Формирование у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Козловских, Марина Евгеньевна

• Козловских, Марина Евгеньевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Козловских, Марина Евгеньевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

1.1. Понятия «здоровье», «здоровьесбережение» в педагогической теории и практике

1.2. Структура и содержание универсальных действий здоровьесбереженияЗО

1.3. Модель формирования у учащихся универсальных действий

здоровьесбережения в процессе обучения информатике

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

2.1. Формирование универсальных действий здоровьесбережения на пропедевтическом этапе обучения информатике (5-6 классы)

2.2. Формирование универсальных действий здоровьесбережения на базовом и обобщающем этапах обучения информатике (7-9 классы)

2.3. Мониторинг показателей сформированности универсальных действий

здоровьесбережения

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ

3.1. Организация опытно-поисковой работы

3.2. Результаты опытно-поисковой работы, их анализ и интерпретация —

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является формирование у обучающихся потребности к ведению здорового образа жизни, осознания его ценности, значимости для полноценной жизнедеятельности. Ведущие направления здоровьесбережения отражены в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) основного общего образования на уровне личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС, предполагает развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных действий, среди которых выделены установки на здоровый образ жизни и их реализация в реальном поведении и поступках. Для реализации системно-деятельностного подхода необходимо осуществить переход от освоения содержания отдельных учебных дисциплин к организации целостного образовательного процесса, где предметные результаты конкретного школьного курса дополняются универсальными действиями, применимыми как в обучении, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Среди подобных результатов обучения современной школы следует выделить универсальные действия здоровьесбережения, формирование которых должно осуществляться в контексте изучения всех школьных дисциплин, в том числе и информатики.

Курс информатики обладает дидактическим потенциалом в области формирования действий по здоровьесбережению. Это связано с необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся в условиях лавинообразного нарастания объема информации из сети Интернет и СМИ, увеличением объема времени, проводимого школьниками за компьютером (в школе и во внеурочное время), снижением их двигательной активности, нагрузкой на опорно-двигательный аппарат, на суставы кистей рук, влиянием

на психику (компьютерные зависимости, негативное влияние вредной информации), все возрастающими возможностями компьютерной техники в отслеживании и контроле показателей здоровья.

Исследования в области здоровьесбережения связаны с теоретическим обоснованием здоровьесбережения в процессе обучения (Ю. В. Науменко [89]), валеологизацией образования и экологической педагогикой (И. И. Брехман [22], Э. Н. Вайнер [26], В. В. Колбанов [69], Л.В.Моисеева [87], Н.М.Полетаева [111], Л.И.Пономарева [113], С. Г. Палий [105], 3. И. Тюмасева [152]), обеспечением сохранения здоровья и формированием здорового образа жизни субъектов педагогического процесса (Г. П. Артюнина [3], Г. К. Зайцев [49], Ф. Р. Зотова [54], В. П. Казначеев [ЮЗ], Т. В. Орехова [98]), построением здоровьесберегающей среды учебного заведения (Н. П. Абаскалова [1], В. Н. Ирхин [62], И. Ш. Мухаметзянов [85]), разработкой научно-методического обеспечения здоровьесберегающих образовательных технологий (Л. Г. Татарникова [144], Н. К. Смирнов [137]) использованием возможностей различных школьных дисциплин в формировании здорового образа жизни (А. П. Грачева [41], П. В. Зуев [55], Н. В. Стихина [142], Е. Ю. Шуляренко [170]), однако проблема формирования у учащихся универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике остается недостаточно исследованной.

Вышесказанное подтверждает актуальность проблемы формирования универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике.

Анализ научной, методической, учебной литературы и сложившейся практики по проблеме исследования позволил сформулировать следующие противоречия:

— на социально-педагогическом уровне: между социально-обусловленными требованиями по формированию у выпускника школы ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью

окружающих и недостаточной ориентацией образовательных учреждений на выполнение этих требований;

— на научно-педагогическом уровне: между необходимостью формирования у учащихся универсальных действий здоровьесбережения в условиях работы с компьютерной техникой и недостаточной разработанностью теоретических основ обучения информатике, ориентированного на сохранение и укрепление здоровья школьников;

— на научно-методическом уровне: между возможностями формирования у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике и недостаточной ориентацией существующих методик на реализацию здоровьесберегающего потенциала курса информатики.

Необходимость разрешения сформулированных противоречий обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему. как обеспечить формирование у учащихся универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике в основной школе?

В рамках решения данной проблемы была определена тема исследования - «Формирование у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике».

Объект исследования - процесс обучения информатике учащихся основной школы.

Предмет исследования — формирование у учащихся универсальных действий здоровьесбережения при обучении информатике.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка методики обучения информатике в основной школе, обеспечивающего формирование у обучающихся универсальных действий здоровьесбережения.

Гипотеза исследования: формирование у учащихся универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике в основной школе будет эффективным, если:

- организовать процесс обучения информатике с учетом принципов здоровьесбережения (приоритета заботы о здоровье учителя и учащегося, гуманизации, природосообразности);

- в основу проектирования содержания и методики обучения информатике будут положены: межпредметные связи, расширенное взаимодействие субъектов обучения, интеграция урочной и внеурочной учебной деятельности, преемственность в формировании универсальных действий здоровьесбережения на всех этапах обучения;

- в качестве значимых результатов обучения информатике будет определен комплекс универсальных действий здоровьесбережения, обеспечивающих: 1) безопасную для здоровья организацию рабочего места, режима труда и отдыха пользователя персонального компьютера; 2) осуществление контроля за состоянием собственного здоровья с использованием технических и программных средств; 3) оптимизацию учебной деятельности на основе использования средств информационно-коммуникационных технологий.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы с целью определения сущности понятий «универсальные действия здоровьесбережения», разработки структуры и содержания универсальных действий здоровьесбережения.

