Формирование у обучающихся способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Липилина, Елена Юрьевна

• Липилина, Елена Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Липилина, Елена Юрьевна

Оглавление

введение

глава 1. теоретико-методологические основы формирования у обучающихся способности К творчкской деятельности в

системе высшего образования

1.1 Способность обучающихся к творческой деятельности как целевой ориентир образовательного процесса в вузе

1.2 Структурные компоненты и критерии способности к творческой профессиональной деятельности обучающихся вузов

1.3 Механизмы формирования способности к творческой деятельности у обучающихся в образовательном процессе вуза

Выводы по первой главе

глава 2 модель формирования у обучающихся способности к творческой деятель! к)с1 и в образовательном 11роцессе вуза

2.1 Психолого-педагогические условия формировании способности к творческой деятельное!и обучающихся в образовательном процессе вуза

2.2 Методы и средства формирования способности к творческой деятельности будущего инженера-конструктора швейных изделий

2.3 Модель процесса формирования способности к творческой профессиональной деятельности будущего инженера-конструктора швейных изделий

Выводы но второй главе

глава 3 опытно-окспериментальная работа 110 формированию у обучающихся вузов способности к творческой профессиональной деятельности (на примере будущих ппжгнеров-конструкюров) в процессе профессиональной

подготовки

3.1 Содержание процесса формирования способности к творческой профессиональной деятельности у будущих инженеров-конструкторов швейных изделий

3.2 Результаты реализации модели формирования способности к творческой профессиональной деятельности у будущих инженеров-конструкторов швейных изделий

Выводы по третьей г лаве

заключение

список литературы

приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у обучающихся способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза»

ВВЕДЕНИЕ

А кту а л ы i о ст ь и с с л ел о в а и и и.

Важнейшим требованием современного общества к личности является ее способность к творческой самореализации в условиях конкуренции (В.И. Андреев, A.A. Деркач, ЕЗ.Л. Исаев и др.), когда «...развивающийся рынок труда и «рынок личностей» предъявляют к подрастающему поколению высокие требования» (В.И. Шаповалов), но для молодежи, ни в обыденной жизни, ни в процессе профессионального образования не созданы условия «... для реализации потребности в самореализации» (Д.И. Фельдштейн). Поэтому сегодня ведущим требованием к системе образования выступает обеспечение обучающимся возможностей совершенствовать свои творческие способности, овладевать основами творческой деятельности, как ключевыми факторами конкурентоспособности современной личности (С.Н. Бегидова, С.А. Хазова и др.).

Творческое развитие личности обучающихся на всех ступенях системы образования связано с формированием разных качеств и способностей. В системе общего образования данный процесс нацелен на становление общей креативности, творческого воображения, дивергенгности мышления; в высшей школе - на формирование профессиональных творческих качеств личности (ФГОС ОСО, ФГОСы ВПО, М.Я. Виленский, З.К. Меретукова, Е.А. Яковлева и др.). Квинтэссенцией таких характеристик у выпускников вузов выступает, на наш взгляд, способность к профессиональной творческой деятельности.

Формирование творческих способностей личности - длительный и сложный процесс, в котором важная роль отводится высшему образованию (В.И. Андреев, В Л. Глашчев, Г.В. Глотова, Г.А. Гуськова, Г.Ii. Дорофеева, О.В. Маркевич, С.Н. Мартыновская, Н.Д. Ряховских, С.А. Хазова и др.).

Проблемами творческой активности, творческой деятельности занимались такие психологи и педагоги, как СЛ. Рубинштейн, А. Маслоу,

Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс, А.И. Савенков, В.Д. Шадриков, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Я.Д. Пономарев, ГЕЯ. Гальперин, В.И. Андреев, A.B. Брушлинский, Д.Ь. Hoi оявленская, B.II. Дружинин, А.Ю. Козырева, И .Я. Лернер, Д.М. Лузина, НЛО. Посталюк и др.

Вопросы творческого развития будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки отражены в исследованиях С.Н. Бегидовой, Н.Д. Ряховских, ЕЛ. Яковлевой, М.Я. Виленского, В.А. Сластенина, Н.В. К у зьминой, Ю.А. Лобейко, А.К. Марковой, Г1.М. Якобсона, С.Д. Нсверковича, Д.В. Чернидевского, A.A. Деркача, И.П. Калошиной, В.А. Кап-Калика и др.

Развитию творческого потенциала будущих инженеров в системе профессионального образования посвящены работы В.М. Заёнчика, A.A. Карачёва, В.Е. Шмелёва, B.Ii. Жидкова, В.П. Михелькевича, В.М. Радомского, П.М. Якобсона, В.П. Тигрова, С.Н. Мартыновской и др.

Несмотря на большое внимание, уделяемое исследователями вопросам творческого развития личности в системе высшего образования, модернизации инженерного образования, до сих пор недостаточно разработаны на теоретическом, методическом и практическом уровнях проблемы формирования у будущих инженеров-конструкторов швейных изделий способности к творческой профессиональной деятельности.

Таким образом, констатируются противоречия между:

- объективной общественной, государственной необходимостью в создании условий для непрерывного совершенствования творческих способностей личности на всех уровнях образования и недостаточным научным обоснованием специфики формирования способности к творческой деятельности у обучающихся в системе высшего образования;

- потребностью в проектировании и организации процесса формирования способности к творческой деятельности у обучающихся в условиях современной высшей школы и недостаточностью знаний о принципах, условиях и механизмах данного процесса;

- потребностью государства и общества в творческих инженерных кадрах и сложившейся теорией и практикой современного профессионального образования, не обеспечивающими в полной мере подготовку инженеров-конструкторов швейных изделий к творческому решению профессиональных конструкторских задач.

Выявленные пропторечия позволили сформулировать проблему исследования: каковы принципы, психолого-педагогические условия и механизмы, обеспечивающие эффективное формирование у обучающихся способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза?

Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Формирование у обучающихся способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза».

Объект исследования - педагогический процесс развития личности в системе образования.

Предмет исследования - процесс формирования у обучающихся способности к творческой деятельности в системе высшего образования.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования у обучающихся способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования у обучающихся способности к творческой деятельности в системе высшего образования будет эффективным, если:

будет определена специфика формирования способности к творческой деятельности обучающихся, как целевого ориентира образовательного процесса в высшей школе;

- будут выявлены и созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование способности к творческой деятельности обучающихся высшей школы;

- будет реализована совокупность дидактических средств и методов формирования у обучающихся способное!и к творческой деятельности в образовательном процессе вуза;

- будет разработана и внедрена модель, обеспечивающая поэтапную реализацию педагогических условий, дидактических средств и методов формирования способности к творческой деятельности в образовательном процессе вуза.

В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать формирование способности обучающихся к творческой деятельности как целевой ориентир образовательного процесса в вузе;

2. Выявить и обосновать специфику формирования творческих способностей у обучающихся в системе высшего образования;

3. Выявить совокупность психолого-педагогических условий формирования способности к творческой деятельности у обучающихся высшей школы;

4. Разработать и экспериментально апробировать теоретическую модель формирования способности к творческой профессиональной деятельности у обучающихся вуза (на примере будущих инженеров-конструкторов швейных изделий).

Методологическую базу исследования составили положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, профессии и личности, теории и практики; учения о сущности и закономерностях развития личности, ее активности, деятельности, творчества как атрибута сознания и преобразования; ведущей роли деятельности в развитии личности; идеи творческой сущности личности; концепции гуманистической педагогики, раскрывающие и обосновывающие творческий характер человеческой деятельноеIи; базовые теоретические положения в области профессиональной подготовки в целом и в сфере инженерной деятельности в частности.

