Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Шаранов, Александр Владимирович

• Шаранов, Александр Владимирович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Шаранов, Александр Владимирович

Оглавление

Введение

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ

§ 1.1. Современное состояние проблемы подготовки курсантоввоенных инженерных вузов в области общетехнических и профессиональных дисциплин

§1.2. Теоретические основы инженерной деятельности, определение понятия «инженерная компетентность» курсанта военного инженерного вуза -будущего военного инженера

Выводы по главе 1

ГЛАВА II МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У КУРСАНТОВВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ

§2.1 Описание модели формирования инженерных компетенций у курсантов военных инженерных вузов

§2.2 Межпредметные связи общетехнических дисциплин с профессиональными дисциплинами

Выводы по главе II

ГЛАВА III МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ -БУДУЩИХ ВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРОВ

§ 3.1 Формирование инженерной компетентности студентов при коллективных формах занятий

§ 3.2 Формирование инженерной компетентности студентов на групповых формах занятий

§ З.ЗПрофессионально направленный лабораторный практикум и его роль в формировании профессиональных качеств военного инженера

§ 3.4 Формирование инженерной компетентности в системе дополнительного образования в часы самостоятельной подготовки

Выводы по главе III

ГЛАВА IV ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ - БУДУЩИХ ВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРОВ

§ 4.1 Организация и этапы педагогического эксперимента

§ 4.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента и его результаты

2

§ 4.3 Содержание и результаты поискового этапа педагогического эксперимента

§ 4.4 Содержание и результаты обучающего этапа педагогического эксперимента

Выводы по главе IV

Основные результаты и выводы:

БИБЛИОГРАФИЯ

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин»

Введение

Актуальность темы исследования. Современная военная техника, поступающая на вооружение армии, развитие технических систем, основанных на применении инноваций в военной области требуют коренных изменений в подготовке военно-инженерных кадров. Главной характерной чертой современного вооруженного конфликта, как отмечается в военной доктрине Российской Федерации, является «...массированное применение систем вооружения и военной техники, основанных на новых физических принципах и сопоставимых по эффективности с ядерным оружием». Это обстоятельство выдвигает требование модернизации высших военно-учебных заведений и качественных преобразований системы высшего военного технического образования. Модернизированная система образования предполагает применение компетентностного подхода в подготовке специалиста высшего профессионального образования, изложенного в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ФГОС ВПО — 03) от 24 марта 2011 года. Современный подход в подготовке военного специалиста-инженера необходимо строить на базовых знаниях дисциплин общетехнического блока: теория механизмов и машин, сопротивление материалов, детали машин и основы конструирования, термодинамика и теплопередача, материаловедение и технология конструкционных материалов, электротехника, электроника и электропривод.

Решение проблем совершенствования высшего военного образования нашли наиболее полное отражение в трудах А.Н. Абрамова, Г.П. Андреева, А.Е. Айзенцона, В.Н. Бобрикова, В.И. Малий, A.A. Червовойи др.

Анализ научных исследований в этой области показал, что процесс профессиональной подготовки будущего инженера напрямую зависит от качества его подготовки по общетехническим дисциплинам. Это наиболее чёт-

ко отражено в работах В.П. Иванова, М.В. Лагуновой, Н.И. Мокрицкой, З.А. Полоскиной, Э.Ф. Зеера, З.А. Решетовой и др.

В настоящее время произошёл переход от концепции приобретения знаний, умений и навыков, к концепции компетентностного подхода в подготовке специалистов, в том числе в подготовке курсантов военных инженерных вузов. Методологические и теоретические аспекты совершенствования профессиональных компетенций выпускника военного ВУЗа рассматриваются в работах А.Н. Афанасьева, A.A. Карабанова, А.И. Козачкова, А.П. Комарова, В.И. Малий, С.Г Тамбиева, А.К. Протасоваи др. Достаточно полно в работах отражены вопросы формирования профессиональных компетенций: базовой, технической, математической, коммуникативной, конфликтной и др.

В то же время проблеме формирования инженерной компетентности у студентов инженерного вуза, тем более военного, при обучении общетехническим дисциплинам не уделяется должного внимания, потенциал этих дисциплин не используется в должной мере для формирования этой компетентности, структура этого понятия недостаточно разработана в теории и практике педагогической науки.

Результаты констатирующего этапа эксперимента и опыт обучения будущих военных инженеров в военном вузе позволяет констатировать, что существует ряд противоречий:

- между высокими требованиями государства и общества к уровню инженерной подготовки будущих военных инженеров и недостаточной разработанностью методической системы формирования инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов;

- между потребностью педагогической практики высших учебных заведений в использовании потенциала общетехнических дисциплин для формирования инженерной компетентности будущих военных инженеров и состоянием ме-

тодики обучения общетехническим дисциплинам, которая недостаточно направлена на формирование этой компетентности.

Выявленные противоречия обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин» и её актуальность и научную проблему, которая состоит в поиске ответа на вопрос: какой должна быть методическая система формирования инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при обучении общетехническим дисциплинам.

Объект исследования: процесс подготовки курсантов в военном инженерном вузе.

Предмет исследования: методическая система подготовки курсантов военного инженерного вуза в области общетехнических дисциплин при интеграции этих дисциплин с дисциплинами профессионального цикла.

