИУ должен вестись, начиная со старших классов и в колледжах. Отличия появятся в процессе обучения, когда студент НИУ столкнется с оснащенными научными лабораториями, с профессорско-преподавательским составом высшей квалификации. Студент НИУ - это прежде всего человек, который хочет получить высшее образование. Понятно, что не всем дано быть предпринимателем, так же как и исследователем, лишь 5-10 % способны заниматься этой деятельностью. Другие хотели бы, но по разным причинам не могут. Не надо всех тянуть заниматься этой деятельностью, но готовить к этому необходимо. У НИУ есть уникальная возможность разрабатывать и внедрять собственные образовательные стандарты и программы и НИУ должен ориентироваться них.

3 Котин А. В. -директор Института механики и энергетики, д. т. н., профессор, а также другие директора (5 чел.) и деканы факультетов (4 чел.) Требования к студенту НИУ должны быть, конечно, более высокими. В первую очередь, по высокой школьной подготовке, что регулируется конкурсом документов, проходной балл должен быть выше, соответственно, базовые знания должны быть лучше, чем в других вузах. Это обеспечит их успешность в усвоении новых знаний в широком диапазоне. Подготовка студентов НИУ должна обязательно включать научно-исследовательскую, творческую деятельность. А в остальном, они такие же студенты государственного вуза.

4 Масленникова Л. В. - профессор кафедры общенаучных дисциплин, д.п.н. и другие профессора (всего 11 чел.) Отличия у студентов НИУ от студентов обычных вузов должны быть, потому что НИУ предусматривает большую научно-исследовательскую работу преподавательского состава, в которой должны быть задействованы и студенты. Студента НИУ должны отличаться, прежде всего его расчетно-графические и курсовые работы, дипломные проекты и работы, их объемом и большой исследовательской составляющей.

5 Грошева Е. П. -доцент кафедры ОКММ, к. п. н., и другие преподаватели (всего 12 чел.) Любой исследователь должен обладать компонентами профессиональной компетентности, которые помогут ему в будущей деятельности: он должен видеть проблему, должен уметь обосновать её актуальность, должен уметь выдвинуть гипотезу, должен мыслить системно, должен формулировать задачи и ставить их перед собой, находить пути их решения. Для того, чтобы найти решения поставленных задач, обязательно нужно сначала определить уровень развития данного вопроса, также как и в технике, сначала мы находим технический уровень проблемы, а затем работаем с этим объектом. Студент любого вуза должен обладать всеми этими качествами, однако, студент НИУ должен обладать ими в большей степени, глубже, объем знаний должен быть больше. Студент инженерного факультета государственного вуза начинает исследования с прикладных дисциплин, а студент НИУ затрагивает и фундаментальные исследования.

АНКЕТА

«Выявление уровня информированности обучающихся в области

инновационной деятельности»

До изучения ОИИД После изучения ОИИД

1.Что Вы понимаете под термином «инновации»?

2. Приведите примеры инноваций разных видов.

3. Как Вы понимаете процесс под названием «Инновационный путь развития»?

4. Опишите структуру и значение национальной инновационной системы.

5. Что Вы понимаете под термином «инновационная инженерная деятельность»?

6. Перечислите субъекты инновационной инфраструктуры.

7. Чем отличается понятие «новатор» от «инноватора»?

8. Опишите кратко цель и основные, с Вашей точки зрения, задачи Национального исследовательского университета?

9. Перечислите приоритетные направления развития (ПНР) университета.

10. Опишите кратко цель и основные, с Вашей точки зрения, задачи АУ «Технопарк Мордовия».

_Продолжение табл. П.2

11. Кого из ученых нашего института можно отнести к новаторам или инноваторам?

12. Какие разработки сотрудников нашего института, по Вашему мнению, можно отнести к инновационным?

13. Что Вы считаете необходимым нам сделать для перехода на инновационный путь развития?

14. Есть ли у Вас новаторские идеи?

15. Способны ли Вы сегодня генерировать новые идеи, разрабатывать их и вводить в производство и что для этого Вам необходимо?

АНКЕТА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Уважаемый преподаватель! Просим Вас принять участие в анкетном опросе, посвященном исследованию формирования у студентов компетентности в инновационной инженерной деятельности, а также уровня использования инновационных технологий в преподавательской деятельности.

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕСПОНДЕНТЕ

1.1 ВУЗ, город_

1.2 Преподавательский стаж 5-10 лет 10-20 лет □ - 20-30 лет □ - свыше 30 лет

1.3 Ученая степень_ученое звание_

1.4 Основная преподаваемая дисциплина_

1.5 Какой вуз окончили_

2 ОЦЕНКА СФОРМНРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ИННОВАЦИОННОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Как Вы оцениваете уровень сформированности достаточно большого набора общекультурных и профессиональных компетенций:

а) с помощью тестирующих или контролирующих материалов;

б) возможна лишь экспертная оценка в процессе практической деятельности;

в) при выполнении индивидуальных или групповых проектов;

г) методами интеграции аттестационных баллов по различным количественным и качественным шкалам;

д) при выполнении выпускной квалификационной работы;

е) другое (укажите)_.