2. Построить модель обучения информатике, обеспечивающего формирование универсальных действий здоровьесбережения.

3. На основе построенной модели разработать методику обучения информатике, использование которой обеспечит формирование у обучающихся универсальных действий здоровьесбережения.

4. Разработать содержание и механизмы проведения мониторинга для оценки уровня сформированности у обучающихся универсальных действий здоровьесбережения.

5. Экспериментально проверить результативность разработанной методики формирования у учащихся универсальных действий здоровьесбереже-ния.

Методологическую основу исследования составляют работы в области системно-деятельностного подхода (И. В. Блауберг, В. П. Кузьмин, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин) [11, 125], теории деятельности (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев) [107, 33, 44, 80, 123]; концепции универсальных учебных действий (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, И. А. Володарская, Н.Г. Салмина) [166]; валеологии и здоровьесбережения (Н. П. Абаскалова, Э. Н. Вайнер,

B. В. Колбанов, Т. Ф. Орехова, Л. Г. Татарникова, 3. И. Тюмасева) [1, 26, 69, 98, 152], статистических методов обработки результатов исследований (М. И. Грабарь, Д. А. Новиков, Б. Е. Стариченко) [40, 94, 141].

Теоретическую основу исследования составляют: труды в области теории и методики обучения информатике и информатизации образования (С. А. Бешенков, Л. Л. Босова, А. Г. Гейн, А. П. Ершов, Т. Б. Захарова, А. А. Кузнецов, М. П. Лапчик, Д. Ш. Матрос, Н. И. Пак, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер) [11, 16, 35, 36, 58, 60, 78, 86, 104, 146]; решения методических, эргономических и технических проблем использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и воспитании школьников (С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, Е. С. Полат, И. В. Роберт, А. Н. Тихонов,

C. Пейперт) [42, 95, 102, 121, 177, 178].

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, нормативных документов, учебных программ, учебных пособий и методических материалов для общеобразовательных учебных заведений); эмпирические (наблюдение, анкетирование учителей информатики, беседа, опрос и тестирование учащихся, наблюдение за учебным процессом, мониторинг, опытно-поисковая работа); общенаучные (систематизация, педа-

гогическое моделирование, проектирование и конструирование, методы квали-метрии и экспертных оценок); методы математической статистики.

Логика и этапы исследования: исследование проводилось с 2008 по 2014 гг. в три этапа.

На первом этапе (2008 -2010 гг.) проведен анализ философской, психолого-педагогической, методической и технической литературы, нормативных документов по проблеме исследования; уточнена его тема, цель и задачи, определена методологическая основа и разработаны основные теоретические положения; сформулирована гипотеза исследования (констатирующий этап опытно-поисковой работы).

На втором этапе (2011 - 2012 гг.) была разработана структура и содержание универсальных действий здоровьесбережения, построена модель формирования универсальных действий здоровьесбережения, разработана методика обучения информатике, применение которой обеспечит формирование универсальных действий здоровьесбережения, начата апробация этой методики в учебном процессе основной школы (поисковый этап опытно-поисковой работы).

На третьем этапе (2012 - 2014 гг.) была проведена экспериментальная проверка результативности разработанной методики, ее оценка и корректировка по результатам опытно-поисковой работы (формирующий этап); обобщены результаты работы и сформулированы выводы.

Достоверность результатов и обоснованность сформулированных выводов обеспечивается опорой на основополагающие теоретические положения в области психологии, педагогики, методики обучения информатике в основной школе; использованием методов исследования, соответствующих предмету и задачам исследования; логической непротиворечивостью теоретических обоснований; всесторонним анализом результатов исследования; подтверждением гипотезы в ходе опытно-поисковой работы; обсуждением результатов исследования на международных, всероссийских конференциях.

Научная новизна результатов исследования.

1. В отличие от работы А. П. Грачевой [41], в которой рассматривается проблема обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды образовательного учреждения, в настоящем исследовании обоснована целесообразность выделения в качестве значимых результатов обучения информатике в основной школе универсальных действий здоровсьесбережения и доказана целесообразность формирования указанных действий в урочной и внеурочной учебной деятельности по информатике.

2. Выделены укрупненные группы универсальных действий здоровьесбережения (действия, связанные с безопасной для здоровья организацией рабочего места и режима труда и отдыха пользователя ПК; действия, направленные на осуществление контроля за состоянием своего здоровья с использованием технических и программных средств; действия, связанные с оптимизацией учебной деятельности на основе использования средств ИКТ), конкретизировано их содержание.

3. В соответствии с моделью разработана методика обучения информатике в основной школе, отличительными особенностями которой являются учет принципов здоровьесбережения, реализация межпредметных связей информатики с другими школьными дисциплинами; интеграция здоровьесберегающей деятельности педагогов, школьников и их родителей; ориентация урочной и внеурочной деятельности учащихся на осознанное, систематическое применение способов здоровьесберегающей организации труда и отдыха при работе с компьютером, диагностики собственного здоровья с использованием технических и программных средств, рационального применения средств ИКТ в различных видах деятельности.