Цель исследования - научно обосновать и построить методическую систему формирования инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин.

Гипотеза исследования в соответствии с предметом и объектом диссертационного исследования формулируется следующим образом:

- обучение общетехническим дисциплинам в военном инженерном вузе обеспечит высокий уровень общетехнической и профессиональной подготовки, развитие общенаучных и инженерных компетенций курсантов, если:

- интеграцию общетехнических дисциплин с дисциплинами профессионального цикла использовать системно, то есть при всех формах занятий -коллективных, групповых, индивидуальных;

- подготовку будущих военных инженеров в военном инженерном вузе при обучении общетехническим дисциплинам осуществлять на основе системного, интегративного, деятельностного, компетентностного, контекстно-

го подходов;

- содержание общетехнических дисциплин представить блоками «теория механизмов и машин» —> «сопротивление материалов»—> «детали машин и основы конструирования»—► «термодинамика и теплопередача» —> «материаловедение и технология конструкционных материалов» —> «электротехника, электроника и электропривод» с установленными межпредметными связями с блоками профессиональных дисциплин «конструкция автомобилей и тракторов» —> «энергетические установки автомобилей и тракторов» —> «электрооборудование автомобилей и тракторов» —► «технология производства автомобилей и тракторов»;

- разработать и внедрить систему обучающих и контрольно-измерительных средств, адекватных поставленным задачам формирования и развития общенаучных и инженерных компетенций курсантов военного инженерного вуза.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) выявить состояние проблемы формирования инженерной компетентности у курсантов военных инженерного вузов в педагогической теории и практике;

2) выявить структуру и сущность инженерной компетентности относительно деятельности будущего военного инженера ракетного вооружения стратегического назначения (РВСН) в системе высшего военного профессионального образования;

3) определить этапы формирования инженерной компетентности будущих военных инженеров;

4) разработать теоретические основы методической системы формирования инженерной компетентности для курсантов военных инженерных вузов средствами интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин;

5) создать модель методической системы формирования инженерной компетентности для курсантов военных инженерных вузов средствами интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин;

6) разработать методическую систему формирования инженерной компетентности для курсантов военных инженерных вузов, состоящую из целевого, содержательного, деятельностно-процессуального и результативно-оценочного компонентов;

7) разработать критерии сформированности инженерной компетентности для курсантов военных инженерных вузов;

8) осуществить педагогический эксперимент по проверке гипотезы исследования.

Теоретическую базуисследования составили исследования в области высшего военно-профессионального образования (A.B. Барабанщиков, А.М. Герасимов, В.П. Давыдов, Г.Е. Караваев, А.И. Конюхов, П.П. Крамаренко, П.А. Корчемный, Л.Г. Лаптев, В.И. Малий, А.И. Пустозеров, A.A. Червова и др.), теории деятельности, личности и ее развития (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Г.В. Суходольский, СЛ. Рубинштейн, Д.И. Фельдпггейн, Д.Б. Эльконин и др.) в области теории и методики обучения и воспитания (общетехнические дисциплины и трудовое обучение) (П.Р. Атутов, И.А. Бажина, Л.А. Мохова, Н.И. Мокрицкая, В.Д. Симоненко, ЮЛ. Хотунцев, КЛ. Черноталова и др.);

Методологические основы исследования:

- методики обучения общетехническим дисциплинам как составляющие педагогической науки, представляющие собой систему знаний о теории и практике обучения общетехническим дисциплинам - о научных основах содержания и структуре вузовского курса общетехнических дисциплин, принципах, подходах и способах добывания знаний, об организации учебно-познавательной деятельности курсантов в процессе обучения общетехническим дисциплинам - создание условий для совершенствования возможностей

курсантов за счёт обогащения их опыта на основе интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин.

Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ состояния проблемы на основе изучения методической, психологической и профессиональной литературы, диссертационных работ по проблеме исследования, материалов конференций по инженерной компетентности специалистов, нормативных документов, определяющих структуру и содержание профессиональной подготовки будущего военного инженера в инженерном военном вузе, моделирование, прямое и косвенное наблюдение, беседа, анкетирование, анализ отзывов из войск, проведение педагогического эксперимента.

Экспериментальной базой исследования явилась Военная академия РВСН имени Петра Великого в г. Москва, ее филиал в г. Серпухове Московской области. Всего в эксперименте приняло участие 353 курсанта.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили логику, этапы и методы исследования, которое проводилось с 2007 по 2014 год в три этапа.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2007-2009 гг.) изучение, анализ и систематизация литературы, исследовательской информации по проблеме исследования. Это позволило определить исходные позиции исследования, разработать понятийный аппарат, сформулировать гипотезу исследования и наметить его задачи.

Второй этап (2009-2011 гг.) изучение и наблюдение за учебным процессом и анализ причин недостаточной сформированности инженерной компетентности, разработка модели, методической системы обучения общетехническим дисциплинам и дидактического комплекса, направленных на формирование инженерной компетентности курсантов военного инженерного вуза средствами интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин.

Третий этап (2011-2014 гг.) анализ и обобщение итогов теоретико-экспериментального исследования, выстраивание логики изложения материала, уточнение теоретических и практических выводов, оформление полученных результатов. Основные методы этапа: теоретические (обобщение и систематизация материала), методы наглядного представления результатов.