Теоретической базой исследования послужили идеи и концепции отечественных и зарубежных ученых: о творческих способностях и творческой деятельности (A.B. Брушлинский, В.Н. Дружинин, В.А. Кан-Калик, Я. А. Пономарев, Н.С. Лейтес, А.Н. Лук, A.M. Матюшкин, Л.С.Падымова, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.), о творческом развитии личности в системе высшего образования (С.Н. Бегидова, М.Я. Вилеиский, М.Г. Гарунов, В.И. Загвязинскпй, 10.А. Лобейко и др.), о гворческости как детерминанте конкурентоспособности личности (В.И. Андреев, С.А. Хазова, A.B. Хуторской, В.И. Шаповалов и др.); о проектировании содержания образования (Н.М. Борытко, В.В. Краевский, С.Д. Неверкович, В.А. Петьков, К.Д. Чермит и др.), об опыте творческой деятельности как компоненте содержания образования (В.В. Краевский, И .Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.); о проблемном обучении как условии формирования творческих способностей (И.Я. Лернер, З.К. Мерегукова и др.), о содержании деятельности и профессиональных функциях инженеров-конструкторов швейных изделий (Г[.С. Лернер, В.М. Зайцев, В.М. Заёнчик, A.A. Карачёв, В.Е. Шмелёв, И.Ф. Леонова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования: теоретические (сравнительный анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы; моделирование, теоретическое обобщение результатов исследования); эмпирические (педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); диагностические (беседа, тестирование, анкетирование, контрольные задания,); к вали метрические (метод экспертных оценок; метод самооценки; контент-анализ продуктов деятельности); методы математической статистики.

База исследования. Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Технологического института сервиса (филиала) ФГ'БОУ

ВГ10 «Донской государственный технический университет» в г. Ставрополе с 2006 по 2013 годы и охватывала, в общей сложности, 264 человека.

Исследование осуществлялось в три этана:

I этап (2006-2008гт.) - сформулирована проблема, цель и гипотеза исследования, определена база исследования, поставлены общие исследовательские задачи; осуществлен теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования; выявлена сущность и структура способности к творческой профессиональной деятельности, определено содержание и критерии способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий.

II этап (2009-20010 гг.) - выявлены механизмы и психолого-педагогические условия формирования способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий; разработана теоретическая модель формирования способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий в процессе профессиональной подготовки; определены стратегические ориентиры констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента.

III этап (20011-2013 гг.) - проведена экспериментальная апробация icopeiической модели; обработаны и проанализированы полученные данные, систематизированы и обобщены результаты проведенного исследования, сформулированы выводы и практические рекомендации.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

- способность к творческой деятельности обоснована как целевой ориентир образовательного процесса в вузе, интегративная характеристика, базирующаяся на совокупности общекультурных и профессиональных компетенций, отраженных во ФГОСах, и обеспечивающая становление творческой личности обучающихся;

- выявлены специфические принципы формирования творческих способностей обучающихся системы высшего образования (ориентации на

непрерывное творческое развитие и саморазвитие обучающихся; учета и совершенствования творческого опыта обучающихся; мотивационной и когнитивной готовности обучающихся к творческой деятельности; освоения обучающимися технологии решения проблемных задач и др.), опирающиеся на положения андрагогического и акмеологического подходов к образованию;

- обоснована стрчкчура способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий и представлена профессиональным восприятием, творческим профессиональным воображением, знаниями на основе опыта, проектно-конструкторскими умениями;

- выявлены общие и специфические критерии сформированное™ способности обучающихся к творческой профессиональной деятельности (общие - антиципация, оригинальность, самостоятельность и продуктивность; специфические - вариация аналогов конструкторских решений, функциональность, эстетичность);

- выявлена совокупность психолого-педагогических условий формирования способности к творческой деятельности обучающихся в высшей школе (акмеологическая направленность учебно-воспитательного процесса, профессионализм и креативность педагога; опора на андрагогические принципы обучения, необходимый и достаточный уровень специальной подготовки обучающихся, реализация методов эмпатии, диалога с деструктивной отнесенной оценкой, инверсии, фокальных объектов, «ликвидации безвыходных ситуаций» и др. методов проблемного обучения), реализация которых обеспечивает максимальную практикоориентированность образовательного процесса и последовательное взаимосвязанное формирование структурных компонентов способности к творческой деятельности при решении творческих задач;

- разработана теоретическая модель формирования способности к творческой профессиональной деятельности инженеров-конструкторов

швейных изделий, поэтапно описывающая данный процесс и включающая структурно-содержательный, организационный и процессуальный блоки. На каждом этапе реализации модели предусмотрено последовательное освоение обучающимися алгоршма пюрческого решения профессиональных задач (от репродуктивного до творческого уровня), применение адекватных целям и задачам этана методов и средств формирования способности к творческой профессиональной деятельное!и.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении [еории и методологии педагогики знаниями о содержании и факторах эффективности процесса пзорческого развития личности обучающихся высшей школы. Теории и концепции обучения дополнены выявленными специфическими особенное 1ями формирования творческих способностей обучающихся в системе высшего образования. Полученные результаты задают целевой ориеншр системе высшего образования представлениями о способности к творческой деятельности как о системе взаимосвязанных пзорческих и профессиональных характеристик личности, базирующихся на общекультурных и профессиональных компетенциях, а также знаниями о структуре и содержании, критериях сформированное™ способности обучающихся к творческой деятельности. Выявленные специфические принципы формирования творческих способностей и психолого-псдагогические условия формирования способности к творческой деятельности обучающихся системы высшего образования составляют теоретико-методологическое основание для проектирования образовательного процесса вуза. Теория и методика профессионального образования обогащена знаниями о технологических основах формирования способности к творческой профессиональной деятельности обучающихся; о совокупности эффективных дидактических средств и методов формирования способности к творческой профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки, диагностики и оценки се сформированное™; о специфических критериях сформированное™ способности к творческой

профессиональной деятельности у инженеров-конструкторов швейных изделий. Обоснованная логика конструирования содержания этапов образовательного процесса позволяет проектировать процесс подготовки творческих, конкурентоспособных инженеров-конструкторов швейных изделий в системе высшего образования.

Практическая шачимоегь исследования определяется тем, что полученные автором результаты создают предпосылки для совершенствования образовательного процесса вуза посредством создания условий для формирования творческих способностей обучающихся, обеспечивающих конкурен тоспособность выпускников вузов на рынке труда. Опора на разработанные критерии, применение методики поэтапной диагностики и оценки сформированное™ у обучающихся способности к творческой деятельности обеспечиваю] контролируемость и корректируемое) ь образовательного процесса. Реализация разработанной теоретической модели в практике профессиональной подготовки обеспечивает эффективность процесса формирования способности к творческой профессиональной деятельности инженеров-конструкторов швейных изделий. Наполненный практикоориентированным содержанием комплекс методов и средств, диагностический инструментарий формирования способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий апробированы и используются при подготовке инженеров но специальностям 260901.65 - Технология швейных изделий, 260902.65 - Конструирование швейных изделий и бакалавров по направлениям подготовки 260800.62 - Технология, конструирование изделий и материалы легкой промышленности и 262200.62 - Конструирование изделий легкой промышленности (на настоящий момент произведены 4 выпуска инженеров и 3 выпуска бакалавров, обучавшихся по экспериментальной методике, имеются положительные отзывы рабоюдагелей о качестве их профессиональной деятельности).

Результаты исследования могут быть использованы в двухуровневой системе ВПО (направления 262000 - Технология изделий легкой промышленности, 262200 - Конструирование изделий легкой промышленности, 100100 - Сервис, профиль - Сервис в индустрии моды и красоты), в системе дополни гельного профессионального образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью избранных теоретико-

методологических основ исследования; разнообразием источников информации, всесторонним анализом объекта исследования на основе педагогической, психологической литературы и характеристик современного социума и рынка труда; выбором и реализацией совокупности взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленной цели и этапам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа; широкой опытной базой исследования; достаточной протолжительпостью серии педагогических экспериментов, корректным использованием методов математической статистики; положительными эффектами внедрения полученных результатов.

Основные положении, выносимые на защиту:

1. Современным требованием к образовательному процессу в высшей школе является формирование компетенций, отражающих отдельные показатели процесса и содержания творческой деятельности, непосредственно или опосредованно базирующихся на творческих характеристиках личности и, в совокупности, обеспечивающих становление творческой личности обучающихся. Это позволяет выдвинуть в качестве целевого ориентира образовательного процесса в высшей школе формирование у обучающихся способности к творческой деятельности как детерминанта их конкурентоспособности.

2. К специфическим особенностям формирования способности к творческой деятельности у обучающихся в системе высшего образования относятся:

- организация образовательного процесса на основе следующих принципов: ориентации на непрерывное творческое развитие и саморазвитие обучающихся; ориентации обучающихся на творческую самореализацию в дея¡ельности; учета и совершенствования творческого опыта обучающихся; творческой самостоятельности обучающихся; творческого сотрудничества субъектов образования; мотивационной и когнитивной готовности обучающихся к творческой деятельности; освоения обучающимися способов и методов творческой деятельности; освоения обучающимися технологии творческого решения задач;

- направленность образовательного процесса на формирование способности обучающихся к творческой профессиональной деятельности, как совокупности взаимосвязанных творческих и профессиональных характеристик личности, детерминирующих ее конкурентоспособность. Структура способности к творческой профессиональной деятельности инженера-конструктора швейных изделий представлена профессиональным восприятием, творческим профессиональным воображением, знаниями на основе опыта, проектно-конструкторскими умениями;

- эффективность формирования способности к творческой деятельности оценивается на основе общих и специфических критериев. Общие критерии определяются сущностью творчества и включают антиципацию, оригинальность, самостоятельность и продуктивность. К специфическим критериям, соответствующим содержанию профессиональной инженерно-конструкторской деятельности, относятся: вариация аналогов конструкторских решений, функциональность, эстетичность.

3. Формирование способности к творческой деятельности у обучающихся в высшей школе обеспечивается совокупностью психолого-педагогических условий, среди которых приоритетное значение имеют: опора на андрагогпческис принципы обучения, акмеологическая направленность учебно-воспитательного процесса, профессионализм и

креативность педагокт, проблемная организация и творческая атмосфера образовательного процесса, необходимый и достаточный уровень специальной подготовки обучающихся, реализация совокупности методов творческого развития личносш (метод эмпагии, ассоциативные методы, диалог с деструктивной отнесенной оценкой, метод инверсии, метод фокальных объектов, «Метод ликвидации безвыходных ситуаций» и др.).

4. Теоретическая модель формирования у обучающихся способности к творческой профессиональной деятельности, являющаяся методологическим ориентиром исследования, представлена гремя взаимосвязанными блоками: структурно-содержательным (компоненты, критерии и уровни сформированное™ способности к творческой профессиональной деятельности), организационным (специфические принципы, психолого-псдагогические условия и механизмы формирования способности к творческой профессиональной деятельности) и технологическим (репродуктивно-норматпвпый, нормативно-творческий, собствен тто творческий этапы, совокупность педагогических методов и средств, диагностика и коррекция процесса формирования способности к творческой профессиональной деятельности). Основным дидактическим средством формирования и диагностики способности к творческой профессиональной деятельности инженеров-конструкторов швейных изделий являются комплексные расчетно-графические задания.

Апробация результатов исследования осуществлялась через публикацию основных результатов исследования в печати; в выступлениях на научно-практических конференциях: 6 международных, 3 всероссийских, 7 межвузовских; основные положения и результаты работы докладывались на заседаниях кафедры педагогики и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет».

Внедрение результатов исследования осуществлялось в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя вуза; в практике работы учреждений профессионального образования (Технологический институт

сервиса (филиал) ФГЬОУ B1IO «Донской государственный технический университет» в г. Ставрополе, ФГБОУ ВГ10 «Южно-Российский 1 ос\дарственный универси ici жономики и сервиса»).

Объем и структура диссертации. Диссертационное исследование общим объемом 190 страниц состоит из введения, трех глав, заключения, грех приложений и библиографического списка из 269 источников. Текст диссертации иллюстрирован 10 рисунками и 9 таблицами.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Способность обучающихся к творческой деятельности как целевой ориентир образовательного процесса в вузе

Вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки, развитием активной, самостоятельной, творческой личности, являются непреходящими в педагогической науке. В настоящее время государством, наукой и практикой задан обобщенный критерий качества образования - подготовка конкурентоспособной личности, ориентированной на достижение успеха в любой деятельности, способной добиваться высоких результатов груда благодаря своим личностным и профессиональным качествам, способной оперативно адаптироваться к динамично меняющимся условиям социальной жизни и профессиональной деятельности и эффективно функционировать в них 1244]. В соответствии с этим осуществляются исследования, посвященные выявлению наиболее значимых факторов и условий, поиску дополни тельных личное шых, педагогических, социальных ресурсов формирования и развития конкурентоспособности обучающихся в системе общего и высшего образования.

Анализ научных исследований свидегельствус! о том, что ключевым фактором конкурентоспособности и, одновременно, мощным ресурсом ее совершенствования и саморазвития, выступают творческие способности личности (С.Н. Бегидова, А.А. Деркач, Л.М. Митина, В.И. Новикова, Д.В. Чернилевский, В.И. Шаповалов и др.). В частности, один из основоположников педагогической конкурентологии В.И. Андреев в число инвариантных свойств конкурентоспособной личности включает творческое отношение к делу, способность к творческому саморазвитию и самореализации [13].

JI.M. Митина одним из трех интегральных свойств, обусловливающих конкурентоспособность, называет психологическую гибкость, которая, соьтасно теории Дж. Гидфорда, характеризует креативность личности. Ученая отмечает, что «развитие конкурентоспособной личности — это развитие рефлексивной личности, способной организовывать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях» - то есть, по сути, л о развитие личности творческой [152].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Липилина, Елена Юрьевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева, A.B. Развитие творческих способностей специалистов инновационной сферы [Электронный ресурс] / A.B. Авдеева, А.И. Попова // Фундаментальные исследования. - 2006. - № 12 - С. 29-32. - Режим доступа: http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=::2310 (дата обращения: 16.06.2011)

2. Адамар, Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики: пер. с франц. / Ж. Адамар. - М.: Сов. радио, 1970. - 152 с.

3. Акмеология: учебник / под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2002.-650 с.

4. Алексеев, П.Г. Проблемы творческой активности в изучении структуры деятельности по усвоению знания / П.Г. Алексеев // О психологических особенностях творческой активности учащихся. - М.: Изд-во МГПИ, 1962. — С. 58-63.

5. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер. - М.: Моск. рабочий, 1973.-296 с.

6. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. - Минск: Беларусь, 1994. - 479 с.

7. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 г. Т. I / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. II / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

9. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - Воронеж: Модэк, 1996. - 384 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет позиания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000.-350 с.

11. Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн. 1 / А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982. - 320 с.

12. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань, 1988. - 238 с.

13. Андреев, В.И. Конкурентология / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

14. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань, 2000. - 600 с.

15. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань, 1994.-246 с.