4. Предложены критерии (личностный, когнитивно-деятельностный) и показатели (ответственность, активность, инициативность, объем и осознанность усвоенных знаний и способов действий), определяемые на основе ис-

пользования качественных и количественных методов с учетом мнения активных субъектов образовательного процесса и позволяющие определить уровень сформ ированности у школьников универсальных действий здоро-вьесбережения.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Определено понятие «универсальные действия здоровьесбережения» как осознанные целенаправленные акты поведения субъектов обучения в условиях использования компьютера, проявляющиеся в самостоятельном приобретении нового опыта, ценностно-смысловых установок, знаний, умений в области здоровьсбережения, принятии решений и выполнении операций по созданию безопасной обучающей среды, соблюдению режима труда и отдыха, осуществлению постоянного контроля за своим здоровьем.

2. Выделены частно-методические принципы (мобильности, дополнительности, целостности), лежащие в основе построения процесса обучения информатике, обеспечивающего формирование универсальных действий здоровьесбережения.

3. Определены критерии (личностный, когнитивно-деятельностный), показатели (ответственность, активность, инициативность, объем и осознанность усвоенных знаний и способов действий здоровьесбережения) и уровни (пассивный, квазиактивный, активный) сформированное™ универсальных действий здоровьесбережения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические результаты доведены до уровня практического применения и внедрены в учебный процесс:

- комплекс заданий для организации лабораторного практикума, исследовательской и проектной работы учащихся в учебной и внеучебной деятельности, направленный на формирование универсальных действий здоровьесбережения;

- методические рекомендации дня учителей по формированию универсальных действий здоровьесбережения;

— программа элективного курса информатики для учащихся 8 класса, направленного на осуществление контроля за своим здоровьем с использованием технических и программных средств.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-поисковой работы в муниципальных казенных общеобразовательных учреждениях г. Шадринска Курганской области («СОШ №4», «СОШ № 20»), МКОУ Красномыльская СОШ, МКОУ Краснонивинская СОШ Шадринского района Курганской области.

Материалы диссертационного исследования были опубликованы в печати и докладывались на научно-практических конференциях международного уровня: «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения», (г. Новосибирск, 2010г.), «Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе обучения физике, информатике и математике» (г.Екатеринбург, 2011г.), «Электронная Казань 2014» (г. Казань 2014 г.), «Научният потенциал на света» (г. София, 2014 г.), «Инновационное развитие современное науки (г. Уфа, 2015 г.); всероссийского уровня: «Повышение качества профессиональной подготовки будущего учителя информатики, математики и физики» (г. Шадринск, 2009 г.), «Актуальные вопросы использования инновационных технологий в образовательном процессе» (г. Нижний Тагил, 2011г.).

Основные положения исследования отражены в 13 публикациях, в том числе 4 - в журналах, рекомендуемых ВАК МОиН РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Использование компьютера в процессе обучения оказывает влияние на здоровье школьников и требует принятия мер к его сохранению. Содержание учебного предмета «Информатика», его методы и средства предоставляют значительные возможности в формировании универсальных дей-

ствий здоровьесбережения, под которыми следует понимать целенаправленные акты поведения школьников, выражающиеся в осознанном и самостоятельном принятии решений и выполнении операций по организации рационального и безопасного использования компьютера и других технических и программных средств в различных видах деятельности, на основе ценностных установок, знаний, умений в области здоровьесбережения.

2. Наиболее полно дидактические возможности курса информатики в формировании действий по здоровьесбережению будут реализованы при выделении комплекса универсальных действий здоровьесбережения, обеспечивающих: 1) организацию рабочего места, режима труда и отдыха пользователя персонального компьютера безопасных для здоровья; 2) осуществление контроля за состоянием своего здоровья с использованием технических и программных средств; 3) оптимизацию учебной деятельности на основе использования средств информационно-коммуникационных технологий. В состав каждого действия входят компоненты (личностный и когнитивно-деятельностный), которые формируются поэтапно в процессе обучения информатике.

3. Разработанная методика обучения информатике, способствующего формированию универсальных действий здоровьесбережения построена на основе принципов здоровьесбережения, требований интеграции урочной и внеурочной деятельности, расширенного взаимодействия субъектов образовательного процесса (учащиеся, педагоги, родители), использования межпредметных связей с другими школьными дисциплинами (физика, биология, основы безопасности жизнедеятельности), преемственности в формировании универсальных действий здоровьесбережения на всех этапах обучения.

4. Оценивание уровня сформированное™ универсальных действий здоровьесбережения должно осуществляться на основе и при использовании: качественных и количественных методов; комплекса показателей (ответственность, активность, инициативность, объем и осознанность усвоенных

знаний и способов действий); мнения активных субъектов образовательного процесса; комплекса заданий-ситуаций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНФОРМАТИКЕ

Первая глава посвящена анализу теоретических основ формирования у школьников универсальных действий здоровьесбережения в процессе обучения информатике.

В первом параграфе приведен анализ нормативных документов в сфере образования с позиций сохранения здоровья школьников, рассмотрены научные подходы к определению понятий «здоровье», «здоровьесбережение», выделены направления здоровьесбережения в процессе обучения информатике.

Во втором параграфе определено понятие «универсальные действия здоровьесбережения», разработана структура, включающая личностный и когнитивно-деятельностный компоненты, выделены и конкретизированы укрупненные группы универсальных действий здоровьесбережения.

В третьем параграфе представлена модель обучения информатике, обеспечивающего формирование у школьников универсальных действий здоровьесбережения.

1.1. Понятия «здоровье», «здоровьесбережение» в педагогической

теории и практике

Появление и распространение в современном обществе компьютерных средств, развитие информационных коммуникационных технологий позволило осуществить доступ к надежным источникам информации, избавить человека от выполнения рутинных операций во многих отраслях профессиональной деятельности, расширить возможности общения благодаря развитию сети Интернет, повысить уровень автоматизации обработки информации в производственной и социальной сферах. С другой стороны, постоянное использование технических и программных средств в рабочее время и в повседневной жизни может оказать негативное влияние на физическое, психологическое и социальное здоровье человека. В связи с этим, возникает необходимость формирования у населения ответственного отношения к здоровью при работе с компьютером, которое основано на признании ценности здоровья, знании и активном применении способов безопасной, рациональной организации практической работы с компьютером, проявлении самостоятельности в принятии решений и выполнении действий, направленных на сохранение здоровья в условиях работы с техническим и программными средствами информационных технологий.