Научная новизна исследования состоит:

- в доказательстве целесообразности и возможности формирования инженерной компетентности курсантов военного вуза при обучении циклу общетехнических дисциплин (теория механизмов и машин, сопротивление материалов, детали машин и основы конструирования, термодинамика и теплопередача, материаловедение и технология конструкционных материалов, электротехника, электроника и электропривод) средствами интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин;

- в определении понятия «инженерная компетентность» курсантов военного вуза, под которой понимается интегративное качество личности, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные технологии в мирное время и в экстремальных условиях современного боя;

- в разработке модели методической системы, основанной на системном, интегративном, деятельностном, компетентностном, контекстном подходах и учитывающей особенности обучения в военном инженерном вузе;

- в разработке методической системы обучения общетехническим дисциплинам в военном инженерном вузе при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин и основанной на компетентностном, интегративном, контекстном, системном, деятельностном подходах;

- в разработке форм, методов и средств дополнительной деятельности курсантов, направленной на формирование инженерной компетентности у курсантов в военном инженерном вузе, в учебном процессе и дополнительной деятельности;

- в разработке диагностического аппарата, позволяющего измерить инженерную компетентность, инженерную грамотность, инженерную образованность у курсантов военных инженерных вузов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определённый вклад в развитие теоретических основ методики обучения общетехническим дисциплинам курсантов военного инженерного заведения, а именно:

- в авторском видении понятия «инженерная компетентность» курсантов военного инженерного вуза, под которой понимается следующее:

«инженерная компетентность будущего военного технического специалиста это интегративное качество личности, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные технологии в своей профессиональной деятельности в мирное время и в экстремальных условиях современного боя»;

- в выделении компонентов инженерной компетентности:

аксиологический компонент инженерной компетентности выпускника военного инженерного вуза отражает комплекс ценностей, особенно ценности инженерного труда на современном этапе развития общества;

деятельностный компонент инженерной компетентности раскрывает деятельностный характер, способы и технологии инженерного труда, получения и применения нового инженерного знания;

когнитивный компонент инженерной компетентности опирается на развитое мышление личности инженера, его умения производить операции синтеза, анализа, обобщения, дедукции и индукции, его способности к творческой и исследовательской деятельности;

- в выделение иерархических уровней инженерной компетентности выпускника военного инженерного вуза, определенные согласно философской теории образования Б.С. Гершунского:

инженерная грамотность курсанта военного инженерного вуза - достаточная теоретическая и практическая подготовка в области естественнонаучных, математических и графических наук, понимание фундаментальных законов природы как основы инженерной деятельности, умение разобраться в принципах деятельности инженерных устройств;

инженерная образованность курсанта военного инженерного вуза представляет собой максимальный уровень инженерной грамотности, при котором обучающийся овладевает знаниями в области общетехнических наук, таких как теория механизмов и машин, сопротивление материалов, детали машин и основы конструирования, термодинамика и теплопередача, материаловедение и технология конструкционных материалов, электротехника, электроника и электропривод и умеет применять их при выполнении самостоятельных курсовых и расчетно-графических работ;

квазиинженерная компетентность курсанта военного инженерного вуза - интегративное качество личности будущего инженера, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные устройства и технологии в своей профессиональной деятельности.

инженерная компетентность будущего военного инженера это интегративное качество личности, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные технологии в своей профессиональной деятельности в мирное время и в экстремальных условиях современного боя. Практическая значимость исследования заключается: 1. Во внедрении в обучение методической системы, направленной на формирование инженерной компетентности курсантов военного вуза, который обладает высоким уровнем целостности содержания, способствует объединению и углублению инженерных и профессиональных компетенций, при этом активизируется научно-исследовательская деятельность курсантов по изучению теоретического материала, положительно меняется их отношение к

изучаемым дисциплинам, и в целом к профессии, улучшается качество компетенций выпускников вуза.

2.В создании блочной системы обучения общетехническим дисциплинам «теория механизмов и машин» —► «сопротивление материалов»—> «детали машин и основы конструирования»—> «термодинамика и теплопередача» —► «материаловедение и технология конструкционных материалов» —* «электротехника, электроника и электропривод» с установленными межпредметными связями с блоками профессиональных дисциплин «конструкция автомобилей и тракторов» —> «энергетические установки автомобилей и тракторов» —> «электрооборудование автомобилей и тракторов» —► «технология производства автомобилей и тракторов».

3. Во внедрении авторского учебно-методического комплекса, состоящего из:

-авторских программ по дисциплинам «Электрооборудование автомобилей и тракторов», «Технология производства автомобилей и тракторов», «Ремонт и утилизация автомобилей и тракторов»;

- учебных пособий «Основы управления транспортным средством и безопасность дорожного движения», «Электрооборудование автомобилей и тракторов».

Созданные дидактические материалы используются при подготовке курсантов военных инженерных вузов, в системе повышения профессиональной квалификации педагогов-офицеров военных инженерных вузов при составлении учебных программ по общетехническим и профессиональным дисциплинам, разработке учебных пособий и дидактических материалов и позволяют организовать учебный процесс обучения общетехническим дисциплинам так, чтобы курсанты военного инженерного вуза овладевали инженерной компетентностью высокого уровня.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены совокупностью выбранных и использованных методологических, теоретических и технологических позиций, применением комплекса методов, адекватных предмету, задачам и этапам исследования, дублированием мето-

дов при решении задач исследования, репрезентативностью объема выборки, количественным и качественным анализом экспериментальных данных, подтверждением гипотезы исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались, обсуждались и получили одобрение:

- в учебном процессе Серпуховского филиала Военной академии РВСН имени Петра Великого; - на совместных заседаниях кафедры технологии и предпринимательства и лаборатории поствузовского образования ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет» Шуйский филиал, на методических семинарах кафедры «Автотехнического обеспечения» Серпуховского филиала Военной академии РВСН имени Петра Великого; - на VI и VII Международных конференциях «Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых учёных» (2013, 2014гг.);- на межвузовских научно-методических конференциях в Серпуховском филиале Военной академии РВСН имени Петра Великого, МОУ «Институт инженерной физики»(2012, 2014 гг.).

На основе результатов исследования для подготовки военных инженеров РВСН разработана и внедрена методическая система, направленная на формирование инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузовв учебный процесс филиала Военной академии РВСН (г. Серпухов, Московская область), Военной академии РВСН имени Петра Великого и ее филиала в г. Серпухове Московской области, Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища им. генерала армии В.Ф. Маргелова, о чём имеются акты о внедрении.

На защиту выносятся

1. В процессе обучения общетехническим дисциплинам необходимо и возможно формировать у будущих военных инженеров инженерную компетентность, под которой подразумевается интегративное качество личности, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инже-

нерные технологии в своей профессиональной деятельности в мирное время и в экстремальных условиях современного боя, состоящая из:

- аксиологического компонента;

- деятельностного компонента;

- когнитивного компонента.

2. Инженерная компетентность выпускника военного инженерного вуза представляет собой последовательность следующих уровней:

- инженерная грамотность курсанта военного инженерного вуза - достаточная теоретическая и практическая подготовка в области естественнонаучных, математических и графических наук, понимание фундаментальных законов природы как основы инженерной деятельности, умение разобраться в принципах деятельности технических устройств;

- инженерная образованность курсанта военного инженерного вуза представляет собой максимальный уровень инженерной грамотности, при котором обучающийся овладевает знаниями прикладных наук, таких как теория механизмов и машин, сопротивление материалов, детали машин и основы конструирования, термодинамика и теплопередача, материаловедение и технология конструкционных материалов, электротехника, электроника и электропривод и умеет применять их при выполнении самостоятельных курсовых и расчетно-графических работ;

- квазиинженерная компетентность курсанта военного инженерного вуза - интегративное качество личности будущего инженера, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные устройства и технологии.

- инженерная компетентность будущего военного инженера это интегративное качество личности, позволяющее ему осваивать и эффективно использовать современные инженерные технологии в своей профессиональной деятельности в мирное время и в экстремальных условиях современного боя.

3. Модель методической системы формирования инженерной компетентности курсантов военного вуза, отражая междисциплинарную интеграцию, опирается на системный, интегративный, деятельностный, компетент-ностный, контекстный подходы и включает целевой, содержательный, дея-тельностно-процессуальный и результативно-оценочный компоненты.

4. Реализация модели методической системы формирования инженерной компетентности курсантов военного вуза возможна при поэтапном изучении учебного материала по общетехническим дисциплинам при интеграции общетехнических и профессиональных дисциплин;

5. Эффективное формирование инженерной компетентности будущего военного инженера способствует то, что содержание общетехнических дисциплин будет представлено блоками «теория механизмов и машин» —> «сопротивление материалов» —> «детали машин и основы конструирования» —> «термодинамика и теплопередача» —»«материаловедение и технология конструкционных материалов» —► «электротехника, электроника и электропривод» с установленными межпредметными связями с блоками профессиональных дисциплин «конструкция автомобилей и тракторов» —► «энергетические установки автомобилей и тракторов» —> «электрооборудование автомобилей и тракторов» —*■ «технология производства автомобилей и тракторов».

ГЛАВАI

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ

§ 1.1 Современное состояние проблемы подготовки курсантов военных инженерных вузов в области общетехнических и профессиональных

дисциплин

Модернизация высшего военного образования на современном этапе развития общества и технологий требует качественного и количественного изменения подходов к отбору содержания обучения, а также разработки инновационных форм, методов и средств обучения, что предполагает фундаментальное изменение в педагогических и методологических подходах к процессу обучения, основанном на компетентностном подходе.

Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года стратегической целью названа цель достижения такого уровня экономического, технологического, социального развития РФ, которое позволило бы занять России место среди ведущих мировых держав XXI века, обладающей высоким уровнем конкурентоспособности и способной обеспечить как национальную безопасность страны, так конституционные права её граждан. В связи с этим особую роль в образовании отводится подготовка высококвалифицированных кадров в военных вузах страны, особенно в военно-инженерной школе.

Современная российская высшая школа и военная школа в частности, не в полной мере готова к выполнению вышеназванных стратегических задач, особенно в области военного инженерного образования, несмотря на

огромный исторический опыт в этой области.

17

Перед военными инженерными вузами стоят следующие задачи:

• повысить уровень и качество подготовки военного инженера за счет внедрения инновационных форм и методов обучения;

• построить систему обучения с использованием самых современных достижений военной техники, относительно вузов РВСН это переход на качественно новые ракетные комплексы «Яре»;

• разработать современную многоуровневую систему повышения квалификации и переподготовки офицерских инженерных кадров [128].

В настоящее время образование понимается как процесс становления человеческой личности, обладающей базовыми и профессиональными компетенциями, т.е. являющейся компетентной личностью. Отметим, что система высшего военного образования предназначена для формирования у курсантов не только знаний и навыков, а состоит в том, чтобы помочь им найти себя и построить свой собственный мир ценностей, войти в мир будущей профессии, освоить творческие пути решения научных и жизненных проблем, открыть для себя мир собственного «я» и научиться управлять им.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шаранов, Александр Владимирович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдулина, O.A. Проблемы формирования педагогических умений и навыков у будущих учителей / O.A. Абдулина // Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и ун-тов. - М.: АПН СССР; НИИ ОП, 1976.-С. 43-48.

2. Аитов, H.A. Высшее техническое образование в условиях НТР: научно-теоретическое пособие / H.A. Аитов, Г.Н. Александров, P.P. Мавлютов. - М.: Высш. шк., 1983.-256 с.

3. Айзенцон, А.Е. Многоаспектный целостный подход при развивающем обучении физике в системе высшего военного образования: дисс... доктора пед. наук / А.Е. Айзенцон. - М., 1998. - 349 с.

4. Абрамов, А.Н. Организационно-педагогические условия отбора студентов на факультет военного обучения классического университета: автореф. дис. канд. пед. наук,- Нижний Новгород, 2004.24с.

5. Амелина, Н.С. Учебно-исследовательская деятельность студентов педвуза (в процессе изучения дисциплин пед. цикла): Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.02 / Н.С. Амелина. - Киев, 1982. - 22 с.

6. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития, кн. 1 / В.И. Андреев-Казань: Изд-во Казанскогоунив-та, 1996. —424 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития, кн. 2 / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанскогоунив-та, 1998. - 240 с.

8. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. - М., Педагогика, 1981. -320 с.

9. Аркуша, А.И. Руководство к решению задач по теоретической механике: Учеб.пособ. длясредних спец. учеб. заведений / А.И. Аркуша. - 6-е изд., стер. -М.: Высш. шк., 2003. - 336 с.

10. Арсенова, С.П. Формирование исследовательских умений курсантов в системе их профессиональной подготовки: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.П. Арсенова. -М., 1990. - 24 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.-метод. Пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Асеева, Н.Д. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста (на примере военного вуза): Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / Н.Д.Асеева. - Нижний Новгород, 2001-24 с.

13. Афиногенов, П.А. Формирование правовой культуры слушателей вузов федеральной службы исполнения наказаний России: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 /П.А. Афиногенов. - Шуя, 2010-23 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический процесс) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

15. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

16. Бажора, О.П. Формирование исследовательских умений у курсантов военных вузов при обучении общетехническим дисциплинам: Автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.П. Бажора. - Н. Новгород, 2005. - 22 с.

17. Баранова, A.B. Проектирование учебно-методических комплексов как основа общетехнической подготовки студентов технических вузов: дисс... канд. пед. наук / A.B. Баранова. -Н. Новгород, 2006. - 239 с.

18. Бать, М.И. Теоретическая механика в примерах и задачах. В 2-х т. / М.И. Бать, Г.Ю. Джанилидзе, A.C. Кельзон; изд. 2-е, испр. - М.: Изд-во «Наука», Глав.ред. физ-мат лит-ры, 1964. — Т.1 - 484 с. - Т 2 - 664 с.

19. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1995. - 336 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика 1979. -304 с.

22. Блохин, Д. Ю. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза - будущих офицеров РВСН: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / Д.Ю. Блохин. - Шуя, 2012 - 23 с.

23. Бобриков, В.Н. Теория и практика подготовки инженера в условиях непрерывного технического профессионального образования: Монография / В.Н. Бобриков. - Кемерово, 2002. - 275 с.

24. Большая Советская Энциклопедия (в 30 томах) / A.M. Прохоров: изд. 3-е. -М.: «Советская энциклопедия», 1972. - Т.10. - 592 с.

25. Борисов, С.Ф. Роль и место лабораторного практикума в современном курсе общетехнических дисциплин/ С.Ф. Борисов, А.Н. Кулев // Физическое образование в вузах. - 2000. - Т.6. - № 4. - С. 29-33.

26. Бурилова, С.Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза: Автореф. дисс... канд. пед. наук 13.00.08 / С.Ю. Бурилова. - Новосибирск, 2001. - 24 с.

27. Варенцова, Т.А. Педагогические средства развития у курсантов пространственно-образного мышления в процессе графической подготовки: на примере инженерных специальностей: Автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Варенцова. - М., 2002. - 22 с.

28. Васильева, Т.В. Сочетание групповых и индивидуальных форм учебной деятельности курсантов / Т.В. Васильева, ЯМ. Бурлака. - Киев: КГПИ, 1988.-100 с.

29. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Методическое пособие для преподавателей вузов / A.A. Вербицкий. — М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

30. Вигман, C.JI. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие / C.JI. Вигман. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 208 с.

31. Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. -М.: Политиздат, 1981. - С. 78-86.

32. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века/ Б.С. Гершунский // М.: Совершенство, 1998 - 605 с.

33. Гладышева, Н.К. Статические закономерности формирования знаний и умений учащихся / Н.К. Гладышева, И.И. Нурминский. - М.: Педагогика, 1991.-221 с.

34. Гомоюнов, К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин: методологические аспекты анализа учебных текстов / К.К. Гомоюнов. - JL: Изд-во Ленинградского ун-та, 1983. - 206 с.

35. Гонтарь, В. Н. Операционно-деятельностный компонент личностно -ориентированного обучения курсантов в вузе МВД России: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / В.Н. Гонтарь. Нижний Новгород, 2004 -19 с.

36. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки инженеров по специальности 190109 - наземные транспортно - технические средства.

37. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / Л.В. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

38. Гуртовая, Н.Г. Применение методов математической статистики при проведении педагогического эксперимента: Уч. пособие / Н.Г. Гуртовая,

A.A. Червова. -Н. Новгород: ВГИПА, 2004. - 142 с.

39. Давыдов, В.В. Деятельность: теория, методология, проблемы /

B.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 1990. - 215 с.

40. Данилов, М.А. Теоретические основы обучения и проблема воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников / М.А. Данилов //Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. - Казань, 1972. - С.3-23.

41. Дунаев, П.Ф. Конструирование узлов и деталей машин: Учеб. пособие для технических специальностей вузов / П.Ф. Дунаев, О.П. Леликов. -М.: Высш. шк., 2001. - 447 с.

42. Ерофеева Г.В. Обучение физике в техническом университет на основе применения информационных технологий: дис... доктора пед. наук / Г.В. Ерофеева. - М., 2005. - 337 с.

43. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1990. - 166 с.

44. Загвязинский, В.И. Дидактические основы методов обучения / В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 320 с.

45. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.:Академия,2001. - 188 с.

46. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.пособ. / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Изд-во Московск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МодЭк, 2003.-480 с.

47. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / И.А. Зимняя. - Ростов н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997. - 480 с.

48. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004,- 42 с.

49. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: Учеб. пособие для студентов / В.П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002. - 431 с.

50. Ильина, Т.А. Проблемное обучение — понятие и содержание / Т.А. Ильина // Вестник вышей школы. - 1976, - №2. - С.6-20.

51. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1994. - 103 с.

52. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон // Учебное пособие. - М.: Харвест, 2003. - 896 с.

53. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового проблемного видения / М.В. Кларин //Лицейское гимназическое образование. - 1997. - №1. - С.11-123.

54. Конфедератов, И.Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе / И.Я. Конфедератов. - М.: Высшая школа, 1976. -111 с.

55. Копнин, П.В. Гносеологические и логические основы науки / П.В. Копнин. - М.: Наука, 1974. -227 с.

56. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - ЛГУ, 1970 - 144 с.

57. Кутепова, Л.И. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Теоретическая механика» / Л.И. Кутепова. - Н.Новгород: ВГИ-ПА, 2003.-56 с.

58. Лагунова, М.В. Педагогические основы графической подготовки курсантов высших военных технических вузов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 /М.В. Лагунова -Н.Новгород, 1998.-22 с.

59. Леднев, В.В. Основы научных исследований: Тексты лекций / В.В. Леднев. - Тамбов: ТТУ, 1994 - 290 с.

60. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

61. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / Т.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

62. Лернер, И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Советская педагогика. - 1965. -№3. - С. 218.

63. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия / В.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. A.A. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1980. - с. 3052.

64. Малий, В. И. Формирование готовности будущих офицеров РВСН к профессиональной деятельности в области автомобильной службы: Диссертация... кан. пед. наук: 13.00.08 / В.И. Малий. - Шуя, 2010.- 206 с.

65. Маттошкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин - М., 1972. - 203 с.

66. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

67. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения / М.И. Махмутов. - Казань, 1972. -218 с.

68. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений АЕ.А. Милерян. - М.: Педагогика, 1973. - 297с.

69. Минин, Л.С. Расчетные и тестовые задания по сопротивлению материалов: Учеб. пособие для вузов / Л.С. Минин, В.Е. Хроматов, Ю.П. Самсонов; под ред. В.Е. Хроматова. - М.: Высш. шк., 2003. - 224 с.

70. Можгинская, Л.В. Детали машин: комплект методического обеспечения / Л.В. Можгинская. - Н.Новгород: ВГИПА, 2004. - 55 с.

71. Можгинская, Л.В. Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине «Сопротивление материалов» / Л.В. Можгинская. - Н. Нового-род: ВГИПА, 2003.-61 с.

72. Мокрицкая, Н.И. Формирование профессионального мышления у студентов технического вуза. /Н.И. Мокрицкая // Идеи, гипотезы, поиск... Сборник статей по материалам XII научной конференции аспирантов, соискателей и молодых исследователей Северного международного университета. - Магадан: Издательство СМУ, 2005. - С. 25-28.

73. Мокрицкая, Н.И. Формирование творческого потенциала студентов технических специальностей. / Н.И. Мокрицкая // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды VI Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов, Н. Новгород, 21-22 апреля 2005 г. - Н. Новгород, 2005. -Том 3. - С. 230-232

74. Мокрицкая, Н. И. Формирование исследовательских умений у студентов технических специальностей при обучении общетехническим дисциплинам: Дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.И. Мокрицкая. - Н. Новгород, 2006.-219 с.

75. Мулюков, Х.Я. Активизация познавательной деятельности при формировании исследовательских навыков / Х.Я. Мулюков, З.А. Хайретдинова // Активизация познавательной деятельности студентов при изучении общетехнических дисциплин в педвузе: Сб. статей. - Ростов-на-Дону, 1983. - С. 36.

76. Некипелова, Г.И. Дидактические условия формирования у студентов умения самостоятельно работать с учебной и научной литературой: Автореф. дис....канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Некипелова. - Челябинск, 1985.- 183 с.

77. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже ты-сячилетий / Н.Д. Никандров. - М.: Пед. общество России, 2000. - 304с.

78. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 2-е изд. исправ. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

79. Орешков, А.Ю. Педагогические условия подготовки радиоинженеров к эксплуатационно-технической профессиональной деятельности: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08/ А.Ю. Орешков. - Калининград, 1999 -15с.

80. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов - М.: Школа-Пресс, 1998.-512 с.

81. Педагогическая энциклопедия: В 4-х т. / Гл. ред. И.А. Каиров и Ф.Н. Петров. - М.: Сов. Энциклопедия, 1964-1968.

82. Педагогический словарь. Л.: Советская энциклопедия, 1968. - 527 с.

83. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания / П.И. Пидкасистый, МЛ. Портнов.-М.: Пед. общ. России, 1999.-212 с.

84. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: Учеб. пособие / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.

85. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 576 с.

86. Половникова, Н.А. Воспитание познавательной самостоятельности /Н.А. Половникова. - Казань, 1968. - 204 с.

87. Попов, С.А. Курсовое проектирование по теории механизмов и механике машин: Учеб. пособие для втузов / С.А. Попов, Г.А. Тимофеев // Под ред. К.В. Фролова. - 3-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 1999. - 351 с.

88. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с.

89. Путляева, Л.В. Использование активных приемов обучения на лабораторных занятиях / Л.В. Путляева, Р.Т. Сверчкова, Н.Г. Баскина и др.// Обучение в высшей и средней специальной школе: Сб. статей. Вып. 5. - М.: НИИ ВШ, 1981.-48 с.

90. Разумовский, В.Г. Метод модельных гипотез как метод познания в науке и школе / В.Г. Разумовский //Наука и школа. - 1977. - №4. - С. 2-7.

91. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике / В.Г. Разумовский. - М: Просвещение, 1975. - 272 с.

92. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 206 с.

93. Решетова, З.А. Самостоятельность учащихся в организации познавательной деятельности при решении профессиональных задач и ее воспитание в процессе обучения / З.А. Решетова, И.Н. Петкова // Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. - М., 1979. - 68. с.

94. Романов, А. В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в военных инженерных вузах: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Романов. - Шуя, 2009. - 23 с.

95. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: «Питер», 1999. - 705 с.

96. Рудик, П.А. Психология / П.А. Рудик. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-240 с.

97. Рыскулова, М.Н. Методика курсового проектирования на основе интеграции общетехнических и специальных дисциплин: Дисс... канд. пед наук.: 13.00.02 / М.Н. Рыскулова. - Н. Новгород, 2004. -228 с.

98. Садекова, Е.В. Расчетно-графическая работа как средство развития индивидуальных способностей курсантов при обучении в высшем военном училище ПВО: Автореф. дис... канд. пед. наук / Е.В. Садекова. - Тверь, 1999. -22 с.

99. Сборник заданий для курсовых работ по теоретической механике: Учеб. пособие для втузов / Под ред. A.A. Яблонского; изд. второе, испр. и доп. - М.: «Высшая школа», 1972. - 431 с.

100. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системообразования / Г.Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997.-464 с.

101. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

102. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. - М., 1971. - 120 с.

103. Сластении, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

104. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

105. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1976.-160 с.

106. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

107. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1986. - 1600 с.

108. Современная дидактика: теория и практика / Под ред. ИЛ. Лернера, И.К. Журавлева. - М., 1995. - 14 с.

109. Сорокин, A.B. Формирование профессиональной компетентности слушателей вузов ФСИН России: Автореф. дис... кан. пед. наук: 13.00.08 / A.B. Сорокин.-Шуя, 2012.-23 с.

110. Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Л.Ф. Спирин. - Ярославль, 1974. - 42 с.

111. Сычкова, Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета / Н.В. Сычкова. - Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 223 с.

112. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб.для студ. сред, пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. -1988.-162 с.

113. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

114. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

115. Тарг, С.М. Краткий курс теоретической механики: Учеб.для втузов / С.М. Тарг. - 14-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2004. - 416 с.

116. Теория механизмов и механика машин: Учеб.пособие для втузов / К.К. Фролов, С.А. Попов, А.К. Мусатов и др.; под ред. К.В. Фролова.-2-e изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1998. - 496 с.

117. Терехина, О.С. Формирование исследовательских умений студентов инженерных специальностей вузов: дисс...канд. пед. наук / O.A. Терехина, Нижний Новгород, 2010.-181 с.

118. Федосьев, В.И. Сопротивление материалов: Учеб.для вузов. - 11-е изд., стереотип / В.И. Федосьев. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2003. - 592 с.

119. Философская энциклопедия. Т.З. - М.: Сов.энциклопедия, 1970. -205

с.

120. Философская энциклопедия. Т.5. — М.: Сов.энциклопедия, 1970. -205

с.

121. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов.энциклопедия, 1983.-115 с.

122. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

123. Хуторской, A.B. Школа эвристической ориентации / A.B. Хуторской // Школьные технологии. - 1999. - №4. -С.292-302.

124. Червова, A.A. Педагогические основы совершенствования преподавания физики в высших военных учебных заведениях: Дисс... док.пед. наук/ A.A. Червова. - Москва, 1995.-286 с.

125. Черней, О.Т. Формирование методологических и прикладных знаний у курсантов технического вуза в процессе изучения курса «Материаловеде-

ния»: Автореф. дис... канд. пед. наук / О.Т. Черней. - Н.Новгород, 2004. - 23 с.

126. Черненко, К. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск: Автореф. дис... канд. пед. наук / К.А. Черненко. - Нижний Новгород, 2005.- 26 с.

127. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст]/ В.Д. Шадриков// Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Сер. Психология.-2006. - №1.-С. 15-21

128. Шаранов, A.B. Воспитание личностно-профессиональных ценностей у курсантов в ходе образовательного процесса в высших учебных заведениях РВСН [Текст] / A.B. Шаранов, A.C. Машалкин// Сборник Института инженерной общетехнические дисциплины.- 2012.- №3. -С. 23-31 (авторский вклад - 80%)

129. Шаранов, A.B. Теоретические основы формирования инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов [Текст] / A.B. Шаранов // Школа будущего. МПГУ. -2013. -№6. - С. 99-103.(авторский вклад - 80%)

130. Шаранов, A.B. Модель методической системы формирования инженерной компетентности курсантов военных инженерных вузов [Текст] / A.B. Шаранов // Школа будущего. МПГУ. -2013.- №6.-С. 65-71. (авторский вклад-80%)

131. Шаранов, A.B. Авторская учебная программа по дисциплине «Электрооборудование автомобилей и тракторов» [Текст] / A.B. Шаранов, A.A. Савочкин,- Серпухов, 2012. - 8 с. (авторский вклад 50%).

132. Шаранов, A.B. Авторская учебная программа по дисциплине «Технология производства автомобилей и тракторов» [Текст] / A.B. Шаранов, А.П. Репях. - Серпухов, 2012.- 8 с. (авторский вклад 50%).

133. Шаранов, A.B. Авторская учебная программа по дисциплине «Ремонт и утилизация автомобилей и тракторов» [Текст] / A.B. Шаранов, A.A. Савочкин. - Серпухов, 2012. -15с. (авторский вклад 50%).

134. Шаранов, A.B. Основы управления транспортным средством и безопасность дорожного движения [Текст] / A.B. Шаранов, В.А. Денисов.- Серпухов, 2010.- 150 с. (авторский вклад 50%)

135. Шаранов, A.B. Электрооборудование автомобилей и тракторов. Часть 1. Система электроснабжения, система зажигания, система электрического пуска [Текст] / A.B. Шаранов, A.A. Савочкин, Г.Е. Караваев.- Серпухов, 2013. -150 с. (авторский вклад 50%).

136. Шаранов, A.B. Актуальные проблемы системы военного образования [Текст] / A.B. Шаранов // Сборник тезисов XXIX научно-техническая конференция Серпуховского военного института ракетных войск. -2010.-С. 246-248.

137. Шаранов, A.B. Этапы формирования инженерной компетентности курсантов военного инженерного вуза [Текст] / A.B. Шаранов // Научный поиск. -2014.- №1(11) - С. 26-29.

138. Шацкий, С.Т. Трудовая школа / С.Т. Шацкий, С.А. Золотарев. - М., 1918.-40 с.

139. Шейнблит, А.Е. Курсовое проектирование деталей машин: Учеб. пособие для техникумов / А.Е. Шейнблит. -М.: Высш. шк., 1991. - 432 с.

140. Шепилова, Т.Н. Формирование исследовательских умений и навыков будущих учителей технологии: Дисс...канд. пед. наук/ Т.Н. Шипилова. — Липецк, 2001.-175 с.

141. Шульгина, Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой деятельности у студентов педвузов: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Т.А. Шульгина. - Челябинск, 1998. - 22 с.

142. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин // Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко - М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

143. Яковлева, Н.М. Формирование исследовательских умений у студентов педагогического вуза: Автореф. дисс... канд. пед. наук / Н.М. Яковлева. -Челябинск, 1977. - 18 с.

144. Янюк, А. Н. Личностно - ориентированное обучение как условие раннего профессионального самоопределения будущих офицеров: дис... канд. пед.наук / А.Н. Янюк. - Нижний Новгород, 2001 .-24 с.

145. Янюк, С.В. теория и практика формирования профессиональных качеств военного инженера при обучении общепрофессиональным дисциплинам: дис. канд. пед. наук / С.В. Янюк, Нижний Новгород, 2001. - 153 с.

146. J.R. Suchman. Developing inquiry: Inquiry development program in physical science. - Chicago, 1996. J.R. Suchman. Developing inquiry: Inquiiy development program in physical science. - Chicago, 1966.