16. Андреева, И.Г. Развитие творческой активности старших дошкольников в театрализованной деятельности: автореф. дис. ... канд. нед. наук / И.Г. Андреева. - Саратов, 2001. - 23 с.

17. Аникеева, Н.Г1. Психологический климат в коллективе / И.П. Аникеева. -М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

18. Алфимова, JI.A. Повышение конкурентоспособности как условие профессионально-личностного становления специалистов в высшей школе инновационного типа [Электронный ресурс] / Л.А. Апфимова. - Режим доступа: pi.sfedu.ru/rspu/science/conferences/level_edu/sec4/anfimova.doc

19. Аристер, Н.И. Управление диссертационным советом: практическое пособие / Н.И. Аристер, С.Д. Резник; под общ. ред. Ф.И. Шахмалова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: И11ФРА-М, 2011. - 319 с.

20. Асеев, В.Г. Проблемы мотивации и личность / В.Г. Асеев // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974. - С. 122.

21. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / П.В. Басова. -Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 416 с.

22. Бассин, Ф.В. О перспективах дальнейшего развития научных исследований в психологии (к проблеме бессознательного и собственно психологической закономерности) / Ф.В. Бассин, A.C. Прангишвили, А.Е. Шерозия//Вопросы психологии. - 1979.-С. 5-12.

23. Батышев, С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации / С.Я. Батышев. - М.: Педагог ика, 1979. - 224 с.

24. Бегидова, С.Н. Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога: учеб. пособие / С.Н. Бегидова, С.Л. Хазова.

- Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2007. - 168 с.

25. Бегидова, С.Н. Становление профессиональной субъектной позиции специалиста но физической культуре и спорту: монография / С.Н. Бегидова, Ф.И. Блиева. - Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2011. - 156 с.

26. Бегидова, С.Н. Структура и содержание акмеологической направленности личности педагога [Электронный ресурс] / С.Н. Бегидова, С.А. Хазова, A.B. Леонтьев. - Режим доступа: http://www.adygnet.rU/kofer/konfilk2007/3/3begidova.htp (да га обращения: 10.10.2010)

27. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта / С.Н. Бегидова. - Майкоп: Изд-во ЛГУ, 2001. - 270 с.

28. Беляева, С.А. Проектирование дидактических средств в высшей школе: монография / С.А. Беляева; науч. ред. В.А. Сластенин. - М.: Прометей, 1998.

- 179 с.

29. Беркинблит, М.Б. Фантазия и реальность / М.Б. Беркинблит, A.B. Петровский. -М.: Политиздат, 1968. - 128 с.

30. Бибрих, P.P. Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / P.P. Бибрих, И.А. Васильев // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 1987. - № 2. - С. 20-30.

31. Блиева, Ф.И. Формирование профессиональной субъектной позиции у будущих специалистов по физической культуре и спорту: дис. ... канд. пед. наук / Ф.И. Блиева. - Майкоп, 2007. - 184 с.

32. Блиева, Ф.И. Формирование профессиональной субъектной позиции у будущих специалистов по физической культуре и спорту: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ф.И. Блиева. - Майкоп, 2007. - 26 с.

33. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества / Д.Б. Богоявленская // Исследование проблем психологии творчества. - М.: Наука, 1983.-С. 182-195.

34. Бодалев, A.A. Творческий поиск, передовой опыт, новаторство / A.A. Бодалев // Советская педагогика. - 1986. - № 2. - С. 17-18.

35. Борисова, J1.H. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии у студентов педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Н. Борисова. - Курск, 1999. - 16 с.

36. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2000. - 206 с.

37. Брушлинский, A.B. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления / A.B. Брушлинский // Мышление: процесс, деятельность, общение: сб. ст. / отв. ред. A.B. Брушлинский. - М.: Наука, 1982. - С. 5-49.

38. Брушлинский, A.B. К психологии творчества / A.B. Брушлинский // Человек, творчество, наука. - М.: Наука, 1967. - 206 с.

39. Бухвалов, В.А. Алгоритмы педагогического творчества / В.А. Бухвалов. -М.: Просвещение, 1993. - 93 с.

40. Буш, Г.Я. Методы технического творчества [Электронный ресурс] / Г .Я. Буш. - Режим доступа: http://www.metodolog.ru/00937/00937.html (дата обращения: 16.06.2011)

41. Виктор, М.К. Творческие методы разработки управленческих решений [Электронный ресурс] / М.К. Виктор. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/12/20/metody_razrabotki_reshenijj.html (дата обращения: 12.12.2010)

42. Виленский, М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя: учеб. пособие / М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева. -М.: Прометей, 1993. - 117 с.

43. Виленский, М.Я. Профессионально-творческое развитие личности специалиста: учеб. пособие / М.Я. Виленский, С.Н. Бегидова. - М.; Иркутск, 2004. -213 с.

44. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. -М.: Изд-во МГУ, 1976. - 142 с.

45. Воитлева, H.A. Педагогические условия профессионально-творческого развития личности будущего учителя музыки / H.A. Воитлева // Проблемы современной педагогики и системы образования: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. T. II. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2004. - 270 с.

46. Волкотруб, И.Т. Основы художественного конструирования: учеб. для учащ. сред. спец. учеб. заведений / И.Т. Волкотруб. - 2-е изд., перераб. и доп. - Киев: Вища школа, 1988. - 192 с.

47. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособие / В.И. Волынкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 282 с.

48. Встреча Д.А. Медведева со студентами и преподавателями технических вузов 29 марта 2011 года Москва, МЭИ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.krernlin.ru/news/10759 (дата обращения: 16.04.2011)

49. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте / J1.C. Выготский. - М., 1967 - 93 с.

50. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

51. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2005.— 1136 с.

52. Высшее образование в России: состояние и направления развития [Электронный ресурс] / под ред. В.Л. Глазычева. - М., 2004. - Режим доступа: www.glazychev.ru/projects/obrdocl/2004_obrdocl.htm (дата обращения: 02.04.2008)

53. Вяткин, Л.Г. Общие основы педагогики / Л.Г. Вяткин. - Саратов, 1990. -155 с.

54. Вяткин, JT.Г. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых / Л.Г. Вяткин, Ю.И. Тарский. - Саратов, 1994. - 92 с.

55. Вяткина, З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя: учеб. пособие / З.Н. Вяткина. - Пермь, 1979. - 74 с.

56. Глотова, Г.В. Развитие творческого потенциала будущих инженеров в вузах США и Западной Европы: дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Глотова. -Казань, 2005.-209 с.

57. Горина, Г.С. Моделирование формы одежды / Г.С. Горина. - М.: Легкая и пищ. пром-сть, 1981. - 184 с.

58. Горовая, В.И. Творческая индивидуальность учителя и ее развитие в условиях повышения профессиональной квалификации / В.И. Горовая, H.A. Антонова, Л.Н. Харченко. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 144 с.

59. Горовая, В.И. Теория и практика дидактического проектирования / В.И. Горовая, Р.И. Кузьминов, Л.Н. Харченко. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 135с.

60. Готсдинер, А. Стимулирование творческого потенциала учащихся / А. Готсдинер // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов творческих вузов. - М.: Изд-во ГИТИС, 1984. - 204 с.

61. Грачев, H.H. Психология инженерного труда: учеб. пособие / H.H. Грачев. - М.: Высш. шк„ 1998. - 333 с.

62. Гуськова, Е.А. Психологические условия реализации творческого потенциала студентов в учебно-воспитательном процессе вуза: дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Гуськова. - Белгород, 2006. - 2 12 с.

63. Данильченко, В.М. Педагогические условия индивидуально-творческой подготовки будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук / В.М. Данильченко. -М., 1993.-128 с.

64. Деркач, А.А Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 1999. - 392 с.

65. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: Изд-во РАУ, 1993. - 256 с.

66. Деркач, A.A. Акмеология: учеб. пособие / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003.-256 с.

67. Деркач, A.A. Методология и стратегия акмеологического исследования: монография / A.A. Деркач, Г.С. Михайлов. - М.: МПА, 1998. - 148 с.

68. Диалектика творческой деятельности: межвуз. сб. - Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1989. - 140 с.

69. Дорофеева, Е.В. Дидактические условия и критерии развития творческого потенциала студентов на факультативных занятиях по предметам гуманитарного цикла: дис. ... канд. нед. наук / Е.В. Дорофеева. - Казань, 2006.-312 с.

70. Дружинин, В.П. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. - М.: Академия, 1996. - 224 с.

71. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -СПб.: Питер, 2000.-368 с.

72. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления: как мы мыслим / Дж. Дьюи; пер. с англ. Н.М. Никольской. -М.: Лабиринт, 1999. - 192 с.

73. Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1988 - № 6 - С. 52-59.

74. Единый метод конструирования женской одежды, изготовляемой по индивидуальным заказам населения на фигуры различных типов телосложения. Основы конструирования плечевых изделий. Ч. I: [утвержден Главшвейбытом Минбьгга РСФСР 23 сентября 1987г.]. - М.: ЦБНТИ, 1989. -С. 1-106.

75. Единый метод конструирования женской одежды, изготовляемой по индивидуальным заказам населения на фигуры различных типов телосложения. Основы конструирования плечевых изделий. Ч. II: [утвержден Главшвейбытом Минбьгга РСФСР 23 сентября 1987г.]. - М.: ЦБНТИ, 1989. -С. 107-241.

76. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

77. Заёнчик, В.М. Основы творческо-конструкторской деятельности: методы и организация: учебник для вузов / В.М. Заёнчик, A.A. Карачёв, В.Е. Шмелёв. - М.: Академия, 2004. - 256 с.

78. Зайцев, В.М. Такая изменчивая мода / В.М. Зайцев. - М.: Мол. гвардия, 1980.-206 с.

79. Зайцев, В.М. Этот многоликий мир моды / В.М. Зайцев. - М.: Сов. Россия, 1982.- 80 с.

80. Запорожец, A.B. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка / A.B. Запорожец, Я.З. Неверович // Вопросы психологии. - 1974. - № 6. - С. 59-73.

81. Зелеико, Н.В. Творческие проекты учащихся: учеб.-метод, пособие / Н.В. Зелеико, P.A. Галустов. - Армавир: Изд-во АГПИ, 2000. - 64 с.

82. Зимняя, H.A. Педагогическая психология: учебник для вузов / H.A. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

83. Змеев, С.И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов / С.И. Змеев. -М.: Флинта: Наука, 1999. - 152 с.

84. Ивашов, E.H. Основы инженерного творчества [Электронный ресурс] / E.H. Ивашов. - Режим доступа: http://oitv.narod.ru/ (дата обращения: 05.02.2011)

85. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации: дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Игнатова. - Красноярск, 2000. - 365 с.

86. Иоакимиди, Ю.А. Формирование педагогической установки как детерминанта профессионально-педагогической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Иоакимиди. - Майкоп, 2005. - 25 с.

87. Казакевич, В.М. Информационное технологическое моделирование обучения труду: теория, методика / В.М. Казакевич; под ред. В.А. Полякова. -М.: А.П.О., 1997,- 117 с.

88. Казанцева, Т.А. Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук [Электронный ресурс] / Т.А. Казанцева. - М, 2000. - 216 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (дата обращения: 08.02.2009)

89. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

90. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для вузов / И.П. Калошина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 431 с.

91. Кан-Калик, В.А. Можно ли научить творчеству? / В.А Кан-Калик, Н. Никандров // Народное образование. - 1989. - № 11. - С. 62-66.

92. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс /

B.А. Кан-Калик. - Грозный, 1976. - 286 с.

93. Карамзин, Ю.И. Творческий метод архитектора и задачи развития профессионального образования [Электронный ресурс] / Ю.И. Карамзин. -Режим доступа: http://archvuz.ru/magazine/Numbers/2004_0 l/template_article?ar=PA/pa2 (дата обращения: 13.05.2011)

94. Кильпе, М.В. Композиция / М.В. Кильпе. - М.: Изд-во МГХПУ им.

C.Г.Строганова, 1996. - 288 с.

95. Кириллова, Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей / Г.Д. Кириллова //Дошкольное воспитание. - 1971. - № 2 - С.41-46.

96. Клюева, O.A. Проблема конкурентоспособности личности в современных социально-экономических условиях (психологический аспект) / O.A. Клюева // Психология человека в современном мире. Личность и группа в условиях социальных изменений: материалы Всерос. юбилейной науч. конф., посвящ. 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г. / отв. ред. А.Л. Журавлев. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2009. - Т. 5. - С. 333-337.

97. Ковалев, А.Е. Изобретение - наказание для изобретателя [Электронный ресурс] / А.Е. Ковалев // Российская Федерация сегодня. - 2006. - № 01/01. -

Режим доступа: http://www.couricr-edu.ru/cour0601/800.htm (дата обращения: 16.06.20П )

98. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.; Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 448 с.

99. Козлов, В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий / В.Н. Козлов. -М.: Легкая и пищевая промышленность. - 1981. -264 с.

100. Козырева, H.A. Кратко о методе фокальных объектов (МФО) [Электронный ресурс] / H.A. Козырев // Trizland.ru: креативный мир. - Режим доступа: http://www.trizland.ru/trizba.php?id=321 (дата обращения: 16.06.2011)

101. Козырева, H.A. Кратко о морфологическом анализе [Электронный ресурс] / H.A. Козарева // Trizland.ru: креативный мир - Режим доступа: http://www.trizland.ru/trizba.php?id=322 (дата обращения: 16.06.201 1)

102. Колпаков, В.М. Творческие методы разработки управленческих решений [Электронный ресурс] / В.М. Колпаков // Элитариум: Центр дистанционного образования. - Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2007/12/20/metody _razrabotki_reshenijj.html (дата обращения: 05.04.2011)

103. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании / Л.С. Коршунова. - М., 1979. - 99 с.

104. Котельников, H.H. Модель специалиста. Назначение. Содержание. Принципы и методы построения / H.H. Котельников // Формирование личности специалиста в вузе: сб. науч. тр. - Грозный, 1980. - С. 29-37.

105. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.- 165с.

106. Крон, Ю.Г. Методические указания по проведению занятий по поиску и принятию технических решений с использованием эвристических приёмов / Ю.Г. Крон, В.Е. Жидков. - Ставрополь: Изд-во Ставропол. политехи, ин-та, 1990.-34 с.

107. Кудрявцев, А. Практический маркетинг [Электронный ресурс] / А. Кудрявцев // AdVesti. - Режим доступа: http://www.advesti.ru/publish/creativ/140309met/ (дата обращения: 15.05.2011)

108. Кудрявцев, Т.В. Система проблемного обучения / Т.В. Кудрявцев // Проблемное и программированное обучение / под ред. Т.В. Кудрявцева, A.M. Матюшкина.-М.: Сов. Россия, 1973.-С. 10-29.

109. Кузьмин, A.M. Методы поиска новых идей и решений. Метод фокальных объектов [Электронный ресурс] / A.M. Кузьмин // InvenTex: центр креативных технологий. - Режим доступа: http://www.inventech.ru/pub/club/088/ (дата обращения: 1 1.02.201 1)

110. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В.Кузьмина. - Шуя: ШПИ, 1995.- 23 с.

111. Кузьмина, Н.В. Способность, одаренность и талант учителя / Н.В. Кузьмина - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

112. Кулешова, А.Б. Конкуренция в вопросах и ответах / А.Б. Кулешова. -М.: ТК Велби: Проспект, 2004. - 255 с.

113. Кулюткин, Ю.П. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. - 440 с.

114. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. - 1986. - № 2.-С. 21-30.

115. Кыверляг, A.A. Методы исследований в профессиональной педагогике / A.A. Кыверляг. - Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

116. Левитас, А. Метод фокальных объектов и получение новых идей [Электронный ресурс] / А. Левитас. - Режим доступа: http://www.citycat.ru/iq/nn/n58_01 .html (дата обращения: 10.05.2010)

117. Леонова, И.Ф. Подготовка специалистов в сфере моделирования и конструирования швейных изделий в условиях непрерывного профессионального образования (лицей - колледж): дис. ... канд. пед. наук / И.Ф. Леонова. - Невинномысск, 2005. - 185 с.

118. Леонтьев, А.Н. Биологическое и социальное в психике человека / АЛ I. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1960. - № 6. - С. 23-38.

119. Леонтьев, А.Н. Глава о способностях: рецензия на рукопись Н.С. Лейтеса // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 7-13.

120. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд., доп. - М.: Мысль, 1965. - 574 с.

121. Лернер, И. Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. — М.: «Знание», 1974. - 64 с.

122. Лернер, П.С. Подготовка кадров для перспективного производства (инженерно-педагогические аспекты) / П.С. Лернер. - М.: Высш. шк., 1989. -180 с.

123. Литвина, A.M. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды / A.M. Литвина, Н.С. Леонидова, Л.Ф. Л^урчановская. -М.: Легкая индустрия, 1972. -392 с.

124. Лобейко, Ю.А. Лворческое развитие педагога в системе послевузовского образования / Ю.А. Лобейко. - М.: АПК и ПРО Минобразования РФ, 1999. - 152 с.

125. Ломов, Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1980. - Т. 2, № 1.-С. 11.

126. Ломтева, Т.Н. Андрагогические основы вузовского образования [Электронный ресурс]: дис. ... д-ра пед. наук / Т.Н. Ломтева. - Ставрополь, 2002.-390 с.

127. Лук, А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 1976,- 144 с.

128. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М., 1978. - 125 с.

129. Лурия, А.Р. Нейропсихологический метод анализа процессов восприятия / А.Р. Лурия // Психологические исследования / под ред. А.Н. Леонтьева. - М., 1976. - Вып. 6. - С. 85-56.

130. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие / А.Р. Лурия. -М.: Академия, 2006. - 384 с.

131. Лысенко, A.B. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Лысенко. - Майкоп, 2005. - 203 с.

132. Ляшенко, А.И. Организация и управление социальной работой в России: учеб. пособие для вузов / А.И. Ляшенко. - М.: Наука, 1995. - 74 с.

133. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс: пер. с нем. / Э. Майнберг. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 3 18 с.

134. Максимов, В.Г. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя: дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Максимов. -Чебоксары, 1994.-388 с.

135. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов. — М.: Академия, 2004. - 256 с.

136. Маркевич, О.В. Системное развитие творческого потенциала студентов технического вуза средствами высшей математики: на примере экономических специальностей: дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс]/ О.В. Маркевич. - Хабаровск, 2006. - 202 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru

137. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка / В.Н. Марков. - М.: Изд-во РАГС, 2001. - 265 с.

138. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996.-308 с.

139. Мартыновская, С.П. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения: дис. ... канд. пед. наук / С.Н. Мартыновская. - Красноярск, 2006. - 209 с.

140. Маслоу, А. Самоактуализированные люди. Исследование психологического здоровья / А. Маслоу; пер. A.M. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999.-478 с.

141. Мастера искусства об искусстве: в 7 т. Т. 2. Мастера искусства эпохи Возрождения / под общ. ред. A.A. Губера, A.A. Федорова-Давыдова. - М.: Искусство, 1967. - 496 с.

142. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. -М.: Педагогика, 1972. - 168 с.

143. Медведев, Д. А. Национальные проекты: от стабилизации - к развитию. Отклики и комментарии [Электронный ресурс] / Д.А. Медведев. -Режим доступа: http://viperson.ru/wind.php?ID=:273473&soch=l (дата обращения: 16.06.2011)

144. Медведев, Д.А. Технические вузы должны быть абсолютно профильными или Снова об инженерах [Электронный ресурс] / Д.А. Медведев // Мемуары о будущем. - Режим доступа: http://bda-expert.com/2011 /ОЗ/medvedev-ob-inzhenerax-tehnicheskie-vyzy/ (дата обращения: 14.04.201 1)

145. Медведева, О.II. Педагогические условия творческого саморазвития личности учащегося в учреждении дополнительного образования: на материале деятельности дизайн-студии: дис. ... канд. нед. наук / О.П. Медведева. - Ростов н/Д, 2003. - 200 с.

146. Меретукова, З.К. Культура организации проблемного обучения как доминантный фактор развития учащихся / З.К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. -2012.-Вып. З.-С. 69-79.

147. Мерцалова, М.Н. История костюма / М.Н. Мерцалова. - М.: Искусство, 1972.-200 с.

148. Метод фокальных объектов // Электронная энциклопедия «А. Я. Психология» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://azps.ru/training/cogn/m__fokal.htmI (дата обращения: 09.04.2011)

149. Методические рекомендации по моделированию и конструированию одежды на индивидуальные женские фигуры невысокого роста различных полнот: [утверждены Минбытом РСФСР 24 06 1986г.]. - М.: ЦЫГГИ, 1986. -122 с.

150. Милнер, П. Физиологическая психология / П. Милнер. - М.: Мир, 1973.-647 с.

151. Митин, Б.С. Инженерное образование на пороге XXI века / Б.С. Митин, В.Ф. Мануйлов. - М.: Издательский дом Русанова, 1996. - 224 с.

152. Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособности личности / JI.M. Митина. - М.; Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 2002. - 400 с.

153. Михайлов, АЛО. Развитие творческого потециала будущего педагога в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / АЛО. Михайлов. - Волгоград, 2006. - 22 с.

154. Михелькевич, В.И. Основы научно-технического творчества / В.Н. Михелькевич, В.М. Радомский // Высшее профессиональное образование. -Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 320 с.

155. Мороз, А.Г. Адаптация молодого учителя к условиям учебно-воспитательного процесса школы: метод, рек. / А.Г. Мороз. - Киев, 1985. -51с.

156. Морозов, А. Деловая психология [Электронный ресурс] / А. Морозов // Синтон: тренинг-центр. Психологическая библиотека. - Режим доступа: http://www.syntone.m/library/index.php?section=books&item id~2930&current book page=26&print version=true (дата обращения: 08.03.2011)

157. Мун, Л.П. Вы умнее, чем вы думаете: пер. с англ. / Л.П. Мун. - М.: Попурри, 1996.-288 с.

158. Муравьёва, Г.Е. Дидактическое проектирование как вид профессиональной деятельности учителя / Г.Е. Муравьёва // Теория и практика высшего педагогического образования. - М.: Прометей, 1991. - С. 41-45.

159. Муртазова, З.А. Формирование профессионального мышления у будущего учителя (на примере учителей английского языка): дис. ... канд. пед. наук / З.А Муртазова. - Майкоп, 1999. - 173 с.

160. Научные достижения и передовой опыт в области высшего образования: информационный сборник. Вып. 5. -М.: НИИВО, 1992.

161. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров: учеб. пособие. / С.Д. Неверкович. - М.: Высш. шк., 1995. - 207 с.

162. Ниренберг, Дж.И. Искусство творческого мышления / Дж.И. Ниренберг. - Минск: 11опурри, 1996. - 240 с.

163. Новиков, A.M. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2003. -104 с.

164. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: Пресс, 2004. - 67 с.

165. Общая психология: учеб.-метод, пособие / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Д.А. Машурцева [и др.]; под общ. ред. М.В. Гамезо. - М.: Ось-89, 2008. -352с.

166. Овчинников, В.Ф. Научно-технический прогресс и развитие творческого потенциала работника производства / В.Ф. Овчинников. - Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1974. - 133 с.

167. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 53000 слов / С.И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ОНИКС 21 век: Мир и образование, 2004. - 1200 с.

168. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, НЛО. Шведова; Российская академия наук, Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.

169. Орленко, Л.В. История текстиля и моды: учебник / Л.В. Орленко. -М., 1998.-473 с.

170. Орлов, Ю.М. Стимулирование побуждения к учению / Ю.М. Орлов, Н.Д. Творогова, В.И. Шкуркин. - ML, 1988. - 120 с.

171. Осинский, А.К. Психология самостоятельности / А.К. Осинский. -Нальчик, 1996. - 168 с.

172. Основы технической эстетики: расширенные тезисы / под ред. Г.Б. Минервина. - М.: ВНИИТЭ, 1970. - 158 с.

173. Пармон, Ф.М. Костюм XX века: одежда, обувь, аксессуары: учеб. пособие/Ф.М. Пармон.-М.: Изд-во МГАЛП, 1995,- 107 с.

174. Пармон, Ф.М. Основы композиции костюма / Ф.М. Пармон. - М., 1999,- 184 с.

175. Пармон, Ф.М. Рисунок и графика костюма: учебник для вузов / Ф.М. Пармон, Т.П. Кондратенко. - М.: Легпромбытиздат, 1987. - 208 с.

176. Пармон, Ф.М. Эстетика форм и конструкций костюма (в историческом аспекте) / Ф.М. Пармон. - М.: Легпромбытиздат, 1982. - 198 с.

177. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

178. Петров, К.В. Акмеологическая концепция развития творческого потенциала учащихся: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / К.В. Петров. - М., 2008. - 64 с.

179. Петьков В. А., Андрющенко С. И. Организация инновационной среды образовательного учреждения / В. А. Петьков, С. И. Андрющенко // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. -2012.-Вып. 1. С.105-109.

180. Петушкова, Г.И. Проектирование костюма: учебник для высш. учеб. заведений / Г.И. Петушкова. - М.: Академия, 2004. - 416 с.

181. Пешкова, В.Е. Феномен гения: учеб. пособие / В.Е. Пешкова. -Майкоп, 2002. - 102 с.

182. Пимонова, C.B. Психологические аспекты и условия проявления креативности в студенческом возрасте / C.B. Пимонова. - Ставрополь: АГРУС, 2004. - 32 с.

183. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов; АН СССР, ин-т психологии. - М.: Наука, 1982. - 309 с.

184. Политехнический словарь / гл. ред. А.Ю. Ишлинский. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 656 с.

185. Получение патентной документации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://getpatent.narod.ru/aspekty/07.html (дата обращения: 19.03.2011)

186. Пономарев, Я.А. Исследование творческого потенциала человека / Я.А. Пономарев // Психологический журнал. - 1991. - № 1. - С. 47-50.

187. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976.-304 с.

188. Пономарев, Я.А. Фазы творческого процесса (вместо введения) / Я.А. Пономарев // Исследование проблем психологии и творчества. - М.: Наука, 1993.-С. 3-25.

189. Прибрам, К. Языки мозга: экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии / К. Прибрам; пер. с англ. Я.Н. Даниловой и Е.Д. Хомской. -М.: Прогресс, 1975.-464 с.

190. Профессиональная педагогика: учебник / под ред. С.Я. Батышева,

A.M. Новикова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Профессиональное образование, 1999. - 902 с.

191. Психология и педагогика: учеб. пособие / под ред. A.A. Бодалева,

B.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. - М.: Ин-т психотерапии, 2002. - 585 с.

192. Психолого-педагогический словарь-справочник / сост. Ю.А. Лобейко, Н.М. Борозинец. - М.; Ставрополь: Народное образование: АГРУС, 2004.- 256 с.

193. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. - 172 с.

194. Рева, Г.В. Формирование акмеологической направленности личности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Рева. - Майкоп, 2002. - 185с.

195. Режабек, Е.Я. Научный поиск и его этапы / Е.Я. Режабек. - Ростов н/Д: Изд-во Рост. гос. ун-та, 1972. - 175 с.

196. Резник, С.Д. Основы личной конкурентоспособности: учеб. пособие /

C.Д. Резник, A.A. Сочилова. - М.: ИН-ФРА-М, 2010. - 181 с.

197. Рензулли, Дж. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одарённых детей / Дж. Рензулли //

Современные концепции одарённости и творчества / под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Мол. гвардия, 1997. - 403 с.

198. Речицкая, Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха: учеб.-метод, пособие для пед. вузов / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. - М.: ВЛАДОС, 1999. -126 с.

199. Рибо, Т. Закон развития воображения [Электронный ресурс] / Т. Рибо. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/library/00050.shtml (дата обращения: 15.06.2010)

200. Рибо, Т. Творческое воображение [Электронный ресурс] / Т. Рибо. -СПб., 1901. - С. 132-140. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/library/00050.shtml) (дата обращения: 10.03.2011)

201. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - №1. - С. 164-168.

202. Романкова, М.В. Проблемы творческой технологизации процесса педагогической деятельности / М.В. Романкова, Н.Д. Кучугурова // Совершенствование техники, технологий, экономики в сервисе и методики обучения: пятая межвуз. науч.-практ. конф. - Ставрополь: С ГИС, 2005. - С. 153-156.

203. Романкова, М.В. Развитие проектно-конструкторских способностей у студентов технических вузов: на примере изучения инженерной графики: дис. ... канд. пед. наук / М.В. Романкова. - Ставрополь, 2006. - 220 с.

204. Рубинштейн, С.Л. Эмоции / С.Л. Рубинштейн // Психология эмоций. Тексты / под ред. В. Вилюнаса. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - С. 152-161.

205. Рузская, А.Г. Некоторые особенности воображения младших школьников / А.Г. Рузская // Психология младшего школьника. - М., 1960 -С. 128-147.

206. Ряховских, Н.Д. Взаимосвязь теории и практики как средство развития творческого потенциала будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук / Н.Д. Ряховских. - Оренбург, 1988. - 203 с.

207. Савенков, А.И. Потенциал личности / А.И. Савенков //11овые ценности образования. - 2005. - Вып. 5 (24): Антропологический, деятельностный и культурологический подходы. Тезаурус. - С. 107-1 10.

208. Садченкова, Ю.П. Роль креативного образования в профессиональной адаптации выпускников вузов на рынке труда [Электронный ресурс] / Ю.П. Садченкова, И.И. Новикова // Проблемы развития инновационно-креативной экономики: сб. материалов Второй междунар. науч.-практ. конф. - Режим доступа: http://econierence.ru/blog/coniD6/243.html (дата обращения: 10.06.2011)

209. Самарин, Ю.А. Воспитание воображения школьника / Ю.А. Самарин. -Л., 1947-80 с.

210. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

211. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - 272 с.

212. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты: кн. для учителя / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 230 с.

213. Скалкова, Я.И. Коллектив: методология и методы педагогического исследования: пер. с чешек. / Я.И. Скалкова. - М.: 11едагогика, 1989. - 224 с.

214. Скирута, М.А. Инженерное творчество в легкой промышленности / М.А. Скирута, ОЛО. Комиссаров. - М.: Легпромбытиздат, 1990. - 182 с.

215. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижаков. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

216. Сластенин, В.А. Творческий стиль педагогической деятельности / В.А. Сластенин // Развитие личности как стратегия гуманизации образования: материалы межрегион, науч.-практ. конф. - Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2002. - С. 31-39.

217. Словарь иностранных слов / под общ. ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова. - М.: Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1963. - 853 с.

218. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д.Смирнов. - М., 2003. - 304 с.

219. Советский энциклопедический словарь / авт.-сост. Р.Я. Булатов. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 1600 с.

220. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 368 с.

221. Стенберг, Р. Учись думать творчески! (12 теоретически обоснованных стратегий обучения творческому мышлению): основные современные концепции творчества и одаренности / Р. Стенберг, Е. Григоренко. - М.: Мол. гвардия, 1997. - 416 с.

222. Степанов, Г.П. Композиционные проблемы синтеза искусств / Г.П. Степанов. - Л.: Художник РСФСР, 1984. - 320 с.

223. Степанова, Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых / Е.И. Степанова. - Л., 1981. - 80 с.

224. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 431 с.

225. Сгуканов, А. П. Синергетическое управление непрерывным повышением квалификации педагогических кадров : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.08 Москва, 2003 - 250 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru

226. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

227. Творчество в научном познании. - Минск: Наука и техника, 1976. -231 с.

228. Терелянская, И.В. Психологическое сопровождение развития творческой конкурентоспособной личности студента в образовательном

процессе вуза: автореф. дис. ... канд. психод. наук / И.В. Терелянская. - Н. Новгород, 2012. - 25 с.

229. Терехова, Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: дис. ... канд. нед. наук [Электронный ресурс] / Г.В. Терехова. - Челябинск, 2002. - 175 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru (дата обращения: 19.04.2010)

230. Тигров, В.П. Развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании: дис. ... д-ра нед. наук [Электронный ресурс] / Тигров В.П. - Тамбов, 2008. - 447 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru

231. Тихомиров, O.K. Психология мышления: учеб. пособие для вузов / O.K. Тихомиров. - М.: Академия, 2002. - 288 с.

232. Торгашина, Т.Н. Научно-исследовательская работа студентов педагогического вуза как средство развития их творческого потенциала: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Торгашина. - Волгоград, 1999. - 209 с.

233. Узнадзе, Д.Н. Основные положения теории установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1961.-346 с.

234. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. - Тбилиси, 1956. -372с.

235. Устинова, Л.Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучения: дис. ... канд. пед. наук [Электронный ресурс] / Л.Г. Устинова. - Волгоград, 2000. - 223 с. - Режим доступа: http://diss.rsl.ru

236. Учебный рисунок / под ред. В.А. Королева. - М.: Изобразительное искусство, 1981.-126 с.

237. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 262200 Конструирование изделий легкой промышленности (квалификация (степень) бакалавр), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 августа 2010г. № 852: офиц. текст. - М., 2010. -25 с.

238. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина. - М.: Политиздат, 1963. - 544 с.

239. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.

240. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студентов вузов / Ю.Г. Фокин. - М.: Академия, 2002. - 224 с.

241. Хабаева, J1.M. Влияние ценностных ориентаций на развитие профессиональной мотивации студентов вуза: дис. ... канд. психол. наук / Л.М. Хабаева. - М., 2002. - 158 с.

242. Хазова, С.А. Конкурентоспособная личность: становление и развитие в системе образования: монография / С.А. Хазова. - LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH, 2012.-501 с.

243. Хазова, С.А. Развитие конкурептоопределяющих личностных качеств специалиста по физической культуре и спорту: монография / С.А. Хазова. -Новосибирск: ЦРНС, 2010.-131 с.

244. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособной личности в системе образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / С.А. Хазова. - Майкоп, 2011. -58с.

245. Хазова, С.А. Формирование опыта профессионально-творческого мышления у будущих специалистов по физической культуре и спорту: дис. ... канд. пед. наук / С.А. Хазова. - Майкоп, 2004. - 202 с.

246. Хайруллина, Э.Р. Системная ориентация проектно-творческой деятельности на саморазвитие конкурентоспособности студентов инженеров-технологов: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Э.Р. Хайруллина. - Казань, 2007. -43 с.

247. Холостова, Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника / Е.И. Холостова. - М.: Союз, 1993. - 87 с.

248. Хуторской, A.B. Как обучать творчеству? [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2001/0105.htm (дата обращения: 10.05.2011 )

249. Черкасова, Е. Инженер нового поколения |Электронный ресурс] / Е. Черкасова // БиржаТруда.РФ. - 2008. - № 38 (1164). - Режим доступа: http://birzha-truda.spb.ru/art.php3 ?n=662&id=24745 (дата обращения: 18.02.201 1)

250. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -436 с.

251. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе: учеб. пособие / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов. - М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

252. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. -320 с.

253. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. -М.: Аспект Пресс, 2007. - 284 с.

254. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь. - Ростов н/Д: Феникс, 2005 - 808 с.

255. Шиянов, E.H. Основные тенденции и перспективы развития высшего технического образования / E.H. Шиянов, Т.А. Майборода // Развитие личности как стратегия гуманизации образования: материалы межрегион, науч.-практ. конф. - Ставрополь: Изд-во СевКавГТУ, 2002. - С. 150.

256. Щубинский, B.C. Предмет, задачи и сущность педагогического творчества / B.C. Щубинский. // Новые исследования в педагогических науках / сост. И.К. Журавлев. - М.: Педагогика, 1987. - № 2 (50). - С. 3-6.

257. Энгельмейер, П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений / П.К. Энгельмейер. - СПб.: Образование, 191 1. -116 с.

258. Энгельмейер, П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмейср. - СПб.: Образование, 1910. - 208 с.

259. Энциклопедия для детей: универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь. Т. 23 / гл. ред. Е.А. Хлебалина, отв. ред. Д.И. Люри. - М.: Аванта+, 2003. - 688 с.

260. Эрберг, К. Цель творчества: опыта по теории творчества и эстетике / К. Эрберг. - М.: Русская мысль, 1913. - 116 с.

261. Якобсон, П.М. Процесс творческой работы изобретателя / П.М. Якобсон. - Л.: Изд-во ЦС Всесоюз. общества изобретателей, 1934. - 135 с.

262. Яковлев, В.А. Диалектика творческого процесса в науке / В.А. Яковлев.-М.: Изд-во МГУ, 1979. - 128 с.

263. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. - М.: Флинта, 1997. - 224 с.

264. Bono, Е. de. New think: The use of lateral thinking in the generation of new ideas / E. de Bono. N. Y.: Basic Books, 1967.

265. Milner, B. Intellectual function of the temporal lobes / B. Milner // Psychological Bulletin. - 1954. - N 51. - P. 52-62.

266. Milner, B. Psychological defects produced by temporal lobe excision / B. Milner // The Brain and Human Behavior (ARNMD, Vol. XXXVI). - Baltimore: Williams and Wilkins, 1958. - P. 244-257.

267. Oech, R. Awhach on the Side of the Head: How to Unlock your Mind for innovation Menlo Park / R. Oech // Calif. Creative think. - 1983. - Vol. XVII. - P. 111.

268. Parnes, S.J. Can creativity be increased? / S.J. Parnes // A source book for creative thinking / eds. by S.J. Parnes, H.F. Harding. - N. Y.: Charles Scribnei's Sons, 1962. - P. 185-191.

269. Passov, A. Differentiated Curricula for the Gifted/Talented / A. Passov. -Ventura CA: National/State Leadership Training Institute on the Gifted and the Talented, 1982.