2.2 Отметьте какие из указанных компонентов, характеризующих компетентность в инновационной инженерной деятельности, формируют по Вашему мнению у студентов соответственно: механика (М), основы инновационной инженерной деятельности (ОИИД), общетехнические дисциплины (ОТД: гидравлика, электротехника и др.), специальные дисциплины (СД: СХМ, тракторы и автомобили, ремонт и др.), олимпиадная и научно-исследовательская среда (ВСО и НИРС)?

Наименование компонентов компетентности в ИИД Способность решать творческие задачи Владение фундаментальными знаниями Владение общетехническими знаниями Способность решать инженерные задачи Владение технологией производства Способность постановки задачи Способность к проектированию Способность к изобретательству ^Умение принимать решение Способность к работе в команде Владение междисциплинарными знаниями Представление решения в конечном виде

№ п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Механика

ОИИД

ОТД

СД

ВСО и НИРС

3 ОЦЕНКА УРОВНЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1 Какое место Вы отводите инновационным технологиям в своей педагогической деятельности:

а) использую их как можно чаще в своей деятельности;

б) использую их для проведения открытых занятий;

в) не вижу необходимости в их использовании;

г) традиционные методы более надежны;

д) буду использовать, если буду уверен в их эффективности;

е) предпочитаю основываться на собственном опыте обучения.

3.2 На занятии по вашей дисциплине с использованием инновационных технологий в первую очередь вы обращаете внимание на:

а) результаты внедрения выбранной технологии;

б) время, затраченное на использование технологии;

в) престижность такой работы;

г) трудности, возникающие при использовании технологии;

д) невозможность получения желаемых результатов;

е) возможность проявить инициативность и творчество.

3.3 Как часто, с вашей точки зрения, на занятиях по вашей дисциплине должны использоваться инновационные технологии обучения:

а) никогда;

б) изредка;

в) в любом случае, когда применение данной технологии является актуальным;

г) на итоговых занятиях;

д) достаточно часто;

е) как можно чаще.

3.4 Влияет ли применение инновационных технологий обучения на качество усвоения материала:

а) нет;

б) да;

в) скорее да, чем нет;

г) не знаю;

д) скорее нет, чем да;

е) не думаю.

3.5 Инновационные технологии обучения для Вас:

а) нововведение, к использованию которого нужно подходить аккуратно;

б) объективное требование современного образования;

в) технологии, которые могут ускорить процесс изучения вашей дисциплины;

г) не имеют особой актуальности;

д) создаются людьми, далекими от практики;

е) важнейшее средство изучения вашей дисциплины.

3.6 Какие технологии обучения способствуют лучшему усвоению материала (возможно несколько вариантов ответа):

а) проблемное обучение;

б) активное обучение (деловая игра);

в) эвристические технологии («мозговой штурм»);

г) знаково-контекстное обучение;

д) личностно ориентированное обучение;

е) компетентностно-ориентированное обучение; ё) развивающее обучение;

ж) дифференцированное обучение;

з) информационные технологии обучения;

и) дистанционное обучение;

й) другое (укажите)_

"Благодарим за участие в исследовании"

АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Уважаемый друг! Просим Вас принять участие в анкетном опросе, посвященном исследованию формирования у студентов компетентности в инновационной инженерной деятельности, а также уровня готовности

воспринимать и воспроизводить инновации

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕСПОНДЕНТЕ

1.1 Вуз, город_

1.2 Специальность, курс обучения_

2 ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ У СТУДЕНТОВ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ИННОВАЦИОННОЙ ИНЖЕНЕРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Отметьте какие из указанных компонентов, характеризующих компетентность в инновационной инженерной деятельности, формируют у Вас соответственно: механика (М), основы инновационной инженерной деятельности (ОИИД), общетехнические дисциплины (ОТД: гидравлика, электротехника и др.), специальные дисциплины (СД: СХМ, тракторы и автомобили, ремонт и др.), олимпиадная и научно-исследовательская среда (ВСО и НИРС)?