Изучение статистических данных [38] показывает, что особого внимания заслуживает состояние здоровья современных школьников, так как за время обучения в школе под влиянием различных факторов происходит снижение здоровья учащихся. Расширение целей и содержания обучения, внедрение в учебный процесс программных комплексов учебного назначения и новейших технических устройств ведут к усилению интенсивности обучения и повышению нагрузки на организм школьников, что приводит к

необходимости решения задач здоровьесбережения в процессе обучения, в целом, и информатике, в частности. Поэтому задачей системы образования в деле здоровьесбережения является не только сохранение здоровья подрастающего поколения, но и воспитание ценностного отношения к здоровью, формирование системы знаний и умений по сохранению собственного здоровья и здоровья окружающих.

Внимание к проблеме сохранения здоровья в мире, в целом, и в отдельных странах, в частности, увеличивается с каждым годом. Её решение становится частью национальной политики, о чём свидетельствует, проведенный нами, анализ нормативно-правовых актов разного уровня, национальных концепций, доктрин, программ, проектов, направленных на сохранение здоровья, становление и пропаганду здорового образа жизни [50, 72,73,90,91,92, 162, 163].

Право на охрану здоровья граждан Российской Федерации закреплено в статье 41 Конституции [72].

В Федеральном законе «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» отмечено, что право на охрану здоровья обеспечивается, в том числе, и созданием благоприятных условий воспитания и обучения граждан, формированием здорового образа жизни на основе проведения мероприятий, направленных на информирование граждан о факторах риска для их здоровья, формирование мотивации к ведению и создание условий для осуществления здорового образа жизни [163].

Особое внимание на государственном уровне уделяется вопросам здоровья детей. В современном законодательстве Российской Федерации достаточно полно отражены права детей и подростков на охрану здоровья с учетом рекомендаций Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) [159].

Сбережение здоровья каждого школьника является одним из ключевых принципов Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017 годы. В этом документе отмечено, что в Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у детей потребности в

здоровом образе жизни, обеспечение информационной безопасности детей, распространение здоровьесберегающих технологий обучения, технологий «школа здоровья» на все образовательные учреждения с ориентацией на формирование ценностей здорового образа жизни [92].

Решение этих задач может и должно быть обеспечено на уровне общего образования. В соответствии с положениями 41 статьи закона «Об образовании в Российской Федерации», за образовательной организацией закрепляется обязанность по созданию безопасных условий обучения, воспитания обучающихся, формированию у них ценностного отношения к здоровью, знаний и умений по его сохранению в различных видах деятельности [162].

Мы считаем, что одним из универсальных видов деятельности является работа с различными видами информации с помощью технических и программных компьютерных средств, применяемая в разных отраслях знаний и в повседневной жизни. Безопасная для здоровья, организация такой работы, требует владения знаниями и способами действий здоровьесбережения при использовании компьютера.

Государственная политика в сфере образования вменяет в обязанность педагогическим работникам формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни [50]. Это должно обеспечиваться подбором содержания учебных предметов, используемых методов и форм обучения, способствующих обучению школьников правилам здорового образа жизни, а так же их ориентацией на сохранение и укрепление собственного здоровья. Мы считаем, что особенно это касается организации работы с техническими и программными средствами информационных технологий, что связано с наличием определенных рисков для здоровья при их использовании.

По нашему мнению, формирование представлений о факторах компьютерной среды, оказывающих негативное влияние на здоровье, способах снижения их воздействия, ответственного отношения к

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Козловских, Марина Евгеньевна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз» [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Абаскалова. - Новосибирск, 2001. - 367 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 125 с.

3. Артюнина, Г.П. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Текст] : Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Г.П. Артюнина. - М. : Академический проект; Фонд «Мир», 2009. - 766 с.

4. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1985. - 208 с.

5. Башмаков, М.И. Теория и практика продуктивного обучения [Текст] / М.И. Башмаков. - М. : Народное образование, 2000. - 248 с.

6. Белкин, A.C. Основы педагогических технологий (Краткий толковый словарь) [Текст] / A.C. Белкин. - Екатеринбург, 1995. - 128 с.

7. Березовская, P.A. Отношение к здоровью как психологический механизм самоуправления здоровой личности [Текст] / P.A. Березовская // Здоровая личность: материалы международной научно-практической конференции 21-22 июня 2012 года. - СПб.: СПбГИПСР, 2012. - 168 с.

8. Беркинблит, М.Б. Биология [Текст] : учебник для 8 класса / М.Б. Беркинблит, A.A. Мартьянов, Е.Я. Парнес, О.С. Тарасова, В.В. Чуб. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 165 с.

9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : 1989. - 192 с.

10. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / В.П. Беспалько. - М. : Народное образование, 2008, - 512 с.

11. Бешенков, С.А. Школьное образование: информатика и информационные технологии [Текст] / С.А. Бешенков // Информатика и образование. - 2000. - №7. - С.7-9.

12. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

13. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе [Текст] / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. - М. : 1959. 345 с.

14. Большой психологический словарь [Текст] / под. ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. — М. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

15. Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы: 5-6 классы. 7—9 классы. [Текст] : Методическое пособие / Автор-составитель: М. Н. Бородин. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.— 108 с.

16. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : Программа для основной школы : 5-6 классы. 7-9 классы. / Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 88 с.

17. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 184 с.

18. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : учебник для 6 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 216 с.

19. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : учебник для 7 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 224 с.

20. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : учебник для 8 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 151 с.

21. Босова, Л.Л. Информатика [Текст] : учебник для 9 класса. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 184 с.

22. Брехман, И.И. Валеология — наука о здоровье [Текст] / И.И. Брехман. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 208 с

23. Быкадоров, Ю.А. Информатика и ИКТ. 8 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.А. Быкадоров. - М. : Дрофа, 2013. - 288 с.

24. Быкадоров, Ю.А. Информатика и ИКТ. 8-9 классы [Текст] : Программа / Ю.А. Быкадоров. - М. : Дрофа, 2013. - 48 с.

25. Быкадоров, Ю.А. Информатика и ИКТ. 9 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.А. Быкадоров. - М. : Дрофа, 2013. - 336 с.

26. Вайнер, Э.Н. Валеология [Текст] : Учебник для вузов / Э.Н. Вай-нер. - М. : Флинта: Наука, 2001. - 416 с.

27. Вайнер, Э.Н. Краткий энциклопедический словарь: Адаптивная физическая культура [Текст] / Э.Н. Вайнер, С.А. Кастюнин. - М. : Флинта: Наука, 2003 г. - 133 с.

28. Викторов, Д.В. Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов вузов : педагогический аспект [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Д.В. Викторов. - Омск, 2007. - 168 с.

29. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст] / С.М. Вишнякова. — М. : НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

30. Волкова, O.A. Здоровьесберегающий компонент воспитательной системы школы как условие сохранения и развития здоровья школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / O.A. Волкова. - Москва Омск, 2010.- 18 с.

31. Воровщиков, С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 30 сентября. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-9.htm.

32. Воронин, A.C. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / A.C. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. -135 с.

33. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии [Текст] / П.Я. Гальперин. - М. : Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. - 400 с.

34. Гамезо, M.B. Атлас по психологии [Текст] : Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.

35. Гейн, А.Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла [Текст] : Автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / А.Г. Гейн. - М. - 2000. - 48 с.

36. Гейн, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники: 10— 11 кл. [Текст] / А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. - М. : Просвещение, 1993. - 225 с.

37. Глебова, Е.И. Здоровьесбережение как средство повышения эффективности обучения студентов вуза [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.И. Глебова. - Екатеринбург, 2005 - 182 с.

38. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] // Сайт министерства образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: 1И1р://минобрнауки.рф/документы/3409/файл/222 8/13.05.15 -Госпрограмма-Развитие обр азов ания_2 013-2 02 0. pdf

39. Государственный стандарт по информатике. - М.: Просвещение, 2004. - 56 с.

40. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

41. Грачева, А.П. Методика обучения информатике в условиях формирования здоровьесберегающей среды школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А.П. Грачева. - Москва, 2007 - 205 с.

42. Гриншкун, В.В. От компьютерной науки к фундаментальной информатике [Текст] / В.В. Гриншкун, И.В. Левченко // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2008. - № 15. - С. 40-46.

43. Гулина, М.А. Словарь справочник по социальной работе, 2010 г.

- 400 с.

44. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении [Текст] / В.В. Давыдов. - Томск : Пеленг, 1992. - 59 с.

45. Дзодзикова, JI.A. Педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / JI.A. Дзодзикова.

- Владикавказ, 2008. - 191 с.

46. Ермакова, М. А. Формирование индивидуального опыта здоровьесбережения у учащихся в образовательной среде школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Ермакова. - Самара, 2008 - 23 с.

47. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р.В. Атаханов. - М.: Академия, 2001. -208 с.

48. Загвязинский, В.И. Системный подход к методам обучения [Текст] / В.И. Загвязинский // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. - М. : Педагогика, 1980. - С. 123.

49. Зайцев, Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования [Текст] : Автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01 /Г.К. Зайцев. - СПб. : РПГУ, 1998.-48 с.

50. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс] // Правовая система «Консультант Плюс». -1997-2013. - Режим доступа: http://www.consultant.rU/popular/edu/43_2.html#p399. - 16.03.2013

51. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М. : Педагогика, 1981. - 160 с.

52. Здоровьесберегающие технологии учебного процесса [Электронный ресурс] Компакт-диск для компьютера / Авторы-составители. O.A. Иванов, И.И. Колисник, М.Ю. Михайлина и др. - М. : Издательство: Учитель, 2011

53. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М. : Академия, 2010. -176 с.

54. Зотова, Ф.Р. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению переутомления и сохранению здоровья школьников в процессе обучения [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ф. Р. Зотова. - Чебоксары, 2005.-417 с.

55. Зуев, П. В. Развитие эколого-валеологической компетенции на основе проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения естествознанию [Текст] / П.В. Зуев, Т.А. Плотникова // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 8. - С. 247-250.

56. Зуев, П. В. Теоретические основы повышения эффективности деятельности учащихся при обучении физике [Текст] : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / П.В, Зуев. - СПб, 2000. - 343 с.

57. Из министерства образования РФ (Федеральный компонент стандарта по информатике и ИКТ. от 05. 03. 2004) [Текст] // Информатика и образование. - 2004. - № 4. - С. 2-35.

58. Изучение основ информатики и вычислительной техники: пособие для учителей [Текст] / под ред. А. П. Ершова, В. М. Монахова. - М. : Просвещение, 1985. - 205 с.

59. Ильин, Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы [Текст] / Е.П. Ильин // Вопросы психологии. - 1986. - № 2. - С.

60. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы [Текст] : методическое пособие. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М. : Лаборатория Базовых Знаний. - 2011. - 237 с.

61. Ионова, E.H. Здоровьесохранение личности как психолого-педагогическая проблема [Текст] / E.H. Ионова, Ю.С. Лукьянова // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2009. - №1. - С. 69-72.

62. Ирхин, В.H. Педагогическая система школы здоровья (Генезис, принципы и закономерности развития) [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Ирхин. - Барнаул, 2002. - 374 с.

63. Казин Э.М. Образование и здоровье: медико-биологические и психолого-педагогические аспекты [Текст] : монография / Э.М.Казин. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 214с.

64. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

65. Калью, П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная информация [Текст] / П.И. Калью. - М. : Наука, 1988. - 247 с.

66. Качан, Л. Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Г. Качан. - Кемерово, 1999. - 24 с.

67. Коджасприрова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] : Для студ. высш и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А. Ю. Коджасприрова. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

68. Кокорина, O.P. Здоровьесбережение личности в условиях высшего педагогического образования. [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.08 / O.P. Кокорина. - Москва. 2012. - 52 с.

69. Колбанов, В.В. Валеология. Основные понятия, термины и определения [Текст] / В.В, Колбанов. - СПБ. : ДЕАН, 1998. - 232 с.

70. Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология [Текст] : пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Е. В.Титова. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 256 с.

71. Колмогорова, Л.С. Диагностика психологической культуры школьников [Текст] : практ. пособие для шк. психологов / Л.С. Колмогорова. - М. : ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - 360 с.

72. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) http://www.consultant.ru/popular/cons/

73. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р)

74. Краевский, В.В. Формирование умений и навыков учебного труда [Текст] / В.В. Краевский, A.B. Усова. - М. 1981. - 80 с.

75. Краткий педагогический словарь [Текст] : учеб. справ, пособие / Г.А. Адреева, Г.С. Вяликова, И.А. Тютькова. - М. : В. Секачев, 2005. - 181 с.

76. Краткий психологический словарь [Текст] / Л.А.Карпенко,

A.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону : «ФЕНИКС». 1998. -431 с.

77. Крупник, С. Философия [Текст] словарь / С. Крупник,

B. Мацкевич. - Минск : Харвест, 2001. - 560 с.

78. Кузнецов, A.A. Реализация требований нового ФГОС в практике школьного образования [Текст] / A.A. Кузнецов // Информатика и образование. -2014. -№5. - С. 3-17.

79. Куликов, В.Н. Формирование мотивов здорового образа жизни у подростков в средней общеобразовательной школе [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В.Н. Куликов. - Киров, 2002. - 181 с.

80. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М. : Академия. - 2005. - 352с.

81. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] : В 2 т. Т. 1. / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 391 с.

82. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика. - 1981. - 186 с.

83. Лошкарева, H.A. Общеучебные умения, формируемые у учащихся 5-х классов [Текст] / H.A. Лошкарева. - М., 1984. - 178 с.

84. Лошкарева, Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целого учебно-воспитательного процесса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед наук. 13.00.01 / Н.А. Лошкарева. - М., 1990. - 52 с.

85. Макарова Л.П. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Л.П. Макарова, Л.Г. Буйнов, М.В. Па-зыркина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4; Режим доступа : URL: www.science-education.ru/104-6648 (дата обращения: 10.03.2014)

86. Матрос, Д. Ш. Основные теории информатизации процесса обучения [Текст] / Д. Ш. Матрос // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 11-18.

87. Моисеева, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе современной школы [Текст] / Л.В. Моисеева. - Екатеринбург: изд. АМБ, 2010. - 269 с.

88. Мухаметзянов, И.Ш. Образование и здоровье. Здоровьесберега-ющая информационно-коммуникационная образовательная среда [Текст]: монография / И.Ш. Мухаметзянов. - Германия, Саарбрюккен: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2011.- 140 с.

89. Науменко, Ю.В. Комплексное формирование социокультурного феномена «здоровье» у подростков в общеобразовательной школе [Текст] : Автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.01 / Ю.В. Науменко. - Москва, 2009. -52 с.

90. Национальная доктрина образования Российской Федерации [Текст] : (проект) //Народное образование. - 2000. -№2.-С. 14-18.

91. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271) [Электронный ресурс]. -URL: http://www.kremlin.ru/news/6683 (дата обращения: 12.09.2011).

92. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 -2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) [Электронный ресурс]. - URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 2.09.2013).

93. Никифорова, В. М. Концепция здоровьесбережения [Электронный ресурс] // В.М. Никифорова, Е.В. Бирюлева. - М., 2005. Режим дост. : http://kti.nios.ru/p26aal.html. (датаобращения: 12.10.2012).

94. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс. - 2004. -67 с.

95. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров./ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В, Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия». - 1999. -224 с.

96. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] : ок. 57000 слов / С.И. Ожегов ; под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - 20-е изд., стереотип. - М. : Русский язык, 1989. - 750 с.

97. Орехова, Т. Ф. Организация здоровьетворящего образования в современной школе: [Текст] : практикоориентированная монография / Т. Ф. Орехова. - 2-е изд., стереотип. - М. : ФЛИНТА, 2011,- 355 с.

98. Орехова, Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования [Текст] : дис. ... д-ра. пед. наук 13.00.01 / Т.Ф. Орехова. - Магнитогорск, 2005. 389 с.

99. Орлов, В.И. Знания, умения и навыки учащихся [Текст] / В.И. Орлов // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 33-39.

100. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Марков, В.Н. Латчук ; под ред. В.Н. Латчука. - М. : Дрофа, 2012. - 156 с.

101. Основы информатики и вычислительной техники [Текст] : Программа для сред. учеб. заведений. - М. : Просвещение, 1985. - 95 с.

102. Отчет о выполнении научно-исследовательских работ по направлению фундаментальных и прикладных исследований РАО «Методология

развития отечественной системы информатизации образования в здоро-вьесберегающих условиях» за 2012 год Научный руководитель академик РАО И.В. Роберт. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.iiorao.ru/iio/pages/NIR/fi/fi_2008_2012/ (дата обращения: 15.05.2014).

103. Очерки теории и практики экологии человека [Текст] / В.П. Казначеев; Акад. наук СССР; Науч. совет по проблемам биосферы. - М.: Наука. 1983.-260 с. - (Соврем, проблемы биосферы). - Библиогр. : С. 246-259.

104. Пак, Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации [Текст] : Монография / Н.И. Пак - Красноярск: РИО КГПУ. - 2004. -224 с.

105. Палий, С. Г. Организационно-педагогические условия валеологи-зации педагогического процесса в общеобразовательной школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Г. Палий. - Калининград, 1999. - 241 с.

106. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов вузов / В.В. Краевский [и др.] ; под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 604 с.

107. Педагогическая психология [Текст] / JI.C. Выготский. - М. : Педагогика, 1991.-480 с.

108. Педагогическая энциклопедия [Текст] : В 4 т. Т. 2 / ред.: И.А. Каиров, Ф.Н. Петров. - М. : Советская энциклопедия, 1965. - 912 с.

109. Педагогический словарь [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / [В. И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.]; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

110. Перминова, JIM. Теоретические и методологические основы развития современной дидактики [Текст] / J1.M. Перминова // Педагогика. -2013. -№ 5. - С. 45-50.

111. Полетаева, H. М. Теоретические основы системы валеологиче-ского воспитания школьников [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. М. Полетаева. - Санкт-Петербург, 2001. - 344 с.

112. Поляничкина, Г.А. Здоровьесбережение и формирование здорового образа жизни школьников-подростков в условиях Крайнего Севера [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.А. Поляничкина. - Москва, 2002. - 157 с.

113. Пономарёва, Л.И. Валеологический подход в системе современного образования [Текст] / Л. И. Пономарёва // Актуальные проблемы высшего педагогического образования : сб. науч. ст. / ГОУ ВПО «ШГПИ». -Москва - Шадринск : Изд-во ШГПИ, 2008. - С. 220-225.

114. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.

115. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н. И. Сонина. Биология. 5-11 классы [Текст] - М. : Дрофа, 2012. - 256 с

116. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. II - XI классы методическое пособие [Текст] / М.Н. Бородин. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 584 с.

117. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе [Текст] / Под ред. А. Коссаковски и др. Пер. с нем. - М.: Педагогика, 1981.-224 с.

118. Психология здоровья [Текст] : учебник для вузов / под редакцией Г.С. Никифорова. — СПб. : Питер, 2006. - 607 с.

119. Психология: Популярный словарик [Текст] / Сост. А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. - М. : Издательский центр «Академия»; ИЦ «Кафедра», 1997. - 96 с.

120. Пурышева, Н. С. Физика. 7 класс. [Текст] :Учебник / Н.С. Пуры-шева, Н.Е. Важеевская. - М. : Дрофа, 2012. - 224 с.

121. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М. : ИИО РАО, 2010. - 140 с.

122. Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В.Г. Панова, 1993 [Электронный ресурс]. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1041 (дата обращения: 5.10.2012).

123. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / С.Л. Рубинштейн. - Спб. : Питер, 2007. - 713 с.

124. Рыбина, И. Р. Педагогические условия формирования здоро-вьесберегающей компетентности учащихся на уроке [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / И.Р. Рыбина. - Орел, 2011. - 199 с.

125. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем [Текст] / В.Н. Садовский. - М. : Наука, 1974. - 280 с.

126. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы: утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «13» июня 2003 г. № 118. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rg.ru/2003/06/21/134.html (дата обращения: 21.10.2013).

127. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях: утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «29» декабря 2010 г. № 189. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpindok.html (дата обращения: 21.10.2013).

128. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г.К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

129. Семакин, И.Г. Информатика [Текст] : учебник для 7 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, C.B. Русакова, Л.В. Шестакова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 176 с.

130. Семакин, И.Г. Информатика [Текст] : учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, C.B. Русакова, Л.В. Шестакова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 176 с.

131. Семакин, И.Г. Информатика [Текст] : учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, C.B. Русакова, Л.В. Шестакова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 200 с.

132. Семакин, И.Г. Информатика. Программа для основной школы: 79 классы [Текст] / И.Г. Семакин, М.С. Цветкова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 166 с.

133. Сентизова, М. И. Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / М.И. Сентизова. - Якутск, 2008. - 178 с.

134. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Сериков ; под ред.: В.А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2008. - 255 с.

135. Сериков, Г.Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании [Текст] / Г.Н. Сериков, С.Г. Сериков. - Екатеринбург-Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999. -242 с.

136. Сластёнин, В.А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Шаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2004. - 576 с.

137. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы [Текст] / Н.К. Смирнов. - М. : АРКТИ, 2004. -272 с.

138. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе [Текст] / Н.К. Смирнов. - М. : АРКТИ, 2005-319 с.

139. Советский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : Советская энциклопедия, 1987. - 1368 с.

140. Сомов, Д.С. Теория и методология реализации здоровьесбережения в условиях современного вуза [Текст] : Автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.01 / Д.С. Сомов. - Москва, 2007. - 399 с.

141. Стариченко, Б.Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера [Текст] / Б.Е. Стариченко. - Екатеринбург : УрГПУ. - 2004. - 108 с.

142. Стихина, Н.В. Здоровьесбережение школьников в процессе обучения физике [Текст] / Н.В. Стихина, П.В. Зуев. - Екатеринбург, 2009. -70 с.

143. Татарникова, Л.Г. Валеология и основы безопасности жизни ребёнка [Текст] / Л.Г. Татарникова, Н.Б. Захаревич, Т.О. Калинина. - СПб., 1994. - 240 с.

144. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология [Текст] / Л.Г. Татарникова. - СПб. : PETROC, 1995.-350 с.

145. Тверская, Н.В. Управление развитием здоровьесберегающей среды учащихся в образовательном процессе школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Н.В. Тверская. - Москва, 2005. - 230 с.

146. Теория и методика обучения информатике: учебник [Текст] / [М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, М. И. Рагулина и др.]; под ред. М. П. Лапчика. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.

147. Терминологический ювенологический словарь, [Электронный ресурс]. - URL: http://voluntary.ru/dictionary/913 (дата обращения: 21.11.2014).

148. Термины к концепции демографической политики РФ до 2015 [Электронный ресурс]. - URL: http://voluntary.ru/dictionary/625 (дата обращения: 1.11.2013).

149. Третьякова, Н. В. Основы здоровьесбережения [Текст]: практикум / Н. В. Третьякова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 138 с.

150. Третьякова, Н. В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении [Текст] / Н. В. Третьякова. - Екатеринбург : Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. 176 с.

151. Тутатчиков, А.Т. Педагогическое управление здоровьесберегаю-щим образованием в средней школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / А.Т. Тутатчиков. - Челябинск, 2004. - 179 с.

152. Тюмасева, З.И. Здоровье человека и здоровье окружающей среды как фактор личной и национальной безопасности [Текст] / З.И. Тюмасева // Вестник ОГУ 11'2005 Приложение «Здоровьесберегающие технологии в образовании». С. 146-148.

153. Тюмасева, З.И. К вопросу об актуальности конвергенции валео-логии и экологии [Текст] / З.И. Тюмасева, A.A. Цыганков // Валеология №1, 2012, С. 7-13

154. Угринович, Н.Д. Информатика [Текст] : учебник для 7 класса. 2-е изд. / Н.Д. Угринович. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 168 с.

155. Угринович, Н.Д. Информатика [Текст] : учебник для 8 класса / Н.Д. Угринович. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 160 с.

156. Угринович, Н.Д. Информатика [Текст] : учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 152 с.

157. Угринович, Н.Д. Информатика. Программа для основной школы: 7-9 классы. [Текст] / Н.Д. Угринович, М.С. Цветкова, H.H. Самылкина. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 96 с.

158. Усова, A.B. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики [Текст] / A.B. Усова, A.A. Бобров. - М. : Просвещение, 1988.- 112 с.

159. Устав Всемирной организации здравоохранения [Электронный ресурс]. - URL: http://www.who.int/govemance/eb/constitution/ru/ (дата обращения: 20.10.2013).

160. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www. standart.edu.ru (дата обращения: 11.06.2014).

161. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. standart.edu.ru- 11.06.2014.

162. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образован™ в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 1.07.2013).

163. Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ф3 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/12191967/ (дата обращения: 1.07.2013).

164. Федосимов, Е. Г. Формирование готовности старшеклассников к здоровьесбережению [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Е.Г. Федосимов. - Оренбург, 2004. - 22 с.

165. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников [Текст] : Метод, рекомендации для ФКП директоров и завучей шк. / H.A. Лошкарева ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина . - Москва : МГПИ им. В. И. Ленина, 1982 . - 88 с.

166. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмоло-ва. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 159 с.

167. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования ; под ред. В.В. Козлова. - 4-е изд., до-раб. - М. : Просвещение, 2011. - 79 с. - (Стандарты второго поколения).

168. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; под ред. Т. И. Шамовой. — М.: Академия, 2005. — 384 с.

169. Шелегина, A.B. Педагогический процесс формирования и сохранения здоровья школьника [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.B. Шелегина. - Новокузнецк, 2009 - 23 с.

170. Школы здоровья в России: принципы и организация работы. Мониторинг развития и эффективность [Текст] / [В.Р. Кучма, Л.М.Сухарева, И.К. Раппопорт и др.]; под ред. В.Р.Кучмы. - М. : Просвещение, 2012. 253 с.

171. Шуляренко, Е.Ю. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся 5-6 классов в процессе обучения математике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. Ю. Шуляренко. - Екатеринбург, 2014.- 166 с.

172. Andersen, P. A Theory of Computer Semiotics: Semiotic Approaches to Construction and Assessment of Computer Systems [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://acl.ldc.upenn.edu/J/J92/J92-4011.pdf.

173. Bloom, В. S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. - New York: Longman., 1994.

174. Dorner P. Self-reflection and problemsolving / P. Dorner // In: Human and artificial intelligence.—Berlin. - 1978. - p. 101 — 107.

175. Maslow A. Motivation and personality / A. Maslow. - N. Y. - 1970. -

218 p.

176. Ohlbach, H. J. Computer science. Test yourself. Режим доступа: http://www.^e.nl/fileadmin/content/faculteiten/win/Studeren/Bachelor/Test_yours elf.pdf

177. Papert S. The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer, 1992. - 256 p.

178. Papert S. The Connected Family: Bridging the Digital Generation Gap, 1996.-211 p.

179. Winslow, L. E. Programming Pedagogy - A Psychological Overview, SIGCSE Bulletin 28(3), 1996, p. 17-22.