Методика формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Константинов, Владимир Александрович

• Константинов, Владимир Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Константинов, Владимир Александрович

Введение.

Глава 1. Теоретические и практические аспекты формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада.

1.1. Психолого-педагогические основы формирования исследовательской компетентности.

1.2. Естественно-научные аспекты исследовательской функции университетского ботанического сада.

1.3. Проблема формирования исследовательской компетентности студентов в практике обучения ботаническим дисциплинам

Выводы по первой главе.

Глава 2. Методика формирования исследовательской компетентности студентов на ресурсной основе университетского ботанического сада (на примере ботанического сада ЯГПУ)

2.1. Направления исследовательской деятельности студентов в условиях ботанического сада.

2.2 Организация исследовательской деятельности студентов на ресурсной основе ботанического сада.

2.3. Этапы и результаты педагогического эксперимента.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада»

Актуальность исследования. Современная культурно-историческая ситуация характеризуется динамичностью, стремительным обновлением знаний в разных областях науки и практики. Человек попадает в ситуации, когда невозможно использовать заранее подготовленный алгоритм для решения жизненных проблем, а важно идти через поиск к открытию. Динамично изменяющееся общество требует изменеиия в целях, содержании, технологиях профессионального образования, в том числе и педагогического. Современному педагогу важно быть готовым к принятию нестандартных решений, активному участию в инновационных процессах, чтобы развивать творческие способности школьников и развиваться самому. Творчество неотделимо от исследования. Поэтому важно уже в период обучения в университете формировать у будущего педагога исследовательскую компетентность - готовность и способность к исследовательской деятельности. Для студентов биологической специальности природной лабораторией может стать ботанический сад, главная миссия которого, согласно Международной программе ботанических садов (2000) - изучение и сохранение растительного разнообразия. Известно, что более десятка видов растений, исчезнувших из природных фитоценозов, сохранились только в ботанических садах. Растениям угрожает целый комплекс факторов: нерегулируемый сбор, нерациональное землепользование, урбанизация, за1-рязнение. Вместе с тем растения играют ключевую роль в поддержании основного экологического баланса планеты и стабильности её экосистем. Хотя сравнительно много людей опосредованно участвует в охране растений, для этой деятельности требуются специалисты с обширным диапазоном знаний и умений по морфологии, систематике, экологии растений. Однако профессионалов-систематиков не хватает, «умение определять и классифицировать растения исчезает как раз в то время, когда общепризнанным становится понимание ' жизненной необходимости биоразнообразия» (Глобальная стратегия сохранения растений (2004)). Преодолеть «таксономическое препятствие» поможет вовлечение студентов в исследовательскую деятельность по изучению растительного разнообразия на ресурсной основе ботанического сада. Сад - символ добра, человечности, уверенности в завтрашнем дне, олицетворение ценности и смысла жизни. Поэтому организация исследовательской деятельности студентов в условиях ботанического сада не только развивает, но и воспитывает, приобщает к ценностям экологической культуры.

Анализ психолого-педагогических работ позволяет заключить, что интерес к исследовательской деятельности как предмету изучения возрастает. В частности, авторы раскрывают пути интеграции деятельностного и компе-тентностного подходов (И.А. Зимняя, В.В. Краевский, A.B. Хуторской), рассматривают условия формирования исследовательской компетентности (JI.A. Голубь, В.И. Загвязинский, B.C. Лазарев), выясняют роль исследовательской деятельности как фактора совершенствования профессиональной компетентности педагога (О.Н. Лукашевич, С.М. Маркова, З.Г. Облицова). Переосмысливаются формы и направления исследовательской деятельности в экологических лагерях (JI.A. Громова), станциях юных натуралистов (Я.Е. Амбражевич), музеях (А.И. Клюкина, Т.М. Носова, В.Г. Шведов), научных обществах (A.B. Леонтович, A.C. Обухов). Однако исследований, по-свящённых проблеме формирования исследовательской компетентности студентов в условиях ботанического сада, не проводилось.

Анализ учебных пособий, программ по ботаническим дисциплинам показывает, что преподаватели сконцентрированы на предметном содержании и рассчитывают на мотивированного студента, который сам овладеет научно-исследовательской деятельностью. Коллекционный фонд ботанического сада используется в основном в учебных целях, студент не имеет возможности занять позицию субъекта исследовательской деятельности по изучению растительного разнообразия. Однако требования современности — обращение к ботаническим садам как структурам, способствующим в новых условиях более качественной подготовке будущих специалистов, особенно педагогов, посредством их интеграции в исследовательскую деятельность на собственной ресурсной основе.

Таким образом, существует научно-педагогическое противоречие между потребностями общества в формировании исследовательской компетентности студентов в области морфологии, систематики, экологии растений и недостаточной разработанностью целей, содержания, форм организации исследовательской деятельности по изучению и сохранению растительного разнообразия в условиях университетского ботанического сада.

Проблема исследования состоит в разрешении зказанного противоречия посредством обоснования методики формирования исследовательской компетентности: планируемых результатов (компетенций) в области исследовательской деятельности студентов в ботаническом саду, её направлений, форм и методов организации, критериев оценки.

Объект исследования: процесс формирования исследовательской компетентности студентов.

Предмет исследования: формирование исследовательской компетентности студентов-биологов при изучении растительного разнообразия ботанического сада ЯГТТУ.

Цель исследования: научно обосновать и разработать методику формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада.

Гипотеза исследования. Формирование исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада проходит эффективно, если:

• определены психолого-педагогические основы исследования;

• выяснены естественно-научные аспекты исследования;

• методическое сопровождение ориентировано на: - планируемые результаты — компетенции; обоснование направлений исследовательской деятельности с учётом анализа стратегий, программ, практики ведущих университетских ботанических садов; определение форм и методов осуществления исследовательской деятельности; уточнение критериев оценки сформированности исследовательской компетентности.

Задачи исследования:

1. Определить психолого-педагогические основы формирования исследовательской компетентности студентов.

2. Выяснить естественно-научные аспекты разрешения проблемы.

3. Конкретизировать компетенции, ориентирующие на формирование способности осуществлять исследовательскую деятельность, и определить направления исследования применительно к университетскому ботаническому саду.

4. Обосновать формы и методы, способствующие формированию исследовательской компетентности студентов.

5. Уточнить критерии оценки сформированности исследовательской компетентности студентов и экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Методологической основой исследования служат:

- положения о закономерностях научного познания (Г.С. Батищев, Н.К. Вахтомин, М.С. Каган, Б.М. Кедров), психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев), психолого-педагогические положения об исследовательской деятельности, её структуре, методологии (В.В. Давыдов, A.B. Леон-тович, З.К. Меретукова, A.M. Новиков, В.И. Слободчиков), позволившие выяснить особенности исследовательской деятельности, отличие учебно-исследовательской деятельности от научно-исследовательской; педагогические положения об интеграции деятельностного и компе-тентностного подходов (И.А. Зимняя, В.В. Краевский, A.B. Хуторской,

И.Д. Чечель), условиях формирования исследовательской компетентности (JT.A. Голубь, В.И. Загвязинский, B.C. Лазарев, Н.В. Шестак), позволившие определить методические условия формирования исследовательской компетентности, наметить критерии оценки её сформированное™;

- методические положения о содержании биологического образования в вузе (II.Д. Андреева, Н.М. Семчук, Т.М. Носова);

- положения о ботаническом саде (Ю.К. Виноградова, П.В. Джексон, Л.М. Кавеленова, В.Я. Кузеванов, A.B. Помогайбин, A.A. Прохоров, С.А. Розно, C.B. Сизых, М.П. Соколов), биологическом разнообразии (H.H. Дроздов, Н.М. Лебедева, Д.А. Криволуцкпй, А.Л. Тахтаджян) и охране окружающей среды (Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова, Н.М. Чернова), методах биологического познания (Н.С. Воронин, А.Г. Еленевский, Р.В. Иванников, А.Н. Лаврентьева, Т.Н. Серебрякова, Т.М. Черевчснко), давшие возможность выяснить историческую связь ботанического сада с биологической наукой, ценностный аспект биоразнообразия и опасность его обеднения, наметить направления и принципы организации исследовательской деятельности по изучению и сохранению растительного разнообразия в ботаническом саду;

- рекомендации к организации педагогического эксперимента и оценке его результатов (В.В. Афанасьев, A.M. Новиков).

Методы исследования:

• теоретические — анализ работ в области морфологии, анатомии, физиологии растений, систематики, ботанического ресурсоведения, биоразнообразия, психологии, педагогики, теории и методики обучения биологии; изучение международных и российских конвенций, программ, стратегий по сохранению растительного разнообразия в ботанических садах, ГОС, других нормативных документов о педагогическом образовании, учебных планов;

• эмпирические - анкетирование студентов по проблеме организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности в условиях ботанического сада, беседы и интервью с преподавателями и студентами, анализ личностной исследовательской продукции студентов-биологов педагогического вуза (дневников полевых практик, рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ, докладов на научных конференциях, конкурсных работ, научных публикаций), программ и учебно-методических комплектов по ботаническим дисциплинам.

• метод математической статистики по обработке экспериментальных данных.

База исследования. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ярославский государственный педагогический университет имени ГСД. Ушинского», учебно-методическое и научное объединение «Ботанический сад».

Основные этапы исследования. На первом этапе (2003—2005 гг.) на основе анализа психолого-педагогической литературы, документов о миссии ботанических садов, ГОС, действующих учебных программ и учебно-методических материалов, результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента выявлялись направления исследовательской деятельности студентов, формы и методы её организации в условиях университетских ботанических садов России, были обоснованы уровни сформированности исследовательской компетентности студентов применительно к ботаническому саду ЯГПУ.

На втором этапе (2005-2006 гг.) определялся концептуальный замысел исследования, разрабатывались цели, содержание, формы и методы организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов с использованием коллекционного фонда ботанического сада ЯГПУ, конкретизировались учебные программы по ботаническим дисциплинам с целью их максимального приближения к решению проблемы организации исследовательской деятельности в условиях ботанического сада ЯГПУ. Проходил первый — ориентационно-исследовательский этап формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2007-2008 гг.) разрабатывались методические рекомендации и учебное пособие для студентов, проявивших готовность и способность к изучению растительного разнообразия, способов его сохранения в ботаническом саду. Проходил второй - исследовательский этап формирующего эксперимента.

На четвёртом этапе (2009—2010 гг.) на ресурсной основе ботанического сада ЯГПУ завершался формирующий эксперимент, полученные данные теоретически осмысливались. Положения экспериментальной методики обсуждались на заседаниях кафедры ботаники, теории и методики обучения биологии ЯГПУ и ежегодной международной научно-практической конференции «Чтения Ушинского» (ЯГПУ) и были внедрены посредством статей, учебных пособий в практику преподавания ботанических дисциплин в ЯГПУ. Происходило оформление текст а диссертации и автореферата.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена теоретической обоснованностью исходных положений, целостным подходом к решению поставленной проблемы, использованием методов исследования, адекватных поставленной цели, задачам и гипотезе исследования, проведением педагогического эксперимента, качественного и количественного анализа полученных данных с использованием метода математической статистики.

Новизна результатов исследования заключается в разработке методики формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада, существенными моментами которой являются:

- уточнение планируемых результатов - исследовательских компетенций студентов, применительно к условиям университетского ботанического сада;

- преодоление инертности «старых» подходов, рассматривающих университетский ботанический сад преимущественно как учебно-вспомогательный ресурс для факультетов университета; конкретизация содержания научно-исследовательской деятельности, направленной на создание потенциала для изучения и сохранения разнообразия растений, увеличение численности охраняемых таксонов и расширение их культигенного ареала, согласно стратегии ООН для образования в интересах устойчивого развития; обоснование и дополнение форм организации исследовательской деятельности, ориентирующих на формирование готовности и способности занять позицию субъекта исследовательской деятельности по отношению к фи-тогенофонду ботанического сада, и методов исследования, связанных с интродукцией, рейт родукцией, репатриацией, и направленных на сохранение разнообразия растений, прежде всего, эндемичного и реликтового элементов мировой флоры;

- уточнение критериев оценки сформированности исследовательской компетентности студентов.

Теоретическая значимость результатов исследования:

• обоснованные компетенции, направления исследовательской деятельности в условиях университетского ботанического сада, уровни сформированное ги исследовательской компетентности студентов развивают положения компетентностного подхода о компонентах исследовательской компетентности как ключевой, служащей «ключом» к любой деятельности, этапах её формирования, готовности и способности к исследовательской деятельности как интегрированной характеристике профессиональных и личностных качеств человека;

• предложенные формы и методы организации исследовательской деятельности, способствующие изучению и сохранению растительного разнообразия в университетском ботаническом саду, конкретизируют деятель-ностный подход;

• разработанное содержание исследовательской деятельности существенно меняет традиционные представления о возможностях университетских ботанических садов в формировании исследовательской компетентности студентов, так как открывает перспективы определения новых направлений исследовательской деятельности по изучению и сохранению растительного разнообразия.

Практическая ценность результатов исследования состоит в том, что: планируемые компетенции и направления исследовательской деятельности в университетском ботаническом саду могут помочь в проектировании образовательных программ по ботаническим дисциплинам; разработанные уровневые характеристики сформированное™ исследовательской компетентности позволят совершенствовать образовательный процесс и оценивать исследуемое качество учащихся; подготовленные пособия могут использоваться в качестве методического обеспечения в образовательной деятельности университетов, имеющих ботанические сады и агробиостанции и в системе повышения квалификации работников профессионального образования; экспериментально проверенная методика формирования исследовательской компетентности может служить основой для поиска новых педагогических решений в современной образовательной практике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психолого-педагогпческой основой исследования служат положения об исследовательской компетентности как качестве личности, совокупности знаний, ценностных ориентаций, потребностей и опыта исследовательской деятельности, проявляющейся в готовности и способности выполнять функции её субъекта.

2. Естественно-научная основа исследования — идеи, и положения об университетских ботанических садах как научных центрах изучения и сохранения разнообразия растений мировой флоры, интродукции как ведущем направлении исследовательской деятельности.

3. Отличительная особенность методики формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада — её ориентация на компетенции - требования к уровню готовности и способности к исследовательской деятельности.

4. Реализации исследовательских компетенций способствует выделение ведущих научных направлений в условиях ботанического сада: изучение растительного разнообразия (установление видового состава, систематической принадлежности растений, грибов, лишайников), определение п}'тей его сохранения (проведение интродукционных испытаний), установление практического значения интродуцентов (ботаническое ресурсоведение), разработка образовательных программ (научно-методическое направление).

5. Формированию исследовательской компетентности способствуют формы организации, создающие определённую исследовательскую среду, развивающую потребность в новых знаниях и новых результатах деятельности: студенческое научное общество «Ботанический сад», научно-исследовательские экспедиции, экскурсии исследовательского характера, научные конференции, конкурсы, выставки, а также овладение методами исследования, направленными на изучение и сохранение коллекционного фонда ботанического сада.

6. Оценить сформированность исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада возможно на основе её уровневых характеристик, предусматривающих низкую, среднюю и высокую готовность и способность к исследовательской деятельности.

Апробация результатов диссертации. Основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на областных и международных конференциях: «Физиологические и молекулярно-генегические аспекты сохранения биоразнообразия» (г. Вологда, 2005), «10-я Пущинская школа-конференция молодых учёных» (г. ГТущино, 2006), «Сохранение биоразнообразия растений в природе и при интродукции» (г. Сухум, 2006), «Чтения Ушинского» (г. Ярославль, 2006-2010), «Геоэкологические проблемы Прикаспийского региона» (г. Астрахань, 2008), «Научно-техническое творчество молодежи - путь к обществу, основанному на знаниях» (г. Москва, 2010),

Беккеровские чтения» (г. Волгоград, 2010), заседаниях кафедры ботаники, теории и методики обучения биологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, методических объединениях университета.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования используются при организации научно-исследовательской деятельности студентов в университетских ботанических садах и агробиостанциях при Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д. Ушинского, Ивановском государственном университете, Томском государственном педагогическом университете.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Константинов, Владимир Александрович

Выводы по второй главе

Методика формирования исследовательской компетентности студентов в условиях ботанического сада охватывала цели, содержание, формы и методы организации исследовательской деятельности, оценку полученных результатов.

Цели направлены на формирование готовности к исследовательской деятельности (мошвацпонной сферы студентов), способности занимать исследовательскую позицию по отношению к растительным обьектам ботанического сада и выражены через компетенции - планируемые результаты (требования к субъекту исследовательской деятельности).

Реализации целей способствовала разработка содержания исследовательской деятельности студентов в условиях ботанического сада ЯГПУ — определение её основных направлений. Приоритет был отдан таким направлениям как изучение растительного разнообразия (описание особенностей морфологического строения, установление видового состава и систематической принадлежности растений, грибов) и разработка путей сохранения фи-торазнообразия (проведение интродукционных испытаний растений и грибов, определение эффективных и ускоренных способов размножения растений). Кроме того, в работе нашло отражение такое направление исследования как ботаническое ресурсоведение и научно-методические аспекты.

Содержательный компонент методики тесно связывался с процессуальным - формами и методами организации исследовательской деятельности. Особая роль отводилась таким формам как экскурсии исследовательского характера, научно-исследовательские экспедиции и создание исследовательской среды в условиях студенческого научного общества «Ботанический сад». Выездные формы проведения научно-исследовательской деятельности - экспедиции и экскурсии в другие ботанические сады способствовали формированию мотивационной сферы студентов, овладению методами исследования, служащими технологической и операционной основой исследовательской деятельности.

Оценка эффективности методики, формирования исследовательской компетентности студентов в условиях ботанического сада осуществлялась в ходе педагогического эксперимента, включающего констатирующий, формирующий и итоговый этапы. На констатирующем этапе были определены уровни сформированностп исследовательской компетентности студентов в условиях ботанического сада (низкий, средний, высокий), характеризующие готовность и способность студентов к исследовательской деятельности. Были полумены контрольные данные, с которыми сравнивались результаты формирующего этапа педагогического эксперимента.

Формирующий этап эксперимента охватывал время обучения студентов с I по V курсы и, в свою очередь, состоял из трёх этапов: ориентационно-исследовательского, исследовательского, отчётного. На каждом этапе к студентам предъявлялись более высокие требования (компетенции) по сравнению с предыдущим этапом, проводился анализ достижений в исследовательской деятельности, отслеживалась их динамика. На итоговом этапе экспериментальные данные сравнивались с контрольными.

Установлено, что реализация разработанной методики позволила существенно повысить средний и высокий уровни сформированное™ исследовательской компетентности студентов, по сравнению с контрольными данными. Более половины студентов (53%) заинтересованно и ответственно относятся к овладению методами исследования в области морфологии, анатомии и систематики растений, выполняют курсовые и выпускные квалификационные работы учебно-исследовательского характера в ботаническом саду. Значительная часть студентов (21%) проявляет стремление узнать и освоить больше, чем предлагают учебные программы. Они участвуют в конкурсах исследовательских работ, выступают на региональных, всероссийских, международных научных конференциях. В научно-исследовательской деятельности достигают высоких результатов.

Заключение

1. Определены психолого-педагогические основы исследования, включающие положения о структуре деятельности, особенностях исследовательской деятельности, интеграции деятельностного и компетентпостного подходов, исследовательской компетентности как качестве личности, её компонентах, условиях формирования.

2. Выяснены естественно-научные предпосылки исследования, содержащие идеи и положения о ценности растительного разнообразия, опасности его обеднения, истории становления университетских ботанических садов как центров изучения и сохранения мировой флоры, важности приоритета их научной функции над образовательной в современных условиях; об интродукции, как ведущем направлении исследовательской деятельности.

3. Доказано, что методику формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада важно ориентировать ría компетенции - заданные требования к уровню готовности и способности осуществлять исследовательскую деятельность. На поэтапную реализацию компетенций должны быть направлены содержание, формы и методы исследовательской деятельности, оценка полученных результатов.

4. Обосновано, что в связи с обеднением растительного разнообразия и сохранением многих видов растений только в ботанических садах, ведущими направлениями исследовательской деятельности являются: изучение растительного разнообразия, определение путей его сохранения, ботаническое ресурсоведение, разработка образовательных программ.

5. Установлено, что реализации научных направлении исследования в университетском ботаническом саду способствуют: СНО «Ботанический сад», выездные формы проведения научно-исследовательской деятельности — экспедиции, экскурсии исследовательского характера, научные конференции, конкурсы, создающие исследовательскую среду, стимулирующую к овладению методами и методиками изучения и сохранения растительного разнообразия.

6. Доказано, что оценить эффективность разработанной методики возможно на основе уровневых характеристик сформированное™ исследовательской компетентности в университетском ботаническом саду. Установлено, что по сравнению с контрольными данными значительно возросло количество студентов, достигших среднего (58%) и высокого (15%) уровней. Студенты, достижения которых соответствуют высокому уровню, осмысливают этапы исследования и выстраивают его с позиций методологии, определяют научную новизну (выявляют особенности биоморф экологических групп растений, их адаптационные возможности, разрабатывают схемы агротехнических мероприятий культивирования интродуцентов), теоретическую и практическую значимость исследования; участвуют в конкурсах исследовательских работ, выступают на региональных, всероссийских, международных научных конференциях.

7. Разработанная методика формирования исследовательской компетентности в условиях ботанического сада апробирована и может быть использована с целью модернизации программ, учебных и методических пособий по ботаническим дисциплинам.

Проведённое исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. К перспективным направлениям дальнейших исследований следует отнести:

• отражение проблемы преемственности формирования исследовательской компетентности средствами ботанического сада в общеобразовательной школе и вузе;

• конкретизация методики формирования исследовательской компетентности применительно к двухуровневому образованию;

• выяснение влияния сформированное™ исследовательской компетентности на профессиональное развитие учителя биологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Константинов, Владимир Александрович, 2010 год

1. Агробиологическая станция Горно-Алтайского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.gasu.ru (дата обращения: 17.06.2010).

2. Алексеев Н.Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Народное образование. — Москва, 2001. — С. 64— 68.

3. Амбражевич Я.Е. Развитие экологической направленности личности в биологических кружках станции юных натуралистов: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2000. — 22 с.

4. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. -М.: Директ-Медиа, 2008. 134 с.

5. Андреева Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук. — Санкт-Петербург, 2000. — 65 с.

6. Анохин П.К. Узловые вопросы изучения высшей нервной деятельности // Проблемы высшей нервной деятельности. М.: Изд-во АМН СССР, 1949.-С. 9-130.

7. Астров A.B. Ботанические сады Центральной Европы. М.: изд-во «Наука», 1976. - 120 с.

8. Афанасьев В.В., Сивов М.А. Математическая статистика в педагогике: учебное пособие / под науч. ред. д-ра ист. наук, проф. М.В. Новикова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. 76 с.

9. Баранников А. В. содержание общего образования. Компетентност-ный подход. — М.: Педагогика, 2002. — 137 с.

10. Батищев Г.С. Неисчерпанные возможности и границы применимости категории деятельности. Деятельностный подход в плену суб-станциализма. Не деянием единым жив человек // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Наука, 1990. — 349 с.

11. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник. 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2007 . - 128 с.

12. Биологическое разнообразие: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Лебедева, H.H. Дроздов, Д.А. Криволуцкий. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 432 с.

13. Биология. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. М.С. Ги-ляров М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. - 864 с.

14. Биотехнология тропических и субтропических растений in vitro / Т.М. Черевченко, А.Н. Лаврентьева, Р.В. Иванников. Киев: Наукова думка, 2008. - 560 с.

15. Блинников В.И., Блинникова Л.И. Биоэкологические экскурсии в природу. Рязань, 1993. - 61 с.

16. Богачёв В.К. Определитель растений Ярославской области. Ярославль: Ярославское книжное издательство, 1961. - 500 с.

17. Ботаника с основами фитоценологии: Анатомия и морфология растений: учеб. для вузов / Т.Н. Серебрякова, II.C. Воронин, А.Г. Еленевский и др.. М.: ИКЦ «Академкнига», 2006. - 543 с.

18. Ботанико-географические экспозиции растений природной флоры. Итоги сохранения биоресурсов ex situ / H.B. Трулевич, З.Р. Алфёрова, Ю.К. Виноградова и др.. М.: ГЕОС, 2007. - 226 с.

19. Ботаническая латынь: учебник для студ. биол. и пед. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

20. Ботанические сады и дендрологические парки высших учебных заведений / Л.Н. Андреев, М.Н. Бер, A.A. Егоров и др. // Hortus botanicus. — 2005. Т. 3. - С. 5-27. [Электронный ресурс]. URL: http://hb.karelia.ru (дата обращения: 20.07.2010).

21. Ботанические экскурсии по Хибинским и Ловозёрскпм горам / O.A. Белкина, H.A. Константинова, Н.Е. Королёва и др.. — Кировск, 2005. -120 с.

22. Большой энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норит, 2000. — 1456 с.

23. Ботанические сады центры изучения и сохранения биоразнообразия: сборник научных трудов / под ред. Н.С. Даниловой, Б.А. Карпеля, С.З. Борисовой. - Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 2003. - 175 с.

24. Ботанический сад биологического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Электронный ресурс. URL: http://botsad.msu.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

25. Ботанический сад Волгоградского государственного педагогического университета Электронный ресурс. URL: http://vspu.ru/botsad (дата обращения: 17.06.2010).

26. Ботанический сад Вятского государственного гуманитарного университета Электронный ресурс. URL: http://www.vshu.kirov.ru/index.php?option=comcontent&task==vievv&id==453 (дата обращения: 17.06.2010).

27. Ботанический сад Ивановского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.ivanovo.ac.ru/ru/component/content/article/106-biohim/15-botanic-garden (дата обращения: 17.06.2010).

28. Ботанический сад им. А.Г. Генкеля Пермского государственного университета Электронный ресурс. / URL: http://www.psu.ru/divisions/28 (дата обращения: 17.06.2010).

29. Ботанический сад им. Б.М. Козо-Полянского Воронежского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.science.vsu.ru/?q=botsad (дата обращения: 17.06.2010).

30. Ботанический сад им. В.М. Крутовского Сибирского государственного технического университета Электронный ресурс. / URL: http://sibstu.kts.ru/gardenkiuto/kruto.htm (дата обращения: 17.06.2010).

31. Ботанический сад им. В.Н. Ржавитина Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарёва Электронный ресурс. URL: http://bio.mrsu.ru/index.php?link=bios&language=rus (дата обращения: 17.06.2010).

32. Ботанический сад им. И.С. Косентсо Кубанского аграрного университета Электронный ресурс. URL: http://www.lcubsau.ru/botsad.plip (дата обращения: 17.06.2010).

33. Ботанический сад им. С.И. Ростовцева Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева Электронный ресурс. URL: http://wwvv.timacad.ru/faculty/sad/botsad/index.php (дата обращения: 17.06.2010).

34. Ботанический сад института естественных и гуманитарных наук Сибирского федерального университета Электронный ресурс. URL: http://www.lan.krasu.ru/structure/botgard/ (дата обращения: 17.06.2010).

35. Ботанический сад Иркутского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://bogard.isu.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

36. Ботанический сад Казанского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.ksu.ru/nir/botgard/index.php (дата обращения: 17.06.2010).

37. Ботанический сад Калининградского государственного университета им. И. Канта Электронный ресурс. URL: http://garden.albertina.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

38. Ботанический сад Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева Электронный ресурс. URL:http://\vww.kspu.ru/index.php?content=division&forcecat=3&forcesubcat=58 (дата обращения: 17.06.2010).

39. Ботанический сад Кубанского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.lvubsu.ru/University/departments/BIO/botsad.php?phraseid=51293 (дата обращения: 17.06.2010).

40. Ботанический сад Лейпцигского университета Электронный ресурс. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/LeipzigBotanicalGarden (дата обращения: 17.06.2010).

41. Ботанический сад лекарственных растений Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова Электронный ресурс. URL: http://www.mma.ru/botanik (дата обращения: 17.06.2010).

42. Ботанический сад-институт Марийского технического университета Электронный ресурс. URL: http://botsad.marstu.net/ (дата обращения: 17.06.2010).

43. Ботанический сад Московского университета. 1706 2006: первое научное ботаническое учреждение России / под. ред. B.C. Новикова, М.Г.

44. Пименова, K.B. Киселёвой и др.. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006. - 280 с.

45. Ботанический сад Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского Электронный ресурс. URL: http://www.bio.unn.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

46. Ботанический сад Петрозаводского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://hortus.karelia.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

47. Ботанический сад природного парка «Нежеголь» Белгородского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://old.bsu.edu.ru/struktura/Nezhegol/BotanicGarden/ (дата обращения: 17.06.2010).

48. Ботанический сад Пятигорской государственной фармацевтической академии Электронный ресурс. URL: http://www.pgfa.rU/nasha-akademia/samoobsled-2008/61 -otchet-2008-8 (дата обращения: 17.06.2010).

49. Ботанический сад Самарского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.ssu. samara, ru/index. php?option=comcontent&task=view&id=29&Ite mid=26 (дата обращения: 17.06.2010).

50. Ботанический сад Санкт-Петербургского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.bio.pu.ru/facuIty/garden/greenhouses/ (дата обращения: 17.06.2010).

51. Ботанический сад Санкт-Петербургской государственной лесотехнической академии им. С.М. Кирова Электронный ресурс. URL: http://ftacademy.ru/academy/botsad/ (дата обращения: 17.06.2010).

52. Ботанический сад Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского Электронный ресурс. URL: http://www.sgu.ru/faculties/biological/subdivisions/botgarden.php (дата обращения: 17.06.2010).

53. Ботанический сад Сургутского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.surgu.ru/index.php?view=s&sid=8 (дата обращения: 17.06.2010).

54. Ботанический сад Сыктывкарского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://syktsu.ru/?articles:aid=933 (дата обращения: 17.06.2010).

55. Ботанический сад Тверского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://garden.tversu.ru/ (дата обращения: 17.06.2010).

56. Ботанический сад Удмуртского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://v4.udsu.ru/science/botsad (дата обращения: 17.06.2010).

57. Ботанический сад Уральского государственного университета им. A.M. Горького Электронный ресурс. URL: http://www.usu.ru/usu/opencms/today/structure/03 scientiflc/botanicalgardens (дата обращения: 17.06.2010).

58. Ботанический сад Южного федерального университета Электронный ресурс. URL: http://sfedu.ru/garden/ (дата обращения: 17.06.2010).

59. Ботанический сад Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского Электронный ресурс. URL: http://botsad-web.yspu.org/ (дата обращения: 25.07.2010).

60. Бояркина Ю.А. Формирование готовности учащихся старших классов к осуществлению экологически обоснованной деятельности: авто-реф. дис. . канд. пед. наук. — Омск, 2005. — 22 с.

61. Валягина-Малютина Е.Т, Деревья и кустарники зимой. Определитель древесных и кустарниковых пород по побегам и почкам в безлистном состоянии. — 2-е изд. М.: Товарищество научных изданий КМ К, 2007. -268 с.

62. Валягина-Малютина Е.Т. Деревья и кустарники Средней полосы Европейской части России: определитель. Спб.: Специальная Литература, 1998.- 112 с.

63. Валягина-Малютина Е.Т. Ивы европейской части России. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2004. — 217 с.

64. Вахтомин Н.К. Генезис научного знания. М.: Наука, 1973. - 285 с.

65. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов. — Изд. 3-е. — М.: Просвещение, 1976. — 384 с.

66. Власова Е.А. Развитие знаний о биологическом разнообразии в курсе общей биологии: методическое пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. -54 с.

67. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991.-479 с.

68. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избр. психол. тр. / Под ред. А.И. Подольского. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 480 с.

69. Глазачев С.Н., Перфилова O.E. Экологическая компетентность: теория и практика // Экологическая культура как один из определяющих факторов в решении социальнозначимых задач: материалы Всерос. конф. — М., 2007. С. 5-8.

70. Глобальная стратегия сохранения расгенийЭлектронный ресурс. URL: http://www.ruschm.ru/files/pai*t/7208pc-brochure-ru.pdf (дата обращения: 15.07.2010).

71. Головкин Б.Н. Chronica botanica (Ботаническая хронология) // Hortus botanicus. 2004. - Т. 2. - С. 5-16 Электронный ресурс. URL:http://hb.karelia.ru (дата обращения: 25.07.2010).

72. Головкин Б.Н. История интродукции растений в ботанических садах. М.: изд-во Моск. ун-та, 1981. - 128 с.

73. Головкин Б.Н. Культигенный ареал растений. — М.: Наука, 1988. —165 с.

74. Голубь JI.A. Исследовательская деятельность и исследовательская компетентность как две категории педагогики: в 2 ч.. Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО УР, 2008. - 213 с.

75. Горохова В.В., Маракаев O.A. Экосистемы болот Ярославской области: состояние и охрана: монография. Ярославль: ЯрГУ, 2009. - 160 с.

76. Громова JI.A. Особенности организации исследовательской деятельности школьников в экологическом лагере: автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2008. - 23 с.

77. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

78. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

79. Дендрарий Адыгейского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://ww\v.adygnet.ru/struct/facultets/facestestvo/podrazd. shtml (дата обращения: 18.06.2010).

80. Дендрарий Бирской государственной социально-педагогической академии Республики Башкортостан Электронный ресурс. URL: http://www.birsk.ru/?p=strhimbio (дата обращения: 18.06.2010).

81. Дендрологический сад Архангельского государственного технического университета Электронный ресурс. URL: http://www.agtu.ru/studentt/dendrariy (дата обращения: 18.06.2010).

82. Дендрологический сад им. Р.И. Шредера Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева Электронный ресурс.иЯЬ: http://wvvw.arboretum.timacad.ru/ (дата обращения: 18.06.2010).

83. Джексон П.В. Анализ коллекций и научно-технической базы ботанических садов // Информационный бюллетень СБСР и ОМСБСОР. 2001. -Вып. 12. - С. 59-65.

84. Древесные растения Главного ботанического сада им. Н.В. Цицина РАН: 60 лет интродукции / отв. ред. А.С. Демидов. — VI.: Наука, 2005. 586 с.

85. Европейская стратегия сохранения растений Электронный ресурс., и ИТ: http://www.plantaeuropa.org/assets/publications/EPCSRussian.pdf (дата обращения: 18.06.2010).

86. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика». М.: Академия, 2010. - С. 7-10, 26-29, 79.

87. Закон Российской Федерации № 2254 «Конвенция о биологическом разнообразии» // Собр. законодат. актов РФ, № 19. — С. 4742-4764.

88. Залепухин, B.B. Теоретические аспекты бпоразнообразия: учебное пособие. М.: РГБ, 2006. - 187 с.

89. ЗачёсоваЕ.В. Написание текстов: рекомендации юным авторам учебных исследований и их руководителям // Школьные технологии. 2006. -№5. -С. 105-111.

90. Зачёсова Е.В. Представление результатов исследований школьников // Школьные технологии. — 2006. № 4 - С. 115-122.

91. Зерпов A.C. Флора Северо-Западного Кавказа. — М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006. 664 с.

92. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006 Электронный ресурс. URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 18.06.2010).

93. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учебное пособие. М.: Изд-во У РАО, 1998. - 142 с.

94. Иллюстрированный определитель растений Ленинградской области / под. ред. А.Л. Буданцева и Г.П. Яковлева. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2006. - 799 с.

95. Иллюстрированный определитель растений Средней России. — Т. 2; Покрытосеменные (двудольные: раздельнолепестные) / И.А. Губанов,

96. K.B. Киселёва, B.C. Новиков и др.. М.: Тов-во науч. изд. КМК, Ин-т технологических исследований, 2003. - 665 с.

97. Иллюстрированный определитель растений Средней России. — Т. 3; Покрытосеменные (двудольные: раздельнолепестные) / И.А. Губанов, К.В. Киселёва, B.C. Новиков и др.. М.: Тов-во науч. изд. КМК, Ин-т технологических исследований, 2004. — 520 с.

98. Каган М.С. О месте науки в системе культуры // Наука и культура. -М.: Наука, 1984.-С. 17-35.

99. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: Петрополис, 1996.414 с.

100. Калашникова Е.А., Родин А.Р. Получение посадочного материала древесных, цветочных и травянистых растений с использованием методов биотехнологии: учебное пособие. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: МГУЛ, 2004. -84 с.

101. Калужников A.B., Курилин Г.Н. Методы фиксации ботанического материала и изготовления муляжей растений и грибов для создания экспозиций и выставок. М.: Государственный Дарвиновский музеи, 2001. -45 с.

102. Карпун Ю.Н. Основы интродукции растений // Hortus botanicus. -2004. Т. 2. - С. 17 - 32. Электронный ресурс. URL: http://hb.karelia.ru (дата обращения: 18.06.2010).

103. Каталог растений Центрального ботанического сада им. H.H. Гришко HAH Украины: справочное пособие / под ред. H.A. Кохно. К.: Нау-кова думка, 1997. - 437 с.

104. Кедров Б.М. Проблемы логики и методологи науки. М.: Наука, 1990.-346 с.

105. Кирпичников М.Э., Забинкова H.H. Латпнско-русскпй словарь для ботаников. М.; JL: Издательство Академии наук СССР, 1957. - 327 с.

106. Кирпичников М.Э., Забинкова H.H. Русско-латинский словарь для ботаников. — JL: Наука, 1977. — 856 с.

107. П5.Клюкина А.И. Естественнонаучный музей как- центр формирования экологической культуры: автореф. дис. . канд. культурологи. Санкт-Петербург, 1999.-23 с.

108. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. A.B. Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. 327 с.

109. Константинов В.А., Сухорукова J1.H. Организация научно-исследовательской деятельности студентов в ботаническом саду ЯГПУ им. К. Д. Ушинского: учебно-методическое пособие. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.-68 с.

110. Копнин В.П. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974.-568 с.

111. Королевские ботанические сады в Кыо Электронный ресурс. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/RoyalBotanicGardens, Kew (дата обращения: 18.06.2010).

112. Краевский В.В., Хуторской A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. — 2003. — №3. С. 3-10.

113. Красная книга Ярославской области / под ред. JI.B. Воронина. -Ярославль: изд-во А. Рутмана, 2004. — 362 с.

114. Кузеванов В.Я., Сизых C.B. Ресурсы ботанического сада Иркутского государственного университета: образовательные, научные и социально-экологические аспекты: справочно-методическое пособие. -Иркутск: изд-во Иркут. гос. ун-та, 2005. 243 с.

115. Кузин Ф.А. Диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие. М.: Ось-89, 2000. ~ 320 с.

116. Культивирование орхидей европейской России / А.И. Широков, Г.Л. Коломейцева, A.B. Буров и др.. — Нижний Новгород, 2005. — 64 с.

117. Лабораторные занятия и полевая практика по физиологии растений: методические рекомендации / сост. Е.Ф. Черняковская. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. -51 с.

118. Лабораторные занятия по биологии растений. Часть 1. Анатомия и морфология растений: учебно-методическое пособие / сост. Е.Ф. Черняковская. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. - 36 с.

119. Лазарев B.C., Ставринова H.H. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности // Педагогика. 2006. -№2-С. 51-59.

120. Леонтович A.B. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся // Школьные технологии. 2006. - № 5. -С. 63-71.

121. Леонтович A.B. Моделирование исследовательской деятельности учащихся: практические аспекты // Школьные технологии. 2006. - № 6. - С. 89-98.

122. Леонтович A.B. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и практической деятельности учащихся // Исследовательская деятельность школьников. 2003- № 4. - С. 12-17.

123. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. ГГ. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

124. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

125. Летние практические занятия по физиологии растений (полевая практика): пособие для студентов / под ред. М.С. Миллер. М.: Просвещение, 1973.-208 с.

126. Лукашевич О.Н. Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза: авгореф. дис. . канд. пед. наук. — Карачаевск: Карачаево-Черкес. гос. пед. ун-т, 2002. — 22 с.

127. Маевский П.Ф. Флора средней полосы европейской части России. 10-е изд. - М.: Тов-во науч. изд. КМК, 2006. - 600 с.

128. Малый практикум по низшим растениям: учебное пособие для студентов-биологов ун-тов. — М.: Высшая школа, 1976. 216 с.

129. Маркова С.М. Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования: автореф. дис. . докт. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2002. -36 с.

130. Махм) гов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1997. - 240 с.

131. Международная программа ботанических садов по охране растений. М., 2000. - 57 с.

132. Между народный кодекс ботанической номенклатуры (Венский кодекс), принятый Семнадцатым Международным ботаническим конгрессом, Вена, Австрия, июль 2005 года / пер. с англ. / отв. ред.: Макнилл Дж. М.: КМК, 2009. - 282 с.

133. Меретукова З.К. Методология научного исследования и образования: учебное пособие для студентов занимающихся НИР и аспирантов. Майкоп: изд-во АГУ, 2003. - 244 с.

134. Методическое руководство по фенологии / сост. В.В. Горохова, Л.В. Воронин. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997. - 20 с.

135. Методологические основы педагогики. — Самара: изд-во СИУ, 1998.-200 с.

136. Мечта герцога де Ришелье Никитский ботанический сад / В.И. Митрофанов, И.В. Митрофанова, А.Н. Лисовой и др.. - Ялта: Dana Publishing, Поли ПРЕСС, 2007. - 56 с.

137. Мир удивительных растений Ставропольского ботанического сада / под ред. В.И. Кожевникова. Ставрополь: ООО «БиК Мастер», 2005. -104 с.

138. Моисеев H.H. Логика динамических систем и развитие природы и общества // Вопросы философии, 1999. № 4. - С. 3-11.

139. Никонорова Е.В., Тяптиргянов М.М. Сохранение биологического разнообразия: на пути к устойчивому развитию. — М.: Экономика и информатика, 2001.- 162 с.

140. Новиков A.M. Методология учебной деятельности. — М.: Эгвес, 2005.- 176 с.

141. Новиков B.C., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. М.: Дрофа, 2002. - 416 с.

142. Новый англо-русский биологический словарь / под ред. О.И. Чибисовой. М.: Руссо, 2003. - 920 с.

143. Носова Т.М., Шведов В.Г. Зоологический музей СГПУ в образовании для устойчивого развития: учебное пособие. — Самара: Офорт, 2005. -57 с.

144. Образование для устойчивого развития: руководство для ботанических садов Электронный ресурс. URL: http://education.hortus.ru/uploads/media/1 -23-18-2.pdf (дата обращения: 10.07.2010).

145. Обухов A.C. Исследовательская позиция личности // Школьные технологии. 2007. - №5 - С. 21-24.

146. Определитель высших растений средней полосы европейской части СССР: пособие для учителей / И.А. Губанов, B.C. Новиков, В.Н. Тихомиров. М.: Просвещение, 1981. - 287 с.

147. Определитель высших растений Крыма / сост. Н.И. Рубцова. JT.: Наука, 1972. 550 с.

148. Определитель высших растений Украины / Д.Н. Доброчаева, М.И. Котов, Ю.Н. Прокудин. К.: Наукова думка, 1987. - 548 с.

149. Определитель сосудистых растений центра европейской России / И.А. Губанов, К.В. Киселева. B.C. Новиков, В.Н. Тихомиров. — 2-е изд., до-полн. и перераб. М.: Аргус, 1995. - 560 с.

150. Особо охраняемые природные территории Ярославской области. — Ярославль, 1993.-129 с.

151. Охрана генофонда природной флоры / огв ред. J1.PL Малышев. — Новосибирск: Наука, 1983. — 192 с.

152. Падуанский ботанический сад Электронный ресурс. URL: http://en.wikipedia.org/wiki/OrtobotanicodiPadova (дата обращения:1806.2010).

153. Педагогический энциклопедический словарь / гл.ред. Б.М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.

154. Пентин А.Ю. Исследовательская и проектная деятельности: структура и цели // Школьные технологии. 2007. - № 5 - С. 111-114.

155. Поддьяков А.Н. Дети как исследователи // Магистр. 1999. - № 1. -С. 85-95.

156. Поддьяков А.Н. Методические основы изучения и развития исследовательской деятельности // Магистр. 1999. - № 1. - С. 85-95.

157. Полянский И.И. Ботанические экскурсии: пособие для учителей. — 3-е изд. испр., доп. М.: Просвещение, 1968. - 243 с.

158. Практикум по физиологии растений: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.Б. Иванова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с.

159. Прокофьева Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии. — 2006.-№ 4.-С. 108-113.

160. Прохоров A.A. Ботанические сады в современном мире: утилитарные функции и духовные ценности Электронный ресурс. URL: http://alpro.karelia.ru/photos/ff.pdf (дата обращения: 09.08.2010).

161. Путеводитель по ботаническому саду Ярославского педагогического института / Ярославль: Изд-во ЯГГТИ, 1989. 76 с.

162. Раппопорт A.B. Аптекарские сады. М.: ГЕОС, 2004. - 29 с.

163. Решетникова Н.М. О частоте и обилии гибридов в природе (по наблюдениям в средней полосе России) // Сборник статей молодых учёных, по-свящённый 60-летию Главного ботанического сада им. Н.В. Цицина РАН. -М.: ГЕОС, 2006.-С. 112-127.

164. Розанов С.И. Биоразнообразие и будущее // Биология в школе, 1998.-№6. -С. 5-И.

165. Рубинштейн С.JT. Основы общей психологии: в 2 т. T. II. М.: Педагогика, 1989.-328 с.

166. Сааков С.Г. Оранжерейные и комнатные растения и уход за ними. -Л.: Наука, 1983.-621 с.

167. Савенков А.И. Как вывести школьника на позицию исследователя // Директор школы. 2007. - № 7. - С. 85-90.

168. Садово-парковые растения России: справочник-определитель / авт.-сост. М.В. Адамчик. — Мн.: Харвесг, 2004. 544 с.

169. Семёнов Г.М. Литература о научно-исследовагельской работе в образовательных учреждениях // Воспитание школьников. 2006. - № 8. - С. 7-9.

170. Семчук Н.М. Теоретические и методические основы воспитания в биологическом образовании школьников: автореф. дис. . докт. пед. наук. — Санкт-Петербург, 2003. — 46 с.

171. Сибирский ботанический сад Томского государственного университета Электронный ресурс. URL:http://tsu.ru/webdesign/tsu/core.nsf/stmcturl/science nii sbs (дата обращения: 20.06.2010).

172. Систематика водорослей, грибов, лишайников и слизевиков : методическое руководство к лабораторным занятиям по курсу «Ботаника с основами фитоценологии. Ч. 2. Систематика растений» / сост.: Л.В. Воронин, О.Л. Лазарева. Ярославль, 2007. — 54 с.

173. Систематика высших, или наземных, растений: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Г. Еленевский, М.П. Соловьёва, В.Н. Тихомиров. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 464 с.

174. Скворцов А.К. Гербарий. Пособие по методике и технике. M.: Наука, 1977. - 199 с.

175. Скворцов В.Э. Иллюстрированное руководство для ботанических практик и экскурсий в Средней России. — M.: Товарищество научных изданий КМК, 2004. 506 с.

176. Слободчиков В.И. Антропологический смысл исследовательской работы школьников // Школьные технологии. 2006. - №3. - С. 14-18.

177. Совет ботанических садов России Электронный ресурс. URL: http://hortusbotanicus.ru (дата обращения: 03.08.2010).

178. Современная наука о растительности: учебник / Б.М. Миргшн, Л.Г. Наумова, А.И. Соломещ. М.: Логос, 2002. - 264 с.

179. Соколов М.П. Ботанические сады основа их устройства и планировка. М.-Л.: изд-во АН СССР, 1959. - 200 с.

180. Стёпин B.C. Становление научной теории. — Минск: Изд-во БГУ, 1976.-320 с.

181. Сторер Н.У. Социология науки // Американская социология / пер. с англ. М.: Прогресс, 1972. - С. 248-265.

182. Стратегия ботанических садов России по сохранению биоразнообразия растений. М., 2003. - 32 с.

183. Стратегия действий университетского ботанического сада как регионального центра охраны биологического разнообразия / С.А. Розно, A.B. Помогайбин, Л.М. Кавеленова и др. // Вестник СамГУ Естественнонаучная серия. - 2002. - №4 - С. 177-185.

184. Стратегия ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития. Вильнюс, 2005. - 22 с.

185. Суравегина И.Т. Концепция развития целей и содержания базового экологического образования в XXI столетии // Развитие содержания общего среднего образования. М.: изд-во ИОСО РАО, 1997. - С. 32-36.

186. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-х т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1980. - 560 с.

187. Тахтаджян А.Л. Система магнолиофптов. — Л.: Наука, 1987. —440 с.

188. Телегина Л.И. Каталог древесных растений Переславского дендро-сада. М.: Изд-во «Информпечать» ИТРК РСГТГ1, 1999. - 192 с.

189. Тимонин А.К., Озерова J1.B. Основы географии растений: учебное пособие. М.: МГОПУ, 2002. - 136 с.

190. Тишков A.A. О стратегии сохранения биологического разнообразия в России // Биология в школе. 1998. - № 6. - С. 13-18.

191. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. М.: ООО «Глобус», 2000. - С. 254.

192. Тяптиргянов М.М. Биоразнообразие как предмет философского анализа. ML: Экономика и информатика, 2002. - 184 с.

193. Усова A.B. Психолого-педагогические основы формирования у учащихся научных понятий: учебное пособие. Челябинск: ЧГГГУ, 1979. — 86 с.

194. Учебно-методическое пособие к курсу физиологии растений: для студентов-заочников IV курса биол. фак. — М.: Просвещение, 1986. — 79 с.

195. Учебный полигон ботанический сад Якутского государственного университета им. М.К. Амосова Электронный ресурс. URL: http://www.ysu.ru/content/div/1128/science/untitled.php (дата обращения: 10.07.2010).

196. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986.-590 с.

197. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В.В. Давыдова. — М.: Интор, 1994. 128 с.

198. Формирование устойчивых интродукционных популяций: абрикос, черешня, черёмуха, жимолость, смородина, арония / А.К. Скворцов, Ю.К.

199. Виноградова, А.Г. Куклина и др. / отв. ред. A.C. Демидов. М.: Наука, 2005.- 187 с.

200. Харитонов Н.П. Учебные исследования школьников в курсе биологии // Школьные технологии. 2007. - № 3. - С. 116-129.

201. Хржановский В.Г., Пономаренко С.Ф. Практикум по курсу общей ботаники. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Агропромиздат, 1989. - 416 с.

202. Чернова Н.М., Былова A.M. Общая экология. М.: Дрофа, 2004. -С. 322-363.

203. Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике школы // Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., 1998. - С. 95-98.

204. Шайбакова Л.Ф. Оценка эффективности научной, научно-технической и инновационной деятельности. — Екатеринбург: изд-во Уральского гос. экономического ун-та, 2007. — С. 6-8, 17, 20-21.

205. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1. -М.: Педагогика, 1980.-302 с.

206. Шведов В.Г. Методика использования средств зоомузея в развитии экологической культуры школьников и студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук . Самара, 2005. - 23 с.

207. Швырёв B.C. Научное познание как деятельность. М.: Наука, 1984.-230 с.

208. Швырёв B.C. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М.: Наука, 1978.-382 с.

209. Шестак H.B. Научно-исследовательская деятельность в вузе (основные понятия, этапы, требования). М.: изд-во СГУ, 2007. - С. 4-19, 54-58).

210. Шлякова Е.В. Определитель сорно-полевых растений Нечерноземной зоны. Л.: Колос. Ленингр. отд-ние, 1982. - 208 с.

211. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. — М.: Просвещение, 1986.- 143 с.

212. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Междунар. пед. академии 1995.-221 с.

213. Южно-Сибирский ботанический сад Алтайского государственного университета Электронный ресурс. URL: http://www.ssbg.asu.ru/ (дата обращения: 2.07.2010).

214. Юрцев Б.А. Биологическое разнообразие в фокусе внимания международного сообщества // Материалы конференции БИИ РАН и ЗИН РАН. -СПб, 1992.-С. 7-20.

215. Андр1енко Т.Л. КомахоГдш рослини Укра'ши / шд ред. В.В. Протопопово'1. К.: Альтерпрес, 2010. - 80 с.

216. Боташчний сад im. акад. О.В. Фомша Ки'шського державного университету / Под ред. В.В. Капустяна. К.: Вшца ннс. Вид-во при Ки*1в. Ун-Ti, 1989.- 168 с.

217. ОрхщеТ / Т.М. Черевченко, Л.Г. Буюн, Л.А. Ковальська и др.. К.: Просвгга, 2001.-224 с.

218. Пут1вник по оранжереях Национального боташчного саду im. М.М. Гришка HAH УкраУни / Кол. авт.; за ред. Т.М. Черевченко. — К.: Фггосоцюцентр, 2007. — 88 с.

219. Нацюнальний боташчний сад im. М.М. Гришка / вщ. ред. Т.М. Черевченко. К.: Архетип, 2005. — 96 с.

220. Clarke Ch. Nepenthes of Borneo. — Sabah: Science and Technology Unit, 1997.-209 p.

221. Clarke Ch. Nepenthes of Sumatra and Peninsular Malaysia. Kota Ki-nabalu: Natural History Publications (Borneo) Sdn. Bhd., 2006. - 337 p.

222. Dancer B.H. The Nepentaceae of the Netherlands Indies. Kota Kina-balu: Natural History Publications (Borneo) Sdn. Bhd., 2001. - 206 p.

223. D' Amato P. The savage garden: cultivating carnivorous plants. — Berkeley: Ten Speed Press, 1998. 314 p.

224. Exotic Rainforest Электронный ресурс. URL: http:// www. ex-oticrainforest.com/ (дата обращения: 18.06.2010).

225. International Aroid Society Электронный ресурс. URL: http:// www.aroid.org/ (дата обращения: 24.06.2010).

226. Pietropaolo J., Pietropaolo P. Carnivorous plants of the World. Portland: Timber Press, 2001. - 206 p.

227. Rejewski M. Rosliny przyprawowe: uzywki roslinnc. Warszawa: Paristwowe Wydawnictwo Rolnicze i Lesne, 1992. - 304 t.

228. Rice B.A. Growing carnivorous plants. — Portland: Timber Press, 2006. 224 p.

229. Schnell D. Carnivorous plants of the United States and Canada. Oregon: Timber Press. 2002. - 468 p.

230. Schulz Br. Fleischfressende pflanzen. Berlin: A. Ziemsen Verlag • Wittenberg Lutherstadt, 1965. - 112 b.

231. Steiner H. Borneo: Its Mountains and Lowlands with their Pitcher Plants Trekking from 1992 to 2002. Kota Kinabalu: Toihaan Publishing Company, 2002,- 136 p.