Наименование компонентов компетентности в ИИД Способность решать творческие задачи Владение фундаментальными знаниями Владение общетехническими знаниями Способность решать инженерные задачи 1 Владение технологией производства Способность постановки задачи Способность к проектированию Способность к изобретательству Умение принимать решение Способность к работе в команде Владение междисциплинарными знаниями Представление решения в конечном виде

№ п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Механика

ОИИД

отд

сд

ВСО и НИРС

2.2 Оцените по 10-бальной шкале Ваши способности в инновационной инженерной деятельности

1 Умение творчески и нешаблонно решать профессиональные задачи

2 Эффективное сочетание изобретательских и конструкторских функций при проектировании изделий и технологий и организации их производства

3 Умение самостоятельно принимать решение

4 Быстро ориентироваться в больших объемах информации

5 Готовность к эффективной работе в команде с представителями других профессий для решения профессиональных задач

6 Понимание необходимости непрерывно повышать качество товара и услуг, их конкурентоспособность, соответствовать требованиям рынка

3 ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВОСПРИНИМАТЬ И ВОСПРОИЗВОДИТЬ

ИННОВАЦИИ

3.1 Применение инновационных технологий в образовательной деятельности:

а) занимает слишком много времени у преподавателя и студентов;

б) предоставляет возможность больше общаться на занятиях;

в) способствует автономности учебной деятельности и активности студентов;

г) может разнообразить занятия, если используются опытными педагогами;

д) не дает никаких преимуществ по сравнению с традиционными занятиями;

е) препятствует глубокому усвоению материала.

3.2 Если преподаватель проводит занятие с использованием инновационной технологии обучения, Вы:

а) будете активно помогать преподавателю в подготовке и реализации занятия;

б) включитесь в работу, когда убедитесь в эффективности данной технологии;

в) воспользуетесь возможностью принять участие в интересной работе;

г) проконсультируетесь у других студентов по поводу занятий такого рода;

д) сделаете все, чтобы избежать участия в данном занятии;

е) предпочтете роль наблюдателя.

3.3 Как Вы отреагируете на предложение преподавателя провести занятие с использованием инновационной технологии обучения:

а) буду рад принять участие;

б) отрицательно;

в) с осторожностью, как к любому нововведению;

г) активно включусь в эксперимент;

д) сложно сказать;

е) скорее отрицательно;

3.4 Принимали ли Вы участие в занятии, организованном с использованием перечисленных технологий:

а) проблемное обучение;

б) активное обучение (деловая игра);

в) эвристические технологии («мозговой штурм»);

г) знаково-контекстное обучение;

д) личностно ориентированное обучение;

е) компетентностно-ориентированное обучение; ё) развивающее обучение;

ж) дифференцированное обучение;

з) информационные технологии обучения;

и) дистанционное обучение;

й) другое (укажите)_.

"Благодарим за участие в исследовании"

Таблица - Бально-рейтинговая оценка студентов

Команды ФИО Должность число.месяц.год 1 число.месяц.год 1 число.месяц.год 1

Явка Работа Команда Явка Работа Команда Явка Работа Команда

Фирма № 1 Токарь Михаил Генеральный Директор

Грачев Дмитрий Патнтовед

Кенчадзе Георгий Экономист

Ивкин Михаил Главный конструктор

Никонов Александр Технический директор

Фирма № 2 Косолапое Михаил Генеральный Директор

Сидоров Алексей Экономист.

Агеев Александр Главный конструктор

Дашкин Ильнюр Патентовед

Савонин Илья Технический директор

Фирма № 3 Поворов Сергей Генеральный Директор

Беляков Константин Экономист

Голышев Михаил Технический директор

Лугаськов Александр Главный конструктор

Трофимов Николай Патентовед

МИ Н О Б Р И А У К И РОССИИ федеральное I о с у л а р с 1 ве н и о е бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « М о р д о в с к и й государственны!"! университет им. Н. II. Огарёва»

Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева

II Р и и я т о

Учёным советом инешп и механики и энергетики « £9 » августа 201 / 1. Протокол №

Рабочая программа дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности»

Основной част обрашвательпой программы ВГЮ по направлению полгоюпк'п

110800.62 - А! роннженернн

(бака*!авриат)

профили подготовки

Технические сисюмы в агробизнесе Технологическое оборудование для хранения и переработки сельскохозяйственной продукции Технический сервис в АПК

Трудоёмкое!ь диеним'пшы - 2 шчётые единицы (72 час.)

Саранск 2011

1. Цели освоения дисциплины

Основной целью освоения дисциплины «Основы инновационной инженерной деятельности» является подготовка студентов технических вузов к инновационной инженерной деятельности (ИИД).

Частными целями дисциплины являются:

- формирование у студентов мотивации к ИИД (внешней - через усвоение значения и сущностных характеристик ИД и понимание требований времени, общества, производства к специалисту-инженеру; внутренней - через понимание возможности саморазвития и творческой самореализации в ИД, своего места в инновационном процессе);

- подготовка студентов к оптимальному выбору стратегии и тактики поиска нестандартных решений научных и производственных задач;

- подготовка студентов к управлению результатами интеллектуального труда и их введению в хозяйственный оборот на правовой основе;

- привитие студентам навыков и культуры творческого инженерного труда.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО